Taller Ariznabarreta 2011

DI y T Medios Expresivos 1 Cátedra Sassone 2011
Presentación de la propuesta pedagógica y equipo docente

C1 18 de marzo
Formación de grupos. Listas. Invitación exposición. Bourgeois .
Presentación cátedra
Textos- hojas A4 lápices- fibras
Teórica
Primera parte reunión grupal texto Foulcault. Segunda parte dibujo
C2 martes 22 de marzo
figura humana – puntos Tarea: video Miyake- responder pregunta. Ver
la película El origen
Viernes 25 de marzo FERIADO
C3 martes 29 de marzo TPN°1 Teórica TP1 y TP2
Teórica TPN°1- 1 parte Positivo y múltiple. Armado del conjunto. Dos registros
– croquis. Tarea proyecciones ortogonales.
TPN°1 continuación. Corrección enchinchada. Desarrollo Proyección
C4 viernes 01 de abril
isométrica y armado de láminas. Lectura textos ¿Qué significa
preguntar? para clase N°5 y J. Ingenieros para clase N°6
C5 martes 05 de abril Pre - ENTREGA TP N°1 - 1 parte Muestreo y corrección
TPN°1 – 2 parte Grupo - unidad. Registro fotográfico y croquis de los
cuerpos geométricos - con aplicación de luz dirigida.
Segunda parte ¿qué significa preguntar? Reunión grupal
C6 vierne 08 de abril TPN°2 Proliferación. Registro fotográfico y croquis de los cuerpos

geométricos - con aplicación de telas .Segunda parte texto El hombre
rutinario
C7 martes 12 de abril ENTREGA TPN°1 Figura Humana .Modelo vivo femenino Registros
F.H* varios asociado a clase N°6 Registros fotog. variando la distancia
TPN 2 Análisis de las figuras humanas en la fotocopia asignada:
C8 viernes 15 de abril
ubicación, tamaño, posición Aplicación de la envolvente corporal y
fotomontaje N°1
C9 martes 19 de abril TPN°2 cont. Fotomontaje N° 2 con variante de fondo generando una
situación mimética con respecto a la paleta utilizada en las figuras
humanas
FERIADO
Viernes 22 de abril
ENTREGA TPN°2 INDIVIDUAL
C10 martes 26 de abril
Representación de texturas 3 por alumno – variadas y de fuerte
impacto visual a partir de las obras de pintores. Conformación de
grupos
C11viernes 29 de abril TPN°3 Teórica Materiales y texturas Diferencias- unidad. Inicio TP N °3
Teórica Corrección de las representaciones de las texturas y continuación con
cambio de escala
C12martes 03 de mayo TPN°3 continuación Texturas ampliación y reducción. T.grupal
4.alumnos por grupo
C13 viernes 06demayo TPN°3 continuación . Análisis del recorrido visual. Corrección de la
aplicación de alternativas GEOMÉTRICAS
C14 martes 10 de mayo TP N° 3 continuación .Aplicación de color
Figura Humana. Modelo vivo femenino Envolventes fuertemente

C15 viernes 13 de mayo caracterizadas por texturas táctiles y – o visuales
F.H* Recordar entrega TPEN°2 el 27 de mayo. Cuestionario
C16 martes 17 de mayo ENTREGA TP N°3 GRUPAL

Pedido de materiales para TPN 4
C17viernes 20 de mayo TPN°4Teórica Color Inicio del T.P Trabajo individual y grupal Círculo
Teórica cromático y escalas
C18 martes 24 de mayo TPN°4continuación círculo y escalas. Inicio gnomon trazado-individual

Resolver situaciones individuales a partir de cuadrados, triángulos
círculos .
Desarrollar por mesa distintas propuestas
TPN°4cont. Corrección. Continuación aplicación de color

C19 viernes 27 de mayo
Planteo de alternativas – variedad cromática. Resolver 1- 2 y3
TPN°4cont. Corrección. Continuación aplicación de color
C20 martes 31 de mayo Planteo de alternativas – variedad cromática. Resolver 4 - 5 y 6
TPN°4 Trabajo en equipo(dos alumnos) Armado de la presentación

C21 viernes 03 de junio
TPN°4cont.Pre – entrega .Tarea Seleccionar seis imágenes (de las dos
C22 martes 07 de junio primeras exposiciones) que denoten movimiento. Conformación del
grupo 4 alumnos
C23 viernes 10 de junio ENTREGA TPN°4
Análisis lineal de las imágenes seleccionadas. Caracterizar el
movimiento – generación , elementos visuales significativos en forma
intuitiva parte individual
TPN° 5 Movimiento – Desplazamiento / Concentración Teórica-
C24 martes 14 de junio Generación de imágenes propias (8 x 8 cm.) corrección r de los
Teórica movimientos analizados en clase teórica .Cada alumno desarrollará un
movimiento y dos variantes formales.
ENTREGA TPE N°3. Trabajo individual
C25 viernes 17 de junio TPN° 5 Armado del catálogo en forma g individual y grupal.
TAREA Intervención formal: guante – media. Elaboración de
alternativas individuales bajo un criterio unificador grupal
C26 martes 21 de junio TPN° 5 Corrección de las alternativas formales. Continuación

aplicación de color dos variantes por alternativa formal .Croquis y
registro fotog.
C27viernes 24 de junio TPN° 5 F. Humana modelo vivo1 PARTE croquis de manos y piernas
F.H* en forma ind. 2 PARTE
C28 martes 28 de junio ENTREGA TPN° 5 Individual y Grupal
Devolución TPN° 5 y reunión grupal para acordar futuras visitas a

