Intel® Teach Program

Essentials Course

Planul unităţii de învăţare

Autorul unităţii de învăţare

Prenume şi nume: Isabela Elena Ciurea

Judeţ: Prahova
Denumire şcoală: Grup Scolar ”C.Cantacuzino” Baicoi
Localitate: Baicoi

Prezentare generală a unităţii de învăţare

Titlul planului unităţii de învăţare

FORTA DE FRECARE

Rezumatul unităţii de învăţare:

Unitatea de învăţare include conţinuturile referitoare la:

 Forta de frecare.Tipuri de forte de frecare.

 Cauzele frecarii.
 Legile frecarii la alunecare. Studiul experimental.
 Determinarea coeficientului dinamic de frecare prin metoda tribometrului si a planului
inclinat.
 Frecarea la rostogolire
 Determinarea randamentului ridicarii prin alunecare si prin rostogolire a unui corp solid
pe un plan inclinat
 Frecarea la inaintarea unui corp solid printr-un fluid*
 Efectele benefice si daunatoare ale frecarii. Reducerea frecarii.

Unitatea de învăţare propusă este orientată spre:

- efectuarea de experiente simple pentru studiul legilor frecarii la alunecare si pentru

determinarea coeficientului dinamic de frecare ;

- rezolvarea unor probleme specifice;

- analiza, identificarea şi organizarea informaţiilor în vederea realizării unui proiect cu tema

„Studiul frecarii”

- sinteza şi asocierea informaţiilor pentru crearea unor noi idei.

Aria tematică:

Fizica

Clasa

- a IX-a B-Filiera teoretica, profil real, specializ. Stiinte ale naturii (3ore/sapt)

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

- a IX-a C-Filiera tehnologica, profil comert(2 ore/sapt)

Timp aproximativ necesar

Reperele unităţii de învăţare

Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice

1. Identificarea diferitelor tipuri de frecare;

2. Descoperirea pe cale experimentala a legilor frecarii la alunecare;
3. Rezolvarea unor probleme simple prin aplicarea în diferite situatii a legilor frecarii la
alunecare;
4. Analizarea diferentelor dintre frecarea statica si frecarea cinetica*, precum si a rolului
frecarii în tehnica si activitatea cotidiana;

Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate

La sfârşitul unităţii de învăţare elevii vor fi capabili sa:

1. recunoască si sa identifice diversele tipuri de forte de frecare;

2. explice calitativ cauzele frecarii si legile acesteia;
3. analizeze calitativ cauzele si efectele frecarii identificate în natură şi în tehnică
4. investigheze experimental legile frecarii la alunecare;
5. rezolve unele probleme simple legate de miscarea corpurilor sub actiunea unor tipuri de
forte , incluzand forta de frecare;
6. efectueze experimente simple pentru determinarea coeficientului dinamic de frecare la
alunecare si la rostogolire* si sa analizeze si sa compare rezultatele obtinute;
7. identifice efectele benefice ale frecarii in natura si in tehnica;

Întrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare
Cum ar arata Universul daca nu ar fi guvernat de legile naturii?
esenţială

Întrebările unităţii
Ce s-ar intampla daca nu ar exista frecare?
de învăţare
Care sunt tipurile de forte de frecare ?
Care este deosebirea intre frecarea statica si cea dinamica?
Care sunt factorii de care depinde frecarea dinamica?
Prin ce difera frecarea la alunecare de frecarea la rostogolire?
Întrebări de Care sunt efectele benefice ale frecarii?
conţinut Care sunt efectele daunatoare ale frecarii?
Cum putem reduce forta de frecare?
Care sunt factorii de care depinde forta de frecare la inaintarea unui corp
solid printr-un fluid?*

Plan de evaluare

Graficul de timp pentru evaluare

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

Evaluare iniţială Evaluare formativă Evaluare finală (sumativă)

Metoda Instrument Metoda Instrument Metoda Instrument
- Conversatie - Dezbatere - Fisa - Evaluarea pe Testare finala - Evaluarea
euristica pe tema laborator parcursul finală a
„Studiul efectuării si proiectelor
-Problematiz. „ Ce este experimental finalizării
frecarea?” - Reflecţie
al legilor lucrărilor
- Test de finală asupra
frecarii” experimentale
evaluare participării la
initiala - Fise - Lista de proiect –
laborator verificare a autoevaluare
„Determinare prezentarii PPt a muncii în
a echipă
coeficientului -
de frecare la Autoevaluare
alunecare” a propriului
proiect prin
- Diagrama reflecţii pe
KWL blog

- Modele de
autoevaluare
(teste in
format
electronic)

- Lista de
verificare a
abilităţilor de
lucru in
echipa

- Reflecţii
asupra muncii
in echipa

Evaluare – sumar

Pentru evaluarea proiectului se utilizează o întreagă gama de instrumente: prezentări,

chestionare, teste, fise de laborator, liste de verificare, diagrame, fise de autoevaluare.

