Vous êtes sur la page 1sur 19

‫ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬

1
‫ﺟﻮﺩﻱ ﺣﻨﺎﻥ‬.‫ﺩ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬
hanane.djoudi@univ-biskra.dz
3 2
‫ﺗﺮﻏﻴﲏ ﺻﺒﺎﺡ‬.‫ﺃ‬ ‫ ﺍﻟﻌﻠﻮﺍﱐ ﻛﺎﻣﻴﻠﻴﺎ‬.‫ﺃ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬
sabah77.terghini@univ-biskra.dz kamilia.lalouani@univ-biskra.dz

:‫ﺍﳌﻠﺨﺺ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺑﺎﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺫﻟﻚ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭ‬،‫ ﻭﻗﺪ ﲡﺴﺪ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﳌﱪﻣﺔ ﺑﲔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬.‫ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﲔ‬
‫ ﻭﻗﺪ ﺍﺭﺗﻜﺰﺕ‬.‫ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﱵ ﻧﺸﺄ ﻋﻨﻬﺎ ﻫﻴﺌﺔ ﲰﻴﺖ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍﺟﺪﺓ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﳏﺎﻭﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺴﻴﻂ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺗﺜﻤﲔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
.‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻭﻓﺘﺢ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻋﻠﻰ ﳏﻴﻂ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬
.(‫ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ )ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬،‫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‬،‫ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬،‫ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‬
Résumé :
Au cours des dernières années, l’intérêt des établissements d’enseignement supérieur pour
l’entrepreneuriat s’est fortement renforcé afin de développer une culture entrepreneuriale chez les
étudiants. Cela s'est reflété dans la signature d’une convention entre le ministère de l’enseignement
supérieur et de la recherche scientifique et le ministère du travail, de l’emploi et de la sécurité
sociale qui a abouti à la création d’une structure nommé la maison de l’entrepreneuriat dans de tous
les établissements d’enseignement supérieur en Algérie. L’objectif de la maison de l’entrepreneuriat
est de promouvoir la culture entrepreneuriale afin de dédramatiser la création d’entreprises,
valoriser les comportements entrepreneuriaux à travers l’enseignement de l’entrepreneuriat et ouvrir
les établissements sur l’environnement de la création d’entreprise.
Mots-clés : Maison de l’entrepreneuriat, la culture entrepreneuriale, l’enseignement de
l’entrepreneuriat, les établissements d’enseignement supérieur (universités).

.‫ ﻣدﯾرة دار اﻟﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ ﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺳﻛرة‬،‫ أﺳﺗﺎذ ﻣﺣﺎﺿر ب‬1