C29 viernes 01 de julio exposiciones según cronograma
CONSULTAS GENERALES
C30 martes 05 de julio
ENTREGA FINAL 1 CUATRIMESTRE
C31 viernes 08 de julio
CRONOGRAMA 1 CUATRIMESTRE
Clases de figura humana 12 de abril , 13 de mayo y 24 de junio
ENTREGA TPE N° 4 al inicio 2 cuatrimestre
Concurrir a las exposiciones: Festival de la luz y Jimm Campbell ver guía y fechas
C1 martes 09 de agosto TPN°6 Teórica

Teórica
C2 viernes 12 de agosto
C3 martes 16 de agosto
C4 viernes 19 de agosto
C5 martes 23 de agosto
C6 viernes 26 de agosto Figura Humana Modelo vivo

F.H
C7 martes 30 de agosto Entrega TPN°6

Entrega
C8viernes 02de sept. TP N°7Teórica

Teórica
C9martes 06 de sept.
C10 viernes 09 de sept.
C11 martes 13 de sept.

C12 viernes 16 de sept.
C13 martes 20 de sept

C14 viernes 23 de sept. Figura Humana. Modelo vivo
F.H
C15 martes 27 de sept. Entrega TPN°7

Entrega
C16viernes 30de sept. Teórica TP N°8
Teórica
C17 martes 04 de octubre
C18 viernes 07de octubre
C20 viernes 14 de octubre Figura Humana.Modelovivo

F.H
C21 martes 18 de octubre Entrega TPN°8

Entrega
C22 viernes 21 de octubre TPN° 9 Teórica
Teórica
C24 viernes 28 de octubre
C25martes1de noviemb
C26viernes4de noviemb Pre entrega TP9

Pre entrega
C27 martes 8denoviemb Corrección TP9
C28viernes11denoviemb Clase de consultas
C29 martes15 de noviemb ENTREGA FINAL

INTRODUCCION
Claves para pensar pedagogías para este tiempo (DOUSSEL – SOUTHWELL)
¿Qué posibilidades tiene hoy la facultad de dar claves para interpretar este mundo, de
no transmitir imágenes de desencanto?
¿Qué opciones habilita, por la vía de acceso a la cultura, a fin de construir referencias
para un mundo al que vale la pena explorar?
Los docentes nos podemos constituir en puentes entre épocas, traduciendo, articulando
y ayudando a construir referencias nuevas.
La mayor parte de las descripciones del mundo de hoy refieren al miedo, la inseguridad,
el peligro ¿qué significa educar en un mundo desbocado?
El otro tópico de las descripciones del presente son los cambios como afirma Foucault
esta es una época que cree inaugurar por completo una nueva etapa.
Sin lugar a dudas la tecnología y la extensión de la comunicación son cambios

evidentes
Surge así una nueva concepción del espacio y del tiempo” los saberes escapan de los
lugares y los tiempos legitimados socialmente para la distribución y aprendizaje del
saber ”(Barbero ,Martín)
¿Podemos restaurar el pasado, construir el presente y aventurar el futuro ?
En este sentido tenemos que volver a mirar a la cultura como un espacio de producción
"Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y

disyunción, más que por subdivisión y jerarquización piramidal. Suelten las amarras de
las viejas categorías de lo negativo (el limite, la falta, la carencia) que el pensamiento
occidental ha sacralizado durante tanto tiempo en tanto que formas de poder y modos
de acceso a la realidad. Prefieran lo que es positivo y múltiple, la diferencia a la
uniformidad, los grupos a las unidades, las articulaciones móviles a los sistemas rígidos.
Consideren que lo que es productivo no es sedentario, sino nómada.
Michel Foucault
Propuesta
 Positivo y múltiple
 Grupos / unidades
 Diferencia / uniformidad
 Articulaciones móviles / sistemas rígidos
EXPOSICIONES 2011
Marzo
Fundación Proa. Louise Bourgeois. Escultura El retorno de lo reprimido
Abril
Centro cultural Recoleta.Sala Cronopios. Fotografía .Doisneau Roberto
Mayo
 Arte BA
 Palais de Glace. Ander Quinn Carmelo
 Centro cultural Recoleta. Sala Cronopios. Pintura. Doffo Juan
Julio
 Espacio Fundación Telefónica. Arte tecnológico. Campbell Jimm
 Festival de la luz – varias sedes
Octubre
 Palais de Glace . Bs .As. Photo
 Museo Nacional de Bellas Artes. Arte cinético y óptico. Le Par- Polesello -

