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Métodos Estatísticos
3ª edição
UnisulVirtual
Palhoça
2005
Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prévia autorização desta instituição
619.5
D75 Dornelles Junior, Luiz Arthur
Métodos Estatísticos / Luiz Arthur Dornelles Junior ; Instrucional designer: Márcia Loch – 3. ed. rev. e atual
Palhoça : UNISULVirtual, 2005.
236 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
Créditos
UNISUL - Universidade do Sul de Santa Mauro Faccioni Filho Edison Rodrigo Valim
Catarina Mauro Pacheco Ferreira Gislane Frasson de Souza
Nélio Herzmann
UnisulVirtual - Educação Superior a Distância Onei Tadeu Dutra Josiane Conceição Leal
Rua João Pereira dos Santos, 303 Patrícia Alberton Rafael da Cunha Lara
Palhoça – SC – 88130-475 Patrícia Pozza Vanessa Francine Corrêa
Fone: (48) 279-1542 e 279-1541 Rafael Peteffi da Silva Projetos Corporativos
E-mail: cursovirtual@unisul.br Raulino Jacó Brüning Wanderlei Brasil
Site: www.virtual.unisul.br
Secretária Executiva Secretaria de Ensino a Distância
Reitor Unisul Viviane Schalata Martins Karine Augusta Zanoni (secretária de
Gerson Luiz Joner da Silveira
ensino)
Administração Andreza da Rosa Maziero
Vice-Reitor e Pró-Reitor Acadêmico
Renato André Luz Carla Cristina Sbardella
Sebastião Salésio Herdt
Valmir Venício Inácio James Marcel Silva Ribeiro
Pró-Reitor Administrativo Lamuniê Souza
Marcus Vinícios Anátoles da Silva Ferreira Produção Industrial e Logística
Arthur Emmanuel F. Silveira Tecnologia
Diretor de Educação a Distância Jeferson Cassiano Almeida da Costa Osmar de Oliveira Braz Júnior
João Vianney Marcia Luz de Oliveira Rodrigo de Barcelos Martins
Design Gráfico Sidnei Rodrigo Basei
Diretora de Graduação
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denador) Edição - Livro didático
Diretor do Campus de Tubarão e Adriana Ferreira dos Santos
Professor Conteudista
Araranguá Alex Sandro Xavier
Luiz Arthur Dornelles
Valter Alves Schmitz Neto Higor Ghisi Luciano
Pedro Paulo Alves Teixeira Design Instrucional
Diretor do Campus da Grande Flori- Rafael Pessi Márcia Loch
anópolis e Norte da Ilha
Equipe Didático-Pedagógica Ilustração Capa
Ailton Nazareno Soares
Angelita Marçal Flores Fernando Roberto Dias Zimmermann
Carmen Maria Cipriani Pandini Projeto Gráfico
Equipe UnisulVirtual Carolina Hoeller da Silva Equipe Unisul virtual
Cristina Klipp de Oliveira
Coordenação Geral Daniela Erani Monteiro Will Diagramação
Dênia Falcão de Bittencourt Daniel Blass
Jucimara Roesler
Elisa Flemming Luz Higor Ghisi Luciano (atualização 2° ed.)
Coordenação dos Cursos Enzo de Oliveira Moreira
Adriano Sérgio da Cunha Flavia Lumi Matuzawa Revisão Ortográfica
Ana Luisa Müllbert Márcia Loch Simone Rejane Martins
Ana Paula R. Pacheco Patrícia Meneghel
Diva Marília Flemming Tade-Ane de Amorim
Elisa Flemming Luz Viviane Bastos
Itamar Pedro Bevilaqua
Janete Elza Felisbino
Monitoria e Suporte
Harrison Laske (coordenador)
Jucimara Roesler
Lauro José Ballock Caroline BatistaTecnologia
Mauri Luiz Heerdt
Prezado(a)
Aluno(a)
A oferta de disciplinas a distância nos cursos presenciais
está regulamentada pela Portaria do MEC 4.058/2004, que
estabelece que Instituições de Ensino Superior poderão
introduzir na organização curricular de seus cursos a ofer-
ta de disciplinas que utilizem métodos semi-presenciais. A
mesma portaria indica que até 20% da carga horária total
do curso pode ser feita a distância, desde que a instituição
ofereça esta alternativa para os alunos.
A Pró-Reitoria Acadêmica, através da UnisulVirtual
e em cooperação com a Diretoria de Graduação, está co-
locando a sua disposição disciplinas na modalidade semi-
presencial, com o intuito de possibilitar mais uma estra-
tégia de aprendizagem no decorrer de sua vida universi-
tária.
Estudar a distância na UnisulVirtual significa fazer
parte de uma comunidade virtual de aprendizagem. Pela
Internet você se comunica com os colegas e professores,
faz perguntas, tira suas dúvidas e publica os trabalhos.
Através dos materiais impressos você terá a disposição os
conteúdos de sua disciplina e nos encontros presenciais terá
possibilidade de interagir com os professores e colegas.
Desejamos à você um bom trabalho!
Pág. 3 !
Sumário
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Orientações para estudar a distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Palavras do Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Plano de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Unidade 1
Introdução à Estatística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Unidade 2
Conceitos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Unidade 3
Distribuição de freqüências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Unidade 4
Representação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Unidade 5
Medidas de posição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Unidade 6
Medidas de dispersão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Unidade 7
Cálculo de probabilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Unidade 8
Distribuições de probabilidades discreta e contínua. . . . . . 167
Unidade 9
Noções de amostragem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Anexo 1
Respostas e comentários das auto-avaliações . . . . . . . . . . . 209
Pág. 5 !
Apresentação
Você está iniciando o estudo da disciplina Métodos
Estatísticos, na modalidade a distância, que integra o cur-
rículo do seu curso de graduação na Unisul. Para isso, você
recebeu este livro didático.
Este material foi elaborado visando uma aprendizagem
autônoma, abordando conteúdos especialmente seleciona-
dos e adotando uma linguagem que facilite seu estudo a
distância.
Por falar em distância, isso não significa que você estará
sozinho. Sua caminhada nesta disciplina é acompanhada
constantemente pelo Sistema Tutorial da UnisulVirtual.
Entre em contato sempre que sentir necessidade, seja por
correio postal, fax ou Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Nossa equipe terá o maior prazer em atendê-lo, pois sua
aprendizagem é nosso principal objetivo.
Antes de começar o estudo da disciplina, leia com
atenção o tutorial do Ambiente Virtual de Aprendizagem
que está disponível. Conheça também o plano de ensino
da disciplina e leia as orientações para estudar a distância,
disponível nas próximas páginas.
Bom estudo e sucesso!
Equipe UnisulVirtual
Pág. 7 !
Orientações para
estudar a distância
Você está realizando uma disciplina na modalidade de
Educação a Distância. Diferente das aulas presenciais, na
qual o professor e/ou a instituição é quem define o crono-
grama das aulas, na modalidade a distância, é o estudante
o responsável pela organização do seu tempo de estudo e
de elaboração das atividades previstas. Esta característica
da modalidade traz muitas vantagens, pois você poderá
estudar no momento mais propício. Contudo, a modali-
dade também exige que você tenha disciplina e rigor nos
estudos, já que não existem horários programados pela
instituição.
Pág. 9 !
Metodologia de Estudo-Aprendizagem
Esta disciplina está programada para você estudar as unida-
des em seqüência crescente, pois existem informações rela-
cionadas. Após receber o material didático impresso, o login
e a senha do Ambiente Virtual de Aprendizagem, você po-
derá iniciar a disciplina .
# Pág. 10
Sistema Tutorial
Educação a Distância não é sinônimo de solidão. Ao longo
da disciplina você conta com um professor tutor especialista,
que utilizará como meio de comunicação o fax e o Ambiente
Virtual de Aprendizagem (internet). Caso você não possua
acesso à internet em casa ou no trabalho, utilize os laborató-
rios de informática da Unisul.
Para assuntos gerais administrativos e técnicos, você po-
derá contar com o monitor que estará disponível durante o
desenvolvimento da disciplina.
Pág. 11 !
Equipe UnisulVirtual.
# Pág. 12
Programa da disciplina
Palavras do
Professor
Olá! Bem-vindo(a) à disciplina de Métodos Estatísticos.
Bons estudos!
Professor Luiz Arthur Dornelles Jr.
Pág. 15 !
Plano de estudo
Objetivos da disciplina
" Investigar, observar, analisar e delinear conclusões,
testando-as na solução de problemas, sob o olhar da
Estatística.
" Entender fundamentos do cálculo de probabilidades
e dos principais modelos de distribuições de proba-
bilidades, bem como utilizar-se de técnicas de amos-
tragem, para por meio destas estimar parâmetros.
Avaliação da disciplina
O processo de avaliação do aluno será feito durante a dis-
ciplina com base em seu aproveitamento nas atividades de
avaliação propostas. O aproveitamento será verificado pelo
seu desempenho progressivo frente aos objetivos propos-
tos no plano de ensino.
Veja como será este processo.
Atividades de auto-avaliação
Carga Horária
A carga horária total da disciplina é de 60 (sessenta) horas-
aula, incluindo o processo de avaliação. Para termos de con-
venção acadêmica, 01 (uma) hora-aula equivale a 50” (cin-
qüenta minutos) hora-relógio.
# Pág. 18
Duração
O tempo previsto para duração da disciplina é 01 (um) se-
mestre. Segue o mesmo calendário acadêmico proposto para
o restante das disciplinas.
Cronograma de estudo
Fique atento ao cronograma de estudo, de entrega das ati-
vidades e das datas da avaliação presencial. Ele está dispo-
nível no Ambiente Virtual de Aprendizagem e no Plano de
Ensino da disciplina.
Pág. 19 !
Introdução à
Unidade
1
Estatística
se torna mais complexa e !Objetivos de aprendizagem
sentimos a necessidade de realizar diferentes análises de " Compreender a Estatística como ciência.
" Conhecer a história da Estatística.
nossa realidade. Nosso dia-a-dia coloca você à frente de
" Relacionar as divisões da Estatística.
uma infinidade de informações e situações em que deve " Identificar o processo estatístico de
analisar as informações, organizá-las e analisá-las. pesquisa.
"Plano de estudo
A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
final de cada uma delas, você use os quadros
abaixo para assinalar seu progresso.
# Seção 1
Como surgiu a Estatística?. . . . . . . . . . . . . 22
# Seção 2
Como está dividida a Estatística? . . . . . . 25
# Seção 3
Quais as fases do Método Estatístico?. . 26
Pág. 21 !