.‫ ﺗﺧﺻص ﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬،‫ طﺎﻟﺑﺔ دﻛﺗوراه‬2
.‫ ﺗﺧﺻص ﻣﻘﺎوﻻﺗﯾﺔ‬،‫ طﺎﻟﺑﺔ دﻛﺗوراه‬3
1
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﲟﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻏﲑ ﻛﺎﰲ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﳛﺘﻚ ﺑﻔﻜﺮﺓ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻋﻮﺽ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺇﱃ ﻣﻨﺼﺐ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺇﻻ ﰲ ﺁﺧﺮ ﺳﻨﻮﺍﺗﻪ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﻮﻳﻠﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﺍﳌﺘﺄﺻﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﲤﻠﻚ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﲣﺮ‪‬ﺝ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﻻ ﺭﻭ‪‬ﺍﺩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻓﺎﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﺍﳉﻴﺪ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻭﻫﺬﻩ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﱃ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻮﻓﺮ ﻟﻪ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻓﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﳝﺘﺪ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻠﱯ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻃﻼ‪‬ﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺧﻠﻖ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺩﳎﻬﻢ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ؛ ﻭﻭﻓﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﻈﻮﺭ ﻧﺸﺄﺕ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﻌﲔ‬
‫ﻣﻨﻬﻢ ﻟﺪﺧﻮﻝ ﻋﺎﱂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﲡﺴﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﻭﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺬ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲬﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺑﺪﺃﺕ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﰲ ﻋﺪﺓ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﺟﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎﺀﺓ ﻣﺆﻃﺮﻳﻬﺎ ﻭﻣﻬﻨﻴﺔ ﺷﺮﻛﺎﺋﻬﺎ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﺮﻧﺔ ﺗﺸﺒﻪ ﰲ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﻮﺍﺩﻱ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﻠﺰﻡ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺎﳊﻀﻮﺭ ﻭﻻ ﺑﺎﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻘﺮﻫﺎ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ ﰲ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺗﻮﻋﻴﺔ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭﲢﻔﻴﺰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳛﻤﻠﻮﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺭﻳﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺘﻄﻠﻌﻮﻥ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺻﻐﲑﺓ ﺃﻭ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ‪.‬‬
‫ﻭ ﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﳝﻜﻦ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺪﺍﺧﻠﺔ ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ)ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ( ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ؟‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻹﳌﺎﻡ ﲜﻤﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻭ ﺳﻌﻴﺎ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﳏﺎﻭﺭ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺃﳌﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻣﺎ ﰲ ﺇﺭﺳﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺘﺮﺡ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﲔ ﻭ ﻣﻨﻈﺮﻱ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺃﻥ ﲤﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺧﻠﻖ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻋﱪ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬
‫ﰲ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻛﻞ ﺑﺎﺣﺚ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺣﺎﻭﻟﻨﺎ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺃ‪‬ﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ‪ :‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺧﻼﺕ ﺍﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﳋﱪﺍﺕ ‪....‬ﺍﱁ ﰒ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻤﺪﺧﻼﺕ ﰒ ﺍﳌﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﳌﻨﺘﺠﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺭ ‪...‬ﺍﱁ‪، 1‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻘﺎﻭﻝ‬
‫ﻛﺎﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﻭﺍﻷﺧﺬ ﺑﺎﳌﺨﺎﻃﺮﺓ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺼﺒﻎ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺠﺴﻴﺪ ﻓﻬﻲ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﰐ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﺄ‪‬ﺎ ‪ :‬ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻛﻌﻨﺼﺮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﻫﻮ ﺍﳌﻤﺜﻞ ﻟﻠﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﻛﻜﻞ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻼﺯﻣﺔ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ ﻓﺮﺩﻳﺎ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺘﻼﺯﻣﺎﺕ ﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﺗﻈﻬﺮ ﰲ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﺔ ﻭﻫﻲ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ 1-1‬ﺗﺜﻤﲔ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪ :‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻨﺢ ﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻧﺪﻋﻮﻩ ﺑﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺜﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﺜﻤﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﺳﻮﻑ ﲤﻨﺢ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ‪ ،‬ﺍﳌﺎﻝ‪ ،‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺳﻴﻜﻮﻧﻮﻥ ﻣﻘﺪﻣﻮﻥ ﻛﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻭﻣﺮﻏﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-1‬ﺗﺜﻤﲔ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻧﻼﺣﻆ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻫﻢ ﲨﻌﻴﺔ ﺃﻳﻦ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺃﻭ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﳌﻌﺮﻭﺿﺔ‪ ،‬ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳑﺜﻠﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻹﺷﻬﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺛﺒﺎﺕ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﻀﺎﺩﺓ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﺨﻮﻑ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻻ ﳛﺎﻭﻟﻮﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺹ‪ :‬ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ ،‬ﺍﳊﻆ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭ ﺗﺸﺤﻦ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﰲ ﻣﻜﺎ‪‬ﻢ ‪ .‬ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻳﻦ ﳒﺪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻫﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻭﻫﻲ ﻷﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﳍﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻓﻊ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻐﻞ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﳌﻌﺮﻭﺿﺔ‪.‬‬
‫‪ 3-1‬ﺗﺜﻤﲔ ﺍﳌﺜﺎﺑﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ :‬ﺗﺄﻛﺪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺑﺄﻥ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﻮﻥ ﻫﻢ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻳﺜﺎﺑﺮﻭﻥ‪ ،‬ﻳﻮﺍﻇﺒﻮﻥ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻭﻳﻘﺒﻠﻮﻥ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻛﻞ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻐﻞ ﻛﻞ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻛﻞ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﳍﻢ‪ .‬ﻭﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻖ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻋﻬﻢ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﻳﺸﲑ ﺃﻥ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﱵ ﳒﺤﺖ ﳏﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻣﻘﺎﻭﻟﲔ ﺣﻮﺍﺭﻳﻦ‪ -‬ﻣﺮﻭﺟﻮﻥ‪ -‬ﻭﺳﻄﺎﺀ ﲡﺎﺭﻳﻮﻥ‪-‬‬
‫ﻣﻘﻨﻌﻮﻥ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺭﻏﺒﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﻟﺮﺅﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻳﺆﻣﻨﻮﻥ ‪‬ﻢ ﻛﺜﲑﺍ ﻭﻳﺮﺗﺒﻄﻮﻥ ﺑﻪ ﺑﻐﺎﻳﺔ ﺍﻷﳘﻴﺔ‪ .‬ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻘﻮﺓ ﺇﳝﺎ‪‬ﻢ ﲟﺸﺮﻭﻋﻬﻢ‪ ،‬ﳚﺐ ﲢﺮﻳﻀﻬﻢ‪ ،‬ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ‪ ،‬ﺗﺪﻋﻴﻤﻬﻢ ﺑﻮﺟﻪ ﻳﺪﻓﻊ ﻟﻠﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ﻭﺍﳌﺜﺎﺑﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺪﻓﻊ ‪.‬‬
‫‪ 4-1‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﳌﺨﺎﻃﺮﺓ‪ :‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻳﻘﻮﻡ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻧﻌﺮﻑ ﺃﻥ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻫﻲ ﺧﻄﻮﺓ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺭﺃﻱ ﻣﻌﺘﺪﻝ)ﻣﻨﺎﺳﺐ(ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﺮﻭﻓﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ .‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺃﻳﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻫﻲ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻳﻌﺎﺩﻝ ﺍﳌﺨﺎﻃﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻫﻲ ﺟﺰﺋﻴﺎ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﳌﺨﻄﺮ ﻫﻮ ﺳﺒﺐ ﻣﻘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﺨﻄﺮ‪.‬‬