Brizzi
 Centro cultural Recoleta .Sala Cronopios. Pintura .Pablo Siquier
LECTURAS Y REFLEXION GRUPAL
 FOULCAULT, Michel .Cita clase inaugural
 INGENIEROS, José. El hombre mediocre (La rutina)
 KOVADLOFF, Santiago. La nueva ignorancia. Edit.rei Argentina 1991
(¿Qué significa pregunta ?)
PELÍCULAS PARA VER EN EL1 CUATRIMESTRE
El origen
Alicia en el país de las maravilla
Matrix
Guía para la lectura de los textos literarios solicitados en el comienzo

de la cursada
 Expresa tres ideas fuertes que llamaron tu atención .Redáctalo en diez líneas –
en una Hoja A4
 En cuanto al uso del lenguaje ¿sentiste que fue muy difícil la lectura? ¿por
qué?
Guía para la visita a exposiciones
 ¿Cuál fue la obra que más llamó tu atención y por qué?
 ¿Hubo algo qué te incomodó? ¿por qué?
 Si tuvieras que expresar en una sola palabra el contenido de la exposición

relacionado con esta materia cuál usarías? Forma, color, textura u otras
 Si tuvieras que expresar en una sola palabra, desde el aspecto emocional, el

contenido de la exposición ¿cuál usarías?
 AL concurrir a esta exposición ¿fue un descubrimiento del artista o una

confirmación de lo que sentías por su obra?
Guía para las películas 1 cuatrimestre
 Matrix y El origen verlas en las primeras clases
 En Matrix y El origen, refiriéndonos a los efectos visuales ,utiliza cinco

adjetivos que los definan .No es una apreciación subjetiva sino perceptiva
obviamente excluir bonito, feo
 Alicia en el país de las maravillas - verla antes del TPN°3
 ¿Cómo podrías precisar el vestuario de los personajes? ¿Qué atributos

formales te llamaron la atención, la textura, el color?
 ¿Qué puedes comentar acerca del concepto de escala? ¿Se evidencia en

la película? Cuándo?
Guía para TP GEOMETRÍA

Desarrollo
Clase N° 1 18 - 3 Presentación de la propuesta pedagógica. TEÓRICA
Materiales para clase N°2 hojas A4, lápices, fibras. Imágenes de Figura humana
femenina en movimiento
Clase N°2 22 - 3
Representar cuatro figuras humanas femeninas en MOVIMIENTO en una hoja A4

utilizada en sentido vertical dividida en 4 sectores sin marcar la división. Utilizar para la
representación quince puntos, de igual tamaño (previo análisis de las imágenes
solicitadas)
Observar- analizar y registrar los puntos significativos para comprender la imagen
L1 *figura humana croquis con puntos

Se entrega en el día
11 hs reunión grupal texto de Foulcault
Concurrir a la exposición de la escultora - Bourgeois ver guía exposiciones
Materiales para la próxima clase
Traer para clase N°3 cámara de fotos – un triedro de 20x 20 cm (realizado en

passepartou color negro y otro de color blanco) cuerpos geométricos- uno por alumno
según el repertorio formal indicado en la clase teórica
TAREA
a- Ver el video de Miyake y responder por escrito brevemente ¿qué relación

encuentra entre el video y la experiencia desarrollada en clase? Presentarlo en
la clase próxima
b- Leer para recordar experiencias realizadas en el CBC y realizar en la misma

hoja las ejercitaciones propuestas acerca de proyecciones 3 hojas. Lo referido a
curvas hoja N°4 se utilizará en el segundo cuatrimestre
c- PRESENTACIÓN 29 - 3
TP N°1 FORMA – EXPRESIÓN - Positivo y múltiple
1 parte - Etapa diagnóstica

Desarrollo de una línea conceptual, a través de variados medios y recursos.
Trabajo individual
a -TEORICA
Objetivos
 Desarrollar la observación, comprendiendo estructura y definición de la forma
 Desarrollar habilidades motrices y perceptivas
 Incluir el uso del registro fotográfico como mecanismo de documentación
 Desarrollar la capacidad de transferir de la tri a la bidimensión
 Rigor geométrico en los trazados
 Conceptualización teórica de acuerdo con la consigna
Enunciado
Clase N °3 29 – 3 Teórica
A partir del armado del conjunto (Un cuerpo geométrico y el triedro solicitado) realizar
dos registros a mano alzada - croquis - del conjunto con la representación de los
elementos visuales (líneas) que se observan en las caras o superficies. Variar la altura
de observación en cada croquis.
Técnica lápiz L2
 Tarea: Realizar la representación ortogonal del objeto. Una proyección horizontal

y dos verticales perpendiculares entre sí - Esc: a definir según el objeto dado,
con la representación del triedro.
Técnica grafito y lápiz color L3
clase N°4 1-4
a-Realizar la proyección isométrica del objeto ubicado en el espacio - triedro. Técnica

lápiz
Cantidad de láminas: L2 y L3
Segunda parte de la clase 11,45 hs reunión grupal ¿Que significa preguntar?
La primera parte se entrega en el día (29 de marzo) previamente sacar fotocopias para
seguir trabajando en domicilio. Firmar los registros y guardarlos
Entrega completa: 2 láminas - Martes 05 de abril - en sobre - con rótulo y numeración

de láminas
A modo de ejemplo
L1 dos croquis con al de obser. diferentes L2 Proyecc. ortogonales y proy.isométrica
 nota
 Invitación a la exposición de L .Bourgeois con Guía de trabajo. Entrega TPE1 el
12 de abril
 22 de marzo lectura y debate del texto de M. Foucault 29 de marzo texto S .
Kovadloff y 5 de abril El hombre rutinario
 Realizar registros fotográficos desde la tercera clase de los modelos armados
en el taller
Materiales para la próxima clase Traer una linterna
TPN° 1 2 parte - Grupo / Unidad
Incidencia de la luz en el aspecto superficial de los textiles
Clase N°5 5–4 Entrega TPN°1 1parte
Objetivos
Desarrollar la observación
Conceptualizar la incidencia de la luz sobre los volúmenes
Pautas de evaluación 1 y 2 parte
Uso y exploración de los recursos gráficos