" Seção 1
Como surgiu a Estatística?
# Pág. 22
Pág. 23 !
# Pág. 24
" Seção 2
Como está dividida a Estatística?
Pág. 25 !
" Seção 3
Quais as fases do
método estatístico?
# Pág. 26
Atividades de
Auto-avaliação $
Após você ter realizado uma leitura criteriosa da unidade, leia
os enunciados e responda a questão apresentada a seguir.
1º caso
Por vezes a Estatística pode originar alguns mal entendidos...
2º caso:
Há, pois, que tomar muito cuidado para que não sejamos
iludidos com alguns dados que nos poderão ser fornecidos de
maneira tendenciosa.
Imaginemos a seguinte situação: a empresa X Ltda. apre-
sentou um gráfico de barras representando número de casas
que construiu de 1996 a 1999.
Aparentemente, o número de casas construídas em 1997 é
o triplo do de 1996 e o de 1998 é cinco vezes maior.
Mas será mesmo verdade?
Note-se que a escala começa em 400...
Se você comparar com o gráfico seguinte verá que afinal
as coisas não foram bem assim... Cuidado!!!!!!!
Pág. 27 !
# Para Pesquisar
Você quer saber mais sobre a história
da Estatística?
Acesse os sites:
" http://www.amostraestatistica.hpg.ig.
com.br/historia.htm
" http://www.natalest.hpg.ig.com.br/
historia.html
" http://www.estatisticapr.hpg.ig.com.
br/historia.html
" http://www.esgb-antero-quental.rcts.
# Pág. 28
Conceitos
Unidade
2
básicos
alguns conceitos !Objetivos de aprendizagem
importantes para a Estatística, e também terá contato com " Compreender conceitos dentro da Esta-
tística e suas finalidades.
algumas normas usadas para tratamento de dados. Assim, " Identificar métodos de arredondamento,
conforme a metáfora utilizada na apresentação, você esta- propriedades de somatórios, bem como
suas operações.
rá se apropriando de mais algumas “ferramentas para colo-
car na sua caixa”.
"Plano de estudo
A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
final de cada uma delas, você use os quadros
abaixo para assinalar seu progresso.
# Seção 1
O que é população e amostra? . . . . . . . . 30
# Seção 2
Quais os conceitos básicos
da Estatística? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
# Seção 3
O que são séries estatísticas? . . . . . . . . . . 39
# Seção 4
Como fazer o
arredondamento dos dados?. . . . . . . . . . 43
# Seção 5
Noções de somatório . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Pág. 29 !
" Seção 1
O que é população
e amostra?
AMOSTRAGEM
Amostra é o conjunto de elementos ou observações, recolhi-
dos a partir de um subconjunto da população, que se estuda
com o objetivo de tirar conclusões para a população de onde
foi recolhida.
Notação:
POPULAÇÃO
n = número de elementos da amostra (tamanho da amostra)
AMOSTRA
# Pág. 30
Alguns conceitos do
processo estatístico – população . . . . . . . . . . . . .
Alguns conceitos do
processo estatístico – amostra . . . . . . . . . . . . . . . .
Pág. 31 !
Amostragem
Por que usar
amostragem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %
O uso da amostragem é vantajoso por trazer:
Plano de amostragem
Para se fazer um plano de amostragem é preciso ter bem
definidos:
# Pág. 32
Pág. 33 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, responda as questões a seguir.
# Pág. 34
" Seção 2
Quais são os conceitos
básicos da Estatística?
Pág. 35 !
# Pág. 36
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e nos enunciados citados
nesta seção, responda as questões a seguir:
Variável Exemplos
Qualitativa nominal:
Qualitativa ordinal:
Quantitativa discreta:
Quantitativa contínua:
Pág. 37 !
3.3. sexo:
3.10. endereço:
3.11. telefone:
3.14. nacionalidade:
3.15. temperatura:
# Pág. 38
" Seção 3
O que são séries estatísticas?
Anos Nº de nascidos
1984 2.559.038
1985 2.619.604
1986 2.779.253
FONTE: IBGE
Pág. 39 !
# Pág. 40
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e o enunciados citados
nesta seção, responda as questões a seguir:
Estado civil
Desquitado(a) ou
Casado(a) Divorciado(a) Viúvo(a) Solteiro(a)
Mesorregiões separado(a) judicialmente
Grande Florianópolis 267.867 18.697 16.779 28.224 333.974
Norte Catarinense 380.222 21.098 13.630 38.037 379.194
Oeste Catarinense 439.967 16.130 9.174 38.856 399.587
Serrana 142.373 6.738 4.814 15.834 150.964
Sul Catarinense 314.348 14.021 12.068 32.261 302.894
Vale do Itajaí 443.839 25.825 20.433 46.595 439.800
FONTE: IBGE
b) Tempo de sono, em minutos, induzido em ratos por Tempo de sono Número ratos
7 |--- 10 6
injeção intraperitonial de metohexital, na dosagem de
10 |--- 13 10
40 mg por quilo. 13 |--- 16 15
16|--- 19 11
19 |--- 22 8
* Ratos da raça Wistar, machos, com 3 meses de vida
FONTE: Quick Cheese (Campinas, 1999)
Pág. 41 !
# Pág. 42
" Seção 4
Como fazer o
arredondamento de dados?
%
Quais são as formas
de arredondamento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ao arredondar números você deve analisar o algarismo se-
guinte à casa adotada para fi xar. Não esqueça de somente
analisar o algarismo seguinte e não realizar arredondamen-
tos sucessivos.
Ao analisar o número para arredondar, você poderá en-
contrar os seguintes casos:
Pág. 43 !
# Pág. 44
Observações Importantes . . . . . . . . . . . . . . . . .
1) Não faça arredondamentos sucessivos.
Exemplo: 254,34501, arredondando para a primeira casa deve-se
somente analisar o segundo algarismo decimal, ou seja, o número
arredondado é 254,3 e não 254,35 e finalmente 254,4.
2) Cuidado com as somas e arrendondamentos.
Exemplo: observe as somas dos números a seguir:
A primeira coluna foi somada sem
36,94 36,9
arredondar e a segunda foi somada
20,31 20,3 com os números já arredondados.
14,58 14,6 Note que os valores finais ficaram
28,93 28,9 diferentes e, mesmo que seja arre-
Soma 100,76 100,7 dondada a soma da primeira, elas
não ficarão iguais. Para que isto não
aconteça, você deve compensar os
ganhos e/ou as perdas para que no
final o resultado seja correto.
Pág. 45 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, responda as questões a seguir.
41,368 =
1.589,9984 =
121,3333 =
5,665002 =
28,45500 =
41,368 =
1.589,8984 =
121,3333 =
5,655002 =
28,4500001 =
82,95 =
# Pág. 46
" Seção 5
Noções de somatório
Seja x={x1, x2, x3, x4, ... xn} e a soma de seus elementos será:
Soma = x1 + x2 + x3 + x4 + ... + xn
∑
(Letra grega maiúscula sigma)
Leia: somatório de x índice i, i variando Denominado em matemática:
somatório.
de 1 até n, onde i é a posição do elemento
do conjunto.
Exemplo:
A soma dos elementos do conjunto x da posição 1 à posição 6 Obs!
Quando se trata da soma de todos os
elementos do conjunto, não é necessá-
rio indicar os índices.
∑ x= x + x
i 1 2
+ x3 = 4 + 5 + 9 = 18
Pág. 47 !
Propriedades
Como em muitas operações matemáticas, você poderá obser-
var que existem propriedades. Veja a seguir algumas.
Exemplo:
Exemplo:
sendo x={1, 3, 5} calcule
# Pág. 48
Exemplo:
Veja
sendo x={1, 3, 5} e y={2, 4, 7} calcule com atenção!
É mais fácil do
Cada elemento de x deve ser somado com cada elemento de que parece
y [(1+2)+(3+4)+(5+7)] e, por sua vez, somados entre si:
Pág. 49 !
% Desafio
# Pág. 50
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, responda as questões a seguir.
1) Desenvolva os somatórios:
Exemplo 1: = x1 + x2 + x3 + x4 + x5 + x6 + x7 + x8
a)
b)
c)
d)
e)
Exemplo 1: Soma = x1 + x2 + x3 + x4 + x5 =
b) Soma = x4 + x5 + x6 + x7 =
Pág. 51 !
e) Soma =
a) ∑x = i
b) ∑xf = i
# Pág. 52
# Para pesquisar
BARBETTA, Pedro Alberto. Estatística
Aplicada as Ci6encias Sociais. 5a ed.
Florianópolis: UFSC, 2002.
" http://alea-estp.ine.pt/html/nocoes/
html/cap2_1_i.html
Pág. 53 !
Distribuição
Unidade
3
de freqüências
e algumas !Objetivos de aprendizagem
normas da Estatística nas Unidades 1 e 2, agora o próximo " Organizar dados brutos.
" Compreender e analisar a distribuição
passo – para aquisição de mais ferramentas – será você tra- de freqüências.
balhar com os dados propriamente ditos. " Calcular, organizar e aplicar os tipos de
freqüências.
"Plano de estudo
A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
final de cada uma delas, você use os quadros
abaixo para assinalar seu progresso.
# Seção 1
O que são dados brutos e
dados agrupados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
# Seção 2
Quais são os componentes
de uma tabela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
# Seção 3
Como montar tabelas
para variável qualitativa?. . . . . . . . . . . . . . 61
# Seção 4
Como montar tabelas
para variável quantitativa discreta? . . . . 64
# Seção 5
Como montar tabelas
para variável quantitativa contínua? . . . 67
# Seção 6
Quais são os tipos de freqüências? . . . . 73
Pág. 55 !
" Seção 1
O que são dados brutos
e dados agrupados?
F E T I I P M F I E
E M M E E M F F C F
' Legenda
Vínculos de trabalho F F I C C F P I P F
P M T I P C F I F I
M Funcionário público municipal
E Funcionário público estadual M E M F C C F P M E
F Funcionário público federal M P E F I T I T E E
C Comerciário
I T E F C T C E P T
T Temporário
I Comércio informal
C I I F E I E M I T
P Prestador de serviços P P I C C T C E M I
# Pag. 56
1 1 4 1 0 3 1 6
5 0 0 2 0 2 0 0
0 1 4 3 1 1 3 2
4 2 1 1 2 1 1 2
0 2 3 3 2 2 4 3
2 1 0 2 3 1 1 1
3 0 0 0 3 1 0 0
Pag. 57 !
