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Sésame, ouvre-toi !

I. Qu’est-ce que Sésame ?

La collection
La collection s’adresse principalement à des préadolescents âgés de 10 à 12 ans,
qui, pour la plupart, choisissent le français comme deuxième langue étrangère, après
l’anglais. L’objectif de cette méthode est d’amener les élèves à la fin de l’école primaire à
découvrir et à aimer le français à travers une grande variété d’activités de compréhension et
de production orales et écrites. Ces activités s’appuient sur la théorie des intelligences
multiples d’Howard Gardner et sur les principes de l’approche communicative à perspective
actionnelle. Elles sont construites autour du jeu, qui tient une place importante dans la
méthode, et dans le respect des préconisations du Cadre européen de référence pour
les langues (CCRL). prend également en compte la spécificité des élèves de cet âge
(la différence de maturité entre eux, le changement de leurs centres d’intérêt, la gêne qui
pourrait se manifester lors de l’accomplissement de certaines tâches, etc.).
Avec , nous espérons que les élèves et leurs parents feront le choix de l’apprentissage
du français au secondaire.

Ses auteurs
La collection , créée par Marianne Capouet et Hugues Denisot, est le fruit d’une
longue expérience de l’enseignement aux enfants. Tous deux ont bénéficié d’une formation
d’instituteurs dans leurs pays respectifs, la Belgique et la France ; ils enseignent le français
langue étrangère depuis plus de trente ans. Marianne Capouet a enseigné au Vietnam,
aux États-Unis et en Belgique, Hugues Denisot en Espagne, aux États-Unis, en Belgique et
aux Pays-Bas. Il a également enseigné l’anglais et l’espagnol comme langues étrangères
à l’école primaire.
Durant sa phase de conception, la méthode a été testée dans différents pays, dans les classes
de Marianne Capouet (enfants japonais), de Brigitte Eubelen (enfants belges germanophones)
et de Cédric Crosnier (enfants de différentes nationalités) pour répondre au mieux aux
spécificités du public visé.
Brigitte Eubelen enseigne le FLE aux élèves de 10-12 ans en Belgique germanophone. Elle est
également conseillère pédagogique et formatrice des futurs enseignants de FLE/Maternelle
à la Haute-École d’Eupen. Elle a collaboré à l’élaboration de la méthode des Petits Loustics
avec Marianne Capouet et Hugues Denisot. Cédric Crosnier, qui a participé à la rédaction de
ce guide pédagogique, est professeur des écoles à l’école française internationale de Zagreb
en Croatie. Il a une solide expérience de l’enseignement du FLE aux élèves de 10-12 ans,
notamment en tant qu’assistant de français en Allemagne.

L’univers de Sésame
propose un univers d’apprentissage bienveillant, motivant et exigeant qui
prend en compte le développement affectif, social et cognitif des préadolescents. C’est une
méthode proche de leur vie quotidienne et de leurs centres d’intérêt. Cette tranche d’âge
est marquée par une grande différence de maturité des élèves, une variété des centres
d’intérêt, des attitudes plus ou moins propices aux apprentissages. Ces derniers sont présentés
à travers des supports variés, des activités parfois simples et parfois plus complexes. Chaque

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élève peut ainsi se trouver des zones de confort, mais également des zones réclamant un peu
plus d’efforts. tient également compte de l’apprentissage d’autres langues chez
l’enfant (comme l’anglais, qui est souvent déjà abordé ou initié). Certains mots ont, en effet,
été choisis du fait de leur proximité avec d’autres langues (mots transparents). Certaines
caractéristiques de la langue sont traitées en prenant en compte l’influence que pourrait
avoir l’apprentissage antérieur de l’anglais (position de l’adjectif de couleur dans la phrase,
par exemple).
L’aspect coopératif, primordial à cet âge, est particulièrement développé à travers les jeux
de classe, les jeux d’évasion, les projets et les activités + présentes dans chaque parcours.
Des jeux interactifs complémentaires sont proposés dans ce guide pédagogique.
Le travail individuel est renforcé grâce au cahier d’activités, pensé pour pouvoir être réalisé
en autonomie, et grâce à des jeux spécifiques présents dans la partie Fichier Ressources
disponible en ligne. Le sérieux de l’apprentissage est garanti à travers la progression de
la typologie des activités (consignes et activités contrôlées dans les parcours, mise en
contexte et authenticité des activités dans les pages « Je révise », forme et contenu proches
des modalités du Delf Prim dans les activités d’entraînement à l’examen et dans l’épreuve
blanche du Delf Prim A1.1).

Les objectifs de Sésame


• Offrir aux enseignants une méthode claire, simple et facile à utiliser en classe sans avoir
besoin de recourir à d’autres pages que celles de la leçon.
• Proposer aux enseignants une méthode complète permettant de répondre à des pro-
grammes et des contextes d’enseignement-apprentissage variés, adaptés à la diversité
des élèves, aux équipements présents dans la classe, à diverses méthodologies (activités +,
vidéos, projets aux choix, fichier ressources, cartes images, tests de connaissance, outils
numériques et applications numériques…).
• Faire de la découverte d’une langue nouvelle et de faits culturels un moment de plaisir
partagé entre l’enseignant(e) et ses élèves, grâce à un univers adapté, des personnages
positifs et une ouverture sur le monde.
• Aider les élèves à découvrir et à mettre en œuvre des stratégies d’apprentissage efficaces.
• Entraîner les élèves à écouter et à lire la langue de manière active et leur donner les moyens
de prouver leur compréhension en agissant régulièrement durant les leçons.
• Entraîner les élèves à produire des textes oraux et écrits simples en soutenant leur effort,
en sachant où trouver les informations pouvant les aider (rubriques « Souviens-toi ! » du livre
ou du cahier d’activités, grammaire visuelle, dictionnaire…).
• Inviter les élèves à reproduire les sons et la mélodie du français en s’appuyant sur l’univers
sonore particulièrement riche de la méthode, en s’exerçant à parler seul chez lui et en
s’enregistrant éventuellement (rubrique « Entraîne-toi à parler ! » du cahier d’activités).
• Favoriser l’interaction entre les élèves et développer leurs valeurs morales et sociales (être
responsable, calme, poli, coopératif, faire preuve d’empathie).
• Favoriser le développement global des élèves (affectif, social, physique, cognitif, scolaire)
en leur proposant des activités transdisciplinaires.
• Proposer aux élèves une méthode qui leur donne l’envie de poursuivre leur apprentissage
de la langue française au-delà de l’école primaire.

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Sésame, ouvre-toi !
Les principes de Sésame
• Tenir compte du développement, des capacités scolaires et des centres d’intérêt des élèves
de 10 à 12 ans.
• Proposer un environnement langagier simple, riche et varié.
• Tenir compte des connaissances et des compétences des élèves dans leurs autres appren-
tissages et, notamment, en langues étrangères.
• Proposer aux élèves d’atteindre des objectifs SMART : Simples, Mesurables, Accessibles et
Réalisables dans un Temps donné.
• Proposer des situations d’apprentissage réalistes, stimulantes (suscitant leur intérêt à
travers des thèmes qui les concernent et les touchent), adaptables (en fonction du contexte
d’enseignement, de leurs réactions), progressives et cohérentes.
• Entraîner les élèves à communiquer avec l’enseignant(e), entre eux et, éventuellement, avec
d’autres interlocuteurs.
• Privilégier la perspective actionnelle recommandée par le CECRL qui fait de l’enfant un
acteur scolaire social utilisant le français principalement au sein de sa classe, parfois de
son école, parfois en dehors.
• Amener les élèves à utiliser des stratégies d’apprentissage efficaces leur permettant
d’apprendre à se connaître en tant qu’élève et d’améliorer leurs performances.
• Veiller à ce que les élèves soient actifs dans leur apprentissage, les impliquer.
• Proposer une approche multisensorielle de la langue afin de solliciter toutes les mémoires
des élèves.
• Intégrer la théorie des intelligences multiples dans la mise en œuvre des activités.
• Intégrer le jeu : jeux de classe, jeux d’évasion, jeux en autonomie, jeux interactifs.
• Intégrer l’utilisation des nouvelles technologies à travers les activités numériques, par
le recours à certaines applications mentionnées dans le guide pédagogique.
• Intégrer l’expérimentation et l’erreur dans le processus d’apprentissage.
• Consolider les acquis en proposant une progression en spirale.
• Solliciter les connaissances linguistiques des élèves et leur curiosité naturelle pour les langues
et le monde qui les entoure.
• Amener les élèves à réagir positivement aux évaluations et à s’autoévaluer.

Le concept et les personnages


Les élèves vont suivre les aventures de Carlos, Nam, Mélodie, Nadia, Fleur, Tibor, Jules
et Fatou, huit enfants de leur âge, quatre filles et quatre garçons. Ces personnages sont
issus de l’imagination de l’autrice et illustratrice de bande dessinée belge, Pacotine.
Chaque élève représente l’une des intelligences multiples. Nous les découvrons à la page 10
du livre de l’élève, portant un tee-shirt. Ce tee-shirt nous indique la couleur préférée du
personnage et l’intelligence qu’il représente. Progressivement, les élèves ressentiront que
tel ou tel personnage présente telle aptitude ou tel talent.
Les personnages sont d’origines variées et forment une bande d’amis cosmopolite. Ils sont
dans la même école et aiment participer à des jeux d’évasion. Les élèves sont invités
à jouer avec eux. Ils ont rendez-vous à la fin de chaque parcours avec une personnalité
dans une salle d’évasion proposant des énigmes en lien avec le contenu des leçons étudiées.
Ces énigmes demandent un travail coopératif et la mise en œuvre des huit intelligences.
Le tableau ci-contre présente chaque personnage. Il indique son prénom, son âge, son origine,
sa couleur préférée, son intelligence dominante, le projet ou la salle d’évasion qui le concerne.
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Carlos Originaire d’Amérique Nam Originaire du Vietnam.
12 ans latine. 10 ans Couleur préférée :
Couleur préférée : marron.
jaune. Intelligence :
Intelligence : interpersonnelle.
intrapersonnelle. Projet annuel :
Projet annuel : la carte mentale.
la boîte à outils.

Mélodie Originaire de France Nadia Originaire du Maghreb.


11 ans métropolitaine. 10 ans Couleur préférée : rose.
Couleur préférée : bleu. Intelligence :
Intelligence : musicale. logico-mathématique.
Parcours 1 Parcours 2
Salle d’évasion : Salle d’évasion :
Adolphe Sax. Mary Jackson.

Fleur Originaire Tibor Originaire de Hongrie.


12 ans de La Martinique. 11 ans Couleur préférée :
Couleur préférée : vert. rouge.
Intelligence : Intelligence :
du naturaliste. visuo-spatiale.
Parcours 3 Parcours 4
Salle d’évasion : Salle d’évasion :
Reha Hutin. Antoni Gaudi.

Jules Originaire de France Fatou Originaire du Sénégal.


11 ans métropolitaine. 12 ans Couleur préférée :
Déficient visuel. violet.
Couleur préférée : Intelligence :
orange. verbo-linguistique.
Intelligence : Parcours 6
kinesthésique. Salle d’évasion :
Parcours 5 Jules Verne.
Salle d’évasion :
Naomi Osaka.

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Sésame, ouvre-toi !
Tableau des contenus Communication Lexique
LEÇON 1  Comment tu t’appelles ? • Saluer et prendre congé • les salutations
Tu as quel âge ? • Demander et dire comment • les nombres de 0 à 12
on s’appelle
Parcours 1 • Demander et dire l’âge
LEÇON 2  Comment ça va ? • Demander et dire comment ça va • les émotions

LEÇON 3 C’est de quelle couleur ? • Demander et dire la couleur • les couleurs


C’est quelle forme ? • Demander et dire la forme • les formes
Salle Adolphe Sax

LEÇON 1 
Est-ce que tu as tes • Parler de son matériel scolaire • le matériel scolaire
affaires ? • quelques verbes liés au matériel
scolaire
LEÇON 2 On est quel jour • Demander et dire le jour de • les jours
Parcours 2 aujourd’hui ? la semaine • les nombres de 13 à 31
Qu’est-ce que tu aimes • Exprimer ses goûts (1) • les matières scolaires
à l’école ?
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu aimes • Exprimer ses goûts (2) • les aliments
à la cantine ?

Salle Mary Jackson

LEÇON 1  Tu es comment ? • Demander et donner des • les parties du visage,


caractéristiques physiques (1) les cheveux, les yeux
Parcours 3 • quelques accessoires
LEÇON 2  Tu habites avec qui ? • Parler de sa famille • la famille
• les caractéristiques physiques (1)
LEÇON 3  Tu as des animaux ? • Parler de ses animaux • les animaux
• les déplacements des animaux
Salle Reha Hutin

LEÇON 1  Tu habites où ? • Dire où on habite • le logement


• les nombres de 30 à 100
Parcours 4 LEÇON 2  C’est comment chez toi ? • Décrire sa maison • les pièces de la maison
• quelques actions du quotidien
LEÇON 3 Qu’est-ce qu’il y a dans • Situer dans l’espace et décrire • les objets de la chambre
ta chambre ? sa chambre

Salle Antoni Gaudi

LEÇON 1  Ils sont comment ? • Demander et donner des • les parties du corps (1)
caractéristiques physiques (2) • les caractéristiques physiques (2)
Parcours 5 • Décrire des personnes
LEÇON 2  Tu as mal où ? • Dire où on a mal • les parties du corps (2)
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu fais • Nommer ses activités sportives • les sports
comme sport ?
Salle Naomi Osaka

LEÇON 1  Tu vas où en vacances ? • Dire où on va en vacances • les paysages

Parcours 6
LEÇON 2  Tu voyages comment ? • Dire comment on voyage • les moyens de transport

LEÇON 3  Quel temps il fait ? • Dire le temps qu’il fait • le temps
Qu’est-ce
que tu portes • Dire les vêtements que l’on porte • les vêtements
comme vêtements ?
Salle Jules Verne

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Grammaire Prononciation Culture Mes projets
• s’appeler (je, tu, il/elle, on, ils/elles) • Reconnaître la prosodie • Je découvre • Ma boîte à outils
• avoir (je, tu, il/elle, on, ils/elles) + âge des questions ? l’alphabet • Ma carte mentale

• être (je, tu, il/elle, on, ils/elles) + adjectif


• ne… pas
• C’est + nom

• un, une, des • Prononcer les nasales • Je découvre • Mon mobile des goûts
• mon/ma, ton/ta, mes/tes an , in , on en français la Francophonie

• aimer, adorer, détester (je, tu, il/elle, on,


ils/elles) + nom
• le, l’, la, les

• préférer, manger, boire (je, tu, il/elle, on,


ils/elles) + nom
• du, de l', de la, des
• être allergique à (je)

• avoir + nom + adjectif • Prononcer les sons b • Je découvre les • Ma famille imaginaire
et p en français cinq sens

• habiter avec (je, tu, il/elle, on, ils/elles)


• être + adjectif
• avoir peur de (je, tu, il/elle)

• habiter dans (je, tu, il/elle, on, ils/elles) • Prononcer les sons j • Je découvre • Nos objets dans tous
et ch en français la capitale de la les sens
• C’est + adjectif France
• Il y a + nom
• les prépositions de lieu

• le pluriel des adjectifs • Différencier la prosodie • Je découvre les • Notre chorégraphie
d’une affirmation . , jeux Paralympiques de zumba
d’une question ? et
• avoir mal au/à l’/à la/aux + nom d’une exclamation !
• faire du/de l’/de la/des (je, tu, il/elle, on,
ils/elles) + nom

• rester en/au/aux/à (je, tu, il/elle, on, nous, • Prononcer les sons v • Je découvre • Ma carte postale
vous, ils/elles) + pays/ville/paysage et b en français la géographie
• aller en/au/aux/à (je, tu, il/elle, on, nous, de la France
vous, ils/elles) + pays/ville/paysage métropolitaine
• voyager à/en (je, tu, il/elle, on, nous, vous,
ils/elles) + moyen de transport
• Il y a du/des + nom
• Il pleut, il neige, il fait froid, il fait chaud
• porter (je, tu, il/elle, on, nous, vous, ils/elles)

Annexes
Quiz des talents . . . . . . . . . . . . . . . . p. 70  Grammaire visuelle . . . . . . . . . . . . . . p. 74
Carte mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
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Sésame, ouvre-toi !
II. Quels sont les composants de Sésame ?

Les composants
• un livre de l’élève de 80 pages ;
• un cahier d’activités de 80 pages ;
• des fichiers audio et des vidéos téléchargeables ;
• 145 cartes images en couleurs téléchargeables gratuitement ;
• un guide pédagogique et son fichier ressources en couleurs.

Le livre de l’élève (80 pages)


Le livre est construit autour des huit personnages et des jeux d’évasion. Les situations
de communication proposées aux élèves sont concrètes, simples et en adéquation avec
l’univers des préadolescents. Elles permettent de présenter progressivement les structures
et le vocabulaire dans des contextes variés, fonctionnels et ludiques.
Le livre de l’élève propose :
• une double-page de présentation d’un parcours et des annexes ;
• une double-page de présentation des jeux d’évasion ;
• un tableau des contenus détaillé ;
• une double-page d’ouverture intitulée « Sésame, ouvre-toi ! » ;
• six parcours d’apprentissage (Moi, À l’école, Ma famille, Chez moi, Le corps, Mes vacances) ;
• le quiz des talents ;
• la carte mentale de Nam présentée sur une double-page pour servir d’exemple aux élèves ;
• la grammaire visuelle.
Chaque parcours d’apprentissage comprend :
• trois leçons présentées sur une double-page et permettant de travailler les quatre compé-
tences (compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite).
Chaque parcours propose également deux jeux de classe et deux activités optionnelles
(« activité + ») dont au moins une vidéo (explication d’une percussion corporelle, clip, séance
de bricolage, interview, dessin animé). Chaque leçon se termine par une rubrique intitulée
« Souviens-toi ! » qui reprend, dans un premier temps, les actes de paroles vus durant la leçon
(en lien avec le titre-question de la leçon) et, dans un deuxième temps, le lexique, la conju-
gaison et les nouveaux points de grammaire découverts à travers les dialogues, les activités  ;
• une page « Je découvre » pour s’ouvrir sur le monde, comprendre et acquérir de nouvelles
connaissances transversales. Chaque page propose aussi une « activité + » optionnelle ;
• une page « Mes projets » qui va permettre à l’élève de construire activement ses savoirs en
interaction avec les autres élèves pour réaliser et présenter une production concrète ;
• un jeu d’évasion représentant, à la fois, l’univers d’une personnalité d’exception (Adolphe
Sax, Mary Jackson, Reha Hutin, Antoni Gaudi, Naomi Osaka, Jules Verne) et une intelligence
expérimentale (musicale, logico-mathématique, naturaliste, visuo-spatiale, kinesthésique,
verbo-linguistique). Les élèves devront, selon les modalités choisies par l’enseignant(e),
résoudre six énigmes permettant un rebrassage des contenus des parcours. Chaque énigme
permet de solliciter plus particulièrement une des six intelligences expérimentales. Les
élèves sont invités à coopérer entre eux (intelligence interpersonnelle) en mettant en œuvre
leurs propres talents (intelligence intrapersonnelle). Ces deux intelligences sont appelées
« les intelligences sociales ».
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Le cahier d’activités (80 pages)
Le cahier d’activités complète et renforce les apprentissages travaillés à partir du livre de
l’élève en proposant un travail individuel réalisable en classe ou à la maison.
Il propose :
• les six parcours d’apprentissage (Moi, À l’école, Ma famille, Chez moi, Le corps, Mes
vacances).
Chaque parcours d’apprentissage comprend :
–   une double-page d’activités par leçon. Chaque compétence est renforcée (la compréhension
orale, la compréhension écrite, la production écrite et la production orale). La rubrique
« Entraîne-toi à parler » (production orale) offre la possibilité à l’élève de s’enregistrer et
de s’autocorriger grâce à la consigne « Écoute pour vérifier ». La rubrique « Souviens-toi »,
qui prend appui sur un dessin humoristique, invite les élèves à émettre des hypothèses
sur la signification du dessin, à écouter le dialogue qui l’accompagne et à le compléter.
Une fois le dialogue complété, les élèves pourront le lire à voix haute et éventuellement
s’enregistrer. L’enseignant(e) pourra décider le degré d’exigence par rapport à cette activité.
Elle a pour but de permettre aux enfants qui le désirent de s’entraîner à écrire et à lire en
mettant le ton. Elle permet également la mémorisation des actes de parole.
–   une double-page « Je révise » à l’issue de chaque parcours proposant une activité par
compétence (« J’écoute et je comprends », « Je lis et je comprends », « Je parle », « J’écris »).
Les activités sont présentées en contexte et prennent davantage appui sur des documents
authentiques ou semi-authentiques afin d’amener les élèves à se préparer progressivement
aux typologies d’activités des certifications françaises. Une rubrique « Et dans ta langue ou
dans tes langues ? Comment on dit ? » permet de mettre en valeur la biographie langagière
de chaque élève et la spécificité de certaines familles. Elle rappelle à l’élève qu’il n’est plus
monolingue et que les langues peuvent se construire les unes avec les autres. Cela permet
également de lever certains doutes lexicaux et d’éviter les traductions hâtives ou simplistes
hors contexte.
• des annexes avec :
–   un dictionnaire illustré de 192 mots. Chaque catégorie de mots est représentée par une
couleur (noms masculins en bleu, féminins en orange, pluriels en vert, adjectifs bicolores,
verbes en rouge avec une phrase permettant de lire le verbe dans une forme conjuguée).
Les élèves peuvent compléter leur dictionnaire au fur et à mesure des apprentissages en
recopiant les mots ou en les écrivant dans une phrase. Les mots sont classés par ordre
alphabétique afin de respecter la spécificité d’un dictionnaire et de rendre les élèves actifs ;
–   une épreuve blanche de DELF Prim A1.1 qui respecte les contenus et les modalités de
passation de l’examen officiel du ministère de l’Éducation nationale.
Le cahier entièrement corrigé se trouve sur le site collection de la méthode. Il peut être imprimé
et photocopié. L’enseignant(e) pourra distribuer aux élèves les activités corrigées afin qu’ils
s’autocorrigent. Il/Elle décidera ensuite de leur donner la correction le même jour où l’exercice
est donné ou la leur présenter une fois l’exercice fait. Les deux fonctionnent en étant clair(e)
sur ce que l’on attend des enfants. Un élève qui regarde directement la correction et s’en sert
pour résoudre l’activité est aussi un enfant qui travaille.

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Sésame, ouvre-toi !
Les fichiers audio
Les fichiers audio sont disponibles en streaming ou en téléchargement.
Ils comprennent tous les enregistrements des activités du livre de l’élève et du cahier d’activités.
Les transcriptions des fichiers audio sont disponibles gratuitement en téléchargement sur
le site de la méthode.

Les vidéos
Les vidéos sont disponibles en streaming ou en téléchargement.
Il s’agit de vidéos authentiques proposées dans le cadre des « Activités + ». Il y a au minimum
une vidéo par parcours. Toutes les vidéos sont accompagnées d’exploitations présentes
sous la rubrique « Activités + » de ce guide pédagogique. N’hésitez pas, si vous avez le droit
à l’image, à filmer vos élèves à votre tour ou à créer des vidéos avec vos élèves et à nous
les envoyer à travers le délégué pédagogique Hachette FLE de votre pays ! Ces vidéos
seront publiées sur le site collection.

Les 145 cartes images en couleurs


Les cartes images enrichissent la collection . Vous y trouverez un mode d’emploi.
Elles sont téléchargeables gratuitement sur le site. Les cartes images peuvent être imprimées
en format A4 et sont pliables en deux avec d’un côté, le dessin, et de l’autre, la place nécessaire
pour écrire le mot si vous le jugez nécessaire. Les cartes images sont pensées pour permettre
la mise en place de jeux, de référents visuels, la correction de certaines activités du livre de
l’élève.

Le pack numérique
Il comprend le manuel numérique élève et classe enrichi. Cette collection est aussi disponible
en pack livre + version numérique. Chaque pack propose, dans votre manuel papier, une carte
de téléchargement de sa version numérique. Cette offre est pensée pour vous permettre de
préparer les cours plus facilement, d’animer la classe et d’assurer les cours à distance comme
en présentiel.

Le guide pédagogique
Le guide pédagogique propose la mise en œuvre détaillée de chaque leçon sous la forme
d’un itinéraire pédagogique simple, utilisant les différents composants mis à disposition de
l’enseignant(e) pour répondre à sa situation d’enseignement et à son programme. Il intègre
une partie fichier ressources et comprend les rubriques et les pages suivantes :
a. Présentation de la méthode
b. Exploitation

1 Présentation du parcours
• Nom du parcours, rappel du tableau des contenus.
• Liste des cartes images exploitées dans les leçons du parcours.
• Liste des mots travaillés dans le parcours, présents dans la rubrique « Mon dictionnaire »
du cahier d’activités.
• Activités complémentaires également proposées dans le fichier ressources.
• Annexes associées au parcours.
• Contenu du fichier ressources.
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2 Leçons
• Titre de la leçon, progression conseillée, objectifs de communication, mots clés, structures
clés, prononciation quand cela se présente, intelligences sollicitées, matériel, liste des cartes
images, liste des mots présents dans le dictionnaire, activités complémentaires, annexes.
• Une activité pour commencer la leçon (« Pour s’échauffer ») et une activité pour terminer
la leçon (« Se dire au revoir »).
• Le déroulé des activités du livre et du cahier d’activités avec des conseils et des explications
détaillées lorsque nécessaire.
• Une application numérique pour motiver les élèves à travers l’usage des nouvelles
technologies.
3 Pages « Je découvre »
Des thèmes culturels et interculturels variés pour stimuler la curiosité des élèves, les
accompagner dans la découverte de la diversité culturelle et leur permettre de s’ouvrir sur
le monde.
• Un document authentique ou semi-authentique pour découvrir le sujet de la leçon.
• Des activités pour acquérir des connaissances.
• Une « activité + » pour prolonger la découverte.
Parcours 1 : Je découvre l’alphabet français, LE page 16
Parcours 2 : Je découvre la Francophonie, LE page 26
Parcours 3 : Je découvre les cinq sens en français, LE page 36
Parcours 4 : Je découvre la capitale de la France, LE page 46
Parcours 5 : Je découvre les jeux Paralympiques, LE page 56
Parcours 6 : Je découvre la géographie de la France métropolitaine, LE page 66
4 Pages « Projets »
À travers ces pages, les élèves sont invités à faire appel à leur créativité pour réaliser un projet
et fabriquer quelque chose de concret seuls ou avec leurs camarades. L’objet fabriqué servira
de support de production orale ou écrite. Ces pages permettent donc aux élèves de réinvestir
certaines de leurs connaissances et de leurs compétences acquises durant le parcours ou
depuis le début de leur apprentissage de la langue française. Les projets sont adaptés aux
centres d’intérêts des élèves de 10-12 ans. Le matériel est facile à trouver. La mise en place des
projets est facilitée par la page pensée tel un mode d’emploi et son texte prescriptif.
Parcours 1 : Ma boîte à outils, LE page 17 / Ma carte mentale, LE page 17
Parcours 2 : Mon mobile des goûts, LE page 27 / Mon mobile de l’emploi du temps idéal,
LE page 27
Parcours 3 : Ma famille imaginaire, LE page 37 / Le jeu « À qui est-ce ? », LE page 37
Parcours 4 : Nos objets dans tous les sens, LE page 47 / La maison de mes rêves, LE page 47
Parcours 5 : Notre chorégraphie de zumba, LE page 57 / Le trombinoscope des sportifs /
sportives de la classe, LE page 57
Parcours 6 : Ma carte postale, LE page 67 / Mon itinéraire de voyage réel ou imaginaire,
LE page 67
5 Jeux d’évasion
Au terme de chaque parcours, un jeu d’évasion coopératif entraîne la classe dans l’univers
d’une personnalité d’exception et de l’intelligence qui lui a permis ou lui permet de se

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Sésame, ouvre-toi !
distinguer. Sa photographie et son nom sont indiqués sur la double-page. La célébrité
accueille les élèves et leur annonce leur mission. Il s’agit toujours de résoudre six énigmes
pour obtenir une clé de couleur chaque fois différente. Ces énigmes font appel à différentes
stratégies et « intelligences ». Elles vont mobiliser et tester les connaissances des élèves.
À l’issue d’un temps donné d’environ 40 minutes, rappelé par la présence d’un chronomètre
dans la salle, la personnalité révèle le code secret à l’un des personnages. Votre classe
peut ainsi comparer ce code et le leur. En cas de succès, la clé de couleur symbolisant
la réussite des élèves peut être offerte et affichée dans la salle de classe. Les huit clés se
trouvent en annexes de ce Guide pédagogique. Des aides vous sont proposées pour aider
les élèves à résoudre chaque énigme sans leur dévoiler la réponse pour autant.
Parcours 1 : Salle Adolphe Sax, inventeur du saxophone, intelligence musicale, clé bleue.
Parcours 2 : Salle Mary Jackson, mathématicienne et ingénieure en aérospatiale, intelligence
logico-mathématique, clé rose.
Parcours 3 : Salle Rea Hutin, protectrice des droits des animaux, intelligence naturaliste, clé verte.
Parcours 4 : Salle Antoni Gaudi, architecte espagnol, intelligence visuo-spatiale, clé rouge.
Parcours 5 : Salle Naomi Osaka, joueuse de tennis japonaise, intelligence kinesthésique, clé
orange.
Parcours 6 : Salle Jules Verne, écrivain français, intelligence verbo-linguistique, clé violette.
6 Les activités complémentaires
a. Les jeux interactifs : 2 jeux par parcours avec la possibilité de jouer seul ou à plusieurs.
Pour les collègues et les élèves ayant l’équipement nécessaire.
Parcours 1 : Les indices (Leçon 1) / Les couleurs folles (Leçon 3)
Parcours 2 : Le rapido du matériel scolaire (Leçon 1) / Le nombre est bon (Leçon 2)
Parcours 3 : Les 5 familles (Leçon 2) / Le cri des animaux (Leçon 3)
Parcours 4 : Le compte est bon (Leçon 1) / Le cache-cache (Leçon 2)
Parcours 5 : Les pansements (Leçon 2) / La course (Leçon 3)
Parcours 6 : Le pendu des pays et des paysages (Leçon 1) / La lessive (Leçon 3)
b. Les activités +
Les vidéos : 1 vidéo ou 2 vidéos par parcours avec des exploitations.
Pour les collègues et les élèves ayant l’équipement nécessaire.
• Chante la chanson avec des percussions corporelles. LE page 11
• Regarde le clip de Philippe Katerine. Les enfants sont tristes ? Ils sont contents ?
LE page 16
• Regarde l’interview d’Ilyana Et si tu étais ? Ilyana répond. Qu’est-ce qu’elle aime ?
LE page 25
• Regarde le court-métrage Rhapsodie pour un Pot-au-feu et dis les membres de la famille.
LE page 32
• Regarde le clip de la chanson Dans ma chambre d’Alain Le Lait et chante la chanson.
LE page 44
• En groupe. Avec votre professeur(e), allez sur Internet et tapez dans la barre de recherche
« chanson – sport – Soprano ». Regardez le clip. Qu’est-ce que c’est ? Où sont les personnages ?
Qu’est-ce qu’ils font ? LE page 55
• En groupes. Regardez le dessin animé Indice 50. Quel temps il fait ? Qu’est-ce qu’ils portent
comme vêtement ? LE page 65

14
c. Les projets d’étapes : de mini-projets optionnels pouvant être réalisés en classe ou donnés
comme devoir à la maison, activité de vacances.
Parcours 1 : Réalise et colorie ta rosace-toupie. Lance ta rosace-toupie et dis la couleur.
LE page 14
Parcours 2 : À la maison. Prends en photo ton matériel scolaire, imprime et légende la photo.
LE page 21 / En groupes. Réalisez un poster des mots que vous connaissez en
français. LE page 26
Parcours 3 : Colle une photo de ton visage sur une feuille et légende ta photo. LE page 31 /
Réalisez un panneau des animaux de la classe. LE page 35 / Réalise ton dessin
des 5 sens et présente ton dessin à la classe. LE page 36
Parcours 4 : Dessine ta chambre sur une feuille et légende ton dessin. LE page 45  / Tu es à
Paris pour la journée. Qu’est-ce que tu visites ? Tes camarades devinent le lieu.
LE page 46
Parcours 5 : En groupes. Prenez des photos et légendez les photos avec une phrase.
LE page 50 / Dessine-toi et légende les parties de ton corps. LE page 51 /
En groupes. Avec votre professeur(e), préparez des activités sportives.
Exemples : courir les yeux bandés avec un guide. Lancer une balle de la main
gauche si tu es droitier ou le contraire. Faire une course en sac. LE page 56
Parcours 6 : En groupes. Apportez et présentez des cartes postales en classe. Classez et
affichez les cartes postales par paysages. LE page 61 / Présente la carte
géographique et la météo de ton pays, du pays de tes vacances ou de ton pays
préféré. LE page 66
7 Fichier ressources
Les annexes : rubriques « Souviens-toi ! » du livre élève, vignettes du dictionnaire à découper…
Les jeux :
• des jeux en autonomie pour favoriser l’émergence de l’intelligence intrapersonnelle et
permettre aux élèves de réinvestir leurs compétences. L’enseignant(e) pourra éventuellement
mettre en place une pédagogie différenciée en ne proposant certaines activités qu’à une
partie des élèves. L’enseignant(e) tiendra compte de la phase de corrections de ces activités
afin que le français soit utilisé. Les élèves ayant fait une de ces activités seront invités
régulièrement à la présenter en français à leurs camarades ;
• des jeux interactifs pour permettre l’émergence de l’intelligence interpersonnelle et
amener les élèves à parler entre eux en français grâce à une approche communicative et
ludique ;
• des jeux de classe parmi les plus répandus dans les classes de français langue étrangère et
qui fonctionnent avec des élèves de 10-12 ans ;
• des jeux de grammaire/conjugaison pour proposer une observation réfléchie de la langue ;
• des faits culturels pour célébrer en classe les principales fêtes francophones et comparer
ces coutumes avec celles de leur pays de résidence ou d’accueil, voire les deux.
8 Évaluation
• Un test oral et un test écrit sont proposés par parcours.
• Les corrigés de ces tests sont également mis à disposition.
• La correction de l’épreuve blanche du DELF PRIM A1.1 est aussi fournie.
• Un passeport et un diplôme complètent ces premiers éléments.

15
Comment enseigner à des préadolescents

I. 10 stratégies pour une gestion de classe efficace

1. Créer un lien positif avec ses élèves


Que ce soit en les accueillant à la porte lorsqu’ils entrent dans votre classe, en prêtant attention
à leurs intérêts ou en les laissant personnaliser leur espace de travail, vous démontrez à
vos élèves qu’ils sont importants et qu’ils sont respectés. Si vous avez un local ou un coin
français, demandez aux élèves de décorer votre tableau d’affichage en début d’année.
Affichez-y aussi des photos de vos groupes afin qu’ils se sentent chez eux dans votre local.
Commencez le cours en leur souhaitant la bienvenue et en leur demandant s’ils vont bien,
créez un environnement bienveillant. Un élève qui se sent accueilli, écouté et respecté
sera plus motivé à respecter votre façon de fonctionner et vos règles de vie. Dans le cadre
de la leçon « Sésame, ouvre-toi ! », nous vous proposons de créer un panneau des salutations.
En début d’année, ils vous salueront puis, progressivement, un élève pourra prendre votre
place et vous pourrez être la dernière personne à rentrer en classe.
Des vidéos existent sur Internet : tapez « saluer avant d’entrer en classe » dans la barre de
recherche vidéo.

2. Marcher dans la classe


La proximité règle plusieurs problèmes de discipline. Marcher dans le local pendant que
vous parlez ou donnez des consignes garde les élèves alertes. Ils vont tourner la tête ou même
tout le corps pour vous suivre des yeux. Durant un temps de travail (seul ou en équipe),
circuler entre les tables vous permet de voir si les élèves travaillent et forcera les plus bavards
à avoir l’air de travailler lorsque vous arriverez à proximité. Si un élève dérange, vous approcher
de lui ou vous placer à côté de sa chaise pour donner vos consignes suffira souvent pour
qu’il arrête... sans même que vous ayez prononcé son nom.

3. Insister sur le droit à la parole


Lorsque vous élaborez vos règles de vie en début d’année, assurez-vous d’adresser le droit
à la parole. Un enseignant qui a le droit à la parole ne devrait pas se faire interrompre par
un élève. Si un élève choisit de parler lorsqu’il n’a pas le droit à la parole, arrêtez-vous,
regardez-le et posez-lui la question suivante : « Qui a le droit à la parole ? » Habituellement,
c’est suffisant pour qu’il se taise. N’oubliez pas de faire aussi respecter le droit à la parole des
élèves.
Utilisez également le non verbal pour démontrer à un élève qu’il parle sans avoir le droit
à la parole. Les élèves aiment poser des questions sans lever la main. Si un élève vous adresse
la parole sans avoir levé la main, regardez-le, sans rien dire, et levez votre main (pour lui
indiquer qu’il devait lever sa main avant de parler). Portez ensuite votre attention vers un autre
élève qui a la main levée, pour finalement revenir au premier élève s’il a compris qu’il devait
lever sa main.
Pensez à afficher les règles de vie de la classe à la vue de tous afin de pouvoir également
les rappeler d’un simple geste du doigt.

4. Limiter les déplacements


Avec des préadolescents, une classe peut facilement devenir difficile à gérer si vous ne
limitez pas leurs déplacements. Donnez-leur des règles précises. Pensez à les faire bouger

16
régulièrement dans le cadre des activités et de votre enseignement. Pensez à les faire travailler
régulièrement en groupes afin qu’ils puissent également facilement socialiser. Si vous sentez
vos élèves plus agités que de coutume, mettez une chanson et permettez-leur de se lever,
de s’étirer et, pourquoi pas, de danser. Limitez cela à une minute trente.

5. Être conséquent
Les élèves doivent comprendre les règles de la classe. Faites-y référence souvent
(affichez-les !). Ils doivent aussi comprendre quelle conséquence découle de leurs mauvais
choix. Parlez-en et soyez constant(e). Chaque mauvais choix a sa conséquence et celle-ci
est appliquée de façon constante, peu importe l’élève, à chaque fois qu’il se produit.
Cela demande beaucoup de concentration et d’énergie de votre part, surtout en début
d’année, mais ça en vaudra le coup une fois votre gestion de classe établie. Vous vous
féliciterez après quelques mois lorsque vos élèves seront respectueux.
Au lieu de toujours punir les élèves pour leurs mauvais choix, récompensez-les pour leurs
bonnes actions. Félicitez-les régulièrement ! Pensez à mettre en place des systèmes de
récompenses pertinents individuels et collectifs.

6. Communiquer avec les parents


Une communication ouverte entre l’école et la maison est essentielle. Établissez un premier
contact le plus tôt possible, que ce soit à une réunion d’information ou dans une lettre de
bienvenue. Communiquez avec eux lorsqu’il y a un problème ou lorsque vous avez des
inquiétudes. Un parent doit être prévenu si son enfant manque de respect en classe ou s’il
peine à réaliser ses devoirs. Communiquez avec les parents de façon régulière, en faisant
l’effort de souligner les bonnes choses. Les élèves vous verront comme un allié.

7. Donner des consignes claires


Avant de mettre les élèves à la tâche, assurez-vous que vos consignes soient claires. Écrivez-
les au tableau (numérotez-les, utilisez des couleurs mais de manière modérée). Affichez les
référentiels qu’ils peuvent utiliser pour avoir plus d’information à l’écran ou à l’aide d’un aimant
sur le tableau. Ils pourront les retrouver plus facilement dans leur cartable. Si vous avez oublié
de donner une consigne et que vous voulez interrompre leur temps de travail, assurez-vous
d’avoir le silence et l’attention de tous avant de parler. Sinon, vos propos risquent d’être
compris seulement par quelques-uns.
Au lieu de lever la voix ou d’éteindre les lumières lorsque vous voulez leur attention une fois
qu’ils travaillent en équipes, utilisez la phrase du silence : Si tu m’entends, lève la main en
silence.

8. Utiliser une minuterie


Pour être engagé et rester à la tâche, un élève doit connaître les deux choses suivantes :
1. Qu’est-ce que je dois faire ?
2. Combien de temps ai-je pour le faire ?
Une fois vos consignes données et inscrites au tableau, affichez une minuterie à l’écran ou
utilisez un sablier pour délimiter le temps de travail. Cette méthode est particulièrement
efficace lors des travaux d’équipe et des jeux d’évasion. Les élèves ont plus de chances
d’avoir un produit final s’ils ont reçu une contrainte de temps. Sans contrainte, ils risquent

17
Comment enseigner à des préadolescents

de socialiser et votre travail, aussi intéressant qu’il soit, passera au deuxième plan.
Vous pouvez mesurer le temps de travail en chansons au lieu de minutes : « Vous avez deux
chansons pour corriger votre travail ». N’en abusez pas trop non plus, la musique pour certains
est une distraction qui fait aussi augmenter le volume du bruit dans la classe.

9. Aménager la classe selon votre style d’enseignement et vos besoins


Il n’y a rien de mal à placer les pupitres de façon plus traditionnelle le temps d’apprendre
à connaître vos élèves. Des pupitres collés deux par deux ou même placés en rangées
aideront les élèves à éviter les distractions, à être plus attentifs durant les consignes et à rester
concentrés durant les tâches individuelles. Les meubles peuvent facilement être déplacés
temporairement pour une activité de groupe. L’aménagement de la classe n’empêche pas
les activités pédagogiques qui peuvent y avoir lieu.
Optez pour un aménagement plus flexible après quelques semaines ou mois, lorsque les
élèves comprendront mieux vos normes de fonctionnement ou lors d’activités spéciales durant
l’année.
C’est aussi une bonne idée d’assigner des places. Celles-ci peuvent changer chaque mois
si vous le voulez. Toutefois, un préadolescent sociable doit comprendre que choisir son
espace de travail est un privilège. Le but premier de la salle de classe est l’apprentissage.
C’est le rôle de l’enseignant de choisir un plan de classe qui facilitera la concentration et
favorisera l’apprentissage de ses élèves. S’asseoir avec son ami n’est pas toujours le meilleur
choix. En ayant des places assignées, vous assurerez aussi un meilleur suivi avec vos remplaçants
lors d’une absence (pensez à l’afficher). Vous pourrez aussi utiliser le choix de sa place comme
récompense durant l’année (journées spéciales, fin de mois, activités en équipes, etc.).
N’hésitez pas à laisser faire parfois le hasard en proposant aux élèves, par exemple, à l’issue
du parcours 2 de la méthode, de choisir une forme et une couleur avant d’entrer dans la
classe. L’élève doit nommer la forme et la couleur qu’il a tirées au sort, puis chercher le pupitre
sur lequel vous avez placé la même forme de la même couleur.

10. Planifier les débuts et les fins de cours


Lorsqu’un élève entre dans la classe, il doit savoir ce qu’il fera durant la période grâce au
programme du jour. Il saura aussi ce qu’il doit faire si vous écrivez la consigne au tableau. Cette
consigne doit être assez simple, demandant aux élèves de sortir une feuille, d’aller chercher
leur tablette ou même de continuer un travail déjà entamé. Cette pratique fait en sorte que
le cours commence par lui-même, sans que vous ayez eu à demander à vos élèves de se taire.
Cela se transformera rapidement en rituel.
Ayez aussi des activités pour vos élèves lorsqu’ils finissent un travail, sinon, certains se feront
un plaisir de déranger les autres. Utilisez par exemple les activités en autonomie du fichier
ressources (mots croisés, sudoku, dessin, énigmes, etc.). Encouragez aussi les élèves à s’avancer
dans leurs devoirs s’ils travaillent en autonomie dans le cahier d’activités. Pensez à arrêter
toute activité 5 minutes avant la fin du cours afin de soigner ce temps de prise de congé.
Profitez-en pour rappeler ou faire rappeler aux élèves ce qui a été fait. Félicitez-les pour
leur travail s’il y a lieu. Donnez-leur rendez-vous pour le cours suivant. Distribuez-leur
la note « travail à la maison » si vous avez prévu de leur donner des devoirs. Mettez en place
l’activité « Se dire au revoir » proposée dans ce guide.

18
II. Organiser la rentrée

Une nouvelle méthode :


Prenez connaissance en amont de la méthode grâce à la partie « Présentation de la méthode »
de ce guide. Observez et analysez les tableaux des contenus afin d’anticiper vos besoins
éventuels d’adaptation de la méthode si vous avez un programme imposé par votre institution.

Une progression adaptée à votre contexte


Décidez comment vous allez organiser l’utilisation de la méthode durant l’année scolaire
suivant le nombre d’heures dont vous disposez et le programme auquel vous devez vous
soumettre (oral/écrit). Voyez si vous travaillerez le cahier d’activités en classe ou si vous
l’utiliserez comme un cahier de devoir à faire régulièrement à la maison. Pensez dans les deux
cas à prévoir du temps pour certaines corrections à faire avec l’ensemble de la classe.

Si cela vous est possible :


> Aménager la classe.
• Choisir entre une organisation classique mais permettant aisément des modifications lorsque
nécessaire ou regrouper les tables des élèves (groupe de 4) afin de faciliter les interactions,
le travail collaboratif et la réalisation des projets.
• Afficher les règles de la classe à la vue de tous ou prévoir l’endroit où elles seront affichées
si elles sont construites avec les élèves.
• Prévoir un espace où regrouper les élèves devant le tableau. Il peut être matérialisé par un
cercle suffisamment grand préalablement dessiné sur lequel vous aurez collé un morceau
de gros scotch. Ce cercle vous permettra d’organiser des regroupements, de proposer
des jeux à l’intérieur et à l’extérieur du cercle, de faire regarder les élèves vers l’intérieur
ou vers l’extérieur du cercle.
• Prévoir un espace où tendre une corde ou un fil de laine à la hauteur des yeux des élèves,
sous le tableau par exemple. Ce fil vous permettra d’y accrocher des dessins, des cartes
images et de mettre en œuvre différentes activités.
• Prévoir des espaces d’affichage situés à différentes hauteurs en adéquation avec leur
utilisation.
• Préparer éventuellement les portraits des personnages de la méthode, les plastifier et les
afficher sur les murs de la classe.
• Décorer la porte d’entrée de votre local si vous en avez un avec des images de la France, du
monde francophone, des personnages de Sésame, des mots de bienvenue…
> Fabriquer des supports.
• Fabriquer les jeux dont vous aurez besoin (jeu de dés, dominos…). Ne pas hésiter à les
agrandir (format A3).
• Fabriquer les projets afin de permettre aux élèves de visualiser ce que vous attendez d’eux.
> Prévoir le matériel.
• Un ballon ou un dé pour certains jeux.
• Un tambourin pour des jeux rythmiques.
• Un sac en papier à surprise, une boîte en carton ou une valise desquelles vous ou les élèves
sortirez des jeux, des images, des objets.

19
Comment enseigner à des préadolescents

• Quatre sacs en papier ou quatre cartons peints ou de couleur (bleu, orange, vert, rouge)
pour les activités d’étude de la langue.
• Une fausse boîte aux lettres réalisée à partir d’une boîte à chaussures.
• Une fausse télévision réalisée à partir d’un grand carton.
> Lister le matériel nécessaire à vos élèves (à demander aux parents ou à l’institution).
• Un crayon.
• Une gomme (éventuellement une pour deux).
• Des ciseaux à bout rond (penser aux gauchers).
• Un bâton de colle.
• Des crayons de couleur.
• Une trousse.
• Une pochette ou un classeur sans intercalaires pour que les élèves puissent y ranger leurs
fiches d’activités complémentaires ou de différenciation, leurs tests, leur portfolio, des photos
de moments vécus dans la classe, des cartes postales…
• Une grosse boîte d’allumettes pour le projet « Ma boîte à outils », le matériel nécessaire aux
autres projets pourra être demandé au fur et à mesure.
> Prévoir une fête de fin d’année scolaire dès la rentrée.
Choisir au fur et à mesure de l’année les chansons, les poésies, les dialogues et les saynètes
à faire répéter aux élèves et à soigner particulièrement. Ce peut être également des
enregistrements ou des films pré-enregistrés. Garder certains projets pour une exposition.
Penser à rendre les expositions interactives en prévoyant des questionnaires pour les visiteurs
(simples bulles avec des questions affichées près des objets, dessins exposés ou questionnaire
papier, voire électronique).
> Organiser une réunion avec les parents d’élèves.
• Présenter la méthode Sésame.
• Expliquer la démarche pédagogique.
• Expliquer les critères et modalités d’évaluation, ce qu’est un portfolio si vous comptez
l’utiliser.
• Inviter les parents à présenter le cours de français à leurs enfants dans leur langue maternelle
et à leur expliquer en quoi ce cours est important.

Prévoir la durée et l’organisation des séances


Sésame 1 propose un apprentissage qui peut varier de 30 à 50 heures de français. Le guide
pédagogique ne précise pas la durée de chaque activité car celle-ci dépend de votre contexte
d’enseignement, du nombre d’élèves, de leur âge, de leur degré d’autonomie, de l’homogénéité
du groupe classe, de leurs compétences en matière de lecture-écriture dans leur langue
d’enseignement, de leur connaissance ou non de l’alphabet latin, de votre programme.
Toutefois, de manière générale, une leçon peut être traitée en deux heures de cours de
50 minutes.

