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Educación Básica
Secundaria Técnica
Programas de estudio 2007
Índice
1. Fundamentación................................................................................................7
1.1. Antecedentes..................................................................................................7
1.2. La naturaleza de la técnica............................................................................9
1.3. Técnica y tecnología.....................................................................................10
1.4. Importancia de la educación tecnológica.....................................................11
1.5. El diseño curricular.......................................................................................12
2. Propósitos........................................................................................................14
3. Enfoque pedagógico........................................................................................15
3.1. Diversas acepciones del concepto de tecnología........................................16
3.2. La enseñanza de la tecnología....................................................................17
3.3. La visión sistémica en la asignatura de tecnología......................................19
3.4. La visión formativa de la asignatura.............................................................19
3.5. temas que son transversales a la tecnología como asignatura...................20
3.6. La evaluación de la asignatura de tecnología..............................................21
4. Organización de los contenidos para Escuelas Secundarias Técnicas.........23
4.1. Primer Grado\...................................................................................................
Tecnología I.................................................................................................................25
4.1.1. Introducción al curso de Tecnología I........................................................25
4.1.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque..................................26
4.2. Segundo Grado\...............................................................................................
Tecnología II................................................................................................................37
4.2.1 Introducción al curso de Tecnología II........................................................37
4.2.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque..................................37
4.3. Tercer Grado\....................................................................................................
Tecnología III..............................................................................................................48
4.3.1 Introducción al curso de Tecnología III.......................................................48
4.3.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque..................................49
Anexo I. Orientaciones didácticas generales......................................................65
Anexo II. El proyecto como estrategia educativa................................................75
Anexo III. Conceptos básicos de tecnología.......................................................81
Bibliografía...........................................................................................................59
Introducción...........................................................................................................6
Presentación..........................................................................................................3
2
Presentación
3
Educación Pública plasmó en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 el
compromiso de impulsar una reforma de la educación secundaria que incluyera,
además de una renovación del plan y de los programas de estudio, el apoyo
permanente y sistemático a la profesionalización de los maestros y directivos
del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, así
como el impulso a nuevas formas de organización y gestión que fortalecieran a
la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo.
4
especializadas en la docencia y la investigación sobre los contenidos de los
programas de estudio; de las instituciones responsables de la formación inicial y
continua; de asociaciones y colegios, tanto de maestros como de padres de
familia; y de organizaciones de la sociedad civil vinculadas con la educación
básica. El funcionamiento de los Consejos en la evaluación permanente del
plan y de los programas de estudio y de sus resultados permitirá atender con
oportunidad las necesidades y retos que se presenten, instalar una política de
desarrollo curricular apegada a las necesidades formativas de los ciudadanos,
así como fortalecer en las escuelas la cultura de la evaluación y de la rendición
de cuentas.
5
Introducción
La práctica y el análisis de la tecnología van más allá del saber hacer de una
especialidad técnica o de la simple descripción de las actividades de
innovación. Una visión amplia de la tecnología se interesaría, de manera
especial, en la relación entre innovación tecnológica y los aspectos sociales y
culturales que la definen.
6
1. Fundamentación
1.1. Antecedentes
7
en la referente a la carga horaria se propuso la disminución de seis a tres horas
a la semana para esta asignatura.
8
1.2. La naturaleza de la técnica
9
Es un proceso histórico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos
en el tiempo, transformando sus modos de ser, así como las formas y medios
de intervención en la naturaleza.
10
mediante el acopio permanente de información que permite crear nuevos y
diversos campos tecnológicos. Por ello es posible concebir nuevos espacios
orientados hacia una praxis concreta para la satisfacción de necesidades e
intereses, y la toma de decisiones en cuestiones que afectan la vida personal y
social.
Desde esta concepción, la tecnología lleva implícita una profunda función social
que permite comprender e intervenir en los procesos técnicos para procurar
mejorar la calidad de vida de manera equitativa1.
1
Entendiendo que la calidad de vida es un reflejo de las condiciones deseadas por una persona en relación
con sus necesidades fundamentales en las diversas dimensiones de la vida: bienestar emocional, relaciones
interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión
social y derechos.
11
La incorporación de la educación tecnológica en los programas escolares está
fundamentada en la relevancia de las esferas económica, sociocultural y
educativa:
12
planeación, el desarrollo y evaluación de proyectos en contextos socio-
productivos cambiantes.
13
Cuadro 1. Principales conceptos sobre tecnología2
Concepto Definición
Tecnología Reflexión sobre los medios técnicos, las acciones y sus
relaciones con el contexto. Es el estudio de la técnica.
Técnica Proceso de creación de medios para satisfacer necesidades e
intereses, incluyendo herramientas, instrumentos y máquinas, y
supone al conjunto de habilidades y conocimientos (acciones)
para intervenir sobre el mundo.
Sistema Conjunto articulado de materia, energía o artefactos que es
técnico modificado por la acción de diversos agentes con una
intencionalidad, es decir, que asumen valores y buscan el
cumplimiento de ciertos fines.
Artefacto Resultado intencionado de construir un objeto o proceso a
través de la técnica.
Innovación Mejora de una práctica, de un proceso, de un producto (bien o
tecnológic servicio), o de una forma de organización que fue introducida en
a el contexto de un sistema técnico, y para el cual el conocimiento
y la información fueron elementos fundamentales.
Evaluación Conjunto de métodos que permiten identificar, analizar y valorar
de los impactos de una tecnología (prevenir modificaciones no
tecnología deseadas), con el fin de obtener consideraciones o
s recomendaciones sobre un sistema técnico, una técnica o un
artefacto.
2. Propósitos
2
Véase el anexo III.
14
• Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que
permitan el pensamiento reflexivo, así como la promoción de valores y
actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad,
la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad;
• Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras
a las condiciones de vida actuales y futuras;
• Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a
partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de
objetos, así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de
la técnica;
• Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las
formas de vida.
