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Sujet1:L'écolefaceauxcri

sesmor al
esqueconnai
tlasoci
été,doi
têt
rerési
li
entepour
conti
nueràj ouersonrôl
e.
Env ousappuy antsurci
nqi dées,expl
i
quezcesproposett i
rez-
enci
nqi mpli
cat
ions
pédagogiques

I
-INTRODUCTI
ON

1-i
déegénér al
e:écoleetsociét
é
2-i
déepar ticul
ière:
rôl
edel'écol
edanslasoci
été
3-problèmeposé: l
'
obl
igat
ionpourl
'écol
ederési
sterauxcr
isesmor
ales
4-appel dusujet
5-annoncedupl an:
*explicati
on
*implicati
onspédagogiques

I
I-DÉVELOPPEMENT

A-Expl
i
cat
ion:

*desconcept s
-résili
ent (e):qui présent euner ésistanceauxchocs
-écol er ésil
iente:i nstitutioncapabl eder ésisterauxchocsetdet rouverdessol uti
ons
adapt éesauxsi tuat ionsr encont réesaf ind'enray ertoutphénomènequipeutmet t
reà
mal sasur v i
e
-soci été:
selonl ePet i
tLar oussei llustr
é 2009unesoci été estunensembl ed'i
ndividusv i
vant
engr oupeor ganisé.C' estl emi li
euhumai ndansl equelquelqu'unv i
tcaractér
iséparses
i
nst i
tutions, sesl ois, sesr ègl es.
Selon l e dictionnai re act uelde l 'éducation(LEGENDRE) c' estune communaut é
disti
nct edeper sonnesor gani séequiontdesl i
ensdur ablesd’i
ntérêt
s,deshabi tudes,des
coutumes,descr oy ances;desf idélit
és,desv aleursetdesi nsti
tuti
onscommunesai nsi
quedescompor tement ssembl ablesr égispardesl oi
s
-crisesmor al
es:
périodesdi f
ficil
est raver séesparungr oupeetmar quéeparl adénégationdesv al
eurs
sociales
effondr ementdesv aleur sduv i
vreensembl edansunesoci étédonnée

*Sensdel apensée
L'i
nst
it
uti
onscol ai
redoi
trésist
erauxdiver
schocsremett
antencauselesvaleur
set
règl
esadmi sesdanslasoci
été.Out
recel
a,ell
edoi
ttouj
oursœuvr
eraurétabl
i
ssement
etàl apromotiondecesval
eurs

B-Lesf
ondementsdeladécl
arat
ion
Lasoci
étéconnai
tdescri
sesmor al
es:
-L'
effri
tementdesv al
eursmor al
esetdel 'ét
hique:l
emanquededéf érenceàl '
égarddes
personnes âgéesetà l '
autorit
é;l
acor rupti
on;laprosti
tut
ion;l
ev ol;l
'i
ndi
vi
duali
sme;la
vi
olence;ladél
inquance;
-Lenon- r
espectdesr èglesconv ent
ionnell
es:lav i
olati
ondesdr oit
sdel '
homme;l e
non-respectdubienpubli
c;laconsommat i
ondesstupéfiant
s;l'
i
nciv
ismedet outgenre.
..

C-L'écoledoitêt r
er ési
li
ent epourcont inueràj ouersonr ôl
e
-L'écoledoittoutmet tr
eenoeuv repournepasl aisserébranlersesfondements;
-L'écoledoits’i
mpr égnerdescausesetdesmani festati
onsdescr i
ses;
-L'écoledoitêtrecapabl ed'ant i
cipation
-L'écoledoitpromouv oirlesv aleursuni versell
es;
-L'écoledoitœuv reràl apr omot iondesdr oit
shumai ns;
-L'écoledoitcult
iverl'
humani sme;
-L' école a pourv ocation de cul tiv
ert outes les facul
tés de l '
enf
ant( physi
ques,
i
ntellectuel
l
es, moralesetsoci al
es);
-L'écoledoitcorri
gerleslacunesdel 'éducat i
onf amili
aleetl
esi nf
luencesnégati
vesdela
rue;
-L'écoledoitformerdesci t
oy ensr esponsabl es;
-etc

D-Lesi mpl i
cat i
onspédagogi ques
L'écol eàt r
av erslesensei gnantsdoi t :
-bi endi spenserl escont enusd' éducat ionci vi
queetmor al
eetv ei
ll
eràl '
appl
i
cat
iondes
règl es
-ut i
liserdav antagel esmét hodesdecl arifi
cati
ondesv aleur
s
-ut i
liserdav antagel esmét hodesder ésol ut
iondepr oblèmes
-pr ivilégierl
ami seenoeuv redel apédagogi edegr oupe
-gar antirl'
équitéent r
elesél èves
-responsabi li
serlesél èves
-ent retenirunef ranchecol l
abor ati
onav eclemi l
ieu
-v eilleraur espectdur èglementi ntérieur
-appl iquerlesmét hodescent réessurl 'élève
-pr év enirlesév entuelsconflit
sent rel esél èves
-cr éeruncl imatpr opiceàl '
appr entissagedel av i
edémocr ati
que
-respect erl
al aïci
tédansl ediscour spédagogi queetdansl esfait
s
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es
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I
II
-CONCLUSI
ON

Sy
nthèsedesi
déesessent
iel
l
esdév
eloppées

Pedagogi
egénér
ale
Sujet
:<<l '
éval
uati
ondesappr ent
issagesnedev raitpas êt
redédai
gnéeparcer
tains
ensei
gnantspourdesr aisonsd'
eff
ecti
fspl
éthor
iques>>.
Justi
fi
ezcetteaff
ir
mat ionetdit
escommentv ousor gani
sezvot
recl
asseàlargeef
fecti
f
pourpall
i
erlesdif
ficul
tésliéesàcettetai
ll
e.

Proposi ti
ondecor ri

Int
roduction
Lesy stème éducat i
fs'évertueparl '
applicat i
ondesmét hodesj udi ci
eusement
choisies pourassur erune f ormat ion compl ète à l aj eunesse.Ce pr ocessus est
mar qué parmomentpardes év aluationsen v uedemesur erl echemi n par couru.
Cependantcer tainsensei gnantsnégl i
gentl es év al uati
onspourdesr aisonsd' eff ect
ifs
plét
hor iques.N' est-ce pas pour r el
ev er cet t
el imi t
e pédagogi que qu' un penseur
affi
rme<<suj et>>.
Ainsi,ilcentr
enot rer éfl
exionsurl'i
mpor tancedel 'év aluati
ondesappr entissagesdansl e
processus ensei gnement /apprenti
ssage.Mai s pour quoil e propos soul igne-t-i
lque
l
'évaluation ne dev raitpas êt re négl i
gée pourdesr aisonsd' ef fecti
fspl éthoriques?
Commentor ganiseral orsunecl asse à l ar
geef f
ect i
fpourpal l
ierl esdi f
ficultésliées à
cettetaill
e?
Tell
essontl esquest ionsauxquel l
esnosf uturesl i
gnessepr éoccuper ontder épondr e
tourà t our.Mai sav ant,clari
fi
onsl apensée à t raversuneexpl icationdesest ermes
détermi nantstelsque ''évaluation''et'
'effect i
fspléthori
ques' '
.

Dével
oppement
Expli
cat i
on
-Evaluati
on:actiond'éval
uer ,d'est i
merunechosequantà sonpr ix,à sav al
eur,à sa
quant i
té et à sa dur ée.A l 'école,el l
e estl 'ensemble d'exercices proposés aux
appr enantsafindemesur erl eursacqui si
ti
ons.El lepeutêt repr édicti
ve,formativ
eou
sommat ive.
-Ef
fect i
fs plét
hori
ques :ef fectifst r
ès él evés,cl asses excédantconsi dérabl
ement
l
'ef
f ecti
fautori
sé(50élèv es/classe) .
Pensée : lesenseignantsne dev r
aientpasmanquerde pr oposerr éguli
èrementdes
exercicesauxappr enantssouspr étextequel aclasseaunef fecti
ftrèsél evé.

Justif
icati
on
Quelquesoi tl'
ef f
ectifd'unecl asse,iln'estpasr aisonnabledenégl i
gerl
'év
aluat
ioncar
elleaunei mpor tanceinestimabl edansl 'act
epédagogi que.
-Permetà l '
enseignantdemesur erl
edegr éd' att
eintedesesobj ecti
fsd'
apprent
issage,
d'ident
ifierl es acquis etl es insuff
isances de chaque appr enantetyr emédier,de
s'auto-év al
uer,der evoirsespr océdésd' enseignement .
-Cul ti
vechezl 'apprenantl egoûtdel '
effort(enr évi
santlesl eçons,ensemesur antà
aut r
ui)
, renforcelesconnai ssancesdel '
appr enant.
-Rensei gnelespar entssurl esper formancesdel eursenfants
-Permetauxgest ionnairesdusy stème éducat i
fdemesur erler endementscol
ai r
eet
d'obtenirdesst at i
sti
quesf iabl
essurl 'effi
cacitédel '
enseignement .
Str
at égiespourf acil
iterl'
évaluationdesappr ent i
ssagesdansunecl asse à
l
argeef fectif
.
-Organiserlaclasseengr oupes( moy ens,hét érogènesetmi xtes)af
ind'
alter
nerletrav
ail
encl asse( exer
ci cesi ndi
v i
duelsetexer cicesengr oupes) ;
cequipeutr éduir
elenombr e
decahi ersàcor riger.
-I
niti
erlesappr enant sàl acor rection(annot ati
on)à par t
ird'uneclé decorrect
ion.A
cetef f
et,fair
eéchangerl escahi ersetapr èscont r
ôler
.
-I
nstaurerl a discipline dansl a classe en r esponsabil
isantl esapprenantsdansl es
groupesetenél abor antunr èglementi ntérieurdemai nt
iend' ordr
eenclasse.

Conclusi
on
Aur egarddenot reanaly sesurcesuj et
,i lressortvéri
tabl
ementquel 'évaluation
nedev r
aitpasêt renégligéepourdesr aisonsd'effectif
spléthori
ques.Etceaur egar dde
soni mpor t
ancei nestimabl eauni v eaudel '
ensei gnant,del '
appr
enant,despar entset
mêmeauni veaudesgest ionnai
resdusy stèmeéducat i
f.
C'estpour quoinouspensonsdonc à cetef f
etqu'ilestindéniabl
ed' organiser
cett
ecl asse à l argeef fecti
fengr oupes,d'ini
tierl esapprenantsàl acor r
ectiondes
exerci
cessansoubl ierd' yinst
aur erunedi sci
plinequiestgagedesuccèsdet out e
acti
vit
éausei nd'ungr oupe.

NB:Lesargumentsdel ajust
if
icat
ionnesontpasressor
ti
sdanslaconclusioncaril
s
devrai
entêtreévoquésdanslaconcl
usi
onpart
iel
l
edecett
epart
ie(j
ust
if
icat
ion).
Encoremer cipourv osi
nter
venti
onsquim'ontmoti
vé à passerà cette étapede
proposi
ti
ondecor r
igé.

Suj
etN2

Expl
i
quezetcomment
ezcet
teaf
fi
rmat
ion:

«Onoubl
i
evi
tecequ'
onaappr
it
,mai
s,onn'
oubl
i
eguèr
ecequ'
onat
rouv
é.»

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
ond'
oct
obr
e1966)

Unemani
ère,
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remi
l
le,
deconcev
oirl
edev
oir
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I
.ENGUI
SED'
I
NTRODUCTI
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L’
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EVI
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aissent
,sanst
arder
,peudet
emps

apr
ès,
disons,
plut
ôt,
rapi
dement
,duconser
vat
oir
edel
amémoi
re.Apei
ne,
lai
ssent
-i
lsde

t
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b)
ONN’
OUBLI
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squel
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l
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l

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Appr
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cequ’
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tét r
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entenduneinfor
mationfour
nieparl
es
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res,quidev
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ici
l
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milerparcequ'onn'
yapresquepascontr
ibuéet
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sur
tout,parce qu'
i
lne cadr
e pas t
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Qui
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ti
cul
i
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uidel
amémoi
re,
lor
squel
'
indi
vi
dut
rouv
euni
ntér
êtàcequ’
i
lfai
t!.
..
.

Etpui
s,onoubl
i
evi
te,
par
cequel
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sansmêmeseposerdes

quest
ions.

Laconser
vat
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eni
rsdépenddel
eurnat
ure,
mai
s,av
antt
out
,del
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ère

dontsef
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eurmémor
isat
ion.

B)
MAI
S,onN’
OUBLI
EGUÈREcequ’
onaTROUVÉ;
Car
,tr
ouv
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rav
ail
demédi
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Pour
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econt
empor
ainenes’
encont
ent
epas.El
l
esuggèr
eune

i
ndi
vi
dual
i
sat
ion,
depl
usenpl
uspousséedel

ensei
gnement
,pourév
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etr
avai
l

col
l
ect
iff
asseper
dreunt
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euxàunel
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ract
iondecl
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casde

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att
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tai
nsél
èves)
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toutpar
cequ’
el
leent
endi
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iert
ousl
esél
èvesaux

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hodesdet
rav
ail
per
sonnel
.Let
ypedecetensei
gnementaconnuunt
rèsl
arge

succèsav
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aguer
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dansl
espay
sangl
o-saxons,
sousl
enom dePl
an

Dal
ton.L'
él
èves'
ytr
ouv
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tàappr
endr
e— àappr
endr
eseul
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avai
l
lesur

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s,aul
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erpassi
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gér
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eçonst
out
esf
ait
es.

Onpar
leauj
our
d’hui
det
rav
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paréqui
pes,
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ichesaut
o-cor
rect
ives,
d'ensei
gnement
pr
ogr
amméoudemachi
nesàensei
gner
.Cesder
nier
sappar
eil
sappor
tentauxél
èves

desi
nfor
mat
ions,
dest
âches,
decont
rôl
e,chacune,
pourv
éri
fi
ersi
l'
inf
ormat
ion

pr
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eaét
éassi
mil
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l’
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i
lfaut

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nfor
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ément
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e.Lesboî
tesensei
gnant
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e),
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,pourl

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Maî
tr
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elensei
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tr
e.

L’
i
nst
ruct
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ientunel
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eetpat
ient
econquêt
edel

élèv
e.Si
,pardesmét
hodes

pédagogi
quesappr
opr
iées,
leMaî
tr
epar
vientàf
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edesonél
ève,
leconquér
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'
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outcequ’
i
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iment
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i
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parl

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e.

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es,
découv
ert
es

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iquesél
ément
air
es.
..

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ert
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l
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antaupoi
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i
l

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même,
s’i
ncor
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téetendev
iennenti
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abl
es.

L’
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ivi
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ert
e,conf
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i
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f
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i
téauxconnai
ssancesconqui
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oubl
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epr
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uscesder
nièr
es.
Aussi
,di
t-
onsouv
ent:«Lamémoi
rener
eti
entsûr
ementquecedontel
l
es’
estr
endue.

SUJETN°
3

Expl
i
quezetcomment
ezcet
teopi
niond'
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empor
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'
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t,pourv
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s,

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dir
e,def
air
eseul
ementappelàsesconnai
ssances.»

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oirl
esuj
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I
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ement
,et
,mêmeenmar
che.Onpar
lede«l

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ion

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oir
e».Chaquej
ourappor
tedesi
nvent
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ert
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ell
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ogr
èssepr
éci
pit
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ts,
lesv
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l
les

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ent
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i
es,
unef
oispourt
out
es,
sontébr
anl
éeset

r
emi
sesenquest
ion.«Ladi
stanceetl
etempssontv
aincus»
,commel
edi
tsi
bien

Vi
gny»
.Lesconnai
ssancesacqui
sesaucour
sdenot
rescol
ari
tésembl
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nst
abl
eset

pr
écai
resaupoi
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l’
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nepeutencor
esecont
ent
er

de«r
éci
terl
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s,c’
est
-à-
dir
e,def
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ssances.*

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i
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mil
i
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éci
ter

l
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s » etf
air
eseul
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ssances »
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est
-à-
dir
e,
pl
acé

ent
rel
esdeux,
ent
émoi
gne.

Réci
terl
escour
s,c’
estf
air
eét
alagedecequ’
onaappr
isàl

écol
e,decequ’
onsai
t.

C’
estf
ondersonadapt
ati
onaumi
l
ieusoci
al,
surl
eseul
cont
enudesamémoi
re.C’
est
ensomme,
fai
repr
euv
ed’
une«t
êtebi
enpl
eine»
.

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our
d'hui
,unet
ell
efor
medesav
oirnesaur
aitsuf
fi
repourassur
ernot
readapt
ati
on

àl
avi
e,carl
echampdenosconnai
ssancesestdev
enui
mmense.I
lyat
antdechoses

àappr
endr
equ'
unseul
hommenepeutt
outsav
oircommedut
empsdePi
cdel
a

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rándol
eetdeL.deVi
nci
.Ceder
niersesi
gnal
aparl

étenduedesesconnai
ssances

car
,il
fut
,àl
afoi
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nat
eur
,anat
omi
ste,
scul
pteur
,ar
chi
tect
e,i
ngéni
eur
,écr
ivai
n,

musicien,scient
if
ique;ai nsique l
e confir
ment'les i
nnombr
abl
es notes qu’ila
l
aissées.Nosconnaissancessesontétenduesaudegréquemêmeslesspéci
ali
stesne

peuv
entpar
veni
ràconnaî
tr
etoutcequi
concer
nel
eurdomai
nepr
opr
e.I
ls’
ensui
tque

l

époqueact
uel
l
erécl
ameunet
out
eaut
ref
ormedesav
oirquecel
l
efondée

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usi
vementsurl
amémoi
re.Pourv
ivr
e,l
'
hommedenot
reâgenepeutsecont
ent
er

de«r
éci
tersescour
s».I
ldoi
tposséderdesconnai
ssancesdebase,
trèsbi
en

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mil
ées,
suscept
ibl
esd'
êtr
etouj
our
sreconv
ert
ies,
unedosedesav
oirpr
ospect
ifl
ui

assur
antuneper
pét
uel
l
edi
sponi
bil
i
tédel
'
espr
itqui
lui
per
metdes’
adapt
er,
sans

cesse.
..A époquenouv
ell
e,nouv
ell
efor
medeconnai
ssance:

I
II
.COMMENTAI
REETCONSEQUENCESPEDAGOGI
QUES:

Cet
teopi
niont
rouv
edesconséquencessurl
epl
anpédagogi
que.El
l
epousseàse

poserdeuxquest
ions:

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reépoque,
quel
doi
têt
rel
ebutmaj
eurdel
'
act
ionéducat
ive?

Quel
l
esmét
hodespédagogi
quesmet
treenouv
repourl

att
eindr
e?Quandon

exami
nel
apr
emi
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ion,
ell
econdui
taut
omat
iquementàopposerl
apédagogi
e

cl
assi
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'
act
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Lapr
emi
èren’
avai
tpourmoy
ensquel

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ori
tai
re,
lal
eçondogmat
ique.El
l
e

f
aisai
tunusageabusi
fdel
amémoi
reetexi
geai
tlar
éci
tat
ionparcœurdescour
s.El
l
e

v
isai
tàl
atêt
ebi
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eine»
,mêmesi
ell
eét
ait«mal
fai
te»
.

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écol
edest
empsanci
enspr
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aitl
esenf
ant
sàl
avi
e,f
ormai
tleshommesde

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n.El
l
elesi
nst
rui
sai
t,l
eurappr
enai
tàbi
enl
i
re,àbi
enécr
ir
e,etàcompt
erav
ec

sûr
eté.Enout
re,
ell
esepr
éoccupai
td'
éducat
ionphy
siqueetf
ormai
tlecœurdeses

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èves.Butnor
mal
eti
déal
trèsnobl
epourl

époque,
pui
squel
asci
encepr
ogr
essai
t

l
ent
ementetl
esconnai
ssancesnechangeai
entguèr
e.Cetâgeexi
geai
t,av
antt
out
,des

gensay
antdesconnai
ssancessol
i
des,
env
ueder
empl
i
rdesf
onct
ionspr
évues

d’
avance.

Not
remondeenmouv
ement
,enpr
ogr
èsaccél
érés,
estent
rai
ndev
ivr
eune

i
mmensemut
ati
on.I
lenpr
endmi
euxconsci
encechaquej
our
.Lesci
vi
li
sat
ionssav
ent
,

mai
ntenant
,qu'
el
les«sontmor
tel
l
es»
,commel

avai
tpr
essent
iP.Val
éry
.Lemondev
it

danger
eusement
.Lesar
mesat
omi
quespeuv
entl
edét
rui
reenuni
nst
ant
.Parcont
re,
le

ni
veaudev
iedel

hommeaconsi
dér
abl
ementaugment
é.Mai
s,quedecr
isesnouv
ell
es

env
ahi
ssentnot
reci
vi
li
sat
ion!(
sur
product
ion,
chômage,
démogr
aphi
egal
opant
e

ent
raî
nantunef
ort
edensi
tédepopul
ati
on,
viebr
uyant
e,hal
etant
e,agi
tée,épui
sant
e).

Onenv
ientàpenserque,
pui
squel
avér
it
ésci
ent
if
iqued’
auj
our
d'hui
ser
adépassée,

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lneser
tpl
usàr
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appr
endr
elasci
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our
s.

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uel
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tout
,besoi
nd’
acquér
irdesol
i
desconnai
ssancesdebase

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ell
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hodesdet
rav
ail
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lfaut
,sur
tout
,dév
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itcr
it
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èves,
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bil
i
tés
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ati
on,
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'
inst
rumentdut
rav
ail
int
ell
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uel»
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i
ls'
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ions,àsecr
it
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'
essent
iel
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ion,
d'unpr
obl
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d'uneexpér
ience.(
Donnerdes

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esàpui
ser
,ensci
ences,
hist
oir
eetgéogr
aphi
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Lapédagogi
edenot
reâgenesaur
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ent
erd'
unconst
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l
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ôt,
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ldoi
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an

del
ascol
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consi
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l
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i
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l

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i
tét
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ale.El
l
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lebesoi
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uidonnerl
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éetl
èsmoy
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sat
isf
air
ecebesoi
n».
SUJETN°
4

«Lapédagogi
emoder
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cat
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I
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elopper

t
out
esl
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i
tésdel

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esansennégl
i
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ell
ecul
tur
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e

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blequesi
ell
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i
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sinon,
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ti
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estl
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i
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e.Ceux-
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l
i
ber
téul
tér
ieur
edel

espr
it
.

Cependant
,il
nef
autpoi
nts’
att
endr
equel

enf
ants’
i
ntér
esse,
unj
our
,del
ui-
même,

SUJETN°
5

Pédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
eetpédagogi
enouv
ell
e.

Essay
ezd'
enpr
éci
serl
esdi
ff
érencesf
ondament
alesetdi
tes,
env
ousj
ust
if
iant
,

cel
l
equi
vouspar
aîtl
apl
usapt
eàr
éal
i
serl
amei
l
leur
eéducat
ion.