20
> Organisation d’une séance
• Accueil des élèves :
– activités d’échauffement, rituel, appel, responsabilités, distribution du matériel…
• Mise en situation :
– réactivation de manière ludique et motivante des apprentissages précédents ;
– réactivation des prérequis nécessaires aux nouveaux apprentissages.
• Enchaînement des activités avec, pour chaque activité :
– présentation de la tâche ;
– expérimentation collective, en binômes ou individuelle ;
– mise en commun, correction-évaluation-synthèse.
• Prise de congé :
– activité de réinvestissement ;
– rangement ;
– retour au calme ;
– activité « Au revoir ! ».
• Mise en œuvre les premiers jours de classe : c’est le moment des premiers contacts. Il est
important de veiller à l’ambiance de la classe, au statut de la langue cible, à l’explication
des règles, des attentes…
> Voici quelques propositions :
• prendre le temps de faire connaissance avec les nouveaux élèves ;
• mettre en place des activités ludiques comme le jeu du crayon qui tourne (LE page 11), jouer
au Memory des élèves (avec leur photo)… ;
• faire l’appel. Au cours des premières leçons, les élèves apprendront à dire « présent »,
« présente » et à nommer les absents, dire comment ils vont et émettre des hypothèses
sur l’absence d’un camarade (« Il est malade ? »). À partir de l’unité 2, les élèves pourront
prendre une carte image avant de s’asseoir et la nommer à l’appel de leur prénom (un crayon
rouge, une gomme bleue…) ;
• indiquer, grâce à la roue des jours de la semaine, les jours de français ;
• présenter le matériel à apporter pour venir en classe de français ;
• jouer avec le matériel de classe pour le mémoriser ;
• présenter les personnages de la méthode ;
• remettre de manière solennelle le livre et le cahier d’activités et les feuilleter avec les élèves ;
• les inviter à compléter les pages de garde du cahier d’activités ;
• les inviter à dire les mots qu’ils connaissent en français, éventuellement les enregistrer pour
confectionner un album sonore de la classe, prendre la classe en photo… ;
• encourager quelques élèves à accepter des responsabilités au sein de la classe, veiller à
la relève de ces élèves au cours de l’année. Lorsque cela est possible, utiliser des noms
de métiers pour symboliser ces responsabilités (le jardinier, l’éboueur, le bibliothécaire,
le policier…).

21
Parcours Présentation du parcours
Moi
Communication Lexique Grammaire
LEÇON 1  • Saluer et prendre congé • les salutations • s’appeler (je, tu, il/elle, on,
Comment tu t’appelles ? • Demander et dire comment • les nombres de 0 à 12 ils/elles)
Tu as quel âge ? on s’appelle • avoir (je, tu, il/elle, on, ils/elles)
• Demander et dire l’âge + âge
LEÇON 2  • Demander et dire comment • les émotions • être (je, tu, il/elle, on, ils/elles)
Comment ça va ? ça va + adjectif
• ne… pas
LEÇON 3  • Demander et dire la couleur • les couleurs • C’est + nom
 ’est de quelle couleur ?
C • Demander et dire la forme • les formes
C’est quelle forme ?

Prononciation Culture Mes projets


• Reconnaître la prosodie des questions • Je découvre l’alphabet •M  a boîte à outils
• Ma carte mentale

Liste des cartes images Annexes 1 à 15


Les 8 personnages avec leurs tee-shirts et à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr
leurs émotions : • Annexe 1 Chanson Salut ! Partition corporelle
1. Nam content • Annexe 2 Visuels pour identifier une question
2. Nadia contente • Annexe 3 « Souviens-toi ! » de la leçon 1
3. Fleur fatiguée • Annexe 4 Étiquettes (activité 7 p. 13)
4. Carlos fâché • Annexe 5 « Souviens-toi ! » de la leçon 2
5. Fatou triste en lisant un livre • Annexe 6 Mode d’emploi pour réaliser ta rosace -
6. Jules en forme avec ses haltères toupie
7. Mélodie contente • Annexe 7 Dominos de l’activité bonus « Les dominos »
8. Tibor malade • Annexe 8 Pictogrammes Vrai et Faux
Les verbes : • Annexe 9 « Souviens-toi ! » de la leçon 3
9. Avoir – 10. Être – 11. Jouer – 12. Montrer – • Annexe 10 Je découvre l’alphabet : dessins du
13. Écouter – 14. Regarder bonbon, du livre, du poisson et du xylophone
• Annexe 11 Branche bleue de la carte mentale
Liste des mots présents dans la rubrique • Annexe 12 Jeu d’évasion – Feuille de route
« Mon dictionnaire » du cahier d’activités • Annexe 13 Jeu d’évasion 1 – Dessin de l’énigme 1
(pp. 52 à 63) • Annexe 14 Jeu d’évasion 1 – Tableau de l’énigme 4
avoir – blanc/blanche – bleu/bleue – une boîte – • Annexe 15 Jeu d’évasion 1 – Clé bleue
être – gris/grise – jaune/jaune – marron/marron –
noir/noire – orange/orange – rose/rose – Contenu du fichier ressources
rouge/rouge – vert/verte – violet/violette à retrouver sur sesame.hachettefle.fr
Activités complémentaires • Activités complémentaires
• Annexes
à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr
• Jeux :
Exercices corrigés du cahier d’activités – le futoshiki des nombres de 8 à 12 ;
Fiches élève et enseignant de l’activité + vidéo – le sudoku des émotions ;
« Je découvre » – Philippe Katherine, – le jeu A/B des formes ;
Les derniers seront toujours les premiers, 2010 – la salière des personnages.
Exercices et jeux de grammaire du Parcours 1 • Évaluation
22
Comment tu t’appelles ?
Comment tu t’appelles ? Parcours
LEÇON 1 Tu as quel âge ? Moi

LEÇON 1
004 1 Regarde les dessins, écoute les enfants de l’école Jules Verne et montre. 008 5 Écoute et chante la chanson « Salut ! ».

005 2 Regarde les dessins, écoute les enfants et dis le numéro. Vidéo Chante la chanson avec des percussions corporelles.

006 3 Regarde les numéros, écoute les phrases et réponds.


6 Le crayon qui tourne
007 4 Écoute les phrases, montre les enfants et réponds.
Avec ta classe, en cercle.
a. Tu es au milieu du cercle. Fais tourner ton crayon sur le sol.

Tu as quel âge ?
b. Dis comment s’appelle ton/ta camarade montré(e) par le crayon.
Tu ne sais pas ? C’est perdu. Ton/Ta camarade prend ta place
et anime le jeu.

7 Lis les phrases, regarde les enfants page 10 et dis les numéros correspondants.

Bonjour, je m’appelle Salut, je m’appelle Bonjour, je m’appelle Salut, je m’appelle Jules.


Nadia, j’ai 10 ans. Fatou, j’ai 12 ans. Carlos, j’ai 12 ans. Et moi, je m’appelle Nam.
1 2 3 On a 11 et 10 ans.

8 a. Lis les questions et réponds. Écris


Souviens-toi !
les questions et les réponses sur une
feuille.
 Saluer et prendre congé
Tu es un garçon ou une fille ?  Demander et dire comment on s’appelle
Je suis … . – Bonjour, comment tu t’appelles ?
Comment tu t’appelles ? – Je m’appelle Mélodie.
Je m’appelle … . – Au revoir Mélodie !
Tu as quel âge ? • s’appeler : je m’appelle – tu t’appelles –
J’ai … ans. il s’appelle – elle s’appelle – on s’appelle –
4 5 ils s’appellent – elles s’appellent
b. À deux. Pose les questions à ton/ta
• Les salutations : Bonjour – Salut – Au revoir
camarade. Il/Elle répond.
Demander et dire l’âge
009 9 Prononciation – Tu as quel âge ?
– J’ai 11 ans. Et toi ?
Écoute les phrases. La voix monte   ?
– Moi aussi, j’ai 11 ans.
C’est une question. Lève la main.
• avoir : j’ai – tu as – il a – elle a – on a – ils ont –
elles ont
• Les nombres de 0 à 12 : 0 (zéro) – 1 (un) –
2 (deux) – 3 (trois) – 4 (quatre) – 5 (cinq) –
6 (six) – 7 (sept) – 8 (huit) – 9 (neuf) – 10 (dix) –
6 7 8 11 (onze) – 12 (douze)

10 • dix onze • 11

Présentation de la leçon 1
Nom du parcours Structures clés
Moi • Je m’appelle…
Progression conseillée • J’ai… ans.
1. LE : activité 1 Prononciation
2. CA : activité 1 Écoute puis reproduction de mots isolés,
3. LE : activités 2, 3, 4 et 5 d’expressions et de paroles de chansons ;
4. Activité bonus : jeu « La bande des nombres » reconnaissance du ton interrogatif (S).
5. CA : activités 2 et 3 Intelligences sollicitées
6. Activité +
Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
7. LE : activité 6
musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
8. CA : activité 4
logico-mathématique.
9. LE : activités 7, 8 et 9
10. CA : activité « Souviens-toi ! » Matériel
Objectifs de communication • Livre de l’élève pp. 10 et 11.
• Cahier d’activités pp. 4 et 5.
Être capable de poser les questions « Comment
• Papier blanc.
tu t’appelles ? », « Tu as quel âge ? » et d’y répondre.
• Ardoises.
Saluer et prendre congé.
Demander et dire comment on s’appelle. Liste des cartes images
– Bonjour, comment tu t’appelles ? Les 8 personnages avec leurs tee-shirts
– Je m’appelle Mélodie. et leurs émotions :
– Au revoir Mélodie ! 1. Nam content
Demander et dire l’âge. 2. Nadia contente
– Tu as quel âge ? 3. Fleur fatiguée
– J’ai 11 ans. Et toi ? 4. Carlos fâché
– Moi aussi, j’ai 11 ans. 5. Fatou triste en lisant un livre
Mots clés 6. Jules en forme avec ses haltères
7. Mélodie contente
• Bonjour – Salut – Au revoir.
8. Tibor malade
• Les nombres de 0 à 12.
Le verbe :
• Les verbes « s’appeler » et « avoir » au présent
9. Avoir
de l’indicatif (je, tu, il/elle, on, ils/elles).

Pour s’échauffer
Saisissez dans un moteur de recherche ou directe- possible de la montrer à vos élèves afin qu’ils repro-
ment sur YouTube le mot clé « AFÉAO ». Cliquez duisent les exercices.
sur le lien de cette chaîne YouTube et saisissez dans Mettez les élèves en cercle.
la barre de recherche le titre de la vidéo suivant Demandez-leur de prononcer une voyelle en exprimant
« Échauffements (9 sur 30) ». une des émotions de cette voyelle. Demandez-leur,
Regardez cette vidéo (à partir de 1 minute 07 jusqu’à par exemple, de prononcer la voyelle A de manière
9 min 18). Elle vous donne des idées d’exercices étonnée, ou encore la voyelle I en exprimant le
à réaliser avec vos élèves. Il vous est également dégoût.
23
LEÇON 1 Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge ?

Livre de l’élève C’est quel dessin ? Dessin 2


– Salut, je m’appelle Carlos. J’ai 12 ans.
C’est quel dessin ? Dessin 1
Activité 1 p. 10 004
– Bonjour, je m’appelle Nadia. J’ai 10 ans.
Consigne > Regarde les dessins, écoute les enfants C’est quel dessin ? Dessin 3
de l’école Jules Verne et montre.
Distribuez aux élèves des jetons ou des morceaux
Transcription
de papier préalablement préparés. Demandez aux
1. Bonjour, je m’appelle Carlos. J’ai 12 ans.
élèves, après chaque phrase, de mettre un jeton ou
2. Bonjour, je m’appelle Nam. J’ai 10 ans.
un morceau de papier sur le personnage qui est
3. Bonjour, je m’appelle Nadia. J’ai 10 ans.
4. Salut, je m’appelle Tibor. J’ai 11 ans. décrit. En parallèle, disposez les cartes images des
5. Salut, je m’appelle Mélodie. J’ai 11 ans. personnages au tableau et, lors de la correction,
6. Salut, je m’appelle Fleur. J’ai 12 ans. placez une feuille A4 sur le personnage décrit en
7. Bonjour, je m’appelle Jules. J’ai 11 ans. fonction de la phrase dite. Demandez à un élève de
8. Salut, je m’appelle Fatou. J’ai 12 ans. dire le numéro correspondant.
Vos élèves disposent d’ardoises ? Demandez-leur
Préparez les cartes images des personnages de la d’écrire le numéro sur l’ardoise, puis de la montrer
méthode. Montrez la première carte image et nom- à votre signal. Un élève différent dit la réponse à
mez le personnage très distinctivement. Montrez une voix haute pour chaque personnage.
deuxième carte image de la même façon, puis une Vos élèves ne disposent pas d’ardoises ? Demandez-
troisième et ainsi de suite. Montrez une deuxième leur de faire le numéro avec leurs doigts sous leur
fois les cartes images dans le même ordre mais plus table, puis de le montrer à votre signal. Un élève
rapidement, puis une troisième fois en changeant différent dit la réponse à voix haute pour chaque
l’ordre des personnages mais toujours rapidement. personnage.
Vous pouvez également, pour la correction de cette
activité, disposer les cartes images au tableau face Activité bonus
cachée en respectant la disposition du livre. Une fois
La bande des nombres
le personnage repéré sur le livre, retournez la carte
image correspondante et écrivez dessous le prénom Créez les cartes images des nombres de 0 à 12 en
de l’enfant de la méthode. Laissez les cartes images écrivant chacun d’eux sur une feuille de format A5.
affichées au tableau car vous en aurez besoin pour Puis alignez ces cartes images au sol.
l’activité 3. Répétez de nombreuses fois les noms des nombres
en montrant la bande au sol.
Activité 2 p. 10 005
Faites deux équipes.
Placez un élève à droite des nombres et un élève à
Consigne > Regarde les dessins, écoute les enfants
gauche des nombres.
et dis le numéro.
Dites un nombre. Les deux élèves doivent courir et
Transcription et corrigés se mettre juste à côté du nombre cité.
– Salut, je m’appelle Fleur. J’ai 12 ans. Montre-moi.
Oui, très bien ! C’est moi Fleur ! C’est quel dessin ? Activité 3 p. 10 006

Dessin 6
Consigne > Regarde les numéros, écoute les phrases
– Salut, je m’appelle Tibor. J’ai 11 ans. Montre-moi.
et réponds.
Oui, super ! C’est moi Tibor ! C’est quel dessin ?
Dessin 4 Transcription
– Salut, je m’appelle Mélodie. Moi aussi, j’ai 11 ans. 1. Il a 12 ans. Comment il s’appelle ? Il s’appelle
Montre-moi. Oui, bravo ! C’est moi Mélodie ! Carlos ? Il s’appelle Jules ?
C’est quel dessin ? Dessin 5 3. Elle a 10 ans. Comment elle s’appelle ?
– Salut, je m’appelle Fatou. J’ai 12 ans. Montre-moi. Elle s’appelle Nadia ? Elle s’appelle Fleur ?
Oui, excellent ! C’est moi Fatou ! C’est quel dessin ? 2. Il a 10 ans. Comment il s’appelle ? Il s’appelle
Dessin 8 Carlos ? Il s’appelle Nam ?
– Bonjour, je m’appelle Jules. J’ai 11 ans. 5. Elle a 11 ans. Comment elle s’appelle ?
C’est quel dessin ? Dessin 7 Elle s’appelle Mélodie ? Elle s’appelle Fleur ?
– Bonjour, je m’appelle Nam. J’ai 10 ans. 4. et 7. Ils ont 11 ans. Comment ils s’appellent ?

24
feuille orange format A4. Lorsqu’un élève confondra
Ils s’appellent Tibor et Jules ? Ils s’appellent Jules
et Nam ? « Il » et « Elle », il suffira de lui montrer la feuille pour
6. et 8. Elles ont 12 ans. Comment elles s’appellent ? qu’il s’auto-corrige.
Elles s’appellent Mélodie et Nadia ? Elles s’appellent Dans un deuxième temps, les élèves devront se
Fleur et Fatou ? concentrer sur leur classe. Pour réaliser cette activité,
vous pouvez utiliser des post-it de deux couleurs
Corrigés différentes : une pour les filles et une pour les
1. Il s’appelle Carlos. garçons. Les élèves doivent écrire leur prénom sur
3. Elle s’appelle Nadia. un des post-it en faisant attention à la couleur. Tracez
2. Il s’appelle Nam. un tableau comprenant autant de cases qu’il y a
5. Elle s’appelle Mélodie.
d’âges dans la classe, par exemple :
4. et 7. Ils s’appellent Tibor et Jules.
6. et 8. Elles s’appellent Fleur et Fatou. 9 10 11 12
Pour la correction de cette activité, utilisez les cartes
images des personnages affichées au tableau.
Demandez aux élèves d’aller au tableau pour écrire à Demandez ensuite aux élèves de placer leur post-it
côté de chaque personnage le chiffre correspondant dans la bonne case du tableau, puis de répondre à la
à son âge. question de l’enregistrement à l’oral : Et dans ta classe ?
Comment s’appellent les filles ? Elles ont quel âge ?
Activité 4 p. 10 007
Comment s’appellent les garçons ? Ils ont quel âge ?

Consigne > Écoute les phrases, montre les enfants Pour aller plus loin
et réponds. • Vous pouvez également utiliser le tableau pour
Transcription poser des questions telles que : « Combien de filles
Les filles s’appellent Nadia, Mélodie, Fleur et Fatou. ont 10 ans ? », « Combien de garçons ont 11 ans ? ».
Elles ont 10, 11 et 12 ans. Montre les filles. • Vous pouvez réaliser un audio, une petite vidéo
Les garçons s’appellent Nam, Jules, Tibor et Carlos. ou un article de journal de présentation de la classe
Ils ont 10, 11 et 12 ans. Montre les garçons. pour les parents. Vous pouvez confier cette tâche à
Et dans ta classe ? Comment s’appellent les filles ?
plusieurs élèves de la classe pour constituer le journal
Elles ont quel âge ? Comment s’appellent
de classe (radiophonique, télévisée ou de presse). Si
les garçons ? Ils ont quel âge ?
vous ne pouvez pas faire participer les élèves par
manque de temps, vous pouvez le réaliser pour eux
Conseil  : positionnez au tableau la carte image
afin de constituer progressivement un portfolio
correspondant au verbe « avoir » afin que les élèves
collectif de la classe.
comprennent qu’il faut utiliser ce verbe et non le
verbe « être ». Activité 5 p. 11 008
Dans un premier temps, faites écouter les phrases et
Consigne > Écoute et chante la chanson « Salut ! »
demandez aux élèves de montrer les enfants selon
leur genre : les filles et les garçons. Vous pouvez Transcription
également utiliser des jetons ou des morceaux de Salut, je m’appelle Jules.
papier bleu et orange et demander aux élèves de Il s’appelle Nam.
mettre les jetons orange sur les dessins des filles et Bonjour, je m’appelle Nadia.
les jetons bleus sur les dessins des garçons. Dans ce Elle s’appelle Fatou.
Et toi, comment tu t’appelles ?
cas, préférez un travail par paire. Faites remarquer
Je m’appelle Mélodie.
aux élèves que les numéros correspondant à chaque
Au revoir les filles.
personnage sont déjà bleus pour les garçons et Au revoir les garçons.
orange pour les filles. Il s’agit d’une aide visuelle Finie la chanson !
pour que les enfants sachent que, lorsqu’ils voient
la pastille bleue, ils doivent dire « Il », et que lorsqu’ils • Faites répéter le texte phrase par phrase. Écrivez
voient la pastille orange, ils doivent dire « Elle ». les prénoms des enfants de la chanson au tableau
Affichez dans la classe, à gauche du tableau, une (aide mnémotechnique) en séparant les syllabes sans
feuille bleue format A4 et à droite du tableau une expliquer pourquoi.
25
LEÇON 1 Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge ?

• Nam • Faites visionner à nouveau la vidéo en invitant


• Jules les élèves à suivre la partition corporelle (annexe 1)
• Na/dia afin qu’ils comprennent son utilité. Passez ensuite
• Fa/tou plusieurs fois la vidéo et laissez les élèves s’entraîner
• Mé/lo/die en même temps avec la partition jusqu’à ce qu’ils
• Distribuez les cartes images des personnages et maîtrisent la chanson.
demandez aux élèves de venir les placer au-dessus Sa lut je m’ap pelle Jules.
de chaque prénom.
• Demandez à un garçon de la classe d’entourer les
filles. (Nadia, Fatou, Mélodie) Il s’ap pelle Nam.
• Demandez à une fille de la classe d’entourer les
garçons. (Nam, Jules)
• Demandez à la classe quel garçon manque. (Tibor) Bon jour je m’ap pelle Na Dia.
• Montrez la carte image.
Activité + vidéo p. 11
Elle s’ap pelle Fa tou.
Faites visionner la vidéo en entier. Expliquez aux élèves
qu’ils vont apprendre la chanson et les percussions
corporelles qui y sont associées. Posez quelques
Et toi, com ment tu t’ap pelles ?
questions au sujet de Gabriel : « C’est un garçon ou une
fille ? », « Quel est son prénom ? », « Il est français ? ».
Montrez où se trouve la Belgique sur une carte de
Je m’ap pelle Mé lo die.
l’Europe. Gabriel est belge germanophone. Sa langue
maternelle est l’allemand.
• Travaillez avec les élèves les différentes percussions :
Au re voir les filles.
• taper sur les cuisses une main après l’autre ;
• claquer des doigts une main après l’autre ;
• taper dans les mains ;
Au re voir les gar çons.
• taper au niveau du cœur ;
• taper du pied l’un après l’autre.
• Faites visionner à nouveau la vidéo de Gabriel
Fi nie la chan son !
jusqu’au moment où il explique les gestes. Demandez
aux élèves de chanter et jouer les percussions en
même temps que Gabriel. En fonction du groupe
classe, vous pouvez répéter cette étape autant de • Une fois la chanson connue, demandez aux élèves
fois que nécessaire. Continuez de travailler les autres de scander les syllabes de leurs propres prénoms.
phrases en vous appuyant sur la vidéo. Construisez un tableau où apparaîtront les prénoms
• Une fois le texte travaillé avec la vidéo de Gabriel, des élèves de la classe en fonction du nombre de
introduisez la partition gestuelle. Présentez la pre- syllabes. Faites remplacer les prénoms des enfants
mière phrase. Montrez aux élèves comment mettre de la chanson par les prénoms des élèves de la classe
en œuvre les percussions de la première phrase en fonction du nombre de syllabes.
et demandez-leur de reproduire les percussions. Exemple : Salut, je m’appelle Ben. Il s’appelle Joe.
Faites-leur remarquer que : Vous pouvez également faire des groupes d’élèves
• nous tapons au niveau du cœur (Je, Il, Elle, Tu) ; comprenant deux prénoms d’une syllabe, deux pré-
• nous tapons sur les cuisses les salutations (Bonjour, noms de deux syllabes et un prénom de trois syllabes.
Salut, Au revoir) ; Si un élève a un prénom composé de quatre syllabes,
• nous claquons des doigts le verbe « s’appeler » ; vous pouvez le mettre au niveau de Mélodie en
• nous tapons dans les mains les prénoms et les tapant quatre fois dans ses mains au lieu de trois.
mots « filles » et « garçons » ; Vous pouvez également jouer avec le texte et le
• la dernière phrase est une exception pour per- modifier. Par exemple, au lieu de dire « Salut, je
mettre une fluidité des gestes. m’appelle Jules », vous pouvez demander au groupe
26
de chanter « Salut, tu t’appelles Ben. » et l’élève Ben Vos élèves disposent d’ardoises ? Demandez-leur
peut sauter pour montrer que c’est de lui que l’on parle. d’écrire le numéro sur l’ardoise, puis de la montrer
Lorsque les élèves maîtrisent les paroles et les à votre signal. Un élève différent dit la réponse à
percussions, vous pouvez présenter cette chanson voix haute pour chaque personnage.
lors d’une chorale d’école ou encore filmer la presta- Vos élèves ne disposent pas d’ardoises ? Demandez-
tion et éventuellement ajouter des percussions leur de faire le numéro avec leurs doigts sous leur
(tambourin, triangle, maracas, etc.), une musique pupitre, puis de le montrer à votre signal. Un élève
de fond (il existe des musiques libres de droit sur différent dit la réponse à voix haute pour chaque
Internet), etc. personnage.
Vous pouvez envoyer la vidéo aux parents d’élèves
pour qu’ils sachent ce que leurs enfants font en Activité 8 p. 11
classe de français. Vous pouvez utiliser la vidéo, la Consignes > a. Lis les questions et réponds. Écris
bande audio ou des captures d’écrans pour enrichir les questions et les réponses sur une feuille.
le portfolio collectif de la classe. Tu es un garçon ou une fille ?
Je suis…
Activité 6 p. 11
Comment tu t’appelles ?
Le crayon qui tourne Je m’appelle…
Tu as quel âge ?
Consignes > Avec ta classe, en cercle.
J’ai… ans
a. Tu es au milieu du cercle. Fais tourner ton crayon
b. À deux. Pose les questions à ton/ta camarade.
sur le sol.
Il/Elle répond.
b. Dis comment s’appelle ton/ta camarade montré(e)
par le crayon. Tu ne sais pas ? C’est perdu. Ton/Ta Dans un premier temps, demandez aux élèves de
camarade prend ta place et anime le jeu. répondre aux questions « Tu es un garçon ou une
fille ? », « Comment tu t’appelles ? » et « Tu as quel
Les élèves doivent former un cercle et s’asseoir sur
âge ? » à l’écrit dans leur cahier ou sur une feuille.
le sol. Un crayon est posé sur le sol. Un des élèves va
Dans un second temps, mettez les élèves par deux et
au milieu du cercle et fait tourner le crayon sur le sol.
demandez-leur de se poser les questions auxquelles
Il doit dire le prénom du camarade montré par le
ils viennent de répondre.
crayon en formulant une phrase telle que « Il/Elle
Vous pouvez également distribuer des feuilles A4
s’appelle… ». S’il n’arrive pas à formuler la phrase ou
blanches et demander à chaque élève de dessiner
s’il se trompe de prénom, il doit échanger sa place avec
un rapide portrait de son camarade. Autour de ce
un autre élève. Le nouvel élève anime donc le jeu.
portrait, l’élève écrira les réponses de son camarade
Si le groupe classe est trop important, vous pouvez
aux questions posées. Ces feuilles peuvent aussi
faire deux cercles afin que les élèves participent
être affichées dans la classe ou dans le couloir.
davantage à l’oral. Vous pouvez aussi introduire une
nouvelle règle : si l’animateur du groupe A perd la Activité 9 p. 11 009
partie, il doit échanger sa place avec quelqu’un du
groupe B. Ceci permettra un brassage des élèves. Consigne  > Écoute les phrases. La voix monte S ?
C’est une question. Lève la main.
Variante : l’enfant montré par le crayon dit comment
s’appelle le/la camarade à sa gauche. S’il ne sait pas, Transcription
il anime le jeu. Comment il s’appelle ? – Il s’appelle Carlos.
Il a douze ans ? – Il a douze ans.
Activité 7 p. 11 Elle s’appelle Mélodie. – Elle s’appelle Mélodie ?
Consigne  > Lis les phrases, regarde les enfants Elle a quel âge ? – Elle a onze ans.
p. 10 et dis les numéros correspondants.
Faites porter l’attention des élèves sur l’intonation
Corrigés des phrases. Dites à un élève qui s’appelle, par
Bonjour, je m’appelle Nadia, j’ai 10 ans.  Numéro 3. exemple, David : « Tu t’appelles David. » Ensuite,
Salut, je m’appelle Fatou, j’ai 12 ans.  Numéro 8. posez la question suivante à un autre élève : « Tu t’ap-
Bonjour, je m’appelle Carlos, j’ai 12 ans.  Numéro 1. pelles David ? »
Salut, je m’appelle Jules. Et moi, je m’appelle Nam.
Répétez les deux phrases et mettez en évidence que
On a 11 et 10 ans.  Numéros 7 et 2.
lorsqu’il s’agit d’une question, l’intonation de la voix
27
LEÇON 1 Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge ?

monte (geste de la main).


Passez ensuite l’enregistrement. Demandez aux élèves
Cahier d’activités
de lever la main lorsqu’il s’agit d’une question. Vous
Rappel : Le cahier d’activités a été conçu pour pou-
pouvez afficher ces images au tableau (annexe 2)
voir être utilisé entièrement en autonomie en classe
pour aider les élèves à se souvenir des règles.
ou à la maison. Toutefois, il peut s’avérer pertinent,
pour cette première leçon, d’accompagner les élèves
afin qu’ils comprennent les différentes typologies
d’activités.
La présence des corrigés a pour but de renforcer
l’autonomie des élèves et leur effort à s’auto-corriger
et à s’auto-évaluer. Les corrigés permettent égale-
ment de démontrer votre confiance en vos élèves.
Ils peuvent être donnés en même temps que les
? .
exercices ou de manière asynchrone. Par exemple,
vous pouvez donner aux élèves trois jours pour faire
les exercices et leur envoyer les corrigés à l’issue de
Les indices ces trois jours. Prenez le temps de faire le point
avec eux en leur proposant également de revenir sur
Souviens-toi ! des exercices qui leur ont posé problème. Demandez
régulièrement à quelques élèves, jamais les mêmes
Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
et de manière aléatoire, de vous montrer leur cahier.
et éventuellement à la recopier en entier ou en
Bien entendu, vous pouvez également « contrôler »
partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
régulièrement les cahiers de tous les élèves.
Imprimez l’annexe 3 de ce guide au format A4
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves
Activité 1 p. 4
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
laquelle ils peuvent se référer. Consignes > a. Mets les lettres dans l’ordre.
b. Associe les mots de l’activité 1 a. aux photos.
Corrigés
a. Bonjour – Salut – Au revoir
Se dire au revoir b. 1 Au revoir – 2 Salut – 3 Bonjour

Activité bonus Activité 2 p. 4 002

Mais où est Charlie ? Consigne  > Regarde les dessins. Écoute et écris


le bon nombre en lettres.
Les élèves sont en cercle, assis sur des chaises.
• Faites sortir un des élèves. Transcription
• Désignez un élève qui, pour le jeu, va s’appeler Je m’appelle Fatou. 1
Charlie (vous pouvez choisir un autre prénom). Tu t’appelles Mélodie ? 2
• Demandez à l’élève sorti de rentrer et de poser la Il s’appelle Carlos. 3
question « Comment tu t’appelles ? » à ses cama- Elle s’appelle Nadia. 4
rades jusqu’à trouver l’enfant appelé Charlie. On s’appelle Nam et Jules. 5
Ils s’appellent Fleur et Tibor. 6
• À ce moment-là, tous les autres se lèvent et disent
« Au revoir Charlie ! » et Charlie répond « Au revoir ! ».
• S’il reste du temps, recommencez le jeu. Le premier Corrigés
Charlie sort de la classe. Le groupe désigne un trois – un – quatre
cinq – deux – six
nouveau Charlie.

28
Activité 3 p. 5 production et la correction. Proposez à ceux qui le
désirent de vous envoyer leur fichier audio. Ce conseil
Consignes > Ils ont quel âge ? Regarde les tee-shirts
est valable pour toutes les activités « Entraîne-toi
des personnages.
à parler ! » du cahier d’activités.
a. Associe les phrases aux tee-shirts et écris l’âge.
b. Complète les phrases.
Corrigés
a. 12 – 10 – 11. Souviens-toi ! p. 5
004
b. Fatou a douze ans. Consignes >
Nadia a dix ans.
1. Regarde le dessin.
Tibor a onze ans.
2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
Activité 4 p. 5 003 intonation. Enregistre-toi si tu peux.

Entraîne-toi à parler !
Consignes > a. Regarde la photo et réponds.
Transcription et corrigés
b. Écoute pour vérifier.
– Bonjour ! Comment tu t’appelles ?
Corrigés – Je m’appelle Fanny.
1. C’est un garçon. – Moi aussi ! Tu as quel âge ?
2. Il a onze ans. – J’ai onze ans.
3. Il s’appelle Bob. – Moi aussi !

Encouragez les élèves à s’enregistrer et à vous


Transcription
envoyer leur fichier audio ou vidéo afin que vous
1. C’est une fille ou un garçon ? C’est un garçon.
2. Il a quel âge ? Il a 11 ans. puissiez leur faire un retour sur leur lecture et leur
3. Comment il s’appelle ? Il s’appelle Bob. prononciation. Soyez très bienveillants et positifs !
Ne partagez pas ces fichiers sans l’accord de l’élève.
Encouragez les élèves à s’enregistrer lors de la partie a. Ce conseil est valable pour toutes les activités
de l’activité afin qu’ils puissent mieux comparer leur « Souviens-toi ! » du cahier d’activités de la méthode.

29
Parcours
LEÇON 2 Comment ça va ?
Moi

LEÇON 2 Comment ça va ?


010 1 Regarde les dessins, écoute les enfants et montre. 013 5 Regarde la bande dessinée et écoute les dialogues.

011 2 Comment vont les enfants ? Écoute les phrases et réponds. 014 6 Écoute les phrases et réponds.
Fatou est triste.
Bonjour Fatou ! Bonjour Salut Nam ! Moi, ça va.
Comment ça va ? Mélodie ! Salut Jules ! Je suis en Au revoir les filles !
Ça ne va pas, Comment forme.
je suis ça va ?
Moi, ça va. triste. Et
Je suis toi ? Moi, ça Au revoir
contente ! ne va pas, les garçons !
Viens avec je suis
moi ! fatigué.

Bonjour Fleur. Salut Tibor ! Ça ne va pas. Ça ne va pas Carlos ?


Tu es fatiguée ? Comment ça va ? Je suis fâché. Toi aussi tu es fâché ?

1 2 3 Oui,
je suis Ah ?
fatiguée. Au revoir
Tibor !
Non,
je ne
suis pas
fâché.
Je suis
malade. Euh !
Au revoir
Carlos !

7 Lis la question et réponds. Écris la réponse sur une feuille.


Aide-toi des étiquettes.
Comment ça va ?
Souviens-toi !
Ça va Je suis ne
 Demander et dire comment ça va
pas malade triste en forme – Comment ça va ?
4 5 6
– Ça va, je suis contente. Et toi ?
content contente fâché – Moi, ça ne va pas, je suis fatigué !
fâchée fatigué fatiguée . • être : je suis – tu es – il est – elle est –
012 3 Écoute et répète les phrases avec la bonne intonation. on est – ils sont – elles sont
• Les émotions : Il est content – en
4 a. Lis la question et réponds.
015 8 a. Écoute la bande dessinée et lis les dialogues
forme – triste – fâché – malade – fatigué.
dans ta tête. Elle est contente – en forme – triste –
Comment ça va ?
b. Apprends un rôle et joue la scène avec fâchée – malade – fatiguée.
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. Il/Elle répond. tes camarades.

12 • douze treize • 13

Présentation de la leçon 2
Nom du parcours • Je suis…
Moi • Elle/Il est… Elle/Il n’est pas…
Progression conseillée Prononciation
1. LE : activité 1 Écoute puis reproduction de mots isolés,
2. Activité bonus : jeu « Jacques a dit » d’expressions, de bulles de bande dessinée
3. LE : activité 2 transformées en répliques de théâtre.
4. Activité bonus : jeu du trône Intelligences sollicitées
5. LE : activités 3 et 4 Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
6. CA : activité 1 a musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
7. LE : activités 5, 6 et 7 logico-mathématique.
8. CA : activités 1 b, 1 c, 1 d et 2
9. LE : activité 8 Matériel
10. CA : activités 3 et « Souviens-toi ! » • Livre de l’élève pp. 12 et 13.
• Cahier d’activités pp. 6 et 7.
Objectifs de communication
• Ardoises.
Être capable de poser la question « Comment
ça va ? » et d’y répondre. Liste des cartes images
Demander et dire comment ça va. Les 8 personnages avec leurs tee-shirts et
– Comment ça va ? leurs émotions :
– Ça va, je suis contente. Et toi ? 1. Nam content
– Moi, ça ne va pas, je suis fatigué ! 2. Nadia contente
3. Fleur fatiguée
Mots clés
4. Carlos fâché
• Verbe « être » à l’indicatif présent (je, tu, il/elle, 5. Fatou triste en lisant un livre
on, ils/elles). 6. Jules en forme avec ses haltères
• Les émotions : Il est content – en forme – triste – 7. Mélodie contente
fâché – malade – fatigué. Elle est contente – 8. Tibor malade
en forme – triste – fâchée – malade – fatiguée. Le verbe :
Structures clés 10. Être
• Ça va./Ça ne va pas.

Pour s’échauffer  La chaîne brisée


Les élèves doivent arriver à dire les nombres de 0 à
 La boule de cristal  12 d’un seul trait. Chacun parle quand il veut. Si deux
élèves parlent en même temps, il faut recommencer
Matériel : 2 dés.
à partir de 0.
Avant de lancer les dés, l’élève nomme un nombre
sur lequel il souhaiterait tomber. Son souhait va-t-il se Exemple : professeur : 0 – élève A : 1 – élève B : 2 –
réaliser ? Par exemple : un élève espère tomber sur 8. élève A : 3 – élève C : 4 – élève D : 5 – élève B : 6 –
Si c’est le cas, il dit « Oui, c’est 8 ! ». Si ce n’est pas élève A et C : 7. Il faut recommencer. Il est possible
le cas, il dit : « Non, c’est 6 ! » ou « Non, ce n’est pas 8. de constituer des groupes et de les chronométrer.
C’est 6  !  » si vous avez décidé de les sensibiliser à Le groupe qui a réussi à ne pas briser la chaîne le plus
la négation dès la leçon 1. vite a gagné.

30
Livre de l’élève Lorsque l’on dit par exemple «  je suis triste  », sans
dire « Jacques a dit », les élèves ne doivent rien faire.
Ceux qui expriment l’émotion « triste » sont éliminés.
Activité 1 p. 12 010
Variante  : utilisez la gomme et les personnages du
Consigne > Regarde les dessins, écoute les enfants livre. Vous dites « Jacques a dit, elle est fatiguée ».
et montre. Les élèves doivent placer leur gomme sur le person-
Transcription et corrigés nage de Mélodie. Vous dites «  Il est malade  ». Les
– Comment ça va Mélodie ? Ça va, je suis contente. élèves ne doivent pas déplacer leur gomme.
Dessin 5.
– Comment ça va Carlos ? Ça ne va pas, je suis Activité 2 p. 12 011

fâché. Dessin 2.
Consigne > Comment vont les enfants ? Écoute les
– Comment ça va Tibor ? Ça ne va pas, je suis
phrases et réponds.
malade. Dessin 6.
– Comment ça va Fleur ? Je suis fatiguée. Dessin 1. Transcription
– Comment ça va Fatou ? Je suis triste. Dessin 3. Fleur. Elle est contente ? Elle est fatiguée ?
– Et toi Jules, ça va ? Ça va, je suis content. Je suis Tibor. Il est malade ? Il est fâché ?
en forme. Dessin 4. Jules. Il est malade ? Il est en forme ?
Mélodie. Elle est contente ? Elle est malade ?
• Passez l’enregistrement une première fois et deman- Carlos. Il est fâché ? Il est fatigué ?
dez aux élèves de repérer et de montrer où sont les Fatou. Elle est triste ? Elle est contente ?
enfants. Jules et Mélodie. Ils sont fâchés ? Ils sont contents ?
• Passez l’enregistrement une deuxième fois et
demandez aux élèves de confronter leurs réponses Corrigés
avec leur voisin de table. Fleur. Elle est fatiguée.
Tibor. Il est malade.
• Positionnez les cartes images des personnages au Jules. Il est en forme.
tableau. Faites une correction collective en demandant Mélodie. Elle est contente.
à un élève de retourner la carte image correspondant Carlos. Il est fâché.
à la phrase de l’enregistrement. Montrez chaque Fatou. Elle est triste.
carte image en insistant sur l’émotion du personnage. Jules et Mélodie. Ils sont contents.
Mimez l’émotion. Utilisez les prénoms des person-
nages et les pronoms «  Il  » et «  Elle  ». Rappelez le Conseil : positionnez au tableau la carte image cor-
code couleur (pastille ou cadre orange pour « Elle » respondant au verbe «  être  » afin que les élèves
et pastille ou cadre bleu(e) pour «  Il  »). «  Fleur est comprennent qu’il faut utiliser ce verbe et non le
fatiguée. Elle est fatiguée. » Invitez les élèves à mimer verbe « avoir ».
les différentes émotions le plus rapidement possible. Invitez les élèves à observer les dessins et à écouter
Si vous craignez que vos élèves n’acceptent pas de l’enregistrement. Faites écouter, tout d’abord, l’acti-
mimer les émotions, demandez-leur de placer leur vité en entier afin que les élèves en comprennent
gomme le plus vite possible sur le personnage qui l’objectif. Proposez une deuxième écoute en mettant
symbolise cette émotion sur leur livre en page 12. l’appareil sur pause après chaque phrase. En propo-
Vous dites « Jules est en forme », les élèves placent sant régulièrement deux écoutes, vous habituez
leur gomme sur Jules. Après avoir joué avec les les élèves aux modalités du DELF PRIM. Une fois
prénoms, vous les remplacez par les pronoms l’activité terminée, demandez aux élèves s’ils ont
personnels « Il est en forme ». retenu les différentes émotions.

Activité bonus
Pour aller plus loin
« Jacques a dit » Proposez le jeu du mime. Un élève va au tableau et
Lorsque l’on dit, par exemple « Jacques a dit : je suis mime une émotion. Les autres doivent formuler une
triste  », les élèves doivent faire une grimace pour phrase telle que «  Il/Elle est contente.  » Celui qui
montrer qu’ils sont tristes. Éliminez les élèves qui arrive à formuler la bonne phrase va au tableau et
expriment un sourire ou toute autre émotion. doit mimer une nouvelle émotion.

31
LEÇON 2 Comment ça va ?

Pour aller plus loin


Activité 3 p. 12 012
Distribuez à tous les élèves des petits papiers avec
Consigne > Écoute et répète les phrases avec la des smileys représentant les émotions. Faites en sorte
bonne intonation. que chaque émotion soit distribuée au moins deux
Transcription fois. Les élèves doivent se lever et chercher qui a
Comment ça va ? la même émotion que la leur en posant les questions
Ça va. Ça ne va pas. à l’oral et en y répondant.
Je suis fatigué. Je ne suis pas fatigué.
Je suis en forme. Je ne suis pas en forme. Activité 5 p. 13 013

Je suis triste. Je ne suis pas triste.


Consigne > Regarde la bande dessinée et écoute
Je suis content. Je ne suis pas content.
Je suis malade. Je ne suis pas malade. les dialogues.
Je suis fâché. Je ne suis pas fâché. Transcription
On est contents. On n’est pas contents. Fatou est triste.
Mélodie : Bonjour Fatou ! Comment ça va ?
• Passez l’enregistrement et demandez aux élèves de Fatou : Bonjour Mélodie ! Ça ne va pas, je suis triste.
répéter les phrases. N’hésitez pas à les faire répéter Et toi ?
plusieurs fois. Mélodie : Moi, ça va. Je suis contente ! Viens avec
• Proposez aux élèves de jouer au bouche-à-oreille. moi !
Formez quatre groupes qui doivent se mettre en file Fatou : Salut Nam ! Salut Jules ! Comment ça va ?
Jules : Moi, ça va. Je suis en forme.
indienne. Appelez les quatre premiers élèves de ces
Nam : Moi, ça ne va pas, je suis fatigué.
groupes et dites-leur une des phrases du dialogue.
Jules : Au revoir les filles !
Ceux-ci doivent retourner dans leur groupe et dire
Mélodie : Au revoir les garçons !
dans l’oreille du deuxième élève la phrase et ainsi Fatou : Bonjour Fleur. Tu es fatiguée ?
de suite. Le dernier de la file doit prononcer à haute Fleur : Oui, je suis fatiguée.
voix la phrase. Si elle est correcte, il fait gagner un Mélodie : Salut Tibor ! Comment ça va ?
point à son équipe. Tibor : Ça ne va pas. Je suis fâché.
Fatou : Ah ? Au revoir Tibor !
Activité bonus Mélodie : Ça ne va pas Carlos ? Toi aussi tu es
fâché ?
Le jeu du trône Carlos : Non, je ne suis pas fâché. Je suis malade.
Un élève se met sur une chaise face à la classe. Fatou : Euh ! Au revoir Carlos !
Il pense à une émotion et vous la montre sur son livre
• Avant de passer l’audio, demandez aux élèves s’ils
à l’abri des regards de ses camarades. Ces derniers
connaissent des bandes dessinées (dans leur langue,
lui posent des questions pour deviner comment
dans d’autres langues étrangères ou même en fran-
il se sent comme  : «  Tu es malade  ?  » S’il ne s’agit
çais). Vous pouvez également, si vous en avez, leur
pas de la bonne émotion, l’élève dit « Non, je ne suis
montrer des bandes dessinées francophones comme
pas malade. » ; s’il s’agit de la bonne émotion, l’élève
Astérix et Obélix, Tintin, Spirou, etc.
dit « Oui, je suis malade ! » L’élève qui trouve la bonne
émotion prend sa place et une nouvelle partie • Il est important que les élèves essaient de recon-
commence. naître et dissocier les voix des personnages. Cela les
aidera pour la compréhension des différents dialo-
Activité 4 p. 12 gues tout au long de la méthode. Dites aux élèves
où se passe la bande dessinée. Les personnages
Consignes > a. Lis la question et réponds.
sont au parc. Introduisez, sans demander qu’ils le
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade.
retiennent, le vocabulaire de base d’une bande
Il/Elle répond.
dessinée (le titre, la planche, les vignettes, les bulles).
Dans un premier temps, demandez aux élèves de lire Vous pourrez réactiver ce vocabulaire à chaque bande
la question et d’y répondre oralement individuelle- dessinée.
ment. Dans un second temps, formez des binômes
et demandez-leur de se poser la question et d’y
répondre.

32
Activité 6 p. 13 014 Activité 8 p. 13 015

Consigne > Écoute les phrases et réponds. Consignes > a. Écoute la bande dessinée et lis les
Transcription dialogues dans ta tête.
Quel est le titre de la BD ? Fatou est fâchée ? Fatou b. Apprends un rôle et joue la scène avec tes cama-
est triste ? rades.
Comment va Mélodie ? Transcription
Comment va Nam ? Même dialogue que celui de la piste 13.
Que disent les garçons sur la vignette 3 ?
Comment va Fleur ? Conseils : ne faites lire la bande dessinée que lors-
Comment va Tibor ? qu’elle aura été suffisamment travaillée à l’oral. Cela
Comment va Carlos ? facilitera à la fois la mémorisation et la prononciation.
Il manque une fille dans cette BD. Qui est-ce ? N’hésitez pas également à inciter vos élèves à utiliser
l’espace de l’école ou de la classe et à ne pas rester
Corrigés dans un petit coin de celle-ci : répétition en action.
Quel est le titre de la BD ? Fatou est triste.
Comment va Mélodie ? Mélodie est contente. • La distribution des rôles peut se faire de deux
Comment va Nam ? Nam est fatigué. manières :
Que disent les garçons sur la vignette 3 ? Au revoir. – soit les élèves choisissent leur rôle ;
Comment va Fleur ? Fleur est fatiguée. – soit ils tirent au sort un morceau de papier parmi
Comment va Tibor ? Tibor est fâché. ceux que vous aurez préparés sur lesquels seront
Comment va Carlos ? Carlos est malade. inscrits les noms des personnages de la bande
Il manque une fille dans cette BD. Qui est-ce ? Nadia. dessinée ; ces morceaux de papier se trouveront
dans deux boîtes (une avec les prénoms des filles
Vos élèves disposent d’ardoises  ? Demandez-leur et une avec ceux des garçons).
d’écrire la réponse à la question posée sur l’ardoise, • Si vous avez plusieurs élèves pour le même rôle,
puis de la montrer à votre signal. Un élève différent vous pouvez les faire travailler ensemble en les plaçant
dit la réponse à voix haute pour chaque question. par groupes à différents endroits de la classe à la
Vos élèves ne disposent pas d’ardoises ? Mettez les manière d’une chorale.
élèves par groupes et demandez-leur de discuter • Une fois ce travail fait, les élèves peuvent parfaire
ensemble de la réponse. Après le signal que vous l’apprentissage de leur rôle en le mémorisant à la
leur donnerez (vous pouvez aussi utiliser un sablier, maison grâce à la lecture.
une minuterie), chaque groupe donnera sa réponse • À la leçon suivante, permettez aux élèves de s’en-
à la question posée. Faites attention à ce que chaque traîner à jouer la scène. Prévoyez également des élèves
membre du groupe donne au moins une réponse lors « souffleurs » qui aideront ceux qui ne se souviennent
de la mise en commun. pas de leur texte. Puis faites jouer la scène en la
filmant si cela est possible et créez un petit film
Activité 7 p. 13 avec titre, sous-titres, etc. (vous pouvez utiliser pour
cela le logiciel iMovie).
Consigne  > Lis la question et réponds. Écris la
réponse sur une feuille. Aide-toi des étiquettes.
Avant que les élèves ne répondent individuellement Souviens-toi !
à l’écrit à cette question, cette activité peut s’effectuer Invitez les élèves à lire la rubrique «  Souviens-
sous forme de manipulation. Imprimez les étiquettes toi ! » et, éventuellement, à la recopier en entier
qui se trouvent en annexe 4. Partagez les élèves ou en partie dans leur cahier ou leur classeur de
en groupes et demandez-leur de découper les français. Imprimez l’annexe 5 de ce guide au
étiquettes. Ainsi, ils peuvent créer plusieurs phrases format A4 ou A3 et affichez-la dans votre classe.
et acquérir la syntaxe de la phrase. Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit d’une
aide à laquelle ils peuvent se référer.

33
LEÇON 2 Comment ça va ?

c. Recopie les lettres entourées et complète la


Se dire au revoir
réponse.
La révision des nombres de 0 à 12 Corrigé
• Écrivez sur 24 morceaux de papier les nombres de MALADE
1 à 12 deux fois.
• Distribuez à chaque élève un des morceaux de d. Recopie les autres lettres et complète la réponse.
papier en faisant en sorte qu’un nombre soit donné Corrigé
deux fois. TRISTE
• Appelez un numéro. Les élèves qui ont ce numéro
se lèvent, se saluent (par une des manières présen-
tées lors de la première séance) en se disant « au revoir » Activité 2 p. 7
et sortent de la classe.
Consigne  > Décode le message secret, écris les
phrases et réponds.

Cahier d’activités Corrigé


Message codé : Salut, je suis en forme, et toi ?

Activité 1 p. 6 005

Consignes  > Regarde les dessins. Activité 3 p. 7 006

a. Écoute et coche la bonne case.


