La Matemática en Mis Días 2 - Guía Docente

GUÍA DOCENTE
LA MATEMÁTICA (…en mis días) 2

es una obra de producción cole
ctiva
creada y diseñada por el Departam
ento
Proyecto y dirección editorial: Raúl A. González Editorial y de Arte y Gráﬁca de Esta
ción
Mandioca de ediciones s.a., bajo
Proyecto
y dirección de Raúl A. González.
Dirección de ediciones: Judith Rasnosky
Dirección de arte: Valeria Bisutti
Edición Tratamiento de imágenes © Estación Mandioca de ediciones s. a.

José Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Vanina Rojas Archivo y Preimpresión Buenos Aires – Argentina
Cecilia González Liana Agrasar Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Autoría Documentación Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Adriana Ricciutto Patricia Curcio Primera edición: diciembre de 2009
Este libro se terminó de imprimir en el mes de

Diagramación Secretaría editorial y diciembre de 2009 en Casano Gráfica S.A.,
Ministro Brin 3932, Remedios de Escalada,
Ana Inés Castelli Producción industrial Buenos Aires, Argentina.
Lidia Chico
Ilustraciones Dalila Serpe
Cecilia Gabbi
El quehacer
matemático
Para lograr que los alumnos de todos los niveles Hay que tener en cuenta que la matemática contri-
de escolaridad incorporen los procesos típicos del buye en la formación integral del niño desde dife-
pensamiento matemático, un buen camino sería ge- rentes aspectos:
nerar preguntas en lugar de respuestas, planifican- instrumental
do desde la integración y no desde el aislamiento, intelectual
incentivando la creatividad y desechando la mono- comunicativo
tonía, con menos cantidad de ejercicios mecánicos y cultural
más situaciones que generen un problema a resol- lúdico
ver de diferentes maneras, aceptando y revisando estético
todas y cada una. recreativo
También es importante presentar situaciones histórico
problemáticas para que los chicos desplieguen es-
trategias individuales de resolución. Para eso, en la Por eso, en síntesis, la matemática
escuela se deberá ofrecerles un espacio y un tiempo debe darse como una herramienta
para ensayos y errores, que les permita equivocarse, dúctil, aplicable a hechos de la vida
aprender del error y probar con otros recursos. cotidiana vividos por los niños.
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GUÍA DOCENTE
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
CAPÍTULOS En relación con el número y las operaciones
Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al
1 al 9
determinar y comparar cantidades y posiciones.
Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras
1 al 9
y al operar con ellos.
1 al 9 Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados.
1 al 9 Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras.
1 al 9 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculos de suma y restas y argumentar sobre su validez.
Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones (Ej: imágenes, enunciados incompletos de problemas,
1 al 9
cálculos, etc.).
En relación con la geometría y la medida

Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y
1, 2, 5, 8
personas.
4 Construir y copiar modelos hechos con forma bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales.
Comparar y describir figuras según su número de lados o vértices, presencia de bordes curvos o rectos para
4, 6, 7
que otros las reconozcan.
8, 9 Comparar y medir efectivamente longitudes (capacidades, pesos) usando unidades no convencionales.
5 Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en curso y día de la semana).
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer bimestre
BLOQUE: • El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar,
NÚMERO etcétera).
• La sucesión natural.
• Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre, etcétera.
• Relaciones de mayor, menor e igual.
BLOQUE: • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar, etcé-
OPERACIONES tera), el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamiento o cambio de posición).
• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones).
• Suma y resta de los números naturales. Tabla (regularidades). Operaciones inversas. Escalas ascendentes y
descendentes, algoritmos. Ecuaciones simples.
• Cálculo mental.
• Cálculo exacto y aproximado. Estrategia de redondeo y encuadramiento de resultados.
• Conveniencia del uso de las distintas formas de hacer cálculos.
BLOQUE: • Patrones (regularidades) numéricos.
LENGUAJE GRÁFI- • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
CO Y ALGEBRAICO
BLOQUE: •Nociones espaciales, relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el plano y en el espa-
NOCIONES cio.
GEOMÉTRICAS • Representaciones verbales gráficas de recorridos. Punto de referencia. Codificación de desplazamientos.
• Cambio de dirección.
• Figuras: clasificación según su forma (cuadrada, rectangular, circular, etcétera).
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La MATEMÁTICA (…en mis días) 2
Área: Matemática • Planificación Nación. Contenidos Básicos Comunes
Segundo bimestre
NÚMERO etcétera).
• Relaciones de mayor, igual, menor, unos más, anterior, posterior, siguiente, entre, etcétera.
• Multiplicación por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas.
• Cálculo mental.
• Cálculo exacto y aproximado. Estrategia de redondeo y encuadramiento de resultados.
• Conveniencia del uso de las distintas formas de hacer cálculos.
• Reglas de uso de la calculadora para operar.
• Nociones de mitad y doble.
CO Y ALGEBRAICO
BLOQUE: • Nociones espaciales relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el plano y en el espacio.
NOCIONES • Representaciones verbales y gráficas de recorridos. Punto de referencia. Codificación de desplazamientos.
GEOMÉTRICAS • Cambio de dirección.
• Cuerpos (cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirámide).
BLOQUE: • Sistema monetario. Unidades actuales.
MEDICIONES • Magnitudes. Medición de cantidad. Unidades arbitrarias y convencionales.
• Medida de peso: kilogramo.
• Tiempo. Lectura de calendario y de distintos relojes.
Tercer trimestre
NÚMERO etcétera).
• La sucesión natural.
• Escrituras equivalentes de un número.
• Fracciones usuales 1/2, 1/3, 1/4. Significado utilizando cantidades continuas (longitud, tiempo, etc.).
• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas.
Escala ascendentes y descendentes. Algoritmo. Ecuaciones simples.
• Nociones de doble y tercio.
LENGUAJE • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
GRÁFICO Y
ALGEBRAICO
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GUÍA DOCENTE
BLOQUE: • Magnitudes. Medición de cantidades. Unidades arbitrarias y convencionales.
MEDICIONES • Capacidad. Unidades no convencionales. Unidades convencionales (l, 1/2 l, 1/4 l). El vaso graduado.
• Peso. Unidades no convencionales. Unidades convencionales (kg, 1/2 kg, 1/4 kg, g). La balanza.
• Sistema monetario. Unidades actuales.
• Tiempo. Lectura de calendario y de distintos relojes.
BLOQUE: • Tablas, gráficos y diagramas para la información.
NOCIONES
DE ESTADÍSTICA
Cuarto bimestre
NÚMERO etcétera).
• Escrituras equivalentes de un número.
• Fracciones usuales 1/2, 1/4, etc. Significado utilizando cantidades continuas (longitud, tiempo, etcétera).
• Análisis del valor posicional: unos, dieces, etcétera.
BLOQUE: • Transformaciones que afectan la cardinalidad de de una colección (agregar, reunir, repartir, quitar, separar,
OPERACIONES etcétera), el lugar de un elemento en una sucesión (desplazamiento o cambio de posición).
• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. Tablas (regularidades). Operaciones inversas.
Escala ascendente y descendente. Algoritmos.
• Cálculo exacto y aproximado. Estrategias de redondeo y encuadramiento de resultados.
• Cálculo mental, escrito y con calculadora.
CO Y ALGEBRAICO
BLOQUE: • Nociones espaciales: relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el plano y en el espacio.
NOCIONES • Representaciones verbales y gráficas de recorridos. Punto de referencia. Codificación de desplazamientos.
GEOMÉTRICAS • Cambio de dirección.
• Cuerpos (cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirámide).
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde • Evaluación de la razonabilidad de los resultados de los cálculos.
el punto de vista numérico (correspondencia, conteo, estima- • Interpretación y completamiento de patrones numéricos.
ción, cardinalización, etc.). • Uso de relaciones funcionales para resolver situaciones problemáti-
• Utilización de diferentes formas de obtener el cardinal de un cas, utilizando tablas, diagramas, etcétera.
conjunto en forma exacta y estimada. • Identificación, denominación, clasificación y descripción de cuer-
• Comparación de números naturales desde el punto de vista pos figuras y líneas en base a sus propiedades.
cardinal y ordinal. • Reproducción de cuerpos y figuras.
• Lectura, escritura y comparación de fracciones usuales. • Reconocimiento de figuras simétricas.
• Identificación de regularidades en la sucesión numérica y su • Construcción de figuras simples cuadrado, triángulo, rectángulo.
uso para escribir números y compararlos. • Reproducción y construcción de figuras simétricas.
• Uso de la calculadora para investigar regularidades y propie- • Utilización de la regla para el trazado de rectas.
dades de los números. • Distinción de magnitudes comparando, clasificando, ordenando
• Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos, objetos según propiedades tales como largo, capacidad, peso.
gráficos). • Elección de unidades pertinentes al tributo a medir.
• Elaboración de enunciados que se correspondan con opera- • Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a
ciones dadas. cabo mediciones.
(continúa en próxima página) (continúa en próxima página)
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• Selección y simbolización de la operación aritmética corres- • Estimación de medidas y comprobación de esas estimaciones.
pondiente a la situación problemática presentada. • Comparación y ordenación de cantidades.
• Elaboración de un problema a partir de un conjunto de datos. • Medición con distinto grado de precisión.
• Identificación de operaciones inversas y su uso para resolver • Establecimiento de relaciones de comparación, equivalencia y
problemas. orden entre las distintas unidades de medida.
• Elaboración y utilización de distintas estrategias de cálculo • Uso de instrumentos de medición.
exacto y aproximado. • Recolección de datos en distintas formas.
• Manejo de los algoritmos de adición y sustracción con poli- • Organización y análisis de información simple.
dígitos. • Descripción e interpretación de la información brindada por tablas,
• Manejo de los algoritmos de multiplicación y división por un diagramas y gráficos simples.
dígito. • Exploración de situaciones de azar a través del juego.
• Estimación del resultado de un cálculo con distintwas estra- • Búsqueda de regularidades en resultados.
tegias.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Desarrollo personal
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver proble- • Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para
mas. modificarlos.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resul- • Respeto por el pensamiento ajeno.
tados. • Valoración de intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
• Gusto por generar estrategias personales de resolución de • Aprovechamiento creativo del tiempo libre.
problemas. • Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolución
• Respeto por las fuentes y honestidad en la presentación de de problemas.
resultados. • Tolerancia y serenidad frente a los errores y logros en la resolución
• Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los de problemas.
productos de los proyectos escolares en que participa.
Desarrollo sociocomunitario
• Valoración de un espacio de investigación en el país que • Superación de estereotipos por motivo de género, étnicos, sociales
contribuya al desarrollo del conocimiento matemático. u otros en la asignación de roles en lo que respeta a la resolución de
• Valoración del trabajo cooperativo y la toma de responsabi- problemas significativos.
lidades para lograr un objetivo común.
• Apreciación del valor del razonamiento lógico para la bús-
queda de soluciones a los problemas de la comunidad.
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico

• Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la • Placer por los desafíos intelectuales.
imaginación para plantear y resolver problemas y cálculos. • Valoración de la matemática en su aspecto lógico e instrumental.
• Sentido crítico sobre los resultados obtenidos en la resolu- • Valoración de la matemática como construcción humana.
ción de problemas. • Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo.
Desarrollo de la comunicación y la expresión

• Valoración de las múltiples posibilidades que brinda el • Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de trabajos.
lenguaje matemático para modelizar situaciones de la vida • Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comuni-
diaria. cación universalmente aceptada.
• Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y
organización del pensamiento.
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GUÍA DOCENTE
Área: Matemática
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
EJES NÚCLEOS MES CONTENIDOS
Grilla numérica del 0 al 99. Regularidades. Identificación de regularidades en la serie.
MARZO Relaciones de igualdad, mayor y menor que. Series numéricas. Comparación de cantidades.
Regularidades en la serie de números hasta el 199. Relaciones de mayor y menor. Regulari-
ABRIL dades en la serie numérica hasta el 299. Series ascendentes y descendentes.
MAYO Regularidades en la serie numérica hasta el 399. Series.

NÚMEROS NATURALES
Número sin límite JUNIO Regularidades en la serie numérica hasta 499.

en el tamaño
JULIO Regularidades en la serie numérica hasta el 599. Series ascendentes y descendentes.
AGOSTO Regularidades en la serie numérica hasta el 699. Series.
SEPTIEMBRE Regularidades en la serie numérica hasta el 799. Orden de menor a mayor. Series.
OCTUBRE Regularidades en la serie numérica hasta 899. Orden. Series.