" Seção 2
Quais são os componentes
de uma tabela?
# Pag. 58
Pag. 59 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, responda os desafios a seguir.
a)
Tempo de sono (em min.) No de ratos
7 |--- 12 10
12 |--- 17 12
17 |--- 22 6
22 |--- 27 5
27|--- 32 2
FONTE: Dados fictícios
b)
Empréstimos concedidos
aos clientes em agosto de 2003
Tipo de empréstimo No de clentes
CDC automático 24
Leasing veículo 17
Leasing informática 13
Crédito turismo 6
# Pag. 60
" Seção 3
Como montar tabelas
para variável qualitativa?
Exemplo:
Em um levantamento realizado com um grupo de 90 chefes
de famílias com diferentes vínculos de trabalho, obteve-se os
seguintes resultados, conforme legenda ao lado (dados fictí-
cios):
M M M M M M M M M M
M E E E E E E E E E
' Legenda
E E E E E E F F F F Vínculos de trabalho
F F F F F F F F F F
M Funcionário público municipal
F F C C C C C C C C E Funcionário público estadual
C C C C T T T T T T F Funcionário público federal
C Comerciário
T T T I I I I I I I
T Temporário
I I I I I I I I I I
I Comércio informal
P P P P P P P P P P P Prestador de serviços
Pag. 61 !
M 11
E 15
F 16
C 12
T 9
I 17
P 10
# Pag. 62
Atividades de
Auto-avaliação $
Após você ter acompanhado o exemplo citado nesta seção, MP MC DO DG MF
experimente agora realizar os desafios a seguir: DM MF MP DG MC
MC MF MF MC MC
MF MC MP DO MP
1) um relatório recente distinguiu em seis tipos os princi-
MP MP DM MP DO
pais motivos de tensão (estresse). A pesquisa realizada MP DM DG DM MC
para provar isso, resultou nos dados ao lado (dados MF MF MF MF MF
fictícios): DO MP DG MP DG
MF MC MF MP DO
DO DO DM MF MC
Monte a tabela não esquecendo de todos seus compo- MF DM MC MC DG
nentes. DO MF DG MF MC
' Legenda
Tipos de fobias
MF Morte de um filho
MC Morte do cônjuge
MP Morte dos pais ou irmãos
DO Divórcio
DG Doença grave
DM Demissão
Pag. 63 !
" Seção 4
Como montar tabelas para
variável quantitativa discreta?
você terá também que se-
guir os passos apresentados no exemplo a seguir.
Observe! Exemplo:
A opção de montar uma tabela sem in- em estudo realizado em determinado bairro de Florianópolis,
tervalos se deve por esta série ter um nú-
mero de elementos distintos pequeno. foi levantada uma amostra de 56 famílias quanto ao número
de filhos, que apresentou os resultados abaixo:
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 3
3 3 3 3 3 3 3
3 4 4 4 4 5 6
' Obs!
Esta lista em ordem, podendo ser cres- Repare que foram organizados conforme uma ordem
cente ou decrescente, chamamos de Rol.
numérica crescente (de 0 a 6).
# Pag. 64
0 14
1 16
2 11
3 9
4 4
5 1
6 1
Pag. 65 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, realize a atividade proposta a seguir.
4 8 6 6 4 5
1) Uma empresa procurou estudar a ocorrência de aci-
dentes com seus empregados, tendo para isso a ,
6 5 8 5 6 5 realizado um levantamento abrangendo um período de
8 5 7 6 8 7 36 meses, onde foi observado o número de operários
acidentados para cada mês. Os dados correspondentes
3 3 4 4 3 3
são:
5 5 4 6 5 5
Levando em consideração os dados apresentados,
7 7 6 8 8 7
monte a tabela. Procure incluir todos os seus compo-
nentes.
# Pag. 66
" Seção 5
Como montar tabelas para
variável quantitativa contínua?
Exemplo:
Os valores anotados abaixo representam a quantidade emiti-
da de óxido de enxofre (SO) pelas fábricas do distrito indus-
trial de Florianópolis, em toneladas, durante 56 meses.
Acompanhe a seguir os passos para montar uma tabela:
Pag. 67 !
No exemplo:
# Pag. 68
Pag. 69 !
# Pag. 70
Pag. 71 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após você ter acompanhado o exemplo desta seção, realize a
atividade proposta a seguir.
115 121 117 124 122 116 1) Os dados ao lado representam a renda de uma amostra de
123 118 123 119 123 126 famílias de um bairro de classe baixa de Florianópolis,
128 122 112 125 124 126 em reais. (dados fictícios).
125 121 129 127 128 129
113 115 116 124 119 118 Construa a tabela de distribuição de freqüências sem
126 129 116 127 123 121 esquecer de nenhum de seus elementos. Usar k=6 (nú-
mero de intervalos).
& Sugestão:
Ao calcular o h (tamanho de cada in-
tervalo), arredonde para um número
inteiro. Ex.: 3,84 ≅ 4
# Pag. 72
" Seção 6
Quais são os tipos de freqüências?
Pag. 73 !
Somar sucessivamente
até chegar na freqüên-
cia total (46 + 10 = 56)
# Pag. 74
Acompanhe a tabela:
Sendo:
fr – freqüência relativa da classe
fi – freqüência simples da classe
n – número total de observações (pode ser usado N ou Σfi)
Pag. 75 !
Acompanhe a tabela:
Acompanhe a tabela:
0,2143.100 = 21,43
Qtde de SO Nº de meses
fr fp (%)
(em ton.) (fi) 0,2143.100 = 21,43
15,9 |--- 18,7 12 0,2143 21,43
18,7 |--- 21,5 8 0,1429 14,29 0,2143.100 = 21,43
21,5 |--- 24,3 12 0,2143 21,43
0,2143.100 = 21,43
24,3 |--- 27,1 5 0,0893 8,93
27,1 |--- 29,9 3 0,0536 5,36 0,2143.100 = 21,43
29,9 |--- 32,7 6 0,1071 10,71
32,7 |--- 35,5 10 0,1786 17,86 0,2143.100 = 21,43
Total (Σfi) 56 1,0000 100,00 0,2143.100 = 21,43
# Pag. 76
Atenção!
e) Ponto médio de uma classe Para adquirir mais
1 ferramenta.
São os valores da variável que se encontram exatamente na
metade do intervalo de cada classe. Para calcular o ponto
médio, usa-se a média aritmética simples dos limites de cada
intervalo:
Sendo:
PM – ponto médio
Li – limite superior do intervalo
li – limite inferior de cada intervalo
Acompanhe a tabela:
Pag. 77 !
# Pag. 78
Pag. 79 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após você ter acompanhado os conceitos e os enunciados
citados nesta seção, responda as atividades a seguir.
# Pag. 80
Pag. 81 !
Até lá!!
# Para pesquisar
BARBETTA, Pedro Alberto. Estatística
Aplicada as Ciências Sociais. 5a ed. Flo-
rianópolis: UFSC, 2002.
# Pág. 82
Representação
Unidade
4
gráfica
estudou sobre a distribuição !Objetivos de aprendizagem
de freqüência. Lembra-se? " Construir e interpretar gráficos.
" Criar e interpretar histograma e polígo-
Você sabia que além das tabelas de distribuição de fre- no de freqüências.
qüências, pode-se representar os dados por meio de gráfi-
cos, que, em muitas vezes, facilitam muito mais a leitura e
a compreensão de algum fenômeno ou acontecimento?
E por falar em gráfico, você sabe o que é um gráfico?
Provavelmente você já viu em muitos lugares – jornais,
revistas, livros, etc – gráficos de tamanhos, cores e forma-
tos diferentes, não é mesmo? Em algum momento você já
parou alguns minutos para tentar compreendê-los? Caso
sua resposta tenha sido negativa, não se preocupe, pois
nesta unidade você poderá conhecer alguns tipos de gráfi-
cos mais utilizados e suas características. "Plano de estudo
A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
final de cada uma delas, você use os quadros
abaixo para assinalar seu progresso.
# Seção 1
Para que usar gráficos?. . . . . . . . . . . . . . . . 84
# Seção 2
O que são diagramas? . . . . . . . . . . . . . . . . 87
# Seção 3
O que são pictogramas? . . . . . . . . . . . . . . 96
# Seção 4
O que são gráficos representativos? . . . 99
Pág. 83 !
" Seção 1
Para que usar gráficos?
# Pág. 84
" todo gráfico deve ter título (acima) e fonte (no roda-
pé), para que o leitor não tenha a necessidade de voltar
ao texto para saber do que trata;
" a escala do eixo horizontal deve ser escrita abaixo des-
se eixo e deverá crescer da esquerda para a direita; Antigamente, os gráficos eram feitos
" a escala do eixo vertical deve ser escrita à esquerda do “a mão”, com a ajuda de régua, compas-
so, transferidor, esquadros e canetas ou
eixo e crescer de baixo para cima; giz coloridos. Hoje já podemos contar
" cada eixo deve ser identificado com o que está sendo com softwares específicos que nos au-
xiliam e facilitam na construção de grá-
medido ou representado; ficos e, muitas vezes, propiciam mais
" não é necessário linha de grade (que saem das marcas precisão e clareza. Além dos softwares
específicos de Estatística, temos o Ex-
das escalas horizontais e verticais). Estas são opcionais. cel, que é bem difundido e fácil de ope-
rar. Caso tenha curiosidade, você pode
acessar o site http://www.juliobattisti.
A seguir você pode observar um gráfico com todos os deta-
com.br/cursos/excelbasico/modulo5/
lhes expostos acima: default.asp.
Pág. 85 !
# Pág. 86
" Seção 2
O que são diagramas?
Pág. 87 !
# Pág. 88
Pág. 89 !
# Pág. 90
17 15
12 P – Prestador de serviços
Pág. 91 !
Número de benefícios de
prestação continuada concedidos
à PPDs - 1996 a 2001
Anos Nº de benefícios
1996 384.232
1997 668.918
1998 852.524
1999 991.285
2000 1.220.051
2001 1.339.199
FONTE: SEAS
FONTE: SEAS
# Pág. 92
M.A.P.A. – Monitorização da
Pressão Arterial Ambulatorial
– Indivíduo de 37 anos – período 24 hs.
