Activité 2

On éclaire un damier ci-contre respectivement par la lumière blanche, lumière

rouge, lumière bleue et lumière verte. On obtient les résultats suivants:

Damier éclairé Damier éclairé Damier éclairé Damier éclairé

par lumière blanche par lumière verte par lumière rouge par lumière bleue
J’observe et je complète les phrases par: l’éclaire – noirs - blanche - couleur - noir
- le carré noir est toujours …………… quelle que soit la couleur de la lumière qui
l’éclaire.
- le carré blanc prend toujours la couleur de la lumière qui ………………
- les carrés rouge, vert et bleu peuvent garder leur …………. ou devenir …………
- les carrés gardent leur couleur quand on les éclaire par la lumière ……………

3 J’ai acquis:

Le spectre de la lumière blanche est composé essentiellement de sept couleurs

dans l’ordre : Le violet, le bleu, le cyan, le vert, le jaune, l’orange et le rouge.
La couleur d’un corps est la couleur de la lumière qu’il réfléchit à l’œil et il
garde sa couleur s’il est éclairé par la lumière blanche.

4 J’exploite mes acquis:

Activité 1
On éclaire une tomate respectivement par une lumière blanche,
une lumière rouge, une lumière bleue.
- Quelle est la couleur réfléchie par la tomate à l’œil ?

• La tomate apparaît …………...... si on l’éclaire par la lumière blanche.

• La tomate apparaît …………...... si on l’éclaire par la lumière rouge.
• La tomate apparaît …………...... si on l’éclaire par la lumière bleue.

33
 Évaluation
Activité 1
- Dans un assemblage de matières constitué de petit clous en fer, du sable, des
morceaux de bois et de morceaux de cuivre. Zineb veut extraire les clous et le
bois Je complète :
• Pour extraire les clous de fer j’utilise ………………

• Pour extraire le bois je mets l’assemblage dans l’eau, le bois ……… sur l’eau.

Activité 2
Assise au salon avec sa famille, Rania dit à sa maman: « il y en a pas de sucre
dans le thé ». Sa maman lui dit: « non il y’en a »

a - Je propose à Zineb quoi faire:

Zineb doit ……………. Le thé.
b - Je cite deux autres facteurs qui accélèrent la dissolution d’une matière dans
l’eau: ……………………………………….. •

Activité 3
- Le document ci-contre représente la décomposition de la lumière blanche par un
prisme :

Lumière blanche
Rouge
Oronge
Jaune
Vert
Bleu
Prisme

• la lumière blanche est -elle une lumière composée ? ……….

• Que représente l’ensemble des couleurs qui emergent du prisme ? …………….
…………………………………………………………………………......................
• Quel est le nombre des couleurs et quelles sont les couleurs limites ? ………….
……………………………………………..………………………………….............

34
 Soutien
Activité 1
Je complète la grille de mots-croisés en m’aidant
des phrases numérotées ci- dessous:
Horizontal:
1 : instrument de mesure de la température.
2 : transformation de l’état gazeux à l’état liquide.
Vertical :
3 : transformation de l’état solide à l’état liquide.
4 : Etat physique de la glace.

Activité 2
Je remplis le tableau suivant en déterminant l’état physique et en mettant (X) dans
la case correspondante :

Etat physique A une forme propre A un volume propre Coule facilement

L’huile

La glace
L’air

Activité 3
Je mets sous chaque photo:(changement chimique) ou (changement physique)

......................................... .............................................. .........................................

35
 Unité 3
Caractéristiques des êtres
vivants

Leçons
1 Les caractéristiques des êtres vivants ............................. p.38

2 Les besoins des êtres vivants. ..................................... p.40

3 Les milieux de vie des animaux ....................................... p.42

4 Le rôle des parties de la plante ........................................ p.44

Évaluation......................................................................... p.46

Soutien ............................................................................ p.47

 1
Objectif :
Leçon Les caractéristiques • Je découvre des exemples d’êtres vivants

des êtres vivants appartenant aux grands groupes du

règne animal et végétal.