‫ﺇﻧﻪ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻌﻞ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻝ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻭﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﺄﻛﺜﺮ ﺑﺎﻟﺘﻤﻮﺿﻊ ﻛﺮﺍﺋﺪ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﺔ ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﳌﻮﺍﺯﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﳌﺨﻄﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﺎﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻳﺆﺩﻱ ﰲ ﺍﳌﺪﻯ ﺍﻟﻘﺼﲑ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﻭﺍﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﺎﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﺍﳌﺨﺎﻃﺮﺓ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻛﺒﲑ ﻣﺼﺎﻋﺐ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﻌﻴﺶ ﰲ ﺗﻮﺗﺮﺍﺕ ﻭﺿﻐﻮﻃﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 5-1‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺑﲔ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﲑ‪ :‬ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻣﺮﺗﻜﺰ ﰲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻐﲑ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﻮﻥ ﻳﻈﻬﺮﻭﻥ ﻛﺄﻋﻮﺍﻥ ﺗﻐﲑ ﻭﺍﳌﻘﺎﻭﻝ‬
‫ﺳﻴﺼﺒﺢ ﻛﻤﺸﺎﺭﻙ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﲏ ﺃﻥ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﺔ ﲣﻠﻖ ﺗﻮﺗﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻧﺪﻋﻮﻩ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻐﲑ‪،‬‬
‫ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺣﻞ ﺑﲔ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﲑ‪ ،‬ﺣﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺮ ﲞﻠﻖ ﻣﻨﺘﺠﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﲢﻘﻴﻖ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ .‬ﺇﺫ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﺔ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﻊ‬
‫ﻭﺗﺄﻟﻴﻒ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻣﺘﻼﺯﻡ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﲑ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﰲ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪-2‬ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ﻣﺎ ‪ :‬ﻳﺮﻯ )‪ (Jean-Marie Toulouse ,1990‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﲬﺲ‬
‫‪3‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ﻣﻌﲔ ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺜﻤﲔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺃﻱ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻌﺘﱪﺓ ﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺗﺪﺭﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺜﻤﲔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺟﻌﻞ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺜﻤﲔ ﺍﳌﺜﺎﺑﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﱘ ﺣﻠﻮﻝ ﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺑﲔ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﲢﺪﺛﻪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻜﻤﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺃ‪‬ﺎ ﺍﶈﺮﻙ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﺍ ﻓﻌﺎﻻ ﰲ ﲤﺎﺳﻚ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻫﻮﻳﺔ ﺍﳉﻤﺎﻋﺔ ﻭﺑﻘﺎﺀﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺳﻠﻮﻙ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﻢ ﻋﻠﻰ ﺇﻛﺘﺸﺎﻑ ﻗﺪﺭﺍ‪‬ﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺇﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲢﺮﻳﻚ ﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﳓﻮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻌﺘﱪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﺳﻮﺍﺀ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﲟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻴﺰ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻭﺗﺄﺛﺮ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﱵ ﲢﻴﻂ ﺑﺎﻟﻔﺮﺩ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺑﻠﻮﺭﺓ ﻭﺻﻘﻞ ﺗﻔﻜﲑﻩ‬
‫ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ 1-4‬ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪:‬ﻳﻌﺪ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﺍﳌﺸﺠﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﺘﺮﻛﻴﺒﺔ ﺍﳌﻌﻘﺪﺓ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻤﻴﺰ ‪‬ﺎ‬
‫‪4‬‬
‫ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﳑﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ 1-1-4‬ﺍﻷﺳﺮﺓ‪ :‬ﻟﻸﺳﺮﺓ ﺩﻭﺭ ﻓﻌﺎﻝ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻷﺑﻨﺎﺀﻫﺎ ﻭﺩﻓﻌﻬﻢ ﻟﺘﺒﲏ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻛﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻬﲏ ﺧﺎﺻﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻵﺑﺎﺀ ﳝﺘﻠﻜﻮﻥ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺧﺎﺻﺔ ‪‬ﻢ ‪.‬‬
‫‪ 2-1-4‬ﺍﻟﺪﻳﻦ‪ :‬ﺇﻥ ﺩﻳﻨﻨﺎ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﺍﳊﻨﻴﻒ ﻳﺪﻋﻮﺍ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺇﺗﻘﺎﻧﻪ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺯﻕ‪.‬‬
‫‪ 3-1-4‬ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‪ :‬ﺗﻌﺘﱪ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﳓﻮ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺎ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﲤﺎﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﻭﺍﻟﺮﻋﻲ ﻣﻊ ﺃﺑﻨﺎﺀﻫﺎ ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻓﺘﺘﻮﺍﺭﺛﻬﺎ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ 2-4‬ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ‪:‬ﻭﻗﺪ ﻟﻌﺒﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﰲ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﻭﻗﺪ ﺃﺧﺬﺕ ﺑﻌﺪﻳﻦ ﻫﺎﻣﲔ‬
‫‪5‬‬
‫ﳘﺎ‪:‬‬
‫‪ 1-2-4‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﺪﻋﻢ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪:‬ﺇﻥ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﻛﺎﻥ ﳍﺎ ﺩﻭﺭﺍ ﺭﺍﺋﺪﺍ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﲢﺖ ﻭﺻﺎﻳﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ‪‬ﺘﻢ ﺑﺘﺄﻫﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﺪﻋﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﺸﺄﺕ ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔ‬
‫‪ 1994‬ﻋﺪﺓ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ ﺍﳌﺸﻮﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺍﺕ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺼﺎﱀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻧﺸﲑ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ANSEJ‬ﰲ ‪ 08‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪.1996‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ‪ ANDI‬ﰲ ‪ 20‬ﺃﻭﺕ ‪. 2001‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺸﺎﺗﻞ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻭﺍﺣﺘﻀﺎﻥ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ ‪ 25‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪. 2003‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍ‪‬ﻠﺲ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺘﺮﻗﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﻭﻟﺔ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻟﺘﻜﺜﻴﻒ ﻧﺴﻴﺞ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺩﳎﻬﺎ ﰲ ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍ‪‬ﻠﺲ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻱ ﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ‪ 25‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪. 2003‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ‪ 03‬ﻣﺎﻱ ‪ 2005‬ﻟﺘﺠﺴﻴﺪ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺐ ﺃﻭ ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻢ ﻭﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻘﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ ،ANFI‬ﻭﺍ‪‬ﻠﺲ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،CNI‬ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-2-4‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﳌﺎﱄ ﻟﺪﻋﻢ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳉﺰﺍﺋﺮ ‪:‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭ ﺍﻟﺴﻠﱯ ﻟﻠﺒﻨﻮﻙ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﲤﺘﻌﻬﺎ ﺑﺴﻴﻮﻟﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﰎ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺿﻤﺎﻥ ﻗﺮﻭﺽ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ FGAR‬ﰲ ‪11‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2002‬ﻭﻛﺎﻥ ﺃﻭﻝ ﺃﺩﺍﺓ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺳﺎﳘﺖ ﰲ ﺳﺪ ﻓﺮﺍﻍ‬
‫ﻛﺒﲑ ﰲ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻀﻤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﺒﻨﻜﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺿﻤﺎﻥ ﻗﺮﻭﺽ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪CGCI‬ﰲ ‪ 19‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2004‬ﻭﺑﺪﺃ ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﰲ ‪. 2006‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ‪ ،‬ﻛﺼﻨﺪﻭﻕ ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍﻟﺘﺼﺪﻳﺮ ‪ ،FPE‬ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ‪ ،FNRDA‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،CGCIPME‬ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ‪FNPAAT‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻜﻔﺎﻟﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺃﺧﻄﺎﺭ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ‪ ،FCMGR‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ‪ ،FRSDT‬ﻭﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﺄﻣﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ‪. CNAC‬‬