Manejo del campo gráfico
Compromiso con la tarea
Enunciado
a-Armado del conjunto - dos cuerpos geométricos con líneas en sus caras sin el
triedro
b -Registro fotográfico
c - Realizar dos bocetos del conjunto a partir de la experiencia anterior,
considerando mayor grado de observación y complejidad, en tamaño - A4 L4
nota: Uno de los croquis debe tener un foco de luz dirigido con intencionalidad hacia
una cara del cuerpo, si es un cubo, o una dirección particular si es un cilindro.
Técnica seca – lápiz color
11hs. Reunión grupal comentarios sobre el texto literario J Ingenieros
 Entrega completaTP N°1:laminas 2- 3 y 4 Martes 12 de abril

Presentación: En sobre color a designar - con rótulo y numeración de láminas
TPN° 2 FORMA – EXPRESIÓN

Objetivos
 Observar y representar el movimiento de las telas sobre elementos volumétricos
direcciones, angularidades
 Explorar técnicas artesanales de mayor uso
Pautas de evaluación
 Uso y exploración de los recursos gráficos

 Pertinencia en la aplicación sobre F Humana
 Exploración de alternativas
 Presentación y manejo de técnicas
Enunciado
a- Armado del conjunto cuerpos geométricos cubiertos con telas ( con la utilización de
telas rayadas de distinta dimensión / dirección / color) El docente armará el
conjunto en el grupo
b- Registro fotográfico – Transferencia de la práctica anterior
representación del conjunto. Dos croquis
Técnica húmeda y/o seca L5 –L6
En la parte superior izquierda de la hoja ubicar el registro fotográfico
Materiales para la próxima clase grafito, pastel, soportes blanco y de color tamaño
A3Fibras, témperas
Clase N°6 08 - 04
Realizar dos registros de cuerpos geométricos ahuecados en la parte superior e inferior
con telas pasantes observar pliegues, dobleces, superposiciones.
Registro fotográfico En la parte superior izq. de la lámina se ubicara el registro
fotográfico reducir el tamaño
Clase N° 7 12 - 04
Modelo vivo femenina
Poses de mediana complejidad
 Registro fotográfico de las poses de la modelo variando las distancias de las
tomas
 Realizar 4 registros gráficos de la modelo
 Poses con variación del tiempo del registro.
 El armado de las poses incluye la incorporación de telas similares a las
utilizadas y observadas en clase N°6.
Técnica seca grafito - pastel. Tamaño A4 cada croquis (dos por lámina) L7
Variar el color del soporte L8 – L9 en A3
Clase N°8 y 9 15 y 19 – 04
A partir de la experiencia realizada en las clases previas con cuerpos geométricos /
líneas y la clase de figura humana como primer acercamiento a la observación realizar:
a - La representación de una envolvente corporal, teniendo en cuenta lo explorado en
clases N°5 y 6.
La finalidad no es generar un indumento sino representar dicha envolvente
considerando el movimiento, desplazamiento de las líneas, el ritmo que se genera en
cada situación, atendiendo a la ubicación de las figuras humanas de la imagen,
características de la pose, el tamaño, la cercanía o lejanía con respecto al observador,
etc.
b - Realizar dos fotomontajes en computadora o fotocopia color L10 – L11 ambas en
tamaño A3 y lectura sentido vertical
b1 - Fotomontaje respetando las características cromáticas del fondo dado L10
b2 - Fotomontaje alterando las características del fondo dado. Variar el fondo por otro
de mayor complejidad visual dada por la distribución de paños, sin variar las
envolventes de las figuras humanas realizadas oportunamente L11
TPN°2 8 - 12- 15 - 19 y 26 de abril
Láminas: L 5 - 6 - 7 - 8 – 9 y 10
ENTREGA 26 de abril
Solicitar imágenes de reproducciones de obras de los siguientes pintores Klimt y

Undertwasser
TPN° 3 FORMA – EXPRESIÓN -- SISTEMA

Materiales y texturas Diferencia / uniformidad
Trabajo individual y grupal
Objetivos
 Estimular la búsqueda de una expresión propia
 Generar alternativas bajo condicionantes geométricos
 Explorar variables de carácter armónico
 Propuesta de imágenes propias
 Propuestas de aplicación en el prototipo
 Compromiso con la tarea grupal e individual
Enunciado
 a-Seleccionar texturas visuales (de un sector de encuadre o la totalidad)

 Observación, análisis y registro de texturas visuales seleccionas en la
reproducción de obras de los pintores solicitados
 c-Realizar la síntesis expresiva manual de dicha textura y comenzar un camino
exploratorio de ampliación y reducción de la misma a través de exploración
digital, mecánica, o manual Campo cuadrado de 9 x 9 cm
 nota
 En los casos que la experiencia sea digital .se partirá de una imagen realizada
manualmente que se podrá escanear y comenzar la exploración del cambio de
escala
 Realizar cambios de escala ampliación – reducción de las texturas visuales
seleccionadas atendiendo al valor del grano
 Cambio de escala ampliación y reducción llegando a parámétros tales como; no
perder el grano de la textura o convertirla en una superficie de poca repetición en
la clara
 Aplicación sobre cuerpos geométricos de las texturas de acuerdo con la
consigna
diferentes textura igual dirección Medianas
igual textura diferente tamaño
diferente textura igual dirección Diagonales

igual textura diferente tamaño
Traer en forma individual - un prisma de base cuadrada de 9x 9 cm y una altura de