3. Enfoque pedagógico
Ello implica analizar cómo el ser humano resuelve en sociedad sus necesidades
y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza; a qué
intereses e ideales responde, y cuáles son los efectos del uso de esos saberes
en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Además, el reconocer que los temas y
problemas propios de la actividad tecnológica están relacionados con la vida y
el entorno de los adolescentes exige articular, para su estudio, distintos
aspectos de la técnica, la ciencia, la cultura, la política y la economía.
15
3.1. Diversas acepciones del concepto de tecnología
Otra de las acepciones supone que la tecnología es por sí misma útil y eficaz,
independientemente de los diversos contextos: de esta forma, se supone que
16
un objeto o proceso determinado puede ser de utilidad en cualquier lugar y
tiempo. Sin embargo, los medios son creados respondiendo a intereses y
necesidades particulares, buscando fines específicos, en contextos en los
cuales se priorizan valores que pueden ser distintos a los de otros contextos, y
en donde pueden existir condiciones naturales también diferentes.
Existen tres dimensiones que ofrecen una visión amplia de la tecnología y que
permiten distinguir diferentes aproximaciones para el estudio de la tecnología:
• La primera dimensión es la llamada educación para la tecnología,
centrada principalmente en los aspectos técnicos y relacionada con el
17
desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-
cinestésicas.
• La segunda dimensión es la denominada educación sobre la tecnología,
centrada en los contextos culturales y organizativos, y que enfatiza el
desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.
• Por último, la educación en tecnología, es decir, una concepción de
mayor amplitud que permite el desarrollo de una mayor diversidad de
inteligencias, y que relaciona a la educación tecnológica con la unión de
las dos dimensiones previamente descritas y con una visión sistémica de
la propia tecnología. En otras palabras, la educación en tecnología
permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y
valorativas.
18
3.3. La visión sistémica en la asignatura de tecnología
Por todo esto, se promueve una concepción amplia de la tecnología que incluya
aspectos culturales, de organización y técnicos, y que facilitan en los alumnos el
19
desarrollo de las diferentes habilidades. Asimismo, que les permita aprender a
lo largo de la vida a reflexionar sobre el desarrollo tecnológico e intervenir con
responsabilidad en el mundo en el que viven.
20
ejemplo, actividades de productos alimenticios versus electrotecnia).
Esta propuesta pretende promover un acercamiento equitativo al
conocimiento tecnológico.
3
Usualmente se considera que la evaluación está centrada en los estudiantes, sin embargo hay que
considerar que el objeto de evaluación es el aprendizaje o los aprendizajes que han logrado los estudiantes,
y que también se pueden evaluar a las instituciones, el sistema educativo, los programas o proyectos, el
proceso de enseñanza, etcétera.
21
conocerían de manera superficial o incluso pudieran pasar desapercibidos, así
como sus causas y consecuencias, con el fin de mejorar el proceso educativo.
La evaluación no sólo trae grandes ventajas para al maestro, sino también trae
consigo beneficios para el estudiante porque arroja información acerca de la
evolución que ha tenido en sus conocimientos, en sus habilidades y en sus
actitudes, como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta
durante la elaboración de trabajos, experimentos e investigaciones.
4
Elola, N. y L.V Toranzos, “Evaluación educativa: una aproximación conceptual”, 2000. Consultado en
mayo de 2006 en www.campus-oei.org/calidad/saladelectura.htm.
22
° Criterios, elementos que permiten acercarse a las características del
objeto de evaluación. Estos tienen que estar relacionados necesariamente
con los propósitos del curso –en este caso-.
° Juicios de valor, que son básicamente el objetivo de la evaluación y que
permiten tomar decisiones. Todos los demás elementos de la evaluación
tienen sentido y deben estar planteados de tal forma que permitan formular
juicios de valor, para no quedarse únicamente, en una acción descriptiva.
23
A continuación se muestra la organización de los bloques de la asignatura de
tecnología de la Escuela Secundaria Técnica.
Grado 1 2 3
Nivel de análisis
TÉCNICO SOCIOAMBIENTAL TECNOLÓGICO
INSTRUMENTAL SISTÉMICO HOLÍSTICO
Criterios
Tecnología y Tecnología y Tecnología,
I Cognitivo
técnica otras áreas del información e
II Socio-cultural Medios técnicos conocimiento innovación
P
Transformación P Cambio técnico P Campos
III Naturaleza de materiales y y cambio social tecnológicos y
R
energía R La técnica y susR diversidad
Representación implicaciones en cultural
O
IV Gestión y comunicación O la naturaleza O Innovación
técnica Técnica y técnica y
Y
Y gestión Y gestión
sustentable
E
E E Evaluación de
Acercamiento a los sistemas
Acercamiento a C C
los procesos C tecnológicos
los procesos
productivos: Acercamiento T
V Intervención T productivos: T a los procesos
proyecto de
proyecto de
producción productivos: O
O producción O
artesanal proyecto de
industrial
innovación y
gestión
sustentable
24
4.1. Primer Grado: Tecnología I
25
4.1.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque5
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
PRIMER AÑO
BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
Propósitos
1. Distinguir a la técnica como un sistema simple, que está formado de
prácticas sociales, habilidades y conocimientos que son aprovechados para
resolver un problema o lograr un fin.
2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de
acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos.
3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
5
Las orientaciones didácticas de los tres grados de la asignatura de tecnología serán abordadas a partir de
las actuales especialidades o actividades tecnológicas de la educación secundaria, tanto en la modalidad de
generales como en la de técnicas. El anexo I del presente documento contiene orientaciones didácticas que
podrán orientar el abordaje de la asignatura de tecnología.