‫‪ 3-4‬ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ :‬ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﲟﻌﺰﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ -‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻓﺈﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﳌﻌﺘﺎﺩ ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻘﻴﻢ ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﺀ ﻣﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﺎﻃﺮﺓ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻧﻔﺘﺎﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪6.‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﻜﻤﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﻧﻘﻞ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺧﻠﻖ ﺍﻟﺜﺮﻭﺍﺕ ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻣﻘﺎﻭﻻﰐ‬
‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﺘﱪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﳏﻮﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳚﺐ ﺃﻥ‬
‫ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﱵ ﺗﺒﲎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ) ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ‪...‬ﺍﱁ (‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﰲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺒﲏ ﻭﺩﻋﻢ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫‪7‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻭﲢﻀﲑﻫﺎ ﰒ ﺇﺧﺮﺍﺟﻬﺎ ﰲ ﺷﻜﻞ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ‪ ،‬ﻭﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺛﻼﺛﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺎﻫﺪ ﻭﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ‬
‫ﺇﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺗﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ،ANSEJ‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﲣﺼﺺ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﰲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺧﻠﺼﺖ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻄﻠﻌﲔ ﻳﻌﺘﻘﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺸﺠﻊ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻭﺟﺪﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻏﲑ ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﺎﻟﻘﺪﺭ ﺍﻟﻜﺎﰲ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫‪8‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﲣﺼﻴﺼﻬﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻻ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺃﺣﺪ ﺃﻫﻢ ﺍﳌﺪﺍﺧﻞ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ‪‬ﺪﻑ‬
‫ﺇﻛﺴﺎﺑﻪ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻭ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ‪،‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻇﻬﺮﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﻤﻔﻬﻮﻡ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻣﺘﺰﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻭﻗﺖ ﻗﺼﲑ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺍﻋﺘﱪﺕ ﻭ ﳌﺪﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﳎﺎﻝ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻧﺸﺄﺓ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ :‬ﻳﻌﻮﺩ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺇﱃ ﻋﺎﻡ ‪1947‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺪﻡ‬
‫‪ MACES MYLE‬ﺃﻭﻝ ﻣﻘﺮﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ‪،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﰲ ﻛﻠﻴﺔ ﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺟﺬﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺇﻋﺠﺎﺏ ‪188‬ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻔﺮﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪﺩﻫﻢ‬
‫‪ 600‬ﻃﺎﻟﺒﺎ‪.‬ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻟﺘﻘﺪﱘ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﻫﻮ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﺩﻭﺍ ﺑﻌﺪ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﰲ ﺍﳊﺮﺏ‬
‫‪9‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻴﻨﻈﻤﻮﺍ ﺇﱃ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺮ ﲟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻧﻈﺮﺍ ﻟﻼ‪‬ﻴﺎﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﳊﺮﺑﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺇﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﳊﺮﺏ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻘﺪ ﳕﺎ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﳍﺎ ﰲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻭﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺯﺍﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺭﺱ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺇﱃ ﺃﻛﺜﺮ ‪ 250‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﻓﺎﺕ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳝﺜﻞ ﳎﺎﻻ ﺩﺭﺍﺳﻴﺎ‬
‫ﻭﺍﻋﺪﺍ ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻣﻊ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ ﻭ ﰲ ﻇﻞ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ ﰲ ﺣﺠﻢ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ‪،‬ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻦ ﳑﻜﻦ ﺍﻹﺩﻋﺎﺀ ﺑﺄﻥ ﳎﺎﻝ‬
‫‪10‬‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻗﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﳎﺎﻻ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺎ ﺷﺮﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻷﺻﻌﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺗﻌﺪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻫﺪﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ ﻳﻌﺪ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ ﺍﻟﱵ ‪‬ﻲﺀ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﳋﻠﻖ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ‪،‬ﻓﻴﻌﺘﱪ ﻧﺸﺮ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﻭﺇﺩﻣﺎﺝ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﻟﻪ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻭﺁﺛﺎﺭﻩ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺪﺍﻣﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﳜﻠﻖ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﻭﺍﳌﺒﺪﻋﲔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﳉﻴﻞ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻗﻮﺍﻣﻬﺎ‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻫﻮ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺃﻱ ﻓﺮﺩ ﻳﺮﻏﺐ‬
‫ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫‪11‬ﻭﻛﺘﻌﺮﻳﻒ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻳﺸﻤﻞ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﲔ ﳘﺎ ‪12:‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺃﻭﺳﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺸﻤﻞ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﻭ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭ ﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪،‬ﻭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻭ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺑﺄﻧﻪ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻭﺗﻄﻮیﺮ ﻛﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻭﺇ ﻋﺎﺩﺓ ﺑﻌﺚ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﳏﺪﺩﺓ )ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﻟﻠﻔﺮﺹ‪ ،‬ﺃﺧﺬ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ‪ ،‬ﻗیﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻐییﺮ ﺗﻘییﻢ ﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﲢﺪیﺪ ﻭﻛﺴﺐ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ‪ (...‬ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺗﺴﻴﲑﻳﺔ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺑﺸﺄﻥ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻣﺆﻳﺪ ﻟﻠﻔﻄﺮﺓ ﻭﻳﺮﻭﻥ ﺃﻧﻪ ﻻ ﺟﺪﻭﻯ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﰲ ﺣﲔ ﻳﺪﺍﻓﻊ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻓﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺫﻟﻚ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻭﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺎ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫‪13‬‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺔ ﻏﲑ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻳﻜﺸﻒ ﻭﻳﺼﻘﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﻫﺐ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪.‬‬
‫ﻭ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺩﻕ ﺑﺄﻧﻪ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ ﻏﺮﺱ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭ ﺗﺰﻭﻳﺪﻫﻢ ﺑﺎﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪ .‬ﻭ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺃﻭﺳﻊ ﻧﻄﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ‬

‫‪6‬‬
‫ﻳﺴﻌﻰ ﺇﱃ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻭ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺃﻓﻖ ﻧﻈﺮ‪‬ﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭ ﻣﺎ ﺑﻌﺪﻩ ﻣﻦ ﻓﺮﺹ ﲝﻴﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﻋﻞ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻭ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﻭ‬
‫ﲢﻔﻴﺰﻳﺔ ﻭ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﲣﻄﻴﻂ ﻭﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻭ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﳉﺪﻝ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮ ﺣﻮﻝ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪،‬ﺃﻭﺿﺤﺖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍﺀ ﳝﻜﻦ ﻏﺮﺳﻬﺎ ‪،‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﺃﻭ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻗﺪ ﻓﺼﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪Acola and Heinonen‬‬