Unemani
èredeconcev
oirl
esuj
et:
I
Iestdev
enupr
esquecout
umed’
opposerpédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
eetpédagogi
e

nouv
ell
e.Ya-
t-
ilv
rai
mentabî
meent
reel
l
es?Lesdi
ff
érencesqui
lessépar
entsont
-el
l
es

i
rr
éduct
ibl
es?Commençonsparl
esdéf
ini
r:

I
.DEFI
NISSONS:

A)
PÉDAGOGI
ETRADI
TIONNELLE:

C’
estsi
mpl
ementcel
l
edest
empsanci
ens,
inspi
réedel
aconcept
ionscol
ast
iqueet

j
ésui
ti
quedel

éducat
ionqui
consi
steenundr
essageI
ntel
l
ect
uel
etmor
al.Ceder
nier

supposedesmét
hodesaut
ori
tai
resetcondui
tinév
itabl
ementaudogmat
isme.

Auj
our
d’hui
encor
ebeaucoupdeMaî
tr
escont
inuentàl

empl
oyer
.Il
sdonnentun

ensei
gnementaut
ori
tai
re,
mécani
que,
li
vresque,
for
mel
.Leur
sél
èvesr
est
entsouv
ent

passi
fs.CesMaî
tr
esf
ontdav
ant
ageappelàl
amémoi
requ’
àl’
obser
vat
ionetà

l

imagi
nat
ioncr
éat
ri
cedesél
èves.LesCour
ssontpr
épar
ésd’
avance,
prof
essésex-

cat
hedr
aetsui
vi
sd’
exer
cicesst
andar
disés.Ducoup,
l’
enf
antcessed’
êtr
eini
ti
éàl

espr
it

mêmedel
asci
encequi
estl

espr
itder
echer
che,
dedécouv
ert
e,d’
organi
sat
ion

r
ati
onnel
l
edesf
ait
s.Pl
usi
lappr
end,
plusi
ls’
él
oignedesv
rai
esmét
hodesdel
apensée

sci
ent
if
ique.

B)
PÉDAGOGI
ENOUVELLE:

Depui
slaRenai
ssance,
unepédagogi
epr
opr
ementf
rançai
se,
inspi
réedespr
inci
pes

deRabel
ais,
Mont
aigne,
Descar
tes,
pui
s,Rousseauestnéeetsemetencor
eaupoi
nt

auj
our
d’hui
Sespr
inci
pesessent
iel
ssontl
afol
dansl
ali
ber
téetl
aspont
anéi
téde

l

enf
antetl
acr
oyanceenl

exi
stenced’
unenat
ureenf
ant
ine.LesI
.O.de1887,
de1923

de1938etde1945s’
eni
nspi
rent
.El
l
espr
éconi
sentdesconsi
gnespédagogi
ques
nouv
ell
es.El
l
esdi
minuentl
apar
tdusav
oirmémor
iséetdesexer
cicesmécani
sés.El
l
es

i
nsi
stentsurl
edev
oirdener
ienensei
gnerqui
nesoi
tint
ell
i
gibl
e.El
l
esr
ecommandent

desol
l
ici
tersanscessel

obser
vat
ion,
l’
expér
ienceetconsei
l
lentl

ensei
gnementpar

l

act
ioni
ntel
l
ect
uel
l
eetmanuel
l
e.Lemei
l
leurmoy
endecompr
endr
e,c’
estdef
air
e:

(
lear
ningbydoul
gdi
sentl
esAngl
ais)
.El
l
essef
ondentsurcepr
inci
pe:
lesav
oirconqui
s

estpl
usi
ntel
l
igi
blequel
esav
oiracqui
s.

L’
enf
antn'
estpl
usunadul
teenmi
niat
ure.I
launenat
urequi
lui
estpr
opr
eetune

per
sonnal
i
téor
igi
nal
e.L’
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iondoi
tseconf
ormeràsondév
eloppementnat
urel
et

deveni
r,aut
antquepeut
,indi
vi
duel
le:(
l'
écol
esurmesure)
.Pourbienconnaî
trel'
enf
ant
,on
l
'ét
udieenlui
-même,danslesdi
ff
érent
smi l
i
euxoùilvi
t.I
lconv
ientdefavor
iserune

cer
tai
nel
i
ber
tét
outenl
uiappr
enantàdi
sci
pli
nersaper
sonne(
sel
f-
gov
ernment
).

I
I.DI
FFÉRENCES:

Lesmoy
ensetmét
hodesmi
senœuv
reparcesdeuxf
ormesdepédagogi
edi
ff
èrent

net
tement
.

L’
écol
etr
adi
ti
onnel
l
eestaust
ère.L’
enf
antydépl
oie,
sanscesse,
att
ent
ion,
vol
ont
é,

ef
for
tdudev
oir
.LeMaî
tr
eenestl
eper
sonnageessent
iel
.Lesenf
ant
sgr
avi
tentaut
our

delui
.Onr
écl
ame à ceux
-cid’
êtr
e «t
ouj
our
senef
for
t,t
ouj
our
sen-
ascensi
on »
,
comme

l
edi
tAl
ain.I
lsyr
ègnentv
erbal
i
sme,
dogmat
ismeetcont
rai
nte.Lèsmét
hodes

employ
éesser
évèl
ent
,à l
alonguef
ast
idi
euses à l
’él
ève.I
lyr
eçoi
t« unsav
oir
appl
i
qué

surl
amémoi
reav
ecdel
amauv
aisecol
l
edesal
i
veȎcr
itunpédagogue.

Lapédagogi
enouv
ell
eempl
oiedesmét
hodesqui
tiennentcompt
edel
'
int
érêtde

l
'
enf
ant
,«l
eseul
mobi
l
equi
mènesûr
ementetl
oin.»El
l
erespect
edef
açonabsol
uel
a
per
sonnal
i
tédel
'
élèv
eetl
uil
aisseunef
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edosedel
i
ber
té.I
ldev
ientl

idol
eetc’
estl
e

Maî
tr
equi
tour
neaut
ourdel
ui.L’
I
nst
it
uteurét
udi
esonél
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ègl
esonact
e

pédagogi
quesurl
apsy
chol
ogi
edeceder
nier
.Br
ef,
ilpr
ati
quel
apsy
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pédagogi
e.

I
II
.LAQUELLEESTPLUSAPTEAREALI
SERLAMEI
LLEUREEDUCATI
ON?

Les-
dét
ract
eur
sdel
apédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
elui
repr
ochentsoncar
act
èref
ast
idi
eux

etcont
rai
gnant
.Ceuxdel
apédagogi
enouv
ell
esepl
aignentqu’
el
lenecul
ti
vepasl
a

v
olont
éetl
egoûtdel
'
eff
ortchezl
'
enf
ant
.

L’
Ecol
etr
adi
ti
onnel
l
en’
estpasuni
quementr
empl
i
ede«somnol
ent
squi
n'at
trapent

quedesmi
ett
esdeconnai
ssances»
,commel
ecr
oit
,J.Pay
ot,

L'
écol
enouv
ell
enepr
odui
tpas,
nonpl
us,
quedesêt
ressansv
olont
é.L’
él
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écol
esDecr
oly
,«acqui
ertuneadmi
rabl
edi
sci
pli
neaut
rav
ail

Ent
re«l
espédagoguesanky
losésetl
esf
rénét
iquesdul
i
bér
ali
sme,
ilyapl
acepour

l
esennemi
sdet
outf
anat
isme»
,penseFer
ri
ère.

Lespédagoguesdecet
teder
nièr
eespècesav
entquel
abonnepédagogi
emêl
e

har
moni
eusementl
'
act
ionetl
aréf
lexi
on,
lepl
aisi
retl
'
eff
ort
,lal
i
ber
téetl
a

cont
rai
nte.El
l
erespect
el'
i
ntér
êtdel
'
enf
antpourl
esêt
res,

l
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esf
ait
s,l
epl
aceaucont
actdesr
éal
i
tés.El
l
eestsouci
eused’
éduqueret

condui
thabi
l
ementàdécouv
rir
,àt
rav
ersl
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ièr
e,l
avér
it
éabst
rai
te,àl
aquel
l
enul

n’
accèdesansef
for
topi
niât
redel

espr
it
.

Onf
ini
tparenconcl
urecommeunpédagoguecont
empor
ainquel
aqual
i
téd'
une

'
éducat
iont
ienti
nfi
nimentmoi
ns à cel
l
edesmét
hodesempl
oyéesqu’
à cel
l
edel

homme
qui
lesempl
oie.Cequi
compt
e,av
antt
out
,dansl
apédagogi
e,c’
estl

espr
itav
ecl
equel

onappl
i
quecet
teder
nièr
e.Lapédagogi
eut
il
iséedansl
escl
assesdet
ransi
ti
onact
uel
l
es

dev
iendr
ademai
n,peut
-êt
re,
cel
l
equ’
i
lfaudr
aappl
i
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res.On

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etr
ouv
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chol
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quedel
avi
edel

élèv
eetqui
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it

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quesessent
iel
l
es.
a)Pourgr
andi
r,l
’enf
antdoi
ts’
aiderde
sescamar
ades.Lanécessi
tédut r
avai
len

équi
pesouengr
oupess’
i
mpose.

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aisonschi
ff
réesdesél
èvesent
reeuxdoi
ventdi
spar
aît
re,
sinon

év
oluer
.

c)LeMaî
tr
edoi
tpar
ti
ell
ementabandonnerdesl
eçonscol
l
ect
ives,
not
ammentdans

l
esdi
sci
pli
nesd’
évei
l(hi
stoi
re,
géogr
aphi
esci
ences)
.

Làoùl
apédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
eaachev
éav
eccer
tai
nsenf
ant
s,i
lfautenessay
er

uneaut
ref
ormecar
,onapl
usv
itef
aitdechangerl
esmét
hodesquel
esél
èves.

SUJETN°
6

Expl
i
quez,
comment
ezetdi
scut
ezCet
ext
edeKant:

«.
„L'
enf
antdoi
tdoncêt
rehabi
tuéàt
rav
ail
l
er.Oùdoncqu'
onpeutl
uidonnerl
e

goûtdut
rav
ail
sinonàl
'
écol
e?L'
enf
antdoi
tav
oirunt
empspourj
ouer
,mai
s,i
l

doi
tenav
oirunaut
repourt
rav
ail
l
er.»

I
.PROBLÈMEPOSEPARLETEXTE:

I
lestd’
ordr
eéducat
if
,cul
tur
eletmetenj
eul
ami
ssi
onmême,
del

écol
e.Cel
l
e-ci
doi
t-

el
l
ehabi
tuer
,si
non,
obl
i
gerl

enf
antàt
rav
ail
l
er?Pourcef
air
e,l

éducat
iondoi
t-
ell
e

s'
opér
erdansl
acont
rai
nte?

I
I.QUELQUESI
DEES:
Surl
aphi
l
osophi
eéducat
ivedeKant
,indi
spensabl
esàl
'
expl
i
cat
ionduPassage.El
l
es

sontexposéesdanssonouv
rage«Del
aPédagogi
e.

a)Kantestdi
sci
pleetf
erv
entadmi
rat
eurdeRousseau,
aupoi
nt,
qu'
i
ll’
appel
l

l
'
il
lust
rephi
l
osophe»etpr
ônedes'
i
dées,
pourt
emoi
ns,
sembl
abl
es.I
lal
uetr
elut
e

Cont
ratSoci
aletl

Emi
l
e.Apr
oposdeceder
nier
,ilécr
it:«Aucunl
i
vrenem'
aaussi

pr
ofondémentr
emué»
.

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tr
eRousseau,
Kantcr
oitàl
abont
édel
anat
ure.«I
ln’
yapas

chezl
'
hommededi
sposi
ti
onaumal
,l
emal
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anat
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égl
ée.I
l

n'
yaenl
'
hommequel
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mesdubi
en»
.Il
pensequel
emal
n'estqu’
unedév
iat
ion,

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dentdel
anat
urehumai
ne,
fonci
èrementbonneetdi
sposéeaubi
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lpense

qu'
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l
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deraudév
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rar
ié,
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ionéducat
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I
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qui
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'
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oiruneéducat
ionappr
opr
iéeàl
'
épanoui
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nat
ure,
et«c'
estseul
ement
,l'
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ionqui
fer
adel
uiunhomme»
.

e)CommeRousseau,
Kantadmetl

idéedel
ali
ber
ténat
urel
l
eindi
vi
duel
l
eabsol
ue.

Parespècemor
ale,
ilent
endcequedev
ientl
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hommenat
urel
apr
èsqu'
i
lai
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l’
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ion

del
'
éducat
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estpasenf
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re,
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antv
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sc'
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l
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ionqui
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etdel
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ionhumai
ne»
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e

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git
.L’
hommenepeutêt
reéduquéquepardeshommescommeM,
qui
eux-
aussi
,ont

ét
ééduquéspard'
aut
reshommes.EtKantder
êver:«Si
unj
our
,unêt
redenat
ure

supér
ieur
esoccupai
tdenot
reéducat
ion,
onv
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aital
orsdequoi
l'
espècehumai
neest

capabl
e».

d)
PourKant
,lesensdupr
ogr
èsdel
'
éducat
ionser
acel
uidel
ali
ber
té,
ell
e-même.«

L'hommes'
arr
acheàl 'ani
mal
i
téàmesurequ’
ilsedi
sci
pli
neetsesoumetauxloi
sdesa
raison»
.Ai
nsi
,Ildev
ientunêt
re«agi
ssantl
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-même» .C'
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'
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iondoi
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oposer
.Seul
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pr
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eur
.

I
II
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,

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ever
sl'
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onl
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aide
à

sor
ti
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condi
ti
ond'
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ance.Dèsl
ois,éduquer
,c’
estt
ransf
ormer
.L’
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ion

s'
adr
esseàl
'
êtr
equel
'
élèv
edev
iendr
aetnonàcel
uiqu'
i
lestauj
our
d'hui
.C'
est

pour
quoi
,deuxél
ément
smaj
eur
sdoi
venti
ntér
esserl
'
éducat
eur
.D’
unepar
t,l
a

dest
inat
iondel
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êtr
eéduqué,
c'est
-à-
dir
e,l
esor
tqui
lui
estr
éser
véàsasor
ti
edel

écol
e,

et
,d'
aut
repar
t,sanat
ure,
par
foi
s,«i
ndompt
abl
eetr
ebel
l
e».Mai
s,pourKant
,une

exi
stencehumai
ne,
vrai
mentdi
gne,
estf
ait
edel
i
ber
té,
der
aisonetd'
aut
onomi
e.De

sui
te,
sef
aitj
our
,leconf
li
t:nat
ure,
soci
été,
aut
onomi
e.Pour
tant
,uni
mpér
ati
fs'
i
mposeà

l

inst
it
uteur:«Fai
redel

enf
antunêt
resoci
al,
soumi
sauxi
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escont
rai
ntesdel
a
v
ie»
,di
tM.Besl
ais.Dès1766,
Kantav
aitsol
uti
onnéceconf
li
tar
du.«Lesél
èves

doi
vental
l
eràl

écol
e,nonpouryappr
endr
edespenséesmai
s,pouryappr
endr

penseretàsecondui
re»
.

Cer
tes,
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d’uncôt
él’
écol
eet
,del

aut
re,
lav
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lnef
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ri
ère,
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ancheent
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l
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ssi
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ler
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écol
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,il

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mpor
tantpourel
l
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l
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a.

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ure,
l’
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abandonneràl

indol
ence,
l'
iner
ti
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apar
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Sanat
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spose,
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s,souv
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rav
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éabl
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même.Or
,c'
estparl
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esse:«Pl
usonapr
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'
habi
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esse,
plus,
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ici
l
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ésoudr
eàt
rav
ail
l
er»
.

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vientpast
ouj
our
sàsedi
sci
pli
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mal
i
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epr
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setl

hommepor
tepr
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'
humani
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,

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l
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mal
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anat
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e.I
l

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même.Leconcour
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aut
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lui
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ne

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unét
atàl
'
aut
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nte.Voi
l
àpour
quoi
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tur
e

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rai
nte.Ler
ôlenor
mal
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'
écol
eestd'
ai
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'
hommeenl
aper
sonnedel

enf
ant

sedét
our
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mal
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'
obl
i
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ract
erl
'
habi
tudedut
rav
ail
qui
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aisond'
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ster
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rai
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verpourqu’
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lat
tei
gnel
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mum de

per
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ion-
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'
aut
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rav
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ivi
tésqu’
i
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emi
erestl
i
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té,
lesecond,

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vi
téséri
euse.I
lnes'
opposepoi
ntàcequel
'
enfantj
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air
e,¡1croi
tlejeu
nécessai
reàsonexpansi
on.Mais,
ler
eposl
emi
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uiquisui
tlet
ravai
l.

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'
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rav
ail
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ivi

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ion.Lej
euestl
i
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lpensemêmequ’
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enf
antàl
esdi
sti
nguer
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SCUSSI
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emi
èrev
ue,
let
ext
edeKant
,euégar
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ons:
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rav
ail
l
er,

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tur
edecont
rai
nte,
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unest
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igi
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d'al
l
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iqueett
radi
ti
onnel
l
e.

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igor
ismen’
estqu'
appar
ent
.Uner
ichesubst
ancepédagogi
ques'
endégage.

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sti
ngueéducat
iondedr
essage.«Dr
essern'
estpasencor
efor
mer»
,écr
it
-

i
l
.Ondr
esseunani
mal
,mai
sonéduquel
'
homme.Ceder
nierest«l
aseul
ecr
éat
urequi

doi
veêt
reéduquée»
.Ilr
econnaî
tladi
gni
tédel
'
hommepui
squ’
i
ldemandedet
ouj
our
s
«

consi
dér
erl
'
humani
técommeunef
inetj
amai
scommeunmoy
en»
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s

accout
umermonél
èveàsuppor
terunecont
rai
nteàsal
i
ber
té,
etj
edoi
s,enmême

t
emps,
lui
appr
endr
eàf
air
ebonusagedesal
i
ber
té.Sanscet
tecondi
ti
on,
toutn'
estque

mécani
smeetcel
uiqui
aét
éél
evédel
asor
te,
nesai
tpasseser
virdesal
i
ber
té»
.

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eutquel
ejeusoi
tri
gour
eusementsépar
édut
rav
ail
,mai
s,i
lnes’
oppose

pasàcequel

onf
asseappelàl
acur
iosi
téouàl

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érêtdel
'
enf
ant
.Il
consi
dèr
e
l
'
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ioncommeœuv
rededi
sci
pli
nemai
s,non,
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vil
i
té.Al
ainetHegel
sontdecet

av
is.Dansl
etr
avai
l«l
'
att
ent
ionestél
evéed'
undegr
é».Toutt
rav
ail
estf
orcé.Let
rav
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estsér
ieux.

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esti
mpor
tantpourKant
,c’
estquel

enf
antcont
ract
el'
habi
tudedut
rav
ail
,

qu'
i
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èrel
esensdel
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i
r,qu’
ilsoi
texer
cé à pour
sui
vreunbut
aj
usté

àsesmoy
ens,
qu’
i
lsoi
tamenéàcompr
endr
elapor
téedel
'
eff
ortsout
enu,
l'
uti
l
itéetl
a

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édut
rav
ail
.

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epenseAl
ain,
ler
epos,
lar
écompense,
vientapr
èsl
adi
ff
icul
tév
aincue.

Lat
ensi
ondesf
orcesphy
siquesestunt
oni
quepui
ssant
.C’
estunf
aitque¡

enf
ant

commencepars’
ennuy
eraut
rav
ail
,mai
s,i
lfi
nir
aparencont
ract
erl
'
habi
tudeeti
raà

l
'
écol
epourt
rav
ail
l
ercommesonpèr
evaaubur
eauouàl

usi
ne.Ri
enàcr
éer
,nià

const
rui
redansl
'
enf
ant
.Il
suf
fi
td’
évei
l
lersesdi
sposi
ti
onsl
atent
es,
d'enf
avor
iser

l
'
écl
osi
on.L’
éducat
eurnedoi
tpasf
air
epl
us,
mai
s,nepeutpasf
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emoi
ns.

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nsoci
abl
esoci
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l
ité»
.Il
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i
ber
té.

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rei
nàcetusagei
mmodér
édel
ali
ber
té,
ill
uif
aut
,àt
outpr
ixunmai
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e.C’
est

pour
quoi
,l
'act
ionéducat
iveseconcr
éti
separl

int
erv
ent
iond’
unaut
rehomme.Depl
us,

l

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ionci
vi
li
seetmor
ali
sel
'
homme.El
l
eler
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eà«dev
eni
rmembr
edu

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ins»
.

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héor
ieéducat
ivekant
ienne,
soul
èvedespr
obl
èmesdél
i
cat
s,àexi
stencepl
us

f
ict
ivequ’
eff
ect
ive.

El
l
esembl
eheur
terdef
rontl
esmét
hodesat
tray
ant
es,
baséessurl
eseul
souci
des
I
ntér
êtsv
itauxdel
'
enf
ant
.

b)El
l
eestàbasemor
ale.El
l
epar
tdupost
ulatdel
abont
éhumai
ne.El
l
eestdomi
née

parunpoi
ntdev
ueuni
ver
sel
.El
l
eser
aiti
déal
i
steetnonv
iabl
e,s'
i
lét
aitpr
ouv
éque

l
'
hommeestdenat
uref
onci
èrementper
ver
se.

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in,
commeComt
e,Kantnes’
arr
êtepasàl
aréal
i
téi
ndi
vi
duel
l
eetsoci
ale,
mai
s,

s'
él
èveàl
'
humani
té,
pourydécouv
rirl
emoy
endef
ormul
erdesl
oisdenat
ure

uni
ver
sel
l
e.

SUJETN°
7

Quel
prof
it
«leMaî
tr
epeut
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Écol
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NTRODUCTI
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esmoy
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esàr
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i
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chol
ogi
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évèl
e

quel
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nat
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vi
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l
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d’
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mpor
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tal
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echoi
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ensei
gnement

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tr
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tant

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i
lpr
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i
l

ai
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sàl

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iment
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,l’
i
nfor
mat
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chol
ogi
quesi
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doi
t-

el
l
enesaur
aitsuppl
éerl

obser
vat
iondi
rect
edechaqueél
èvedel
acl
asse.

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STEL'
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ONDEL'
ENFANT?

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audépar
tqu’
el
lepeutêt
redi
rect
e-oui
ndi
rect
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l
eestdi
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equandel
l
e
s'
eff
ect
uesurl
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f,parl

éducat
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ui-
même,
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ndi
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l
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aut
res

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sonnesaupr
èsdequi
leMaî
tr
epeutser
ensei
gner
.L’
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vat
iondi
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pr
imor
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epourl
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tr
epar
cequ’
i
lent
ir
edespr
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apr
épar
ati
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l
'
exécut
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rav
ail
decl
asse.