12 cm en passepartou
Desarrollo
9cm
12cm
Clase N ° 10 26 - 04
a -Selección de la textura
b- Planteo de varias alternativas expresivas sin alterar la expresión del autor
c –Acercamiento intuitivo al análisis y reproducción de la paletas
Clase N °11 29 – 04
Escala ejercitación: Exploración de las texturas VISUALES seleccionadas en las

reproducciones de obras Klimt y Undertwasser- Se podrá considerar la totalidad o
partes de las texturas analizadas
a -Primera parte realización manual de la textura,campo 9 x 9 cm

b -Segunda parte ampliación de la textura y reducción. Muestras de 9x 9cm
Pueden trabajar en forma manual o digital. Tienen que presentar la primera muestra
en forma manual y proseguir scaneando L12
Clase N° 12 03 - 05
Segunda parte ampliación de la textura y/ o reducción. Pueden trabajar en forma

manual o digital. Tienen que presentar la primera muestra manual
Conformación de grupos cant. 4 alumnos. Asignar consignas a cada uno

 a-Corrección de los prismas- construcción
 b- Realización del estudio de particiones en las caras del volumen a partir de
dos propuestas: uso de la diagonal o de las medianas, generando un recorrido
de continuidad de lectura
-Planteo de alternativa según consigna adjudicada a cada integrante del grupo) L13 en
un sector A4 en forma lineal
Clase N° 12 03 - 05
Corrección grupal
 a-Corrección de los prismas- construcción
 Aplicación sobre los cuerpos geométricos las texturas ampliación –reducción -

de acuerdo con la consigna
A1 diferentes textura igual dirección Medianas
A2 igual textura diferente tamaño
A3 diferente textura igual dirección Diagonales

A4 igual textura diferente tamaño
Clase N° 13 06 – 05
Corrección grupal
Continuación de la experiencia
Clase N ° 14 10 - 05
Registros fotográficos
Láminas Registro fotográfico L 14 a-b- individual / grupal 1 prototipo por alumno con
variación del fondo
a- liso con similitud cromática

b- mimético con la textura.
c- con la ampliación o reducción de una textura
Fondo utilizado un plano de 20 x 20 cm
Nota: Los registros fotográficos serán individuales y grupales LÁMINA SÍNTESIS –

cada alumno tiene que tener las imágenes de su grupo L14 a - b
Clase N° 15 13 - 05
Pre .entrega, muestreo en taller

ÚLTIMA CORRECCIÓN
Clase N° 16 17 - 05
ENTREGA TPN° 3
 Pedido de materiales témperas rojo señal, azul ultramar, amarillo mediano,

blanco, negro, pinceles , mezcladoras , vasos, trapos papel de diario
 30 muestras de 2 x3 cm en papel guarro o passepartou y 70 muestras de 3 x 3
cm
 Lectura capítulo Gnomon
TPN°3 clases 26 y 29 de abril / 3 – 6 - 10 – 13 y 17 de mayo
ENTREGA TPN°3 17 de mayo
TPN°4 FORMA- COLOR
Trabajo individual y grupal dos alumnos
Objetivos
 Conceptualizar la teoría del color

 Estimular la búsqueda de una expresión propia
 Experimentar el uso adecuado de productos , pigmentos y soportes
 Reflexionar sobre el efecto perceptivo en la relación forma - color
 Generar alternativas bajo condicionantes geométricos- cromáticos
 Explorar variables de carácter armónico sensibilizando la percepción visual
 Propiciar el trabajo grupal compromiso y responsabilidad compartida
 Propuesta de imágenes propias
 Propuestas de aplicación en el gnomon
 Compromiso con la tarea grupal e individual
 Grados de precisión crecientes en el uso del instrumental
 Discusión acerca de los resultados obtenidos
 Uso adecuado de los tiempos
Enunciado
a- Aplicación de los contenidos conceptuales mediante la confección de un círculo
cromático pigmentario de 24 pasos muestras de 2x 3 cm. Técnica témpera
muestras sobre papel guarro o passepartou
b- Realizar ocho escalas de armonías y contrastes
Cada escala está integrada por nueve pasos con muestras de 3x 3 cm
Adjudicar colores primarios y secundarios uno por alumno
1 – Acromía
2 – Relación color – valor
3 – Valor alto
4 – Valor bajo
5 – Desaturación
6 – Neutralización
7 –Analogía
8- Opuestos divididos
Clase N°17 20 - 05
Realización de un círculo cromático pigmentario de 24 pasos. Técnica témpera
1 PARTE Trazado geométrico divisiones regulares Las muestras se seleccionarán

entre un número mayor de muestras L16
Clase N° 18 24 – 05
Se realizarán escalas en 9 pasos con igual intervalo entre las muestras. Preparar
mayor cantidad de muestras para realizar un proceso de selección con el fin de
agudizar la percepción L 17 a y b en hojasA3 Presentar 4 escalas por lámina
1 5
B G T G
N n
B N T O
2 6
OO O O
T B T
3 7
T N T
4 8 9 PASOS
Clase N 19 27- 05
Análisis y planteo de gnomon bidimensional de 12x 12 cm a partir de figuras

geómétricas tales como cuadrado, triángulo y círculo.
Las divisiones del plano tendrán que contener de 6 a 8 particiones
En el grupo tienen que explorarse todos los casos. Planteo de alternativas
geométricas
Clase N° 20 31- 05 trabajo individual
Corrección de los planteos. Selección y aplicación de las consignas 1 -2 y 3