Regularidades en la serie numérica hasta el 999. Registro de datos. Confección de gráficos.
NOVIEMBRE Gráficos de barras. Interpretación de gráficos de torta.
MARZO Resolución de problemas de suma y resta por medio de estrategias diversas. Cálculo mental.
ABRIL Uso del sistema monetario para resolver situaciones de suma y resta.
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
Resolución de problemas de suma y resta por medio de estrategias diversas. Cálculo mental.
Suma y resta
Uso del sistema monetario para resolver situaciones de suma y resta.
MAYO Cálculo mental y comprobación de los resultados en la calculadora.
Lectura de gráficos y tablas.
Cálculo mental. Uso del sistema monetario para resolver situaciones de suma y resta. Mitad
JUNIO y doble.
Identificación de la multiplicación como suma de iguales. Multiplicación por 2. Resolución
JUNIO de situaciones problemáticas. Reconocimiento de la multiplicación como la operación que
resuelve una operación.
Multiplicación
y división
JULIO Situaciones problemáticas multiplicativas y de reparto. División por 2.
AGOSTO Problemas multiplicativos. Tabla del 3. Doble y triple de un número. Situaciones problemáticas.
Figuras MAYO Reconocimiento y reproducción de figuras geométricas utilizando la regla.
geométricas
JUNIO Identificación de cuerpos geométricos por descripción de sus elementos: vértices, caras, aristas.
GEOMETRÍA
Cuerpos OTUBRE Reconocimiento de cuerpos geométricos.
geométricos
NOVIMEBRE Elementos y características de los cuerpos.
LA MEDIDA EL ESPACIO
Posiciones Ubicación de puntos de referencia en el plano. Relaciones espaciales. Uso de las relaciones es-
en el espacio ABRIL paciales para interpretar mensajes escritos, comparar distancias, describir y trazar recorridos.
El tiempo. Lectura del reloj.

Unidades JULIO Medidas de peso: kilo, 1/2 kilo, 1/4 kilo.
de medida
OCTUBRE Medidas de capacidad: litro, 1/2 litro, 1/4 litro.
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Área: Matemática
Planificación según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires
Primer bimestre
NÚMEROS Y OPERACIONES
Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de dife-
sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). rente cantidad de cifras.
Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas • Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
ascendentes y descendentes (10 en 10, 20 en 20, a partir de • Resolución de problemas que involucren la determinación y el
cualquier número dado) en situaciones de conteo o problemas uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que,
diversos. uno menos que).
Operaciones inicial, incógnita en la transformación, combinación de transfor-

• Resolución de problemas de adición y sustracción en situacio- maciones, etcétera.)
nes correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado
Cálculo exacto y aproximado • Cálculos de sumas promoviendo la utilización de distintas estra-
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en tegias.
memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la • Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para
adición y sustracción. resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propie- exacto.
dades de los números y las operaciones para resolver cálculos. • Dominio progresivo de los algoritmos convencionales
Explicación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. para la adición y la sustracción.
Comparación posterior de las mismas.
ESPACIO, FORMAS Y MEDIDA

Orientación y localización en el espacio • Resolución de problemas que exijan la utilización de filas y co-
• Resolución de problemas que requieran la interpretación y lumnas para la determinación de ubicaciones.
elaboración de códigos para describir e interpretar la ubicación de • Resolución de problemas que requieran la interpretación y la
personas y objetos o para comunicar recorridos. elaboración de planos para comunicar posiciones o trayectos.
Figuras geométricas
• Dibujo y reproducción de figuras usando regla (cuadrados, triángulos, rectángulos).
Segundo bimestre
Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para inter-
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sis- pretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente
tema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). cantidad de cifras.
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas • Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
ascendentes y descendentes (10 en 10, 20, en 20, a partir de • Resolución de problemas que involucren la determinación y el
diversos. uno menos que).
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GUÍA DOCENTE
Operaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado
• Resolución de problemas de adición correspondientes a distintos inicial, incógnita en la transformación, combinación de transforma-
significados: agregar, avanzar, juntar, comparar, retroceder, etcé- ciones, etcétera) por medio de diferentes estrategias y posterior
tera. comparación de las mismas.
• Comparación de diferentes procedimientos utilizados por los • Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de
alumnos, conteo de recursos, materiales o de dibujos, sobrecon- suma y multiplicación, en relación con sentidos, cálculos y escri-
teo, cálculo. turas.
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones
Cálculo exacto y aproximado • Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras

• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en relaciones numéricas multiplicativas.
memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la • Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para
adición y la sustracción. resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propie- exacto.
dades de los números y las operaciones para resolver cálculos. • Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de
Explicación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas cálculo.
y su comparación posterior.
Tercer bimestre
Números naturales tema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sis- • Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
Operaciones • Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de

• Resolución de problemas de adición y sustracción en situacio- suma y multiplicación, en relación con sentidos, cálculos y escri-
nes correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado turas.
inicial, incógnita en la transformación, combinación de transfor-
maciones, etcétera).
Cálculo exacto y aproximado Comparación posterior de las mismas.

• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en • Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras
memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la relaciones numéricas multiplicativas.
adición y la sustracción. • Cálculos de sumas promoviendo la utilización de distintas estra-
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propie- tegias.
dades de los números y las operaciones para resolver cálculos. • Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para
Explicación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. resolver en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
Tercer bimestre
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
Cuerpos geométricos cilindro y cono), considerando forma, número de caras u otras

• Resolución de problemas que requieran la descripción y la características.
identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, pirámide,
Medida • Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca

• Lectura de la hora, relojes de agujas. de la necesidad de realizar una estimación de medida o una medida
• Resolución de problemas que involucren mediciones de longitud, efectiva, y determinar la unidad de medida más conveniente según el
capacidad y pesos de objetos utilizando unidades de medida con- objeto por medir.
vencionales (m, cm, kg, g, l, etc.) y no convencionales (pasos vasos,
hilos, etcétera).
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Cuarto bimestre
Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para inter-
• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sis- pretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente
tema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). cantidad de cifras.
• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas • Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.
ascendentes y descendentes (10 en 10, 20, en 20, a partir de • Resolución de problemas que involucren la determinación y el
diversos. uno menos que, mitad de, doble de, 10 más, etcétera).
Operaciones • Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones suma y multiplicación, en relación con sentidos, cálculos y escri-
correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado turas.
inicial, incógnita en la transformación, combinación de transfor- • Resolución de problemas de reparto y partición mediante proce-
maciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior dimientos (dibujos, conteo, suma o restas reiteradas).
comparación de las mismas.
Cálculo exacto y aproximado • Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras

• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en relaciones numéricas multiplicativas.
memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la • Cálculos de sumas promoviendo la utilización de distintas estra-
adición y la sustracción. tegias.
• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propie- • Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para
dades de los números y las operaciones para resolver cálculos. resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo
Explicación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. exacto.
Comparación posterior de las mismas.
Cuarto bimestre
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDA
Figuras geométricas • Dibujo y reproducción de figuras usando regla (cuadrados, triángu-
• Resolución de problemas que requieran la identificación de una fi- los, rectángulos).
gura entre otras a partir de algunas características (número de lados;
lados curvos y rectos, igualdad de lados).
Cuerpos geométricos cilindro y cono), considerando forma, número de caras u otras

• Resolución de problemas que requieran la descripción y la características.
identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, pirámide,
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GUÍA DOCENTE
PRIMERA
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EMBOCANDO TAPITAS
CONTENIDO EJE TEMÁTICO

Introducir al niño en el conocimiento de las tablas de multiplicar. La multiplicación. Mitad y doble.
Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con
números de tres cifras.
PROPÓSITOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Que los niños avancen en el establecimiento de relaciones, de Multiplicación por una cifra de números naturales.
semejanzas y diferencias entre la suma y la multiplicación. Noción de mitad y doble.
Suma y resta de números naturales.
Cálculo mental.
Realizar el conteo con relación uno a uno.
Respeto por el pensamiento ajeno.
Valoración de intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
Respeto a los turnos de los compañeros.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resulta-
dos.
PRIMER MOMENTO
La docente colocará 5 filas de latas de duraznos forradas con una distancia de 2 metros aproximadamente.
una etiqueta con el número 1 a las de la primera fila, las de la El primer niño que tira debe embocar la tapita en una de las
segunda fila con el número 2, las de la tercera fila con el núme- latas, son cinco las tapitas que deberá arrojar.
ro 3, hasta llegar a la fila 5. Se colocan en una bolsa tapitas de Luego se deberá calcular el puntaje; por ejemplo si tiene tres
botellas de plástico. tapitas acertadas en la tercera fila tendrá que hallar el cálculo
Se forman grupos de cinco niños y cada grupo pasará por tur- 3x3=, y si tiene en diferentes filas tendrá que sumar los resulta-
nos y formará una fila que esté ubicada frente a las latas y con dos para llegar al total de puntos.
SEGUNDO MOMENTO
Se colocarán dos filas de 4 latas separadas. En una de las filas pasarán dos nenes; por ejemplo, si un nene embocó la tapita
se colocará un cartel con la palabra “DOBLE”, y en la otra fila de en el número 2 en las latitas que figura el cartel con la pala-
latas se colocará otro cartel con la palabra “MITAD”. Cada latita bra “DOBLE”, tendrá que decir oralmente el doble del número
tendrá un número del 1 al 4. Cada número tendrá el siguiente 200. Lo mismo se hará en caso de que el alumno emboque la
valor, el número 1, 100 puntos, el número 2, 200 puntos, el tapita en una de las latitas donde figura el cartel con la palabra
número 3, 300 puntos y el número 4, 400 puntos. Por grupo “MITAD”.
TERCER MOMENTO
Se ubicará 1 fila de 9 latitas, cada latita tendrá un número, 100, su grupo deberán decir oralmente un cálculo de suma o resta
200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900. Por turno pasarán a que dé ese resultado.
embocar las tapitas en las latitas: por ejemplo, si un niño em- La docente registrará en un afiche los distintos cálculos que
boca la tapita en la latita con el número 300, los integrantes de surjan.
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SEGUNDA SECUENCIA
DIDÁCTICA:
DE COMPRAS EN EL
SÚPER