Pentru evaluarea prezentărilor proiectelor si produselor finale ale acestora se utilizează

instrumente şi metode specifice
– observării şi monitorizării organizării,a modului de lucru şi a activităţii efective a grupelor pe
parcursul elaborării proiectelor
- scoruri pentru cerinţele specifice formulate, pentru aprecierea muncii în echipă, a asumării
responsabilităţilor individuale şi a colaborării în echipă şi cu alte echipe ş.a.

Detalii ale unităţii de învăţare

Aptitudini şi capacităţi obligatorii

Cunoştinţele ,deprinderi,abilitati si atitudini necesare pentru ca elevul să parcurgă unitatea

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 3 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

de învăţare propusă :
- cunostinte specifice capitolului: Principiile mecanicii, tipuri de forte, conditia de echilibru de
translatie
- deprinderea de a utiliza terminologiei specifice
- deprinderea de a utiliza calculul matematic
- receptarea si operarea informatiilor
- abilităţi de utilizare a calculatorului ;
- navigare pe internet;
- operare Word, PowerPoint

- dorinta de informare si afirmare

- respect fata de argumentarea stiintifica
- respect pentru adevar si rigoare stiintifica
- interes si curiozitate
- interes pentru explorarea diverselor modalitati de comunicare
- aprecierea beneficiilor asupra societatii a aplicarii tenologiilor moderne

Procedee de instruire

Metoda proiectului se bazează pe anticiparea mentală şi efectuarea unor acţiuni

complexe, legate de o temă impusă sau aleasă de elevi. Activitatea elevilor se desfăşoară în
mod independent, individual sau în grup, într-un timp mai îndelungat (o lună), presupune un
efort de informare, investigare experimentala, proiectare sau elaborare şi se soldează în final
cu prezentarea unui produs finit (prezentarea unui site), care va fi evaluat (de aceea, proiectul
se utilizează şi ca metodă complementară de evaluare).

Printre avantajele acestei metode se pot menţiona: posibilitatea unei abordări

interdisciplinare a temei. consolidarea şi valorificarea tehnicilor de activitate intelectuală (de
adunare, prelucrare şi prezentare a informaţiilor), stimularea iniţiativei şi independenţei
elevilor în activităţi, dezvoltarea structurilor cognitive şi a capacităţilor creatoare ale acestora.

Unul dintre iniţiatorii metodei moderne a proiectului, americanul John Dewey (1859-
1952), caracterizează proiectul, în cadrul pedagogiei, ca fiind o "metodă a experienţei
cognitive". Ora de curs nu trebuie să se compună doar din situaţii create în mod artificial, ea
trebuie să includă aspecte cât mai realiste din viaţa de zi cu zi. Există multe viziuni diferite
despre felul în care trebuie să decurgă un proiect şi despre conţinutul său teoretic, esenţial
fiind faptul că activităţile concrete constituie o condiţie importantă pentru procesul cognitiv. În
cadrul acestor proiecte, profesorii şi elevii abordează împreună o problemă reală, toţi
beneficiind de aceleaşi drepturi şi obligaţii. Astfel, competenţele-cheie pot fi însuşite cu mult
mai uşor de către elevi.

Cercetare şi colectare de informaţii

Înainte de a-i pune pe elevi să lucreze la sarcinile pe care trebuie să le îndeplinească,
trebuie să li se explice care sunt modalităţile eficiente de adunare a informaţiilor. Vom cere
elevilor să facă o listă cu modalităţi de colectare a informaţiilor şi a tehnicilor de găsire a
răspunsurilor la întrebări. După ce lista a fost completată, este discutată fiecare tehnică. Se
evidenţiază faptul că includerea informaţiilor din mai multe surse şi folosirea mai multor tehnici
de cercetare conferă proiectului validitate şi mai multă semnificaţie.
Introducerea unităţii de învăţare
Inaintea inceperii temei vor fi puse întrebările unităţii. Prezentarea va fi interactivă,
profesorul formulând întrebări şi pe parcursul derulării acesteia, pentru a evalua înţelegerea
elevilor. Dacă este necesar, se vor da exemple suplimentare din manuale sau alte materiale

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 4 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

(manuale alternative, culegeri, Internet).