Entraîne-toi à parler !
Transcription
1. Comment ça va Mélodie ? Consignes  > a. Comment vont les enfants ? Regarde
Je suis triste. les photos et réponds.
2. Et toi Tibor, comment ça va ? b. Écoute pour vérifier.
Je suis en forme ! Transcription et corrigé
3. Et toi Jules ? 1. Elle est triste.
Je suis fatigué. 2. Il est en forme.
4. Et toi Fatou ? 3. Il est fatigué.
Je suis contente. 4. Elle est contente.
5. Et toi Nadia ? 5. Il est malade.
Je suis malade. 6. Elle est fâchée.
6. Et toi Nam ? Tu es content ?
Non, je ne suis pas content, je suis fâché.

Corrigés Souviens-toi ! p. 7
007
1 b. – 2 b. – 3 a. – 4 a. – 5 a. – 6 b.
Consignes >
b. Vrai ou faux ? Lis les phrases et entoure la bonne 1. Regarde le dessin.
réponse. 2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
Corrigés 
intonation. Enregistre-toi si tu peux.
Vrai Faux
Mélodie n’est pas contente. Elle est triste. M T
Tibor n’est pas malade. Il est en forme. A R Transcription et corrigés
Jules n’est pas fatigué. Il est content. I L – Bonjour ! Comment ça va ?
– Ça va. Et toi ?
Fatou n’est pas contente. Elle est triste. S A
– Ça ne va pas. Je ne suis pas en forme. Je suis
Nadia n’est pas malade. Elle est en forme. T D triste. Je suis malade.
Nam n’est pas content. Il est fâché. E E – Oh ! Au revoir !

34
C’est de quelle couleur ?
C’est de quelle couleur ? Parcours
LEÇON 3 C’est quelle forme ? Moi

LEÇON 3
016 1 Regarde la rosace de Tibor, écoute et montre les couleurs. 019 5 Regarde le dessin.
Tu as des crayons de couleur ? Montre le crayon de couleur correspondant. a. Vrai ou faux ? Écoute. C’est vrai, reste assis. C’est faux, lève-toi.
020

017 2 Écoute les numéros et réponds. b. Écoute, répète et montre les formes.
c. Regarde les filles. Elles ont quelles formes dans les mains ? Et les garçons ?
018 3 Écoute les couleurs et dis le numéro.

C’est quelle forme ?


Tibor Körmendy
La rosace
Professeur :
Monsieur Lefèvre
12 1
2

11
6 Les post-it des formes et des couleurs C’est un rond ?

10

3
À deux. Oui.
a. Pioche un post-it préparé par ton/ta
professeur(e) et colle le post-it

4
9
Il est bleu ?
sur ton front sans regarder. Non.
b. Pose des questions à ton/ta camarade

5
8
pour deviner la forme et la couleur.
7 6 Il/Elle répond. Souviens-toi !

 Demander et dire la couleur


7 Regarde la carte, lis les phrases et
écris la bonne réponse sur une feuille. – C’est de quelle couleur ?
– C’est rose.
a. On appelle la France le triangle.
– Quelle est ta couleur préférée ?
Activité Réalise et colorie ta rosace-toupie. Lance ta rosace-toupie et dis la couleur. b. On appelle la France l’Hexagone. – Ma couleur préférée, c’est le bleu. Et toi ?
c. On appelle la France le cube. – Moi, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu,
c’est le vert.
4 a. Lis la question et réponds. • Les couleurs  : blanc – rose – rouge – orange –
C’est de quelle couleur ? jaune – vert – marron – bleu clair – bleu foncé –
noir – gris – violet
a. bleu + rouge = … d. rouge + jaune = … g. bleu + jaune = …
 Demander et dire la forme
b. noir + blanc = … e. rouge + blanc = … h. bleu + noir = … – C’est quelle forme ?
– C’est un carré.
c. bleu + orange = … f. rouge + vert = … • Les formes : un carré – un rectangle –
un triangle – un rond – un hexagone – un cube
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. Il/Elle répond.

14 • quatorze quinze • 15

Présentation de la leçon 3
Nom du parcours un triangle – un rond – un hexagone – un cube.
Moi Structures clés
Progression conseillée • C’est…
1. LE : activités 1 et 2 • Ma couleur préférée, c’est le…
2. CA : activité 1 • Ma couleur préférée, ce n’est pas le…, c’est le…
3. LE : activité 3 Prononciation
4. Activité + Écoute puis reproduction de mots isolés,
5. Activité bonus d’expressions.
6. LE : activité 4
7. CA : activité 2 Intelligences sollicitées
8. LE : activités 5, 6 et 7 Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
9. CA : activités 3, 4 et « Souviens-toi ! » musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
10. Dictionnaire logico-mathématique.
Objectifs de communication Matériel
Être capable de poser les questions « C’est • Livre de l’élève pp. 14 et 15.
de quelle couleur ? » et « C’est quelle forme ? » • Cahier d’activités pp. 8 et 9.
et d’y répondre. • Feuilles de couleur de formes différentes
Demander et dire la couleur. (les 12 couleurs et les 6 formes de la leçon).
– C’est de quelle couleur ? • Post-it.
– C’est rose. • Crayons de couleur.
– Quelle est ta couleur préférée ? Liste des cartes images
– Ma couleur préférée, c’est le bleu. Et toi ? Les 8 personnages avec leurs tee-shirts et
– Moi, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu, leurs émotions :
c’est le vert. 1. Nam content
Demander et dire la forme. 2. Nadia contente
– C’est quelle forme ? 3. Fleur fatiguée
– C’est un carré. 4. Carlos fâché
Mots clés 5. Fatou triste en lisant un livre
• Les couleurs : blanc – rose – rouge – orange – 6. Jules en forme avec ses haltères
jaune – vert – marron – bleu clair – bleu foncé – 7. Mélodie contente
noir – gris – violet. 8. Tibor malade
• Les formes : un carré – un rectangle –

Pour s’échauffer
plusieurs fois le nom des couleurs de manière
Sur les murs progressive (une couleur, puis deux, puis trois) en
Affichez 12 feuilles de couleurs et de formes diffé- demandant aux élèves de faire le geste qui corres-
rentes (les 12 couleurs et les 6 formes de la leçon) à pond avec vous. Lorsque vous pensez que les élèves
différents endroits sur les murs de la classe. Montrez commencent à bien connaître les couleurs, dites le
chaque feuille en nommant la couleur. Vous pouvez nom d’une couleur en faisant le geste qui correspond
faire un geste différent à chaque couleur pour favoriser et demandez aux élèves de montrer la couleur sur
la mémorisation kinesthésique du mot. Faites répéter le mur en la pointant du doigt.
35
LEÇON 3 C’est de quelle couleur ? C’est quelle forme ?

Livre de l’élève Pour aller plus loin


Donnez une feuille blanche A7 aux élèves et deman-
dez-leur de la plier en 8.
Activité 1 p. 14 016

Consignes > Regarde la rosace de Tibor, écoute et


montre les couleurs.
Tu as des crayons de couleur ? Montre le crayon de
couleur correspondant.
Transcription Demandez-leur ensuite de colorier les rectangles de
1. blanc – 2. rose – 3. rouge – 4. orange – 5. jaune  – gauche à droite en prononçant les couleurs suivantes
6. vert – 7. marron – 8. bleu clair – 9. bleu foncé – dans cet ordre : rouge, orange, jaune, vert, bleu clair,
10. violet – 11. noir – 12. gris bleu foncé, violet.

de l’arc-en-ciel
Les couleurs
Demandez aux élèves de préparer leurs crayons de
couleur en citant les couleurs une par une. Passez
l’enregistrement. À chaque fois qu’un nombre et une
couleur sont prononcés, les élèves doivent lever le
crayon de couleur correspondant. Dites-leur qu’il s’agit des couleurs de l’arc-en-ciel.
Écrivez « Les couleurs de l’arc-en-ciel » au tableau et
Activité 2 p. 14 017
demandez-leur de recopier ce titre sur la dernière
bande.
Consigne > Écoute les numéros et réponds.
Transcription Activité 3 p. 14 018

3. C’est de quelle couleur ? C’est blanc ? C’est rouge ?


Consigne > Écoute les couleurs et dis le numéro.
6. C’est de quelle couleur ? C’est vert ? C’est orange ?
9. C’est de quelle couleur ? C’est bleu clair ? C’est Transcription
bleu foncé ? noir – rose – jaune – bleu clair – bleu foncé – gris –
10. C’est de quelle couleur ? C’est violet ? C’est noir ? blanc – vert – marron – violet – orange – rouge
12. C’est de quelle couleur ? C’est rose ? C’est gris ?
1. C’est de quelle couleur ? C’est jaune ? C’est blanc ? Corrigés
7. C’est de quelle couleur ? C’est marron ? C’est jaune ? noir : 11 – rose : 2 – jaune : 5 – bleu clair : 8 – bleu
foncé : 9 – gris : 12 – blanc : 1 – vert : 6 – marron : 7 –
Corrigés violet : 10 – orange : 4 – rouge : 3
3. C’est de quelle couleur ? C’est rouge.
6. C’est de quelle couleur ? C’est vert. Vos élèves disposent d’ardoises  ? Demandez-leur
9. C’est de quelle couleur ? C’est bleu foncé. d’écrire la réponse à la question posée sur l’ardoise,
10. C’est de quelle couleur ? C’est violet. puis de la montrer à votre signal. Un enfant différent
12. C’est de quelle couleur ? C’est gris. dit la réponse à voix haute pour chaque question.
1. C’est de quelle couleur ? C’est blanc. Vos élèves ne disposent pas d’ardoises  ? Mettez
7. C’est de quelle couleur ? C’est marron.
les élèves en binômes et demandez-leur de se mettre
d’accord sur le numéro recherché. Lorsqu’ils ont
Vous pouvez également réaliser cette activité avec
trouvé, ils doivent représenter le numéro de manière
les crayons de couleur. Les élèves peuvent lever
complémentaire avec les doigts de deux mains
le crayon de la bonne couleur pour répondre à la
(une main de chaque élève). Par exemple, si le
question. Pour chaque question, demandez à un
nombre est 6, un des deux élèves montre 4 doigts et
élève de répondre à l’oral.
l’autre complète avec 2 doigts. Pour le nombre 1,
seul un des deux montrera un doigt, pour les nombres
supérieurs à 10, ils pourront utiliser une troisième
main. Demandez à un élève d’énoncer le nombre à
l’oral lors de la correction.

36
Activité + Activité bonus
Consigne > Réalise et colorie ta rosace-toupie. Lance Les dominos
ta rosace-toupie et dis la couleur.
Prévoyez des dominos qui associent le nom écrit avec
Réalisation géométrique d’une toupie avec une rosace
la représentation graphique des couleurs (annexe 7).
à 12 branches (annexe 6) :
Par exemple :

rose vert

• Les règles sont les mêmes que pour le jeu tradition-


nel. Chaque joueur reçoit quelques dominos ; s’il y en
Étape 1 : tracer un cercle Étape 2 : placer un point a beaucoup, créez une pioche. Le premier joueur
de 4 cm de rayon. sur le cercle. À partir de ce place un domino. Le joueur suivant doit placer à côté
point, tracer les 5 autres de la partie droite de ce domino la partie gauche
points tous les 4 cm. d’un de ses dominos qui exprime la même couleur
(nom écrit + représentation graphique).
• Quand un joueur ne peut pas placer de domino,
il en prend un dans la pioche quand elle existe, puis
le pose si cela est possible ou le garde et passe son
tour. S’il n’y a plus ou pas de pioche, il doit se servir
Étape 3 : choisir un point Étape 4 : répéter l’étape dans les dominos retournés d’un autre joueur.
et tracer un arc de cercle 3 pour tous les autres • Le gagnant est celui qui s’est débarrassé de tous
rejoignant les points qui points. ses dominos le premier.
se trouvent autour.
Activité 4 p. 14
Consignes > a. Lis la question et réponds.
Corrigés
a. bleu + rouge = violet
b. noir + blanc = gris
Étape 5 : placer un point Étape 6 : répéter c. bleu + orange = marron
au milieu de deux les étapes 2, 3 et 4 d. rouge + jaune = orange
branches. à partir de ce point. e. rouge + blanc = rose
f. rouge + vert = marron
g. bleu + jaune = vert
h. bleu + noir = bleu foncé

• Dans un premier temps, laissez les élèves émettre


leurs hypothèses individuellement.
Étape 7 : écrire les Étape 8 : découper • Dans un second temps, afin de valider ou non les
nombres de 1 à 12 sur la rosace et la coller hypothèses, vous pouvez mettre les élèves en groupes
les espaces compris sur du papier plus épais.
et leur proposer, par exemple :
entre les branches et
– d’utiliser des feutres  : sur une feuille blanche,
colorier chaque espace
colorier une petite partie d’une couleur et repasser
d’une couleur différente.
avec une autre couleur pour obtenir la nouvelle
couleur ;
– d’utiliser de la peinture gouache : sur une feuille
blanche, mettre un point de peinture d’une
couleur à côté d’un autre point de peinture d’une
autre couleur et mélanger à l’aide d’un cure-dent
Étape 9 : découper Étape 10 : placer ou d’un pinceau pour obtenir la nouvelle couleur.
les bords de la rosace un cure-dents au centre • Dans un dernier temps, faites une correction collec-
pour qu’ils soient droits. de la rosace.
tive au tableau.
37
LEÇON 3 C’est de quelle couleur ? C’est quelle forme ?

b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. prononcées à la suite sont fausses, les élèves restent
Il/Elle répond. debout. De même, si deux phrases prononcées à la
Les élèves travaillent en binômes, ils doivent se poser suite sont justes, les élèves restent assis. Pour faciliter
les questions et y répondre. Chaque bonne réponse le jeu, affichez en face des élèves au tableau les
fait remporter un point. Celui qui a le plus de points pictogrammes suivants (annexe 8).
remporte la partie.

Activité 5 p. 15 019 020

Consignes > Regarde le dessin.


a. Vrai ou faux ? Écoute. C’est vrai, reste assis. C’est
faux, lève-toi.
Vrai Faux
Transcription
Moi, Nadia, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu, b. Écoute, répète et montre les formes.
c’est le rose. Transcription
Moi, Fleur, ma couleur préférée, ce n’est pas le rouge, C’est quelle forme ?
c’est le orange. C’est un carré. Il est marron. C’est un carré marron.
Moi, Tibor, ma couleur préférée, ce n’est pas le rose, C’est un triangle. Il est rouge. C’est un triangle rouge.
c’est le rouge. C’est un rond. Il est vert. C’est un rond vert.
Moi, Nam, ma couleur préférée, ce n’est pas C’est un rectangle. Il est violet. C’est un rectangle
le orange, c’est le jaune. violet.
Moi, Mélodie, ma couleur préférée, ce n’est pas C’est un cube. Il est jaune. C’est un cube jaune.
le jaune, c’est le bleu. C’est un hexagone. Il est bleu. C’est un hexagone bleu.
Moi, Carlos, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu,
c’est le marron. • L’apprentissage des formes se fait de manière
Moi, Jules, ma couleur préférée, ce n’est pas logico-mathématique. À partir du nom de la couleur,
le marron, c’est le bleu. les élèves apprennent le nom de la forme.
Moi, Fatou, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu,
c’est le violet. • Dans un premier temps, faites l’activité de manière
Et toi, quelle est ta couleur préférée ? collective en demandant de montrer la forme qui est
décrite par l’enregistrement.
Corrigés • Dans un second temps, demandez aux élèves
Moi, Nadia, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu, de tracer sur une feuille blanche un carré, un triangle,
c’est le rose. Vrai un rond, un rectangle, un cube et un hexagone. Les
Moi, Fleur, ma couleur préférée, ce n’est pas le rouge, tracés n’ont pas besoin d’être précis. Laissez-leur
c’est le orange. Faux ensuite quelques minutes pour observer le livre et
Moi, Tibor, ma couleur préférée, ce n’est pas le rose, demandez-leur ensuite de fermer celui-ci. Repassez
c’est le rouge. Vrai une nouvelle fois l’enregistrement et demandez
Moi, Nam, ma couleur préférée, ce n’est pas
aux élèves de colorier les formes géométriques de
le orange, c’est le jaune. Faux
la bonne couleur. Une fois l’enregistrement fini,
Moi, Mélodie, ma couleur préférée, ce n’est pas
le jaune, c’est le bleu. Vrai demandez-leur de rouvrir le livre et de comparer les
Moi, Carlos, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu, résultats.
c’est le marron. Faux
Moi, Jules, ma couleur préférée, ce n’est pas Pour aller plus loin
le marron, c’est le bleu. Faux Demandez aux élèves de plier une feuille blanche
Moi, Fatou, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu, en six et de dessiner une forme dans chacune des
c’est le violet. Vrai parties (un carré, un triangle, un rond, un rectangle,
un cube et un hexagone). Les élèves doivent, ensuite,
Passez l’enregistrement. Pour chaque phrase, les découper les parties afin d’obtenir des mini cartes
élèves doivent se lever ou rester debout si la phrase images. Livres fermés, repassez l’enregistrement et
prononcée est fausse ; ils doivent s’asseoir ou rester demandez-leur de lever la carte image de la bonne
assis si la phrase prononcée est juste. Si deux phrases forme.

38
c. Regarde les filles. Elles ont quelles formes dans aux élèves dans quelle forme ce pays peut être mis.
les mains ? Et les garçons ? Notez les hypothèses des élèves au tableau.
Corrigés • Dans un second temps, invitez-les à ouvrir le livre et
Les filles ont un rond rose, un hexagone bleu, un rond observer la forme hexagonale de la France. Faites
vert et un rectangle violet. prononcer à l’oral le mot « hexagone ».
Les garçons ont un triangle rouge, un carré marron, • Si le pays dans lequel vous enseignez a aussi un
un cube jaune et un carré orange. surnom, demandez-leur s’ils le connaissent et donnez-
leur la traduction en français. Par exemple, en France,
Utilisez les cartes images des personnages. Tracez nous disons que l’Italie a la forme d’une botte, la Croatie
au tableau deux colonnes intitulées «  Les filles  » et a la forme d’un croissant ou d’un fer à cheval.
«  Les garçons  ». Distribuez aléatoirement les cartes
images aux élèves et demandez-leur d’aller les placer
dans la bonne colonne. Placez des feuilles blanches
Les couleurs folles
A5 sous chaque personnage. Ensuite, envoyez un
élève au tableau et demandez à un autre de lui dicter
Souviens-toi !
la forme et la couleur de l’objet détenu par un des
personnages. Changez de binôme d’élèves pour Invitez les élèves à lire la rubrique «  Souviens-
chaque personnage. toi  !  » et éventuellement à la recopier en entier
ou en partie dans leur cahier ou leur classeur de
Activité 6 p. 15 français. Imprimez l’annexe 9 de ce guide au
format A4 ou A3 et affichez-la dans votre classe.
Les post-it des formes et des couleurs Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit d’une
Consignes > À deux. aide à laquelle ils peuvent se référer.
a. Pioche un post-it préparé par ton/ta professeur(e)
et colle le post-it sur ton front sans regarder.
b. Pose des questions à ton/ta camarade pour Se dire au revoir
deviner la forme et la couleur. Il/Elle répond. Reprenez éventuellement le jeu «  Sur les murs  ».
Ce jeu se joue à deux. Demandez aux élèves de pointer du doigt depuis leur
Préparez des post-it avec des représentations des place la forme et la couleur que vous nommez le plus
formes et des couleurs pour chaque binôme ou vite possible. Distribuez ensuite à chaque élève un
donnez la liste des formes et des couleurs attendues morceau de papier que vous aurez préalablement
et demandez aux élèves de réaliser les post-it en préparé. Chaque morceau de papier comprend une
fonction de cette liste. forme et une couleur (un carré jaune, un rond bleu,
L’un des deux élèves pioche un post-it sans en un rond vert, un triangle jaune, etc.). Lorsque vous
regarder le contenu et le met sur son front. Il doit appelez une forme et une couleur, les élèves qui ont
poser des questions à son camarade qui lui répond la carte de la forme et de la couleur appelées peuvent
afin de deviner la forme ou la couleur qui se sortir en disant « Au revoir ! ».
trouve sur le post-it. Vous pouvez imposer aux élèves
un nombre limité de questions à poser. Celui qui
a trouvé la réponse en posant le moins de questions
Cahier d’activités
a gagné.
Activité 1 p. 8 008

Activité 7 p. 15 Consignes  > C’est de quelle couleur ?


a. Écoute le code couleur et colorie le code.
Consigne  > Regarde la carte, lis les phrases et écris
b. Colorie le dessin.
la bonne réponse sur une feuille.
Transcription
Corrigé
1. bleu foncé 5. vert 9. noir
b. On appelle la France l’Hexagone.
2. rouge 6. orange 10. blanc
• Dans un premier temps, travaillez avec le livre 3. jaune 7. marron 11. rose
4. violet 8. gris 12. bleu clair
fermé. Projetez une carte de la France et demandez

39
LEÇON 3 C’est de quelle couleur ? C’est quelle forme ?

Corrigés C V I O L E T V E R T
1 7 U B R O U G E G R I S

2 8 B L B O R A N G E N C

3 9 E A L J A U N E E O A

C N E C E R O N D I R
4 10
L C U U F O N C É R R
5 11
A H E X A G O N E O É
6 12
I T R I A N G L E S É

R R E C T A N G L E É

C’est un carré bleu foncé.


1 6
12 C’est un carré bleu clair.
C’est un rond rouge.
C’est un rond orange.
5 4 C’est un triangle vert.
3 C’est un triangle violet.
7
C’ est un hexagone gris.
C’ est un hexagone violet.
11
2 C’est un rectangle jaune.
C’est un rectangle noir.
C’est un cube rose.
10
C’est un cube blanc.
9

Activité 4 p. 9 009

8 Entraîne-toi à parler !
Consignes  > a. C’est quelle forme ? C’est de quelle
couleur ? Regarde les dessins et réponds.
b. Écoute pour vérifier.
Transcription et corrigés
1. C’est un hexagone bleu.
2. C’est un rond rouge.
Activité 2 p. 8
3. C’est un triangle jaune.
Consigne > Regarde le tableau de Victor Vasarely 4. C’est un rectangle orange.
et complète les phrases. 5. C’est un carré vert.
6. C’est un cube violet.
Corrigé
1. La couleur préférée de Fatou, ce n’est pas
le jaune, c’est le violet. Souviens-toi ! p. 9
010

Consignes >
Activité 3 p. 9 1. Regarde le dessin.
2. Écoute et complète le dialogue.
Consignes > Regarde la grille.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
a. Retrouve les noms des formes et des couleurs.
intonation. Enregistre-toi si tu peux.
b. Complète les phrases.
40
Transcription et corrigés
– Quelle est ta couleur préférée, Pablo ?
4 +
– Moi, ma couleur préférée, c’est le vert. Et toi Henri ?
– Moi, ce n’est pas le vert. C’est le vert clair !

Dictionnaire 5 +
Après avoir travaillé la page « Je découvre l’alphabet »
(p. 16 du livre de l’élève), invitez les élèves à repérer
les mots correspondant à la leçon 3 du parcours 1 6 + +
dans le dictionnaire. Proposez-leur de recopier les
mots de la couleur adéquate (bleu  : mot masculin  ;
orange  : mot féminin). Pour la première fois,
cette activité peut être réalisée en classe. Ensuite,
Activité 2 p. 10
elle pourra faire l’objet d’un travail à la maison si vous
êtes autorisés à donner des devoirs.
2 Je lis et je comprends
Liste des mots : avoir – blanc/blanche – bleu/bleue –
une boîte – être – gris/grise – jaune/jaune – marron/ Consigne  > Mélodie t’écrit. Lis le message et réponds
marron – noir/noire – orange/orange – rose/rose – aux questions.
rouge/rouge – vert/verte – violet/violette Corrigés
1. Elle a 11 ans.
2. Elles s’appellent Nadia, Fleur et Fatou.
3. Ils s’appellent Tibor, Nam, Jules et Carlos.
Je révise 4. Elle est contente.
5. La couleur préférée de Mélodie, c’est le bleu.
Activité 1 p. 10 011 Sa forme préférée c’est l’hexagone.
6. Elle dit « Salut ».
1 J’écoute et je comprends
Consigne  > Mélodie et ses amies Fatou, Nadia et
Fleur jouent avec les couleurs. Écoute et colorie les Activité 3 p. 11 012

taches.
3 Je parle
Transcription
1. Je mélange du jaune et du rouge. Jaune et rouge. Consignes  > a. Regarde le dessin et présente
2. Je mélange du bleu et du jaune. Bleu et jaune. le personnage. Lis les questions et réponds.
3. Je mélange du rouge et du bleu. Rouge et bleu. Enregistre-toi si tu peux.
4. Je mélange du noir et du blanc. Noir et blanc. b. Écoute pour vérifier.
5. Je mélange du blanc et du rouge. Blanc et rouge.
Transcription
6. Je mélange du bleu, du rouge et du jaune. Bleu,
1. Comment il s’appelle ? Il s’appelle Émilion.
rouge et jaune.
2. Il a quel âge ? Il a 12 ans.
3. Comment il va ? Il est fâché.
Corrigés 4. Quelle est sa couleur préférée ? Sa couleur préférée,
c’est le vert.
1 +

Activité 4 p. 11
2 +
4 J’écris
Consigne  > Tu écris à Fatou. Lis les questions et
3 + complète la carte postale.

Corrigé individuel 

41
L’alphabet

Aa Bb Cc Dd
ananas bonbon cactus dinosaure

Ee Ff Gg Hh
étoile fraise gâteau hérisson

Ii Jj Kk Ll
igloo jaguar kangourou livre

L’alphabet
Mm Nn Oo Pp
moustache nuage orange poisson

Qq Rr Ss Tt
quilles raisin sapin tortue

Uu Vv Ww Xx
usine voiture wapiti xylophone

Yy Zz
yourte zèbre

1 021
Écoute et compte les lettres de l’alphabet français.

2 022
Regarde les dessins, écoute et répète les lettres.

3 023
Écoute et chante la chanson de Philippe Katerine.

Vidéo Regarde le clip de Philippe Katerine.


Les enfants sont tristes ? Ils sont contents ? 4 024
Écoute et réponds.

Abécédaire de Céline Lamour-Crochet


5 025
À deux. Qui est-ce ? Écoutez et écrivez chacun une lettre.

16 • seize

Aa Bb Cc Dd
ananas bonbon cactus dinosaure

Ee Ff Gg Hh
étoile fraise gâteau hérisson

Ii Jj Kk Ll
igloo jaguar kangourou livre

Mm Nn Oo Pp
moustache nuage orange poisson

Qq Rr Ss Tt
quilles raisin sapin tortue

Uu Vv Ww Xx
usine voiture wapiti xylophone

Yy Zz
yourte zèbre

Mise en route
Français Anglais Allemand Croate Espagnol Italien
• Montrez aux élèves des photos d’un cactus, d’un Ananas Pineapple Ananas Ananas Ananas Ananas
dinosaure, d’un xylophone et d’un zèbre (mots trans- Cactus Cactus Kaktus Kaktus Cactus Cactus
parents dans de nombreuses langues, dont l’anglais). Igloo Igloo Iglu Iglu Iglú Igloo
Demandez-leur comment on dit ces mots en français. Kangourou Kangouroo Känguru Klokan Canguro Canguro
Acceptez toutes20 les propositions, puis donnez les
• numéro
Dinosaure Dinosaurus Dinosurier Dinosaura Dinosaurio Dinosaurio
mots exacts en français. Xylophone Xylophone Xylophon Ksilofon Xilófono Xilofono
• Découpez les dessins du bonbon, du livre, du poisson Jaguar Jaguar Jaguar Jaguar Jaguar Giaguaro
et du xylophone donnés en annexe 10 afin d’obtenir Zèbre Zebra Zebra Zebra Cebra Zebra
toutes les lettres qui composent les mots. Proposez
la situation suivante : demandez aux élèves de réaliser • Attirez l’attention sur le fait que les mots dessinés
un dessin du bonbon, du livre, du poisson et du xylo- sont composés des lettres du mot en question.
phone avec les lettres distribuées. Faites observer
Proposez les activités du livre élève, p. 16.
les différentes productions des élèves, puis montrez
les dessins réalisés par Céline Lamour-Crochet. Pour Activité 1 p. 16 021
aider certains élèves, vous pouvez montrer une photo
de bonbon, de livre, de poisson et de xylophone. Consigne > Écoute et compte les lettres de l’alpha-
bet français.
• Présentez ensuite aux élèves l’abécédaire de Céline
Lamour-Crochet. Demandez-leur de chercher les mots Transcription
qu’ils comprennent (mots transparents). Voici la liste ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXZ
des mots transparents qu’ils pourraient proposer mais
Corrigé
il y en a peut-être d’autres suivant les langues parlées
26 lettres.
par vos élèves :
42
Pour aller plus loin
Activité 2 p. 16 022
Faites réaliser un autre abécédaire en gardant les mêmes
Consigne > Regarde les dessins, écoute et répète mots mais en utilisant d’autres techniques artistiques
les lettres. (découpage dans des magazines, véritables objets,
Transcription photos dans une présentation de type diaporama,
A comme Ananas, B comme Bonbon, C comme abécédaire kinesthésique). Avec la complicité du pro-
Cactus, D comme Dinosaure, E comme Étoile, fesseur d’arts plastiques, les élèves pourront également
F comme Fraise, G comme Gâteau, H comme s’essayer à la technique de Céline Lamour-Crochet en
Hérisson, I comme Igloo, J comme Jaguar, K comme créant de nouveaux calligrammes avec d’autres mots.
Kangourou, L comme Livre, M comme Moustache,
L’abécédaire kinesthésique
N comme Nuage, O comme Orange, P comme
Ce projet consiste à réaliser une affiche présentant
Poisson, Q comme Quilles, R comme Raisin,
l’alphabet de manière originale. Il peut se faire dans
S comme Sapin, T comme Tortue, U comme Usine,
V comme Voiture, W comme Wapiti, X comme la salle de classe, dans un gymnase, dehors…
Xylophone, Y comme Yourte, Z comme Zèbre. • Préparez des petits papiers : un papier présente une
lettre de l’alphabet. Mélangez les papiers et mettez-les
dans un sac opaque. Séparez la classe en groupes.
Activité 3 p. 16 023 Faites tirer les lettres au hasard. Demandez aux élèves
Consigne > Écoute et chante la chanson de Philippe de se mettre au sol et de représenter la lettre de
Katherine (Les derniers seront toujours les premiers). l’alphabet qu’ils ont en leur possession. Si vous le
pouvez, prenez des photos des élèves-lettres. Précisez,
Transcription
dans la mesure du possible, que tous les élèves
abcdefghijklm
doivent apparaître au moins une fois sur les photos.
nopqrstuvwxy
abcdefghijklmnopqrstuvwx • Une fois les photos prises, vous pouvez :
y (× 4) z (× 4) z (×13) z (×14) – les imprimer et les afficher dans la salle de classe
yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaz comme alphabet de référence ;
– faire une exposition des photos dans l’école ;
– réaliser une exposition virtuelle en utilisant, par
Activité 4 p. 16 024 exemple, le logiciel Padlet ;
Consigne > Écoute et réponds. – réaliser une vidéo présentant les photos. Lorsque
chaque photo apparaît, un élève ou un groupe
Transcription
d’élèves prononcent le nom de la lettre ;
B C D G P T V W. On entend a ? On entend é ? Oui,
– réaliser un lexique en écrivant les mots avec les
on entend é : B C D G P T V W.
A H K. On entend a ? On entend i ? Oui, on entend photos des lettres.
a : A H K.
Activité + vidéo
F L M N R S Z. On entend è ? On entend u ? Oui,
on entend è : F L M N R S Z. Consigne > Regarde le clip de Philippe Katherine.
I J X Y. On entend i ? On entend e ? Oui, on entend Les enfants sont tristes ? Ils sont contents ?
i : I J X Y.
Q U. On entend u ? On entend e ? Oui, on entend
u : Q U.
Il reste une lettre. Elle s’appelle comment ? E. Oui,
elle s’appelle e.

Activité 5 p. 16 025

Consigne > À deux. Qui est-ce ? Écoutez et écrivez


Chanson de Philippe Katherine, issue de l’album
chacun une lettre.
« Philippe Katherine », enregistré chez Barclay. Clip vidéo
Transcription réalisé par Gaëtan Chataigner. Durée : 1 minute 51.
N, A, D, I, A. Attention, je répète. N, A, D, I, A. Résumé : le chanteur Philippe Katherine joue le rôle
J, U, L, E, S. Attention, je répète. J, U, L, E, S.
d’un enseignant. La leçon du jour est l’alphabet. Son en­
T, I, B, O, R. Attention, je répète. T, I, B, O, R.
seignement original plaît à ses élèves. Ils sont contents.
43
FICHE ÉLÈVE Nom : ..............................
Activité + vidéo Date : ..............................
Philippe Katherine, Les derniers seront toujours les premiers

1 À ton avis
Lis les questions et coche ta réponse.
a. On est dans quel pays ?

En France  . En Espagne  . Aux États-Unis  .

Au Liban  . Au Pérou  . Aux Émirats Arabes Unis  .


b. Quel âge ont les enfants ?
3-5 ans. 7-9 ans. 10-12 ans.
c. Comment vont les enfants ?
Ils sont fatigués. Ils sont malades. Ils sont contents. Ils sont tristes. Ils sont fâchés.

2 La lettre mystère
Regarde la photo du chanteur. Il chante quelle lettre ?
A, E, H, Q ou Z ? Écris le nom de la lettre dans la bulle.

3 Les groupes de lettres


Écoute et colorie l’ensemble de lettres correspondant à chaque partie de la chanson.

Partie 1 ABCD ABCDEF ABCDEFGH Partie 3 NOPQ MNOPQR OPQRS


Partie 2 FGHIJK IJKLM NOPQ Partie 4 RSTUV TUVWX VWXYZ

4 Le jeu du bingo
Choisis et écris 9 lettres. Écoute ton professeur. Tu as gagné ? Tu as perdu ?

5 Tes goûts
Lis les questions et colorie tes réponses.
Tu aimes la chanson ?
Je n’aime pas du tout. Je n’aime pas trop. Comme ci, comme ça. J’aime bien. J’adore.
    
Tu aimes le clip vidéo ?
Je n’aime pas du tout. Je n’aime pas trop. Comme ci, comme ça. J’aime bien. J’adore.
    
Tu aimes chanter cette chanson ?
Oui, avec le clip vidéo.
Non, je n’aime pas
Oui, avec mes camarades. Oui, seul.
chanter.

44
FICHE ENSEIGNANT (Corrigés)
Activité + vidéo partie de la chanson. Faites des pauses en passant
l’enregistrement après chaque partie.
Philippe Katherine, Les derniers seront toujours
les premiers Écoute et colorie l’ensemble de lettres correspon-
dant à chaque partie de la chanson.
Activité 1 : émission d’hypothèses
Partie 1 ABCD ABCDEF ABCDEFGH
Dans un premier temps, les élèves regardent la vidéo
Partie 2 FGHIJK IJKLM NOPQ
de la chanson sans le son jusqu’à la 49e seconde.
Demandez-leur de deviner ce que le professeur essaie Partie 3 NOPQ MNOPQR OPQRS
d’apprendre aux élèves. L’objectif est d’attirer l’atten- Partie 4 RSTUV TUVWX VWXYZ
tion sur l’aspect vidéographique de la chanson mais
aussi d’aider les élèves à clarifier leurs hypothèses. Activité 4 : le jeu du bingo
– 1re question  : mettre l’accent sur la France en
Ce jeu de bingo est proposé aux élèves afin de
rapport avec la carte présente dans la vidéo.
travailler la compréhension des noms des lettres de
– 2e question : les âges sont travaillés dès la leçon 1
l’alphabet. Dès qu’une lettre est prononcée, les
du parcours.
élèves doivent vérifier s’ils ont cette lettre dans leur
– 3e question  : le vocabulaire est étudié dans la
tableau. S’ils l’ont, ils doivent l’entourer, s’ils ne l’ont
leçon 2 du parcours.
pas ils ne font rien. Le gagnant est le premier élève
Lis les questions et coche ta réponse. qui a toutes les lettres de son tableau entourées.
a. On est dans quel pays ? Voici une proposition d’ordre dans lequel les lettres
En France  . En Espagne  . devront être énoncées : E – L – C – V – M – X – P –
O–S–A–Z–Q–R–D–T–B–I–F–N–G–U–
Aux États-Unis  . Au Liban  . J–H–W–K–Y
Variante  : les lettres peuvent être placées dans un
Au Pérou  . Aux Émirats Arabes Unis  .
chapeau ou une boîte, être tirées au sort par vous ou
b. Quel âge ont les enfants ? par un élève, puis affichées au tableau en cas de
3-5 ans. 7-9 ans. 10-12 ans. besoin pour la vérification du bingo.
c. Comment vont les enfants ?
Activité 5 : tes goûts
Ils sont fatigués. Ils sont malades. Ils sont
contents. Ils sont tristes. Ils sont fâchés. Les élèves donnent leurs avis sur la vidéo en coloriant
les cases du tableau.
Activité 2 : reconnaissance d’une lettre
Apprentissage de la chanson
Dans un premier temps, toujours afin de faire un lien
entre l’image et le son, demandez aux élèves quelle a. La mémorisation
lettre est chantée par l’artiste sur la photo. Il s’agit Vous pouvez utiliser la version karaoké réalisée par les
de la lettre Z. Demandez aux élèves de prononcer artistes Mrzyk & Moriceau (version disponible sur
les 5 lettres et de s’observer afin qu’ils aient à la fois Youtube) pour faciliter l’apprentissage de cette chanson.
la mémoire du clip et l’aide nécessaire à la bonne La vidéo est réalisée sous le mode d’un dessin animé.
prononciation (forme de la bouche). Attention ! Cette version n’est pas adaptée à tous les
Regarde la photo du chanteur. Il chante quelle publics et à tous les pays. En effet, au début de la vidéo,
lettre ? A, E, H, Q ou Z ? Écris le nom de la lettre on voit un personnage mettre son doigt dans son nez
dans la bulle. afin de récupérer une crotte de nez qui se transfor-
Z mera en alphabet… Vous pouvez commencer la vidéo
à 13 secondes pour éviter de montrer ce passage.
b. La mise en scène
Activité 3 :
Chaque élève a une feuille sur laquelle est inscrite
reconnaissance de morceaux de la chanson
une lettre de l’alphabet. Au moment où la lettre est
Ce jeu de reconnaissance permet la mémorisation chantée, l’élève doit lever sa feuille, puis la baisser
des noms des lettres de l’alphabet français. Il s’agit jusqu’à ce qu’elle soit chantée de nouveau. N’hésitez
de morceaux de la chanson étudiée. Les élèves pas à travailler avec vos collègues professeurs de
doivent retrouver, pour chaque morceau, la bonne musique, de sport et d’arts plastiques.
45
Ma boîte à outils
2
1

Remplis ta boîte après chaque


Choisis une boîte. leçon avec des dessins, des mots,
Décore la boîte des phrases. Dessine un rond
et écris ton prénom. de la couleur du parcours à côté
du dessin, du mot, de la phrase.
Complète ta boîte tout au long
de l’année.

Ma carte mentale
Prénom
Observe
Nam la branche bleue
1
Nom moi de la carte
mentale de Nam.

Duy Nguyen
Réalise
Habite ta carte mentale.
2 Complète
en France Âge
la branche bleue.
10 ans Carte mentale p. 72-73
Couleur préférée

marron
Complète
ta carte mentale
3
tout au long
de l’année.

Ma boîte à outils
dix-sept • 17

Il s’agit d’un projet à réaliser sur l’année. Si l’élève le souhaite, ces petits papiers peuvent être
bilingues : d’un côté, la version française et, de l’autre,
Objectifs la version dans une langue maîtrisée par l’élève.
• Inviter les élèves à fournir des efforts soutenus Vous pouvez décider du contenu des cartes ou laisser
pour mémoriser la langue d’un point de vue les élèves les fabriquer de manière autonome.
lexical et syntaxique en faisant appel, ou pas, Vous pouvez également proposer des dictées d’images
à leur langue maternelle. à vos élèves :
• Proposer aux élèves une activité • soit vous citez quatre mots ou phrases et les élèves
intrapersonnelle. doivent sortir les petits papiers correspondants au fur
et à mesure ;
• soit vous demandez à chaque élève de mettre sur
Demandez à chaque élève d’amener une boîte (par sa table cinq petits papiers et de les nommer ;
exemple, une grosse boîte d’allumettes). Cette boîte • soit un élève choisit cinq petits papiers et demande
portera le nom de l’élève et sera décorée et person- à un élève éloigné de lui de les nommer.
nalisée en classe ou à la maison. Elle servira à rassem-
Ce dispositif peut ainsi permettre aux élèves de
bler les connaissances acquises par chaque élève
préparer leurs évaluations. Si l’élève tombe sur le
tout au long de l’année en français sous la forme de
côté réponse du papier, il devra s’entraîner à énoncer
petits papiers. Elle permettra de représenter visuelle-
ou écrire la question ou vice versa. Il tourne ensuite le
ment ce qu’ils sont capables de dire et, éventuelle-
papier et vérifie que ce qu’il a dit ou écrit est juste.
ment, d’écrire. Pour que ce système soit concluant,
il est important de l’utiliser de manière régulière. Sur chaque papier, un rond de la couleur du parcours
Les mots peuvent être introduits dans la boîte au fur devra apparaître. Il donnera un repère à l’élève qui
et à mesure de leur apparition. Vous pouvez ainsi pourra se référer au livre en cas d’oubli.
laisser du temps aux élèves à la fin de chaque leçon La boîte peut :
pour qu’ils conçoivent le petit papier de la notion • soit être remplie au fur et à mesure de l’année, et
apprise. Ces mots peuvent donner lieu à des jeux afin représenter ainsi toutes les connaissances acquises
que les élèves les mémorisent mieux. par les élèves en français ;
Les deux côtés d’un petit papier peuvent être remplis • soit être vidée au fur et à mesure de l’année en
de la manière suivante : au recto, une question, une ne gardant uniquement que ce qui pose encore
image ou un dessin  ; au verso, une réponse ou un problème et doit continuer à être travaillé.
mot de vocabulaire. Par exemple : À la fin de l’année, si l’élève a bien rempli sa boîte
régulièrement, il gagne la clé jaune qui symbolise
Comment
l’intelligence interpersonnelle représentée par le per-
tu t’appelles ? sonnage Carlos.
Je m’appelle
Fabien.

Recto Verso

46
Ma carte mentale
Il s’agit d’un projet à réaliser sur l’année. • Quelle est sa couleur préférée ?
• Il habite où ?
Objectifs Demandez ensuite aux élèves de compléter la branche
bleue de leur carte mentale (annexe 11). Cette carte
• Inviter les élèves à fournir des efforts soutenus
mentale sera à compléter à la fin de chaque parcours,
pour mémoriser les actes de parole et être
puis recopiée entièrement sur une feuille blanche de
capables de parler en continu.
format A3.
• Proposer aux élèves une activité
interpersonnelle qui les amène à parler d’eux Prénom
et à interagir avec les autres en leur posant
des questions à partir de leur carte mentale.

Montrez la carte mentale de Nam.


Nom
moi
Colle ta photo.
Faites un jeu avec les élèves pour expliquer comment
les informations concernant Nam ont été regroupées Habite en
dans une carte mentale. Partagez les élèves en
groupes et faites en sorte que chaque groupe possède
un élément sonore (buzzer, instrument de musique, Couleur
Âge préférée
etc.). Posez une question concernant Nam aux élèves.
Les élèves doivent se concerter et, lorsqu’ils pensent
avoir la réponse à la question, faire retentir l’objet À la fin de l’année, les élèves recevront la clé marron
qu’ils ont à leur disposition. Le premier groupe qui qui symbolise l’intelligence intrapersonnelle repré-
fait retentir l’objet est interrogé. Si les enfants de ce sentée par le personnage Nam.
groupe donnent la bonne réponse, l’équipe remporte
un point. Sinon, c’est la deuxième équipe qui a fait
retentir l’objet qui est interrogée et ainsi de suite. Coggle
L’équipe qui remporte le plus de points gagne le jeu. Si vous voulez intégrer des activités numériques à
Il y a quatre questions à poser. Montrez le dessin de votre enseignement, vous pouvez utiliser Coggle pour
Nam et demandez : créer des cartes mentales en ligne : https://coggle.it
• Comment il s’appelle ? Un tutoriel est proposé en page d'accueil pour une
• Il a quel âge ? prise en main simplifiée.

47
Savez-vous ce qu’est un jeu d’évasion, un également sur les dessins, certains enfants travaillant
escape game ? seuls et d’autres par deux.
• Chaque personnage représente une des huit intelli-
Le principe gences et cherche à résoudre toujours le même type
Vous êtes dans une pièce fermée à clé. Vous devez d’énigmes. Ainsi, Mélodie sera plutôt intéressée
résoudre des énigmes en un temps limité pour obte- par les énigmes musicales, Nadia par les énigmes
nir un code et sortir de la pièce. logico-mathématiques, Fleur par les énigmes natura-
Un jeu d’évasion éducatif se caractérise listes, Tibor par les énigmes visuo-spatiales, Jules par
en 5 éléments essentiels. les énigmes kinesthésiques et Fatou par les énigmes
verbo-linguistiques. L’un ou l’autre personnage est
• Évasion  : le joueur accepte de s’évader du réel
parfois aidé par Carlos qui représente l’intelligence
et d’entrer dans une sphère particulière, une ambiance
intrapersonnelle ou par Nam qui représente l’intelli-
spéciale, dessinée par six illustrateurs différents.
gence interpersonnelle.
• Express : c’est un jeu où l’adversaire est le temps
• La clé de la salle est dans une boîte fermée par
à cause de la pression du chronomètre. Il s’agit donc
un cadenas à six codes. Dire les six codes des six
d’un jeu collaboratif.
énigmes de la salle permet d’ouvrir le cadenas de la
• Énigmes  : elles sont variées et proposent un réel
boîte dans laquelle se trouve la clé, d’ouvrir la porte,
défi aux joueurs, non seulement linguistique ou
et ainsi de continuer l’apprentissage du français au
cognitif, mais en faisant également appel à leurs
parcours suivant. C’est la célébrité qui valide le code
talents ou intelligences.
trouvé par les personnages et les élèves. Dans les
• Équipe  : la structure du jeu permet la répartition
vrais jeux, il peut arriver qu’une équipe ne trouve pas
des tâches, la mise en valeur des intelligences multi-
la solution de toutes les énigmes. Ici, il conviendra,
ples, les interactions. Le joueur est stimulé par ce
en suivant nos conseils, d’essayer d’aider toutes
travail à plusieurs.
les équipes à parvenir à sortir de la salle et donc à
• Éduquer  : le jeu d’évasion constitue une autre
énoncer le bon code.
modalité d’apprentissage, par le jeu. Il reprend diffé-
rents éléments liés au jeu : la coopération, la réflexion, Les modalités de mise en œuvre
la manipulation, le plaisir, auxquels s’ajoute un défi À vous de choisir parmi toutes les possibilités
à relever. suivantes, en fonction du nombre d’élèves.
Mots clés 1. Constituer six groupes d’élèves. Chaque groupe
mission – collaboration – énigme – clé – porte – code – doit résoudre une énigme imposée, au choix ou tirée
cadenas – temps au hasard.
2. Constituer trois groupes d’élèves. Chaque groupe
Le principe du jeu des salles d’évasion de Sésame
doit résoudre deux énigmes imposées, au choix ou
• Chaque salle porte le nom d’une célébrité qui met tirées au hasard.
en valeur une des intelligences multiples (Adolphe
3. Constituer deux groupes d’élèves. Chaque groupe
Sax, Marie Jackson, Reha Hutin, Antoni Gaudi,
doit résoudre deux énigmes. Lorsque les quatre
Naomi Osaka, Jules Verne). Cette célébrité accueille
énigmes sont résolues, les deux groupes doivent
les huit personnages et les élèves dans la salle.
résoudre ensemble les deux dernières énigmes.
• Nos huit personnages sont enfermés dans la salle
et doivent résoudre six énigmes pour en sortir et Vous pouvez choisir de faire trouver les énigmes
pouvoir accéder au parcours suivant. Les six intelli- directement sur les pages du manuel ou décider de
gences représentées correspondent aux intelligences les faire vivre dans votre classe en les dispersant à
dites «  expérimentales  »  : intelligences musicale, certains endroits, en utilisant des boîtes et des cadenas,
logico-mathématique, naturaliste, visuo-spatiale, en proposant aux élèves d’expérimenter, par exemple,
kinesthésique et verbo-linguistique. Les deux autres les énigmes kinesthésiques, musicales, etc. Des
intelligences, dites «  sociales  », les intelligences conseils pratiques ainsi que des supports vous seront
intrapersonnelle et interpersonnelle, apparaissent fournis dans ce guide pour chaque jeu d’évasion.

48
La durée
Établissez le temps en fonction des modalités que
vous allez proposer aux élèves pour résoudre les
énigmes en classe. On évalue à plus ou moins 30 à 45
minutes le temps total pour résoudre les six énigmes.