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verdi
rect
ementl

enf
ant
,c’
estl
esui
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ecat
tent
ionetsy
mpat
hie,
non

seul
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ailàl

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e,mai
s,danssesj
eux,
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éact
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ri
ces,

sesgest
es,
sesr
éfl
exes,
sescompor
tement
s,sespenséesl
espl
ussecr
ètes,
en

r
écr
éat
ion,àl

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éri
eurdel
acl
asseetdanssesact
ivi
tésl
i
bres.
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ementl
afi
nessedur
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d,mai
s«l
a

di
vi
nat
ionducœur
,pl
uspr
ompt
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l
edel
'
espr
itetqui
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éhensi
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ant
ineest
,engr
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ti
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ordr
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uit
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caci
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let
actqui
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'
éducat
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ati
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l

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epl
usexper
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l'
inst
it
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,s’
i
lestdouédece

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vi
nat
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que,
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I

»
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al.«Gr
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i
racommeàl
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eurv
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es

mouv
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sdel
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it
,ydémêl
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uncoupd’
œil
,l
essent
iment
squ’
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l
lentses

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oles,
cur
iosi
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,indi
ff
érence,
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iner
a,enf
in,
cequ'
att
end,
ceque

dev
ineconf
usémentl
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I.PROFI
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e,l
epl
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lendécoul
eaussi
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'Ensei
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i
l

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bil
i
tés,l
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l
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,tantbi
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eurr
ecommandai
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ati
ve:«Commencezparmi
eux

ét
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car
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ément
,vousnel
esconnai
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l'
act
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quesef
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néel
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e.
Laconnai
ssancei
ndi
vi
duel
l
edesél
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unei
mpor
tanceconsi
dér
abl
e,

Cl
apar
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sai
t:«Lapédagogi
edoi
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aconnai
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l
'
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cul
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l
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ant
es»
.Tout
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ionestaccommodat
ionet

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ati
on.Cesder
nièr
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re,
l’
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hodes,
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us,
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e.11n’
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er

àl

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e.C’
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eràl

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l
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évol
uti
on

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nici
enne»denot
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e.

L’
écol
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aoul

écol
eadapt
éeàl
ament
ali
tédechacundesél
èves,«

s'
accommodeauxf
ormesdesespr
it
scommeunv
êtementouunechaussur
eJesontà

Cel
l
esducor
psoudespi
eds.»(
Clapar
ède)

«L'
act
ionéducat
ivener
écl
amepasseul
ementl
'
adapt
ati
onàunt
ypepsy
chol
ogi
que,

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al.El
l
erécl
ameaussi
4’adapt
ati
ondechaqueél
èvequenousdev
ons

essay
erder
endr
eaussi
par
fai
tequepossi
ble»
.

Enf
in,
laconnai
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ndi
vi
duel
l
eper
metàl

éducat
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asserl
esél
èvespar

gr
oupes.
SUJETN°8

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déal
del
'
Ecol
epr
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eloppezcet
tepensée.I
ndi
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esdi
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ivesd'
ordr
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quepr
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que

qui
s'endégagent
.

QUELQUESI
DEESSURLEDEVOI
R:

Lepr
emi
ersouci
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édesi
mpl
i
fierl
espr
ogr
ammespr
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Cet
tepr
éoccupat
iondomi
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es’
i
nspi
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tépourl
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Ecol
epr
imai
re

d’
att
eindr
el’
essent
iel
desami
ssi
on:
ensei
gnerpeu,
mai
sbi
en.

I
.EXPLI
CATI
ONETDÉVELOPPEMENTDELAPENSEE:

a)QU'
EST-
CEQU’
ENSEI
GNERBEAUCOUP?

Cet
teexpr
essi
onpeut
-êt
redéf
ini
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es.C’
est
,di
tMont
aigne,«

cr
iai
l
lerànosor
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escommequi
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ser
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onnoi
r»ou«r
egor
ger6a

sci
encet
out
ecr
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usi
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obt
eni
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êtebi
enpl
eine»
.C'
estencor
e

ensei
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treàl
'
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antt
out
esl
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espr
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ci
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sanssouci
desél
ect
ion,
dedosage,
depr
ogr
essi
on,
mêmedej
ugementetde

mét
hode.C’
est
,voul
oirensomme,
commel
edi
tbi
enOGr
ear
d,embr
asserdansl
es

di
ff
érent
esbr
anchesauxquel
l
est
ouchel

ensei
gnementpr
imai
re«t
outcequ’
i
lest

possi
bledesav
oir
».LesI
.O.el
l
es-
mêmespr
éci
sentdef
açoni
ndi
rect
e,l
esensdecet
te

expr
essi
on:«Encombr
erl
amémoi
redenosél
èvesd’
unemul
ti
tudededét
ail
sau

mi
l
ieudesquel
sleurespr
itseper
dsi
bienquer
ienn'
yrest
epasmêmel

essent
iel»
.

El
l
esaj
out
ent:«Sur
char
gerl
eurmémoi
redesouv
eni
rsmut
il
ésetconf
usqui

s’
associ
entaugr
éduhasar
d».I
ln’
yapl
usl
i
eu,
dèsl
ors,
des’
étonnerdesdeux

consi
gnesessent
iel
l
esi
mposéesaumaî
tr
e.El
l
esj
ust
if
ientl
aréact
iondes

r
esponsabl
esàl
atendance,
tropsouv
entconst
atéechezl
esmaî
tr
espr
imai
resà
ensei
gnerbeaucoup.

Lapr
emi
èrei
nsi
stesurl
efai
tqu’
i
lvaudr
aitmoi
nsappr
endr
emai
s,bi
enf
air
eret
eni
r.

Mi
euxv
audr
ait
,di
sentl
esI
.O.«moi
nsdesouv
eni
rsmai
s,dessouv
eni
rscompl
etset

or
donnés»
.

Lasecondeat
ti
rel

att
ent
iondumaî
tr
esurl
aqual
i
tépr
inci
pal
edel

ensei
gnement

pr
imai
re:
lasobr
iét
é.El
l
erecommandedebi
enappr
endr
edanschaquedi
sci
pli
ne:
ce

qu’
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er»et
,àcet
tef
in,«sav
oirchoi
si
retdoserav
ecsoi
n»,
les

connai
ssancesquel
esél
èvespr
imai
resontàassi
mil
er.

b)QU’
EST-
CEQUEBI
ENENSEI
GNER?

LesI
.Or
ensei
gnentaussi
surl
esensdecet
teexpr
essi
on.C'
estd'
abor
d,sav
oir

di
stinguerl
'
essent
ielde-l
’accessoir
eetêtreàmêmedej ouirdelagrandel
iber

l
aisséeaumaîtred’adapt
erl’
enseignementdi
spenséauxbesoinsdesesélèvesetaux

r
éal
i
tésdel
avi
elocal
epourdi
str
ibuer
,ensomme,
unei
nst
ruct
ionsurmesur
e.C’
est

of
fri
ràsesél
èves«
unenour
ri
tur
epourl
aquel
l
eil
sontdugoût-
etquel
eurespr
itdi
gèr
e

ai
sément
.»C'
estut
il
iserdesmét
hodesact
ivesper
met
tantauxél
èvesdeconquér
ir

l
eurpr
opr
einst
ruct
ion,
sav
oiral
l
umerent
ret
eni
r,sat
isf
air
eleurcur
iosi
téav
antde

pr
ogr
esser
.

Bi
enensei
gnercondui
tàpenserqu'
unel
eçonbi
enf
ait
evautmi
euxqu'
unel
eçon

bi
enpl
eine.P.Vi
aldi
sai
tav
ecr
aisonqu'
àl'
Ecol
epr
imai
re«l
apédagogi
edoi
tav
oirl
e

passurl
asci
ence.Si
l'
écol
epar
vientàr
éal
i
serl
'
idéal
d'ensei
gnerpeumai
sbi
en,
ell
e

ai
dev
rai
mentsesél
èvesàacquér
irdesbasessol
i
despourunei
nst
ruct
ionpl
us

poussée»
.

I
I.DI
RECTI
VESPEDAGOGI
QUESQUIS'
ENDEGAGENT:
Lapr
emi
èreestqu’
i
lfautquel
emaî
tr
edomi
nesapr
ofessi
on,
qu’
i
lsachebi
enl
ui-

même,
cequ’
i
lensei
gne.

L’
ensei
gnement
,mêmel
epl
usél
ément
air
e,exi
gedumaî
tr
edesconnai
ssances

t
rèssûr
esett
rèsét
endues.«C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
equel

ons'
él
ève

àl
asi
mpl
i
cit
é»,écr
itVi
net
.

Lasecondeestqu’
i
lfautbi
enconnaî
tr
eceuxquel
'
onensei
gnepouradapt
erson

ensei
gnementàl
eurni
veaupsy
chol
ogi
que.

Lat
roi
sièmeser
ésumeencequ'
i
lfautsav
oirdoser-
etchoi
si
rav
ecsoi
nlesnot
ions

ài
ncul
queret
,pourcef
air
e,userdel
alat
it
udequel
aissentl
es1.
0.«d'
abor
derou

d'
écar
ter
,d'
exposeroud’
aj
our
nert
ell
eout
ell
equest
ion»
.Enout
re,
ili
mpor
tede

r
epensersanscessesonmét
ier
,touj
our
spar
fai
resacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e,se

r
enouv
elerconst
amment
.Nedi
t-
onpasav
ecj
ust
esse«qu’
ensei
gnerc'
estappr
endr
e

deuxf
ois»
.

Ensei
gnerpeuetbi
enser
ésume'
àconnaî
tr
esonmét
ieretsur
toutsav
oiretchoi
si
r

av
ecgr
andsoi
nlesnot
ionsàensei
gneràsesél
èves.

«Lamét
hodedel
'
Écol
ePr
imai
redoi
têt
rei
ntui
ti
ve,
induct
ive,
etact
ive.
..»«

L'
ensei
gnementpr
imai
real
'
ambi
ti
ond'
êtr
eut
il
it
air
eetéducat
if
,depr
épar
er

l
'
enf
antàl
avi
eetcul
ti
versonespr
it

Expl
i
quezcesl
i
gnesext
rai
tesdesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es.

I
.MÉTHODEI
NTUI
TIVE:

Phi
l
osophi
quement
,int
uit
ifestunmotassezv
ague,àsi
gni
fi
cat
ionmal
dél
i
mit
ée.

C'
estl
aconnai
ssancedi
rect
equel

onacqui
ert
,ducoup,
commeparunsi
mpl
eregar
d
del

espr
it
,sansl

int
ermédi
air
ed’
uneopér
ati
oni
ntel
l
ect
uel
l
e.El
l
epeutêt
re,
aussi
bien,

l
aconnai
ssanced’
uner
éal
i
téex
tér
ieur
ecommel
apl
uiequi
tombe,
unengi
nqui
fil
e

dansl
'
espacecommecel
l
ed'
uner
éal
i
téI
ntér
ieur
ecommel
adur
éeber
gsoni
enneou

unétatd’
âme.Onconnaî
tlesint
uit
ions:sensi
ble,
int
ell
ect
uel
l
eetmor al
e..
.
Lapédagogi
e,enempl
oyantcemot, enaencor
edistendul
esens.Laméthode

i
ntui
ti
veest-
aussi
biencel
l
equi
empl
oiel
eschoses,
l’
exer
cicedessensoul
e

concr
et.
..Onenar
ri
vemêmeàconf
ondr
elesensei
gnement
sint
uit
if
,induct
if
,

i
nter
rogat
ifoumaï
eut
iquesocr
ati
que.F.Bui
ssonnommemét
hodei
ntui
ti
ve,
l’
appelà

'
l
’act
ivi
tédel

enf
ant
,l’
i
nvi
tat
ion,
l'
exhor
tat
ionèpenserparl
ui-
même,
quenous

appel
onsauj
our
d’hui
,mét
hodeact
ive.Onr
elèv
edansl
eDi
cti
onnai
repédagogi
que:«

Onpeutdi
requel

oni
nst
rui
tl'
enf
antpari
ntui
ti
on,
alor
smêmequ'
onnemont
reni

obj
ets,
nii
mages;
tout
esl
esf
ois,
qu’
aul
i
eudel
uif
air
esui
vrepassi
vementsonmaî
tr
e

etr
épét
erdoci
l
ementl
aleçonf
ait
e,onl
epr
ovoqueàcher
cher
,onl

aideàt
rouv
er,
on

l
emetsurl
avoi
e,sui
vantunebi
enj
ust
eimage,
lui
fai
sant
,ensui
te,
lemér
it
ed’
y

aj
out
erquel
quechoseparl
ui-
même.

I
lsembl
equel
esI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es,
ell
es-
mêmes,
ent
ret
iennentcet
te

i
mpr
éci
siondev
ocabul
air
e.Cel
l
esde1887déf
ini
ssentunensei
gnementi
ntui
ti
f:«

Cel
uiqui
compt
e,av
antt
out
,surl
ebonsensnat
urel
,surl
afor
cedel
'
évi
dence,
sur

cet
tepui
ssancequ’
àl'
espr
ithumai
ndesai
sir
,dupr
emi
err
egar
detsans

démonst
rat
ion,
lesv
éri
tésl
espl
ussi
mpl
esetl
espl
usf
ondament
ales.»

C'
estaussi
cel
uiqui
,«pourcommencer
,seser
td'
obj
etssensi
blesf
aitv
oiret

t
oucherl
eschoses,
metl
esenf
ant
senpr
ésencedesr
éal
i
tésconcr
ètes,
pui
s,peuà
peu,
lesexer
ceàendégagerl

idéeabst
rai
te,àcompar
er,àgénér
ali
ser
,àr
aisonner
..
.

C’
estencor
ecel
uiqui
,pr
océdantduconnuàl
'
inconnu,
duf
aci
l
eaudi
ff
ici
l
e,condui
tles

enf
ant
s,parl
'
enchaî
nementdesquest
ions,àdécouv
rirl
esconséquencesd'
un

pr
inci
pe,
lesappl
i
cat
ionsd’
uner
ègl
e».
..

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
esde1923,
int
rodui
sentdeux
,aut
resexpr
essi
ons:

ensei
gnementpar¡
l
’aspectetmét
hodeconcr
ète,
lepr
emi
erét
antunef
orme

i
ntér
essant
edel
aseconde.Tout
escesnot
ions,
ilestv
rai
,sontbi
enpr
oches.I
lsembl
e

pr
éfér
abl
edepr
éci
sercommel
efontl
esAl
l
emands,
qu’
unensei
gnementi
ntui
ti
f

s'
exer
ceparl
essens,àpar
ti
rdeschosesetsecent
resurl
'
obser
vat
ion.Anot
erque

l
'
empl
oidel
amét
hodei
ntui
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veases.
li
mit
es.Tr
oppr
olongée,
ell
eri
squed'
ent
ret
eni
rla

passi
vi
tédel
'
espr
it
.Onent
rouv
e'l
apr
euv
edansl

inef
fi
caci
tédel

ensei
gnementparl
e

ci
néma.

I
I.METHODEI
NDUCTI
VE:

Lal
ogi
quel

opposeàl
adéduct
ionoumét
hodedescendant
e,t
rèsenhonneurdans

l
esmat
hémat
iques.Cet
temét
hodemont
ant
eestder
echer
cheetnond’
ensei
gnement
.

Mai
s,pui
squel
amar
chedel

espr
itestl
amêmequ’
el
ledécouv
reoucommuni
quel
a

v
éri
té,
ons’
enser
tcommemét
hoded’
ensei
gnement
.El
l
econsi
steàpar
ti
rdesf
ait
s,

d’
exempl
es,
afi
ndedégageruneconcl
usi
on,
uner
ègl
e,unel
oi.C’
estl
amét
hode

empl
oyéeensci
ences,
grammai
re,
hist
oir
e,géogr
aphi
e,etmêmeenmor
ale.El
l
e

const
it
ue,
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l
ence,
lamét
hodeàempl
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ecl
esél
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eur
s

del

écol
epr
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i
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i
tésde

l
'
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querl
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hét
ico-
déduct
if
,seul
ementv
ers15-
16ansetquesessensj
ouentunr
ôlecapi
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danssespr
emi
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ant

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II
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tur
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VERL'
ESPRI
TETPRÉPARERALAVI
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avi
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ousl
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our
s,l
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tudes,
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bil
i
tés

d'
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ensi
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,c'
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e,t
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out
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ti
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esdeFi
nd’
Etudes,
lesI
nst
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s.Asi
gnal
erl
'
espr
itdel
'
Ensei
gnementdecet
tecl
asse:
appl
i
cat
ions,

pr
obl
èmes,
concr
etsdel
avi
epr
ati
queà-
lamai
son,àl
afer
me,àl

atel
i
ersurl
e

chant
ier
,aumagasi
n..
.Cel
l
esde1938aj
out
ant
:Lacl
assedeF.E.doi
tser
virde

t
ransi
ti
onent
rel

écol
eetl
avi
e.«L’
enf
antdoi
ts’
i
nit
ierauxpr
obl
èmesconcr
etssi
var
iés

quel
uiposer
ont
,dansl
avi
e,sapr
ofessi
onf
utur
e..
.Onv
eutl
uimont
rerqu’
i
lpeut

r
ésoudr
ecespr
obl
èmesàl

aidedenot
ionsqu'
i
laacqui
sesàl
'
écol
e,i
lfautpar
veni
r,

parunensei
gnement
,pl
usquej
amai
s,concr
et,
exi
geantuneact
ivi
tét
ouj
our
spl
us

gr
ande,
desél
èves,àpr
oposdesquest
ionsl
esmi
euxadapt
éesauxgoût
setmoy
ens

dechacund'
eux,àl
esl
ancerdansl
avi
e,pl
usar
mésquenaguèr
e,pr
épar
ésà

r
ésoudr
elesdi
ff
icul
tésdet
outor
dre,
qu'
i
lsaur
ontàsur
mont
er»
.Enconcl
usi
on:

ensei
gnementor
ient
éver
slav
iecour
ant
eetpr
ati
que.

SUJETN°
9

Danssonl
i
vreI
IIdel
'
Emi
l
e,Rousseauécr
it:«Jehai
slesl
i
vres;
il
sn'
appr
ennentà

par
lerquedecequ'
onnesai
tpas.»DanssonPr
opos41,
Alai
ndécl
are:«Quel
e

l
i
vresoi
tl'
i
nst
it
uteurenchefetquev
oussoy
ez,
vous,
lesadj
oint
sdul
i
vre.»

Comment
ezcesdeuxopi
nionsetdonnezv
otr
eav
is.

Unemani
èredeconcev
oirl
edev
oir
:

Al
orsqueRousseaupr
ononceunr
équi
sit
oir
etr
èssér
ieuxcont
rel
eli
vre,
Alai
npl
aide
l
acausedeceder
nier
.

Exami
nonschacunedecesat
ti
tudesenv
ersl
eli
vreetpr
éci
sonscel
l
equel

éducat
eur

doi
tadopt
er.

I
.EXAMENDELATHÈSEDEROUSSEAU:

I
lfautd’
abor
drappel
erqueRousseauestl
edéf
enseurdel

émanci
pat
iondel

enf
ant
.

Dèsl
ors,
onnes’
étonnepl
u9qu’
i
ls’
él
èvecont
ret
out
esl
est
yranni
es,
jusqu’
àcel
l
edu

l
i
vre.

Ens’
écr
iantqu’
i
lhai
tlesl
i
vres,
ilr
éagi
tcont
rel

ensei
gnementl
i
vresque,àl
amani
ère

deRabel
aisetdeMont
aigne.Ceux-
ciconsi
dér
aientcet
tef
ormed’
ensei
gnementcomme

«desecondemai
netsuscept
ibl
ed’
i
ntr
odui
rel
ever
bal
i
smeàl

écol
e».

Pest
alozzi
etSpencerépousentuneat
ti
tudesembl
abl
eàl

égar
ddul
i
vre.Lepr
emi
er

accusel

inv
ent
iondel

impr
imer
ie«d’
avoi
rfai
tper
dreauxhommesl

usagedel
eur
ssens

enr
édui
santl
erôl
edesy
euxàl

étudedecet
tenouv
ell
eidol
equ’
estl
eli
vre.»Lesecond

r
epr
ocheàl

ensei
gnementl
i
vresque«d’
émousserl
esper
cept
ionsetl
ejugement

Rousseauv
ajusqu’
àaj
out
er:«Lel
i
vreestl
efl
éaudel

enf
anceetpr
esquel
aseul
e

occupat
ionqu’
onsai
tlui
donner
.Apei
ne,àdouzeans,
Emi
l
esaur
a-t
-i
lcequec’
est

qu’
unl
i
vre.»

I
I.EXAMENDELATHÈSED'
ALAI
N:

I
Iadopt
euneat
ti
tudet
outàf
aitopposéeàcel
l
edeRousseau,
enf
acedul
i
vre.Ases

y
eux,
onj
ugeuneécol
eparl
apl
acequi
yestf
ait
eàl
alect
ure.«.
..Si
lesenf
ant
sli
sent
,

t
outv
abi
en.»

Pourl
ui,«pasdecul
tur
esansl
ect
ure»
.IIaj
out
emêmeques'
i
l*ét
aitDi
rect
eurde
l

ensei
gnementpr
imai
re,
ilsepr
oposer
aitcommebutuni
qued’
appr
endr
eàl
i
reàt
ous

l
esFr
ançai
sett
out
esl
esl
eçonsser
aientdel
ect
ure.»

Unet
ell
econcept
iondel

ensei
gnementestv
iabl
eàunedoubl
econdi
ti
on:

l

int
ell
i
gencedesél
èvesser
ègl
ed’
apr
èsl
eli
vre,
et,
pourl
eMaî
tr
e,qu’
i
ls'
agi
sse

d'
hi
stoi
re,
dephy
siqueoumor
ale,
ildoi
tsesoumet
treaul
i
vre.«
Ill
i
tcl
air
ement
,

él
oquemment
,commei
lfautl
i
re,
ensui
te,
lesenf
ant
s-r
eli
rontl
amêmepageetpl
us

d’
unef
ois.»

C'
estdoncl
acr
oisadedel
'
ensei
gnementparl
eli
vrequepr
êcheAl
ain.I
lfai
tdul
i
vre

l
ecentr
edetout
eél
évat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
e.
I
II
.SYNTHÈSE:

Lej
ugementdeRousseauappar
aîtsév
èreetr
aide.

Lel
i
vre,
bienut
il
isé,
peutdev
eni
rpourl
eMaî
tr
ecommepourl
'
élèv
e,un

i
ncompar
abl
einst
rumentdecul
tur
e.G.Sandenf
aitun«ami
,unconsei
lél
oquentet

cal
medontel
l
enev
eutpasv
iteépui
serl
esr
essour
cesetqu'
el
legar
depourl
esgr
andes

occasi
ons.»

PourG.Duhamel
,l
eli
vreestl
'
inst
rumentdecul
tur
eparexcel
l
ence,
par
cequ’
i
l

per
metl
aréf
lexi
onetl
echoi
x.F.deMi
omandr
eensoul
i
gne«l
apui
ssanceper
suasi
ve

quen’
égal
e'aucunor
ateur
,pasmêmel
epl
usél
oquent

Rousseau,
lui
-mêmedoi
tbeaucoupauxœuv
resdePl
aton,
Mont
aigneetLocke.

«Lel
i
vredev
ientl

inst
rumentdepl
usgr
andemi
sèr
edesenf
ant
s.»quandi
lestmal

ut
il
isé.