‫‪ 2006‬ﺑﲔ ﻓﻦ ﻭ ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻖ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺜﻞ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ‪،‬ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻹﺑﺘﻜﺎﺭﻱ ﻭ ﻫﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﻻ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺜﺎﱐ ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﺗﺸﲑ ﺍﻷﲝﺎﺙ ﺇﱃ ﺃﻧﻪ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎ‬
‫‪14‬‬
‫ﺑﺎﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻨﻘﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ -3‬ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ :‬ﳝﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻥ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ‪‬ﺘﻢ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻟﻠﺬﺍﺕ ﻭﻟﻠﻐﲑ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺭﻳﺎﺩﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﻘﻮﻡ‬
‫ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﺳﻠﻊ‪/‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻷﻥ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻷﳘﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﲢﺖ ﻣﻈﻠﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺒﲏ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺭﺍﺋﺪﺓ ﻣﻨﺘﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺧﻄﻮﺓ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﳓﻮ ﻏﺮﺱ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﺮﺹ ﳒﺎﺡ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﺻﻨﺎﻋﺔ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﺘﺤﻤﻞ ﺃﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﳌﺘﻮﺍﻛﺐ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻤﻴﺰﺓ ﳋﻠﻖ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ ﺑﺎﳌﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‪ ،‬ﲟﺎ ﳛﻘﻖ ﻣﺴﺎﳘﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪ .‬ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﲑ ﻣﻘﺎﻭﻟﲔ‬
‫ﰲ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ﲟﺎ ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﳓﻮ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻃﻔﺮﺓ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﳌﻌﺮﰲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﳌﺘﺠﺪﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺻﻮﻝ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺗﻌﻈﻴﻢ ﺛﺮﻭﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﲟﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻢ ﺍﻟﺮﺃﲰﺎﱄ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﻭﲟﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﺛﺮ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻜﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻧﺎﺩﺭﺓ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﲤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﻌﺪﻝ ﳕﻮ ﺍﳌﺒﻴﻌﺎﺕ ﺑﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺗﻔﻮﻕ ﻗﺮﻧﺎﺋﻬﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﲑﺓ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺘﺠﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻧﻈﺮﺍ ﻷﻥ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﻳﺼﺒﺤﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺇﺑﺪﺍﻋﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﳜﻠﻖ ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺈﺣﺪﺍﺙ ﺗﻘﺪﻡ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻳﺴﺘﻨﺪ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺆﺩﻱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺇﱃ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻣﺘﻼﻙ ﺍﳋﺮﳚﲔ ﻷﻓﻜﺎﺭ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﲡﺎﺭﻳﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﲣﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﳓﻮ ﺑﻨﺎﺀ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻞ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ :‬ﺇﻥ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺗﺸﻤﻞ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻭﻋﻨﺎﺻﺮ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳚﺐ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﺮﺍﻛﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ ﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ‬
‫ﻭﺍﳉﻬﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳋﺎﺹ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:16‬‬

‫‪7‬‬
‫‪ 1-4‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﻓﲑ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﳎﻬﺰﺓ ﺑﺎﻟﻄﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﺮﺍﺳﻲ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﳊﻮﺍﺳﻴﺐ ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‬
‫ﻭﺍﳌﻌﺪﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﻬﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﶈﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-4‬ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ :‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﳌﺆﻫﻠﺔ ﻭﺍﳌﺪﺭﺑﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﳜﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺍ ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻐﻴﲑﺍ ﺟﺬﺭﻳﺎ ﰲ ﳕﻂ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ‬
‫ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ 3-4‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﳌﻤﻜﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﻋﻢ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻭﺧﻄﻄﻪ ﻭﺃﻫﺪﺍﻓﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﻤﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﲤﻜﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﻭﺗﻔﻮﻗﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﲔ ﻭﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﲔ ﻭﻣﺘﺨﺬﻱ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳉﻤﻴﻊ ﻹﳒﺎﺡ ﻣﺒﺎﺩﺭﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫‪ 4-4‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ :‬ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻟﻠﺴﻴﺎﻗﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ 5-4‬ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‪ :‬ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪ ،‬ﻭﳏﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻌﻬﺎ ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﱪﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‪،‬ﻓﻔﻲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﺗﻔﻘﺖ‬
‫ﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ )ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺍﻹﳕﺎﺋﻲ(ﻹﻋﻄﺎﺀ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﳌﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‪،‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ‪،‬ﻭﻻ ﻳﻐﻄﻲ‬
‫ﻓﻘﻂ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻟﲔ ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺪﺭﻳﲔ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺃﻳﻀﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺼﻨﻒ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:17‬‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ) ‪ : ( 01‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﳕﻂ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﺑﺎﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻘﻨﻴﺔ‪،‬ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻹﻳﺮﺍﺕ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻭ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺷﻐﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺤﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺎﻟﻜﲔ ﻭ ﺍﳌﺴﲑﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ‪.‬‬
‫‪Source : Jean-Pierre BECHARD :Les grandes question de recherche en entrepreneurship et éducation, cahier de‬‬
‫‪recherche N° 94-11-02 , HEC Montréal, Canada, P 04.‬‬

‫‪8‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻫﺪﻓﻬﺎ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻳﺸﲑ ‪Watkins et Hamilton‬‬

‫ﺃﻧﻪ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﺃ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺨﻴﺎﺭ ﻣﻬﲏ ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﺗﺼﺒﺢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳑﻜﻨﺔ ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺗﺼﺒﺢ‬
‫ﻛﻬﺪﻑ ﲢﻔﻴﺰ‪،‬ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻭﺇﻳﻘﺎﻅ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﺘﻮﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﻫﺪﺍﻑ ﳏﺪﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺍﻗﺘﺮﺡ ‪ Gorman‬ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﲔ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺎﻕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺃﻭ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪﺭﻳﱯ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﻭﻓﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﻭ ﳏﺘﻮﻯ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺍﳌﺪﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‪ ،‬ﻭ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﺎﺣﺜﲔ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻣﺜﻞ‪ Long et McMullan.Monroy‬ﻭﻏﲑﻫﻢ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺻﻨﻔﻮﺍ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﳊﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺒﺎﻳﻦ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﰲ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻋﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺪﺀ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻭﺍﻟﻨﻀﺞ‪.‬‬
‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﺇﻥ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻛﻞ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺒﻼﺩ ﻭﺣﺮﻳﺼﺔ ﻛﻞ ﺍﳊﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﳌﻬﲏ‬
‫ﻟﻄﻼ‪‬ﺎ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺰﻣﺖ ﺑﺎﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﳚﺎﰊ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺴﻌﻰ ﻛﻠﻞ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‪‬ﺎ ﺍﳌﻜﺜﻔﺔ ﺗﺸﻬﺪ ﺗﻄﻮﺭﺍ ﻣﺴﺘﻤﺮﺍ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺸﲑ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﳌﺮﺻﺪ ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ 2011‬ﺃﻥ ﰲ‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻃﺮﺩﻱ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪ ، TEA‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻟﲔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﲔ ‪ ،‬ﻓـ ‪ %29.3‬ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﲔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ %36 ،‬ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻭ‬
‫‪ % 35‬ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﻭﻫﺬﺍ ﺑﺴﺒﺐ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺻﻞ )‪ (Benredjem,2010‬ﺇﱃ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﺃﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺇﻃﺎﺭﺍﺕ ﺟﺰﺍﺋﺮﻳﲔ‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﻠﻔﻬﻢ ﺍﳉﻴﺪ ﳌﻨﻄﻖ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﻛﺬﺍ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻋﺪﺩ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﻣﻘﻠﻖ ﺟﺪﺍ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﺮﻑ ﺃﻥ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺟﺪﺍ ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬
‫ﻭﺣﺪﻫﺎ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺘﺠﺎﺭﺓ‪ ESC‬ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺣﻴﺚ ﳚﺐ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﺭ ﺣﱴ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﺃﻳﻀﺎ ﻏﲑ ﻣﻄﻤﺌﻦ ّﺇﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﳋﺎﺹ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎﺳﺘﺮ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﻜﻠﻒ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺃﻱ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﲟﻌﺪﻝ ‪ 500000‬ﺩﺝ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﻫﻮ ﻣﻌﺪﻝ ﻋﺎﱄ‬
‫ﺟﺪﺍ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻷﺳﺮ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺫﻟﻚ ﻓﺎﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﳉﻐﺮﺍﰲ ﳍﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﳜﻀﻊ ﳌﻌﺎﻳﲑ ﳝﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﻟﻴﺲ‬
‫ﳌﻌﺎﻳﲑ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳋﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻭﺑﺎﳌﻬﻦ ﺍﳌﺘﻮﺍﺟﺪﺓ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﱂ‬
‫ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﲔ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﻟﺴﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻘﲔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ‪ 18.‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﻋﻤﻠﺖ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺟﺎﻫﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻮﻃﻴﺪ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺪﺓ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺃﳘﻬﺎ‬

‫‪9‬‬
‫ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﳘﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﰲ ﲢﺴﲔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﲡﺴﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﻭﺩﻋﻤﻬﻢ‬
‫ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺘﻬﻢ ﻭﻛﺬﺍ ﺗﺪﺭﻳﺒﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ ﻭﻛﺬﺍ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﻴﲑﻫﺎ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :19‬ﰎ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻋﺎﻡ ‪ 2013‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﲨﻴﻊ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﻘﻨﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﰎ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺟﺮﻳﺖ ﻋﺎﻡ ‪ 2007‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ ﺑﻘﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻴﲑ ﻣﻨﺪﻳﺰ ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ ﻏﺮﻭﻧﻮﺑﻞ ‪L’université Pierre Mendès France de‬‬