Hora PAS (mmHg) PAD (mmHg)
10 138 91
12 132 90
14 126 92
16 128 93
18 109 75
20 131 97
22 116 89
24 130 88
2 121 81
4 108 68
6 117 68
8 112 71
FONTE: Clínica Renal (dados fictícios)
# Saiba mais
Veja a seguir algumas sugestões
para analisar um gráfico
Para ilustrar o exemplo, você vai acompanhar pelo gráfico a seguir, mon-
tado com base em dados da Secretaria Executiva de Inserção e Assistên-
cia Social – SEAS.
Pág. 93 !
# Pág. 94
Atividades de
Auto-avaliação $
1. Procure em jornais, revistas, cartazes, internet, etc, três ti-
pos de gráficos diferentes, semelhantes aos que você estudou Uma idéia interessante é disponibilizar
a sua análise no Ambiente Virtual de
até agora, e analise. Não esqueça de procurar por gráficos Aprendizagem, na ferramenta Galeria.
cujo tema seja dentro do seu curso. Faça uma descrição su- Ao acessar a Galeria, não esqueça de
visitar a pesquisa de seus colegas afim
cinta de cada gráfico e trace comentários sobre tendências, de conhecer mais tipos de gráficos e
maior proporção, maior alta, maior baixa, etc. ler a análise que foi realizada para cada
gráfico.
Pág. 95 !
" Seção 3
O que são pictogramas?
# Pág. 96
Pág. 97 !
Atividades de
Auto-avaliação $
1. Procure em jornais, revistas, cartazes, internet, etc. dois
Uma idéia interessante é disponibilizar
pictogramas diferentes e faça uma descrição sucinta dos mes-
a sua análise no Ambiente Virtual de
Aprendizagem, na ferramenta Galeria. mos. Analise cada gráfico e trace comentários sobre tendên-
Ao acessar a Galeria, não esqueça de
cias, maior proporção, etc., inclusive se as figuras têm relação
visitar a pesquisa de seus colegas afim
de conhecer mais tipos de gráficos e com o assunto tratado.
ler a análise que foi realizada para cada
gráfico.
# Pág. 98
" Seção 4
O que são gráficos representativos?
4.1.Histograma
Este gráfico é muito semelhante ao de colunas, ou seja, é for-
mado por um conjunto de retângulos justapostos, de maneira
que a altura de cada retângulo seja proporcional à freqüência
simples da classe por ele representada.
É construído no sistema de eixos cartesianos. No eixo ho-
rizontal são marcados os valores ou intervalos das classes as-
sumidos pela variável. No eixo vertical marcamos as freqüên-
cias simples, que servirá para marcar a altura dos retângulos,
indicando, assim, o número de observações (ocorrências) de
cada valor ou classe da variável.
Como a altura de cada retângulo é proporcional à fre-
qüência simples, a área de cada retângulo também o é.
Considerando isso, a soma das áreas dos retângulos também
é proporcional à freqüência total.
Pág. 99 !
Qtde de SO Nº de meses
(em ton.) (fi) 12
8
24,3 |--- 27,1 5
27,1 |--- 29,9 3 6
29,9 |--- 32,7 6
32,7 |--- 35,5 10 4
Total (Σfi) 56
FONTE: dados fictícios. 2
0
15,9 |--- 18,7 18,7 |--- 21,5 21,5 |--- 24,3 24,3 |--- 27,1 27,1 |--- 29,9 29,9 |--- 32,7 32,7 |--- 35,5
# Pág. 100
Pág. 101 !
" http://www.cultura.ufpa.br/dicas/ex-
cel/excel.htm
" http://www.aldo.floripa.com.br/Gra-
ficos/graficos.htm
" http://www.fundacaobradesco.org.
br/vv-apostilas/ex_suma.htm
# Pág. 102
Medidas
Unidade
5
de posição
estudou os diferentes !Objetivos de aprendizagem
tipos de tabelas e gráficos e como montá-los. " Conhecer os tipos de medidas de posição.
" Calcular e interpretar a média, a moda e a
Nessa unidade, você vai obter mais uma ferramen- mediana para dados brutos e agrupados.
ta para auxiliá-lo a compreender e utilizar a estatística " Compreender e calcular separatrizes.
no seu dia-a-dia profissional. O objetivo aqui é estudar
medidas importantes e bastante utilizadas nos métodos
estatísticos.
Está preparado(a)?
# Seção 1
O que são medidas de posição? . . . . . . 104
# Seção 2
Como calcular a média?. . . . . . . . . . . . . . 105
# Seção 3
Como calcular a mediana? . . . . . . . . . . . 112
# Seção 4
Como calcular a moda? . . . . . . . . . . . . . . 115
# Seção 5
Qual medida de tendência central
usar: média, mediana ou moda?. . . . . . 118
# Seção 6
Como calcular separatrizes? . . . . . . . . . . 119
Pág. 103 !
" Seção 1
O que são medidas de posição?
" média;
" mediana;
" moda;
# Pág. 104
" Seção 2
Como calcular a média?
1. Média aritmética
A média aritmética é a soma de todos os elementos de uma
série de dados, dividida pelo número de elementos que com-
põe essa série.
Veja a seguir como representá-la.
Notação:
–
X = média dos dados de uma amostra
μ = média dos dados de uma população
Pág. 105 !
Agora, você vai calcular a média para dados que não foram
organizados em tabelas, ou seja, estão conforme foram cole-
tados, brutos. veja Unidade 3, Seção 1.
A soma de todos os valores, dividida pelo número de valores.
Onde:
n = número de valores da série (ou tamanho da amostra)
xi = valores da série
Agora, você vai calcular a média para dados que foram orga-
nizados em tabelas, ou seja, após a coleta, eles foram organi-
zados em categorias e escritos em uma tabela. veja Unidade 3,
Seções 4 e 5.
# Pág. 106
Onde:
n = número de valores da série (ou tamanho da amostra)
xi = valores da série
fi = freqüência simples de cada xi
Pág. 107 !
# Pág. 108
Pág. 109 !
Atividades de
Auto-avaliação $
1. Uma empresa procurou estudar a ocorrência de uso de
drogas lícitas – bebidas alcoólicas – por seus empregados,
tendo, para isso, a realizado um levantamento sobre
o número de dias por semana que cada um dos empregados
costuma beber. Calcule e interprete a média. Os dados cor-
respondentes são:
# Pág. 110
Pág. 111 !
" Seção 3
Como calcular a mediana?
# Pág. 112
" Passo 1: ordene de forma crescente 5, 9, 15, 19, 20, 24, 27, 30, 31
" Passo 1: ordene de forma crescente 5, 9, 15, 19, 20, 24, 27, 30
Pág. 113 !
Atividades de
Auto-avaliação $
1) Abaixo estão dois conjuntos de dados. Calcule a mediana
para cada um deles e interprete seus resultados.
Conjunto 1
15 19 13 21 16 17 15 12 13
Conjunto 2
17 18 14 14 15 15 16 16
# Pág. 114
" Seção 4
Como calcular a moda?
Veja os exemplos:
a) Exemplo 1: X: 15, 16, 19, 20, 20, 22, 22, 22, 25, 26,28
O elemento que mais se repete é o 22, então, Mo=22.
Observe que o número 20 se repete, mas não mais que
o 22.
Para esse caso, onde a Mo=22, afirma-se que a série é
unimodal.
b) Exemplo 2: X: 15, 16, 20, 20, 20, 22, 22, 22, 25, 26,28
Os elementos que mais se repetem são o 20 e o 22,
então, Mo1=20 e Mo2=22. Para esse caso, onde temos
duas modas na série, afirma-se que a série é bimodal.
Acima de duas modas é mais comum chamarmos a
série de polimodal.
Pág. 115 !
# Pág. 116
Atividades de
Auto-avaliação $
1) Abaixo estão três conjuntos de dados. Encontre a Moda
para cada um deles e interprete seus resultados.
Conjunto 01
7 6 5 8 2 1 3 2 1
1 7 6 8 5 1 2 2 7
Conjunto 02
5 6 8 2 3 5 3 3
2 6 5 8 3 2 5 6
Conjunto 03
5 6 3 7 5 3 2 1
1 6 7 2 8 4 8 4
Pág. 117 !
" Seção 5
Qual medida de tendência central
usar: média, mediana ou moda?
# Pág. 118
" Seção 6
Como calcular separatrizes?
Q2=D5=P50=Me
c) Percentil: divide uma série ordenada em 100 partes Todas essas medidas dividem a série de
iguais, ou seja, em partes de 1% cada. dados pela metade.
Pág. 119 !
" Passo 1: ordene de forma crescente (rol): 15, 16, 20, 20, 20, 22, 22, 22,
25, 26,28
Observe que o Q2 = 22
Interpretação para Q2 = 22: “50% dos valores
da série são menores ou iguais que 22 e 50%
dos valores da série são valores maiores ou
iguais que 22”.
1º 2º 3º 4º 5º
15 16 20 20 20
" Passo 5: 5 + 1 6
Pos = 3, ou seja, Q1 ocupa a 3a posição. Pos = = =3
2 2
% Como interpretar estes dados? 1º 2º 3º 4º 5º
" 25% dos dados observados são
15 16 20 20 20
menores ou iguais a 20.
" 75% dos valores observados são Observe que o elemento que ocupa a terceira
maiores ou iguais a 20. posição é o 20, então, Q1 = 20
# Pág. 120
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
% Como interpretar estes dados?
" 75% dos dados observados são
15 16 20 20 20 22 22 22 25 26 28 menores ou iguais a 25.
Observe que o elemento que ocupa a nona " 25% dos valores observados são
posição é o 25, então, Q3 = 25 maiores ou iguais a 25.
Percentis
Pág. 121 !
Decis
Decís 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
Percentis 10º 20º 30º 40º 50º 60º 70º 80º 90º
% Como interpretar estes dados? deve encontrar o valor que fica entre os valores
que ocupam a 3ª e a 4ª posições.
" 30% dos dados observados são 20 + 20
D3 = = 20
menores ou iguais a 20. Valor que ocupa a 3ª posição = 20 2
" 70% dos valores observados são Valor que ocupa a 4ª posição = 20
maiores ou iguais a 20. Então, D3 = 20
# Pág. 122
Pág. 123 !
Agora eu pergunto: caso você tenha Use a tabela abaixo para organizar e posicionar os dados
que comparar dados de origens dife-
rentes, sabendo que suas médias (de
salários, de idade, de comprimento,
etc.) são diferentes, que conclusões po-
deria tirar? E se elas são iguais?
Na próxima unidade
você vai estudar
como proceder
para poder interpre-
tar tais situações.