26
1.1 TÉCNICA
TEMAS Y APRENDIZAJES
IDEAS EJE
SUBTEMAS ESPERADOS
Las técnicas en la Técnica y vida cotidiana Identifican a la técnica como
vida cotidiana práctica social que forma
Intervención técnica parte importante de su vida
Nociones de Técnica: acciones cotidiana.
técnica. La técnica estratégicas, acciones
como sistema, instrumentales Reconocen los
clases de técnicas componentes de las
y sus elementos Clases de técnicas: técnicas como: acciones
comunes ensamblado, trasporte, estratégicas y las acciones
trasformación, instrumentales para el logro
modelado, reparación, de determinados fines.
preparación, captura,
manejo, servicio, etc. Relacionan las necesidades
El papel de la Técnica y necesidades e e intereses de los grupos
técnica en la intereses sociales sociales y la creación y uso
satisfacción de de las técnicas en
intereses y diferentes contextos
necesidades sociales e históricos.
sociales
La técnica como La técnica en la cultura Caracterizan la tecnología
práctica social, como el área de
histórica y cultural, La técnica como cultura conocimiento que estudia a
y su articulación las técnicas.
con la naturaleza Técnica y trasformación
de la naturaleza
Las técnicas y los Técnica y procesos
procesos productivos
productivos
artesanales
1.2 TECNOLOGÍA
La tecnología como Tecnología
el estudio de la
técnica Técnica
El papel de la Tecnología
tecnología en la
sociedad Técnica
Los problemas en Resolución de
tecnología: la problemas
resolución de
problemas técnicos Procesos productivos
en los procesos
productivos
27
BLOQUE II. MEDIOS TÉCNICOS
Propósitos
1. Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las
capacidades corporales a través del uso de herramientas y máquinas.
2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.
3. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la
construcción social, histórica y cultural.
2.1 MEDIOS INSTRUMENTALES
28
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Herramientas y máquinas Herramientas Conocen el papel de las
como extensión de las herramientas y máquinas
capacidades humanas Máquinas en los procesos técnicos.
Sistema ser
humano-
máquina
Los procesos artesanales Sistema ser
humano-
máquina
Regulación y control en los Acciones
procesos técnicos técnicas
Regulación y
control
Conocimiento y habilidades Herramientas
para el manejo de
herramientas y máquinas Máquinas
Acciones
Técnicas
2.2 MEDIOS CULTURALES
29
Aplicaciones de las Herramientas y
herramientas y máquinas a cultura material
nuevos procesos
Cambio técnico
Historias del cambio Flexibilidad
técnico, análisis cultural de interpretativa
las herramientas
Técnica y
sociedad
Revolución
tecnológica
Las herramientas y Resolución de
máquinas en la resolución problemas
de problemas técnicos en
los procesos productivos Procesos
productivos
30
BLOQUE III. TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA
Propósitos
1. Identificar el uso, origen, diversidad y transformación de materiales propios
del sistema técnico.
2. Emplear los materiales en diversos procesos técnicos, de acuerdo a sus
características.
3. Emplear técnicas de transformación de la energía para su empleo en
diversos procesos técnicos.
4. Considerar los posibles impactos ambientales derivados del uso de los
materiales y la energía.
3.1 MATERIALES
31
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Características funcionales Materiales Entienden la función de los
de los materiales. Origen y materiales y la energía en
clasificación por sus usos Propiedades los procesos técnicos.
técnicas de los
materiales Manejan adecuadamente
los materiales y la energía
Insumos en diversos procesos
Uso, procesamiento y Materiales: técnicos.
nuevas aplicaciones de los Naturales y
materiales naturales y Sintéticos Valoran el uso adecuado
sintéticos en los procesos de materiales y energía
técnicos Procesos para minimizar el impacto
técnicos de la operación de un
Previsión de los impactos Materiales sistema técnico en la
derivados de la extracción, naturaleza.
uso y procesamiento de los Desecho
materiales en la naturaleza
Impacto
Resultados
esperados e
inesperados
3.2 ENERGÍA
Las funciones de la energía Energía:
en los procesos técnicos y movimiento,
su transformación calor, luz,
electricidad,
magnetismo
Insumos
Proceso técnico
32
Diversos tipos y fuentes de Tipos de
energía y su trasformación energía
Fuentes de
energía
Transformación
de energía
Proceso técnico
Previsión de los impactos Proceso técnico
derivados por el uso de la
energía en la naturaleza Impacto
Los materiales y la energía Resolución de
en la resolución de problemas
problemas técnicos en los
procesos productivos Procesos
productivos
33
BLOQUE IV. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA
Propósitos
1. Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de
registro de la información técnica y como medio de comunicación.
2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento
técnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos,
esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y
creaciones técnicas de su propio campo.
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Las diferentes Representación Entienden el papel de
representaciones representación técnica en los
técnicas a través de Representación procesos técnicos para la
la historia, como técnica comunicación.
registro de los
conocimientos e Información técnica Analizan cómo las
información técnica represtaciones técnicas
La importancia de la Representación cambian a largo de la historia
representación para técnica y entienden su importancia
la comunicación como registro de información
técnica: lenguajes, Lenguaje técnico y comunicación.
códigos, etc.
Códigos técnicos Usan y aplican diferentes
El papel de la Resolución de tipos de representaciones
representación problemas técnicas.
técnica en la
resolución de Procesos productivos
problemas técnicos
en los procesos
productivos
34
BLOQUE V. ACERCAMIENTO A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS:
PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL
Propósitos
1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico
orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.
3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos,
valores culturales y ambientales para la ejecución del proyecto.
4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su
reproducción.
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las
similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los
resultados.
35
5.1 EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN
TECNOLOGÍA
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Los procesos Proyecto técnico Identifican y comprenden las
productivos características y propósitos
artesanales de un proyecto de
Los proyectos en reproducción técnica
tecnología
36
4.2. Segundo Grado: Tecnología II
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SEGUNDO AÑO
BLOQUE I. TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
37
Dado que la relación de la tecnología con la aplicación de métodos y la
producción de conocimientos de la ciencia es, hoy en día, una práctica
generalizada, es conveniente destacar que el pensamiento tecnológico está
orientado a la satisfacción de las necesidades e intereses sociales, de tal
modo que se reconozca que los conocimientos empleados posibilitan la
explicación de las técnicas, la transformación del entorno y la resignificación
de aquellos conocimientos científicos que optimizan el diseño de los
productos, las funciones de herramientas y máquinas, y la operación de los
sistemas técnicos.