‫‪ ، Grenoble‬ﺣﻴﺚ ﺃﺻﺒﺢ ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺮﺍﺏ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻭﺍﻟﱵ‬
‫ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ‪ 1300000‬ﻃﺎﻟﺐ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺒﻼﺩ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﰎ ﻭﺿﻊ ﻧﻈﺎﻡ ‪ ANSEJ‬ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﲔ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﻋﺎﱂ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺧﻠﻖ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﺇﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺑﲔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳊﺮ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺍﳊﺮﻡ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﳊﻮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﲔ ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﲑ ﻣﺮﺳﺎﺓ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﻭﺍﳋﱪﺍﺕ ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ANSEJ‬ﻟﻐﺮﺱ ﻗﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﱃ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲡﺴﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‬
‫ﻭﺇﺑﺮﺍﺯ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻮﻃﲏ ‪ .‬ﻭﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﻮﺟﻴﺰﺓ ﺣﻘﻘﺖ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺟﺪ ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ ﲤﺜﻠﺖ ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ‪ 58‬ﺩﺍﺭ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺧﻠﻖ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺗﻐﻄﻲ ﻛﺎﻣﻞ ﺍﻟﻘﻄﺮ ﺍﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺧﺮﳚﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻧﻈﺎﻡ ‪ ANSEJ‬ﻓﻘﺪ ﺯﺍﺩﺕ ﻣﻦ ‪ %8‬ﺇﱃ ‪ % 30‬ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺎﺑﲔ‬
‫)‪( 2016-2008‬‬
‫‪-‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻌﺪﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺧﺮﳚﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﻣﻦ ‪ %6‬ﰲ ‪ 2013‬ﺇﱃ ‪ %13‬ﰲ ‪ 2015‬ﻭﺇﱃ ‪ %18‬ﰲ ﺳﻨﺔ‬
‫‪.2016‬‬
‫‪ -3‬ﻧﺸﺄﺓ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﺇﻥ ﻓﻜﺮﺓ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺒﲑﺍ ﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﻣﻮﺍﻃﻨﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﰒ ﺗﻄﻮﺭﺕ‬
‫ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﻃﺮﺓ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲢﻘﻖ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣﺴﺘﺪﺍﻡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﻇﻬﻮﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ ﺣﺴﺐ ‪ Boissin‬ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻏﺮﻭﻧﻮﺑﻞ ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ ﺳﻨﺔ ‪2002‬‬
‫ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ ‪ ،20‬ﻟﻴﺘﻢ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻋﻠﻰ ﻏﺮﺍﺭ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻛﻨﺪﺍ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﱪﺍﺯﻳﻞ ‪...‬ﺍﱁ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﻋﺮﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﻨﺪﺍ ‪،‬ﺗﻮﻧﺲ ﻭﻓﻠﻨﺪﺍ ﻭﺍﻟﺴﻮﻳﺪ‪ ،‬ﰒ‬
‫ﺃﺧﺬﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺗﺘﻄﻮﺭ ﻭﺗﺘﻮﺳﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺒﻠﺪ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺷﻜﻠﺖ ﳉﻨﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻠﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﻦ ﻓﺎﻋﻠﲔ ﻣﻦ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ‪،‬ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ‪،‬ﰲ ﺑﺎﺩﺉ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﺗﻠﻘﺖ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ‪ 19‬ﻣﺸﺮﻭﻋﺎ ﰲ ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪ 2004‬ﻟﻴﺘﻢ ﺇﻧﺘﻘﺎﺀ ‪ 06‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﺗﺘﻮﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺃﻭﻓﺮﱐ‪ Auvergne‬ﻭﻟﻴﻤﻮﺯﺍﻥ‬
‫‪Limousin‬ﻭﻧﻮﺭﺑﺎ ﺩﻭ ﻛﺎﱄ ‪ Nrd-pas de calais‬ﻭ ﺑﺮﻭﻓﻨﺲ ‪، provence‬ﺣﻴﺚ ﻛﻠﻔﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﺑﻐﺮﻭﻧﻮﺑﻞ ﲟﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺧﻠﻖ ﺷﺒﻜﺔ ﲡﻤﻊ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺗﻨﺴﻖ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﲔ ﳘﺎ ﺩﺍﺭ‪ :‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ‪‬ﺎ ﺍﳌﱰﻝ ﻭﻣﺎ ﳛﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﺩﻑﺀ ﻭﻣﻮﺩﺓ ; ﻭ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻭﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ‪.‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻔﺴﺮ ﺳﺒﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺩﺍﺭ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻣﻌﻬﺪ ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫‪10‬‬
‫ﻷﻥ ﻛﻼ ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﲔ ﻳﺸﲑﺍ ﺇﱃ ﺍﳍﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺩﺍﺭ ﻓﻬﻮ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻑﺀ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻲ ﻭﺍﳌﻮﺩﺓ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳉﻮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪:‬ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﺮﻧﺔ ‪ ،‬ﻣﻘﺮﻫﺎ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ ﰲ ﲢﺴﻴﺲ ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ‪ ،‬ﲢﻔﻴﺰ ﻭﺩﻋﻢ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺿﻤﺎﻥ ﻣﺮﺍﻓﻘﺘﻬﻢ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻭﺗﺴﻴﲑﻫﺎ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺃﳘﻴﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪:‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺃﳘﻴﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﺴﺒﻞ ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻭﻏﺮﺱ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﲔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏﺮﺱ ﺭﻭﺡ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻭﺇﻧﻌﺎﺵ ﺍﳊﺲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻓﻜﺮﺓ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺻﻐﲑﺓ ﻭﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﳌﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺆﻫﻼﺕ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﻭﺗﺬﻟﻴﻞ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﺮﻳﺐ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﻫﻴﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭﻛﻞ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﳓﻮ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﰲ ﺻﻔﻮﻑ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻣﻬﺎﻡ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪:‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻬﺎﻡ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﳌﺴﺒﻖ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳛﻤﻠﻮﻥ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺮﺍﻏﺒﲔ ﰲ ﲡﺴﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪:‬ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺇﱃ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲣﺼﻴﺺ ﺃﻳﺎﻡ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﲢﺴﻴﺴﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺘﻮﻳﺔ ﲟﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻭﺳﻴﺎﻕ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﳌﻮﺍﺋﺪ ﺍﳌﺴﺘﺪﻳﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺃﻓﻀﻞ ﳐﻄﻂ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻭﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﺣﺴﻦ ﻓﻜﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ‪ TRIE–CREE‬ﳌﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬
‫‪ -1‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺪﺭﺍ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ :‬ﰎ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﺳﻨﺔ ‪ 2013‬ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﺮﻉ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﳌﻤﻀﺎﺓ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ‪ .‬ﺗﺸﻜﻠﺖ ﳉﻨﺔ ﺗﺴﻴﲑ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻣﻦ ﻋﻀﻮﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﻋﻀﻮﻳﻦ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻭﰎ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻋﻀﻮ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻟﻴﺘﻢ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻋﻀﻮ ﺛﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬
‫‪21‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺍﳋﲑ ﰲ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺑﲔ ﻭﺯﺍﺭﰐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ :‬ﺗﺴﲑ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺪﻳﺮﺓ ﻭﻫﻲ ﺃﺳﺘﺎﺫﺓ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ‬
‫ﺗﺴﻴﲑ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺗﺴﺘﻌﲔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﻔﺮﻳﻖ ﻣﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 15‬ﺃﺳﺘﺎﺫﺍ ﺟﺎﻣﻌﻴﺎ ﻣﻦ ﺛﻼﺙ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺴﲑ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﻛﻠﻴﺔ ﺍﳊﻘﻮﻕ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﰲ‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺪﺍﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﻜﺎﺗﺐ ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ 1-2‬ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ :‬ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﳌﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺗﺴﻴﲑ ﻛﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﻄﻬﺎ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﻜﻮﻧﲔ‬
‫ﻭ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﻓﻘﺎ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭ ﺍﳌﻜﻮﻧﲔ‪ .‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳌﺴﺠﻠﲔ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮﻱ ﺃﻭ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺃﻭ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻔﺎﻳﺴﺒﻮﻙ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ‬
‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﺭﺍﺑﻂ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﲢﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺇﺩﺧﺎﳍﺎ ﺁﻟﻴﺎ ﺇﱃ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 2-2‬ﻣﻜﺘﺐ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪ :‬ﻧﻈﺮﺍ ﻷﳘﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﰲ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻧﺸﺄﺕ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻜﺘﺒﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻳﻘﺪﻡ ﺧﺪﻣﺔ‬
‫ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪ accompagnement personnalisé‬ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺑﺪﺃﺕ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﻣﻊ ﺯﻳﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺯﻣﺎﱄ ﻣﺮﺍﺩ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻳﻮﻡ ‪ 08‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ .2018‬ﻭﻳﻬﺘﻢ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﲟﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﻣﺴﺎﺭ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺇﱃ ﻏﺎﻳﺔ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﰲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺴﺎﻫﻢ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ANSEJ‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻨﺸﻄﻴﻬﺎ ﰲ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺸﺎﺭﻙ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ‬
‫ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪-‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﺄﻣﲔ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ‪ ،CNAC‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺿﻤﺎﻥ ﻗﺮﻭﺽ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،FGAR‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ‪ ،Centre de facilitation‬ﻣﺸﺘﻠﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ‪ ،Pépinière d’entreprises‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ‬
‫ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺘﺤﺪﺩ ﲝﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ 3-2‬ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻻﺩﺭﺍﻱ‪ :‬ﻳﺴﲑ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﻣﻠﺤﻖ ﺇﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻬﺘﻢ ﲜﻤﻴﻊ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 4-2‬ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻘﲏ‪ :‬ﻳﺴﲑ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺇﻋﻼﻡ ﺁﱄ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺗﻘﲏ ﰲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺘﻢ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻘﲏ ﺑﺘﺴﻴﲑ ﻣﻮﻗﻊ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ / http://me.univ-biskra.dz/‬ﻭﻫﻮ ﻣﻮﻗﻊ ﺛﻼﺛﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺃﻧﺸﻄﺘﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﻬﺘﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺑﺘﺴﻴﲑ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻔﺎﻳﺴﺒﻮﻙ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺮﻑ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ ﻛﺒﲑﺍ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫‪ ./https://www.facebook.com/MEBiskra‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺘﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻠﺼﻘﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻧﻴﺔ ‪ affiches‬ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻲ ﺍﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺍﳌﻄﻮﻳﺎﺕ ‪. brochures ,dépliants et flyers‬‬