1 J’observe et je m’interroge:
Pour décorer le coin nature de la classe les
élèves ont apporté des photos d’animaux et de tortue laitue de mer
Tournesol coquelicot

végétaux , mais ils ne se sont pas mis d’accord

sur l’emplacement de ces photos. Leur professeur
chat loup fougère papillon
leurs a suggéré d’appliquer la classification des
êtres vivants.
• Je m’interroge: serpent aigle abeille grenouille

....................................................................
poule sardine
2
vache
Je réalise:
doucument (1)
Activité 1
Pour classifier les êtres vivants, avec les élèves de mon groupe j’utilise des
boites de tailles différentes où on distribue les photos du document (1) selon les
indications proposées , puis je remplis le tableau :
Les êtres vivants Boîtes 1 : Les êtres vivants Boîtes 2 : Les êtres vivants
Les êtres vivants du du règne animal du règne végétal
règne végétal
..................................... .....................................
2
..................................... .....................................
1 ..................................... .....................................
Les êtres vivants du ..................................... .....................................
règne animal

Activité 2
Boîtes 3 : Les
• En utilisant des boites semblables, je classifie animaux vertébrés
les animaux de la Boîte 1 et je remplie le ..................................
tableau ci-contre : ..................................
..................................
..................................
• En utilisant des boites semblables, je classifie Boîtes 5 : Les plantes
les végétaux de la Boîte 2 et je remplie le à fleurs
Boîtes 4 : Les
animaux invertébrés
..................................
..................................
..................................
..................................
Boîtes 6 : Les plantes
sans fleurs

tableau ci-contre : .................................. ..................................

.................................. ..................................

38
 Activité 3
Les animaux vertébrés de la Boîte 3 peuvent être classifiés selon le caractère de la
peau, ainsi on distingue cinq groupes :
• Les oiseaux: leur peau est couverte de plumes.

• Les mammifères: leur peau est couverte de poils.

• Les poissons: leur peau est couverte d’écailles non soudées.

• Les batraciens: leur peau est nue.

• Les reptiles: leur peau est couverte d’écailles soudées.

a - Je Classifie les animaux de la Boîte 3 dans le tableau suivant :

Les oiseaux Les mammifères Les poissons Les batraciens Les reptiles

.......................... .................................... ................................ ................................ ..........................

b - Quel est le caractère commun entre:

• les poissons et les mammifères ? ………………………………………………………

• le chat et le loup ? ……………………………………………………………………..

• la poule et l’aigle ? …..………………………………………………………………...

3 J’ai acquis:

Les êtres vivants peuvent être classifiés en deux règnes: le règne animal et le règne
végétal. Chez les végétaux on trouve les plantes à fleurs et les plantes sans fleurs.
Le règne animal peut être divisé en animaux vertébrés et animaux invertébrés.
Les animaux vertébrés sont classifiés selon leur peau en cinq groupes: les
mammifères, les oiseaux, les poissons, les reptiles et les batraciens.

4 J’exploite mes acquis:

- Je complète les phrases par les mots suivants: plante sans fleur - oiseau - invertébré
- poisson.
• Je suis un animal sans colonne vertébrale, je suis un ……………………………

• Je suis un animal vertébré avec des plumes je suis un ……………………….

• Je suis un animal vertébré avec des écailles non soudées, je suis un ………………..

• Je suis une plante qui ne donne jamais de fleur, je suis une …………………….

39
 2
Objectif :
Leçon Les besoins des • Je détermine les besoins des êtres

êtres vivants. vivants .

• Je complète des chaines alimentaires et
je décris le rôle de chaque maillon de
la chaine.

1 J’observe et je m’interroge:
Sami aime l’élevage des animaux alors
que sa sœur préfère les plantes, un jour
leur maman a offert à Sami un hamster et
à Lamia des orchidées dans un pot, tous
les deux ont demandé à leur professeur
de classe des conseils pour réussir leur
passion.
• Je m’interroge:
...........................................................
...........................................................