Derularea proiectului
Pe parcursul derulării proiectului, elevii vor trebui sa răspundă la întrebările diagramei
KWL, să găsească soluţii la itemii testelor de verificare, să analizeze materialele studiate şi să
sintetizeze informaţiile esenţiale care vor fi postate pe site/wiki.
Vor lucra împărţiţi pe grupe, având atât sarcini comune, cât şi sarcini diferenţiate.
Toate grupele vor realiza lucrarile de laborator în care, cu ajutorul tribometrului, se
verifica legile frecarii si se determina coeficientul de frecare la alunecare pentru diferite
suprafete in contact. Se vor trece datele in tabel, se vor face calculele utilizând aplicaţia Excel
şi se vor compara rezultatele intre grupe. În cadrul grupei şi în plen, se vor analiza cauzele
erorilor apărute.
Fiecare grupă îşi va posta produsulele finale pe site şi le va prezenta în faţa întregii clase.
Aceasta va fi analizată prin prisma observaţiilor făcute de profesor şi a opiniilor exprimate de
celelalte grupe.

ORA 1: Prezentarea proiectului si evaluarea initiala

5 min.:Captarea atentiei(anuntarea temei,a competentelor specifice urmarite, a
rezultatelor asteptate)
15 minute-Recapitularea cunostintelor anterioarere ale elevilor(se va folosi prezentarea
evaluarii initiale iar ca metode didactice conversatia euristica si problematizarea)
5 minute- Aplicarea testului de evaluare initiala
15 minute –Aplicarea diagramei KWL pentru a afla ce stiu elevii in legatura cu tema
anuntata si ce doresc sa afle pe parcursul desfasurariii acesteia.
10 minute: Discutii pe tema continuturilorinvatarii si a produsului final asteptat

ORA 2,3 : Comunicarea de noi cunostinte +Lectie experimentala- Studiul experimental al

Fortei de frecare la alunecare si determinarea coeficientului de frecare la alunecare
prin metoda planului orizontal
5 min.: Captarea atentiei(anuntarea temei, a competentelor specifice urmarite,a
rezultatelor asteptate, eventual recapitularea unor cunostinte anterioare)
10 minute: Comunicarea noilor cunostite
-conversatie euristica
5 minute:organizarea grupelor si prezentarea aparaturii folosie
15 minute:stabilirea teoriei lucrarii si a modului de lucru
40 minute:efectuarea experimentului,inregistrarea datelor experimentale si prelucrarea
acestora
10 minute:discutarea rezultatelor obtinute de fiecare grupa

Observatii:
1. Se va folosi fisa de lucru postata pe site-ul proiectului la sectiunea Asistenta unitate-
Documente pentru sprijinirea procesului de invatare a elevilor
2. Comasarea celor doua ore este posibila avand in vedere orarul clasei.

ORA 4: Lectie experimentala- Determinarea coeficientului de frecare la alunecare prin

metoda planului orizontal
5 min.: Captarea atentiei(anuntarea temei, a competentelor specifice urmarite, a
rezultatelor asteptate)

5 minute:organizarea grupelor si prezentarea aparaturii folosie

10 minute:stabilirea teoriei lucrarii si a modului de lucru
20 minute:efectuarea experimentului,inregistrarea datelor experimentale si prelucrarea

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

acestora
10 minute:discutarea rezultatelor obtinute de fiecare grupa

Observatie:Se va folosi fisa de lucru postata pe site-ul proiectului la sectiunea Asistenta

unitate-Documente pentru sprijinirea procesului de invatare a elevilor

ORA 5 : Lectie experimentala- Determinarea randamentului planului inclinat si a

coeficienului de frecare prin aceasta metoda
5 min.: Captarea atentiei(anuntarea temei, a competentelor specifice urmarite, a
rezultatelor asteptate)