‫ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﳝﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﰲ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪12‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ :(1‬ﺍﳍﻴﻜﻞ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬

‫ﻣﺪﻳﺮﺓ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬

‫اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻘﲏ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻻﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬

‫ﺍﳌﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،2018 ،‬ﺹ ‪.3‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﶈﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺸﻂ ﻓﻴﻪ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ :‬ﺳﺎﳘﺖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻭ ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﺴﻜﺮﺓ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺳﺎﳘﺖ ﰲ ﳒﺎﺡ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ 1-3‬ﲣﺼﺺ ﻣﺎﺳﺘﺮ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ :‬ﺗﻌﺘﱪ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻭﲢﺪﻳﺪﺍ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﻣﻦ ﺃﻭﻝ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺖ ﲟﺠﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺃﻧﺸﺄﺕ ﻓﺮﻋﺎ ﺧﺎﺻﺎ ‪‬ﺎ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ‪-‬ﺃﻛﺎﺩﳝﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ‪ 2006‬ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﰎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﲏ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺳﺎﳘﺖ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﺿﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺬﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﺮﺝ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-3‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ :‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻘﻴﺎﺳﺎ ﻳﺪﺭﺱ ﰲ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﲟﺎ ﲰﺢ ﺑﻨﺸﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺑﲔ‬
‫ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻮﺟﻬﻮﺍ ﺇﱃ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 3-3‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻮﻇﻴﻒ‪/‬ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ :‬ﰎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻛﺄﺣﺪ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ ﻭ ﲜﺎﻳﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻮﻇﻴﻒ‪ :‬ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺇﱃ ﻋﺎﱂ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﺪﻭﻝ ﺍﳌﻐﺮﺏ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺍﻫﺘﻢ‬
‫ﲟﺤﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪ Salariat‬ﻭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ .Entrepreneuriat‬ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺕ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺃﳘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ CLE‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻜﻮﻳﻦ ‪ 7‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ANSEJ‬ﻛﻤﻜﻮﻧﲔ ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺍﻧﻄﻠﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﰲ ﻣﺎﺭﺱ ‪ 2017‬ﻭﻳﻨﺘﻬﻲ ﰲ ﺟﻮﺍﻥ‬
‫‪ ،2019‬ﻭﻫﻮ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﳑﻮﻝ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﻭﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺓ ﺷﺮﻛﺎﺀ‪ :‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﻐﻴﻞ ‪ ANEM‬ﻭ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ، ANSEJ‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺀ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﲔ ﻟﻠﻌﻤﺎﻝ ‪ UGTA‬ﻭ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ‪.CGEA‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ :‬ﲤﺎﺭﺱ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻭﺫﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﳐﻄﻂ ﻋﻤﻞ ﺳﻨﻮﻱ‪ ،‬ﻏﲑ ﺃﻥ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ‬
‫ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﻭ ﺍﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ‪ .‬ﻭ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ 1-4‬ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ‪ :Boite des idées‬ﻭﻫﻮ ﻧﺸﺎﻁ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﻟﻠﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﰲ ﻋﻠﺒﺔ‬
‫ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻘﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﻭ ﻳﺘﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻋﱪ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﻣﻮﻗﻊ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻐﺮﺽ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ 2-4‬ﻣﻮﻋﺪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :Rendez-vous de l’entrepreneuriat‬ﻫﻮ ﻣﻮﻋﺪ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﻴﻪ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ ﺧﱪﺍﺀ ﺳﻮﺍﺀ‬
‫ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﲔ ﺃﻭ ﻣﻬﻨﻴﲔ ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﶈﺎﺿﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫‪ 3-4‬ﺃﻳﺎﻡ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :Les Masteriales de l’entrepreneuriat‬ﻫﻮ ﻧﺸﺎﻁ ﻣﻮﺟﻪ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬
‫ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻦ‬
‫ﺃﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﲨﺎﻋﻲ ﻭﺫﻟﻚ ‪‬ﺪﻑ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﳌﻮﺍﻫﺐ ﻭﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ 4-4‬ﻣﻨﺘﺪﻯ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ :Forum de l’entrepreneuriat‬ﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻟﻘﺎﺀ ﺑﲔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺧﺮﳚﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﲔ ﻭﲝﻀﻮﺭ ﻣﺴﲑﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺧﱪﺍﺀ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻭﻳﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﳌﻘﺎﻭﻟﲔ ﺧﺮﳚﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻼﻗﺎ‪‬ﻢ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﻭ ﺍﳋﱪﺍﺕ‪ .‬ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎﺭ ﻟﻘﺎﺀ‪ ،‬ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻭﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ‪ rencontrer, networker et échanger‬ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺑﲔ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭ ﺍﳋﺮﳚﲔ‪.‬‬
‫‪ 5-4‬ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻭﺭﺷﺎﺕ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪ ،‬ﻧﻌﺘﱪ ﻛﻤﺴﺘﻮﻯ ﺃﻋﻠﻰ ﻟﻠﺪﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ‪ .ANSEJ‬ﻳﻘﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺇﱃ ﳏﺎﻭﺭ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻭ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺴﻤﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ‬
‫ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ‪ soft skills‬ﻭﺻﻮﻻ ﺇﱃ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻛﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‪ .‬ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺇﱃ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ :‬ﻣﻨﺬ ﺇﻧﺸﺎﺀﻫﺎ ﺳﻨﺔ ‪ 2013‬ﻗﺎﻣﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ‬
‫ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﲑ ﺃﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻳﺴﻜﺮﺓ ﻣﻦ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺳﺎﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﰲ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ‪‬ﺪﻑ ﺗﺮﻗﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺳﻮﻑ ﻧﺘﻄﺮﻕ ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﺇﱃ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ‪ 2018/2017‬ﻭ ﺍﻟﺴﺪﺍﺳﻲ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ‪2019/2018‬‬
‫‪ 1-5‬ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﻤﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻓﻠﺔ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﲔ ‪ 28‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪ 2018‬ﻭ ‪ 06‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ ،2018‬ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻓﻠﺔ ﲡﻮﺏ ﻛﻞ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻳﺎﻡ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲢﺴﻴﺲ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺑﲔ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﻃﻠﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﱘ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻭ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺷﺎﺭﻙ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﻓﻠﺔ ﻋﺪﺓ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﳌﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‪-‬ﺑﺴﻜﺮﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻮﻃﻲ ﻟﻠﺘﺄﻣﲔ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ‪ ،‬ﻣﺸﺘﻠﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺿﻤﺎﻥ ﻗﺮﻭﺽ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻭ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺳﺠﻠﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﻓﻠﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 1366‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﺰﺍﻳﺪﺕ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑـ ‪٪ 57‬‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ‪.2017/2016‬‬
‫‪ 2-5‬ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ :‬ﺗﻨﻈﻢ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺧﺎﺭﺟﻬﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﲟﺤﻴﻄﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪-‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻧﻈﻤﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1-2-5‬ﻳﻮﻡ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﰎ ﻧﻈﻴﻤﻪ ﻳﻮﻡ ‪ 18‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ‪ HDN‬ﺑﺎﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺟﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﳌﱪﻣﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺔ ‪ CILAS‬ﻟﻼﲰﻨﺖ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺃﻧﺸﻄﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺝ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺑﻮﺭﺷﺔ ﺣﻮﻝ ﳕﻮﺫﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺳﺎﻫﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺑﻔﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻠﻮﻍ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻘﻬﻮﻡ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﺣﺴﻦ ﻓﻜﺮﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪.MEPI-USA‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭ ﺍﻟﺜﻘﺎﰲ‪.‬‬
‫ﻭﺳﺠﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 85‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﰎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ‪ 15‬ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﺃﺣﺴﻦ ﻓﻜﺮﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ 2-2-5‬ﻳﻮﻡ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ‪-‬ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ‪-‬ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ‪ :‬ﰎ ﻧﻈﻴﻤﻪ ﻳﻮﻡ ‪ 28‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪ 2017‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺇﱃ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﲑ ﰲ ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﺎﻭﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﻭ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺳﺠﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 50‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 3-2-5‬ﻳﻮﻡ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺣﻮﻝ ﺩﻭﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‪ :‬ﰎ ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﻳﻮﻡ ‪ 21‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2017‬ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﺸﺘﻠﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪-‬‬
‫ﳏﻀﻨﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﻭ ﺃﻧﺸﻄﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﻭ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﲢﺴﻴﺴﻬﻢ ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺳﺠﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 50‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ 3-5‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪ :‬ﺗﻘﺪﻡ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﲝﺴﺐ ﳏﺘﻮﺍﻫﺎ ﻭﻣﺴﺘﻮﺍﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ‬
‫ﻗﺪﻣﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1-3-5‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ‪ :TRIE‬ﻭ‪‬ﺘﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﳚﺎﺩ ﻓﻜﺮﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻗﺪﻣﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 25-24‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 34‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 09-07‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 24‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 22-15‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 23‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 31-29‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 23‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 11-04‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 17‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 19-12‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 23‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﰎ ﺗﻘﻴﻴﻢ ‪ 15‬ﻓﻜﺮﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻭﰎ ﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺑﺎﻗﻲ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ 2-3-5‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ‪ :CREE‬ﻭ‪‬ﺘﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻭﻗﺪ ﻗﺪﻣﺖ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 15-08‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2018‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 38‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲣﺼﺺ ﻣﺎﺳﺘﺮ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 17-10‬ﻣﺎﻱ ‪ 2017‬ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 31‬ﻃﺎﻟﺐ ﲣﺼﺺ ﻣﺎﺳﺘﺮ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ‪ 5‬ﻃﻠﺒﺔ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪ 4 ،‬ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫‪ ANSEJ‬ﻭﻃﺎﻟﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪.‬‬
‫‪ 3-3-5‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ‪ :CLE‬ﲡﻤﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺇﱃ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﺃﻃﻮﻝ ﻻﺣﺘﻮﺍﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﳏﺎﻭﺭ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻧﻈﻤﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪ 8‬ﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻧﻄﻠﻘﺖ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2018‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺕ ﺣﱴ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2018‬ﻭﻗﺪ ﺷﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ‪ 90‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﲣﺼﺼﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﰲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﻭﺍﻟﻠﻴﺴﺎﻧﺲ ﻭﺣﱴ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪.‬‬
‫‪ 4-3-5‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ :‬ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺩﻟﻴﻞ ﺧﺎﺹ‬
‫‪‬ﺎ‪ ،‬ﻗﺪﻣﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﺪﺓ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ .‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻣﻊ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﻃﻠﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻗﺪﻣﺖ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 23‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 07 - 2017‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪ 2017‬ﻭﻗﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﰲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﳏﺎﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ 20‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪ 07 -2017‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ 2017‬ﻭﻗﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﰲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﳏﺎﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ 22‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪ 09 -2017‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ 2017‬ﻭﻗﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﰲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﳏﺎﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺳﺠﻠﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ‪ 59‬ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻭﻃﺎﻟﺐ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ 4-5‬ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪ :‬ﺳﺠﻠﺖ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ‪ 39‬ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﲣﺼﺼﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻧﻄﻼﻕ ﻋﻤﻞ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺐ ﰲ ‪ 8‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ .2018‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﰲ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻴﺘﻢ ﻻﺣﻘﺎ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﻋﺪ‬
‫ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﻭ ﺗﻌﻴﲔ ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻭﻓﻖ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳌﻨﺎﻭﺑﺔ ﺍﶈﺪﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ 5-5‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‪ :‬ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺕ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻟﻘﺎﺋﲔ ﻣﻊ ﺧﱪﺍﺀ ﺍﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ .‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺍﻷﻭﻝ ﻛﺎﻥ ﰲ‬
‫‪ 14‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ 2018‬ﻣﻊ ﺧﺒﲑﺓ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄ‪‬ﺎ ﻭﻭﺿﻊ ﳐﻄﻂ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻞ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﻭﻗﺪ ﰎ ﻭﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ TRELLO‬ﺧﺎﺹ ﺑﺘﺴﻴﲑ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺯﻣﲏ ﻣﻌﲔ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻓﻜﺎﻥ ﰲ ﻣﺎﻱ‬
‫‪ 2018‬ﻣﻊ ﺧﺒﲑ ﺁﺧﺮ ﺣﻮﻝ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺳﲑ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ‪ ، CLE‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻼﺋﻤﺘﻬﺎ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﰎ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻛﻔﺎﺀ‪‬ﺎ‬
‫ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺃﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 6-5‬ﺃﻳﺎﻡ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ :‬ﺟﺎﺀﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻷﻳﺎﻡ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ‪ 5‬ﺇﱃ ‪ 14‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪ ، 2019‬ﻭﻗﺪ ﺷﺎﺭﻙ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﺎﻡ‬
‫‪ 60‬ﻃﺎﻟﺒﺎ‪ ،‬ﺷﻜﻠﻮﺍ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ‪ 5‬ﻓﺮﻕ ﻗﺪﻣﺖ ‪ 5‬ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳﺔ ﻭﺗﻨﺎﻓﺴﺖ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺃﺣﺴﻦ ﳕﻮﺫﺝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﰎ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳉﻨﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 7-5‬ﻣﻮﻋﺪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ :‬ﺍﺳﺘﻘﺒﻞ ﻣﻮﻋﺪ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻃﺒﻌﺘﻪ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪ Claude Ananou‬ﻣﻦ ‪HEC-Montréal-Canada‬‬