2 Je réalise:
Activité 1

- On réalise les expériences suivantes:

Eau+sels minéraux à Eau+sels minéraux
Eau+sels minéraux Sans eau eau l’obcurité sans air

1 2 3 cache
obscure 4 cache en
plastique
transparent
5

La plante se La plante est La plante ne se La plante devient La plante ne se

développe bien asséchée développe pas bien jaune et meurt développe pas bien

a - Dans quelle expérience la plante se développe bien ?

................................................................................................................
b - D’après ces expériences , je complète le tableau:
Expérience (2) Expérience (3) Expérience (4) Expérience (5)

La plante a besoin de : ............................ ............................ ............................ ............................

40
 Activité 2
Pour survivre, les animaux ont des besoins différents :

a - D’après les photos:

De quoi a besoin le zèbre ? .........................................
De quoi a besoin le lion ? ............................................
b - Le zèbre, le lion et l’herbe sont des êtres vivants liés par une relation alimentaire
pour former une chaine alimentaire.
• J’écris chaque être vivant dans la case correspondante:

est mangé par est mangé par

............................ Le zèbre ............................

c - Dans cette chaine alimentaire je détermine:

Le prédateur: ..............La proie: ....................

3 J’ai acquis:
Tous les êtres vivants ont des besoins pour survivre:
-les plantes vertes ont besoin d’eau de sels minéraux, de lumière et d’air.
-les animaux ont besoins d’eau et de nourriture.
Il y a des relations alimentaires entre les êtres vivants qu’on peut schématiser
sous forme de chaîne alimentaire.

4 J’exploite mes acquis:

a - Je complète la chaine alimentaire suivante:

......................... ......................... .........................

b - Je détermine: le prédateur ..................... la proie ................................

41
 3
Objectif :
Leçon Les milieux de vie • J’identifie les comportements des

des animaux animaux dans leurs milieux de vie .

1 J’observe et je m’interroge:
Sami regarde un documentaire avec ses parents,
il a été surpris d’entendre que les cigognes
parcourent des milliers de kilomètres pour passer
d’une région à une autre.
• Je m’interroge:
.......................................................................

2 Je réalise:
Activité 1
a - J’écris sous chaque animal son milieu de vie : Foret - Lac - Désert - Mer

......................... ......................... ......................... .........................

b - Je donne un exemple d’animal qui vit dans:
• la foret: ……………………............. le lac: ….......…………………….........

• désert: …………………….............. la mer: ….......……………………….....

Activité 2
Au mois d’aût les cigognes préparent leur grand voyage des
régions nord de l’Europe où le froid commence à s’installer et la
nourriture devient moins abondante, vers les zones tempérées
d’Afrique à la recherche de nourriture .C’est la migration
hivernale. Le mois de Mars coïncide avec le voyage de retour
vers l’Europe : c’est la migration printanière.

a - Pourquoi les cigognes quittent l’Europe en Août ? …………………..........……

b - Que recherchent – elles dans les zones africaines ? ……………………......…..
..................................................................................................................

42
c - Quand les cigognes retournent-elles en Europe ? ……………………….......…..
d - En quelle saison les cigognes arrivent-elles en Europe ? .…………………....…
e - Je déduis que les cigognes sont des oiseaux ..……..…………....……………..

Activité 3
- Au cours de l’année les animaux changent de comportement pour divers raisons:

• Je complète le texte par: hiberne - prédateurs - migrent

- La fourrure du lièvre est marron pendant l’été, elle devient blanche pendant
l’hiver ceci la rend moins visible pour les …………...
- Les buffles………….. des zones sèches vers des zones humides où la nourriture
est abondante.
- L’ours dort dans une tanière quand il fait très froid à l’extérieur: il …………...