Propósitos
1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias,
tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos
con los de otras formas de conocimiento.
3. Identificar de qué manera los conocimientos tradicionales enriquecen a la
tecnología.
4. Analizar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de
conocimiento.
38
TEMAS Y APRENDIZAJES
IDEAS EJE
SUBTEMAS ESPERADOS
La tecnología como Tecnología Identifican en la práctica
área de técnica los conocimientos
conocimiento y la Técnica tradicionales emanados de la
técnica como experiencia, así como
práctica social Conocimiento aquellos propios de las
tradicional ciencias.
Influencia de las Creaciones técnicas
creaciones técnicas
en el desarrollo de Ciencias Valoran las ventajas y
las ciencias desventajas de utilizar
naturales y sociales conocimientos tradicionales y
El desarrollo de las Creaciones técnicas los de las ciencias para
ciencias naturales y mejorar procesos y
sociales, y su Cambio técnico productos.
impacto en las
creaciones técnicas
El uso y Resolución de
resignificación de problemas
conocimientos para
la resolución de Procesos productivos
problemas en los
procesos
productivos
39
BLOQUE II. CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
Propósitos
1. Explicar la importancia de los sistemas técnicos para satisfacer
necesidades e intereses y reconocer la influencia del contexto socio-natural
en los cambios técnicos.
2. Reconocer que la interacción de diferentes grupos culturales favorece la
creación de nuevas técnicas.
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos
contextos (local, regional, nacional, mundial), e intervenir en el cambio
técnico en su propio contexto.
4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de
máquinas a máquinas.
40
TEMAS Y APRENDIZAJES
IDEAS EJE
SUBTEMAS ESPERADOS
Las necesidades, Necesidades sociales Relacionan y articulan
motivaciones y los diferentes clases de
intereses en la técnicas para mejorar o
creación de los crear nuevos procesos
sistemas técnicos técnicos que permitan la
Cambios técnicos, Procesos técnicos satisfacción de las
articulación de necesidades sociales.
técnicas y su Procesos productivos
influencia en los Analizan de manera crítica
procesos las implicaciones de la
productivos técnica en las formas de
Procesos Industria vida y reflexiona sobre las
industriales posibilidades y limitaciones
Sistema máquina- de las técnicas según su
producto contexto.
41
BLOQUE III. LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA
Los contenidos del bloque hacen énfasis en la previsión de los impactos que
dañan los ecosistemas. Las actividades permitirán el análisis desde una
perspectiva sistémica para identificar los posibles impactos no deseados en
cada una de las fases del proceso técnico, así como los correspondientes
niveles de alteración; por ejemplo, modificaciones a los ecosistemas por la
extracción de materias primas o insumos para los procesos técnicos;
modificaciones por la generación de desechos o residuos en los procesos de
transformación e impactos por el uso de productos técnicos valorados de
acuerdo a ciertos criterios de eficiencia, calidad o duración.
Propósitos
1. Analizar y valorar un sistema técnico de acuerdo con sus fases,
componentes e implicaciones en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de problemas
ambientales generados por los procesos técnicos.
3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la intención de prevenir
riesgos.
42
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Implicaciones locales, Recursos Reconocen las posibles
regionales y globales en la naturales modificaciones del entorno
naturaleza, debido a la en cada una de la fases
operación del sistema Residuo del procesos técnico.
técnico
Contaminación Aplican el principio
precautorio en sus
Impacto intervenciones técnicas
ambiental para prever posibles
modificaciones no
Sistema técnico deseadas.
El impacto ambiental de Recursos
acuerdo a cada una de las naturales
fases de un proceso técnico
Residuo
Contaminación
La técnica y la sociedad del Riesgo
riesgo, su impacto en la
salud y la seguridad de las Situaciones
personas imprevistas
Salud y
seguridad
El papel de la técnica en la Principio
conservación y cuidado de Precautorio
la naturaleza. Minimización
del impacto de un sistema Técnica:
técnico preservación.
Técnica y
prevención del
impacto
ambiental
La aplicación del principio Principio
precautorio para la precautorio
resolución de problemas
ambientales en los procesos Problema
productivos ambiental
Procesos
productivos
43
BLOQUE IV. TÉCNICA Y GESTIÓN
Propósitos
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.
2. Considerar los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la
toma de decisiones.
3. Elaborar y ejecutar planes de organización para realizar procesos técnicos,
tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
4. Organizar los medios e insumos técnicos en tiempo y espacio, y calcular
costos para la realización de proyectos técnicos.
44
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
La importancia de la Soluciones Planifican las acciones
planeación en los sistemas sociotécnicas técnicas conforme las
técnicos: diagnóstico de necesidades y
necesidades sociales Contexto oportunidades indicadas
ambiental en el diagnóstico.
Higiene y
procesos
técnicos
Mercadotecnia: estrategias Mercadotecnia
de distribución y ventas
El papel de la gestión en la Gestión
resolución de problemas
técnicos en los procesos Procesos
productivos productivos
45
BLOQUE V. ACERCAMIENTO A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS:
PROYECTO DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
Propósitos
1. Conocer las características del diseño técnico desde una perspectiva
sistémica como fundamento para desarrollar el proyecto.
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear
alternativas de solución.
3. Reproducir un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, con la intención
de mejorarlo, tomando en cuenta las implicaciones en la salud, la seguridad
y la naturaleza.
4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para evaluar su función e
implicaciones sociales, culturales y naturales, y dar a conocer el resultado.
5.1 El diseño técnico en el desarrollo de los proyectos
46
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Los procesos productivos Sistema Identifican y comprenden
industriales máquina- las características de un
producto proyecto de diseño.