TABLEAU DES JEUX D’ÉVASION

Parcours Personnalité Type d’intelligence Clé Personnage

Parcours 1
Inventeur
Salle Adolphe SAX
du saxophone Intelligence musicale
(1814-1894)
(belge)

Parcours 2 Mathématicienne
Salle Mary JACKSON et ingénieure Intelligence
(1921-2005) en aérospatiale logico-mathématique
(américaine)

Parcours 3 Journaliste et
Salle Reha HUTIN défenseuse des droits Intelligence
(1945) des animaux naturaliste
(française)

Parcours 4 Architecte
Salle Antoni GAUDÍ représentant du Intelligence
(1852-1926) modernisme catalan visuo-spatiale
(espagnol)
Parcours 5
Salle Naomi OSAKA Joueuse de tennis Intelligence
(1997) (japonaise) kinesthésique

Parcours 6
Écrivain de romans
Salle Jules VERNE Intelligence
d’aventures
(1828-1905) verbo-linguistique
(français)

49
1 Salle Adolphe Sax

Faites écouter l’audio. 026 les prénoms des membres de l’équipe qui vont
travailler sur cette énigme, le temps estimé par le
Transcription professeur, la couleur de la clé.
Bonjour, c’est Adolphe Sax. Bienvenue dans mon
atelier ! Vous allez répondre à des énigmes pour Compte à rebours
trouver le code et la clé bleue. Il faut trouver quatre Le site www.chronometre-en-ligne.com/compte-a-
nombres, une couleur et une forme. Bonne chance !
rebours.html peut être utilisé pour donner un temps
d’exécution du jeu aux élèves. D’autres sites existent.
1 Nom de la salle
Pour augmenter l’aspect ludique, vous pouvez choisir
• Demandez comment s’appelle la salle. l’alarme sirène X3.
• Dites quelques mots sur Adolphe Sax. Adolphe
Sax est belge. Il est facteur d’instrument de musique
(c’est donc un artisan qui conçoit, réalise, restaure,
entretient et répare les instruments de musique) et a
inventé le saxophone. Montrez des photos d’Adolphe
Sax et des instruments qu’il a inventés.
• Écrivez au tableau sa date de naissance et de mort
(1814-1894). Montrez la photo d’un saxophone de
l’époque et d’un saxophone actuel. Faites remarquer Feuille de route
aux élèves que le mot SAXophone vient du nom de
famille d’Adolphe SAX. Profitez-en éventuellement PARCOURS 1
pour leur présenter d’autres inventeurs qui ont donné
Nom de la salle Temps
leurs noms à leurs inventions. Concernant les Français,
on retiendra Eugène Poubelle, Louis Braille et les .................................. ............................ min
frères Montgolfier. N° de l’énigme Prénoms des membres
Je résous l’énigme de ton équipe
2 Description de la salle
.................................. avec ...........................
Dites aux élèves que la salle représente l’atelier
d’Adolphe Sax où il fabriquait ses saxophones. Code de ton énigme Couleur de la clé
Demandez-leur de citer les éléments qu’ils voient .................................. ..................................
dans cette première salle  : des formes, la rosace,
J’aide à résoudre une autre énigme.
des crayons de couleurs, un xylophone, le mot « bon-
jour  » au tableau, le 12:00, les huit personnages Je résous l’énigme ........ Je résous l’énigme ........
(Carlos qui est malade, Mélodie qui est contente, avec ........................... avec ...........................
Jules est avec Nam, Carlos est avec Mélodie, etc.).
Code des 6 énigmes Validation par
Invitez les élèves à regarder les loupes qui contiennent
trouvées par le groupe Adolphe Sax
les énigmes et à les repérer dans la salle.
— — — — — — ..................................
3 Mise en place du jeu
a. Faites observer les 6 énigmes pour permettre aux 4 Résolution des énigmes
élèves de choisir l’énigme ou les énigmes qu’ils Suivez le travail de vos élèves et aidez-les, si besoin,
souhaitent résoudre. Demandez par exemple  : qui pour cette première salle. Si quelques élèves travaillent
veut jouer avec de la musique, avec des formes, avec plus vite sur certaines énigmes, proposez-leur d’aider
des nombres, avec des mots, avec des crayons à un autre groupe ( la feuille de route). Insistez sur le
manipuler, avec des cercles en lien avec la nature. fait que c’est une activité collective et collaborative.
b. Faites compléter la feuille de route aux élèves Ce sont tous les codes ensemble qui permettent
(annexe 12) pour qu’ils soient d’accord sur les d’ouvrir le cadenas. Si les élèves ne trouvent pas la
différentes tâches à effectuer  : écrire le nom de la solution, donnez-leur des indices comme proposés
salle, le numéro de l’énigme choisie par l’élève, en page suivante :
50
Énigme n° 1 (Tibor) Énigme n° 5 (Fleur)

Aide possible  : comment dire l’âge d’un arbre  ?


Dessinez un arbre jeune et un vieil arbre. Qu’est-ce
qui change ? Comptez les cercles. 1 cercle = 1 an.
Quelles sont les formes que vous connaissez en fran- Réponse attendue : 8.
çais ? Quelle est la forme que l’on peut ajouter pour
Énigme n° 6 (Jules et Nam)
terminer le dessin ?
Aide possible  : photocopiez le dessin de l’énigme
(annexe 13) pour que les élèves puissent tracer des
formes.
Réponse attendue : un triangle.
Énigme n° 2 (Nadia)

Aide possible : reproduisez l’énigme avec des crayons.


Retirez trois crayons pour avoir «  UN  ». Les élèves
doivent avoir résolu l’énigme pour avoir le droit de
dire le code lors de la phase de mise en commun.
C’est un nombre que l’on doit trouver.
5 Validation des résultats
Aide possible  : tracez les traits sur deux feuilles
calques et demandez aux élèves de les manipuler. a. Présentation des résultats
Réponse attendue : 3. Lorsque toutes les énigmes ont été résolues ou que
le temps est écoulé, demandez à chaque équipe de
Énigme n° 3 (Mélodie et Carlos) venir présenter son énigme devant la classe et d’écrire
le code au tableau.
b. Écoute de la solution 028

Faites écouter l’audio pour valider la réussite de la


mission.
Transcription
Adolphe Sax : Vous avez trouvé quel code ?
Mélodie : triangle – 3 – jaune – 8 – 8 – 1, Monsieur
Aide possible : utilisez un xylophone s’il y en a un à Sax.
l’école. Faites chanter les notes qui sont écrites pour Adolphe Sax : Bravo ! Vous gagnez la clé bleue.
Vous pouvez sortir !
trouver la mélodie et donner la note manquante.
Mélodie : Chouette ! On a gagné ! Vous aussi ?
Réponse attendue : mi.
Rendez-vous au parcours 2.
Énigme n° 4 (Fatou)
Écrivez le mot «  bonjour  » au tableau et demandez c. Validation de la mission
aux élèves de bien regarder les lettres. Signez la feuille de route et félicitez les élèves.
Aide possible  : distribuez la feuille qui reproduit le À l’issue du jeu, donnez de manière symbolique
tableau (annexe 14) pour que les élèves puissent la clé bleue, que vous aurez au préalable découpée,
entourer les mots « bonjour » et les compter. à la classe (annexe 15).
Réponse attendue : 8. À la fin de l’année, la classe aura reçu ses 8 clés (1 clé
par jeu d’évasion, la clé du projet « Ma boîte à outils »
et la clé « Ma carte mentale »).
51
Parcours 2 Présentation du parcours
A l’ecole
Communication Lexique Grammaire
LEÇON 1  • Parler de son matériel scolaire • le matériel scolaire • un, une, des
Est-ce que tu as • quelques verbes liés • mon/ma, ton/ta, mes/tes
tes affaires ? au matériel scolaire
LEÇON 2  • Demander et dire le jour • les jours • aimer, adorer, détester
On est quel jour de la semaine • les nombres de 13 à 31 (je, tu, il/elle, on, ils/elles) + nom
aujourd’hui ? • Exprimer ses goûts (1) • les matières scolaires • le, l’, la, les
Qu’est-ce que tu aimes
à l’école ?
LEÇON 3  • Exprimer ses goûts (2) • les aliments • préférer, manger, boire
 u’est-ce que tu aimes
Q (je, tu, il/elle, on, ils/elles) + nom
à la cantine ? • du, de l’, de la, des
• être allergique à (je)

Prononciation Culture Mes projets


• Prononcer les nasales an , in , on en • Je découvre la Francophonie • Mon mobile des goûts
français

Liste des cartes images Leçon 3


Les verbes :
Leçon 1 33. Préférer
Les verbes : 34. Manger
15. Écrire 35. Boire
16. Dessiner 36. Être allergique à…
17. Ranger Les aliments :
18. Lire 37. La salade de tomates
Leçon 2 38. L’orange
Les verbes : 39. L’eau
19. Aimer (un cœur) 40. Le riz
20. Ne pas aimer (un cœur barré) 41. Le poisson
21. Adorer (2 cœurs) 42. Le poulet
22. Détester (2 cœurs barrés) 43. Le yaourt
Les matières scolaires : 44. Le pain
23. Le français 45. Les œufs
24. Le sport 46. Les frites
25. L’art plastique
26. L’histoire
27. L’anglais
28. L’espagnol
29. La géographie
30. La musique
31. Les sciences
32. Les mathématiques

52
Liste des mots présents dans la rubrique Annexes 16 à 25
« Mon dictionnaire » du cahier d’activités à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr
(pp. 52 à 63)
• Annexe 16 Liste de matériel scolaire disponible
adorer – aimer – l’anglais – l’art plastique – • Annexe 17 Rubrique « Souviens-toi ! »
un cahier  – des ciseaux – une colle – un crayon – de la leçon 1
dessiner – détester – de l’eau – l’espagnol – • Annexe 18 Sondage sur les jours et nombres
le français – des frites – la géographie – porte-bonheur
une gomme – l’histoire  – lire  – un livre – manger – • Annexe 19 Icônes des matières scolaires
les mathématiques – montrer – la musique – • Annexe 20 Rubrique « Souviens-toi ! »
des œufs – une orange – du pain – du poisson – de la leçon 2
du poulet – préférer – ranger – regarder  – • Annexe 21 Plats de la bande dessinée
une règle – du riz – un sac – une salade de tomates  – À la cantine
les sciences – le sport – un stylo – une trousse – • Annexe 22 Badges de l’activité bonus
un yaourt « Bon appétit ! »
• Annexe 23 Rubrique « Souviens-toi ! »
Activités complémentaires de la leçon 3
à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr • Annexe 24 Branche rose de la carte mentale
• Annexe 25 Jeu d’évasion 2 – Clé rose
Exercices corrigés du cahier d’activités
Fiches élève et enseignant de l’activité + vidéo À retrouver sur sesame.hachettefle.fr
« Interview d’Ilyana » • Activités complémentaires
Exercices et jeux de grammaire du Parcours 2 • Annexes
• Jeux :
– les codages ;
– le domino des actions de ton livre ;
– les dessins numérotés : les nombres de 0 à 31 ;
– le jeu du morpion des aliments : qu’est-ce que
tu manges ? ;
– le jeu du morpion des aliments (version chaises).
• Évaluation.

53
Parcours 2
LEÇON 1 Est-ce que tu as tes affaires ?
A l' ecole

LEÇON 1 Est-ce que tu as tes affaires ?


029 1 Regarde les dessins et écoute Fatou. 033 5 Écoute. C’est vrai ? Répète et pose tes affaires sur ta table.

030 2 a. Écoute les phrases, montre et réponds. 6 À deux.


b. Écoute les phrases et réponds. a. Lis les phrases à ton/ta camarade. Il/Elle met ses affaires dans son sac ou sur la table.
031
Élève A. Mets dans ton sac : un cahier, un livre, ta règle, ta colle et tes ciseaux, s’il te plaît !
Élève B. S’il te plaît, mets sur ta table : tes ciseaux, un stylo, ta gomme, tes crayons
et ta trousse. Dans ta trousse, il n’y a rien.
b. Pose la question à ton/ta camarade. Il/Elle répond.
Est-ce que tu as tes affaires ?
Oui, j’ai mes affaires. J’ai… / Non, je n’ai pas mes affaires. Je n’ai pas…

034 7 Écoute les phrases, montre les dessins et répète.

1 2 3

035 8 Écoute et réalise l’activité sur une feuille.

Activité À la maison. Prends en photo ton matériel scolaire, imprime et légende la photo.
4 5 6

3 Qu’est-ce que c’est ? Regarde les affaires et devine. Souviens-toi !

 Parler de son matériel scolaire


– Est-ce que tu as tes affaires ? / Est-ce que tu as ton matériel scolaire ?
– Oui, j’ai mes affaires. J’ai tout. J’ai un sac. J’ai une trousse. J’ai des ciseaux.
– Non, je n’ai pas mon matériel scolaire. Je n’ai rien. Je n’ai pas mon sac. Je n’ai pas ma trousse.
1 2 3 4 5 6 Je n’ai pas mes ciseaux.
• Le matériel scolaire : un sac – un livre – un cahier – un crayon – un stylo – une trousse –
032 4 Avec ta classe. une gomme – une règle – une colle – des ciseaux
Vrai ou faux ? Posez sur le sol 6 affaires. Asseyez-vous autour. Écoutez. C’est vrai, restez • J’écris, je prends, je trace, je gomme, je dessine, je découpe, je colorie, je colle, je range, je lis.
assis. C’est faux, levez-vous.

20 • vingt vingt et un • 21

Présentation de la leçon 1
Nom du parcours Structures clés
À l’école • J’ai…
Progression conseillée • Je n’ai pas…
• Les verbes « écrire, prendre, tracer, gommer,
1. LE : activités 1, 2, 3 et 4
dessiner, découper, colorier, coller, ranger,
2. CA : activité 1
lire » conjugués à la première personne
3. LE : activité 5
du singulier du présent de l’indicatif.
4. Activité bonus : « Dessiner, c’est gagner »
5. LE : activité 6 Prononciation
6. CA : activités 2 et 3 Écoute puis reproduction de mots isolés,
7. LE : activités 7 et 8 d’expressions, de paroles de chansons.
8. CA : activités 4, 5 et « Souviens-toi ! » Intelligences sollicitées
9. Activité +
Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
Objectifs de communication musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
Être capable de poser la question « Est-ce que logico-mathématique, naturaliste.
tu as tes affaires ? » et d’y répondre. Matériel
Comprendre le nom des affaires scolaires et
• Livre de l’élève pp. 20 et 21.
pouvoir les nommer.
• Cahier d’activités pp. 12 et 13.
Mots clés • Jetons de jeux de société.
• Matériel scolaire. Liste des cartes images
• Les verbes « avoir, écrire, prendre, tracer,
Les verbes :
gommer, dessiner, découper, colorier,
15. Écrire
coller, ranger, lire ».
16. Dessiner
17. Ranger
18. Lire

Pour s’échauffer Livre de l’élève


À la chaîne Activité 1 p. 20 029

Toute la classe. Consigne > Regarde les dessins et écoute Fatou.


• Invitez les élèves à s’asseoir en cercle et disposez Transcription
au centre du cercle du matériel scolaire. 1. Bonjour, c’est moi, Fatou. Zut, je n’ai pas
• Présentez plusieurs fois chaque objet. mes affaires ! Je n’ai rien !
• Demandez-leur de se passer un des objets en se 2. – Et toi Carlos, tu as tes affaires ?
– Oui, j’ai mon sac, mon livre et ma gomme.
posant une question et en y répondant. Exemple  :
3. – Et toi Mélodie ?
« C’est quoi ? Qu’est-ce que c’est ? » « Des ciseaux ».
– Moi, j’ai mon sac, ma trousse et ma règle.
Reproduisez ce schéma avec les autres objets. 4. – Et toi Fleur ?
• Il est conseillé de ne pas varier les questions durant – J’ai mon sac, ma trousse, ma colle et mes ciseaux.
le même jeu.

54
Par déduction, ils comprendront et apprendront le
5. – Et toi, Jules, tu as tes affaires ?
– J’ai mon crayon, ma gomme et ma règle. mot « sac ».
6. – Comment ça va Nadia ? Les numéros des personnages sont soit en bleu, soit
– Super bien, merci ! en orange. C’est une aide pour les élèves. Lorsque le
– Tu as tes affaires ? numéro est bleu, le pronom personnel correspondant
– Oui, j’ai tout ! J’ai mon sac, mon livre, mon cahier, est « il » ; lorsque le numéro est orange, le pronom
mon crayon, mon stylo, ma trousse, ma gomme, personnel correspondant est « elle ».
ma règle, ma colle et mes ciseaux.
2 3
Pour les 3 premières activités, il est important que
les élèves connaissent bien les prénoms des person- Consignes > a. Écoute les phrases, montre et réponds.
nages. Avant de proposer la première activité à Transcription et corrigés
vos élèves, mettez les cartes images des personnages Carlos et Mélodie ont un sac. Montre le sac de
au tableau et demandez aux élèves comment Carlos. Il est de quelle couleur ? Bleu.
ceux-ci s’appellent. Si besoin, leurs prénoms peuvent Mélodie et Jules ont une règle. Montre la règle de
être écrits en dessous des cartes images par vos Mélodie. Elle est de quelle couleur ? Jaune.
élèves ou par vous-même. Carlos et Jules ont une gomme. Montre la gomme
Demandez aux élèves de bien regarder les images de Jules. Elle est de quelle couleur ? Orange.
avant de passer la piste audio. Passez ensuite deux fois Mélodie et Fleur ont une trousse. Montre la trousse
la piste audio. En proposant deux écoutes, les élèves de Fleur. Elle est de quelle couleur ? Verte.
s’habitueront ainsi aux modalités du DELF Prim. b. Écoute les phrases et réponds.
Activité 2 p. 20 030 031
Transcription et corrigés
Nadia a des ciseaux violets. Les ciseaux de Fleur sont
Les élèves vont découvrir et apprendre le vocabulaire de quelle couleur ? Bleus.
du matériel scolaire en comparant les images et en Nadia a un crayon marron. Le crayon de Jules est
prenant appui sur le vocabulaire acquis au cours de quelle couleur ? Blanc.
du parcours 1. Il s’agit d’une approche logico- Nadia a un livre rose. Le livre de Carlos est de quelle
mathématique. couleur ? Verte.
Exemple : l’énoncé est « Carlos et Mélodie ont un sac. Nadia a une colle verte. La colle de Fleur est de
Montre le sac de Carlos. Il est de quelle couleur ? » quelle couleur ? Bleue.
Nadia a tout. Et Fatou ? Elle a tout ? Elle n’a rien ?
Elle n’a rien.

Pour les activités 2 a. et 2 b., demandez aux élèves


de prendre leurs crayons de couleur. Ceux-ci doivent
répondre aux questions posées en levant le crayon
de la bonne couleur. La correction se fait en compa-
rant les couleurs levées et en verbalisant la réponse
à la question.
Afin d’institutionnaliser le vocabulaire appris pendant
2 3
l’activité 2, proposez un jeu de Kim visuel. Avec de la
Les élèves connaissent Carlos et Mélodie, ils détermi- pâte adhésive, placez les vrais objets suivants au
neront donc qu’ils doivent comparer les images 2 tableau : un sac (choisir un petit sac représentant un
et 3. sac d’école ou un sac très léger), une règle, une
Ils connaissent également le verbe « avoir » conjugué gomme, une trousse, des ciseaux, un crayon, un livre
à la troisième personne du pluriel du présent de et une colle. Nommez-les, demandez aux élèves
l’indicatif : « ont ». Ils en déduiront que l’objet com- de les observer, puis de fermer les yeux. Enlevez
mun à Mélodie et Carlos est le sac. un objet et cachez-le derrière votre dos. Demandez
La question « Montre le sac de Carlos. Il est de quelle aux élèves d’ouvrir les yeux, de trouver l’objet
couleur ? » répète le mot « sac », seul mot inconnu de manquant et d’énoncer le mot correspondant.
la phrase des élèves. Ils pourront répondre « bleu » Variante : vous pouvez proposer éventuellement ce
car ils connaissent les noms des couleurs. jeu au sol en couvrant les objets d’un tissu.
55
LEÇON 1 Est-ce que tu as tes affaires ?

Activité 3 p. 20 « On n’a pas de sac. C’est vrai ! On n’a pas de sac.
On reste assis ! » Pour faciliter le jeu, affichez en face
Consigne > Qu’est-ce que c’est ? Regarde les affaires
des enfants au tableau les pictogrammes suivants
et devine.
(annexe 8) :
Corrigés
1. Des ciseaux.
2. Un crayon.
3. Une trousse.
4. Une règle.
5. Une gomme.
6. Un cahier.
Vrai Faux
Demandez aux élèves de placer sur leur table dans
l’ordre du livre les vrais objets correspondant aux Activité 5 p. 21 033

images-puzzles. Faites une correction collective en Consigne > Écoute. C’est vrai ? Répète et pose tes
plaçant les objets réels au tableau à l’aide de pâte affaires sur la table.
adhésive et en faisant verbaliser les objets.
Transcription
Pour aller plus loin J’ai un sac. J’ai un livre. J’ai un crayon. J’ai une trousse.
J’ai une règle. J’ai des ciseaux. J’ai de la colle. J’ai
Demandez aux élèves de réaliser des photos d’autres
une gomme. J’ai un stylo. J’ai un cahier. J’ai tout.
objets. Ils devront ensuite les découper en 4 et
réaliser un puzzle à la façon de ceux du livre. Vous Dans un premier temps, demandez aux élèves
pouvez également prendre en photo les puzzles d’enlever tout le matériel qui se trouve sur leurs
réalisés, les inclure dans un diaporama ou une vidéo tables, celles-ci doivent être vides. Ils peuvent les
afin de faire travailler le vocabulaire à l’oral aux mettre dans le casier qui est en-dessous de leur table
élèves. Cette activité peut être proposée également s’il y en a un, ou ils peuvent les mettre sur leur chaise
sur d’autres thèmes lors d’autres parcours. Les photos et rester debout pour réaliser l’activité.
peuvent être découpées en 6 ou en 8 suivant la Ensuite, expliquez-leur qu’ils doivent écouter l’enre-
difficulté recherchée. gistrement et que s’ils sont en possession de l’objet
énoncé, ils devront le déposer sur la table en répé-
Activité 4 p. 20 032
tant la phrase. N’hésitez pas à mettre l’enregistre-
Consigne > Avec ta classe. ment sur pause afin de vérifier au fur et à mesure les
Vrai ou faux ? Posez sur le sol 6 affaires. Asseyez- réponses de vos élèves.
vous autour. Écoutez. C’est vrai, restez assis. C’est
faux, levez-vous. Activité bonus
Transcription
On n’a pas de sac. On n’a pas de livre. On n’a pas de Dessiner, c’est gagner
trousse. On n’a pas de règle. On n’a pas de ciseaux. Préparez des morceaux de papier sur lesquels seront
On n’a pas de colle. On n’a pas de gomme. On n’a écrits les noms du matériel scolaire. Envoyez un élève
pas de crayon. On n’a pas de stylo. On n’a pas de au tableau, demandez-lui de tirer au sort un de ces
cahier. On n’a rien. papiers. Celui-ci devra dessiner au tableau ce qui
Préparez 6 objets réels sur le sol et demandez aux est inscrit sur ce morceau de papier. Demandez-lui
élèves de s’asseoir avec vous autour de ces objets. d’interroger ses camarades. Celui qui donne la bonne
Passez l’enregistrement. Pour chaque phrase, les réponse a le droit d’aller au tableau.
élèves doivent se lever ou rester debout si la phrase Activité 6 p. 21
prononcée est fausse et doivent s’asseoir ou rester
assis si la phrase prononcée est juste. Si deux phrases Consignes > À deux.
prononcées à la suite sont fausses, les élèves restent a. Lis les phrases à ton/ta camarade. Il/Elle met ses
debout. De même, si deux phrases prononcées à affaires dans son sac ou sur la table.
la suite sont justes, les élèves restent assis. Procédez Les élèves travaillent en binôme. Ils doivent se mettre
lentement en mettant l’enregistrement sur pause d’accord sur qui lira la phrase de l’élève A et celle
après chaque phrase. Commentez en cas de besoin de l’élève B. L’élève A lit sa phrase à l’élève B qui doit
56
effectuer ce que son camarade lui dit et vice-versa. jeton ou un morceau de papier sur le dessin qui est
b. Pose la question à ton/ta camarade. Il/Elle répond. décrit. Vous pouvez les mettre en groupes ou par 2
pour réaliser cette activité.
Pour cette activité, préparez la liste de matériel dis-
ponible à l’annexe 16. Activité 8 p. 21 035

Nommons «  élève A  » celui qui pose la question


Consigne > Écoute et réalise l’activité sur une feuille.
« Est-ce que tu as tes affaires ? » et « élève B » son
camarade qui répond à la question. L’élève A dispose Transcription
du tableau et doit le cacher à son camarade. L’élève Écris ton prénom sur ta feuille avec ton stylo. Trace
B énonce ce qu’il a et ce qu’il n’a pas. Celui-ci peut un trait de 5 centimètres avec ton crayon et ta règle
au milieu de la feuille. Dessine un rond. Gomme
déposer le matériel dont il parle sur la table au fur
le trait avec ta gomme. Découpe le rond avec tes
et à mesure. En parallèle, l’élève A met une coche sur
ciseaux. Prends un crayon jaune. Colorie le rond.
le tableau dans la case en face de l’objet si l’élève B Colle le rond dans ton cahier avec ta colle. Range
l’a ou une croix si l’élève B ne l’a pas. À la fin, si des ton stylo, ton crayon, ta gomme, tes ciseaux et
cases ne contiennent ni coche ni croix, l’élève A pose ta colle dans ta trousse. Range ta trousse et ta règle
la question « Est-ce que tu as un/une… ? ». dans ton sac.

Pour aller plus loin Distribuez aux élèves une feuille blanche au format
Vous pouvez également profiter de cette activité A5. Mettez les élèves en groupes afin qu’ils puissent
pour introduire et travailler la formulation « Prête-moi s’entraider. Passez deux fois l’enregistrement. La
ta/ton … s’il te plaît  ?  » avec les élèves. Quand correction s’effectue en comparant les productions
l’élève B pose un objet sur la table, l’élève A peut des élèves et en repassant l’enregistrement. Une
lui demander de le lui prêter. Régulièrement au démonstration collective peut être réalisée pour
cours de l’année, approchez-vous d’un élève et expliciter les différentes étapes.
demandez-lui de vous prêter un objet. Si vous
fournissez certains matériels aux élèves, par exemple Pour aller plus loin
des gommes, pensez à ne pas proposer une gomme Prenez une photo de chaque étape et faites réaliser
à chaque élève afin de les obliger à utiliser cette aux élèves un diaporama ou une affiche reprenant
formulation. les différentes étapes de l’enregistrement.

Activité + p. 21
Activité 7 p. 21 034

Consigne > À la maison. Prends en photo ton maté-


Consigne > Écoute les phrases, montre les dessins
riel scolaire, imprime et légende la photo.
et répète.
Légender est une compétence relative à l’intelligence
Transcription
naturaliste.
Je gomme avec une gomme. Je gomme.
J’écris mon prénom avec un stylo. J’écris. Demandez aux élèves de prendre une photo à la mai-
Je prends un cahier. Je prends. son regroupant leur matériel scolaire et de l’imprimer.
Je trace un trait avec un crayon et une règle. Je Ils doivent ensuite la légender en marquant les mots
trace. Je lis un livre. Je lis. correspondant au matériel scolaire. Vous pouvez
Je dessine avec un stylo. Je dessine. leur demandez d’écrire les mots masculins en bleu,
Je découpe avec des ciseaux. Je découpe. les mots féminins en orange et les mots au pluriel
Je colorie avec des crayons. Je colorie. en vert.
Je colle avec de la colle. Je colle.
En fonction de votre public, vous pouvez procéder
Je range les ciseaux dans ma trousse. Je range.
en plusieurs étapes :
Dans un premier temps, faites écouter les phrases • demandez aux élèves de prendre une photo et de
et demandez aux élèves de montrer les dessins et vous l’envoyer par mail ;
de répéter les phrases. • imprimez les photos et distribuez-leur ;
Ensuite, distribuez aux élèves des jetons ou des • demandez-leur de légender les photos.
morceaux de papiers préalablement préparés. Vous pouvez ensuite afficher ces photos dans la
Demandez-leur après chaque phrase de mettre un classe.

57
LEÇON 1 Est-ce que tu as tes affaires ?

Activité 2 p. 12
Le rapido du matériel scolaire
Consigne > Regarde les dessins et coche les phrases
vraies.
Souviens-toi ! Corrigés
Invitez les élèves à lire la rubrique «  Souviens- 1. Le garçon a un crayon bleu. 
toi  !  » et éventuellement à la recopier en entier 2. La fille a un stylo rouge et des ciseaux jaunes. 
ou en partie dans leur cahier ou leur classeur de 3. Il n’a pas de trousse verte. 
français. Imprimez l’annexe 17 de ce guide au 4. Elle n’a pas de gomme blanche. 
format A4 ou A3 et affichez-la dans votre classe. 5. Il n’a pas de sac. 
Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit d’une 6. Elle a une règle violette et une colle orange.
7. Ils ont un livre et un cahier. 
aide à laquelle ils peuvent se référer.

Activité 3 p. 12 014

Se dire au revoir Entraîne-toi à parler !


Cachez en amont dans la salle un sac, une gomme, Consignes > a. Décris les photos.
une trousse, des ciseaux, un crayon et un livre. b. Écoute pour vérifier.
Dites aux élèves que vous avez caché 6 objets dans Transcription
la salle. Lorsque ceux-ci les trouvent, ils doivent 1. J’écris mon prénom avec un crayon.
énoncer le nom de l’objet. Lorsque les 6 objets 2. Je prends un cahier.
ont été trouvés et énoncés, tout le monde se salue, 3. Je découpe avec des ciseaux.
dit « Au revoir ! » et sort de la salle. 4. Je gomme avec la gomme.

Activité 4 p. 13
Cahier d’activités
Consigne > Tu as tes affaires ? Regarde les objets
et observe les phrases.
Activité 1 p. 12 013
Corrigés 
Consignes > Écoute deux fois.
a. Relie les affaires de Nadia avec un crayon orange.
b. Relie les affaires de Nam avec un crayon bleu. mes
Transcription mon
Bonjour, je suis Nadia. Je range dans ma trousse :
mon
ma colle, mes ciseaux, mon stylo, mon crayon et
ma gomme. Au revoir !
Exemple : J’ai mon crayon,
Salut, je suis Nam. Je prends ma règle, mon livre,
mon cahier dans mon sac. Salut ! j’ai mon stylo ,

Corrigé je n’ai pas mes ciseaux .

Nadia
mon
Nam
ma
ma

Je n’ai pas ma règle ,


je n’ai pas ma colle ,
j’ai mon cahier .

58
Activité 5 p. 13
Souviens-toi ! p. 13
015
Consigne > Regarde les dessins et entoure la bonne Consignes >
consigne. 1. Regarde le dessin.
Corrigés  2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
intonation. Enregistre-toi si tu peux.

Transcription et corrigés
– Salut Lenny ! Tu as tes affaires !
– Oui, j’ai tout. J’ai mon sac. J’ai ma trousse.
1. colorie 1. lis 1. écoute J’ai mon crayon. J’ai ma gomme. J’ai ma règle.
2. coche 2. relie 2. écris J’ai mes ciseaux.
– Et toi Fanny ? Tu as tes affaires ?
– Moi, je n’ai rien. Il n’y a pas école !

1. colle 1. découpe 1. complète


2. gomme 2. dessine 2. lis

59
On est quel jour aujourd’hui ?
On est quel jour aujourd’hui ? Parcours 2
LEÇON 2 Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? A l' ecole

LEÇON 2
036 1 Regarde le document, écoute les phrases et répète les jours de la semaine. 041 5 Regarde l’emploi du temps, écoute les enfants et réponds.

042 6 Vrai ou faux ? Écoute les phrases et réponds.


Le petit Journal des Sciences
EMPLOI DU TEMPS
lundi mardi mercredi jeudi vendredi

Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?


récréation récréation récréation récréation récréation

déjeuner déjeuner déjeuner déjeuner

récréation récréation récréation récréation

037 2 Regarde le calendrier.


038
a. Dis les nombres de 0 à 12. 7 À deux. Regardez votre emploi du temps. Posez Tu as français quel jour ?

b. Écoute Nadia et répète les nombres. des questions à tour de rôle et répondez.
039 J’ai français le lundi.
c. Écoute les questions et réponds.
8 Lis, complète et écris les phrases sur une feuille.
d. Écoute les nombres et dis l’intrus.
a. À l’école, j’aime … . C’est bien. c. À l’école, je n’aime pas … . Ce n’est pas top.
b. À l’école, j’adore … . C’est génial ! d. À l’école, je déteste … . C’est nul !
040 3 Le loto des nombres de 1 à 31
À deux. Souviens-toi !
a. Réalisez une grille avec 10 nombres. Écoutez Nadia et entourez vos nombres.
Tous vos nombres sont entourés ? C’est gagné !  Demander et dire le jour de la semaine  Exprimer ses goûts

b. Réalisez une grille avec 10 autres nombres. Lisez les nombres écrits en – On est quel jour aujourd’hui ? – Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?
lettres au tableau et entourez vos nombres. Tous vos nombres sont entourés ? – Aujourd’hui, on est lundi. – J’adore le français. J’aime la musique. Je n’aime
– On est lundi 13. pas les maths. Je déteste le sport.
C’est gagné !
• Les jours : lundi – mardi – mercredi – jeudi – • aimer / adorer / détester : j’aime – tu aimes –
vendredi – samedi – dimanche il adore – elle adore – on adore – ils détestent –
4 a. Lis les questions et réponds. Écris les questions et les réponses sur une feuille. elles détestent
• Les nombres de 13 à 31 : 13 (treize) –
On est quel jour aujourd’hui ? Aujourd’hui, on est … 14 (quatorze) – 15 (quinze) – 16 (seize) – • Les matières scolaires : le français – le sport –
C’est quoi ton jour préféré ? C’est … 17 (dix-sept) – 18 (dix-huit) – 19 (dix-neuf) – l’art plastique – l’histoire – l’anglais – l’espagnol –
C’est quoi ton nombre porte-bonheur ? C’est … 20 (vingt) – 21 (vingt et un) – 22 (vingt- la géographie – la musique – les sciences –
deux)... – 30 (trente) – 31 (trente et un) les mathématiques
b. À deux. Pose les questions à ton/ta camarade. Il/Elle répond.

22 • vingt-deux vingt-trois • 23

Présentation de la leçon 2
Nom du parcours Prononciation
À l’école Écoute puis reproduction de mots isolés,
Progression conseillée d’expressions.
1. LE : activité 1 Intelligences sollicitées
2. Activité bonus : le jeu de la chaîne brisée Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
3. LE : activités 2, 3 et 4 musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
4. CA : activité 3 logico-mathématique, naturaliste.
5. LE : activité 5 Matériel
6. Activité bonus : le jeu « Sur les murs »
• Livre de l’élève pp. 22 et 23.
7. CA : activité 1
• Cahier d’activités pp. 14 et 15.
8. LE : activités 6 et 7
• Ardoises.
9. CA : activités 4 et 5
10. LE : activité 8 Liste des cartes images
11. CA : activités 6 et « Souviens-toi ! » Les verbes :
Objectifs de communication 19. Aimer (un cœur)
20. Ne pas aimer (un cœur barré)
Être capable de répondre aux questions
21. Adorer (2 cœurs)
« On est quel jour aujourd’hui ? » et « Qu’est-ce
22. Détester (2 cœurs barrés)
que tu aimes à l’école ? » et de les poser.
Les matières scolaires :
Mots clés 23. Le français
• Les jours de la semaine. 24. Le sport
• Les nombres de 13 à 31. 25. L’art plastique
• Les matières scolaires. 26. L’histoire
Structures clés 27. L’anglais
28. L’espagnol
• On est…, on est le…
29. La géographie
• Les verbes « aimer », « adorer », « détester »
30. La musique
conjugués au présent de l’indicatif
31. Les sciences
(je, tu, il/elle, on, ils/elles).
32. Les mathématiques
• J’adore…/J’aime…/Je déteste…/Je n’aime pas…

Pour s’échauffer jusqu’à 19. N’hésitez pas à les soutenir pour les
nombres treize, quatorze, quinze et seize. Énoncez
ensuite le nombre 20 et montrez deux doigts corres-
Le jeu « dizaines-unités » pour découvrir
les nombres de 0 à 39
pondant aux deux dizaines. Les élèves continuent en
reprenant la logique 21 (20 et 1), 22 (20 + 2), etc.
• Dans un premier temps, faites répéter les nombres Même déroulé pour les nombres de 30 à 39.
de 0 à 39 à vos élèves. • Dans un dernier temps, mettez les élèves en binômes :
• Dans un second temps, le groupe classe va jouer le un montrera les unités et l’autre les dizaines. Énoncez
rôle des unités et vous jouerez le rôle des dizaines. des nombres et les élèves doivent décomposer le
Les élèves comptent jusqu’à neuf en montrant les nombre en dizaines et unités. Par exemple, si vous
quantités sur leur doigt. Dix étant une dizaine, vous dites 24, l’élève représentant les dizaines va montrer
énoncez ce nombre et vous montrez un avec votre deux doigts et l’élève représentant les unités va
doigt (une dizaine). Les élèves continuent de compter montrer quatre doigts.
60
Livre de l’élève Activité 2 p. 22 037 038 039

Consignes > Regarde le calendrier.


Activité 1 p. 22 036
a. Dis les nombres de 0 à 12.
Consigne > Regarde le document, écoute les phrases Demandez aux élèves de réciter les nombres de 0
et répète les jours de la semaine. à 12.
Transcription
Pour aller plus loin
On est quel jour aujourd’hui ?
Lundi, le jour de la lune. Répète lundi. Préparez en amont des cartes-mots au format A5 sur
On est quel jour aujourd’hui ? Mardi, le jour de la lesquelles seront inscrits les nombres de 0 à 12 en
planète Mars. Répète mardi. Lundi, mardi. Mercredi, lettres.
le jour de la planète Mercure. Mercredi. Lundi, mardi, Formez plusieurs équipes. Écrivez en chiffres un
mercredi. nombre compris entre 0 et 12 au tableau. Faites
Jeudi, le jour de la planète Jupiter. Jeudi. Lundi, défiler à vitesse raisonnable les cartes-mots. Les
mardi, mercredi, jeudi.
élèves disent «  Stop  » lorsqu’ils voient la carte-mot
Vendredi, le jour de la planète Vénus. Vendredi.
correspondant au nombre écrit au tableau. L’équipe
Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi.
Samedi, le jour de la planète Saturne. Samedi. Lundi,
qui dit « Stop » la première et lit correctement le mot
mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi. à haute voix marque le point.
Dimanche, en France, le jour du repos. Dimanche. b. Écoute Nadia et répète les nombres.
Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, Transcription
dimanche.
treize – quatorze – quinze – seize – dix-sept – dix-
huit – dix-neuf – vingt – vingt et un – vingt-deux –
Lors de cette activité, insistez sur le fait que les noms
vingt-trois – vingt-quatre – vingt-cinq – vingt-six –
des jours de la semaine en français proviennent des
vingt-sept – vingt-huit – vingt-neuf – trente –
noms des planètes, sauf le dimanche. trente et un
Effectuez un travail de comparaison avec la langue
du pays et les autres langues connues par les Demandez aux élèves de répéter les nombres en
élèves. Il peut être intéressant de comparer le mot suivant l’enregistrement.
« dimanche » avec l’anglais « Sunday » et l’allemand
« Sonntag » qui viennent du mot « soleil » (« Sun » et Pour aller plus loin
« Sonne »), contrairement au français et aux langues Préparez en amont des cartes-nombres au format A5
latines. sur lesquelles seront inscrits les nombres de 13 à 31
en chiffres. Écrivez les dizaines en rouge et les unités
Activité bonus en bleu.
Formez plusieurs équipes. Dites un nombre. Faites
La chaîne brisée défiler à vitesse raisonnable les cartes-nombres. Les
Affichez les noms des jours de la semaine au élèves disent « Stop » lorsqu’ils voient la carte-nombre
tableau avec de la pâte adhésive. correspondant au nombre cité. L’équipe qui dit
Partagez la classe en 4 groupes. « Stop » la première et redit correctement le mot à
Les élèves doivent arriver à dire tous les noms de haute voix marque le point.
la semaine d’un seul trait. Chacun parle quand il veut. c. Écoute les questions et réponds.
Si deux élèves parlent en même temps, il faut recom- Transcription et corrigés
mencer depuis le début. On est mercredi 15 ou dimanche 15 ? Mercredi 15.
Exemple : élève A : lundi ; élève B : mardi ; élève A : On est jeudi 18 ou samedi 18 ? Samedi 18.
mercredi ; élève C : jeudi ; élève D : vendredi ; élèves On est lundi 27 ou vendredi 27 ? Lundi 27.
A et C : samedi. Il faut recommencer. Le groupe qui a On est jeudi 30 ou vendredi 30 ? Jeudi 30.
réussi à ne pas briser la chaîne le plus vite a gagné. Et aujourd’hui, on est quel jour ?

Faites observer aux élèves le calendrier. N’hésitez


pas à leur donner le mot «  calendrier  ». Avant de
passer l’enregistrement, demandez-leur par exemple
61
LEÇON 2 On est quel jour aujourd’hui ? Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?

«  On est jeudi 2 ou dimanche 2  ?  » en utilisant les s’ils ne l’ont pas ils ne font rien. Le gagnant est le
nombres qu’ils connaissent. premier élève qui a tous les nombres de son tableau
Passez ensuite l’enregistrement. entourés.
Vos élèves ont des ardoises ? Demandez-leur d’écrire b. Réalisez une grille avec 10 autres nombres.
sur l’ardoise le nom du jour et ensuite de la lever. Lisez les nombres écrits en lettres au tableau et
La correction s’effectue collectivement en comparant entourez vos nombres. Tous les nombres sont
les réponses et en réécoutant l’enregistrement. entourés ? C’est gagné !
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
Demandez aux élèves de se mettre par deux et de
en groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit.
tracer sur leur cahier ou sur une feuille une grille
À la fin de chaque question, les groupes qui pensent
pouvant contenir 10 nombres qu’ils choisiront entre 1
avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le pre-
et 31. Écrivez un par un des nombres en lettres au
mier groupe qui fait sonner son objet est interrogé.
tableau. Dès qu’un nombre est écrit, ils doivent
S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un point à
vérifier s’ils ont ce nombre dans leur tableau. S’ils
son équipe. Sinon, le deuxième groupe est interrogé
l’ont, ils doivent l’entourer, s’ils ne l’ont pas ils ne font
et ainsi de suite.
rien. Le gagnant est le premier élève qui a tous les
d. Écoute les nombres et dis l’intrus. nombres de son tableau entourés.
Transcription et corrigés Vous pouvez également préparer en amont un fichier
Trois – dix – quatorze – vingt-quatre – trente et un de type diaporama si l’équipement informatique
Cinq – treize – dix-neuf – vingt-six de la classe vous le permet. Vous pouvez alors faire
Un – huit – seize – vingt-deux – vingt-neuf défiler les nombres un par un jusqu’à ce qu’un élève
Six – treize – trente – vingt-sept coche tous ses numéros et gagne donc la partie.

Expliquez la notion d’intrus aux élèves. Activité 4 p. 22


Vos élèves ont des ardoises ? Demandez-leur d’écrire
Consignes > a. Lis les questions et réponds. Écris
le nombre intrus sur l’ardoise. La correction s’effectue
les questions et les réponses sur une feuille.
collectivement en comparant les réponses et en réé-
coutant l’enregistrement. Demandez aux élèves de lire les questions et d’y
Vos élèves n’ont pas d’ardoises  ? Distribuez-leur répondre individuellement dans leurs cahiers.
une feuille A4 qu’ils devront plier et découper en 4. Quotidiennement, envoyez un élève écrire la date
Sur chaque morceau de papier, ils écrivent le nombre au tableau.
intrus et le lèvent. La correction s’effectue collective- b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade.
ment en comparant les réponses et en réécoutant Il/Elle répond.
l’enregistrement. Mettez les élèves en binômes et demandez-leur de
se poser chacun à leur tour les questions écrites dans
Activité 3 p. 22 040
le livre.
Le loto des nombres de 1 à 31
Pour aller plus loin
Consignes > À deux. Invitez les élèves à réaliser un sondage. Écrivez les
a. Réalisez une grille avec 10 nombres. Écoutez noms des jours au tableau et distribuez aux élèves
Nadia et entourez vos nombres. Tous vos nombres le tableau de l’annexe 18.
sont entourés ? C’est gagné ! Demandez-leur de se lever et d’aller poser les
Transcription questions « C’est quoi ton jour préféré ? » et « C’est
16 – 13 – 11 – 15 – 14 – 12 – 1 – 21 – 31 – 30 – 9 – quoi ton nombre porte-bonheur » à d’autres élèves.
19 – 29 – 10 – 18 – 20 – 22 – 2 – 5 – 25 – 27 – 17 – Ils doivent écrire les résultats dans le tableau.
7 – 6 – 26 – 23 – 3 – 8 – 28 – 24 – 4
Activité 5 p. 23 041

Demandez aux élèves de se mettre par deux et de


Consigne > Regarde l’emploi du temps, écoute les
tracer sur leur cahier ou sur une feuille une grille
enfants et réponds.
pouvant contenir 10 nombres qu’ils choisiront entre 0
et 31. Passez l’enregistrement. Dès qu’un nombre est Transcription et corrigés
prononcé, ils doivent vérifier s’ils ont ce nombre Jules adore le sport. « J’adore le sport ! Le sport,
dans leur tableau. S’ils l’ont, ils doivent l’entourer, c’est génial ! » C’est quel jour le sport ? C’est le mardi.

62
Fleur adore les sciences. « J’adore les sciences ! Les Activité 6 p. 23 042
sciences, c’est super ! » C’est quel jour les sciences ?
C’est le mardi. Consigne > Vrai ou faux ? Écoute les phrases et
Carlos aime l’histoire. « J’aime l’histoire. L’histoire, réponds.
c’est bien. » C’est quel jour l’histoire ? C’est le mardi. Transcription et corrigés
Nadia aime l’espagnol. « J’aime l’espagnol. Nadia adore les mathématiques. C’est vrai.
L’espagnol, c’est top. » C’est quel jour l’espagnol ? Elle adore les maths.
C’est le lundi. Carlos n’aime pas l’histoire. C’est faux. Il aime l’histoire.
Jules n’aime pas l’anglais. « Je n’aime pas l’anglais. Jules n’aime pas l’anglais. C’est vrai. Il n’aime pas
L’anglais, ce n’est pas top. » C’est quel jour l’anglais ? l’anglais.
C’est le mercredi. Fatou déteste le français. C’est faux. Elle adore le français.
Fatou déteste les mathématiques. « Je déteste les Fatou adore les maths. C’est faux. Elle déteste les maths.
mathématiques ! Les mathématiques, c’est nul ! » Nam n’aime pas le sport. C’est faux. Il aime le sport.
C’est quel jour les mathématiques ? C’est le jeudi. Mélodie adore la musique. C’est vrai. Elle adore
Et Nam ? Qu’est-ce qu’il aime ? C’est quel jour ? la musique.
Nam aime le sport. C’est le jeudi. Fleur aime la géographie. C’est vrai. Elle aime
la géographie.
Étape 1 Tibor déteste l’art plastique. C’est faux. Il adore l’art
Positionnez les cartes images des verbes détester, plastique.
ne pas aimer, aimer et adorer au tableau. Verbalisez
leur signification et faites répéter les élèves : « je Demandez aux élèves de préparer deux crayons de
déteste », « je n’aime pas », « j’aime », « j’adore ». couleur : un rouge et un vert.
Tracez ensuite un tableau à 4 cases et disposez les Tracez au tableau le code couleurs suivant :
cartes images après avoir numéroté les lignes et
VRAI FAUX
attribué une lettre aux colonnes.
Laissez du temps aux élèves pour mémoriser la place Passez l’enregistrement phrase après phrase.
des cartes images, puis retournez-les. Les élèves Demandez aux élèves de lever le crayon vert si
doivent nommer les cartes images en indiquant leur l’affirmation est vraie ou le crayon rouge si l’affirma-
position (exemple : « 2B : j’adore »). tion est fausse. La correction s’effectue en formulant
à l’oral la bonne réponse comme dans l’exemple
Étape 2
« Nadia adore les mathématiques. C’est vrai. Elle
Vos élèves ont des ardoises ? Passez l’enregistrement
adore les maths. » Lorsque ce sera faux, cela encou-
et demandez aux élèves d’écrire la réponse sur
ragera les élèves à utiliser la forme négative.
l’ardoise. La correction s’effectue en comparant les
réponses et en formulant la bonne réponse à l’oral. Pour aller plus loin
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Écrivez les noms Proposez aux élèves de réaliser un sondage collectif
des jours au tableau et formez des équipes. Mettez- afin de savoir quelle est leur matière préférée. Réalisez
les en files indiennes face au tableau. Passez l’enre- un tableau tel que celui présenté ci-dessous en
gistrement. À la fin de chaque phrase, le premier de indiquant les matières enseignées dans la classe.
chaque file court montrer au tableau la ou les bonnes Distribuez une gommette à chaque élève et
réponses. Le premier élève qui montre la ou les demandez-lui d’aller la coller dans le tableau. Si vous
bonnes réponses fait remporter un point à son équipe. n’avez pas de gommettes, les élèves peuvent aller
Ceux qui sont passés vont se positionner à la fin de la tracer un point de couleur au feutre ou au crayon,
file indienne afin que le deuxième de la file puisse ou encore écrire leur prénom.
répondre à la nouvelle question. Et ainsi de suite. Quelle est ta matière préférée ?
Français Maths Histoire Géographie Sciences
Activité bonus

Sur les murs


Positionnez sur les murs de la classe les cartes images Musique Art plastique Sport Anglais Espagnol
des matières scolaires, puis donnez des consignes.
Exemple : « Écoute et montre : le français, les mathé-
matiques, les sciences, etc. »
63
LEÇON 2 On est quel jour aujourd’hui ? Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?

Activité 7 p. 23
Le nombre est bon
Consigne > À deux. Regardez votre emploi du temps.
Posez des questions à tour de rôle et répondez.
Souviens-toi !
Imprimez pour chaque élève les icônes des matières
scolaires (annexe 19) et proposez aux élèves de Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
réaliser l’emploi du temps de leur classe avec ces et éventuellement à la recopier en entier ou en
icônes. partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
Imprimez l’annexe 20 de ce guide au format A4
Mettez les élèves par binôme et demandez-leur de
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves
se poser des questions sur l’emploi du temps telles
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
que « Tu as français quel jour ? »/« J’ai français le
laquelle ils peuvent se référer.
lundi ».

