Fiche

 méthode    n°2  :  le  commentaire  de  document  

 
En histoire, l'analyse d'un ou de deux document(s) :
Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des
document(s) proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension
des situations, des phénomènes ou des processus historiques évoqués.
Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document en histoire:
- en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question
historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ;
- en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la
compréhension de cette question historique et en prenant la distance critique
nécessaire ;
- en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents.
BO spécial n°7 du 6 octobre 2011

Conseils méthodologiques

Fiche  méthodologique  :  préparer  au  brouillon  l’épreuve  d’étude  d’un  document  en  
histoire  
1er    temps  :  Je  comprends  le  sujet  
Titre  du  sujet  (c'est-­‐à-­‐dire  le  thème  abordé)  :  
Définir  les  termes  du  sujet  :  
La  consigne  (je  la  recopie):  
Je  délimite  ce  que  je  dois  faire  (je  comprends  la  consigne,  et  choisis  des  couleurs  
différentes  pour  les  attentes  successives  de  cette  consigne)  
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-­‐  
-­‐  
-­‐  
2ème    temps  :  Présentation  du  document  (à  faire  au  brouillon  même  si  cela  ne  figure  pas  
dans  la  consigne)  :  «  TORNAD  »  
T  (titre  du  document)  
O  (origine)  
R  résumé)  
N  (nature)  
A  (auteur)  
D  (date  (s)  et  contexte  (s)  
3ème    temps  :  Je  traite  les  informations  du  document  
Consigne  :  
Je  repère  (je  puise  les  informations  dans  le  document  en  fonction  des  couleurs  définies  –  
cf.  les  attentes  successives  de  cette  consigne)  
J’explique  en  quoi  cette  information  est  intéressante  pour  répondre  à  la  question  posée  :  
Si  nécessaire,  j’amène  le  vocabulaire  et  les  éléments  du  cours  qui  permettent  de  préciser  
l’explication  :  
4ème    temps  :  je  cherche  les  limites  éventuelles  du  document  (ce  que  le  document  ne  dit  
pas  par  rapport  au  sujet)  

http://histgeo.discipline.ac-lille.fr/lycee/baccalaureat/croquis-et-schemas/l2019apprentissage-de-
l2019epreuve-etude-d2019un-document-en-histoire
Qu’est ce que confronter deux documents :
- dans leurs identifications
les deux documents sont présentés ensemble

- dans leurs contenus

• Deux visions semblables
• Complémentaires
• Différentes

Qu’est ce que dégager les limites du document : on le conduit à l’issue de l’étude du

document
• Une approche critique dans le cadre de l’identification du document : dans le cas des documents
proposés, l’élève peut s’interroger
- sur l’auteur (ses origines, son point de vue…)
- sur la date (l’auteur est-il contemporain des faits ?)
- sur la nature (est-il propagandiste, caricatural, scientifique… ?)
• Une approche critique approche critique dans le cadre de l’analyse du document : quelles
connaissances du cours ne sont pas traitées par le document ?
On précisera que cette démarche critique peut être mobilisée lors de l’identification ou de l’analyse du
document.
En seconde, on aura recours à des questions précises pour guider l’élève dans sa démarche, alors
qu’en première et en terminale, l’élève mettra progressivement en œuvre cette dimension critique de
façon autonome, le tout au regard de la consigne de travail.

http://histgeo.discipline.ac-­‐lille.fr/lycee/progression-­‐des-­‐apprentissages