# Para Pesquisar
Caso você queira aprofundar os estu-
dos do assunto dessa unidade, pes-
quise em:
" http://alea-estp.ine.pt
(muito interessante)
# Pág. 124
Medidas
Unidade
6
de dispersão
você compreendeu como se calcula !Objetivos de aprendizagem
média, moda, mediana e separatrizes, não é mesmo? Estas fer- " Compreender os tipos de medidas de
dispersão.
ramentas serão de grande valia no seu dia-a-dia profissio- " Calcular e interpretar variância e desvio-
nal, pois lhe fornecerão dados que serão pertinentes para o padrão para dados brutos e agrupados.
# Seção 1
O que são as medidas de dispersão?. . 126
# Seção 2
Como calcular a
variância e o desvio-padrão? . . . . . . . . . 128
# Seção 3
Para entender melhor
o desvio-padrão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
# Seção 4
Como comparar séries
usando o desvio padrão? . . . . . . . . . . . . 142
Pág. 125 !
" Seção 1
O que são as medidas de dispersão?
Grupos Escores (em pontos) obtidos por pessoa (10 pessoas) Total
Grupo 1: 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60
Grupo 2: 1 8 9 2 6 10 5 8 7 4 60
Grupo 3: 5 6 7 7 6 5 6 7 5 6 60
Para o grupo 1:
Para o grupo 2:
Para o grupo 3:
# Pág. 126
Pág. 127 !
" Seção 2
Como calcular a
variância e o desvio-padrão?
Notação:
Para a população Para a amostra
σ2(x) ⇒ variância s2(x) ⇒ variância
σ(x) ⇒ desvio-padrão s(x) ⇒ desvio-padrão
1. A variância e o desvio-padrão
para dados brutos
!
A variância é a média dos quadrados Neste item você vai aprender como calcular a variância e o
dos desvios de cada valor da série com
relação à média ( ∑(xi – μ)2 a soma dos
desvio-padrão para dados brutos. Preste atenção que a fór-
desvios). Ficou complicado? Não se mula para população e amostra são diferentes.
preocupe, a seguir você vai aprender
como calcular! Para a população Para a amostra
O desvio-padrão é a raiz quadrada
variância variância
da variância, pois assim fica mais fácil
analisar e comparar com a média, pois
se usássemos a variância, as unidades
seriam ao quadrado, enquanto que o
desvio-padrão apresentaria a mesma desvio-padrão desvio-padrão
unidadede medida que a média.
# Pág. 128
" Passo 2: calcule os desvios subtraindo cada (x1– x̄) = (7–7,2) = –0,2
valor pela média (xi – x̄): (x2– x̄) = (7,5–7,2) = 0,3
(x3– x̄) = (6–7,2) = –1,2
(x4– x̄) = (8,3–7,2) = 1,1
" Passo 3: eleve ao quadrado cada desvio (x1 – x̄)2 = (–0,2)2 = 0,04
calculado no passo 1 (xi – x̄)2: (x2 – x̄)2 = (0,3)2 = 0,09
(x3 – x̄)2 = (–1,2)2 = 1,44
(x4 – x̄)2 = (1,1)2 = 1,21
" Passo 4: some todos os valores obtidos no passo 3 e divida pelo número de
elementos (N) quando se tratar de dados da população ou por n-1 se tratar de
dados de uma amostra. Veja abaixo:
σ2 (x) =
∑ (x − µ)
i
2
=
0, 04 + 0, 09 + 1, 44 + 1,21 2,78
=
Então σ2(x) = 0,695
n 4 4
s2 (x) =
∑ (x − x)
i
2
=
0, 04 + 0, 09 + 1, 44 + 1,21 2,78
=
Então s2(x) = 0,92667
n −1 4 −1 3
Pág. 129 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos a você.
# Pág. 130
Pág. 131 !
2. A variância e o desvio-padrão
para dados agrupados
Agora, você vai calcular a variância e o desvio-padrão para
dados que foram organizados em tabelas, ou seja, após a co-
leta, eles foram organizados em categorias e escritos em uma
tabela. Veja Unidade 3, Seção 4 e 5.
desvio-padrão desvio-padrão
No de filhos No de famílias
xi.fi (xi – x̄) (xi – x̄)2 (xi – x̄)2. fi
(xi) (fi)
0 14 0 -1,64 2,69 37,66 2,69×14 = 37,66
1 16 16 -0,64 0,41 6,56
2 11 22 0,36 0,13 1,43 2,69×14 = 37,66
3 9 27 1,36 1,85 16,65
4 4 16 2,36 5,57 22,28
5 1 5 3,36 11,29 11,29
6 1 6 4,36 19,01 19,01
Σ 56 92 114,88 Σ(xi – x̄)2. fi
Fonte: dados fictícios
Σfi Σxi.fi
# Pág. 132
Pág. 133 !
Atividades de
Auto-avaliação $
1. Uma empresa procurou estudar a ocorrência de uso de
drogas lícitas, bebidas alcoólicas, por seus empregados, tendo,
para isso, a , realizado um levantamento sobre o número
de dias por semana que cada um dos empregados costuma be-
& Sugestão
ber. Calcule a variância e o desvio-padrão, considerando que
Use as colunas para facilitar os cálculos. os dados são de uma amostra. Os dados correspondentes são:
# Pág. 134
Pág. 135 !
desvio-padrão desvio-padrão
# Pág. 136
Pág. 137 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos.
# Pág. 138
" Seção 3
Para entender melhor
o desvio-padrão!
FIGURA - Quanto mais distantes da média, mais dispersos os dados estão. (TRIOLA, 1999, p. 42)
Pág. 139 !
# Pág. 140
Veja o exemplo:
Numa série em que µ = 80 e o σ(x)=3, pode-se interpretar
estes valores da seguinte forma:
Pág. 141 !
" Seção 4
Como comparar séries
usando o desvio-padrão?
Grupo 1 Grupo 2
Média: Média:
μ = 122 pontos μ = 122 pontos
Desvio padrão: Desvio padrão:
σ(x) = 4,5 pontos σ(x) = 7,5 pontos
# Pág. 142
% %
Grupo 1 Grupo 2
Média: Média:
μ = 145 pontos μ = 95 pontos
Desvio padrão: Desvio padrão:
σ(x) = 9,8 pontos σ(x) = 7,5 pontos
Pág. 143 !
Não esqueça!
Para comparar a dispersão dos dados
Quais outras conclusões você poderia tirar com relação aos dois
de duas séries de médias diferentes, grupos?
usamos o Voeficiente de Variação.
Bom, comparando os dois, você poderia dizer que no
O Coeficiente de Variação compara o Grupo 1, têm a renda mais próxima da média do grupo que
desvio-padrão com a média (proporção
entre o desvio-padrão e a média da no Grupo 2, que, por sua vez, as pessoas apresentam níveis de
série), sendo assim, considerado uma renda mais diferenciado da média do grupo, comparando os
forma mais eficaz de comparação, por-
tanto, prevalecendo sobre a absoluta. dois grupos.
# Pág. 144
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados estuda-
dos nesta seção, resolva as atividades a seguir.
1.1.
Série A Série B
μ = 57; σ(x) = 5,6 μ = 96; σ(x) = 8,2
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
1.2.
Série A Série B
μ = 64; σ(x) = 12 μ = 96; σ(x) = 18
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
Pág. 145 !
# Para pesquisar
Caso você queira aprofundar os estu-
dos do assunto dessa unidade, pes-
quise em:
" http://alea-estp.ine.pt
# Pág. 146
Cálculo de
Unidade
7
probabilidades
e compreendeu !Objetivos de aprendizagem
várias ferramentas estatísticas para coleta, organização e " Compreender probabilidades.
" Calcular e interpretar probabilidades.
análise de dados estatísticos. Teve também uma noção de
" Compreender variável aleatória e distri-
como a Estatística descritiva é aplicada na prática. buição de probabilidades.
A partir desta unidade, você poderá ter um contato
com as bases da Estatística indutiva. Pois é! O estudo de
probabilidade é a base da Estatística indutiva.
Você deve estar se perguntando: Probabilidade? O que
é? Tenho certeza que muitas vezes você já pensou em
“possibilidades” de algo acontecer. Será que vai chover?
Será que serei escolhido para participar de um grupo? Será que
vou encontrar meu amigo hoje? Muitas vezes, acontecimen-
tos desses não podemos prever, ou seja, podem acontecer
ou não. Você até poderia associar isso tudo à sorte ou ao "Plano de estudo
azar, enfim, ao acaso. É aqui que o estudo de probabilida- A seguir apresentam-se as seções que você
de entra. Tentar formular e calcular modelos matemáticos irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
final de cada uma delas, você use os quadros
que definam essas situações e possibilite a você tomar suas abaixo para assinalar seu progresso.
Pág. 147 !
" Seção 1
Quais são os conceitos mais importantes?
# Pág. 148
Pág. 149 !
S={C1, C2, P1, P2, P3}: Observe que são todas as possibilida-
des entre as pessoas do grupo.
S={D1, D2, D3, D4, D5, P1, P2}: Observe que são todas as
possibilidades entre as pessoas do grupo.
# Pág. 150
Sabendo que nesse grupo você tem três pessoas com cabelos
pretos, duas com cabelos louros, três com cabelos castanhos
e uma com cabelos ruivos, como fica o conjunto do espaço
amostral?
Pense e anote a seguir como você acha que fica o conjunto
do espaço amostral do exemplo acima:
S = { ______________________________________}
S={P1, P2, P3, L1, L2, C1, C2, C3, R1}: Observe que são to- O número de elementos do conjunto
das as possibilidades entre as pessoas do grupo. do espaço amostral é representado por
n(S):
Qual é o número de elementos dos espaços amostrais citados n(S) = número de elementos de S
No exemplo 1: n(S)=6
No exemplo 2: n(S)=5
No exemplo 3: n(S)=7
No exemplo 4: n(S)=9
Pág. 151 !
# Pág. 152
Sabendo que nesse grupo você tem três pessoas com cabelos
pretos, duas com cabelos louros, três com cabelos castanhos e
uma com cabelos ruivos, como fica o subconjunto do evento
pessoas com cabelos ruivos?
Pode construir o seguinte evento:
D: ser uma pessoa com cabelos ruivos O número de elementos de evento é
representado por n(A):
D={R1}: Observe que é a única possibilidade com cabelos
ruivos. n(A) = número de elementos de A
Pág. 153 !
1) União de eventos
Se existem os eventos A e B, de um espaço amostral S, a
união desses eventos existe se pode ocorrer A ou B.