Activité 8 p. 23 Se dire au revoir


Consigne > Lis, complète et écris les phrases sur La révision des nombres de 1 à 31
une feuille. Écrivez sur des morceaux de papier des nombres
Les élèves doivent réaliser cette activité individuelle- entre 1 et 31 suivant votre nombre d’élèves.
ment. Distribuez aux élèves un des morceaux de papier.
Appelez un numéro. L’élève qui a ce numéro se lève,
Pour aller plus loin dit « Au revoir ! » et sort de la classe.
Demandez aux élèves de partager une feuille A4 en
4 parties. Chaque partie servira à la matière que
l’élève déteste, n’aime pas, aime, adore : il écrira
Cahier d’activités
ainsi la phrase du livre en la complétant. Il dessinera
le nombre de cœurs ou de cœurs barrés adéquats Activité 1 p. 14 016

et il reproduira le symbole de la matière. Cela pourra Consignes > a. Écoute l’emploi du temps de Nadia
constituer un affichage dans le couloir ou vous et relie le jour de la semaine à la matière scolaire.
pouvez également relier ces pages afin de réaliser Attention ! Il y a 2 intrus.
un livre qui restera dans la classe et sera consultable b. On est quel jour aujourd’hui ?
par les élèves.
Transcription
Exemple : Lundi, Nadia a histoire ou géographie. Mardi, elle
a sciences. Mercredi, elle a mathématiques. Jeudi,
À l’école, je déteste À l’école, je n’aime pas elle a français. Vendredi, elle a arts plastiques.
la musique. C’est nul ! l’anglais. Ce n’est pas top. Samedi, elle a musique. Dimanche, elle a sport.

Corrigés

lundi mercredi mardi dimanche vendredi jeudi samedi

À l’école, j’aime À l’école, j’adore


les sciences. les mathématiques.
C’est bien. C’est génial !
Activité 2 p. 14 017

Entraîne-toi à parler !
Consignes > a. Récite les jours de la semaine dans
l’ordre.
b. Écoute pour vérifier.
64
Transcription Activité 6 p. 15
lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi – Consignes > Qu’est-ce qu’ils aiment ? Regarde les
samedi – dimanche. photos et associe une matière à chaque personne.
Corrigés 
Activité 3 p. 14 018

Entraîne-toi à parler !
Consignes > a. Compte de 3 en 3 de 1 à 31.
b. Écoute pour vérifier. Mary Jackson Adolphe Sax Naomi Osaka

1 les mathématiques 2 la musique 3 le sport


Transcription
1 – 4 – 7 – 10 – 13 – 16 – 19 – 22 – 25 – 28 – 31

Activité 4 p. 14
Consignes > Qu’est-ce que Lili aime et n’aime pas Jules Verne Victor Vasarely Marie Curie
à l’école ? Regarde la photo et complète les phrases. 4 le français 5 les arts 6 les sciences

Corrigés
1. Lili adore le français.
2. Elle aime le sport.
3. Elle n’aime pas l’anglais. Souviens-toi ! p. 15
020
4. Elle déteste les sciences. Consignes >
1. Regarde le dessin.
Activité 5 p. 15 019 2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
Entraîne-toi à parler ! intonation. Enregistre-toi si tu peux.
Consignes > a. Regarde la photo de Max et dis ce
qu’il aime et ce qu’il n’aime pas.
b. Écoute pour vérifier. Transcription et corrigés
Transcription – On est quel jour aujourd’hui ?
Max adore la musique. – On est mardi.
Max aime les mathématiques. – Oh, j’ai sport. Je n’aime pas le sport.
Max n’aime pas le sport. – Qu’est-ce que tu aimes à l’école, Albert ?
Max déteste la géographie. – J’aime la musique et j’adore les mathématiques !

65
Qu’est-ce que tu aimes
Qu’est-ce que tu aimes Parcours 2
LEÇON 3 à la cantine ? A l' ecole

LEÇON 3
4 Prononciation
043 1 Regarde la bande dessinée et écoute les dialogues. 046

Écoute et répète.
044 2 Regarde la bande dessinée, écoute les phrases et montre les aliments. Marin et Léon mangent des croissants, du pain et de la confiture.
À la cantine.
Hmm, une salade de tomates, Et toi, Non, je suis allergique aux œufs. Va t’asseoir, Jules. Merci, 5 À deux. Qui est-ce ? Regardez la bande dessinée et lisez les phrases.
du poisson, du riz, du pain et Jules, tu Pour moi, une salade de tomates Je prends ton Nam !
une orange ! J’ai faim ! veux des et du poulet avec des frites. plateau.
œufs ? Comme dessert un yaourt et... a. Il ne mange pas d’œufs. – b. Il est allergique. – c. Elle mange du poisson.
du pain, s’il te plaît.
d. Ils mangent un fruit. – e. Elles ne mangent pas de pain. – f. Ils boivent de l’eau.

à la cantine ?
047 6 a. Regarde les photos. À ton avis, comment on nomme ces plats en français ?

Voilà Fatou ! … du poisson et du Voilà ! J’ai soif aussi.


Des œufs en riz et en dessert, un J’ai fini ! Je prends de l’eau !
entrée, comme fruit, une orange.
plat… Merci ! Je prends des 1 2 3 4 5
œufs, du poulet,
du riz et un
yaourt.
b. Écoute et réponds.
c. Lis, complète et écris les phrases sur une feuille. Souviens-toi !
Mon plat préféré, c’est … .
Mon dessert préféré, c’est … .  Exprimer ses goûts
– Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?
C’est libre ? Oui, assieds-toi ! Bon appétit, tout
le monde ! – J’aime la salade de tomates. Je n’aime
7 Sur mon plateau
pas le riz, je préfère les frites. Mon
Avec ta classe. plat préféré, c’est le poulet-frites.
a. Un/Une camarade dit un aliment. – Je mange de la salade de tomates,
du poulet et des frites. Je bois de
b. Répète l’aliment de ton/ta camarade et dis
l’eau. Je suis allergique aux œufs.
ton aliment. Un aliment oublié ? C’est perdu.
• préférer : je préfère – tu préfères –
Je mange à la cantine il préfère – elle préfère – on préfère –
et je mets du poulet Je mange à la cantine et je ils préfèrent – elles préfèrent
sur mon plateau. mets du poulet et des frites • manger : je mange – tu manges –
sur mon plateau. elle mange – il mange – on mange –
045 3 Écoute, regarde les plateaux des enfants et réponds.
ils mangent – elles mangent
• boire : je bois – tu bois – il boit –
048 8 a. Écoute la bande dessinée et lis les dialogues. elle boit – on boit – ils boivent –
b. Apprends un rôle et joue la scène avec elles boivent
tes camarades. • Les aliments : le poisson – le poulet –
le riz – le yaourt – le fruit – le pain –
Vidéo Regarde l’interview d’Ilyana Et si tu étais ? la salade de tomates – l’orange –
Ilyana répond. Qu’est-ce qu’elle aime ? l’eau – les œufs – les frites
Nadia Nam Jules

24 • vingt-quatre vingt-cinq • 25

Présentation de la leçon 3
Nom du parcours Prononciation
À l’école Écoute puis reproduction de mots isolés,
Progression conseillée d’expressions, de bulles de bande dessinée
transformées en répliques de théâtre,
1. LE : activités 1, 2 et 3
des syllabes nasales.
2. CA : activité 1
3. LE : activités 4 et 5 Intelligences sollicitées
4. CA : activité 2 Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
5. LE : activité 6 musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
6. CA : activité 3 logico-mathématique.
7. LE : activité 7 Matériel
8. Activité bonus : le jeu « Bon appétit ! »
• Livre de l’élève pp. 24 et 25.
9. LE : activité 8
• Cahier d’activités pp. 16 et 17.
10. CA : activités 4 et « Souviens-toi ! »
Liste des cartes images
Objectifs de communication
Les verbes :
Être capable de répondre à la question « Qu’est-ce
33. Préférer
que tu aimes à la cantine ? » et de la poser.
34. Manger
Mots clés 35. Boire
• Les aliments : le poisson – le poulet – le riz – 36. Être allergique à…
le yaourt – le fruit – le pain – la salade Les aliments :
de tomates – l’orange – l’eau – les œufs – 37. La salade de tomates
les frites. 38. L’orange
Structures clés 39. L’eau
40. Le riz
• Les verbes « préférer », « manger » et « boire »
41. Le poisson
conjugués au présent de l’indicatif
42. Le poulet
(je, tu, il/elle, on, ils/elles)
43. Le yaourt
• J’aime…/Je n’aime pas…
44. Le pain
• Mon plat préféré, c’est…
45. Les œufs
• Je mange de la…/du…/des…
46. Les frites
• Je bois de…
• Je suis allergique à…

Pour s’échauffer
Préparez les cartes images des aliments et dites aux élèves de dire « stop » lorsqu’ils voient la carte image
élèves d’écouter le nom des aliments. correspondant au mot cité. L’équipe qui dit « stop »
Formez plusieurs équipes. Dites un mot et faites la première et énonce correctement le mot marque
défiler les cartes images lentement. Demandez aux un point. Répétez le mot lorsque l’image est trouvée.

66
Livre de l’élève Nam et Jules ont du pain. Nadia et Fatou n’ont pas
de pain. Montre le pain.
Nadia prend de l’eau. Montre l’eau.
Activité 1 p. 24 043

Consigne > Regarde la bande dessinée et écoute Passez une première fois l’enregistrement et demandez
les dialogues. aux élèves de montrer les aliments à la fin de chaque
Transcription phrase. Vous pouvez les inciter à travailler en binôme
Nam : Hmm, une salade de tomates, du poisson, afin qu’ils puissent comparer leurs réponses.
du riz, du pain et une orange ! J’ai faim ! Dans un second temps, procédez à une correction
Nadia : Et toi, Jules, tu veux des œufs ? collective en passant une deuxième fois l’enregistre-
Jules : Non, je suis allergique aux œufs. Pour moi, ment.
une salade de tomates et du poulet avec des frites. Vos élèves ont des ardoises ? À la fin de chaque
Comme dessert, un yaourt et... du pain, s’il te plaît. phrase, demandez aux élèves de dessiner rapidement
Nam : Va t’asseoir, Jules. Je prends ton plateau. le plat. La correction s’effectue par comparaison des
Jules : Merci Nam !
ardoises.
Nadia : Voilà Fatou ! Des œufs en entrée,
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
comme plat...
par groupes et imprimez pour chaque groupe les
Fatou : ... du poisson et du riz et en dessert, un fruit,
une orange. Merci ! plats qui se trouvent à l’annexe 21. Demandez-leur
Nadia : Voilà ! J’ai fini ! Je prends des œufs, de discuter ensemble de la réponse. Après le signal
du poulet, du riz et un yaourt. que vous leur donnerez (vous pouvez utiliser un
Nadia : J’ai soif aussi. Je prends de l’eau ! sablier, une minuterie), chaque groupe donnera
Nadia : C’est libre ? sa réponse à la question posée. Faites attention à
Nam : Oui, assieds-toi ! ce que chaque membre du groupe donne au moins
Tous : Bon appétit tout le monde ! une réponse lors de la mise en commun. Chaque
bonne réponse fait remporter un point à son équipe.
Réactivez, sans demander à ce que les élèves le
retiennent, le vocabulaire de base d’une bande Activité 3 p. 24 045
dessinée (le titre, la planche, les vignettes, les bulles).
Consigne > Écoute, regarde les plateaux des enfants
Ce vocabulaire a été introduit au parcours 1. Dites
et réponds.
aux élèves où se passe la bande dessinée. Les
personnages sont à la cantine. Transcription
Comme entrée, Nadia mange quoi ? Elle mange
Activité 2 p. 24 044 des œufs ou une salade de tomates ?
Comme plat, Nam mange quoi ? Il mange du poulet
Consigne > Regarde la bande dessinée, écoute les ou du poisson ?
phrases et montre les aliments. Comme dessert, Jules mange quoi ? Il mange
Transcription un fruit ou un yaourt ?
Comme entrée, Nam a une salade de tomates. Est-ce que les trois enfants mangent du pain ?
La salade de tomates est rouge. Montre la salade Est-ce que les trois enfants boivent de l’eau ?
de tomates.
Comme plat, Nam a du poisson et du riz. Le poisson Corrigés
est gris. Montre le poisson. Le riz est blanc. Montre Nadia mange des œufs.
le riz. Nam mange du poisson.
Comme dessert, Nam a un fruit orange. Montre Jules mange un yaourt.
l’orange. Non, Nadia ne mange pas de pain.
Comme plat, Jules a du poulet et des frites. Oui, les trois enfants boivent de l’eau.
Le poulet est marron. Montre le poulet. Les frites
sont jaunes. Montre les frites. Mettez les élèves en groupes et donnez-leur un objet
Comme dessert, Jules a un yaourt bleu et blanc. qui fait du bruit. À la fin de chaque question, les
Montre le yaourt. groupes qui pensent avoir la bonne réponse font
Comme entrée, Fatou a des œufs. Les œufs sont sonner leur objet. Le premier groupe qui fait sonner
jaunes et blancs. Montre les œufs. son objet est interrogé. S’il donne la bonne réponse,

67
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?

il fait gagner un point à son équipe. Si non, le deuxième


groupe est interrogé et ainsi de suite. Activité 6 p. 25 047

Consigne > a. Regarde les photos. À ton avis, com-


Activité 4 p. 25 046 ment on nomme ces plats en français ?
Consigne > Écoute et répète. b. Écoute et réponds.

Transcription Transcription
Marin et Léon mangent des croissants, du pain et de Bonjour, c’est Mélodie. Je déteste les sandwichs.
la confiture. J’aime les hamburgers mais je préfère les pizzas.
Mon plat préféré, c’est la pizza.
Insistez sur la prononciation des nasales « an », « in », Salut, c’est Tibor. Je déteste les pâtes. Mon plat
« on ». préféré, c’est le couscous. Et toi ? Ton plat préféré,
Vous pouvez : qu’est-ce que c’est ?
• faire des répétitions collégiales de la phrase ;
• demander aux élèves de prononcer individuelle- Avant de passer l’enregistrement, laissez les élèves
ment la phrase ; prendre des risques sur les mots internationaux. Ils
• former des groupes et demander aux élèves dans doivent essayer de deviner comment les mots se
chaque groupe de répéter la phrase mot par mot. disent en français (émission d’hypothèses).
Exemple : élève A : Marin – élève B : et – élève C : Passez ensuite l’enregistrement pour valider ou inva-
Léon – élève D : mangent – élève E : des – lider les hypothèses émises.
élève F : croissants – élève A : du – élève B : Corrigés
pain – élève C : et – élève D : de – élève E :
la – élève F : confiture.

Activité 5 p. 25 Pizza Hamburger Pâtes Sandwich Couscous

Consigne > À deux. Qui est-ce ? Regardez la bande


c. Lis, complète et écris les phrases dans ton cahier.
dessinée et lisez les phrases.
Si vos élèves souhaitent écrire d’autres plats que ceux
Corrigés
étudiés, n’hésitez pas à leur donner le vocabulaire
a. Nam
voulu. Vous pouvez leur faire utiliser, par exemple, la
b. Jules
construction « Comment on dit ”potato” en français ? »
c. Fatou
d. Nam et Fatou
Répondez-leur à l’oral et écrivez le mot au tableau.
e. Fatou et Nadia
f. Fatou, Nam, Jules, Nadia, Fleur et Carlos Activité 7 p. 25

Sur mon plateau


Mettez les élèves par 2 et demandez-leur de deviner
de quel personnage il s’agit. Pour la correction, Consignes > Avec ta classe.
fixez les cartes images des personnages sur les a. Un/Une camarade dit un aliment.
murs de la classe. Demandez à un élève de lire la b. Répète l’aliment de ton/ta camarade et dis ton
phrase. Dès que celui-ci a fini, les élèves doivent aliment. Un aliment oublié ? C’est perdu.
montrer la carte image du personnage correspon- Le but de ce jeu est d’avoir une phrase longue conte-
dant. Étant donné qu’ils travaillent en binôme, nant le plus de noms d’aliments possibles. La phrase
pour les questions d et e, chaque élève du groupe à compléter est « Je mange à la cantine et je mets
peut montrer une carte image. Pour la question f, …………… …………… sur mon plateau. » Le premier
ils peuvent enlever du tableau les cartes images élève énonce un plat, par exemple « du poulet ».
des 2 personnages dont on ne voit pas le verre (Tibor La phrase devient alors « Je mange à la cantine et
et Mélodie). je mets du poulet sur mon plateau. » Le second élève

68
énonce un plat, par exemple, « des œufs » mais Conseil : ne faites lire la bande dessinée qu’une fois
doit répéter le plat du premier. La phrase devient qu’elle aura été suffisamment travaillée à l’oral. Cela
alors « Je mange à la cantine et je mets du poulet facilitera à la fois la mémorisation et la prononciation.
et des œufs sur mon plateau. » Le troisième élève N’hésitez pas également à inciter vos élèves à utiliser
énonce un plat, par exemple « des frites », mais doit l’espace de l’école ou de la classe et à ne pas rester
répéter dans l’ordre les plats choisis par le premier dans un petit coin de celle-ci : répétition en action.
et le second élèves. La phrase devient alors « Je La distribution des rôles peut se faire de deux
mange à la cantine et je mets du poulet, des œufs et manières :
des frites sur mon plateau. » Le jeu s’arrête lorsqu’un – soit les élèves choisissent leurs rôles ;
élève se trompe et il recommence à 0. – soit ils tirent au sort un morceau de papier parmi
ceux que vous aurez préparés sur lesquels seront inscrits
Activité bonus les noms des personnages de la bande dessinée et
qui se trouveront dans deux boîtes (une avec les pré-
Bon appétit ! noms des filles et une avec ceux des garçons).
En amont de l’activité, préparez des badges (annexe Si vous avez plusieurs enfants pour le même rôle,
22) sur lesquels seront dessinés des plats, de telle vous pouvez les faire travailler ensemble en les
sorte que chaque élève reçoive un plat différent. plaçant par groupes à différents endroits de la classe
Faites en sorte que les plats choisis soient distribués à la manière d’une chorale.
plusieurs fois (au minimum 2 fois). Une fois ce travail fait, les élèves peuvent parfaire
Les cartes images des plats peuvent être également l’apprentissage de leur rôle en le mémorisant à la
affichées au mur. maison grâce à la lecture.
Demandez aux élèves de prendre une chaise et de À la leçon suivante, permettez aux élèves de s’entraî-
s’asseoir en cercle. Mettez-vous au centre de ce ner à jouer la scène. Prévoyez également des élèves
cercle et dites le nom d’un plat. Les élèves qui ont « souffleurs » qui aideront ceux qui ne se souviennent
le badge correspondant doivent se lever et prendre pas de leur texte. Puis, faites jouer la scène en la
la place l’un de l’autre. filmant si cela est possible et créez un petit film avec
Après plusieurs tours, créez la surprise en vous un titre, des sous-titres etc.
asseyant également sur une chaise. L’élève qui n’a
pas réussi à s’asseoir anime le jeu à votre place. Activité + vidéo p. 25
Si vous dites « Bon appétit ! », tous les élèves doivent
se lever et changer de place, vous également. Interview d’Ilyana

Activité 8 p. 25 048

Consignes > a. Écoute la bande dessinée et lis les


dialogues.
b. Apprends un rôle et joue la scène avec tes cama-
rades.
Transcription
Même dialogue que celui de la piste 43.

Préparez des assiettes en carton et imprimez les


plats de l’annexe 21 pour rendre la scène plus Cette vidéo rapporte une interview d’Ilyana, chan-
réaliste. teuse au sein du groupe Kids United.

69
FICHE ÉLÈVE Nom : ..............................
Activité + vidéo Date : ..............................
Interview d’Ilyana

1 Comment s’appelle cette fille ?


Coche la bonne réponse.
Ivana Issa Ilyana

2 Elle a quel âge ?


Coche la bonne réponse.
12 ans 13 ans 14 ans

3 Qu’est-ce qu’elle aime ?


Coche la bonne réponse.

Tartiflette Pot-au-feu Bœuf bourguignon Cassoulet

4 Quelle est sa couleur préférée ?


Trace une flèche devant la bonne couleur et écris le nom de la couleur.

Sa couleur préférée est le ............................................ .

5 Quelles sont ses 2 matières préférées ?


Colorie en jaune les bonnes réponses.
L’art plastique Les mathématiques L’histoire Le sport

La géographie Les sciences L’espagnol Le français

6 Quel est son pays préféré ?


Coche la bonne réponse.

70
FICHE ENSEIGNANT (Corrigés)
Activité + vidéo
Interview d’Ilyana
Conseils
1 Faites regarder la vidéo une première fois aux élèves et demandez-leur à l’oral ce qu’ils ont déjà compris.
2 Donnez la fiche aux élèves et demandez-leur de lire les questions.
3 Passez une deuxième fois la vidéo et demandez-leur de répondre aux questions.
4 Faites une correction collective en passant une troisième fois la vidéo qui validera ou non les réponses des élèves.
Cette vidéo peut être reprise pour être étudiée dans les autres parcours.

1 Comment s’appelle cette fille ?


Coche la bonne réponse.
Ivana Issa Ilyana

2 Elle a quel âge ?


Coche la bonne réponse.
12 ans 13 ans 14 ans

3 Qu’est-ce qu’elle aime ?


Coche la bonne réponse.

Tartiflette Pot-au-feu Bœuf bourguignon Cassoulet

4 Quelle est sa couleur préférée ?


Trace une flèche devant la bonne couleur et écris le nom de la couleur.

rose
Sa couleur préférée est le ...................... .

5 Quelles sont ses 2 matières préférées ?


Colorie en jaune les bonnes réponses.
L’art plastique Les mathématiques L’histoire Le sport

La géographie Les sciences L’espagnol Le français

6 Quel est son pays préféré ?


Coche la bonne réponse.

71
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?

Activité 2 p. 16
Souviens-toi !
Consignes > Qu’est-ce que tu manges à la cantine ?
Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
Regarde la grille et les photos.
et éventuellement à la recopier en entier ou en
a. Entoure et écris les mots.
partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
b. Entoure les lettres restantes en rouge et trouve
Imprimez l’annexe 23 de ce guide au format A4
la phrase cachée.
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à Corrigés
laquelle ils peuvent se référer.

B T P A I N F

Se dire au revoir P O U L E T R
Disposez trois cartes images d’aliments au tableau O M O N A A I
et demandez aux élèves de bien les observer.
Demandez-leur ensuite de fermer les yeux et ajoutez I A F R U I T
une autre carte image d’aliment. Lorsqu’ils ouvrent S T P I P E E
les yeux, les élèves doivent nommer la carte image
qui a été ajoutée. Préparez en amont une carte image S E T Z I T S
au format A5 sur laquelle sera écrit « Au revoir ! ».
O S A L A D E
Ce sera la dernière carte que vous mettrez au tableau.
Lorsque celle-ci sera révélée, les élèves se salueront, N Y A O U R T
se diront « Au revoir ! » et sortiront de la salle.

Cahier d’activités
Activité 1 p. 16 021
De l’ eau De la salade
Consignes > Qu’est-ce qu’ils mangent ?
a. Écoute et colorie les monstres.
Transcription
Le monstre gris mange comme dessert un fruit.
Le monstre bleu mange comme entrée des œufs.
Le monstre marron mange comme plat du riz et Des tomates Des frites
du poisson.

Corrigé

Du poulet Un fruit Un yaourt

Monstre bleu Monstre marron Monstre gris

b. Lis et coche la bonne case.


Du riz Du pain Du poisson
Corrigé
Un monstre est malade. Il est allergique à quoi ?
aux tomates aux œufs au pain aux fruits Phrase cachée : BON APPETIT !

72
Activité 3 p. 17 Transcription et corrigés
– Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?
Consignes > Regarde les plats.
– J’aime les œufs. Je n’aime pas le riz. Je préfère
a. Écris leur nom.
les frites. Mon plat préféré, c’est le poulet-frites.
b. Entoure ton plat préféré en vert. Et toi ?
Corrigés – Moi, je déteste la cantine !

Je révise
Activité 1 p. 18 024

un hamburger un sandwich 1 J’écoute et je comprends


Consigne  > Nadia est à l’école. Qu’est-ce qu’elle
fait ? Regarde les dessins, écoute et écris le numéro.
Transcription
1. Elle écrit avec son stylo.
2. Elle colle une photo avec sa colle.
3. Elle prend son cahier.
4. Elle trace un trait avec sa règle.
une pizza des pâtes 5. Elle range ses ciseaux dans sa trousse.

Corrigés

Activité 4 p. 17 022

Entraîne-toi à parler !
Consignes > a. Regarde les dessins et dis ce que
Max aime et ce qu’il n’aime pas.
3 2
b. Écoute pour vérifier.
Transcription
Max adore les pizzas.
Max aime les pâtes.
Max n’aime pas les sandwichs.
Max déteste les hamburgers.
Max est allergique aux œufs.
1 4

Souviens-toi ! p. 17
023

Consignes >
1. Regarde le dessin.
2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne 5
intonation. Enregistre-toi si tu peux.

73
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?

Activité 2 p. 18 Activité 3 p. 19 025

2 Je lis et je comprends 3 Je parle


Consigne  > Fatou écrit une lettre sur l’école pour Consignes  > a. Regarde le plateau et complète les
le cours de français. phrases.
Lis sa lettre et coche les bonnes réponses. Enregistre-toi si tu peux.
Corrigés b. Écoute pour vérifier.
Transcription et corrigés
Cher professeur de français, Comme entrée, je mange des œufs.
Je suis à l’école. Dans mon sac bleu, Comme plat, je mange du poulet et du riz.
j’ai mon cahier blanc, ma trousse Comme dessert, je mange un yaourt. Je bois de
rouge, des stylos, des crayons et
l’eau.
une gomme.
J’adore mon emploi du temps.
Aujourd’hui, on est mardi. Activité 4 p. 19
C’est mon jour préféré parce que
j’ai mathématiques, français,
art plastique et sport. Ma matière
4 J’écris
préférée, c’est le français. Consigne > Regarde l’emploi du temps de Marion
Le problème, c’est la cantine.
et complète les phrases.
Je n’aime pas manger à la cantine
le mardi : il y a du poisson. Corrigés
Je déteste le poisson. Et vous ? 1. Lundi : Marion adore le français, elle déteste
Au revoir, l’histoire.
Fatou 2. Mardi : Marion aime le sport, elle n’aime pas
la musique.
1. Elle écrit au professeur de…. 3. Vendredi : Marion aime les mathématiques,
elle déteste l’anglais.

a. b. c. d.
2. Dans son sac, elle a…

a. b. c. d.
3. Sa matière préférée, c’est…

a. b. c. d.
4. Elle n’aime pas manger à la cantine le mardi :
elle déteste…

a. b. c. d.

74
La Francophonie

CANADA BELGIQUE
Québec LUXEMBOURG
Wallonie-Bruxelles SUISSE MOLDAVIE
Nouveau- ROUMANIE
FRANCE
Brunswick ANDORRE BULGARIE
MONACO ARMÉNIE
ALBANIE MACÉDOINE DU NORD
Océan MAROC GRÈCE LIBAN
Atlantique TUNISIE ÉGYPTE
HAÏTI
MAURITANIE LAOS
DOMINIQUE CAP VERT MALI NIGER TCHAD VIETNAM Océan
SAINTE-LUCIE SÉNÉGAL BURKINA FASO DJIBOUTI CAMBODGE Pacifique
GUINÉE-BISSAU BÉNIN
CENTRAFRIQUE
GUINÉE CAMEROUN
TOGO
CÔTE D’IVOIRE RWANDA
SAO TOMÉ-ET-PRINCIPE BURUNDI
GUINÉE ÉQUATORIALE SEYCHELLES
Océan GABON COMORES Océan
VANUATU
Pacifique CONGO RÉP. DÉM. Indien
DU CONGO
MAURICE

La Francophonie
MADAGASCAR

États et gouvernements membres de l’Organisation internationale de la francophonie (OIF)


États et gouvernements membres associés ou observateurs de l’OIF

Regarde les pays en orange et en jaune sur la carte de la Francophonie.


1
À ton avis, quelle langue ces pays ont en commun ?

1. L’Espagne 2. La France 3. Le Canada 4. Le Brésil

5. Le Vietnam 6. Le Sénégal 7. Les États-Unis 8. Le Vanuatu

2 049 Regarde les drapeaux et écoute. Dans quels pays on parle français ?

3 Vrai ou faux ?
a. On parle français sur les 5 continents.
b. On ne parle pas français sur les 5 continents.

4 050
Écoute et répète. Tu comprends les mots ? Tu connais d’autres mots en français ?

Activité 1 p. 26
un saxophone les mathématiques une famille un garage le tennis des souvenirs

Activité En groupes. Réalisez un poster des mots que vous connaissez en français.
26 • vingt-six

Consigne > Regarde les pays en orange et en jaune Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
sur la carte de la Francophonie. À ton avis, quelle en groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit.
langue ces pays ont en commun ? À la fin de chaque question, les groupes qui pensent
Corrigé avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le pre-
Sur la carte, les pays coloriés en orange mier groupe qui fait sonner son objet est interrogé.
correspondent aux pays membres de l’Organisation S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un point à
internationale de la francophonie (OIF). son équipe. Sinon, le deuxième groupe est interrogé
Les pays coloriés en jaune sont des pays associés ou et ainsi de suite.
observateurs de l’OIF.
Activité 3 p. 26
Pour une raison de place ne sont indiqués que les
Consigne > Vrai ou faux ? Lis et choisis la bonne
noms des pays membres de l’OIF.
réponse.
Faites observer la carte aux élèves et faites-leur
a. On parle français sur les 5 continents.
rechercher leur pays afin de savoir si celui-ci est
b. On ne parle pas français sur les 5 continents.
un pays membre ou un pays associé ou observateur
de l’OIF. Corrigés
a. Vrai
Activité 2 p. 26 049
b. Faux

Consigne > Regarde les drapeaux et écoute. Dans Faites un sondage à main levée et consignez les
quels pays on parle français ? résultats dans un tableau comme le suivant :
Transcription
1. Hola! Bienvenido y bienvenida a España. Yo vivo Question a Question b
en Madrid. Vrai Faux Vrai Faux
2. Bonjour et bienvenue en France. J’habite à Toulouse.
3. Bonjour et bienvenue au Canada. J’habite à Nombre
Montréal. de réponses
4. Olá, bem-vindo e bem-vinda ao Brasil. Eu moro
Cette activité a pour but de bien faire comprendre la
em Brasilia.
5. Bonjour et bienvenue au Vietnam. J’habite à Hanoï. négation. En effet, les deux phrases sont contraires.
6. Bonjour et bienvenue au Sénégal. J’habite à Dakar. Faites une correction collective en insistant sur ce fait.
7. Hi and welcome to the United States of America.
I live in San Francisco. Activité 4 p. 26 050

8. Bonjour et bienvenue au Vanuatu. J’habite à Consignes > Écoute et répète. Tu comprends les
Port-Vila. mots ? Tu connais d’autres mots en français ?

Corrigés Transcription
2. La France un saxophone – les mathématiques – une famille –
3. Le Canada un garage – le tennis – des souvenirs
5. Le Vietnam
Chaque mot renvoie à chacun des six parcours :
6. Le Sénégal
8. Le Vanuatu Parcours 1 Saxophone Salle Adolphe Sax
Parcours 2 Mathématiques Salle Mary Jackson
Vos élèves ont des ardoises ? Demandez aux élèves
d’écrire sur leurs ardoises les nombres correspondant Parcours 3 Famille Famille de Fleur
aux pays dans lesquels on parle français. Faites une Parcours 4 Garage Pièces de la maison
mise en commun par comparaison des résultats, puis Parcours 5 Tennis Sport
repassez l’enregistrement afin de valider cette mise
Parcours 6 Souvenirs Vacances
en commun.

75
1 2

Prends 5 feuilles en carton.


Dessine un (j’aime),
un  (je n’aime pas),
deux  (j’adore),
deux (je déteste) Découpe des photos
et une (je suis d’aliments et de boissons.
allergique).

Mon
mobile
des Colle les photos sur les feuilles
en carton.
goûts
Matériel
4
Attache les autres
feuilles en carton 5 feuilles en carton
avec les fils de laine. des magazines d’aliments
Présente ton mobile et de boissons
à tes camarades. des ciseaux
7 de la colle
2 baguettes et de la ficelle
4 fils de laine
1 fil rouge plus court que les autres

Écris les noms des aliments


et des boissons.

5
Complétez
6
la branche rose
Attache la feuille en carton « À l’école » de votre
« allergie » avec le fil rouge. Attache les 2 baguettes carte mentale !
ensemble. Carte mentale p. 72-73

Mon mobile des goûts


Activité Envie d’un autre projet ? Réalise le mobile de l’emploi du temps idéal.
vingt-sept • 27

• Pour ce projet, préparez au minimum le matériel Exemple :


suivant :
– 5 feuilles en carton par élève ;
– des magazines contenant des aliments, des Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
boissons ;
– des ciseaux, de la colle, des feutres, des crayons 9h-10h
de couleur ; Français
– 2 baguettes par élève ;
– de la ficelle et de la laine ; 10h-11 h
– du fil rouge. Musique
• Faites suivre les instructions du livre et soutenez
vos élèves dans la réalisation du mobile. 14h-16h
Espagnol
• Vous pouvez exposer les mobiles dans la classe ou
dans les couloirs de l’école.

Ma carte mentale
Demandez aux élèves de compléter la branche rose
de leur carte mentale (annexe 24). Cette carte men-
tale sera à compléter à la fin de chaque parcours,
puis recopiée entièrement sur une feuille blanche de
format A3.
Nom de l’école

Professeur(e)

Mon école
Élèves

Activité + p. 27
Consigne > Envie d’un autre projet ? Réalise le
Matière préférée
mobile de l’emploi du temps idéal.
Pour ce mobile, les élèves auront besoin d’une
baguette, de ficelle ou de laine et de plusieurs petites
feuilles en carton. Jour préféré
Sur chaque feuille en carton, ils écriront l’horaire d’un
cours, le nom de la matière et ils dessineront ou
colleront les icônes correspondant aux matières Plat préféré
(annexe 19).
Ils attacheront les cartes du lundi les unes à la suite À la fin de l’année, les élèves recevront la clé marron
des autres, puis ils les fixeront à la baguette. qui symbolise l’intelligence intrapersonnelle repré-
L’opération sera répétée pour les autres jours. sentée par le personnage Nam.
76
2 Salle Mary Jackson

Faites écouter l’audio. 051

Transcription
Bonjour, c’est Mary Jackson. Bienvenue dans mon
bureau ! Vous allez répondre à des énigmes pour
trouver le code et la clé rose. Il faut trouver 1 lettre,
1 son et 4 nombres. Bonne chance !

1 Nom de la salle Feuille de route


• Demandez comment s’appelle la salle.
• Dites quelques mots sur Mary Jackson (montrez PARCOURS 2
quelques photos de Mary Jackson). Nom de la salle Temps
• Mary Jackson était américaine, c’était une mathé- .................................. ............................ min
maticienne, également ingénieure en aérospatiale.
Écrivez au tableau ses dates de naissance et de mort N° de l’énigme Prénoms des membres
Je résous l’énigme de ton équipe
(1921-2005).
.................................. avec ...........................
2 Description de la salle
Code de ton énigme Couleur de la clé
• Montrez aux élèves le logo de la NASA, deman-
.................................. ..................................
dez-leur s’ils le connaissent. Si ce n’est pas le cas,
dites-leur que la salle représente un bureau de la J’aide à résoudre une autre énigme.
NASA, l’agence aérospatiale américaine.
Je résous l’énigme ........ Je résous l’énigme ........
• Demandez aux élèves de citer les éléments qu’ils
avec ........................... avec ...........................
voient dans cette première salle : des éléments
mathématiques, des livres, un globe, une fusée, les Code des 6 énigmes Validation par
8 personnages et leurs émotions… Invitez les élèves trouvées par le groupe Mary Jackson
à regarder les loupes qui contiennent les énigmes — — — — — — ..................................
et à les repérer dans la salle.
4 Résolution des énigmes
3 Mise en place du jeu
Suivez le travail de vos élèves et aidez-les, si besoin.
a. Faites observer les 6 énigmes pour permettre aux
Si quelques élèves travaillent plus vite sur certaines
élèves de choisir l’énigme ou les énigmes qu’ils sou-
énigmes, proposez-leur d’aider un autre groupe
haitent résoudre.
( la feuille de route). Insistez sur le fait que c’est
Demandez, par exemple, qui veut jouer avec des
une activité collective et collaborative. Ce sont tous
calculs, avec des sons, avec une planète, avec des
les codes ensemble qui permettent d’ouvrir le cade-
mots, avec des nombres, avec les jours de la semaine.
nas. Si les élèves ne trouvent pas la solution, donnez-
b. Faites compléter la feuille de route aux élèves leur des indices comme proposés ci-dessous :
pour qu’ils soient d’accord sur les différentes tâches
à effectuer : écrire le nom de la salle, le numéro de Énigme n° 1
l’énigme choisie par l’élève, les prénoms des membres
de l’équipe qui vont travailler sur cette énigme, le 30
temps estimé par le professeur, la couleur de la clé.
20
Comptez. Vous trouvez
1 combien ?
Compte à rebours 15
Nombre = 9
Le site www.chronometre-en-ligne.com/compte-a- 9
rebours.html peut être utilisé pour donner un temps
d’exécution du jeu aux élèves. D’autres sites existent.
Pour augmenter l’aspect ludique, vous pouvez choisir Il s’agit d’un système d’équations.
l’alarme sirène X3. Aide possible : les élèves peuvent facilement deviner
77
la valeur du verre d’eau à partir de la première ligne. Énigme n° 4
Attention à faire remarquer que sur la quatrième ligne,
il y a deux fois deux oranges.
Verre d’eau = 10 – Poulet = 5 – Orange = 1
Réponse attendue : 9.
MER CRE DI
Énigme n° 2
VEN DRE DI

HISTOIRE
MATHÉMATIQUES
GÉOGRAPHIE
4 Trouvez un jour de la semaine.
Comptez le nombre de lettres.
Nombre = 8
Chantez le nom des 3
2 matières. Vous entendez
le son A, O ou I ? Les élèves peuvent écrire les syllabes sur des mor-
Son = i
ceaux de papier et les manipuler pour deviner de
quel jour il s’agit. Deux réponses sont possibles :
mercredi et vendredi. Quel que soit le mot, le nombre
C’est un son qu’il faut trouver. Incitez les élèves à pro- de lettres est identique.
noncer à voix haute les noms des matières et à les Réponse attendue : 8.
chanter. C’est le son I que l’on entend dans les 3
mots. Éventuellement, encouragez-les à citer d’autres Énigme n° 5
noms contenant le son I.
Réponse attendue : I.

Énigme n° 3 Crayon = 0
Gomme = 0
Ciseaux = 1
Stylo = 1
Trousse = 2
Sac = 1

5 Écrivez le nombre manquant.


Nombre = 1

C’est quelle planète ? Comptez


3 le nombre de lettres.
Si les élèves ne trouvent pas, indiquez-leur qu’ils
Nombre = 7
peuvent regarder le nombre de chaque lettre dans
un mot. Il y a zéro S dans crayon et gomme ; un S
La planète est Saturne. Les élèves peuvent se reporter dans ciseaux, stylo et sac ; deux S dans trousse.
à la leçon 2 du parcours 2. Vous pouvez leur redemander Réponse attendue : 1.
quel jour de la semaine correspond à cette planète.
Réponse attendue : 7.

78
Énigme n° 6 5 Validation des résultats
a. Présentation des résultats
Lorsque toutes les énigmes ont été résolues ou que
LUN
le temps est écoulé, demandez à chaque équipe de
ME DI venir présenter son énigme devant la classe et d’écrire
RCR MA
VEN EDI RDI le code au tableau.
DRE J E
DI U DI
DIM S b. Écoute de la solution 052
ANC AMED
HE I Faites écouter l’audio pour valider la réussite de la
mission.
Transcription
Mary Jackson : Vous avez trouvé quel code ?
Nadia : 9 – I – 7 – 8 – 1 – L, Madame Jackson.
Quel est le jour préféré de Mary Mary Jackson : Bravo ! Vous gagnez la clé rose. Vous
6 Jackson ? L ’1 10 (X). pouvez sortir !
Écrivez la lettre manquante.
Nadia : Chouette ! On a gagné ! Vous aussi ?
Lettre = L Rendez-vous au parcours 3.

c. Validation de la mission
Indice : écrire les chiffres et nombres en lettres. Si Signez la feuille de route et félicitez les élèves.
nécessaire, invitez les élèves à barrer la lettre X dans À l’issue du jeu, donnez de manière symbolique la
dix. Le jour préféré de Mary Jackson est le lundi. clé rose, que vous aurez au préalable découpée,
Réponse attendue : L. à la classe (annexe 25). À la fin de l’année, la classe
Les élèves doivent avoir résolu toutes les énigmes aura reçu ses 8 clés (1 clé par jeu d’évasion, la clé
pour avoir le droit de dire le code lors de la phase de du projet « Ma boîte à outils » et la clé « Ma carte
mise en commun. mentale »).

79
Parcours 3 Présentation du parcours
Ma famille
Communication Lexique Grammaire
LEÇON 1  • Demander et donner des • les parties du visage, • avoir + nom + adjectif
Tu es comment ? caractéristiques physiques (1) les cheveux, les yeux
• quelques accessoires
LEÇON 2  • Parler de sa famille • la famille • habiter avec (je, tu, il/elle, on,
Tu habites avec qui ? • les caractéristiques physiques ils/elles)
(1) • être + adjectif
LEÇON 3  • Parler de ses animaux • les animaux • avoir peur de (je, tu, il/elle)
Tu as des animaux ? • les déplacements
des animaux

Prononciation Culture Mes projets


• Prononcer les sons b et p • Je découvre les cinq sens • Ma famille imaginaire
en français

Liste des cartes images 67. Le chien


68. L’oiseau
Leçon 1 69. La grenouille
47. Estelle Paradis 70. La tortue
48. Louane Dupuis 71. La souris
49. Léa Mandrou Les verbes :
50. Morgane Martin 72. Marcher
51. Éric Lambert 73. Courir
52. Pierre Dujardin 74. Voler
53. Patrice Lavoine 75. Sauter
54. Marc Pagny 76. Ramper
Leçon 2 77. Nager
Les noms des membres de la famille : 78. Avoir peur
55. La grand-mère (côté maternel)
56. Le grand-père (côté maternel) Liste des mots présents dans la rubrique
57. La grand-mère (côté paternel) « Mon dictionnaire » du cahier d’activités
(pp. 52 à 63)
58. La mère
59. Le père avoir – la barbe – la bouche – une boucle d’oreille –
60. La petite sœur Lou un chat – les cheveux – un chien – le coude –
61. Le grand frère Yohann courir – les dents – être – le frère – grand/grande –
Les adjectifs : la grand-mère – le grand-père – une grenouille –
62. Beau/belle gros/grosse – habiter – jeune/jeune – jouer –
63. Laid/laide un lapin – des lunettes – maigre/maigre – la main –
Leçon 3 marcher – la mère – mince/mince – la moustache –
Les noms des animaux : nager – le nez – un oiseau – l’oreille – les parents –
64. Le serpent le père – petit/petite – ramper – sauter – un serpent –
65. Le lapin la sœur – une souris – la tête – une tortue –
66. Le chat vieux/vieille – le visage – voler – les yeux

80
Activités complémentaires Contenu du fichier ressources
à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr à retrouver sur sesame.hachettefle.fr
Exercices corrigés du cahier d’activités • Activités complémentaires
Fiches élève et enseignant de l’activité + vidéo • Annexes
Rhapsodie pour un Pot-au-feu • Jeux :
Exercices et jeux de grammaire du Parcours 3 – le labychoix de la famille ;
– le mots-croisés des animaux ;
Annexes 24 à 30 – le boogle des membres de la famille ;
– le jeu de l’oie.
à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr
• Évaluation.
• Annexe 26 Rubrique « Souviens-toi ! »
de la leçon 1
• Annexe 27 Personnages de la vidéo Rhapsodie
pour un Pot-au-feu
• Annexe 28 Photo de la famille de la vidéo
Rhapsodie pour un Pot-au-feu
• Annexe 29 Rubrique « Souviens-toi ! »
de la leçon 2
• Annexe 30 Rubrique « Souviens-toi ! »
de la leçon 3
• Annexe 31 Pictogrammes Positif et Négatif
• Annexe 32 Branche verte de la carte mentale
• Annexe 33 Jeu d’évasion 3 – Clé verte

81
Parcours 3
LEÇON 1 Tu es comment ?
Ma famille

LEÇON 1 Tu es comment ?
053 1 Regarde les dessins, écoute les phrases et dis le numéro. 056 5 a. Ses cheveux et ses yeux sont de quelle couleur ? Regarde les dessins, écoute
les phrases et répète.
2 Écoute les phrases et montre sur toi.
057
054
b. Écoute et réponds aux questions.

➙ 6 À deux. Lisez la devinette, regardez les dessins et trouvez le personnage. Inventez


d’autres devinettes.


1 ➙ 2
➙ 3 4
Ce n’est pas une femme. Il n’a pas de chapeau. Il n’a pas les cheveux noirs.
Il n’a pas les cheveux roux. Il est chauve. Qui est-ce ?


➙ ➙

5 6 7 8

1 2 3 4
055 3 Regarde les photos, écoute les phrases et dis le titre du livre.

5 6 7 8

Activité Colle une photo de ton visage sur une feuille et légende ta photo.

Activité En groupes. À la médiathèque. Prenez des photos comme dans l’activité 3 et exposez les photos. Souviens-toi !
7 Qui est-ce ?
Avec ta classe.  Demander et donner des
4 À deux. a. Mets-toi dos à la classe. Tes camarades caractéristiques physiques
a. Lancez le dé chacun votre tour. choisissent un élève en secret.
Tour 1 – Tu es comment ?
Exemples : Tour 1 : Le visage b. Pose des questions. Tes camarades – J’ai les cheveux noirs et longs. J’ai les yeux
4 Dessine un visage en forme de triangle. répondent. bleus. J’ai des boucles d’oreilles.
Tour 2
6 Rejoue ! J’ai des lunettes.
Les yeux
b. Dites ce que vous dessinez. Tour 3 C’est une fille ? • Les parties du visage : le visage – le nez –
Le nez Oui, c’est une fille. la bouche – la moustache – la barbe –
Je dessine les yeux. À ton tour. les cheveux – les dents – les yeux – les oreilles
Tour 4
La bouche • Les cheveux : courts – longs – blonds –
Elle a les cheveux roux ?
châtains – roux – noirs – chauve
Tour 5
c. Ajoutez des lunettes, des boucles Non, elle n’a pas • Les yeux : bleus – verts – noirs – marron
Les oreilles
d’oreilles, un chapeau, une les cheveux roux.
• Les accessoires : un chapeau – des lunettes –
moustache ou une barbe. Tour 6
des boucles d’oreilles
Les cheveux
d. Décrivez votre personnage. c. Qui est-ce ? Tu as trouvé ? C’est gagné !

30 • trente trente et un • 31

Présentation de la leçon 1
Nom du parcours Prononciation
Ma famille Écoute puis reproduction de mots isolés,
Progression conseillée d’expressions.
1. LE : activités 1, 2 et 3 Intelligences sollicitées
2. Activité + Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
3. LE : activité 4 musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
4. Activité bonus : jeu « Qui est-ce ? » logico-mathématique, naturaliste.
5. LE : activités 5 et 6 Matériel
6. Activité +
• Livre de l’élève pp. 30 et 31.
7. CA : activités 1, 2 et 3
• Cahier d’activités pp. 20 et 21.
8. LE : activité 7
• Ardoises.
9. CA : activités 4 et « Souviens-toi ! »
Liste des cartes images
Objectifs de communication
47. Estelle Paradis
Être capable de répondre à la question
48. Louane Dupuis
« Tu es comment ? » et de la poser.
49. Léa Mandrou
Mots clés 50. Morgane Martin
• Les parties du visage. 51. Éric Lambert
• Les adjectifs de description des cheveux, 52. Pierre Dujardin
des yeux. 53. Patrice Lavoine
• Les accessoires. 54. Marc Pagny
Structures clés
• J’ai…/Tu as…/Il, elle a…

Pour s’échauffer Livre de l’élève


L’œil du lynx Activité 1 p. 30 053

Placez les objets suivants sur une même ligne sur le Consigne > Regarde les dessins, écoute les phrases
sol : un chapeau, des lunettes, des boucles d’oreilles, et dis le numéro.
un nez de clown et une fausse moustache. Montrez
Transcription et corrigés
chaque objet en le nommant. Puis, nommez plusieurs C’est quel numéro ?
fois et assez rapidement les cinq objets. Demandez C’est le visage de Nam. Numéro 1.
aux élèves de répéter les noms des objets avec vous. C’est le nez de Mélodie. Numéro 3.
Si les élèves sont suffisamment à l’aise pour répéter C’est la bouche de Fatou. Numéro 2.
la série, enlevez le premier objet et continuez à C’est la moustache du papa de Fleur. Numéro 5.
nommer les cinq objets. Enlevez tous les objets petit Ce sont les yeux de Jules. Numéro 6.
à petit. À l’issue de l’activité, montrez n’importe Ce sont les cheveux de Tibor. Numéro 4.
quel objet parmi les cinq et demandez aux élèves C’est l’oreille de Carlos. Numéro 8.
de le nommer. Ce sont les dents de Nadia. Numéro 7.