Lav
iedeMont
aignei
l
lust
reél
oquemmentl
esav
ant
agesquel

onpeutt
ir
erdu«

commer
cedesl
i
vres»
.Li
re,
peu,
biencompr
endr
ecequel
'
onl
i
tnepeutquecont
ri
buer
àf
air
edenousdeshommescul
ti
vés.»Oncompr
endP.Ber
nar
dqui
dit:«L'
essent
iel

n'
estpast
antdel
i
rebeaucoupquedel
i
recommei
lfautetcequ’
i
lfaut

Al
ainest
'deceuxqui
proscr
iventl
esl
eçonsqui«t
ombentdr
ucommel
apl
uie»
.Sel
on

l
ui,«nul
nes’
i
nst
rui
tenécout
ant
,c’
estenl
i
santqu'
ons'
i
nst
rui
t».

Heur
eusementqu'
i
lnef
aitpasdel
alect
urel
'
uni
quei
nst
rumentdel
acul
tur
epui
squ’
i
l

aj
out
e:«Cen'
estpasenécout
ant
,lesbr
ascr
oisés,
cen'
estpasseul
ementenl
i
sant
,

mai
s,enécr
ivant
,cal
cul
ant
,dessi
nant
,chant
ant
,copi
antetr
ecopi
antquel

enf
ant

r
eti
endr
aquel
quechose.»I
Ireconnaî
t,parai
l
leur
s,que«l
alect
urequiânonneneser
t

àr
ien.»Toutl
emondesai
t,d’
ai
ll
eur
s3ue,
mêmel
ongt
empsapr
èsqu'
i
lai
tappr
isàl
i
re,

l
'
enf
antr
est
eencor
eincapabl
edesecul
ti
verparl
eli
vre.

Lel
i
vredemeur
e,parconséquent
,uni
nst
rumentassezdi
ff
ici
l
eàmani
erparl
'
enf
ant
.

J.Fer
ryi
ndi
quai
tauxMaî
tr
escomments'
enser
vir
.«Lel
i
vreestf
aitpourv
ousetnon

v
ouspour-
lel
i
vre.I
lestcommev
otr
econsei
l
leretv
otr
egui
de,
mai
s,c’
estv
ousqui

dev
ezr
est
erl
egui
deetl
econsei
l
lerparexcel
l
ence,
dev
osél
èves.»

Enr
éal
i
té,
poursecul
ti
ver
,commel
epensesi
bienAl
ain,
ilf
aut«r
emont
eràl
a

sour
ceetboi
redansl
ecr
euxdesamai
n,nonpoi
ntdansunecoupeempr
unt
ée»
.

C’
estdi
re,
ducoup,
l’
impor
tancequ’
i
lfautat
tri
buerauchoi
xdumanuel
etàson

ut
il
isat
ion.
A)CHOI
XDUMANUEL:

I
ldoi
têt
rechoi
siapr
èsmûr
eréf
lex
ion.Depui
senv
iron30ansl

édi
ti
onscol
air
e

f
rançai
seaaccompl
ider
emar
quabl
espr
ogr
ès.L’
artdul
i
vreapr
ogr
esséaumême

r
ythmequel
apédagogi
e.Pourbi
enchoi
sirl
emanuel
ilf
autl
econf
ront
eràl
oisi
rav
ec

pl
usi
eur
sd’
unemêmedi
sci
pli
ne,
dumêmeni
veauetsel
i
vreràunsér
ieuxex
amendes
spéci
mensr
eçus.I
IImpor
tedesedemandersi
lemanuel
choi
sir
épondàl

espr
it

nouv
eaudel

ensei
gnement
,s’
i
lestd’
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il
isat
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quecommode,
sesouci
er

del
aval
eurdest
ext
esqu’
i
lcont
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,del
asi
mpl
i
cit
é,del
'
int
érêt
,duchoi
xdes

document
s,del
aper
ti
nencedesquest
ionnai
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i
tédesr
ésumés.

B)
UTI
LISATI
ONDUMANUEL:

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lai
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afor
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rav
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per
sonnel
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élèv
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il
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endr
e.Ai
nsi
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isl
eli
vredemeur
ele

mei
l
leurmoy
endecul
tur
equi
soi
t.

SUJETN°
10

«Unmat
éri
el,
unobj
etnesontpaseneux-
mêmessour
cesd'
act
ivi
té.I
lsne

peuv
entl
edev
eni
rquesi
l'
éducat
eursai
tlesut
il
iserd'
unecer
tai
nef
açon»di
t

unpédagoguecont
empor
ain.

Quedev
ons-
nousent
endr
eparl
à?Commentl
'
inst
it
uteurdoi
tut
il
iserl
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éri
el

scol
air
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esanci
ennes,
lemaî
tr
edescl
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auj
our
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disposed’
un

mat
éri
elv
ari
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requ’
aucuneécol
emoder
nen’
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éri
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cal
cul
,det
rav
ail
manuel
,dedessi
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stoi
re,
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tes,
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maquet
tes,
desphot
ospourl
agéogr
aphi
e.Lemaî
tr
en’
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x.

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iennentsour
cesd’
act
ivi
téquesi
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nier

sai
tlesut
il
iserd’
unecer
tai
nemani
ère.»

I
.QUEFAUT-
ILENTENDREPARLA?

Di
sonsaudépar
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l
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eent
rel
esmai
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e.Lepr
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tr
e.Un éducat
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eçondechosesf
ait
eav
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senune

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rat
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parl

act
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outl
epr
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t

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ogr
èsdel

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it
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virdumat
éri
el.

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ti
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tant
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empl
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éri
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mpl
e,

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e,per
suasi
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onl

uti
l
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éfl
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e.Onnesebor
ner
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air
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l
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iondel
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l
e-ci
ser
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eçonse

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sui
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sant
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usi
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iel
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vat
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il
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l
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l
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éri
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né.Ledér
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eçonvari
eavecl
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eét
udi
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enel
l
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tl’
obser
vat
iond’
uneexpér
ience,

oubi
en,
cel
l
e-ci
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ecour
antouàl
afi
ndel
aleçon.Onpeutsepr
oposer

aussi
d’écl
air
erunpoi
ntpar
ti
cul
i
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aleçon(
propr
iét
és,
fabr
icat
iond’
ungaz
,usages

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.Lamét
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l
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abor
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l
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eav
ecl
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il
iser
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I
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aseI
nduct
ivedel
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ammai
re,
dur
ect
angl
eouau

car
récol
l
ect
ifoui
ndi
vi
duel
dontonseser
tengéomét
ri
e,aut
ubeàessai
s,àl
abal
ance,

auxéchant
il
lonsder
oches,
d’engr
ais,
toutencompr
enantl
esdocument
sd’
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stoi
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l
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rentaussi
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l
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ixe,

l
efi
l
m,l
esdi
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adi
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..

I
II
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A)
UNFI
LM D’
ENSEI
GNEMENT:

I
lpeutêt
redocument
air
eoud’
ensei
gnementpr
opr
ementdi
t.Lesunssontmuet
s,l
es

aut
ressonor
es.

Lespr
emi
ersdoi
ventper
met
treuncomment
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tr
e,ex
act
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é.I
ls

r
écl
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osef
for
tdepr
épar
ati
on.Quandl
efi
l
m estsonor
e,l
adi
cti
ondoi
têt
re

cl
air
eetl
ent
e,l
ebr
uit
ager
édui
tetd’
assezl
onguesséquencesdoi
ventf
aci
l
itersa

compr
éhensi
on.Depl
us,
dansl

empl
oiduf
il
m,i
li
mpor
tededi
sti
nguerl
apr
épar
ati
onet

l

expl
oit
ati
on.
a)Lapr
épar
ati
onnécessi
tel
evi
sionnageetl

étudepr
éal
abl
eduf
il
m parl
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tr
e.

El
l
eestI
ndi
spensabl
eet
,c’
estf
aut
egr
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afai
re.

Oni
ndi
quel
equest
ionnai
reauxél
èvesav
antl
apr
oject
ion.I
lssonti
nvi
tésàcher
cher

l
esr
éponsesauxquest
ionsposées.

Aupr
éal
abl
e,quel
quesexpl
i
cat
ionsdumaî
tr
emar
quentl
espassagesdi
ff
ici
l
eset

per
met
tentl
acompr
éhensi
ondespar
ti
essubt
il
es.

b)Pourexpl
oit
er,
fai
rer
acont
erl
efi
l
m apr
èsl
apr
oject
ion.Expl
i
querpendantl
a

pr
oject
ioncequi
peutêt
reI
ncompr
is.I
ntégr
erenf
inl
efi
l
m àl
avi
edel
acl
asseet

or
ient
erl
est
rav
auxper
sonnel
sdesél
èvesenf
onct
iondecequ’
i
lsontv
udansl
efi
l
m.

B)
LECALCULAUC.
P.:

Empl
oyerunemét
hodeessent
iel
l
ementsensor
iel
l
eetexpér
iment
ale.Seser
virdes

bûchet
tesoubât
onnet
spar
cequ’
i
lssontf
aci
l
ementmani
abl
esetqu’
i
lssepr
êtent

ai
sémentauxexer
cicespr
ati
quesd’
i
nit
iat
ionàl
anumér
ati
on,
ausensdesopér
ati
ons.

Empl
oyeraussi
desschémasconst
ell
ant
s,desj
etonsoubout
onsetunmat
éri
el

col
l
ect
ifcommel
esdomi
nosgéant
s,l
atoi
l
eIst
rex
,leboul
i
ercompt
eur
,let
abl
eaunoi
r,

desr
epr
ésent
ati
onsgr
aphi
ques,
dessy
mbol
escol
ori
és.

C)
EXPÉRI
ENCESCI
ENTI
FIQUE:

Mat
éri
elcol
l
ect
ifetsi
possi
bleI
ndi
vi
duel
indi
spensabl
es.
..Chaqueél
èvedi
sposed’
un

car
netper
sonnel
d’obser
vat
ions.Ler
ôledumaî
tr
eser
ésumeàgui
derl

élèv
e.«I
lest

capi
taldanssa di
scrét
ion.» Ledessi
njoueun r
ôlef
orti
mportanten sci
ence.I
l
complète desexpl
icat
ionsetper
metdecompr
endr
ecequiéchappe à l
’œilnu.Un
beaucroqui
s

v
autmi
euxqu’
unbeaudi
scour
s.
Av
ecdet
ell
espr
écaut
ionsl
emat
éri
elscol
air
edev
ientv
éri
tabl
esour
ced’
act
ivi
té.

SUJETN°11

«Ensei
gner
,c'
estchoi
si
r.»

Expl
i
quezetappr
éci
ezcet
tef
ormul
e.Peut
-onl
'
appl
i
queràl
'
Ecol
epr
imai
re?

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
on,
Mar
s1967)

I
.INTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

Lespr
ogr
ammespr
imai
ressontv
ast
esetl
ascol
ari
técour
te.Aussi
,l
emaî
tr
equi

ent
enddi
spenserunensei
gnementef
fi
cace,
doi
t-
ilpr
océderàuner
igour
eusesél
ect
ion

desconnai
ssancesàcommuni
queràsesél
èves.Cet
teder
nièr
eappar
aîtsi
nécessai
re

qu’
i
lsembl
equ’
ensei
gnerser
ésumeàsav
oirbi
enchoi
si
r.

I
I.EXPLI
CATI
ON:

Mal
grél
essi
mpl
i
ficat
ionssuccessi
vesqui
leurontét
éappor
tées,
lespr
ogr
ammesde

l

Ecol
epr
imai
redemeur
entencor
echar
gésett
ouf
fus.I
lscompr
ennentdescopi
euses

not
ionsd’
ensei
gnementmor
aletci
vi
que,
del
ect
ureetd’
écr
it
ure,
del
anguef
rançai
se,
de

cal
cul
,d’
hi
stoi
reetdegéogr
aphi
e,desci
encephy
siqueetnat
urel
l
es,
desél
ément
sde

dessi
n,dechant
,det
rav
ail
manuel
,d’
éducat
ionphy
siqueetd’
act
ivi
tésdi
ri
gées.
..

Unmaî
tr
enesaur
aitpr
étendr
eensei
gneri
ntégr
alementàsesél
èvest
outcet

ensembl
e.I
ln’
enaur
aitpoi
ntl
etemps.Lel
égi
slat
eurl

abi
encompr
ispui
squ’
i
llui

accor
del
alat
it
udedechoi
sirdanscespr
ogr
ammes,
lesnot
ionsàensei
gnerdans

chaquecour
s.Toutaul
ongdesI
.O.etsousdesf
ormesv
ari
éess’
expr
imel
amême

consi
gne.

a)«L’
i
déal
del

Ecol
epr
imai
ren’
estpasd’
ensei
gnerbeaucoupmai
sdebi
en
ensei
gner
.L’
enf
antqui
ensor
tsai
tpeumai
s,sai
tbi
en»
.

b)«Mi
euxv
audr
aitmoi
nsappr
endr
emai
s,bi
enr
eteni
r.Mi
euxv
audr
aitmoi
nsde

souv
eni
rs,
mai
sdessouv
eni
rscompl
etsetor
donnés»
.

c)«Pourbi
enensei
gnerauxenf
ant
scequ’
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er,
Ilf
autsav
oir

choi
siretdosersui
vantl
eurâgel
esconnai
ssancesqu’
i
lsaur
ontàassi
mil
er»
.

d)L’
éducat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
enedonnequ’
unnombr
eli
mit
édeconnai
ssances.Cel
l
es-

ci
sontchoi
siesdet
ell
esor
tequ’
el
lesassur
entàl

enf
antt
outl
esav
oirpr
ati
quedonti
l

aur
abesoi
ndansl
avi
e».

Lev
erbechoi
sirqui
rev
ientàt
outi
nst
antetcommeunl
eit
mot
iv,
Inv
itel
emaî
tr

pr
océderà unesél
ect
ionmét
hodi
quedesnot
ionsv
rai
mentut
il
es à ses él
èveset
si
gni
fi
e

bi
enqu’
ensei
gnerc’
estchoi
sir
.

Quel
l
eser
aitl
apor
téedel

ensei
gnementdi
spenséparunmaî
tr
equi
nesai
tpas

choi
sir
?Il
respect
erai
tscr
upul
eusementl
espr
ogr
ammes.Sonef
for
tnesaur
aitj
amai
s

cour
onnerdesuccès,
par
cequ'
i
ln’
arr
iver
aitpasàensei
gnert
out
esl
esnot
ions,
niàl
es

f
air
eabsor
berparsesél
èves.

C’
estl
econt
rai
repourl
emaî
tr
equi
sai
tchoi
siretbi
enadapt
erl
espr
ogr
ammesàl
a

classequ'i
ldi
ri
ge.Il
lesexaminepoi
ntparpoint
.Henr
etr
anchecequ’
il
sontdet
rop
touffuetn’
enreti
entque«l esconnai
ssancesuti
l
esàlagénér
ali
tédeshommesdans

quelquecondi
ti
onqu'
i
lsset
rouv
ent»
.Iluse à bonesci
entdel
ali
ber
té quil
uiest
l
aissée

«d'
abor
deroud’
écar
tert
ell
eout
ell
equest
ion,
d’exposeroud’
aj
our
nert
elout
eldét
ail»
.

Sonensei
gnementgagneencl
art
é,enpr
éci
sionetenef
fi
caci
té.I
lensei
gnepeumai
s
bi
en.

I
II
.APPRÉCI
ATI
ON:

Laf
ormul
e:«Ensei
gnerc'
estchoi
sir»demeur
eunei
ndi
cat
ionpr
éci
eusequel
e

maî
tr
epr
imai
renesaur
aitt
ropmédi
ter
,moi
nsencor
e,per
dredev
ue.L'
eff
icaci
tédeson

ensei
gnementendépend.

Lespr
ogr
ammesof
fi
ci
elssontét
abl
i
spourt
out
esl
esécol
esdeFr
anceetd’
Out
re-

mer
.Onnepeutl
esappl
i
querpar
toutdemani
èreuni
for
me.CeuxdesEcol
esr
ural
esne

saur
aientconv
eni
rauxEcol
esur
bai
nes,
ceuxdel
aFr
ancecont
inent
aleauxD.
O.M.De

même,
il
snepeuv
entêt
reensei
gnéssansav
oirét
ésér
ieusementr
édui
tsdansune

écol
eàf
réquent
ati
ondéf
ect
ueuse.Ri
endepl
usv
rai
quel
epr
opos:«Lespr
ogr
ammes

sontf
ait
spourl
esél
èvesetnonl
esél
èvespourl
espr
ogr
ammes»
.Il
enr
ésul
teque

sansunchoi
xpr
éal
abl
edesnot
ionsàensei
gner
,pasd'
ensei
gnementpr
ofi
tabl
e.

Depl
us,
ensei
gneréqui
vautàchoi
siràl
acondi
ti
onquel
echoi
xdesél
ément

ensei
gners'
opèr
esel
ondescr
it
èresdét
ermi
nés.

Ni
veaui
ntel
l
ect
uel
desél
èvesetdegr
édef
réquent
ati
onscol
air
esui
vi
.Onnepeut

ensei
gnerl
esmêmesconnai
ssancesensci
encesouengéogr
aphi
eauxenf
ant
sduC.
E.

etàceuxduC.
M.Unecl
assesai
sonni
èrenesaur
aitr
ecev
oiraut
antdenot
ionsqu’
une

aut
reàf
réquent
ati
onnor
mal
e.

Lanat
uredel

Ecol
e,l
esbesoi
nsdumi
l
ieucommandentsur
toutl
echoi
x.(
Dist
inguer

l
esEcol
esur
bai
nesdesEcol
esr
ural
es,
lesEcol
esdeGar
çons,
desEcol
esdeFi
l
les,
les

Ecol
esd’
Elect
roni
quedesEcol
esd’
avi
ati
on,
lachar
ruedel
amachi
neagr
icol
e,

ensei
gnerl
apêchedansl
esEcol
escôt
ièr
es,
lacul
tur
edel
abananeoudel

igname
dansl
esEcol
esdecampagne,
lesnot
ionsd’
économi
edomest
iquedansl
esEcol
esde

Fi
l
lesetl
esnot
ionsd’
Elect
ri
cit
éoud’
Elect
roni
queauxGar
çons)
.

Enf
in,
choi
sirsui
vantl
aloi
.del
apr
ogr
essi
on.Redi
tedel

indi
spensabl
emai
s,t
eni
r

compt
educar
act
èredi
sti
nctdechaquecour
s.

Lescour
sPr
épar
atoi
resetl
esCour
sEl
ément
air
essontd’
i
nit
iat
ion.LeCour
sMoy
en

estd’
acqui
sit
ion.LaFind’
Etudes-estdeper
fect
ionnementetd’
aff
ermi
ssement
.
Endéfi
nit
ive,
cettefor
muleapparaîtd'
unei
mportancetel
l
epourlemaît
red'
Ecol
e

pr
imai
requel
'
onpeutdi
re,
enpar
odi
antl
ever
sdeBoi
l
eau.

«Qui
nesutsebor
nernesutj
amai
sécr
ir
e».

«Qui
nesutchoi
si
rnesutj
amai
sensei
gner
».

I
V.APPLI
CATI
ONAL'
ÉCOLEPRI
MAI
RE:

El
l
eestd'
uneappl
i
cat
ioncour
ant
eetj
our
nal
i
èreàl
'
Ecol
epr
imai
re.Di
sonsmême

qu’
el
leesti
mpér
ati
veeti
lfautquel
emaî
tr
es'
yréf
èreenper
manences'
i
lent
end

communi
querunensei
gnementdev
aleur
.

Sansl
echoi
xdesnot
ionsàensei
gnerl
'
Ecol
epr
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redév
iedesonbutmodest
ede

bi
enensei
gnerl

essent
iel
.Al
'
inv
ersedu«cequ’
i
ln'
estpasper
misd’
i
gnor
er»d'
O.

Gr
éar
d,el
l
epr
étendr
aitensei
gner«t
out
'cequ'
i
lestpossi
bledesav
oir»
.

Ducoup,
ell
efai
l
li
rai
tàsami
ssi
onf
ondament
alequi
estd'
ensei
gnerpeuetbi
en.

SUJETN°
12

«Ensei
gner
,c'
estappr
endr
edeuxf
ois.»

Expl
i
quezcemotetdi
tesl
esappl
i
cat
ionspédagogi
quesqui
s'endégagent
.(C.
A.P.

Mar
ti
nique,
Sessi
ondeFév
rier1962)
1.I
NTERPRÉTATI
ONSPOSSI
BLES:

Lemotàexpl
i
querpeutêt
rei
nter
prét
édedi
ver
sesf
açons:

A)
PREMI
ERSENS:

I
lser
amènesousl
afor
med'
unedéduct
ionmat
hémat
ique.Pourensei
gner
,il
faut

sav
oir
.Poursav
oir
,il
fautappr
endr
e.Onappr
endunef
ois,
poursoi
-mêmepour

connaî
tr
e.Onappr
endunedeuxi
èmef
ois,
onr
evoi
t,onmédi
te,
onr
epensepour

communiquer à aut
ruides connai
ssances aut
hent
iques.A not
erque c'
estcet
te
seconde

f
ormed’
appr
endr
equi
const
it
uel

essent
iel
del
afonct
ionensei
gnant
e.Là,
rési
det
outl
e

mét
ierd'
i
nst
rui
rel
esaut
res.

Pourl

inst
it
uteur
,repensercequ’
i
lsai
t,c’
estr
afr
aîchi
rsesconnai
ssances,
en

dr
esseruni
nvent
air
esér
ieux.C’
estaussi
médi
tersurl
amat
ièr
eàensei
gnerpourl
a

sav
oirmi
eux,
réf
léchi
rsursapor
tée,
sonbut
.C’
estensui
tesél
ect
ionner
,doserl
es

connai
ssancesàensei
gner
.Rest
eàsav
oirsi
cequel
'
onv
eutensei
gnerestassi
mil
abl
e

parceuxàqui
onl
etr
ansmet
.Cet
tepr
emi
èrei
nter
prét
ati
onamèneàdéf
ini
rensei
gner:

appr
endr
eunef
oispoursoi
etappr
endr
euneaut
ref
oispoursesél
èves.

Pourensei
gner
,il
impor
tenonseul
ementder
evoi
rcequel

onsai
tdéj
àpourr
épar
er

l

oubl
i
,mai
saussi
acquér
irdenouv
ell
esconnai
ssancesdansl
adi
sci
pli
neàt
ransmet
tre.

Etpui
s,n'
est
-cepasparcet
tedeuxi
èmeét
udequenousconser
vonsi
ntactnot
resav
oir
,

quenouscul
ti
vonsl
esqual
i
tési
ntel
l
ect
uel
l
esI
ndi
spensabl
esàt
outéducat
eur:

soupl
essedel
'
espr
it
,senscr
it
ique,
ent
housi
asmepourl
ebi
enetl
ebeau.Si
lacul
tur
e

génér
aleestI
ndi
spensabl
eàl
'
inst
it
uteur
,il
fautqu’
i
lrenonceàune«i
mpossi
ble

ér
udi
ti
on»
,qu'
i
lsegar
ded'
êtr
e«uneency
clopédi
evi
vant
eetmonst
rueuse»
,mai
sil
lui
f
autsanscessef
ort
if
iersapenséeper
sonnel
l
eetsacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e.Bi
endes

penséesv
iennentconf
ir
mercet
tepr
emi
èremani
èredev
oir
.

a)
Tout
elapédagogi
edumondenesaur
aitf
air
equ’
unespr
iti
ncul
tepar
vienneà

ensei
gner(
Pay
ot)
.

b)Pourbi
enensei
gner
,lagr
ander
ègl
edet
out
esl
esr
ègl
es,
c’estdet
rèsbi
ensav
oir

soi
-mêmecequ’
ondoi
tensei
gnerauxaut
res(
F.Vi
al)
.L’
ensei
gnementl
epl
us

él
ément
air
e,l
epl
ussi
mpl
eexi
gedel
apar
tdumaî
tr
edesconnai
ssancest
rèssûr
eset

t
rèsét
endues(
F.Vi
al)
.

c)Lasour
cedoi
t-
êtr
epl
ushaut
equel
afont
aine.

d)C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
equel
'
ons’
él
èveàl
asi
mpl
i
cit
é(Vi
net
).

e)
Ilf
autsav
oirbeaucouppourensei
gnerpeuetbi
en.
B)
DEUXIÈMESENS:

Pourensei
gner
,il
nesuf
fi
tpasdesav
oir
,c’
est
-à-
dir
ed’
avoi
rappr
isunepr
emi
èref
ois.

I
Ifautaussi
appr
endr
eàensei
gner(
deuxi
èmef
ois)
.

Qui
conquev
eutensei
gnerdoi
tav
oirappr
ispoursav
oir
,(pr
emi
èref
ois)
.Mai
s,i
ldoi
t

aussi
sav
oirensei
gner
.Il
lui
fautdoncappr
endr
eàensei
gner
.Onpeutt
rav
ail
l
erou

appr
endr
edansl
eseul
butdes'
i
nst
rui
re,
depr
épar
erunex
amen.Onpeutdev
eni
r

sav
ant
,av
oirunecul
tur
ed’
aut
odi
dact
e,sav
oirr
épondr
eàt
out
equest
ionposée.Mai
s,

cet
teposi
ti
onesti
nsuf
fi
sant
epourensei
gner
.Onappr
endàensei
gnercommeon

appr
endàl
i
re,àécr
ir
eouàcompt
er.Ensei
gnerdef
açonnor
mal
esuppose:

a)
Connaî
tr
epar
fai
tementl
espr
ogr
ammesetmét
hodesqui
conv
iennentàchaque

cour
s.
b)Av
oirunev
uebi
ennet
tedél
aleçonàex
poser
,sav
oirendi
sti
nguerl
ebut
,les

di
ff
érent
espar
ti
es,
ensai
si
rcl
air
ementl
'
ordonnanced'
ensembl
e,sav
oirsemet
treàl
a

por
téedesaudi
teur
s,s’
expr
imerenunel
anguesi
mpl
e,cl
air
eetv
ibr
ant
equandi
lfaut

conv
aincr
ecommedansl
'
ensei
gnementmor
al.

Enout
re,
cel
uiqui
veutbi
enensei
gnerdoi
tsav
oirmai
s.I
llui
fautaussi
réf
léchi
rsur

l
esmoy ensquil
uiper
met
trontde donner à son ensei
gnementt
out
e l’ef
fi
caci

dési
rabl
e

ets’
i
mpr
égnerdespr
inci
pesessent
iel
sdel
apédagogi
e.Toutcel
as’
appr
enden

f
ormat
ionpr
ofessi
onnel
l
e.Cet
tesecondeconcept
ionf
aitqu’
ensei
gnerser
ésumeà

appr
endr
ecequel

ondoi
tensei
gneret
,enout
re,
appr
endr
eàensei
gner
.

C)
TROI
SIÈMESENS:

Ensei
gnerc’
estappr
endr
epoursoi
(pr
emi
èref
ois)mai
saussi
,appr
endr
eàconnaî
tr
e

ceuxquel
'
oni
nst
rui
t.Auj
our
d'hui
,onnedi
tpl
uspédagogi
emai
s,psy
cho-
pédagogi
e.

C’
estdi
requet
out
epédagogi
ebi
enconçues'
appui
esuruneconnai
ssancer
ati
onnel
l
e

deceuxquel
'
oni
nst
rui
t.Cet
teconnai
ssances’
acqui
ertenappr
enantunedeuxi
èmef
ois.

«Commencezparmi
euxét
udi
erv
osél
èvescar
,env
éri
tét
rèsassur
émentv
ousnel
es

connai
ssezpoi
nt»
,écr
itRousseaudanssonEmi
l
e.

Ondi
taussi
,quepourbi
endi
ri
gerunespr
it
,il
fautl
econnaî
tr
e.

Unmaî
tr
eexpér
iment
édontl
'
act
ionquot
idi
ennen'
estpoi
ntécl
air
éeetv
ivi
fi
éeparl
a

t
héor
ie,
neser
atout
esav
iequ’
unsi
mpl
epr
ati
cien.

Unef
ormul
eheur
euseopposel

anci
ennepédagogi
eàl
anouv
ell
e..Dansl

anci
enne

c’
estl
'
élèv
equi
tour
neaut
ourdumaî
tr
eetdansl
anouv
ell
e,c’
estl
emaî
tr
equi
grav
ite

aut
ourdel
'
élèv
e.Cl
apar
èdeécr
it:«
lapédagogi
edoi
treposersurl
aconnai
ssancede
l

enf
antcommel
'
hor
ti
cul
tur
ereposesurcel
l
edespl
ant
es»
.

Cet
tenouv
ell
econcept
iondel
apenséeser
ésume:
Ensei
gner
,c’
estappr
endr
epour

soimai
saussiappr
endr
eàconnaî
tr
epsy
chol
ogi
quementsesél
èves.
II
.CONSÉQUENCESPÉDAGOGI
QUESQUIS'
ENDÉGAGENTPOUR

L'
I
NSTI
TUTEUR:

Del
apr
emi
èreconcept
iondel
apenséedécoul
elepr
inci
pepédagogi
quesui
vant:

A)L’
i
nst
it
uteurdoi
tpar
fai
resacul
tur
eper
sonnel
l
e.Pourcel
a:

a)Li
reàpar
tlesouv
ragesconcer
nantl
esdi
ver
sesmat
ièr
esd'
ensei
gnementdes

l
i
vrespr
opr
esàél
everl
'
âme.Lal
ect
uredev
ient
,dèsl
orsuneconv
ersat
ionav
ecl
espl
us

honnêt
esgensdessi
ècl
espassés»(
Pascal
).

b)
Voy
agerpourél
argi
rsesi
dées,«f
rot
tersacer
vel
l
econt
recel
l
ed'
aut
rui»

(
Mont
aigne)
.

B)
L'I
nst
it
uteurdoi
tpour
sui
vresacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e:

a)Lect
uredesgr
andsphi
l
osophes,
pédagoguesouéducat
eur
s:Mont
aigne,

Rousseau,
Alai
n,G.Ber
ger
,G.Bachel
ard.

b)
Set
eni
raucour
antdespr
ogr
èsdel
apédagogi
e,annal
espédagogi
ques,
jour
naux

pr
ofessi
onnel
s.

c)Pr
épar
err
égul
i
èrementetconsci
enci
eusementsacl
asse.

d)
Essay
erdemi
euxaccompl
i
rchaquej
oursat
âcheens'
i
mposantunper
pét
ue

ef
for
tder
enouv
ell
ement
.

e)Ser
ensei
gner
,ét
udi
erenpar
ti
cul
i
er,
lapsy
chol
ogi
edel

enf
antet
-laphi
l
osophi
e.

Pr
ati
quert
out
esf
ormesd’
expl
orat
iondel
aconnai
ssancedel
'
âmeenf
ant
ine.Enf
air
ele
poi
ntdedépar
tdet
out
esapr
ofessi
on.Adapt
ersanscessesonensei
gnementauxl
ois

del
apsy
chol
ogi
eenf
ant
ine.Gr
eff
ersaconcept
ionéducat
ivesurunepsy
chol
ogi
ede

l
'
enf
antmûr
ementmédi
tée.

d)Amenerl

enf
antàêt
rel
econquér
antdesonsav
oir
,l'
art
isandesapr
opr
e

éducat
ion.Toutmet
tr
eenœuv
repourl
erendr
einst
rui
sabl
edansl
esensdeMont
aigne

etRousseau.

I
II
.CONCLUSI
ON:

Lemotsui
vantd’
unécr
ivai
nanci
enpeutser
virdeconcl
usi
onaudev
oir:

«Si
jemer
éjoui
sd’
appr
endr
eànouv
eau,
c'estpourmi
euxensei
gner»

SUJETN°
13

«Unpeudesav
oir
,beaucoupdebonsenseti
nfi
nimentdedév
ouement
,voi
l
à

cequ'
i
lfautpourf
air
eunbonmaî
tr
e.»

Dév
eloppezetappr
éci
ezcespar
olesd'
unéducat
eurcont
empor
ain.

I
.AUTOURDUSUJET:

a)Lesuj
etcont
ientunegr
aduat
ionmar
quéeparl
est
ermes:
unpeu,
beaucoup,

i
nfi
niment
.Chacund’
euxi
ndi
queunequant
it
é,l
adosedechacunedesqual
i
tésf
aisant

l
ebonmaî
tr
e.

b)
Examendesexpr
essi
onscapi
tal
esdusuj
et:

Unpeudesav
oir:
Ceder
niermotsupposel
aconnai
ssance,
lesav
oirdumaî
tr
e.

L’
expr
essi
onunpeu,
lai
sser
aitent
endr
equ’
i
ln’
estpasnécessai
requel
emai
tr
esoi
ttr
ès

i
nst
rui
t.Quest
ionàseposer
.
Beaucoupdebonsens:
sensi
nnéqui
fai
tdi
sti
nguerl

essent
iel
del

accessoi
re.I
l

enf
audr
aitpl
usquedesav
oir
.Quest
ionàseposeraussi
.

I
nfi
nimentdedév
ouement:
Unet
rèsgr
andequant
it
é,sansdout
e,pours’
adonner

t
outent
ieràsat
âche.Nepassel
aisserdécour
agerparl

indi
ff
érenceoul

ingr
ati
tudedes

él
èvesetdel
eur
spar
ent
s.Lemai
tr
etr
ouv
eraenl
ui-
mêmel
asat
isf
act
iondudev
oir

accompl
i
.

I
I.I
NTRODUCTI
ON:

Auj
our
d’hui
onnedout
epl
usquepourêt
reunbonmaî
tr
e,i
lfaut
,àl
afoi
s,des

qual
i
tési
nnéesetdesqual
i
tésacqui
ses.Lapenséeàexpl
i
queraccor
depl
us

d’
i
mpor
tanceàt
roi
sd’
ent
reel
l
es:
lesav
oir
,lebonsensetl
edév
ouement
.Mai
s,el
l
ene

l
esal
i
gnepassurl
emêmepl
anetl
eurassi
gneunr
angcr
oissant:
peudesav
oir
,

beaucoupdebonsens,
inf
ini
mentdedév
ouement
.Ensomme,
lesuj
etpr
oposégr
avi
te

aut
ourdel
aquest
ionr

Quef
aut
-i
lpourêt
reunbonmaî
tr
e?L’
aut
eurenf
our
nîtl
aréponse.

I
II
.EXPLI
CATI
ON:

a)
ROLEDUSAVOI
R

N’
estpasbonmai
tr
equi
veut
,di
t-
on,
souv
ent
.L’
excel
l
entmaî
tr
epossèdedet
rès

nombr
eusesqual
i
tésquel
etext
epr
oposéal
i
gneenv
aleurcr
oissant
e.

L’
expr
essi
on:
peudesav
oir
,sej
ust
if
iai
tpl
einementaut
ref
oisoùl
esél
èvesqui
tt
aient

l

écol
eà14ans,«muni
sdusav
oirpr
ati
quedonti
l
sav
aientbesoi
ndansl
avi
e».Unt
el

sav
oir
,aussi
modest
e,sebor
nai
tauxél
ément
spui
squ'
i
ln’
étai
tquest
iond’
ensei
gneraux

él
èvesquel
e«cequ'
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er»:
Lemaî
tr
echar
gédedonnerun
ensei
gnementaussiél
ément
air
en'
avai
tnul
l
ementbesoi
nd’
unesci
encepr
ofonde.C’
est

peut
-êt
repour
quoi
lel
égi
slat
eurav
aitj
ugé,
qu’
encemoment
,laseul
epossessi
ondu

B.
E.,
pouv
aitsuf
fi
reauxmaî
tr
esdel

écol
epr
imai
re.

Enest
-i
ldemêmeauj
our
d'hui
oùl
'
écol
epr
imai
redoi
tdonnerdes«cl
art
ésdet
out»

etappr
endr
eàl ’
enf
antà s’ adapt
erà unmondesci
ent
if
iqueenpl
einegest
ati
on,à
vi
vre uneèret
echni
cienne?

Mêmepourensei
gnerpeu,
Ilf
autsav
oirbeaucoup.Lemaî
tr
equi
ent
enddomi
nersa

t
âchedoi
tposséderunv
ast
esav
oir
.Vi
netdi
t:*C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
e

quel
'
ons’
él
èveàl
asi
mpl
i
cit
é».

Lel
égi
slat
eurl
ui-
mêmes’
estr
avi
sépui
sque,
auj
our
d'hui
,l
eti
tr
enor
mal
pour

ensei
gnerestl
eBaccal
aur
éatauquel
vients’
aj
out
erl
eC.
F.E.
N.oul
eC.
A.P.

b)
ROLEDUBONSENS:

Qu’
est
-cequel
ebonsensdontDescar
tesdi
sai
tquec’
est«l
achosedumondel
a

mi
euxpar
tagée»?C’
estl
afacul
tédebi
enj
uger
,dedi
sti
nguerl
evr
aiduf
aux,
unesor
te

d'
i
ntui
ti
onnat
urel
l
equi
indi
qued’
embl
éecequi
estconv
enabl
eounel
'
estpasetqui

nousf
aitaussi
prév
oirl
esconséquencesdenosact
es.F.Thomasl
edéf
ini
t:«l
anet
te

v
isi
ondecequi
est
,decequi
doi
têt
reetdecequi
peutêt
re»
.Lapossessi
ond’
une

t
ell
eapt
it
udeesti
ndi
spensabl
eaumai
tr
esi
non,
ilr
isquedecommet
trel
eser
reur
s

pédagogi
quesl
espl
usgr
aves:
commemal
connaî
tr
esesél
èves,
nepaspouv
oir

di
sti
nguerl
'
essent
iel
del

accessoi
re,
nepassav
oirchoi
si
rcequ'
i
lfautensei
gner
,mal

or
ient
ersesél
èves,êt
redemauv
aisconsei
lpourl
espar
ent
s.L’
éducat
eur
,di
t-
on,
doi
t-

êt
reun«pr
ofesseurdeboncens»
.

D’
ai
ll
eur
sc'
estl
epl
ussûrmoy
enpourl

éducat
eurdepouv
oirdév
eloppercet
te
qual
i
té,
d'ut
il
it
épr
ati
que,
chezsesél
èves.

c)
ROLEDEDÉVOUEMENT:

Ledév
ouementsupposeunear
deurquener
alent
issentni
lesdi
ff
icul
tésni
les

mécompt
esépr
ouv
ésdansl

exer
cicedel
apr
ofessi
on.I
limpl
i
quel
edonent
ierdesoi
-

même,
lacl
air
evi
si
onqu’
onsedonneàunet
âchequ'
onai
me.Lemaî
tr
eensei
gneav
ec

sonespr
it
,mai
saussi
avecsoncœur
.C'
estl
arai
sonpourl
aquel
l
eil
sepenche:
avec

aut
antdesol
l
ici
tudesurl
epar
esseuxetl
ecol
éreux,
pourl
esi
nci
teràdev
iner
,àmi
eux

r
endr
eetàamél
i
orerl
eurcompor
tementetl
eurt
rav
ail
.

C'
estpar
cequel
edév
ouementdumaî
tr
eesti
mmensequ'
i
lsedépensesans

compt
er,
qu'
i
ln’
hési
tepasàr
ecommencerunel
eçondéj
àfai
te,
srev
eni
r,ài
nsi
sterde

nouv
eausurl
espoi
ntsdemeur
ésobscur
setqu'
i
ls’
i
ngéni
eàpor
terl
alumi
èredans

l
'
espr
itdesesél
èves.I
lsesouci
epeud'
êtr
erécompenséoupas.Par
foi
s,unsent
iment

d’
aff
ect
ionouder
econnai
ssancev
ientl
erécompenser
..
.Mai
s,t
rèssouv
enti
lnet
rouv
e

aut
ourdel
uiqu’
i
ndi
ff
érenceoui
ngr
ati
tude.I
ln’
estpasdécour
agépouraut
ant
.Il
trouv
e

danssaconsci
encel
asat
isf
act
iondudev
oiraccompl
i
.Av
ecl
asér
éni
tédusage.I
l

cont
inueàf
air
elebi
enpar
cequec’
estl
ebi
en.I
lestconf
iantenl

aveni
r.I
ltr
avai
l
leet

espèr
equ’
unj
our
,il
const
ater
alui
-mêmel
esheur
euxef
fet
sdesoni
nlassabl
e

dév
ouement
.L’
essent
iel
pourl
uiestd’
êtr
epor
teurd’
unI
déal
qu’
i
lréal
i
se.C'
estl
e

dév
ouementqui
empêcheaumaî
tr
edesedécour
ager
.

I
V.APPRÉCI
ATI
ON:

Sousunefor
mel api
dai
re,
lemotproposéénoncel
esquali
tésessenti
ell
esaubon
maît
re.Bi
end'aut
respour
rai
entêt
reencor
eénumér ées:égal
itéd'humeur,
amourde
l

enf
ance,
sensdel
ajust
ice,
sér
éni
témai
s,i
lsembl
equel
ebonsensetl
edév
ouement

l
esi
ntègr
entdéj
à.

Cependant
,ladosedesav
oirex
igéedumaî
tr
epar
aîti
nsuf
fi
sant
e.Pouri
ntér
esser
,

nour
ri
retf
ormerdesespr
it
s,i
lfautdav
ant
agequ’
unpeudesav
oir
,mai
s,pl
utôtdu

sav
oir
,unsav
oirl
arge,ét
endu,
par
ceque«l

ensei
gnementl
epl
usél
ément
air
e,l
epl
us

si
mpl
eexi
gedumaî
tr
edesconnai
ssancest
rèssûr
esett
rèsét
endues.»«Tout
ela

pédagogi
edumondenesaur
aitf
air
equ’
unespr
iti
ncul
tepar
vienneàbi
enensei
gner
»

écr
itF.Vi
al.

Lesj
eunesmaî
tr
es,
unpeupr
ésompt
ueuxetencl
i
nsàcr
oir
equesav
oirsuf
fi
tpour

bi
enensei
gner
,gagner
aientàmédi
tersér
ieusementcet
tepensée.

Onpeutdi
requepourf
air
eunbonmaî
tr
e,I
lfautunef
ort
ecul
tur
e,beaucoupdebon

senseti
nfi
nimentdedév
ouement
.

SUJETN°
14

Unebonnel
eçonsuppose,
dit
-on,
lacol
l
abor
ati
onduMaî
tr
eetdesél
èves.

Est
-cev
rai
?

I
.QUELQUESMOTSPERMETTANTDECOMPRENDRELESUJET:

a)Ausensst
ri
ctdumot
,onappel
l
eleçonunensei
gnementcommuni
quéenpubl
i
c

ouenpar
ti
cul
i
ersurunesci
enceouunar
t,parunMaî
tr
e,pr
écept
eurougouv
erneur
.Si

el
l
esupposenécessai
rementl
'
int
erv
ent
ionduMaî
tr
e,el
l
en'
excl
utpas,
pouraut
ant
,la

par
ti
cipat
iondesdi
sci
ples(
leurcol
l
abor
ati
on)
.

b)Labonnel
eçonestcel
l
equi
s'aj
ust
eexact
ement
,àl
afoi
s,àl
acl
asseetàchacun

desél
èvesauxquel
sel
l
eestdest
inée.El
l
eser
évèl
e,dèsl
ors,œuv
red’
art
,par
cequ’
el
le
enr
evêtt
out
esl
esqual
i
tés:
excel
l
ent
econst
ruct
ion,
richessedesubst
ance,
uni

i
ndi
scut
abl
e.

c)Col
l
abor
er:
c’estt
rav
ail
l
erensembl
eàuneœuv
recommune:
c’estpourl
'
élèv
e,

par
ti
ciperdemani
èreact
ive,
enmêmet
empsquesonmaî
tr
e,àl
adécouv
ert
edel
a

v
éri
té.Sel
onl
etext
e,l
edi
sci
pledoi
tcont
ri
bueràacquér
irsesconnai
ssances,àêt
re,
en

somme,
l'
art
isandesonsav
oir
.

I
I.QU'
APPORTELALEÇONALAQUELLEL'
ÉLÈVENECOLLABOREPAS?

C’
estl
aleçondogmat
ique,
dit
eex-
cat
hedr
a.Al
aindéf
ini
tcequ’
i
lent
endparunet
ell
e

l
eçon:«.
..C’
estpar
ler
,ent
enantsoussonr
egar
dtr
ent
etêt
esdr
essées»
.Il
fauty

aj
out
eruneaut
rei
mage.«Cest
rent
eâmesal
tér
ées,
boi
vent
,pourai
nsi
dir
e,l
espar
oles

duMaî
tr
ecommeuner
oséebi
enf
aisant
e.»I
lenr
ésul
te,
seul
,l
emaî
tr
epar
leetl
es

él
èvessontr
édui
tsàécout
erpassi
vement
.El
l
edemeur
etr
ansv
asementdes

connai
ssances.El
l
eestaust
èreetar
ide à sai
sirparl
es él
èves.El
l
emet à r
ude
épreuv
e

l
eurmémoi
re.

I
lestper
misdedout
erdupr
ofi
tréel
tir
éparl

élèv
ed’
unet
ell
eleçon,
carI
Ipar
ait

di
ff
ici
l
edev
erserl
avér
it
éd’
unespr
itdansunaut
reetdes’
i
nst
rui
rer
ienqu’
enécout
ant
.

Lacul
tur
eestuneœuv
reper
sonnel
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eetdy
nami
que-
.El
l
edemeur
euneconquêt
ejamai
s

achev
ée.Déj
àMont
aignecondamnai
tcesécol
esou«onnecessedecr
iai
l
lerànos

or
eil
l
escommequi
ver
ser
aitdansunent
onnoi
r».Al
ain,
lui
-même,
préci
secequel

élèv
e

ent
ir
e.«D’
unel
eçonmagi
str
ale,
ilner
est
epr
esquepl
usr
ienapr
èshui
tjour
setapr
ès

qui
nzej
our
sil
ner
est
eri
endut
out»
.Aussi
,condamne-
t-
il
,sansappel
,cesl
eçonsqui«
t
ombentdr
ucommel
apl
uie»
.

I
II
.QUETI
REL'
ÉLÊVEDELALEÇONALAQUELLEI
LCOLLABORE?

C’
estl
aleçon,
sty
leéducat
ionnouv
ell
equi
sesouci
edav
ant
agedel
'
épanoui
ssement

del
aper
sonnal
i
tédel
'
enf
antquedesconnai
ssancesàacquér
ir
.Lapédagogi
enouv
ell
e

pr
étendembr
asserl

enf
antdanssonI
ndi
vi
dual
i
té,
ent
enantcompt
edesesbesoi
ns,
de

sonâge,
desanat
urepr
opr
e.El
l
enev
eutpasl
uiI
ncul
querdesnot
ionst
out
esf
ait
es,
du

dehor
s.El
l
esuppr
imel

ensei
gnementdogmat
ique.El
l
esepr
oposeder
éal
i
serunt
rav
ail

d'
assi
mil
ati
onaucont
actdumi
l
ieunat
urel
ethumai
n.El
l
eveutf
air
eépr
ouv
erparl

enf
ant

uneat
ti
tudedechercheur,
cell
ed’unêtr
equipart
ici
peacti
vementàladécouver
te
per
sonnel
le.El
l
elui
laisse,enf
in,
unecer
tai
neli
bertédanslechoi
xdessuj
etsd'
étude.

El
l
es'
eff
orced'
obt
eni
rdel
'
élèv
eef
for
tli
breetJoy
euxpar
ceque,
pluscr
éat
eur
.

L’
i
nact
ivi
téduMaî
tr
en'
estqu’
appar
ence,
car
,bi
encompr
ise,
ell
efav
ori
sel

act
ivi
téde

l

élèv
e.Unt
elst
yled'
éducat
ionl
i
bèr
el’
enf
antdel
apassi
vi
téetdel
acont
rai
nte.11l
uif
ait

acquér
irdeshabi
tudesder
echer
cheetdedécouv
ert
e-I
lnel
erebut
ejamai
s,pui
sque

basésurl

int
érêtpr
ésent
,¡l
eseul
qui
,sel
onRousseau,«mènesûr
ementetl
oin.»Mai
s

i
lrest
eàcr
aindr
e,quet
roppoussé,
iln’
aff
aibl
i
ssel
avol
ont
é,t
uel
egoûtdel

eff
ortet

l
aisseàl
'
enf
antunexcèsdel
i
ber
té,
touj
our
snui
sibl
e.

I
V.OUSETROUVELABONNELEÇON?

Labonnel
eçonestuner
éussi
te.El
l
enesaur
aitémanerduMaî
tr
eseul
,paspl
us

qu’
el
lepour
rai
trésul
terdel

uni
quet
rav
ail
desél
èves.C’
estpour
quoi
onv
oitd'
unbonœi
l

qu’
el
lesoi
tcol
l
abor
ati
on.

Onnepeutpasni
erl
esv
ert
usdel
apar
oled’
unmaî
tr
e,ni
lapar
tfonci
èreet

nécessai
rededogmat
ismequecompor
tenot
reécol
epr
imai
re.C’
estcet
tepar
olesoupl
e
d’
unMaî
tr
e,«
tant
ôtai
mabl
e,t
ant
ôtper
suasi
ve,
qui
s’i
nsi
nuedansl
esespr
it
setl
es

cœur
sdesél
èves»
,qui
per
metl
edosageexactdesnot
ionsensei
gnées.Si
mpl
eou

expr
essi
ve,
ell
epeutmet
tr
eenbr
anl
etout
esl
espui
ssancesd’
émot
iondesél
èves,

susci
terl
euri
ntér
êt,
leurat
tent
ion,
dir
igerl
euref
for
tper
sonnel
der
echer
che.L’
i
nst
it
uteur

qui
aledonpar
le,àl
afoi
s,àt
ousetàchacun.I
laj
out
eour
etr
anche,
règl
esonal
l
ure

pourqu’
i
lsoi
tsui
videt
ous.C'
estpeut
-êt
recequi
just
if
iequel
ever
bal
i
smen'
apas

encor
edi
spar
udenosécol
es.Cl
apar
èdepr
ouv
e,d’
ai
ll
eur
s,quel
edogmat
ismen’
est

unear
medanger
eusequ'
auxmai
nsdesmauv
aismaî
tr
es.
..Parai
l
leur
s,i
lestdesv
éri
tés

quel

élèv
enepeutdécouv
rirparl
ui-
même,
faut
edet
empsetdemoy
ens.Mêmeav
ec

l
esmét
hodesl
espl
usact
ivesquepeut
-i
ldécouv
rirenmor
de,
surl

échel
l
edesv
aleur
s

dubi
enetdumal
ouenhi
stoi
resurl
asi
gni
fi
cat
iondesf
ait
setdat
es?Cependant
,

l

écol
i
erestuneper
sonnal
i
téàf
ormer
,af
ind’
enf
air
euneper
sonneaut
onome,
capabl
e

der
égl
erl
i
brementsacondui
te.I
limpor
tequel
edr
essagedudébutf
assepl
ace,
depl
us

enpl
usàl
'
éducat
ion.I
lsembl
eIndi
spensabl
ed’
adapt
ernosmét
hodesd'
ensei
gnement

auxpossi
bil
i
téspsy
chol
ogi
quesdel

élèv
e.I
lfautd’
abor
dlemet
tresurl
arout
eav
antde

l

engagerseul
dansl
avoi
e,etl
'
habi
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ésoudr
e«l
espr
obl
èmesquel
eschoses

posentàsonespr
it»
.

Essay
onsd’
obt
eni
rsonat
tent
ion,
desol
l
ici
tersacol
l
abor
ati
onaumomentmêmeoùi
l

estenmesur
edel
esf
our
niretd’
ent
ir
ert
outl
epr
ofi
tsouhai
tabl
e.

SUJETN°
15

UnI
nst
it
uteurexpér
iment
édi
sai
tunj
ouràunj
euneRempl
açant:
«Vousv
oul
ezunecl
assebi
enhomogène!Vousav
ezt
ort!Unebonnecl
asse

doi
trecev
oirdesf
aibl
esetdef
ort
s.Lesf
aibl
esv
ousobl
i
gentàr
épét
er,
les

f
ort
sser
vir
ontd'
ani
mat
eur
setcr
éer
ontl
'
émul
ati
oni
ndi
spensabl
e.»

Quepensez-
vousdecej
ugement?

I
NTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

L’
organi
sat
ionpédagogi
quer
ati
onnel
l
ed’
unecl
assecommandequecel
l
e-ci
soi
t

homogènedupoi
ntdev
ueni
veaui
ntel
l
ect
uel
desél
èvesl
acomposant
.C’
estsur
tout

cequesouhai
tentl
esI
nst
it
uteur
sdébut
ant
s.Mai
sil
estr
arequ’
i
lensoi
tai
nsi
.Les

El
èvesgr
oupésdansunemêmecl
assen’
ontj
amai
slemêmeâgement
al,
nil
es

mêmesapt
it
udes.Unv
iei
li
nst
it
uteurpensequec’
estunt
ortpourunj
eune

r
empl
açantd’
avoi
ràcondui
reunecl
assehomogèneent
antquedegr
éd’
i
nst
ruct
ion

desél
èves,
par
cequel
abonnecl
assedoi
trecev
oirdesél
èvesf
aibl
esetdesél
èves

f
ort
s.Lespr
emi
ersobl
i
gentàr
épét
eretl
essecondscr
éentl

émul
ati
on.

Quef
aut
-i
lpenserdecej
ugement?

I
.LESFAI
BLESOBLI
GENTARÉPÉTER:

Or
dinai
rement
,lesf
aibl
esnesontpast
ouj
our
sdesar
ri
érésoudesdébi
l
es,
mai
s,

pl
utôtdesenf
ant
smoi
nsdouésoumoi
nst
rav
ail
l
eur
s,our
etar
désparl
amal
adi
eet

qui
traî
nentàl
aqueuedel
acl
asse.I
lscompr
ennentmoi
nsbi
enetmoi
nsv
itequel
es

f
ort
s.I
lsnesontpast
ouj
our
senmesur
edepr
ofi
ter
,ducoup,
del

ensei
gnementqui

l
eurestdonné.I
lsobl
i
gentf
orcémentl
emaî
tr
equi
ent
endt
ir
erl
emaxi
mum

d’
eff
icaci
tédesesl
eçons,àr
épét
erconst
amment
.

OGr
éar
dpenseque«l
oindes’
enaf
fl
iger
,il
fauts’
enappl
audi
rpourl
adi
rect
ion
desét
udes.Lesf
aibl
esensei
gnentaumaî
tr
equec’
estsurl
epasdesél
èvesmoy
ens

quel

inst
it
uteurdoi
trégl
ersamar
cheetnonsurl
esf
ort
s.I
lsl
uir
appel
l
entqu’
enl
eur

t
endantl
amai
n,i
lrev
ientenar
ri
èreetser
endmi
euxcompt
edel
eurni
veaur
éel»
.Il
s

l
uiensei
gnentsur
toutquel
arépét
it
ionestl

âmeder
ensei
gnementetunpr
inci
pe

f
ondament
alàl

E.P.LesI
.O.di
sentqu’
i
l«v
audr
aitmoi
nssav
oirmai
s,bi
ensav
oir»
,

quemi
eux«v
audr
aitmoi
nsdesouv
eni
rsmai
sdessouv
eni
rsbi
enor
donnés»
.

D’
ai
ll
eur
s,c’
estl
arépét
it
ionqui
fai
trev
ivr
elessouv
eni
rsanci
ens.

Depl
us,
onconst
atechezl
esdébut
ant
s,unet
endancemar
quéeàs’
i
ntér
esser

auxf
ort
setànégl
i
gerl
esmédi
ocr
es.Fâcheuset
endancecont
rel
aquel
l
eil
Impor
te

quel
ejeunemaî
tr
eréagi
sse.LesO.
I.
,de1887r
appel
l
ent:«L'
écol
edoi
tagi
rnonsur

quel
quesél
èvespr
isàpar
t-mai
s,surl
amassedel
apopul
ati
onenf
ant
ine.
..quel
e

maî
tr
enepeutl
edonnerseul
ementàquel
quesuns.
..quec'
estparl
esr
ésul
tat
s

obt
enussurl
'
ensembl
edesacl
asseetnonpassuruneél
i
teseul
ementqueson

œuv
repédagogi
queser
aappr
éci
ée.
..qu'
i
lestunmi
nimum deconnai
ssancesque

l

ensei
gnementprimair
edoitcommuniquer
..
.Ceni
veauestf
aci
lementdépassépar l
es
f
ort
s,mai
s,s’
i
ln'estpasat
teintpart
outl
erest
edelacl
asse,
lemaît
ren’apas

bi
encompr
issat
âcheounel

apasent
ièr
ementr
empl
i
e».

I
I.LESFORTSSERVENTD'
ANI
MATEURSETCRÉENT ^
ÉMULATI
ON:

Lesél
èvesf
ort
sconst
it
uentd’
ordi
nai
re,
l’
él
it
edel
acl
asse.I
lsontl

int
ell
i
gence

ouv
ert
e,compr
ennentv
iteetassi
mil
entbi
enl

ensei
gnementqui
leurestdi
spensé.I
l

n’
estnul
l
ementquest
iondebr
iserl
eurél
an.I
limpor
tedanst
out
eleçondel
eur

r
éser
verdesexpl
i
cat
ionspl
uscompl
ètesetuneoupl
usi
eur
squest
ions

suppl
ément
air
esdansl
esexer
cicesécr
it
s.I
lfautsur
tout
,qu’
i
lsdev
iennentl
es
ent
raî
neur
sdesf
aibl
esetcr
éentl

émul
ati
ondansl
acl
asse.

I
limpor
ted’
abor
ddedi
sti
nguerl

émul
ati
ondel
aconcur
rence.Onl
adéf
ini
t

d’
ordi
nai
re:«sent
imentqui
nouspor
teàv
oul
oirf
air
eaussi
bienoumi
euxquenos

sembl
abl
es»
.El
l
eexpr
imechezl

enf
ant
,deuxt
endances:
l’
inst
inctd’
i
mit
ati
onetl
e

dési
rd’
appr
obat
ion.L’
émul
ati
onscol
air
esupposecesous-
ent
endu:
Ilestbeaude

t
rav
ail
l
er,
ilestbond’
appr
endr
e.Cel
uiqui
trav
ail
l
ebi
enestdi
gned’
él
oges.El
l
e

appar
aîtal
orscommeunesat
isf
act
ionqui
accompagnel
ejeuoul
etr
avai
letsur
tout

qui
naî
tduj
euoudut
rav
ail
.Il
rest
ebi
enent
endu,
quel
'
uni
quecondi
ti
ond’
unesai
ne

émul
ati
onc’
estl
ajust
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tr
e.Cel
l
e-ci
impl
i
quef
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emaî
tr
eri
e

r
éser
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oussessoi
nsàl

éli
te,
qu'
i
lsepencheav
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l
ici
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Alai
n

appel
l
e«l
esdéshér
it
és»
.Uncl
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ientdanger
euxquandi
lét
abl
i
tune

sépar
ati
onent
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occupeetceuxdontonnes'
occupepas.«I
lfautse

gar
derdesdi
sti
nct
ionsquiél
èventt
ropl
esunsetdécour
agentt
ropl
esaut
res»
,di
t

sagementMmedeMai
ntenon.Unesai
nepr
ati
quedel
'
émul
ati
oncondui

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bienl

eff
ortdecer
tai
nsél
èvesquel
esuccèsd’
aut
res.

ENCONCLUSI
ON.

Leconsei
ldonnéparl
'
inst
it
uteurexpér
iment
éauj
euner
empl
açantestpl
einde

sagesse.Unecl
asse,
siel
l
epouv
aitêt
rebi
enhomogèneent
antqueni
veau

i
ntel
l
ect
uel
d'él
èves,
ser
aitàdéconsei
l
ler
.Lapr
ésencedesf
ort
setdesf
aibl
esdans

unecl
asseestcommeunmal
pédagogi
quenécessai
re.C’
estenl
utt
antcont
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mal
quel
emaî
tr
eaf
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nesonex
pér
ience,
compr
endl
erôl
edesunsetdesaut
reset

s'
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es.L'
I
nst
it
uteurestai
nsi
condui

i
ndi
vi
dual
i
sersonensei
gnement
.Il
sef
aitsi
enceconsei
ldeF.Bui
sson:«Pr
esser

l
espl
usl
ent
setf
aibl
essansr
alent
irl
espl
usv
ifsetl
espl
usf
ort
s:t
elestJ’
artdu

maît
re»
SUJETN°
16

«Pourquel
esél
èvesneper
dentpasl
eurt
emps,
ilf
autquel
esmaî
tr
es

appr
ennentàper
drel
eleur

Comment
ezcet
tephr
asedesI
.O.de1923.

I
.INTRODUCTI
ON:

Lespr
ogr
ammespr
imai
resél
ément
air
essontchar
gésetl
ascol
ari
técour
te.Dès

l
ors,
let
empsdev
ientàl

écol
eunél
émentpr
éci
euxdontl
emaî
tr
edoi
tfai
reunempl
oi

j
udi
cieux.Loi
nd’
enper
dre,
ill
uif
autt
ouj
our
scher
cheràengagner
.L’
opi
nionà

comment
erexpr
imeunei
déecont
rai
re:«Pourquel
esél
èvesneper
dentpasl
eur

t
emps,
ilf
autquel
esmaî
tr
esappr
ennentàper
drel
eleur

Commençonsparl
'
expl
i
quer
.

I
I.EXPLI
CATI
ON:

L’
empl
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empsr
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elamar
ched’
unecl
asse.I
lpr
éci
sel
'
uti
l
isat
iondesheur
es

dechaquej
our
née.Lemaî
tr
eestt
enudel
esui
vrepr
esqueàl
alet
tre.Al
orscomment

peut
-i
lper
dresont
emps?

L’
expr
essi
on:
per
dresont
empspr
endunsensdi
ff
érentsui
vantquel
l
es'
appl
i
que

aumaî
tr
eouauxél
èves.Lemaî
tr
equi
secont
ent
edef
air
eli
reparl

élèv
eunchapi
tr
e
desonl
i
vredesci
encesoud'
hi
stoi
reaul
i
eud’
exposersal
eçonouf
our
nirl
es

expl
i
cat
ionsi
ndi
spensabl
esper
dsont
emps.I
lfai
tdemêmes'
i
lpr
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d'
uneheur
eaul
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unedemi
-heur
eenéducat
ionphy
siqueouendessi
n.I
lenest

demêmes’
i
lnecor
ri
gepasl
esexer
cicesetdev
oir
spr
oposésàsesél
èves,
s'i
lne

s’
assur
epasquel
espr
écédent
esl
eçonssontsuesdesél
èvesav
antd'
enexposerde

nouv
ell
es.I
lper
dsont
empsetgaspi
l
lesonéner
gie,
préci
sentl
esI
.O.s’
i
ldi
spenseà

sesél
èvesunensei
gnementqueceux-
cinesontpasàmêmedecompr
endr
e.

L'
él
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i
euder
ésoudr
esonpr
obl
èmel
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l
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l
lust
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dson

t
emps.Cel
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ivet
ouj
our
senr
etar
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esexpl
i
cat
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tr
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manquel
acl
assesansmot
ifsér
ieux,
qui
n'appr
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eçonsper
dencor
e

sont
emps.

Lemaî
tr
eappr
endàper
dresont
empschaquef
oisqu'
i
lmédi
teetr
epenseson

mét
ier
,quandi
lusedel
alat
it
udequel
uil
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es1.
0.des’
att
arderàt
ell
enot
ion

i
nst
rument
ale,
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rai
nementàl
alect
urecour
ant
e,mécani
smedesopér
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ons,

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éci
tat
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esetder
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esdegr
ammai
re)dont
,laconnai
ssanceI
mper
tur
babl
e

ser
évèl
eindi
spensabl
eaupr
ogr
èsdesesél
èves.C'
estencor
es’
exer
ceràper
dre

sont
empsqueder
eveni
renar
ri
èrepours’
assur
erquecer
tai
nesconnai
ssancesde

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enassi
mil
éesous’
arr
êterpourconsol
i
derd’
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resqu'
i
lsentf
lot
tant
es

chezl
esél
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Sav
oircopi
erex
act
ementunt
ext
e,commentappr
endr
eunel
eçon,

poseruneopér
ati
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n,s’
assur
erqu'
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slemécani
smej
usqu'
à

l
'
automati
sme,qu'
i
lsconnai
ssentl
esdat
esessent
iel
l
esenhi
stoi
re,
lesr
ègl
eset
f
ormulesdecal
cul
).

Lemaî
tr
eav
iséneconsi
dèr
epasl
arépét
it
ioncommel
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out
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nementmét
hodi
queàsur
mont
erune

di
ff
icul
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ln’
hési
tepasàr
eveni
renar
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oisquecel
as'
avèr
e

nécessai
reetàaccor
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évi
sionsl
etempsqu’
el
lesmér
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ent
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D’
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ecommandent
,danschaquecour
s,des'
assur
erquel
es

enf
ant
spossèdentbi
enl
esnot
ionsi
nscr
it
esauxpr
ogr
ammesetdepr
océder

pér
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té,
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l
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l
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,mêmeapr
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empsl
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desél
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esquel
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esti
mpossi
bledes’
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-même.

I
II
.COMMENTAI
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i
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pour
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il
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èves.

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réed'
oct
obr
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lconv
ientquel
'
élèv
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ennesonmét
ierd’
écol
i
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vientques’
i
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.O.met
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l
es

i
nsi
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il
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edenot
reensei
gnementetsoul
i
gnentl
es

car
act
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éal
i
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ionpr
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El
l
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hési
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dresont
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erson
ensei
gnementauxbesoi
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bil
i
tésdesesél
èves.

«Mi
euxv
audr
aitmoi
nsappr
endr
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sbi
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eteni
r;mi
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aitmoi
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souv
eni
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s,dessouv
eni
rscompl
etsetor
donnés»

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fri
rauxél
èvesunenour
ri
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equel
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gér
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f
air
esi
ennecesdeuxr
ègl
es,
l'
une,
for
mul
éeparBoi
l
eau,
l’
aut
reparRousseau.

«Hât
e-t
oil
ent
ement»(
Boi
l
eau)
.

«Lapr
inci
pal
erègl
edet
outensei
gnementestqu'
i
lfautper
dredut
empspouren

gagner(
Rousseau)

SUJETN°
17

Dansnossoci
étésmoder
nesoùl
'
ensei
gnementnepeutêt
requecol
l
ect
if
,

l
'
éducat
eurset
rouv
etouj
our
senf
aced'
ungr
oupedonti
lestpl
usoumoi
ns

excl
u.

Apr
èsav
oirév
oquéav
ant
ageseti
nconv
éni
ent
sdecet
tesi
tuat
ion,
préci
sezpar

quel
smoy
ensetparquel
l
esmét
hodesv
ousr
ésol
vezl
espr
obl
èmesai
nsi
posés.

I
.UNEI
NTRODUCTI
ONPOSSI
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iandet
,apr
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éryav
aientpr
évu«l
asoci
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ucheoùl
'
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neser
aitpl
usqu’
uneabei
l
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qu'
uner
ouedansl
amachi
ne,
qu'
unat
omedansl
a

mat
ièr
eor
gani
sée»
,ai
nsi
quel
esdanger
s,d'
uneci
vi
li
sat
iondemassedansl
aquel
l
e,l
a

soci
étéf
erai
tpeserl
our
dementsonj
ougsurl
'
indi
vi
du.Anot
reépoquet
echni
ci
enneet

dedémogr
aphi
egal
opant
e,i
lsembl
equel
ecar
act
èrecol
l
ect
ifdenot
repédagogi
e

s'
accusedav
ant
age.Onpar
ledecul
tur
edemasse,
d'éducat
ionper
manent
e.

Lat
âchedumaî
tr
e,l
oindesesi
mpl
i
fier
,secompl
i
queencesensqu'
i
llui
dev
ientde
moi
nsenmoi
nspossi
bledeconsacr
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empspar
ti
cul
i
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émentdel
a

soci
étéscol
air
edonti
lestl
echef
.

Mi
eux.I
lsembl
emêmequ'
i
lsoi
tex
clu,— bi
enmal
grél
ui,
sansdout
e,-d'
unef
ract
ion

del
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asse.C'
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udi
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iedel
'
inst
it
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ti
onendehor
sd'
unepar
ti
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oupe

scol
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I.AVANTAGESETI
NCONVÉNI
ENTSDECETTESI
TUATI
ON:

Depr
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d,i
lsembl
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sdesi
nconv
éni
ent
srésul
tentd'
unet
ell
esi
tuat
ion.

Mai
squandonl
'
exami
nedepl
uspr
èsons'
aper
çoi
tqu'
el
lepr
ésent
eungr
osav
ant
age:

cel
uipourl
emaî
tr
ededi
sposer
,d'
unecer
tai
neaut
ori
tésurl
egr
oupequ’
i
ldi
ri
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l

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éri
eur
.Il
faut
,cependant
,reconnaî
tr
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teaut
ori
tés’
appar
ent
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mpl
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cont
rai
nteetqui
,commet
ell
e,r
est
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utôti
l
lusoi
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if
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raî
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orcémentuneéducat
ionef
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,dèsl
ors,
sedemandersi
cet
te

cont
rai
ntedumaî
tr
eneconst
it
uepasunobst
acl
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'
éducat
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.

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sdugr
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peut
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ll
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ondesurl
aconnai
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psy
chol
ogi
queappr
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émentl
econst
it
uant
.Tout
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esai
ne

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eposesurl
aconnai
ssancesér
ieusedesél
èves.Labonnepédagogi
esedéf
ini
tpar

cel
l
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grav
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enf
ant
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mpossi
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atâchedumaî
tr
epr
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rer
ési
dedansl
efai
tqu’
i
ldoi
t
bi
enconnaî
tr
e,àl
afoi
s,chacunett
oussesél
èves.
SUJETN°
39

Dansnossoci
étésmoder
nesoùl
'
ensei
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.UNEI
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iedel
'
inst
it
uteurdanssacl
asseetsaposi
ti
onendehor
sd'
unepar
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air
e.

I
I.AVANTAGESETI
NCONVÉNI
ENTSDECETTESI
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Depr
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nconv
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,reconnaî
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.Tout
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èves.
II
I.MOYENSETMÉTHODESPOUR
RÉSOUDRELESPROBLÈMESPOSÉS:

S’
i
ntr
odui
redansl
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oupe.Pourcel
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D’abor
d,ai
mersesél
èves,
ret
rouv
ersonâmed’
enf
antpouressay
erdel
es

compr
endr
e,dev
inerl
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sbesoi
nsauf
onddel
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moni
serson

ensei
gnementàl
eur
sgoût
setl
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sint
érêt
s.

b)
Pui
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éer
,uncl
i
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ianceabsol
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asseetsoi
.Seul
e,cet
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metl

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iment
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assur
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ient
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fi
caceàl
'
ensei
gnementdi
spensé.

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e,l
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CONCLUSI
ON:

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ln'
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re

pay
sfav
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ungr
oupe,
ill
uif
aut
,pardespr
océdésf
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'
enf
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est
ime,
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éci
proque,
lacompr
éhensi
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ève,
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oupe.

SUJETN°
18

«I
ln'
yadepr
ogr
èspournulécol
i
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niencequ'
i
lent
end,
nience

qu'
i
lvoi
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Comment
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s,Mont
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cimesl
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l

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Alai
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lnes’
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ementde

Beet
hov
ënmai
sdebi
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res.I
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ici
l
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in,«i
ln'
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qu’
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lfai
t».

I
I.EXPLI
CATI
ON:

Lepr
oposàexami
nercont
ientdeuxcr
it
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rect
es.

Lapr
emi
ère,
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i
séeparl
ever
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e,s’
adr
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aleque

l

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cl
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tantàl

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iment
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sonnel
l
ement
.

Laseconde,
miseenv
aleurparl
ever
bev
oir
,vi
sel

ensei
gnementf
ondésurl

int
érêt

f
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l
equi
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ant
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enf
antqu’
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lnel

élèv
e.Lemaî
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c'est
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'
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supér
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ll’
habi
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s,«dansl
esensdel
amont
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n’est

pasuncamel
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ui-
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Alai
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et

d’
i
ntel
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ces'
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ti
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aucont
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oni
magi
née.

PourAl
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té,
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ejetdesmét
hodesbaséessurl
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mémoi
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ter
.Il
rest
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dèl
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pel
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us

i
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outensei
gnementqu'
i
lanet
tementf
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éencest
ermes:«Onappr
end

seul
ementenagi
ssantetens’
exer
çant

DansundesesPr
opos,
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appr
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nerenr
egar
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dessi
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appr
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antun

hommequi
par
lebi
enetqui
pensebi
en»
.

Rest
antl
ogi
queaveclui
-même,
ilpensequ’
unensei
gnementbi
enmenéapour
cour
ammentl’
i
nvent
ion.Mai
s,«iln'yaqu’
uneméthodepouri
nvent
erqui
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enpenserqui
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quepenséeanci
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Al
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el'
écol
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'
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avai
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lercommet
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v
iol
oni
steoul

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ent
ipât
issi
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ontàsedébat
treav
ecunemat
ièr
erebel
l
equi«

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abl
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eur
ser
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s,f
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ogr
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iqueset

par
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tr
iserunet
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cont
rai
rementauxenf
ant
s«nésenbour
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si
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qui
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aréal
i
téetv
iventdansunmondeoùl

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nionestt
out

I
II
.COMMENTAI
RE:

Lepr
oposd’
Alai
ncondui
tàs’
i
nter
rogersurl
aval
eurpédagogi
quedel

expér
ience

per
sonnel
l
e.Est
-el
l
eréel
l
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ience,
disci
pli
neetmai
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-el
l
efor
cémentdans

l
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chol
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l
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erbal
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f
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l
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.»Mai
s'
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es,
condui
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i
mpl
i
cit
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elat
ivementbi
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és.»

I
ls’
ensui
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i
lsai
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e

cr
it
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um desonsav
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,commel
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tai
nsmaî
tr
es,
n’estnul
l
ementl
aréci
tat
ion

del
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terl
eli
vred’
ari
thmét
ique,
repr
endr
elesdémonst
rat
ionsdet
héor
èmes

géomét
ri
quesdemeur
epeudechose.C’
estseul
ementauxpr
obl
èmesqu’
onj
ugedu
sav
oirdesél
èves.Peut
-êt
remême,
faut
-i
lal
l
erpl
usl
oinetv
oirceux-
cir
ésoudr
e,à

l

atel
i
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spr
obl
èmesdel
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il
senmai
ns.

P.Val
éryquiécr
it:«Jesai
scequej
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f
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eousav
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nentdusav
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re.Commel
epenseBacon,
lev
rai
sav
oir

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èrepouv
oir
.C’
estpeut
-êt
re,
lar
aisonpourl
aquel
l
eAl
ainl
econsi
dèr
ecomme

pr
ogr
essi
f.

Cepr
oposcondui
taussiàpenserquel
esf
ormul
esv
erbal
esn’
ontaucunev
aleur

dansnot
reensei
gnementpr
imai
re.El
l
esenconser
ventunegr
andemai
s,àl
acondi
ti
on

expr
essedemai
nteni
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actav
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i
té,
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lesnesubst
it
uentpasà

l

expér
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estl
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rel
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l
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empsél
oignéssi
nonsépar
és.Lapédagogi
emoder
neposed’
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l

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l
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lel
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i
ldépl
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ui-
mêmeen

dépl
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for
tsper
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ogr
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esses,
s'i
l

ent
endf
air
eacqui
si
ti
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ell
es.DanssonEmi
l
e,Rousseau

demande:«Aquoi
voul
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vousqu’
i
lpensequandv
ouspensezàt
outpourl
ui»
.

Lepr
oposd'
Alai
nrécl
amel

empl
oide«mét
hodesexci
tat
ri
cesdel
apensée.»
I
V.APPLI
CATI
ONSPÉDAGOGI
QUESDANSLACLASSE:

Rousseauacent
résapédagogi
esurcet
teexi
gencedontAl
ains'
i
nspi
re.Le

pr
écept
euri
nter
vientàpei
nepourpr
ovoqueretst
imul
erl
acur
iosi
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Emi
l
e.I
lnef
ait

poi
ntdedi
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s,posepeudequest
ions,
just
ecequ’
i
lfautpourmet
trel
'
élèv
eenr
out
e

etl

engagersurl
avoi
e.Cequi
ser
évèl
efécond,
c’estl
arecher
checoncent
rée

si
l
enci
euseetnonl

act
ivi
tébabi
l
lar
de.Mi
eux.Rousseauconsei
l
leaupr
écept
eurdene

pasi
nter
veni
rdav
ant
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i
lvol
tl’
él
èves'
égar
er,
carc'
estencor
ri
geantsoi
-même,

péni
blementseser
reur
squ’
onpr
ogr
esse.

C'
estbi
enlathéor
ieexposéeparAl
aindansl
epr
oposexami
né.
SUJETN°19

Vousav
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sdansunr
appor
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i
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efai
tpr
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ed'
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d'
i
nit
iat
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-i
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.Il
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essour
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d’av
oirensoi
,l
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tet

l
esmot
if
sdesesact
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I
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tr
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espr
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i
nit
iat
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esensdesdéci
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onnepourl
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eaut
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ltr
ouv
eenl
uil
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oird'
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l
ités,
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ersescont
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s,deper
sév
érerdanssesent
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ises.

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ément
sconst
it
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iennentàl
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s,del
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ès.
L'
espr
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ti
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enacqui
s.L'
espr
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i
nit
iat
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d'
acqui
sit
ionsnouv
ell
es.

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us,
toutpr
ogr
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ntd'
appui
etunessorenav
ant
.Mai
sl’
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naî
ttr
ibut
air
edupassé.L'
i
nit
iat
iven'
estpossi
blequesi
lepassér
espect
eennous

l
'
aveni
r.Unegénér
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onmai
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atut
ell
emor
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eincapabl
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éri
fi
er

etdef
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efr
uct
if
ierl
est
résor
sdupassé.Demême,
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ésentnepeutpasél
i
miner

compl
ètementl
epassé.Ceser
aientl

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ecapr
ice,
last
éri
l
itédansl
e

désor
dre.

I
I.QUEFAI
REPOURLEDEVELOPPERCHEZL'
ENFANT?
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I
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tedesav
oirav
antt
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nti
lexi
stecheznosél
èves.I
lsuf
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t

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obser
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l
sor
gani
sentl
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sjeux,
créentout
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ormentl
eur
s

j
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s,l
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nai
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lsél
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éal
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sentenv
ued'
arr
iveràl
eur
sfi
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..Onen

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ri
ver
aai
nsiàconcl
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àdesdegr
ésdi
ver
s,i
lfai
tpr
esquet
ous,
et,
spont
anément
,

pr
euv
ed'
espr
itd'
i
nit
iat
ive.

Rest
eàdév
eloppercet
tet
endancequi
exi
stenat
urel
l
ement
.Mai
sn'
oubl
i
onspas,

qu'
enel
l
e,«i
lyaunepl
acepourl
'
imagi
nat
ionquiébaucheetconçoi
t,et
,uneaut
repour

l
arai
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discut
e,pui
suneaut
repourl
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équi
exécut
e»,
ditJacoul
et.

Dév
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espr
itd'
i
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iat
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acul
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reetl

inst
ruct
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quel
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e,

SUJETN°
20

Vousav
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ucesmot
sdansunr
appor
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tpr
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i
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nit
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iven'
estpossi
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I.QUEFAI
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ENFANT?
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s,i
lfai
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ous,
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anément
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euv
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Rest
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endancequi
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l
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e,«i
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nat
ionquiébaucheetconçoi
t,et
,uneaut
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l
arai
sonqui
discut
e,pui
sune

SUJETN°
21

«
Cequi
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éressen'
i
nst
rui
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itAl
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ezett
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esqui
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.C’
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I.APPLI
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ENDÉGAGENT:

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Cependant
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Ecolepr
imair
e.I
lfaudr
aitévi
terdeleurf
aireaccumul
eréchecsuréchec,de
prendr
econsci
encedeleuri
mpuissancenotoi
reetdelesfai
resombr
erdansledégoût
...

Enout
re,
ili
mpor
tequel
eurv
olont
é,sedét
endeetqu’
i
lss'
abandonnentmêmepour

unmoment
,auxsol
l
ici
tat
ionsdel
eurnat
ured’
enf
ant
.Lapédagogi
eémol
l
ient
econser
ve

sesdr
oit
simpér
ati
fsdansl
espet
it
escl
asses.S’
i
lnef
autpashabi
tuerdur
antunt
emps

t
ropl
ongl

enf
antaupl
aisi
r,i
lnef
autpas,
nonpl
us,
lui
présent
eraudépar
t,l
avér
it
éà

v
aincr
edanst
out
esanudi
té.Unenf
anthabi
tuépendantt
ropl
ongt
empsaupl
aisi
rne

saur
ajamai
sregar
derenf
acel
asci
enceaust
èreetar
ide,
nonpl
us,
lesnécessi
tésdu

dev
oiràaccompl
i
r.

I
limpor
ter
ait
,peut
-êt
re,
der
eveni
rsurnosmét
hodesd’
éducat
ion,
d'habi
tueret

d’
ent
raî
nerl
'
enf
antàl

eff
ortpr
ogr
essi
fdansunemesur
ecompat
ibl
eav
ecsanat
ure.Une

éducat
iont
ropmol
l
elui
appr
endàcompt
ersuraut
rui
.Uneéducat
ionpl
usser
réel
ui

ensei
gnequ'
i
lfautd’
abor
dcompt
ersursoi
.Lasensi
bil
i
tén’
apasbeaucoupdev
aleur

auxy
euxd'
Alai
npui
squenousl

avonsencommunav
ecl
'
ani
mal
etmêmel
apl
ant
e.

Seul
e,l
'
int
ell
i
genceestl
afacul
téhumai
nedel

homme,
par
cequ’
el
lel
uiper
metde
s’
adapt
er,
mai
s,el
l
esemani
fest
eparl
apensée.Pourdi
ssi
perl
ari
gueurappar
ent
ede

sapédagogi
e,l
emi
euxestdes’
i
ngéni
eràassoci
erl
ecoupl
eint
érêt
-ef
for
t.

UNECI
TATI
OND'
ALAI
N:

«Jenedi
rai
passeul
ementquet
outcequi
estf
aci
l
eestmauv
ais.Jedi
rai
quece

qu’
oncr
oitf
aci
l
eestmauv
ais.Lesv
rai
spr
obl
èmessontd’
abor
damer
sàgoût
er.
..Jene

pr
omet
tr
aidoncpasl
epl
aisi
r,mai
s,j
edonner
aicommef
inl
adi
ff
icul
tév
aincue:
tel
est

l

appâtqui
conv
ientàl

homme.»

SUJETN°22

«Jenecr
oispasàcesl
eçonsamusant
esqui
sontcommel
asui
tedesj
eux.
..

Let
rav
ail
estact
ivi
tésér
ieusequ'
i
lfautr
igour
eusementsépar
erduj
eu.»

Quepeut
-onr
eteni
rdecemotd'
Alai
ndupoi
ntdev
uepédagogi
que?

QUELQUESI
DÉESSURLESUJET:

DeuxI
déespédagogi
quesessent
iel
l
essedégagentdecet
ext
ed’
Alai
n.Laseconde

n’
estquel
aconséquencedel
apr
emi
ère.Al
ainpensequ’
onnepeutpasi
nst
rui
reen

amusantcarl
etr
avai
lestuneact
ivi
tésér
ieusequ’
i
lfautr
igour
eusementsépar
erduj
eu.

Dansl
etr
avai
l«l

att
ent
ionestél
evéed’
undegr
é».

I
.INSTRUI
REENAMUSANT:

PourAf
aln,
laf
indel

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ionconsi
steàf
air
edel

enf
antunhommeausensf
ortdu

mot
,c’
est
-à-
dir
e,unev
olont
éli
brecapabl
edesej
ugeretdesegouv
ernerel
l
e-même.

L’
éducat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
e«doi
tév
eil
l
erl
arai
son»etl

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ionmor
aledoi
tcondui
re

l

hommeàse«découv
rirespr
it»
.L’
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ionnesepr
oposepasdebr
ideroude

v
aincr
elanat
ureenf
ant
ine,
mai
sdel
ali
bér
erdansl
ali
gnequi
estl
asi
enne.I
ls’
ensui
t
qu’
i
lfaut«dél
i
vrerl
anat
ureenf
orgeantl
ecar
act
ère»
.Pourcel
a,i
lfautappr
endr

l

enf
antàs’
i
ntér
esserparv
olont
é,c’
est
-à-
dir
e,l

ini
ti
erauxpl
aisi
rssupér
ieur
squi
sont

di
ffi
cil
ementconqui
s».I
lfautl

habi
tuerà«unef
for
tgr
aduédansl
esensdel
amont
ée
».

Al
ainpr
ocl
amehaut
ementquece*qui
int
éressen’
i
nst
rui
tjamai
s».Bi
enent
endu,
ilf
ait

al
l
usi
onI
ciàl

int
érêtf
aci
l
equi
flat
tel
esy
euxetl
esor
eil
l
esqui
amusentl

enf
antaul
i
eu

del

élev
er.I
lpensequel

enf
antn’
acqui
ertdesnot
ionsv
rai
essurl
eschoses«qu’
aut
ant

qu’
i
llesex
plor
eparsespr
opr
esmoy
ensetàsesr
isques»
.Lest
rav
auxd’
él
èvesdoi
vent

êt
redesépr
euv
espourl
ecar
act
èreetnondesj
eux»
.Il
ya,
d’ai
l
leur
sdansl

enf
antpl
us

sér
ieuxqu’
onnel
ecr
oit
,uneambi
ti
ond’
êtr
ehommequi
lepousse«à'mépr
iserl
es

exer
cicest
ropf
aci
l
esetl
esmaî
tr
esqui
s'empl
oientàl
'
amuser
».Ler
essor
tpr
inci
pal
de

sacondui
teestcequ’
i
lappel
l
esonambi
ti
onoul
edési
rdesor
ti
rde«l

étatd’
enf
ance»
.

«L’
enf
antnedési
rer
iendepl
usquedenepl
usêt
reenf
ant»
.Il
veutqu’
onl
'
élèv
e.I
l

n'
estl
ui-
mêmequ'
enj
ouantàl
'
adul
teausei
ndupeupl
edesenf
ant
s.

I
I.LETRAVAI
LEST-
ILACTI
VITÉSÉRI
EUSE?:

Sel
onAl
ain,
l'
ensei
gnementestl
ongetdi
ff
ici
l
e,i
lrequi
ertl
amat
urat
iondet
outl
'
êtr
e.

Unensei
gnementbi
enmenéapourcour
onnement

Ii
nventi
on,mais,«iln’
yaqu'uneméthodepourinvent
erquiestd’
imi
ter
.I
ln’
yaqu'
une
méthodepourbien'
penserqui
estdeconti
nuerquel
quepensée

anci
enneetépr
ouv
ée»
.Cequel

enf
antdécouv
respont
anémentestsansv
aleur
.C'
est

pour
quoi
,i
lfaut
,lepl
ust
ôtpossi
ble,
l'
amenerv
ersl
esgr
andst
ext
es,
lesgr
andesi
dées,

pr
oscr
ir
elav
ulgar
isat
ion,
lespet
it
smaî
tr
esetl
esouv
ragesdesecondemai
n.I
lpense

quel
epr
inci
pel
epl
usI
mpor
tantdanst
outensei
gnementestquel
'
onappr
enden
agi
ssantetens’
exer
çant
.Ilécr
it:«Onn'
appr
endpasàdessi
nerenr
egar
dantun

pr
ofesseurquidessi
net
rèsbi
en.
..Onn'
appr
endpasà écr
ir
eetà penseren écout
ant
un

hommequi
'par
lebi
enetqui
pensebi
en»
..
.Lescour
smagi
str
auxsontt
empsper
du.«

Jeconçoi
slacl
assecommeunl
i
euoùl
'
inst
it
uteurnet
rav
ail
l
eguèr
eetoùl

enf
ant

t
rav
ail
l
ebeaucoup.Lesenf
ant
sli
sant
,écr
ivant
,cal
cul
ant
,dessi
nant
,réci
tant
,copi
antet

r
ecopi
ant»
..
.L’
appr
ent
itr
avai
l
lepoursonpat
ron.I
lnepeutgâcherdel
amar
chandi
se.

L'
él
èvet
rav
ail
l
epourl
ui,
pourexer
cerSonat
tent
ion.I
lpeutcommet
tredeser
reur
s.Les

f
aussesaddi
ti
onsner
uinentper
sonne.I
ls'
ensui
ttout
euneapol
ogi
edel

eff
ortqui
ne

t
ientquesi
l'
él
èvef
aitat
tent
ionetsi
chacundesespr
ogr
èsestuneépr
euv
epourson

car
act
ère.Cetef
for
tgr
aduésat
isf
aitaussi
lemaî
tr
equi
n'estpasunamuseur
.

I
II
.QUERETENI
RDELACONCEPTI
OND'
ALAI
N?:

CesI
déesd’
Alai
nsedédui
sentdesaconcept
iont
otal
edel

homme.

Depr
imeabor
d,l
apédagogi
ed’
Alai
nappar
aîtcommecel
l
edel

eff
ortetdel
a

cont
rai
nte.El
l
esembl
eêt
rel
eder
niersur
sautd’
uneéducat
iont
radi
ti
onnel
l
ebl
esséeà

mor
t,d’
unhumani
smel
i
vresqueetét
roi
t,accept
antmal
d’êt
resuppl
ant
éepar

l

humani
smeél
argi
Issudesdécouv
ert
esmoder
nesdessci
enceshumai
nes.Onest

por
téàl
aconsi
dér
ercommes’
opposantàl

éducat
ionnouv
ell
equi
sepr
ésent
ecomme

l
apédagogi
edel
aspont
anéi
téetdel

int
érêt
.

Cen’
estqu’
appar
enceetl
aréal
i
téestaut
re.Lesposi
ti
onspédagogi
quesqu’
aff
ir
me

Al
ainsontd’
unehar
diesseetd’
unev
éri
tépsy
chol
ogi
quesi
ncont
est
abl
esetnesontpas

i
ncompat
ibl
esav
ecl
apédagogi
elapl
usnouv
ell
e.QuandAl
ainaf
fi
rmequel
epr
inci
pe
det
outensei
gnementr
ési
dedansl
efai
t«qu’
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endseul
ementenagi
ssanteten

s’
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çant»
,ilcr
oitàl
afécondi
tédel

act
ivi
tédel

enf
ant
.IIyacer
tesdi
ff
érenceent
re
l
e

«l
ear
ningbydoi
ng»deDeweyetl
efai
red’
Alai
n.Al
orsquepourl
epr
emi
erf
air
ec’
est

accompl
i
runact
ecompl
etd’
i
ntel
l
igencecr
éat
ri
cedepui
slaposi
ti
ondupr
obl
ème

Jusqu’
aucont
rôl
edel
asol
uti
oni
magi
née,
pourAl
ain,
fai
resi
gni
fi
e,av
antt
out
,«r
épét
er,

I
mit
er,
mai
simi
terpl
usgr
andquesoi»
.Il
n’yaqu’
unemét
hodepouri
nvent
er,
c’est

d'
i
mit
er.

Al
ainaét
éPr
ofesseurdesgr
andescl
asses.Mal
grét
out
,enécr
ivantsesPr
opos,
ila

pensé,àl
afoi
s,auxél
èvesdescl
assessupér
ieur
esai
nsi
qu’
àceuxdel
'
Ecol
epr
imai
re

etmêmedel
aMat
ernel
l
e.

Lesl
eçonsamusant
esontchancedepor
terdesf
rui
tssur
toutdansl
espet
it
es

cl
asses.Onpeutmêmedi
requ'
àcest
ade,
cecar
act
èreamusantdemeur
e

i
ndi
spensabl
e.Amesur
equel
'
enf
antgr
andi
t,l
apédagogi
eémol
l
ient
eper
dsesdr
oit
set

l
'écol
eprépareàl avi
e.El
lesebasesurl
esI
ntér
êtsv
éri
tabl
esmanifest
ésparl’
enf
ant
.
L’I
déalpédagogi
qued'
Alai
ndeconduir
el’
hommeàsedécouv r
irespri
testnobl
eet

bi
enél
evé.Al
ainasûr
est
erf
idèl
eàsonmaî
tr
eLagneauquidi
sai
t'que«l
'
hommequi
a

unef
oisr
éfl
échi
,at
ransf
ormésav
ie»
.

I
V.AUTRESI
DEESPEDAGOGI
QUESD'
ALAI
N:

a)Lemaî
tr
edoi
têt
redi
scr
et.Sonr
ôlen’
estpoi
ntdeconnaî
tr
el’
él
èvemai
sde

l

éduquer
.Or
,éduquerc’
estt
ransf
ormer
.L’
éducat
ions’
adr
esseàl

êtr
equedev
iendr
a

l
'
élèv
e,nonàl
'
êtr
equ'
i
lestauj
our
d’hui
.«Vousdi
tesquepouri
nst
rui
re,
Ilf
autconnaî
tr
e

ceuxqu’
oni
nst
rui
t.Jenesai
s.I
lest
,peut
-êt
re,
plusi
mpor
tantdebi
enconnaî
tr
ece
qu’
onensei
gne»
.*

b)Lemaî
tr
edoi
texi
gerdel
adi
sci
pli
ne.C’
estl
acondi
ti
onmêmedel

ensei
gnement
.

L’
él
èvedoi
têt
rehabi
tuéàl
apr
ésencephy
siquedumaî
tr
e,l
equel
nedoi
tpaschanger

t
ropsouv
ent
.

c)Lemaî
tr
eestl

opposédupèr
edef
ami
l
le.L’
écol
en’
estpasl
epr
olongementdel
a

f
ami
l
le.L’
écol
eestune«i
nst
it
uti
ondenat
ure»
.Laf
ami
l
leestungr
oupebi
ologi
que,

f
ondésurl
'
inst
inct
,lesent
iment
,surunesor
tedesol
i
dar
it
éani
mal
e.L’
écol
eestf
ondée

surl

égal
i
tédesdr
oit
setsurunsy
stèmed'
obl
i
gat
ionss'
i
mposantàt
ous.Laf
ami
l
leest

nécessai
re:
l’
enf
antyf
aitl

appr
ent
issagedessent
iment
sfondament
aux.Ler
ôlede

l

écol
en’
estpasdecopi
erl
afami
l
le,
mai
s,dedél
i
vrerl

enf
antducl
i
matf
ami
l
ial
enl
ui

ensei
gnantl
esv
aleur
squel
afami
l
leI
gnor
e:l

ordr
e,l
arègl
e,l
arai
son.C'
estpour
quoi
le

pèr
edef
ami
l
leest
,engénér
al,
unpi
ètr
epr
ofesseurpoursespr
opr
esenf
ant
s.11est

l
afoi
s,t
ropexi
geantett
ropi
ndul
gent
.Lemaî
tr
ed’
écol
eexi
gepeu,
mai
sl'
exi
ge

f
ermement
.Sav
ert
uessent
iel
l
eestl
asér
éni
té.

d)L'
ensei
gnementdessci
encesn'
apaspourobj
etde«f
our
niràl
'
enf
antunsav
oir

t
outf
ait
,mai
s,del

ameneràbi
enj
uger
,c’
est
-à-
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e,del
uiappr
endr
eàef
fect
uer
,par

sespr
opr
esf
orces,
cepassageper
pét
uel
del
'
obser
vat
ionàl
aloi
,del

appar
enceàl
a

r
éal
i
té,
del
aper
cept
ionconf
useàl
aper
cept
iondr
oit
equi
estl
'
opér
ati
onf
ondament
ale

del
asci
ence»
.

SUJETN°
22

«Chaquef
oisquenot
reél
èveestl
i
vréàsespr
opr
esf
orces.
..i
lagi
t,i
lréal
i
se,
il
sef
aitenf
aisant

Expl
i
quezcet
ter
éfl
exi
on.Car
act
éri
se-
t-
ell
elesmét
hodesdi
tesact
ives?

1.EXPLI
CATI
ONDELARÉFLEXI
ON:

Let
ext
edeP.Ber
nar
dquev
oici
,ext
rai
tde«Commentondev
ientunéducat
eur
,

pr
éconi
sel
'
ensei
gnementparl

act
ionetl

expér
iment
ati
ondi
rect
edel
'
élèv
e.I
lpr
éci
seun

moy
enpédagogi
quedepr
ati
querl
elear
ningbydoi
ng(
appr
endr
eenagi
ssant
),cherà

JohnDewey
,pédagogueamér
icai
n.

Enf
ait
,laf
ormul
e«t
hinki
ngf
oll
owsst
ri
wing»(
lapenséef
aitsui
teàl
'
eff
ort
),se

complèt
epar« l
ear
ningbydoi
ng » ouencor
epar« t
hinki
ngt
oact» (
penserpour
agi
r)
.

Sel
onDeweyl
apenséen'
estpasunef
inensol
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l
esepr
olongedansl
'
act
ionetcet
te

act
ionadeuxbut
s.

D’
unepar
t,i
nst
rui
rel
esél
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rect
ementparl
esgest
esauxquel
sil
ssontt
enusde

r
éfl
échi
rs’
i
lsv
eul
entt
radui
rel
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spenséesetqu’
i
lsr
épèt
entpourl
esav
oirbi
enen

mai
ns.L’
él
èveal
orsappr
endenagi
ssant
.

D'
aut
repar
t,l
'
enf
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ued'
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r,pui
squ’
i
lcont
rôl
esapenséeparl

act
ion,
au

poi
ntqu’
el
ledev
ientv
éri
fi
cat
ioncommedanst
outpr
ocessusexpér
iment
al,
danst
out
e

penséei
nduct
ive.C'
estel
l
equi
sanct
ionnel
epr
océdé,
l’
éri
geenv
éri
téoul
etaxe

d'
err
eur
.Dèsquel
esél
èvesl
'
ontbi
encompr
is,
il
ssontpr
êtspourl

expér
iment
ati
on

sci
ent
if
iqueetpourl
arecher
chev
éri
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e.Ri
endepl
uspr
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iquequ’
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ell
efor
me

d’
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ion.El
l
eaugment
elapar
td’
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raî
nementenv
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indansl
edomai
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pédagogi
que.

Tousl
est
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eenf
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ui-
même.L’
expr
essi
on

suppose,
sinonef
facementt
otal
dumaî
tr
e,mai
s,i
nter
vent
iondi
scr
ète.Pl
aceen

sembl
abl
eposi
ti
on,
l’
él
èvedépl
oieunef
for
tper
sonnel
qui
metdav
ant
ageenbr
anl
eson

i
ntel
l
igencequesamémoi
re,
carseul
e,l
apr
emi
èrel
uii
ndi
quel
esubt
ildét
ouràut
il
iser

pourr
ésoudr
eladi
ff
icul
téqu'
i
lfautv
aincr
e.Ducoup,
ilédi
fi
esaper
sonnal
i
téetse

const
rui
tdudedans,
pui
sque,
sonact
ionl
uiper
metdecont
rôl
erl
echemi
nementdesa

pensée.

Par
ler
,composer
,résoudr
edespr
obl
èmes,
dessi
nersupposentaussi
trav
ail
dir
ectet

pr
oduct
ionper
sonnel
l
edel
'
élèv
e.Onyper
çoi
tlest
âtonnement
sdel
'
int
ell
i
gencequi

essai
edesai
si
retdev
aincr
edesdi
ff
icul
tés.

Let
ermepr
oduct
ion,
lui
,suggèr
edav
ant
ageunecr
éat
ion,
unei
nvent
ioni
ntel
l
igent
e

del
'
élèv
equ'
unesi
mpl
eimi
tat
ionf
ait
edepur
emémoi
re.

Lesexpr
essi
ons:
réal
i
ser
,sef
air
eenf
aisantf
ontaussi
all
usi
onàl

act
ion,
aut
rav
ail
de

const
ruct
ionetd’
édi
fi
cat
iondel
aper
sonnal
i
téqui
s’opèr
eàl
asui
ted’
unt
rav
ail

personnel
sanscessepour
sui
vi
.
I
I.CARACTÉRISE-
T-ELLELESMÉTHODESACTI
VES?

Chessei
x,pédagoguesui
sse,
déf
ini
tl’
Ecol
eact
ivecommecel
l
e«oùl

onappr
enden

t
rav
ail
l
antencher
chant
,enobser
vant
,enexpér
iment
antsoi
-mêmeparunef
for
tquel
e

maî
tr
es’
eff
orceder
endr
eaussi
spont
anéquepossi
ble»
.

El
l
es’
opposeàl

Ecol
edupasséoùl

onappr
enai
tenmémor
isantunmanuel
:

a)
Ell
erendàl

enf
antsonaut
onomi
eetsal
i
ber
té.

b)El
l
econsi
dèr
el’
enf
antcommeuneper
sonnal
i
técar
act
éri
séeparsest
endances,
sesdési
rspr
opr
esetqu’
i
lfautconnaî
tr
epourl

inst
rui
re.L'
éducat
eurmoder
neessai
ede

compr
endr
esondi
sci
ple.I
llepr
endparl
amai
netl

ori
ent
edansl
adécouv
ert
edel
a

v
éri
té.Sonr
ôleestcel
uid’
unt
uteuraf
fect
ueuxetdi
scr
etetd’
uncomment
ateurpat
ient
.

I
lrecher
che,
avantt
out
,unsi
l
ence'
l
abor
ieux
.

Cet
tef
açondepr
océder
,s’
har
moni
seav
ecl
evoul
oirv
ivr
e,l
avol
ont
éd’
agi
rqui
se

mani
fest
entchezl

enf
antetdontl
amani
fest
ati
on,
lapl
ussai
si
ssant
eestl

int
érêt
.

Deuxdonnéesessent
iel
l
essedégagentdel
apsy
chol
ogi
eenf
ant
inemoder
ne.Ce

sontel
l
esqui
inspi
rentetal
i
ment
entt
out
es'
l
esmét
hodesd'
éducat
ionact
ive.

c)L’
enf
antestt
out
eact
ivi
téett
out
espont
anéi
téetcet
teact
ivi
té,
est
,ender
nièr
e

anal
yse,
laf
ormemêmedesonév
olut
ion.

d)Cet
teact
ivi
tés’
ori
ent
esel
onl
esensetl
anat
uredesesi
ntér
êtsetdeses

t
endancespr
opr
es.

L’
enf
antd’
âgescol
air
eestani
méparunv
iol
entdési
rd'
al
lerdel

avantdansl
esens

oùsoni
nst
inctd'
enf
ant
,lepousseI
rr
ési
sti
blement
.Il
veutdev
eni
radol
escent
,pui
s,

adul
te.I
la,
avantt
out
,besoi
ndev
oir
,desent
ir
,det
oucher
,demani
pul
er,
def
abr
iquer
.

I
lestdéci
déàl
'
eff
ort
.Il
estcapabl
ed’
unev
olont
évi
olent
eetper
sist
ant
e,mai
s,ceci

dansl
ecadr
edesesdési
rsetdesest
endancespar
ti
cul
i
ères.Toutestpossi
ble,
mai
s,

av
ecdesl
i
mit
es.Si
,l
esdési
rsdumaî
tr
eetceuxdesonél
èveconcor
dent
,tout
sdeux

peuv
ental
l
erdeconser
vef
ortl
oindansl
avoi
edupr
ogr
ès.

I
lenr
ésul
te,
quel
echemi
ndusav
oiraut
hent
ique,
cenesontpasl
esmot
s,

seul
ement
,mai
s,aussi
,l
’obser
vat
ion,
lar
éfl
exi
on,
l’
expér
ience,
lav
éri
fi
cat
ion,
le

cont
rôl
e,l
apar
ti
ci
pat
ionper
sonnel
l
edel

élèv
eàl
aconst
ruct
iondel
aconnai
ssance.La
mei
l
leur
emani
èrepourl

enf
antdef
air
esi
ennel
aconnai
ssance,
c’estdel
aconst
rui
reou

dumoi
ns,
depar
ti
ci
peràsonél
abor
ati
on.«Quev
otr
eél
èvenecacher
ienpar
ceque

v
ousel
uiav
ezdi
t,mai
s,par
cequ’
i
ll’
acompr
isl
ui-
même»(
Rousseau,
Emi
l
e,Li
vre,
II
I)
.

Enr
éal
i
té,
l’
aff
ir
mat
iondeBer
nar
dcar
act
éri
seenpl
einl
esmét
hodesdi
tesact
ives

d’
ensei
gnement

SUJETN°
23

«L'
enf
antdoi
têt
rel
econquér
antdesonsav
oiretl
'
art
isandesonéducat
ion.»

Conséquencespédagogi
quesqui
endécoul
ent
.

I
.LESTERMESDÉLI
CATSDELAFORMULE:

CONQUERANT:
qui
fai
tdegr
andesconquêt
es.Conquér
ir:
acquér
irparl
esar
mes.

Dansl
afor
mul
e,l
'
enf
antconqui
ertdesconnai
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aseul
eact
ivi
tédesonespr
it
,

parsespr
opr
esmoy
ens.Cesav
oirestsenséêt
repl
usst
abl
eetpl
ussol
i
de,
s’i
lya

cont
ri
buéper
sonnel
l
ement
,par
cequ'
i
laépr
ouv
éunI
ntér
êtpr
ofondpourcequ'
i
la

appr
is.

ARTI
SAN:
aut
eurd’
unecause,
d’uneœuv
re.Dansl
afor
mul
e,l
'
enf
antpar
ti
ci
peau

dév
eloppementdesespr
opr
esf
acul
tésphy
siques,
int
ell
ect
uel
l
es,
mor
alesetàson

I
ntégr
ati
onàl
asoci
été.

I
I.EXPLI
CATI
ONDELAFORMULE:

a)
L’ENFANTCONQUERANTDESONSAVOI
R:

I
ci,
let
ermeconquér
antest
,pl
utôtpr
isausensf
igur
é.L'
enf
antpeut
'êt
recompar
éà

unconquér
ant
.Il
li
vredesbat
ail
l
esj
our
nal
i
ères,
modest
esethumbl
es.I
ldi
spose,
pour

cel
a,d'
armes,
facul
tésetf
aci
l
itésd'
adapt
ati
on.I
lmetenœuv
ret
out
eunest
rat
égi
e:ar
t
deconquér
irl
epl
usr
api
dementpossi
blesonsav
oir
.Mai
s,l
avér
it
abl
econnai
ssance,

c’
estj
ust
ementl
econt
rai
redel
aconnai
ssancev
erbal
eetl
i
vresqueacqui
separl
es

mét
hodesdi
dact
iques.Sav
oirseul
ementparcœurn'
estr
ien.Aul
i
eudecet
tesci
ence«

qu’
onapl
aquéeenl
amémoi
re»
,Mont
aigner
écl
ameunesci
ence«di
gér
éeetdev
enue

nôt
re,
incor
por
éeànot
reâme»
.PourRousseau,
on

*pr
enddesnot
ionsbi
enpl
uscl
air
esetbi
enpl
ussûr
esdeschosesqu'
onappr
endde

soi
-mêmequedecel
l
esqu'
ont
ientdesensei
gnement
sd'
aut
rui»Ker
schenst
einer

pensequec’
estparl
'
expér
iencedi
rect
edeschosesquel

ons'
i
nst
rui
tvér
it
abl
ement

Seul
,cequi
estv
écuparnous,
sef
ondI
nti
mementennousetdev
ientnot
resubst
ance

i
ntel
l
ect
uel
l
e,l
eressor
tdenot
react
ivi
téetdenot
repensée»
.

Onnepr
ogr
esseetonn'
acqui
ertqueparl
'
act
ivi
tédel
'
espr
it
.Il
fautqueceder
nier

r
est
eév
eil
l
éetact
if
,qu’
i
lsepr
enneàl
achose,
quecel
l
e-ci
l’
int
ri
gue,
lepr
éoccupe.I
l

f
autqu'
i
ldépl
oiesesf
orcesv
ivesetsesr
essour
cespourenv
eni
ràbout
.L'
enf
antne

peutappr
endr
equedel
ui-
même.Mai
s,i
lfautl

inci
teràessay
er,
car
,seul
s,sespr
opr
es

expér
iences,
sesef
for
tsper
sonnel
s,l
acor
rect
ionpr
ogr
essi
vedesesmal
adr
esses,
le

mènentf
inal
ementaubut
.C’
estl
abasedel
’acqui
sit
ioni
ntel
l
ect
uel
l
esûr
eb)
L’ENFANT
ARTI
SANDESONEDUCATI ON

I
lestapt
eàf
ignol
ersonéducat
ion.SonI
ntégr
ati
onàl
asoci
été,
est
,d’
abor
d,sa

pr
opr
eœuv
re.I
ls'
yadapt
e,s'
yassi
mil
e,s'
yaccommodesel
onl
apr
ompt
it
udede

r
éact
iondesonI
ntel
l
igence,
sacul
tur
eetsonexpér
iencedel
avi
e.Mai
sl'
i
nfl
uencedu

mi
l
ieusurl

indi
vi
dusepour
sui
ttout
elav
ie.Per
sonnen’
i
gnor
eler
ôledel
'
expér
iencede

l
avi
e.Souv
ent
,lui
fai
ref
ace,
c'estt
émoi
gnerdet
alentd'
art
ist
e.Peut
-êt
remême,

dev
ient
-ondav
ant
agecequ’
onsef
aitqu'
onaét
éhabi
l
ear
ti
san.Onpeut
,dèsl
ors,
dir
e
quel
'
éducat
eurpar
aiti
nut
il
e.I
ln’
enestr
ien.Ler
ôleduMaî
tr
e,c'
estdesepenchersur

sonél
èveetd’
essay
erdel
ecompr
endr
e..Dansl
edomai
nei
ntel
l
ect
uel
,i
lpr
endson

di
sci
pleparl
amai
netl
'
amèneav
ecl
uiàl
adécouv
ert
edumonde.I
lor
ient
esesj
eunes

y
euxetv
eil
l
eàcequ’
i
lsv
oientbi
enetbi
endr
oitdev
anteux.Parl
esy
eux,
rlor
ient
e

t
out
esl
esf
acul
tési
ntér
ieur
es,
tout
esl
escur
iosi
tésdel

enf
antcommeaut
antdepet
it
s

phar
esqui
foui
l
ler
ont
,eux-
mêmes,
lespect
acl
edumonde,
pourendécouv
rirl
es

aspect
setl
esmécani
smes.Sonr
ôledev
ientcel
uid'
unt
uteuraf
fect
ueuxetdi
scr
et,
d’un

comment
ateurpat
ient
.Il
recher
che,
avantt
out
,unsi
l
encel
abor
ieux.I
lestcl
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i
lne

peutat
tei
ndr
ecetobj
ect
ifsansuneconnai
ssancet
otal
edel
anat
ureenf
ant
ine.

I
II
.PRI
NCI
PESPÉDAGOGI
QUESQUIENDÉCOULENT:

Decet
tef
ormul
esedégagentl
espr
inci
pesd'
unesai
nepédagogi
equi
const
it
uel
a

baseessent
iel
l
edesmét
hodesact
ives,àsav
oir:

a)I
ntér
esserl

enf
antauxpr
obl
èmesquel
eschosesposentàsonespr
it
.*

L’
expér
iencepr
opr
ementdi
tedoi
têt
repr
ofondeetél
abor
éeparunepenséequi
s’en

nour
ri
t»di
tPi
aget
.

b)
Touj
our
sinci
terl

enf
antàf
our
nirunef
for
tper
sonnel
,pr
opor
ti
onnéàses

possi
bil
i
tés,
mai
s,segar
derdel
edécour
agers'
i
lner
éussi
tpasdupr
emi
ercoup.Aune

cl
assei
mmobi
l
eBi
netpr
éfér
aitdesenf
ant
smoi
nssi
l
enci
eux,
mai
s,occupésàf
air
ele

t
rav
ail
lepl
usmodest
e,pour
vuquecesoi
tunt
rav
ail
oùi
l
smet
tentunef
for
tper
sonnel
,

unt
rav
ail
qui
estl
eurœuv
requi
exi
geunpeuder
éfl
exi
on,
dej
ugementetdegoût»
.

c)Empl
oyercommel
edemandeDl
est
erweg,
desmét
hodesd’
ensei
gnement«

exci
tat
ri
cesdel
apensée»
.«Lesv
éri
tésgénér
ales,
ditSpencer
,pourêt
red’
unr
éel
et
per
manentusage,
doi
ventêt
reconqui
ses»
.

NB.— L'
empl
oidesmét
hodesact
ivesestl
acondi
ti
onnécessai
re,
mai
s,nul
l
ement

suf
fi
sant
ed'
uneéducat
ionnouv
ell
e.I
ln'
estpasaussi
faci
l
equ'
onl
ecr
oit
,d'
obt
eni
r

l

act
ivi
téspont
anéedel
'
enf
ant
.Cel
ui-
ciestt
rèsr
écept
if
.Sesact
ivi
tésaf
fect
iveset

ment
alesnesaur
aientéchapperàdemul
ti
plesi
nfl
uencesext
éri
eur
es.

SUJETN°
24

«Lemaî
tr
eestpourl
'
élèv
elev
rai
manuel

Qu'
enpensez-
vous?

QUELQUESI
DÉESSURLEDEVOI
R:

a)Gandhi
n’estpasunpédagogue,
mai
s,unsagehi
ndou.Sonj
ugementser
appor
te

àsav
ied’
écol
i
er.Lapédagogi
eév
oquéedi
ff
ère,
cer
tai
nement
,del

act
uel
l
e.C’
est

sur
toutl
asecondepar
ti
edesonj
ugementqui
doi
tret
eni
rnot
reat
tent
ion.«J’
ait
ouj
our
s

eul
esent
imentquel
emaî
tr
eest
,pourl

élèv
e,l
evr
aimanuel»
.

b)Auj
our
d'hui
lemanuel
apr
isunepl
aceconsi
dér
abl
eàl

Ecol
e.Di
sons,
audépar
t,

queceuxd'
auj
our
d’hui
sontI
ll
ust
rés,
mieuxadapt
ésauxél
èves.Cer
tai
nssontde

mer
vei
l
leuxI
nst
rument
sdecul
tur
e,sér
ieusementmi
saupoi
ntpourchacundes-
cour
sde

'
l
’Ecol
epr
imai
re.Av
ecpeud’
expl
i
cat
ionsdumaî
tr
e,l

élèv
es'
yret
rouv
eai
sément
.Il
s

sontsi
bienconçusque,
souv
ent
,lapr
épar
ati
onécr
it
edecer
tai
nsmaî
tr
esn’
enestque

l
arepr
oduct
ioni
ntégr
ale.

c)
Cequ’
i
lfautat
tendr
edumanuel
scol
air
e?

I
lnedoi
têt
requ’
unout
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rav
ail
.Aut
empsdeGandhi
,i
lsembl
equ’
i
lét
aitl

uni
que
sour
cedeconnai
ssance,
l’
uni
que«al
l
umeurd’
espr
it»
.Acet
teépoque,
l'
ensei
gnement

sedonnai
t,pr
esqueex
clusi
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vre.Onnef
aisai
taucunepar
tàl

obser
vat
ion

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rect
edel
anat
ure,
aucont
actr
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avecl
eschoses.Si
gnal
onsquel
esl
i
vresde

l

époquen’
étai
entpasconçuscommeceuxd’
auj
our
d’hui
.Il
sn’