3 J’ai acquis:
Les animaux vivent et s’adaptent à des milieux différents (foret, lac, désert…)
Les animaux changent de comportement au cours de l’année , quand les conditions
de vie deviennent défavorables, il y a des animaux qui migrent, certains hibernent,
alors que d’autres sont capables de s’adapter à leur milieu de vie.

4 J’exploite mes acquis:

Activité 1
Le geai des chênes est un oiseau qui a l’habitude de cacher les glands dans le sol,
en hiver , quand la nourriture devient rare il déterre les glands qu’il a cachés pour
les consommer.

a - Est-ce que le geai des chênes est un oiseau migrateur ?

…………………………………………………………..................…
b - Comment satisfait- il ses besoins alimentaires en hiver ?
………………………………………………………………….....……

43
 4
Objectif :
Leçon Le rôle des parties • Je découvre les parties de la plante et

de la plante
leurs rôles ;
• Je reconnais quelques formes
d’adaptation des plantes à leurs
milieux.
1 J’observe et je m’interroge:
Kamal a replanté la plante qu’il a apporté de la
pépinière dans le jardin, après quelques semaines
sa plante se porte bien et commence à grandir. Sa
petite sœur voulait l’imiter, elle a planté une branche
feuillue dans le jardin, elle a constaté après quelques
semaines que sa branche est desséchée malgré
l’arrosage régulier.
• Je m’interroge:
..........................................................................

2 Je réalise:

Activité 1
Plante 1 Plante 2
On réalise l’expérience suivante:
On place deux plantes semblables dans deux pots: la
plante (1) est entière ;la plante (2) est sans racine ; on Début

arrose les deux pots de la même façon, après quelques

semaines on observe la résultat.
a - Je compare la plante (1) la plante (2) à la fin de
l’expérience.
Fin
..............................................................................
..............................................................................
Plante en bonne état Plante desséché
b - Je déduis le rôle des racines:
.................................................................................................................

Activité 2
Le document suivant montre le rôle des différentes parties de la plante:
a - J’écris le nom de chaque partie de la plante dans la case correspondante .
b - Je relie chaque étiquette à la case correspondante:

44
 Absorption de l’eau et des sels minéraux ....................

Respiration
....................
Absorption du gaz carbonique et ....................
rejet de l’oxygène

Donne un fruit ....................

Transport des substances nutritives

Activité 3
- Les plantes vivent dans des milieux une algue: un palmier un cactus
la laitue de mer
différents auxquels elles s’adaptent .
a - J’écris sous chaque image le
milieu de vie de la plante : L’oasis –
La mer – Le désert.

......................... ......................... .........................

b - Je complète les phrases suivantes:
• Je possède des feuilles sous forme d’épines je vis dans le désert: je suis .........…..

• Je n’ai ni tige ni racine je vis dans la mer: je suis…………………………..

• J’ai des racines superficielles je me trouve souvent dans les oasis: je suis……….....

3 J’ai acquis:
Chaque partie de la plante a un rôle, par les racines elle absorbe l’eau et les
sels minéraux, par les feuilles elle respire et fabrique les substances nutritives ;la
tige transporte ces substances dans toute la plante.
Les plantes sont différentes selon leur milieu de vie.
1
4 J’exploite mes acquis:
- Je complète le tableau:
1 2 3 4 2

Nom ............................ ............................ ............................ ............................ 3 4

Rôle ............................ ............................ ............................ ............................

45
 Évaluation
Activité 1
- Je mets une croix (X) dans la case correspondante:
animaux
caractéristiques Fourmis Zèbre lion pigeon sardine mouche coq
Avec colonne vertébrale
sans colonne vertébrale

Avec peau à écailles soudées

Avec peau à écailles non
soudées
Avec peau et plumes

Avec peau et poils

- D’après le tableau:
a - Je donne deux animaux qui ont une colonne vertébrale:
…………………………………ce sont des animaux……………………………......
b - Je donne deux animaux qui n’ont pas une colonne vertébrale:
…………………………………ce sont des animaux……………………………......
c - Le coq et la sardine ont un caractère commun lequel ?..............................
• Quel est la différence entre eux ?...............................................................