82
Vous avez des ardoises ? Demandez à vos élèves Transcription et corrigés
d’écrire sur l’ardoise le numéro et ensuite de la lever. Sur le livre, on voit la moitié d’un visage, des cheveux,
La correction s’effectue collectivement en comparant une moitié de lunettes, un œil, une oreille, une moitié
les réponses et en réécoutant l’enregistrement. de nez, une moitié de bouche. C’est un garçon.
Livre : La Disparition.
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
Sur le livre, on voit un visage, un nez, une bouche,
par groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit. une oreille. C’est une femme. Elle a un chapeau.
À la fin de chaque question, les groupes qui pensent Livre : Chapeaux bas !
avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le Sur le livre, on voit la moitié d’un visage, une barbe,
premier groupe qui fait sonner son objet est inter- une moustache, un bout de nez. C’est un homme.
rogé. S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un Livre : La Barbe grise.
point à son équipe. Si non, le deuxième groupe est Sur le livre, on voit la moitié d’un visage, un bout
interrogé et ainsi de suite. de nez, une bouche, un bout d’oreille, une boucle
d’oreille. C’est une fille. Livre : Perles.
Activité 2 p. 30 054
Dans un premier temps, mettez les élèves par
Consigne > Écoute les phrases et montre sur toi. groupes et donnez-leur une feuille de papier A4.
Transcription Demandez-leur de plier et ensuite de découper
Montre ton visage, tes dents, ton nez, tes cheveux, cette feuille en 4 parties. Demandez-leur de recher-
ta bouche, tes yeux, tes oreilles, ta moustache. cher sur le livre les titres des livres et de les recopier
(un titre de livre par morceau de feuille).
Passez l’enregistrement et demandez aux élèves Ensuite, passez l’enregistrement et demandez aux
de montrer sur eux-mêmes les parties du visage élèves de se mettre d’accord sur le titre du livre
prononcées. Les élèves n’ayant pas de moustache correspondant. Au bout d’un temps donné, chaque
à cet âge-là, amenez-les à réagir en leur posant la groupe montre le morceau de papier avec un titre
question : « Avez-vous une moustache ? ». Invitez-les de livre. Chaque bonne réponse rapporte un point.
à dessiner une moustache au-dessus de leur bouche Le groupe qui a le plus de points gagne la partie.
avec leur doigt ou à ne pas réagir à cette consigne.
Proposez ensuite le jeu « Jacques a dit ». Tous les Activité + p. 30 : portraits-photos
élèves sont debout. Lorsque vous dites des phrases
commençant par « Jacques a dit » (comme « Jacques Cette activité peut être réalisée dans votre classe,
a dit montre ta bouche. »), les élèves doivent montrer dans la bibliothèque de l’école ou dans la média­
la partie du visage désignée (la bouche dans notre thèque du quartier de votre ville.
exemple). Lorsque vous dites des phrases ne com- Demandez dans un premier temps aux élèves s’ils
mençant pas par « Jacques a dit » (comme « Montre connaissent le jeu.
ta bouche. »), les élèves ne doivent montrer aucune Proposez aux élèves de réaliser des bookface avec
partie du visage. Lorsqu’ils se trompent, c’est-à-dire des livres de la bibliothèque de l’établissement, de
qu’ils ne montrent aucune partie du visage ou la la bibliothèque municipale, de l’Institut français ou
mauvaise partie du visage lorsque la phrase com- de l’Alliance française. Le bookface c’est une manière
mence par « Jacques a dit », ou qu’ils montrent une de se prendre en photo avec un livre dont la couver-
partie du visage lorsque la phrase ne commence pas ture pourrait être la continuité de son visage ou de
par « Jacques a dit », ils doivent s’asseoir. Le dernier son corps. Appuyez-vous sur les images du livre pour
élève debout gagne la partie. leur faire comprendre l’activité.
Variante : vous pouvez donner plusieurs « vies » Si possible, proposez-leur d’utiliser des livres avec des
aux élèves en leur donnant un ou plusieurs jetons titres en français et dans différentes autres langues.
(ou morceaux de papier). Lorsqu’ils n’ont plus de Vous pouvez prendre les photos des élèves ou leur
jetons ou de morceaux de papier, ils ont perdu et demander de se prendre en photo si vous avez le
doivent s’asseoir. matériel numérique nécessaire (appareils photos,
tablettes, etc.). Imprimez ensuite les photos et
réalisez une exposition dans la classe, les couloirs
Activité 3 p. 30 055
de l’école… Cette exposition peut être également
Consigne > Regarde les photos, écoute les phrases numérique sous la forme d’un diaporama, d’une
et dis le titre du livre. vidéo, d’un padlet, etc.
83
LEÇON 1 Tu es comment ?

Activité 4 p. 30 Activité bonus


Consignes > À deux. Qui est-ce ?
a. Lancez le dé chacun à votre tour.
b. Dites ce que vous dessinez. Utilisez les personnages qui ont été dessinés lors de
c. Ajoutez des lunettes, des boucles d’oreilles, un l’activité 4.
chapeau, une moustache ou une barbe. Placez 6 personnages au tableau sur une ligne.
d. Décrivez votre personnage. Écrivez en dessous de chaque personnage un chiffre
de 1 à 6.
Cette activité est réalisée à deux. Le but est de dessi-
Demandez à un élève de décrire un des personnages.
ner un personnage et de le décrire.
Celui-ci interroge ses camarades qui doivent donner
• Distribuez une feuille de papier au format A5 à
le numéro du personnage décrit. Celui qui a trouvé
chaque élève et un dé à chaque binôme.
prend la place de son camarade. Il enlève le portrait
• Le dessin du personnage se réalise en 6 temps
dont il a trouvé le numéro et le remplace par un
(appelés « tours » dans le livre). Pour le premier tour,
nouveau portrait, puis commence à décrire l’un des
un des élèves lance le dé et dessine le contour du
6 portraits affichés. L’activité se poursuit ainsi.
visage correspondant au numéro du dé se trouvant
sur la ligne « Tour 1 » du tableau. Par exemple, s’il
Activité 5 p. 31 056 057
tombe sur 3, l’élève devra dessiner un contour de
visage carré. Ensuite, le deuxième élève effectue Consignes > a. Ses cheveux et ses yeux sont de
cette étape. Lorsque le dé d’un élève indique le quelle couleur ? Regarde les dessins, écoute les
chiffre 6, il doit rejouer. Les autres tours se déroulent phrases et répète.
de la même manière : Transcription
– tour 2 : les élèves dessinent les yeux du person- 1. Il a les cheveux noirs et les yeux noirs. Répète :
nage ; il a les cheveux noirs et les yeux noirs.
– tour 3 : les élèves dessinent le nez du person- 2. Il a les cheveux roux et les yeux verts.
nage ; 3. Il a les cheveux blonds et les yeux bleus.
– tour 4 : les élèves dessinent la bouche du person- 4. Il n’a pas de cheveux. Il est chauve. Il a les yeux
nage ; marron.
– tour 5 : les élèves dessinent les oreilles du person- 5. Elle a les cheveux blonds et les yeux bleus.
nage ; 6. Elle a les cheveux châtains et les yeux marron.
– tour 6 : les élèves dessinent les cheveux du per- 7. Elle a les cheveux roux et les yeux verts.
8. Elle a les cheveux bleus et les yeux noirs.
sonnage.
Ensuite, les élèves peuvent ajouter des lunettes, des • Demandez aux élèves d’observer les dessins. Passez
boucles d’oreilles, un chapeau, une moustache ou l’enregistrement et demandez-leur de répéter les
une barbe à leur personnage. phrases.
• À deux, ils doivent décrire à l’oral les personnages • Disposez les cartes images au tableau dans un ordre
de leur binôme. différent de celui du livre. Faites deux ou trois équipes
placées devant le tableau en file indienne. Passez
Les avatars
la première phrase de l’enregistrement. Les premiers
Si vous voulez intégrer des activités numériques
de la file vont montrer la carte image correspondante.
à votre enseignement, la création d’avatars est tout
Le premier qui montre la bonne carte fait remporter
à fait pertinente avec ce parcours. Voici quelques
un point à son équipe. L’équipe qui a le plus de points
sites intéressants pour vous permettre d'en créer
gagne.
facilement : face.co, pickaface.net, getavataaars.com,
www.bitmoji.com. b. Écoute et réponds aux questions.
Face.co offre l’avantage d’être en français. C’est un Transcription et corrigés
outil gratuit qui vous permet de créer un avatar 6. Elle a les cheveux châtains ? bleus ? Châtains.
manga et de le télécharger (format PNG). Sa prise en 5. Elle a les cheveux roux ? blonds ? Blonds.
main est rapide et vous trouverez sur le site tous les 2. Il a les cheveux bleus ? roux ? Roux.
outils nécessaires à la création d’un avatar. Vous serez 3. Il a les cheveux blonds ? châtains ? Blonds.
à même de personnaliser aussi bien son visage que 7. Elle a les cheveux bleus et courts ? roux et longs ?
ses vêtements et pourrez même ajouter un décor. Roux et longs.

84
Kahoot
8. Elle a les cheveux bleus et courts ? blonds et longs ?
Bleus et courts. Si vous voulez intégrer des activités numériques à
4. Il est chauve ? Il a les cheveux blonds et courts ? votre enseignement, l’utilisation de Kahoot (www.
Chauve. kahoot.com/schools) peut être intéressante pour
1. Il est comment ? Il a les cheveux noirs et longs. rendre cette activité encore plus ludique. Il s’agit d’un
outil offrant de nombreuses possibilités gratuites
Mettez les élèves par groupes. Donnez-leur quelques d’exploitation en classe. Vous pouvez créer votre
feuilles blanches au format A4. Passez l’enregistre- jeu sur le site ou utiliser un jeu déjà existant. Vous
ment. Après chaque phrase, chaque groupe doit lancez le jeu sur votre ordinateur connecté à un
le plus rapidement possible tracer le contour d’un écran. Les élèves doivent regarder les questions
visage et reproduire les cheveux du personnage. Le et les options de réponses sur l’écran projeté et
premier groupe qui a fini est interrogé. Si sa réponse répondre sur leur ordinateur portable, une tablette
est correcte, il fait remporter un point à son équipe ; ou un téléphone ayant accès à Internet.
sinon, les autres groupes sont interrogés. La correc- Kahoot peut vous permettre de mettre en place de
tion se fait collectivement et l’équipe qui a le plus manière ludique des révisions de contenus, des quiz
de points remporte la partie. de connaissances générales, des évaluations forma-
tives ou sommatives, des devoirs (appelés « défis »),
Activité 6 p. 31 des enquêtes et des votes.
Consigne > À deux. Lisez la devinette, regardez les
dessins et trouvez le personnage. Inventez d’autres Activité + p. 31 : la photo légendée
devinettes. • Prenez, avec l’autorisation des parents et de l’éta-
Corrigé blissement, des photos des visages de vos élèves et
Numéro 4. imprimez-les au format A5 ou demandez-leur de vous
en apporter une.
Les élèves sont par deux et doivent lire la devinette et • Les élèves collent ensuite leur photo au milieu
trouver le personnage. Faites une correction collec- d’une feuille A4, et doivent la légender avec les mots
tive. appris.
Mettez ensuite les élèves par groupes. Deman­dez Légender est une compétence de l’intelligence natu-
aux élèves d’écrire des devinettes décrivant les raliste.
7 autres personnages sur des morceaux de papier.
Chaque groupe dispose d’un outil sonore. Un groupe Activité 7 p. 31
commence par lire une de ses devinettes. Les élèves
Qui est-ce ?
des autres groupes se concertent et font sonner leur
objet lorsqu’ils ont la réponse. Le groupe le plus Consignes > Avec ta classe.
rapide qui donne la bonne réponse fait gagner un a. Mets-toi dos à la classe. Tes camarades choisissent
point à l’équipe qui a lu la devinette. Si aucun groupe un élève en secret.
n’a la bonne réponse, le groupe qui a lu la devinette b. Pose des questions. Tes camarades répondent.
ne gagne aucun point. Chaque groupe lit, chacun à c. Qui est-ce ? Tu as trouvé ? C’est gagné !
son tour, ses devinettes. Le groupe qui a le plus de Demandez à un élève de se placer devant le tableau,
points remporte la partie. dos à la classe. Pendant ce temps-là, les autres élèves
désignent l’un d’entre eux. Celui qui est face au
Pour aller plus loin tableau se retourne et pose des questions au groupe
Les élèves sont toujours par groupes. Ils écrivent telles que « Il/Elle a les cheveux noirs ? ». Les autres
des devinettes sur les membres de leur groupe sur répondent « Oui, il/elle a les cheveux noirs. » ou
des morceaux de papier. Au dos de ces morceaux « Non, il/elle n’a pas les cheveux noirs. »
de papier, ils écrivent le prénom du camarade décrit. Quand l’élève a trouvé de qui il s’agissait, il retourne
Les groupes s’échangent ensuite les devinettes et à sa place et celui qui a été désigné doit se mettre
essaient de les résoudre. Ils vérifient leurs réponses devant le tableau, dos à la classe.
en retournant les morceaux de papier.
Mettez toutes les devinettes dans une boîte qui res-
tera dans la classe à la disposition des élèves.
85
LEÇON 1 Tu es comment ?

Corrigé
Souviens-toi !
Invitez les élèves à lire la rubrique «  Souviens-toi  !  »
et, éventuellement, à la recopier en entier ou en 2 5
partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
Imprimez l’annexe 26 de ce guide au format A4 7
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves 1
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
laquelle ils peuvent se référer. 6
3

8
4
Se dire au revoir
Choisissez une célébrité française, locale ou interna-
tionale que les élèves sont susceptibles de connaître.
Cherchez son portrait au format A4 dans un magazine Activité 2 p. 20
ou sur Internet (image libre de droit). Consigne > Mots croisés. Remets les lettres dans
Sur la photo, tracez une bulle contenant le texte « Au l’ordre et complète la grille.
revoir ! » près de la bouche de la célébrité. Corrigés
Recouvrez le portrait de 12 post-it pour faire décou- EEILLORS = OREILLES
vrir cette célébrité au fur et à mesure sur lesquels
sont écrits les nombres de 1 à 11. Le dernier post-it ENZ = NEZ
sans nombre recouvrira la bouche. EUXY = YEUX
Demandez à un élève de lancer un dé afin d’obtenir
un chiffre ou un nombre. Demandez à un autre élève LGNOS = LONGS
de retirer le post-it sur lequel est écrit celui-ci. Quand DENST = DENTS
le post-it est retiré, demandez alors aux élèves
CHAEUV = CHAUVE
« Qu’est-ce qu’on voit ? » « Oui, les yeux. Les yeux
de qui ? » COURST = COURTS
Lorsque le dernier post-it sera enlevé, les élèves se CEEHUVX = CHEVEUX
disent « Au revoir ! » et sortent de la classe.
AECHAPU = CHAPEAU
AECHMOUST = MOUSTACHE

Cahier d’activités C H A U V E
H
Activité 1 p. 20 026
A M N
Consigne > Écoute et écris le numéro au bon P O R E I L L E S
endroit.
E U Z
Transcription
L A S
1. Le nez – 2. Les yeux – 3. Le visage – 4. La bouche
– 5. Les cheveux – 6. La moustache – 7. Les oreilles C O U R T S
– 8. Les dents N A D Y
G C H E V E U X
S H N U
E T X
S

86
Activité 3 p. 21
Activité 4 p. 21 027
Consignes > Elles sont comment ?
a. Regarde Fleur et Mélodie et lis les phrases et les Entraîne-toi à parler !
lettres.
Consignes > a. Il est comment ? Lis et réponds aux
b. Associe les phrases aux personnages et écris les
questions.
lettres dans les cases.
b. Écoute pour vérifier.
Corrigés
Transcription et corrigés
1. Il a les cheveux longs ? Non, il n’a pas les cheveux
longs.
2. Il a les cheveux roux ? Oui, il a les cheveux roux.
3. Il a les yeux marron ? Non, il n’a pas les yeux
marron.
4. Il a une moustache ? Non, il n’a pas de moustache.
5. Il a des lunettes ? Oui, il a des lunettes.
B O U C H E V I S A G E

Souviens-toi ! p. 21
Invitez les élèves à dire les mots qu’ils ont trouvés. 028

Consignes >
Les phrases doivent être lues dans l’ordre. Si la phrase
1. Regarde le dessin.
correspond à la description de Fleur, alors la lettre
2. Écoute et complète le dialogue.
doit être mise dans la première case libre à gauche
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
dans le mot placé sous son dessin. Si la phrase corres-
intonation. Enregistre-toi si tu peux.
pond à la description de Mélodie, alors la lettre doit
être mise dans la première case libre à gauche dans le
mot placé sous son dessin. Transcription et corrigés
– Eh oui ! J’ai les yeux bleus. J’ai les cheveux longs
et blonds. Je suis Schtroumpfette. Et toi, tu es
comment ?
– Moi, j’ai les yeux noirs et j’ai des lunettes.
– Et tu as les cheveux noirs ?
– Non ! Je suis chauve et je suis bleu.
– Oh ! Tu es le Schtroumpf à lunettes !
B O V

Elle a les cheveux roux. = V  Cette phrase décrit


Mélodie. V est donc la première lettre du mot recher-
ché qui se trouve sous le dessin de Mélodie.
Elle a les cheveux châtains. = B  Cette phrase décrit
Fleur. B est donc la première lettre du mot recherché
qui se trouve sous le dessin de Fleur.
Elle a les yeux noirs. = O  Cette phrase décrit Fleur.
O est donc la deuxième lettre du mot recherché qui
se trouve sous le dessin de Fleur.
Etc.

87
Parcours 3
LEÇON 2 Tu habites avec qui ?
Ma famille

LEÇON 2 Tu habites avec qui ?


5 La pêche à la ligne des familles
058 1 Regarde le dessin, écoute Fleur et montre les membres de sa famille. Dans ta ligne, tu as un petit frère ?
À deux.
059 2 Vrai ou faux ? Écoute Fleur. C’est vrai, reste assis. C’est faux, lève-toi. a. Choisissez une ligne.
Oui, j’ai un petit frère.
060 3 Écoute et réponds aux questions. b. Ton/Ta camarade pose des questions pour trouver ta ligne.
Il/Elle a trouvé ? C’est gagné ! À ton tour de deviner.

6 À deux. Lisez et complétez les phrases. Souviens-toi !


Écrivez les phrases sur une feuille.
 Parler de sa famille
a. Les cheveux du père de Fleur sont …
– Tu habites avec qui ?
b. Les cheveux du grand frère de Fleur sont …
– J’habite avec ma mère, mon père,
c. Les cheveux de la mère de Fleur sont … mon grand frère et ma petite sœur.
d. Les cheveux de la petite sœur de Fleur sont … • habiter : j’habite – tu habites –
il habite – elle habite – on habite –
Vidéo Regarde le court-métrage Rhapsodie pour un pot-au-feu et dis les membres de la famille. ils habitent – elles habitent
061 7 Prononciation
• La famille : le père / la mère (les
Écoute et répète de plus en plus vite. parents) – le frère / la sœur (les
4 À deux. Regardez les personnages. À votre avis, qui est-ce ? Comparez avec vos camarades.
Papa a une barbe, une barbe à papa. enfants) – le grand-père / la grand-
mère (les grands-parents)
• Les caractéristiques physiques :
8 a. Lis la question et réponds. Il est grand / petit – beau / laid –
Tu habites avec qui ? jeune / vieux.
Elle est grande / petite – belle /
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. laide – jeune / vieille.
1 2 3 4 5 6
Il/Elle répond.

32 • trente-deux trente-trois • 33

Présentation de la leçon 2
Nom du parcours Intelligences sollicitées
Ma famille Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
Progression conseillée musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
logico-mathématique, naturaliste.
1. LE : activités 1, 2 et 3
2. Activité bonus Matériel
3. CA : activité 1 • Livre de l’élève pp. 32 et 33.
4. Activité + • Cahier d’activités pp. 22 et 23.
5. LE : activités 4, 5 et 6 • Ardoises.
6. CA : activité 2 • Jetons de jeux de société.
7. LE : activités 7 et 8 Liste des cartes images
8. CA : activités 3, 4, 5 et « Souviens-toi ! »
Les noms des membres de la famille :
Objectifs de communication 55. La grand-mère (côté maternel)
Être capable de répondre à la question 56. Le grand-père (côté maternel)
« Tu habites avec qui ? » et de la poser. 57. La grand-mère (côté paternel)
Mots clés 58. La mère
59. Le père
• Le verbe « habiter » conjugué au présent
60. La petite sœur Lou
de l’indicatif.
61. Le grand frère Yohann
• La famille.
Les adjectifs :
• Les caractéristiques physiques.
62. Beau/belle
Structure clé 63. Laid/laide
• J’habite avec…
Prononciation
Écoute puis reproduction de mots isolés,
d’expressions, d’un virelangue.

Pour s’échauffer

Sur les murs


Présentez et nommez plusieurs fois les cartes images images sur les murs de la classe, puis donnez des
des membres de la famille jusqu’à ce que les élèves consignes. Exemple : « Écoute et montre la mère,
aient mémorisé les mots. Positionnez les cartes le grand-père, la petite sœur, etc. »

88
Livre de l’élève Ma petite sœur Sosso est jeune. Vrai.
Mon grand-père, Papé, est mort. Faux.
Ma grand-mère, Maminou, est vieille. Vrai.
Activité 1 p. 32 058
Ma grand-mère, Mamie, n’a pas de boucles d’oreilles.
Consigne > Regarde le dessin, écoute Fleur et montre Faux.
les membres de sa famille.
Passez l’enregistrement. Pour chaque phrase, les
Transcription
élèves doivent s’asseoir si la phrase prononcée est
C’est mon grand-père. Il est vieux. Il est chauve.
juste et se lever si la phrase prononcée est fausse. Si
Il a des lunettes. Il n’a pas de barbe. Je l’appelle
Papé. Montre mon grand-père. deux phrases prononcées à la suite sont fausses, les
C’est ma grand-mère. Elle est vieille. Elle a les élèves restent debout. De même, si deux phrases
cheveux gris. Elle a les yeux bleus. Elle a des lunettes prononcées à la suite sont justes, les élèves restent
et des boucles d’oreilles. Je l’appelle Maminou. assis. Procédez lentement en mettant l’enregistre-
Montre ma grand-mère. ment sur pause après chaque phrase. Pour faciliter
C’est mon autre grand-mère. Elle habite à la le jeu, affichez en face des enfants au tableau les
Martinique. Elle est vieille. Elle a les cheveux châtains pictogrammes suivants (annexe 8) :
et longs. Je l’appelle Mamie. Montre mon autre
grand-mère.
Mon autre grand-père, Papi, est mort. Je ne peux
pas le montrer.
C’est mon père. Il est beau. Il a les cheveux noirs et
courts. Il a une moustache. Je l’appelle Papa. Montre
mon père.
J’habite avec ma mère. Elle est belle. Elle a les
cheveux blonds et longs. Elle n’a pas de boucles
d’oreilles. Je l’appelle Maman. Montre ma mère. Vrai Faux
J’habite avec mon grand frère. Il a dix-sept ans.
Il a les cheveux bleus et noirs. Il est laid. Non, c’est
une blague ! Il n’est pas laid. Il s’appelle Yohan mais Activité 3 p. 32 060
je l’appelle Yoyo. Montre mon grand frère Yoyo.
J’habite avec ma petite sœur. Elle est jeune. Consigne > Écoute et réponds aux questions.
Elle a trois ans. Elle a les cheveux roux. Elle s’appelle Transcription et corrigés
Sophie mais je l’appelle Sosso. Montre ma petite Qui est Maman ? La mère de Fleur ou sa grand-mère ?
sœur Sosso. La mère de Fleur.
Qui est Papa ? Le grand-père de Fleur ou son père ?
Distribuez aux élèves des jetons ou des morceaux Son père.
de papier préalablement préparés. Demandez aux Qui est Sosso ? Sa petite sœur ou sa grande sœur ?
élèves après chaque phrase de mettre un jeton ou un Sa petite sœur.
morceau de papier sur le personnage qui est décrit. Qui est Papé ? Son petit frère ou son grand-père ?
En parallèle, disposez les cartes images des person- Son grand-père.
nages au tableau et, lors de la correction, placez Qui est Maminou ? La grand-mère de Fleur.
Qui est Yoyo ? Le grand frère de Fleur.
une feuille A4 par-dessus le personnage décrit en
fonction de la phrase dite.
Pour la correction de cet exercice, utilisez les cartes
images des personnages encore affichées au tableau.
Activité 2 p. 32 059
Demandez aux élèves d’aller au tableau pour montrer
Consigne > Vrai ou faux ? Écoute Fleur. C’est vrai, le personnage décrit.
reste assis. C’est faux, lève-toi. Expliquez que l’image de cette activité représente
Transcription et corrigés l’arbre généalogique de Fleur. Les enfants sont en
Mon père a des lunettes. Il a les cheveux noirs. Faux. bas, puis les parents au milieu et, enfin, les grands-
Mes grands-mères s’appellent Maminou et Mamie. parents en haut.
Vrai. Avec les cartes images, représentez l’arbre généalo-
Mon grand frère Yoyo a les cheveux roux. Faux.
gique de la famille de Fleur au tableau.
89
LEÇON 2 Tu habites avec qui ?

Activité bonus Activité + p. 32 : Rhapsodie pour un Pot-au-feu

L’arbre généalogique Consigne > Regarde le court-métrage Rhapsodie


pour un Pot-au-feu et dis les membres de la famille.
Proposez aux élèves de réaliser leur arbre généalo-
gique à la manière de celui du livre. Ils peuvent
soit apporter des photos, soit dessiner les membres
de leur famille.
Alternative : la famille peut être un sujet sensible
pour certains enfants, il peut être nécessaire d’en
parler avec les familles concernées afin de connaître
leur position. Si le sujet est réellement délicat,
proposez une alternative pour certains d’entre eux ou
même pour toute la classe : crée l’arbre généalo-
gique d’une famille imaginaire. Résumé : trois générations d’une même famille coha-
bitent sous le même toit dans une chorégraphie
désaccordée. La mère, chef d’orchestre de la famille,
tente en vain de les réunir à table pour le dîner.
De Charlotte Cambon de Lavalette, Stéphanie Mercier,
Soizic Mouton, Marion Roussel, étudiants de la forma-
tion Concepteur et réalisateur de films d’animation
(3e année) à GOBELINS, l’école de l'image.
Durée : 2 min 54.

90
FICHE ÉLÈVE Nom : ..............................
Activité + Date : ..............................
Rhapsodie pour un Pot-au-feu

1 Les membres de la famille


a. Regarde la vidéo. Numérote les personnages dans leur ordre d’apparition.

b. Complète les légendes avec les mots suivants : la mère – le père – la grand-mère – le grand frère –
la petite sœur – la grande sœur.

c. Qui est-ce ?
Complète avec les mots suivants : la mère – le père – la grand-mère – le grand frère – la petite sœur – la grande sœur.
Ce personnage est très grand et il a une barbe. C’est ……………………………………...........................…… .
Cette personne est une femme et elle est très vieille. C’est ……………………………...................…………… .
Ce personnage est jeune et il a un bonnet orange. C’est ………………………………......................………… .
Cette personne est petite. Elle porte des lunettes. C’est ………………………………….......................……… .
Cette personne est une femme. Elle dit : « À table ! ». C’est ……………………………………..................…… .
Cette personne est une fille. Elle a des grands yeux. Elle ne porte pas de lunettes. C’est ....……………....……… .

2 Donne ton avis sur Rhapsodie pour un Pot-au-feu.


a. Tu aimes cette vidéo ? Colorie le nombre de cœurs.

b. Comment tu trouves cette vidéo ? Colorie une case.

Triste Ennuyante Joyeuse Géniale


  
91
FICHE ENSEIGNANT (Corrigés)
Activité +
Rhapsodie pour un Pot-au-feu

1 Les membres de la famille


L’objectif de cette activité est de citer les différents membres de la famille.
Faites écouter aux élèves la musique de la vidéo. Interrogez-les sur leurs ressentis et sur ce que peut contenir
la vidéo reliée à cette musique. Si cette activité est réalisée au début d’un cours, il peut être intéressant de
passer la musique lorsque les élèves entrent dans la salle afin d’éveiller leur curiosité.
Une fois les impressions vis-à-vis de la musique recueillies, passez la vidéo. Posez des questions à l’oral afin
d’attirer l’attention des élèves sur les membres de la famille. Par exemple : que voit-on ? Les personnages sont-ils
des amis ?
Proposez l’activité 1. a. Regarde la vidéo. Numérote les personnages dans leur ordre d’apparition.
Placez les images au format A4 ou A5 au tableau, dans le même ordre que la fiche. Proposez dans un premier
temps un travail individuel, puis un travail de groupe à partir des résultats individuels obtenus et, enfin, une mise
en commun collective. Les affiches (annexe 27) sont donc mises au tableau dans l’ordre d’apparition des
personnages.
a. Regarde la vidéo. Numérote les personnages dans leur ordre d’apparition.

4 3 6 2 1 5

Demandez ensuite aux élèves de réaliser l’activité 1. b. Complète les légendes avec les mots suivants :
la mère – le père – la grand-mère – le grand frère – la petite sœur – la grande sœur.
Faites une mise en commun collective en demandant aux élèves d’écrire au tableau le nom des personnages
en-dessous de leurs affiches respectives. Prenez ensuite une photo du tableau, imprimez-la au format A3 ou A4 :
vous obtiendrez une photo de famille. Celle-ci peut servir d’affichage de référence.

la grande sœur la mère le père

la grand-mère

le grand frère la petite sœur

Demandez aux élèves de réaliser l’activité seuls (annexe 28).

92
Corrigés
Ce personnage est très grand et il a une barbe. C’est le père.
Cette personne est une femme et elle est très vieille. C’est la grand-mère.
Ce personnage est jeune et il a un bonnet orange. C’est le grand frère.
Cette personne est petite. Elle porte des lunettes. C’est la grande sœur.
Cette personne est une femme. Elle dit : « À table ! ». C’est la mère.
Cette personne est une fille. Elle a des grands yeux. Elle ne porte pas de lunettes. C’est la petite sœur.

2 Donne ton avis sur Rhapsodie pour un Pot-au-feu.


Demandez aux élèves leurs avis à l’oral, puis à l’écrit. Cela peut être l’occasion de réaliser un sondage.

Prolongement possible
Vous pouvez reprendre cette vidéo à la fin du parcours 4, dans l’objectif de nommer les différents éléments
d’un appartement ou d’une maison. Vous pouvez, par exemple, poser les questions suivantes :
• Est-ce que les personnages vivent dans une maison ou dans un appartement ?
• Qu’est-ce qu’on voit ? (cuisine, salle à manger, salon)
• Etc.

93
LEÇON 2 Tu habites avec qui ?

Activité 4 p. 32 Activité 6 p. 33


Consigne > À deux. Regardez les personnages. Consigne > À deux. Lisez et complétez les phrases.
À votre avis, qui est-ce ? Comparez avec vos cama- Écrivez les phrases sur une feuille.
rades. Corrigés
Corrigés a. Les cheveux du père de Fleur sont noirs.
1. Le père. b. Les cheveux du grand frère de Fleur sont noirs et
2. Le grand-père. bleus.
3. Le grand frère. c. Les cheveux de la mère de Fleur sont blonds.
4. La mère. d. Les cheveux de la petite sœur de Fleur sont roux.
5. La grand-mère.
6. La petite sœur. Les élèves travaillent à deux. Ils doivent répondre aux
questions.
Laissez les élèves émettre des hypothèses. Ils peuvent Pour la correction collective, demandez aux élèves
se tromper, comme par exemple entre le père et de préparer des crayons de couleur. Le binôme
le grand-père. Le plus important est qu’ils parlent montre le ou les bons crayons de couleur correspon-
en français sachant que les bonnes réponses leur dant à la couleur des cheveux. Demandez à des
seront données plus tard. Pour cette activité, vous élèves différents de lire les phrases complètes.
pouvez demander aux élèves qu’ils essaient de
résoudre cette énigme individuellement, puis les Activité 7 p. 33 061

mettre en groupe afin qu’ils confrontent leurs


Prononciation
hypothèses à celles des autres avant de faire une
correction collective. Consigne > Écoute et répète de plus en plus vite.
Transcription
Activité 5 p. 33 Papa a une barbe, une barbe à papa.
La pêche à la ligne des familles
Passez l’enregistrement. Faites répéter la phrase
Consignes > À deux. plusieurs fois en insistant sur la prononciation. Une
a. Choisissez une ligne. fois que la phrase est connue et que la prononciation
b. Ton/Ta camarade pose des questions pour trouver est correcte, proposez aux élèves de la répéter de
ta ligne. plus en plus vite.
Il/Elle a trouvé ? C’est gagné ! À ton tour de deviner.
Ce jeu se joue à 2. Pour aller plus loin
Un élève choisit une ligne. Le deuxième lui pose Proposez un concours de prononciation. Prévoyez
des questions telle que : « Tu as la grand-mère ? » un chronomètre (cette fonction est disponible sur les
L’autre répond par « Oui, j’ai la grand-mère. » ou téléphones portables ou les tablettes). Chronométrez
« Non, je n’ai pas la grand-mère. » En fonction des les élèves lors de la diction de cette phrase. Celui qui
réponses données, celui-ci doit deviner de quelle prononce correctement la phrase le plus vite gagne
ligne il s’agit. Les rôles sont ensuite inversés. le concours.
Variante : les deux élèves choisissent au même
Activité 8 p. 33
moment chacun une ligne. Un élève commence
à poser à l’autre une question. Par exemple : « Tu as Consignes > a. Lis la question et réponds.
le père ? » L’autre répond par « Oui, j’ai le père. » b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade.
ou « Non, je n’ai pas le père. » Le deuxième élève Il/Elle répond.
pose ensuite une question et ainsi de suite. Le Chaque élève répond individuellement à la question,
premier qui découvre quelle ligne a été choisie puis il pose la question à son camarade qui est assis
par l’autre gagne. à côté de lui.

94
Pour aller plus loin Corrigé
Proposez un sondage concernant les fratries de vos
élèves.
Tracez le tableau suivant et écrivez les combinaisons
existantes au sein de votre classe, par exemple :
Pas de
1 1 1 frère, 2
frères, pas …
frère sœur 1 sœur frères
de sœurs

Demandez aux élèves d’animer le débat en envoyant


un élève compléter une case du tableau. Il doit poser
une question telle que « Qui a un frère et une sœur ?  ».
Il note ensuite le nombre dans la case du tableau
correspondante. Un autre élève va ensuite au tableau
pour remplir une autre case.

Souviens-toi ! Moi

Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »


et, éventuellement, à la recopier en entier ou en
partie dans leur cahier ou leur classeur de français. Activité 2 p. 22
Imprimez l’annexe 29 de ce guide au format A4 Consigne > Lis les étiquettes et retrouve les 8
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves membres de la famille.
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
laquelle ils peuvent se référer. grand - pè pe te de sœur

grand - frè pè tit frè sœur

Se dire au revoir pe mè re gran re re

Affichez les cartes images des membres de la famille


grand ti re mè re re
de Fleur au tableau avec, en plus, une carte image
que vous créerez où il sera écrit « Au revoir ! ».
Nommez-les. Demandez aux élèves de les observer, Corrigés
Le grand-père – La grand-mère – Le père –
puis de fermer les yeux. Placez-les faces cachées au
La mère – Le grand frère – La grande sœur –
tableau et demandez à un élève de retourner une
La petite sœur – Le petit frère
carte et de la nommer. S’il réussit, il peut sortir de
la classe. Si un enfant retourne la carte « Au revoir ! »,
ils peuvent tous sortir de la classe. Activité 3 p. 22
Consigne > Ils habitent avec qui ? Regarde le tableau
Cahier d’activités et complète les phrases.
Corrigés
Activité 1 p. 22 029
Gabriel habite avec son grand-père, sa grand-mère,
son père, sa sœur, Chiara et Pablo.
Consigne > Écoute et colorie les ronds. Cédric habite avec son père et sa mère.
Transcription Moi, j’habite avec…
Colorie le rond parents en gris. Colorie le rond
grands-parents en vert foncé. Colorie le rond enfants
en jaune. Le rond petite sœur en rose. Le rond grand
frère en marron. Le rond père en bleu foncé. Le rond
grand-père en violet. Le rond grand-mère en orange.
Le rond mère en rouge.

95
LEÇON 2 Tu habites avec qui ?

Activité 4 p. 23 Souviens-toi ! p. 23


031
Consignes > a. Lis les mots bleus et les mots orange. Consignes >
b. Relie le mot bleu à son mot orange. 1. Regarde le dessin.
Corrigé 2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
beau grand petit vieux jeune laid
intonation. Enregistre-toi si tu peux.

jeune petite belle grande laide vieille


Transcription et corrigés
– C’est qui ?
– C’est Peter Parker, l’homme-araignée. Il est jeune.
Activité 5 p. 23 030
Il est beau.
– Ce sont ses parents ?
Entraîne-toi à parler !
– Non, c’est Ben, le frère de son père et sa femme
Consignes > a. Ils sont comment ? Regarde les pho- May. Peter habite avec Ben et May. Et elle, c’est
tos. Pour chaque ligne, entoure l’intrus et justifie. Heidi ?
b. Écoute pour vérifier. – Oui, elle habite en Suisse avec son grand-père.
Transcription
1. Elle n’est pas jeune. Elle est vieille.
2. Il n’est pas vieux. Il est jeune.
3. Il n’est pas petit. Il est grand.
4. Elle n’est pas grande. Elle est petite.

Corrigés

96
Parcours 3
LEÇON 3 Tu as des animaux ?
Ma famille

LEÇON 3 Tu as des animaux ?


062 1 Regarde les dessins, écoute Nam et montre l’animal. 5 Lis et associe. (Plusieurs réponses 6 À deux. Regardez les dessins et trouvez
possibles.) l’intrus. Justifiez.
063 2 Regarde les dessins et écoute Nam. Il parle à qui ?
a. Le serpent 1. Il saute. a.
064 3 Écoute les phrases et réponds. b. Le lapin 2. Il court.
c. La souris 3. Il marche.
d. Le poisson 4. Il vole. b.
1 2 3
e. L’oiseau 5. Il rampe.
f. Le chat 6. Elle court. c.
g. La grenouille 7. Elle saute.
h. Le chien 8. Il nage.
d.
i. La tortue 9. Elle marche.

5 7 Choisis une devinette. Recopie la devinette sur une feuille et réponds.

6 a. Je ne marche pas. Je ne saute pas. Je ne vole pas. Je ne cours pas. Je ne rampe pas.
4 Je suis le …
b. Je ne vole pas. Je ne saute pas. Je ne nage pas. Je ne cours pas. Je ne rampe pas.
Je suis un animal de Fleur. Je suis la …

7
8 Les post-it des animaux
À deux.
a. Pioche un post-it préparé par ton/ta professeur(e) et colle le post-it sur ton front sans
regarder.
b. Pose des questions à ton/ta camarade pour deviner l’animal. Il/Elle répond.

Il rampe ? Souviens-toi !
065 4 Qu’est-ce qu’ils font sur les photos ? Regarde, écoute les phrases et répète. Non, il ne rampe pas.
 Parler de ses animaux
– Tu as des animaux ?
9 a. Lis la question et réponds. – Oui, j’ai un chien, un chat, un poisson.
Tu as des animaux ? – Non, je n’ai pas d’animaux parce que je suis
allergique aux poils et aux plumes. Ma mère
1 2 3 b. À deux. Pose la question à ton/ta a peur des animaux.
camarade. Il/Elle répond.
• Les animaux : un chien – un chat – un lapin –
Oui, j’ai un animal, c’est un oiseau,
un poisson – un serpent – un oiseau –
il vole. Et toi, tu as des animaux ?
une grenouille – une tortue – une souris
• Mon animal marche, court, saute, vole,
Activité En groupes. Réalisez un panneau
rampe, nage.
4 5 6 des animaux de la classe.

34 • trente-quatre trente-cinq • 35

Présentation de la leçon 3
Nom du parcours Intelligences sollicitées
Ma famille Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
Progression conseillée musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
logico-mathématique.
1. LE : activités 1, 2 et 3
2. CA : activité 1 Matériel
3. LE : activité 4 • Livre de l’élève pp. 34 et 35.
4. Activité bonus : « L’explication puzzle » • Cahier d’activités pp. 24 et 25.
5. LE : activité 5 • Ardoises.
6. CA : activité 2 • Jetons de jeux de société.
7. LE : activités 6 et 7 Liste des cartes images
8 CA : activités 3 et 4
Les noms des animaux :
9. LE : activités 8 et 9
64. Le serpent
10. Activité +
65. Le lapin
11. CA : activité « Souviens-toi ! »
66. Le chat
Objectifs de communication 67. Le chien
Être capable de répondre à la question « Tu as 68. L’oiseau
des animaux ? » et de la poser. 69. La grenouille
Mots clés 70. La tortue
71. La souris
• Les animaux.
Les verbes :
• Les verbes « marcher », « courir », « sauter »,
72. Marcher
« voler », « ramper » et « nager » conjugués à la
73. Courir
3e personne du singulier du présent de l’indicatif.
74. Voler
Structures clés 75. Sauter
• Tu as… ? 76. Ramper
• J’ai…/Je n’ai pas… 77. Nager
• Non, je n’ai pas d’animaux parce que je suis 78. Avoir peur
allergique…
Prononciation
Écoute puis reproduction de mots isolés,
d’expressions.

Pour s’échauffer

La chasse au trésor
Vous avez des peluches représentant des animaux ? Vous n’avez pas de peluches ? Préparez les cartes
Cachez-les dans la classe et demandez aux élèves de images des animaux et cachez-les dans la classe.
les retrouver en leur disant combien il y en a. Nommez Demandez aux élèves de les retrouver en leur disant
ensuite les animaux. combien il y en a. Nommez ensuite les animaux.

97
LEÇON 3 Tu as des animaux ?

Livre de l’élève Vos élèves disposent d’ardoises ? Demandez aux


élèves d’écrire la réponse à la question posée sur
l’ardoise, puis de la montrer à votre signal. Un enfant
Activité 1 p. 34 062
différent dit la réponse à voix haute pour chaque
Consigne > Regarde les dessins, écoute Nam et question.
montre l’animal. Vos élèves ne disposent pas d’ardoises ? Mettez les
Transcription élèves par groupes et demandez-leur de discuter
Tu as des animaux Fatou ? Oui, j’ai un animal. ensemble de la réponse. Après le signal que vous
J’ai un oiseau bleu. Tu vois mon oiseau bleu ? leur donnerez (vous pouvez aussi utiliser un sablier,
Et toi, Carlos, tu as des animaux ? une minuterie), chaque groupe donnera sa réponse à
Oui, j’ai un poisson rouge et un lapin gris. la question posée. Faites attention à ce que chaque
Tu vois mon poisson rouge et mon lapin gris ? membre du groupe donne au moins une réponse lors
Et toi, Mélodie ? Tu as des animaux ? Oui, j’ai un chat de la mise en commun.
roux.
Et toi, Tibor ? Oui, j’ai un chien noir et blanc et Activité 3 p. 34 064
une souris blanche.
Et toi, Fleur ? Oui, j’ai beaucoup d’animaux. Consigne > Écoute les phrases et réponds.
J’ai un serpent jaune et orange, une tortue noire et Transcription et corrigés
marron et une grenouille verte. Qu’est-ce qu’ils font ?
Et toi, Jules, tu as des animaux ? Non, je n’ai pas Tibor promène son chien ? Il promène son chat ?
d’animaux parce que j’ai peur des animaux. Tibor promène son chien.
Et toi, Nadia ? Tu as un animal ? Non, je n’ai pas Carlos caresse son lapin ? Il caresse son serpent ?
d’animal parce que je suis allergique aux poils de Carlos caresse son lapin.
chat et de chien. Tibor construit un labyrinthe pour sa souris ?
Et toi, Nam ? Moi non plus. Je n’ai pas d’animaux Il construit un labyrinthe pour sa tortue ?
parce que mon grand frère est allergique aux plumes Tibor construit un labyrinthe pour sa souris.
d’oiseau et parce que ma mère n’aime pas les animaux. Fatou parle avec sa grenouille ? Elle parle avec
son oiseau ? Fatou parle avec son oiseau.
Distribuez aux élèves des jetons ou des morceaux
Mélodie joue avec son serpent ? Elle joue avec
de papier préalablement préparés. Demandez aux
son chat ? Mélodie joue avec son chat.
élèves après chaque phrase de mettre un jeton ou Carlos donne à manger à sa grenouille ? Il donne
un morceau de papier sur l’animal qui est décrit. à manger à son poisson ? Carlos donne à manger
En parallèle, disposez les cartes images des animaux à son poisson.
au tableau et, lors de la correction, placez une feuille Fleur donne à manger à ses animaux ? Elle ne donne
A4 par-dessus l’animal décrit en fonction de la phrase pas à manger à ses animaux. Fleur ne donne pas
dite. à manger à ses animaux.

Invitez les élèves à observer les dessins et à écouter


Activité 2 p. 34 063
l’enregistrement. Faites écouter, tout d’abord, l’acti-
Consigne > Regarde les dessins et écoute Nam. vité en entier afin que les élèves en comprennent
Il parle à qui ? l’objectif. Proposez une deuxième écoute en mettant
Transcription et corrigés l’appareil sur pause après chaque phrase. Une fois
Tu as un serpent orange et jaune, une tortue noire et l’activité terminée, demandez aux élèves s’ils ont
marron et une grenouille verte. Il parle à Fleur. retenu les différentes actions.
Tu promènes ton chien noir et blanc. Il parle à Tibor.
Tu caresses ton lapin gris. Il parle à Carlos. Pour aller plus loin
Tu construis un labyrinthe pour ta souris blanche. Proposez le jeu du mime. Un élève va au tableau et
Il parle à Tibor. mime une action, par exemple promener un chien.
Tu parles à ton oiseau bleu. Il parle à Fatou. Les autres doivent formuler une phrase telle que
Tu joues avec ton chat roux. Il parle à Mélodie. « Il/Elle promène son chien. » Celui qui arrive à
Tu donnes à manger à ton poisson rouge. Il parle à formuler la bonne phrase va au tableau et doit mimer
Carlos. une nouvelle action.

98
Activité 6 p. 35
Activité 4 p. 34 065
Consigne > À deux. Regardez les dessins et trou-
Consigne > Qu’est-ce qu’ils font sur les photos ? vez l’intrus. Justifiez.
Regarde, écoute les phrases et répète.
Corrigés
Transcription
1. L’oiseau vole.
a.
2. Le chien marche.
3. La grenouille saute.
4. Le poisson nage.
5. Le serpent rampe. b.
6. Le chat court.

Passez l’enregistrement et demandez aux élèves de c.


répéter les phrases. N’hésitez pas à les faire répéter
plusieurs fois.
Proposer aux élèves de jouer au bouche-à-oreille. d.
Formez 4 groupes qui doivent se mettre en file
indienne. Appelez les 4 premiers élèves de ces
groupes, dites-leur une des phrases du dialogue. Les élèves travaillent par deux. Lors de la correction
Ceux-ci doivent retourner dans leur groupe et collective, demandez aux élèves de dire pourquoi
dire dans l’oreille du deuxième élève la phrase et ils ont choisi cet intrus en utilisant « parce que ». Par
ainsi de suite. Le dernier de la file doit prononcer à exemple : « L’oiseau est l’intrus parce qu’il vole. »
haute voix la phrase. Si elle est correcte, il fait gagner
un point à son équipe. Activité 7 p. 35
Consigne > Choisis une devinette. Recopie la devi-
Activité bonus
nette sur une feuille et réponds.
L’explication puzzle Corrigés
Affichez les cartes images des animaux au tableau. a. Je ne marche pas. Je ne saute pas. Je ne vole pas.
Donnez la consigne suivante : « Regarde, écoute et Je ne cours pas. Je ne rampe pas.
montre la carte image. » Puis, donnez des indications Je suis le poisson.
pour faire trouver les cartes images. Exemple : « C’est b. Je ne vole pas. Je ne saute pas. Je ne nage pas.
Je ne cours pas. Je ne rampe pas. Je suis un animal
un animal. Il est grand. Il marche. »
de Fleur. Je suis la tortue.
Activité 5 p. 35
Les élèves doivent lire les devinettes et trouver
Consigne > Lis et associe. (Plusieurs réponses pos- l’animal décrit. Faites une correction collective.
sibles.)
Corrigé Pour aller plus loin
a : 5, 8 Mettez ensuite les élèves par groupes. Deman­dez
b : 1, 2, 3 aux élèves d’écrire des devinettes sur des morceaux
c : 6, 7, 9 de papier décrivant les autres animaux. Au dos de
d:7 ces morceaux de papier, ils écrivent la réponse.
e : 1, 3, 4 Chaque groupe dispose d’un outil sonore. Un groupe
f : 1, 2, 3, 5, 8 commence par lire une de ses devinettes. Les élèves
g:7
des autres groupes se concertent et font sonner
h : 1, 2, 3, 5, 8
leur objet lorsqu’ils ont la réponse. Le groupe le plus
i:9
rapide qui donne la bonne réponse fait gagner un
Il y a plusieurs réponses possibles pour certains point à l’équipe qui a lu la devinette. Si aucun groupe
animaux. Acceptez toutes les réponses lorsqu’elles n’a la bonne réponse, le groupe qui a lu la devinette
sont correctes. Cet exercice a pour but d’habituer ne gagne aucun point. Chaque groupe lit, chacun à
les élèves à être confrontés à des exercices dans son tour, ses devinettes. Le groupe qui a le plus de
lesquels plusieurs réponses sont possibles. points remporte la partie.
99
LEÇON 3 Tu as des animaux ?