L18 a y b Dos hojas A3 con el trazado del gnomon
Consignas: A partir de contraste de valor, de temperatura,de saturación,etc

1 – Acromía Aplicar esta paleta a la composición definir ubicación de grises
2 – Policromía relación color – valor respetando consigna N °1
3 – Monocromía respetando el valor de la consigna N°1
4 – Oposición dividida, doble complementarios ( neutralizados)
5 – Desaturación total de la paleta según consigna N°5
6 – Planteo libre cambiando la ubicación de los tintes de la paleta N °2
gnomon
1 2
paletas
Clase N° 21 03 - 06 trabajo individual
Continuación desarrollo de consigna 4 -5 - y 6- Corrección 1 – 2 y 3
Clase N°22 07 – 06
Pre entrega
PRESENTACIÓN GRUPAL (dos alumnos) L 19 a y b en dos hojas reducir el tamaño
de las muestras – Armado de la presentación
Cada alumno tiene que tener todo el material de entrega
Traer seleccionadas imágenes de obras de artistas observadas en las dos primeras
visitas a exposiciones donde se evidencie el concepto de movimiento
Gnomon
Alumno 1 6 muestras
Alumno2 6 muestras
A4 A3 A3
Clase N° 23 10 - 06
ENTREGA TP°4 individual y grupal

Comienzo del análisis individual a partir de las imágenes de las exposiciones
visitadas que denoten movimiento a través de líneas, planos
Selección intuitiva bajo el concepto de movimiento
TPN 4 CLASES 24 -27 y 31 de mayo / 3 -7 y 10 de junio
ENTREGA 10 de junio
TPN°5 FORMA y MOVIMIENTO Dezplazamiento / concentración
Trabajo individual y grupal dos alumnos DI y DT
Objetivos
 Conceptualizar los conceptos de movimientos: centrípeto , centrífugo, diagonal ,

estroboscópico
 Estimular la búsqueda duna expresión propia y el análisis de obras: escultura ,
fotografía , pintura observadas en la visitas a exposiciones realizadas con
anterioridad
 Experimentar el acercamiento sensible al análisis y a la propuesta individual
 Reflexionar sobre el efecto perceptivo en la relación forma – movimiento . color
 Generar alternativas bajo condicionantes perceptivas- cromáticas
 Explorar variables de carácter armónico sensibilizando la percepción visual
 Propiciar el trabajo grupal alumnos de indumentaria y textil -compromiso y
responsabilidad compartida
 Experimentar el uso adecuado de productos , pigmentos y soportes
Evaluación
 Uso pertinente de los instrumentos y técnicas aplicadas
 Nivel de complejidad en la resolución de las propuestas en la bi y tridimensión
 Compromiso con la tarea .uso adecuado del tiempo
Enunciado
a -Analizar en forma intuitiva efectos de movimiento en obras de la escultora
Bourgeois, fotografía de Doisneau y/o exposiciones visitadas en el cuatrimestre
b –Síntesis lineal, determinación de planos,en el análisis de cuatro obras previamente
seleccionadas tamaño 12x 12 cm
c-Propuesta individual imágenes propias que evidencien los movimientos enunciados
en clase teórica. Realizar un catálogo - 8 imágenes donde estén presentes forma .
color- movimiento
d – Selección de una propuesta formal y cromática de ambos catálogos
e – Aplicación sobre una envolvente de la mano y/o pierna de la propuesta
seleccionada Alumno de DI y en una composición plana rectangular campo 27 x 40
cm alumnos de DT
f – Registro fotográfico y croquis DI
Clase N°22 07 – 06
Selección de imágenes de cuatro obras vistas en las exposiciones que denoten

movimiento
Clase N°23 10 - 06
a- Análisis del movimiento dado a través de línea. plano .color Realizar el estudio
sobre filmina
b- Conformar grupo de trabajo alumno DI y DT en lo posible
L 20
1 MUESTRA ANÁLISIS
1
3 4
Clase N° 24 14 - 06
Exploración formal / cromática -

Generación de ocho imágenes con movimiento :
centrífugo , centrípeto, diagonal y estroboscópico ( dos de cada uno) tamaño 9 x 9 cm
L21
2 8 muestras
Clase N ° 25 17 – 06
Corrección de alternativas formales
El catálogo contiene 16 imágenes , (8 por alumno) Reducir el tamaño de las

muestras Se puede operar en forma digital o mecánica, presentación en A3
Clase N ° 26 21 – 06
Corrección de alternativas. Aplicación de color a las propuestas formales

Aplicación de paletas sostenidas desde el aspecto teórico
Aplicación sobre una envolvente del sector mano / guante o pierna / media para los
alumnos de DI y una composición plana 27 x 40 cm para alumnos DT
Ambos utilizarán la misma imagen formal y cromática con las adecuaciones
pertinentes
Clase N ° 27 24 – 06
Modelo vivo figura humana femenina. Croquis