Activité 2
a - J’écris sous chaque image le milieu de vie de la plante: Lac, Désert ou Foret :

....................................... ....................................... ....................................... .......................................

b - Parmi ces plantes je donne celle ou celles:

• Qui a besoin de beaucoup d’eau pour survivre:……..…………….……………

• Qui n’a pas besoin de beaucoup d’eau pour survivre:…………………………

46
 Soutien
Activité 1
J’écris « vrai » ou « faux » au bout des phrases suivantes:
-Toutes les plantes ont des fleurs. (…………….)
-Tous les mammifères ont une colonne vertébrale. (…………….)
-Tous les invertébrés ont des ailes. (…………….)
- La grenouille appartient au groupe des mammifères. (…………….)

Activité 2
Sara a un géranium dans un pot.
Elle l’a caché dans sa chambre sous le lit.
Elle l’a arrosée régulièrement.
Après quelques semaines elle a constaté
que sa plante est devenue toute jaune ;
par la suite la plante meurt.
a - J’explique à Sara pourquoi sa plante a jauni et meurt par la suite:
…………………...………………………………………………………………………
b - Je donne un conseil à Sara:
…………………………………………………………………………………………...

Activité 3
- Les images suivantes montrent des étapes du pied de tomate.

• Je classe les images dans l’ordre de 1 à 4:

• D’où provient le fruit du pied de tomate ?

...................................................................................................................
• Qu’obtient-on si on sème des graines de tomate dans le jardin ?

………………………………………………………………………………………….…

47
 Évaluation semestrielle 1
Activité 1
L’image suivante fait partie d’un dossier sur covid-19 diffusé pour les élèves:

a - D’après l’image je cite les moyens de prévention contre la contamination au

covid-19:
………………………………………………………………………………………...……
b - Je propose un autre moyen de prévention et j’explique son utilité:
………………………………………………………………………………….……….....

Activité 2
- Dans trois verres d’eau, on a ajouté respectivement du sel, de la farine et du sucre
puis on a agité:
a - Je complète par: ne dissout pas – agiter – dissout
L’eau …………….. le sel et le sucre et ……………. La farine.
b - Pour dissoudre plus vite le sucre en poudre dans l’eau chaude on doit ……....…

48
 Activité 3
Les images suivantes montrent des êtres vivants:

• Je complète les phrases suivantes:

- Le perroquet appartient au groupe des oiseaux car ………………………………
- Le mouton appartient au groupe de……………………………………….car sa
peau est couverte de poils.
- Le poisson a …………………………………..………, donc c’est un animal
vertébré.
- L’araignée n’a pas de colonne vertébrale, c’est un animal …………………… .
- La plante de tomate appartient au règne………………………………………. .

Activité 4

Au cour de sa croissance Karim a enlevé

toutes les fleurs de la plante qu’il a plantè
dans le jardin.

a - La plante de Karim va–t–elle donner des

fruits ?
…………..................................................…
b - Pourquoi ?
…………..................................................…
c - Par quelle partie sa plante absorbe–t–elle
les sels minéraux ?
…………..................................................…

49
 Soutien semestriel 1
Activité 1
- L’Homme essaie de différentes manières de limiter l’effet de la pollution sur
l’environnement. L’image suivante représente une de ces manières.

a - Je cite le type d’intervention présenté par l’image:

…………………………………………………………………..
b - J ’explique comment cette méthode peut diminuer les effets de la pollution:
……………………………………………………………………….……………………
……………………………………………………………………….……………………

Activité 2
Je complète la grille de mots-croisés en m’aidant
des phrases numérotées ci- dessous:
- Horizontal:
1 : instrument de mesure de la température.
2 : transformation de l’état gazeux à l’état liquide.
- Vertical :
3 : transformation de l’état solide à l’état liquide.
4 : Etat physique de la glace.