5 minute:organizarea grupelor si prezentarea aparaturii folosie

10 minute:stabilirea teoriei lucrarii si a modului de lucru
20 minute:efectuarea experimentului,inregistrarea datelor experimentale si prelucrarea
acestora
5 minute:discutarea rezultatelor obtinute de fiecare grupa si compararea lor cu cele
obtinute la experimentele precedente
5 minute:Tema pentru acasa(documentarea din diverse resurse pe tema:Frecarea la
rostogolire si Frecarea fluida)
Observatii:
1.Se va folosi fisa de lucru postata pe site-ul proiectului la sectiunea Asistenta unitate-
Documente pentru sprijinirea procesului de invatare a elevilor.
2. Bibliografia/resursele de documentare online vor fi publicate si pe site-ului proiectului, pe
blogul proiectului si pe pagina de facebok a proiectului).
3.Se estimeaza ca timpul necesar documentarii elevilor si inserarea informatiilor in produsul
final (prezentare in PPt sau site/wiki al proiectului)este de 2 ore(acasa, individual)

ORA 5: Rezolvarea de probleme- Forta de frecare la alunecare

3 min.: Captarea atentiei (anuntarea competentelor specifice urmarite,a rezultatelor
asteptate)
5 minute:Verificarea cunostintelor predate in lectiile anterioare
40 minute: Rezolvarea de probleme
- exercitiul
- problematizare
-demonstratie intuitiva
2 minute: Tema pentru acasa

ORA 6: Rezolvarea de probleme- Forta de frecare la alunecare

35 minute: Rezolvarea de probleme

- exercitiul
- problematizare
-demonstratie intuitiva
3 minute: Tema pentru acasa
12 minute:Discutii cu elevii legate de produsul final al proiectului
Observatii:
1.Se estimeaza ca timpul necesar finalizarii produsului final (prezentare in PPt sau site/wiki al
proiectului)este de 3- 4 ore(acasa,individual).
2.Fiecare grupa va completa diagrama KWL si filele de jurnal dupa fiecare tema si la finalul
proiectului, publicarea acestora pe blogurile grupelor fiind obligatorie.
3.Elevii pot adresa intrebari profesorului pe site-ul si pe blogul proiectului. De asemenea, sunt
invitati la discutii pe blogul proiectului si pe pagina de facebook a acestuia.

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 6 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

ORA 7: Test de evaluare sumativa

ORA 8: Prezentarea produselor finale ale proiectului de fiecare grupa in parte si evalaurea
acestora)
Observatie: Se va folosi grila de evaluare a prezentarii/a wiki-ului realizat care poate fi
descarcata de pe site-ul proiectului, din Sectiunea Evaluare–Evaluarea produsului realizat prin
prisma elevului.

Adaptare pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu
Profesorul va propune proiecte care să presupună cercetare, documentare,
dificultăţi
clasificări, comparaţii, probleme simple foarte apropiate de cele care au fost
de
rezolvate în clasă.
învăţare
Elevul
vorbitor
de limbă Profesorul utilizează frecvent in definirea noţiunilor de baza sinonime si verifica
română ca mereu înţelegerea sensului acestora.
limbă
străină
Elevul
Primeşte spre rezolvare probleme propuse la concursuri de fizica si olimpiade,
supradota
sarcini de lucru specifice capacităţii lui de munca si înţelegere.
t

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

 Video
 Aparat foto  Disc laser
 Video Camera
X Computer(e) X Imprimantă
 Echipament pt. Video
X Aparat foto digital  Sistem de proiecţie
X Aparatura specifica efectuarii
 Conferinţă  Scanner
experimentelor propuse
 DVD Player  Televizor
X Conexiune Internet

Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

x Bază de date/ Calcul tabelar  Procesare imagine x Creare pagină web

x Tehnoredactare x Browser de Internet  Procesare documente
 Software de e-mail  Multimedia  Altele
 Enciclopedie pe CD-ROM
Material 1. Manual de fizica –Clasa aIX-a-Nicolae Gherbanosvchi,Cleopatra
e Gherbanovschi-Editura Niculescu
tipărite 2. Manual de fizica-clasa aIX-a- Constantin Mantea, Mihaela Garabet-
Editura ALL 2000

Resurse 1. Culegere de problem de fizica pentru clasele IX-X-Anatolie

suplime Hristev_Editura APH Bucuresti
ntare
Resurse 1. http://www.didactic.ro
Internet 2. http://www.school-for-champions.com/science/friction.htm
3. http://en.wikipedia.org/wiki/Friction

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 7 of 8

Intel® Teach Program
Essentials Course

4. http://www.physics247.com/physics-homework-help/friction-and-
weight.php

Alte 1. https://sites.google.com/site/physicsinschool1/home (site proiect)

resurse 2. http://elenisaphysics.blogspot.com/ (blog proiect)
3. http://www.facebook.com/pages/Invatarea-prin-
proiecte/227427068187?sk=wall (pagina facebook)

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 8 of 8