Calcular el costo de una compra. Uso del sistema monetario para resolver suma, resta y multipli-
Anticipar el dinero que debemos llevar para realizar una compra cación.
de alimentos.

Utilizar descomposiciones aditivas y multiplicativas ligadas con Sistema monetario. Unidades actuales.
la numeración, comprender y utilizar las reglas de la numeración
oral y hacer funcionar los cambios. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Estimación del resultado de un cálculo con distintas estrategias.
Manejo de los algoritmos de adición, sustracción y multiplica-
ción.
PRIMER MOMENTO
Los alumnos recolectarán paquetes de productos reales usados, Se organizarán grupos de trabajo por turnos, vendedores,
por ejemplo: potes de yogur, paquetes de galletitas, paquetes repositores de mercadería, cajeros y se realizará una rotación
de fideos, botellas de plástico de gaseosas, de aceite, etcétera. de roles.
Usarán el equipo de billetes y monedas que trae el libro. Tam-
bién podrán armar con cajas de zapatos una caja registradora.
SEGUNDO MOMENTO
Los alumnos deberán calcular, por ejemplo: cuánto hay que pagar averiguarán cuánto más cuesta un producto que otro, determina-
si algo que costaba un valor, aumenta de precio. Determinarán rán si es posible agregar un artículo más a la compra, sabiendo
cuánto dinero quedó en la caja después de hacer una compra, que se dispone de una cierta cantidad de dinero, etcétera.
TERCER MOMENTO
Organizar la puesta en común de los diferentes procedimientos lo expliciten.
para calcular el total de las ganancias, pidiendo a los niños que
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GUÍA DOCENTE
TERCERA SECUENCIA
DIDÁCTICA:
JUEGO CON CARTAS

Realizar cálculos exactos y aproximados de suma con números Cálculo exacto y aproximado. Mitad y doble. Escalas ascenden-
de 3 cifras. tes y descendentes.
Reconocer el orden numérico en forma decreciente y acreciente.
Reconocer doble y mitad de un número.

Que los alumnos encuentren la manera más cómoda de resolver Suma de números naturales.
cálculos, a diferencia del algoritmo convencional en el que todos lo Cálculo exacto y aproximado.
resolvemos de la misma manera. Conveniencia del uso de las distintas formas de hacer cálculos.
Noción de mitad y doble.
Escala ascendentes y descendentes.
Estimación del resultado de un cálculo con distintas estrategias.
Manejo del algoritmo de sustracción.
Elaboración y utilización de distintas estrategias de cálculo
exacto y aproximado.
Comparación de números naturales desde el punto de vista
cardinal y ordinal.
PRIMER MOMENTO
Se formarán grupos de 4 alumnos. Cada grupo tiene cartas considerando la suma obtenida.
del 1 al 9, cada elemento de las cartas valdrá 100 puntos. Las Se anotarán 10 puntos al grupo que obtiene la suma mayor. La
cartas estarán colocadas con la cara hacia abajo. docente junto a los niños registrarán todos los cálculos en un
Cada alumno por turno dará vuelta 2 cartas, dirá el resultado afiche para decidir el ganador después de 5 jugadas.
SEGUNDO MOMENTO
Se organizarán en grupos de 2 o 3 alumnos. Se colocarán las car- decir la mitad del número obtenido. A continuación y, siguiendo
tas con los números 2, 3, 5, 7, 8 y 9. Cada elemento de las cartas la ronda, los otros niños irán duplicando el valor enunciado por el
valdrá 100 puntos. El primer niño que dé vuelta una carta deberá jugador anterior.
TERCER MOMENTO
Cada grupo estará formado por 5 alumnos. Se colocarán cartas los números. Para finalizar con un tiempo estipulado por el
del 1 al 10 con las caras hacia abajo. Cada elemento valdrá 100 docente cada grupo ordenará los números en forma creciente o
puntos. Cada integrante de cada grupo por turno dará vuelta decreciente.
una carta, la docente registra por orden como fueron saliendo
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CONTENIDO: RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DIVERSAS CONTENIDO: SERIE NUMÉRICA
¡Vamos al circo! ¿Quién se esconde?