Segunda parte croquis de miembros superiores e inferiores observación directa e
individual
Clase N° 28
Entrega grupal TPN 5
TPN°5 7- 10 - 14 - 17- 21 y 24 de junio
ENTREGA 28 de junio
Clase N°29
Devolución- Corrección TPN° 5
Clase N ° 30
Consultas generales
Clase N ° 31
ENTREGA 1 cuatrimestre
Apellido y nombre------------------------------------------------------------- N°
Teléfono------------------------------------------------------------------------
E- mail--------------------------------------------------------------------------
1vez rec.
recursa
CBC Dibujo-------------------------------------------------------------------
rrrecursaa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1C
2C
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1C
2C
Calificaciones TRABAJOS PRACTICOS – EXPOSICIONES – F.H
TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6 TP7 TP8 TP9
TPE 1 TPE 2 TPE3 TPE4 TPE5 FH 1 C FH 2 C
Observaciones-------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Entrevista fecha------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE NOTA FINAL

ANEXO
Taller Ariznabarreta
Cronograma 1 cuatrimestre
Guías de trabajos prácticos 1 cuatrimestre
Guías geometría
Guías exposiciones
Textos literarios
Ficha individual
"Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y

disyunción, más que por subdivisión y jerarquización piramidal. Suelten las amarras de
las viejas categorías de lo negativo (el limite, la falta, la carencia) que el pensamiento
occidental ha sacralizado durante tanto tiempo en tanto que formas de poder y modos
de acceso a la realidad. Prefieran lo que es positivo y múltiple, la diferencia a la
uniformidad, los grupos a las unidades, las articulaciones móviles a los sistemas rígidos.
Consideren que lo que es productivo no es sedentario, sino nómada.
Michel Foucault
Listado de láminas
01 Croquis figura humana
02 Croquis del objeto (dos) en tamaño A4 cada uno
03 Proyección ortogonal e isometría
04 Croquis del conjunto (dos) uno con luz dirigida
05 Croquis del conjunto con aplicación de telas técnica seca
06 Croquis del conjunto con aplicación de telas técnica húmeda
07 Croquis modelo vivo cant : 2 tamaño A4
08 Croquis modelo vivo. Tamaño A3 - Lectura vertical u horizontal según pose
09 Croquis modelo vivo. Tamaño A3 - Lectura vertical
10 Fotomontaje sin intervenir el fondo- Lectura vertical
11 Fotomontaje con intervención del fondo - Lectura vertical
12 Texturas original, ampliación y reducción - nueve muestras de 9 x 9 cm
13 Planteo de alternativas a partir de diagonales, medianas Proyecciones

esc 1:2 y axo Técnica tinta
14 Idem con aplicación de la propuesta de texturas sin variación cromática
15 a-b- Registro fotográfico ind .y grupal
16 Círculo cromático 24 pasos
17 Escalas
18 Planteo geométrico del gnomon y seis alternativas cromáticas 12 x12 cm

según consigna
19 Presentación digital mecánica color- grupal( dos alumnos)
20 Cuatro muestras de 10 x10 cm análisis de movimiento de obras de las

exposiciones muestra y análisis
21 Planteo de alternativas individuales (cant.ocho) muestras de 9x 9 cm
22 Registro fotográfico y croquis Aplicación: guante y /o media alumno DI
22 Composición plana alumno DT
23 Registro fotográfico de todo el proceso del 1 cuatrimestre

RÓTULO
10cm
UBA / FADU
DI y T 2011
TPN °
ME1 Cát . Sassone
Taller Ariznabarreta
5cm
Alumna / o:------------------------------------------------------
Lámina
Docente:---------------------------------------------------------- N°
RÓTULO
10cm
UBA / CBC
Dibujo 2011
cuatrimestral
Cát . Sassone TPN °
J.T.P: Ariznabarreta.M
5cm
Alumna / o:------------------------------------------------------ Lámina

N°
Docente:----------------------------------------------------------
Bibliografía
Apuntes de la cátedra
Arnheim,Rudolf Arte y percepción visual. Ed. Eubeba
Da Vinci, Leonardo Tratado de la pintura. Ed .Libertador.
Capítulos - Proporciones y movimiento del cuerpo / Perspectiva lineal
Di Pietro Geometria descriptiva Ed. Alsina
Dondis, D. La sintaxis de la imagen. Ed. Gilli
Capítulos - Proporciones y movimiento del cuerpo / Perspectiva lineal
Goethe, Johann. La teoria dei colori. Ed. Saggiatore
Gombrich G. El sentido del orden. Estudio sobre la psicología de las artes decorativas
Hickthier, R El cubo de los colores. Ed.Limusa
Ingenieros, José. El hombre mediocre Capítulo II El hombre rutinario
Itten, Johannes. Arte del color. Ed. Bouret
Kovadloff, Santiago La nueva ignorancia. Ed.REI Argentina. 1991

Capítulo ¿Qué significa preguntar?
Pedoe , Dan La geometría en las artes plásticas
Sassone – Ariznabarreta - Reynés vestidodesvestido. Ed. Altuna
Scott Fundamentos de diseño. Ed. GG diseño
Tosto Pablo La composición aúrea en las artes plásticas. Capítulo Gnomon
Wong, W. Fundamentos de diseño Ed. GG diseño,

Video MIYAKE pedirlo en la clase del 22 de marzo no antes
http: // youtube.com watch ? v = K 688 FOAyqdo