& Observação!
A união B
pode ser representado por:
A soma B ou A∪B
# Pág. 154
2) Interseção de eventos
Se existem os eventos A e B, de um espaço amostral S, a
interseção desses eventos existe se pode ocorrer A e B, simul-
taneamente.
& Observação!
A interseção B
pode ser representado por:
A vezes B ou A∩B
A interseção corresponde
toda a área cinza.
3) Complementar de um evento
É um evento formado por todos os elementos pertencentes a
S mas que não pertencem A.
& Observação!
Complementar de A
pode ser representado por:
Ā, A’ ou CA
O complementar de A cor-
responde toda a área cinza.
4) Subtração de eventos
Você pode dizer que A menos B é, se e somente se, ocorre A
e B não ocorre.
& Observação!
Subtração de eventos
pode ser representado por:
A-B
Pág. 155 !
5) Eventos excludentes
Dois ou mais eventos são ditos excludentes (mutuamente
exclusivos) se a realização de um dos eventos excluir a reali-
zação do outro ou de outros eventos.
& Observação!
Se A ocorrer, exclui ocorrer
os outros, ou seja, não há
interseção entre eles!
A e B são
mutuamente exclusivos.
B e C não são
mutuamente exclusivos.
" Seção 2
Quais são os conceitos de
probabilidade e seus cálculos?
Probabilidade clássica
A probabilidade de ocorrer um determinado resultado na reali-
zação de um experimento é igual ao quociente entre o número
de casos favoráveis ao sucesso (número de elementos do even-
to A) e o número de casos possíveis (número de elementos do
espaço amostral - S).
# Pág. 156
& Legenda
Estado civil:
Compreenda passo a passo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C Casado
" Passo 1: você deve identificar os ele-
mentos do espaço amostral e do evento
dois moradores – C1, C2
solicitado. S Solteiro
dois moradores – S1, S2
S: moradores do condomínio S = {C1, C2, S1, S2, D1, D2, D3, V1}
A: moradores casados A = {E1, E2} D Divorciado
B: moradores divorciados B = {F1, F2, F3} três moradores – D1, D2, D3
" Passo 2: identificar o número de ele- n(A) = 2
V Viúvo
mentos de cada conjunto. n(B) = 3 um morador – V1
n(S) = 8
Pág. 157 !
# Pág. 158
Pág. 159 !
Freqüência Relativa
A freqüência relativa de um evento A é calculada dividindo o
número de vezes que ocorre o evento A pelo total de observa-
ção do experimento.
% Como interpretar estes dados? " Passo 2: usar a fórmula da freqüência relativa.
A freqüência relativa para a cobaia exe- Obs: Após efetuar a divisão é só multiplicar por 100
cutar a tarefa é de 25%, ou também, a para obter a probabilidade na forma percentual.
probabilidade estimada da cobaia exe-
cutar a tarefa é de 25%
# Pág. 160
Algumas considerações:
Consideremos S um espaço amostral e A, B, C são eventos
contidos em S, então:
b) P(S) = 1 ⇔ ;
Pág. 161 !
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos a você.
# Pág. 162
Desquitado(a) ou
Casado(a) Divorciado(a) Viúvo(a) Solteiro(a) Total
separado(a) judicialmente
267.867 18.697 16.779 28.224 333.974 665.541
a) Casada?
b) Solteira?
c) Divorciada?
Pág. 163 !
# Pág. 164
" Seção 3
Noções sobre variável aleatória e
distribuição de probabilidades
Pág. 165 !
" http://alea-estp.ine.pt
# Pág. 166
Distribuições de
Unidade
8
probabilidades
discreta e contínua
!Objetivos de aprendizagem
" Compreender o que é variável aleatória
discreta e contínua.
, você teve um contato inicial com " Compreender distribuição discreta de
o estudo de probabilidade. Estudou que pode expressar probabilidade.
" Compreender distribuição contínua de
em números algumas situações com a finalidade de possi- probabilidade.
bilitar um melhor tratamento matemático às mesmas. " Calcular probabilidade usando distribui-
ção contínua de probabilidade.
E que tratamento matemático seria esse?
Nessa unidade você poderá conhecer um pouco mais
sobre esse assunto. Não esqueça, que alguns conceitos já
vistos serão muito importantes para o bom andamento de
seu estudo.
Quais? Você lembra dos tipos de variáveis quantitativas
estudadas lá na Unidade 2, Seção 2? Seu estudo terá como "Plano de estudo
base o conteúdo da unidade anterior e os conceitos de va- A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
riáveis quantitativas discretas e contínuas. Caso ache inte- final de cada uma delas, você use os quadros
ressante, relembre o assunto lendo novamente esta unida- abaixo para assinalar seu progresso.
Pág. 167 !
" Seção 1
Quais são os tipos de
distribuições de probabilidades?
# Pág. 168
na próxima seção.
Pág. 169 !
" Seção 2
Como se calcula probabilidade usando
distribuição discreta de probabilidade?
# Pág. 170
" Passo 2: identificar o número de elementos n(A) = 4 Se somente uma está cor-
do evento e do espaço amostral. n(S) = 5 reta, sobram 4 incorretas
" Passo 3: usar a fórmula da probabilidade.
probabilidade de sucesso
Então:
p = 0,8
probabilidade de sucesso
Então:
& Observe!
q = 0,2
p + q = 0,8 + 0,2 = 1 ou 100%
Pág. 171 !
Definições especiais:
Sendo:
0! = 1
1! = 1 Cn,k = combinação de n elementos organizados em grupos
Caso você queira se aprofundar no es- de k elementos
tudo de fatorial e combinação, segue n = tentativas do experimento
uma sugestão de site: k = número de sucessos desejados
http://pessoal.sercomtel.com.br/mate- p = probabilidade de sucesso (ocorrência do evento)
matica/medio/205/combinat.htm q = probabilidade de fracasso (não ocorrência do evento)
# Pág. 172
A: errar a questão
S: todas as opções (a, b, c, d, e)
n(A) = 4 (se somente uma está correta,
sobram 4 incorretas) Probabilidade de sucesso,
n(S) = 5 então: p = 0,8
P(X=2) = C4,2·0,82·q4-2
Pág. 173 !
Probabilidade de errar
as questões do teste
Número de erros P(X)
0 0,0016
1 0,0256
2 0,1536
3 0,4096
4 0,4096
Total 1
# Pág. 174
" Seção 3
Como se calcula probabilidade usando
distribuição contínua de probabilidade?
Distribuição normal
Como você estudou no início dessa unidade, quando
utiliza-se uma variável aleatória contínua, pode-se atribuir
probabilidade a essa variável. Conforme a seção anterior, os
processos definidos a partir de contagens conduzem aos mo- Exemplos:
delos que envolvem variáveis aleatórias discretas, enquanto Exemplos de variáveis contínuas são:
altura das pessoas, temperatura cor-
que os processos definidos a partir de medidas conduzem aos poral, peso, escores obtidos em testes,
modelos que envolvem variáveis aleatórias contínuas. etc.
Variável aleatória
Contagens ( discreta
Variável aleatória
Medidas ( contínua
Pág. 175 !
Como a altura de cada retângulo é Você lembra que o gráfico é construído no sistema de eixos
proporcional à freqüência simples, a
área de cada retângulo também é. Con- cartesianos? E no eixo horizontal são marcados os valores ou
siderando isso, a soma das áreas dos intervalos das classes assumidos pela variável. No eixo verti-
retângulos também é proporcional à
freqüência total. cal marcamos as freqüências simples, que servirá para marcar
Mantenha essa informação à mão, pois,
a altura dos retângulos, indicando, assim, o número de obser-
você irá usa-la novamente! vações (ocorrências) de cada valor ou classe da variável.
# Pág. 176
Pág. 177 !
# Pág. 178
Pág. 179 !
# Pág. 180
Onde:
X1 = valor da v.a. (limite do intervalo)
μ = média
σ = desvio padrão
Pág. 181 !
e
Onde:
X1 e X2 = valores da v.a. (limites do intervalo)
μ = média
σ = desvio padrão
# Pág. 182
O uso da tabela
Com o valor de Z calculado, basta encontrar o valor na tabela. As áreas dadas na tabela são sempre de
0 à Z. Não esqueça!
Ver tabela no final dessa seção.
Veja, a seguir, um gráfico com representação da área dada
pela tabela.
Observação:
Conhecendo-se a área especificada na
tabela, qualquer tipo de área poderá ser
calculada usando a simetria da curva.
Z=1
Pág. 183 !
Cruzando a
Procurar " Primeiro você deve procu-
linha com a
1,0 rar o valor 1,0 na primeira
coluna...
coluna.
) )
Procurar 0,00 ( Z 0,00 0,01 " Depois, procurar na pri-
meira linha, o valor 0,00 (é
0,0 0,0000 0,0040
como se separasse o núme-
0,1 0,0398 0,0438 ro 1,00 em dois, uma parte
0,2 0,0793 0,0832 seria 1,0 e a outra seria o
··· ··· ··· 0,00).
0,8 0,2881 0,2910 " No cruzamento da coluna
Cruzando a 0,9 0,3159 0,3186 onde está o 0,00 e da linha
linha com a ( 1,0 0,3413 0,3438 onde está o 1,0 você en-
coluna... 1,1 0,3643 0,3665 contrará um número (no
caso é 0,3413). Esse núme-
1,2 0,3849 0,3869
ro é a área entre Z e 0.
1,3 0,4032 0,4049
Z1 = –1,08
Z2 = 0,95
# Pág. 184
Observação:
Não se preocupe com o sinal negativo
de Z1. Esse sinal só serve para indicar
Veja que a área está que a área está à esquerda da média
entre –1,08 e 0,95
(zero), por isso o negativo. Como a cur-
va é simétrica, a área tanto à esquerda,
como à direita são calculadas da mes-
ma maneira e o uso da tabela, também
é o mesmo.
Procurando Z1
Procurando Z2
Pág. 185 !
Z = 0,95
# Pág. 186
Além dos casos que você estudou nos exemplos, ainda há ou-
tros. Um deles pode ser ilustrado a seguir:
Caso o limite inferior do intervalo esteja à esquerda da média,
o processo é o mesmo, calcular o Z, encontrar a área na tabela
e, depois calcular a área final. No caso ao lado, note que você
terá que juntar as duas áreas, a cinza claro com a cinza escu-
ro. Lembre que a área na metade da curva é de 0,5 ou 50%.