Leé y resolvé. Uní los puntos del 0 al 99 de menor a mayor y descubrí
al personaje.
En el circo del barrio hay 65 butacas. Si se ocuparon 44,
¿cuántas butacas quedaron vacías?
En una de las funciones actuaron 54 malabaristas, 26

bailarinas y 3 magos. ¿Cuántas personas actuaron en total?
Se entregaron 54 folletos para la primera función y 42

folletos para la segunda función. ¿Cuántos folletos se
© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

entregaron en total?
Fotocopiables Fotocopiables
Capítulo 1 Capítulo 1
CONTENIDO: RESOLUCIÓN DE CÁLCULOS DE SUMA CONTENIDO: RECONOCIMIENTO DE NÚMEROS PARES
En la cancha Embocamos pelotitas

Pintá el resultado correcto de cada uno de los cálculos. Pintá de verde los números pares y de rojo los impares.
143 + 133 =
144
121
139
276
143
189 199
10
0
2

176 14
19
6
3
106 17
139
19 8
166
171
114 + 85 =
CONTENIDO: RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DIVERSAS CONTENIDO: RECONOCIMIENTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
Pensamos problemas Reconocemos figuras

Leé y resolvé. Observá y completá cuántas figuras hay.
Para el acto del 25 de

Mayo se acomodaron
234 sillas y 153 banqui-
tos. ¿Cuántas personas
podrán sentarse?
Los alumnos de 2.° “A” salieron de excursión y recorrieron

187 km. Tienen que hacer 173 km más. ¿Cuántos kilóme-
tros recorrerán en total?
Un grupo de artesanos visita la escuela. En la exposición

hay 389 productos, de los cuales 216 son productos nacio-
nales. ¿Cuántos son los productos extranjeros?

CONTENIDO: DOBLE Y MITAD DE UN NÚMERO CONTENIDO: USO DEL SISTEMA MONETARIO PARA RESOLVER SITUACIONES DE SUMA
De campamento ¿Qué necesito?

Rodeá con color el doble de 200. Escribí qué puede comprar cada uno de los niños con el
dinero que tiene. Luego, respondé.
400
100
$400
225
150
325 $180
250 200
350
$226 $15 $255

Pintá con color la mitad de 450.
Carla $490 Leo $425

300

210 ____________ Le sobra: ____________ Le sobra:

____________ ____________
250 450
305
Federico $200 Matías $330
325
200 ____________ Le sobra: ____________ Le sobra:
225
____________ ____________
CONTENIDO: SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. MULTIPLICACIÓN POR 2. DIVISIÓN POR 2 CONTENIDO: MEDIDA DE PESO: EL KILOGRAMO
Problemas en el cine ¿Cuánto pesa?

Pintá el resultado correcto. Observá y calculá.
A la salida del cine, el papá de Gonzalo compró una Para disfrutar una película son infaltables los pochoclos.
bandeja con 16 empanadas para repartir entre los dos. ¿Cuántos gramos pesan en total los tres paquetes?
¿Cuántas empanadas le corresponden a cada uno?
4 6 8
100 g 100 g 50 g
Vienen al cine 86 personas. El cine tiene 2 salas. ¿Cuántas

Los tres paquetes pesan ................................ gramos.
personas entran para que haya la misma cantidad en cada
sala?
Dibujá productos según su peso.

44 43 34
MENOS DE 1 KILOGRAMO MÁS DE 1 KILOGRAMO
Sofía tiene que acomodar 60 personas en 2 filas de

butacas. ¿Cuántas personas acomodará en cada fila?
30 20 40
35
CONTENIDO: TRIPLE Y DOBLE DE UN NÚMERO CONTENIDO: TABLA DEL 3
Juegos divertidos Los premios

Calculá el doble y el triple. Completá el cuadro.
En uno de los puestos de la kermés se colocaron muñecos

en los estantes para entregar a los ganadores.
ESTANTE MUÑECOS
Candela Ana
30 puntos 50 puntos 1 3
2
3
4
Manuel
15 puntos Agustín
90 puntos 5
Doble Triple 6
Agustín

7
Ana
8
Manuel
9
Candela
10
CONTENIDO: REGULARIDADES EN LA SERIE NUMÉRICA HASTA 799 CONTENIDO: RELACIÓN NUMÉRICA DE MAYOR Y MENOR
¡Cuántos números! Escena divertida

Completá los números que faltan. Ubicá en el cuadro los números de cada títere.
720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 722
749
789 754
777 705
760
743 704 751 799
Números menores que 750 Números mayores que 750

CONTENIDO: SERIE NUMÉRICA HASTA 899 CONTENIDO: USO DEL SISTEMA MONETARIO PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Me disfrazo de… ¿Cuánto cuesta?