47
4.3. Tercer Grado: Tecnología III
En el tercer grado atenderá los procesos técnicos desde una perspectiva holista
en la conformación de los diversos campos y la innovación técnica, cuyos
factores principales son la información y el conocimiento y otros factores
culturales.
48
4.3.2. Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
TERCER AÑO
BLOQUE I. TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
Propósitos
1. Seleccionar y analizar información de diferentes fuentes para valorarla con
respecto a un proceso técnico.
2. Utilizar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
para construir sus proyectos técnicos.
49
3. Identificar los cambios tanto en la organización social como en los procesos
técnicos a partir de la incorporación de TIC, y valorar la información como
fuente de innovación técnica.
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Grandes Innovación Desarrollan habilidades
innovaciones a para el manejo de la
través de la historia Cambio técnico información conforme a los
Características y Innovación técnica ciclos de la innovación.
fuentes de la
innovación técnica, Contexto de uso de Comprenden las
contextos de uso y artefactos características de un
reproducción proceso de innovación
Contexto de como parte del cambio
reproducción de técnico.
técnicas
El uso de Innovación Utilizan las TIC para el
conocimiento desarrollo de procesos de
tecnológicos para la Conocimientos innovación técnica.
innovación tecnológicos
Búsqueda, análisis y Innovación
uso de información y
empleo de TIC para la TIC
innovación
Estrategias en el uso Información
de la información
para la innovación y Procesos productivos
resolución de
problemas
50
BLOQUE II. CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
Propósitos
1. Comprender la influencia del desarrollo cultural y sociohistórico de los
saberes en la conformación de los campos tecnológicos.
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales en los campos
tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo.
3. Propiciar la participación equitativa de hombres y mujeres en las diversas
actividades técnicas.
51
TEMAS Y APRENDIZAJES
IDEAS EJE
SUBTEMAS ESPERADOS
La construcción Cambio técnico Relacionan diversas
social de los procesos técnicos y
sistemas técnicos Construcción social reconocen como se
configuran los campos
Generaciones Cambio técnico tecnológicos.
tecnológicas y
configuración de Trayectorias técnicas Participan de manera
campos informada en los debates
tecnológicos Generaciones que surgen de la
tecnológicas aplicación de diversos
procesos técnicos y
Campos tecnológicos valoran el diálogo y la
participación pública en
estos asuntos.
El control social de Cambio técnico
la tecnología para
Los alumnos muestran y
el bien común Control social de los
asumen la participación en
procesos técnicos
procesos técnicos en
La resolución de Diversidad cultural igualdad de oportunidades
problemas entre hombres y mujeres.
productivos en Procesos productivos
distintos contextos
socioculturales
52
BLOQUE III. INNOVACIÓN TÉCNICA Y GESTIÓN SUSTENTABLE
Propósitos
1. Valorar el papel de las técnicas conforme a su durabilidad y uso eficiente
de materiales y energía, con el fin de prevenir impactos en la sociedad y la
naturaleza.
2. Promover alternativas para aminorar los riesgos ambientales de su
comunidad.
3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la
identidad cultural como factores de la gestión sustentable, y tomen
decisiones para la innovación tecnológica.
53
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Una visión Impacto ambiental Reconocen y analizan
prospectiva de la diversas tendencias en los
tecnología: Costo ambiental desarrollos técnicos de
escenarios deseables innovación y las valora y
Sistema Técnico propicia aquellas conforme
El papel de las Gestión sustentable a las necesidades e
técnicas en la intereses sociales.
gestión sustentable Sistema técnico
Realizan un uso eficiente de
Innovación materiales y energía, la
recuperación y
Procesos productivos y reciclamiento de residuos,
procesos técnicos la durabilidad de los
Innovación para la Innovación productos en los procesos
gestión sustentable técnicos con el fin de
Gestión sustentable prevenir su impacto en la
sociedad y la naturaleza.
Equidad
Conocen cuál es el papel de
Calidad de vida las técnicas en la gestión
sustentable y orientan los
procesos de innovación
La gestión Gestión sustentable hacia este fin.
sustentable en la
resolución de Procesos productivos Participan en la toma de
problemas decisiones para la ejecución
productivos de proyectos de innovación
en el contexto de su
escuela y su comunidad.
54
BLOQUE IV. EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
Propósitos
1. Realizar planes de elaboración de un proyecto técnico, tomando en cuenta
los costos socio-económicos y naturales en relación con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,
factibilidad eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redigir los usos de las tecnologías y de los sistemas
tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
55
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
Equidad social en el Procesos técnicos Intervienen en procesos
acceso a las técnicas técnicos y analizan, de
Evaluación de los forma sistémica, los valores
procesos técnicos e implicaciones de la
tecnología y el desarrollo
Equidad social tecnológico.
Evaluación interna y Procesos técnicos
externa de los Evalúan procesos técnicos
sistemas técnicos y Evaluación de los tomando en cuenta los
los conceptos de procesos técnicos factores económicos,
eficacia y eficiencia culturales, sociales y
Eficacia y eficiencia ambientales donde se
Control social de los Control social desarrollan.
sistemas técnicos
para el bien común Participación Responden a las demandas
ciudadana de la vida actual con mayor
La visión amplia de la Cultura tecnológica: capacidad para plantear y
tecnología solucionar problemas en un
Visión instrumental de contexto tecnológico
la tecnología cambiante.
Visión sistémica de la
tecnología
Visión cognitiva de la
tecnología
La evaluación como Gestión
parte de la resolución
de problemas Procesos productivos
técnicos en los
procesos
productivos
56
BLOQUE V. ACERCAMIENTO A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS:
PROYECTO PRODUCTIVO DE INNOVACIÓN Y GESTIÓN SUSTENTABLE
Propósitos
1. Conocer y emplear las fuentes y los ciclos de la innovación en los procesos
técnicos.
