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ÁREA MATEMÁTICA
NUCLEO
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO.
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I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO
PLAN DE AREA
ÁREA MATEMÁTICA
DOCENTES:
NÙCLEO
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÌA EN EL DESARROLLO DEL SER
HUMANO.
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I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Denominación del área. Matemáticas.
Núcleo. Ciencia y tecnología en el Desarrollo del ser Humano.
Nivel de Formación. Básica Primaria y secundaria, media y Programa
de formación Complementaria.
Año lectivo. 2010
Intensidad Horaria semanal.
II. PRESENTACIÓN.
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III. JUSTIFICACIÓN
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nuevas construcciones curriculares para dar solución a la problemática en
todas las áreas del conocimiento particularmente en las matemáticas.
Fundamentos conceptuales
Cada maestro necesita explicitar las ideas fuertes que orientan su trabajo: su
visión y sus creencias en relación con los estudiantes, con el aprendizaje, con
las matemáticas, con su papel y con el de la institución educativa.
De acuerdo con los expertos del Ministerio de Educación Nacional, los tres
elementos que conforman la estructura de las matemáticas son:
El contexto.
Los procesos generales.
Los conocimientos básicos.
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El propósito general que se tiene para el desarrollo del área de matemática en
la I.E.D. Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino es el de buscar el
desarrollo del pensamiento lógico del estudiante a través de los procesos
constructivos y de interacción social, de la aplicación de las nuevas tecnologías
y privilegiando el contexto en las situaciones problémicas.
6
generalizar. Re-descubrir o re-construir conocimientos ya dados,
apropiándose de ellos6.
6
William Barraza Burgos. Desarrollo y Evaluación de Competencias Matemáticas a la luz de los nuevos
estándares. Pág. 14-24
7
• Desarrollar una actitud favorable para el estudio e interpretación de las
matemáticas.
• Comprender los conceptos, procesos, estrategias básicas de las
matemáticas y así utilizarlas en la solución de problemas.
• Utilizar un lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera
eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.
• Expresar en forma creativa y lúdica nuevas ideas, descubrimientos y
conceptos a partir del uso de las matemáticas.
• Resolver y formular problemas utilizando el conjunto de los números
naturales, los enteros, los racionales, los irracionales y los números
reales.
• Calcular la probabilidad de eventos simples, usando diferentes métodos.
• Calcular diferentes áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos
mediante la composición de figuras o cuerpos.
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De la misma matemática.
De la vida diaria.
De las otras ciencias.
Conocimientos básicos
SISTEMAS CONCEPTUALES
7
Documento Lineamientos Curriculares de Matemática. MEN. Pág. 21-25.
9
Los sistemas geométricos: Dan cuenta de las formas que toman los objetos
del mundo físico. A partir de ahí se considera el punto, la línea, el plano y el
espacio. Se estudian de manera particular los ángulos, las figuras geométricas
y cuerpos geométricos; se identifican los modelos matemáticos para calcular
perímetros, áreas y volúmenes. Los sistemas geométricos nos ayudan a
desarrollar nuestro pensamiento espacial el cual es fundamental para
orientarnos en el mundo físico, elaborar modelos de los objetos existentes,
diseñar nuevos objetos y nuevos modelos.
8
Ignacio Abdón Montenegro. Evaluemos Competencias Matemáticas. Pág. 51-56.
9
¿Cómo se aprende a distancia en la Universidad Javeriana?. En el caso de la pontificia Universidad
Javeriana de Santa Fe de Bogotá Colombia.
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En la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, se requiere de algo,
personas, materiales, procesos, trabajos que faciliten, guíen o ayuden a lograr
la relación cada vez más independiente entre los estudiantes y el objeto de
aprendizaje. Tales facilitadores o ayudas de los procesos educativos
constituyen las mediaciones educativas.
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Carlos Corrales Díaz. Incorpora reflexiones y propuestas sobre el uso de la computadora como
mediación presentada en el primer Congreso Internacional de Multimedia Educativa, realizado en
Guadalajara, Jal. En 1995. Vi: El Computo E.
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• Los textos y materiales de referencia contienen la información sobre los
conocimientos formales por adquirir y que en los cursos tradicionales
eran proporcionados por los docentes a través de clases magistrales y
lecturas. De estos materiales informan las guías y a ellos pertenecen los
documentos, libros, textos, instructivos y sitios o paginas Web.
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ii FAINHOLC, Beatriz, “El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica”, 2003, Red [en línea]. [Fecha de consulta: 29
de Agosto 2007]. Disponible en Internet:http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_744/contenidos_arc/39210_fainholc.pdf
La escala a utilizar para los informes parciales es, en el informe final de cada
área se promedian las valoraciones numéricas.
DESEMPEÑOS VALORACIÒN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 – 5.0
13
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.5
DESEMPEÑO BÀSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9
XI. BIBLIOGRAFÍA
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