‫ﻭﻗﺪ ﺗﻀﻤﻦ ﺍﳌﻮﻋﺪ ﳏﺎﺿﺮﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻛﻨﺪﺍ ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺷﺎﺭﻙ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ ﺿﻴﻮﻑ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ ﻭﺑﻌﺾ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺴﺆﻭﱄ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ‬
‫ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻤﻦ ﺍﳌﻮﻋﺪ ﺃﻳﻀﺎ ﻭﺭﺷﺔ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳌﺎﺳﺘﺮ ﻭ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﲣﺼﺺ ﻣﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺎﺭﻙ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ‪ 20‬ﻃﺎﻟﺒﺎ‪ .‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻀﻤﻦ ﺍﳌﻮﻋﺪ ﻭﺭﺷﺔ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻛﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﺣﻮﻝ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ‪ ،SYNOPP‬ﻭﻗﺪ ﺷﺎﺭﻙ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺔ ‪ 25‬ﺃﺳﺘﺎﺫﺍ‪.‬‬
‫ﺍﳋﺎﲤﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﲰﺢ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﺧﲑﺓ ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﰎ ﺗﺮﲨﺘﻪ ﰲ ﻋﺮﻭﺽ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳌﺎ ﺗﻜﺘﺴﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﻣﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﰲ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﲔ ﻭ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ) ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ‪-‬ﻣﺎﺳﺘﺮ‪-‬ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ( ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﺍﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﳍﻢ‪.‬‬
‫ﻭﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺗﺴﻌﻰ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺮﻭﺽ ﺃﻧﺸﻄﻨﻬﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻝ ﲢﺴﻴﺴﻪ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺘﻪ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﲢﻮﻳﻞ ﻣﻴﻮﻻ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺇﱃ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ :‬ﰲ ﺿﻮﺀ ﻣﺎﺳﺒﻖ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺘﱪ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻛﻤﺠﺎﻝ ﻋﻠﻤﻲ‪-‬ﺃﻛﺎﺩﳝﻲ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺗﺮﻗﻴﺘﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺗﻪ ﻣﻊ‬
‫ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ -‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ -‬ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺃﻭ ﲣﺼﺼﺎﺕ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﺃﻭ ﻣﺎﺳﺘﺮ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻲ ﺃﻭ ﻣﻬﲏ ﲰﺢ ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻟﺪﻯ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺩﺍﺭ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﲰﺢ ﺑﻨﺸﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺳﺎﻫﻢ ﰲ ﺧﻠﻖ ﻭﻋﻲ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭ ﺗﻘﺪﱘ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﳊﺎﺟﺎﺕ ﻭ‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪ :‬ﻭﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺗﻘﺪﱘ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻧﺬﻛﺮﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻭﺿﻊ ﳐﻄﻂ ﻋﻤﻞ ﻭﻃﲏ ﻟﺪﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻌﲔ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻛﻞ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﻊ ‪‬ﺎ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺿﻊ ﺑﻄﺎﻗﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﺎﱄ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﳌﱪﻣﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺗﲔ ﻭﺗﻔﻌﻴﻞ ﺩﻭﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺑﲔ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻛﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ‪ ،BLEU‬ﻣﺮﻛﺰ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ‪ CATI‬ﻭﺣﺎﺿﻨﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ‪.INCUBATEUR‬‬
‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﻭ ﺍﳍﻮﺍﻣﺶ‪:‬‬
‫‪1-Doval(E) ,Doval( O) , " Lechangement de la culture entrepreneuriale vers le développement durable " Document ,‬‬
‫‪Université,SpiruHart ,Faculté de Management Brasov,L .C .Babes,no.1,b1,5,sc.B,ap,8,500435,Roumane,pp228-293‬‬
‫‪2- Jean marie, la culture entrepreneurlale ,colloque du 10 anniersaire dela fondation de l’entrepreneurship , ecolr de‬‬
‫‪hautes etudes commerciales de montréal ,24-25 janvier 1990 ,p1-7‬‬
‫‪3- Jean-Harie Toulouse,La culture entrepreneuriale,Rapport de recherche présenté lors colloque du 10éme anniversaire‬‬
‫‪de la formation de l’entrepreneurship tenu les 24 et 25 Janvier 1990 a Montérial : 90-03-02,Mars1990.‬‬
‫‪ -4‬ﺧﺬﺭﻱ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻭ ﻋﻤﺎﺭﻱ ﻋﻠﻲ ‪،‬ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻛﺤﻞ ﳌﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﳋﺮﺟﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ‪،‬ﻣﺪﺍﺧﻠﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﺍﻷﻭﻝ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪،‬ﻓﺮﺹ ﻭ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ‪،‬ﺃﻳﺎﻡ ‪ 09- 08‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪، 2010‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﳏﻤﺪ ﺧﻴﻀﺮ ‪،‬ﺑﺴﻜﺮﺓ ‪ ،‬ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ‪،‬ﺹ ‪08‬‬
‫‪-5‬ﺑﻮ ﺍﻟﺮﳛﺎﻥ ﻓﺎﺭﻭﻕ ‪،‬ﺑﻨﻮﻥ ﺧﲑ ﺍﻟﺪﻳﻦ ‪،‬ﺩﻭﺭ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﳊﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻟﺪﻯ ﺧﺮﳚﻲ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ – ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﲟﻴﻠﺔ ‪،‬ﳎﻠﺔ ﻣﻴﻼﻑ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ‪ ، 2392-5361‬ﺍ‪‬ﻠﺪ ‪، 4‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 1‬ﺟﻮﺍﻥ ‪، 2018‬ﺹ‬
‫‪ISSN:‬ﺹ ‪102-101‬‬
‫‪-6‬ﺑﺪﺭﺍﻭﻱ ﺳﻔﻴﺎﻥ ‪،‬ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﺎﻭﻟﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻱ ﺍﳌﻘﺎﻭﻝ ‪،‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ –ﺃﻃﺮﻭﺣﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻝ ﻡ ﺩ ‪ ،‬ﲣﺼﺺ ﻋﻠﻢ ﺇﺟﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﰊ ﺑﻜﺮ ﺑﻠﻘﺎﻳﺪ ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ ‪،‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ‪ 2015-2014‬ﺹ ‪77‬‬
‫‪-7‬ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪،‬ﺹ ‪78‬‬
‫‪8- Widad Guechtouli, L’entrepreneuriat en Algérie : quels enjeux pour quelles réalités ,Working paper series,2014-‬‬
‫‪150,Ipag business school,Paris ,France,p 15-16 sur le site : http://www.ipage,Fr/WP-‬‬
‫‪content/UPloads/recherche/WP/IPAGWP2014-150.pdf consulté le : 24/02/2019‬‬
‫‪9- Aziz BOUSLIKHANE,Enseignement de l’entreneuriat : pour un regard paradigmatique autour du processus‬‬
‫‪entrepreneurail ,thése de doctorat en sciences de gestion, Université de Nancy 2,2011,p 129‬‬
‫‪ -10‬اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق ص ‪77‬‬
‫‪18‬‬
‫‪- 11‬ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻭ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ‪،‬ﳓﻮ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﺮﻳﺎﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻭﻥ ‪ :‬ﲢﻔﻴﺰ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﺮﻳﺎﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪،2010،‬ﺹ ‪.21‬‬
‫‪12-Hadj Slimane Hind, Bendiabdellah Abdeslam, L’enseignement de l’entrepreneuriat : pour un meilleur‬‬
‫‪développement de l’esprit entrepreneurial chez les étudiants Premières journées scientifiques internationales‬‬
‫‪surl’entreprenariat :entreprenariat : Formation et Opportunités d’affaires, université de Biskra, Avril 2010, p 05,‬‬
‫‪-13‬ﳐﻄﺎﺭﻱ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪،‬ﻏﺮﰊ ﻳﺴﲔ ﺳﻲ ﻻﺧﻀﺮ‪،‬ﻗﻬﲑﻱ ﻓﺎﻃﻨﺔ ‪ ،‬ﳓﻮ ﺇﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ‪ -‬ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﻭ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪،-‬ﻣﺪﺍﺧﻠﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﳌﺆﲤﺮ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﺑﲔ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻭ ﺣﺘﻤﻴﺔ ﺍﻹﺑﺘﻜﺎﺭ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻔﻴﻆ ﺑﻮﺻﻮﻑ‪ ،‬ﻣﻴﻠﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﺃﻳﺎﻡ‪ 18 :‬ﻭ ‪ 19‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2017‬ﺹ ‪06‬‬
‫‪14-Alexanddria Valerio,Brent Parton,and alicia Robb,Entreprepreneurship Education and Training‬‬
‫‪Programs around the World ;Dimensions for Success,International Bank for Reconstruction and‬‬
‫‪Development ,Word Bank ,2014 ,pp20-21‬‬
‫‪ -15‬ﺍﳉﻮﺩﻱ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ‪،‬ﳓﻮ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﰐ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻃﻠﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳉﻠﻔﺔ ‪،‬ﺃﻃﺮﻭﺣﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻋﻠﻮﻡ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﳏﻤﺪ ﺧﻴﻀﺮ – ﺑﺴﻜﺮﺓ ‪،‬ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺹ ‪. 145‬‬
‫‪ -17‬ﳎﺪﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻮﻫﺎﺏ ﻗﺎﺳﻢ ‪،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺍﻟﺰﻫﺮﺍﺀ ﺳﺎﱂ ‪،‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻞ ‪،‬ﻭﺭﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺇﱃ ﺍﳉﻮﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ‪،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﱂ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﰊ‪،‬ﻣﺼﺮ‪، 2012،‬ﺹ ‪15‬‬
‫‪18-Jean-Pierre BECHARD, Les grandes question de recherche en entrepreneurship et éducation .cahier‬‬
‫‪de recherche no 94-11-02.Ecole des Hautes Etudes commercailes HEC Montréal-p04‬‬
‫‪ -19‬ﻋﺪﻣﺎﻥ ﻣﺮﻳﺰﻕ ‪،‬ﺍﳌﻘﺎﺭﺑﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﻘﺎﺭﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ‪،‬ﺍﳌﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﻓﺮﺹ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﺴﻜﺮﺓ ‪،‬ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ‪، 2010،‬ﺹ ﺹ ‪08 -07‬‬
‫‪ -20‬ﻗﻮﺟﻴﻞ ﳏﻤﺪ ‪،‬ﻗﺮﻳﺸﻲ ﻳﻮﺳﻒ ) ‪ (2017‬ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺩﻋﻢ ﺍﳌﻘﺎﻭﻻﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪،07‬ﺹ‪169‬‬
‫‪ -21‬ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﻟﺮﲰﻲ ﻟﻠﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫‪http://www.ansej.org.dz/index.php/fr/content/la-maisonde-1%80%99entrepreneuriat.‬‬

‫‪19‬‬