2. Planear, administrar y construir un proyecto tecnológico que solucione una
necesidad o un interés de su localidad región.
3. Evaluar y el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la
sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
5.1 Características de un proyecto de innovación técnica y de
responsabilidad social
APRENDIZAJES
TEMAS Y SUBTEMAS IDEAS EJE
ESPERADOS
La innovación y el Innovación y procesos Identifican y comprenden
cambio técnico técnicos las características de un
Cambio Técnico proyecto de innovación.
Comprende que los
procesos técnicos tienen
consecuencias e impactos
sociales e incorpora esta
dimensión en sus
proyectos de innovación.
57
La responsabilidad Técnica y formas de Desarrolla un proyecto de
social de los vida innovación técnica y
proyectos de estrategias para recabar y
innovación técnica Técnica y sistematizar la información
responsabilidad social respecto del desempeño
de procesos y productos
como parte del ciclo de la
innovación técnica.
5.2 Proyecto técnico de innovación
Las fuentes y los Fuentes de innovación
ciclos de la técnica
innovación técnica
Ciclos de innovación
técnica
58
Bibliografía
59
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Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnología. Documento de
trabajo Núm. 1. Secretaría de Educación. Bs. As., Argentina.
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Rodríguez Acevedo, Germán Darío. “Ciencia, Tecnología y Sociedad: una
mirada desde la Educación en Tecnología”, en Revista
Iberoamericana de Educación, núm. 18 (Ciencia, Tecnología y
Sociedad ante la Educación), Madrid, España, OEI, sept.-dic., 1998.
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educación general”, en Propuesta Educativa, año7, núm. 15,
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Rodríguez de Fraga, Abel., S. Orta. “Educación tecnológica. Documento de
trabajo núm. 4”, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría
de Educación. Subsecretaría de Educación. DGP. DC 1997, pp. 5, 10-
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http://www.buenosaires.gov.ar/educacion/docentes/planeamiento/doc
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Fuentes de internet
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Educación Secundaria”. http://www.campus-
oei.org/salactsi/osorio3.htm
López C. J.A. y Valenti P. “Educación Tecnológica en el siglo XXI”.
http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm
Rodríguez, A.G.D. “Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la
Educación en Tecnología.” http://www.campus-
oei.org/oeivirt/rie18a05.htm
http://www.dgest.sep.gob.mx/modelo/index.html. Dirección General de
Secundarias Técnicas.
http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ Grupo Argentino de Educación Tecnológica.
61
http://www.oei.es/cts.htm: Organización de Estados Iberoamericanos. Sitios,
bibliografía, artículos sobre CTS
http://www.ieee.org Organización Internacional que nuclea a los ingenieros en
Eléctricos y Electrónicos
http://www.dgid.mcye.gov.ar Ministerio de Cultura y Educación
http://tecfa.unige.ch/info-edu-comp.html : TECFA at the University of Geneva,
Switzerland Faculty of Psychology and Educational Sciences (FPSE)
Museos Tecnológicos
62
Sitios sobre temas Tecnológicos
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hangar/7892/index.htm Algunas
breves historias de cosas
http://www,salford.ac.uk/d&t-times/home.htm
http://edison.rutgers.edu Sitio donde se encuentran algunas reproducciones de
patentes originales de Edison. Se pueden bajar algunas de ellas en
formato PDF
www.technologyindex.com Sitio de recursos didácticos acerca de la Educación
tecnológica en UK,con numerosos auspiciantes, libros, kits de
robótica, etc.
http://www.dfm.dircon.co.uk/ Sitio en el que se detallan ciertas restauraciones
de las primeras grabaciones de imágenes en movimientos EN
DISCOS.
http://www.culture.com.au/brain_proj/babbage.htm La máquina de diferencias
de Babbage N° 1
http://www.museums.reading.ac.uk/vmoc/babbage/ Otra de Babbage y sus
máquinas de cálculo
http://www.fourmilab.ch/babbage/ Una más de Babbage y su máquina analítica
(incluye un emulador)
http://www.webcom.com/calc/ Máquinas de calcular
http://www.mhs.ox.ac.uk/cameras/index.htm Tecnologías de la fotografía
http://irb.cs.tu-berlin.de/~zuse/Konrad_Zuse/en/index.html Konrad Zuse y sus
computadoras de la primera mitad de siglo (algunas completamente
mecánicas, otras con sistemas electromecánicos) con fotos de los
diseños y reconstrucciones
http://www.wadham.ox.ac.uk/~ahodges/Turing.html Página sobre Alan Turing
incluye un simulador en Java de una máquina de Turing y ligas con
otras páginas con más simuladores y más información.
http://www.igs.net/~tril/tm/ Otro simulador de una máquina de Turing
63
http://photo2.si.edu/infoage/infoage.html Una serie de imágenes de elementos
históricos relacionados con las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones
http://www.tcm.org/html/galleries/robots/design/robot.html Un juego interactivo
sobre las características deseables de un robot en función de sus
usos (Requiere Shockwave)
http://www.brujula.cl/educacion/ ligas de interés en educación en Chile.
64
Anexo I. Orientaciones didácticas generales
Existe una variedad de estrategias didácticas que pueden ser utilizadas para
abordar y dar sentido a los contenidos de la asignatura y permitan su
articulación con la vida cotidiana y el contexto. Aquí se describen algunas, sin
embargo el docente podrá utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a
los propósitos de cada bloque.
65
El docente como orientador y mediador asegura la participación equitativa de
todos los integrantes del grupo, ayuda en la designación de tareas y
responsabilidades propicia el diálogo el consenso y la toma de acuerdos,
orienta las actividades, enriquece la investigación, el análisis, la lectura y la
toma de decisiones.
2. Resolución de problemas
Esta estrategia es una de las más importantes porque, además de compartir las
ventajas didácticas que conlleva cuando es utilizada en las otras asignaturas,
en Tecnología representa una de las cuatro competencias que es indispensable
desarrollar.
