Sujet1:L'écolefaceauxcri

sesmor al
esqueconnai
tlasoci
été,doi
têt
rerési
li
entepour
conti
nueràj ouersonrôl
e.
Env ousappuy antsurci
nqi dées,expl
i
quezcesproposett i
rez-
enci
nqi mpli
cat
ions
pédagogiques

I
-INTRODUCTI
ON

1-i
déegénér al
e:écoleetsociét
é
2-i
déepar ticul
ière:
rôl
edel'écol
edanslasoci
été
3-problèmeposé: l
'
obl
igat
ionpourl
'écol
ederési
sterauxcr
isesmor
ales
4-appel dusujet
5-annoncedupl an:
*explicati
on
*implicati
onspédagogiques

I
I-DÉVELOPPEMENT

A-Expl
i
cat
ion:

*desconcept s
-résili
ent (e):qui présent euner ésistanceauxchocs
-écol er ésil
iente:i nstitutioncapabl eder ésisterauxchocsetdet rouverdessol uti
ons
adapt éesauxsi tuat ionsr encont réesaf ind'enray ertoutphénomènequipeutmet t
reà
mal sasur v i
e
-soci été:
selonl ePet i
tLar oussei llustr
é 2009unesoci été estunensembl ed'i
ndividusv i
vant
engr oupeor ganisé.C' estl emi li
euhumai ndansl equelquelqu'unv i
tcaractér
iséparses
i
nst i
tutions, sesl ois, sesr ègl es.
Selon l e dictionnai re act uelde l 'éducation(LEGENDRE) c' estune communaut é
disti
nct edeper sonnesor gani séequiontdesl i
ensdur ablesd’i
ntérêt
s,deshabi tudes,des
coutumes,descr oy ances;desf idélit
és,desv aleursetdesi nsti
tuti
onscommunesai nsi
quedescompor tement ssembl ablesr égispardesl oi
s
-crisesmor al
es:
périodesdi f
ficil
est raver séesparungr oupeetmar quéeparl adénégationdesv al
eurs
sociales
effondr ementdesv aleur sduv i
vreensembl edansunesoci étédonnée

*Sensdel apensée
L'i
nst
it
uti
onscol ai
redoi
trésist
erauxdiver
schocsremett
antencauselesvaleur
set
règl
esadmi sesdanslasoci
été.Out
recel
a,ell
edoi
ttouj
oursœuvr
eraurétabl
i
ssement
etàl apromotiondecesval
eurs

B-Lesf
ondementsdeladécl
arat
ion
Lasoci
étéconnai
tdescri
sesmor al
es:
-L'
effri
tementdesv al
eursmor al
esetdel 'ét
hique:l
emanquededéf érenceàl '
égarddes
personnes âgéesetà l '
autorit
é;l
acor rupti
on;laprosti
tut
ion;l
ev ol;l
'i
ndi
vi
duali
sme;la
vi
olence;ladél
inquance;
-Lenon- r
espectdesr èglesconv ent
ionnell
es:lav i
olati
ondesdr oit
sdel '
homme;l e
non-respectdubienpubli
c;laconsommat i
ondesstupéfiant
s;l'
i
nciv
ismedet outgenre.
..

C-L'écoledoitêt r
er ési
li
ent epourcont inueràj ouersonr ôl
e
-L'écoledoittoutmet tr
eenoeuv repournepasl aisserébranlersesfondements;
-L'écoledoits’i
mpr égnerdescausesetdesmani festati
onsdescr i
ses;
-L'écoledoitêtrecapabl ed'ant i
cipation
-L'écoledoitpromouv oirlesv aleursuni versell
es;
-L'écoledoitœuv reràl apr omot iondesdr oit
shumai ns;
-L'écoledoitcult
iverl'
humani sme;
-L' école a pourv ocation de cul tiv
ert outes les facul
tés de l '
enf
ant( physi
ques,
i
ntellectuel
l
es, moralesetsoci al
es);
-L'écoledoitcorri
gerleslacunesdel 'éducat i
onf amili
aleetl
esi nf
luencesnégati
vesdela
rue;
-L'écoledoitformerdesci t
oy ensr esponsabl es;
-etc

D-Lesi mpl i
cat i
onspédagogi ques
L'écol eàt r
av erslesensei gnantsdoi t :
-bi endi spenserl escont enusd' éducat ionci vi
queetmor al
eetv ei
ll
eràl '
appl
i
cat
iondes
règl es
-ut i
liserdav antagel esmét hodesdecl arifi
cati
ondesv aleur
s
-ut i
liserdav antagel esmét hodesder ésol ut
iondepr oblèmes
-pr ivilégierl
ami seenoeuv redel apédagogi edegr oupe
-gar antirl'
équitéent r
elesél èves
-responsabi li
serlesél èves
-ent retenirunef ranchecol l
abor ati
onav eclemi l
ieu
-v eilleraur espectdur èglementi ntérieur
-appl iquerlesmét hodescent réessurl 'élève
-pr év enirlesév entuelsconflit
sent rel esél èves
-cr éeruncl imatpr opiceàl '
appr entissagedel av i
edémocr ati
que
-respect erl
al aïci
tédansl ediscour spédagogi queetdansl esfait
s
-récompenserl esbonnesact ionsetl esbonscompor tement sdesél èv
es
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I
II
-CONCLUSI
ON

Sy
nthèsedesi
déesessent
iel
l
esdév
eloppées

Pedagogi
egénér
ale
Sujet
:<<l '
éval
uati
ondesappr ent
issagesnedev raitpas êt
redédai
gnéeparcer
tains
ensei
gnantspourdesr aisonsd'
eff
ecti
fspl
éthor
iques>>.
Justi
fi
ezcetteaff
ir
mat ionetdit
escommentv ousor gani
sezvot
recl
asseàlargeef
fecti
f
pourpall
i
erlesdif
ficul
tésliéesàcettetai
ll
e.

Proposi ti
ondecor ri
gé
Int
roduction
Lesy stème éducat i
fs'évertueparl '
applicat i
ondesmét hodesj udi ci
eusement
choisies pourassur erune f ormat ion compl ète à l aj eunesse.Ce pr ocessus est
mar qué parmomentpardes év aluationsen v uedemesur erl echemi n par couru.
Cependantcer tainsensei gnantsnégl i
gentl es év al uati
onspourdesr aisonsd' eff ect
ifs
plét
hor iques.N' est-ce pas pour r el
ev er cet t
el imi t
e pédagogi que qu' un penseur
affi
rme<<suj et>>.
Ainsi,ilcentr
enot rer éfl
exionsurl'i
mpor tancedel 'év aluati
ondesappr entissagesdansl e
processus ensei gnement /apprenti
ssage.Mai s pour quoil e propos soul igne-t-i
lque
l
'évaluation ne dev raitpas êt re négl i
gée pourdesr aisonsd' ef fecti
fspl éthoriques?
Commentor ganiseral orsunecl asse à l ar
geef f
ect i
fpourpal l
ierl esdi f
ficultésliées à
cettetaill
e?
Tell
essontl esquest ionsauxquel l
esnosf uturesl i
gnessepr éoccuper ontder épondr e
tourà t our.Mai sav ant,clari
fi
onsl apensée à t raversuneexpl icationdesest ermes
détermi nantstelsque ''évaluation''et'
'effect i
fspléthori
ques' '
.

Dével
oppement
Expli
cat i
on
-Evaluati
on:actiond'éval
uer ,d'est i
merunechosequantà sonpr ix,à sav al
eur,à sa
quant i
té et à sa dur ée.A l 'école,el l
e estl 'ensemble d'exercices proposés aux
appr enantsafindemesur erl eursacqui si
ti
ons.El lepeutêt repr édicti
ve,formativ
eou
sommat ive.
-Ef
fect i
fs plét
hori
ques :ef fectifst r
ès él evés,cl asses excédantconsi dérabl
ement
l
'ef
f ecti
fautori
sé(50élèv es/classe) .
Pensée : lesenseignantsne dev r
aientpasmanquerde pr oposerr éguli
èrementdes
exercicesauxappr enantssouspr étextequel aclasseaunef fecti
ftrèsél evé.

Justif
icati
on
Quelquesoi tl'
ef f
ectifd'unecl asse,iln'estpasr aisonnabledenégl i
gerl
'év
aluat
ioncar
elleaunei mpor tanceinestimabl edansl 'act
epédagogi que.
-Permetà l '
enseignantdemesur erl
edegr éd' att
eintedesesobj ecti
fsd'
apprent
issage,
d'ident
ifierl es acquis etl es insuff
isances de chaque appr enantetyr emédier,de
s'auto-év al
uer,der evoirsespr océdésd' enseignement .
-Cul ti
vechezl 'apprenantl egoûtdel '
effort(enr évi
santlesl eçons,ensemesur antà
aut r
ui)
, renforcelesconnai ssancesdel '
appr enant.
-Rensei gnelespar entssurl esper formancesdel eursenfants
-Permetauxgest ionnairesdusy stème éducat i
fdemesur erler endementscol
ai r
eet
d'obtenirdesst at i
sti
quesf iabl
essurl 'effi
cacitédel '
enseignement .
 Str
at égiespourf acil
iterl'
évaluationdesappr ent i
ssagesdansunecl asse à
l
argeef fectif
.
-Organiserlaclasseengr oupes( moy ens,hét érogènesetmi xtes)af
ind'
alter
nerletrav
ail
encl asse( exer
ci cesi ndi
v i
duelsetexer cicesengr oupes) ;
cequipeutr éduir
elenombr e
decahi ersàcor riger.
-I
niti
erlesappr enant sàl acor rection(annot ati
on)à par t
ird'uneclé decorrect
ion.A
cetef f
et,fair
eéchangerl escahi ersetapr èscont r
ôler
.
-I
nstaurerl a discipline dansl a classe en r esponsabil
isantl esapprenantsdansl es
groupesetenél abor antunr èglementi ntérieurdemai nt
iend' ordr
eenclasse.

Conclusi
on
Aur egarddenot reanaly sesurcesuj et
,i lressortvéri
tabl
ementquel 'évaluation
nedev r
aitpasêt renégligéepourdesr aisonsd'effectif
spléthori
ques.Etceaur egar dde
soni mpor t
ancei nestimabl eauni v eaudel '
ensei gnant,del '
appr
enant,despar entset
mêmeauni veaudesgest ionnai
resdusy stèmeéducat i
f.
C'estpour quoinouspensonsdonc à cetef f
etqu'ilestindéniabl
ed' organiser
cett
ecl asse à l argeef fecti
fengr oupes,d'ini
tierl esapprenantsàl acor r
ectiondes
exerci
cessansoubl ierd' yinst
aur erunedi sci
plinequiestgagedesuccèsdet out e
acti
vit
éausei nd'ungr oupe.

NB:Lesargumentsdel ajust
if
icat
ionnesontpasressor
ti
sdanslaconclusioncaril
s
devrai
entêtreévoquésdanslaconcl
usi
onpart
iel
l
edecett
epart
ie(j
ust
if
icat
ion).
Encoremer cipourv osi
nter
venti
onsquim'ontmoti
vé à passerà cette étapede
proposi
ti
ondecor r
igé.

Suj
etN2

Expl
i
quezetcomment
ezcet
teaf
fi
rmat
ion:

«Onoubl
i
evi
tecequ'
onaappr
it
,mai
s,onn'
oubl
i
eguèr
ecequ'
onat
rouv
é.»

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
ond'
oct
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e1966)

Unemani
ère,
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remi
l
le,
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oir
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I
.ENGUI
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I
NTRODUCTI
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’
aff
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ion,
s’av
ère

i
ndi
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i
cat
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rect
e.

a)
ONOUBLI
EVI
TE.Quandl
essouv
eni
rsdi
spar
aissent
,sanst
arder
,peudet
emps

apr
ès,
disons,
plut
ôt,
rapi
dement
,duconser
vat
oir
edel
amémoi
re.Apei
ne,
lai
ssent
-i
lsde

t
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b)
ONN’
OUBLI
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squel
amémoi
reestpl
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l
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'
oubl
i
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nes'
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'
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der
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oirsesi
nfor
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l
’
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éri
eur
,par
foi
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ant
ôt,
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lai
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danscecas,
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rd'
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s à souhai
tou à pl
einr
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.
Appr
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e

dev
ient
,dèsl
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ôtunenécessi
tés'
i
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imenti
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chef
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re.

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quoi
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A)
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LEMENT,
cequ’
onaAPPRI
S:

Apprendr
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tét r
anger.Ilsous-
entenduneinfor
mationfour
nieparl
es
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res,quidev
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ici
l
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milerparcequ'onn'
yapresquepascontr
ibuéet
,

sur
tout,parce qu'
i
lne cadr
e pas t
ouj
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té,l
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rat
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t.

Qui
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l
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ti
cul
i
er,

cel
uidel
amémoi
re,
lor
squel
'
indi
vi
dut
rouv
euni
ntér
êtàcequ’
i
lfai
t!.
..
.

Etpui
s,onoubl
i
evi
te,
par
cequel
'
onappr
end,
danscecas,
sansmêmeseposerdes

quest
ions.

Laconser
vat
iondessouv
eni
rsdépenddel
eurnat
ure,
mai
s,av
antt
out
,del
amani
ère

dontsef
aitl
eurmémor
isat
ion.

B)
MAI
S,onN’
OUBLI
EGUÈREcequ’
onaTROUVÉ;
Car
,tr
ouv
ersupposeunt
rav
ail
demédi
tat
ionetder
echer
cheper
sonnel
l
eune

par
ti
cipat
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har
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s,etsesaspi
rat
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Tr
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cr
it
ique.

Toutaut
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ui-
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ionde

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'
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ert
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ert
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rav
ail
oùl
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aibl
es

sont
,enquel
quesor
te,
ent
raî
nésparl
esf
ort
s.

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l
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i
ndi
vi
dual
i
sat
ion,
depl
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’
ensei
gnement
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avai
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l
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esél
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mét
hodesdet
rav
ail
per
sonnel
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ypedecetensei
gnementaconnuunt
rèsl
arge

succèsav
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aguer
rede1914,
dansl
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sangl
o-saxons,
sousl
enom dePl
an

Dal
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leauj
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det
rav
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o-cor
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gnement
pr
ogr
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nesàensei
gner
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nier
sappar
eil
sappor
tentauxél
èves

desi
nfor
mat
ions,
dest
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decont
rôl
e,chacune,
pourv
éri
fi
ersi
l'
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ormat
ion

pr
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éassi
mil
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i
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’
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edesonél
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es.
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l
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’
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même,
s’i
ncor
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i
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es.
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,di
t-
onsouv
ent:«Lamémoi
rener
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entsûr
ementquecedontel
l
es’
estr
endue.

SUJETN°
3

Expl
i
quezetcomment
ezcet
teopi
niond'
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empor
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dir
e,def
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del
’
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ogr
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éci
pit
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les

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ent
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’
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i
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unef
oispourt
out
es,
sontébr
anl
éeset

r
emi
sesenquest
ion.«Ladi
stanceetl
etempssontv
aincus»
,commel
edi
tsi
bien

Vi
gny»
.Lesconnai
ssancesacqui
sesaucour
sdenot
rescol
ari
tésembl
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nst
abl
eset

pr
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onsedemandesi
l’
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nepeutencor
esecont
ent
er

de«r
éci
terl
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est
-à-
dir
e,def
air
eseul
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ssances.*

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i
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éci
ter

l
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s » etf
air
eseul
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ssances »
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est
-à-
dir
e,
pl
acé

ent
rel
esdeux,
ent
émoi
gne.

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terl
escour
s,c’
estf
air
eét
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isàl
’
écol
e,decequ’
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C’
estf
ondersonadapt
ati
onaumi
l
ieusoci
al,
surl
eseul
cont
enudesamémoi
re.C’
est
ensomme,
fai
repr
euv
ed’
une«t
êtebi
enpl
eine»
.

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our
d'hui
,unet
ell
efor
medesav
oirnesaur
aitsuf
fi
repourassur
ernot
readapt
ati
on

àl
avi
e,carl
echampdenosconnai
ssancesestdev
enui
mmense.I
lyat
antdechoses

àappr
endr
equ'
unseul
hommenepeutt
outsav
oircommedut
empsdePi
cdel
a

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rándol
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nci
.Ceder
niersesi
gnal
aparl
’
étenduedesesconnai
ssances

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,il
fut
,àl
afoi
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nat
eur
,anat
omi
ste,
scul
pteur
,ar
chi
tect
e,i
ngéni
eur
,écr
ivai
n,

musicien,scient
if
ique;ai nsique l
e confir
ment'les i
nnombr
abl
es notes qu’ila
l
aissées.Nosconnaissancessesontétenduesaudegréquemêmeslesspéci
ali
stesne

peuv
entpar
veni
ràconnaî
tr
etoutcequi
concer
nel
eurdomai
nepr
opr
e.I
ls’
ensui
tque

l
’
époqueact
uel
l
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ameunet
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eaut
ref
ormedesav
oirquecel
l
efondée

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usi
vementsurl
amémoi
re.Pourv
ivr
e,l
'
hommedenot
reâgenepeutsecont
ent
er

de«r
éci
tersescour
s».I
ldoi
tposséderdesconnai
ssancesdebase,
trèsbi
en

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mil
ées,
suscept
ibl
esd'
êtr
etouj
our
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ert
ies,
unedosedesav
oirpr
ospect
ifl
ui

assur
antuneper
pét
uel
l
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bil
i
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'
espr
itqui
lui
per
metdes’
adapt
er,
sans

cesse.
..A époquenouv
ell
e,nouv
ell
efor
medeconnai
ssance:

I
II
.COMMENTAI
REETCONSEQUENCESPEDAGOGI
QUES:

Cet
teopi
niont
rouv
edesconséquencessurl
epl
anpédagogi
que.El
l
epousseàse

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ions:

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reépoque,
quel
doi
têt
rel
ebutmaj
eurdel
'
act
ionéducat
ive?

Quel
l
esmét
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quesmet
treenouv
repourl
’
att
eindr
e?Quandon

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nel
apr
emi
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ion,
ell
econdui
taut
omat
iquementàopposerl
apédagogi
e

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'
act
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avai
tpourmoy
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’
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re,
lal
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l
e

f
aisai
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fdel
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reetexi
geai
tlar
éci
tat
ionparcœurdescour
s.El
l
e

v
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ell
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te»
.

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écol
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ant
sàl
avi
e,f
ormai
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n.El
l
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sai
t,l
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tàbi
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i
re,àbi
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ir
e,etàcompt
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sûr
eté.Enout
re,
ell
esepr
éoccupai
td'
éducat
ionphy
siqueetf
ormai
tlecœurdeses

él
èves.Butnor
mal
eti
déal
trèsnobl
epourl
’
époque,
pui
squel
asci
encepr
ogr
essai
t

l
ent
ementetl
esconnai
ssancesnechangeai
entguèr
e.Cetâgeexi
geai
t,av
antt
out
,des

gensay
antdesconnai
ssancessol
i
des,
env
ueder
empl
i
rdesf
onct
ionspr
évues

d’
avance.

Not
remondeenmouv
ement
,enpr
ogr
èsaccél
érés,
estent
rai
ndev
ivr
eune

i
mmensemut
ati
on.I
lenpr
endmi
euxconsci
encechaquej
our
.Lesci
vi
li
sat
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ent
,

mai
ntenant
,qu'
el
les«sontmor
tel
l
es»
,commel
’
avai
tpr
essent
iP.Val
éry
.Lemondev
it

danger
eusement
.Lesar
mesat
omi
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entl
edét
rui
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nst
ant
.Parcont
re,
le

ni
veaudev
iedel
’
hommeaconsi
dér
abl
ementaugment
é.Mai
s,quedecr
isesnouv
ell
es

env
ahi
ssentnot
reci
vi
li
sat
ion!(
sur
product
ion,
chômage,
démogr
aphi
egal
opant
e

ent
raî
nantunef
ort
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tédepopul
ati
on,
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uyant
e,hal
etant
e,agi
tée,épui
sant
e).

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ientàpenserque,
pui
squel
avér
it
ésci
ent
if
iqued’
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d'hui
ser
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lneser
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s.

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uel
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,besoi
nd’
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i
desconnai
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ail
.

I
lfaut
,sur
tout
,dév
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’
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itcr
it
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bil
i
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ati
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ell
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'
essent
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ion,
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obl
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d'uneexpér
ience.(
Donnerdes

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esàpui
ser
,ensci
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eetgéogr
aphi
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erd'
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air
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l
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uidonnerl
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éetl
èsmoy
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sat
isf
air
ecebesoi
n».
SUJETN°
4

«Lapédagogi
emoder
nedev
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t,pl
usqu'
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.combi
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l
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i
cat
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elopper

t
out
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ecul
tur
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’
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i
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ati
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air
e).Cesmécani
smes-
const
it
uentcommeunecl
é

per
met
tantl
’
accèsauni
veaui
ntel
l
ect
uelél
evé.

Enout
re,
l'
acqui
si
ti
ondecesaut
omat
ismesestnécessai
repourunepl
usgr
ande

l
i
ber
téul
tér
ieur
edel
’
espr
it
.

Cependant
,il
nef
autpoi
nts’
att
endr
equel
’
enf
ants’
i
ntér
esse,
unj
our
,del
ui-
même,

SUJETN°
5

Pédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
eetpédagogi
enouv
ell
e.

Essay
ezd'
enpr
éci
serl
esdi
ff
érencesf
ondament
alesetdi
tes,
env
ousj
ust
if
iant
,

cel
l
equi
vouspar
aîtl
apl
usapt
eàr
éal
i
serl
amei
l
leur
eéducat
ion.

Unemani
èredeconcev
oirl
esuj
et:
I
Iestdev
enupr
esquecout
umed’
opposerpédagogi
etr
adi
ti
onnel
l
eetpédagogi
e

nouv
ell
e.Ya-
t-
ilv
rai
mentabî
meent
reel
l
es?Lesdi
ff
érencesqui
lessépar
entsont
-el
l
es

i
rr
éduct
ibl
es?Commençonsparl
esdéf
ini
r:

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NISSONS:

A)
PÉDAGOGI
ETRADI
TIONNELLE:

C’
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ementcel
l
edest
empsanci
ens,
inspi
réedel
aconcept
ionscol
ast
iqueet

j
ésui
ti
quedel
’
éducat
ionqui
consi
steenundr
essageI
ntel
l
ect
uel
etmor
al.Ceder
nier

supposedesmét
hodesaut
ori
tai
resetcondui
tinév
itabl
ementaudogmat
isme.

Auj
our
d’hui
encor
ebeaucoupdeMaî
tr
escont
inuentàl
’
empl
oyer
.Il
sdonnentun

ensei
gnementaut
ori
tai
re,
mécani
que,
li
vresque,
for
mel
.Leur
sél
èvesr
est
entsouv
ent

passi
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tr
esf
ontdav
ant
ageappelàl
amémoi
requ’
àl’
obser
vat
ionetà

l
’
imagi
nat
ioncr
éat
ri
cedesél
èves.LesCour
ssontpr
épar
ésd’
avance,
prof
essésex-

cat
hedr
aetsui
vi
sd’
exer
cicesst
andar
disés.Ducoup,
l’
enf
antcessed’
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mêmedel
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’
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ert
e,d’
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l
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ait
s.Pl
usi
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end,
plusi
ls’
él
oignedesv
rai
esmét
hodesdel
apensée

sci
ent
if
ique.

B)
PÉDAGOGI
ENOUVELLE:

Depui
slaRenai
ssance,
unepédagogi
epr
opr
ementf
rançai
se,
inspi
réedespr
inci
pes

deRabel
ais,
Mont
aigne,
Descar
tes,
pui
s,Rousseauestnéeetsemetencor
eaupoi
nt

auj
our
d’hui
Sespr
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pesessent
iel
ssontl
afol
dansl
ali
ber
téetl
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anéi
téde

l
’
enf
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acr
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’
exi
stenced’
unenat
ureenf
ant
ine.LesI
.O.de1887,
de1923

de1938etde1945s’
eni
nspi
rent
.El
l
espr
éconi
sentdesconsi
gnespédagogi
ques
nouv
ell
es.El
l
esdi
minuentl
apar
tdusav
oirmémor
iséetdesexer
cicesmécani
sés.El
l
es

i
nsi
stentsurl
edev
oirdener
ienensei
gnerqui
nesoi
tint
ell
i
gibl
e.El
l
esr
ecommandent

desol
l
ici
tersanscessel
’
obser
vat
ion,
l’
expér
ienceetconsei
l
lentl
’
ensei
gnementpar

l
’
act
ioni
ntel
l
ect
uel
l
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l
e.Lemei
l
leurmoy
endecompr
endr
e,c’
estdef
air
e:

(
lear
ningbydoul
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sentl
esAngl
ais)
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l
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pe:
lesav
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s

estpl
usi
ntel
l
igi
blequel
esav
oiracqui
s.

L’
enf
antn'
estpl
usunadul
teenmi
niat
ure.I
launenat
urequi
lui
estpr
opr
eetune

per
sonnal
i
téor
igi
nal
e.L’
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iondoi
tseconf
ormeràsondév
eloppementnat
urel
et

deveni
r,aut
antquepeut
,indi
vi
duel
le:(
l'
écol
esurmesure)
.Pourbienconnaî
trel'
enf
ant
,on
l
'ét
udieenlui
-même,danslesdi
ff
érent
smi l
i
euxoùilvi
t.I
lconv
ientdefavor
iserune

cer
tai
nel
i
ber
tét
outenl
uiappr
enantàdi
sci
pli
nersaper
sonne(
sel
f-
gov
ernment
).

I
I.DI
FFÉRENCES:

Lesmoy
ensetmét
hodesmi
senœuv
reparcesdeuxf
ormesdepédagogi
edi
ff
èrent

net
tement
.

L’
écol
etr
adi
ti
onnel
l
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ère.L’
enf
antydépl
oie,
sanscesse,
att
ent
ion,
vol
ont
é,

ef
for
tdudev
oir
.LeMaî
tr
eenestl
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sonnageessent
iel
.Lesenf
ant
sgr
avi
tentaut
our

delui
.Onr
écl
ame à ceux
-cid’
êtr
e «t
ouj
our
senef
for
t,t
ouj
our
sen-
ascensi
on »
,
comme

l
edi
tAl
ain.I
lsyr
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i
sme,
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rai
nte.Lèsmét
hodes

employ
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évèl
ent
,à l
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idi
euses à l
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ève.I
lyr
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appl
i
qué

surl
amémoi
reav
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amauv
aisecol
l
edesal
i
veȎcr
itunpédagogue.

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enouv
ell
eempl
oiedesmét
hodesqui
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'
int
érêtde

l
'
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,«l
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l
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mènesûr
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oin.»El
l
erespect
edef
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uel
a
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estl
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I
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it
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ègl
esonact
e

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quesurl
apsy
chol
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nier
.Br
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ati
quel
apsy
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pédagogi
e.

I
II
.LAQUELLEESTPLUSAPTEAREALI
SERLAMEI
LLEUREEDUCATI
ON?

Les-
dét
ract
eur
sdel
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etr
adi
ti
onnel
l
elui
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ochentsoncar
act
èref
ast
idi
eux

etcont
rai
gnant
.Ceuxdel
apédagogi
enouv
ell
esepl
aignentqu’
el
lenecul
ti
vepasl
a

v
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éetl
egoûtdel
'
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etr
adi
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l
en’
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ent
squi
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,commel
ecr
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ot,

L'
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enouv
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él
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écol
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oly
,«acqui
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sci
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.»

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losésetl
esf
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i
bér
ali
sme,
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l
esennemi
sdet
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anat
isme»
,penseFer
ri
ère.

Lespédagoguesdecet
teder
nièr
eespècesav
entquel
abonnepédagogi
emêl
e

har
moni
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'
act
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lexi
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'
eff
ort
,lal
i
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rai
nte.El
l
erespect
el'
i
ntér
êtdel
'
enf
antpourl
esêt
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l
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esf
ait
s,l
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i
tés.El
l
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éduqueret

condui
thabi
l
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rir
,àt
rav
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avér
it
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rai
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l
enul

n’
accèdesansef
for
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’
espr
it
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empor
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i
téd'
une

'
éducat
iont
ienti
nfi
nimentmoi
ns à cel
l
edesmét
hodesempl
oyéesqu’
à cel
l
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’
homme
qui
lesempl
oie.Cequi
compt
e,av
antt
out
,dansl
apédagogi
e,c’
estl
’
espr
itav
ecl
equel

onappl
i
quecet
teder
nièr
e.Lapédagogi
eut
il
iséedansl
escl
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ransi
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onact
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l
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equ’
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i
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ouv
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it

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quesessent
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l
es.
a)Pourgr
andi
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antdoi
ts’
aiderde
sescamar
ades.Lanécessi
tédut r
avai
len

équi
pesouengr
oupess’
i
mpose.

b)Lescompar
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ff
réesdesél
èvesent
reeuxdoi
ventdi
spar
aît
re,
sinon

év
oluer
.

c)LeMaî
tr
edoi
tpar
ti
ell
ementabandonnerdesl
eçonscol
l
ect
ives,
not
ammentdans

l
esdi
sci
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nesd’
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l(hi
stoi
re,
géogr
aphi
esci
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.

Làoùl
apédagogi
etr
adi
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onnel
l
eaachev
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tai
nsenf
ant
s,i
lfautenessay
er

uneaut
ref
ormecar
,onapl
usv
itef
aitdechangerl
esmét
hodesquel
esél
èves.

SUJETN°
6

Expl
i
quez,
comment
ezetdi
scut
ezCet
ext
edeKant:

«.
„L'
enf
antdoi
tdoncêt
rehabi
tuéàt
rav
ail
l
er.Oùdoncqu'
onpeutl
uidonnerl
e

goûtdut
rav
ail
sinonàl
'
écol
e?L'
enf
antdoi
tav
oirunt
empspourj
ouer
,mai
s,i
l

doi
tenav
oirunaut
repourt
rav
ail
l
er.»

I
.PROBLÈMEPOSEPARLETEXTE:

I
lestd’
ordr
eéducat
if
,cul
tur
eletmetenj
eul
ami
ssi
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del
’
écol
e.Cel
l
e-ci
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t-

el
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,si
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’
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e,l
’
éducat
iondoi
t-
ell
e

s'
opér
erdansl
acont
rai
nte?

I
I.QUELQUESI
DEES:
Surl
aphi
l
osophi
eéducat
ivedeKant
,indi
spensabl
esàl
'
expl
i
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ionduPassage.El
l
es

sontexposéesdanssonouv
rage«Del
aPédagogi
e.

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pleetf
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entadmi
rat
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nt,
qu'
i
ll’
appel
l
e«

l
'
il
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l
osophe»etpr
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i
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pourt
emoi
ns,
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es.I
lal
uetr
elut
e

Cont
ratSoci
aletl
’
Emi
l
e.Apr
oposdeceder
nier
,ilécr
it:«Aucunl
i
vrenem'
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pr
ofondémentr
emué»
.

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tr
eRousseau,
Kantcr
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abont
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ure.«I
ln’
yapas

chezl
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hommededi
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,l
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vientdecequel
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l

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yaenl
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.Il
pensequel
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n'estqu’
unedév
iat
ion,

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dentdel
anat
urehumai
ne,
fonci
èrementbonneetdi
sposéeaubi
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lpense

qu'
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,c'
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l
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rar
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..
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I
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e,car
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nd'
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e,l
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ionappr
opr
iéeàl
'
épanoui
ssementdesa

nat
ure,
et«c'
estseul
ement
,l'
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ionqui
fer
adel
uiunhomme»
.

e)CommeRousseau,
Kantadmetl
’
idéedel
ali
ber
ténat
urel
l
eindi
vi
duel
l
eabsol
ue.

Parespècemor
ale,
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endcequedev
ientl
'
hommenat
urel
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i
lai
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l’
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'
éducat
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it:«Cen’
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re,
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l
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,et

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ati
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antv
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iondel
’
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sc'
est
l
'
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ionqui
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etdel
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ne»
.Mai
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acl
e

sur
git
.L’
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reéduquéquepardeshommescommeM,
qui
eux-
aussi
,ont

ét
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êver:«Si
unj
our
,unêt
redenat
ure

supér
ieur
esoccupai
tdenot
reéducat
ion,
onv
err
aital
orsdequoi
l'
espècehumai
neest

capabl
e».

d)
PourKant
,lesensdupr
ogr
èsdel
'
éducat
ionser
acel
uidel
ali
ber
té,
ell
e-même.«

L'hommes'
arr
acheàl 'ani
mal
i
téàmesurequ’
ilsedi
sci
pli
neetsesoumetauxloi
sdesa
raison»
.Ai
nsi
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ientunêt
re«agi
ssantl
i
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-même» .C'
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quement

cet
tepr
ogr
essi
onquel
'
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iondoi
tsepr
oposer
.Seul
,l
'av
eni
rdel
'
espècedoi
t

pr
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'
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eur
.

I
II
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ON:

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Kantpensequel
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e.I
ln'
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tav
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,

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on:«t
endr
ever
sl'
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homme»
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requ'
onl
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aide
à

sor
ti
rdesa•
condi
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ond'
enf
ance.Dèsl
ois,éduquer
,c’
estt
ransf
ormer
.L’
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ion

s'
adr
esseàl
'
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equel
'
élèv
edev
iendr
aetnonàcel
uiqu'
i
lestauj
our
d'hui
.C'
est

pour
quoi
,deuxél
ément
smaj
eur
sdoi
venti
ntér
esserl
'
éducat
eur
.D’
unepar
t,l
a

dest
inat
iondel
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êtr
eéduqué,
c'est
-à-
dir
e,l
esor
tqui
lui
estr
éser
véàsasor
ti
edel
’
écol
e,

et
,d'
aut
repar
t,sanat
ure,
par
foi
s,«i
ndompt
abl
eetr
ebel
l
e».Mai
s,pourKant
,une

exi
stencehumai
ne,
vrai
mentdi
gne,
estf
ait
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i
ber
té,
der
aisonetd'
aut
onomi
e.De

sui
te,
sef
aitj
our
,leconf
li
t:nat
ure,
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été,
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onomi
e.Pour
tant
,uni
mpér
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l
’
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uteur:«Fai
redel
’
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resoci
al,
soumi
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escont
rai
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a
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,di
tM.Besl
ais.Dès1766,
Kantav
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li
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èves

doi
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l
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’
écol
e,nonpouryappr
endr
edespenséesmai
s,pouryappr
endr
eà

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re»
.

Cer
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l
lerl
espr
obl
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quesquel
avi
elui
poser
a.

a)Parnat
ure,
l’
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’
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l'
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mer»
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l
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ecr
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s
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rai
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i
ber
té,
etj
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s,enmême

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lui
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eàf
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ber
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tecondi
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uiqui
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lnes’
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'
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l
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sontdecet

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ff
icul
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siquesestunt
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l
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rav
ail
l
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’
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éer
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té,
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ali
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l
eler
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eà«dev
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ins»
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stencepl
us

f
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ive.

El
l
esembl
eheur
terdef
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esmét
hodesat
tray
ant
es,
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eseul
souci
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I
ntér
êtsv
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'
enf
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l
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ale.El
l
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éhumai
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l
eestdomi
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sel
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déal
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éque

l
'
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onci
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in,
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humani
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rirl
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ver
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l
e.

SUJETN°
7

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leMaî
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imor
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epourl
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epar
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l
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’
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it
scommeunv
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l
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Clapar
ède)

«L'
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al.El
l
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ameaussi
4’adapt
ati
ondechaqueél
èvequenousdev
ons

essay
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endr
eaussi
par
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ble»
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in,
laconnai
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l
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èvespar

gr
oupes.
SUJETN°8

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que

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s'endégagent
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QUELQUESI
DEESSURLEDEVOI
R:

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Ecol
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imai
re

d’
att
eindr
el’
essent
iel
desami
ssi
on:
ensei
gnerpeu,
mai
sbi
en.

I
.EXPLI
CATI
ONETDÉVELOPPEMENTDELAPENSEE:

a)QU'
EST-
CEQU’
ENSEI
GNERBEAUCOUP?

Cet
teexpr
essi
onpeut
-êt
redéf
ini
edef
açonsdi
ff
érent
es.C’
est
,di
tMont
aigne,«

cr
iai
l
lerànosor
eil
l
escommequi
ver
ser
aitdansunent
onnoi
r»ou«r
egor
ger6a

sci
encet
out
ecr
ue»dansl
ebutexcl
usi
fd'
obt
eni
rune«t
êtebi
enpl
eine»
.C'
estencor
e

ensei
gneràl
alet
treàl
'
enf
antt
out
esl
esnot
ionspr
évuesparl
espr
ogr
ammesof
fi
ci
els

sanssouci
desél
ect
ion,
dedosage,
depr
ogr
essi
on,
mêmedej
ugementetde

mét
hode.C’
est
,voul
oirensomme,
commel
edi
tbi
enOGr
ear
d,embr
asserdansl
es

di
ff
érent
esbr
anchesauxquel
l
est
ouchel
’
ensei
gnementpr
imai
re«t
outcequ’
i
lest

possi
bledesav
oir
».LesI
.O.el
l
es-
mêmespr
éci
sentdef
açoni
ndi
rect
e,l
esensdecet
te

expr
essi
on:«Encombr
erl
amémoi
redenosél
èvesd’
unemul
ti
tudededét
ail
sau

mi
l
ieudesquel
sleurespr
itseper
dsi
bienquer
ienn'
yrest
epasmêmel
’
essent
iel»
.

El
l
esaj
out
ent:«Sur
char
gerl
eurmémoi
redesouv
eni
rsmut
il
ésetconf
usqui

s’
associ
entaugr
éduhasar
d».I
ln’
yapl
usl
i
eu,
dèsl
ors,
des’
étonnerdesdeux

consi
gnesessent
iel
l
esi
mposéesaumaî
tr
e.El
l
esj
ust
if
ientl
aréact
iondes

r
esponsabl
esàl
atendance,
tropsouv
entconst
atéechezl
esmaî
tr
espr
imai
resà
ensei
gnerbeaucoup.

Lapr
emi
èrei
nsi
stesurl
efai
tqu’
i
lvaudr
aitmoi
nsappr
endr
emai
s,bi
enf
air
eret
eni
r.

Mi
euxv
audr
ait
,di
sentl
esI
.O.«moi
nsdesouv
eni
rsmai
s,dessouv
eni
rscompl
etset

or
donnés»
.

Lasecondeat
ti
rel
’
att
ent
iondumaî
tr
esurl
aqual
i
tépr
inci
pal
edel
’
ensei
gnement

pr
imai
re:
lasobr
iét
é.El
l
erecommandedebi
enappr
endr
edanschaquedi
sci
pli
ne:
ce

qu’
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er»et
,àcet
tef
in,«sav
oirchoi
si
retdoserav
ecsoi
n»,
les

connai
ssancesquel
esél
èvespr
imai
resontàassi
mil
er.

b)QU’
EST-
CEQUEBI
ENENSEI
GNER?

LesI
.Or
ensei
gnentaussi
surl
esensdecet
teexpr
essi
on.C'
estd'
abor
d,sav
oir

di
stinguerl
'
essent
ielde-l
’accessoir
eetêtreàmêmedej ouirdelagrandel
iber
té
l
aisséeaumaîtred’adapt
erl’
enseignementdi
spenséauxbesoinsdesesélèvesetaux

r
éal
i
tésdel
avi
elocal
epourdi
str
ibuer
,ensomme,
unei
nst
ruct
ionsurmesur
e.C’
est

of
fri
ràsesél
èves«
unenour
ri
tur
epourl
aquel
l
eil
sontdugoût-
etquel
eurespr
itdi
gèr
e

ai
sément
.»C'
estut
il
iserdesmét
hodesact
ivesper
met
tantauxél
èvesdeconquér
ir

l
eurpr
opr
einst
ruct
ion,
sav
oiral
l
umerent
ret
eni
r,sat
isf
air
eleurcur
iosi
téav
antde

pr
ogr
esser
.

Bi
enensei
gnercondui
tàpenserqu'
unel
eçonbi
enf
ait
evautmi
euxqu'
unel
eçon

bi
enpl
eine.P.Vi
aldi
sai
tav
ecr
aisonqu'
àl'
Ecol
epr
imai
re«l
apédagogi
edoi
tav
oirl
e

passurl
asci
ence.Si
l'
écol
epar
vientàr
éal
i
serl
'
idéal
d'ensei
gnerpeumai
sbi
en,
ell
e

ai
dev
rai
mentsesél
èvesàacquér
irdesbasessol
i
despourunei
nst
ruct
ionpl
us

poussée»
.

I
I.DI
RECTI
VESPEDAGOGI
QUESQUIS'
ENDEGAGENT:
Lapr
emi
èreestqu’
i
lfautquel
emaî
tr
edomi
nesapr
ofessi
on,
qu’
i
lsachebi
enl
ui-

même,
cequ’
i
lensei
gne.

L’
ensei
gnement
,mêmel
epl
usél
ément
air
e,exi
gedumaî
tr
edesconnai
ssances

t
rèssûr
esett
rèsét
endues.«C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
equel
’
ons'
él
ève

àl
asi
mpl
i
cit
é»,écr
itVi
net
.

Lasecondeestqu’
i
lfautbi
enconnaî
tr
eceuxquel
'
onensei
gnepouradapt
erson

ensei
gnementàl
eurni
veaupsy
chol
ogi
que.

Lat
roi
sièmeser
ésumeencequ'
i
lfautsav
oirdoser-
etchoi
si
rav
ecsoi
nlesnot
ions

ài
ncul
queret
,pourcef
air
e,userdel
alat
it
udequel
aissentl
es1.
0.«d'
abor
derou

d'
écar
ter
,d'
exposeroud’
aj
our
nert
ell
eout
ell
equest
ion»
.Enout
re,
ili
mpor
tede

r
epensersanscessesonmét
ier
,touj
our
spar
fai
resacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e,se

r
enouv
elerconst
amment
.Nedi
t-
onpasav
ecj
ust
esse«qu’
ensei
gnerc'
estappr
endr
e

deuxf
ois»
.

Ensei
gnerpeuetbi
enser
ésume'
àconnaî
tr
esonmét
ieretsur
toutsav
oiretchoi
si
r

av
ecgr
andsoi
nlesnot
ionsàensei
gneràsesél
èves.

«Lamét
hodedel
'
Écol
ePr
imai
redoi
têt
rei
ntui
ti
ve,
induct
ive,
etact
ive.
..»«

L'
ensei
gnementpr
imai
real
'
ambi
ti
ond'
êtr
eut
il
it
air
eetéducat
if
,depr
épar
er

l
'
enf
antàl
avi
eetcul
ti
versonespr
it
.»

Expl
i
quezcesl
i
gnesext
rai
tesdesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es.

I
.MÉTHODEI
NTUI
TIVE:

Phi
l
osophi
quement
,int
uit
ifestunmotassezv
ague,àsi
gni
fi
cat
ionmal
dél
i
mit
ée.

C'
estl
aconnai
ssancedi
rect
equel
’
onacqui
ert
,ducoup,
commeparunsi
mpl
eregar
d
del
’
espr
it
,sansl
’
int
ermédi
air
ed’
uneopér
ati
oni
ntel
l
ect
uel
l
e.El
l
epeutêt
re,
aussi
bien,

l
aconnai
ssanced’
uner
éal
i
téex
tér
ieur
ecommel
apl
uiequi
tombe,
unengi
nqui
fil
e

dansl
'
espacecommecel
l
ed'
uner
éal
i
téI
ntér
ieur
ecommel
adur
éeber
gsoni
enneou

unétatd’
âme.Onconnaî
tlesint
uit
ions:sensi
ble,
int
ell
ect
uel
l
eetmor al
e..
.
Lapédagogi
e,enempl
oyantcemot, enaencor
edistendul
esens.Laméthode

i
ntui
ti
veest-
aussi
biencel
l
equi
empl
oiel
eschoses,
l’
exer
cicedessensoul
e

concr
et.
..Onenar
ri
vemêmeàconf
ondr
elesensei
gnement
sint
uit
if
,induct
if
,

i
nter
rogat
ifoumaï
eut
iquesocr
ati
que.F.Bui
ssonnommemét
hodei
ntui
ti
ve,
l’
appelà

'
l
’act
ivi
tédel
’
enf
ant
,l’
i
nvi
tat
ion,
l'
exhor
tat
ionèpenserparl
ui-
même,
quenous

appel
onsauj
our
d’hui
,mét
hodeact
ive.Onr
elèv
edansl
eDi
cti
onnai
repédagogi
que:«

Onpeutdi
requel
’
oni
nst
rui
tl'
enf
antpari
ntui
ti
on,
alor
smêmequ'
onnemont
reni

obj
ets,
nii
mages;
tout
esl
esf
ois,
qu’
aul
i
eudel
uif
air
esui
vrepassi
vementsonmaî
tr
e

etr
épét
erdoci
l
ementl
aleçonf
ait
e,onl
epr
ovoqueàcher
cher
,onl
’
aideàt
rouv
er,
on

l
emetsurl
avoi
e,sui
vantunebi
enj
ust
eimage,
lui
fai
sant
,ensui
te,
lemér
it
ed’
y

aj
out
erquel
quechoseparl
ui-
même.

I
lsembl
equel
esI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es,
ell
es-
mêmes,
ent
ret
iennentcet
te

i
mpr
éci
siondev
ocabul
air
e.Cel
l
esde1887déf
ini
ssentunensei
gnementi
ntui
ti
f:«

Cel
uiqui
compt
e,av
antt
out
,surl
ebonsensnat
urel
,surl
afor
cedel
'
évi
dence,
sur

cet
tepui
ssancequ’
àl'
espr
ithumai
ndesai
sir
,dupr
emi
err
egar
detsans

démonst
rat
ion,
lesv
éri
tésl
espl
ussi
mpl
esetl
espl
usf
ondament
ales.»

C'
estaussi
cel
uiqui
,«pourcommencer
,seser
td'
obj
etssensi
blesf
aitv
oiret

t
oucherl
eschoses,
metl
esenf
ant
senpr
ésencedesr
éal
i
tésconcr
ètes,
pui
s,peuà
peu,
lesexer
ceàendégagerl
’
idéeabst
rai
te,àcompar
er,àgénér
ali
ser
,àr
aisonner
..
.

C’
estencor
ecel
uiqui
,pr
océdantduconnuàl
'
inconnu,
duf
aci
l
eaudi
ff
ici
l
e,condui
tles

enf
ant
s,parl
'
enchaî
nementdesquest
ions,àdécouv
rirl
esconséquencesd'
un

pr
inci
pe,
lesappl
i
cat
ionsd’
uner
ègl
e».
..

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
esde1923,
int
rodui
sentdeux
,aut
resexpr
essi
ons:

ensei
gnementpar¡
l
’aspectetmét
hodeconcr
ète,
lepr
emi
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antunef
orme

i
ntér
essant
edel
aseconde.Tout
escesnot
ions,
ilestv
rai
,sontbi
enpr
oches.I
lsembl
e

pr
éfér
abl
edepr
éci
sercommel
efontl
esAl
l
emands,
qu’
unensei
gnementi
ntui
ti
f

s'
exer
ceparl
essens,àpar
ti
rdeschosesetsecent
resurl
'
obser
vat
ion.Anot
erque

l
'
empl
oidel
amét
hodei
ntui
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veases.
li
mit
es.Tr
oppr
olongée,
ell
eri
squed'
ent
ret
eni
rla

passi
vi
tédel
'
espr
it
.Onent
rouv
e'l
apr
euv
edansl
’
inef
fi
caci
tédel
’
ensei
gnementparl
e

ci
néma.

I
I.METHODEI
NDUCTI
VE:

Lal
ogi
quel
’
opposeàl
adéduct
ionoumét
hodedescendant
e,t
rèsenhonneurdans

l
esmat
hémat
iques.Cet
temét
hodemont
ant
eestder
echer
cheetnond’
ensei
gnement
.

Mai
s,pui
squel
amar
chedel
’
espr
itestl
amêmequ’
el
ledécouv
reoucommuni
quel
a

v
éri
té,
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enser
tcommemét
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ensei
gnement
.El
l
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steàpar
ti
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ait
s,

d’
exempl
es,
afi
ndedégageruneconcl
usi
on,
uner
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e,unel
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estl
amét
hode

empl
oyéeensci
ences,
grammai
re,
hist
oir
e,géogr
aphi
e,etmêmeenmor
ale.El
l
e

const
it
ue,
parexcel
l
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lamét
hodeàempl
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eur
s

del
’
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i
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bil
i
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l
'
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querl
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hét
ico-
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if
,seul
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ers15-
16ansetquesessensj
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ôlecapi
tal
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ant

ai
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oir
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I
II
.MÉTHODEACTI
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l
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s.F.Bui
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’
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antl
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spensabl
es,
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i
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slui
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reut
ili
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uti
l
itai
re.C’
est

seul
ementenpr
omouv
antunepédagogi
esouci
eusedef
ormeretdedév
elopperl
’
espr
it

del
’
enf
antquel
’
onaur
adeschancesdel
uif
air
eacquér
irunsav
oirut
il
eetef
fi
cace.

Pr
ati
querl
ecal
cul
,c’
estacquér
irunl
angage-
simpl
i
fié,
qui
metenbr
anl
emémoi
re,
r
éfl
exi
on,
rai
sonnement
,jugement
,c'
est
-à-
dir
e,t
out
euneact
ivi
téi
ntel
l
igent
e.Pour

t
out
esl
escl
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ti
cul
i
er,
pourcel
l
esdeFi
nd’
Etudes,
lesI
nst
ruct
ions

of
fi
ciel
l
esi
nsi
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’
int
érêtqu'
i
lya,àgr
eff
erl
'
Ensei
gnementducal
cul
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exempl
espr
ati
ques,àpui
serl
est
ext
esdesappl
i
cat
ionsetpr
obl
èmesdansl
avi
ede

t
ousl
esj
our
s.Asi
gnal
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'
espr
itdel
'
Ensei
gnementdecet
tecl
asse:
appl
i
cat
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pr
obl
èmes,
concr
etsdel
avi
epr
ati
queà-
lamai
son,àl
afer
me,àl
’
atel
i
ersurl
e

chant
ier
,aumagasi
n..
.Cel
l
esde1938aj
out
ant
:Lacl
assedeF.E.doi
tser
virde

t
ransi
ti
onent
rel
’
écol
eetl
avi
e.«L’
enf
antdoi
ts’
i
nit
ierauxpr
obl
èmesconcr
etssi
var
iés

quel
uiposer
ont
,dansl
avi
e,sapr
ofessi
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utur
e..
.Onv
eutl
uimont
rerqu’
i
lpeut

r
ésoudr
ecespr
obl
èmesàl
’
aidedenot
ionsqu'
i
laacqui
sesàl
'
écol
e,i
lfautpar
veni
r,

parunensei
gnement
,pl
usquej
amai
s,concr
et,
exi
geantuneact
ivi
tét
ouj
our
spl
us

gr
ande,
desél
èves,àpr
oposdesquest
ionsl
esmi
euxadapt
éesauxgoût
setmoy
ens

dechacund'
eux,àl
esl
ancerdansl
avi
e,pl
usar
mésquenaguèr
e,pr
épar
ésà

r
ésoudr
elesdi
ff
icul
tésdet
outor
dre,
qu'
i
lsaur
ontàsur
mont
er»
.Enconcl
usi
on:

ensei
gnementor
ient
éver
slav
iecour
ant
eetpr
ati
que.

SUJETN°
9

Danssonl
i
vreI
IIdel
'
Emi
l
e,Rousseauécr
it:«Jehai
slesl
i
vres;
il
sn'
appr
ennentà

par
lerquedecequ'
onnesai
tpas.»DanssonPr
opos41,
Alai
ndécl
are:«Quel
e

l
i
vresoi
tl'
i
nst
it
uteurenchefetquev
oussoy
ez,
vous,
lesadj
oint
sdul
i
vre.»

Comment
ezcesdeuxopi
nionsetdonnezv
otr
eav
is.

Unemani
èredeconcev
oirl
edev
oir
:

Al
orsqueRousseaupr
ononceunr
équi
sit
oir
etr
èssér
ieuxcont
rel
eli
vre,
Alai
npl
aide
l
acausedeceder
nier
.

Exami
nonschacunedecesat
ti
tudesenv
ersl
eli
vreetpr
éci
sonscel
l
equel
’
éducat
eur

doi
tadopt
er.

I
.EXAMENDELATHÈSEDEROUSSEAU:

I
lfautd’
abor
drappel
erqueRousseauestl
edéf
enseurdel
’
émanci
pat
iondel
’
enf
ant
.

Dèsl
ors,
onnes’
étonnepl
u9qu’
i
ls’
él
èvecont
ret
out
esl
est
yranni
es,
jusqu’
àcel
l
edu

l
i
vre.

Ens’
écr
iantqu’
i
lhai
tlesl
i
vres,
ilr
éagi
tcont
rel
’
ensei
gnementl
i
vresque,àl
amani
ère

deRabel
aisetdeMont
aigne.Ceux-
ciconsi
dér
aientcet
tef
ormed’
ensei
gnementcomme

«desecondemai
netsuscept
ibl
ed’
i
ntr
odui
rel
ever
bal
i
smeàl
’
écol
e».

Pest
alozzi
etSpencerépousentuneat
ti
tudesembl
abl
eàl
’
égar
ddul
i
vre.Lepr
emi
er

accusel
’
inv
ent
iondel
’
impr
imer
ie«d’
avoi
rfai
tper
dreauxhommesl
’
usagedel
eur
ssens

enr
édui
santl
erôl
edesy
euxàl
’
étudedecet
tenouv
ell
eidol
equ’
estl
eli
vre.»Lesecond

r
epr
ocheàl
’
ensei
gnementl
i
vresque«d’
émousserl
esper
cept
ionsetl
ejugement
.»

Rousseauv
ajusqu’
àaj
out
er:«Lel
i
vreestl
efl
éaudel
’
enf
anceetpr
esquel
aseul
e

occupat
ionqu’
onsai
tlui
donner
.Apei
ne,àdouzeans,
Emi
l
esaur
a-t
-i
lcequec’
est

qu’
unl
i
vre.»

I
I.EXAMENDELATHÈSED'
ALAI
N:

I
Iadopt
euneat
ti
tudet
outàf
aitopposéeàcel
l
edeRousseau,
enf
acedul
i
vre.Ases

y
eux,
onj
ugeuneécol
eparl
apl
acequi
yestf
ait
eàl
alect
ure.«.
..Si
lesenf
ant
sli
sent
,

t
outv
abi
en.»

Pourl
ui,«pasdecul
tur
esansl
ect
ure»
.IIaj
out
emêmeques'
i
l*ét
aitDi
rect
eurde
l
’
ensei
gnementpr
imai
re,
ilsepr
oposer
aitcommebutuni
qued’
appr
endr
eàl
i
reàt
ous

l
esFr
ançai
sett
out
esl
esl
eçonsser
aientdel
ect
ure.»

Unet
ell
econcept
iondel
’
ensei
gnementestv
iabl
eàunedoubl
econdi
ti
on:

l
’
int
ell
i
gencedesél
èvesser
ègl
ed’
apr
èsl
eli
vre,
et,
pourl
eMaî
tr
e,qu’
i
ls'
agi
sse

d'
hi
stoi
re,
dephy
siqueoumor
ale,
ildoi
tsesoumet
treaul
i
vre.«
Ill
i
tcl
air
ement
,

él
oquemment
,commei
lfautl
i
re,
ensui
te,
lesenf
ant
s-r
eli
rontl
amêmepageetpl
us

d’
unef
ois.»

C'
estdoncl
acr
oisadedel
'
ensei
gnementparl
eli
vrequepr
êcheAl
ain.I
lfai
tdul
i
vre

l
ecentr
edetout
eél
évat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
e.
I
II
.SYNTHÈSE:

Lej
ugementdeRousseauappar
aîtsév
èreetr
aide.

Lel
i
vre,
bienut
il
isé,
peutdev
eni
rpourl
eMaî
tr
ecommepourl
'
élèv
e,un

i
ncompar
abl
einst
rumentdecul
tur
e.G.Sandenf
aitun«ami
,unconsei
lél
oquentet

cal
medontel
l
enev
eutpasv
iteépui
serl
esr
essour
cesetqu'
el
legar
depourl
esgr
andes

occasi
ons.»

PourG.Duhamel
,l
eli
vreestl
'
inst
rumentdecul
tur
eparexcel
l
ence,
par
cequ’
i
l

per
metl
aréf
lexi
onetl
echoi
x.F.deMi
omandr
eensoul
i
gne«l
apui
ssanceper
suasi
ve

quen’
égal
e'aucunor
ateur
,pasmêmel
epl
usél
oquent
.»

Rousseau,
lui
-mêmedoi
tbeaucoupauxœuv
resdePl
aton,
Mont
aigneetLocke.

«Lel
i
vredev
ientl
’
inst
rumentdepl
usgr
andemi
sèr
edesenf
ant
s.»quandi
lestmal

ut
il
isé.

Lav
iedeMont
aignei
l
lust
reél
oquemmentl
esav
ant
agesquel
’
onpeutt
ir
erdu«

commer
cedesl
i
vres»
.Li
re,
peu,
biencompr
endr
ecequel
'
onl
i
tnepeutquecont
ri
buer
àf
air
edenousdeshommescul
ti
vés.»Oncompr
endP.Ber
nar
dqui
dit:«L'
essent
iel

n'
estpast
antdel
i
rebeaucoupquedel
i
recommei
lfautetcequ’
i
lfaut
.»

Al
ainest
'deceuxqui
proscr
iventl
esl
eçonsqui«t
ombentdr
ucommel
apl
uie»
.Sel
on

l
ui,«nul
nes’
i
nst
rui
tenécout
ant
,c’
estenl
i
santqu'
ons'
i
nst
rui
t».

Heur
eusementqu'
i
lnef
aitpasdel
alect
urel
'
uni
quei
nst
rumentdel
acul
tur
epui
squ’
i
l

aj
out
e:«Cen'
estpasenécout
ant
,lesbr
ascr
oisés,
cen'
estpasseul
ementenl
i
sant
,

mai
s,enécr
ivant
,cal
cul
ant
,dessi
nant
,chant
ant
,copi
antetr
ecopi
antquel
’
enf
ant

r
eti
endr
aquel
quechose.»I
Ireconnaî
t,parai
l
leur
s,que«l
alect
urequiânonneneser
t

àr
ien.»Toutl
emondesai
t,d’
ai
ll
eur
s3ue,
mêmel
ongt
empsapr
èsqu'
i
lai
tappr
isàl
i
re,

l
'
enf
antr
est
eencor
eincapabl
edesecul
ti
verparl
eli
vre.

Lel
i
vredemeur
e,parconséquent
,uni
nst
rumentassezdi
ff
ici
l
eàmani
erparl
'
enf
ant
.

J.Fer
ryi
ndi
quai
tauxMaî
tr
escomments'
enser
vir
.«Lel
i
vreestf
aitpourv
ousetnon

v
ouspour-
lel
i
vre.I
lestcommev
otr
econsei
l
leretv
otr
egui
de,
mai
s,c’
estv
ousqui

dev
ezr
est
erl
egui
deetl
econsei
l
lerparexcel
l
ence,
dev
osél
èves.»

Enr
éal
i
té,
poursecul
ti
ver
,commel
epensesi
bienAl
ain,
ilf
aut«r
emont
eràl
a

sour
ceetboi
redansl
ecr
euxdesamai
n,nonpoi
ntdansunecoupeempr
unt
ée»
.

C’
estdi
re,
ducoup,
l’
impor
tancequ’
i
lfautat
tri
buerauchoi
xdumanuel
etàson

ut
il
isat
ion.
A)CHOI
XDUMANUEL:

I
ldoi
têt
rechoi
siapr
èsmûr
eréf
lex
ion.Depui
senv
iron30ansl
’
édi
ti
onscol
air
e

f
rançai
seaaccompl
ider
emar
quabl
espr
ogr
ès.L’
artdul
i
vreapr
ogr
esséaumême

r
ythmequel
apédagogi
e.Pourbi
enchoi
sirl
emanuel
ilf
autl
econf
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eràl
oisi
rav
ec

pl
usi
eur
sd’
unemêmedi
sci
pli
ne,
dumêmeni
veauetsel
i
vreràunsér
ieuxex
amendes
spéci
mensr
eçus.I
IImpor
tedesedemandersi
lemanuel
choi
sir
épondàl
’
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it

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’
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ionpédagogi
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i
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'
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s,del
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ti
nencedesquest
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tédesr
ésumés.

B)
UTI
LISATI
ONDUMANUEL:

I
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cices.I
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’
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e.Ai
nsi
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isl
eli
vredemeur
ele

mei
l
leurmoy
endecul
tur
equi
soi
t.

SUJETN°
10

«Unmat
éri
el,
unobj
etnesontpaseneux-
mêmessour
cesd'
act
ivi
té.I
lsne

peuv
entl
edev
eni
rquesi
l'
éducat
eursai
tlesut
il
iserd'
unecer
tai
nef
açon»di
t

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il
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,dedessi
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x.

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act
ivi
téquesi
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nier

sai
tlesut
il
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unecer
tai
nemani
ère.»

I
.QUEFAUT-
ILENTENDREPARLA?

Di
sonsaudépar
tquemêmel
emei
l
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éri
eldégénèr
eent
rel
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ielpr
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act
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esdi
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s.Enbr
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Ilsembl
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t

associ
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ogr
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éri
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l
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il
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ience,

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l
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oposer

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és,
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l
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l
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il
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l
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..

I
II
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A)
UNFI
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ENSEI
GNEMENT:

I
lpeutêt
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eoud’
ensei
gnementpr
opr
ementdi
t.Lesunssontmuet
s,l
es

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ressonor
es.

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ementadapt
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ls

r
écl
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for
tdepr
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efi
l
m estsonor
e,l
adi
cti
ondoi
têt
re

cl
air
eetl
ent
e,l
ebr
uit
ager
édui
tetd’
assezl
onguesséquencesdoi
ventf
aci
l
itersa

compr
éhensi
on.Depl
us,
dansl
’
empl
oiduf
il
m,i
li
mpor
tededi
sti
nguerl
apr
épar
ati
onet

l
’
expl
oit
ati
on.
a)Lapr
épar
ati
onnécessi
tel
evi
sionnageetl
’
étudepr
éal
abl
eduf
il
m parl
emaî
tr
e.

El
l
eestI
ndi
spensabl
eet
,c’
estf
aut
egr
avedenepasl
afai
re.

Oni
ndi
quel
equest
ionnai
reauxél
èvesav
antl
apr
oject
ion.I
lssonti
nvi
tésàcher
cher

l
esr
éponsesauxquest
ionsposées.

Aupr
éal
abl
e,quel
quesexpl
i
cat
ionsdumaî
tr
emar
quentl
espassagesdi
ff
ici
l
eset

per
met
tentl
acompr
éhensi
ondespar
ti
essubt
il
es.

b)Pourexpl
oit
er,
fai
rer
acont
erl
efi
l
m apr
èsl
apr
oject
ion.Expl
i
querpendantl
a

pr
oject
ioncequi
peutêt
reI
ncompr
is.I
ntégr
erenf
inl
efi
l
m àl
avi
edel
acl
asseet

or
ient
erl
est
rav
auxper
sonnel
sdesél
èvesenf
onct
iondecequ’
i
lsontv
udansl
efi
l
m.

B)
LECALCULAUC.
P.:

Empl
oyerunemét
hodeessent
iel
l
ementsensor
iel
l
eetexpér
iment
ale.Seser
virdes

bûchet
tesoubât
onnet
spar
cequ’
i
lssontf
aci
l
ementmani
abl
esetqu’
i
lssepr
êtent

ai
sémentauxexer
cicespr
ati
quesd’
i
nit
iat
ionàl
anumér
ati
on,
ausensdesopér
ati
ons.

Empl
oyeraussi
desschémasconst
ell
ant
s,desj
etonsoubout
onsetunmat
éri
el

col
l
ect
ifcommel
esdomi
nosgéant
s,l
atoi
l
eIst
rex
,leboul
i
ercompt
eur
,let
abl
eaunoi
r,

desr
epr
ésent
ati
onsgr
aphi
ques,
dessy
mbol
escol
ori
és.

C)
EXPÉRI
ENCESCI
ENTI
FIQUE:

Mat
éri
elcol
l
ect
ifetsi
possi
bleI
ndi
vi
duel
indi
spensabl
es.
..Chaqueél
èvedi
sposed’
un

car
netper
sonnel
d’obser
vat
ions.Ler
ôledumaî
tr
eser
ésumeàgui
derl
’
élèv
e.«I
lest

capi
taldanssa di
scrét
ion.» Ledessi
njoueun r
ôlef
orti
mportanten sci
ence.I
l
complète desexpl
icat
ionsetper
metdecompr
endr
ecequiéchappe à l
’œilnu.Un
beaucroqui
s

v
autmi
euxqu’
unbeaudi
scour
s.
Av
ecdet
ell
espr
écaut
ionsl
emat
éri
elscol
air
edev
ientv
éri
tabl
esour
ced’
act
ivi
té.

SUJETN°11

«Ensei
gner
,c'
estchoi
si
r.»

Expl
i
quezetappr
éci
ezcet
tef
ormul
e.Peut
-onl
'
appl
i
queràl
'
Ecol
epr
imai
re?

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
on,
Mar
s1967)

I
.INTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

Lespr
ogr
ammespr
imai
ressontv
ast
esetl
ascol
ari
técour
te.Aussi
,l
emaî
tr
equi

ent
enddi
spenserunensei
gnementef
fi
cace,
doi
t-
ilpr
océderàuner
igour
eusesél
ect
ion

desconnai
ssancesàcommuni
queràsesél
èves.Cet
teder
nièr
eappar
aîtsi
nécessai
re

qu’
i
lsembl
equ’
ensei
gnerser
ésumeàsav
oirbi
enchoi
si
r.

I
I.EXPLI
CATI
ON:

Mal
grél
essi
mpl
i
ficat
ionssuccessi
vesqui
leurontét
éappor
tées,
lespr
ogr
ammesde

l
’
Ecol
epr
imai
redemeur
entencor
echar
gésett
ouf
fus.I
lscompr
ennentdescopi
euses

not
ionsd’
ensei
gnementmor
aletci
vi
que,
del
ect
ureetd’
écr
it
ure,
del
anguef
rançai
se,
de

cal
cul
,d’
hi
stoi
reetdegéogr
aphi
e,desci
encephy
siqueetnat
urel
l
es,
desél
ément
sde

dessi
n,dechant
,det
rav
ail
manuel
,d’
éducat
ionphy
siqueetd’
act
ivi
tésdi
ri
gées.
..

Unmaî
tr
enesaur
aitpr
étendr
eensei
gneri
ntégr
alementàsesél
èvest
outcet

ensembl
e.I
ln’
enaur
aitpoi
ntl
etemps.Lel
égi
slat
eurl
’
abi
encompr
ispui
squ’
i
llui

accor
del
alat
it
udedechoi
sirdanscespr
ogr
ammes,
lesnot
ionsàensei
gnerdans

chaquecour
s.Toutaul
ongdesI
.O.etsousdesf
ormesv
ari
éess’
expr
imel
amême

consi
gne.

a)«L’
i
déal
del
’
Ecol
epr
imai
ren’
estpasd’
ensei
gnerbeaucoupmai
sdebi
en
ensei
gner
.L’
enf
antqui
ensor
tsai
tpeumai
s,sai
tbi
en»
.

b)«Mi
euxv
audr
aitmoi
nsappr
endr
emai
s,bi
enr
eteni
r.Mi
euxv
audr
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nsde

souv
eni
rs,
mai
sdessouv
eni
rscompl
etsetor
donnés»
.

c)«Pourbi
enensei
gnerauxenf
ant
scequ’
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er,
Ilf
autsav
oir

choi
siretdosersui
vantl
eurâgel
esconnai
ssancesqu’
i
lsaur
ontàassi
mil
er»
.

d)L’
éducat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
enedonnequ’
unnombr
eli
mit
édeconnai
ssances.Cel
l
es-

ci
sontchoi
siesdet
ell
esor
tequ’
el
lesassur
entàl
’
enf
antt
outl
esav
oirpr
ati
quedonti
l

aur
abesoi
ndansl
avi
e».

Lev
erbechoi
sirqui
rev
ientàt
outi
nst
antetcommeunl
eit
mot
iv,
Inv
itel
emaî
tr
eà

pr
océderà unesél
ect
ionmét
hodi
quedesnot
ionsv
rai
mentut
il
es à ses él
èveset
si
gni
fi
e

bi
enqu’
ensei
gnerc’
estchoi
sir
.

Quel
l
eser
aitl
apor
téedel
’
ensei
gnementdi
spenséparunmaî
tr
equi
nesai
tpas

choi
sir
?Il
respect
erai
tscr
upul
eusementl
espr
ogr
ammes.Sonef
for
tnesaur
aitj
amai
s

cour
onnerdesuccès,
par
cequ'
i
ln’
arr
iver
aitpasàensei
gnert
out
esl
esnot
ions,
niàl
es

f
air
eabsor
berparsesél
èves.

C’
estl
econt
rai
repourl
emaî
tr
equi
sai
tchoi
siretbi
enadapt
erl
espr
ogr
ammesàl
a

classequ'i
ldi
ri
ge.Il
lesexaminepoi
ntparpoint
.Henr
etr
anchecequ’
il
sontdet
rop
touffuetn’
enreti
entque«l esconnai
ssancesuti
l
esàlagénér
ali
tédeshommesdans

quelquecondi
ti
onqu'
i
lsset
rouv
ent»
.Iluse à bonesci
entdel
ali
ber
té quil
uiest
l
aissée

«d'
abor
deroud’
écar
tert
ell
eout
ell
equest
ion,
d’exposeroud’
aj
our
nert
elout
eldét
ail»
.

Sonensei
gnementgagneencl
art
é,enpr
éci
sionetenef
fi
caci
té.I
lensei
gnepeumai
s
bi
en.

I
II
.APPRÉCI
ATI
ON:

Laf
ormul
e:«Ensei
gnerc'
estchoi
sir»demeur
eunei
ndi
cat
ionpr
éci
eusequel
e

maî
tr
epr
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renesaur
aitt
ropmédi
ter
,moi
nsencor
e,per
dredev
ue.L'
eff
icaci
tédeson

ensei
gnementendépend.

Lespr
ogr
ammesof
fi
ci
elssontét
abl
i
spourt
out
esl
esécol
esdeFr
anceetd’
Out
re-

mer
.Onnepeutl
esappl
i
querpar
toutdemani
èreuni
for
me.CeuxdesEcol
esr
ural
esne

saur
aientconv
eni
rauxEcol
esur
bai
nes,
ceuxdel
aFr
ancecont
inent
aleauxD.
O.M.De

même,
il
snepeuv
entêt
reensei
gnéssansav
oirét
ésér
ieusementr
édui
tsdansune

écol
eàf
réquent
ati
ondéf
ect
ueuse.Ri
endepl
usv
rai
quel
epr
opos:«Lespr
ogr
ammes

sontf
ait
spourl
esél
èvesetnonl
esél
èvespourl
espr
ogr
ammes»
.Il
enr
ésul
teque

sansunchoi
xpr
éal
abl
edesnot
ionsàensei
gner
,pasd'
ensei
gnementpr
ofi
tabl
e.

Depl
us,
ensei
gneréqui
vautàchoi
siràl
acondi
ti
onquel
echoi
xdesél
ément
sà

ensei
gners'
opèr
esel
ondescr
it
èresdét
ermi
nés.

Ni
veaui
ntel
l
ect
uel
desél
èvesetdegr
édef
réquent
ati
onscol
air
esui
vi
.Onnepeut

ensei
gnerl
esmêmesconnai
ssancesensci
encesouengéogr
aphi
eauxenf
ant
sduC.
E.

etàceuxduC.
M.Unecl
assesai
sonni
èrenesaur
aitr
ecev
oiraut
antdenot
ionsqu’
une

aut
reàf
réquent
ati
onnor
mal
e.

Lanat
uredel
’
Ecol
e,l
esbesoi
nsdumi
l
ieucommandentsur
toutl
echoi
x.(
Dist
inguer

l
esEcol
esur
bai
nesdesEcol
esr
ural
es,
lesEcol
esdeGar
çons,
desEcol
esdeFi
l
les,
les

Ecol
esd’
Elect
roni
quedesEcol
esd’
avi
ati
on,
lachar
ruedel
amachi
neagr
icol
e,

ensei
gnerl
apêchedansl
esEcol
escôt
ièr
es,
lacul
tur
edel
abananeoudel
’
igname
dansl
esEcol
esdecampagne,
lesnot
ionsd’
économi
edomest
iquedansl
esEcol
esde

Fi
l
lesetl
esnot
ionsd’
Elect
ri
cit
éoud’
Elect
roni
queauxGar
çons)
.

Enf
in,
choi
sirsui
vantl
aloi
.del
apr
ogr
essi
on.Redi
tedel
’
indi
spensabl
emai
s,t
eni
r

compt
educar
act
èredi
sti
nctdechaquecour
s.

Lescour
sPr
épar
atoi
resetl
esCour
sEl
ément
air
essontd’
i
nit
iat
ion.LeCour
sMoy
en

estd’
acqui
sit
ion.LaFind’
Etudes-estdeper
fect
ionnementetd’
aff
ermi
ssement
.
Endéfi
nit
ive,
cettefor
muleapparaîtd'
unei
mportancetel
l
epourlemaît
red'
Ecol
e

pr
imai
requel
'
onpeutdi
re,
enpar
odi
antl
ever
sdeBoi
l
eau.

«Qui
nesutsebor
nernesutj
amai
sécr
ir
e».

«Qui
nesutchoi
si
rnesutj
amai
sensei
gner
».

I
V.APPLI
CATI
ONAL'
ÉCOLEPRI
MAI
RE:

El
l
eestd'
uneappl
i
cat
ioncour
ant
eetj
our
nal
i
èreàl
'
Ecol
epr
imai
re.Di
sonsmême

qu’
el
leesti
mpér
ati
veeti
lfautquel
emaî
tr
es'
yréf
èreenper
manences'
i
lent
end

communi
querunensei
gnementdev
aleur
.

Sansl
echoi
xdesnot
ionsàensei
gnerl
'
Ecol
epr
imai
redév
iedesonbutmodest
ede

bi
enensei
gnerl
’
essent
iel
.Al
'
inv
ersedu«cequ’
i
ln'
estpasper
misd’
i
gnor
er»d'
O.

Gr
éar
d,el
l
epr
étendr
aitensei
gner«t
out
'cequ'
i
lestpossi
bledesav
oir»
.

Ducoup,
ell
efai
l
li
rai
tàsami
ssi
onf
ondament
alequi
estd'
ensei
gnerpeuetbi
en.

SUJETN°
12

«Ensei
gner
,c'
estappr
endr
edeuxf
ois.»

Expl
i
quezcemotetdi
tesl
esappl
i
cat
ionspédagogi
quesqui
s'endégagent
.(C.
A.P.

Mar
ti
nique,
Sessi
ondeFév
rier1962)
1.I
NTERPRÉTATI
ONSPOSSI
BLES:

Lemotàexpl
i
querpeutêt
rei
nter
prét
édedi
ver
sesf
açons:

A)
PREMI
ERSENS:

I
lser
amènesousl
afor
med'
unedéduct
ionmat
hémat
ique.Pourensei
gner
,il
faut

sav
oir
.Poursav
oir
,il
fautappr
endr
e.Onappr
endunef
ois,
poursoi
-mêmepour

connaî
tr
e.Onappr
endunedeuxi
èmef
ois,
onr
evoi
t,onmédi
te,
onr
epensepour

communiquer à aut
ruides connai
ssances aut
hent
iques.A not
erque c'
estcet
te
seconde

f
ormed’
appr
endr
equi
const
it
uel
’
essent
iel
del
afonct
ionensei
gnant
e.Là,
rési
det
outl
e

mét
ierd'
i
nst
rui
rel
esaut
res.

Pourl
’
inst
it
uteur
,repensercequ’
i
lsai
t,c’
estr
afr
aîchi
rsesconnai
ssances,
en

dr
esseruni
nvent
air
esér
ieux.C’
estaussi
médi
tersurl
amat
ièr
eàensei
gnerpourl
a

sav
oirmi
eux,
réf
léchi
rsursapor
tée,
sonbut
.C’
estensui
tesél
ect
ionner
,doserl
es

connai
ssancesàensei
gner
.Rest
eàsav
oirsi
cequel
'
onv
eutensei
gnerestassi
mil
abl
e

parceuxàqui
onl
etr
ansmet
.Cet
tepr
emi
èrei
nter
prét
ati
onamèneàdéf
ini
rensei
gner:

appr
endr
eunef
oispoursoi
etappr
endr
euneaut
ref
oispoursesél
èves.

Pourensei
gner
,il
impor
tenonseul
ementder
evoi
rcequel
’
onsai
tdéj
àpourr
épar
er

l
’
oubl
i
,mai
saussi
acquér
irdenouv
ell
esconnai
ssancesdansl
adi
sci
pli
neàt
ransmet
tre.

Etpui
s,n'
est
-cepasparcet
tedeuxi
èmeét
udequenousconser
vonsi
ntactnot
resav
oir
,

quenouscul
ti
vonsl
esqual
i
tési
ntel
l
ect
uel
l
esI
ndi
spensabl
esàt
outéducat
eur:

soupl
essedel
'
espr
it
,senscr
it
ique,
ent
housi
asmepourl
ebi
enetl
ebeau.Si
lacul
tur
e

génér
aleestI
ndi
spensabl
eàl
'
inst
it
uteur
,il
fautqu’
i
lrenonceàune«i
mpossi
ble

ér
udi
ti
on»
,qu'
i
lsegar
ded'
êtr
e«uneency
clopédi
evi
vant
eetmonst
rueuse»
,mai
sil
lui
f
autsanscessef
ort
if
iersapenséeper
sonnel
l
eetsacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e.Bi
endes

penséesv
iennentconf
ir
mercet
tepr
emi
èremani
èredev
oir
.

a)
Tout
elapédagogi
edumondenesaur
aitf
air
equ’
unespr
iti
ncul
tepar
vienneà

ensei
gner(
Pay
ot)
.

b)Pourbi
enensei
gner
,lagr
ander
ègl
edet
out
esl
esr
ègl
es,
c’estdet
rèsbi
ensav
oir

soi
-mêmecequ’
ondoi
tensei
gnerauxaut
res(
F.Vi
al)
.L’
ensei
gnementl
epl
us

él
ément
air
e,l
epl
ussi
mpl
eexi
gedel
apar
tdumaî
tr
edesconnai
ssancest
rèssûr
eset

t
rèsét
endues(
F.Vi
al)
.

c)Lasour
cedoi
t-
êtr
epl
ushaut
equel
afont
aine.

d)C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
equel
'
ons’
él
èveàl
asi
mpl
i
cit
é(Vi
net
).

e)
Ilf
autsav
oirbeaucouppourensei
gnerpeuetbi
en.
B)
DEUXIÈMESENS:

Pourensei
gner
,il
nesuf
fi
tpasdesav
oir
,c’
est
-à-
dir
ed’
avoi
rappr
isunepr
emi
èref
ois.

I
Ifautaussi
appr
endr
eàensei
gner(
deuxi
èmef
ois)
.

Qui
conquev
eutensei
gnerdoi
tav
oirappr
ispoursav
oir
,(pr
emi
èref
ois)
.Mai
s,i
ldoi
t

aussi
sav
oirensei
gner
.Il
lui
fautdoncappr
endr
eàensei
gner
.Onpeutt
rav
ail
l
erou

appr
endr
edansl
eseul
butdes'
i
nst
rui
re,
depr
épar
erunex
amen.Onpeutdev
eni
r

sav
ant
,av
oirunecul
tur
ed’
aut
odi
dact
e,sav
oirr
épondr
eàt
out
equest
ionposée.Mai
s,

cet
teposi
ti
onesti
nsuf
fi
sant
epourensei
gner
.Onappr
endàensei
gnercommeon

appr
endàl
i
re,àécr
ir
eouàcompt
er.Ensei
gnerdef
açonnor
mal
esuppose:

a)
Connaî
tr
epar
fai
tementl
espr
ogr
ammesetmét
hodesqui
conv
iennentàchaque

cour
s.
b)Av
oirunev
uebi
ennet
tedél
aleçonàex
poser
,sav
oirendi
sti
nguerl
ebut
,les

di
ff
érent
espar
ti
es,
ensai
si
rcl
air
ementl
'
ordonnanced'
ensembl
e,sav
oirsemet
treàl
a

por
téedesaudi
teur
s,s’
expr
imerenunel
anguesi
mpl
e,cl
air
eetv
ibr
ant
equandi
lfaut

conv
aincr
ecommedansl
'
ensei
gnementmor
al.

Enout
re,
cel
uiqui
veutbi
enensei
gnerdoi
tsav
oirmai
s.I
llui
fautaussi
réf
léchi
rsur

l
esmoy ensquil
uiper
met
trontde donner à son ensei
gnementt
out
e l’ef
fi
caci
té
dési
rabl
e

ets’
i
mpr
égnerdespr
inci
pesessent
iel
sdel
apédagogi
e.Toutcel
as’
appr
enden

f
ormat
ionpr
ofessi
onnel
l
e.Cet
tesecondeconcept
ionf
aitqu’
ensei
gnerser
ésumeà

appr
endr
ecequel
’
ondoi
tensei
gneret
,enout
re,
appr
endr
eàensei
gner
.

C)
TROI
SIÈMESENS:

Ensei
gnerc’
estappr
endr
epoursoi
(pr
emi
èref
ois)mai
saussi
,appr
endr
eàconnaî
tr
e

ceuxquel
'
oni
nst
rui
t.Auj
our
d'hui
,onnedi
tpl
uspédagogi
emai
s,psy
cho-
pédagogi
e.

C’
estdi
requet
out
epédagogi
ebi
enconçues'
appui
esuruneconnai
ssancer
ati
onnel
l
e

deceuxquel
'
oni
nst
rui
t.Cet
teconnai
ssances’
acqui
ertenappr
enantunedeuxi
èmef
ois.

«Commencezparmi
euxét
udi
erv
osél
èvescar
,env
éri
tét
rèsassur
émentv
ousnel
es

connai
ssezpoi
nt»
,écr
itRousseaudanssonEmi
l
e.

Ondi
taussi
,quepourbi
endi
ri
gerunespr
it
,il
fautl
econnaî
tr
e.

Unmaî
tr
eexpér
iment
édontl
'
act
ionquot
idi
ennen'
estpoi
ntécl
air
éeetv
ivi
fi
éeparl
a

t
héor
ie,
neser
atout
esav
iequ’
unsi
mpl
epr
ati
cien.

Unef
ormul
eheur
euseopposel
’
anci
ennepédagogi
eàl
anouv
ell
e..Dansl
’
anci
enne

c’
estl
'
élèv
equi
tour
neaut
ourdumaî
tr
eetdansl
anouv
ell
e,c’
estl
emaî
tr
equi
grav
ite

aut
ourdel
'
élèv
e.Cl
apar
èdeécr
it:«
lapédagogi
edoi
treposersurl
aconnai
ssancede
l
’
enf
antcommel
'
hor
ti
cul
tur
ereposesurcel
l
edespl
ant
es»
.

Cet
tenouv
ell
econcept
iondel
apenséeser
ésume:
Ensei
gner
,c’
estappr
endr
epour

soimai
saussiappr
endr
eàconnaî
tr
epsy
chol
ogi
quementsesél
èves.
II
.CONSÉQUENCESPÉDAGOGI
QUESQUIS'
ENDÉGAGENTPOUR

L'
I
NSTI
TUTEUR:

Del
apr
emi
èreconcept
iondel
apenséedécoul
elepr
inci
pepédagogi
quesui
vant:

A)L’
i
nst
it
uteurdoi
tpar
fai
resacul
tur
eper
sonnel
l
e.Pourcel
a:

a)Li
reàpar
tlesouv
ragesconcer
nantl
esdi
ver
sesmat
ièr
esd'
ensei
gnementdes

l
i
vrespr
opr
esàél
everl
'
âme.Lal
ect
uredev
ient
,dèsl
orsuneconv
ersat
ionav
ecl
espl
us

honnêt
esgensdessi
ècl
espassés»(
Pascal
).

b)
Voy
agerpourél
argi
rsesi
dées,«f
rot
tersacer
vel
l
econt
recel
l
ed'
aut
rui»

(
Mont
aigne)
.

B)
L'I
nst
it
uteurdoi
tpour
sui
vresacul
tur
epr
ofessi
onnel
l
e:

a)Lect
uredesgr
andsphi
l
osophes,
pédagoguesouéducat
eur
s:Mont
aigne,

Rousseau,
Alai
n,G.Ber
ger
,G.Bachel
ard.

b)
Set
eni
raucour
antdespr
ogr
èsdel
apédagogi
e,annal
espédagogi
ques,
jour
naux

pr
ofessi
onnel
s.

c)Pr
épar
err
égul
i
èrementetconsci
enci
eusementsacl
asse.

d)
Essay
erdemi
euxaccompl
i
rchaquej
oursat
âcheens'
i
mposantunper
pét
ue

ef
for
tder
enouv
ell
ement
.

e)Ser
ensei
gner
,ét
udi
erenpar
ti
cul
i
er,
lapsy
chol
ogi
edel
’
enf
antet
-laphi
l
osophi
e.

Pr
ati
quert
out
esf
ormesd’
expl
orat
iondel
aconnai
ssancedel
'
âmeenf
ant
ine.Enf
air
ele
poi
ntdedépar
tdet
out
esapr
ofessi
on.Adapt
ersanscessesonensei
gnementauxl
ois

del
apsy
chol
ogi
eenf
ant
ine.Gr
eff
ersaconcept
ionéducat
ivesurunepsy
chol
ogi
ede

l
'
enf
antmûr
ementmédi
tée.

d)Amenerl
’
enf
antàêt
rel
econquér
antdesonsav
oir
,l'
art
isandesapr
opr
e

éducat
ion.Toutmet
tr
eenœuv
repourl
erendr
einst
rui
sabl
edansl
esensdeMont
aigne

etRousseau.

I
II
.CONCLUSI
ON:

Lemotsui
vantd’
unécr
ivai
nanci
enpeutser
virdeconcl
usi
onaudev
oir:

«Si
jemer
éjoui
sd’
appr
endr
eànouv
eau,
c'estpourmi
euxensei
gner»

SUJETN°
13

«Unpeudesav
oir
,beaucoupdebonsenseti
nfi
nimentdedév
ouement
,voi
l
à

cequ'
i
lfautpourf
air
eunbonmaî
tr
e.»

Dév
eloppezetappr
éci
ezcespar
olesd'
unéducat
eurcont
empor
ain.

I
.AUTOURDUSUJET:

a)Lesuj
etcont
ientunegr
aduat
ionmar
quéeparl
est
ermes:
unpeu,
beaucoup,

i
nfi
niment
.Chacund’
euxi
ndi
queunequant
it
é,l
adosedechacunedesqual
i
tésf
aisant

l
ebonmaî
tr
e.

b)
Examendesexpr
essi
onscapi
tal
esdusuj
et:

Unpeudesav
oir:
Ceder
niermotsupposel
aconnai
ssance,
lesav
oirdumaî
tr
e.

L’
expr
essi
onunpeu,
lai
sser
aitent
endr
equ’
i
ln’
estpasnécessai
requel
emai
tr
esoi
ttr
ès

i
nst
rui
t.Quest
ionàseposer
.
Beaucoupdebonsens:
sensi
nnéqui
fai
tdi
sti
nguerl
’
essent
iel
del
’
accessoi
re.I
l

enf
audr
aitpl
usquedesav
oir
.Quest
ionàseposeraussi
.

I
nfi
nimentdedév
ouement:
Unet
rèsgr
andequant
it
é,sansdout
e,pours’
adonner

t
outent
ieràsat
âche.Nepassel
aisserdécour
agerparl
’
indi
ff
érenceoul
’
ingr
ati
tudedes

él
èvesetdel
eur
spar
ent
s.Lemai
tr
etr
ouv
eraenl
ui-
mêmel
asat
isf
act
iondudev
oir

accompl
i
.

I
I.I
NTRODUCTI
ON:

Auj
our
d’hui
onnedout
epl
usquepourêt
reunbonmaî
tr
e,i
lfaut
,àl
afoi
s,des

qual
i
tési
nnéesetdesqual
i
tésacqui
ses.Lapenséeàexpl
i
queraccor
depl
us

d’
i
mpor
tanceàt
roi
sd’
ent
reel
l
es:
lesav
oir
,lebonsensetl
edév
ouement
.Mai
s,el
l
ene

l
esal
i
gnepassurl
emêmepl
anetl
eurassi
gneunr
angcr
oissant:
peudesav
oir
,

beaucoupdebonsens,
inf
ini
mentdedév
ouement
.Ensomme,
lesuj
etpr
oposégr
avi
te

aut
ourdel
aquest
ionr

Quef
aut
-i
lpourêt
reunbonmaî
tr
e?L’
aut
eurenf
our
nîtl
aréponse.

I
II
.EXPLI
CATI
ON:

a)
ROLEDUSAVOI
R

N’
estpasbonmai
tr
equi
veut
,di
t-
on,
souv
ent
.L’
excel
l
entmaî
tr
epossèdedet
rès

nombr
eusesqual
i
tésquel
etext
epr
oposéal
i
gneenv
aleurcr
oissant
e.

L’
expr
essi
on:
peudesav
oir
,sej
ust
if
iai
tpl
einementaut
ref
oisoùl
esél
èvesqui
tt
aient

l
’
écol
eà14ans,«muni
sdusav
oirpr
ati
quedonti
l
sav
aientbesoi
ndansl
avi
e».Unt
el

sav
oir
,aussi
modest
e,sebor
nai
tauxél
ément
spui
squ'
i
ln’
étai
tquest
iond’
ensei
gneraux

él
èvesquel
e«cequ'
i
ln’
estpasper
misd’
i
gnor
er»:
Lemaî
tr
echar
gédedonnerun
ensei
gnementaussiél
ément
air
en'
avai
tnul
l
ementbesoi
nd’
unesci
encepr
ofonde.C’
est

peut
-êt
repour
quoi
lel
égi
slat
eurav
aitj
ugé,
qu’
encemoment
,laseul
epossessi
ondu

B.
E.,
pouv
aitsuf
fi
reauxmaî
tr
esdel
’
écol
epr
imai
re.

Enest
-i
ldemêmeauj
our
d'hui
oùl
'
écol
epr
imai
redoi
tdonnerdes«cl
art
ésdet
out»

etappr
endr
eàl ’
enf
antà s’ adapt
erà unmondesci
ent
if
iqueenpl
einegest
ati
on,à
vi
vre uneèret
echni
cienne?

Mêmepourensei
gnerpeu,
Ilf
autsav
oirbeaucoup.Lemaî
tr
equi
ent
enddomi
nersa

t
âchedoi
tposséderunv
ast
esav
oir
.Vi
netdi
t:*C’
estgr
âceàunei
nst
ruct
ionsupér
ieur
e

quel
'
ons’
él
èveàl
asi
mpl
i
cit
é».

Lel
égi
slat
eurl
ui-
mêmes’
estr
avi
sépui
sque,
auj
our
d'hui
,l
eti
tr
enor
mal
pour

ensei
gnerestl
eBaccal
aur
éatauquel
vients’
aj
out
erl
eC.
F.E.
N.oul
eC.
A.P.

b)
ROLEDUBONSENS:

Qu’
est
-cequel
ebonsensdontDescar
tesdi
sai
tquec’
est«l
achosedumondel
a

mi
euxpar
tagée»?C’
estl
afacul
tédebi
enj
uger
,dedi
sti
nguerl
evr
aiduf
aux,
unesor
te

d'
i
ntui
ti
onnat
urel
l
equi
indi
qued’
embl
éecequi
estconv
enabl
eounel
'
estpasetqui

nousf
aitaussi
prév
oirl
esconséquencesdenosact
es.F.Thomasl
edéf
ini
t:«l
anet
te

v
isi
ondecequi
est
,decequi
doi
têt
reetdecequi
peutêt
re»
.Lapossessi
ond’
une

t
ell
eapt
it
udeesti
ndi
spensabl
eaumai
tr
esi
non,
ilr
isquedecommet
trel
eser
reur
s

pédagogi
quesl
espl
usgr
aves:
commemal
connaî
tr
esesél
èves,
nepaspouv
oir

di
sti
nguerl
'
essent
iel
del
’
accessoi
re,
nepassav
oirchoi
si
rcequ'
i
lfautensei
gner
,mal

or
ient
ersesél
èves,êt
redemauv
aisconsei
lpourl
espar
ent
s.L’
éducat
eur
,di
t-
on,
doi
t-

êt
reun«pr
ofesseurdeboncens»
.

D’
ai
ll
eur
sc'
estl
epl
ussûrmoy
enpourl
’
éducat
eurdepouv
oirdév
eloppercet
te
qual
i
té,
d'ut
il
it
épr
ati
que,
chezsesél
èves.

c)
ROLEDEDÉVOUEMENT:

Ledév
ouementsupposeunear
deurquener
alent
issentni
lesdi
ff
icul
tésni
les

mécompt
esépr
ouv
ésdansl
’
exer
cicedel
apr
ofessi
on.I
limpl
i
quel
edonent
ierdesoi
-

même,
lacl
air
evi
si
onqu’
onsedonneàunet
âchequ'
onai
me.Lemaî
tr
eensei
gneav
ec

sonespr
it
,mai
saussi
avecsoncœur
.C'
estl
arai
sonpourl
aquel
l
eil
sepenche:
avec

aut
antdesol
l
ici
tudesurl
epar
esseuxetl
ecol
éreux,
pourl
esi
nci
teràdev
iner
,àmi
eux

r
endr
eetàamél
i
orerl
eurcompor
tementetl
eurt
rav
ail
.

C'
estpar
cequel
edév
ouementdumaî
tr
eesti
mmensequ'
i
lsedépensesans

compt
er,
qu'
i
ln’
hési
tepasàr
ecommencerunel
eçondéj
àfai
te,
srev
eni
r,ài
nsi
sterde

nouv
eausurl
espoi
ntsdemeur
ésobscur
setqu'
i
ls’
i
ngéni
eàpor
terl
alumi
èredans

l
'
espr
itdesesél
èves.I
lsesouci
epeud'
êtr
erécompenséoupas.Par
foi
s,unsent
iment

d’
aff
ect
ionouder
econnai
ssancev
ientl
erécompenser
..
.Mai
s,t
rèssouv
enti
lnet
rouv
e

aut
ourdel
uiqu’
i
ndi
ff
érenceoui
ngr
ati
tude.I
ln’
estpasdécour
agépouraut
ant
.Il
trouv
e

danssaconsci
encel
asat
isf
act
iondudev
oiraccompl
i
.Av
ecl
asér
éni
tédusage.I
l

cont
inueàf
air
elebi
enpar
cequec’
estl
ebi
en.I
lestconf
iantenl
’
aveni
r.I
ltr
avai
l
leet

espèr
equ’
unj
our
,il
const
ater
alui
-mêmel
esheur
euxef
fet
sdesoni
nlassabl
e

dév
ouement
.L’
essent
iel
pourl
uiestd’
êtr
epor
teurd’
unI
déal
qu’
i
lréal
i
se.C'
estl
e

dév
ouementqui
empêcheaumaî
tr
edesedécour
ager
.

I
V.APPRÉCI
ATI
ON:

Sousunefor
mel api
dai
re,
lemotproposéénoncel
esquali
tésessenti
ell
esaubon
maît
re.Bi
end'aut
respour
rai
entêt
reencor
eénumér ées:égal
itéd'humeur,
amourde
l
’
enf
ance,
sensdel
ajust
ice,
sér
éni
témai
s,i
lsembl
equel
ebonsensetl
edév
ouement

l
esi
ntègr
entdéj
à.

Cependant
,ladosedesav
oirex
igéedumaî
tr
epar
aîti
nsuf
fi
sant
e.Pouri
ntér
esser
,

nour
ri
retf
ormerdesespr
it
s,i
lfautdav
ant
agequ’
unpeudesav
oir
,mai
s,pl
utôtdu

sav
oir
,unsav
oirl
arge,ét
endu,
par
ceque«l
’
ensei
gnementl
epl
usél
ément
air
e,l
epl
us

si
mpl
eexi
gedumaî
tr
edesconnai
ssancest
rèssûr
esett
rèsét
endues.»«Tout
ela

pédagogi
edumondenesaur
aitf
air
equ’
unespr
iti
ncul
tepar
vienneàbi
enensei
gner
»

écr
itF.Vi
al.

Lesj
eunesmaî
tr
es,
unpeupr
ésompt
ueuxetencl
i
nsàcr
oir
equesav
oirsuf
fi
tpour

bi
enensei
gner
,gagner
aientàmédi
tersér
ieusementcet
tepensée.

Onpeutdi
requepourf
air
eunbonmaî
tr
e,I
lfautunef
ort
ecul
tur
e,beaucoupdebon

senseti
nfi
nimentdedév
ouement
.

SUJETN°
14

Unebonnel
eçonsuppose,
dit
-on,
lacol
l
abor
ati
onduMaî
tr
eetdesél
èves.

Est
-cev
rai
?

I
.QUELQUESMOTSPERMETTANTDECOMPRENDRELESUJET:

a)Ausensst
ri
ctdumot
,onappel
l
eleçonunensei
gnementcommuni
quéenpubl
i
c

ouenpar
ti
cul
i
ersurunesci
enceouunar
t,parunMaî
tr
e,pr
écept
eurougouv
erneur
.Si

el
l
esupposenécessai
rementl
'
int
erv
ent
ionduMaî
tr
e,el
l
en'
excl
utpas,
pouraut
ant
,la

par
ti
cipat
iondesdi
sci
ples(
leurcol
l
abor
ati
on)
.

b)Labonnel
eçonestcel
l
equi
s'aj
ust
eexact
ement
,àl
afoi
s,àl
acl
asseetàchacun

desél
èvesauxquel
sel
l
eestdest
inée.El
l
eser
évèl
e,dèsl
ors,œuv
red’
art
,par
cequ’
el
le
enr
evêtt
out
esl
esqual
i
tés:
excel
l
ent
econst
ruct
ion,
richessedesubst
ance,
uni
té

i
ndi
scut
abl
e.

c)Col
l
abor
er:
c’estt
rav
ail
l
erensembl
eàuneœuv
recommune:
c’estpourl
'
élèv
e,

par
ti
ciperdemani
èreact
ive,
enmêmet
empsquesonmaî
tr
e,àl
adécouv
ert
edel
a

v
éri
té.Sel
onl
etext
e,l
edi
sci
pledoi
tcont
ri
bueràacquér
irsesconnai
ssances,àêt
re,
en

somme,
l'
art
isandesonsav
oir
.

I
I.QU'
APPORTELALEÇONALAQUELLEL'
ÉLÈVENECOLLABOREPAS?

C’
estl
aleçondogmat
ique,
dit
eex-
cat
hedr
a.Al
aindéf
ini
tcequ’
i
lent
endparunet
ell
e

l
eçon:«.
..C’
estpar
ler
,ent
enantsoussonr
egar
dtr
ent
etêt
esdr
essées»
.Il
fauty

aj
out
eruneaut
rei
mage.«Cest
rent
eâmesal
tér
ées,
boi
vent
,pourai
nsi
dir
e,l
espar
oles

duMaî
tr
ecommeuner
oséebi
enf
aisant
e.»I
lenr
ésul
te,
seul
,l
emaî
tr
epar
leetl
es

él
èvessontr
édui
tsàécout
erpassi
vement
.El
l
edemeur
etr
ansv
asementdes

connai
ssances.El
l
eestaust
èreetar
ide à sai
sirparl
es él
èves.El
l
emet à r
ude
épreuv
e

l
eurmémoi
re.

I
lestper
misdedout
erdupr
ofi
tréel
tir
éparl
’
élèv
ed’
unet
ell
eleçon,
carI
Ipar
ait

di
ff
ici
l
edev
erserl
avér
it
éd’
unespr
itdansunaut
reetdes’
i
nst
rui
rer
ienqu’
enécout
ant
.

Lacul
tur
eestuneœuv
reper
sonnel
l
eetdy
nami
que-
.El
l
edemeur
euneconquêt
ejamai
s

achev
ée.Déj
àMont
aignecondamnai
tcesécol
esou«onnecessedecr
iai
l
lerànos

or
eil
l
escommequi
ver
ser
aitdansunent
onnoi
r».Al
ain,
lui
-même,
préci
secequel
’
élèv
e

ent
ir
e.«D’
unel
eçonmagi
str
ale,
ilner
est
epr
esquepl
usr
ienapr
èshui
tjour
setapr
ès

qui
nzej
our
sil
ner
est
eri
endut
out»
.Aussi
,condamne-
t-
il
,sansappel
,cesl
eçonsqui«
t
ombentdr
ucommel
apl
uie»
.

I
II
.QUETI
REL'
ÉLÊVEDELALEÇONALAQUELLEI
LCOLLABORE?

C’
estl
aleçon,
sty
leéducat
ionnouv
ell
equi
sesouci
edav
ant
agedel
'
épanoui
ssement

del
aper
sonnal
i
tédel
'
enf
antquedesconnai
ssancesàacquér
ir
.Lapédagogi
enouv
ell
e

pr
étendembr
asserl
’
enf
antdanssonI
ndi
vi
dual
i
té,
ent
enantcompt
edesesbesoi
ns,
de

sonâge,
desanat
urepr
opr
e.El
l
enev
eutpasl
uiI
ncul
querdesnot
ionst
out
esf
ait
es,
du

dehor
s.El
l
esuppr
imel
’
ensei
gnementdogmat
ique.El
l
esepr
oposeder
éal
i
serunt
rav
ail

d'
assi
mil
ati
onaucont
actdumi
l
ieunat
urel
ethumai
n.El
l
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air
eépr
ouv
erparl
’
enf
ant

uneat
ti
tudedechercheur,
cell
ed’unêtr
equipart
ici
peacti
vementàladécouver
te
per
sonnel
le.El
l
elui
laisse,enf
in,
unecer
tai
neli
bertédanslechoi
xdessuj
etsd'
étude.

El
l
es'
eff
orced'
obt
eni
rdel
'
élèv
eef
for
tli
breetJoy
euxpar
ceque,
pluscr
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eur
.

L’
i
nact
ivi
téduMaî
tr
en'
estqu’
appar
ence,
car
,bi
encompr
ise,
ell
efav
ori
sel
’
act
ivi
téde

l
’
élèv
e.Unt
elst
yled'
éducat
ionl
i
bèr
el’
enf
antdel
apassi
vi
téetdel
acont
rai
nte.11l
uif
ait

acquér
irdeshabi
tudesder
echer
cheetdedécouv
ert
e-I
lnel
erebut
ejamai
s,pui
sque

basésurl
’
int
érêtpr
ésent
,¡l
eseul
qui
,sel
onRousseau,«mènesûr
ementetl
oin.»Mai
s

i
lrest
eàcr
aindr
e,quet
roppoussé,
iln’
aff
aibl
i
ssel
avol
ont
é,t
uel
egoûtdel
’
eff
ortet

l
aisseàl
'
enf
antunexcèsdel
i
ber
té,
touj
our
snui
sibl
e.

I
V.OUSETROUVELABONNELEÇON?

Labonnel
eçonestuner
éussi
te.El
l
enesaur
aitémanerduMaî
tr
eseul
,paspl
us

qu’
el
lepour
rai
trésul
terdel
’
uni
quet
rav
ail
desél
èves.C’
estpour
quoi
onv
oitd'
unbonœi
l

qu’
el
lesoi
tcol
l
abor
ati
on.

Onnepeutpasni
erl
esv
ert
usdel
apar
oled’
unmaî
tr
e,ni
lapar
tfonci
èreet

nécessai
rededogmat
ismequecompor
tenot
reécol
epr
imai
re.C’
estcet
tepar
olesoupl
e
d’
unMaî
tr
e,«
tant
ôtai
mabl
e,t
ant
ôtper
suasi
ve,
qui
s’i
nsi
nuedansl
esespr
it
setl
es

cœur
sdesél
èves»
,qui
per
metl
edosageexactdesnot
ionsensei
gnées.Si
mpl
eou

expr
essi
ve,
ell
epeutmet
tr
eenbr
anl
etout
esl
espui
ssancesd’
émot
iondesél
èves,

susci
terl
euri
ntér
êt,
leurat
tent
ion,
dir
igerl
euref
for
tper
sonnel
der
echer
che.L’
i
nst
it
uteur

qui
aledonpar
le,àl
afoi
s,àt
ousetàchacun.I
laj
out
eour
etr
anche,
règl
esonal
l
ure

pourqu’
i
lsoi
tsui
videt
ous.C'
estpeut
-êt
recequi
just
if
iequel
ever
bal
i
smen'
apas

encor
edi
spar
udenosécol
es.Cl
apar
èdepr
ouv
e,d’
ai
ll
eur
s,quel
edogmat
ismen’
est

unear
medanger
eusequ'
auxmai
nsdesmauv
aismaî
tr
es.
..Parai
l
leur
s,i
lestdesv
éri
tés

quel
’
élèv
enepeutdécouv
rirparl
ui-
même,
faut
edet
empsetdemoy
ens.Mêmeav
ec

l
esmét
hodesl
espl
usact
ivesquepeut
-i
ldécouv
rirenmor
de,
surl
’
échel
l
edesv
aleur
s

dubi
enetdumal
ouenhi
stoi
resurl
asi
gni
fi
cat
iondesf
ait
setdat
es?Cependant
,

l
’
écol
i
erestuneper
sonnal
i
téàf
ormer
,af
ind’
enf
air
euneper
sonneaut
onome,
capabl
e

der
égl
erl
i
brementsacondui
te.I
limpor
tequel
edr
essagedudébutf
assepl
ace,
depl
us

enpl
usàl
'
éducat
ion.I
lsembl
eIndi
spensabl
ed’
adapt
ernosmét
hodesd'
ensei
gnement

auxpossi
bil
i
téspsy
chol
ogi
quesdel
’
élèv
e.I
lfautd’
abor
dlemet
tresurl
arout
eav
antde

l
’
engagerseul
dansl
avoi
e,etl
'
habi
tueràr
ésoudr
e«l
espr
obl
èmesquel
eschoses

posentàsonespr
it»
.

Essay
onsd’
obt
eni
rsonat
tent
ion,
desol
l
ici
tersacol
l
abor
ati
onaumomentmêmeoùi
l

estenmesur
edel
esf
our
niretd’
ent
ir
ert
outl
epr
ofi
tsouhai
tabl
e.

SUJETN°
15

UnI
nst
it
uteurexpér
iment
édi
sai
tunj
ouràunj
euneRempl
açant:
«Vousv
oul
ezunecl
assebi
enhomogène!Vousav
ezt
ort!Unebonnecl
asse

doi
trecev
oirdesf
aibl
esetdef
ort
s.Lesf
aibl
esv
ousobl
i
gentàr
épét
er,
les

f
ort
sser
vir
ontd'
ani
mat
eur
setcr
éer
ontl
'
émul
ati
oni
ndi
spensabl
e.»

Quepensez-
vousdecej
ugement?

I
NTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

L’
organi
sat
ionpédagogi
quer
ati
onnel
l
ed’
unecl
assecommandequecel
l
e-ci
soi
t

homogènedupoi
ntdev
ueni
veaui
ntel
l
ect
uel
desél
èvesl
acomposant
.C’
estsur
tout

cequesouhai
tentl
esI
nst
it
uteur
sdébut
ant
s.Mai
sil
estr
arequ’
i
lensoi
tai
nsi
.Les

El
èvesgr
oupésdansunemêmecl
assen’
ontj
amai
slemêmeâgement
al,
nil
es

mêmesapt
it
udes.Unv
iei
li
nst
it
uteurpensequec’
estunt
ortpourunj
eune

r
empl
açantd’
avoi
ràcondui
reunecl
assehomogèneent
antquedegr
éd’
i
nst
ruct
ion

desél
èves,
par
cequel
abonnecl
assedoi
trecev
oirdesél
èvesf
aibl
esetdesél
èves

f
ort
s.Lespr
emi
ersobl
i
gentàr
épét
eretl
essecondscr
éentl
’
émul
ati
on.

Quef
aut
-i
lpenserdecej
ugement?

I
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BLESOBLI
GENTARÉPÉTER:

Or
dinai
rement
,lesf
aibl
esnesontpast
ouj
our
sdesar
ri
érésoudesdébi
l
es,
mai
s,

pl
utôtdesenf
ant
smoi
nsdouésoumoi
nst
rav
ail
l
eur
s,our
etar
désparl
amal
adi
eet

qui
traî
nentàl
aqueuedel
acl
asse.I
lscompr
ennentmoi
nsbi
enetmoi
nsv
itequel
es

f
ort
s.I
lsnesontpast
ouj
our
senmesur
edepr
ofi
ter
,ducoup,
del
’
ensei
gnementqui

l
eurestdonné.I
lsobl
i
gentf
orcémentl
emaî
tr
equi
ent
endt
ir
erl
emaxi
mum

d’
eff
icaci
tédesesl
eçons,àr
épét
erconst
amment
.

OGr
éar
dpenseque«l
oindes’
enaf
fl
iger
,il
fauts’
enappl
audi
rpourl
adi
rect
ion
desét
udes.Lesf
aibl
esensei
gnentaumaî
tr
equec’
estsurl
epasdesél
èvesmoy
ens

quel
’
inst
it
uteurdoi
trégl
ersamar
cheetnonsurl
esf
ort
s.I
lsl
uir
appel
l
entqu’
enl
eur

t
endantl
amai
n,i
lrev
ientenar
ri
èreetser
endmi
euxcompt
edel
eurni
veaur
éel»
.Il
s

l
uiensei
gnentsur
toutquel
arépét
it
ionestl
’
âmeder
ensei
gnementetunpr
inci
pe

f
ondament
alàl
’
E.P.LesI
.O.di
sentqu’
i
l«v
audr
aitmoi
nssav
oirmai
s,bi
ensav
oir»
,

quemi
eux«v
audr
aitmoi
nsdesouv
eni
rsmai
sdessouv
eni
rsbi
enor
donnés»
.

D’
ai
ll
eur
s,c’
estl
arépét
it
ionqui
fai
trev
ivr
elessouv
eni
rsanci
ens.

Depl
us,
onconst
atechezl
esdébut
ant
s,unet
endancemar
quéeàs’
i
ntér
esser

auxf
ort
setànégl
i
gerl
esmédi
ocr
es.Fâcheuset
endancecont
rel
aquel
l
eil
Impor
te

quel
ejeunemaî
tr
eréagi
sse.LesO.
I.
,de1887r
appel
l
ent:«L'
écol
edoi
tagi
rnonsur

quel
quesél
èvespr
isàpar
t-mai
s,surl
amassedel
apopul
ati
onenf
ant
ine.
..quel
e

maî
tr
enepeutl
edonnerseul
ementàquel
quesuns.
..quec'
estparl
esr
ésul
tat
s

obt
enussurl
'
ensembl
edesacl
asseetnonpassuruneél
i
teseul
ementqueson

œuv
repédagogi
queser
aappr
éci
ée.
..qu'
i
lestunmi
nimum deconnai
ssancesque

l
’
ensei
gnementprimair
edoitcommuniquer
..
.Ceni
veauestf
aci
lementdépassépar l
es
f
ort
s,mai
s,s’
i
ln'estpasat
teintpart
outl
erest
edelacl
asse,
lemaît
ren’apas

bi
encompr
issat
âcheounel
’
apasent
ièr
ementr
empl
i
e».

I
I.LESFORTSSERVENTD'
ANI
MATEURSETCRÉENT ^
ÉMULATI
ON:

Lesél
èvesf
ort
sconst
it
uentd’
ordi
nai
re,
l’
él
it
edel
acl
asse.I
lsontl
’
int
ell
i
gence

ouv
ert
e,compr
ennentv
iteetassi
mil
entbi
enl
’
ensei
gnementqui
leurestdi
spensé.I
l

n’
estnul
l
ementquest
iondebr
iserl
eurél
an.I
limpor
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eleçondel
eur

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éser
verdesexpl
i
cat
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uscompl
ètesetuneoupl
usi
eur
squest
ions

suppl
ément
air
esdansl
esexer
cicesécr
it
s.I
lfautsur
tout
,qu’
i
lsdev
iennentl
es
ent
raî
neur
sdesf
aibl
esetcr
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’
émul
ati
ondansl
acl
asse.

I
limpor
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abor
ddedi
sti
nguerl
’
émul
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aconcur
rence.Onl
adéf
ini
t

d’
ordi
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re:«sent
imentqui
nouspor
teàv
oul
oirf
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l
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’
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endances:
l’
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ent
endu:
Ilestbeaude

t
rav
ail
l
er,
ilestbond’
appr
endr
e.Cel
uiqui
trav
ail
l
ebi
enestdi
gned’
él
oges.El
l
e

appar
aîtal
orscommeunesat
isf
act
ionqui
accompagnel
ejeuoul
etr
avai
letsur
tout

qui
naî
tduj
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rav
ail
.Il
rest
ebi
enent
endu,
quel
'
uni
quecondi
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ond’
unesai
ne

émul
ati
onc’
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ajust
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tr
e.Cel
l
e-ci
impl
i
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nsàl
’
éli
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i
lsepencheav
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l
ici
tudesurceuxqu’
Alai
n

appel
l
e«l
esdéshér
it
és»
.Uncl
assementdev
ientdanger
euxquandi
lét
abl
i
tune

sépar
ati
onent
receuxdontons’
occupeetceuxdontonnes'
occupepas.«I
lfautse

gar
derdesdi
sti
nct
ionsquiél
èventt
ropl
esunsetdécour
agentt
ropl
esaut
res»
,di
t

sagementMmedeMai
ntenon.Unesai
nepr
ati
quedel
'
émul
ati
oncondui
tà

r
écompenseraussi
bienl
’
eff
ortdecer
tai
nsél
èvesquel
esuccèsd’
aut
res.

ENCONCLUSI
ON.

Leconsei
ldonnéparl
'
inst
it
uteurexpér
iment
éauj
euner
empl
açantestpl
einde

sagesse.Unecl
asse,
siel
l
epouv
aitêt
rebi
enhomogèneent
antqueni
veau

i
ntel
l
ect
uel
d'él
èves,
ser
aitàdéconsei
l
ler
.Lapr
ésencedesf
ort
setdesf
aibl
esdans

unecl
asseestcommeunmal
pédagogi
quenécessai
re.C’
estenl
utt
antcont
rece

mal
quel
emaî
tr
eaf
fi
nesonex
pér
ience,
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endl
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edesunsetdesaut
reset

s'
eff
orced'
accompl
i
rav
eci
ntel
l
igencesat
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lpar
vientàseper
suaderquesi
l’
on
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ocr
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ilf
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conci
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I
nst
it
uteurestai
nsi
condui
tà

i
ndi
vi
dual
i
sersonensei
gnement
.Il
sef
aitsi
enceconsei
ldeF.Bui
sson:«Pr
esser

l
espl
usl
ent
setf
aibl
essansr
alent
irl
espl
usv
ifsetl
espl
usf
ort
s:t
elestJ’
artdu

maît
re»
SUJETN°
16

«Pourquel
esél
èvesneper
dentpasl
eurt
emps,
ilf
autquel
esmaî
tr
es

appr
ennentàper
drel
eleur
.»

Comment
ezcet
tephr
asedesI
.O.de1923.

I
.INTRODUCTI
ON:

Lespr
ogr
ammespr
imai
resél
ément
air
essontchar
gésetl
ascol
ari
técour
te.Dès

l
ors,
let
empsdev
ientàl
’
écol
eunél
émentpr
éci
euxdontl
emaî
tr
edoi
tfai
reunempl
oi

j
udi
cieux.Loi
nd’
enper
dre,
ill
uif
autt
ouj
our
scher
cheràengagner
.L’
opi
nionà

comment
erexpr
imeunei
déecont
rai
re:«Pourquel
esél
èvesneper
dentpasl
eur

t
emps,
ilf
autquel
esmaî
tr
esappr
ennentàper
drel
eleur
.»

Commençonsparl
'
expl
i
quer
.

I
I.EXPLI
CATI
ON:

L’
empl
oidut
empsr
ègl
elamar
ched’
unecl
asse.I
lpr
éci
sel
'
uti
l
isat
iondesheur
es

dechaquej
our
née.Lemaî
tr
eestt
enudel
esui
vrepr
esqueàl
alet
tre.Al
orscomment

peut
-i
lper
dresont
emps?

L’
expr
essi
on:
per
dresont
empspr
endunsensdi
ff
érentsui
vantquel
l
es'
appl
i
que

aumaî
tr
eouauxél
èves.Lemaî
tr
equi
secont
ent
edef
air
eli
reparl
’
élèv
eunchapi
tr
e
desonl
i
vredesci
encesoud'
hi
stoi
reaul
i
eud’
exposersal
eçonouf
our
nirl
es

expl
i
cat
ionsi
ndi
spensabl
esper
dsont
emps.I
lfai
tdemêmes'
i
lpr
ati
quedesséances

d'
uneheur
eaul
i
eud’
unedemi
-heur
eenéducat
ionphy
siqueouendessi
n.I
lenest

demêmes’
i
lnecor
ri
gepasl
esexer
cicesetdev
oir
spr
oposésàsesél
èves,
s'i
lne

s’
assur
epasquel
espr
écédent
esl
eçonssontsuesdesél
èvesav
antd'
enexposerde

nouv
ell
es.I
lper
dsont
empsetgaspi
l
lesonéner
gie,
préci
sentl
esI
.O.s’
i
ldi
spenseà

sesél
èvesunensei
gnementqueceux-
cinesontpasàmêmedecompr
endr
e.

L'
él
èvequi
,aul
i
euder
ésoudr
esonpr
obl
èmel
i
tunf
eui
l
let
oni
l
lust
réper
dson

t
emps.Cel
uiqui
arr
ivet
ouj
our
senr
etar
d,qui
nesui
tpasl
esexpl
i
cat
ionsdumaî
tr
e,

qui
manquel
acl
assesansmot
ifsér
ieux,
qui
n'appr
endpassesl
eçonsper
dencor
e

sont
emps.

Lemaî
tr
eappr
endàper
dresont
empschaquef
oisqu'
i
lmédi
teetr
epenseson

mét
ier
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it
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att
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ell
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i
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rai
nementàl
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urecour
ant
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smedesopér
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,laconnai
ssanceI
mper
tur
babl
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ser
évèl
eindi
spensabl
eaupr
ogr
èsdesesél
èves.C'
estencor
es’
exer
ceràper
dre

sont
empsqueder
eveni
renar
ri
èrepours’
assur
erquecer
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nesconnai
ssancesde

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mil
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i
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tant
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chezl
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Sav
oircopi
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eçon,

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n,s’
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i
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l
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l
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re,
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f
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cul
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tr
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dèr
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arépét
it
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epr
océdéf
ondament
alde
t
out
einst
ruct
ion,
mai
scommeunent
rai
nementmét
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queàsur
mont
erune

di
ff
icul
tédonnée.I
ln’
hési
tepasàr
eveni
renar
ri
èrechaquef
oisquecel
as'
avèr
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reetàaccor
derauxr
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sionsl
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lesmér
it
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.

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,danschaquecour
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it
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pér
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quementàdesr
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tr
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dresont
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c’estacquér
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l
'
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l
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bénéf
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I
II
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il
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ionpr
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re.

El
l
esn'
hési
tentpasài
nci
terl
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tr
eàper
dresont
empsàadapt
erson
ensei
gnementauxbesoi
nsl
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bil
i
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«Mi
euxv
audr
aitmoi
nsappr
endr
e,mai
sbi
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eteni
r;mi
euxv
audr
aitmoi
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souv
eni
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s,dessouv
eni
rscompl
etsetor
donnés»

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fri
rauxél
èvesunenour
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equel
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itpeutdi
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tr
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f
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ennecesdeuxr
ègl
es,
l'
une,
for
mul
éeparBoi
l
eau,
l’
aut
reparRousseau.

«Hât
e-t
oil
ent
ement»(
Boi
l
eau)
.

«Lapr
inci
pal
erègl
edet
outensei
gnementestqu'
i
lfautper
dredut
empspouren

gagner(
Rousseau)

SUJETN°
17

Dansnossoci
étésmoder
nesoùl
'
ensei
gnementnepeutêt
requecol
l
ect
if
,

l
'
éducat
eurset
rouv
etouj
our
senf
aced'
ungr
oupedonti
lestpl
usoumoi
ns

excl
u.

Apr
èsav
oirév
oquéav
ant
ageseti
nconv
éni
ent
sdecet
tesi
tuat
ion,
préci
sezpar

quel
smoy
ensetparquel
l
esmét
hodesv
ousr
ésol
vezl
espr
obl
èmesai
nsi
posés.

I
.UNEI
NTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

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iandet
,apr
èsl
ui.P.Val
éryav
aientpr
évu«l
asoci
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ucheoùl
'
homme

neser
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usqu’
uneabei
l
le,
qu'
uner
ouedansl
amachi
ne,
qu'
unat
omedansl
a

mat
ièr
eor
gani
sée»
,ai
nsi
quel
esdanger
s,d'
uneci
vi
li
sat
iondemassedansl
aquel
l
e,l
a

soci
étéf
erai
tpeserl
our
dementsonj
ougsurl
'
indi
vi
du.Anot
reépoquet
echni
ci
enneet

dedémogr
aphi
egal
opant
e,i
lsembl
equel
ecar
act
èrecol
l
ect
ifdenot
repédagogi
e

s'
accusedav
ant
age.Onpar
ledecul
tur
edemasse,
d'éducat
ionper
manent
e.

Lat
âchedumaî
tr
e,l
oindesesi
mpl
i
fier
,secompl
i
queencesensqu'
i
llui
dev
ientde
moi
nsenmoi
nspossi
bledeconsacr
erunt
empspar
ti
cul
i
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a

soci
étéscol
air
edonti
lestl
echef
.

Mi
eux.I
lsembl
emêmequ'
i
lsoi
tex
clu,— bi
enmal
grél
ui,
sansdout
e,-d'
unef
ract
ion

del
acl
asse.C'
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ect
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'
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it
uteurdanssacl
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ti
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sd'
unepar
ti
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oupe

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air
e.

I
I.AVANTAGESETI
NCONVÉNI
ENTSDECETTESI
TUATI
ON:

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d,i
lsembl
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sdesi
nconv
éni
ent
srésul
tentd'
unet
ell
esi
tuat
ion.

Mai
squandonl
'
exami
nedepl
uspr
èsons'
aper
çoi
tqu'
el
lepr
ésent
eungr
osav
ant
age:

cel
uipourl
emaî
tr
ededi
sposer
,d'
unecer
tai
neaut
ori
tésurl
egr
oupequ’
i
ldi
ri
gede

l
’
ext
éri
eur
.Il
faut
,cependant
,reconnaî
tr
equecet
teaut
ori
tés’
appar
ent
eàl
asi
mpl
e

cont
rai
nteetqui
,commet
ell
e,r
est
epl
utôti
l
lusoi
resurl
epl
anéducat
if
.Ledr
essage

n’
estpasl
'
éducat
ion.Maî
tr
isert
outungr
oupeparl
'
ascendantdesonaut
ori
tén'
ent
raî
ne

pasf
orcémentuneéducat
ionef
fi
cace.Onpeut
,dèsl
ors,
sedemandersi
cet
te

cont
rai
ntedumaî
tr
eneconst
it
uepasunobst
acl
esér
ieuxàl
'
éducat
ionenpr
ofondeur
.

Endehor
sdugr
oupe,
peut
-i
ll
econnaî
tr
eai
nsi
quel
esél
ément
slecomposant?I
l

sembl
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'
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ionbi
encompr
isesef
ondesurl
aconnai
ssance

psy
chol
ogi
queappr
ofondi
edechaqueél
émentl
econst
it
uant
.Tout
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esai
ne

r
eposesurl
aconnai
ssancesér
ieusedesél
èves.Labonnepédagogi
esedéf
ini
tpar

cel
l
equi
grav
iteaut
ourdel
'
enf
ant
.Il
esti
mpossi
bled’
éduquerunsuj
etquel
'
onne

connaî
t’pas.Ladél
i
cat
essedel
atâchedumaî
tr
epr
imai
rer
ési
dedansl
efai
tqu’
i
ldoi
t
bi
enconnaî
tr
e,àl
afoi
s,chacunett
oussesél
èves.
SUJETN°
39

Dansnossoci
étésmoder
nesoùl
'
ensei
gnementnepeutêt
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I
I.AVANTAGESETI
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ENTSDECETTESI
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ON:
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eneconst
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tr
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èves.
II
I.MOYENSETMÉTHODESPOUR
RÉSOUDRELESPROBLÈMESPOSÉS:

S’
i
ntr
odui
redansl
egr
oupe.Pourcel
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D’abor
d,ai
mersesél
èves,
ret
rouv
ersonâmed’
enf
antpouressay
erdel
es

compr
endr
e,dev
inerl
eur
sbesoi
nsauf
onddel
eurcœurpourhar
moni
serson

ensei
gnementàl
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sgoût
setl
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sint
érêt
s.

b)
Pui
s,cr
éer
,uncl
i
matdeconf
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asseetsoi
.Seul
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te

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metl
’
épanchementdessent
iment
s,desdési
rsdechaqueél
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d'
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ient
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onef
fi
caceàl
'
ensei
gnementdi
spensé.

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tésdel
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écol
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es,
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CONCLUSI
ON:

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requ’
i
ln'
exi
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ionef
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stèmed'
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re

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sel
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oupe,
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uif
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éci
proque,
lacompr
éhensi
ondechaque

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ève,
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redansl
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oupe.

SUJETN°
18

«I
ln'
yadepr
ogr
èspournulécol
i
eraumonde,
niencequ'
i
lent
end,
nience

qu'
i
lvoi
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sseul
ementencequ'
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lfai
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Comment
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tepenséed'
Alai
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esdansv
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I
.ENGUI
SED'
I
NTRODUCTI
ON:

DanssesEssai
s,Mont
aigneécr
it:«Voi
cimesl
eçons:
cel
ui-
làyami
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l
osophe,àl
amani
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l
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Alai
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i
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lerpassabl
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Beet
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sdebi
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res.I
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ementn'
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ff
ici
l
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l
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in,«i
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èspournulécol
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qu’
i
lfai
t».

I
I.EXPLI
CATI
ON:

Lepr
oposàexami
nercont
ientdeuxcr
it
iquesdi
rect
es.

Lapr
emi
ère,
symbol
i
séeparl
ever
beent
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e,s’
adr
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aleque

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vement
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enantexempl
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’
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iment
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ementetper
sonnel
l
ement
.

Laseconde,
miseenv
aleurparl
ever
bev
oir
,vi
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mai
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ed'
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e,di
tAl
ain,
n’est

pasuncamel
ot.

L'
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ogr
essequel
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i
lfai
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même.Lev
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epr
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euxd’
Alai
n.PourJ.Deweyf
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i
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et

d’
i
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l
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sol
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née.

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'
act
ivi
té,
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mémoi
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s,av
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ter
.Il
rest
efi
dèl
eencel
a,aupr
inci
pel
epl
us

i
mpor
tantdet
outensei
gnementqu'
i
lanet
tementf
ormul
éencest
ermes:«Onappr
end

seul
ementenagi
ssantetens’
exer
çant
.»

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opos,
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it:«Onn’
appr
endpasàdessi
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dantun
pr
ofesseurqui
dessi
net
rèsbi
en.Onn'
appr
endpasàécr
ir
eetàpenserenécout
antun

hommequi
par
lebi
enetqui
pensebi
en»
.

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antl
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queaveclui
-même,
ilpensequ’
unensei
gnementbi
enmenéapour
cour
ammentl’
i
nvent
ion.Mai
s,«iln'yaqu’
uneméthodepouri
nvent
erqui
estd'
i
mit
er.I
l

n’
yaqu'
unemét
hodepourbi
enpenserqui
estdecont
inuerquel
quepenséeanci
enneet

épr
ouv
ée»
.

Al
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el'
écol
i
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'
appr
ent
i.I
ldoi
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l
lercommet
el.I
lécr
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:«L'
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steoul
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treav
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ièr
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l
equi«

sanct
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mpi
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ser
reur
s,f
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rementauxenf
ant
s«nésenbour
geoi
si
e
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qui
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sàaf
front
erl
aréal
i
téetv
iventdansunmondeoùl
’
opi
nionestt
out
.»

I
II
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Lepr
oposd’
Alai
ncondui
tàs’
i
nter
rogersurl
aval
eurpédagogi
quedel
’
expér
ience

per
sonnel
l
e.Est
-el
l
eréel
l
ementexpér
ience,
disci
pli
neetmai
nti
ent
-el
l
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cémentdans

l
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chol
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f
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l
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i
mpor
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s'
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lremar
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es,
condui
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i
mpl
i
cit
esontr
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ivementbi
enaj
ust
és.»

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ls’
ensui
tquel
’
onpeutj
ugerdecequ’
i
lsai
tparcequ’
i
lsai
tfai
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cr
it
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um desonsav
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,commel
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tr
es,
n’estnul
l
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tat
ion

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terl
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vred’
ari
thmét
ique,
repr
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elesdémonst
rat
ionsdet
héor
èmes

géomét
ri
quesdemeur
epeudechose.C’
estseul
ementauxpr
obl
èmesqu’
onj
ugedu
sav
oirdesél
èves.Peut
-êt
remême,
faut
-i
lal
l
erpl
usl
oinetv
oirceux-
cir
ésoudr
e,à

l
’
atel
i
er,
lesv
rai
spr
obl
èmesdel
aréal
i
té,
out
il
senmai
ns.

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éryquiécr
it:«Jesai
scequej
esai
sfai
re»di
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ngue:
lesav
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nesai
tri
en

f
air
eousav
oirémi
nentdusav
oirqui
sai
tfai
re.Commel
epenseBacon,
lev
rai
sav
oir

conf
èrepouv
oir
.C’
estpeut
-êt
re,
lar
aisonpourl
aquel
l
eAl
ainl
econsi
dèr
ecomme

pr
ogr
essi
f.

Cepr
oposcondui
taussiàpenserquel
esf
ormul
esv
erbal
esn’
ontaucunev
aleur

dansnot
reensei
gnementpr
imai
re.El
l
esenconser
ventunegr
andemai
s,àl
acondi
ti
on

expr
essedemai
nteni
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actav
ecl
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i
té,
ilI
mpor
tequ’
el
lesnesubst
it
uentpasà

l
’
expér
iencedi
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edeschoses.C’
estl
erôl
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tr
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eàl
’
enf
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air
ele

r
accor
dent
rel
esf
ormul
esetl
aréal
i
té,
carpourceder
niercesdeuxpl
ansdemeur
ent

l
ongt
empsél
oignéssi
nonsépar
és.Lapédagogi
emoder
neposed’
ai
ll
eur
slepr
obl
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del
’
adéquat
ionexact
edel
’
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ormul
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dantl
epasà

l
’
expér
ience.Cel
l
e-ci«doi
têt
reél
abor
éeparunepenséev
ivant
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s’ennour
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L’
espr
itnepr
ogr
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acqui
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ssancesut
il
it
air
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’
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ort
.«I
lfaut
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tM.Lel
fquel
’
espr
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el
lel
’
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ri
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qu’
el
lel
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qu’
el
lesoi
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ment
,qu’
i
ldépl
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ivi
té,
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orcesetsesr
essour
ces

pourenv
eni
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.C’
estdi
requel
’
espr
itnepeutappr
endr
equedel
ui-
mêmeen

dépl
oyantdesef
for
tsper
sonnel
setencor
ri
geantpr
ogr
essi
vementsesmal
adr
esses,
s'i
l

ent
endf
air
eacqui
si
ti
ondeconnai
ssancesnouv
ell
es.DanssonEmi
l
e,Rousseau

demande:«Aquoi
voul
ez-
vousqu’
i
lpensequandv
ouspensezàt
outpourl
ui»
.

Lepr
oposd'
Alai
nrécl
amel
’
empl
oide«mét
hodesexci
tat
ri
cesdel
apensée.»
I
V.APPLI
CATI
ONSPÉDAGOGI
QUESDANSLACLASSE:

Rousseauacent
résapédagogi
esurcet
teexi
gencedontAl
ains'
i
nspi
re.Le

pr
écept
euri
nter
vientàpei
nepourpr
ovoqueretst
imul
erl
acur
iosi
téd'
Emi
l
e.I
lnef
ait

poi
ntdedi
scour
s,posepeudequest
ions,
just
ecequ’
i
lfautpourmet
trel
'
élèv
eenr
out
e

etl
’
engagersurl
avoi
e.Cequi
ser
évèl
efécond,
c’estl
arecher
checoncent
rée

si
l
enci
euseetnonl
’
act
ivi
tébabi
l
lar
de.Mi
eux.Rousseauconsei
l
leaupr
écept
eurdene

pasi
nter
veni
rdav
ant
ages'
i
lvol
tl’
él
èves'
égar
er,
carc'
estencor
ri
geantsoi
-même,

péni
blementseser
reur
squ’
onpr
ogr
esse.

C'
estbi
enlathéor
ieexposéeparAl
aindansl
epr
oposexami
né.
SUJETN°19

Vousav
ezl
ucesmot
sdansunr
appor
td'
i
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ion:«Lemaî
tr
efai
tpr
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ed'
espr
it

d'
i
nit
iat
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Quesi
gni
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-i
lschezunéducat
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'
enf
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ESPRI
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I
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ini
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enant
e

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outcequi
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ypor
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ecpassi
on»
.Il
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e:«C'
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te,
laf
acul
tédet
rouv
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essour
cesensoi
-même,
d’av
oirensoi
,l
eressor
tet

l
esmot
if
sdesesact
ions.»

I
lenr
ésul
tequel
emaî
tr
epour
vud’
espr
itd’
i
nit
iat
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esensdesdéci
si
ons,

sepassi
onnepourl
anouv
eaut
é.I
ltr
ouv
eenl
uil
epouv
oird'
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esponsabi
l
ités,
d'af
front
ersescont
radi
cteur
s,deper
sév
érerdanssesent
repr
ises.

Sesél
ément
sconst
it
uti
fst
iennentàl
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s,del
atr
adi
ti
onetdupr
ogr
ès.
L'
espr
itdet
radi
ti
onestgar
diendubi
enacqui
s.L'
espr
itd'
i
nit
iat
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gé

d'
acqui
sit
ionsnouv
ell
es.

Depl
us,
toutpr
ogr
èssupposeunpoi
ntd'
appui
etunessorenav
ant
.Mai
sl’
homme

naî
ttr
ibut
air
edupassé.L'
i
nit
iat
iven'
estpossi
blequesi
lepassér
espect
eennous

l
'
aveni
r.Unegénér
ati
onmai
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atut
ell
emor
aleser
évèl
eincapabl
edev
éri
fi
er

etdef
air
efr
uct
if
ierl
est
résor
sdupassé.Demême,
lepr
ésentnepeutpasél
i
miner

compl
ètementl
epassé.Ceser
aientl
’
incohér
enceetl
ecapr
ice,
last
éri
l
itédansl
e

désor
dre.

I
I.QUEFAI
REPOURLEDEVELOPPERCHEZL'
ENFANT?
.

I
lImpor
tedesav
oirav
antt
outj
usqu’
àquel
poi
nti
lexi
stecheznosél
èves.I
lsuf
fi
t

pourcel
ad'
obser
verl
afaçondonti
l
sor
gani
sentl
eur
sjeux,
créentout
ransf
ormentl
eur
s

j
ouet
s,l
escombi
nai
sonsqu’
i
lsél
abor
entetr
éal
i
sentenv
ued'
arr
iveràl
eur
sfi
ns.
..Onen

ar
ri
ver
aai
nsiàconcl
urequ'
àdesdegr
ésdi
ver
s,i
lfai
tpr
esquet
ous,
et,
spont
anément
,

pr
euv
ed'
espr
itd'
i
nit
iat
ive.

Rest
eàdév
eloppercet
tet
endancequi
exi
stenat
urel
l
ement
.Mai
sn'
oubl
i
onspas,

qu'
enel
l
e,«i
lyaunepl
acepourl
'
imagi
nat
ionquiébaucheetconçoi
t,et
,uneaut
repour

l
arai
sonqui
discut
e,pui
suneaut
repourl
avol
ont
équi
exécut
e»,
ditJacoul
et.

Dév
elopperl
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espr
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i
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iat
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’
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SUJETN°
20

Vousav
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ucesmot
sdansunr
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CEQUEL'
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acul
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l
esmot
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I
lenr
ésul
tequel
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eaut
é.I
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uil
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l
ités,
d'af
front
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cteur
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Sesél
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sconst
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Depl
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toutpr
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ntd'
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ttr
ibut
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i
nit
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iven'
estpossi
blequesi
lepassér
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'
aveni
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aientl
’
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éri
l
itédansl
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désor
dre.

I
I.QUEFAI
REPOURLEDEVELOPPERCHEZL'
ENFANT?
.

I
lImpor
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antt
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créentout
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ormentl
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s,i
lfai
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anément
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itd'
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nit
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endancequi
exi
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l
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'
imagi
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ionquiébaucheetconçoi
t,et
,uneaut
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l
arai
sonqui
discut
e,pui
sune

SUJETN°
21

«
Cequi
int
éressen'
i
nst
rui
tjamai
sȎcr
itAl
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Comment
ezett
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ez-
endesappl
i
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quespr
ati
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us,
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l
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ssi
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ent
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e,l
emi
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i
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erl
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érêt
-ef
for
t.

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TATI
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ALAI
N:

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rai
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qu’
oncr
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aci
l
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rai
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sàgoût
er.
..Jene

pr
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tr
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epl
aisi
r,mai
s,j
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aicommef
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adi
ff
icul
tév
aincue:
tel
est

l
’
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’
homme.»

SUJETN°22

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ed’
Alai
n.Laseconde

n’
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ère.Al
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onnepeutpasi
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avai
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’
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edel
’
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,c’
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dir
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l
e-même.

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uel
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’
éducat
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l
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it»
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ionnesepr
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ère»
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l
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for
tgr
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ementquece*qui
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teestcequ’
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enf
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l

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ant
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gnementbi
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yaqu'uneméthodepourinvent
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’
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pour
quoi
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ble,
l'
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es,
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.Ilécr
it:«Onn'
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..Onn'
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ant
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lebi
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..
.Lescour
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str
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du.«

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i
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it
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l
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’
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,copi
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..
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lnepeutgâcherdel
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L'
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l
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f
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’
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ogr
èsestuneépr
euv
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II
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Alai
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l
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’
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me

Al
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diesseetd’
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chol
ogi
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ncompat
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esav
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apédagogi
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usnouv
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çant»
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l
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V.AUTRESI
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QUESD'
ALAI
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tr
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et.Sonr
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tr
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l
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’
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e,del
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orces,
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uel
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aper
cept
iondr
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opér
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ale

del
asci
ence»
.

SUJETN°
22

«Chaquef
oisquenot
reél
èveestl
i
vréàsespr
opr
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orces.
..i
lagi
t,i
lréal
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se,
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aitenf
aisant
.»

Expl
i
quezcet
ter
éfl
exi
on.Car
act
éri
se-
t-
ell
elesmét
hodesdi
tesact
ives?

1.EXPLI
CATI
ONDELARÉFLEXI
ON:

Let
ext
edeP.Ber
nar
dquev
oici
,ext
rai
tde«Commentondev
ientunéducat
eur
,

pr
éconi
sel
'
ensei
gnementparl
’
act
ionetl
’
expér
iment
ati
ondi
rect
edel
'
élèv
e.I
lpr
éci
seun

moy
enpédagogi
quedepr
ati
querl
elear
ningbydoi
ng(
appr
endr
eenagi
ssant
),cherà

JohnDewey
,pédagogueamér
icai
n.

Enf
ait
,laf
ormul
e«t
hinki
ngf
oll
owsst
ri
wing»(
lapenséef
aitsui
teàl
'
eff
ort
),se

complèt
epar« l
ear
ningbydoi
ng » ouencor
epar« t
hinki
ngt
oact» (
penserpour
agi
r)
.

Sel
onDeweyl
apenséen'
estpasunef
inensol
.El
l
esepr
olongedansl
'
act
ionetcet
te

act
ionadeuxbut
s.

D’
unepar
t,i
nst
rui
rel
esél
èvesdi
rect
ementparl
esgest
esauxquel
sil
ssontt
enusde

r
éfl
échi
rs’
i
lsv
eul
entt
radui
rel
eur
spenséesetqu’
i
lsr
épèt
entpourl
esav
oirbi
enen

mai
ns.L’
él
èveal
orsappr
endenagi
ssant
.

D'
aut
repar
t,l
'
enf
antpenseenv
ued'
agi
r,pui
squ’
i
lcont
rôl
esapenséeparl
’
act
ion,
au

poi
ntqu’
el
ledev
ientv
éri
fi
cat
ioncommedanst
outpr
ocessusexpér
iment
al,
danst
out
e

penséei
nduct
ive.C'
estel
l
equi
sanct
ionnel
epr
océdé,
l’
éri
geenv
éri
téoul
etaxe

d'
err
eur
.Dèsquel
esél
èvesl
'
ontbi
encompr
is,
il
ssontpr
êtspourl
’
expér
iment
ati
on

sci
ent
if
iqueetpourl
arecher
chev
éri
tabl
e.Ri
endepl
uspr
agmat
iquequ’
unet
ell
efor
me

d’
éducat
ion.El
l
eaugment
elapar
td’
ent
raî
nementenv
ued'
unef
indansl
edomai
ne

pédagogi
que.

Tousl
est
ermesqui
sontcont
enusdansl
apenséei
mpl
i
quentt
rav
ail
per
sonnel
et
act
ion.L'
él
èvel
i
vréàsespr
opr
esf
orcesset
rouv
eenf
acedel
ui-
même.L’
expr
essi
on

suppose,
sinonef
facementt
otal
dumaî
tr
e,mai
s,i
nter
vent
iondi
scr
ète.Pl
aceen

sembl
abl
eposi
ti
on,
l’
él
èvedépl
oieunef
for
tper
sonnel
qui
metdav
ant
ageenbr
anl
eson

i
ntel
l
igencequesamémoi
re,
carseul
e,l
apr
emi
èrel
uii
ndi
quel
esubt
ildét
ouràut
il
iser

pourr
ésoudr
eladi
ff
icul
téqu'
i
lfautv
aincr
e.Ducoup,
ilédi
fi
esaper
sonnal
i
téetse

const
rui
tdudedans,
pui
sque,
sonact
ionl
uiper
metdecont
rôl
erl
echemi
nementdesa

pensée.

Par
ler
,composer
,résoudr
edespr
obl
èmes,
dessi
nersupposentaussi
trav
ail
dir
ectet

pr
oduct
ionper
sonnel
l
edel
'
élèv
e.Onyper
çoi
tlest
âtonnement
sdel
'
int
ell
i
gencequi

essai
edesai
si
retdev
aincr
edesdi
ff
icul
tés.

Let
ermepr
oduct
ion,
lui
,suggèr
edav
ant
ageunecr
éat
ion,
unei
nvent
ioni
ntel
l
igent
e

del
'
élèv
equ'
unesi
mpl
eimi
tat
ionf
ait
edepur
emémoi
re.

Lesexpr
essi
ons:
réal
i
ser
,sef
air
eenf
aisantf
ontaussi
all
usi
onàl
’
act
ion,
aut
rav
ail
de

const
ruct
ionetd’
édi
fi
cat
iondel
aper
sonnal
i
téqui
s’opèr
eàl
asui
ted’
unt
rav
ail

personnel
sanscessepour
sui
vi
.
I
I.CARACTÉRISE-
T-ELLELESMÉTHODESACTI
VES?

Chessei
x,pédagoguesui
sse,
déf
ini
tl’
Ecol
eact
ivecommecel
l
e«oùl
’
onappr
enden

t
rav
ail
l
antencher
chant
,enobser
vant
,enexpér
iment
antsoi
-mêmeparunef
for
tquel
e

maî
tr
es’
eff
orceder
endr
eaussi
spont
anéquepossi
ble»
.

El
l
es’
opposeàl
’
Ecol
edupasséoùl
’
onappr
enai
tenmémor
isantunmanuel
:

a)
Ell
erendàl
’
enf
antsonaut
onomi
eetsal
i
ber
té.

b)El
l
econsi
dèr
el’
enf
antcommeuneper
sonnal
i
técar
act
éri
séeparsest
endances,
sesdési
rspr
opr
esetqu’
i
lfautconnaî
tr
epourl
’
inst
rui
re.L'
éducat
eurmoder
neessai
ede

compr
endr
esondi
sci
ple.I
llepr
endparl
amai
netl
’
ori
ent
edansl
adécouv
ert
edel
a

v
éri
té.Sonr
ôleestcel
uid’
unt
uteuraf
fect
ueuxetdi
scr
etetd’
uncomment
ateurpat
ient
.

I
lrecher
che,
avantt
out
,unsi
l
ence'
l
abor
ieux
.

Cet
tef
açondepr
océder
,s’
har
moni
seav
ecl
evoul
oirv
ivr
e,l
avol
ont
éd’
agi
rqui
se

mani
fest
entchezl
’
enf
antetdontl
amani
fest
ati
on,
lapl
ussai
si
ssant
eestl
’
int
érêt
.

Deuxdonnéesessent
iel
l
essedégagentdel
apsy
chol
ogi
eenf
ant
inemoder
ne.Ce

sontel
l
esqui
inspi
rentetal
i
ment
entt
out
es'
l
esmét
hodesd'
éducat
ionact
ive.

c)L’
enf
antestt
out
eact
ivi
téett
out
espont
anéi
téetcet
teact
ivi
té,
est
,ender
nièr
e

anal
yse,
laf
ormemêmedesonév
olut
ion.

d)Cet
teact
ivi
tés’
ori
ent
esel
onl
esensetl
anat
uredesesi
ntér
êtsetdeses

t
endancespr
opr
es.

L’
enf
antd’
âgescol
air
eestani
méparunv
iol
entdési
rd'
al
lerdel
’
avantdansl
esens

oùsoni
nst
inctd'
enf
ant
,lepousseI
rr
ési
sti
blement
.Il
veutdev
eni
radol
escent
,pui
s,

adul
te.I
la,
avantt
out
,besoi
ndev
oir
,desent
ir
,det
oucher
,demani
pul
er,
def
abr
iquer
.

I
lestdéci
déàl
'
eff
ort
.Il
estcapabl
ed’
unev
olont
évi
olent
eetper
sist
ant
e,mai
s,ceci

dansl
ecadr
edesesdési
rsetdesest
endancespar
ti
cul
i
ères.Toutestpossi
ble,
mai
s,

av
ecdesl
i
mit
es.Si
,l
esdési
rsdumaî
tr
eetceuxdesonél
èveconcor
dent
,tout
sdeux

peuv
ental
l
erdeconser
vef
ortl
oindansl
avoi
edupr
ogr
ès.

I
lenr
ésul
te,
quel
echemi
ndusav
oiraut
hent
ique,
cenesontpasl
esmot
s,

seul
ement
,mai
s,aussi
,l
’obser
vat
ion,
lar
éfl
exi
on,
l’
expér
ience,
lav
éri
fi
cat
ion,
le

cont
rôl
e,l
apar
ti
ci
pat
ionper
sonnel
l
edel
’
élèv
eàl
aconst
ruct
iondel
aconnai
ssance.La
mei
l
leur
emani
èrepourl
’
enf
antdef
air
esi
ennel
aconnai
ssance,
c’estdel
aconst
rui
reou

dumoi
ns,
depar
ti
ci
peràsonél
abor
ati
on.«Quev
otr
eél
èvenecacher
ienpar
ceque

v
ousel
uiav
ezdi
t,mai
s,par
cequ’
i
ll’
acompr
isl
ui-
même»(
Rousseau,
Emi
l
e,Li
vre,
II
I)
.

Enr
éal
i
té,
l’
aff
ir
mat
iondeBer
nar
dcar
act
éri
seenpl
einl
esmét
hodesdi
tesact
ives

d’
ensei
gnement

SUJETN°
23

«L'
enf
antdoi
têt
rel
econquér
antdesonsav
oiretl
'
art
isandesonéducat
ion.»

Conséquencespédagogi
quesqui
endécoul
ent
.

I
.LESTERMESDÉLI
CATSDELAFORMULE:

CONQUERANT:
qui
fai
tdegr
andesconquêt
es.Conquér
ir:
acquér
irparl
esar
mes.

Dansl
afor
mul
e,l
'
enf
antconqui
ertdesconnai
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aseul
eact
ivi
tédesonespr
it
,

parsespr
opr
esmoy
ens.Cesav
oirestsenséêt
repl
usst
abl
eetpl
ussol
i
de,
s’i
lya

cont
ri
buéper
sonnel
l
ement
,par
cequ'
i
laépr
ouv
éunI
ntér
êtpr
ofondpourcequ'
i
la

appr
is.

ARTI
SAN:
aut
eurd’
unecause,
d’uneœuv
re.Dansl
afor
mul
e,l
'
enf
antpar
ti
ci
peau

dév
eloppementdesespr
opr
esf
acul
tésphy
siques,
int
ell
ect
uel
l
es,
mor
alesetàson

I
ntégr
ati
onàl
asoci
été.

I
I.EXPLI
CATI
ONDELAFORMULE:

a)
L’ENFANTCONQUERANTDESONSAVOI
R:

I
ci,
let
ermeconquér
antest
,pl
utôtpr
isausensf
igur
é.L'
enf
antpeut
'êt
recompar
éà

unconquér
ant
.Il
li
vredesbat
ail
l
esj
our
nal
i
ères,
modest
esethumbl
es.I
ldi
spose,
pour

cel
a,d'
armes,
facul
tésetf
aci
l
itésd'
adapt
ati
on.I
lmetenœuv
ret
out
eunest
rat
égi
e:ar
t
deconquér
irl
epl
usr
api
dementpossi
blesonsav
oir
.Mai
s,l
avér
it
abl
econnai
ssance,

c’
estj
ust
ementl
econt
rai
redel
aconnai
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erbal
eetl
i
vresqueacqui
separl
es

mét
hodesdi
dact
iques.Sav
oirseul
ementparcœurn'
estr
ien.Aul
i
eudecet
tesci
ence«

qu’
onapl
aquéeenl
amémoi
re»
,Mont
aigner
écl
ameunesci
ence«di
gér
éeetdev
enue

nôt
re,
incor
por
éeànot
reâme»
.PourRousseau,
on

*pr
enddesnot
ionsbi
enpl
uscl
air
esetbi
enpl
ussûr
esdeschosesqu'
onappr
endde

soi
-mêmequedecel
l
esqu'
ont
ientdesensei
gnement
sd'
aut
rui»Ker
schenst
einer

pensequec’
estparl
'
expér
iencedi
rect
edeschosesquel
’
ons'
i
nst
rui
tvér
it
abl
ement
.«

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,cequi
estv
écuparnous,
sef
ondI
nti
mementennousetdev
ientnot
resubst
ance

i
ntel
l
ect
uel
l
e,l
eressor
tdenot
react
ivi
téetdenot
repensée»
.

Onnepr
ogr
esseetonn'
acqui
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'
act
ivi
tédel
'
espr
it
.Il
fautqueceder
nier

r
est
eév
eil
l
éetact
if
,qu’
i
lsepr
enneàl
achose,
quecel
l
e-ci
l’
int
ri
gue,
lepr
éoccupe.I
l

f
autqu'
i
ldépl
oiesesf
orcesv
ivesetsesr
essour
cespourenv
eni
ràbout
.L'
enf
antne

peutappr
endr
equedel
ui-
même.Mai
s,i
lfautl
’
inci
teràessay
er,
car
,seul
s,sespr
opr
es

expér
iences,
sesef
for
tsper
sonnel
s,l
acor
rect
ionpr
ogr
essi
vedesesmal
adr
esses,
le

mènentf
inal
ementaubut
.C’
estl
abasedel
’acqui
sit
ioni
ntel
l
ect
uel
l
esûr
eb)
L’ENFANT
ARTI
SANDESONEDUCATI ON

I
lestapt
eàf
ignol
ersonéducat
ion.SonI
ntégr
ati
onàl
asoci
été,
est
,d’
abor
d,sa

pr
opr
eœuv
re.I
ls'
yadapt
e,s'
yassi
mil
e,s'
yaccommodesel
onl
apr
ompt
it
udede

r
éact
iondesonI
ntel
l
igence,
sacul
tur
eetsonexpér
iencedel
avi
e.Mai
sl'
i
nfl
uencedu

mi
l
ieusurl
’
indi
vi
dusepour
sui
ttout
elav
ie.Per
sonnen’
i
gnor
eler
ôledel
'
expér
iencede

l
avi
e.Souv
ent
,lui
fai
ref
ace,
c'estt
émoi
gnerdet
alentd'
art
ist
e.Peut
-êt
remême,

dev
ient
-ondav
ant
agecequ’
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l
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,dèsl
ors,
dir
e
quel
'
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eurpar
aiti
nut
il
e.I
ln’
enestr
ien.Ler
ôleduMaî
tr
e,c'
estdesepenchersur

sonél
èveetd’
essay
erdel
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endr
e..Dansl
edomai
nei
ntel
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ient
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t
out
esl
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tési
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ieur
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tout
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tésdel
’
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it
s

phar
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l
ler
ont
,eux-
mêmes,
lespect
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edumonde,
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rirl
es

aspect
setl
esmécani
smes.Sonr
ôledev
ientcel
uid'
unt
uteuraf
fect
ueuxetdi
scr
et,
d’un

comment
ateurpat
ient
.Il
recher
che,
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,unsi
l
encel
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ieux.I
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i
lne

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edel
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ant
ine.

I
II
.PRI
NCI
PESPÉDAGOGI
QUESQUIENDÉCOULENT:

Decet
tef
ormul
esedégagentl
espr
inci
pesd'
unesai
nepédagogi
equi
const
it
uel
a

baseessent
iel
l
edesmét
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ives,àsav
oir:

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ntér
esserl
’
enf
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it
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L’
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.

b)
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l
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smoi
nssi
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ele

t
rav
ail
lepl
usmodest
e,pour
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rav
ail
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smet
tentunef
for
tper
sonnel
,

unt
rav
ail
qui
estl
eurœuv
requi
exi
geunpeuder
éfl
exi
on,
dej
ugementetdegoût»
.

c)Empl
oyercommel
edemandeDl
est
erweg,
desmét
hodesd’
ensei
gnement«

exci
tat
ri
cesdel
apensée»
.«Lesv
éri
tésgénér
ales,
ditSpencer
,pourêt
red’
unr
éel
et
per
manentusage,
doi
ventêt
reconqui
ses»
.

NB.— L'
empl
oidesmét
hodesact
ivesestl
acondi
ti
onnécessai
re,
mai
s,nul
l
ement

suf
fi
sant
ed'
uneéducat
ionnouv
ell
e.I
ln'
estpasaussi
faci
l
equ'
onl
ecr
oit
,d'
obt
eni
r

l
’
act
ivi
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anéedel
'
enf
ant
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ui-
ciestt
rèsr
écept
if
.Sesact
ivi
tésaf
fect
iveset

ment
alesnesaur
aientéchapperàdemul
ti
plesi
nfl
uencesext
éri
eur
es.

SUJETN°
24

«Lemaî
tr
eestpourl
'
élèv
elev
rai
manuel
.»

Qu'
enpensez-
vous?

QUELQUESI
DÉESSURLEDEVOI
R:

a)Gandhi
n’estpasunpédagogue,
mai
s,unsagehi
ndou.Sonj
ugementser
appor
te

àsav
ied’
écol
i
er.Lapédagogi
eév
oquéedi
ff
ère,
cer
tai
nement
,del
’
act
uel
l
e.C’
est

sur
toutl
asecondepar
ti
edesonj
ugementqui
doi
tret
eni
rnot
reat
tent
ion.«J’
ait
ouj
our
s

eul
esent
imentquel
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eest
,pourl
’
élèv
e,l
evr
aimanuel»
.

b)Auj
our
d'hui
lemanuel
apr
isunepl
aceconsi
dér
abl
eàl
’
Ecol
e.Di
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audépar
t,

queceuxd'
auj
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d’hui
sontI
ll
ust
rés,
mieuxadapt
ésauxél
èves.Cer
tai
nssontde

mer
vei
l
leuxI
nst
rument
sdecul
tur
e,sér
ieusementmi
saupoi
ntpourchacundes-
cour
sde

'
l
’Ecol
epr
imai
re.Av
ecpeud’
expl
i
cat
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tr
e,l
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élèv
es'
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rouv
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sément
.Il
s

sontsi
bienconçusque,
souv
ent
,lapr
épar
ati
onécr
it
edecer
tai
nsmaî
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Cequ’
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requ’
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lsembl
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i
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’
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que
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l’
uni
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l
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l'
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,parl
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’
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edel
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l
’
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d’hui
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êt,

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’
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esque.

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quepourunmaî
tr
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s

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épar
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onext
raor
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avai
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l
’
élèv
e.I
lexi
geunemi
seaupoi
ntcont
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l
eetunper
pét
uel
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ement
,

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re,
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l
ecl
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ement
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tai
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ceder
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ici
tel
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e

s'
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s.Lapar
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ari
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nsi
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esai
tjet
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itetl
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asseent
ièr
eent
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epr
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lfaut
,enout
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lesoi
tpr
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se,

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e,cour
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ai
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ésent
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’
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ecr
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ammentets'
adapt
echaquej
ourauxnécessi
tésdumoment
,

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ssancesdéj
àacqui
sesparl
esél
èvesetauxi
ntér
êtsI
mmédi
atsdeceux-
ci.

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ouonsqu'
aucunmanuel
,aussi
compl
etsoi
t-
il
,nepeutr
éuni
rtout
escesqual
i
tés.De

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ameil
l
eur
efor
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l
equiengagel’
enfantdansunedécouvert
eact
ive,
cell
equil
emetencont
actdir
ectavecl
eréeletnoncell
equeluidonnentl
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Pour
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tr
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qu'
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l
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l
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l
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i
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tr
e,àl
aquel
l
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s'
associ
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cieusement

SUJETN°25

«Lar
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i
tépr
ésent
en'
estpasl
aseul
eréal
i
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,parconséquent
,el
l
en'
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'
uni
quecr
it
èredel
'
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ion.Lecr
it
èrev
éri
tabl
e,c'
estl
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i
téf
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e.»

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i
quezetcomment
ezcet
teaf
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i
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s'
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t-
ell
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’
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auj
our
d’hui
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ure?Un pédagogue cont
empor
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éal
i
té
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e

n’
estpasl
aseul
eréal
i
té.
..c’
estl
aréal
i
téf
utur
e.»

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CATI
ONETCOMMENTAI
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AFFI
RMATI
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eparl
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i
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e

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i
téf
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l
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aquel
l
e-bai
gnel
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i
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ate,
cel
l
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it

l
’
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’
onl
’
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fi
ecel
l
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ivr
al’
enf
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ldev
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a
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te.Lepr
obl
èmeposéconsi
steàsav
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l’
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iondoi
ts’
ordonnersurl
apr
emi
ère

oul
aseconde,
L’aut
eurdel
apenséenedi
tpoi
ntqu’
i
lfai
l
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ementnégl
i
gerl
aréal
i
té

pr
ésent
e.I
lpr
éci
seseul
ement
,quecet
teder
nièr
e,n’
étantpasl
aseul
e,nssaur
ait

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it
uerl
’
uni
quecr
it
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lav
éri
tabl
e,ét
antpourl
ui,
laf
utur
e.

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lyal
i
euder
emar
querquel
epr
obl
èmeneseposequ’
enr
aisondel
’
évol
uti
on

accél
éréedenot
reci
vi
li
sat
ion.Not
remondeetenmar
che.Unesoci
étéf
igéedansses

I
nst
it
uti
onsetcout
umesnesoul
èver
aitpast
elpr
obl
ème.Onéduquer
aitauj
our
d’hui

commehi
eretdemai
ncommeauj
our
d’hui
.Unesor
teder
out
inemécani
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car
act
éri
ser
aitl
esy
stèmeéducat
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aut
eurpr
éci
sequ’
i
lfautor
ient
er

l
’
éducat
ionenf
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iondel
aréal
i
téf
utur
e.

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’
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éal
i
tésqui
n’exi
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n?Là

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ési
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outl
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stèr
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iat
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tantpossi
ble.Eduquerpourauj
our
d’hui
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s,

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efut
ur.D’
unepar
t,r
ejet
ert
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ement
,c'
est
-à-
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e,cr
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’
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e

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tai
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bil
i
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l
itantsonadapt
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esl
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tuat
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i
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pour
rai
entsepr
ésent
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-êt
re,
jusqu'
i
ci,
n’accor
de-
t-
onpassuf
fi
sammentd'
att
ent
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idence,
sav
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ed'
auj
our
d'hui
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el'
hommededemai
n.Jusqu’
àces

der
nièr
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chaquegénér
ati
ons’
estpr
éoccupéededonnerauxenf
ant
sune

éducat
ionsembl
abl
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l
equ’
el
leav
aitel
l
e-mêmer
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our
d’hui
quel
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év
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ecl
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équel
'
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reurgr
avedecont
inuerdel
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te.Les

I
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
esde1938et1945ontbi
enpr
éci
séquel
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téde
l
’
ensei
gnementpri
mai
redoi
ts'
exer
cerens'
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orçantd'
i
ntégr
er,
sansheur
ts,
nihi
atus,
les
I
déesnouv
ell
es.

D'
aut
repar
t,pui
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’
Ecol
epr
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ormel
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n,c’
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nierqu’
i
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eéducat
ioni
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i
quepr
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si
on.Cel
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fi
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nt

qu’
i
lfai
l
les’
engageràl
’
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ure.Mai
s,nousnepouv
onsj
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ophèt
eetpr
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l
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tai
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ait
s,quenousnepouv
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l’
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i
nst
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’
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us

nécessai
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ice

cespr
obl
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I
II
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I
NSTI
TUTEURPEUTS'
ENI
NSPI
RER?
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-êt
rel
epr
obl
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epl
ussér
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èvel
’
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ion.Commentf
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s,l
’
enf
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auj
our
d’hui
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’
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eni
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e,en

mêmet
emps,
desr
éal
i
téspr
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utur
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LesI
nst
ruct
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fi
ciel
l
espr
éci
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ormerl
’
enf
antd’
auj
our
d’hui
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donnerdesconnai
ssancesl
uiassur
antt
outl
esav
oirpr
ati
quedonti
laur
a

besoi
ndansl
avi
e,«desconnai
ssancesappr
opr
iéesàdesf
utur
sbesoi
ns,
ensui
teet

sur
tout
,desbonneshabi
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espr
it
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ntel
l
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eil
l
ée,
desi
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cl
air
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’
ordr
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e

l
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’
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,pui
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l
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bil
i
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l
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l’
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cherl
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s,i
l

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ui-
ciut
il
isesescapaci
tésetsesf
orcesper
sonnel
l
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epr
ogr
èsdel
a

communaut
é.

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Dansl
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nepur
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que,
leMaî
tr
edev
raaccor
derpl
ace,
sans

cesse,à l
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'
expér
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eav
ecsesél
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et

nej
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sper
dredev
uequel
'
act
ivi
tépédagogi
quedemeur
eunecr
éat
ioncont
inue.

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l
leur
s,not
remondequibougeobli
geàseposersanscesselaquesti
on:queser
a
demai
n?A époquenouvel
l
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ionnouv
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-Il
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elesnor
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,parconséquent
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d’hui
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s,pourque

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l
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eidéal
edel
'
éducat
iond’
auj
our
d’hui
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SUJETN°26

Quepensez-
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fi
rmat
iondeKant?

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estpasenf
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iondel
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étatact
uel
,mai
senf
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ion,
d'unét
atf
utur
,le

mei
l
leurpossi
bledel
'
espècehumai
ne,
quel
'
ondoi
téduquer
.»

(
C.AP.Mar
ti
nique,
Sessi
ondemar
s1966)

Unemani
ère,
ent
remi
l
le,
deconcev
oirl
edev
oir:

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epr
obl
èmedusensgénér
aletpr
ofonddel
'
éducat
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ui

del
adest
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’
act
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ui

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’
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.»Comme

l
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Kantdéf
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quel
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ondoi
téduquer
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I
lexi
stedonc,
chezl
ui,
l'
idéedel
aconf
ianceenl
’
homme,
faper
spect
ivedu

dév
eloppementpoussé,
cel
l
edeper
fect
ibi
l
itéi
ndéf
ini
edel
anat
urehumai
ne,
quel
'
on

r
etr
ouv
echezRabel
aisetDescar
tes.

Sel
onKant
,l'
hommeesti
ndéf
ini
mentper
fect
ibl
eetmêmesuscept
ibl
ed'
att
eindr
ela

per
fect
ion.

I
lpour
sui
t:«Peut
-êt
requel
’
éducat
ioni
raens’
amél
i
orant
,etque,
chaquegénér
ati
on

f
eraunpasenav
ant
,ver
slaper
fect
iondel
’
humani
té;
carc’
estl
’
éducat
ionqui
recèl
ele

gr
andsecr
etdel
aper
fect
ionhumai
ne.
»Pourl
ephi
l
osopheal
l
emand,
c’estbi
enl
’
espèce
humai
net
outent
ièr
e,etnonuneél
i
tequ’
i
ls'
agi
tdet
ransf
ormer
.»Cenesontpasdes

i
ndi
vi
duspart
icul
ier
squidoi
vents'
él
everà ceshaut
eur
s,mai
s,l
’espècehumai
ne,el
l
e
même»,conclut
-i
l.

I
lsuf
fi
rai
t,penseKant
,deconf
ierl
'
éducat
iondel
’
hommeàunenat
uresupér
ieur
eet

nonàd'
aut
reshommes,
pourv
oirdequoi«l
’
espècehumai
neestcapabl
e».

I
I.EXAMENCRI
TIQUEETCEQU'
I
LFAUTENPENSER?

Laposi
ti
onkant
ienne,
plut
ôti
déal
i
ste,
ser
évèl
efaussequandonl
’
exami
nedepr
ès

pourl
esr
aisonssui
vant
es:

a)L'
Ecol
epr
imai
renepeutf
air
efi
desconsi
dér
ati
onssoci
ales,
descont
ingencesdu

moment
.El
l
efor
mel
etr
avai
l
leur
,leci
toy
en,
l’
homme.Cenesontpast
roi
sty
pes

di
ff
érent
s,mai
s,t
roi
saspect
sd'
unmêmeêt
re.

LesI
.O.pr
éci
sent:«i
lfautdonnerauxenf
ant
sdupeupl
eune,éducat
ion,àl
afoi
s,

ut
il
it
air
eetdési
ntér
essée,
réal
i
steeti
déal
i
ste,
tenantuncompt
eégal
del
eur
sbesoi
ns

l
espl
usef
fect
if
setdel
eur
spl
usnobl
esaspi
rat
ions.»

b)L’
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edoi
tav
oirdesf
enêt
resouv
ert
essurl
emonde.Lar
éfor
mede

l
’
ensei
gnementpr
évoi
tlaf
ormat
ionpr
ofessi
onnel
l
e.El
l
es’
ori
ent
e,àl
afoi
s,v
ersl
’
état

act
uel
etf
uturdel
'
êtr
ehumai
n.Laf
ormul
edel
’
Ecol
enouv
ell
eest
:«parl
avi
eetpouri
a

v
ie»
,ent
endonssur
toutv
iepr
ati
que.«Cen’
estquedansl
aréal
i
tépr
ati
quequel
’
indi
vi
du

seconst
rui
t»,
ditGoet
he.

c)Lapr
oposi
ti
ondeKantnesembl
epascompat
ibl
eav
ecl
esf
insmodest
esde

l
’
Ecol
epr
imai
re.El
l
eestt
eint
éed’
unel
argephi
l
osophi
e,mai
s,r
est
edét
achéeduseui
l

dumondedet
ousl
esj
our
s.
«Lesouci
desr
éal
i
tésur
gent
esnedoi
tpasf
air
enégl
i
gerl
ecul
tedel
’
idéal
»(1.
0.de

1923)
.

Enr
éal
i
té,
l’
idéal
kant
iennousi
nvi
teàuner
éfl
exi
onsal
utai
re.

Cependant
,il
nef
autt
rops’
engl
uerdansl
’
uti
l
itai
re.Not
reensei
gnementdoi
tav
oir

deuxf
acespsav
oir
,rai
sonnement— eti
ntel
l
igence.

L'
Ecol
eidéal
eappr
endàl
i
re,
mai
s,dév
eloppeaussi
legoût
,lepl
aisi
r,l
edési
rdel
i
re.

Uneéducat
ion,
biencompr
ise,
dév
eloppel
ecor
ps,
l’
int
ell
i
gence,
l’
âmeetv
ise

dav
ant
age,
laf
ormat
ioncompl
ètedel
’
hommequel
esbesoi
nsi
mmédi
atsdeceder
nier
.

L'
Ecol
evér
it
abl
eestut
il
it
air
eetéducat
ive.

SUJETN‘27

Uneconcept
iondel
'
éducat
ionf
ormul
éedepui
slongt
emps,
veutque«l
'
onensei
gne

t
outàt
ous.»

Quel
l
eval
eurof
freàv
osy
euxunt
elsy
stèmeéducat
if
?

Unemani
ère,
ent
remi
l
le,
det
rai
terl
esuj
et:

I
.INTRODUCTI
ON:

Leséducat
eur
shumani
stesdel
aRenai
ssanceontpr
ônél
epr
inci
pedel
’
inst
ruct
ion

dueàt
ous.Déj
à,Lut
herenav
aitpar
ié.Mai
s,c'
estsur
toutdansl
'
ouv
rage:
Lagr
ande

di
dact
iqueoul
’
Artuni
ver
sel
d’ensei
gnert
outàt
ous,
par
udansl
apr
emi
èremoi
ti
édu

17e

si
ècl
e,dupédagoguet
chèqueComéni
us(
1592-
1671)
,quecet
teconcept
ion

s'
aff
ir
maav
ecf
orce.Coméni
usnepr
oposepasseul
ementceti
déal
,mai
s,f
our
nitl
e

moy
endel
eréal
i
ser
.
I
I.CONTENUDELADOCTRI
NE:
ENSEI
GNERTOUTATOUS:

El
l
esoul
èveunpr
obl
èmepédagogi
quedel
apl
usbr
ûlant
eact
ual
i
té:
cel
uidel
a

cul
tur
euni
ver
sel
l
e,di
spensée,
sansexcept
ion.El
l
esembl
amêmesous-
ent
endr
eque

l
’
indi
vi
dudoi
têt
rej
ugéenf
onct
iondesacul
tur
e.El
l
ea,
sansdout
e,i
nspi
ré,
l'
act
uel
l
e

démocr
ati
sat
iondel
’
ensei
gnement
.

Cet
tedoct
ri
nepr
ônel
'
ensei
gnementdet
out
esl
esnot
ionspossi
blesàt
ousl
es

hommes.N'
est
-cepas,
ducoup,
récl
amerpoureux,
unesor
ted'
égal
i
téparl
'
inst
ruct
ion

!
..
.

Lepr
inci
pequepr
éconi
seComéni
usc'
estcel
uid'
unei
nst
ruct
ionency
clopédi
que.

Touthommedoi
têt
reI
nst
rui
tdet
outcequ’
i
lestpossi
bled’
appr
endr
e,i
nst
ruct
ion

pr
opr
ementdi
teetpr
inci
pesmor
aux
.Sav
oir
,parconséquentd’
ordr
eint
ell
ect
uel
et

mor
al.Depl
us,
cesav
oiraur
aunepor
téepr
ati
queetut
il
it
air
e.Dèsl
ors,
l'
inst
ruct
ion

dev
ientl
'
acqui
sit
iond'
unsav
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dér
abl
eper
met
tantàl
'
hommedef
ort
if
ierses

di
sposi
ti
onsi
ntér
ieur
es,
dedév
elopperseshabi
tudes,
der
égl
ersacondui
te.Onnepeut

s'
empêcherd’
êtr
erav
ienf
aced'
uneper
spect
ived'
i
nst
ruct
ionsi
sompt
ueuseetsi

gr
andi
ose.Sel
onComéni
us,
l’
éducat
iongénér
ale,
qui
tir
el'
i
ndi
vi
dudel
'
ani
mal
i
téeten

f
aitunêt
rehumai
n,doi
têt
redi
spensée«auxar
ti
sans,
auxpay
sans,
auxpor
tef
aixet

auxf
emmes»
.

Cepr
inci
peobl
i
geàpenseraur
êved'
égal
i
tét
otal
e,mai
s,sansdout
e,ut
opi
queque

cepédagoguehar
dif
ormul
eenf
aveurdet
ousl
eshommes.Bi
enmal
grénous,
peut
-êt
re,

i
li
mpor
tedepenserau-cequ'
i
ln'
estpasper
misd’
i
gnor
er»desI
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
es

de1923.
II
l.UNTELI
DÉAL,
EST-
ILRÉALI
SABLEDANSLECADRE
DEL'
ÉCOLEPRI
MAI
RE?

Apr
emi
èrev
ue,
unt
elhumani
smeestexal
tant
.Cependantquandonyr
éfl
échi
t

sér
ieusement
,ons’
aper
çoi
tqu’
i
lesti
mpossi
bleànot
reécol
epr
imai
redef
air
ede

l
’
ency
clopédi
sme.Cel
apourdi
ver
sesr
aisons.

Let
empsdel
ascol
ari
téestcour
t.Lespr
ogr
ammesof
fi
ci
elssontpr
éci
setbi
en

ét
agésquoi
qu’
unecer
tai
nel
i
ber
tédemanœuv
resoi
tlai
sséeauxmaî
tr
es.

Depl
us,
l’
espr
itdel
’
enf
antn’
estpasunv
asequ’
i
lfautr
empl
i
rlepl
usv
itepossi
ble.Le

t
outneconsi
stepasàl
ebour
rerdeconnai
ssances,«commequi
ver
ser
aitdansun

ent
onnoi
r»,
dir
aitMont
aigne.
..Faut
-i
l,
aumoi
ns,
quecesconnai
ssancessoi
entdi
gér
ées

etassi
mil
ées.

Not
remodest
eidéal
ser
ésumedav
ant
ageàf
abr
iquerdes«t
êtesbi
enf
ait
es»pl
utôt

quedes«t
êtesbi
enpl
eines»
.

Lev
rai
sav
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’
espr
it
.«Mi
euxv
audr
aitmoi
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fi
ciel
l
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l
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’
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dansl
’
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ancequel
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l
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qu’
i
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eégal
del
eur
sbesoi
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espl
usef
fect
if
setdel
eur
spl
usnobl
esaspi
rat
ions»
.

Etpui
s,«ensei
gnert
outàt
ous»supposequet
ousl
eshommespossèdentl
amême

dosed’
i
ntel
l
igence.Or
,il
n’enestr
ien.Leshommesn’
ontni
lesmêmesapt
it
udes,
nil
es
mêmesdons,
nil
esmêmesf
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aldubi
en,
dubeauetduv
rai
.Enunmot
,el
l
e

t
endàf
air
edechaqueenf
ant
,unhonnêt
ehomme.

I
I.LESMOYENSQU'
ELLEUTI
LISE:

I
Inef
autpoi
ntcacherqu’
unei
név
itabl
edosededogmat
ismeestnécessai
reàl
a

r
éal
i
sat
iondel
’
humbl
eidéal
del
’
Ecol
epr
imai
re.I
lestdesv
éri
tésqu'
i
lfautpr
esque

i
mposeràl
'
enf
antcommedesacqui
sit
ionsqu'
i
lfautl
uicommuni
quer
1

.Neni
onspas,

nonpl
us,
lasouv
erai
net
édul
i
vreetl
amagi
edel
apar
oledumaî
tr
eaust
adepr
imai
re
él
ément
air
e.

Onpeut
,dèsl
ors,
sedemandersiàcôt
édecesmoy
ens,
ilf
autut
il
iserl
emonde

ext
éri
eur(
ouv
rirl
'
Ecol
e)ouf
aut
-i
lenpr
otégerl
'
enf
ant(
fer
merl
'
Ecol
e).El
l
es’
ouv
reau

monde,
sicel
ui-
cipénèt
rel
argementdansl
avi
edel
acl
asse.El
l
epeutaussi
l'
obser
ver

af
ind'
ent
ir
erpr
ofi
t.Danscecas,
ell
es'
ouv
resurl
emonde.Exami
nonsl
esav
ant
ages

d’
unel
argeouv
ert
ure,
etd'
unef
ermet
ureher
méti
quedel
’
Ecol
eaumondeext
éri
eur
.
I
II
.QUEPEUTAPPORTERLEMONDEAL' ÉCOLE?:

L’
hommedev
antv
ivr
edansl
emonde,
ilsembl
enor
mal
d’ypr
épar
erdéj
àl’
enf
ant
.

D'
ai
ll
eur
s,r
econnai
ssonsquel
ever
bal
i
sme,
quel
afor
mat
ionl
i
vresqueetdogmat
ique,

mêmeadr
oit
s,sontsuppor
tésparl
'
enf
antmai
s,nel
'
engagentj
amai
sréel
l
ement
.Le

mondeestdureti
nexor
abl
e.Sessanct
ionssontpéni
blesetdur
abl
es.L’
él
èveobt
ientun

zér
o,s'
i
lnesai
tpassal
eçonsurl
eCodedel
aRout
e,mai
ss'
i
llui
arr
iveunacci
dentpar

i
gnor
ancedecet
tel
eçon,
leschosessontbi
endi
ff
érent
es.Unemauv
aisenot
e

sanct
ionnedansl
epr
emi
ercas.Emot
ion,
inf
ir
mit
é,mor
tpeuv
entsur
veni
rdansl
e

second.
..Lav
iesanct
ionne,
par
foi
s,si
rigour
eusementqu'
el
lej
ett
el’
eff
roi
dansnos

âmesetnousdonnepeurd’
avancer
.

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l
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s,l
’
obser
vat
ion,
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ugement
,lar
éfl
exi
onnepeuv
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ormer

v
alabl
ementqu’
encont
actav
ecl
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.L’
obser
vat
ionetl
’
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l
ieul
ocal
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entl
a

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’
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ionnouv
ell
e.LeDrDecr
olyv
eutmet
trel
’
élèv
eenpr
ésence,àl
afoi
s,

deschoses,
desêt
res,
desév
énement
s,desphénomènes,
etcel
a,aussi
souv
entque

possi
ble.Pourconser
veràl
’
ensei
gnementpr
imai
resoncar
act
èreconcr
etetcohér
ent
,

l
esI
.O.n’
hési
tentpasàdemanderque«l
esl
eçonsdegéogr
aphi
e,d'
hi
stoi
re,
de

sci
encessoi
entf
onduesenuneseul
eetmêmer
ubr
ique:
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vat
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l
ieul
ocal
.»El
l
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usl
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écl
ament
,enout
re,
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rel
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l
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lar
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tat
ionl
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rançai
se,
lesdi
sci
pli
nesaccessoi
res.El
l
espr
escr
ivent
,

parl
'
empl
oidesmét
hodesact
ives,
lescl
assespr
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lesenquêt
eset

monogr
aphi
es.
..

I
ln'
estpasdout
euxquel
'
élèv
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rel
epl
usgr
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avi
si
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e,

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tée,
d'unedi
sti
l
ler
iecommel
aMony
,d’
unecoopér
ati
vedebananesou

d’
unei
mpr
imer
ie,
sionabi
eneusoi
ndesol
l
ici
tersonobser
vat
ion,
del
’
int
err
ogeroul
e

r
ensei
gnersurl
eur
sor
igi
nes,
leur
str
ansf
ormat
ions,
leur
sdébouchés,
surl
euri
ntér
êt

économi
que,
soci
aletmor
al.I
lyacqui
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déesf
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ouspoi
ntsdev
ue.I
lse

f
ami
l
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ecl
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,s’
i
nfor
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rav
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ies,
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s,l
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iment
squi
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,lapr
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é

del
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e.Cesv
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i
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téqui

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esouv
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sentl
esl
i
vres.I
ls'
ensui
tuneéducat
ionpl
us

aut
hent
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plusr
éal
i
ste,
plushumai
ne,
par
cequepl
uspr
ochedel
avi
e.D'
ai
ll
eur
s,des

soci
ologuescommeDur
khei
m est
imentquel
’
indi
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dunepeutv
ivr
e,sedév
elopper
,

s’
él
everi
ntel
l
ect
uel
l
ementetmor
alementqueparl
asoci
été.

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'
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à

l
’
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’
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l
ect
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ropl
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ert
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'
Ecol
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s

pourl
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ant
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noi
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acl
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nfl
uencei
ndi
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etr
èscer
tai
ne.

C'
estl
ecasdesf
ami
l
lesdépr
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cel
uidel
arueav
ecsesspect
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es.
Par
foi
s,l
’
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’i
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uence-
fami
l
ial
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l
e-ci

s'
avèr
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ect
ueuse.Dansl
aruedel
aci
téur
bai
ne,
lebi
enetl
emal
semêl
ent

ét
rangement
.Là,
l’
enf
antsubi
tunei
nfl
uencedésast
reusequi
s'expr
imepardessl
ogans,

de3conseil
sinvi
tantàlafacil
i
té,àladébr
ouil
l
ardi
se,àlaruse,àlamal
honnêtet
éla
plusf
ranche.Là,surt
out
,ilt
rouvel
esexemplesqu’i
ltend à i
mit
erl
epl
usfacil
ement
,
ceuxdes

hâbl
eur
s,desamat
eur
sdesuccèsf
aci
l
es,
descaf
és,
desbar
s,desaf
fi
chesdeci
néma,

qui
,par
foi
s,f
ontét
alaged’
unesexual
i
tédénudée,
exci
tentsoni
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nat
ion,
lui
font

dési
rer
,sur
toutauxadol
escent
es,
avecf
rénési
e,unsv
iedel
uxeetdedébauche,
une

v
iel
i
vréeauxexci
tat
ionsdet
out
essor
tesetcedési
restsouv
ent
,causededév
iat
ions

mor
alest
rèsgr
aves.Onpeutdi
requec'
estdansl
esr
uesdesv
il
lesquesef
ontsent
irl
es

r
éper
cussi
onspr
ofondesdest
ransf
ormat
ionssoci
alesqui
const
it
uent
,sansdout
e,l
es

pl
usgr
andsobst
acl
esàl
asauv
egar
deetàl
atr
ansmi
ssi
on,
desv
aleur
smor
ales.

Etpui
s,n’
est
-I
Ipas,
peut
-êt
re,
prémat
uréaust
adedel
'
Ecol
epr
imai
re,
d'i
nst
rui
re

l
'
enf
antdel
adur
etédumonde,
del
epl
acerenf
acedésdéconv
enues,
desdécept
ions,

desdési
l
lusi
ons,
desaspect
sdécev
ant
s,del
avi
e?Peut
-êt
re,
risque-
t-
ond'
enf
air
e,au

dépar
tuneexi
stenceamol
l
ie.
..

I
V.CONCLUSI
ON:

SICousi
netconst
atel
’
impor
tancedur
ôlej
ouéparl
asoci
ali
sat
iondansl
avi
e

enf
ant
ine,
s'i
ldemande,
del
uif
air
eyt
eni
ref
fect
ivementpart
out
esl
esf
ibr
esdesonêt
re,

i
lneni
epoi
ntqu’
i
lfautpenseràpr
otégerl
’
enf
antcont
requel
quesaspect
sdumonde

ext
éri
eur
.L'
Ecol
e,t
ropouv
ert
eaumonder
isquededépr
averaul
i
eudemor
ali
ser
,el
l
e

peutI
sol
eraul
i
eudesoci
ali
ser
.Nousr
att
achonsnot
reconcl
usi
onàl
'
inst
inctani
mal
.
Commel
amèr
epoul
echoi
sitl
emomentpoursor
ti
rsespoussi
ns,
HImpor
teque

l
’
éducat
eursél
ect
ionnel
esaspect
sdumondequ'
i
llai
sser
apénét
reràl
’
écol
e.

SUJETN°28

«Uneéducat
ionqui
n'exer
cepasl
esv
olont
ésestuneéducat
ionqui

dépr
avel
'
âme.I
lfautquel
'
inst
it
uteurappr
enneàv
oul
oir»
,di
tunécr
ivai
n

cont
empor
ain.

Expl
i
quezcet
tepenséeetmont
rezdansquel
l
emesur
el'
i
nst
it
uteurpeut

ensei
gneràv
oul
oir
.

I
.UNEMANI
ERED'
I
NTRODUI
RE:

L’
éducat
iondel
avol
ont
éestdepr
emi
èrei
mpor
tancechezl
'
enf
ant
.Mai
s,l
a

v
olont
én’
estpasunef
acul
té.Si
ell
etoucheàl
'
att
ent
ion,
ell
eendi
ff
èrecependant
.

El
l
eestunepui
ssanced'
act
ion,
ell
es'
i
ncor
por
eànot
reêt
reetsy
mbol
i
set
ant

l
’
ensembl
edenot
reper
sonnal
i
téqu'
unécr
ivai
ncont
empor
ainpenseque«l
’
éducat
ion

qui
n'exer
cepasl
esv
olont
ésdépr
avel
'
âme»
.

I
I.EXPLI
CATI
ONDELAPENSÉE:

Dépr
averl
’
âme,
c’estl
’
alt
érer
,lagât
eret
,même,
dansunsenspl
usél
evé,
la

cor
rompr
eetl
aper
ver
ti
r.

Depr
imeabor
d,l
avol
ont
éappar
aîtessent
iel
l
ementpui
ssanced’
act
ion,
alor
sque

¡
'
att
ent
ionsembl
epl
utôtt
our
néev
ersl
arepr
ésent
ati
onetl
avi
eInt
ell
ect
uel
l
e.Auf
ond,

i
ln'
enestr
ien.L’
essencemêmedel
avol
ont
é,c’
estdef
air
eunel
argepl
aceaux

él
ément
sd’
ordr
erepr
ésent
ati
f,i
ntel
l
ect
uel
.Ri
cœurécr
itdanssaPhi
l
osophi
edel
a
Vol
ont
é:«I
lestdel
'
essencedel
avol
ont
édesel
égi
ti
merdansdesmot
if
s,qui
font
,

appar
aît
redesv
aleur
spourmoi»
.

Depl
us,
lav
olont
é,engaget
outnot
remoi
,aussi
bienl
emoi
passéquecel
uidu

momentpr
ésent
.El
l
eestt
ouj
our
snov
atr
ice,
car
,aul
i
euder
épét
erser
vil
ementl
e

passé,
ell
el’
uti
l
isepourcr
éerdunouv
eau.

El
l
eestl
i
éeauxsent
iment
s.«Cesontl
essent
iment
squi
mènentl
’
homme»
.

(
Ribot
).Lav
olont
és'
enr
aci
nedansl
edési
r.Mai
s,r
éci
proquement
,nossent
iment
set

nosdési
rsal
i
ment
entl
avol
ont
éetl
uidonnentsaf
orce.Ex.:
laf
aibl
essedel
avol
ont
é

chezl
esapat
hiquescor
respondàunaf
fai
bli
ssementgénér
aldel
asensi
bil
i
té.

Enout
re,
iln’
yapasdev
olont
é,si
nousn’
agi
ssonsqued’
apr
èsl
es

r
epr
ésent
ati
onspur
ementsensi
bles.«Voul
oir
,c’
estagi
rparconcept
s»,
ditCh.

Bl
ondel
.Mai
s,pourquel
’
idéedev
ienneunef
orce,
ilf
autqu’
el
les’
agr
ègeànot
reêt
re

ent
ier
.C’
estl
ecasdel
’
obsessi
onoudel
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idéef
ixe.I
dées,
sent
iment
sdemeur
ent
,en

quel
quesor
te,
lesmat
éri
auxdel
a,Vol
ont
é.

Lav
olont
édemeur
epui
ssammentl
i
éeàl
'
att
ent
ion,ànossent
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s,nosi
dées,
nos

dési
rs.El
l
eestact
ivi
tédesy
nthèseet
,àcet
it
re,
repr
ésent
elaf
ormel
apl
ushaut
ede

not
react
ivi
tépsy
chi
que.Négl
i
gersonéducat
ion,
c’est
,enquel
quesor
te,
dimi
nuerl
es

v
ert
usdel
’
âmeetl
uienl
eversespui
ssancesdedéci
sionetdecr
éat
ion,
fai
rede

l
'
hommeunamol l
i
,unaf
fadietnepasl
epr
épar
er,ensomme,pourl
esdur
scombat
sde
l
ajungl
ehumai
ne.

I
IIDANSQUELLEMESUREL'
I
NSTI
TUTEURPEUTENSEI
GNERA

VOULOI
R?

Jusqu’
àl’
âgeder
aison,
laper
sonnal
i
tédel
’
enf
antestsi
fai
ble,
sii
nconsi
stant
e,
qu’
onnepeutencor
e,par
lerd'
unev
éri
tabl
eéducat
iondel
avol
ont
é.Cependant
,il
est

nécessai
red’
enposerl
esbases.

Lepr
obl
èmeestdél
i
cat
,si
non,
subt
ilpourl
esr
aisonssui
vant
es:

a)Lej
euneenf
antestunêt
respont
anéàr
éact
ionspur
ementi
mpul
si
vesetà

r
éfl
exes,
escl
avedesesdési
rs.Or
,lav
olont
éexi
geunecer
tai
nepui
ssanced’
i
nhi
bit
ion.

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tementestdomi
néparl
aloi
del
'
int
érêtqui
l'
obl
i
geàagi
renv
ued’
une

sat
isf
act
ioni
mmédi
ate.Or
,l'
act
evol
ont
air
eestt
ouj
our
suneact
iondi
ff
érée,àéchéance.

c)Cet
tel
oidel
’
int
érêtf
aitqu'
i
lignor
eaut
rechosequecequi
lesol
l
ici
te

pr
ésent
ement
.Or
,l'
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evol
ont
air
eva,
commedi
tW.Jamesdans«l
esensdel
apl
us

gr
ander
ési
stance»
.

d)L'
enf
antestunét
our
di.Sonat
tent
ionestpapi
l
lonnant
e.I
lvi
tdansunper
pét
uel

ét
atdedi
sper
sionment
aleetsonespr
its’
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emi
erI
ntér
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,la

v
olont
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gel
'
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e)
L’égocent
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'
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tedepenséeder
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sque

l
avol
ont
éestessent
iel
l
ementact
ionsurl
eréel
.

I
V.MOYENSD'
ACTI
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Aut
antder
aisonsexpl
i
quentquel
’
onnepeutpr
étendr
e,dèsl
epl
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del
’
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rev
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e.Mai
s,i
li
mpor
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nt,
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ui

l
’
avènementdel
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é.Pourcel
a,i
lfaut:

a)
Uti
l
iseretdév
elopperl
esél
ément
squi
const
it
uentl
esf
ormesdel
’
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ont
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e.

Si
lespr
emi
èresr
éact
ionsdel
'
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ancesontr
éfl
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ientunmomentoùs’
i
nter
cal
e

unei
ntent
ionqui
li
el’
act
eàsonef
fet
.
Ai
nsi
senouentdesr
éact
ionsci
rcul
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es»
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l
on.

Or
,cesr
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’
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.Depl
us,
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tdest
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uiposel
e

pr
obl
èmeduchoi
x.

Debonneheur
e,l
’
enf
antpeutcont
ract
erdeshabi
tudes.Lesbonnes,
acqui
sest
ôt,

const
it
uentuncapi
tal
mor
all
uiper
met
tant
,pl
ust
ard,
d’exer
cersav
olont
éàdest
âches

pl
usdi
ff
ici
l
es.«Mai
ntsdét
ail
s,depr
opr
eté,
debi
enséanceetdeci
vi
li
téét
ant

aut
omat
isésdanssoni
nconsci
ent
,lev
oil
àvr
aimentl
i
bér
épourf
air
esi
ennesl
esr
ègl
es

decondui
tequi
sontàl
abasedel
aconsci
encemor
ale»(
Dr.Gi
l
ber
t-
Robi
n).Lej
eupeut

êt
reécol
ededi
sci
pli
neetcor
ri
gerl
’
inst
abi
l
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er,
dansl
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eoùi
l

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dinat
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’
enf
ant
,sur
toutqu’
i
lestdéj
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att
ent
ion

spont
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commel
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essor
i.

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’
act
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l
ieuambi
ant:
(fami
l
leet

écol
e):Nécessi
téd’
unedi
sci
pli
nestri
cte;luidonnerdesordr
espréci
s;s’opposeràson
non,l
’
obli
geràobéir
.Mêmeenj ouant
,lui
imposerl er
espectdesr
ègles.L’obéi
ssance

n’
estpasunef
inensoi
.C’
estuneét
apenécessai
rededépar
t,pourappr
endr
eàse

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ntel
l
igence,
sar
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exi
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sonsensdur
éel
;lui

appr
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eàs’
i
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ui-
mêmedepet
it
ssacr
if
icesconst
ant
s,despr
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ions,
bref
,à

f
ort
if
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é;f
avor
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anai
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it
sd’
i
nit
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ent
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isequi

pr
épar
entl
esv
olont
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ort
es.Apr
èsl
’
âgeder
aison,
l’
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ouj
our
sréf
léchi
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a

por
téedesesact
es.
..

«Voul
oir
,c’
estdéj
àpouv
oir»
,di
t-
on.
SUJETN°
29

«Tout
edoct
ri
nepédagogi
quef
aitunepar
taudr
essageetunepar
tà

l
'
éducat
ion.»

Expl
i
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comment
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e.Sel
onv
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commentconv
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-i
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s?

I
NTRODUCTI
ON:

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ançai
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Lapi
e(1869-1927)
,anci
en

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’
ensei
gnementpr
imai
re,
for
mul
esonj
ugement:«Tout
edoct
ri
ne

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quef
aitunepar
taudr
essageetunepar
tàl
'
éducat
ion.»

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CATI
ON:

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nai
re,
lemotdr
essageconv
ientauxani
mauxeton.
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vel
eter
meéducat
ion

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ai
ll
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s,Kantaf
fi
rmequel
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hommeseul
peutêt
reéduqué.

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rmêmel
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l

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lrest
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ini
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esl
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l
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l
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ionf
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tel
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’
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n.I
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di
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ui-
cidudehor
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di
t-
il«l
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lui
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e,i
laj
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ègl
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éri
eur
eou

l
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ernementdesoi
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esseroul
’
élev
er.»

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ormat
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eur
econst
it
uel
edr
essageetl
'
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éri
eur
el’
éducat
ion,
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saudr
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quesnesedi
sti
nguentent
reel
l
esqueparl
apr
opor
ti
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onl
aquel
l
eel
l
es

dosentdr
essageetéducat
ion.Ladoct
ri
nequi
donnel
epasàl
acont
rai
nte,àl
'
excès

d’
aut
ori
tédumaî
tr
e,senommaaut
ori
tai
reoucoer
cit
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l
equi
fai
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tpl
usl
arge

possi
bleàl
aper
sonnal
i
tédel
’
élèv
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tel
i
bér
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ruct
ive.

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ionsemêl
ent
,si
nonsecôt
oientsansar
rêt
,danst
outsy
stème

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f.D’
ordi
nair
e,lepremi
erpr
écèdel
esecond.I
lserévèl
eparti
culi
èrementut
il
eence
qu’
ilper
metder éal
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empsetder éact
ions,
touteslesf
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dessi
tuat
ionssembl
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épèt
ent
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siques,

i
ntel
l
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uel
l
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ionbi
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ise?Nedi
t-
onpasquecet
te

der
nièr
eser
ésumeàl
esdonnerI

Depl
us,
ledr
essageconst
it
ue,
enquel
quesor
te,
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ati
onpr
emi
èreetcomme
st
andar
diséedet
ousl
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ant
sàl
avi
eengénér
al.

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’
éducat
ionconf
èresonsensàl
adi
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homme.El
l
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se

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i
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homme.C’
estpar
cequ’
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gui
sél
esf
acul
tés

i
ntel
l
ect
uel
l
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asi
tuat
ionnouv
ell
eeti
mpr
évueser
ami
euxper
çue,
mieuxdomi
née

paruner
éact
ionst
ri
ctementadapt
éepourl
aquel
l
eledr
essagenet
rouv
eraaucune

sol
uti
on.Cet
teconst
atat
ionpr
enddel
aval
euraussi
biensurl
epl
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ntel
l
ect
uel
,

phy
siqueoumor
al.

Der
api
desexempl
essi
tuentsurl
’
impor
tancedudr
essageenéducat
ion.L'
enf
antqui

ar
eçul
’
habi
tudedesoul
eversacoi
ff
urepoursal
uerl
efai
tpr
esqueaut
omat
iquement
,

chaquef
oisquel
’
occasi
onl
enécessi
te.

Tel
aut
re,
habi
tuéàpenseretr
ompuàl
apr
ati
queducal
cul
ment
al,
voi
td’
uncoup

d’
œil
lesr
elat
ionsexi
stantent
re63,
7et9.I
lréponddesui
teàt
out
eopér
ati
onà

r
ésoudr
esurcesnombr
es.

L’
él
èvequel
’
onahabi
tuéàmédi
tersurl
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téedesesact
es,
n’hési
ter
a

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i
rdebonnesact
ionspar
cequ’
el
lessontaut
antd’
occasi
onsdef
air
ele

bi
en.L’
opi
niondeLapi
edemeur
efor
tjust
e.Onpeutmêmedi
requel
’
éducat
ionest

i
mpossi
blesansdr
essagepr
éal
abl
e.

I
I.COMMENTAI
REETDI
SCUSSI
ON:

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ear
chaï
queetmédi
éval
eest
imai
tlacont
rai
ntecommepr
emi
ermoy
en

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éducat
ion.L’
él
èveét
aitunsuj
etdonnéauquel¡
1fal
l
aitf
air
eappr
endr
ecer
tai
ns

mécani
smes,
fai
reacquér
irdesmécani
smes,
acquér
irdesconnai
ssancesdét
ermi
nées

etqu’
i
lfal
l
aitpl
i
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ègl
esdev
iepr
éci
ses.
Ar
ist
otepar
ledesenf
ant
squiàl
’
écol
e«ét
alentbr
oyésparunegr
êledecoups»
.

Mont
aignesi
gnal
e:«l
apr
ésencede«v
ergesetdet
ronçonsd’
osi
ersangl
ant
s»dans

l
esécol
esdesonépoque.

Pl
uspr
èsdenous,
onacr
uqu’
unesur
vei
l
lanceét
roi
te,
lef
aitdemai
nteni
rles

enf
ant
sdansl
acr
aint
eetdel
esempêcherdemal
fai
resuf
fi
sai
entpourobt
eni
rd’
eux

at
tent
ionetef
for
t.Cesmoy
ensneconcer
nentpasl
’
éducat
ion.Lepai
nsec,
lesj
eûnes,

l
ecachotd’
ant
annousappar
aissentanachr
oni
quespouruneécol
ed'
auj
our
d'hui
dans

l
aquel
l
eleschât
iment
scor
por
elsdet
ousgenr
esontdi
spar
u.L'
obéi
ssanceconsent
ie

s'
avèr
emei
l
leur
eetpl
uspr
ofi
tabl
equecel
l
equi
esti
mposée.Lacont
rai
nteexcessi
ve

n’
éduquepas.Ladi
sci
pli
neaut
ori
tai
reetcoer
cit
ivepeutav
oirdesconséquencesf
ort

gr
aves,
signal
éesparmédeci
nsetpsy
chol
ogues.

Ai
nsi
donc,
sil
acont
rai
nten'
éduqueenaucunef
açon,
faut
-i
ls'
enpassert
otal
ement

mêmepourcommencer?

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isdespédagoguesdi
ffèr
entlà-
dessus.Rousseauesti
mequel ’
onpeutt
outobt
eni
r
«sansri
enprescr
ir
e,sansr
iendéfendr
e,sanssermons,sansexhor
tati
ons».

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antpar
cequ’
i
lcr
oitdet
outsonêt
reenl
abont
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anat
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ne,
pui
squ’
i
l

ner
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antàuneéducat
ionf
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ive.I
lveut
,àt
outpr
ix,év
iterl
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re
l
a

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éimpér
ati
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tr
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’
enf
antpour«sav
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des

deuxser
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our
d'hui
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l
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arequel
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gr
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etdel
’
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ionc’
estdenepaséduquer»
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l
es’
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orced'
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eni
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ion
pl
usf
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uspr
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sonnal
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e

éducat
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I
II
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mpor
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l
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ils'
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dr
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dansl
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ion»
.

SUJETN°
30

Expl
i
quezetappr
éci
ezl
afor
mul
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vant
e:

«.
..
L'
éducat
iondoi
tav
oirpourobj
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,nond'
appr
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'
enf
ant
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l
'
adol
escentetauj
eunehommet
outcequ'
i
lpeutsav
oir
,mai
s,del
ui

ensei
gneràappr
endr
ecequ'
i
laur
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oir
.»

I
.INTRODUCTI
ON:

Lav
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auj
our
d'huiév
olueav
ecuner
api
dit
ési
sur
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equel
’
onsepl
aintque

l
’
Ecol
en’
estpl
usadapt
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act
uel
.Lesecr
etdecet
teI
nadapt
ati
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ési
dedans

l
edi
l
emmequeposel
etext
eàexpl
i
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ésumercommesui
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l,
au

st
adepr
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ément
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eàl
’
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i
lpeutsav
oirou,
n’est
-Hpas

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l
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I
I.EXPLI
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ON:

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ici
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ini
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er.N’
est
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epr
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s,el
l
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aitpassoni
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it
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n’
ensei
gnai
taussi
desr
udi
ment
sdesci
ences,
degr
ammai
re,
d'hi
stoi
re,
degéogr
aphi
e,

deconj
ugai
sondemor
ale,
etsi
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enepr
océdai
tpasàunei
nit
iat
ionest
hét
ique

él
ément
air
edel
’
enf
antqu’
el
lei
nst
rui
t.Apar
tle«cequ’
i
ln'
estpasper
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gnor
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,

del
’
ensei
gnementpr
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rebi
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sedégaget
out
eunepoési
equ'
i
lfautamener

l
’
élèv
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espi
rer
,àcompr
endr
e,àsent
iretàgoût
er.C’
estdi
requel
’
Ecol
einst
rui
t,

d’
abor
d,mai
s,el
l
efor
me,
ensui
te.Bachel
arddi
sai
t:«Lapr
emi
èremi
ssi
ondel
’
Ecol
e

estd’
i
nst
rui
re»
.

Cependant
,si
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obst
ineàappr
endr
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antt
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i
lpeutsav
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,onent
asse

danssamémoi
redesconnai
ssances.Onempl
i
tlev
asej
usqu’
àenf
air
eune«t
êtebi
en
pl
eine»
.Il
estàr
edout
erquecetent
assementsef
asseaudét
ri
mentdesf
acul
tés

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ntel
l
ect
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ecur
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outappét
iti
ntel
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uel
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nef
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a

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ander
ichessedesouv
eni
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rassel
’
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cedesqual
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l
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Mar
ion.Déj
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estpasunv
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estuneâmeà

f
ormer
.»

Si
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edel
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gneràappr
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ui-
même,
auf
uretà

mesur
edesesbesoi
ns,
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l
umeunf
euqui
nes'
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ndr
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s'ét
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ant

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lesconnai
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ainsi
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endent

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aigne,
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aineambi
ti
ond'
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air
e,ducoup,
unêt
re

i
nst
rui
t.

Deplus,
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escondi
ti
onsdenotr
ecivi
li
sat
ionquichangentdefaçonét
onnant
e, c’
est
mieuxarmerl
'
enf
antpourl
avi
e,enlui
fourni
ssantdepréf
érencedesmoyensde

s’
i
nst
rui
requ'
uneI
nst
ruct
ionpr
écai
reetnondur
abl
e.I
ladav
ant
agebesoi
ndemoy
ens

poursati
sfai
re,sa sai
ne cur
iosi
té t
ouj
our
s en év
eil
. « Le mei
l
leurf
rui
tde '
l’
ensei
gnement

n’
estpast
antl
asommedusav
oiracqui
s,que¡
’
apt
it
udeàenacquér
irdav
ant
age,
c'est
-

à-
dir
e,l
egoûtdel
’
étude,
lamét
hodedet
rav
ail
,l
afacul
tédecompr
endr
e»,
ditun

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C’
estcequepr
éci
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lesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es.L'
ensei
gnementpr
imai
re

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èves,
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d,«unesommedeconnai
ssances,
ensui
teetsur
tout
,de

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tudesd'
espr
it
,unei
ntel
l
igenceouv
ert
eetév
eil
l
ée,
desI
déescl
air
es,
du
j
ugement
,del
aréf
lexi
on,
del
’
ordr
eetdel
ajust
essedansl
apenséeetl
elangage»
.

Unemét
hodeI
déal
ed'
ensei
gnementnef
aitpasseul
ementacquér
ir
,parl
’
élèv
e,l
e

sav
oirdonti
labesoi
n,mai
s,l
uif
our
nit
,aussi
lesmoy
ensd’
accr
oît
repl
ust
ard,
lui
-même,

sesconnai
ssances.

SUJETN°
31

«Lebutsupr
êmedel
'
écol
eestdedév
elopperaumaxi
mum l
aper
sonnal
i
té

del
'
enf
antt
outenassur
antsapar
fai
tei
ntégr
ati
onpar
misessembl
abl
es.Ces

deuxobj
ect
if
spar
aissentant
it
hét
iques;
il
snel
esontenf
aitquel
orsquel
a

pédagogi
eestmal
condui
te.»

Di
scut
ezcet
teaf
fi
rmat
iond'
unpédagoguecont
empor
ain.

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ère,
ent
remi
l
ledeconcev
oirl
esuj
et:

I
.EXPLI
CATI
ON:

L'
aff
ir
mat
ionàdi
scut
erestex
trai
tedel
'
Evol
uti
onpsy
cho-
phy
siol
ogi
quedel
’
enf
antde

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l
epr
éci
sel
adoubl
efonct
iondel
'
écol
eetdéf
ini
t,souscouv
ert
,labonne

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e.L'
i
déal
del
’
écol
eestdef
avor
iserl
'
épanoui
ssementt
otal
del
’
enf
antqui
lui
est

conf
ié,
enmêmet
empsqu’
el
lel
asoci
ali
secompl
ètement
.Mai
s,cesdeuxbut
sà

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tei
ndr
e:dév
elopperj
usqu’
al’
ext
rêmel
i
mit
eunei
ndi
vi
dual
i
té,
pui
sl’
associ
eràl
a

mei
l
leur
eadapt
ati
onpossi
bleàl
asoci
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par
aissenti
nconci
l
iabl
esaudépar
t.L’
aut
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del
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nheur
eusement
,d’
aj
out
er,
qu’
i
lsnel
esontquel
orsquel
apédagogi
e

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i
quéeestmal
conçueetmal
dir
igée.

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deàr
econnaî
tr
eque¡
‘
écol
edoi
tassur
erl
edév
eloppementdel
’
enf
ant

auxpoi
nts.
dev
uephy
sique,
int
ell
ect
uel
,ar
ti
sti
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aletf
avor
iserl
’
épanoui
ssement
det
out
esl
esv
irt
ual
i
tésqu’
i
lpor
teenl
ui.Danscesens,
Kantécr
it:«L'
éducat
ionapour

butdedév
elopperdansl
'
indi
vi
dut
out
elaper
fect
iondonti
lestsuscept
ibl
e».Cebut

psy
chol
ogi
que,
tientd’
abor
dcompt
edest
endances,
apt
it
udesetpossi
bil
i
tésdechaque

enf
antent
antqu'
enf
ant
,av
antdeconsi
dér
erl
'
hommequeceder
nierdev
iendr
a.Si
ses

goût
s,f
acul
tés,
int
érêt
ssonthar
moni
eusementcul
ti
vés,
laper
sonnal
i
tédechaque

enf
antser
alapl
usr
ichepossi
ble.

Mai
s,l
'
enf
antqui
,auj
our
d’hui
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emi
l
ieuscol
air
e,év
oluer
ademai
ndansl
a

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tes.C’
estàl
'
écol
edel
’
ypr
épar
er.El
l
edev
ient
,dèsl
ors,
mil
i
eu

soci
ali
sat
eur
.Il
fautqu'
el
leappr
ennel
’
enf
antàv
ivr
edansl
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tes,
pui
sque

c’
estsadest
inat
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mal
e.L'
hommeestf
aitpourv
ivr
eensoci
étéI
Inepeuty

échapper
.Ar
ist
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tqu'
i
lest«unani
mal
soci
abl
e».C’
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écul
ecomposant
e

duv
ast
ecor
pssoci
al:«Desét
atsphy
siques,
Int
ell
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uel
setment
aux»
,di
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kel
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dev
antf
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l
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’
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onl
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l
leuraugr
oupesoci
aldoi
ventêt
repr
épar
és.

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ONSDEL'
ECOLESONT-
ELLESI
NCONCI
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L'
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it
udepsy
chol
ogi
queconsi
dèr
el’
i
ndi
vi
dupourl
ui-
même,
avecsesét
ats

subj
ect
if
s,sesr
éfl
exes,
sesét
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aux
,négl
i
gel
enonmoi
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l
’
indi
vi
dual
i
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l
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tinv
ari
abl
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esouci
eusedel
ali
ber
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l
’
enf
ant
,respect
ueusedesanat
ure,
indi
vi
dual
i
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e.L'
enf
antse

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oppepresquedelui
-même,«aucont
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ert
,parl
ui-
même,
sonexpér
iencedelavi
e.

L’
att
it
udesoci
ologi
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del
apr
imaut
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nsdel
asoci
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fai
tde

l
’
indi
vi
dul
epr
odui
tdel
asoci
étéetl
epr
ivedesescar
act
èresi
ndi
vi
duel
spr
opr
es,
r
enoncepourai
nsi
dir
e,àl
'
aut
onomi
edel
aper
sonnehumai
ne.El
l
eabout
itàune

pédagogi
edogmat
ique,
s’i
mposantdel
'
ext
éri
eur
,d'
al
lur
ecol
l
ect
iveetf
açonnantl
'
enf
ant

d’
apr
èsdescadr
essoci
auxdét
ermi
nés.Al
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apr
emi
èreconcept
ion,
le

maî
tr
eestunt
émoi
nouunser
vit
eur
,dansl
esecond,
ilestmandat
éparl
asoci
étépour

cr
éerl
esét
atsquecel
l
e-ci
récl
ame.

Deuxf
ormul
essecont
redi
santets'
opposant:
lapr
emi
èrepost
ulel
eli
bre

dév
eloppement;
lasecondesepr
éoccupedef
our
niràl
asoci
étél
est
ypesst
andar
disés

dontel
l
eabesoi
n.Aucuned’
el
les,
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l
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,par
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ndi
vi
dual
i
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sonnal
i
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opsoci
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asoci
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sat
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’
enf
ant
.

I
II
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l'
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treàl
’
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es

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ssancesetl
esdi
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siquesetmor
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l
leur
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ieper
sonnel
l
e,f
ami
l
ial
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aleheur
euse,
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il
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abl
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ui-
même.Pourf
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ne,

l
’
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inal
i
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usi
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tant
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l
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l'
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l
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it
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l
’
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vi
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e,eur
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ale,
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usnécessai
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out
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ne

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e
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l
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ionl
ent
equi
résult
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l
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tes,
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s,el
l
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t.

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moni
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I
I.EXPLI
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si
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l
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ex-
cat
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Iint
err
ogesanscessesesélèv
es.Ceux-
cicher
chent,
réf
léchi
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t
rouv
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l
abor
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rai
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'
ensei
gnementqui
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ci,
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ert
esel
i
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èves.Leurespr
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sedév
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mil
entetr
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ai
sémentcetensei
gnementqu'
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nsi
dir
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erteux-
mêmessous

l
’
habi
tedi
rect
iondel
eurmaî
tr
e.Leuract
ivi
téestf
écondepar
cequ'
i
lst
rav
ail
l
entdansl
a

j
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apr
emi
èrecl
asse,
nef
ontaucunpr
ogr
ès.Leuract
ivi
tésebor
neàécout
er

passi
vementl
apar
oledumaî
tr
e.I
lsnedépl
oientaucunef
for
tInt
ell
ect
uel
etl
’
étudene

l
eurof
frepasdel
'
att
rai
t.N’
ayantnul
l
ementcont
ract
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habi
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'
eff
orti
ntel
l
ect
uel
,i
ls

necont
ri
buer
ontpasàs’
i
nst
rui
re,
n’essai
erontj
amai
sdecompr
endr
ecequi
leur

échappe,
moi
nsencor
e,d’
al
lerouf
onddeschoses.

C’
estqu’
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ogr
esseetn’
acqui
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'
habi
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’
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.S'
i
nst
rui
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c’est

r
empor
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it
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-même.Rousseaul
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l
es'
i
nst
rui
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urel
l
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lrecommande

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esl
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e
»
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,uneper
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l
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’
espr
it
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fint
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pourl
espr
obl
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’
espr
it
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ir
l
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esav
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cis'
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enécessai
re’poureux.Lemuscl
equi
net
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l
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l
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atr
ophi
e.I
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’
espr
iti
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te.C'
estpour
quoi
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r

demeur
ebi
enl
épr
inci
peessent
iel
del
’
ensei
gnementpr
imai
reél
ément
air
e.

I
II
.APPLI
CATI
ONDANSLACLASSE:

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inci
pepédagogi
queestd'
uneappl
i
cat
ionf
aci
l
edansl
acl
assequandl
emaî
tr
e

etl
esél
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ssent
,àl
afoi
s,etsanscesse.Lemaî
tr
e,pourr
echer
cher
,combi
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a

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rouv
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l
es»
.

C’
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es1.
0.qui
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:«Laseul
emét
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’
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l
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i
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eusementgr
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.

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l
esr
ecommandentl
apr
ati
qued'
unemét
hodei
ntui
ti
ve,
induct
iveetact
ive.Ce

der
niermotsuppose«unappel
const
antàl
’
eff
ortdel
'
élèv
e».I
l'
subst
it
ue

l’
expér
iment
ati
on à l
'
obser
vat
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ce,que,pl
usact
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rav
ailef
fect
if
des

él
èves,
bref
,unv
éri
tabl
eensei
gnementparl
’
act
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Exempl
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MORALE:
Appelàl
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i
tév
écue,àcel
l
edet
ousl
esj
our
s;ensei
gnementf
ondé

surl
acol
l
abor
ati
onMaî
tr
e-él
èves.

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Jeuxdel
ect
ure,
mani
ementd’
éti
quet
tes,
décomposi
ti
on,

recomposit
iondemotsconnus,écr
it
ureautableaunoir
,demot sconnus.(
2ou3él
èves
peuventt
ravai
ll
ersurl
emêmet abl
eau.(
Reli
relesparagraphesmallus.
c)CALCUL:
Mani
pul
ati
onsd'
obj
etssi
mpl
esetusuel
s:(
bûchet
tes,
bât
onnet
s,

per
les,
jet
ons,
domi
nos,
bil
l
es,
règl
es,
cray
ons)
.Conf
ect
iondecol
l
ect
ionsd'
obj
ets

sembl
abl
es;
Int
erpr
état
iongr
aphi
quedecer
tai
nesopér
ati
onssi
mpl
es,
depet
it
s

pr
obl
èmesdemesur
e,decour
ri
ers,
depar
tage,
etc.
..Mani
pul
ati
onsd’
i
nst
rument
sde

mesur
esconnus.

d)
SCI
ENCES:
Examenat
tent
ifetdét
ail
l
édescor
psetsubst
ancesét
udi
ées.

Vér
if
icat
iondespr
opr
iét
ésdecer
tai
nsd’
ent
reeux;
seser
vird'
échant
il
lonsl
ocaux.

e)HI
STOI
RE-
GÉOGRAPHI
E:Vi
sit
edumi
l
ieul
ocal
:musées,
vest
iges,
rui
nes,

const
ruct
ionsnouv
ell
es.Consul
terl
esdocument
s,l
esphot
ogr
aphi
és,
lescar
tes;

compar
erl
epasséaupr
ésent
.

f
)COMPOSI
TIONFRANÇAI
SE:
Découv
ert
ecol
l
ect
ivedesI
dées.Reconst
ruct
ionde

par
agr
aphesmal
bât
is.Pr
ati
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'
aut
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ionpourt
ousl
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cices6e

r
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tantàl
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rançai
se.

L’
enf
ant
,touj
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l
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i
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tbi
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neser
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oui
l
le,
pui
ssecasse.Demêmel
’
espr
ithumai
nqui
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trav
ail
l
epas,
ne

pr
ogr
essepas.Seul
,-
unent
raî
nementact
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apenséecondui
tàunensei
gnement

ef
fi
cace.

SUJETN°32

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l
itat
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têt
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epr
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..cari
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tlaf
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usaut
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apl
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sav
oir
.»
Quef
aut
-i
lenpenser
?Quepeut
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endr
eparcœuràl
'
élèv
epr
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.UNEMANI
ÈRED'
I
NTRODUI
RE:

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sl’
expér
ienceduCy
cled’
obser
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biendespr
obl
èmespédagogi
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l
'Ecol
epr
imai
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ément
air
e,j
usquel
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'
ombr
e,ontét
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is.C’
est
ainsi

qu'
el
leaamenéàconst
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él
èvessui
vantcecy
clenepossèdentpas,

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èret
rèssûr
e,l
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ssancesf
ondament
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.Lebut

essent
iel
dupassage,
del
aci
rcul
air
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steàexpr
imerav
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orce,
le

r
ôledel
’
Ecol
epr
imai
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'
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l
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eunes

enf
ant
s..
.dur
abl
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oir»
.

I
I.QUEFAUT-
ILENTENDREPARLE«PARCŒUR »?

I
psof
act
o,cet
teexpr
essi
onf
aitpenserausav
oirparcœurdeMont
aigneetqui
n'est

pasdusav
oir
.Mai
s,i
lyapl
usd'
unenuanceent
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esdeux.L’
expr
essi
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epsi
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tesansav
oirr
ien

compr
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éal
abl
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clusi
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’
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.Ef
for
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amémoi
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for
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poi
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tant
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l
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pl
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ils'
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ndr
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lsuf
fi
td’
oubl
i
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it
uantl
'
unedes

phr
asespourassi
steràsadi
slocat
iont
otal
e,sansaucunespoi
rdel
ereconquér
ir
.
Le«parcœur»dontpar
leM.Lebet
treestunsav
oir
,aupr
éal
abl
ecompr
is,
par
ce

quel
onguementexpl
i
quéetaussi
bienassi
mil
éparl
'
espr
itdel
'
enf
ant
.C'
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ent
ret
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si
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sév
érant
esetpr
olongées.C’
estencor
eunsav
oirsur

l
equel
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tr
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idi
ennement
,pendantassezl
ongt
emps,
qui
est

const
ammentr
emi
saupoi
ntetmi
sàl
’
épr
euv
e,i
ncessammentcont
rôl
édemani
èreà

assur
eràl
aconnai
ssance,«unesor
ted’
aut
omat
ismequi
engar
ant
itl
apér
enni
té»
.

I
IILEPARCŒURCONSTI
TUE-
T-I
LPOURDEJEUNESENFANTSLAFORMELA

PLUSAUTHENTI
QUEETLAPLUSDURABLEDUSAVOI
R?

Commençonspardéf
ini
rlest
ermesaut
hent
iqueetdur
abl
e.Lesav
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hent
ique

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uiqui
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recont
est
é.C’
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,réel
,cer
tai
n,v
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e,v
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prof
it
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a qual
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al
tèr
e pas.Dur
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gni
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e quiestst
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a
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bil
i
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,quiestapt
eàsepr ol
onger
,qui
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ésist
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eint
edu

t
empsetdel
’
oubl
i
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’
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entt
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our
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surl
equel
ilpeut

compt
eràt
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.Jusqu’
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cled'
obser
vat
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ler
ôledel
’
Ecol
e

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trel
esél
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’
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edecont
inueràs’
i
nst
rui
re

pendantt
out
elav
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eurdonnerl
edési
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s,l
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spect
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queachangé,
pui
squebi
ent
ôt,
lamaj
ori
tédenos

él
èves,
mêmes’
i
lsn'
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it
udes,
rest
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'
Ecol
ejusqu’
à16ans.

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ors,
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i
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i
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l
’
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e».Cet
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,s'
i
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sci
pli
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ales:
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re,
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hogr
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cal
cul
.

Per
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ément
sdebasesontaupr
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en
dosés,
cor
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ementexpl
i
qués,
conv
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ementét
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'
élèv
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réquemment

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ed'
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resconnai
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oir

dev
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fect
if
,ser
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s,unef
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out
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ouj
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sdi
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ble.S’
i
lfaut

encr
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e,A.Fr
ance,
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it»
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enf
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l
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l
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l
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ecer
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éci
sesetappr
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.

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i
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it
sapt
esàj
ugeretnondesper
roquet
sapt
es

àr
éci
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.Cequi
rest
edenot
reensei
gnement
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tlacul
tur
edel
'
espr
it;
c'estque,
qui

aét
éappr
isetr
etenu.

I
V.LEROLEDEL'
ECOLEESTDEPRÉPARERL'
ENFANTAAPPRENDRE:

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s,i
lenser
aai
nsi
,àl
acondi
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onexpr
essequel
’
Ecol
eai
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épar
él’
enf
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e.

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’
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mpor
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gent
,

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ell
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nil
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on.Ai
nsi
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’enf
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i
nst
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it

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ant
.Cont
rôl
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aleçon,
cen'
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seul
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’
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t

i
mpor
tant
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iendr
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tat
sdur
abl
es,
ditP.

Lapi
te«si
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t,d'
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t,i
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eunesgens,
piquerl
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iosi
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l
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re,
mai
nteni
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ermedi
sci
pli
nei
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l
ect
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l
e.Last
abi
l
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ssancesestenf
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’
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mai
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Pr
épar
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gnement

l
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antà sa
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i
nvest
igat
ionetd'
acqui
si
ti
on» ,di
tM.l
'I
.G.

Lel
ay.

V.QUEFAUT-
ILAPPRENDREPARCŒUR?

L’
émi
nentpédagogueF.Pecautdi
sai
tquedansuneécol
eden'
i
mpor
tequel
degr
é,i
l

s’
appl
i
quer
aiti
nvar
iabl
ementàcomposerenchaquemat
ièr
e,unpr
éci
s,unst
ockde

connai
ssancesf
aitdedat
es,
del
i
eux,
d'hi
stoi
re,
degéogr
aphi
e,der
ègl
esdegr
ammai
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d'
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hogr
aphe,
d’ar
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giène,
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icul
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t,l
e

pl
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tincessantl
asubst
anceetmêmel
a

l
ett
re,
dansl
’
int
ell
i
genceetl
amémoi
redesesél
èves.Cet
teconsi
gnénesuf
fi
tpasà

nousr
ensei
gnersurcequel
'
élèv
epr
imai
redoi
tsav
oirparcœur
.

VI
.CONCLUSI
ON:

I
lyaunar
td'
appr
endr
eparcœurqui
consi
steàconcent
rert
out
esonat
tent
ionetà

necéderniàl
asomnol
ence,
niàl
adi
str
act
ion.C’
estcetar
tqu’
i
lfautensei
gnerànos

él
èvessi
nousv
oul
onsf
air
eduparcœur
,laf
ormel
apl
usaut
hent
iqueetl
apl
usdur
abl
e
dusav
oir
.

Si
sav
oirparcœurn’
estpassav
oir
,onpeutdi
requel
’
enf
antnesai
tbi
enquecequ'
i
l

sai
tparcœurapr
èsl
’
avoi
rbi
encompr
is.

SUJETN°34

Essay
ezdepr
éci
ser
,succi
nct
ement
,lesr
appor
tsdel
amémoi
reav
ec

l
'
int
ell
i
gence,
lej
ugementetl
'
imagi
nat
ion.Dégagezcequel
eMaî
tr
ed'
écol
e

pr
imai
repeutendédui
repourl
acondui
tedesacl
asse.

I
.MÉMOI
REETI
NTELLI
GENCE:

El
l
esr
epr
ésent
entdeuxf
onct
ionsessent
iel
l
esqu’
onnesaur
aiti
dent
if
ier
.El
l
esont
,

pour
tant
,desr
appor
tsd’
i
dent
it
é.Lamémoi
reconsi
stedansl
’
enr
egi
str
ementd’
une

i
mpr
essi
onetdansl
afacul
tédepouv
oirf
air
erev
eni
rcel
l
e-ci
dansl
aconsci
ence.Une

bonnemémoi
ref
ixer
api
dement
,conser
vel
ongt
empsetév
oquef
idèl
ementl
es

i
mpr
essi
onsenr
egi
str
ées.

L’
i
ntel
l
igence,
ell
e,consi
stedansunev
ueparl
’
espr
itder
appor
tsqui
nousf
ont

compr
endr
elesêt
resetl
eschoses,
enpar
ti
cul
i
er,
der
appor
tsdecauseàef
fetetde

si
gneàchosesi
gni
fi
ée.Estconsi
dér
écommei
ntel
l
igent
,l’
êtr
ecapabl
edepasserd’
un

t
ermedur
appor
tàl
’
aut
re.

El
l
esontaussi
desr
appor
tsdecausal
i
té,
par
cequ’
el
lescol
l
abor
entét
roi
tement
.

Lamémoi
rer
empl
i
tmi
euxsonof
fi
cequandel
l
eestser
vieparuneI
ntel
l
igencev
iveet

r
api
de.L’
i
ndi
vi
dui
ntel
l
igentv
oit
,d’
uncoup,
cequi
estàr
eteni
r.

Lamémoi
reév
oqueav
ecpl
usd’
ai
sanceetpl
usàpr
oposquandel
l
eestsout
enue
parunei
ntel
l
igencebr
il
lant
e.

I
nver
sement
,l’
i
ntel
l
igencet
rouv
eunauxi
l
iai
repr
éci
euxdansunemémoi
rer
api
deet

f
idèl
e.L’
exer
cicemêmedel
’
int
ell
i
gencel
uidonnel
’
habi
tudedur
aisonnementetdel
a

r
igueur
,logi
que.Mai
s,l
’
habi
tuden’
estaut
requ’
unesor
tedemémoi
re.Enunmot
,

l
’
espr
itestun.Lamémoi
renousai
deàcompr
endr
ecommel
’
int
ell
i
gencenousper
met

demi
euxnoussouv
eni
r.

I
I.MÉMOI
REETJUGEMENT:

Av
ecl
ejugement
,l’
hommeat
tei
ntl
epl
ushautdegr
édesonact
ivi
tément
ale.Pour

Rousseau,
juger
,c’
estav
oirl
epouv
oirdepr
ononcerl
epet
itmot:
EST,
qui
nous

di
sti
nguedel
’
ani
mal
.Mai
s,l
ejugementneconst
it
uepasuneopér
ati
ondel
’
espr
it
,bi
en

àpar
tetsépar
éedet
out
esl
esaut
res.Toutset
ientdansl
apenséer
éel
l
e.Mémoi
re,

i
magi
nat
ion,
att
ent
ion,
rai
sonnementn’
ensontquedesf
aces.I
ls’
ensui
tquel
e

j
ugementi
nter
vientdanst
out
elaconnai
ssance.Onl
eret
rouv
edanst
ousl
esst
adesde

not
rev
iei
ntel
l
ect
uel
l
e.Kantnedi
t-
ilpas:
*Penser
,c’
estj
uger»
.Lej
ugementestl
a

t
ramedet
out
enot
rev
iecogni
ti
ve.Dèsl
ors,
commentpour
rai
t-
ils’
opposeràl
amémoi
re

quil
uif
our
nitl
es él
ément
sIndi
spensabl
es à sonf
onct
ionnementnor
mal
?L'
homme
j
uge

d’
aut
antmi
eux,
qu'
i
lestcul
ti
vé.Or
,lacul
tur
eestunel
ent
eacqui
si
ti
on,
jamai
sachev
ée,

àl
abasedel
aquel
l
eser
etr
ouv
ed'
abor
d,l
amémoi
re.Unmémoi
rev
ive,
tenaceetf
idèl
e

demeur
el’
undespl
uspr
éci
euxaux
il
iai
resduj
ugement
.I
II
.MÉMOI
REETI
MAGI
NATI
ON:

L’
i
magi
nat
ionestl
afacul
tédepenserpari
mages.Cet
tepenséepari
mages

pr
enddi
ff
érent
saspect
s.El
l
epeuts'
i
ngéni
eràr
epr
odui
re,
lepassé.Danscecas,

el
l
eseconf
ondav
ecl
amémoi
rei
magi
nat
ive.El
l
epeutaussi
,sepl
air
eàconst
rui
re
desr
epr
ésent
ati
onsnouv
ell
esàl
’
aided'
él
ément
sfour
nisparl
’
expér
iencepassée.

Danscecas,
semani
fest
eunef
onct
ionspéci
alequi
supposel
amémoi
re.

Ent
remémoi
reeti
magi
nat
ioni
lyacompénét
rat
ionpr
ofonde.Lamémoi
rese

mêl
ed'
i
magi
nat
ion.Ler
appel
etl
alocal
i
sat
iondessouv
eni
rssef
ontparune

r
econst
ruct
iondupassédansl
aquel
l
eent
rentbeaucoupd'
i
nter
vent
ions.Depl
us,

l
'
imagi
nat
ioncr
éat
ri
cedépendaussi
dél
amémoi
re.— C'
estl
amémoi
requi
lui

f
our
nitl
esél
ément
sdesescr
éat
ionsetl
uiconf
èrel
afaci
l
itépr
éci
eused’
évoquer
.

Enf
in,
pasdeconst
ruct
ionsnouv
ell
esdel
’
imagi
nat
ionsansdesconst
ruct
ions

passéesàl
eurbase.

Enf
ait
,mémoi
reeti
magi
nat
ionconst
it
uentdeuxdegr
ésdi
ff
érent
sde.
l’
act
ivi
té

spont
anéedel
’
espr
it
.Cesdeuxaspect
ssonti
nsépar
abl
es.I
lnesaur
aityav
oir

i
nvent
ionsansl
acol
l
abor
ati
oni
nint
err
ompuedel
amémoi
reetdel
’
imagi
nat
ion.

I
V.QUEPEUTENTI
RERL'
I
NSTI
TUTEUR?

Lesr
égi
esdel
acul
tur
edel
amémoi
reenf
ant
inesontbi
enconnues."
Iln’
estpas,

mal
grét
out
,inut
il
eder
ésumerl
escondi
ti
onspsy
chopédagogi
quesqui
assur
entune

év
olut
ionnor
mal
eàl
amémoi
redel
’
écol
i
erdust
adepr
imai
reél
ément
air
e.Essay
er

der
endr
emoi
nsexcl
usi
fle'
souci
dupr
ésent
,ledégagerpr
ogr
essi
vementde

l
’
empr
isedusensi
bleetduConcr
et:
deuxi
mpér
ati
fsqui
l’
accapar
entent
ièr
ement

dur
antsespr
emi
èresannées.

Ledél
i
vrer
,pet
itàpet
it
,desonégocent
ri
smequi
l’
enf
ermeenl
ui-mêmeetar
rêt
e

l
’
écl
osi
ondel
apenséer
ati
onnel
l
eeti
ntel
l
igent
e.Lef
air
epar
ti
ci
perpl
einementàl
a

v
iesoci
alepourqu’
i
lsef
ami
l
iar
iseav
ecl
anot
iondet
empsobj
ect
ifqui
par
aîtsur
tout
denat
uresoci
ale.

Parai
l
leur
s,onapar
foi
scr
uquel
edév
eloppementdel
amémoi
reestnui
si
bleà

cel
uiduj
ugement
.Al
avér
it
é,i
ln’
enestr
ien.

Lacul
tur
edel
amémoi
reneconsi
stepas,
commeonl
’
acr
ulongt
emps,
en

l
'
appr
ent
issagedet
rucsdest
inésàmet
treent
rel
essouv
eni
rsdesl
i
enspl
usou

moi
nsf
act
ices.(
Ex.:
descal
embour
s,ouj
euxdemot
spourr
appel
erl
esgr
andes

f
ami
l
lesdel
'
éducat
ionphy
siqueoul
esécr
ivai
nsdu17"si
ècl
e).

Pourdév
eloppernor
mal
ementl
amémoi
re,
ilf
autr
espect
erl
esexi
gencesdel
'
espr
it
:

compr
éhensi
onav
antd’
appr
endr
e,j
ugement
,enr
appr
ochantouencompar
antl
es

i
dées.Si
l'
éducat
eursui
tcetor
drer
ati
onnel
,l
acul
tur
edel
amémoi
reseconf
ondav
ec

cel
l
eduj
ugementcar
,el
l
eapouref
fetder
endr
el’
espr
itpl
usapt
eàsai
si
rlesv
rai
s

r
appor
tsdeschosesqui
condui
sentà«l
’
assi
mil
ati
ondeschosesent
reel
l
es,
des

chosesàl
'
espr
itetdesespr
it
sent
reeux»
,cel
l
e,commel
edi
tsi
bienLal
ande,
qui
fai
t

di
sti
nguerl
er éeldufact
ice.
Lacul
tur
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amémoi
ref
avor
isel
edév
eloppementdu
j
ugementquandell
efour
nit

desmat
ièr
esàl
apensée,
préci
sel
esi
dées,ét
abl
i
tdenombr
euxpoi
ntsdecompar
aison,

br
ef,
quandel
l
emetl
’
espr
itenmesur
ed’
aper
cev
oirexact
ementl
erappor
tdeschoses.

Pl
usl
ejugement
,sai
si
tder
appor
ts,
plusi
lpeuts'
exer
cerav
ecj
ust
esse,
d'oùl
a

nécessi
téd’
ungr
andnombr
edesouv
eni
rs.

Voi
ciquel
quesr
ègl
es,
danscesens,àsui
vreparl
'
inst
it
uteur
.

a)Av
ecdel
anet
tet
éetdel
apr
éci
sion,
ili
ntr
odui
radel
'
ordr
edansson

ensei
gnement
.«L’
ordr
eestl
ebesoi
nlepl
usi
mpér
ieuxde¡
'
espr
it
.»«Lamémoi
re,
en
par
ti
cul
i
er,
nepeuts’
enpasser
.Gr
âceàJ'
ordr
e,el
l
eret
ientsanspei
neetr
etr
ouv
eà

v
olont
é,unequant
it
éincr
oyabl
ed’
i
déesetdef
ait
sȎcr
itMar
ion.

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onMont
aigne,
leMaî
tr
eloger
ari
endansl
atêt
edesesél
èves«parsi
mpl
e

aut
ori
téetàcr
édi
t».

Unel
eçonbi
encompr
ise,
par
ceque,
bienexpl
i
quée,
estpr
esquesue.Ri
enneser
a

donnéàappr
endr
equi
n’aur
aét
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éal
abl
e,ex
pli
qué.

c)L’
i
nst
it
uteurv
eil
l
eraàcequel
esav
oirdesesél
èvesnesoi
tpasunpursav
oirpar

cœur
.Il
vér
if
ier
aqu'
i
lsontcompr
isl
esensdesmot
s;dégagél
’
ordr
edesI
dées,
et

commel
erecommande,
encor
eMont
aigne,
ilnel
eurdemander
apasseul
ement
,«

compt
edesmot
s»,
mai
s«dusensetde'
l
asubst
ance»del
aleçon.Ai
nsi
cul
ti
vée,
la

mémoi
resedév
elopper
adef
açonr
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onnel
l
eet
,loi
ndenui
reauj
ugement
,el
l
ene

pour
raquel
’
écl
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fi
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L'
éducat
ionduj
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redel
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eine.Lej
ugementde

l
’
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I
limpor
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i
magi
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téeàl
'
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on,

dansl
esl
i
mit
esdel
arai
son.Lacul
tur
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amémoi
re,
biencompr
ise,
peutyai
der

gr
andement
.

SUJETN°35

L'
espr
itcr
it
ique:
dit
ess'
i
lestpossi
bledel
edév
elopperàl
'
Ecol
epr
imai
re.

Quel
speuv
entenêt
rel
esoccasi
onsetl
esmoy
ens?
(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
ondemar
s1966)

I
NTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

I
lexi
stechezl
’
hommeunecr
édul
i
ténat
urel
l
equi
lepousseàaccept
erpassi
vement

l
esi
déesqui
sepr
ésent
entàsonespr
it
.Cel
l
esl
àlui
viennentspont
anémentoul
uisont

suggér
éesdudehor
s.Cependant
,il
vientunmomentoù,
misendéf
ianceparsapr
opr
e

expér
ienceouparl
escont
radi
cti
onssur
gissantent
redesopi
nionsv
enuesdel
’
ext
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,

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lmani
fest
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éser
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eàl
’
égar
ddel
ui-
mêmeetpl
usencor
e,env
ersaut
rui
.Peuàpeu,
Ilpr
end

consci
encedescondi
ti
onsl
égi
ti
mesdel
’
aff
ir
mat
ionv
rai
e.Al
ors,
sur
gitchezl
uil
’
att
it
ude

cr
it
ique.

I
.QU'
EST-
CEQUEL'
ESPRI
TCRI
TIQUE?

Di
sons,
audépar
tqu’
i
limpor
tedenepasconf
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el'
espr
itcr
it
iqueetl
’
espr
itde

cr
it
ique.L’
êtr
edouéd'
espr
itdecr
it
iqueest
,auf
ond,
unmal
vei
l
lantetuni
mpar
ti
al.I
l

censur
e,bl
âme,
condamne,
dét
rui
t,sansaucunexamenobj
ect
if
.Cet
temauv
aise

di
sposi
ti
ond’
espr
itpeutêt
resi
pousséechezcer
tai
nshommesqu'
el
ledégénèr
ecomme

enmani
edef
air
e.r
essor
ti
rlesdéf
aut
s,par
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s,i
nexi
stant
sdesper
sonnesetdes

choses,
sansmêmequ’
on,
leurdemandel
eur
sjugement
s.I
lssef
ontl
eurl
'
aff
ir
mat
ion;

l
acr
it
iqueestai
sée.Lemotcr
it
iquev
ientdugr
ecetsi
gni
fi
ejuger
.L'
espr
itcr
it
iqueest

l
'
espr
itdebonj
ugement
.Ausensél
evédumot
,jugersi
gni
fi
eav
oirl
’
att
it
udement
aledu

j
ugequi
var
endr
eunesent
ence.Lej
ugedoi
tsemont
reri
mpar
ti
al.I
ldoi
tfai
ret
air
eses

pr
éfér
encesper
sonnel
l
esetat
tendr
epat
iemment
,quet
out
esl
esr
aisonsdechoi
si
rse

soi
entmont
rées.Cequi
impl
i
queaussi
,quel
ejugepèseobj
ect
ivementt
out
esl
es
r
aisonsdel
’
act
e,donneàchacuned’
el
lessav
éri
tabl
eval
eur
,sonpoi
dsaut
hent
ique,

sansr
ienaj
out
erdecel
l
esqui
lui
sontchèr
es.Cel
asuppose,
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inque,
dansl
a

sent
encef
inal
etout
esl
esr
aisonsf
igur
entav
ecl
eurv
aleuretagi
ssentsui
vantcet
te

v
aleur
.

Av
oirl
'
espr
itcr
it
iquec’
est
,parconséquent
,s’
ast
rei
ndr
eàcher
cherexact
ementet

sanspassi
on,
tout
esl
espr
euv
essuscept
ibl
esd’
ent
rai
nerl
adéci
si
ondansunsensou

dansunaut
re,
lesgar
dert
out
esdansl
’
espr
itav
ecl
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éri
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.L’
espr
itcr
it
ique

estensommel
esensdel
apr
euv
e.

L’
espr
itcr
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tudedel
’
int
ell
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gencequi
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.C’
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espr
itdul
i
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examen.I
ltoucheenplei
naubonsensetaujugement
.
Il
supposelesoucideserensei
gnerav
antdej
uger,
ledési
rdecher
cheràs'
expl
i
queret

àcompr
endr
eparsoi
-même.I
lseconf
ondav
ecl
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essent
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encesurl
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C’
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eseul
cri
tér
ium del
a

v
éri
tér
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dedansl
'
évi
dencedel
arai
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éducat
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iqueser
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s,dur
espectdes

aut
resetdel
atol
érance.

COMPLÉMENTSAUDEVOI
R

A)CI
TATI
ONSAL’
APPUISURLAVALEURDEL’
ESPRI
TCRI
TIQUE:

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aigne:«Noussav
onsdi
re:
Cicér
ondî
tai
nsi
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l
àlesmœur
sdePl
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s,nous,
quedi
sonsnousnous-
mêmes?Quej
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nous?Quef
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nous?

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oirquenos

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ti
on,
nousamèneàl
uidemanderses

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res,àexi
gerdespr
euv
es,
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rementou'
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ns,àl
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»(Lagneau)
.
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nsi
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tencor
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tes,«àner
iencr
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t
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B)ROLEDEL’ ESPRITCRITI
QUEDANS:a)
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Bachel
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Paul
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CONCLUSI
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SUJETN°36

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I
I.EXPLI
CATI
ONDUMOTDEFROEBEL:

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enf
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s,néen1782,morten1852,gr
and
admirateurdeRousseau,pensecommecederni
er,
qu'
i
lfautsui
vrel
anatur
eetnonl
a

cont
rar
ier
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euxl
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it
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teuneéducat
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ale.Voy
antun

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antj
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lestuncommencement

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éducat
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igur
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aper
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l
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lessont
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ns,
tel
l
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estsur
toutsousf
ormedej
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sgr
oupésaut
ourdet
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sedonnel
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ion.Pet
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C’
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II
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acul
tur
edessens,
sti
mul
el’
i
magi
nat
ion,
for
mel
ejugement
,obl
i
gel
’
élèv
eà

r
éfl
échi
rav
antd’
agi
r.

b)
CONTRI
BUTI
ONAL’
EDUCATI
ONMORALE:

Lej
euchassel
esr
êvesdanger
euxdi
ssi
pel
amél
ancol
i
e,exci
tel
’
enf
antàunesai
ne

act
ivi
té.

I
lestuneécol
edev
olont
é,dév
eloppel
’
ini
ti
ati
ve,
lesangf
roi
d,l
apat
ience,
exer
ce

l
’
enf
antàuneobéi
ssancel
i
brementconsent
ie.

I
lestuneécol
edesol
i
dar
it
é(j
euxcol
l
ect
if
s).L’
él
èvedoi
taccept
erl
erôl
equi
lui
est

dév
olu,
associ
ersesef
for
tsàceuxdesesco-
équi
pier
s,s’
exposerpar
foi
saupér
ilpourl
e
sal
utdesespar
tenai
res(
foot
bal
l
,jeudebar
res)
.

I
lestuneécol
edej
ust
iceetensei
gnel
aloy
aut
é.Lest
ri
cheur
sconnussontmépr
isés

etpl
acésenquar
ant
aine.Lej
euensei
gnel
erespectdudr
oit
.

Lesél
èvesqui
jouentensembl
eappr
ennentàseconnaî
tr
e.I
lsper
met
tentaussi
aux

maî
tr
esdeconnaî
tr
eleur
sél
èves.Lacourder
écr
éat
iondemeur
e,pourl
esél
èvesd’
une

mêmeécol
e,unl
i
eubi
enchar
géd'
événement
s.

Auniveaudel
'
E.M.av ecsesdons,(
cubes,bri
ques,
bât
onnet
s),l’
enf
antdonneli
bre
cour
sàsoni nit
iat
ive.I
lcombine,
constr
uit,
démonte,
remonte.I
lestgéomètr
e,

ar
chi
tect
e,ar
ti
ste.I
lfai
tquel
quechose,
ilcr
ée,
commedi
tMi
chel
et.I
déeheur
eusedel
a

par
tdeFr
oebel
depenserque«t
outpr
ogr
èsdoi
tveni
rd’
uneact
ivi
tév
olont
air
ede

l
'
enf
antl
ui-
même»
.Enj
ouant
,l’
enf
antobser
ve,
exer
cesessens,
s'i
nit
ieàl
’
étudeetsent

s’
évei
l
lersapensée.Lepr
inci
peéducat
ifmi
sàl
amodeparFr
oebel
pourl
esE.
M.,
est

car
act
éri
sécommesui
tparO.Gr
ear
d:«Fr
oebel
avoul
uquel
esf
acul
tésdel
’
enf
ant
,

cul
ti
véesav
ect
endr
esse,
s’épanoui
ssentsouscer
ayondegai
eté,
commel
afl
eurqui

s’
ouv
resousl
esef
fl
uvesdusol
eil
depr
int
emps»
.LemotdeFer
ri
èreconst
it
ueune

concl
usi
onadmi
rabl
e:«Al
’
âgedel
’
E.M.
,l
ejeuestuneét
udeetl
’
étudedoi
têt
reunj
eu

»
.

SUJETN°
37

Comment
ezcet
ter
éfl
exi
ond'
unécr
ivai
ncont
empor
ain:«Éduquerl
esaut
res,
c'est
,

d'
abor
det
,sanscesse,
ser
ééduquersoi
-même.»

Dansl
amesur
eoùv
ousappr
ouv
ezcet
tei
dée,
dit
esquel
l
esappl
i
cat
ionspr
ati
quesun

j
euneMaî
tr
epeutent
ir
er,
dansl
ecadr
edesav
iepr
ofessi
onnel
l
e.
(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
ondemar
s1964)

I
.EXPLI
CATI
ONETCOMMENTAI
RES:

Denombr
eusesdéf
ini
ti
onsontét
édonnéesdel
’
éducat
ion.Pr
esquet
out
esadmet
tent

qu’
éduquerunenf
ant
,c’
estl
epr
épar
er,
lemi
euxpossi
ble,
pourl
aréal
i
téf
utur
e,c’
est
-à-

di
re,àl
avi
eadul
tequi
l’
att
endquandi
lser
ahomme.C’
estducoup,
lemuni
rde

connai
ssancesi
nst
rument
ales,
mai
s,sur
tout
,ler
endr
ecapabl
edes'
adapt
erai
sément

auxnouv
eaut
ésetauxi
mpr
évus.C'
est
,donc,
ler
endr
erécept
if
,lui
conf
érerdel
a

di
sponi
bil
i
té,
toutenl
uiper
met
tantdegar
dersaper
sonnal
i
tépr
opr
e.I
lfautqu'
i
lsoi
t

capabl
edes’
ori
ent
erl
i
brement
,dedét
ermi
nersacondui
teenpl
eineconnai
ssancede

cause.C'
est
,endéf
ini
ti
ve,
ler
endr
einst
rui
sabl
e,di
sponi
bleetr
esponsabl
e.

Pourl
’
aut
eurdel
aci
tat
ion,
lar
éal
i
sat
iond'
unet
ell
eambi
ti
onex
igequel
'
éducat
eurse

r
ééduquesanscesse.Quesi
gni
fi
eser
ééduquer
?

Ausensr
est
rei
nt,
ser
ééduquer
,c’
ests'
éduquerànouv
eau.Aucunéducat
eurnepeut

êt
rei
gnor
ant
.Quepour
rai
tensei
gneruni
gnor
antàsondi
sci
ple?Pourl
’
éducat
eur
,se

r
ééduquer
,c'
est
,enpr
emi
erl
i
eu,
compl
étersacul
tur
eper
sonnel
l
eetpar
fai
resacul
tur
e

pr
ofessi
onnel
l
e.LeMaî
tr
erout
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er,
pri
sonni
erdesespr
océdésetmét
hodesempi
ri
ques,

i
nsépar
abl
edesesanci
ensmanuel
stouj
our
slesmêmes,
figédansseshabi
tudes,
ne

peutéduquerr
éel
l
ement
.Pourqu'
i
lnepr
ati
quepasundr
essagedégui
sé,
ilf
autqu'
i
l

s'
i
mposeunper
pét
uel
eff
ortder
enouv
ell
ementetf
assepassersurl
’
ensei
gnementqu'
i
l

di
spensel
esouf
fl
evi
vi
fi
antdel
'
act
ual
i
té,
del
anouv
eaut
é.

Encequi
atr
aitàl
'
éduqué,
ilf
autl
'
ouv
rir
,lui
aussi
,aumonde.L'
éducat
eurnel
e

pour
rar
éel
l
ementpas,
s'i
lfer
me,
lui
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lesy
euxsurcemondecompl
exéetmouv
ant
qui
l'
ent
our
e,al
orsqu'
i
linv
iteàl
'
obser
ver
.Cef
aisant
,il
risquer
aitd'
engar
derunei
mage

f
ausseetdel
atr
ansmet
tr
eàsondi
sci
ple.

I
limpor
tequel
'
éducat
eurdonneàsonéduquél
'
exempl
ed’
unhommeouv
ert
,

t
ouj
our
senquêt
ed'
i
nfor
mat
ionobj
ect
ive,
d’unêt
reper
pét
uel
l
ementdi
sponi
bleetf
ort

r
écept
ifauxnouv
eaut
és,
combi
env
ari
éesetnombr
euses,
denot
remondeenmar
che.

Cest
roi
sél
ément
sconst
it
uentunev
éri
tabl
erééducat
ionpourl
’
éducat
eur
.Il
appar
ait

commeunt
imoni
erf
aisant
,sanscesse,
lepoi
ntaf
in,
degui
deràbonpor
t,l
efr
êlenav
ire

qui
lui
estconf
ié.Sanscesper
manent
esmi
sesaupoi
nt,
ilr
isquedel
aisserdésar
mé,

si
nondépl
acé,
sonél
èveenf
acedesr
éal
i
tésf
utur
es.

I
I.APPLI
CATI
ONSPRATI
QUES:

Préci
euseconsignepourl
eJeuneMait
requi
doits’
eninspi
reretent
ir
erdes
appli
cat
ionspréci
eusesdansl
ecadr
edesav i
eprofessi
onnel
le.

Pourdev
eni
runéducat
euràl
apage,
cont
inuersanscesseàsecul
ti
ver
,à

s’
i
ntér
esseràt
outcequi
sepasseaut
ourdesoi
.Essay
erdeconnaî
tr
eetcompr
endr
ela

si
gni
fi
cat
ionpr
ofondedumondequi
nousent
our
eaf
indemi
euxpr
épar
erl
esél
èves'
à

l
’
aff
ront
erdanssacompl
exi
tét
ouj
our
schangeant
e.

Mei
l
leur
emani
èrededomi
nersat
âche,
par
cequ’
i
lenaur
apr
évut
out
ela

r
éper
cussi
onetl
’
impor
tance

Quel
sav
ant
agesal
'
inst
it
uteuràpr
épar
erexcel
l
emmentsacl
asse?

QUELQUESI
DÉESSURLESUJET:

L’
I
nst
it
uteurqui
prépar
ebi
ensacl
assesecul
ti
ve.I
lent
ret
ientsesconnai
ssances
etenacqui
ertdenouv
ell
es.I
lsedocument
esurl
esnot
ions'
qu’
i
ldési
reensei
gner
.Il

consul
tel
i
vres,
jour
naux,
rev
ues,
prenddesnot
es,
fai
tunef
for
tdemémoi
repour

essay
erder
eteni
rcequi
l’
int
éresse.Sonst
ockdeconnai
ssancesaccumul
éesgr
andi
t

chaquej
our
.Il
fai
tpasserunsouf
fl
ed’
act
ual
i
tésursonsav
oiranci
enets'
i
mposeun

per
pét
uel
eff
ortder
enouv
ell
ement
.Il«cul
ti
vesonj
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n»,
commedi
rai
tVol
tai
re,

par
achèv
esesconnai
ssances.
..Asoni
nsu,
peut
-êt
re,
naî
tchezl
ui,
laf
erv
eur
,l'
él
an

v
ersl
acul
tur
edontpar
leA.Gi
de.I
lar
ri
veàcr
oir
eav
ecBouasse«qu'
i
ln’
yapas

d’
hommescul
ti
vésunef
oispourt
out
es,
mai
s,deshommesqui
secul
ti
vent
.»

Unepr
épar
ati
onbi
enconçueconst
it
uel
'
eff
ortcapi
tal
dubonI
nst
it
uteur
.El
l
e

r
epr
ésent
eunt
rav
ail
per
manentder
echer
ches,
del
ect
ures,
decol
l
ect
ionsdet
ext
es,

der
éfér
ences,
d’ar
ti
cl
es,
dechi
ff
res,
d'i
dées.Gr
âceàel
l
e,l
emaî
tr
edonnel
es

connai
ssancesqu'
i
lsepr
oposed'
ensei
gner
.Nedi
t-
on'
pasqu’
i
lfautconnaî
tr
e

beaucouppourensei
gnerpeu.

Labonnepr
épar
ati
ondecl
asseestpl
usencor
e.El
l
eramènesanscesseau

mét
ier
.El
l
eexi
geef
for
tetadapt
ati
on,
dosage,
condui
tàpensernonseul
ementàce

qu’
onensei
gnemaï
ssur
tout
,àceuxàqui
onensei
gne.El
l
eobl
i
geàpr
évoi
rles

di
ff
érent
esnot
ionsàensei
gner
.Il
enr
ésul
tequ’
el
lenouscondui
tàenr
ichi
ret

per
fect
ionnernot
remani
èred’
ensei
gner
.

Dupoi
ntdev
uepr
ati
que,
lat
echni
queensei
gnant
edel
’
inst
it
uteurs'
assoupl
i
tetse

f
ort
if
ie.I
lacqui
ertbeaucouppl
usdemaî
tr
isedanssonmét
ier
.Il
s'ef
for
cedemi
eux

ensei
gnerchaquej
ouretcommuni
queàsesél
èvesunsav
oiraut
hent
ique.I
Ipénèt
re

demi
euxenmi
euxl
esensdesami
ssi
onéducat
iveet
.parl
àmême,
dispenseun
ensei
gnementdepl
usenpl
uspr
ofi
tabl
eàsesdi
sci
ples.I
lseper
suadeques’
i
l

appr
endsanscesse,
c'estpourmi
euxensei
gner
.

L’
i
nst
it
uteurqui
prépar
esacl
assenesombr
epasdansl
arout
ine.I
Iév
itel
afor
mul
e

auj
our
d'hui
commehi
eretdemai
ncommeauj
our
d'hui
.

L'
i
nst
it
uteurqui
fai
tbonnepr
épar
ati
onsesentcompr
isdesesél
èves,
voi
tréussi
r

sesmét
hodes,épr
ouv
esat
isf
act
ionetcr
oitausuccèsdesonœuv
re.

Unpédagoguecont
empor
aindéf
ini
tlabonnepr
épar
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ondecl
assecomme«l
e

bur
eaud’
étudesdel
’
ent
repr
isescol
air
ed'
oùsor
tentt
out
eor
gani
sat
ionr
ati
onnel
l
eet

t
out
eini
ti
ati
veef
fi
cace»
.

SUJETN°38

«Nouspensonsquel
afami
l
len'
apasàr
edout
erl
esi
nit
iat
ivesdel
'
écol
e..
.

I
nver
sementnousnedev
onspascr
aindr
elacol
l
abor
ati
ondespar
ent
s.»

Comment
ezetdi
scut
ezaubesoi
n,cesconcl
usi
ons.

I
.INTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

L’
éducat
iond’
unenf
antestunt
outdansl
equel
deuxf
act
eur
spr
inci
paux:
laf
ami
l
le

etl
’
écol
ejouentunr
ôlepr
épondér
ant
.Pourqu’
el
ler
éussi
sse,
ilsembl
esouhai
tabl
e

quecesdeuxf
orcesessent
iel
l
escoopèr
entetcol
l
abor
entét
roi
tement
.Aussi
,n’
eston

poi
ntsur
pri
sdel
i
rel
esconcl
usi
onssui
vant
es:«Nouspensonsquel
afami
l
len’
apas

àr
edout
erl
esi
nit
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ivesdel
’
écol
e.I
nver
sementnousnedev
onspascr
aindr
ela

col
l
abor
ati
ondespar
ent
s».

Quef
aut
-i
lenpenser
?
I
I.EXPLI
CATI
ONETCOMMENTAI
RE:

Laf
ami
l
len’
apasàr
edout
erl
esi
nit
iat
ivesdel
’
écol
epourdi
ver
sesr
aisons:

D’
abor
d,l
’
écol
eestcondui
tepardesspéci
ali
stesqui
prat
iquentdel
apsy
cho-

pédagogi
e,depl
usenpl
usaupoi
ntchaquej
ouretqui
accor
deaut
antd’
i
mpor
tanceà

l
’
étudedesenf
ant
squ’
auxconnai
ssancesàensei
gner
.Lemaî
tr
emoder
neser
éfèr
e

sanscesseauxt
ext
esof
fi
ciel
setadapt
epr
ogr
essi
vementsonact
ionauxdonnées

r
écent
esdel
apsy
chol
ogi
edel
’
enf
antToutenpr
ati
quantunepédagogi
ecol
l
ect
ive,
il

t
ientcompt
edescar
act
éri
sti
quesper
sonnel
l
esdechacundesesél
èves.I
ln’
aenv
ue

quel
ebi
enetunmei
l
leurav
eni
rpourl
’
êtr
efai
bleetsansdéf
enseconf
iéàsessoi
ns.I
l

v
eutenf
air
eunêt
rei
nst
rui
sabl
e,soci
abl
eetmor
al.

Cependant
,il
impor
tequel
’
écol
eex
pli
queàl
afami
l
lesonobj
etetl
uif
asse

compr
endr
elav
aleurdesmoy
ensqu’
el
lemetenœuv
re.Cesr
ensei
gnement
s

demeur
enti
ndi
spensabl
espourempêcherquel
afami
l
lenecont
recar
repar
foi
s,sans

l
evoul
oir
,lesi
ntent
ionsdel
’
écol
e.I
lfautd’
ai
ll
eur
s,r
econnaî
tr
equet
out
esl
esf
ami
l
les

d’
auj
our
d’hui
ontpr
ispl
eineconsci
encedel
anécessi
téd’
unecoopér
ati
oni
nti
meav
ec

l
’
écol
e.Lesconsei
l
sdePar
ent
sd’
Elèv
esdansl
esquel
str
avai
l
lentcôt
eàcôt
e

I
nst
it
uteur
setPar
ent
s,env
ueduseul
bienêt
redel
’
enf
ant
,enconst
it
uentl
e

t
émoi
gnagel
epl
usél
oquent
.

Ensui
te,
l’
éducat
ionn’
estendéf
ini
ti
vequ’
unel
ent
eimpr
égnat
iondansl
aquel
l
e

l
’
écol
e,l
afami
l
le,
lar
ue,
lescamar
ades,
lesspect
acl
esj
ouentsi
mul
tanémentl
eurr
ôle.

Rai
sondepl
uspourqu’
i
lexi
stehar
moni
edev
uesent
ref
ami
l
leetécol
e,neser
ait
-ce

quepourcont
re-
bal
ancerl
’
inf
luencedesf
act
eur
snéf
ast
es.
Enout
re,
dansl
esenséducat
ifpr
opr
e,l
'
écol
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’
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iondel
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l
le.

L’
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’
écol
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quel
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tr
esachedansquel
senscont
inuersonact
ion,
ili
mpor
tequ’
M consul
tel
es

parent
sdel’
écol
i
er .I
lestvr
aiquel
’
écoleestpl
usspéci
alementchar
géedelaparti
e
i
ntell
ect
uel
l
e.Seule,el
leensei
gnel
atechni
quepourlesensdesopérat
ionsetl
atabl
e

demul
ti
pli
cat
ion.Mai
speut
-onni
erquel
afaci
l
itéoul
adi
ff
icul
tédesacqui
si
ti
ons

scol
air
esdépenddut
outéducat
if
.L’
écol
eser
évèl
eIncapabl
edef
air
elebonoul
e

mauv
aisél
ève.

Endéf
ini
ti
ve,
loi
nder
edout
erl
esi
nit
iat
ivesdumaî
tr
e,l
espar
ent
sdoi
ventessay
er

del
esr
enf
orcer
.

Lemaî
tr
en’
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us,àcr
aindr
elacol
l
abor
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ondesPar
ent
s.Enpr
emi
er

l
i
eu,
ell
elui
per
metdemi
euxconnaî
tr
el’
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antetl
emi
l
ieuqui
l’
adét
ermi
né.L’
enf
ant

nesemont
repast
ouj
our
sàl
’
écol
ecommedanssaf
ami
l
le.I
lestdav
ant
agel
ui-
même

danscesecondmi
l
ieu.Aussi
,sespar
ent
squi
leconnai
ssentbi
en,
peuv
ent
-i
ls

appor
terdesr
ensei
gnement
spr
éci
euxaumaî
tr
esursasant
é,soncar
act
ère,
sa

mani
èred’
êtr
enat
urel
l
e,sesdéf
aut
setqual
i
tés.

Enout
re,
laf
ami
l
leconst
it
uemi
euxquel
’
écol
euneét
apepl
usav
ancéesurl
eréel

av
ecl
equel
nousdev
onsf
air
epr
endr
econt
actl
’
enf
ant
.Il
impor
teque.
l’
i
nst
it
uteurai
t

def
réquent
srappor
tsav
ecl
esPar
ent
squ’
i
lleurr
endecompt
edesr
ésul
tat
sscol
air
es

obt
enusparl
eur
senf
ant
s.

I
II
.DI
SCUSSI
ON:

Lacol
l
abor
ati
onEcol
e-Fami
l
lesi
nécessai
reetpast
ouj
our
sfaci
l
eàr
éal
i
ser
,ne

peutêt
rebénéf
iqueàl
’
enf
antquesouscer
tai
nescondi
ti
ons.
Lapédagogi
efami
l
ial
eneconcor
depast
ouj
our
sav
eccel
l
edel
’
Ecol
e.Del
à

peuv
entnaî
tr
edespoi
ntsdef
ri
cti
on,
desconf
li
ts.Cesder
nier
ss'
évanoui
ssent

ai
sémentparl
acompr
éhensi
onmut
uel
l
eetl
orsquel
'
int
érêtdel
'
enf
antv
ienten

pr
emi
èrel
i
gne.

Cet
tecoopér
ati
onn'
estv
iabl
equ'
àlacondi
ti
onquechaquepar
ti
eencause

n’
empi
ètepassurl
espr
érogat
ivesdel
'
aut
re.Lemaî
tr
en'
apasàr
empl
acerl
es

par
ent
squi
,unef
oisqu’
i
lsontconf
iél
eur
senf
ant
sàl
’
écol
esepensentent
ièr
ement

déchar
gésdusoi
ndel
esél
everi
ntel
l
ect
uel
l
ementetmor
alement
.Voul
oirse

subst
it
ueràeuxser
aitf
aut
egr
avepourl
'
inst
it
uteur
.Il
lui
appar
ti
entpl
utôtd'
accr
oît
reet

nondedi
minuerl
aresponsabi
l
itédespar
ent
s.

L'
écol
enonpl
usnedoi
tpassesubor
donneràl
afami
l
le.I
lfautqu'
el
leconser
vesa

l
i
ber
téd'
act
ion,
rest
emaî
tr
essede.
sesmoy
ensetpr
océdés,
qu'
el
leempl
oiedoncune

col
l
abor
ati
onat
tent
ive,
assi
due,
sansar
ri
èrepensée.«S'
i
lyadésaccor
dent
rel
'
écol
e

etl
afami
l
le,
c’estl
afami
l
lequi
déf
aitpr
esquei
nfai
l
li
blementl
’
œuv
redel
'
écol
e».

(
Vessi
ot)
.

PEDAGOGI
EAPPLI
QUEE

SUJETN°1

Quel
l
eval
eurpr
endl
'
expr
essi
on:
Sav
oirl
i
re,
enf
indeCour
spr
épar
atoi
re,
de

Cour
sél
ément
air
eetdeCour
smoy
en?Quel
l
essontl
esqual
i
tésd'
unebonne

l
ect
ure?

1.SI
GNI
FICATI
ONDESAVOI
RLI
RE:
a)
LIRE:

C'
estpr
endr
econnai
ssancedel
apenséed'
aut
rui
parl
'
int
ermédi
air
edel
alect
ure.

Danscet
teopér
ati
oni
ntel
l
ect
uel
l
e,l
esmot
slusn'
appar
aissentpaseneux-
mêmesà

l
’
espr
itdecel
uiqui
lesl
i
t.I
lsév
oquenti
mmédi
atementl
'
idéeoul
achosesi
gni
fi
ée.Li
re

dev
ientunaut
omat
ismedansl
equel
lesmot
sjouentl
esi
mpl
erôl
edesi
gnal
.Li
reestune

opér
ati
oncompl
i
quéequi
exi
geundéchi
ff
ragedut
ext
e,undébr
oussai
l
lement
,unemi
se

enor
dredesmot
s,uneconf
ront
ati
onent
rel
esmot
slusetl
apenséepossi
bleexpr
imée

parcesmot
s.(
Exempl
edumi
l
itai
rei
l
let
tr
éd’
Alai
n).

Ml
l
eMei
zexpr
éci
se«l
ebutdel
alect
ure,
c'estl
acompr
éhensi
ondest
ext
es.

Appr
endr
eàl
i
re,
c'estpourl
'
enf
ant
,fai
rel
aconquêt
ed'
unsecondl
angage.
..I
lsai
tli
re,

l
orsque,
ayantdécouv
ertquel
essi
gnesdel
’
écr
it
ureontunsens,
ill
esi
nter
prèt
ecomme

l
’
expr
essi
ond'
unepensée.Acetef
fet
,lespr
ogr
èsenl
ect
ure,
ref
lèt
entf
idèl
ementl
es

pr
ogr
èsi
ntel
l
ect
uel
s.»

b)SAVOI
RLI
RE:

Cen’
estpasseul
ementsubst
it
ueràdessi
gnesécr
it
sdeséqui
val
ent
svocaux.On

peutl
i
rel
’
angl
ais,
l'
espagnol
oul
’
ital
i
ensansconnaî
tr
elal
angue.Sav
oirl
i
re,
c'esten

mêmet
emps,
compr
endr
eetpasserdi
rect
ementdusi
gneécr
itàl
asi
gni
fi
cat
ion

expr
imée.Sav
oirl
i
re,
c'estpr
océder
,àt
outi
nst
ant
,àuneopér
ati
ondesy
nthèse.C'
est

av
oirpr
ésent
sàl
’
espr
itl
esf
ait
soui
déesdéj
àgr
oupés.

Sav
oirl
i
re,
c'estt
radui
resousf
ormedesonsl
esassoci
ati
onsdel
ett
resqui

const
it
uentl
essy
ll
abesetl
esmot
s,mai
s,c'
estaussi
aper
cev
oirl
esi
déesqui
secachent

souscesmot
s.
L'
expr
essi
onpr
endunev
aleurdi
ff
érent
esui
vantl
ecour
sdonti
ls’
agi
t.

A)
ENFI
NDECOURSPRÉPARATOI
RE:

C'
estessent
iel
l
ementav
oiracqui
slemécani
smedel
alect
ure,
connaî
tr
elesl
ett
reset

l
essons.C'
estêt
reaussi
capabl
ed'
écr
ir
esousl
adi
ctéeet
,sanséqui
voque,
desmot
s,

expr
essi
onsetcour
tesphr
asest
rèssi
mpl
es.Ex:
cabane,
mout
on,
lal
ocomot
ivef
il
e

r
api
de.

Mai
s,i
li
mpor
teaussi
quel
'
enf
antai
tpr
isl
’
habi
tudedecompr
endr
ecequ’
i
lli
t.Dèsl
e

dépar
t,l
alect
uredoi
têt
rei
ntel
l
igent
esi
non,
ons'
arr
êteaudéchi
ff
rage.Enf
induC.
P.,
il

f
autsouhai
terunecer
tai
neai
sancedansl
amani
èrededéchi
ff
reretmêmeundébut

d’
expr
essi
ondansl
esphr
asest
rèscour
tesett
rèssi
mpl
es.

I
lyauraitpéri
lgr
aveenf i
ndeC.P.desecontent
erd’unapprent
issagemécani
quedel
a
l
ect
ure.L’enf
antr
isquer
aitd’
i
gnor
eret,
peut
-êt
retouj
ours,
lesensdel al
ect
ureetl
es

j
oiespr
ofondesqu’
el
leassur
e.

B)ENFI
NDECOURSÉLÉMENTAI
RE:

LesI
.O.si
gnal
entqu’
i
lfautexi
gerdel
’
enf
antunel
ect
urecour
ant
e.Lal
ect
ureest

cour
ant
elor
squel
eregar
dqui
par
cour
tlesl
i
gnes,
lav
oixqui
prononcel
esmot
s,l
a

penséequi
compr
endl
etext
e,v
ontsansef
for
t,d’
unemêmeal
l
ureassur
éeetr
égul
i
ère.

Al
ainécr
it:«I
ls’
agi
td’
appr
endr
eàl
i
re,
etaussi
d’appr
endr
eàpensersansj
amai
s

sépar
erl
’
undel
’
aut
re.Or
,unesy
ll
aben'
apoi
ntdesensetmêmeunmotn’
enaguèr
e;

c’
estl
aphr
asequi
expl
i
quel
emot
.»Lav
itessed'
unel
ect
urecour
ant
eestd’
env
iron120

à132mot
smi
nut
es.

LeC.
P.amont
éetor
gani
sél
emécani
smedel
alect
ure.I
lappar
ti
entauC.
E.del
e
r
ôder
.Il
fautqu’
aut
ermedesdeuxannéesdeC.
E.,
apr
èsunent
raî
nementi
ntensi
fet

unemi
seaupoi
nti
ncessant
e,l
’
enf
antnet
rébuchepl
ussuraucunmot
.Depl
us,
il

i
mpor
tequ’
i
lnel
i
sepl
usseul
ementdesmot
s,desbr
ibesoucour
tesphr
ases,
mai
squ’
i
l

l
i
sed’
unsouf
fl
e,sanssy
ll
aberl
aphr
aseoul
apr
oposi
ti
onquel
l
esqu’
el
lessoi
ent
.

Sal
ect
uresef
ait
,depl
usenpl
us,
expr
essi
veetondoi
tsent
irquel
’
enf
antcommence

àpr
endr
epl
aisi
ràl
i
resur
toutsi
let
ext
eluestsi
mpl
e,v
ivantetbi
enàsapor
tée,

C)
ENFI
NDUCOURSMOYENDEUXI
ÈMEANNÉE:

L'
él
èvedoi
tsav
oirl
i
recommeunadul
te.Ahaut
evoi
x,i
ll
uif
autpouv
oirl
i
redef
açon

expr
essi
ve,
let
ondonnéaut
ext
elu,
tradui
santl
acompr
éhensi
onpr
ofondedut
ext
e.I
l

domi
nel
epassagel
u,ensai
sîtl
esdi
ff
érent
smoment
s,l
esar
ti
cul
ati
onsetsui
tpar

l
’
espr
itl
apenséedel
’
aut
eurqui
sedér
out
aauf
ildur
éci
tlu.

Mai
s,i
ldoi
tsur
toutpouv
oirl
i
redesy
eux
,sansêt
reobl
i
gédepr
ononcerl
esmot
slus.

Adi
rev
rai
,l
aconquêt
edel
alect
uresi
l
enci
eusedemeur
ebi
enpl
usi
mpor
tant
equel
a

l
ect
ureàhaut
evoi
x,carel
l
eestd’
uneut
il
it
éincont
est
éedansl
avi
e.C’
estseul
ementau

momentoùl
’
onypar
vientquel
’
onsai
tli
rev
rai
ment
.

I
I.QUALI
TÉSD'
UNEBONNELECTURE:

Labonnel
ect
uresesi
gnal
eparsescar
act
èrescour
ant
,expr
essi
fetcor
rect
.

Cependant
,d’
aut
resél
ément
sconf
ir
mentl
abonnel
ect
ure.

a)Ar
ti
cul
ati
on:
Desmoment
ssontàconsacr
eraut
rav
ail
del
’
art
icul
ati
on:
fai
re

r
épét
ermot
setphr
asesdél
i
cat
sàpr
ononcer
,env
ued’
uneamél
i
orat
ion.

b)
Prononci
ati
onetaccent
uat
ion:
Uneexcel
l
ent
epr
ononci
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onest
,nécessai
re.

Sesdi
ff
icul
tésv
iennentsur
toutdel
arégi
on.I
limpor
ted'
évi
terl
esexcèscommel
es
manquesdepr
ononci
ati
on,
ainsi
quel
’
accent
uat
iondéf
ect
ueusequi
déf
igur
entl
a

l
angue.

Bi
enar
ti
cul
er,
(fai
resent
irl
es2R,
nepasav
alerl
afi
ndesmot
s,nepast
rop

accent
uerlesEmuet
s),
.
..
c)Lesli
aisons:
Pasdecar
act
èremécani
que.I
lyadesmoment
soùi
lnef
autpas

enf
air
emêmesi
ell
essembl
entf
ondéesv
isuel
l
ement
.Parexempl
elev
ersdeRaci
ne:

«El
l
epr
endsesenf
ant
setl
esbai
gnedepl
eur
s».El
l
es’
appr
enddèsl
edébutdel
a

l
ect
urecour
ant
e.

d)
Laponct
uat
iondoi
têt
rer
espect
ée.(
Chaquesi
gneasoni
mpor
tanceetsa

v
aleur
).

e)Ler
ythmeetl
edébi
tsontl
i
ésauxpr
obl
èmesdel
'
expr
essi
onetdal
'
int
erpr
état
ion.

Let
on,
lesi
nfl
exi
onsdev
oixr
ègl
entl
ery
thme.Ai
nsi
qu'
onl
evoi
t,di
ver
sél
ément
s

cont
ri
buentàl
abonnel
ect
ure.

SUJETN°2

Jaur
èsécr
it:«Sav
oirl
i
reestl
acl
édet
out
.»

Expl
i
quezcet
tef
ormul
e.Pensez-
vousqu'
el
ler
ésumel
'
idéalàat
tei
ndr
eparl
'
Ecol
e

pr
imai
re,
danscedomai
ne?

DESI
DÉESSURLESUJET:

Per
sonnenepeutni
erquec’
estl
’
ensei
gnementdel
alect
urequi
condi
ti
onnel
e

succèsdet
out
esl
esaut
resdi
sci
pli
nesdel
’
Ecol
epr
imai
re,
Sansl
alect
ure,
iln’
yani

sav
oir
,ni
cul
tur
epossi
blespourl
’
élèv
e.Sav
oirl
i
reappar
aîtsi
impor
tantàJaur
èsqu’
i
l

enf
aitl
a«cl
édet
out»
.
I
.QU'
EST-
CEQUESAVOI
RLI
REDANSLESENSOUI
LL'
ENTEND?

I
llepr
éci
sel
ui-
même.«Sav
oirl
i
rev
rai
mentsanshési
tat
ion,
commev
ousetmoi
»

v
oil
àlacl
édet
out
.Il
pensequel
’
enf
antsai
tli
requand,
ilest«parl
alect
ureai
sée,
en

r
elat
ionf
ami
l
ièr
eav
ecl
apenséehumai
ne»
.

I
laccor
deunet
ell
eimpor
tanceàsav
oirl
i
requ’
i
lpour
sui
t,di
santque,
s’i
lav
aitàf
air
e

unei
nspect
iondansuneécol
e;i
l«f
erai
tli
rel
esécol
i
ersetc’
estl
à-dessus,
seul
ement

qu’
i
ljuger
ait
,lemaî
tr
e».

Sav
oirl
i
repr
endunsenssel
onl
ecour
sdonti
ls’
agi
t.L’
enf
antqui
,auC.
E.,
li
t

cour
amment
,sai
tli
re.

Li
rev
rai
ment
,’c’
estsav
oirt
radui
resousf
ormedesonsl
esassoci
ati
onsdel
ett
resqui

const
it
uentl
essy
ll
abesetl
esmot
s,mai
s,c’
estaussi
,aper
cev
oirl
esi
déesqui
se

cachentsouscesmot
s.

Li
rer
éel
l
ement
,c'
estcompr
endr
eunmessageencommuni
quantav
ecaut
rui
parl
e

moy
endel
alangueécr
it
e.C’
estsor
ti
rdesoi
-mêmepoursesoumet
treàl
apensée

d’
aut
rui
,s’
eff
orcerdesui
vre,
danssast
ruct
ureetdanssondér
oul
ement
,unepensée

ét
rangèr
eàl
asi
enne.

C'
estencor
eal
l
erau-
del
àdusi
gni
fi
épourdécel
erl
apenséei
mpl
i
cit
equ’
i
lrév
èle.Ce

qui
rev
ientàdi
re,
qu’
i
lfautsoumet
tresonespr
itàunedi
sci
pli
nequi
consi
steànepas

sel
aisserabsor
berparunei
déesecondai
re,
etf
air
eef
for
tpourcompr
endr
el’
essent
iel

etnonl
’
accessoi
redecequi
nousestcommuni
qué.

C’
estmenerundi
alogueav
ecl
’
aut
eur
.Lanat
ure,
lecont
enu,
lebutdumessage

écr
it
,peuv
entêt
resi
div
ersqu’
onpeutdi
requ’
appr
endr
eàl
i
ren’
estj
amai
sachev
é.
Appr
endr
eàl
i
re,
c’estappr
endr
eàpenser
,àsai
sirunensembl
e.Dèsl
ors,
lemotn’
a

pl
usdesens.C’
estl
aphr
asequi
lui
endonne.Cet
teder
nièr
e,el
l
e-même,
doi
têt
re

r
epl
acéedanssoncont
ext
epourêt
recompr
isedanssonexact
epor
tée.

Oncompr
endpour
quoi
,Al
ain,
trouv
aitdi
ff
ici
l
esav
oirl
i
re.I
lpr
éci
sai
t:«J’
ent
endsl
i
re

ai
sément
,vi
vement
,sansef
for
t,def
açonquel
’
espr
itsedét
achedel
alet
treetpui
sse

f
air
eat
tent
ionausens»
.Pourl
ui,
sav
oirl
i
re,
c'estexpl
orerd'
uncoupd’
œil
laphr
ase

ent
ièr
e.C’
est«r
econnaî
tr
elesmot
sàl
eurgr
éementcommel
emat
elotr
econnaî
tles

nav
ires»
.

Compr
isdanscesens,
onconçoi
tav
ecJaur
èsquesav
oirl
i
redev
ientl
acl
édet
out
,

c'
est-
à-di
re,
lesecr
etdet
outecul
tur
efutur
e.
II
.EST-CEL'
IDÉALAATTEINDREPARL'ECOLE

PRI
MAI
RE?

SIi
mpor
tantquesoi
tsav
oirl
i
re,
résume-
t-
ill
'
idéalàat
tei
ndr
eparl
'
Ecol
epr
imai
re

danscedomai
ne?Al
’
expér
ience,
ilappar
aîtquel
ami
ssi
onf
ondament
aledel
’
Ecol
e,

c’
estdedonneràl
’
élèv
elegoûtdel
alect
ure,
cart
out
econnai
ssancequi
n’estpas

v
éri
fi
éeparl
alect
ureestdest
inéeàl
’
oubl
i
.Ons’
étonnepar
foi
s,del
'
ignor
ancede

nombr
edej
eunesr
ecr
uesenhi
stoi
re,
engéogr
aphi
e,enor
thogr
apheetmêmeen

ci
vi
sme.I
lsont
,pour
tant
,souv
ent
,sui
vipr
esquet
out
esl
esét
apesde(
’Ecol
epr
imai
re.

C’
estqu’
i
lsontqui
tt
él’
écol
esansenempor
terl
egoûtdel
alect
ure.Ent
rel
emomentoù

i
l
sontabandonnél
acl
asseetcel
uioùi
l
ssontent
résàl
acaser
ne,
leurespr
itestr
est
é

enj
achèr
e.Lesconnai
ssancesdel
’
écol
esesontév
anoui
es.

Sav
oirl
i
re,
int
rodui
taugoûtdel
alect
ure,
mai
sàl
acondi
ti
onex
presse,
quel
’
enf
ant

cont
inue à l
i
re,quel
eli
vredev
iennepourl
ui,un « consol
ateurél
oquentetcal
me »
dont

i
lrecher
chet
ouj
our
slàf
réquent
ati
on:

Legoûtdel
alect
ureestcet
tesor
ted’
att
rai
t,d’
appét
iti
ntel
l
ect
uel
qui
por
teà

pénét
rer
,sanscesse,
dansl
eri
chedomai
nedel
apensée.I
lsupposel
apossessi
on

ai
séed’
unmécani
smeetl
’
acqui
sit
ionsûr
ed’
uncer
tai
nvocabul
air
e.Si
cesdeux

condi
ti
onsnesontpasr
empl
i
es,
lal
ect
uredev
ientunef
ati
gue.Pourl
’
écol
i
erqui
aime

l
i
re,
lesav
oiracqui
sàl
’
Ecol
epr
imai
ren’
estnul
l
ementdest
inéàl
’
oubl
i
.Il
li
tàl
amai
son

etr
épandcet
tet
endancedanssonent
our
age.Legoûtdel
alect
ureser
évèl
etoutàf
ait

ut
il
e.L’
écol
i
erqui
lepossèdeseper
fect
ionnepl
usv
itequ’
unaut
redansl
alangue

f
rançai
seetacqui
ertunemul
ti
tudedeconnai
ssances.L’
adul
tequi
aimel
i
re,
tienten

év
eil
sacur
iosi
téd’
espr
it
,enr
ichi
tsansar
rêtsapenséej
usqu’
àdev
eni
runaut
odi
dact
e

deVal
eur
.

I
lper
dlat
endanceauxoccupat
ionsmal
sai
nesetf
ri
vol
es.I
lfai
tdu¡
i
vre,
unami
dont

i
l«cher
cheàv
iteépui
serl
esr
essour
ces»pourent
repr
endr
el’
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orat
iond’
unaut
re.

Cegoûtdel
alect
uredev
ientd’
aut
antpl
usi
mpér
ieuxquel
'
écol
ed’
auj
our
d'hui
nese

cont
ent
epas,
commecel
l
ed'
aut
ref
ois,
der
endr
einst
rui
sabl
el’
enf
antmai
s,del
'
armer

env
ued'
unei
nst
ruct
ionetd'
unecul
tur
eul
tér
ieur
epl
uspoussées.

L’
i
déal
del
'
Ecol
epr
imai
reestdemont
reràl
i
reàl
'
enf
antdef
açonexpr
essi
veet

sur
tout
,lui
fai
reai
merl
alect
ure,
lui
donnerl
egoûtdel
i
reseul
etsi
l
enci
eusement
.Il
ya

unei
nti
mel
i
aisonent
rel
alect
ureexpr
essi
ve'
etl
alect
uresi
l
enci
euse.El
l
esconst
it
uent

t
out
esdeux,
uneét
apeessent
iel
l
ever
slacul
tur
eli
tt
érai
re.L'
enf
antqui
aur
aacqui
sle

goûtdel
alect
ure,
cont
inuer
aàl
i
re,às’
i
nst
rui
re,
répandr
acet
tet
endancedansson
ent
our
ageetl
alect
ureappar
aît
raàt
ous,
commeuneoccupat
ionagr
éabl
e,ouv
rant

chaquej
ourdenouv
eauxhor
izons,
commeundér
ivat
if
,unr
efuge.C'
est
,seul
ementpar

l
econt
actdi
rect
,assi
duav
ecl
est
ext
esd'
aut
eur
s,quel
'
espr
its'
enr
ichi
t

pr
ogr
essi
vement
.

C’
estpour
quoi
,sav
oirl
i
re,
n’ad’
uti
l
ité,
ques'
i
l,s’
accompagnedugoûtde'
l
alect
ure,

dupl
aisi
rdel
i
re.Dèsl
orsl
alect
uredev
ientuneoccupat
ionagr
éabl
eetpr
ofi
tabl
e,un

dér
ivat
if
,unr
efuge.
.

SUJETN°3

Quel
l
emét
hodedel
ect
urechoi
sir
iez
-vousauCour
sPr
épar
atoi
re?Pour
quoi
?

Pr
ésent
ezunef
ichedel
eçonr
édi
géed'
apr
èsl
amét
hodechoi
si
e.

I
.QUELQUESRÉFÉRENCESOFFI
CIELLES:

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
esn'
opèr
entpasdechoi
x,n’
i
mposentpasdemét
hode,
mai
s,

donnentunei
ndi
cat
ion,
uneor
ient
ati
on.El
l
espr
éci
sent
:

A)«Nousnej
etonsl
'
int
erdi
tsuraucunemét
hode.ChaqueMaî
tr
eadopt
eral
a

mét
hodequi
cor
respondr
alemi
euxàsapr
opr
enat
ureetl
'
inspect
eurpr
imai
re

n’
i
nter
viendr
aquesi
leMaî
tr
es'
estt
rompédanssonchoi
xousi
lamét
hodechoi
si
eest

mal
adr
oit
ementappl
i
quée.Lamei
l
leur
eser
acel
l
equi
donner
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ésul
tat
slespl
us,

r
api
desetl
espl
ussol
i
des.L’
essent
iel
estquel
'
enf
antpr
ennepl
aisi
ràcetappr
ent
issage

di
ff
ici
l
e».

B «Ent
rel
amét
hoded'
épel
l
ati
onetl
amét
hodesy
ll
abi
queou.l
amét
hodegl
obal
e,

nousnef
aisonsaucunchoi
x.Desex
pér
iencesqui
-sepour
sui
ventendéci
der
ont
.

Tout
efoi
s,l
espr
océdésqui
nouspar
aissentdev
oirl
’
empor
tersontceuxqui
amènent
l
'
enf
antàs’
i
ntér
esseràcet
tet
âchei
ngr
atequi
consi
steàassoci
erdessonsetdes

f
ormessansr
appor
tappar
ent
.Parsui
te,
ceuxqui
fontappelàsonbesoi
nde

mouv
ementontl
espl
usgr
andeschancesd’
êtr
eféconds»
.

I
I.LESPRI
NCI
PALESMÉTHODESDELECTURE:

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
esenment
ionnentt
roi
s:l
amét
hoded'
épel
l
ati
on,
lasy
ll
abi
que

etl
agl
obal
e.

Enf
ait
,onpeutl
esr
ameneràdeux,
par
cequ’
onpeutappr
endr
eàl
i
re:

A)Soi
t,enpar
tantd'
unél
émentsi
mpl
eouabst
rai
t,l
alet
treoul
eson.Apr
èssa

reconnaissance,appr
endr
e à combi
nerl
es si
gnes, à déchi
ff
rerl
es mot
s et à
compr endre

l
esphr
ases.L’
espr
itdel
'
enf
antv
adel
apar
ti
eaut
outetpr
ocèdeparsy
nthèsed’
oùl
e

nom demét
hodesy
nthét
iquedonnépar
foi
sauxmét
hodesd’
épel
l
ati
on.

B)Soi
tenpar
tantd’
unensembl
eof
frantunsens:
phr
aseout
ext
etr
èscour
t,pour

ar
ri
verauxmot
s,sy
ll
abesetl
ett
resconst
it
uant
s.I
ci,
l’
espr
itpr
ocèdepardécomposi
ti
on

ouanal
yse,
d’oùl
enom demét
hodeanal
yti
queoumét
hodegl
obal
e.

C)Onconnaî
taussi
desmét
hodesdi
tesmi
xtesqui
tiennentàl
afoi
s,del
’
anal
yseet

del
asy
nthèse.

MÉTHODESSYNTHÉTI
QUESOUt
radi
ti
onnel
l
es,
par
cequedepui
slongt
empsen

usageetr
eposant
,pourl
apl
upar
t,surl
’
épel
l
ati
ondesmot
s.

Lesl
ett
resysontdési
gnéespar(
bé,
cé,
dé,
gé)etnonl
eurv
aleurphoni
que(
be,
que,

de,
gue)
.

Pourf
air
ebanane:
bé,
a=ba;
né,
a=na;
né,
e=ne.D’
oùgr
avedi
ff
icul
tépour
l
’
enf
antqui
estsouv
entdér
out
é.

Dansl
anouv
ell
eépel
l
ati
on,
déj
àut
il
iséeparl
esJanséni
stesde.Por
tRoy
aletpar

Pascal
,l
esl
ett
ressontdési
gnéesd'
apr
èsl
eurv
aleurphoni
que.Onnef
aitpl
usdi
re:

esse,a=sa;ell
e,a=la;dé,
e=de; mai
s,se,
a=sa; l
e,a=la;de,,
a=da.
L'
enfantn'
épr
ouveainsi
aucunepei
neàassembleruneconsonneetunev
oyel
l
e

pourenf
air
eunesy
ll
abe.L’
Ensei
gnementdel
alect
ureygagneensi
mpl
i
cit
éeten

r
api
dit
é.L’
épel
l
ati
ondumotdev
ientpl
usdi
ff
ici
l
e.

UNPROCÉDÉPARTI
CULI
ER:
Lamét
hodephonomi
mique,
dueàGr
ossel
i
n.El
l
e

associ
elegest
eàl
’
étudedechaquel
ett
re.Ai
nsi
,l
alet
treS,
mouv
ementondul
atoi
rede

l
amai
n,r
appel
l
elar
ept
ati
onduser
pent
,lal
ett
reT,
let
ict
acdel
apendul
e.L’
étude

dev
ientat
tray
ant
epourl
esdébut
ant
s.

MÉTHODESANALYTI
QUES:
dit
esGl
obal
es.L’
enf
antv
oitl
etoutav
antl
apar
ti
e,

l
’
ensembl
eav
antl
edét
ail
.Cet
tepossi
bil
i
tédev
isi
ondel
’
ensembl
eestdési
gnésousl
e

nom desy
ncr
éti
smeparCl
apar
ède.

Lal
eçonpar
td’
unecour
teetsuggest
ivephr
ase,
ayantunsenscompl
etcont
enant

desmot
scl
ésetdesmot
schev
il
les.Lepl
ussouv
ent
,c’
estunegr
avur
efami
l
ièr
equi

suggèr
elaphr
aseàl
’
enf
antqui
l'
énonceàhaut
evoi
x.Uneaut
regr
avur
epeutappor
ter

desmodi
fi
cat
ionsàl
apr
emi
ère.Lesmi
sesenœuv
repeuv
entv
ari
er,
mai
s,l
’
eff
ort

demandéaux‘enf
ant
scompor
tet
ouj
our
sl’
acqui
sit
iongl
obal
edespr
emi
ersmat
éri
aux:

(
phr
asest
ypes,
mot
scl
és,
l'
anal
yse,
ladécomposi
ti
ondel
aphr
aseenmot
s,desmot
s

ensy
ll
abes,
enl
ett
res)
.Lasy
nthèse(
reconst
ruct
iondesmot
setphr
asesàl
’
aidedes

él
ément
sconnus.
)El
l
enécessi
teunmat
éri
elabondant
,col
l
ect
ifeti
ndi
vi
duel
(écr
it
eaux
,

gr
avur
es,ét
iquet
tes,
domi
nos,
dev
inet
tes,
pet
it
stext
espol
ycopi
ésoui
mpr
imés,à
i
l
lust
rerparl
esenf
ant
s).

CHOI
XD’
UNEMÉTHODE:
L'essent
iel
estd’
about
iràunel
ect
ureat
tray
ant
eet

i
ntel
l
igent
edèsl
edépar
t.Lamét
hodev
autparl
amani
èredontonl
’
appl
i
que.La

mei
l
leur
emét
hodedégénèr
eendesmai
nsmal
habi
l
es.Labonnemét
hodet
ientcompt
e

desbesoi
ns<psy
chol
ogi
quesdel
’
enf
ant
,mai
s,el
l
edépendsur
toutdel
'
artduMaî
tr
e.La

mei
l
leur
eser
avi
vant
e,at
tr
ayant
eetsuggest
ive.El
l
efer
aunl
argecr
édi
tauxI
ntui
ti
onset

àl
aspont
anéi
tédel
’
enf
ant
.

I
II
.FI
CHEDELEÇON(
Voi
runLi
vreduMaî
tr
e,duCour
sPr
épar
atoi
re)
.

SUJETN°4

Quel
spr
obl
èmespsy
chol
ogi
quesetpr
ati
quesposentl
esdébut
sde

l
’
ensei
gnementdecal
cul
?

Sel
onquel
spr
inci
pesgénér
auxdoi
t-
ifêt
recondui
tàr
écol
epr
imai
re?

I
ll
ust
rezv
otr
epoi
ntdev
uepardesexempl
espr
éci
schoi
si
sdansdescl
asses

dét
ermi
nées.

I
.UNEMANI
ÈREDECONCEVOI
RLESUJET:

Per
sonnenecont
est
elapl
acei
mpor
tant
equ’
occupel
'
ensei
gnementducal
cul
dans

l
espr
ogr
ammespr
imai
res.Pour
tant
,lesdébut
sdesonappr
ent
issageposentdes

pr
obl
èmesdél
i
cat
sdontl
arésol
uti
onmét
hodi
queeti
ntel
l
igent
econdi
ti
onnesonsuccès.

I
lssontdedeuxor
dres:
psy
chol
ogi
que-etpr
ati
que.

A)PROBLÈMESPSYCHOLOGI
QUES:

Aust
adepr
imai
reél
ément
air
e,l
’
ensei
gnementducal
cul
condui
tnosél
èvesà
r
aisonnerav
ecr
igueurenempl
oyantunl
angagesy
mbol
i
queexpr
imantl
'
aspect

quant
it
ati
fdel
aréal
i
té.I
ls'
ensui
tquel
epr
emi
erobj
ect
ifàat
tei
ndr
eestl
aconquêt
ede

cel
angage,
c'est
-à-
dir
e,l
aconnai
ssancepr
éci
sedessy
mbol
esl
econst
it
uant
,sur
tout

cel
l
edel
eur
spr
opr
iét
éspar
ti
cul
i
èresetdesr
appor
tsl
ogi
quesqu’
i
lspeuv
entent
ret
eni
r

ent
reeux.Mai
s,l
esr
écent
str
avauxdepsy
chol
ogi
edePi
agetontmont
réquel
apensée

enf
ant
ineneconqui
ertquepr
ogr
essi
vementl
espr
inci
pesqui
sontàl
abaseducal
cul
.

El
l
en’
accèdeàl
anot
iondunombr
equel
orsquedeuxcondi
ti
onssontr
éal
i
sées:
cel
l
e

del
aconser
vat
iondesquant
it
ésetcel
l
edel
’
équi
val
ence.

a)Unnombr
en’
esti
ntel
l
igi
bleques’
i
lesti
dent
iqueàl
ui-
mêmequel
l
equesoi
tla

posi
ti
ondesespar
ti
esconst
it
uti
ves.Unenf
antde5à6ansestpl
acédev
ant2bocaux

i
dent
iquescont
enantchacunl
amêmequant
it
éd’
eau.Onv
ersel
econt
enudel
’
undans

unr
éci
pientpl
usét
roi
toupl
usl
arge.L’
eauat
tei
ntunehaut
eurpl
usoumoi
nsgr
andeque

dansl
epr
emi
erbocal
.Il
pensequ'
i
lyapl
usoumoi
nsd’
eaudansl
etr
oisi
èmebocal
.

C'
estqu’
i
lni
eencor
elaconser
vat
iondel
aquant
it
éd’
eaut
ransv
aséepar
cequesa

per
cept
iondehaut
euretdel
argeurestexcl
usi
vel
’
unedel
'
aut
reetpascoor
donnée.

C’
estseul
ementv
ers7à8ansqu’
i
ladmetquel
aquant
it
éd’
eaus’
estconser
véeà

t
rav
ersl
etr
ansv
ersement
.

b)Lànot
iond’
équi
val
enceparl
acor
respondancet
ermeàt
ermeestaussi
sinonpl
us

di
ff
ici
l
eàacquér
irparl
'
enf
ant
.Chezl
ui,
laf
ormeper
cept
ived’
ensembl
el'
empor
te,
faut
e

poursonespr
it
,d'
anal
yser
.C’
estv
ers7-8ansqu’
i
ladmetquedeuxsér
iesdej
etons

r
angéesdef
açonsdi
ff
érent
espeuv
entcont
eni
rlamêmequant
it
édej
etons.Chaque

él
émentdel
acol
l
ect
iondev
iental
orspourl
uiI
nter
changeabl
eetl
acor
respondance
numér
iqueI
mposeuneéqui
val
enceper
manent
e.

B)
PROBLÈMESPRATI
QUES:

Desconséquencespédagogi
quespr
ati
quess’
endégagent
.

D’
abor
d,i
lnef
autpasal
l
ert
ropv
iteetnepasabor
dert
ropr
arementl
equant
it
ati
fen

ét
udi
antl
enombr
e.«Pl
usonaur
aper
dudet
empsàpr
épar
erl
enombr
eetl
amesur
e

parlaconst
ructiondesr
appor
tsquanti
tat
if
s,mieuxl
'
enf
antcompr
endraensui
te»
,écr
it
Piaget(
Importancedesj
euxéducati
fsuti
li
sésdansl
esEcol
esmater
nell
es).

Ensui
te,
enr
aisonmêmedel
anat
uredel
’
abst
ract
ionqui
condui
taunombr
e,par
ole,

dessi
n,cont
empl
ati
onnesuf
fi
sentpas.I
lfautquel
’
enf
antmani
pul
eetagi
sse:«Par
tout

l
’
opér
ati
onmanuel
l
edoi
tpr
écéderl
’
opér
ati
onar
it
hmét
ique»
,di
sentl
esI
.O.
.«Le

nombr
eestunsy
stèmed’
opér
ati
onsetl
’
opér
ati
onn'
estpasaut
rechosequ’
uneact
ion»

aj
out
ePi
aget
.

C’
ester
reurdecr
oir
equ’
i
lsuf
fi
tdef
our
niràl
’
enf
antunmat
éri
eli
ngéni
euxetv
ari
é

pourqu’
i
llemani
pul
e.Onr
isquedemai
nteni
rét
roi
tementsonespr
itauni
veaudel
a

per
cept
ion.Cel
l
e-ci
nedoi
tser
virquede«poi
ntd’
appui»etl
’
enf
antdoi
tpasser

ai
sément«dur
appor
tàl
’
int
ell
i
gencedur
appor
t»di
tBr
unschv
icg.

«Onai
ntér
êtàposséderunmat
éri
elsi
mpl
eindi
vi
duel
auxuni
tésaussi
ident
iqueset

i
nter
changeabl
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ble,
faci
l
itantl
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çuàl
’
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né»pense

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.Lamul
ti
pli
cit
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igur
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ff
ici
l
e,gênel
’
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ion.Ace

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seul
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esr
éal
i
sésetl
’
att
ent
iondoi
trest
erconcent
réesureuxet

nondi
sper
séesurunemul
ti
pli
cit
édeper
cept
ionsét
rangèr
es.

I
I.PRI
NCI
PESGÉNÉRAUXDELACONDUI
TEDEL'
ENSEI
GNEMENTDUCALCUL
AL'
ECOLEPRI
MAI
RE:

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inci
pe,
c’estdur
antl
est
roi
spr
emi
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ari
téquesepr
ati
que

l
’
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cul
.Onencompl
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’
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escl
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ieur
es.Les

pr
ogr
ammesr
elat
if
sàcest
roi
spr
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mpl
i
cit
é

appar
ent
epr
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iel
l
essui
vant
es:
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iondunombr
eent
ier

etdel
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ati
on,
l’
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smeetdusensdesquat
reopér
ati
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connai
ssancedequel
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ormesgéomét
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rèssi
mpl
es.Pui
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tei
nit
iat
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l
afoi
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i
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ff
ici
l
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out
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l
’
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tequesacondui
tesoi
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pesgénér
aux
.Ceux
-ci

doi
vent êt
re ét
abl
i
s de mani
ère à ne pas about
irà l
a seul
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si
ti
on des
mécani
smes

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éfl
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s,pl
utôt
,gui
derl
'
élèv
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sirpr
ogr
essi
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i
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hémat
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for
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att
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.

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pesgénér
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gnementducal
cul
doi
têt
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ifetconcr
et.Ehar
it
hmét
ique:
s’appuy
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desf
ait
s,appl
i
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cul
sauxf
ait
s.

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ri
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ormedeschamps,
mesur
essurl
eter
rai
n,opér
ati
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l
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exécut
ées,
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blesàdesj
eunesenf
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s.«Mont
rerpl
usquedémont
rer»
,

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stèmemét
ri
que:
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pul
ati
onspr
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esr
éel
l
es,
bref
,

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rai
eleçondechosessurdesobj
etsaussi
fami
l
ier
squepossi
ble,
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l
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neducal
cul
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ique,
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spr
épar
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re,
l’
él
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tposséderl
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desopér
ati
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irl
eurmécani
sme,
l'
acqui
sit
iondesaut
omat
ismesetdes
t
echni
quesopér
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respourl
esr
ésoudr
edansdescondi
ti
ons'
avant
ageuses«

d’
économi
ement
ale»
.

«L’enfantnedépl
oier
auneact i
vi
téréel
leprofondeetprof
it
abl
equesil
emaî t
reasu
év
eill
ersonint
érêtetsusci
terdesact
ivi
tésaussivar
iéesquepossi
ble»
.(Godi
er)
.

b)Fonderl
’
ensei
gnementducal
cul
surl
’
obser
vat
ion.Amenerpr
ogr
essi
vement

l
’
enf
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éri
tabl
epr
isedeconsci
encedecer
tai
nesr
éal
i
tésenl
efai
santobser
ver

l
esf
ait
saut
ourdel
ui.

c)L’
ensei
gnementducal
cul
doi
tfai
reappel
aur
aisonnement:
Fai
recompr
endr
e

av
antd’
appr
endr
e.Empl
oyerunemét
hodel
ent
equi«r
etour
nal
eschosesdet
out
esl
es

f
açonspourl
esexpl
i
quer»
.«Onn’
i
mposepasl
esf
ait
smat
hémat
iquesàl
’
espr
itmai
s,

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endr
e».

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tfai
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taumécani
smeetà.l
amémoi
re.Rôl
edel
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it
ion,

l
’
ent
raî
nement
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uti
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cices,
l’
acqui
sit
iondesmécani
smesdebase,
tout

enl
eurdemandantuneact
ivi
téi
ntel
l
igent
e.Obser
ver
,agi
r,r
eteni
r,pr
ati
quer
.

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mpr
imeràl
’
étudeducal
cul
uneor
ient
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il
it
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eetéducat
ive.Nepasper
dre

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uequ’
el
ledoi
têt
reéducat
ivepourdev
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rut
il
it
air
eetquel
’
éducat
ifdoi
tav
oirpr
ior
it
é

surl
’
uti
l
itai
re.For
merdesespr
it
souv
ert
s,capabl
esder
ésoudr
edesdi
ff
icul
tésàl
eur

por
téeetdes’
enr
ichi
r.Fai
reensommequel
’
ensei
gnementducal
cul
dev
ienne,
comme

l
edemandaAl
ain«l
’
exer
cicei
ntel
l
ect
uel
lepl
usmét
hodi
que,
c’est
-à-
dir
e,l
amei
l
leur
®

despr
épar
ati
onsàl
avi
e».

SUJETN°5

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l
esdi
ff
icul
tésseheur
tel
eMaî
tr
edansl
'
ensei
gnementducal
cul
auCour
s
Pr
épar
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re?Commentl
esv
aincr
e?

I
.ENGUI
SED'
I
NTRODUCTI
ON:

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antef
fect
uesonCour
spr
épar
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xàseptans.Encal
cul
,l
'ét
udedes

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esde1à100const
it
uel
’
essent
iel
decet
teannéedescol
ari
té.Cepr
ogr
amme,

d'
appar
encesi
mpl
eetpeuchar
gé,
sembl
ed'
aut
antpl
usf
aci
l
eàassi
mil
erparl
’
élèv
equ'
i
l

estpr
évut
roi
sleçonsdequi
nzemi
nut
esparj
our
néedecl
asse.Lar
éal
i
téestbi
enaut
re,

car
,pourunécol
i
erdecetâge,
c’estun«v
ast
emondeàpar
cour
iràmaî
tr
iser»
.Il
ne

f
autpasper
dredev
uequecet
tei
nit
iat
ionestf
orti
mpor
tant
ecar
,el
l
econdi
ti
onnet
out
e

l
asui
tedesét
udesmat
hémat
iquesdel
’
enf
ant
.C’
estpour
quoi
,el
l
eser
évèl
edél
i
cat
eet

di
ff
ici
l
e.

Pourf
air
eassi
mil
er,
cetensei
gnementparsonél
ève,
leMaî
tr
eseheur
teàdes

di
ff
icul
tésr
elat
ivesàl
agenèse,àl
anat
urepsy
chol
ogi
que;àl
ari
chessedesnot
ionsà

ensei
gneretàcel
l
ed’
unor
dret
outàf
aitpr
ati
que.

I
I.DI
FFI
CULTESAUXQUELLESSEHEURTELEMAI
TRE:

a)
DEGENÈSE:

Si
commodeetf
ami
l
ierquepar
aissenot
resy
stèmedéci
mal
,l
’i
ntel
l
igencehumai
nea

mi
sdessi
ècl
esàl
econcev
oir
.Il
ser
aitsuper
fl
ud’
évoquerl
alent
eél
abor
ati
ondes

not
ionsdenombr
escar
dinauxetor
dinaux,
del
ect
ureetd’
écr
it
uredesnombr
esent
ier
s,

dev
aleurr
éel
l
edessi
gnesopér
ati
onnel
s,ai
nsi
quel
asi
gni
fi
cat
ionpr
ofondeduchi
ff
re

zér
o..
.

Quandonl
esmédi
te,
onnes’
étonnepl
usquel
esI
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
esconsacr
ent

uneannéecompl
ètedescol
ari
téàl
’
appr
ent
issagedescentpr
emi
ersnombr
esent
ier
s.
El
l
esf
ontpr
endr
econsci
encedesdi
ff
icul
tésessent
iel
l
esdecet
tei
nit
iat
ion,
nousmet
tent

enmesur
edebi
enl
'
assur
er,
sansi
mposeràl
’
élèv
e,l
elongchemi
nseméd’
embûches

quel
eshommesqui
lesontdécouv
ert
esav
antnous,
ontpar
cour
u..
.

b)
PSYCHOLOGI
QUES:

Dest
rav
auxent
repr
issurl
anat
urepsy
chol
ogi
quedunombr
eontr
évél
équecet
te

not
ionnepeutsef
ormerdansl
apenséedel
’
enf
antquesi
cer
tai
nescondi
ti
onssont

r
éal
i
sées.

Lapr
emi
èreestl
aconser
vat
iondesquant
it
és.Cel
l
e-ci
n'estpasi
nnéechez|
enf
ant
,

mai
s,seconst
rui
tpr
ogr
essi
vement(
Exempl
e:desper
lesgr
oupéesoual
i
gnéesoudes

l
i
qui
desv
ersésdansdesbocauxdef
ormesdi
ff
érent
es)
.

Lasecondeestl
’
acqui
si
ti
ondel
anot
iond’
équi
val
enceparl
acor
respondancet
erme

àt
erme.Pourl
’
enf
ant
,l’
équi
val
encen'
estpasaf
fai
redecor
respondance,
mai
s,d’
espace

occupé.(
Ex:
desj
etonsr
ougesetv
ert
s).Laf
ormeper
cept
ived'
ensembl
el’
empor
te.I
l

n’
yapasd'anal
yse.Sanslaréal
i
sati
ondecesdeuxcondi
ti
ons,
lenombredemeur
e
i
naccessi
bleàl’enf
ant.C'
estcequiexpl
i
qued’
unepart
,qu’
onn’apoi
nti
ntér
êtàall
er

t
ropv
iteav
ecl
’
enf
antdansl
’
étudedesnombr
esaf
indenepasabor
dert
ropr
api
dement

l
equant
it
ati
f.«Pl
uson-aur
ami
sdut
emps,
plusonaur
aper
dudut
empsàpr
épar
er,
le

nombr
eetl
amesur
eparl
aconst
ruct
ionder
appor
tsqual
i
tat
if
s,mi
euxl
’
enf
ant

compr
endr
aensui
te»
,écr
itPi
aget
.

D'
aut
repar
t,l
’
enf
antn’
assi
mil
epasl
enombr
eparl
acont
empl
ati
onmai
s,parl
’
act
ion.

Ni
lapar
ole,
nil
edessi
nnesuf
fi
sent
.Il
fautquel
'
écol
i
ermani
pul
eetagi
sse:«Par
tout

l
’
opér
ati
onmanuel
l
edoi
tpr
écéderl
’
opér
ati
on,
ari
thmét
ique»
,di
sentl
esI
nst
ruct
ions
of
fi
ciel
l
es.Lenombr
eestunsy
stèmed'
opér
ati
onsetl
'
opér
ati
on,«n’
estaut
rechose

qu’
uneact
ionr
éel
l
e,mai
s,i
ntér
ior
isée,
dev
enuer
ever
sibl
e»di
tunpsy
chol
ogue.I
laj
out
e

:«Pourquel
’
enf
antar
ri
veàcombi
nerdesopér
ati
ons,
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i
lai
tmani
pul
é,i
lfaut

qu’
i
lai
tagi
,qu’
i
lai
texpér
iment
é,nonpasseul
ementsurdesdessi
ns,
mai
s,surdu

mat
éri
elr
éel
,surdesobj
etsphy
siques.»Cependant
,at
tent
ion!car
,unmat
éri
elt
rop

v
ari
é,t
ropi
ngéni
euxr
isquedemai
nteni
rét
roi
tementl
’
enf
antauni
veaudel
aper
cept
ion.

C’estpour
quoii
lnedoi
tser
virque « depoi
ntd’
appui» ai
dantl
’enf
antà passer
ai
sément

dusuppor
tàl
’
int
ell
i
gencedur
appor
t».

c)
RICHESSEDESNOTI
ONSAENSEI
GNER:

Asi
xanst
outestàf
air
e.Mêmequandl
'
enf
antr
evi
entàl
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ernel
l
e,i
lar
eçu,
sous

f
ormed’
exer
cicessensor
i-
mot
eur
s,unei
nit
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ionqui
sesi
tuepl
utôtsurl
epl
anqual
i
tat
if
.

Aseptans,
ilf
autqu’
i
lai
tuneconnai
ssanceassur
éedescentpr
emi
ersnombr
es.Cel
a

si
gni
fi
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tconnaî
tr
eimper
tur
babl
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asui
tenat
urel
l
edesnombr
es,
qu’
i
lsoi
t

capabl
edel
escompt
erparun,
deuxetci
nqenmont
antetendescendant
,qu’
i
fsache

l
esécr
ir
eenchi
ff
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ett
res,
enr
epr
ésent
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l
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ssancedesmot
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esqui
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imentl
esnombr
es,
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l
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iondéci
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reopér
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ons,
des

combi
nai
sonspossi
blesent
rel
esnombr
es,
etc.
..

d)
PRI
NCI
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ACTI
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QUE:

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tr
epr
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enf
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pui
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I
II
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5bi
l
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l
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5bû.+1bû.=6bû.;
5r+1r=6r
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SUJETN°6

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en.

I
.UNEMANI
ÈRE,
ENTREMI
LLE,
DECONCEVOI
RLEDEVOI
R:

ESPRI
TDEL’
ENSEI
GNEMENTDUCALCULAUCOURSMOYEN:

Al
orsquel
epr
ogr
ammeduCour
sEl
ément
air
es'
att
achesur
toutàl
aSt
ruct
uredes

nombr
esent
ier
setauxr
elat
ionsopér
atoi
resf
ondament
ales,
cel
uiduCour
sMoy
enen

di
ff
èrepardeuxcar
act
èresessent
iel
s:

a)I
lestl
asui
tel
ogi
quedesét
udesqui
l'
ontpr
écédé,
mai
s,sepr
oposedef
air
e

acquér
iràl
'
enf
antdesnot
ionsetmécani
smesnouv
eaux(
étudedesnombr
espl
us

gr
andsque10.
000,
nombr
esdéci
mauxetcompl
exes,
fract
ions,
opér
ati
onssurl
es
nombr
esdéci
maux,
pour
cent
age,
règl
edet
roi
s,v
olume,
poi
ds,
lesy
stèmemét
ri
queen

ent
ier
).

b)I
labor
del
esnot
ionsnouv
ell
esdansl
aper
spect
ivedef
air
eaccéderl
’
enf
antaux

v
éri
tabl
esspécul
ati
onsmat
hémat
iques.C’
estpourcet
ter
aisonqu'
i
lfai
tunepl
ace

i
mpor
tant
eauxr
elat
ionsetunappelpl
usconst
antetpl
ussy
stémat
iqueàl
’abst
ract
ion
et

aur
aisonnement
!

I
I.CARACTÈRESESSENTI
ELSDELALEÇONDECALCULAUCOURSMOYEN:

A)Cequi
précèdepour
rai
tlai
ssercr
oir
equ'
auCour
sMoy
en,
cetensei
gnementse

di
spensedef
air
eappel
auconcr
et.C'
estl
econt
rai
re.Leconcr
etr
est
elecar
act
ère

pr
inci
pal
del
aleçonducal
cul
auCour
sMoy
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cequ'
i
lest:

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asour
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ndi
spensabl
eper
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tantàl
'
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rai
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de

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aisonneréconomi
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tat
s.

—l
epoi
ntd'
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four
nitl
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edel
avér
it
éetdel
'
eff
icaci
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spécul
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ntel
l
igent
es.

C’
estàpar
ti
rdur
éel
qu’
i
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squel
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ini
ti
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,qu’
un

l
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mbol
i
quespéci
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iment
.Lesr
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abl
i
es,
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radui
sent

pardesf
ormul
esqui
n'ontdev
aleurquesi
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endl
agenèseetsi
l'
onest

capabl
e,àchaquei
nst
ant
,der
epl
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essy
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esut
il
isés,
lesnot
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qu'
i
lsr
epr
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ent
.Seul
,l
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veni
r.Ex:
commentunMai
tr
epeut
-i
l

donnerèsesél
èvesunei
déegénér
aledesf
ract
ionss'
i
lneseser
td'
unepomme,
d’un

gât
eau,
d'unef
eui
l
ledepapi
erqu'
i
lpar
tage,
pui
s,f
aitpar
tagerenunnombr
edepar
ti
es

égal
es?
LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
espr
éci
sentcommemét
hoded’
ensei
gnementl
a

géomét
ri
e.«Lesnot
ionsser
ontensei
gnéespart
racésetpl
i
ages.El
l
esdoi
ventêt
re

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cicesd’
obser
vat
ionetdel
eçonsdechosesenmême

t
empsqu’
unappr
ent
issagedudessi
n,etdut
rav
ail
manuel
.Il
s’agi
td’
un

enseignementconcretà l’
échel
ledel'
enf
ant,f
ondé parl’obser
vat
ionacti
ve,dir
igéeet
i
nterprétéeetcondui
santl
’
enfantàladécouv
erteetàl ’
expressi
ondespropri
étés

essent
iel
l
esetcar
act
éri
sti
quesdequel
quesr
epr
ésent
ati
onssi
mpl
esdel
'
espace.

B)LALEÇON,
QU’
ELLESOI
Td’
ari
thmét
ique,
desy
stèmemét
ri
queoude

géomét
ri
e,doi
tof
fri
runcar
act
èrepr
ati
que.Lesexpr
essi
ons:
cal
cul
ment
aletr
api
de,

pr
obl
èmesusuel
s,l
esi
gni
fi
entbi
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limpor
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esél
èvessoi
entf
ami
l
iar
isésav
ec

l
’
empl
oidepr
océdésr
api
dessoi
t,pour'
l
ecal
cul
ment
al,
’soi
tpourl
ecal
culécr
it
.Les

pr
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èmesdoi
ventpor
tersurl
essuj
etsl
espl
ususuel
setunel
argepl
aceestf
ait
eaux

exer
cicesd'
appl
i
cat
ion.

I
ls’
ensui
tquel
apl
acer
éser
véeàl
athéor
ieestf
aibl
e.Al
'
Ecol
ePr
imai
re,
pasde

pl
aceàl
athéor
iepourl
athéor
ie.I
Iser
aitcependant
,impr
udentdel
’
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r

ent
ièr
ement
.Il
exi
steunet
héor
ieut
il
e:cel
l
equi
four
nitl
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quoi
desopér
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qui
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cul
prat
iquéparl
'
enf
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nal
.Ex
empl
e:

Pour
quoi
lesder
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schi
ff
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oit
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ts,
par
ti
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ti
pli
cat
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pl
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i
er?Pour
quoi
lesuni
tésdupr
odui
tsontdemêmenat
urequel
e

mul
ti
pli
cande?

Cesexpl
i
cat
ionst
héor
iquessontabsol
umentnécessai
res.Si
onl
essuppr
ime,

l
’
ensei
gnementducal
cul
dev
ientempi
ri
queetr
out
ini
er.Encal
cul
,pl
usqu’
ai
ll
eur
s,
compr
endr
e,d’
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d.Cequi
aét
ébi
encompr
iss'
appr
endai
sémentetser
eti
ent

f
aci
l
ement
.Labonnemét
hodeconsi
steànepasf
air
eappr
endr
eaudépar
tles

déf
ini
ti
onsetl
esr
ègl
es.I
lfautl
uiappr
endr
eàs’
exer
cer
,pl
utôtpourl
esopér
ati
ons,
lui

mont
reràmani
pul
erl
eschosesd’
abor
d,etl
esmot
svi
endr
ontensui
te.

ENSYSTÈMEMÉTRI
QUE,

L’
Ensei
gnementnedoi
tpasêt
recoupédel
aréal
i
téetdel
avi
e.Appr
endr
eaux

enf
ant
sàsef
ami
l
iar
iserav
ecl
esi
nst
rument
sdemesur
eetl
esut
il
iserbi
en.Tout
eleçon

compor
teobl
i
gat
oir
ementdesexer
cicespr
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ques,
réel
setmot
ivés.Onmesur
eles

di
mensi
onsd'
unecourpar
cequonv
eutenconnaî
tr
elepér
imèt
reoul
asur
face.

Touj
our
schoi
siruneuni
tédemesur
eut
il
isée:
lesdi
stancessurr
out
ess'
expr
imenten

ki
l
omèt
res,
lal
ongueurdupasencent
imèt
res,
lacapaci
téd’
unf
laconencent
il
it
res,
des

l
otsdepl
anchesenboi
senmèt
rescubes.

Depl
us,
avantl
amesur
epr
éci
se,
habi
tuerl
’
élèv
eàév
alueràl
’
œil
unel
ongueur
,une

di
stance,
unecapaci
té,
unpoi
ds.

I
II
.CARACTÈREEXPÉRI
MENTALETACTI
F:

L’
Ensei
gnementr
ati
onnel
nepr
ocèdepasparaf
fi
rmat
ions,
mai
s,pasdesobser
vat
ions

di
ri
géeseti
nter
prét
ées;
const
atat
ionsf
ait
essurdesf
igur
esexact
esetr
igour
eusement

mesur
ées(
sur
toutengéomét
ri
e,etsy
stèmemét
ri
que)
.LeMaî
tr
emont
reetne

démont
repas.

I
V.ENFI
NL'
ENSEI
GNEMENTDUCALCUL;

Doi
tav
oiruncar
act
ère:

a) D ’Ut i
l
ité prat
ique et éducat
if
,( dével
oppement des f
acul
tés de l
'
espr
it:
réf
lexi
on,
rai
sonnement,di
sci
pli
nedel’
espr
it,v
olont
é).
b)
RATI
ONNEL,
ilnepr
ocèdepasparaf
fi
rmat
ionsmai
s,i
ndi
quel
epour
quoi
des

opér
ati
onsét
udi
éesetàf
air
e,f
aitappelàl
’
int
ell
i
gence,
banni
tl'
empi
ri
smeetl
arout
ine.

Lespr
obl
èmesexi
gentdel
'
élèv
eunedi
sci
pli
nesal
utai
redel
'
espr
it
.

SUJETN°7

Apr
èsav
oirmont
rél
esav
ant
agesquel
'
onpeutt
ir
erdel
'
ensei
gnementducal
cul

pourl
adi
sci
pli
nedel
'
espr
it
,vousessai
erezdej
ust
if
ierpour
quoi
lesmaî
tr
esde

l
'
Écol
epr
imai
reconsi
dèr
entl
espr
obl
èmescommel
acl
édev
oût
ede

l
'
ensei
gnementdel
'
ari
thmét
ique.

I
.AVANTAGESDUCALCULPOURLADI
SCI
PLI
NEDEL'
ESPRI
T:

L’
ensei
gnementducal
cul
cont
ri
buepui
ssammentàl
afor
mat
iondel
’
espr
it
.Il

dév
eloppeaupl
ushautpoi
nt:

a)L’
obser
vat
ion:
Ell
edoi
tteni
rlapl
usl
argepl
acedansl
’
ensei
gnementde

l
’
ari
thmét
ique,
dusy
stèmemét
ri
queetdel
agéomét
ri
eàl
’
Ecol
epr
imai
re.

«Par
tout
,l’
opér
ati
onmanuel
l
e..
.c’
estsurdesf
ait
squ’
i
lfautappuy
eret
,c’
estàdes

f
ait
squ’
i
lfautappl
i
querl
escal
cul
setl
esi
dées.»

b)Lecal
cul
exi
geuneat
tent
ionsout
enue.L’
écol
i
erdi
str
aitqui
cher
chel
asol
uti
on

d’
unpr
obl
èmeouex
écut
euneopér
ati
on,
nesai
tbi
ent
ôtpl
usoùi
ienestetsev
oitdans

l
’
obl
i
gat
iondet
outr
ecommencer
.

c)Lar
éfl
exi
on:
Sansel
l
e,l
’
élèv
eser
aitI
ncapabl
eder
ésoudr
eunpr
obl
ème,
de

dét
ermi
nerl
anat
ure'
desopér
ati
onsqui
lui
per
met
trontder
épondr
eàt
ell
eout
ell
e

quest
ion.
d)Lecal
cul
appr
endàr
aisonner
.Il
fautanal
yserunpr
obl
èmepourendi
sti
nguerl
es

di
ff
érent
espar
ti
esetl
eli
enqui
lesuni
t,par
foi
s,pourt
rouv
erunmoy
ent
erme,
absentde

l
’
énoncé,
indi
spensabl
eàl
adécouv
ert
edel
asol
uti
on.

e)L’
i
magi
nat
ion:
ell
eaussi
,i
nter
vient
,commeel
l
elef
aitparai
l
leur
s,pourcer
tai
nes

const
ruct
ionsgéomét
ri
ques.

L’
él
èvedoi
tav
ancerpr
udemment
,enchaî
nerl
esi
dées,
vér
if
ier
,juger
,concl
ure.

f
)Lecal
cul
exer
ceaussi
làmémoi
repourl
’
étudedest
abl
es,
desf
ormul
es,
des

r
ègl
es,
Indi
spensabl
esaucal
cul
despér
imèt
res,
dessur
facesetdesv
olumes.

g)Lecal
cul
ment
al,
enpar
ti
cul
i
er,
ad’
heur
euxef
fet
ssurl
’
espr
it
.Il
requi
ertet

dév
eloppel
'
act
ivi
tédel
'
espr
it
.Il
lui
conf
èredeshabi
tudesd'
anal
yse,
dedécomposi
ti
on

ai
nsi
quel
amémoi
redesnombr
es.I
lexci
tel
'
émul
ati
on,
sti
mul
elesi
ntel
l
igencesunpeu

l
ent
eseti
nver
sement
,pr
émuni
tlesespr
it
sir
réf
léchi
smont
rantt
ropdepr
éci
pit
ati
on.

h)
Lecal
cul
cont
ri
bueaussiàl
afor
mat
iondel
avol
ont
é.Onyr
etr
ouv
eunef
for
tpour

compr
endr
eetpourr
ésoudr
elepr
obl
èmepr
oposé,
laJoi
ede!
adi
ff
icul
tév
aincuequi

r
enf
orcel
egoûtdel
’
eff
ortdel
aper
sév
érance.

Br
ef,
enexi
geantl
'
int
erv
ent
ionconst
ant
edel
'
int
ell
i
genceetdel
avol
ont
é,aussi
que

dubonsens,
lesexer
cicesdecal
cul
ontunev
aleuri
ntel
l
ect
uel
l
eindi
scut
abl
e.

I
I.LEPROBLÈME,
LACLÉDEVOUTEDEL'
ENSEI
GNEMENTDE

L'
ARI
THMÉTI
QUE:

Cet
teconst
atat
ionaét
éfor
mul
éepardeuxI
nspect
eur
sgénér
auxMar
ij
onetLecont
e,

dansl
eurr
appor
tsurl
esConf
érencespédagogi
quesde1928.Deuxr
aisons,
sembl
e-t
-i
l,

yontcontr
ibué:l
espr
oblèmestiennentunegr
andepl
acedansl
esexamenseti
l
sont
uneévidenteval
euréducat
ive.
Danspr
esquet
ousl
esexamens¡
espr
obl
èmesontunepl
acedechoi
x.Al
’
ent
réeen

6°
,auC.
R.E.
M.;
il
ssontcor
ri
géssur60;
il
ssontaf
fect
ésducoef
fi
ci
ent2auC.
E.P.et

auB.
E.Uner
aisonsuf
fi
sant
epourqu’
i
lssoi
entàl
’
honneur
.

Lav
aleuréducat
ivedespr
obl
èmessuf
fi
tàj
ust
if
ierl
’
att
it
udedesmaî
tr
esl
eur

accor
dantunepl
acehonor
abl
e.

Unpr
obl
èmeset
ermi
net
ouj
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sparuneoudesquest
ionsi
lfautquel
’
élèv
e

commenceparcompr
endr
esonénoncépourr
ésoudr
elepr
obl
ème.Cet
te

compr
éhensi
onexi
geunel
ect
ureat
tent
ivedel
’
énoncéuneconnai
ssancesuf
fi
sant
ede

l
alanguecour
ant
e,l
apossessi
ond’
uncer
tai
nvocabul
air
etechni
que,
unei
magi
nat
ion

suscept
ibl
edef
air
evi
vrement
alementl
esdonnéesdut
ext
e,unei
ntel
l
igenceapt
eà

assur
erl
acompr
éhensi
onexact
edecet
tesi
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ionpr
éci
se.

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ortn’
estpasmoi
nsr
udepourl
adécouv
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edel
asol
uti
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esensdes

opér
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.Lemat
hémat
ici
enJ.Tanner
ynedi
t-
ilpas:«Reconnaî
tr
eles

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.Sansl
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sonnement
,comment

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ionsqui
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Enf
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lepl
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iondel
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ésul
tat
s.

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l
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enf
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s.Pourl
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ésul
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estsur
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que:
lapr
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que,
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mécani
smedesopér
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laconnai
ssancei
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v
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it
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’
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epr
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re.

SUJETN°9

«L'
ensei
gnementdel
agéomét
ri
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esnedoi
t-
êtr
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unel
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i
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commet
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esl
esaut
res,àdesobj
etsconcr
ets

mai
s,àdesobj
etsdef
ormesr
égul
i
èresetmesur
abl
es.»

Env
ouspénét
rantdecet
ter
ecommandat
ion,
présent
ezunel
eçondegéomét
ri
edest
inée

àdesél
èvesauCour
smoy
en.

I
.EXPLI
CATI
ONSOMMAI
RE:

Al
'
écol
epr
imai
rel
'
ensei
gnementdel
agéomét
ri
esesi
gnal
eparsamodest
ieetson

car
act
èrepr
ati
que.Peudenot
ionsàensei
gnermai
s,nej
amai
smanquerdel
esl
i
erau

sy
stèmemét
ri
qued’
unepar
t,audessi
n,del
'
aut
re.

Lamét
hodeàsui
vrepourcetensei
gnements'
i
nspi
redecel
l
edesl
eçonsdechoses.

El
l
eser
ésumeàév
iterl
’
abusdet
ermest
echni
quesetdenepasf
our
nirdes

déf
ini
ti
onst
ropabst
rai
tes.Mi
euxv
autmet
tresousl
esy
euxdesenf
ant
sdesf
igur
es

géomét
ri
quessi
mpl
esencar
ton,
enpapi
er,
enboi
souenmét
al;
lesf
air
emani
er,

exami
neretexpér
iment
er.Lemaî
tr
esegar
der
aaussi
depr
océderàdesav
ant
es

démonst
rat
ions.I
lmont
reetnedémont
repas,
dit
-on.Commel
edi
tsi
bienP.

Ley
ssenne,
cetensei
gnementnedoi
tcesserdedemeur
er«qu’
unel
eçondechoses

appl
i
quéeàdesobj
etsdef
ormesr
égul
i
èresetmesur
abl
es»
.

I
I.S'
I
NSPI
RANTDECETTERECOMMANDATI
ONCOMMENTPRÉSENTERUNE
LEÇONSURLECARREdest
inéeàdesél
èvesducour
smoy
endeuxi
èmeannée?

Laf
ichedev
racompor
ter:

a)Lapr
ogr
essi
on,
c’est
-à-
dir
e,l
econt
ext
edansl
equel
lal
eçons’
i
nsèr
e,aut
rement

di
t,cequel
esenf
ant
ssav
entdéj
à,ai
nsi
quecequel
’
onsepr
oposedel
eurensei
gner

aucour
sdel
aleçon.

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éci
sdel
aleçon:
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ati
onducar
ré,
cal
cul
desonpér
imèt
reetdeson

côt
é.

c)Si
besoi
nest
,ent
ête,
unecour
tephr
asecar
act
éri
sti
quedesI
.O.
,choi
si
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l
equi
,

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édumaî
tr
e,r
ésumel
’
essent
iel
del
’
ensei
gnementgéomét
ri
que.

d)L’
i
ndi
cat
iondumat
éri
el:
a)col
l
ect
if
,b)i
ndi
vi
duel
,nécessai
resàl
aleçon.

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Lepl
an,
sit
uantdef
açonpr
éci
sel
esét
apespr
inci
pal
es,
lesi
déessecondai
resdel
a

l
eçon,
lesf
ormul
esessent
iel
l
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eteni
r.

f
)Enout
re,
etc'
estl
'
essent
iel
,l
esschémas,
lesf
igur
es,
lespr
océdés,
lesar
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fi
ces

i
magi
nés,
lechemi
nementchoi
sipourbi
enf
air
ecompr
endr
e,enexer
çantl
’
espr
it
,la

mémoi
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’
att
ent
iondel
’
élèv
e.

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’
indi
cat
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erci
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auxetécr
it
squi
conf
ir
mer
ont¡
’
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si
ti
ondeces

connai
ssancesnouv
ell
esparl
’
élèv
e.

L’
essent
iel
peutser
ésumerschémat
iquement:
Quesai
tl’
enf
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t-
il

s’
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cer
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eteni
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QUESAI
T-I
L?

a)I
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éler
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resonpér
imèt
re.I
lal
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iond’
angl
esdr
oit
s,

decôt
éspar
all
èles,
dequadr
il
atèr
e,decôt
eségaux.I
lsai
tconst
rui
reunangl
edr
oit
,un

r
ect
angl
e,parconséquent
,mani
eruncompas,
uneéquer
re,
unr
appor
teur
.
b)
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éri
elcol
l
ect
if:
grandcar
réencar
tonoubr
ist
oldedi
mensi
onsdét
ermi
néesou

pr
éci
ses,
ficel
l
e,r
ègl
e,doubl
édéci
mèt
re,équer
res,
compas;
crai
esbl
ancheetde

coul
eur
s.

c)
Mat
éri
eli
ndi
vi
duel
:Chaqueél
èvedi
sposedef
eui
l
lesdepapi
er,
unmor
ceaude

br
ist
ol,
d’équer
re,
decr
ayon,
d’unef
icel
l
e,der
ègl
e,dedoubl
edéci
mèt
re.

B)AQUOIDOI
T-I
LS’
EXERCERSOUSLACONDUI
TEDESONMAI
TRE*
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Ar
econnaî
tr
e,àdéf
ini
rlecar
ré,
enmet
tantenév
idencesespr
opr
iét
ésessent
iel
l
es.I
l

doi
tsi
tueroucar
act
éri
ser
,lui
-mêmesommet
s,côt
és,
leuréqui
val
ence,
angl
esdr
oit
s,.
..

I
ldev
ramani
pul
eretr
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tr
elespr
opr
iét
ésessent
iel
l
esdesél
ément
sducar
ré:

côt
és,•di
agonal
es,
médi
anesparpl
i
age,
mesur
eetconst
ruct
ions.

C)
QUEDOI
T-I
LRETENI
R?

1)
Présent
ati
onducar
ré:
Sespar
ti
cul
ari
tés:
quadr
il
atèr
e,côt
és,
sommet
s,angl
e?

dr
oit
s.Commentl
ereconnaî
tr
eetl
econst
rui
re.I
nst
rument
sàempl
oyer:
comment

compar
erav
ecl
erect
angl
e,comments’
enser
vir
.

2)
Lesél
ément
sducar
ré:
Diagonal
es,
médi
anes,
leur
scar
act
éri
sti
ques

essent
iel
l
es,
leurégal
i
té,
ell
essecoupentenl
eurmi
l
ieuetàangl
esdr
oit
s.

Compar
aisondesél
ément
sent
reeuxetav
ecceuxdur
ect
angl
e.Di
ff
érences.

3)Pér
imèt
reducar
ré:
Mét
hodepourl
edét
ermi
ner
,énoncédel
afor
mul
e,

exer
cicesdecont
rôl
eor
auxetécr
it
s.

4)
Cal
cul
ducôt
e:Sedédui
tdel
afor
mul
epr
écédent
e.

5)Exer
cicesor
auxetécr
it
sàpr
oposer:
Voi
rlel
i
vredel
’
élèv
eetl
es

exer
cicescompl
ément
air
esf
igur
antaul
i
vredumaî
tr
e
SUJETN°10

Pr
éci
sezl
'
uti
l
itéetl
'
int
érêtducal
cul
ment
alàl
'
écol
epr
imai
re.

Quel
l
epl
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lfautl
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e?

Quel
procédéempl
oyerpourcetensei
gnement?

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afi
ched'
unel
eçondecal
cul
ment
aldansunecl
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otr
echoi
x.

I
.UTI
LITÉETI
NTÉRÊTDUCALCULMENTALI

I
lImpor
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abor
ddedi
sti
nguercal
cul
ment
aldecal
cul
oral
.Al
ainappel
l
elepr
emi
er

«cal
cul
roy
al»
.

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ment
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il
it
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lper
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ésoudr
e

r
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dementungr
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edepr
obl
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l
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nst
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l
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ant
e.

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lfai
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emps,
par
cequ’
i
lcondui
taur
ésul
tat
,beaucouppl
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iteque

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aitl
ecal
cul
'écr
it
.Il
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l
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i
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l
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l
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l

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téàl
’
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it
.Il
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’
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antàf
ixersonat
tent
ion,
l’
exer
ce

àl
aréf
lexi
on,
dév
eloppel
amémoi
redesnombr
es.

Depl
us,
ilexci
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é,l
’
émul
ati
ondesél
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I
ltendàr
endr
evi
vantl
’
ensei
gnementdi
spensé.

I
ldév
eloppel
’
espr
itcr
it
iqueai
nsi
quel
arapi
dit
édesr
éfl
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ondi
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i
ldonne

àl
’
élèv
e«deshabi
tudesd’
ordr
e,der
éfl
exi
on,
del
ogi
que,
desensconcr
et,
depr
udence

»
.
L’
adul
tequi
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cesapr
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’
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fai
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ssi
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l
’
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ammentbesoi
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ati
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mpl
es.

L’
i
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il
it
é.R.Tat
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éci
sel
’
int
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L’
i
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cul
ment
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’
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enaut
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cul
qui
ne

l
elai
ssepasdésar
médev
antl
escal
cul
snumér
iquessi
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esqui
seposer
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l
’
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.

I
I.QUELLEPLACELUIFAI
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ÉCOLEPRI
MAI
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’
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it
,qu’
i
lpr
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alement
.LesI
.O.

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ecommandent:«
Aucunecl
assed’
ari
thmét
iquenedev
rai
ts’
écoul
ersansquedes

exer
cicesdecal
cul
ment
alai
entét
épr
oposésauxél
èvesdel
’
Ecol
epr
imai
re»
.

Danspr
esquet
out
esnoscl
assespr
imai
res,
10mi
nut
esauC.
P.etC.
E.et15mi
nut
es

auxC.
M.etF.
E.sontconsacr
éesaucal
cul
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al,
avant(
esl
eçonsd’
ari
thmét
iqueet

mêmedesy
stèmemét
ri
queoudegéomét
ri
e.

I
lImpor
tequel
ecal
cul
ment
alsoi
tensei
gnédemani
èresui
vi
e,mét
hodi
queet

graduéedanschacundescourspri
maires.Uneprogressi
ons’
impose.Il
estensei
gné
sousformedeleçonsspéci
alessui
viesd’i
nter
rogat
ionsdecontr
ôle.I
lcomprend,
-
en

out
re,
aucour
sdel
arésol
uti
onoudel
acor
rect
iondespr
obl
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it
s,l
’
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i
cat
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despr
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pesét
udi
és,
desopér
ati
onsousi
mpl
i
ficat
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air
ement
alement
.

I
II
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oyéspourl
ecal
cul
ment
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érentsel
onqu'
i
ls’
agi
»d’
ensei
gner

(
fai
reunel
eçon)oudecont
rôl
er(
s'assur
erquel
esél
èvesontcompr
isl
aleçonf
ait
e).
A)PROCEDESD'
ENSEI
GNEMENT:

Tout
eleçondecal
cul
ment
aldoi
têt
recl
air
e,pourqu’
el
lesoi
tcompr
iseparl
acl
asse

ent
ièr
e.Depl
us,
ilnef
autpasper
dredev
uequ’
uner
ègl
e,mêmesi
mpl
eetbi
en

f
ormul
éeconf
iéeàl
amémoi
res'
oubl
i
evi
te.C’
estpourcet
ter
aisonqu’
i
limpor
tedebi
en

f
air
ecompr
endr
eauxél
èvesl
epour
quoi
dupr
océdéempl
oyé.Soi
tparexempl
e,àl
eur

appr
endr
eàmul
ti
pli
erunnombr
eent
ierpar11ou25.(
Ex.:
43X11et68X25)
.

Dansl
epr
emi
ercas,
ilsuf
fi
tdemul
ti
pli
er43par10etaj
out
er43à430,
soi
t:430+

43=473.(
Uneaut
rer
ègl
epl
uscompl
i
quéepourl
esnombr
esdet
roi
s.chi
ff
respeutêt
re

aussi
ensei
gnéeauni
veauduC.
M.2.
)Dansl
esecond,
onmul
ti
pli
epar100etondi
vi
se

par4,
soi
t6.
800:
4—

1.700.Depl
us,
ilf
auts’
assur
erquel
esexpl
i
cat
ionsf
our
niessontsui
vi
esav
ecf
rui
tet

av
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tude,
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amani
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ésoudr
elesappl
i
cat
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é

r
éel
l
ementcompr
ise.

Enout
re,
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oyéedoi
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re,
avantt
out
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essi
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rèsor
gani
sée.I
l

nes'
agi
tpasdepar
cour
irr
api
dementt
out
esl
esdi
ff
icul
tés,
dedécouv
rirt
out
esl
es

ast
uces.I
lfautmont
erl
ent
ementetsol
i
dementdesmécani
smessûr
setf
idèl
es.I
lfaut

encor
elepl
ussouv
entpossi
ble,
trai
terav
ecl
econcr
etcommeont
rai
ter
aav
ec,
lui
,

demai
n,dansl
avi
e.

I
limpor
teenf
in,
d'êt
ret
rèsat
tent
ifàl
acor
rect
ioni
mmédi
ateetpr
éci
sedeser
reur
set

desdémar
chesdel
'
espr
itqui
yontcondui
t.

B)
PROCEDESDECONTROLE:

a)I
nter
rogat
ionsui
vi
eder
éponsesor
ales:
C’estl
epr
océdéor
dinai
re.Pourcel
a,
enpr
épar
antl
aleçon,
prév
oirdesquest
ionsàposersousf
ormedepet
it
spr
obl
èmes

concr
etsetusuel
s.Lesposeràt
out
elacl
asse.I
nter
rogerunél
èveetl
uidemanderl
a

mar
chesui
vi
epourar
ri
veraur
ésul
tat
.

b)I
nter
rogat
ionsui
vi
eder
éponsesécr
it
es:
C’estl
epr
océdéLaMar
ti
nièr
e.Poserl
a

quest
ionàt
out
elacl
asse,
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deruni
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Cepr
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pluscol
l
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es

espr
it
ssehât
ent
,cher
chent
,s’
éver
tuentàt
rouv
erl
abonner
éponse.I
lenr
ésul
te

émul
ati
onetv
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abusepast
ropdumêmepr
océdé.

Lepr
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esél
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ler
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fai
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vi
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l
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obligetoutl
emondeàt rav
ail
lermais,
ser év
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rai
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one.I
lssecomplètent.C’
estpour
quoi
ili
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erner,
etles

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i
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ivessupér
ieur
esquel
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tM.L'
I
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f.«Toutexer
cicedecal
cul

•
ment
alsat
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encont
réedans

l
'
ensei
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:imposeràl
’
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i
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ssance

par
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elat
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erl
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tr
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smeset
,

dansunecer
tai
nemesur
e,conf
érerl
avi
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ual
i
té»
.

Repr
enonsneufconsei
l
spédagogi
quespr
ati
quesdontonpeuts'
i
nspi
rerdansl
es

pr
océdésd'
ensei
gnementcommeceuxdecont
rôl
e.

1)
Lor
sdel
'
étuded’
uner
ègl
e:(
Ex.pouraj
out
er19,
onaj
out
e20etonr
etr
anche1)
;

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it
eaut
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ecl
apar
ti
ci
pat
iondel
a
cl
asseent
ièr
e,l
arègl
eestdégagéeparunél
ève.

2)
Fai
recopi
ercesr
ègl
essuruncar
netspéci
al.Enexi
geruneconnai
ssance

i
mper
tur
babl
e.

3)
Touj
our
sposerl
esappl
i
cat
ionsparl
epr
océdéLaMar
ti
nièr
eetdemani
èreconcr
ète

(
Ex.J’
achèt
euncahi
er57cent
imesetuncr
ayon9cent
imes.Combi
enj
'
aidépensé

ent
out?
)

4)
Cor
ri
gerunexempl
eav
antdepasserausui
vant
,int
err
ogerdepr
éfér
ence,
unél
ève

qui
s’estt
rompé.Aubesoi
n,l
’
env
oyeraut
abl
eau.

5)
Sui
vrepourl
ecal
cul
ment
al,
lapr
ogr
essi
onducal
cul
engénér
al,
mai
s,av
ecun

cer
tai
ndécal
ageparr
appor
tauxacqui
sit
ions.

6)
Enr
aisondel
atensi
ond'
espr
itqu’
el
lespr
ovoquent
,li
mit
erl
adur
éedesséances(
5à

10mi
nut
és)
.

7)
Prév
oir
,det
empsent
emps,
desséancesdecont
rôl
e,où5exer
cices,
parexempl
e,

exi
ger
ontl
'
appl
i
cat
ionde5r
ègl
esdi
ff
érent
es,
précédemmentét
udi
ées.

8)
Encour
agerl
esél
èvesdansl
espr
obl
èmesécr
it
s,àr
ésoudr
ement
alement
,tout
esl
es

opér
ati
onssi
mpl
es,
sansl
esposer
.

9)Lor
sdel
acor
rect
iondespr
obl
èmes,
récompenserl
esél
èvesqui
indi
quer
ontun

pr
océdépourév
aluerl
’
ordr
edegr
andeurdur
ésul
tat
.(Leshabi
tueràr
econnaî
tr
esi
le

r
ésul
tatt
rouv
éestv
rai
sembl
abl
ecommeàl
aval
eurd’
unepr
opr
iét
é,40m l
alar
geur

d’
unesal
l
eou2800cl
lacont
enanced’
unf
lacon)
.

SUJETN°11

Unéducat
eurcont
empor
ainécr
it:«Onn'
appr
endpasl
amor
aleàl
'
enf
antpour
qu'
i
llasache,
mai
s,pourqu'
i
llapr
ati
que.»

Comment
ezcet
tepensée.Commentav
ez-
vouscher
chéàl
'
appl
i
querdansv
otr
ecl
asse?

I
.UNEMANI
ÈRE,
ENTREMI
LLE,
DETRAI
TERLESUJET:

Chacunedessci
encesensei
gnéesàl
’
Ecol
epr
imai
rev
ise«àdév
elopperunor
dre

spéci
ald’
apt
it
udesetdeconnai
ssances»
.Toutaut
re,
appar
aîtl
amor
ale.Cet
te

di
sci
pli
nesemeutdansunesphèr
epar
ti
cul
i
ère.El
l
en’
ent
endpas«f
air
esav
oirl
’
enf
ant
,

mai
slui
fai
tvoul
oir»
.Aust
adepr
imai
reél
ément
air
e,l
’
éducat
ionmor
alenesaur
aitav
oir

l
apr
étent
iond’
anal
yser«l
esr
aisonsdel
’
act
emor
al»
.Sonbutr
est
epl
usmodest
e.El
l
e

cher
che,sur
tout
,pr
éci
sentl
esI
.O.
,«à pr
odui
rel
’act
emor
al,à l
erépét
er,à enf
air
e
une

habi
tudequi
gouv
ernel
avi
e».L’
i
ntel
l
ect
ual
i
smepurouabst
rai
tn’
estpasdeson

domai
ne.El
l
eessai
e,av
antt
out
,depr
ovoquerchezl
’
enf
ant
,legoût
,ledési
rdel
’
act
ion,

l
apr
ati
queconst
ant
edubi
en,
lar
echer
ched’
unemor
ali
tésai
ne.Aussi
,compr
end-
on

qu’
unpédagogueécr
ive:«Onn’
appr
endpas.
..l
apr
ati
que»
.

I
I.EXPLI
CATI
ONDELAPENSÉE:

Enl
ali
sant
,deuxmot
squi
par
aissentcont
radi
ctoi
res,
fixentnot
reat
tent
ion:
sacheet

pr
ati
que.Lepr
emi
erév
oquel
’
int
ell
i
gence,
lesav
oir
,laconnai
ssancet
héor
ique;
le

second,
l’
act
ion,
l’
habi
tude,
lav
olont
é.

I
lsembl
equ’
i
ls'
agi
ssemoi
ns,
enmor
ale,
d'i
ncul
querdesconnai
ssances

i
ntel
l
ect
uel
l
esàl
’
enf
antquedecr
éerenl
ui,
l'
habi
tudedepr
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querl
ebi
en.Moi
ns

d’
i
nst
ruct
ion,
desav
oirl
i
vresquequed’
habi
tude,
dev
olont
édepasseràl
’
act
e,pense-
t-

on,
dèsl
ors.Onnesaur
ait
,cer
tes,éduquerunsuj
etsanspar
oles.L’
aut
eurdel
apensée
l
esai
t,mai
s,i
lser
efuseàcr
oir
equel
avr
aiemor
aleestseul
ementdansl
apar
ole.Pour

l
ui,
ell
erési
deuni
quementdansl
'
act
ionet
,c’
estav
antt
out
,parl
’
act
ion,
qu’
i
lfautf
air
ede

l
’
enf
antunêt
remor
al.Sel
onl
ui,
ilnesuf
fi
tpas,
enmor
ale,
d'écl
air
erl
’
espr
itdel
’
enf
ant

pardesmot
s,mai
s,i
lfaut
,pardessust
out
,agi
rsursav
olont
é,c'
est
-à-
dir
e,l
emet
treen

ét
at,
det
ouj
our
srecher
cher
,reconnaî
tr
eetpr
ati
querl
ebi
en.

I
II
.COMMENTAI
RE:

Unphi
l
osophemoder
neécr
itquel
ebutsupr
êmedel
’
éducat
ionestde«menerà

l
’
act
ionmor
aleparl
atr
ipl
evol
edel
apossessi
ondel
asant
éphy
sique,
du

dév
eloppementd'
uner
éfl
exi
onbi
enor
ient
ée,
del
’
organi
sat
iond'
unsy
stèmed’
habi
tudes

cor
rect
es»
.C'
estdi
re,
parcel
amême,
quet
out
eéducat
ionest
,av
antt
out
,mor
ale,
et

doi
tabout
iràcr
éerchezl
'
enf
ant
,dansl
esdomai
nesphy
siques,
int
ell
ect
uel
etmor
al,
un

r
éseaud’
habi
tudessai
nesetdur
abl
es.

Uneéducat
ionmor
alequi
nepar
vientpasàdot
erl
'
enf
antd’
habi
tudes,
ent
ous

poi
ntsexcel
l
ent
seti
ndi
spensabl
esdansl
avi
edet
ousl
esj
our
sestmal
compr
iseet

r
isquedemanquer
,sonv
éri
tabl
ebut
.Ceser
aitj
euqued’
ai
derl
’
enf
antàr
echer
cheret

r
econnaî
tr
elebi
en.Cequi
impor
te,
c'estdel
'
ameneràpr
ati
querl
ebi
enpar
cequec’
est

bi
en.Al
orsquel
’
éducat
ioni
ntel
l
ect
uel
l
en’
att
eint
,pourai
nsi
dir
e,quel
’
ext
éri
eurde

l
’
êtr
e,sonint
ell
i
gence,
samémoi r
e,soni
magi
nat
ion,sonrai
sonnement,
sonjugement
,
l
'
éducati
onmoraledoi
tat
tei
ndr
e«cequ' i
lyadeplusint
éri
eur,
deplusprof
ondément

subj
ect
ifdanssonêt
re,
c'est
-à-
dir
e,sav
olont
é».Lav
éri
tabl
emor
aledoi
tcondui
re

l
'
enf
antàl
apr
ati
quedesgr
andesv
ert
us.Lamor
ales'
ensei
gneparl
apar
ole,
mai
s,

cet
teder
nièr
en’
estquel
emoy
enetl
afi
nvi
sée,
lami
seenappl
i
cat
ionr
aisonnéeet

consci
ent
edesdogmesensei
gnés.
Mai
s,i
ln'
yademor
ali
té,«d'
aut
antquel
’
hommepr
endpossessi
ondel
ui-
même,
de

sonuni
tédansl
epr
ésent
,desast
abi
l
itédansl
adur
ée»
.

Oncompr
endal
orspour
quoi
,enmor
ale,
plusqu’
ai
ll
eur
s,l
emaî
tr
edoi
trest
erl
e«

pl
usper
suasi
fdesexempl
es»etdi
spensercetensei
gnementav
ecchal
euret

conv
ict
ion.Unemor
alef
roi
del
aissei
ndi
ff
érentl
’
enf
ant
.Pourl
epousseràl
'
act
ion,

l
'
exhor
ter
,il
fautl
'
émouv
oir
,lef
air
evi
brer
,toucherl
esf
ibr
espr
ofondesdesonêt
re.

Ecl
air
erl
'
int
ell
i
genceetl
arai
sondel
'
enf
ant
,agi
rsursoncœur
,fai
ref
léchi
rsav
olont
é

v
ersl
ebi
en,
rest
entl
esmot
sd’
ordr
eenmor
ale.L'
enf
antn’
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mer
aetnepr
ati
quer
ale

bi
enquel
orsqu’
i
lleconnaî
tr
aetensent
ir
alesav
ant
ages.Lepr
écept
epr
oposé

s’
har
moni
seav
ecl
aconcept
ionque¡
l
elégi
slat
eursef
aitdel
’
éducat
ionmor
ale.I
lne

consi
dèr
epasl
amor
alecommeunesci
ence,
mai
s,unar
tcel
ui«d’
i
ncl
i
nerl
avol
ont
é

l
i
bre,
ver
slebi
en»
.Il
.ret
rouv
eaussi
G.Compay
requiécr
itdansl
emêmesens:«Ri
en

nev
ousser
tdenour
ri
rl’
espr
itdev
osél
èvesdespl
usbel
l
esmaxi
mes,
sicesmaxi
mes

neset
radui
sentpaspardesact
es»
.N

Lamor
alebi
enensei
gnéeappr
endàl
’
enf
antàconnaî
tr
e«l
espr
inci
pesessent
iel
s

del
amor
ali
téhumai
ne»etl
epénèt
reque«l
'
idéedoi
têt
ret
ouj
our
ssoudéeàl
’
act
e».

I
V.COMMENTPEUT-
ONL'
APPLI
QUERDANSUNECLASSE?

Chacundescour
sdel
’
Ecol
epr
imai
reaunpr
ogr
ammepar
ti
cul
i
erdemor
ale.A

l
’
écol
emat
ernel
l
e,i
ln’
yapasd'
ensei
gnementmor
alàpr
opr
ementpar
ler
.Acest
ade,

t
out
elav
iescol
air
eestor
ient
éedemani
èreàf
air
econt
ract
erauxél
èvesd'
excel
l
ent
es

habi
tudes.

AuCour
spr
épar
atoi
re,
lemaî
tr
e,pardepet
it
sréci
ts,
sebor
neàév
eil
l
erl
a
consci
encedel
’
enf
ant
.AuCour
sél
ément
air
elamor
aleconser
veencor
elecar
act
ère

d’
ent
ret
iensf
ami
l
ier
sdest
inés à af
fer
miretà ét
endr
elesbonneshabi
tudesacqui
ses
au

C.
P.AuCour
smoy
enl
escauser
iesouent
ret
iens,
toutenr
est
antf
ami
l
ier
s,

s’
accompagnentdel
ect
ures.El
l
esdoi
ventcondui
rel
'
enf
antàl
apr
ati
quer
aisonnéedes

pr
inci
pal
esv
ert
usi
ndi
vi
duel
l
esousoci
ales.EnFi
nd'
Etudesseul
ement
,àcôt
édel
a

mor
ale,
appar
aîtl
’
ini
ti
ati
onàl
avi
eci
vi
que.

Dansmacl
assequi
estunC.
P.,
j’
aicher
chéàappl
i
querl
apenséedupédagogue.
..

Voi
cicommentj
epr
ocède:

Jepr
ati
quet
roi
sgenr
esdemor
ale:
syst
émat
ique,
occasi
onnel
l
e,enact
ion.

Lepr
emi
ergenr
eseconst
it
ued’
unent
ret
ienf
ami
l
ierd’
unquar
td'
heur
eav
ecmes

él
èves.I
ldébut
eparunr
éci
tpor
tantpl
utôtsurunequal
i
téàl
eurf
air
eacquér
irquesur

undéf
autàév
iter
,qui
poseunpr
obl
èmeetsensi
bil
i
se.

Cel
ui-
ciachevé,
jefai
sunappelàl’
int
ell
i
gence,àl asensi
bil
i
téetàlavol
ontédes
él
èves.Lepremiermeper
metdereconst
ituerl
eréci
tdanssesgr
andesl
i
gnes.Le

seconddemeur
epourmoi
lapar
ti
ecapi
tal
edel
aleçon.Sonbutestd’
émouv
oirl
’
enf
ant
,

del
efai
rev
ibr
er,
det
ouchersesf
ibr
esl
espl
usi
nter
nes.Parl
’
appelàl
avol
ont
é,j
e

condui
sl’
enf
antdansl
avoi
edesr
ésol
uti
ons.Jeconsi
dèr
el’
él
èvequi
arr
iveauC.
P.

commeay
antdéj
àunsecr
eti
nst
inctdubi
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,decequ’
i
lfautf
air
eounepas

f
air
e.I
lexi
steenl
uidesger
mes,
nai
ssant
setf
ragi
l
es,
desnot
ionsf
ugi
ti
vesetconf
uses,

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utôtent
rev
uesquedesi
dées.C’
estparcesent
ret
iensf
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l
ier
s,souv
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épét
és,
que

l
’
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,àécl
air
er,àf
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en,
duv
rai
,dubeaudansl
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èves.Si
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oledumaî
tr
eestbi
enper
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ve,
ell
eent
raî
nel
’
enf
ant
àr
econnaî
tr
elebi
en,àv
oul
oirl
evr
aietàai
merl
ebeau,
'c'
est
-à-
dir
e,àpr
ati
querl
a

mor
ale.

SUJETN°12

«L'
éducat
ionci
vi
queestunedi
sci
pli
nemaj
eur
e.»

Expl
i
quezcet
teaf
fi
rmat
ionetdi
scut
ezl
à,aubesoi
n.Mont
rezensui
te,
lesexi
gences

pédagogi
quesqu'
el
lei
mpl
i
que.

I
.ENTRÉEENMATI
ÈREPOSSI
BLE:

Auj
our
d’hui
plusqueparl
epassé,
c’estundev
oiri
mpér
ieuxpourchaqueci
toy
ende

par
ti
ciperact
ivementàl
avi
epubl
i
queetd’
yassumersesr
esponsabi
l
ités.Faut
-i
lpour

cel
a,quesonéducat
ionetnonsonI
nst
ruct
ionsoi
tamor
céedepui
sl’
Ecol
eetpour
sui
vi
e

dansl
avi
e?Rai
sonsuf
fi
sant
epouraf
fi
rmerqu’
el
leestunedi
sci
pli
nemaj
eur
e.

I
I.EST-
ELLEUNEDI
SCI
PLI
NEMAJEURE?

Audépar
t,i
li
mpor
teder
emar
querquel
esI
.O.de1923etde1938n’
accor
dentpas

àcet
tedi
sci
pli
nel
’
impor
tancequ’
el
lepar
aitmér
it
er.I
lfautdi
requ’
aumomentoùel
l
es

ontét
éappl
i
quéesl
esf
emmesnev
otai
entpasencor
e.Nousv
ivonsdansunmondeou

i
lfautdépl
orerl
edéf
autdef
ormat
ionpol
i
tiquedequel
quesci
toy
ens,
dansunpay
soù

seconst
ateunmanqued’
i
ntér
êtdecer
tai
nsaut
respourl
esv
rai
spr
obl
èmespol
i
tiques.

Lesst
ruct
urespol
i
tiquesetadmi
nist
rat
ivesact
uel
l
esdépassentl
ecadr
enat
ional
,

engl
obentl
acommunaut
é,l
esor
gani
smeseur
opéenseti
nter
nat
ionaux.

Depl
us,
lasoci
étéadul
teact
uel
l
eestconst
it
uéedef
açonquechacundeses

membr
esmul
ti
pli
esescont
act
sav
ecsessembl
abl
es.I
limpor
teenout
re,
quechaque

él
émentdugr
oupepar
ti
ci
pedemani
èreef
fect
iveàl
avi
edesacommune,
deson
cant
on,
desondépar
tement
,desanat
ion.Auj
our
d’hui
,pl
usqueparl
epassé,
tout

ci
toy
enpr
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tàl
’
élect
ionduPr
ési
dentdel
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i
que.Let
empsd’
unev
ie

sol
i
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reetaut
onomeapassé.Chacundanssasphèr
econst
it
ueunemol
écul
edel
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ousl
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és.Env
otantt
ousl
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i
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consei
l
ler
smuni
ci
pauxougénér
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es5anspourdési
gnerdesél
usà

l
’
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’
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’
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I
V.SESEXI
GENCES:

Al
’
Ecol
epr
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l
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êtr
e,av
antt
out
,uneéducat
ionact
ive.I
lfautdav
ant
age

donneràl
’
enf
antdeshabi
tudesdecompor
tementquedesconnai
ssancest
echni
ques.

Ons’
aper
cev
raqu’
el
lef
rôl
edepr
èsl
’
éducat
ionmor
ale.

L'
éducat
ionci
vi
quenesaur
aitêt
reuncour
sex-
cat
hedr
a,uncour
sder
ecet
tesà

appr
endr
e.El
l
enepeutêt
requel
'
appelàl
apr
isedeconsci
ence,àl
aréf
lexi
onsursoi
,

surl
alégi
ti
mepl
acesoci
alequel
’
onr
evendi
quedansl
amesur
eoùl
’
onnegênepas

aut
rui
.

Cer
tes,
onnepeutpasseràcôt
éd'
événement
slocaux,
dépar
tement
auxou

nat
ionaux(
élect
ionsmuni
cipal
es,
d’él
usàl
’
Assembl
éeNat
ional
e,duPr
ési
dentdel
a

Républ
i
que)
,sansécl
air
erl
’
enf
antqui
enent
endpar
lerenf
ami
l
leetaudehor
s.

(
Exer
cicespr
ati
quesdev
ote:
piècesenmai
ns,
connai
ssanced’
act
esd’
étatci
vi
l)
.Mai
s

i
lyaur
aitdangerdesel
i
mit
erexcl
usi
vementàcesdomai
nes.
Connaî
tr
elesmécani
smesdel
’
étatci
vi
l,
sav
oircommentsepr
endr
epour

v
oter
,c’
estbi
en.Pr
endr
econsci
encedesol
aumi
l
ieudesaut
res,
c’estmi
eux.

C’
estsur
toutencel
aquedoi
tconsi
sterl
'
éducat
ionci
vi
queàl
'
Ecol
epr
imai
re.

Cet
teI
nst
ruct
ioncommecel
l
edel
amor
aledoi
t-
êtr
epl
usuneambi
ancequ’
un

ensei
gnement»
.El
l
edoi
tcommuni
querànosenf
ant
sler
éfl
exedel
avi
epr
obe

ethonnêt
e,l
eurconf
érerunesuf
fi
sant
epr
ati
quedel
’
att
it
udeetdel
’
act
e

ci
vi
quespourqu’
ennousqui
tt
ant
,Il
engar
del
’
inst
inct
ifbesoi
n.

SUJETN°
13

Vocabul
air
eetél
ocut
ion:
dist
inguezav
ecsoi
nlesbut
setl
esmét
hodesdecesdeux

di
sci
pli
nesdansuncour
sdev
otr
echoi
x.

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
2e

Sessi
on1964)

Unemani
èredeconcev
oirl
edev
oir:

Vocabul
air
eetél
ocut
ionsontdeuxdi
sci
pli
nesqui
concour
entàl
’
acqui
si
ti
ondel
a

l
anguef
rançai
se.I
lsmènentdr
oitàl
acor
rect
iondel
’
expr
essi
onor
aleetécr
it
e.

I
.BUTDUVOCABULAI
RE:

I
lestdoubl
e:

Compr
endr
epr
ofondémentl
est
ext
esl
usets’
expr
imerav
ecexact
it
ude.C'
estune

ét
udei
ndi
rect
equi
n’apassonsensenel
l
e-même.El
l
evi
se,
endéf
ini
ti
ve,
lal
ect
ureet

l
’
expr
essi
on.Unel
ect
ureestv
éri
tabl
e,quandl
etext
elupar
leàl
'
espr
it
,c’
est
-à-
dir
e,

quandt
oussesmot
sév
eil
l
entdesi
déescl
air
esetexact
es.Lal
ect
urepr
ofi
tabl
evade
pai
rav
ecl
evocabul
air
eetl
'
acqui
sit
iondesmot
s.Cel
anev
eutpasdi
requ’
i
lfaut

conf
ondr
elect
ureetv
ocabul
air
e.Bi
enl
i
re,
c’estsui
vrel
ecour
sd’
unepenséequi
se

dér
oul
e,mai
s,c’
estaussi
compr
endr
elet
ext
elu.Al
orsquel
aleçonsedér
oul
esur

l
'
ensembl
edut
ext
elu,
lesexer
cicesdev
ocabul
air
es’
att
aquentàquel
quesmot
s,àun

par
agr
aphedét
ermi
nédumor
ceaul
u.C'
estpour
quoi
il
sappar
aissentar
ti
fi
ci
els,
mai
s,i
l
s

sontnécessai
rescommel
esgammesdesmusi
ciens.Del
àaussi
leurv
ientt
out
eleur

or
igi
nal
i
té.

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
espr
éci
sent
,d’
ai
ll
eur
s,l
edoubl
ebutdel
'
ensei
gnementdu

v
ocabul
air
e.I
ltend:

a)Aensei
gnerauxél
èves«l
esensdesmot
snouv
eauxqu'
i
lsl
i
sentouent
endentet

àendét
ermi
nerl
eurempl
oiexact
.

b)
Aleur«per
met
tr
ed’
avoi
ràl
eurdi
sposi
ti
onl
emotqui
préci
sel
’
idée»
.Lapensée

del
’
enf
antest«nat
urel
l
ementél
ast
iqueetconf
use»
.El
l
esepr
ésent
ed'
abor
dcomme

unt
out
.El
l
esepr
éci
sepours'
expr
imeretonpeutdi
requ’
el
lenepeutsepr
éci
serqu'
en

s’
expr
imant
.

Sondeuxi
èmeobj
et,
disent
-el
l
esest«
lar
éfl
exi
ondansunei
ntent
iondecul
tur
e

i
ntel
l
ect
uel
l
esurl
alanguedéj
àacqui
se»
.Il
impor
te,
avantt
out
,decr
éerchezl
'
enf
ant

desmécani
smespsy
chol
ogi
quesparl
esquel
sil
const
it
uesonv
ocabul
air
ecommeun

sy
stèmeetdel
uiconf
érerpr
ogr
essi
vement
,lamaî
tr
isedecesmécani
smes,
pourqu'
à

t
outi
nst
ant
,lesmot
ssoi
entenét
atder
épondr
eàl
'
appel
desapensée.L'
ensei
gnement

duv
ocabul
air
edoi
tdonc«hât
erl
afor
mat
iondecesassoci
ati
onsetl
esr
enf
orcerpar

desexer
cices»
.L'
ensei
gnementduv
ocabul
air
en’
apaspourobj
etexcl
usi
fd’
appr
endr
e
desmot
snouv
eaux.I
lpr
éci
seaussi
lesensdesmot
sàpeupr
èsconnuset
,c’
estparun

usagerégul
ieretpr
ogr
essi
fdel
alanguepar
léeetparl
alect
urequel
’
enf
antenr
ichi
tson
vocabul
air
e.

I
I.BUTDEL'
ÉLOCUTI
ON:

Onconf
ondsouv
entv
ocabul
air
eetél
ocut
ion.Ont
rouv
emêmedesl
i
vress'
i
nti
tul
ant
:

Vocabul
air
eetEl
ocut
ion.Si
tout
eleçond’
él
ocut
ionposedespr
obl
èmesdev
ocabul
air
e,

i
lImpor
tecependantdel
esdi
sti
nguer
.

L’
él
ocut
ionasonsensenel
l
e-même.El
l
eestensei
gnementdi
rectetappr
endà

l
'
enf
antàpar
lercommel
arédact
ionl
uiappr
endàécr
ir
e.Onpeutdi
requ’
avecl
a

r
édact
ion,
ell
econst
it
uel
evér
it
abl
ebutdel
'
ensei
gnementduf
rançai
s.L'
enf
antd’
âge

scol
air
epar
leav
ecdéj
àbeaucoupd’
ai
sance,
mai
s,sonl
angageestr
udi
ment
air
eet

i
ncor
rect
.D'
aut
repar
t,quandi
ll
uif
autpar
lerdev
antsescamar
adesouàsonmaî
tr
e,

sonai
sanceetsav
olubi
l
itédi
spar
aissent
.Il
esthési
tant
,embar
rasséetset
rouv
e

commepar
aly
sé.Nedi
t-
onpasquel
e«mei
l
leurmoy
endel
efai
ret
air
eestdel
ui

donnerl
apar
ole»?Mai
s,àl
’
embar
raspourpar
ler
,s'
aj
out
eladi
ff
icul
tédepenserav
ec

cl
art
éetpr
éci
sion.Lemanquedemoy
end’
expr
essi
ongêneconsi
dér
abl
ementetaj
out
e

àl
aconf
usi
ondesi
dées.Concev
oircl
air
ementai
deàpar
lernet
,mai
s,r
est
elacondi
ti
on

pr
imor
dial
edel
asûr
etédel
’
expr
essi
on.Reconnai
ssonsaussi
quesav
oirpar
lerai
de

beaucoupàpensercl
air
ementetf
ermement
.C’
estcequ'
expr
imentl
esdeuxv
ersde

l
’
ArtPoét
iquedeBoi
l
eau.

«Cequel
’
onconçoi
tbi
ens'
énoncecl
air
ement»

«Etl
esmot
spourl
edi
rear
ri
ventai
sément»
.

I
lfautappr
endr
eàpar
lerauxenf
ant
s,f
air
eunepl
acei
mpor
tant
eauxexer
cices
d'
él
ocut
ion,
créerchezeuxl
'
att
it
udement
alepr
opr
eàl
apar
ole.C'
estl
ebutdes

exer
cicesd’
él
ocut
ion.

I
II
.LAMÉTHODEENVOCABULAI
RE:

LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
espr
évoi
entunpr
ogr
ammespéci
aletpr
ogr
essi
fde

v
ocabul
air
epourchacundescour
sdel
’
E.P.
E.

AuC.P.
,aucour
sd’
exer
cicest
rèssi
mpl
es,
onv
eil
l
eraat
tent
ivementàl
abonne

pr
ononci
ati
on.Cesexer
cicesnedoi
ventav
oirt
rai
tqu'
auxmot
slespl
ussi
mpl
esdel
a

l
angueusuel
l
e,qu’
àceuxqui
dési
gnentdesobj
etsoudesêt
respar
fai
tementconnus

desél
èves.

AuC.
E.:
exer
cicessi
mpl
esdev
ocabul
air
e,dest
inésàpr
éci
serl
esens,
l’
empl
oiet

l
’
ort
hogr
aphedesmot
sd’
unt
ext
elu.LesI
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
esaj
out
ent
,queces

exer
cicespor
tentsurl
esmot
sdet
ext
espl
acéssousl
esy
euxde¡
’
enf
ant
.Onét
udi
era

doncl
esensdesmot
sd'
apr
èsl
econt
ext
e.

AuC.
M.exer
cicesdev
ocabul
air
esurl
esensdesmot
sd'
apr
èsl
econt
ext
eetparl
a

compar
aisonav
ecl
essy
nony
mesetl
escont
rai
res.Et
udeoccasi
onnel
l
edequel
ques

f
ami
l
lesdemot
s.

AuC.
T.,ét
udedemot
sti
résd'
unt
ext
e:senspr
opr
eetsensdér
ivés.Et
udede

nuancesQuisépar
entdesexpr
essi
ons,
enappar
encesy
nony
mesetdequel
ques
famil
lesdemots.

Mai
sl’
étudedesmot
spr
enddi
ver
saspect
s.I
lpeuts'
agi
renv
ocabul
air
e,

d'
enr
ichi
ssement
,depr
éci
si
on,
degr
oupement
.Il
s'agi
taussi
,desél
ect
ionner

pr
ogr
essi
vementdesmot
sdi
ff
ici
l
es.Ceux-
cinesontpast
ouj
our
slesmot
slongset
d’
appar
encecompl
exe,
nonpl
usceux,
dontl
'
aspectphonét
iquepar
aitbi
zar
re,
mai
s

pl
utôt
,ceuxqui
ser
ventàexpr
imerdesnuances;
del
apensée,
desi
dées,
des

j
ugement
s,desr
elat
ionsetdesr
appor
ts.Env
ocabul
air
e,i
lsef
aitt
ouj
our
sune

acqui
sit
ionl
i
breetuneacqui
sit
iondi
ri
gée.Lesl
eçonsdev
ocabul
air
eser
aientdepeude

pr
ofi
tsi
ell
esn’
étai
entpr
inci
pal
ementdesexer
cices.Ceux-
ciser
ontd’
assi
mil
ati
on,
de

f
ixat
ion,
der
épét
it
ion,
de«mi
seencentv
isages»etcondui
tsav
ecunei
ntel
l
igence

ai
guëdel
’
espr
itdesenf
ant
setdesdi
ff
icul
tésenquest
ion.Enr
éal
i
té,
lamét
hodequi

conv
ientser
ésume:
par
ti
rd’
unt
ext
e,choi
sirdanscet
ext
equel
quesmot
sou

expr
essi
onsr
ichesdesensetdesi
gni
fi
cat
iondontl
'
expl
orat
ions'
avèr
efr
uct
ueuse.Vi
ser

àl
apr
éci
sionetàl
asûr
eté:
sensdumotdansl
econt
ext
e.Touj
our
sfai
reempl
oyerl
e

motpourcont
rôl
er.Expl
orerl
evoi
sinageanal
yti
que.Ex
.:mont
agne,
col
l
ine,
cot
eau,

haut
eur
,él
évat
ion.Aut
antquef
air
e,pasd’
appelàl
’
éty
mol
ogi
eetnej
amai
soubl
i
erque

l
afi
ndecetexer
ciceestdepr
épar
erl
’
expr
essi
onor
aleetsur
toutécr
it
e.Pr
oscr
ir
eles

l
i
stesdemot
s.Unmoti
sol
éestunmotmor
t.Ceder
nierne"
vitquedansuncont
ext
e.

I
V.LÀ MÉTHODEEN ÉLOCUTI
ON:

Unpr
emi
erpr
obl
èmesepose:
four
nirauxél
èvesl
’
occasi
onetl
edési
rdepar
ler
,les

i
ntér
esseretév
iterquel
'
exer
cicepar
aisset
ropar
ti
fi
ciel
.Not
erquet
ousl
esexer
cicesde

l
acl
assesepr
êtentàcetent
rai
nementetper
met
tentaumaî
tr
eder
ect
if
ierdesf
açons

i
ncor
rect
esdes'
expr
imer
.Lesl
eçonsspéci
alesd’
él
ocut
ionpeuv
entpar
ti
rd'
unei
mage,

d'
unf
il
m,d’
unel
ect
ure,
d’unr
éci
toucomment
air
e,d'
unév
énementscol
air
eoul
ocal
,

f
our
nissantdav
ant
agel
’
occasi
ondepar
lerqued’
expl
orerent
ièr
ementunequest
ion.

Unegr
adat
ions'
i
mpose.Quel
l
equesoi
tlamot
ivat
ion,
ent
raî
nerl
'
enf
antàpar
lerseul
et
pl
usl
ongt
emps.I
lfautaussi
quet
ousl
esél
èvesdel
acl
asses'
exer
centàpar
ler
.

Consi
gne:
nepassemont
rert
rèsexi
geant
,audépar
t,surl
acor
rect
ion.Pui
s,demander

auxaut
resél
èvesdecor
ri
geretàl
’
élèv
equi
s’estmal
expr
iméder
épét
erousecor
ri
ger
.

S'
appl
i
queràamenerl
esél
èvesàs'
expr
imersi
mpl
ementetnondansunl
angage

r
echer
ché.Et
renat
urel
:choi
sirav
ecsoi
ndessuj
etsaussi
int
éressant
setr
ichesque

possi
ble,
sui
vreunepr
ogr
essi
on.Cetexer
cicedél
i
catexi
gedumaî
tr
edoi
gté,
soupl
esse,

senspsy
chol
ogi
queaf
fi
né,
unesûr
etél
i
ngui
sti
quesuf
fi
sant
e,cont
rôl
erdef
açon

per
manent
eetnepasper
dredev
uequel
ebonl
angageestcont
agi
eux.El
ocut
ion

d’
abor
detav
oirt
ouj
our
spr
ésentàl
'
espr
itcommel
epr
éci
sentl
esI
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
es.

«Appr
endr
eàécr
ir
ecommeappr
endr
eàpar
ler
,c'
estappr
endr
eàpenser»
..

SUJETN°14

Lev
ocabul
air
edenosécol
i
ersestpauv
re.

Parquel
sexer
cicespouv
ez-
vousl
'
enr
ichi
r?

I
ndi
quezl
espr
inci
pauxcar
act
èresdel
amét
hodequev
ousempl
oyezdans

l
'
ensei
gnementduv
ocabul
air
e.Pr
ésent
ezl
afi
ched'
unel
eçondev
ocabul
air
edansune

cl
assedev
otr
echoi
x.

I
.UNEMANI
ÈRED'
I
NTRODUI
RE:

Lepet
itél
èvemar
ti
niquai
sdi
sposed’
unv
ocabul
air
erest
rei
ntetsouv
enti
ncor
rect
.

Ceder
nierestpauv
reaupoi
ntque,
pourset
ir
erd'
aff
air
e,l
’
enf
antar
ecour
sàdes

v
ocabl
espassepar
toutbi
enconnus(
machi
nouchose)
.Il
lui
arr
iveaussi
d'empl
oyer

desmot
sdonti
lneconnaî
tpasl
avér
it
abl
esi
gni
fi
cat
ionoud'
enest
ropi
erd’
aut
res

(
mini
mèt
repour
,mi
l
li
mèt
re.
)L’
empl
oiconst
antdupat
oiscr
éol
e,l
eni
veaucul
tur
elet
l
i
ngui
sti
quepeuél
evédesmi
l
ieuxoùv
itl
ejeuneél
èvet
iennentunepl
aceessent
iel
l
e

dansl
apauv
ret
édesonv
ocabul
air
e.Aussi
impor
te-
t-
ilquel
'
écol
epr
imai
reenr
ichi
sse,

pr
éci
seetr
ect
if
iel
evocabul
air
edel
’
élèv
e.

I
I.EXERCI
CESSUSCEPTI
BLESD'
ENRI
CHI
RLEVOCABULAI
RE:

Desexer
cicesdi
ver
s,quandi
l
ssontbi
enchoi
sisetbi
endi
ri
géscont
ri
buentà

enr
ichi
rlev
ocabul
air
edesél
èves.Par
mieuxci
tons:

A)
Lesexer
cicesd’
obser
vat
ionetdel
angage:

L'
él
èveesti
nvi
téàf
air
econnaî
tr
elenom desobj
etsqui
l’
env
ironnentetqu’
i
lvoi
t

t
ousl
esj
our
s.Pardesquest
ionsf
ortsi
mpl
es,
ilser
acondui
tàénumér
erl
emobi
l
ierde

l
acl
asse,
lesout
il
s,l
esj
euxdel
’
écol
i
er.Onv
eil
l
eraàcequ’
i
lrépondet
ouj
our
spardes

cour
tesphr
ases,
biencor
rect
esetl
esmot
sser
ontt
ouj
our
sécr
it
saut
abl
eau,
précédés

d'
unar
ti
cle.

B)
Lesl
eçonsdechoses:

Aumoy
endel
aleçondechosesl
'
élèv
eappr
end,
nonseul
ement
,lesnomsdes

di
ff
érent
espar
ti
esd’
unobj
et,
mai
s,encor
e,l
aqual
i
tédechacuned’
el
les(
exempl
e:un

cout
eau,
lal
ame,
l’
aci
er,
lemanche,
lacor
ne,
lal
ameestbr
il
lant
e,bi
enaf
fût
ée,

coupant
e,t
ranchant
e,poi
ntue,
acér
ée)
.Aucunemat
ièr
enepor
teunconcour
spl
us

pr
éci
euxauf
rançai
s.

C)
Lal
ect
ureetl
aréci
tat
iondesmor
ceauxchoi
sis:

Aucour
sdecesexer
cices,
nombr
euxsontl
esmot
setexpr
essi
ons(
noms,
adj
ect
if
s,

v
erbes)quel
'
enf
antneconnaî
tpasou,
mêmes'
i
llesconnaî
t,donti
li
gnor
ela

si
gni
fi
cat
ion.Onenpr
ofi
tepourenpr
éci
serl
esensetl
'
empl
oi.
D)Lesaut
resensei
gnement
s:

Tousf
our
nissentl
eurcont
ingentdesmot
sdi
ff
ici
l
es(
hist
oir
e,géogr
aphi
e,i
nst
ruct
ion

ci
vi
que)
.Enhi
stoi
re(
féodal
i
té,
coal
i
tion,
all
i
ance,
const
it
uti
on,
mai
son,
successi
on)
.—

Engéogr
aphie,(cr
ête,
mor ne,
vallon,bal
l
on,chaume,pi
c,sommet)
.— Eninst
ruct
ion
ci
vi
que(droi
t,devoi
r,f
iscal
,ci
vique).— Touslesaut
resensei
gnement
speuventy

appor
terl
eurcont
ri
but
ion.

I
II
.CARACTÈREDELAMÉTHODEAEMPLOYER:

Lepr
inci
pef
ondament
aldel
amét
hodeestf
ormul
éparl
esI
.O.«Unmotn’
apasde

v
aleurparl
ui-
même;
iln’
enaqueparl
achosesi
gni
fi
ée.L’
acqui
sit
iond’
unmotr
ésul
te

del
aconnai
ssancemêmedel
achose.D’
oùl
anécessi
tédet
ouj
our
smet
trel
achose

sousl
esy
euxdesenf
ant
sou,àdéf
autdesobj
ets,
leur
simages»
.Exempl
ed’
unel
eçon

dev
ocabul
air
esurl
eschaussur
es,
lescoi
ff
uresoul
esf
leur
sdupay
s.Lesdi
ff
érent
s

modèl
esdecesder
nièr
essontpl
acéssurl
ebur
eau,
dev
antl
esél
èves.Desdessi
ns

suggest
if
s,t
racésaut
abl
eaur
epr
ésent
antl
est
ypesdontonnedi
sposepas.Chaque

dessi
npeutêt
reaf
fect
é d’
unnumér
ofaci
l
itantl
areconnai
ssanced’
unt
ypedét
ermi
né
de

chaussur
e,coi
ff
ureouf
leur
.

I
lexi
sted’
aut
rescar
act
èresquedoi
trev
êti
rlamét
hodeàempl
oyersi
l’
onv
eutque

l
esél
èvesent
ir
entpr
ofi
t.

a)
All
erdesobj
etsconnusdel
’
élèv
eàceuxqu’
i
ln’
apasencor
evus,ét
endr
epeuà

peusonhor
izon.

b)Av
oirr
ecour
sàl
'
obser
vat
ionmét
hodi
que.Lesmot
sdoi
ventêt
reacqui
sparl
'
élèv
e,

noni
sol
ément
,mai
spargr
oupes,
demani
èreàf
avor
iserchezl
ui,
l’
associ
ati
ondes
i
dées,
(Ex.:
lespr
inci
pauxout
il
sducul
ti
vat
eur
,lesmeubl
esdel
asal
l
eàmangeroude

l
acui
sine,
lesdi
ff
érent
espar
ti
esdel
apl
ant
e).— Tout
efoi
s,l
esmot
souexpr
essi
onsde

l
alect
ureetdel
aréci
tat
ionser
ontappr
isdansl
’
ordr
eoùi
l
ssesuccèdentdansl
es

t
ext
esl
usouappr
is.

c)
Graduerl
’
ensei
gnement
:Lemaî
tr
eappel
l
esuccessi
vementl
’
att
ent
iondes

él
èvessurl
esnoms,
lesadj
ect
if
s,l
esv
erbes.Ri
enn’
empêchedecommencerparl
es

v
erbes,
char
nièr
esdel
aphr
ase.L’
essent
iel
estdedi
spenserunensei
gnement

progr
essi
f.Lemi
euxser
aitdesui
vrel
'
ordr
edel
'
ensei
gnementgr
ammat
ical
.Mai
s,à
côté

del
'
ensei
gnementmét
hodi
queetr
égul
i
erduv
ocabul
air
e,i
lenexi
steunaut
re,

occasi
onnel
,dér
ivantdet
out
esl
esmat
ièr
esdupr
ogr
amme.Cesdeuxf
ormes

d’
ensei
gnements’
associ
entetsecompl
ètent
.

d)
Commencerparl
'
étudedest
ermesconcr
ets:
cont
inuerav
ecl
esél
èvesdu

C.
M.etF.
E.pardesmot
spl
usabst
rai
ts.I
lyai
ntér
êtàf
air
esui
vrel
eter
meabst
rai
tdu

concr
etcor
respondant
.Ex.:
Ienf
antment
eur
,lemensonge.

Av
ecl
esél
èvesdesC.
M.etF.
E.abor
der
,l’
étudedel
acomposi
ti
ondesmot
s,del
a

dér
ivat
ion,
desf
ami
l
lesdemot
s,dessy
nony
mesant
ony
mes,
par
ony
mes,
homony
mes.

Appr
endr
eauxél
èvesàseser
virdudi
cti
onnai
re,àempl
oyerdansdesphr
ases

cor
rect
esl
esmot
sét
udi
és.

e)
Touj
our
sfai
resui
vrel
esnot
ionsdev
ocabul
air
ed'
exer
cicesd'
appl
i
cat
ion,
qu'
i
l

i
mpor
tedenepasconf
ondr
eav
ecceuxdegr
ammai
reoudeconst
ruct
iondephr
ases.

Ser
appel
erqu'
uneexpr
essi
onn’
estv
éri
tabl
ementacqui
separl
'
élèv
equel
orsqu’
i
lpeut
l
'empl
oyeravecexact
it
ude.
Enconcl
usi
on,i
lfautél
argi
rpeu à peu,l
ecer
cler
est
rei
nt
dansl
efuelsemeut

l
’
enf
ant
.Accr
oît
resonv
ocabul
air
e,c’
est
,dumêmecoup,
enr
ichi
rsonespr
it
,car
,àt
out

mot
,cor
respondunei
mageouunei
dée.

SUJETN°15

«Lemotnev
itquedansl
aphr
ase.»

Expl
i
quez.Quel
l
esappl
i
cat
ionspr
ati
quespeut
-onenf
air
edansl
'
ensei
gnementdu

v
ocabul
air
e?Pr
éci
sezl
esdi
ver
saspect
squepeutpr
endr
el'
étuded'
unmotàl
'
Écol
e

pr
imai
re?

Unpl
andét
ail
l
édudev
oir:

I
.EXPLI
CATI
ONDELAPENSEE:

Lemoti
sol
épeutav
oirl
esensquel
’
onv
eut
.Pourav
oirv
ie,
ilf
autqu’
i
lsoi
tint
égr
éà

d’
aut
resmot
s.Pourqu’
unnom ai
tval
eursémant
ique,
ildoi
têt
re:

a)accompagnéd’
unar
ti
cle.Ai
nsi
,unemémoi
redi
ff
èredeunmémoi
re.Lapr
emi
ère

expr
essi
ondési
gnel
afacul
tédesesouv
eni
roul
esouv
eni
rlui
-mêmeetl
aseconde,
un

r
elev
édessommesdues,
unécr
itsommai
rer
elat
ifàunexposéouunpr
ocès.L’
art
icl
e

par
ti
cul
ari
sel
enom :
(nomsàdeuxgenr
es)
.

b)Car
act
éri
séparunadj
ect
if:
Ex.:
unmémoi
re,
il
li
sibl
edi
ff
èred’
unemémoi
re

except
ionnel
l
e.

c)Dét
ermi
néparuncompl
ément:
Ex:
lemémoi
reduf
our
nisseurn’
estpasl
a

mémoi
redesdat
es.

Cest
roi
sél
ément
sfontsor
ti
rlenom desonobscur
it
éor
igi
nel
l
emai
s,i
lnev
itpas
encor
e.I
lenestdemêmeduv
erbe.Ex.:
par
ti
r,r
eveni
r,al
l
er.

Mai
s,pourqu’
i
lvi
vev
rai
menti
lfautqu’
i
laccèdeauxv
aleur
sgr
ammat
ical
es.Ex.:

par
ti
rc’
estmour
ir
.Il
fautpar
ti
r.J’
aiv
upar
ti
rdessol
dat
sauf
ront
.Ai
nsi
donc,
c’est

seul
ementi
ntégr
édansl
aphr
asequel
emotr
épondpl
einementàsadéf
ini
ti
on.Onl
e

déf
ini
tcomme<l
apl
uspet
it
euni
tégr
aphi
queetphoni
quesuscept
ibl
edepr
endr
eune

v
aleursémant
iqueetgr
ammat
ical
e».

I
I.APPLI
CATI
ONSENVOCABULAI
REETLANGAGE:

a)Lal
eçondev
ocabul
air
eoudel
angagenesaur
aitconsi
sterdansl
’
acqui
si
ti
ond’
une

l
i
stedemot
sisol
ésgr
oupés,
for
mési
dent
iquement:
li
si
ble,
audi
ble,
visi
ble,
ouaut
our

d’
unei
déecent
ral
e.AuCour
spr
épar
atoi
re,
ell
epor
ter
asurl
esobj
etsquel
’
onv
oitetl
es

act
ionsqu’
i
lsper
met
tent
.Apar
ti
rduCour
sél
ément
air
e,l
aleçonpor
ter
asurl
esensdes

mot
sdunt
ext
eluoucopi
é.I
lsser
ontt
ouj
our
slusdansl
eurcont
ext
e,etnonenv
isagés

seul
s.

b)Lesexer
cicesdel
angageex
igentdesphr
asesqui
rendentv
ivant
slesmot
s.Les

I
.O'
.de1945souhai
tentqu’
àlabasedesexer
cicesdev
ocabul
air
eil
yai
tdesexer
cices,

nombr
euxv
ari
ésetcondui
tssui
vantl
amét
hodedesl
eçonsdel
angage.

L’
étudeduv
ocabul
air
en'
apassonsensenel
l
e-même.El
l
evi
seendéf
ini
ti
vel
a

l
ect
ureetl
’
expr
essi
on.I
ls'
agi
tdemet
trel
’
élèv
eenét
atdel
i
reetcompr
endr
ecequ'
i
lli
t

etaussi
des’
exprimeravecexacti
tude.Enfait
,lal
ecturen’estv
éri
tabl
eetpr
ofi
tableà.
l
'enf
antquel
orsqueletext
eparleàl '
espri
t,c’
est-
à-di
re,quandtouslesmot
sdut ext
e

év
eil
l
entdesi
déescl
air
esetexact
es.Lal
ect
urev
adepai
rav
ecl
evocabul
air
eet

l
'
acqui
sit
iondesmot
s.I
lnef
autpasconf
ondr
ecesdeuxexer
cices.Appr
endr
eàl
i
re,

c’
estappr
endr
eàsui
vrel
ecour
sd’
unepenséequi
sedér
oul
e.Doncv
ocabul
air
edi
t:
compr
endr
eets'
expr
imer
.Il
fautsav
oirgar
derauxl
eçonsdev
ocabul
air
eleuror
igi
nal
i
té

etnepasl
esconf
ondr
eav
ecl
alect
ure,
l’
él
ocut
ion,
lar
édact
ion.

I
II
.DI
VERSASPECTSDEL'
ÉTUDEDESMOTS:

Appr
endr
eduv
ocabul
air
e,c’
est
:

a)
Enr
ichi
rcel
uidontondi
spose.

b)
Préci
serl
aconnai
ssancequel
’
onadesmot
s.

c)Or
donner
,lemi
euxpossi
ble,
lamassedesmot
sconnus.D'
oùenr
ichi
ssent
,

pr
éci
sion,
groupement
.

Lepr
emi
ersef
aitàl
'
occasi
ondel
arencont
reacci
dent
ell
eouv
oul
ued’
obj
ets

nouv
eauxqu’
onappr
endànommeràmesur
equ'
onl
esdécouv
reenl
eçonsdechoses,

engéogr
aphi
e,enhi
stoi
re,
aucour
sdesév
énement
slocauxnat
ionauxoumondi
aux.

Av
oirdel
apr
éci
sion,
c'estsav
oirpr
ononcercor
rect
ementl
esmot
s(Ex.:
dompt
er,

sat
iét
é).C’
estsur
toutparl
’
étudedest
ext
esqu'
onl
afer
aressor
ti
r.L’
empl
oides

sy
nony
mesycont
ri
buer
agr
andement
.Par
foi
s,l
e'cont
rai
reser
vir
aàf
ixerl
esensd’
un

motetàdi
sti
nguerl
esaccept
ionsdi
ver
sesqu'
i
lpeutav
oir
.Ex.:
li
bres’
opposeà

pr
isonni
er;
li
bredi
ff
èredeoccupé.

Legr
oupementestdél
i
cat
.Nej
amai
sgr
ouperl
esmot
ssui
vantl
esens

ét
ymol
ogi
que.Lesmot
s,comest
ibl
e,obèseetdentontl
amêmer
aci
ne.Que

d'
énor
mit
ésoudeper
lesr
elev
éeschezl
esél
èvesetmêmedesmaî
tr
es.Ex.:

Four
voy
er,
signi
fi
evoi
rcommedansunf
our;
l'
impôts'
appel
aitt
ri
butpar
cequ’
i
lét
ait

pay
éparchaquet
ri
bu;
ler
hum s’
appel
l
eai
nsi
par
cequ'
i
lguér
itl
erhume.

C’
estdusensact
uel
dumotqu'
i
lfautpar
ti
rpourappr
ofondi
retgr
ouper
.«I
ln’
estpas
dej
eupl
usv
ainetpl
usdanger
euxquecel
uidusensét
ymol
ogi
queetdel
afami
l
le

ét
ymol
ogi
que»di
tBr
uneau.Onav
udesenf
ant
sgr
ouperpur
éeetpusdansl
afami
l
le

depur
,bol
dansboi
re,
char
nier
,char
nièr
e,car
netdanschai
r.

Legr
oupementparaf
fi
xesof
freaussi
desdanger
s.Ex.:
uneépi
cièr
eestune

mar
chande,
mai
s,pasunesour
ici
ère,
niuneouv
rièr
e,ni
unecout
uri
ère,
niunef
ormi
ère;

demêmebât
onnet
,cabi
net
,fi
l
et.

C’
estsur
toutpargr
oupesd’
i
dées.Ex.
:Ter
mesdegr
andeur
s:pet
it
,mi
nuscul
e,

mi
nime,
micr
oscopi
que,
insi
gni
fi
ant
,imper
cept
ibl
e,pourl
apet
it
esse;
grand,
immense,

énor
me,
col
ossal
pourl
agr
andeur
.

Onpeutenf
int
ent
erdesr
appr
ochement
s:di
sti
nguerl
’
adj
ect
ifdunom :
sour
det

sur
dit
é,muetetmut
isme,
froi
detf
roi
deur
,lour
detpoi
ds.

Enf
in,àunst
adeél
evé:
lepi
eddel
’
homme,
lepi
eddel
atabl
e,unpi
eddesal
ade,
les

pi
edsd'
unv
ers,
lepi
edbi
che.

Lal
eçondev
ocabul
air
eestdél
i
cat
e.El
l
edemande.
unt
rav
ail
depr
épar
ati
onsér
ieux

aumaî
tr
e.

SUJETN°16

«Unel
eçondegr
ammai
reestunexer
ciced'
obser
vat
ionmai
s,aul
i
eude

mani
pul
er,
dedi
sséquerunobj
et,
onobser
ve,
ondi
ssèque,
onanal
yseunt
ext
e.»

Comment
ezcet
tef
ormul
eetappl
i
quezl
à,ensui
teàuncour
sdev
otr
echoi
x.

QUELQUESI
DÉESSURLEDEVOI
R:

Let
ext
epr
oposéét
abl
i
tunesi
mil
i
tudeent
rel
’
exer
ciced’
obser
vat
ionetl
aleçonde

gr
ammai
re.Lesdeuxut
il
isentl
amômemét
hoded’
obser
vat
ion,
dedi
ssect
ionetse
f
ondentsurl
’
anal
yse.El
l
esr
eposentsurl
’
obser
vat
iondi
rect
eetper
sonnel
l
e.La

di
ff
érenceestquel
epr
emi
ers’
édi
fi
esurunobj
etal
orsquel
asecondesedér
oul
esurun

t
ext
e.

Quepenserdecet
temani
èredeconcev
oirl
aleçondegr
ammai
re?

I
.LÀ MÉTHODEDEL'
EXERCI
CED'
OBSERVÀTI
ON:

Lesét
apesdel
’
exer
ciced’
obser
vat
ionsontbi
enl
amani
pul
ati
onetl
adi
ssect
ion,

t
ouj
our
saccompagnéesd’
obser
vat
ionsmét
icul
euses.Cetex
erci
cesepr
ati
quesurdes

chosesf
ami
l
ièr
esauxenf
ant
s(pr
odui
tsnat
urel
souf
abr
iqués,
ani
maux,
végét
auxou

phénomènescour
ant
s).

Lesél
èves,
touj
our
spl
acésdev
antl
esf
ait
s,s’
habi
tuentàl
esobser
ver
,àl
esdécr
ir
e

defaçonpr
éci
se.LesI
.O.I
nsi
stentsurl
e«r
ôleact
if»quel
'
enf
antdoi
tav
oiraucour
s
de

l
’
exer
ciceEl
l
espr
éci
sentquec’
estl
’
élèv
equi«doi
tdécr
ir
elesf
ait
stombantsousses

sens.Ler
ôledumaî
tr
e,«capi
tal
danssadi
scr
éti
on»consi
steàsol
l
ici
terl
’
obser
vat
ion

del
’
enf
ant
,èl
’
ori
ent
er,
lar
ect
if
ieretl
acompl
éter
,si
besoi
nest
.Il
aidel
’
enf
antà

dépasserl
econt
act
,ài
nter
prét
erl
’
expér
ience,àf
ranchi
runeét
apenouv
ell
ede

l
’
évol
uti
ondesapensée.

I
I.LÀ MÉTHODEDELÀ LEÇONDEGRAMMÀI
RE:

A)
ROLEDEL’
OBSERVATI
ON:

Lef
aitgr
ammat
ical
exi
steaumêmet
it
requel
efai
tsci
ent
if
ique.I
lsecomposed’
un

gr
ouped’
él
ément
squel
’
onpeuti
sol
erausei
ndul
angagepar
léouécr
it
.Onl
’
étudi
epar

obser
vat
ion.Mai
s,audépar
t,i
lfautpr
éci
serquecel
l
e-ci
estmoi
nsai
séequecel
l
ed’
un
obj
etoud’
unf
ait
'mat
éri
el.C’
estpour
quoi
,i
lappar
ti
entaumaî
tr
ededét
ermi
nerav
ec

soi
nlef
aitgr
ammat
ical
qu’
i
lent
endf
air
eobser
verparsesél
èves.Cel
ui-
cidoi
têt
re

ai
sémentobser
vabl
eetav
oirunev
aleurexempl
air
e.I
limpor
tequ’
i
lcor
respondeaux

r
éal
i
tésdel
alanguecour
ant
e.Lal
eçondegr
ammai
resef
aitàpar
ti
rd’
unt
ext
edev
aleur

si
gni
fi
cat
ive,
mai
scl
airetsi
mpl
e.

Onf
aitobser
verl
etext
einduct
eurparl
'
enf
antetonl
econdui
thabi
l
ementàl
a

découv
ert
eduf
aitàét
udi
er,
pui
s,àf
ormul
eruner
ègl
e.

LesI
.O.pr
éci
sentmêmequel
'
énoncédel
arègl
edoi
ttouj
our
ss'
accompagnerd’
un

exempl
equi
enr
est
einsépar
abl
e.Lar
ègl
eunef
oisdégagéeetcompr
ise,
onpasseaux

appl
i
cat
ionst
rouv
éesparl
esél
èvespui
s,auxexer
cicesor
auxouécr
it
s.

Lar
ègl
edoi
têt
resi
mpl
e,cl
air
e,pr
éci
seetcompl
ète.Lemaî
tr
evei
l
leat
tent
ivement

qu'
el
ler
épondeàcesqual
i
tés.Desexempl
essi
mpl
espr
ésent
entdef
açonconcr
ètedes

si
tuat
ionsi
dent
iquesr
égi
esparl
amêmel
oisontmont
résauxenf
ant
s.

Onpeutdi
requel
aleçondegr
ammai
res'
eff
ect
uebi
enàpar
ti
rdel
'
obser
vat
iond’
un

t
ext
e,mêmesi
ceder
niernecompor
tequ’
unephr
ase.Depl
us,àl
’
imageduf
aitmat
éri
el

ouduphénomènenat
urel
,l
efai
tgr
ammat
ical
nepeuts'
étudi
erqueparl
'
obser
vat
ion.

LesI
.O.pr
éci
sent:«c'
estdel
'
obser
vat
iondel
alanguepar
iée,
d'abor
d,pui
s,del
a

l
angueécr
it
equel
agr
ammai
reext
rai
tlesdéf
ini
ti
onsetl
esr
ègl
espr
ati
quesdontel
l
ea

besoi
n».

B)
ROLEDELADI
SSECTI
ON:

L'
obser
vat
ionat
tent
ivedut
ext
einduct
eurcondui
tobl
i
gat
oir
ementàdét
ermi
ner

d'
abor
d,l
espar
ti
esl
ecomposantpui
s,l
esr
appor
tsex
ist
antent
reel
l
es.Onsel
i
vreàune
décomposi
ti
onpr
esquesci
ent
if
iquedel
’
exempl
ededépar
taf
inder
econnaî
tr
e,compt
er,

compar
er,
just
if
ierl
escar
act
éri
sti
quesdechacundesmot
sleconst
it
uant
.N'
est
-cepasl
a

mét
hoded'
étudepr
ati
quéedansl
essci
ences?Uncor
psn’
estv
éri
tabl
ementconnuque

l
orsque,
pardi
ssect
ion,
onapassédesonét
udeext
éri
eur
eàl
’
int
éri
eur
e.Sanscet
te

opérat
ionl
esl
i
aisonsi
nti
mesdesf
ait
sgr
ammat
icauxnous échapper
aientetnot
re
étude

enser
aitt
ouj
our
sincompl
ète.

C)ROLEDEL’
ANALYSE:

Anal
yserc’
estdécomposerunt
outensespar
ti
es,ét
udi
er,
exami
ner
,résumer
.Cet
te

opér
ati
onesti
ndi
spensabl
eengr
ammai
repar
cequ’
i
ls'
agi
td’
étudi
erdesf
ait
s

gr
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icauxi
nsér
ésdansunt
ext
e,i
lfautl
esi
sol
er,
lesconsi
dér
ersépar
émentpar

r
appor
tàl
’
ensembl
e.D’
ai
ll
eur
s,ét
udi
erl
agr
ammai
rec’
estexer
cerl
'
espr
itdel
'
enf
antà

l
’
anal
ysef
ormel
l
e,d'
abor
d,l
ent
eetr
éfl
échi
epui
s,r
api
deeti
mmédi
ate.Cef
aisant
,on

l
'
amèneàpenserl
esmot
s,l
esconst
ruct
ions,
lesf
onct
ionsetàl
esl
asserav
ecl
'
appui

d’
unenomencl
atur
edansdescat
égor
iesabst
rai
tesetgénér
ales.Or
,anal
yseren

mani
pul
antdesi
déesetnondesobj
ets,
dist
inguerdansunephr
asedesgr
oupesde

sensetl
esél
ément
sdecesgr
oupesconst
it
uentdesopér
ati
onsi
ntel
l
ect
uel
l
esf
ort

di
ff
ici
l
es.C'
estpeut
-êt
repour
quoi
lagr
ammai
reestunesci
encequi
rest
eau-
dessusde

l
apor
téedesenf
ant
sav
ant10-12ans.

Depl
us,
l’
anal
ysenedev
ient
-el
l
epasl
’
exer
cicegr
ammat
ical
essent
iel
.Tout
el’
étude

del
agr
ammai
redoi
tmeneràl
'
exer
ciceetc’
estparJ'
anal
ysequel
’
étudedesf
ormeset

desf
onct
ionspr
endunsens.Ai
nsi
donc,
l'
étudedel
agr
ammai
reseser
tdel
'
anal
yseet

doi
tabout
iràl
’
anal
yse.Aut
rer
essembl
anceav
ecl
'
exer
ciced'
obser
vat
ionpui
sque
l
’
anal
yseestaudépar
tdet
out
esci
ence.

I
V.CONCLUSI
ON:

Dupoi
ntdev
uepédagogi
quel
apenséeàexami
nerestf
ortj
ust
e.I
lyapar
fai
te

anal
ogi
eent
rel
amét
hodedel
’
exer
ciced’
obser
vat
ionetcel
l
edel
agr
ammai
re.Tous

deuxobser
ventdi
ssèquent
,anal
ysent
.Seul
elamat
ièr
edi
ff
èreet
,peut
-êt
re,
aussi

l
’
uti
l
ité.Al
orsqu’
ensci
enceonét
udi
euncor
ps,
unf
ait
,unphénomèneaf
indel
e

connaît
re,
d’êt
refi
xésurlui
-même(ét
udedir
ect
e),
l’
uti
l
itédel
agrammai reappar
aît
i
ndirect
eetseconde.El
l
eestmoyenenvued’
ensei
gnement
sàv aleurdi
recte:l
ectur
e,

r
édact
ion,
ort
hogr
aphe.L'
uneetl
'
aut
reper
met
tentdemani
pul
er,
dedi
sséqueret

d'
anal
yser
.

SUJETN°17

«L'
ensei
gnementdel
aGr
ammai
ren'
estpasseul
ementl
'
appr
ent
issagede

l
'
ort
hogr
aphe,
c'estaussi
l'
appr
ent
issagedel
'
artd'
écr
ir
e.»

Qu'
enpensez-
vous?

I
.OBJETDEL'
ENSEI
GNEMENTDELAGRAMMAI
RE:

Desmaî
tr
espensentquel
agr
ammai
resepr
oposed’
ensei
gneruni
quement

l
’
ort
hogr
apheauxél
èves.El
l
eaaussi
pourobj
etdecondi
ti
onnerl
’
appr
ent
issage

pr
ati
quedel
alangue,
qui
,pr
éconi
sentl
esi
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
es,
est:«l
erôl
eessent
iel

del
’
Ecol
epr
imai
reEl
ément
air
e».

L’
ensei
gnementél
ément
air
edel
agr
ammai
reapourobj
etdef
air
eacquér
irl
a

cor
rect
iondel
alanguepar
léeetécr
it
e,,
dansl
amesur
eoùl
apr
ati
quen’
ysuf
fi
tpas.I
l

i
mpor
tedesoul
i
gnerqu’
el
leestsci
encenor
mat
iveeti
ndi
rect
e.El
l
eexpr
imedesr
ègl
es
quel
’
enf
antdoi
trespect
ers’
i
lent
endpar
leretécr
ir
ecor
rect
ement
.El
l
edev
ientdèsl
ors,

ét
uder
éfl
échi
edel
alangueenv
uedel
alect
uregénér
ale.Onl
’
étudi
e,nonpourel
l
e-

même,
mai
scommemoy
endesensei
gnement
sdel
’
ort
hogr
aphe,
dul
angage,
del
a

r
édact
ionetdel
alect
ure.Onser
epr
ésent
edi
ff
ici
l
ementunél
èvepr
ésent
ant
,sans

f
aut
e,unedi
ctéegr
ammat
ical
e,s’
i
lignor
elesr
ègl
esd’
accor
ddespar
ti
ci
pespassées,

cel
l
eduv
erbeav
ecsonsuj
etoucel
l
edel
afor
mat
iondupl
uri
eldansl
esnomsoul
es

adj
ect
if
s..
.

I
I.LAGRAMMAI
RE,
APPRENTI
SSAGEDEL'
ORTHOGRAPHE:

Or
thogr
aphi
er,
c’estr
epr
odui
recor
rect
ementparécr
it
,unt
ext
edi
cté.Sapr
ati
queest

i
mpossi
blesansl
aconnai
ssancegr
ammat
ical
e.Mai
sl’
ort
hogr
aphef
rançai
seest

di
ff
ici
l
e,subt
il
e,i
rr
égul
i
èreet
,par
foi
smême,
absur
deaupoi
ntd’
embar
rasserl
esél
èves.

Sondél
i
catappr
ent
issagesebasesurl
agr
ammai
requi
appr
endcommentl
esmot
s

s'
écr
iventetensei
gne,
parcel
amême,
l’
accor
ddesf
ormesv
erbal
es.C'
est
,d’
ai
ll
eur
s,l
a

r
aisonpourl
aquel
l
eonensei
gnesi
mul
tanément
,dansbeaucoupd'
écol
es,
l'
ort
hogr
aphe

d’
usageetl
’
ort
hogr
aphegr
ammat
ical
equi
s’appui
entmut
uel
l
ement
.L’
ensei
gnementde

l
alanguef
rançai
seestun.L’
écol
i
erqui
connai
tlesr
ègl
esessent
iel
l
esdel
agr
ammai
re

év
itel
esf
aut
esgr
ossi
èresendi
ctée.I
lenestdemêmedecel
uiqui
appr
endsesr
ègl
es

d’
ort
hogr
apheusuel
l
e.Gr
âceàcer
tai
nsensei
gnement
ssegr
oupantaut
ourduf
rançai
s

:
conj
ugai
son,
anal
yse,
réci
tat
ion,
lect
ure,
l’
enf
antar
ri
veàcompr
endr
elesbi
zar
rer
ieset

i
l
logi
smesdel
aformedesmots.Danslapr
ati
quedel'
ort
hographe,
associ
erl
es
f
ormesdemémoir
es,userdel
améthodeprév
ent
ive,
soll
i
cit
erlavol
ontéd’at
tent
ion

or
thogr
aphi
que,év
oquer
,en,
vuedel
eurappl
i
cat
ion,
lesr
ègl
esconnues,
c'estf
air
e
appel
,demani
èredi
rect
eeti
ndi
rect
e,auxconnai
ssancesgr
ammat
ical
es.
..

I
II
.LAGRAMMAI
RE,
APPRENTI
SSAGEDEL'
ARTD'
ÉCRI
RE:

Onl
i
tdansl
esi
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
es:«Lal
anguecor
rect
enepeutt
ri
ompherque

parl
’
ensei
gnementgr
ammat
ical»
.Aussi
,recommandent
-el
l
esl
apr
ati
quedesexer
cices

desy
nthèseetdeconst
ruct
ion,
exer
cicessoupl
es,
etv
ivant
s,met
tantenœuv
re,
tout
es

l
esf
acul
tésact
ivesdel
’
enf
ant
.Lesél
èvesduCour
sEl
ément
air
edoi
ventêt
reent
raî
nés

à empl
oyerunmotdenat
uredét
ermi
néeav
ecunef
onct
ionpr
éci
se,à seser
virdes
mots

del
i
aisonconst
it
uantl
’
armat
uredel
aphr
ase,àcomposerdesphr
asesd’
apr
èsmodèl
es,

àt
radui
reunemêmei
déesousdesf
ormesdepl
usenpl
usexpr
essi
ves.Pourl
espl
us

grands,à cesexer
cicess’
ajout
entceux « desy
nthèsegr
ammat
ical
eetl
i
ttér
air
e.I
ls
sont

l
’
about
issementdel
’
ensei
gnementdel
agr
ammai
reetl
’
ini
ti
ati
onàl
’
ensei
gnementdel
a

composi
ti
onf
rançai
se»
,di
sentl
esi
nst
ruct
ionsof
fi
ciel
l
esde1926.Enbr
ef,
onpeutdi
re

qu’
exer
cicesdeconj
ugai
son,
d’anal
yse,
d’él
ocut
ion,
deconst
ruct
iondephr
ases,
de

r
édact
iongr
avi
tentaut
ourdel
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ammai
reetnesontpossi
blesqueparel
l
e.Nepeut

écr
ir
eetpar
lercor
rect
ementquecel
uiqui
connaî
tetappl
i
queav
ecsûr
etél
esr
ègl
es

gr
ammat
ical
es.

En,
réal
i
té,
s’i
lexi
stel
agr
ammai
redesf
ormes,
fondéeengr
andepar
ti
e,surl
a

nécessi
tédebi
enor
thogr
aphi
er,
ilyaaussi
lagr
ammai
repr
opr
ementdi
tequi
por
tesur

l
acul
tur
edel
alanguecommemoy
end’
expr
essi
ondel
apensée.El
l
enesaur
ait

demeur
erunexer
cicef
ormel
condui
santàl
’
aut
omat
isme,àl
arout
ineetàl
’
empl
oides

t
ermest
echni
ques.
I
lfaut
,àt
outpr
ix,
qu’
el
leensei
gnel
’
int
ell
i
genceetl
aconst
ruct
ioncor
rect
esdel
aphr
ase.

Unensei
gnementdel
agr
ammai
requi
mèner
aitseul
ementàl
’
appr
ent
issagede

l
’
ort
hogr
apheser
aiti
ncompl
etetmanquer
aitsonbut
.Il
fautqu’
i
lappr
enneaussi
,par

l’
action,à par
leretà r
édi
gerenbonf
rançai
s.Oncompr
end,dèsl
ors,l
emotdeF.
Brunot

etl
asuggest
ionpédagogi
quepr
ati
qued’
A.Font
aine:

a)
«Lamét
hodenouv
ell
econdui
tjusqu’
aupoi
ntoùl
agr
ammai
reécl
air
elespr
océdés

dest
yleetf
aitconnaî
tr
el’
artd’
écr
ir
e».(
Exempl
esdesl
eçonsdegr
ammai
repui
sésdans

l
esr
édact
ionsd’
él
èves)
.

b)
Chaquef
oisqu’
unephr
asev
ouspar
aît
rasoupl
e,al
ert
e,bi
enar
ti
cul
ée,
ilser
abon

demont
reràl
’
enf
ant
,commentel
l
eestbât
ieetdel
uienf
air
ebât
ird’
anal
ogues.I
Ise

r
endr
aai
nsi
compt
edespr
océdésdeconst
ruct
iondel
aphr
asef
rançai
seetsaphr
ase

acquer
ra,
peuàpeul
asoupl
essenécessai
re.

Lav
éri
tabl
egr
ammai
repar
tdel
aphr
ase,
l’
obser
ve,
lacompr
end,
lagoût
edemi
eux

enmi
eux,
l’
ort
hogr
aphi
ecor
rect
ementetar
ri
veàl
aconst
rui
redepl
usenpl
ussûr
ement
.

SUJETN°18

«Onnesai
tpl
usl
'
ort
hogr
aphe.»

Cet
teaf
fi
rmat
ionest
-el
l
eunesi
mpl
ebout
ade?Sel
onv
ous,
quef
aut
-i
lfai
repourmi
eux

appr
endr
el'
ort
hogr
apheànosécol
i
ers?

Unemani
ère,
ent
remi
l
le,
deconcev
oirl
edev
oir:

I
.INTRODUCTI
ON:

I
lestcour
antd'
ent
endr
edi
requel
eni
veauor
thogr
aphi
queact
uel
denosécol
i
ersse
r
évèl
edécev
ant
.Ensav
ent
-i
lsmoi
nsl
à-dessusquel
esgénér
ati
onspr
écédent
es?I
lest

di
ff
ici
l
eaumaî
tr
edébut
antd'
enj
uger
.Cependant
,mêmesi
lesdi
ctéessonthonor
abl
es

chezquel
ques-
unsdenosél
èves,
lescomposi
ti
onsf
rançai
ses,
lesquest
ionnai
res,
les

copi
esd’
énoncésdepr
obl
èmes,
lesr
ésumésetaut
resexer
cicesécr
it
stémoi
gnent
,par

l
esf
aut
esqu'
i
lscont
iennent
,unebai
sseév
ident
eduni
veaudenosécol
i
ers.I
lfaut

admet
tr
equenosél
èvesl
aissentl
'
impr
essi
onqu’
i
lsi
gnor
entdumoi
ns,
n'appl
i
quentpas

l
esr
ègl
esdegr
ammai
reetd'
usage.Aussi
,nef
aut
-i
lpoi
nts’
étonnerqu'
unpédagogue

écr
ive:«Onnesai
tpl
usl
'
ort
hogr
aphe»
.

I
I.NESAI
T-ONPLUSL'
ORTHOGRAPHE?

L’
ort
hogr
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acedansnosempl
oisdut
emps.Lapl
upar
tdesmaî
tr
es

l
’
exécut
entav
ecr
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ari
téd’
hor
loge,
procèdent
,def
açonconv
enabl
eàsacor
rect
ionet

f
ontcor
ri
ger
,parl
esél
èveseux-
mêmes,
leur
spr
opr
esf
aut
es.Beaucouppr
ati
quentl
a

di
ctéepr
épar
ée,
prov
oquentcommeonl
edoi
tlav
olont
éd’
att
ent
ionor
thogr
aphi
quesur

l
espar
ti
cul
ari
tésdesmot
sàdi
cter
,demani
èreàenf
ixer
,def
açondur
abl
elesouv
eni
r.

I
lsappl
i
quent
,àr
aison,
d’ai
l
leur
s,l
amét
hoded’
acqui
si
ti
oncor
rect
e,pr
éfér
abl
eàcel
l
e

der
edr
essement
.Mal
grét
out
,lenombr
ededi
ctéesd’
él
èvesat
tei
gnantoudépassant

ci
nqf
aut
esser
évèl
eél
evé.

Faut
-i
lyv
oir
,del
apar
tdesél
èves,
unoubl
ipr
esquespont
anédesr
ègl
es

gr
ammat
ical
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usageappr
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II
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isdel
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même:
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Ifautsur
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on,
l'
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gnementde(
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adi
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ort
hogr
aphecheznosél
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estqu’
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’
att
ent
ionv
olont
air
e.

SUJETN°
19

«Si
nousv
oul
onsquel
'
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cicedel
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tpasunexer
cicedeper
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,il
faut

quel
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ant
spensentcequ'
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lsl
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i
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vent
.»

Just
if
iezcet
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i
neKer
gomar
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l
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tent

desat
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eux,
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es,
l'
idéal
exposépl
ushaut
.(B.
S.C.1e

Par
ti
e-

Mar
ti
nique,
Sessi
ondemai
1966)

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iond’
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eçondel
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ri
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Ecol
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l
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l
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pr
oposéeàcepost
eparF.Bui
sson,
alor
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ry.

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tantcenom.

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dinai
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tdéj
àpar
ler
.

Mai
s,i
li
mpor
tequ’
i
lsoi
tini
ti
éaul
angagepar
cequesonv
ocabul
air
eestbi
enl
i
mit
éet

i
nfi
nimentr
est
rei
nt.I
lfor
gedesmot
sparanal
ogi
e:Ex.pui
squel
esav
ocat
ssontpr
odui
ts

parl’
avocat
ier
,'
leschouxprovi
ennentdu«chouti
er»
.Ildéf
ormedesmots.I
lempl
oiedes
ter
mesd’ ar
gotpuisésdanslaf
amill
eoularue.Engénéral
,i
lpr
ononcemal.
Pourqu’
i
lvi
vecequ’
i
lpense,
ili
mpor
te,
aucour
sdesexer
cicesdel
angage,
non

seul
ement
,qu’
i
ltouche,
voi
eécout
e,mai
squ’
i
ldi
secequ’
i
lconst
ateenr
egar
danten

t
ouchant
,enécout
ant
.Ex.:
cet
ter
ègl
eestl
i
sse.Cet
teét
off
eestbl
eue.Cet
teaut
re

r
ouge.Decepoi
ntdev
ue,
lesexer
cicesdel
angagev
iennentcompl
éteradmi
rabl
ement

l
esexer
cicessensor
iel
setd’
obser
vat
ion.

Pl
acésenpr
ésencedesr
éal
i
tésconcr
ètesetf
ami
l
ièr
es(
frui
tsouf
leur
sdet
asai
son)
,

l
esenf
ant
ssontheur
euxder
épondr
eauxquest
ionsdel
amaî
tr
essequ’
i
lenpr
ofi
tepour

exi
gerdepet
it
esphr
asescompl
ètesetcor
rect
es.

Lesi
mages,
cel
l
esqui
,enpar
ti
cul
i
er,
repr
ésent
entdesscènesf
ami
l
ièr
es,
donnent

l
i
euàdesexer
cicespl
einsd’
att
rai
t.Lesscènesv
écuesent
ret
iennentaussi
l’
enf
antdans

uncl
i
matpr
opr
eàl
'
expr
essi
oncor
rect
e,suggest
iveetv
ivant
e.

b)
DOMAI
NEDEL’
ECOLEPRI
MAI
RE:

A)
L’ex
pressi
on;
aumi
euxque'
compor
tel
esuj
et,
obl
i
gedet
eni
rcompt
edel
’
idéalà

sat
isf
air
eaust
adede'
l’
Ecol
epr
imai
reél
ément
air
eetsur
toutàl
eli
mit
er.

Làencor
e,pourquepenséeégal
evi
e,l
esex
erci
cesdel
angagepeuv
entconsi
ster:

a)
endesénumér
ati
onsdesobj
etsconnus(
del
acl
asse,
del
amai
son,
del
arue);

b)
racont
erdesscènesv
écues.Lemaî
tr
elai
sseunecer
tai
nel
ati
tudeauxél
èvespour

condui
reetor
donnercesscènes.I
lfai
tvi
vrel
esact
ionsparl
emi
me;

c)desdessi
ns,
desI
ll
ust
rat
ions:
fai
rev
ivr
eparl
'
imagi
nat
ion,
mai
ssegar
derde

poussert
ropl
oindansl
edomai
ne,
del
afi
cti
on;

d)
jeuxdr
amat
iquesetscéni
ques,
vuedef
il
msi
ntér
essant
setr
éal
i
stes.

B)Dansl
edomai
nedel
'
Ecol
epr
imai
reél
ément
air
e,l
'
expr
essi
onaumi
eux,
tradui
t
qu'
i
lyadesl
i
mit
esqu'
onnepeutat
tei
ndr
e,v
oir
edépasserpar
ceque:

a)L'
Ecol
epr
imai
repar
leàl
'
enf
antdebeaucoupdechosesqu'
i
lnepeutpast
ouj
our
s

v
ivr
e.

b)Depl
us,
Ilf
aut
,àt
outpr
ix,
dist
inguerpenséeetv
ie.Lapenséeestpl
usv
ast
epar

sespossi
bil
i
tésr
éel
l
es.El
l
epeutcondui
reàconser
veretàexpr
imerdeschoses

f
ant
ast
iquesqu'
onnesaur
aitv
ivr
e.

c)L’
Ecol
eappar
aîtnat
urel
l
e,mai
sdemeur
euncadr
ear
ti
fi
ci
elparsesr
it
es,
son

cér
émoni
al,
cequi
yestper
misetdéf
endu.

d)
L’Ecol
en'
apasseul
ementpourf
onct
iondepr
épar
eràl
avi
e.El
l
eapourpr
emi
ère

t
âche,
ditG.Bachel
ard,«d’
i
nst
rui
rel
'
enf
ant»
.El
l
eadoncsur
toutunemi
ssi
onde

cul
tur
eint
ell
ect
uel
l
eetel
l
edoi
tdév
elopperchezl
'
élèv
el’
apt
it
udeàs’
i
nfor
mer
.

e)
Enf
in,
iln’
estpast
ouj
our
sai
sédef
air
epensercequ’
onv
eut
.

V.CONCLUSI
ON:

L’
i
déal
,pourbi
enpar
lerser
aitdet
ouj
our
spouv
oirv
ivr
ecequel
’
onexpr
ime;
mai
s,

cel
an’
estpasf
aci
l
e.Al
amani
èreducogi
todeDescar
tes:«j
epense,
donc,
jesui
s»,

onpour
rai
tenbât
irunsecond:
Jepense,
doncj
evi
s;past
ouj
our
sréal
i
sabl
eàl
’
Ecol
e

pr
imai
re.
Ilf
autr
econnaî
tr
equel
’
expr
essi
ondemeur
ed’
aut
antpl
uspr
ompt
eetpl
us

si
gni
fi
cat
ivequ’
el
lepor
tesurdesf
ait
svécus.Lemaî
tr
ed’
Ecol
epr
imai
redoi
ts'
i
nspi
rer

decet
teconsi
gne.

SUJETN°20

«Langage,
rédact
ion,
dessi
n,v
oil
àtr
oismoy
ensd'
expr
imersaper
sonnal
i
té.»
Ti
rez-
endesconséquencespédagogi
quespr
ati
ques.

I
.UNEMANI
ÈRED'
ABORDERLEDEYOI
R:

Pourcommuni
querav
ecsessembl
abl
esett
radui
resesét
atsd'
âmel
'
homme

di
sposedel
apar
ole,
del
'
écr
it
ureetdudessi
n.Parl
’
unou¡
’
aut
redecesmoy
ens,
il

expr
imesesbesoi
ns,
dési
rs,
sent
iment
soui
mpr
essi
ons.Pareux,
ilr
efl
ète,àl
afoi
s,son

êt
resubj
ect
ifetmêmeobj
ect
if
.Ent
endr
eunconf
érenci
erexposerunequest
ion,
per
met

depénét
rersapensée,
saconcept
iondumonde,
et,
ducoup,
sacul
tur
e.Li
reet

compr
endr
eunchapi
tr
ed’
uneœuv
recl
assi
que,
fai
tjugerde!
aval
eurdel
’
œuv
reet
,

aussi
,dut
alentdel
’
aut
eurqui
l'
aécr
it
e.Exami
nerunepr
oduct
ionar
ti
sti
quepour

essay
erd’
ensai
sirl
esensetl
apor
tée,
ori
ent
ever
slest
yledel
'
art
ist
eetr
évèl
esa

per
sonnal
i
té.
..Onpeutdi
requecest
roi
sfor
mesd’
expr
essi
ont
radui
sentl
atot
ali
té

i
ntér
ieur
edel
’
adul
te.Pl
usencor
epourl
'
enf
antdontl
’
âmeestunmi
roi
roùt
out

s’
i
mpr
ime,
ell
esf
ontdécouv
rirunesubj
ect
ivi
téauxr
epl
i
ssecr
etsetmy
stér
ieux.

I
I.LELANGAGE,
EXPRESSI
ONDELALI
BREPERSONNALI
TÉ?

Al
ainécr
it:«Lel
angageestl
emi
roi
rdel
’
âme»
.Qui
ditl
angagesupposal
'
empl
oide

l
apar
olepourexpr
imerdesI
déesetcommuni
querdessent
iment
s.Onl
edéf
ini
t,

d’
ai
ll
eur
s,unsy
stèmedesi
gnesper
met
tantd'
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imerdesét
atsdeconsci
ence,
et,
par

conséquent
,del
esf
air
econnaî
tr
eàd’
aut
resper
sonnes.Parl
ui,
l’
hommes’
aff
ir
me,

ext
éri
ori
sesessensat
ions,
tendanceseti
ncl
i
nat
ions.I
Idemeur
elaf
ormesupér
ieur
e

d’
anal
ysedi
scur
siv
ed’
unepenséequi
trav
ail
l
e.Lesi
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
esdi
sent
:

«
Appr
endr
eàpar
lercommeappr
endr
eàécr
ir
e,c'
estappr
endr
eàpenser»
.

Mêmecel
uiqui
par
leav
ecai
sance,
prépar
e,or
donne,
domi
nesapenséeav
antdel
a
t
radui
reetl
acommuni
querauxaut
res.C’
estqu'
aul
angagecor
respondunt
rav
ail
del
a

penséeparl
equel
l’
êtr
efai
tef
for
tpourset
radui
reaut
hent
iquement
.Concev
oir

cl
air
ementai
deàpar
lernetetr
est
eunecondi
ti
onpr
imor
dial
edel
asûr
etéde

l
'
expr
essi
on.C'
estcequ’
expr
imeBoi
l
eauparsesdeuxv
ers:

«Cequel
'
onconçoi
tbi
ens’
énoncecl
air
ement
.Etl
esmot
spourl
e

di
rear
ri
ventai
sément
».

Dèsl
ecour
spr
épar
atoi
re,
lesexer
cicesdel
angagesontd'
uneut
il
it
éincont
est
abl
eet

t
outaul
ongdel
’
écol
epr
imai
re.Nosél
èvesontpeud’
i
dées,
etaussi
peudemot
s

cor
rect
spourl
esexpr
imer
.Il
fautl
eurappr
endr
eàpar
lercommeonl
eurappr
endà

écr
ir
e,l
eurf
our
nirl
'
occasi
onetl
edési
rdepar
lersouv
ent
,enév
itantdesexer
cicest
rop

ar
ti
fi
ciel
s.Lesuj
et,
(cont
e,r
éci
t,i
mage,
fil
m)i
mpor
tepeu,
pui
squ’
i
lestdav
ant
age

occasi
on,
prét
ext
eàpar
lerqu'
expl
orat
iond’
unequest
iondét
ermi
née.Cetent
rai
nement

permet
traderecti
fi
er,
deredr
esserdesfaçonsi
ncor
rect
esdes’expr
imer.Amesureque
l
’enf
antgrandi
t,l
'
habit
ueràv oguerdansunmondeplusnat
urelqu’
art
if
ici
el,àêt
re

si
ncèr
eet
,aut
antquef
air
e,àt
radui
rel
i
brementl
econt
enudesonêt
repr
opr
e.Touten

cr
éantl
ebesoi
nd'
expr
essi
on,
amenonsl
’
enf
antàexpr
imerdef
açonl
i
bre,
joy
euseet

v
ivant
el’
aut
hent
ici
tédesonâme.

I
II
.LARÉDACTI
ON:

Rédi
ger
,c'
estf
ormul
erparécr
it
,dansl
'
ordr
evoul
u,sespenséessurunsuj
et

dét
ermi
né.Lamani
èreder
édi
gert
radui
taussi
laper
sonnal
i
tédel
'
êtr
e.Buf
fondi
t:«Le

st
yle,
c'estl
'
hommemême»
.Si
,audépar
t,onhabi
tuel
'
enf
antàcomposerdansdes

cadr
esdét
ermi
nésetd'
apr
èsmodèl
es,
ili
mpor
tedel
econdui
reàl
aspont
anéi
té,
de

l
'
ameneràécr
ir
ecequ’
i
lpense,àdécr
ir
ecequ'
i
lvoi
tréel
l
ementetqu’
i
ltr
adui
se,«ses
i
mpressi
onsv
rai
esdansunef
ormel
i
ttér
air
e».C’
estparl
eur
s écr
it
squel
apost
éri
té
j
uge

l
esécr
ivai
nsdi
spar
us.C’
estparl
eur
sœuv
resquecesder
nier
sdev
iennenti
mmor
tel
s.

Labonnemét
hodeenr
édact
ioncondui
tl’
enf
antàv
oirj
ust
e,àobser
verj
udi
ci
eusement
,

àt
radui
resansi
nter
médi
air
e,sesi
mpr
essi
onsper
sonnel
l
es.C’
estàdessei
nquel
es

I
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
esde1938pr
éci
sent
:«L'
heur
edel
arédact
iondoi
têt
reconsacr
éeà

l
'
expr
essi
ond'
unei
déeconçueparl
'
enf
antetr
éal
i
séeav
ecsesmoy
ens.I
lfautquel
es

phr
asesetpar
agr
aphessoi
entl
atr
aduct
iond’
unepensée.Estmauv
aise,
tout
e

mét
hode,
qui
n’i
nspi
repasàl
’
enf
antl
edési
rdet
radui
resesi
mpr
essi
onsetdecher
cher

pourcet
tet
raduct
ion,
l'
expr
essi
onadéquat
e».Qu’
i
ls'
agi
ssedet
rav
ail
indi
vi
duel
,de

r
echer
ches,
d'enquêt
esetmonogr
aphi
esr
éal
i
séesparéqui
pe,
lespr
oduct
ionsdoi
vent

t
ouj
our
sêt
rel
'
expr
essi
onl
i
bredel
aper
sonnal
i
té.

I
V.DESSI
N:

H.Bour
goi
ndéf
ini
tl'
obj
etdudessi
n:«Unl
angagequi
per
metauj
euneenf
antdemi
eux

s'
expr
imerpardest
rai
tsetpardescoul
eur
squepardesmot
s,unmoy
end’
ai
gui
serl
e

sensdel
’
obser
vat
ionetd'
ai
deràl
adécouv
ert
edel
aréal
i
té»
.Il
demeur
e,peut
-êt
re,
le

moy
enl
epl
uspui
ssant
,lepl
usor
igi
nal
,l
epl
usv
ivant
,lepl
usj
oyeuxdes'
expr
imer
,

d'
ext
éri
ori
sersessent
iment
setdet
radui
resaper
sonnal
i
té.I
lestact
ivi
tésér
ieusedeI

espr
itett
raduct
ionpr
opr
ed'
uneâme.C’
estpour
quoi
lesI
nst
ruct
ionsof
fi
ci
ell
es

commandent«l
erespectdel
ali
ber
tédusent
imentetdeIexpr
essi
oncel
'
enf
ant
,une

i
nci
tat
ionàl
'
ori
ginal
i
té»
.Ledessi
nfai
tparenf
antl
erésul
tatpr
opr
edesonobser
vat
ion.

I
lfautquel
eMaî
tr
e-s’
eff
orcededi
scer
neretdecompr
endr
elesent
imentdel
'
élèv
e.
Lebonmaî
tr
edev
ra«exci
terpl
usquecr
it
iquer
,suggér
er,
plusquecor
ri
ger
,

pr
oposerpl
usqu’
i
mposer»;
tel
l
eestl
aconsi
gnequedonnentl
esI
.O.r
elat
ivesà

l
’
ensei
gnementdudessi
n.

V.CONSÉQUENCESPÉDAGOGI
QUESAENTI
RER.

Aut
antquef
air
e,pasdecl
oisonsét
anches,
dansl
apr
ati
que,
ent
recest
roi
s

ensei
gnement
s.Empl
oyer
,aucont
rai
re,
tousl
espr
océdéspédagogi
quessuscept
ibl
es

delesfai
reconvergerv er
sunobject
ifuni
que:l'
expr
essionli
bre,delaper
sonnal
ité de
l
'él
ève.Ai
nsi
,tout
er édacti
onécr
it
epeutêtrepr
écédéed'unli
breentr
eti
enoud’une

l
eçond’
él
ocut
ionpor
tantsurunt
hèmesi
mil
air
eàcel
uiqui
ser
atr
ait
é.Lesél
èves

écr
ir
ontd’
aut
antmi
euxqu’
i
lsaur
ontét
éent
raî
nésàexpr
imerav
ecai
sance;cor
rect
ion
et

or
alementl
eur
spensées.

Parai
l
leur
s,àpar
ti
rducour
smoy
en,
demanderàchaqueél
ève,
avantl
arédact
ion

écr
it
e,d’
i
ll
ust
rerparundessi
n,aussi
suggest
ifquepossi
ble,
saconcept
ionpr
opr
edu

suj
et.
àtr
ait
er.Lescahi
ersder
édact
ionsser
ontdonci
l
lust
réscommeceuxde

r
éci
tat
ions.Undessi
nd’
i
magi
nat
iondel
’
élèv
eser
atr
acésur
.lapagedegauchedu

cahi
eretl
edév
eloppementécr
itsurpagededr
oit
e.Condui
repar
all
èlementcest
roi
s

ensei
gnement
s,mai
nteni
rent
reeuxunel
i
aisonconst
ant
e,c’
estai
derl
’
enf
antàaf
fi
rmer

l
i
brementsaper
sonnal
i
téparunemét
hodet
out
enat
urel
l
e.

SUJETN°20

Quel
l
eut
il
it
évouspar
aîtav
oirl
'
ensei
gnementdel
'
hist
oir
elocal
eàl
'
écol
epr
imai
re?

Faut
-i
lenf
air
eunedi
sci
pli
neàpar
t?

I
ndi
quezl
amét
hodequev
oussui
vezpourl
'
ensei
gnerenay
antsoi
nd'
i
ll
ust
rerpar;
des
exempl
espr
éci
s.

Unemani
ère,
ent
remi
l
le,
deconcev
oirl
edev
oir:

I
.ENGUI
SED'
I
NTRODUCTI
ON:

LesI
.O.de1945r
epr
ochentàl
'
ensei
gnementdel
'
hist
oir
eàl
'
écol
epr
imai
reson

car
actèr
esav
antetabst
rai
t..
Ell
esi
nsi
stentpourqu'
onl
érat
tache à l
'
hist
oir
elocal
e
pour

quel
’
enf
antpr
enne«cont
actav
ecl
aréal
i
téhi
stor
ique»
.

I
I.UTI
LITÉDEL'
HISTOI
RELOCALE:

Ensei
gnerl
'
hist
oir
elocal
eànosél
èvesappar
aît
,d’
uneut
il
it
éincont
est
abl
e.La

négl
i
gerc’
estl
eurcommuni
querunei
nst
ruct
ioncompr
enantdegr
avesl
acunes.I
l

sembl
etoutàf
aitl
ogi
quequ’
i
lssachentl
esév
énement
ss’
étantdér
oul
éssurl
eurt
err
e

nat
ale,
qu'
i
lsconnai
ssentl
esnomsdesper
sonnagesqui
ysontnésai
nsi
quel
eur
s

œuv
res,
qu’
i
lspui
ssenti
ndi
querav
ecpr
éci
sionl
esmonument
sremar
quabl
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s.

SUJETN°22

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efai
tgéogr
aphi
queét
udi
é.

Onempl
oieal
orsl
'
imager
iesoust
out
essesf
ormes.Onr
éal
i
sedesmodèl
esr
édui
ts.

«Lagéogr
aphi
eestunedi
sci
pli
nev
ivant
eetpassi
onnant
e,par
cequ’
el
ler
eposesur

l
’
obser
vat
ion.Lesr
aisonsdesonact
ionéducat
iven’
estpasai
l
leur
s»,écr
itM.Sor
re.

B)
LERAI
SONNEMENT:

Lagéogr
aphi
emetenj
eul
erai
sonnementsur
toutav
ecl
esgr
andsél
èves.I
limpor
te

del
eshabi
tueràseposerdespour
quoi
,descommentetàencher
cherl
esr
éponses,

l
eshabi
tueràr
emont
erdesef
fet
sauxcauses.

C’
esti
ntér
esserducoupl
ejugement
,lar
éfl
exi
onetl
acompr
éhensi
on.Ex.:
Pour
quoi

l
aSei
neestsi
méandr
euse?Pour
quoi
Par
iss’
estdév
eloppéeàsonempl
acement

act
uel
?Pour
quoi
leRhôneest
,sel
onl
’
expr
essi
ondeMi
chel
et,
unt
orr
entf
uri
eux?

C)LAMEMOI
RE:

C’
estgr
âceàel
l
equet
out
e,l
anomencl
atur
egéogr
aphi
queestr
etenue,
mêmesi

cet
teder
nièr
eestsobr
eetr
édui
te.El
l
enousper
metder
eteni
rencor
eauj
our
d’hui
quel
a
capi
tal
edesBasses-
AlpesestDi
gne,
lesv
il
lesar
roséesparl
aSei
neouquel
e

Mi
ssi
ssi
piestf
leuv
ed'
Amér
ique.Lamémoi
regéogr
aphi
quef
aci
l
itel
’
épanoui
ssement

desaut
resf
ormesdemémoi
res:
repr
ésent
ati
ve,
visuel
l
e,.
..C’
estparl
apr
ati
quedes

exempl
esdecar
togr
aphi
equesecul
ti
ventl
esf
ormesdemémoi
re.El
l
eestf
ormat
ionde

l
’
espr
itt
out‘
ent
ier
.

SUJETN°23

Onl
i
tdansl
esI
.O.deJui
l
let1909,
surl
'
ensei
gnementdudessi
n:«Ledessi
n

estmoi
nsét
udi
épourl
ui-
mêmequepourl
esf
insgénér
alesdel
'
éducat
ion.»

Expl
i
quezcespar
olesenv
ousat
tachantàmont
rerl
aval
euréducat
ivede

l
'
ensei
gnementdudessi
nàl
'
écol
epr
imai
re.

(
C.A.
P.Mar
ti
nique,
Sessi
ond'
oct
obr
e1963)

I
.INTRODUCTI
ONPOSSI
BLE:

Commetout
esl
esaut
resdi
sci
pli
nesensei
gnées à l
’Ecol
epr
imai
re,l
edessi
n à sa
val
eur

pr
opr
e.Cependant
,onar
ri
veàpenserqu’
i
lamoi
ns*dev
aleurpourl
ui-
mêmeque

commemoy
end’
éducat
iongénér
ale.C’
estpour
quoi
onl
i
tdansl
esI
.Q.de1909:«Le

dessi
nestmoi
nsét
udi
épourl
ui-
mêmequepourl
esf
insgénér
alesdel
’
éducat
ion.»

I
I.LEDESSI
N,I
NSTRUMENTD'
ÉDUCATI
ONPHYSI
QUE:

Dessi
nerc’
estév
oquerpardest
rai
ts,
pourl
esaut
res,
desobj
etst
elsqu’
onl
esv
oit

soi
-même.Lanécessi
téd’
unet
echni
ques’
avèr
eindi
spensabl
e.Pourl
’
obt
eni
ril
faut

exer
cerl
’
œil
etl
amai
n.Quandcel
l
e-ci
estsoupl
e,el
l
eobéi
tàl
’
œil
habi
tuéà

per
cev
oirav
ecacui
téetsensi
bil
i
té.Just
esseducoupd’
œil
etdext
éri
tédel
amai
n
sontnécessai
respourbi
endessi
ner
.Cet
tet
echni
quenécessai
re,
troppoussée,
peut

dev
eni
runobst
acl
eetpr
ovoquerl
adév
iat
ionv
ersunecer
tai
nev
irt
uosi
téf
aci
l
eet

sansv
aleur
.D’
ai
ll
eur
s,nousv
enonsdedonnerunedéf
ini
ti
onobj
ect
ivedudessi
n.On

peutaussi
enpr
oposerunesubj
ect
ivequi
consi
steàf
ixerdesf
açonsper
sonnel
l
esde

v
oirl
esobj
ets.L’
Ecol
epr
imai
redoi
tcul
ti
verl
’
uneetl
’
aut
redecesf
ormesdedessi
n

chezl
’
enf
antsi
ell
eent
endl
emet
tresurl
avol
edel
’
artpur
.

L’
œil
n’acqui
ertdel
ajust
essequepardesexer
cicesr
épét
és.Peuàpeu,
lamai
n

ser
vant
edel
’
espr
it
,gagneensoupl
esseetenhabi
l
eté.C’
estpr
éci
sémentparces

exer
cicesf
réquent
squel
edessi
ndev
ienti
nst
rumentd’
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ionphy
sique.

I
II
.LEDESSI
N,I
NSTRUMENTD'
ÉDUCATI
ONI
NTELLECTUELLE:

Cependantl
edessi
n,r
éal
i
séparl
amai
n,estcommandépardesopér
ati
onsment
ales.

Ondessi
necequel
’
onv
oit
,cequ’
onav
u,cequ’
oni
magi
ne.Chacunedecesopér
ati
ons

r
epr
ésent
euneat
ti
tudement
alepar
ti
cul
i
ère.

a)
Appr
endr
eàdessi
ner
,c’
estappr
endr
e,enunsens,àv
oirpl
utôtàr
egar
derav
ec

at
tent
ion.I
lImpor
tedepl
acerl
’
enf
antenf
aced'
obj
ets.deper
sonnages,
depay
sages,

pourl
'
ameneràêt
reat
tent
ifàcequ’
i
lvoi
tobj
ect
ivementetaussi
,àcequi
lef
rappeet

l
'
impr
essi
onnesubj
ect
ivement
.

b)I
lfautaussi
appr
endr
eàl
’
enf
antàdessi
nerdemémoi
ret«I
lestt
outàf
ait

nécessai
redecul
ti
verl
amémoi
redesf
ormes»
,di
sentl
esI
.O.Peut
-êt
re,
pour
rai
t-
on

aussi
ajout
erl
amémoi
redescoul
eur
s,l
amémoi
repl
ast
ique,
carondessi
net
ouj
our
s

apr
èsav oi
rregardéetnonenr egar
dant
.Lesgrandsart
ist
essontcapabl
esdepei
ndr
e
enatel
i
ercequ’ i
l
sontbienregardédehors.Mai
savoirvu,
avoi
rret
enu.e3t
i
ndi
spensabl
epourbi
eni
magi
ner
.Onpeutdi
requel
edessi
nImagi
nat
ifqui
plaî
tlepl
usà

l
’
enf
antdemeur
e,sansdout
e,l
epl
uspur
ementar
ti
sti
que,
pui
squ’
i
lestcr
éat
ionetquesa

per
sonnal
i
tés’
yexpr
imel
emi
euxetquecet
tef
ormededessi
nestnour
ri
eparl
a

mémoi
redeschosesv
ues.

I
lfaut
,d'
ai
ll
eur
sdi
sti
nguerdessi
nd’
i
magi
nat
ionetdessi
ndemémoi
re.Lepr
emi
er

s'
appel
l
eencor
edessi
nli
breetper
metder
ecomposer
,àpar
ti
rd’
él
ément
sobser
vés,
des

scènesout
abl
eaux,
produi
tsdel
’
imagi
nat
ion,
iln’
estpassoumi
sauxcont
rai
ntesdel
a

v
éri
té,
mai
s,àcel
l
esdel
avr
aisembl
ance.I
Iconv
ientdel
’
empl
oyeraumomentoù

l
'
enf
antestdev
enucapabl
ed'
uti
l
isersesconnai
ssancesetsessouv
eni
rs.Ledessi
nde

mémoi
rel
ui,
s'ef
for
ceder
epr
odui
reaussi
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ementquepossi
ble,
unobj
etv
u,mai
s

absentaumomentoùl
'
ont
rav
ail
l
e.I
lsupposeobser
vat
ionpousséeetmémoi
rev
isuel
l
e

dév
eloppée.

c)Ledessi
n,bi
encompr
isexer
cel
ejugementetl
egoût
.Legoûtestl
’
aff
ir
mat
iond’
un

choi
x.C'
estenchoi
sissantbi
enquel
ejugements'
exer
ce.

I
V.LEDESSI
NAUXI
LIAI
REDESAUTRESENSEI
GNEMENTS:

Ent
antquemoy
end’
expr
essi
on,
ledessi
npeutetdoi
ts’
associ
eràt
out
esl
es

di
sci
pli
nes.L’
enf
antpeutav
oiràf
air
euncr
oqui
senr
appor
tav
ecl
esl
eçonsd’
hi
stoi
re,
de

sci
ences,
der
édact
ion,
der
éci
tat
ion.Denombr
euxmaî
tr
esdemandentauxél
èves

d’
i
ll
ust
rerl
eurr
édact
ion.Cet
tei
l
lust
rat
iondoi
tsef
air
eav
antl
edev
oiretnonapr
èspour

qu’
el
lepr
ennet
out
esav
aleurpédagogi
que.L’
exer
cicegr
aphi
quepr
éal
abl
epr
ocur
eraà

l
’
enf
antl
apossi
bil
i
téd’
avoi
rquel
quechoseàdi
re.Parcecôt
ésur
tout
,sav
aleur

éducat
iveaugment
e.
Enr
éal
i
té,
endépi
tdesappar
ences,
ledessi
nparl
ui-
même,àunehaut
eval
eur

éducat
ive.Cel
l
e-ci
augment
eencor
equandonpensequel
edessi
nsef
aitl
’
associ
éde

t
ousl
esaut
resensei
gnement
sdonti
lper
metdev
éri
fi
erl
acompr
éhensi
on.C’
estbi
en

penserquededi
requ’
onl
’
étudi
emoi
nspourl
ui-
mêmequepourl
esf
insgénér
alesde

l
’
éducat
ion.

SUJETN°24

«Lamusi
que,
disci
pli
nemi
neur
e,»di
t-
on.

Par
tagez-
vouscetav
is?

Si
non,
préci
sez-
enl
anécessi
téai
nsi
quel
apl
acequ'
el
leoccupedansl
afor
mat
ion

del
aper
sonneetdel
acol
l
ect
ivi
téhumai
ne?

I
.LAMUSI
QUE,
DISCI
PLI
NEMI
NEURE?

Lesr
écent
esconf
érencespédagogi
quesd’
aut
omne1965v
iennentder
appel
er,
une

f
oisdepl
us,
l’
impor
tancedel
’
éducat
ionmusi
cal
eauxcy
clesmat
ernel
etpr
imai
re

él
ément
air
e.N’
est
-cepasunemani
èredenouspénét
rer
,qu’
el
ledoi
tcont
ri
buerau

mêmet i
tr
equel
esaut
resdi
sci
pli
nes,à l
afor
mat
ioncul
tur
ell
ebi
en équi
l
ibr
éedes
él
èves

1.
..Sonut
il
it
égr
andi
tencor
eauxy
euxdul
ect
eurat
tent
ifqui
s’aper
çoi
tvi
teque

l
’
expr
essi
on;éducat
ionmusi
cal
e,s’
estsubst
it
uéedésor
mai
s,àcel
l
edechantet

d’
ensei
gnementmusi
cal
quel
’
onr
etr
ouv
aitj
usquel
à,dansl
est
ext
esof
fi
ci
els.Mani
ère

heur
eusedepr
éci
serque,
dor
énav
ant
,l’
ensei
gnementdel
amusi
quer
épondàune

ambi
ti
onpl
ushaut
e.Al
’
écol
epr
imai
re,
l'
éducat
ionmusi
cal
ecompr
endd’
abor
d,l
echant

etl
’
ensei
gnementmusi
calél
ément
air
e,c’
est
-à-
dir
e,cel
uidesnot
ionsdesol
fègede

début
.
Ensui
te,
ell
edev
ienti
nfor
mat
ionmusi
cal
e(br
èvesnot
ionsd’
hi
stoi
remusi
cal
e),à

par
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en.

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re,év
eil
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cal
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l
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enf
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iques,
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ell
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cal
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est
-à-
dir
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i
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debi
enchant
er,à

l
’
uni
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,debeauxchant
s,ets’
i
lyal
i
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debi
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amusi
que

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s,degr
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ant
s

etdesaudi
teur
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air
es)
.Peut
-ondi
remi
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tance

I
I.NECESSI
TEDEL'
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El
l
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spoi
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edegoût
er,
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i
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ent
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e.

Depl
us,
chantetmusi
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essi
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l
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'
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es,
dansl
amesur
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l
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i
mit
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fui
tes,

ni
dér
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antl
esex
igencesi
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re,
il
scont
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sci
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epr
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ciabl
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’
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l
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nter
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i
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’
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s,

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ransi
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s,desél
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ndi
vi
ducapabl
edechoi
si
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l
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efuserl
e

pi
redansl
esf
lot
sdemusi
quequi
lui
sont
-dév
ersés.C’
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'
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I
II
.LAMUSI
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l
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unmei
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ropf
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dansd’
aut
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inci
pal
es.

Lecont
actav
ecdesœuv
resdequal
i
téf
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bil
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té,
aff
inel
egoût
,pénèt
rel
a

per
sonnal
i
té.El
l
eestsour
ceder
éconf
ortd’
i
ntér
êt,
d’enr
ichi
ssement
.Desél
èves,
gui
dés

parl
eurgoûtmusi
cal
ontsûappr
ofondi
r,découv
rireneux-
mêmes,
pal
l
ierunedi
ff
icul
té:

Ex:
telél
èvei
ntér
esséparl
esdi
sques,
estdev
enuf
erv
entdet
héât
rel
yri
queapr
èsl
e

chocr
eçuàl
’
audi
ti
ondi
rect
e.D'
abor
d,audi
teur
spassi
fs,
unesor
ted’
i
ntér
êtcur
ieuxpeut

gui
derl
esenf
ant
sver
sl’
act
ivi
téper
sonnel
l
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achor
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lej
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ali
ndi
vi
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,l
e
j
eud'
ensembl
e;I
lfautav
oirconnul
’
émot
iond'
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ant
setd’
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tesdontl
esv
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ausses

ontét
ééduquéesi
l
ssembl
entav
oirconqui
sundûdontl
eurper
sonnages'
étai
ttr
ouv
é

f
rust
ré.

I
V.LAMUSI
QUEETLACOLLECTI
VITÉ:

Lamusi
queestcompr
éhensi
onuni
ver
sel
l
e,moy
end'
échanges,
au-
del
àdesl
angages.

Lesr
encont
resi
nter
nat
ional
esàbasedemusi
quesontgénér
alementdesr
éussi
tes

humai
nesdequal
i
té.Réci
proquement
,lescol
l
ect
ivi
tés,
humai
nessesoudentparl
es

act
ivi
tésmusical
es:chor
alesouor
chest
res.
Lachoral
ecréel’
espr
itd’
équi
peparl
aréal
isat
ionv
ivant
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