50
 Activité 3
a - Construis une chaine alimentaire à partir des êtres vivants des images
suivantes:

......................... ......................... .........................

b - J’ecris:
le prédateur est : ……………….… la proie est : ……..………………

Activité 4
- Ces animaux vivent dans des milieux différents:

........................ ........................

........................ ........................

• J’écris sous chaque image le milieu de vie de l’animal.

51
 Unité 4
Energie , force , et mouvement

Leçons
1 L’énergie et la conduction thermique ............................... p.54

2 La conduction électrique ................................................... p.56

3 Le circuit électrique simple............................................... p.58

4 Les forces et les machines ............................................... p.60

Évaluation......................................................................... p.62

Soutien ............................................................................ p.63

 1
Objectifs :
Leçon L’énergie et la • Je détermine les sources d’énergie ;

conduction thermique
• Je distingue les corps chauds des corps
froids ;
• Je compare la conduction thermique des
matériaux.

1 J’observe et je m’interroge:
Dans une émission télévisée, Badia a regardé
l’inauguration d’une nouvelle station de production
de l’énergie solaire qui s’ajoute aux autres sources
d’énergie.
• Je m’interroge: ......................................
2 Je réalise:
Activité 1
Dans les dernières décennies, plusieurs pays ont diversifié leurs ressources d’énergie
comme l’énergie éolienne, électrique, solaire et hydroélectrique. Les images suivantes
représentent différentes sources d’énergie:
a - J’écris sous chaque photo la source d’énergie correspondante:

........................................ ........................................ ........................................ ........................................

b - Je classifie les source d’énergie ci-dessus en:
- Source naturelle: ............................ - Source artificielle: ............................

Activité 2
Verre (1) Verre (2) Verre (3)
On réalise l’expérience suivante:
-15°C
a - Dans chacun des trois verres, on introduit
-15°C -15°C

cinq glaçons et on mesure respectivement les

températures T1, T2 et T3 des trois verres et celle Aluminium verre argile
du bain marie T4. 40°C

T1 = .....…....…… T2 = .....…....…… T3 = .....…....……

T4 = .....…....……
b - Je complète par: chaude ou froide bain marie
L’eau du bain marie est plus …………….. que les glaçons.

54
c - Je place les trois verres dans le bain marie, Je lis la température toutes les deux
minutes. Le tableau ci-dessous représente les résultats de mesure:
Verre d’aluminium (1) Verre en verre (2) Verre d’argile (3) Le bain marie

Au début de l’expérience -15°C -15°C -15°C 40°C

Après deux minutes 2°C 0°C -5°C 32°C
Après quatre minutes 10°C 7°C 4°C 27°C
Après six minutes 16°C 11°C 7°C 21°C

Dans quel verre La température:

• augmente plus vite ? ….....…………. • augmente moins vite ? ….....………….

d - Je déduis:
• Le matériau le plus conducteur de la chaleur est: …………………….

• La température du bain mari ……………. car l’eau a cédé de la chaleur aux verres.

• Les glaçons fondent car ils ont ...……….. de la chaleur du bain marie.

3 J’ai acquis:
Les sources d’énergies sont diverses telles que: le soleil, le vent, l’eau dont l’énergie
est naturelle et l’électricité qui est énergie artificielle.
Les corps chauds ont une température plus élevée que celle des corps froids. Tous les
matériaux n’ont pas la même conductivité thermique.

4 J’exploite mes acquis:

Activité 1
- On dispose de deux verres d’eau, le premier à une température 40°C et le deuxième
à 15°C: Eau à 40˚C
Eau à 15˚C

verre (1) verre (2)

• J’introduis le verre (1) dans le verre( 2) pendant 2 minutes.
• Au début, le numéro du verre le plus chaud est ……….
•Après deux minutes, la température du verre ….. diminue et celle du verre …….
augmente. La chaleur du verre ……. passe au verre ……

55