66
Todos los días enfrentamos problemas y los resolvemos, dependiendo de su
naturaleza, utilizando conocimientos, habilidades y experiencias. En esta
asignatura se pretende que los alumnos desarrollen los correspondientes
aprendizajes para resolver problemas técnicos de manera sistemática y
organizada.
67
Si bien, quienes resuelven un problema utilizan distintas estrategias
dependiendo de la experiencia y el conocimiento que se tenga en el contexto en
que se presenta, es posible hablar de que en general se siguen ciertas fases,
aunque no necesariamente de manera lineal y rígida. Es decir, un novato sigue
siempre mecanismos diferentes que los utilizados por un experto.
Para que una situación se perciba como un problema debe implicar una
dificultad que desafíe las habilidades del pensamiento. De no ser así, se
percibirá simplemente como un ejercicio más o menos rutinario. Una
característica fundamental de los problemas que se enfrentan en el ámbito de la
tecnología es que son débilmente estructurados o poco definidos, porque se
desconoce de antemano la forma de solucionarlos. Es necesario considerar que
este tipo de problemas aceptan más de una posible solución, tanto al promover
el desarrollo del método como al sugerir criterios de evaluación del proceso.
68
Además, es preciso reconocer que es posible crear varias soluciones
consideradas óptimas. Esto dependerá de las circunstancias, criterios e incluso
aspectos culturales de un grupo, que no necesariamente son adecuados en
otros contextos.
69
• Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades;
• La delegación de las funciones en nuevas estructuras u objetos;
• El cambio en la organización de las personas;
• El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas;
• Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en
las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio técnico.
70
• Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la
oportunidad de argumentar su opinión pero también escuchar las
opiniones de los demás. Después de la discusión en equipos, es
importante una puesta en común con todo el grupo. Un representante de
cada equipo resume los argumentos expresados al interior del equipo;
• Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso
de ser necesario, reconsideren su opinión inicial.
6. Juego de papeles
71
intereses de los distintos personajes, así como las formas en que se
llegó a una resolución del conflicto;
• Dramatización: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un
margen amplio de tiempo para la improvisación. Tanto los observadores
como el docente deberán permanecer en silencio y evitar intervenir;
• Evaluación o reflexión: Una vez concluida la representación se deberá
propiciar la exposición de puntos de vista en torno a la situación
presentada, tanto por parte de los participantes como de los
observadores y propiciar la discusión. Al final de la actividad es
recomendable que lleguen a un acuerdo y exponerlo como resultado.
Recuerde que el uso o creación de la técnica guarda una estrecha
relación con el contexto donde se desarrolla y, por lo tanto, deberán
quedar claro por un lado cuál es la necesidad o interés que se pretende
satisfacer (el problema), y por el otro las distintas alternativas, así como
quiénes resultarían beneficiados. Es importante reconocer los aspectos
sociales y naturales involucrados, y, en su caso, los posibles impactos,
como aspectos a considerar en la toma de decisiones.
Es posible utilizar otras estrategias para contribuir al desarrollo del juicio moral,
si se desea buscar otras alternativas se recomienda consultar la bibliografía
sugerida al final de este documento.
7. Demostración
72
8. Entrevista
9. Investigación Documental
73
• El lugar en donde puede encontrar dichos documentos;
• Las estrategias necesarias para realizar su búsqueda: uso de ficheros,
índices, estrategias para búsquedas en Internet;
• La elaboración de fichas de trabajo, y
• La forma de organizar y presentar la información que encontraron.
74
Anexo II. El proyecto como estrategia educativa
El uso del proyecto como estrategia educativa especifica las acciones y los
medios necesarios para alcanzar una meta. Las actividades que los integran
están dirigidas por los alumnos y están orientadas a la intervención en procesos
técnicos como fundamento de su aprendizaje. La intención es que participen de
manera activa, poniendo en práctica saberes técnicos relacionados con la
asignatura.
75
En el proyecto tecnológico se promueven las habilidades y destrezas manuales
para la elaboración de productos, el énfasis esta centrado en la reflexión y
razonamiento permanente sobre lo que se hace; las condiciones en las que se
desarrolla el proceso técnico y los resultados e implicaciones de lo que se hace,
para promover el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.
El alumno:
moviliza y descubre saberes,
se vincula con prácticas sociales de su vida cotidiana,
articula contenidos de distintas asignaturas,
identifica sus logros y limitaciones a través de la autoevaluación,
desarrolla el sentido de cooperación y del trabajo colaborativo,
se valora como ser creativo, autónomo y con poder de decidir por sí
mismo
negocia y conduce proyectos.
76
3. Fases del proyecto
77
Si bien las fases pueden variar según la complejidad del proyecto, el campo
tecnológico, los propósitos, y aprendizajes esperados, se proponen las
siguientes fases, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya
que una puede retroalimentar a las demás en diferentes momentos del
desarrollo del proyecto:
Construcción de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la información y
conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para
plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o problema a
resolver, es decir se formulan el o los propósitos del proyecto.
78
Definir propósitos promueve la imaginación para la construcción de los
escenarios deseables y la motivación por alcanzarlos.
Planeación:
Considera el diseño del proceso y o producto de acuerdo a la alternativa
planteada, la consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo,
espacio, la designación de responsables, así como la selección de los
medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los métodos que
deberán formar parte de la ejecución del proyecto, tanto para su
representación, análisis y procesamiento de la información, para la
presentación de resultados, entre otros.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades,
programar el tiempo, gestionar, administrar y organizar recursos y
medios.
79
acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera
que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar
sobre las acciones lo que se hace, la toma de decisiones, la comprensión
de los procesos, entre otros.
Evaluación
La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las
actividades del proyecto, conforme al propósito o finalidad planeada y los
requerimientos establecidos, como la eficiencia y eficacia de la técnica y
el producto en cuestión y prevenir impactos ambientales. Las actividades
de evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y si es
necesario replantearlas, de manera que so solo se centra en el producto.
Comunicación
Finalmente deberá de contemplarse la comunicación de los resultados a
la comunidad educativa para favorecer la difusión de las ideas por
diferentes medios.
80
Anexo III. Conceptos básicos de tecnología
81
Conceptos
Tecnología
Área del conocimiento que estudia a la técnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio, así como su interacción con
el contexto socio-cultural y natural.
Técnica
Actividad social que se centra en el saber hacer. Proceso por el cual los seres
humanos transforman las condiciones de su entorno en otras más apropiadas a
sus necesidades e intereses.
Sistema Técnico
Se estructura por la relación y mutua interdependencia entre los seres humanos
las herramientas o maquinas, los materiales o el entorno para la obtención de
un producto o situación deseada.
82
Según las maneras de interactuar de los seres humanos con las herramientas y
máquinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos:
Funciones Técnicas
Se refieren a las acciones y efectos esperados en los materiales o procesos por
ejemplo confeccionar una prenda de vestir. En los procesos de reproducción de
las técnicas, existen diferentes tipos de funciones, por ejemplo de: de ejecución,
de control y de regulación
Insumos
Son los materiales y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos.
83
Los materiales del entorno, sobre los que actúa el ser humano para
trasformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de
plantas y animales (orgánicos) cuyas características físicas (dureza, flexibilidad,
conductibilidad etc.) y químicas (reactividad, inflamabilidad, corrosibidad
reactividad etc.), así como biológicas (actividad de; bacterias hongos,
levaduras, etc.) permite utilizarlos en diversos sistemas técnicos
Medios Técnicos
Son los componentes de los sistemas técnicos que amplían, potencian y
facilitan y modifican y dan precisión a las acciones humanas. Incluye los
objetos, las herramientas, y las máquinas.
Los medios técnicos permiten la ejecución de acciones simples como golpear,
cortar, moldear, comparar, medir, controlar mover, hasta las de mayor
complejidad como la ejecuta por robots que reemplazan las acciones humanas.
Las funciones en las que participan están en relación con los materiales que
son procesados y los gestos técnicos empleados.
Intervención Técnica
Se refiere a la actuación intencionada de una o más personas sobre una
situación en la que operan una varias técnicas para modificar dicha situación
por otra más cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda
intervención se ponen en relación tres aspectos: una secuencia de acciones
ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, así como medios
técnicos.
84
criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuación sobre la
realidad, evaluación del proceso y de impactos sociales y ambientales.
Proceso Técnico
Conjunto de acciones y o de técnicas sencillas que se desarrollan de manera
secuencial en el tiempo por medio de las cuales un insumo es trasformado.
También se define como la sucesión de estados de una técnica secuenciados y
articulados para la transformación de un insumo.
Comunicación Técnica
Se refiere a la transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las
técnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generación a otra o en
los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de códigos y
terminología específica.
Son ejemplo de formas de comunicación técnica más usuales las recetas, los
manuales, los instructivos y los gráficos.
Organización Técnica
Se refiere al conjunto de decisiones para la definición de la estrategia más
adecuada, la creación o selección de los medios instrumentales a emplear, la
programación de las acciones en el tiempo, la asignación de responsables y el
control a lo largo del proceso de cada una de las fases, hasta la consecución
del objetivo buscado. La organización técnica es un medio de regulación y
control para la adecuada ejecución de las acciones.
Delegación de Funciones
Se refiere, al proceso (racional y socio-histórico) de modificación, cambio y
transmisión de las funciones del cuerpo humano a los diferentes medios, con el
fin de hacer más eficiente la acción. Éste proceso permite prolongar o aumentar
la capacidad de locomoción del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza
85
de los sentidos la precisión de control motriz así como de memoria y
procesamiento de la información del cerebro y hacer más eficiente o sustituir la
energía del cuerpo.
Cambio Técnico
Se refiere a las mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las
acciones, en los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El
cambio es una consecuencia de la delegación de funciones técnicas tanto en
las acciones de control como de la manufactura de los productos técnicos.
Innovación
Es un proceso orientado al diseño y manufactura de productos en el que la
información y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar
el cambio técnico. Incluye la adaptación de medios técnicos, la gestión e
integración de procesos, así como la administración y comercialización de los
productos.
Clases de Técnicas
Conjunto de técnicas que comparten los mismos fundamentos o principios, por
ejemplo técnicas que trasforman, de creación de formas, de ensamblado etc.
Campos tecnológicos
Se definen como la agrupación y articulación de un conjunto de técnicas con un
propósito común, ya sea para la obtención de un producto o para brindar un
servicio. Como sistemas están constituidos por artefactos, acciones,
conocimientos, personas, organizaciones sociales y están en la base de todo
proceso productivo.
86
Análisis de la Estructura y la Función
Se refiere a búsqueda de explicaciones de las relaciones entre los
componentes del sistema técnico, de las acciones humanas, la forma,
propiedades y principios que operan en las herramientas y máquinas, así como
de los efectos en los materiales sobre que se actúa. El análisis implica:
identificar los elementos que componen el sistema, las relaciones e
interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la
función técnica.
Principio precautorio
Ocupa una posición destacada en las discusiones sobre la protección del medio
ambiente y la salud humana. La Declaración de Río sobre Ambiente y
Desarrollo anota la siguiente noción sobre el principio precautorio: “Cuando
haya amenazas de daños serios o irreversibles, la falta de plena certeza
científica no debe usarse como razón para posponer medidas efectivas en
costos que eviten la degradación ambiental”.
Evaluación de tecnologías
Conjunto de métodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de
una tecnología (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener
consideraciones o recomendaciones sobre un sistema técnico, una técnica o un
artefacto.
87
Procesos y conceptos
TECNOLOGÍA
TÉCNICA
Comunicación
Desarrollo histórico de la técnica Técnica
88