Somando as duas: 0,5+0,3413=0,8413 ou 84,13%.
Pág. 187 !
Z 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09
0,0 0,0000 0,0040 0,0080 0,0120 0,0160 0,0199 0,0239 0,0279 0,0319 0,0359
0,l 0,0398 0,0438 0,0478 0,0517 0,0557 0,0596 0,0636 0,0675 0,0714 0,0753
0,2 0,0793 0,0832 0,0871 0,0910 0,0948 0,0987 0,1026 0,1064 0,1103 0,1141
0,3 0,1179 0,1217 0,1255 0,1293 0,1331 0,1368 0,1406 0,1443 0,1480 0,1517
0,4 0,1554 0,1591 0,1628 0,1664 0,1700 0,1736 0,1772 0,1808 0,1844 0,1879
0,5 0,1915 0,1950 0,1985 0,2019 0,2054 0,2088 0,2123 0,2157 0,2190 0,2224
0,6 0,2257 0,2291 0,2324 0,2357 0,2389 0,2422 0,2454 0,2486 0,2517 0,2549
0,7 0,2580 0,2611 0,2642 0,2673 0,2704 0,2734 0,2764 0,2794 0,2823 0,2852
0,8 0,2881 0,2910 0,2939 0,2967 0,2995 0,3023 0,3051 0,3078 0,3106 0,3133
0,9 0,3159 0,3186 0,3212 0,3238 0,3264 0,3289 0,3315 0,3340 0,3365 0,3389
1,0 0,3413 0,3438 0,3461 0,3485 0,3508 0,3531 0,3554 0,3577 0,3599 0,3621
1,1 0,3643 0,3665 0,3686 0,3708 0,3729 0,3749 0,3770 0,3790 0,3810 0,3830
1,2 0,3849 0,3869 0,3888 0,3907 0,3925 0,3944 0,3962 0,3980 0,3997 0,4015
1,3 0,4032 0,4049 0,4066 0,4082 0,4099 0,4115 0,4131 0,4147 0,4162 0,4177
1,4 0,4192 0,4207 0,4222 0,4236 0,4251 0,4265 0,4279 0,4292 0,4306 0,4319
1,5 0,4332 0,4345 0,4357 0,4370 0,4382 0,4394 0,4406 0,4418 0,4429 0,4441
1,6 0,4452 0,4463 0,4474 0,4484 0,4495 *0,4505 0,4515 0,4525 0,4535 0,4545
1,7 0,4554 0,4564 0,4573 0,4582 0,4591 0,4599 0,4608 0,4616 0,4625 0,4633
1,8 0,4641 0,4649 0,4656 0,4664 0,4671 0,4678 0,4686 0,4693 0,4699 0,4706
1,9 0,4713 0,4719 0,4726 0,4732 0,4738 0,4744 0,4750 0,4756 0,4761 0,4767
2,0 0,4772 0,4778 0,4783 0,4788 0,4793 0,4798 0,4803 0,4808 0,4812 0,4817
2,1 0,4821 0,4826 0,4830 0,4834 0,4838 0,4842 0,4846 0,4850 0,4854 0,4857
2,2 0,4861 0,4864 0,4868 0,4871 0,4875 0,4878 0,4881 0,4884 0,4887 0,4890
2,3 0,4893 0,4896 0,4898 0,4901 0,4904 0,4906 0,4909 0,4911 0,4913 0,4916
2,4 0,4918 0,4920 0,4922 0,4925 0,4927 0,4929 0,4931 0,4932 0,4934 0,4936
2,5 0,4938 0,4940 0,4941 0,4943 0,4945 0,4946 0,4948 0,4949 *0,4951 0,4952
2,6 0,4953 0,4955 0,4956 0,4957 0,4959 0,4960 0,4961 0,4962 0,4963 0,4964
2,7 0,4965 0,4966 0,4967 0,4968 0,4969 0,4970 0,4971 0,4972 0,4973 0,4974
2,8 0,4974 0,4975 0,4976 0,4977 0,4977 0,4978 0,4979 0,4979 0,4980 0,4981
2,9 0,4981 0,4982 0,4982 0,4983 0,4984 0,4984 0,4985 0,4985 0,4986 0,4986
3,0 0,4987 0,4987 0,4987 0,4988 0,4988 0,4989 0,4989 0,4989 0,4990 0,4990
3,10 ou + 0,4999
NOTA: Para valores acima de 3,09, use 0,4999 como área.
# Pág. 188
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos a você.
Pág. 189 !
Estarei esperando
você! Até lá!!
Para pesquisar #
Caso você queira aprofundar os estu-
dos do assunto dessa unidade, pes-
quise em:
" http://alea-estp.ine.pt
# Pág. 190
Noções de
Unidade
9
amostragem
chegando ao final do estudo !Objetivos de aprendizagem
da disciplina. Nessa última unidade, você vai estudar um " Vonhecer as vantagens e a importância
da amostragem.
pouco mais sobre amostragem. Na Unidade 2 você teve " Calcular tamanho de amostra.
contato com alguns conceitos dentro do assunto “amos- " Conhecer as informações que a amostra-
gem propicia.
tra”, sem entrar em muitos detalhes.
Agora, poderá aumentar seus conhecimentos sobre
como escolher, calcular e para que usar amostras em pes-
quisas e levantamentos de dados. Nesta disciplina o estu-
do da amostragem é um dos mais importantes.
Todos os conhecimentos que você adquiriu até aqui
serão ferramentas essenciais para apoiar suas decisões. "Plano de estudo
Continue seu estudo que você poderá constatar esta afir- A seguir apresentam-se as seções que você
irá estudar nesta unidade. Sugere-se que ao
mação. final de cada uma delas, você use os quadros
abaixo para assinalar seu progresso.
# Seção 1
Onde a amostragem se
encaixa no método estatístico?. . . . . . . 192
# Seção 2
Recordando alguns conceitos.. . . . . . . . 193
# Seção 3
Que informações a
amostragem pode revelar?. . . . . . . . . . . 194
# Seção 4
Que tamanho de amostra usar? . . . . . . 196
# Seção 5
A amostra é
representativa da população? . . . . . . . . 203
Pág. 191 !
" Seção 1
Onde a amostragem se encaixa
no método estatístico?
%
Como é feita essa relação entre os três?
# Pág. 192
" Seção 2
Recordando alguns conceitos
1) O que é população?
População é o conjunto total de elementos com pelo menos
uma característica em comum, cujo comportamento interessa
estudar.
Notação:
N = número de elementos da população (tamanho da população)
2) O que é amostra?
Amostra é o conjunto de elementos ou observações, recolhi-
Não esqueça que estes itens estão con-
dos a partir de um subconjunto da população, que se estuda templados em detalhe na Unidade 2.
com o objetivo de tirar conclusões para a população de onde Retorne a leitura da mesma para relem-
brar os conceitos!
foi recolhida.
Notação:
n = número de elementos da amostra (tamanho da amostra)
Pág. 193 !
" Seção 3
Que informações a
amostragem pode revelar?
# Pág. 194
Pág. 195 !
" Seção 4
Que tamanho de amostra usar?
# Pág. 196
Onde:
n0 – primeira aproximação para o tamanho da amostra;
E – erro amostral tolerável.
(usar o erro na forma unitária, ex.: 2%, usar 0,02)
Onde:
n0 – primeira aproximação para o tamanho da amostra;
E – erro amostral tolerável
N – tamanho da população;
n – tamanho da amostra.
(usar o erro na forma unitária, ex.: 2%, usar 0,02)
Pág. 197 !
# Pág. 198
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos a você.
c) Estudo com adolescentes com Teste de Sondagem Intelectual (TSI) 0,05 400
Pág. 199 !
Onde: Onde:
# Pág. 200
Atividades de
Auto-avaliação $
Após ter acompanhado os conceitos e os enunciados citados
nesta seção, resolva os desafios propostos a você.
No exemplo significam:
População = N
Nível de confiança = indica o Z
Desvio = no caso é o erro
Média = você já conhece, seria a média dos valores obtidos
Variância = a variância dos valores obtidos.
Pág. 201 !
No exemplo significam:
População = N
Nível de confiança = indica o Z
Desvio = no caso é o erro
Proporção = percentual de indivíduos
com a característica estudada
# Pág. 202
" Seção 5
A amostra é
representativa da
população?
Pág. 203 !
Para pesquisar #
Caso você queira aprofundar os estu-
dos do assunto dessa unidade, pes-
quise em:
# Pág. 204
Para concluir o
estudo da disciplina
com situa-
ções em que temos que lidar com muitos da-
dos, e como vamos lidar com eles? A disciplina
de Métodos Estatísticos é uma tentativa de pro-
porcionar ferramentas para os profissionais que
lidam com esse tipo de situação. Desde a apresentação
de relatórios e trabalhos científicos, pesquisas, controle,
testes, projeções e previsões a Estatísticas está sempre
presente. No dia-a-dia, lidamos com uma grande quanti-
dade de informações e pergunto: De que vale ter tanta in-
formação se não sabemos o que fazer com elas? Espera-se
que todo o conhecimento que você adquiriu nesta discipli-
na seja suporte para as suas análises, opiniões e decisões.
Pág. 205 !
# Pág. 206
http://www.seas.al.gov.br/
http://www.ibge.gov.br
http://www.amostraestatistica.hpg.ig.com.br/
historia.htm
http://www.natalest.hpg.ig.com.br/historia.html
http://www.estatisticapr.hpg.ig.com.br/historia.html
http://www.esgb-antero-quental.rcts.pt/NMAT/
estatistica.htm#História
http://alea-estp.ine.pt/html/nocoes/html/cap2_1_i.html
http://vejaonline.abril.com.br/notitia
http://www.psicologia.ufrgs.br/laboratorio/
http://www.mcguido.vet.br/vigilancia_epidemio.htm
http://www.datasus.gov.br/
http://www2.mj.gov.br/
http://www.delsa.com.br
http://www.esgb-antero-quental.rcts.pt/NMAT/
estatistica.htm#Cuidado
http://www.barca.efei.br/amostragem/calculam.html
http://www.barca.efei.br/amostragem/calculap.html
Pág. 207 !
Unidade 1
Introdução à Estatística
Pág. 209 !
Unidade 2
Conceitos básicos
Seção 1: O que é população e amostra?
1. O Censo é uma coleção de dados de uma população, enquanto
que a estimação usa dados de uma amostra para avaliar um parâ-
metro (característica descritiva dos elementos da população).