CLASES TEÓRICAS
18 DE MARZO AULA 317 8.30 hs
29 DE MARZO MICROCINE 4 PISO 8.30 hs
29 DE ABRIL AULA 308 10.30hs
20 DE MAYO AULA 308 10.30 hs
14 DE JUNIO MICROCINE 4 PISO 8.30 hs
CLASES DE FIGURA HUMANA MODELO VIVO
12 DE ABRIL
13 DE MAYO
24 DE JUNIO
EXPOSICIÓN L. BOURGEOIS
Fundación PROA
Pedro de Mendoza 1929
La Boca
Inaugura 19 de marzo
Martes a domingos de 11 a 19 hs
Lunes cerrado
Guía para TP Geometría
Realizar otra proyección vertical perpendicular a la dada Nota: 1 = 1 cm
¿En qué casos es necesario realizar otra proyección vertical para comprender el cuerpo
geométrico?
Indica en cuál y realízala en esta hoja Nota: 1 = 1cm
1 2 3 4 5 6
Para recordar: verdadera magnitud- vistas sobre un plano oblicuo - cuerpo girado en P.H
Líneas curvas. Tangentes. Empalmes
Completar las proyecciones ortogonales y realizar el prototipo adjudicado por el docente

en esc: 2:1 Nota: 1 = 1 cm en escala 1:1
TP N° 1 Imágenes para responder el cuestionario 1 a 4
Realizar el prototipo la N° 5
1 2 3
4 5

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DI y T Medios Expresivos 1 Cátedra Sassone 2011

Presentación de la propuesta pedagógica y equipo docente

C6 vierne 08 de abril TPN°2 Proliferación. Registro fotográfico y croquis de los cuerpos

C14 martes 10 de mayo TP N° 3 continuación .Aplicación de color

Figura Humana. Modelo vivo femenino Envolventes fuertemente

C16 martes 17 de mayo ENTREGA TP N°3 GRUPAL

C18 martes 24 de mayo TPN°4continuación círculo y escalas. Inicio gnomon trazado-individual

TPN°4cont. Corrección. Continuación aplicación de color

TPN°4 Trabajo en equipo(dos alumnos) Armado de la presentación

ENTREGA TPE N°3. Trabajo individual

C26 martes 21 de junio TPN° 5 Corrección de las alternativas formales. Continuación

Devolución TPN° 5 y reunión grupal para acordar futuras visitas a

Clases de figura humana 12 de abril , 13 de mayo y 24 de junio

ENTREGA TPE N° 4 al inicio 2 cuatrimestre

C1 martes 09 de agosto TPN°6 Teórica

C6 viernes 26 de agosto Figura Humana Modelo vivo

C7 martes 30 de agosto Entrega TPN°6

C8viernes 02de sept. TP N°7Teórica

C10 viernes 09 de sept.

C11 martes 13 de sept.

C13 martes 20 de sept

C15 martes 27 de sept. Entrega TPN°7

C20 viernes 14 de octubre Figura Humana.Modelovivo

C21 martes 18 de octubre Entrega TPN°8

C23 martes 25 de octubre

C24 viernes 28 de octubre

C26viernes4de noviemb Pre entrega TP9

C28viernes11denoviemb Clase de consultas

C29 martes15 de noviemb ENTREGA FINAL

Claves para pensar pedagogías para este tiempo (DOUSSEL – SOUTHWELL)

Sin lugar a dudas la tecnología y la extensión de la comunicación son cambios

¿Podemos restaurar el pasado, construir el presente y aventurar el futuro ?

"Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y

 Articulaciones móviles / sistemas rígidos

Fundación Proa. Louise Bourgeois. Escultura El retorno de lo reprimido

Centro cultural Recoleta.Sala Cronopios. Fotografía .Doisneau Roberto

 Palais de Glace. Ander Quinn Carmelo

 Centro cultural Recoleta. Sala Cronopios. Pintura. Doffo Juan

 Espacio Fundación Telefónica. Arte tecnológico. Campbell Jimm

 Festival de la luz – varias sedes

 Palais de Glace . Bs .As. Photo

 Museo Nacional de Bellas Artes. Arte cinético y óptico. Le Par- Polesello -

LECTURAS Y REFLEXION GRUPAL

 FOULCAULT, Michel .Cita clase inaugural

 INGENIEROS, José. El hombre mediocre (La rutina)

 KOVADLOFF, Santiago. La nueva ignorancia. Edit.rei Argentina 1991

(¿Qué significa pregunta ?)

PELÍCULAS PARA VER EN EL1 CUATRIMESTRE

Alicia en el país de las maravilla

Guía para la lectura de los textos literarios solicitados en el comienzo

Guía para la visita a exposiciones

 ¿Cuál fue la obra que más llamó tu atención y por qué?

 ¿Hubo algo qué te incomodó? ¿por qué?

 Si tuvieras que expresar en una sola palabra el contenido de la exposición

 Si tuvieras que expresar en una sola palabra, desde el aspecto emocional, el

 AL concurrir a esta exposición ¿fue un descubrimiento del artista o una

Guía para las películas 1 cuatrimestre

 Matrix y El origen verlas en las primeras clases

 En Matrix y El origen, refiriéndonos a los efectos visuales ,utiliza cinco

 Alicia en el país de las maravillas - verla antes del TPN°3

 ¿Cómo podrías precisar el vestuario de los personajes? ¿Qué atributos

 ¿Qué puedes comentar acerca del concepto de escala? ¿Se evidencia en

Guía para TP GEOMETRÍA

Clase N° 1 18 - 3 Presentación de la propuesta pedagógica. TEÓRICA