Mettez toutes les devinettes dans une boîte qui res- Demandez aux enfants qui n’ont pas d’animaux
tera dans la classe à la disposition des élèves. d’animer l’activité. Demandez-leur de poser la ques-
Cette activité peut aussi être proposée sous la forme tion : « Qui a un chien ? » Demandez-leur de comp-
d’un kahoot ( p. 85). tabiliser les élèves qui ont un chien (s’ils en ont
plusieurs, cela comptera comme « un chien » ; le but
Activité 8 p. 35 est de déterminer le nombre d’enfants qui ont au
moins un chien et non de déterminer le nombre
Les post-it des animaux
de chiens total) et d’écrire le nombre dans la bonne
Consignes > À deux. case.
a. Pioche un post-it préparé par ton/ta professeur(e) Proposez ensuite un traitement mathématique des
et colle le post-it sur ton front sans regarder. résultats de la classe sous la forme d’un graphique.
b. Pose des questions à ton/ta camarade pour Par exemple :
deviner l’animal. Il/Elle répond.
Ce jeu se joue à deux. Nombres d’élèves qui ont…
Préparez des post-it avec des représentations des 9
animaux pour chaque binôme ou donnez la liste des 8
animaux attendus et demandez aux élèves de réaliser
7
les post-it en fonction de cette liste en dessinant les
6
animaux.
L’un des deux élèves pioche un post-it sans en regar- 5
der le contenu et le met sur son front. Il doit poser 4
des questions à son camarade qui lui répond afin 3
de deviner l’animal qui se trouve sur le post-it. Vous 2
pouvez imposer aux élèves un nombre limité de 1
questions à poser. Celui qui a trouvé la réponse en 0
posant le moins de questions a gagné. un un un un une pas
chien chat serpent lapin tortue d’animaux
Activité 9 p. 35
Les élèves réalisent ensuite ensemble un panneau
Consignes > a. Lis la question et réponds. des animaux de la classe contenant toutes les infor-
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. mations obtenues.
Il/Elle répond.
Mettez les élèves en binômes et demandez-leur de Souviens-toi !
se poser chacun à leur tour les questions écrites
dans le livre. Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
et, éventuellement, à la recopier en entier ou en
Activité + p. 35 : partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
le panneau des animaux de la classe Imprimez l’annexe 30 de ce guide au format A4
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves
Consigne > En groupes. Réalisez un panneau des
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
animaux de la classe.
laquelle ils peuvent se référer.
Demandez à vos élèves de ramener des photos de
leurs animaux domestiques. Demandez à ceux qui
n’ont pas d’animaux de dessiner sur un morceau de Se dire au revoir
papier l’animal qu’ils voudraient avoir avec en des-
sous la phrase suivante : « Je voudrais un… ». Dessiner, c’est gagner
Faites un sondage répertoriant le type d’animal détenu Envoyez au tableau un élève afin qu’il dessine un
par les enfants. Tracez un tableau comme le suivant : animal. Les autres doivent essayer de deviner de
quel animal il s’agit. Celui qui devine va au tableau
Pas d’animaux Chien Chat Lapin Tortue Autre
dessiner un autre animal. Au bout d’un moment, dites
Nombre
d’enfants que vous allez dessiner quelque chose. Dessinez des
qui ont élèves qui sortent d’une classe. Les élèves doivent
cet animal dire « Au revoir ! » et sortir de la classe.
100
Cahier d’activités Activité 3 p. 25
Consigne > Qu’est-ce qu’ils font ? Regarde les
dessins, lis les étiquettes et complète les phrases.
Activité 1 p. 24 032
Corrigés
Consigne > Regarde les dessins, écoute et entoure
1. Tibor promène son chien.
les animaux de la bonne couleur. Attention ! Il y a 4
2. Carlos caresse son lapin.
intrus. 3. Tibor construit un labyrinthe pour sa souris.
Transcription 4. Fatou parle à son oiseau.
Entoure le chien en violet – le chat en rouge – 5. Mélodie joue avec son chat.
la grenouille en jaune – le lapin en bleu – la tortue 6. Nadia, Nam et Jules n’ont pas d’animaux.
en vert foncé – le poisson en vert clair – la souris
en orange – l’oiseau en marron
Activité 4 p. 25 033

Corrigé
Entraîne-toi à parler !
Consignes > a. Qu’est-ce qu’ils font ? Lis et répète
la bonne phrase.
b. Écoute pour vérifier.
Transcription et corrigés
1. Le serpent rampe.
2. Le poisson nage.
3. L’oiseau vole.
4. La grenouille saute.
5. Le chien marche.
6. Le chat court.

Souviens-toi ! p. 25
034

Activité 2 p. 24 Consignes >


1. Regarde le dessin.
Consigne > Complète le Sudoku. Attention ! Écris 2. Écoute et complète le dialogue.
chaque animal une seule fois par ligne, par colonne, 3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
par couleur. intonation. Enregistre-toi si tu peux.
Corrigé

Le Le La
L’oiseau
Le Le Transcription et corrigés
chien chat souris poisson lapin – Bonjour ! Tu as des animaux ?
Le Le Le Le La – J’ai un serpent et une grenouille. Et toi ?
L’oiseau – J’ai un chat et un oiseau.
poisson lapin chien chat souris
–- Moi, je suis allergique aux plumes.
Le La Le Le Le – J’ai aussi une souris. Regarde !
L’oiseau
poisson souris chien lapin chat
– Ahhh ! J’ai peur des souris ! Salut !
Le Le La Le Le
L’oiseau
chat lapin souris chien poisson

Le Le Le Le La
L’oiseau
lapin chien poisson chat souris

La Le Le Le Le
L’oiseau
souris chat poisson lapin chien

101
Je révise Activité 3 p. 27 036

Activité 1 p. 26 035


3 Je parle
Consignes  > a. Présente la famille Dujardin.
1 J’écoute et je comprends Commence par les grands-parents et continue avec
Consigne  > Pierre joue au jeu Qui est-ce ? les parents, les enfants et les animaux. Enregistre-
Écoute la description et coche le bon personnage. toi si tu peux.
b. Écoute pour vérifier.
Transcription
Le personnage n’est pas chauve. Le personnage n’a Transcription et corrigés
pas de lunettes. Le personnage n’a pas de barbe. Le Voici la famille Dujardin. Le grand-père s’appelle
personnage n’est pas roux et n’a pas de moustache. Alain. La grand-mère s’appelle Isa. Le père s’appelle
Oui, le personnage est une fille. Elle a un chapeau et Thomas. La mère s’appelle Marion. Le petit frère
elle a les cheveux châtains. s’appelle Sam. La grande sœur s’appelle Victoire.
La tortue s’appelle Lulu, le chat Pompon et le chien
Corrigé Médor.

Activité 4 p. 27

4 J’écris
Consigne > Regarde le dessin et écris le nom de 5
a. b. c. animaux.
On attend des élèves qu'ils écrivent cinq de ces huit
mots.

Corrigés

d. e. f.
Animaux en forme

Activité 2 p. 26 Un serpent, une souris, un chat,

un chien, un lapin, un oiseau,


2 Je lis et je comprends
une grenouille, un poisson
Consigne  > Lucie écrit à son correspondant Léo.
Lis leur conversation et trouve Lucie et Léo.
Corrigé

a. b. c.

a. b. c.

102
Les cinq sens
Dans un premier temps, faites observer qu’il s’agit décrit quelque chose de négatif. Si deux phrases
d’un document semi-authentique qui pourrait être prononcées à la suite sont positives, les élèves restent
extrait d’un magazine. Si vous le pouvez, apportez assis. De même, si deux phrases prononcées à la suite
des magazines qui traitent des cinq sens. sont négatives, les élèves restent debout. Procédez
lentement en mettant l’enregistrement sur pause
Activité 1 p. 36 066 après chaque phrase. Pour faciliter le jeu, affichez en
Consigne > Regarde le document. Écoute, montre face des enfants au tableau les pictogrammes sui-
et répète les sens. vants (annexe 31) :

Transcription
Avec ma bouche et ma langue, je goûte.
C’est le goût.
Avec mes oreilles, j’entends. C’est l’ouïe.
Avec ma main, je touche. C’est le toucher.
Avec mes yeux, je vois. C’est la vue.
Avec mon nez, je sens. C’est l’odorat. Positif Négatif

Demandez aux élèves de prendre chacun un crayon


de couleur jaune (goût), violet (ouïe), rose (toucher),
Activité 3 p. 36
bleu (vue) et vert (odorat).
Passez l’enregistrement et demandez aux élèves de Consigne > Lis les phrases et dis la bonne réponse
lever le crayon de couleur correspondant au sens avec le ton.
décrit. La correction se fait collectivement. Corrigés
a. Tu caresses le chat. Il est doux ou il pique ?
Activité 2 p. 36 067 Il est doux.
Consigne > Regarde le document et écoute. C’est b. Tu sens la poubelle. Ça sent bon ou ça sent
positif, reste assis. C’est négatif, lève-toi. mauvais ? Ça sent mauvais.
c. Tu écoutes la musique de ton grand frère.
Transcription C’est joli ou c’est nul ? C’est nul.
La vue. Je vois un monstre. Ah, il est laid ! d. Tu vois un monstre. Il est beau ou il est laid ?
Le toucher. Je caresse le chat. Oh, il est doux ! Il est laid.
L’odorat. Je sens l’odeur des poubelles. Eh, ça sent e. Tu goûtes une glace. C’est bon ou c’est mauvais ?
mauvais ! C’est bon.
L’ouïe. J’entends le chant d’un oiseau. C’est joli !
Le goût. Je goûte des brocolis. Berk, c’est mauvais ! Mettez les élèves par groupes. Laissez-leur quelques
La vue. Je regarde un tableau. C’est beau ! minutes pour résoudre ensemble les énigmes. À la
Le toucher. Je touche un hérisson. Aïe, ça pique !
fin du temps imparti, faites un bilan collectif. Chaque
L’odorat. Je sens l’odeur d’une fleur. Mm, ça sent
groupe énonce pour chaque question sa réponse
bon !
Le goût. Je mange une glace. Mm, c’est bon !
et la classe corrige collectivement. Chaque bonne
L’ouïe. J’écoute la musique de mon grand frère. réponse rapporte un point. Le groupe qui a le plus
C’est nul ! de bonnes réponses remporte la partie.
Attention, tous les goûts sont dans la nature. La cor-
Passez l’enregistrement. Pour chaque phrase, les rection proposée correspond à ce qui semble logique
élèves doivent s’asseoir si la phrase décrit quelque mais certaines réponses sont subjectives et person-
chose de positif et se lever si la phrase prononcée nelles. Certains élèves peuvent ne pas aimer la glace.

103
Les cinq sens
Activité 4 p. 36 Activité + p. 36
Consigne > À deux. Lisez et répondez. Consigne > Réalise ton dessin des 5 sens et pré-
Corrigés sente ton dessin à la classe.
a. Jules ne voit pas bien. À votre avis, il est Cette activité consiste à réaliser un dessin des 5 sens.
malentendant ou malvoyant ? Il est malvoyant. Les élèves peuvent prendre appui sur l’extrait de
b. Le père de Fleur n’entend pas bien. À votre avis, magazine étudié ou inventer leur propre concept.
il est malentendant ou malvoyant ?
Ces dessins pourront être affichés dans la classe ou
Il est malentendant.
dans le couloir. Il est également possible de réaliser
Mettez les élèves par deux et demandez-leur de un document de type diaporama avec des photos ou
répondre aux questions. des scans de tous les dessins.
Vos élèves ont des ardoises ? Faites une correction Vous pouvez également constituer un livre avec tous
collective en demandant à chaque binôme de les dessins et le laisser à disposition des élèves
répondre à la question en écrivant la bonne réponse pour qu’ils puissent le consulter lorsqu’ils ont fini une
et en comparant toutes les réponses. activité avant les autres, par exemple.
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Demandez aux
élèves d’écrire sur deux morceaux de papier les mots
« malentendant » et « malvoyant ». Faites une correc-
tion collective en demandant à chaque binôme de
répondre à la question en levant le bon morceau de
papier et en comparant toutes les réponses.

104
une photo de lui assez grande et une photo de sa
Ma famille imaginaire maison, de son animal, de sa voiture ou d’un autre
objet dont vous donnerez le nom en français ;
Pour ce projet, préparez le matériel suivant :
• l’élève doit coller la photo ou le dessin du membre
• des bâtons ;
de sa famille sur une feuille orange si c’est une fille
• des feuilles en carton ;
ou une femme, ou sur une feuille bleue si c’est un
• des feutres ;
garçon ou un homme ;
• des ciseaux ;
• affichez au tableau toutes les feuilles comprenant
• de la colle.
les portraits des membres des familles ;
Faites suivre les instructions du livre et soutenez vos • l’élève écrit son nom derrière la photo des maisons,
élèves dans la réalisation de la photo de leur famille des animaux ou des objets. Mettez les photos dans
imaginaire. un carton ;
Vous pouvez afficher les photos dans la classe ou • fermez les yeux et tirez au sort une photo dans le
dans les couloirs de l’école. Vous pouvez filmer les carton. Lisez le prénom écrit derrière la photo.
élèves en train de décrire leur famille imaginaire. Nommez la photo. Si, par exemple, il s’agit de
la photo d’un chien, demandez à qui est le chien.
Les élèves posent alors des questions à cet élève
pour trouver le membre de sa famille à qui appar-
tient ce chien, par exemple : « Il a des lunettes ? »,
« Il est vieux/jeune ? », etc.

Ma carte mentale
Demandez aux élèves de compléter la branche verte
de leur carte mentale (annexe 32). Cette carte men-
tale sera à compléter à la fin de chaque parcours,
Activité + p. 37 puis recopiée entièrement sur une feuille blanche de
format A3.
Consigne > Envie d’un autre projet ? Réalise le jeu
À qui est-ce ?
Mes animaux
Le projet consiste à fabriquer un jeu qui s’appellera
« À qui est-ce ? ».
Matériel :
• des étiquettes :
Ma famille
ton grand-père ta grand-mère ta maman / ta mère
ton papa / ton père ton grand frère ta grande sœur
ton petit frère ta petite sœur
• la photo ou le dessin en couleur d’un membre de la
famille de l’élève (format A4) ; Dans mon pays
• la photo de la maison, de l’animal, d’un objet qui
appartient à ce membre de la famille ;
• un carton pour les déposer.
À l’étranger
Règles :
• l’élève tire au sort une étiquette et ne doit pas la
montrer ; À la fin de l’année, les élèves recevront la clé marron
• 
l’élève dessine le membre de sa famille ou il qui symbolise l’intelligence intrapersonnelle représen-
demande à ce membre de la famille de lui envoyer tée par le personnage Nam.
105
3 Salle Reha Hutin

Faites écouter l’audio. 068

Feuille de route
Transcription
Bonjour, c’est Reha Hutin. Bienvenue dans mon PARCOURS 3
refuge ! Vous allez répondre à des énigmes pour
trouver le code et la clé verte. Il faut trouver 3 lettres Nom de la salle Temps
et 3 nombres. Bonne chance ! .................................. ............................ min

1 Nom de la salle N° de l’énigme Prénoms des membres


Je résous l’énigme de ton équipe
• Demandez comment s’appelle la salle.
.................................. avec ...........................
• Dites quelques mots sur Reha Hutin (montrez
quelques photos de Reha Hutin). Code de ton énigme Couleur de la clé
• Reha Hutin est une journaliste française qui a repris
.................................. ..................................
la présidence de la fondation 30 millions d’amis qui
se préoccupe des animaux de compagnie. Écrivez J’aide à résoudre une autre énigme.
au tableau sa date de naissance (1945).
Je résous l’énigme ........ Je résous l’énigme ........
2 Description de la salle avec ........................... avec ...........................
• Demandez aux élèves de citer les éléments qu’ils Code des 6 énigmes Validation par
voient dans cette première salle : des animaux, des trouvées par le groupe Reha Hutin
magazines, une horloge, des tableaux, les 8 person- ..................................
— — — — — —
nages et leurs émotions… Invitez les élèves à regarder
les loupes qui contiennent les énigmes et à les repérer
dans la salle. 4 Résolution des énigmes
Suivez le travail de vos élèves et aidez-les, si besoin.
3 Mise en place du jeu Si quelques élèves travaillent plus vite sur certaines
a.  Faites observer les 6 énigmes pour permettre énigmes, proposez-leur d’aider un autre groupe
aux élèves de choisir l’énigme ou les énigmes qu’ils ( la feuille de route). Insistez sur le fait que c’est
souhaitent résoudre. Demandez, par exemple, qui une activité collective et collaborative. Ce sont tous
veut jouer avec des lettres ou des nombres. les codes ensemble qui permettent d’ouvrir le cade-
b.  Faites compléter la feuille de route aux élèves pour nas. Si les élèves ne trouvent pas la solution, don-
qu’ils soient d’accord sur les différentes tâches à effec- nez-leur des indices comme proposés ci-dessous :
tuer : écrire le nom de la salle, le numéro de l’énigme Énigme n° 1
choisie par l’élève, les prénoms des membres de
l’équipe qui vont travailler sur cette énigme, le temps
estimé par le professeur, la couleur de la clé.

Compte à rebours ma grand-mère


Le site www.chronometre-en-ligne.com/compte-a- est la mère
rebours.html peut être utilisé pour donner un temps de ma mère.
d’exécution du jeu aux élèves. D’autres sites existent.
Pour augmenter l’aspect ludique, vous pouvez choisir Lisez le texte. Il manque
1
l’alarme sirène X3. quelle lettre ?
Lettre = M

Aide possible : reproduire la phrase avec les trous


pour que les élèves puissent écrire dessus.
Réponse attendue : M.

106
Énigme n° 2 Les élèves doivent observer l’image et trouver le
chien (dalmatien).
Réponse attendue : C.

Énigme n° 6
Dessinez la moustache
2 de l’oiseau. Vous voyez
quelle lettre ?
Lettre = M

C’est une lettre qu’il faut trouver. Incitez les élèves


à toucher avec le doigt la moustache de l’oiseau en 6 Vous voyez combien d’animaux ?
partant de la gauche.
Réponse attendue : M. Nombre = 7

Énigme n° 3 Incitez les élèves à écrire sur une feuille de brouillon


les noms des animaux qu’ils voient et ensuite à en
compter le nombre.
Réponse attendue : 7.
Les élèves doivent avoir résolu toutes les énigmes
Nous sommes combien pour avoir le droit de dire le code lors de la phase de
3
d’enfants ? mise en commun.
Nombre = 3
5 Validation des résultats

Incitez les élèves à jouer la scène et ensuite compter a. Présentation des résultats
le nombre de personnes. Lorsque toutes les énigmes ont été résolues ou que
Réponse attendue : 3. le temps est écoulé, demandez à chaque équipe de
venir présenter son énigme devant la classe et d’écrire
Énigme n° 4 le code au tableau.
b. Écoute de la solution 069

Faites écouter l’audio pour valider la réussite de la


L’oiseau mission.
boit l’eau
du poisson. Transcription
Dites 4 fois la phrase Reha Hutin : Vous avez trouvé quel code ?
4
très vite. Vous pouvez ? Fleur : M – M – 3 – 4 – C – 7, Madame Hutin.
Nombre = 4 Reha Hutin : Bravo ! Vous gagnez la clé verte.
Vous pouvez sortir !
Les élèves doivent répéter la phrase «  L’oiseau boit Fleur : Chouette ! On a gagné ! Vous aussi ?
l’eau du poisson. » très vite 4 fois. Quand ils ont réussi Rendez-vous au parcours 4.
devant vous, ils peuvent écrire 4 sur la feuille de route. c. Validation de la mission
Réponse attendue : 4. Signez la feuille de route et félicitez les élèves.
Énigme n° 5 À l’issue du jeu, donnez de manière symbolique la clé
verte, que vous aurez au préalable découpée, à la
classe (annexe 33).
À la fin de l’année, la classe aura reçu ses 8 clés (1 clé
par jeu d’évasion, la clé du projet « Ma boîte à outils »
Vous voyez quel animal ?
5 et la clé « Ma carte mentale »).
Écrivez la première lettre.
Lettre = C

107
Parcours 4 Présentation du parcours
Chez moi
Communication Lexique Grammaire
LEÇON 1  • Dire où on habite • le logement • habiter dans (je, tu, il/elle, on,
Tu habites où ? • les nombres de 30 à 100 ils/elles)
LEÇON 2  • Décrire sa maison • les pièces de la maison • C’est + adjectif
C’est comment chez toi ? • quelques actions du quotidien • Il y a + nom
LEÇON 3  • Situer dans l’espace et • les objets de la chambre • les prépositions de lieu
 u’est-ce qu’il y a dans
Q décrire sa chambre
ta chambre ?

Prononciation Culture Mes projets


• Prononcer les sons j et ch • Je découvre la capitale de la France • Nos objets dans tous les sens
en français

Liste des cartes images 96. Un fauteuil


97. Un ordinateur
Leçon 1 98. Un réveil
Le logement : 99. Une lampe
79. Une maison 100. Une table de nuit
80. Un appartement 101. Une chaise
81. Le verbe « habiter » 102. Des rideaux
82. L’enveloppe avec l’adresse : Tibor Körmendy –
62 rue de la Liberté – 75019 Paris Liste des mots présents dans la rubrique
Leçon 2 « Mon dictionnaire » du cahier d’activités
Les pièces de la maison et le jardin : (pp. 52 à 63)
83. Une entrée
à côté de – à droite de – à gauche de –
84. Une cuisine
un appartement – un bureau – une chaise –
85. Une salle à manger
une chambre – le code postal – la cuisine – dans  –
86. Un salon
derrière – devant – entre – l’entrée – un fauteuil –
87. Un garage
le garage – habiter – un jardin – une lampe –
88. Un jardin
un lit – une maison – un ordinateur – un placard –
89. Une chambre
un réveil – des rideaux – la salle à manger –
90. Une salle de bain
la salle de bain – le salon – sous – sur – une table
91. Des toilettes
de nuit – un tapis – les toilettes
Leçon 3
Les objets de la chambre :
Activités complémentaires
92. Un lit
93. Un bureau à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr
94. Un tapis Exercices corrigés du cahier d’activités
95. Un placard Exercices et jeux de grammaire du Parcours 4

108
Annexes 34 à 41 Contenu du fichier ressources
à retrouver également sur sesame.hachettefle.fr à retrouver sur sesame.hachettefle.fr
• Annexe 34 Rubrique « Souviens-toi ! » • Activités complémentaires
de la leçon 1 • Annexes
• Annexe 35 Étiquettes (mots) de l’activité 7 p. 43 • Jeux :
• Annexe 36 Rubrique « Souviens-toi ! » – le futoshiki des nombres de 60 à 100 ;
de la leçon 2 – le sudoku des objets de la maison ;
• Annexe 37 Badges représentant les pièces – le jeu A/B des positions ;
de la maison – la salière des pièces de la maison.
• Annexe 38 Rubrique « Souviens-toi ! » • Évaluation.
de la leçon 3
• Annexe 39 Branche rouge de la carte mentale
• Annexe 40 Jeu d’évasion 4 – Tableaux
de l’énigme 4
• Annexe 41 Jeu d’évasion 4 – Clé rouge

109
Parcours 4
LEÇON 1 Tu habites où ?
Chez moi

LEÇON 1 Tu habites où ?


070 1 Regarde le jeu de fléchettes de Tibor. 5 À deux. Choisis un nombre entre 20 et 100. Ton/Ta camarade devine le nombre.
071
a. Écoute et montre les nombres.
b. Écoute, montre et répète le nombre. 40 45 Oui, c’est 42 ! Bravo !
42
Plus (+) Moins (–) À mon tour !

072 2 Écoute les questions et réponds.


074 6 Écoute Tibor et Carlos et choisis les bonnes adresses.
3 Regarde à nouveau le jeu de fléchettes de Tibor. Trouve les nombres et lis les phrases.
a. Je vois une dans … et deux dans … .
b. Je vois une dans … , une dans … et une dans … .
62 rue de la Liberté 45 rue de la Liberté
c. Je vois une dans … et deux dans … . 75019 Paris 75019 Paris
d. Je vois zéro dans … , dans ... et dans … . 10
20
30 1 2
40
50
60
70
80
90
72 rue Lepic 92 rue Lepic
100 75018 Paris 75018 Paris

4 3
Rue
de la Liberté 7 Ils habitent où ? Lis et complète.

75019 75018 Paris 92 62 un appartement une maison

a. Tibor et Carlos habitent à …


62 b. Tibor habite dans …
c. Carlos habite dans … Souviens-toi !
d. Le code postal de Tibor est …  Dire où on habite
e. Le code postal de Carlos est …
– Tu habites où ?
f. Tibor habite au numéro … – J’habite 62 rue de la Liberté à Paris.
g. Carlos habite au numéro … La ville, c’est Paris.
Le loto des nombres de 21 à 100 Le code postal, c’est 75019.
073 4 Le numéro de la maison, c’est le 62.
8 a. Lis la question et réponds.
a. Écris 6 nombres de la grille sur une feuille. Écoute Je n’habite pas dans un appartement, j’habite dans
21 31 41 51 61 71 81 91 Écris la question et la réponse
et entoure tes nombres. Tous tes nombres sont une maison.
27 35 43 56 62 78 89 94 sur une feuille.
entourés ? C’est gagné !
44 65 99 54 82 37 100 68 Tu habites où ? • Le logement : un appartement – une maison
b. Écris 6 autres nombres de la grille sur une feuille.
J’habite… • Les nombres de 30 à 100 : 30 (trente) – 40 (quarante) –
Lis les nombres écrits au tableau par ton/ta
50 (cinquante) – 60 (soixante) – 70 (soixante-dix) –
professeur(e) et entoure tes nombres. Tous tes nombres sont entourés ? C’est gagné ! b. À deux. Pose la question à 80 (quatre-vingt) – 90 (quatre-vingt-dix) – 100 (cent)
c. À trois. Choisissez une ligne chacun et dites les nombres. ton/ta camarade. Il/Elle répond.

40 • quarante quarante et un • 41

Présentation de la leçon 1
Nom du parcours • J’habite dans…/Je n’habite pas dans…
Chez moi • La ville, c’est…
• Le code postal, c’est…
Progression conseillée
• Le numéro de la maison, c’est…
1. LE : activités 1, 2 et 3
Prononciation
2. CA : activités 1 et 2
3. LE : activité 4 Écoute puis reproduction de mots isolés,
4. Activité bonus d’expressions.
5. LE : activité 5 Intelligences sollicitées
6. CA : activités 3 et 4 Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
7. LE : activités 6 et 7 musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
8. CA : activité 5 logico-mathématique, naturaliste.
9. LE : activité 8
10. CA : activité « Souviens-toi ! » Matériel
• Livre de l’élève pp. 40 et 41.
Objectifs de communication
• Cahier d’activités pp. 28 et 29.
Être capable de répondre à la question • Ardoises.
« Tu habites où ? » et de la poser.
Liste des cartes images
Mots clés
Le logement :
• Les mots des logements. 79. Une maison
• Les éléments d’une adresse à écrire sur une 80. Un appartement
enveloppe. 81. Le verbe « habiter »
• Les nombres de 30 à 100. 82. L’enveloppe avec l’adresse : Tibor Körmendy  –
Structures clés 62 rue de la Liberté – 75019 Paris
• Le verbe « habiter » conjugué au présent
de l’indicatif.

Pour s’échauffer le nombre. L’élève qui est devant le bon nombre en


premier fait gagner un point à son équipe. L’équipe
qui a le plus de points remporte la partie.
Le jeu du Rapidokim
Créez 16 cartes images sur du papier format A5 avec
des nombres entre 30 et 100 (exemples : 30-31-40-
Livre de l’élève
42-50-53-60-64-70-74-80-85-89-90-95-100). Énoncez
Activité 1 p. 40 070 071
et faites répéter les noms des nombres. Posez-les
au sol dans l’ordre croissant de manière à former Consignes > Regarde le jeu de fléchettes de Tibor.
un cercle. Partagez les élèves en deux équipes a. Écoute et montre les nombres.
distinctes. Demandez à chaque équipe de s’asseoir Transcription
autour du cercle en se faisant face. Invitez deux 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
élèves, un de chaque groupe, à se mettre dos
à dos debout au centre du cercle, en fermant les Passez l’enregistrement et demandez aux élèves
yeux. Dites le nom d’un nombre. Les élèves doivent d’observer et de montrer les nombres sur le jeu de
chercher et se mettre le plus vite possible devant fléchettes.
110
Pour aller plus loin Vos élèves ont des ardoises ? Demandez-leur d’écrire
Créez des cartes images des nombres 10, 20, 30, 40, sur l’ardoise le nombre et ensuite de la lever. La cor-
50, 60, 70, 80 et 90 sur du papier A5 (sauf si vous rection s’effectue collectivement en comparant les
les avez déjà créées dans le cadre de l’activité « Pour réponses et en réécoutant l’enregistrement.
s’échauffer »). Mettez ces cartes images au tableau. Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
Partagez les élèves en deux équipes. Mettez les par groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit.
élèves en file indienne (une file par groupe) en face À la fin de chaque question, les groupes qui pensent
du tableau. Appelez un des nombres. Le premier de avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le pre-
chaque file doit montrer le plus vite possible le bon mier groupe qui fait sonner son objet est interrogé.
nombre au tableau. L’élève qui montre le bon nombre S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un point à
en premier fait gagner un point à son équipe. L’équipe son équipe. Si non, le deuxième groupe est interrogé
qui a le plus de points remporte la partie. et ainsi de suite.
b. Écoute, montre et répète le nombre.
Activité 3 p. 40
Transcription
Vert 60, répète 60 Bleu clair 70 Consigne > Regarde à nouveau le jeu de fléchettes
Rose 90 Orange 40 de Tibor. Trouve les nombres et lis les phrases.
Marron 50 Jaune 100 Corrigés
Bleu foncé 80 Blanc 10 a. Je vois une dans 40 et deux dans 70.
Violet 30 Rouge 20
b. Je vois une dans 30, une dans 90 et
Passez une première fois l’enregistrement et deman- une dans 100.
dez aux élèves de montrer et de répéter les nombres c. Je vois une dans 60 et deux dans 80.
à la fin de chaque phrase. Vous pouvez les inciter à d. Je vois zéro dans 10, dans 20 et dans 50.
travailler à deux afin qu’ils puissent comparer leurs
Demandez aux élèves de réaliser cette activité indi-
réponses. Dans un second temps, procédez à une
viduellement, puis faites la correction de manière
correction collective en passant une deuxième fois
collective.
l’enregistrement.
Afin d’institutionnaliser le vocabulaire appris pendant
Activité 4 p. 40 073
l’activité 1, proposez un jeu de Kim visuel. Placez
les nombres 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 et Le loto des nombres de 21 à 100
100 au tableau (cartes images créées ou écriture
Consignes > a. Écris 6 nombres de la grille sur une
sur le tableau). Nommez-les, demandez aux élèves
feuille. Écoute et entoure tes nombres. Tous tes
de les observer, puis de fermer les yeux. Enlevez
nombres sont entourés ? C’est gagné !
un nombre et cachez-le derrière votre dos (ou
effacez-le). Demandez aux élèves d’ouvrir les yeux, Transcription
de trouver le nombre manquant et d’énoncer le mot 78, 27, 41, 56, 99, 89, 71, 35, 91, 54, 82, 100, 31, 65,
correspondant. 43, 81, 51, 94, 62, 68, 21, 37, 61, 44

Demandez aux élèves de se mettre par deux et de


Activité 2 p. 40 072
tracer, sur leur cahier ou sur une feuille, un tableau
Consigne > Écoute les questions et réponds. pouvant contenir six nombres qu’ils choisiront parmi
Transcription les nombres écrits dans la grille du livre :
Orange, c’est 40 ou 60 ? Bleu foncé, c’est 20 ou
21 31 41 51 61 71 81 91
Bleu clair, c’est 30 ou 70 ? 80 ?
Jaune, c’est 80 ou 100 ? Vert, c’est 60 ou 40 ? 27 35 43 56 62 78 89 94
Marron, c’est 50 ou 90 ? Rose, c’est 70 ou 90 ? 44 65 99 54 82 37 100 68

Corrigés Passez l’enregistrement. Dès qu’un nombre est pro-


Orange, c’est 40. Bleu foncé, c’est 80. noncé, ils doivent vérifier s’ils ont ce nombre dans leur
Bleu clair, c’est 70. Vert, c’est 60. tableau. S’ils l’ont, ils doivent l’entourer ; s’ils ne l’ont
Jaune, c’est 100. Rose, c’est 90. pas, ils ne font rien. Le gagnant est le premier binôme
Marron, c’est 50.
qui a tous les nombres de son tableau entourés.
111
LEÇON 1 Tu habites où ?

b. Écris six autres nombres de la grille sur une Les élèves peuvent compter le nombre d’essais. Celui
feuille. Lis les nombres écrits au tableau par ton/ta qui trouve le nombre de l’autre en faisant le moins de
professeur(e) et entoure tes nombres. Tous tes propositions gagne la partie.
nombres sont entourés ? C’est gagné !
Demandez aux élèves de se mettre par deux et de Activité bonus
tracer, sur leur cahier ou sur une feuille, un tableau Cette activité peut se faire dans la cour de récréation,
pouvant contenir six autres nombres qu’ils choisiront dans la salle de sport ou même dans la salle de classe.
parmi les nombres écrits dans la grille du livre : Tracez au sol à la craie des lignes. Entre chaque ligne,
21 31 41 51 61 71 81 91 indiquez un nombre de points, par exemple :
27 35 43 56 62 78 89 94 95
44 65 99 54 82 37 100 68
86
Écrivez un par un des nombres en lettres au tableau. 73
Dès qu’un nombre est écrit, ils doivent vérifier s’ils 62
ont ce nombre dans leur tableau. S’ils l’ont, ils doivent
59
l’entourer ; s’ils ne l’ont pas, ils ne font rien. Le gagnant
est le premier élève qui a tous les nombres de son 41
tableau entourés. 37
Vous pouvez également préparer en amont un fichier
de type diaporama si l’équipement informatique de Préparez des objets à lancer (sacs de sable, petits
la classe vous le permet. Vous pouvez alors faire cailloux, gomme, etc.). Partagez les élèves en plu-
défiler les nombres un par un jusqu’à ce qu’un élève sieurs équipes. Chaque élève lance un objet et
coche tous ses numéros et gagne donc la partie. fait remporter le nombre de points correspondants
à l’endroit où tombe l’objet. Les élèves doivent
c. À trois. Choisissez une ligne chacun et dites les
prononcer le nombre sur lequel l’objet est tombé.
nombres.
On additionne le nombre de points de chaque joueur
Les élèves doivent travailler par groupes de trois,
de l’équipe afin de savoir quelle équipe a gagné
choisir une ligne de la grille de nombres du livre et
le jeu. Cette activité permettra de faire entendre les
dire les nombres à l’oral.
nombres supérieurs à 100.
21 31 41 51 61 71 81 91
Activité 6 p. 41 074
27 35 43 56 62 78 89 94
44 65 99 54 82 37 100 68 Consigne > Écoute Tibor et Carlos et choisis les
bonnes adresses.
Pour aller plus loin Transcription
Les élèves de chaque groupe peuvent ensuite créer Homme : Tu habites où Tibor ?
ensemble une autre grille avec d’autres nombres. Les Tibor : J’habite rue de la Liberté, à Paris. Le numéro
groupes s’échangent ensuite les grilles et doivent de ma maison est le 62. Le code postal est 75019.
s’entraîner à dire le nom des nombres à l’oral ou à Homme : Et toi Carlos, tu habites où ?
l’écrire en lettres sur une feuille. Carlos : Moi, j’habite dans un appartement.
Mon adresse, c’est 92 rue Lepic, 75018 Paris.
Activité 5 p. 41
Partagez les élèves en différents groupes. Distribuez-
Consigne > À deux. Choisis un nombre entre 20 et leur quatre ardoises ou quatre feuilles de papier au
100. Ton/Ta camarade devine le nombre. format A5. Les élèves recopient chaque adresse sur
Ce jeu se joue à deux. Un des élèves choisit un une des ardoises ou sur une des feuilles (il y a quatre
nombre dans sa tête. Il peut également l’écrire sur un adresses). Passez l’enregistrement. Les élèves se
petit morceau de papier qui sera caché de son cama- concertent et lèvent l’ardoise ou la feuille de papier
rade. L’autre élève doit deviner le nombre choisi par correspondant à la bonne réponse. La correction
le premier élève. Pour cela, il énonce un nombre et s’effectue de manière collective par comparaison des
l’autre élève lui dit « Plus » ou « Moins » en fonction réponses des différents groupes et en passant une
du nombre énoncé. deuxième fois l’enregistrement.
112
Corrigés
Se dire au revoir
Tibor habite à l’adresse n° 1 : 62 rue de la Liberté
75019 Paris. La révision des nombres de 30 à 100
Carlos habite à l’adresse n° 3 : 92 rue Lepic 75018 Écrivez sur des morceaux de papier des nombres
Paris. entre 30 et 100 en fonction de votre nombre d’élèves.
Vous pouvez, par exemple, choisir les nombres de la
Activité 7 p. 41 grille du livre :

Consigne > Ils habitent où ? Lis et complète. 21 31 41 51 61 71 81 91


Corrigés 27 35 43 56 62 78 89 94
a. Tibor et Carlos habitent à Paris. 44 65 99 54 82 37 100 68
b. Tibor habite dans une maison.
c. Carlos habite dans un appartement. Distribuez à chaque élève un des morceaux de papier.
d. Le code postal de Tibor est 75019. Appelez un numéro. L’élève qui a ce numéro se lève,
e. Le code postal de Carlos est 75018. dit « Au revoir ! » et sort de la classe.
f. Tibor habite au numéro 62.
g. Carlos habite au numéro 92.

Invitez les élèves à travailler individuellement, puis à


Cahier d’activités
travailler en groupes afin qu’ils confrontent leurs
réponses. Demandez à chaque groupe sa réponse Activité 1 p. 28 037

pour chaque item. La correction s’effectue collective- Consigne > Qu’est-ce que c’est ? Écoute et relie les
ment. Chaque bonne réponse fait rapporter un point. nombres.
Le groupe qui a le plus de points remporte la partie.
Transcription
64 – 36 – 72 – 89 – 30 – 41 – 58 – 99 – 62 – 47 –
Activité 8 p. 41
34 – 53 – 85 – 43 – 100 – 45 – 93 – 68 – 52 – 75 –
Consigne > a. Lis la question et réponds. Écris la 83 – 31 – 64. Qu’est-ce que c’est ?
question et la réponse sur une feuille.
Les élèves recopient la question et y répondent indi- Corrigé
viduellement sur une feuille. 64
31 36
b. À deux. Pose la question à ton/ta camarade. Il/Elle
répond. 74
59
Mettez les élèves par deux et demandez-leur de se
poser chacun à leur tour la question «  Tu habites 60
39
où ? » 88
73
43 49
Le compte est bon 86
67
83 72
75 89
Souviens-toi ! 63 52 30
Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! » 65 82 81
et, éventuellement, à la recopier en entier ou en
68 91
partie dans leur cahier ou leur classeur de français. 93
41
58
Imprimez l’annexe 34 de ce guide au format A4
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves 45 66 99
53
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à 32
85 34
laquelle ils peuvent se référer.
100 43 62
47

C’est la Tour Eiffel.

113
LEÇON 1 Tu habites où ?

Transcription et corrigé
Activité 2 p. 28 038
10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 – 90 – 100
Consignes > Carlos, Nadia et Tibor jouent au jeu de
fléchettes. Activité 4 p. 29
a. Écoute les scores et complète.
Consigne > Complète le tableau avec les nombres
Transcription
en lettres.
Nadia : C’est à toi Carlos.
Carlos : Oh, bien ! 60 ! Corrigés
Tibor : À toi Nadia !
soixante quatre-vingt trente soixante-dix
Nadia : Chouette ! 50 !
Carlos : À toi Tibor ! quarante quatre-vingt-dix cinquante cent
Tibor : Waouuw !! 80 !
Nadia : C’est à Carlos. 30 40 50 60
Carlos : 30 !
trente quarante cinquante soixante
Tibor : À toi Nadia !
Nadia : 40 !
70 80 90 100
Carlos : À Tibor !
Tibor : 20… oh la la ! soixante-dix quatre-vingt quatre-vingt-dix cent
Qui a gagné la partie les enfants ?

Corrigés Activité 5 p. 29


Consigne > Regarde l’enveloppe et écris l’adresse
TOUR 1
de Tibor. Aide-toi des étiquettes.
Carlos : 60 Corrigé

Nadia : 50

Tibor : 80
Tibor Körmendy
62 rue de la Liberté
TOUR 2 75019 Paris
France
Carlos : 30

Nadia : 40

Tibor : 20
Souviens-toi ! p. 29
040

Consignes >
1. Regarde le dessin.
b.
Additionne les scores de chaque enfant et
2. Écoute et complète le dialogue.
entoure le prénom du/de la gagnant(e).
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
Corrigés intonation. Enregistre-toi si tu peux.
Carlos : 60 + 30 = 90 points
Nadia : 50 + 40 = 90 points
Tibor : 80 + 20 = 100 points Transcription et corrigé
– Tu habites où ?
Carlos Nadia Tibor – J’ habite à Paris, dans une maison.
– Et quelle est ton adresse ?
– 62 rue des Pyramides.
Activité 3 p. 28 039 – Et quel est ton code postal ?
Consignes > a. Compte de 10 en 10 de 0 à 100. – C’est 75001, pourquoi ?
– Pour t’écrire une carte postale !
b. Écoute pour vérifier.
114
Parcours 4
LEÇON 2 C’est comment chez toi ?
Chez moi

LEÇON 2 C’est comment chez toi ?


075 1 C’est comment chez Tibor ? Écoute et suis son parcours sur le dessin. 4 Regarde les photos, lis et complète les phrases.

1 2 3 4 5 6
1. Je suis dans … 3. Elle est dans … 5. Ils sont dans …
2. Tu es dans … 4. On est dans … 6. Elles sont dans …

5 Le jeu du Rubik’s cube Le Rubik’s cube est


À deux. Dos à dos. dans le salon ?
Non, il n’est pas
a. Dessine un Rubik’s cube sur un petit papier. dans le salon.
Mets le Rubik’s cube sur une pièce de la maison page 42.
b. Ton/Ta camarade pose des questions. Tu réponds.

078 6 Qu’est-ce qu’ils font ? Observe la famille de Tibor page 42, écoute et réponds.

7 Lis les mots et écris 3 phrases sur une feuille.

Papa regarde la table la cuisine

Grand-mère met le dîner la salle à manger


dans
Tibor prépare à cache-cache le salon

Erika joue la télévision la chambre

076 2 Écoute Iza, la petite sœur de Tibor.


Souviens-toi !
a. Suis son parcours sur le dessin. Mets des papiers numérotés de 1 à 10 sur les pièces
de la maison. 8 a. Lis les questions et réponds.
Écris les questions et les  Décrire sa maison
b. Iza dit « Je donne ma langue au chat ». À ton avis, qu’est-ce que ça veut dire ?
réponses sur une feuille. – C’est comment chez toi ?
Choisis le bon dessin.
C’est comment chez toi ? – Chez moi, c’est petit / c’est grand.
Il y a un salon, une cuisine, une salle à manger.
C’est petit ? C’est grand ?
Chez moi, c’est petit / c’est • Les pièces de la maison : un salon – un jardin – un
grand. Il y a… garage – une entrée – une cuisine – une salle à manger –
une salle de bain – une chambre – des toilettes
1 2 3 b. À deux. Pose les questions • Les actions du quotidien : préparer le dîner – mettre
à ton/ta camarade. Il/Elle la table – regarder la télévision
077 3 Écoute les questions et réponds. répond.

42 • quarante-deux quarante-trois • 43

Présentation de la leçon 2
Nom du parcours Intelligences sollicitées
Chez moi Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
Progression conseillée musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
logico-mathématique, naturaliste.
1. LE : activités 1, 2 et 3
2. CA : activité 1 Matériel
3. Activité bonus • Livre de l’élève pp. 42 et 43.
5. LE : activité 4 • Cahier d’activités pp. 30 et 31.
6. CA : activité 2 • Ardoises.
7. LE : activités 5, 6 et 7 Liste des cartes images
8. CA : activité 3
Les pièces de la maison et le jardin :
9. LE : activité 8
83. Une entrée
10. CA : activités 4 et « Souviens-toi ! »
84. Une cuisine
Objectifs de communication 85. Une salle à manger
Être capable de poser la question « C’est 86. Un salon
comment chez toi ? » et d’y répondre. 87. Un garage
Mots clés 88. Un jardin
89. Une chambre
• Les adjectifs petit/grand.
90. Une salle de bain
• Les pièces de la maison.
91. Des toilettes
• Les actions du quotidien.
Structures clés
• Les verbes « préparer », « mettre » et « regarder »
conjugués au présent de l’indicatif.
• Chez moi, c’est…
• Il y a…
Prononciation
Écoute puis reproduction de mots isolés,
d’expressions.

Pour s’échauffer Livre de l’élève


Le jeu de l’auto-stop Activité 1 p. 42 075

Montrez aux élèves les cartes images des pièces de Consigne > C’est comment chez Tibor ? Écoute et
la maison et nommez-les plusieurs fois. Formez plu- suis son parcours sur le dessin.
sieurs équipes. Dites un mot. Faites défiler à vitesse
Transcription
raisonnable les cartes images. Les élèves disent Femme : Voici la maison de Tibor et de sa famille.
« Stop » lorsqu’ils voient la carte image correspon- Iza : Tibor, tu joues à cache-cache avec moi ?
dant au mot cité. L’équipe qui dit « Stop » la première Tibor : D’accord Iza. Compte jusqu’à 20 dans l’entrée.
et redit correctement le mot à haute voix marque Je vais me cacher.
le point. Le père : Tu vas où Tibor ?

115
LEÇON 2 C’est comment chez toi ?

Tibor : Je vais me cacher. Je ne sais pas où tu es Tibor. Je donne ma langue


Le père : Non Tibor, pas dans la cuisine ! C’est petit au chat !
et je prépare le dîner. Va dans la salle à manger ! Tibor : J’ai gagné ! Je suis dans les toilettes et
Tibor : Ah oui ! La salle à manger ! j’ai fini mon Rubik’s cube !
La grand-mère : Tu vas où Tibor ?
Tibor : Chut grand-mère, je vais me cacher. Demandez aux élèves de suivre le parcours d’Iza
La grand-mère : Non Tibor, pas dans la salle en déposant des papiers numérotés de 1 à 10 en
à manger, je mets la table ! écoutant l’enregistrement.
Tibor : Oh, le salon ! Oui, c’est grand le salon. Préparez au tableau les cartes images des pièces
La grande sœur, fâchée d’être dérangée : Qu’est-ce de la maison ainsi que des papiers au format A5 sur
que tu fais Tibor ? lesquels seront écrits les nombres de 1 à 10.
Tibor : Chut Erika, je joue à cache-cache avec Iza.
Pour la correction, distribuez les nombres au format
La grande sœur : Non Tibor, pas dans le salon,
A5 de 1 à 10 aux élèves. Demandez-leur d’aller
je regarde la télé !
Tibor qui réfléchit : Hum, dans le garage ? Non, Iza déposer le bon nombre en-dessous de la bonne
a peur dans le garage. Dans le jardin. Non… oh, pièce. La correction s’effectue collectivement en
la salle de bain ! passant l’enregistrement.
La mère : Qu’est-ce que tu fais Tibor ? b. Iza dit « Je donne ma langue au chat ». À ton
Tibor : Chut maman, je joue à cache-cache avec Iza. avis, qu’est-ce que ça veut dire ? Choisis le bon
La mère : Non Tibor, pas dans la salle de bain. dessin.
C’est petit la salle de bain.
Tibor : La chambre d’Iza ? Oh zut son jeu de quilles ! Corrigé
Ma chambre ? Oh mon rubik’s cube ! Je vais me Image 2.
cacher, vite !
Dans cette activité, les élèves doivent émettre une
Demandez aux élèves de suivre le parcours de Tibor hypothèse. Laissez les élèves travailler individuelle-
avec le doigt ou en déposant des papiers numérotés ment, puis faites un sondage. Pour cela, tracez le
de 1 à 10 en écoutant l’enregistrement. tableau suivant :
Préparez au tableau les cartes images des pièces Image 1 Image 2 Image 3
de la maison ainsi que des papiers au format A5 sur Nombre d’élèves
lesquels seront écrits les nombres de 1 à 10.
Pour la correction, distribuez les nombres de 1 à Demandez aux élèves s’ils savent expliquer leur choix.
10 au format A5 aux élèves. Demandez-leur d’aller Pour la correction, explicitez la signification de l’ex-
déposer le bon nombre en-dessous de la bonne pression. Réutilisez régulièrement l’expression durant
pièce. La correction s’effectue collectivement en l’année scolaire à l’occasion de jeux.
passant l’enregistrement.
Activité 3 p. 42 077

Consigne > Écoute les questions et réponds.


Activité 2 p. 42 076
Transcription
Consignes > Écoute Iza, la petite sœur de Tibor.
Où est la grande sœur de Tibor ? Elle est dans
a. Suis son parcours sur le dessin. Mets des papiers le salon ou dans la salle à manger ?
numérotés de 1 à 10 sur les pièces de la maison. Où est sa mère ? Elle est dans la salle à manger
Transcription ou dans la salle de bain ?
Iza : 18, 19, 20… attention Tibor, j’arrive ! Où est son chien ? Il est dans le jardin ou dans
Le salon ? Non, il n’est pas ici. le garage ?
La salle à manger ? Non plus ! Où est sa grand-mère ? Elle est dans le salon
La cuisine ? Non, c’est trop petit. ou dans la salle à manger ?
Le garage ? Ah ! J’ai peur ! Pas le garage ! Où est son père ? Il est dans la cuisine ou dans
Le jardin ? Non. le garage ?
Ma chambre ? Oh, mes quilles !
La salle de bain ? Non. Corrigés
La chambre de Tibor ? Non, trop facile ! La grande sœur de Tibor est dans le salon.
La chambre d’Erika ? Non. Sa mère est dans la salle de bain.

116
Son chien est dans le jardin.
Sa grand-mère est dans la salle à manger.
Son père est dans la cuisine.

Mettez les élèves par groupes et demandez-leur 4 5 6


de se mettre d’accord sur la réponse à la question. 1. Je suis dans la chambre.
À la fin de chaque question, demandez à chaque
2. Tu es dans la cuisine.
groupe de donner sa réponse. La correction s’effec-
tue de manière collective en comparant les réponses 3. Elle est dans la salle de bain.
et en observant le livre. Chaque bonne réponse 4. On est dans le salon.
rapporte un point au groupe. Le groupe qui a le plus 5. Ils sont dans le garage.
de bonnes réponses remporte la partie.
6. Elles sont dans la salle à manger.