Completá las series numéricas. Resolvé los cálculos y completá los carteles.
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
880
$ 854 – $767 x 4 = $________
$40 x 3 – $40 = $________
+5 +5 +5 +5 +5 +5 +5 $235 x 4 –$727 = $________
850

$25 x 4 x 2 = $________
$855 – $675 = $________

+10 +10 +10 +10 +10 +10 +10
810
CONTENIDO: MULTIPLICACIÓN CON SUMAS DE IGUALES CONTENIDO: MULTIPLICACIÓN POR 5
La valija de… De viaje

Uní con flechas las multiplicaciones con las sumas que Pintá los cálculos con los que podés averiguar cuántas
corresponda. mochilas van en el micro.
3x5
4x6
5x5
3x9 5x8
4x7
4+5+4+5 5+5
5x5 5+5+5+5+5
5+5+5 6+6+6+6 8+8+8+8+8

Escribí el enunciado de un problema para uno de los

cálculos que pintaste.
5+5+5+5+5 9+9+9 7+7+7+7
nOtas

La Matemática en Mis Días 2 - Guía Docente

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GUÍA DOCENTE

LA MATEMÁTICA (…en mis días) 2

Dirección de arte: Valeria Bisutti

Edición Tratamiento de imágenes © Estación Mandioca de ediciones s. a.

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Adriana Ricciutto Patricia Curcio Primera edición: diciembre de 2009

Este libro se terminó de imprimir en el mes de

1 al 9 Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados.

1 al 9 Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras.

En relación con la geometría y la medida

8, 9 Comparar y medir efectivamente longitudes (capacidades, pesos) usando unidades no convencionales.

Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico

Desarrollo de la comunicación y la expresión

MAYO Regularidades en la serie numérica hasta el 399. Series.

Número sin límite JUNIO Regularidades en la serie numérica hasta 499.

AGOSTO Regularidades en la serie numérica hasta el 699. Series.

OCTUBRE Regularidades en la serie numérica hasta 899. Orden. Series.

Figuras MAYO Reconocimiento y reproducción de figuras geométricas utilizando la regla.

Cuerpos OTUBRE Reconocimiento de cuerpos geométricos.

El tiempo. Lectura del reloj.

Operaciones inicial, incógnita en la transformación, combinación de transfor-

ESPACIO, FORMAS Y MEDIDA

Cálculo exacto y aproximado • Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras

Operaciones • Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de

Cálculo exacto y aproximado Comparación posterior de las mismas.

Cuerpos geométricos cilindro y cono), considerando forma, número de caras u otras

Medida • Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca

Cálculo exacto y aproximado • Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras

Cuerpos geométricos cilindro y cono), considerando forma, número de caras u otras

CONTENIDO EJE TEMÁTICO

PROPÓSITOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDO EJE TEMÁTICO

PROPÓSITOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDO EJE TEMÁTICO

PROPÓSITOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

¡Vamos al circo! ¿Quién se esconde?

En una de las funciones actuaron 54 malabaristas, 26

Se entregaron 54 folletos para la primera función y 42

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

En la cancha Embocamos pelotitas

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

Pensamos problemas Reconocemos figuras

Para el acto del 25 de

Los alumnos de 2.° “A” salieron de excursión y recorrieron

Un grupo de artesanos visita la escuela. En la exposición

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

De campamento ¿Qué necesito?

$226 $15 $255

Carla $490 Leo $425

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

210 ____________ Le sobra: ____________ Le sobra:

Problemas en el cine ¿Cuánto pesa?

Vienen al cine 86 personas. El cine tiene 2 salas. ¿Cuántas

Dibujá productos según su peso.

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

butacas. ¿Cuántas personas acomodará en cada fila?

Juegos divertidos Los premios

En uno de los puestos de la kermés se colocaron muñecos

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

¡Cuántos números! Escena divertida

743 704 751 799

Números menores que 750 Números mayores que 750

© Estación Mandioca. La MATEMÁTICA (…en mis días) 2. Proyecto Escenarios.

210 Le sobra: Le sobra: