Influencia del contexto en el

reconocimiento de palabras
Avendaño Johanna
Espinoza Angela
Perez Cristina
Sandoval Miguelangel
Universidad Bicentenaria de Aragua, San Joaquín de Turmero.

Resumen

El presente estudio predijo que si a un grupo de alumnos del 6to

semestre de psicología de la Universidad Bicentenaria de Aragua se les
aplica una lectura con palabras relacionadas al contexto, entonces
aumentaría el reconocimiento de palabras. 20 (veinte) estudiantes,
completaron una prueba (corrección de palabras distorsionadas); que
midió el número de palabras reconocidas en presencia y ausencia de un
contexto, utilizando un diseño de dos grupos al azar. La variable
dependiente medida consistió en observar si el sujeto reconocía
palabras estando inmersas en un contexto (variable independiente).

Los resultados arrojaron que el contexto no tuvo un efecto

significativo en el reconocimiento de palabras.
Descriptores: psicolinguistica, procesamiento léxico, contexto,
lectura, reconocimiento de palabras.

El contexto y reconocimiento de palabras

Grado de influencia del contexto sobre el

reconocimiento de palabras
La psicología del lenguaje se interesa por el estudio de los mecanismos
mentales responsables de la comprensión, producción del lenguaje, así
como por el desarrollo de las teorías que explican esos mecanismos. A la
psicolinguistica le interesa la semántica, los aspectos pragmáticos y la
actuación lingüística, es decir el uso que se hace de las estrategias que
posibilitan el lenguaje.
En este sentido esta investigación se orienta hacia una parte del
área de estudio de la psicología del lenguaje, la comprensión del mismo,
a través del reconocimiento de palabras asociadas al contexto. Los
resultados experimentales muestran que el tiempo que se tarda en
reconocer una palabra es menor cuando se encuentra inserta en un
contexto que la hace predecible (Garnham,1985;Sopena y
Sebastian,1989).
Desde el punto de vista interaccionista se admite no solo que la
influencia existe, sino que esta tiene lugar durante el proceso de acceso,
bien debido a que el contexto informa sobre las propiedades de las
palabras, reduciendo así la incertidumbre (Tyler y Marslen-Wilson,1989),
bien porque produce un aumento de la activación que se propaga de
arriba hacia abajo (Morton, 1979;Clarke y Morton, 1983; Elliman y
McClelland, 1986).
Los modelos seriales o modularistas (Foster, 1976;1981), por el
contrario, proponen que el contexto no interviene directamente en el
acceso léxico, sino en el periodo post-lexico, influyendo durante la toma
de decisión cuando aparecen palabras semejantes o con varios
significados.
El reconocimiento de palabras se produce, por término medio,
unos 200-250 msgs después del comienzo de su emisión. Es decir, la
mayor parte de las palabras se identifican antes de que hayan sido
emitidas en su totalidad (Marslen-Wilson y Welsh, 1978; Marslen-Wilson
y Tyler, 1980; Grosjean, 1985; Marslen-Wilson, 1989). Esto lleva a
suponer que el recnocimiento de palabras implica algo mas que el
simple análisis de la señal. Son números los trabajos que señalan que el
contexto es el responsable de tales efectos. Se ha encontrado que el
tiempo de reconocimiento se reduce cuando la palabra va precedida de

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una palabra asociada semánticamente con ella (Garnham, 1985). Por
ejemplo, «enfermera» se reconoce antes cuando va precedida de las
palabras como «medico» u «hospital» con las cuales tiene una estrecha
relación semántica.
En un estudio realizado en el 2005 por; Cerdeña, Junco, Mieskes y
Torres, estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad de La
Laguna, Tenerife, España. Mostró la influencia del contexto en el acceso
léxico de las palabras, para ello se recurrió a un experimento basado en
una tarea shadowing en la que se presentaba la palabra clave en un
contexto predecible y no predecible. Partiendo del modelo de cohorte se
comprobó que el procesamiento léxico no se realiza únicamente a partir
de la presentación del estimulo (abajo-arriba), sino que también estará
guiado por el contexto en el que se enmarca dicho estimulo (abajo-
arriba). Los resultados obtenidos apoyan este modelo

El contexto y reconocimiento de palabras

quedando patente que en el acceso léxico se produce un procesamiento

serial y paralelo simultáneamente.
Por tanto se conjetura a partir de estos datos que; si a un grupo de
alumnos de sexto semestre de psicología de la Universidad Bicentenaria
de Aragua se le aplica una lectura con palabras relacionadas al contexto,
entonces aumentara el reconocimiento de palabras.

Método
Se utilizó un diseño de grupos al azar, donde el contexto funcionó como
variable independiente y el reconocimiento de palabras como la variable
dependiente. El reconocimiento de palabras registrado consistió en
aplicar una prueba que incluyera palabras dentro de un contexto (grupo
experimental) y otra, con palabras fuera del contexto (grupo control).

Participantes
20 sujetos estudiantes de la Universidad Bicentenaria de Aragua, San
Joaquin de Turmero, con edades comprendidas entre 19 y 45 años de
edad, sirvieron como voluntarios. En el intento por eliminar cualquier
variable extraña, tal como sexo, edad y religión, se aplicó la técnica del
balanceo, asignando a ambos grupos la misma cantidad de individuos
con características iguales.

Procedimiento
Este experimento empleó 2 tipos de pruebas; la prueba escrita 1,
aplicada al grupo control consistió en el reconocimiento de una lista de
palabras no insertadas en un contexto. La prueba escrita 2, aplicada al

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grupo experimental, consistió en el reconocimiento de palabras
insertadas en un contexto.
A los sujetos de cada grupo (experimental y control) se le sitúa en
una habitación diferente. Estando sentados una persona asignada por el
comité experimentador procedió
a la entrega de la prueba (1 o 2 de acuerdo al grupo) y lápices para su
resolución. Al tener en su pupitre cada sujeto su prueba, se les explicó la
tarea a realizar; extracción de palabras distorsionadas, corrección de las
mismas y escritura del significado; todo esto en un tiempo no mayor a
30 segundos para cada palabra, culminado este tiempo, tendrían que
proseguir a la siguiente palabra, completados los 6 minutos, tomados
para la corrección de las 12 palabras, se procede a recaudar la totalidad
de las pruebas. Para la evaluación de las mismas se consideró; corrige,
demora, sustituye.

El contexto y reconocimiento de palabras

Resultados

Con el fin de contrastar la hipótesis de partida se realizó un contraste de

medias, obteniendo el grupo experimental una media de 22, y el grupo
control de 20,4. Posteriormente se analizó la significancia, a través de t
student, comparando los resultados con el siguiente criterio: to ≥ tt =
1,41 < 1,734. Por lo tanto se niega la hipótesis planteada, no hay una
relación significativa entre el uso del contexto y el reconocimiento.

Discusión

Los resultados obtenidos permiten rechazar la hipótesis propuesta por

los investigadores, es decir, el uso del contexto no influye
significativamente en el reconocimiento de palabras, sin embargo, estos
resultados no son definitivos debido a que la muestra utilizada es
pequeña.
Se infiere que la hipótesis planteada no se cumple debido a
diferentes variables, entre ellas; la proporción de la muestra y el número
de veces que fue aplicada la prueba. Así también, se recomienda, la
aplicación de las 2 pruebas a un mismo grupo, en este sentido, pudiesen
variar los resultados debido a que se podría medir la respuesta de un
mismo individuo con y sin la variable independiente.
Los hallazgos aquí señalados contradicen los resultados de la
investigación de; Cerdeña, Junco, Mieskes y Torres, estudiantes de la

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facultad de psicología de la Universidad de La Laguna, Tenerife, España.
Esto pudiese ser debido a que la muestra utilizada fue de 20 sujetos
para cada grupo, a diferencia, en esta investigación fueron utilizados 10
sujetos para cada grupo. De allí que en el estudio mencionado los
resultados obtenidos apoyaran la hipótesis planteada, el reconocimiento
de palabras dependería de la interacción del contexto en que aparece la
palabra.

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