2. Deve escolher elementos com as mesmas características da
população, ou seja, elementos que realmente representem a popu-
lação. Aqui você pode citar exemplos (escolher clientes de níveis
sociais diferentes para estudar grau de satisfação, escolher amos-
tras de um lago para análise, em diversos locais do lago). Isso é
necessário para que você possa realmente refletir a realidade, sem
distorcer ou conduzir os resultados.
# Pág. 210
b) = x4 + x5 + x6 + x7 + x8 + x9
Pág. 211 !
b) Soma = x4 + x5 + x6 + x7 =
e) Soma =
# Pág. 212
Unidade 3
Distribuição de freqüências
Seção 2: Quais são os
componentes de uma tabelas?
1) Erros e componentes
a) Falta o título.
A tabela não deve ser fechada nas laterais.
b) Falta a fonte.
Falta a linha divisória do cabeçalho.
Pág. 213 !
a) 21 famílias
b) 29 famílias
c) 15 famílias
d) 7 famílias
e) 11,1% das famílias
f) 25% das famílias
2)
Número de operários acidentados para cada mês
Número de Nº de fiacd fiaci
fr fp (%)
acidentados meses “abaixo de” “acima de”
3 4 4 36 0,1111 11,1
4 5 9 32 0,1389 13,9
5 9 18 27 0,2500 25
6 7 25 18 0,1944 19,4
7 5 30 11 0,1389 13,9
8 6 36 6 0,1667 16,7
Total (Σfi) 36 1,0 100,0
FONTE: Número de acidentados
# Pág. 214
Unidade 4
Representação gráfica
Seção 2: Tipos de diagramas
1. Essa atividade vai depender muito do gráfico escolhido e de sua
análise. Não esqueça de usar as dicas para analisar um gráfico:
" identificar as variáveis expressas pelo gráfico;
" identificar os intervalos em que as variáveis atuam;
" identificar onde a variável que está sendo estudada (Volume
de exportações) apresenta máximo e mínimo;
" identificar se a tendência é de crescimento ou decrescimen-
to. Em alguns casos é bastante difícil realizar essa identifi-
cação;
" analisar o comportamento de uma maneira geral, identifi-
cando as alterações mais expressivas;
" outras análises também são possíveis, isso só depende do
observador e muitas vezes, da variável que estamos estu-
dando.
Pág. 215 !
Unidade 5
Medidas de posição
Seção 2: Como calcular a média?
1)
Consumo de bebidas alcoólicas
por semana pelos funcionários.
Número Número de xi.fi
de dias (xi) funcionários (fi)
0 10 0
1 16 16
2 14 28
3 8 24
4 5 20
5 4 20
6 4 24
7 3 21
Total (Σfi) 64 153
FONTE: Pesquisa de campo (dados fictícios)
x=
∑ x ⋅f
i i
=
153
= 2, 39
∑f i 64
# Pág. 216
x=
∑ x ⋅f i i
=
4410
= 122, 5
∑f i 36
Pág. 217 !
1.b) Conjunto 2
Primeiro passo: escrever na tabela os dados organizados em
ordem crescente (Rol) e, na linha de baixo, as posições:
14 14 15 15 16 16 17 18
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª
Elemento da 4ª posição = 15
Elemento da 5ª posição = 16
Quarto passo: calcular a media:
# Pág. 218
b) Conjunto 2
Organizando os dados:
2 2 2 3 3 3 3 5
5 5 5 6 6 6 8 8
c) Conjunto 3
Organizando os dados:
1 1 2 2 3 3 4 4
5 5 6 6 7 7 8 8
A série não tem moda, pois não tem nenhum dado que se
repita mais que os outros
Interpretação moda: é uma série amodal, ou seja, não tem
valor(es) mais freqüente.
Considerando N=12:
3 ⋅ (12 + 1) 3,13 39
Pos = = = = 9,75
4 4 4
Pág. 219 !
Interpretação:
75% dos dados observados são menores ou iguais a 8 e
25% dos dados observados são maiores ou iguais a 8.
Considerando N=12:
90 ⋅ (12 + 1) 1170
Pos = = = 11,7
100 100
Interpretação:
90% dos dados observados são menores ou iguais a 9 e
10% dos dados observados são maiores ou iguais a 9.
Considerando N=12:
35 ⋅ (12 + 1) 455
Pos = = = 4, 55
100 100
Interpretação:
35% dos dados observados são menores ou iguais a 4 e
65% dos dados observados são maiores ou iguais a 4.
# Pág. 220
Unidade 6
Medidas de dispersão
Pág. 221 !
Desvio-padrão:
# Pág. 222
Desvio-padrão:
No de dias No de func.
xi.fi (xi – x̄) (xi – x̄)2 (xi – x̄)2. fi
(xi) (fi)
0 10 0 –2,39 5,71 57,1 5,71×10 = 57,1
1 16 16 –1,39 1,93 30,88
2 14 28 –0,39 0,15 2,1 1,93×16 = 30,88
3 8 24 0,61 0,37 2,96
4 5 20 1,61 2,59 12,95
5 4 20 2,61 6,81 27,24
6 4 24 3,61 13,03 52,12
7 3 21 4,61 21,25 63,75
Σ 64 153 249,1 Σ(xi – x̄)2. fi
FONTE: Dados fictícios
Σfi Σxi.fi
Pág. 223 !
# Pág. 224
18 – 18,873 = –0,873
(–1,873)2 = 3,508
17 – 18,873 = –1,873
(–0,873)2 = 0,762
Idade dos estudantes da disciplina de métodos estatísticos
No de est.
Idade (xi) xi.fi (xi – μ) (xi – μ)2 (xi – μ)2. fi
(fi)
17 5 85 -1,873 3,508 17,54 3,508×5 = 17,54
18 20 360 -0,873 0,762 15,24
19 22 418 0,127 0,016 0,352 0,762×20 = 15,24
20 10 200 1,127 1,27 12,7
21 6 126 2,127 4,524 27,144
(Σfi) 63 1189 72,976 Σ(xi – x̄)2. fi
FONTE: RH fictício
Σfi Σxi.fi
Pág. 225 !
1) Quando você tiver que calcular o desvio padrão para uma tabe-
la com intervalos, usamos o mesmo processo, apenas substituindo
o xi pelo ponto médio:
116,5 – 122,5 = –9
(–9)2 = 81
113,5 – 122,5 = –6
(–6)2 = 36
Renda de família de um bairro de classe baixa de Florianópolis
No de famílias
Renda (R$) PMi PMi.fi (PMi – x̄) (PMi – x̄)2 (PMi – x̄)2. fi
(fi)
112 |---- 115 2 113,5 227 -9 81 162 81×2 = 162
115 |---- 118 6 116,5 699 -6 36 216
118 |---- 121 4 119,5 478 -3 9 36 36×6 = 216
121 |---- 124 9 122,5 1102,5 0 0 0
124 |---- 127 8 125,5 1004 3 9 72
127 |---- 130 7 128,5 899,5 6 36 252
Total (Σfi) 36 4410 738 Σ(PMi – x̄)2. fi
Fonte: dados fictícios
Σfi ΣPMi.fi
# Pág. 226
Pág. 227 !
Para a série B
σ(x) 8, 2
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0, 0854 ⋅ 100 = 8, 54%
µ 96
1.2.
a) A mais dispersa em termos absolutos é a série B
(maior desvio padrão)
b) Você tem que calcular o coeficiente de variação
Para a série A
σ(x) 12
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0,1875 ⋅ 100 = 18,75%
µ 64
Para a série B
σ(x) 18
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0,1875 ⋅ 100 = 18,75%
µ 96
# Pág. 228
1.3.
a) Em termos absolutos, as duas séries apresentam a mesma
dispersão (desvios iguais)
b) Você tem que calcular o coeficiente de variação
Para a série A
σ(x) 12
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0, 0615 ⋅ 100 = 6,15%
µ 195
Para a série B
σ(x) 12
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0, 096 ⋅ 100 = 9,6%
µ 125
1.4.
a) A mais dispersa em termos absolutos é a série A (maior
desvio padrão)
b) Você tem que calcular o coeficiente de variação
Para a série A
σ(x) 201
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0, 2313 ⋅ 100 = 23,13%
µ 869
Para a série B
σ(x) 198
CV(x) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 0, 3168 ⋅ 100 = 31,68%
µ 625
Pág. 229 !
Unidade 7
Cálculo de probabilidades
Seção 2:
1) Passo 1: para começar, você deve identificar o evento e o espaço
amostral:
A: jovens sofriam com o autoritarismo dos pais
S: adolescentes
Passo 2: identificar o número de elementos do evento e do espaço
amostral:
n(A) = 675
n(S) = 1500
Passo 3: calcular usando a fórmula:
2)
Passo 1: Para começar, você deve identificar os eventos e o espaço
amostral:
A: casado(a)
B: solteiro(a)
C: divorciado(a)
S: total pesquisado
Passo 2: identificar o número de elementos dos eventos e do espa-
ço amostral:
n(A) = 267.867
n(B) = 333.974
n(C) = 16.779
n(S) = 665.541
Passo 3: calcular usando a fórmula:
# Pág. 230
3)
a) Qual a freqüência relativa para o número de reações positivas
para cada cobaia?
Passo 1: identificar o numerador e o denominador da fórmula,
para cada experimento.
Cobaia 1: número de reações positivas = 1215
número total de tentativas = 4500
Cobaia 2: número de reações positivas = 1050
número total de tentativas = 3500
Passo 2: usar a fórmula da freqüência relativa.
Pág. 231 !
Unidade 8
Distribuições de
probabilidades discreta e contínua
A média: µ=126
O desvio padrão: σ(x)=10
Os limites do intervalo: X = 116; X = 136; X = 131; X = 141.
Passo 2: calcular a variável padronizada Z:
Para X=116
Z = -1
Para X=136
Z=1
Para X=131
Z = 0,5
Para X=141
Z = 1,5
# Pág. 232
Pág. 233 !
# Pág. 234
Unidade 9
Noções de amostragem
n0 = 625 crianças
Pág. 235 !
n0 = 400 adolescentes
Um tamanho aproximado para a amostra, seria de 400 ado-
lescentes. Observe que o pesquisador teve acesso à informação
de que a população seria de 400 adolescentes, então você deve
passar para o passo seguinte:
# Pág. 236
2)
Erro (desvio) Tamanho da amostra
0.02 1689
0.03 778
0.04 443
0.05 286
0.06 199
0.07 147
Pág. 237 !