Activité bonus
Mettez les élèves en binômes pour réaliser cette
Placez les cartes images des pièces de la maison au activité. Pour les aider, vous pouvez écrire le nom
tableau de manière à former une maison. Découpez des pièces de la maison au tableau.
des morceaux de papiers. Tracez sur ces morceaux de Pour la correction, donnez un numéro de 1 à 6 (cor-
papier un point d’interrogation. Posez ces morceaux respondant aux photos du livre) à certains élèves et
de papier sur les cartes images de manière à ce que demandez-leur d’aller écrire le numéro sous le nom
l’on puisse toujours reconnaître la pièce. Demandez de la pièce de la maison écrite au tableau. La correc-
aux élèves de fermer les yeux et placez une image tion s’effectue collectivement.
de ballon (ou d’un autre objet, un Rubik’s cube par
exemple) sous l’un des morceaux de papier. Pour aller plus loin
Posez la question suivante aux élèves : « Où est le Demandez aux élèves de prendre des photos de chez
ballon ? » Les élèves doivent essayer de deviner où eux à la manière de celles du livre, présentant une
est le ballon en formulant des phrases telles que « Le partie d’objet et refaites cette activité. Les photos
ballon est dans la salle à manger. », « Le ballon est pourront être imprimées ou insérées dans un fichier
dans la cuisine. »… Les élèves ont droit à six essais. de type diaporama.
Celui qui trouve où est le ballon va ensuite le cacher
sous un autre morceau de papier. Activité 5 p. 43

Pour aller plus loin Le jeu du Rubik’s cube

Vous pouvez demander aux élèves de dessiner une Consignes > À deux. Dos à dos.
maison sur une feuille de format A2 à la manière de a. Dessine un Rubik’s cube sur un petit papier. Mets
celle du livre. Découpez ensuite cette maison pièce le Rubik’s cube sur une pièce de la maison page 42.
par pièce, puis le jardin à la manière d’un puzzle. b. Ton/Ta camarade pose des questions. Tu réponds.
Encouragez éventuellement les élèves à décorer les Mettez les élèves par deux. Pour cette activité, ils
pièces en collant des photos extraites de magazines auront besoin de la maison du livre page 42 et d’une
d’ameublement. Il sera alors possible de réaliser image de Rubik’s cube que vous devrez préparer en
l’activité bonus avec ce nouveau support. amont.
Les élèves se mettent dos à dos. Un des élèves pose
Activité 4 p. 43 son image de Rubik’s cube sur l’une des pièces de
Consigne > Regarde les photos, lis et complète les la maison du livre. Une fois qu’il a posé son image,
phrases. il pose la question suivante à son camarade : « Où
est le Rubik’s cube ? » L’autre doit deviner où est le
Corrigé
Rubik’s cube en formulant des phrases répondant à la
question telles que « Le Rubik’s cube est dans la salle
de bain. », « Le Rubik’s cube est dans le jardin. » Il a le
droit à 6 essais. S’il trouve où est le Rubik’s cube,
1 2 3 il gagne un point. Les élèves inversent ensuite les
rôles. Celui qui a le plus de points remporte la partie.
117
LEÇON 2 C’est comment chez toi ?

Activité 8 p. 43
Activité 6 p. 43 078
Consignes > a. Lis les questions et réponds. Écris
Consigne > Qu’est-ce qu’ils font ? Observe la famille les questions et les réponses sur une feuille.
de Tibor page 42, écoute et réponds.
Demandez aux élèves de répondre aux questions sur
Transcription une feuille.
Son père est dans la cuisine. Il mange une orange
b. À deux. Pose les questions à ton/ta camarade.
ou il prépare le dîner ?
Sa grand-mère est dans la salle à manger. Elle met Il/Elle répond.
la table ou elle caresse le chien ? Mettez les élèves en binômes et demandez-leur de
Sa grande sœur est dans le salon. Elle lit un livre se poser chacun à leur tour les questions écrites dans
ou elle regarde la télévision ? le livre.
Sa petite sœur est dans l’entrée. Elle compte de 0
à 20 ou elle dessine une tortue ?
Tibor est dans la maison. Il écoute de la musique
Le cache-cache
ou il joue à cache-cache ?

Corrigés Souviens-toi !
Son père prépare le dîner. Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
Sa grand-mère met la table.
et, éventuellement, à la recopier en entier ou en
Sa grande sœur regarde la télévision.
partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
Sa petite sœur compte de 0 à 20.
Tibor joue à cache-cache. Imprimez l’annexe 36 de ce guide au format A4
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves
Demandez aux élèves d’observer le dessin de la doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
maison en page 42. Mettez les élèves par groupes. laquelle ils peuvent se référer.
Donnez-leur quelques feuilles blanches au format
A4. Passez l’enregistrement. Après chaque phrase,
chaque groupe doit le plus rapidement possible
dessiner la scène. Le premier groupe qui a fini est Se dire au revoir
interrogé. Si sa réponse est correcte, il fait remporter
Le jeu « Au feu les pompiers ! » (sur le modèle du
un point à son équipe ; sinon, les autres groupes
jeu cadre « Salade de fruits »)
sont interrogés. La correction se fait collectivement
Les élèves sont assis en cercle, chacun sur une chaise.
et l’équipe qui a le plus de points remporte la partie.
Distribuez un badge représentant une pièce de la
maison à chaque élève (annexe 37). Placez-vous
Activité 7 p. 43
au milieu du cercle et menez le jeu pour commencer.
Consigne > Lis les mots et écris 3 phrases sur une Dites, par exemple : « Les salles de bains et les cui-
feuille. sines changent de place ! » Les enfants en possession
Les élèves doivent écrire trois phrases sur une feuille des cartes nommées doivent se lever et échanger
avec les mots écrits du livre. Pour cette activité, leur place. Lorsque l’enseignant dit : « Au feu les
vous pouvez leur demander de travailler en binômes, pompiers ! », tous les enfants doivent changer de
de découper les étiquettes de l’annexe 35 et de place. À la fin, l’enseignant dit « Au feu les pompiers !
former des phrases grâce à ces étiquettes avant de Au revoir ! » et les enfants sortent de la classe.
les écrire sur la feuille.

118
Cahier d’activités Activité 3 p. 31
Consignes > Que font les personnages ? Regarde
Activité 1 p. 30 041 le dessin de l’activité 1 et relie les personnages aux
actions.
Consignes > Regarde la maison de Tibor, écoute et
numérote les pièces. Corrigé
Transcription met la table dans la salle
1 le garage – 2 la chambre – 3 la cuisine – à manger.
La grande sœur
4 l’entrée – 5 le salon – 6 le jardin – 7 les toilettes – prépare le dîner dans
La petite sœur
8 la salle de bain – 9 la salle à manger la petite cuisine.
La mère
regarde la télévision dans
La grand-mère le grand salon.
Corrigé
joue à cache-cache.
7 2 8

TOILETTES
Activité 4 p. 31 042

Consignes > a. Lis les questions et réponds comme


dans l’exemple.
4 3 9 5 1 b. Écoute pour vérifier.
Transcription et corrigés
1 Que fait la mère de Tibor ? Elle ne regarde pas
la télévision, elle ne met pas la table, elle prépare
6 le dîner.
2 Que fait la grand-mère de Tibor ? Elle ne prépare
pas le dîner, elle ne met pas la table, elle regarde
la télévision.
Activité 2 p. 30 3 Que fait la grande sœur de Tibor ? Elle ne prépare
Consigne > Mots croisés. Lis les mots et complète pas le dîner, elle ne regarde pas la télévision,
la grille. elle met la table.

Corrigé
1 Souviens-toi ! p. 31
043
G 3
Consignes >
2 C H A M B R E
1. Regarde le dessin.
4 U R
2. Écoute et complète le dialogue.
E I A
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
5 S A L O N S G
intonation. Enregistre-toi si tu peux.
T I E
6 J A R D I N

É E Transcription et corrigés
7 T O I L E T T E S – Wouah ! C’est une grande maison.
– Oui, il y a une salle à manger, un grand salon,
quatre chambres et trois salles de bain.
– Il y a un jardin ?
– Oui, un très grand jardin et un garage.
– Et tu habites là ?
– Non, c’est la maison de mes rêves. Moi, j’habite
dans un petit appartement.

119
Qu’est-ce qu’il y a
Qu’est-ce qu’il y a dans Parcours 4
LEÇON 3 ta chambre ? Chez moi

LEÇON 3
079 1 Regarde le site du magasin de meubles Tout pour la maison. 085 4 Prononciation
a. Écoute et montre les objets. Écoute et répète.
080

b. Écoute la chanson Dans ma chambre. Jean a une chaise de jardin jaune dans sa chambre.
081
c. Écoute à nouveau la chanson et répète les objets entourés en rouge.
d. Chante la chanson. 5 Les 5 différences
À deux. Regardez les dessins et trouvez les 5 différences.
http://www.toutpourlamaison.com

dans ta chambre ?
Tout pour la maison

6 9
3

1
7 4 10
1 2

6 a. Regarde le dessin 1 de l’activité 5. Lis Souviens-toi !


les questions et réponds.
1. La chaise est entre le bureau et le lit ou  Situer dans l’espace et décrire
11 5 2 8
entre le lit et la table de nuit ? sa chambre
2. La table de nuit est à droite du fauteuil – Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?
ou à droite du lit ? – Dans ma chambre, il y a un lit à côté
Vidéo Regarde le clip de la chanson Dans ma du bureau, une lampe sur la table
chambre d’Alain Le Lait et chante la chanson. 3. La lampe est sur la table de nuit ou sur de nuit et un tapis devant le lit.
le tapis ?
• dans – sur – sous – devant – derrière –
4. L’ordinateur est sous le bureau ou sur le entre – à côté de – à droite de –
082 2 a. Regarde le dessin, écoute la poésie Au lit ! bureau ? à gauche de
et montre les objets.
083
b. Écris 2 questions et pose les questions • Les objets de la chambre : un bureau –
b. Écoute à nouveau la poésie et répète les phrases. un lit – un tapis – un placard –
à ton/ta camarade. Il/Elle répond.
c. Récite la poésie. Aide-toi du dessin. un ordinateur – un fauteuil – un réveil –
une chaise – une lampe – une table de
Activité Dessine ta chambre sur une feuille nuit – une fenêtre – des rideaux
et légende ton dessin.
084 3 Écoute et suis les consignes de l’hypnotiseur.

44 • quarante-quatre quarante-cinq • 45

Présentation de la leçon 3
Nom du parcours Intelligences sollicitées
Chez moi Intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique,
Progression conseillée musicale, verbo-linguistique, visuo-spatiale,
logico-mathématique, naturaliste.
1. LE : activité 1
2. Activité + et activité bonus Matériel
3. LE : activité 2 • Livre de l’élève pp. 44 et 45.
4. CA : activité 2 • Cahier d’activités pp. 32 et 33.
5. LE : activités 3, 4 et 5 • Ardoises.
6. CA : activité 1 • Jetons de jeux de société.
7. LE : activité 6 Liste des cartes images
8. Activité + : « Le dessin de sa chambre »
Les objets de la chambre :
9. CA : activités 3, 4 et « Souviens-toi ! »
92. Un lit
Objectifs de communication 93. Un bureau
Être capable de poser la question « Qu’est-ce 94. Un tapis
qu’il y a dans ta chambre ? » et d’y répondre. 95. Un placard
Mots clés 96. Un fauteuil
97. Un ordinateur
• Les prépositions de lieu.
98. Un réveil
• Les objets de la chambre.
99. Une lampe
Structure clé 100. Une table de nuit
• Il y a… 101. Une chaise
Prononciation 102. Des rideaux
Écoute puis reproduction de mots isolés,
d’expressions, d’un virelangue.

Pour s’échauffer Livre de l’élève


Sur les murs Activité 1 p. 44 079 080 081

Affichez les cartes images des objets de la chambre Consigne > Regarde le site du magasin de meubles
à différents endroits sur les murs de la classe. Montrez Tout pour la maison.
chaque carte image en nommant l’objet. Faites répé- a. Écoute et montre les objets.
ter plusieurs fois le nom des objets de la chambre.
Transcription
Lorsque vous pensez que les élèves commencent 1 Dans la chambre, il y a un tapis.
à bien connaître les noms des objets, dites le nom 2 Dans la chambre, il y a un réveil.
d’un objet en demandant aux élèves de montrer 3 Il y a un lit.
l’objet en la pointant du doigt ou en leur demandant 4 Il y a un placard.
de se déplacer pour se mettre devant la carte image. 5 Il y a un rideau.
6 Il y a un bureau.

120
Mettez les cartes images des objets de la chambre
7 Il y a une table de nuit.
8 Il y a un vélo. au tableau. Faites écouter aux élèves la chanson
9 Il y a un ordinateur. d’Alain Le Lait, Dans ma chambre. Demandez-leur
10 Il y a un fauteuil. d’émettre des hypothèses en remettant les images
11 Il y a une lampe. des objets dans l’ordre d’apparition dans la chanson.
Vérifiez en réécoutant la chanson.
Passez l’enregistrement une première fois et deman- c. Écoute à nouveau la chanson et répète les objets
dez aux élèves de repérer et de montrer où sont les entourés en rouge.
objets.
Transcription
Passez l’enregistrement une deuxième fois et deman-
Identique à celle de la piste 80.
dez aux élèves de confronter leurs réponses avec leur
voisin de table. Demandez aux élèves de regarder les objets entourés
Positionnez les cartes images des objets au tableau. en rouge sur le livre et demandez-leur pourquoi les
Faites une correction collective en envoyant un enfant objets sont entourés en rouge. Ils doivent deviner,
retourner la carte image correspondant à la bonne en écoutant la chanson, que ce sont des mots qui
phrase de l’enregistrement. Montrez chaque carte sont au moins répétés.
image en insistant sur le nom de l’objet. d. Chante la chanson.
b. Écoute la chanson Dans ma chambre. Dans un premier temps, placez les cartes images
Transcription des objets de la chambre dans l’ordre d’apparition
Chanson d’Alain Le Lait. avec les élèves en ajoutant les noms des objets ou
Dans ma chambre, il y a un lit, des images des objets qui ne sont pas déjà au
Il y a un lit. tableau. Dans un second temps, pour aider les élèves
Et à côté de ce lit, il y a un bureau. à se souvenir du texte, appuyez-vous sur les cartes
Et sur ce bureau, qu’est-ce qu’il y a ? images. Présentez la première phrase en montrant
Il y a un ordinateur, oui un ordinateur. aux élèves les cartes images sur lesquelles elle
Mais c’est pas tout. s’appuie. Faites-les répéter la phrase et continuez
Non, c’est pas tout. ainsi pour l’apprentissage du texte entier.
Car il y a aussi…
Activité + vidéo p. 44
Un tapis, une table de nuit,
Une table de nuit. Consigne > Regarde le clip de la chanson Dans ma
Un placard et un fauteuil, chambre d’Alain Le Lait et chante la chanson.
Un fauteuil. Faites visionner le clip de la chanson Dans ma
Une lampe et des rideaux,
chambre d’Alain Le Lait. La chanson ayant été apprise
Des rideaux.
plus tôt, le clip vidéo peut être une aide pour faire
Un réveil et un vélo,
Un vélo. chanter la chanson aux élèves.

Mais c’est pas tout. Activité bonus


Non, c’est pas tout.
Car il y a aussi… Le jeu du béret
Une guitare et un piano, La classe est partagée en deux équipes. Les élèves
Un piano. se font face sur deux lignes parallèles, éloignées le
Des livres et des cahiers, plus possible l’une de l’autre. Au milieu, on place un
Des cahiers. objet à attraper (un béret, un foulard, etc.). Un nom
Un tableau de Picasso, d’objet de la chambre est attribué à chaque élève
C’est un faux.
(les mêmes noms d’objets de la maison pour chaque
Et bien sûr des jeux vidéo,
équipe). Les élèves doivent avoir une main derrière
Vidéo.
le dos et l’autre prête à saisir l’objet. Ils doivent réagir
Mais c’est pas tout. à l’appel du nom d’un objet de la chambre et aller
Non, c’est pas tout.
chercher au plus vite l’objet à attraper. S’ils se font
Car il y a aussi
toucher après avoir pris l’objet par l’élève adverse, ils
Un hibou.
perdent le point. Le professeur note les points.
121
LEÇON 3 Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?

Activité 2 p. 44 082 083 Activité 3 p. 44 084

Consignes > a. Regarde le dessin, écoute la poésie Consigne > Écoute et suis les consignes de l’hyp-
Au lit ! et montre les objets. notiseur.
b. Écoute à nouveau la poésie et répète les phrases. Transcription
c. Récite la poésie. Aide-toi du dessin. Mets-toi debout derrière la chaise ! Oui, derrière
Transcription la chaise. Assieds-toi sur la chaise ! Oui, sur la chaise.
Dans ma chambre, il y a un bureau Maintenant, mets ta main gauche sous la chaise !
Derrière le bureau, il y a une fenêtre avec un rideau Mets-toi à droite de la chaise, oui à droite de la
Devant le bureau, il y a mon sac à dos chaise. Mets-toi à gauche de la chaise, oui à gauche
À côté du bureau, il y a un lit de la chaise. Mets-toi devant la chaise, oui devant
Et sous le lit, il y a un tapis la chaise. Mets-toi à côté de la chaise, à côté, c’est
Sur le lit, il y a un ordinateur à droite ou à gauche de la chaise. Mets ta main
Et à droite de l’ordinateur, il y a une souris qui a peur droite sous la chaise, oui sous la chaise !
À gauche de l’ordinateur, il y a mon chat Titi
Qui regarde la souris Dans un premier temps, explicitez avec tout le groupe
Et entre le bureau et le lit ? la différence entre « sur » et « sous ». Dessinez un
Il y a ma table de nuit poisson et un niveau d’eau. Écrivez « sur » au-dessus
Ma table de nuit avec mon réveil de la ligne d’eau et « sous » en dessous. Expliquez
Mais j’ai sommeil que votre main est un poisson et qu’il va soit sous
Il est déjà minuit l’eau, soit sur l’eau. Faites des mouvements avec
Bonne nuit votre main de telle manière que quand celle-ci est
sous l’eau, les élèves disent « sous », et quand celle-ci
• Dans un premier temps, faites observer le dessin
est sur l’eau, les élèves disent « sur ».
de la chambre correspondant à la poésie Au lit !
Ensuite, faites réaliser l’activité de l’hypnotiseur en
Demandez aux élèves de nommer les objets de cette
petits groupes (de trois à cinq élèves). Disposez les
chambre.
chaises de manière à ce que les élèves ne se voient
• Dans un second temps, faites écouter la poésie pas. Passez l’enregistrement en faisant des pauses
en demandant aux élèves de montrer les objets après chaque phrase. N’hésitez pas à repasser des
lorsque ceux-ci sont prononcés. Ils peuvent égale- morceaux de l’enregistrement plusieurs fois.
ment déposer des morceaux de papiers numérotés À la fin de l’activité, repassez l’enregistrement au
de 1 à 9. groupe classe entier. Après chaque phrase, réalisez
• Dans un troisième temps, les élèves doivent répéter une correction collective.
les phrases de la poésie. Pour cela, passez l’enregis-
trement et faites une pause après chaque phrase. Activité 4 p. 45 085

N’hésitez pas à passer plusieurs fois l’enregistrement. Consigne > Écoute et répète.
• Dans un dernier temps, demandez aux élèves de Transcription
réciter la poésie en s’aidant du dessin. Ils peuvent Jean a une chaise de jardin jaune dans sa chambre.
s’aider des morceaux de papier numérotés afin de
dire les phrases dans l’ordre. Passez l’enregistrement. Faites répéter la phrase
plusieurs fois en insistant sur la prononciation. Une
Pour aller plus loin fois que la phrase est connue et que la prononciation
Vous pouvez faire fabriquer à partir d’une boîte à est correcte, proposez aux élèves de la répéter de
chaussures une chambre correspondant à la descrip- plus en plus vite.
tion de la poésie. Ce travail peut être fait en groupes.
Les élèves réciteront ensuite la poésie en montrant Pour aller plus loin
les éléments de la chambre qu’ils auront fabriquée. Proposez un concours de prononciation. Prévoyez un
chronomètre (cette fonction est disponible sur les
téléphones portables ou les tablettes). Chronométrez
les élèves lors de la diction de cette phrase. Celui qui
prononce correctement la phrase le plus vite gagne
le concours.
122
Activité 5 p. 45 Demandez aux élèves de répondre individuellement
aux questions.
Les 5 différences
Vos élèves ont des ardoises ? Demandez aux élèves
Consigne > À deux. Regardez les dessins et trou- d’écrire la réponse à la question sur l’ardoise et de
vez les 5 différences. la lever. La correction s’effectue collectivement en
Corrigé comparant les réponses et en observant l’image.
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves
par groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit.
À la fin de chaque question, les groupes qui pensent
avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le
premier groupe qui fait sonner son objet est inter-
rogé. S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un
point à son équipe. Si non, le deuxième groupe est
interrogé et ainsi de suite.
b. Écris 2 questions et pose les questions à ton/ta
camarade. Il/Elle répond.
Mettez les élèves par deux et demandez-leur d’écrire
1
deux questions pour leur camarade. Chaque enfant
répond à l’écrit et son camarade valide ou invalide
la réponse.

Kahoot
Vous pouvez récupérer les questions des élèves et
réaliser un kahoot avec celles-ci ou un document de
type diaporama afin de refaire l’exercice avec la classe
entière.

Activité + p. 45 : le dessin de sa chambre


2 Consigne > Dessine ta chambre sur une feuille et
légende ton dessin.
Faites travailler les élèves en binômes. Faites placer Légender est une compétence relative à l’intelligence
des jetons ou des morceaux de papier là où se naturaliste.
trouvent les différences.
Demandez aux élèves de dessiner leur chambre sur
Proposez une correction collective à l’oral en faisant
une feuille en mettant en avant les objets qui s’y
prononcer des phrases telles que : « Sur l’image 1,
trouvent. Vous pouvez leur montrer à cette occasion
l’ordinateur est sur le bureau. », « Sur l’image 2, l’ordi-
le tableau de Van Gogh : La chambre de Van Gogh à
nateur est sur le lit. ».
Arles.
Activité 6 p. 45 Ils doivent ensuite la légender en marquant les mots
correspondants aux objets de la chambre. Vous
Consignes > a. Regarde le dessin 1 de l’activité 5.
pouvez leur demandez d’écrire les mots masculins
Lis les questions et réponds.
en bleu, les mots féminins en orange et les mots au
Corrigés pluriel en vert.
1. La chaise est entre le bureau et le lit ou entre le lit
N’hésitez pas à leur fournir du vocabulaire nouveau,
et la table de nuit ? La chaise est entre le bureau et
le lit.
en fonction de leurs besoins.
2. La table de nuit est à droite du fauteuil ou à droite Vous pouvez ensuite afficher ces dessins dans la
du lit ? La table de nuit est à droite du lit. classe.
3. La lampe est sur la table de nuit ou sur le tapis ?
La lampe est sur la table de nuit.
4. L’ordinateur est sous le bureau ou sur le bureau ?
L’ordinateur est sur le bureau.

123
LEÇON 3 Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?

Souviens-toi ! 6 1
Invitez les élèves à lire la rubrique « Souviens-toi ! »
et, éventuellement, à la recopier en entier ou en
partie dans leur cahier ou leur classeur de français.
Imprimez l’annexe 38 de ce guide au format A4
ou A3 et affichez-la dans votre classe. Les élèves à gauche à droite
doivent comprendre qu’il s’agit d’une aide à
laquelle ils peuvent se référer. 3 5

Se dire au revoir
Jeu Tic-Tac-Boum
dans sur
Donnez une balle à vos élèves. Demandez à un élève
d’énoncer un mot correspondant à un objet de la 7 4
chambre. Dès qu’il a trouvé, il doit lancer la balle
à un autre élève qui doit donner un mot différent
jusqu’à ce que la bombe explose, ce qui correspon-
dra à une minute, moment de sortir de la salle. On
compte le nombre de mots trouvés. Faites ce jeu sous entre
plusieurs séances de suite afin de voir l’évolution
du nombre de mots énoncés. Il est possible d’acheter
ce jeu dans le commerce pour avoir « la bombe ». Activité 2 p. 32
Consigne > Regarde et décris le tableau du peintre
Vincent Van Gogh. Aide-toi des étiquettes.
Cahier d’activités Corrigé
C’est une chambre. Il y a un lit, deux chaises, une
Activité 1 p. 32 044 fenêtre et une table.
Consignes > Regarde les 8 dessins.
a. Écoute les phrases et écris les bons numéros. Activité 3 p. 33
b. Écris les bons mots sous chaque dessin  : sur  –  sous  –
Consigne > Regarde la chambre de Mélodie. Lis les
devant – derrière – à gauche – dans – entre  – à droite.
questions et coche la bonne réponse.
Transcription
Corrigés
1 Le chat est à droite du placard.
1. Où est le réveil ?
2 Le chat est devant le placard.
Il est sur la table de nuit.
3 Le chat est dans le placard.
4 Le chat est entre le placard et la chaise. Il est sous le tapis.
5 Le chat est sur le placard. 2. Où est le chat ?
6 Le chat est à gauche du placard. Il est dans le placard.
7 Le chat est sous le placard. Il est derrière le rideau.
8 Le chat est derrière le placard. 3. Où est l’ordinateur ?
Il est sur le lit.
Corrigé Il est devant la lampe.

2 8

devant derrière

124
Activité 2 p. 34
Activité 4 p. 33 045

2 Je lis et je comprends
Entraîne-toi à parler !
Consigne  > Tibor décrit des moments de sa journée.
Consignes > a. Regarde le dessin de l’activité 3. Lis Lis les phrases et regarde les dessins.
les réponses et pose les questions. Associe les phrases aux dessins.
b. Écoute pour vérifier.
Corrigé
Transcription et corrigés
1. Il est sur la table de nuit.  Où est le réveil ?
2. Il est dans le placard.  Où est le sac ?
3. Elle est sur le bureau.  Où est la lampe ?
4. Il est devant le lit.  Où est le tapis ?
5. Ils sont sous la table de nuit.  Où sont les livres ?
A 4 B 3

Souviens-toi ! p. 33
046

Consignes >
1. Regarde le dessin.
2. Écoute et complète le dialogue.
3. Lis le dialogue à voix haute avec la bonne
intonation. Enregistre-toi si tu peux. C 1 D 2

Transcription et corrigés Activité 3 p. 35 048


– Où est mon livre ?
– Je ne sais pas, regarde sur la table de nuit ou sous 3 Je parle
le lit ?
– Non, il n’est pas là.
Consignes > a. Tu es dans ta chambre. Tu cherches
– Sur le bureau à côté de ton ordinateur ? tes affaires. Regarde les dessins, lis les questions
Dans le placard ou dans ton sac ? et réponds. Enregistre-toi si tu peux.
– Non, il n’est pas là. b. Écoute pour vérifier.
– Alors il est à l’école avec ta tête ! Transcription et corrigés
1 Où sont mes livres ? Ils sont sous mon lit.
2 Où est mon sac ? Il est sur mon bureau.
3 Où est ma trousse ? Elle est sur ma table de nuit.
4 Où est mon ordinateur ? Il est dans le placard.
Je révise
Activité 4 p. 35
Activité 1 p. 34 047
4 J’écris
1 J’écoute et je comprends Consigne > Tibor écrit à son amie, Aline. Écris
Consigne  > Fatou décrit son appartement. Regarde l’adresse sur l’enveloppe. Aide-toi des étiquettes.
les dessins, écoute et coche le bon dessin. Corrigé
Transcription
Dans mon appartement, il y a une entrée, un grand
salon, une cuisine, une salle à manger, une grande Aline Chardon
chambre, deux petites chambres et une salle 71, rue de l’Étoile
de bain. 13001 Marseille
France
Corrigé
Dessin c.

125
La capitale de la France
N’hésitez pas à montrer à vos élèves des plans et b. Écoute et montre le monument ou le lieu.
des photos de Paris. Transcription
La tour Eiffel est dans le 7e arrondissement. Montre
Activité 1 p. 46 086 087 088 la Tour Eiffel.
L’Arc de Triomphe et l’avenue des Champs-Elysées
Consignes > Regarde le plan de Paris.
sont dans le 8e arrondissement. Montre l’Arc de
a. Écoute, montre l’arrondissement et répète.
Triomphe et l’avenue des Champs-Elysées.
Transcription Le musée du Louvre est dans le 1er arrondissement.
Tu vois le 5e arrondissement ? Oui le cinquième ! Montre le musée du Louvre.
Répète cinquième. La cathédrale Notre-Dame de Paris est dans le 4e
Tu vois le 9e arrondissement ? Oui le neuvième ! arrondissement. Montre la cathédrale Notre-Dame
Répète neuvième. de Paris.
Tu vois le 3e arrondissement ? Oui le troisième ! Le parc de la Villette est dans le 19e arrondissement.
Répète troisième. Montre le parc de la Villette.
Tu vois le 18e arrondissement ? Oui, le dix-huitième ! Le Sacré-Cœur est dans le 18e arrondissement.
Répète dix-huitième. Montre le Sacré-Cœur.
Tu vois le 4e arrondissement ? Oui, le quatrième ! Le stade de France est dans la banlieue de Paris.
Répète quatrième. Montre le stade de France.
C’est le 1er arrondissement ! Oui le premier ! Montre L’opéra de Paris est dans le 9e arrondissement.
l’arrondissement numéro 1. Répète premier. Montre l’opéra de Paris.

Dans un premier temps, travaillez sur les nombres Demandez aux élèves de bien regarder les monu-
ordinaux (premier, deuxième, troisième, etc.). Par ments avant de passer la piste audio. Passez ensuite
exemple, quand les élèves rentrent en classe, vous deux fois la piste audio.
pouvez dire « Tu es le premier, tu es le deuxième… ». c. Ferme ton livre, écoute et réponds. Ouvre ton
Vous pouvez également demander aux élèves de livre et vérifie.
se classer par ordre de taille, du plus petit au plus
Transcription
grand (ou vice versa) et dire les nombres ordinaux
– Le parc de la Villette est dans quel arrondissement ?
« premier, deuxième, troisième… ». En effet, on utilise
Le 9e ou le 19e arrondissement ?
les nombres ordinaux pour les arrondissements de Paris.
– La tour Eiffel est dans quel arrondissement ?
Passez ensuite l’enregistrement afin de montrer et de Le 16e ou le 7e arrondissement ?
répéter le nombre de l’arrondissement. Vous pouvez – Le musée du Louvre est dans quel arrondissement ?
également demander aux élèves de mettre un jeton Le 1er ou le 2e arrondissement ?
ou un morceau de papier sur les arrondissements – Le Sacré-Cœur est dans quel arrondissement ?
concernés. Le 17e ou le 18e arrondissement ?
– Le stade de France est en banlieue ou
Pour aller plus loin dans le 5e arrondissement ?
Préparez en amont des cartes-nombres au format A5
sur lesquelles seront inscrits les nombres ordinaux Corrigés
1er à 20e en chiffres. – Le parc de la Villette est dans le
Formez plusieurs équipes. Dites un nombre. Faites 19e arrondissement.
défiler à vitesse raisonnable les cartes-nombres. Les – La tour Eiffel est dans le 7e arrondissement.
élèves disent « Stop » lorsqu’ils voient la carte-nombre – Le musée du Louvre est dans le 1er arrondissement.
correspondant au nombre cité. L’équipe qui dit – Le Sacré-Cœur est dans le 18e arrondissement.
« Stop  » la première et redit correctement le mot à – Le stade de France est en banlieue.
haute voix marque le point.

126
Paris-Charles-de-Gaulle
Stade de France

17e
18e Parc de la Villette La capitale
Arc de
Triomphe
Sacré-Cœur
9e
19e
de la France
10e
Bois de Champs-Élysées Opéra Garnier
Boulogne 8e 2e
1er
3e 20e
16e Musée du Louvre 11e
Tour Musée d’Orsay
Eiffel 4e
7e Notre-Dame

ne
6e

Seie
5e

Sein
15e 12e

Se
Bois de Vincennes

in
14e

e
13e

0 1 km
Paris-Orly Limite d’arrondissement

1 086
Regarde le plan de Paris.
a. Écoute, montre l’arrondissement et répète.
087 b. Écoute et montre le monument ou le lieu.
c. Ferme ton livre, écoute et réponds. Ouvre ton livre et vérifie.
088
d. Dis les arrondissements traversés par la Seine.

2 Lis les codes postaux des adresses de Tibor et Carlos page 41.


Dans quel arrondissement ils habitent ?

3 Lis les mots et regarde les photos. Associe les photos aux mots.

a. Un stade b. Un monument c. Un parc d. Un musée


1 2 3 4

4 À deux. Lis et complète les phrases avec les mots. musée parc stade
a. Fleur va à la Villette. Elle va au …
b. Carlos va au Louvre. Il va au … monument opéra
c. Tibor visite la tour Eiffel. Il visite un …
d. Jules regarde un match de foot. Il est au …

Vos élèves ont des ardoises ? Passez l’enregistrement


e. Mélodie aime écouter de la musique. Elle va à l’…

Activité Tu es à Paris pour la journée. Qu’est-ce


46 • quarante-six que tu visites ? Tes camarades devinent le lieu.

et demandez aux élèves d’écrire sur l’ardoise le


numéro du bon arrondissement et de la lever. Faites Activité 3 p. 46
une pause après chaque question afin de corriger Consigne > Lis les mots et regarde les photos.
les réponses données. La correction s’effectue par Associe les photos aux mots.
comparaison des réponses et en ouvrant le livre. Corrigés
Vos élèves n’ont pas d’ardoises ? Mettez les élèves 1b
par groupes et donnez-leur un objet qui fait du bruit. 2a
À la fin de chaque question, les groupes qui pensent 3d
avoir la bonne réponse font sonner leur objet. Le pre- 4c
mier groupe qui fait sonner son objet est interrogé.
S’il donne la bonne réponse, il fait gagner un point à Mettez les élèves par groupes et demandez-leur de
son équipe. Sinon, le deuxième groupe est interrogé résoudre ensemble l’exercice. Pour chaque question,
et ainsi de suite. demandez à chaque groupe sa réponse. Chaque
bonne réponse fait rapporter un point à son groupe.
Kahoot Le groupe qui a le plus de points gagne la partie.
Vous pouvez réaliser un Kahoot avec ces questions et
Activité 4 p. 46
ensuite le jouer avec vos élèves.
Vous pouvez également ajouter d’autres questions Consigne > À deux. Lis et complète les phrases
avec d’autres monuments ou demander aux élèves avec les mots.
de les rédiger. Corrigés
d. Dis les arrondissements traversés par la Seine. a. Fleur va à la Villette. Elle va au parc.
Corrigé b. Carlos va au Louvre. Il va au musée.
c. Tibor visite la tour Eiffel. Il visite un monument.
La Seine traverse les 12e, 4e, 1er, 8e et 16e
d. Jules regarde un match de foot. Il est au stade.
arrondissements.
e. Mélodie aime écouter de la musique. Elle va
Mettez les élèves par groupes et demandez-leur à l’opéra.
de répondre à la question. Faites une mise en
Demandez aux élèves de réaliser cette activité par
commun des réponses de tous les groupes. Le
deux. Faites une correction collective de l’activité.
(ou les) groupe(s) qui énonce(nt) la totalité des
arrondissements gagne(nt) la partie.
Activité + p. 46
Activité 2 p. 46 Consigne > Tu es à Paris pour la journée. Qu’est-ce
que tu visites ? Tes camarades devinent le lieu.
Consigne > Lis les codes postaux des adresses de
Tibor et Carlos page 41. Dans quel arrondissement Un élève se met sur une chaise face à la classe.
ils habitent ? Il pense à un lieu de Paris et vous le montre sur son
Corrigés livre à l’abri des regards de ses camarades. Ces
Tibor habite dans le 19e arrondissement (75019). derniers lui posent des questions pour deviner ce
Carlos habite dans le 18e arrondissement (75018). qu’il veut visiter à Paris, par exemple : « Tu visites
la Tour Eiffel ? » S’il ne s’agit pas du bon lieu, l’élève
Demandez aux élèves de rechercher les codes dit « Non, je ne visite pas la Tour Eiffel. ». S’il s’agit
postaux de Tibor et de Carlos en page 41. Lorsque du bon lieu, l’élève dit « Oui, je visite la Tour Eiffel ! »
ceux-ci les ont trouvés, ils doivent deviner que les L’élève qui trouve la bonne réponse prend sa place
numéros des arrondissements correspondent aux et une nouvelle partie commence.
deux derniers chiffres des codes postaux.

127
La chambre

1
Sous La chambre
Entre
Sur
2

Rapportez un objet de la pièce piochée.


À deux. Piochez 3 petites étiquettes (sur, sous,
devant, derrière, à droite, à gauche, dans, entre, 3
à côté) et une pièce de la maison.
Sur

Nos objets dans


tous les sens
Matériel
des étiquettes avec :
Choisissez une position
sur, sous, devant, derrière,
à droite, à gauche, dans,
amusante. Votre professeur(e)
entre, à côté prend une photo.
la cuisine, la salle à manger,
le salon, la chambre, 4
la salle de bain, les toilettes,
le jardin, le garage
un objet d’une pièce
La classe vote pour la photo la plus de la maison
drôle.
6

Le réveil est sur ma tête.

Le réveil est sous moi. Collez et légendez vos photos


sur une feuille.

Le réveil est sur ma tête. 5 Complétez


la branche rouge
Le réveil est à côté de moi.
« Chez moi » de
votre carte mentale !
Présentez vos photos à la classe. Carte mentale p. 72-73

Nos objets dans tous les sens


Envie d’un autre projet ? Construis la maison de tes rêves.
quarante-sept • 47

• Dans un premier temps, les élèves tracent les murs


• Pour ce projet, demandez aux élèves de rapporter pour créer la (ou les) pièce(s) souhaitée(s). Ensuite,
des objets. ils ajoutent les ouvertures nécessaires (les portes,
• Préparez le matériel suivant : les fenêtres, etc.).
– deux pots ou boîtes ; • Dans un second temps, ils peuvent aménager leur
– des étiquettes : habitation avec des objets et des meubles dont
• avec des prépositions de lieu : sur, sous, devant, ils définissent les dimensions et dont ils choisissent
derrière, à droite, à gauche, dans, entre, à côté ; une image.
• les pièces de la maison : la cuisine, la salle à manger, • Lorsque le plan est terminé, ils peuvent le téléchar-
le salon, la chambre, la salle de bain, les toilettes, ger au format PDF pour l'imprimer ou vous l’envoyer
le jardin, le garage. ainsi qu’à leurs camarades. Le plan peut être projeté
• Faites suivre les instructions du livre et soutenez vos pour être présenté à l’ensemble de la classe.
élèves dans la réalisation des photos. • Ensuite, demandez-leur de construire leur maison
Vous pouvez afficher les photos dans la classe ou au choix :
dans les couloirs de l’école. Vous pouvez filmer les – à partir de matériel à recycler : boîte à chaussures,
élèves en train de décrire leurs photos. boîtes d’aliments en carton, plastiques, rouleaux
de papier toilette, etc. ;
– avec des jeux de construction (legos, kaplas, etc.) ;
– avec de la pâte à modeler, de la pâte à sel, de
l’argile, etc.
• Une fois la construction terminée, filmez les élèves
en train de décrire leur construction.

Ma carte mentale
Demandez aux élèves de compléter la branche rouge
Activité + p. 47 de leur carte mentale (annexe 39). Cette carte men-
Consigne > Envie d’un autre projet ? Construis la tale sera à compléter à la fin de chaque parcours,
maison de tes rêves. puis recopiée entièrement sur une feuille blanche de
Vous pouvez proposer à vos élèves de construire la format A3.
maison de leurs rêves. Vous pouvez leur donner le
choix de travailler seul, en binôme ou en groupe.
• Dans un premier temps, proposez-leur de réaliser
un plan à la manière d’un architecte en faisant Chez moi Colle ta photo.
apparaître les noms des pièces de la maison. Vous
pouvez éventuellement leur proposer d’utiliser le Adresse
site www.archifacile.fr.

Le logiciel Archifacile
Le logiciel Archifacile permet de dessiner facilement À la fin de l’année, les élèves recevront la clé marron
des types de plan différents tels que ceux de mai- qui symbolise l’intelligence intrapersonnelle repré-
sons, d’appartements, de garages, etc. Il est adapté sentée par le personnage Nam.
à l'enseignement professionnel ou à une utilisation
grand public. Le dessin du plan peut être réalisé en
deux étapes.
128
4 Salle Antoni Gaudi

Faites écouter l’audio. 089

Transcription
Bonjour, c’est Antoni Gaudi. Bienvenue dans ma
maison ! Vous allez répondre à des énigmes pour
trouver le code et la clé rouge. Le code est 1 couleur,
2 lettres et 3 nombres. Bonne chance !

1 Nom de la salle
• Demandez comment s’appelle la salle.
• Dites quelques mots sur Antoni Gaudi (montrez Feuille de route
quelques photos de Antoni Gaudi).
• Antoni Gaudi est un architecte catalan de nationa-
PARCOURS 4
lité espagnole dont le travail a fortement marqué
l’architecture de la ville de Barcelone. Écrivez au Nom de la salle Temps
tableau sa date de naissance (1852).
.................................. ............................ min
2 Description de la salle
N° de l’énigme Prénoms des membres
• Demandez aux élèves de citer les éléments qu’ils
Je résous l’énigme de ton équipe
voient dans cette première salle : des vitraux, des
.................................. avec ...........................
nombres, des bureaux, des escaliers, les 8 person-
nages et leurs émotions… Invitez les élèves à
regarder les loupes qui contiennent les énigmes et Code de ton énigme Couleur de la clé
à les repérer dans la salle. .................................. ..................................

3 Mise en place du jeu J’aide à résoudre une autre énigme.


a.  Faites observer les 6 énigmes pour permettre Je résous l’énigme ........ Je résous l’énigme ........
aux élèves de choisir l’énigme ou les énigmes qu’ils
avec ........................... avec ...........................
souhaitent résoudre. Demandez, par exemple, qui
veut jouer avec des lettres, des nombres ou des Code des 6 énigmes Validation par
couleurs. trouvées par le groupe Antoni Gaudi
b.  Faites compléter la feuille de route aux élèves
— — — — — — ..................................
pour qu’ils soient d’accord sur les différentes tâches
à effectuer : écrire le nom de la salle, le numéro
de l’énigme choisie par l’élève, les prénoms des 4 Résolution des énigmes
membres de l’équipe qui vont travailler sur cette
Suivez le travail de vos élèves et aidez-les, si besoin.
énigme, le temps estimé par le professeur, la couleur
Si quelques élèves travaillent plus vite sur certaines
de la clé.
énigmes, proposez-leur d’aider un autre groupe
( la feuille de route). Insistez sur le fait que c’est
Compte à rebours une activité collective et collaborative. Ce sont tous
Le site www.chronometre-en-ligne.com/compte-a- les codes ensemble qui permettent d’ouvrir le
rebours.html peut être utilisé pour donner un temps cadenas. Si les élèves ne trouvent pas la solution,
d’exécution du jeu aux élèves. D’autres sites existent. donnez-leur des indices comme proposés en page
Pour augmenter l’aspect ludique, on peut choisir suivante :
l’alarme sirène X3.

129
Énigme n° 1 Énigme n° 4

18 ème MÈRE MAISON LAMPE


APPARTEMENT PETITE PARIS DAKOTA
CHAMBRE 8 ème PUZZLE ASCENSEUR
LA SŒUR SALON DE
GRANDE CUISINE TERRASSE CACHE-CACHE
GRAND-PÈRE LIT JARDIN TIBOR

Décodez le message et Placez le deuxième tableau


1 trouvez le monument. sur le premier. C’est qui ?
4
Écrivez la dernière lettre. Écrivez la deuxième lettre
Lettre = L
du prénom.
Lettre = Z

Aide possible : faites remarquer que l’énigme doit Aide possible : pour aider les élèves, vous pouvez
être retrouvée là où est Tibor. imprimer les deux tableaux disponibles à l’annexe 40.
Faites remarquer qu’un symbole correspond à une Les cases à évider sont indiquées par des pointillés.
lettre. Par exemple = U. Si les élèves ne se rappellent pas comment s’appelle
Message : Tour Eiffel. la petite sœur de Tibor, ils peuvent se référer à la
leçon 2 page 42 du livre de l’élève.
Réponse attendue : L.
Réponse attendue : petite sœur de Tibor  Z.
Énigme n° 2
Énigme n° 5

Dessinez 2 carrés pour


2 séparer les nombres. Il y
a combien de triangles ?
Nombre = 8 Le parc s’appelle comment ?
Le parc Monceau
5
Le parc des Buttes Chaumont
Aide possible : si les élèves sont en difficulté, faites Le parc de la Villette
remarquer les traces blanches sur le dessin.
Couleur =
Réponse attendue : 8.

Énigme n° 3 Pour cette question, les élèves peuvent se référer à la


page « Je découvre… la capitale de la France » (p. 46).
Couleur = rouge.
Réponse attendue : rouge.
090
Énigme n° 6
Écoutez les 3 sons. C’est
3 quelle pièce ? Comptez le
nombre de lettres. est
C’est petit. C’ .
pis
Nombre = 7 derrière le ta r
su
Tibor en a un
it.
sa table de nu
C’est un…
Transcription
Bruits de cuisine – micro-ondes, couverts, robinet qui
coule Lisez la devinette. C’est
6 quoi ? Comptez le nombre
Il s’agit de la cuisine. de lettres.
Nombre = 6
Réponse attendue : 7.
130
Aide possible : incitez les élèves à chercher la réponse Transcription
sur l’illustration. Faites-leur repérer où est le tapis s’ils Gaudi : Vous avez trouvé quel code ?
sont en difficulté. Tibor : L – 8 – 7 – Z – rouge – 6 monsieur Gaudi.
Il s’agit du réveil. Tibor : Chouette ! On a gagné ! Vous aussi ? Rendez-
Réponse : 6. vous au parcours 5.
Les élèves doivent avoir résolu toutes les énigmes
pour avoir le droit de dire le code lors de la phase de c. Validation de la mission
mise en commun. Signez la feuille de route et félicitez les élèves.
À l’issue du jeu, donnez de manière symbolique la clé
5 Validation des résultats rouge, que vous aurez au préalable découpée, à la
a. Présentation des résultats classe (annexe 41).
Lorsque toutes les énigmes ont été résolues ou que À la fin de l’année, la classe aura reçu ses 8 clés (1 clé
le temps est écoulé, demandez à chaque équipe de par jeu d’évasion, la clé du projet « Ma boîte à outils »
venir présenter son énigme devant la classe et d’écrire et la clé « Ma carte mentale »).
le code au tableau.
b. Écoute de la solution 091

Faites écouter l’audio pour valider la réussite de la


mission.

131
ANNEXES

ANNEXE 1 Chanson Salut ! – Partition corporelle

Sa lut je m’ap pelle Jules.

Il s’ap pelle Nam.

Bon jour je m’ap pelle Na Dia.

Elle s’ap pelle Fa tou.

Et toi, com ment tu t’ap pelles ?

Je m’ap pelle Mé lo die.

Au re voir les filles.

Au re voir les gar çons.

Fi nie la chan son !


ANNEXES

ANNEXE 2 Visuels pour identifier une question

.
ANNEXES

ANNEXE 3 « Souviens-toi ! » de la leçon 1 du Parcours 1

Souviens-toi !

 Saluer et prendre congé


 Demander et dire comment on s’appelle
– Bonjour, comment tu t’appelles ?
– Je m’appelle Mélodie.
– Au revoir Mélodie !
• s’appeler : je m’appelle – tu t’appelles –
il s’appelle – elle s’appelle – on s’appelle –
ils s’appellent – elles s’appellent
• Les salutations : Bonjour – Salut – Au revoir

 Demander et dire l’âge


– Tu as quel âge ?
– J’ai 11 ans. Et toi ?
– Moi aussi, j’ai 11 ans.
• avoir : j’ai – tu as – il a – elle a – on a – ils ont –
elles ont
• Les nombres de 0 à 12 : 0 (zéro) – 1 (un) –
2 (deux) – 3 (trois) – 4 (quatre) – 5 (cinq) –
6 (six) – 7 (sept) – 8 (huit) – 9 (neuf) – 10 (dix) –
11 (onze) – 12 (douze)
ANNEXES

ANNEXE 4 Étiquettes (activité 7 p. 13)

Ça va Je suis ne

pas malade triste en forme

content contente fâché

fâchée fatigué fatiguée .


ANNEXES

ANNEXE 5 « Souviens-toi ! » de la leçon 2 du Parcours 1

Souviens-toi !

 Demander et dire comment ça va


– Comment ça va ?
– Ça va, je suis contente. Et toi ?
– Moi, ça ne va pas, je suis fatigué !
• être : je suis – tu es – il est – elle est –
on est – ils sont – elles sont
• Les émotions : Il est content – en
forme – triste – fâché – malade – fatigué.
Elle est contente – en forme – triste –
fâchée – malade – fatiguée.
ANNEXES

ANNEXE 6 Mode d’emploi pour réaliser ta rosace-toupie

Matériel
– 1 feuille blanche ;
– 1 compas ;
– 1 gomme ;
– 12 crayons
de couleur ;
– des ciseaux ; Étape 1 : trace un cercle de 4 cm Étape 2 : place un point sur le cercle.
– 1 feuille de papier de rayon. À partir de ce point, trace les 5 autres points
épaisse ; tous les 4 cm.
– une colle ;
– un cure-dents
(ou une allumette).

Étape 3 : choisis un point et trace un arc Étape 4 : répète l’étape 3 pour tous
de cercle rejoignant les points qui les autres points.
se trouvent autour.

Étape 5 : place un point au milieu Étape 6 : répète les étapes 2, 3 et 4
de deux branches. à partir de ce point.

Étape 7 : écris les nombres de 1 à 12 sur les Étape 8 : découpe la rosace et colle-la
espaces compris entre les branches et colorie sur du papier plus épais.
chaque espace d’une couleur différente.

Étape 9 : découpe les bords de la rosace Étape 10 : place un cure-dents au centre
pour qu’ils soient droits. de la rosace.
ANNEXES

ANNEXE 7 Dominos de l’activité bonus « Les dominos »

Les couleurs
bleu clair vert jaune
en français

orange rouge violet

gris noir blanc

marron bleu foncé rose

Envie de fabriquer des dominos ?


ANNEXES

ANNEXE 8 Pictogrammes Vrai et Faux

Vrai

Faux
ANNEXES

ANNEXE 9 « Souviens-toi ! » de la leçon 3 du Parcours 1

Souviens-toi !

 Demander et dire la couleur


– C’est de quelle couleur ?
– C’est rose.
– Quelle est ta couleur préférée ?
– Ma couleur préférée, c’est le bleu. Et toi ?
– Moi, ma couleur préférée, ce n’est pas le bleu,
c’est le vert.

• Les couleurs  : blanc – rose – rouge – orange –


jaune – vert – marron – bleu clair – bleu foncé –
noir – gris – violet

 Demander et dire la forme


– C’est quelle forme ?
– C’est un carré.
• Les formes : un carré – un rectangle –
un triangle – un rond – un hexagone – un cube
ANNEXES

ANNEXE 10 Je découvre l’alphabet : dessins du bonbon, du livre,


du poisson et du xylophone
ANNEXES

ANNEXE 11 Branche bleue de la carte mentale

Prénom

Nom
moi
Colle ta photo.

Habite en

Couleur
préférée

Âge
ANNEXES

ANNEXE 12 Jeu d’évasion – feuille de route

PARCOURS ........

Nom de la salle Temps

.................................................................. ............................ minutes

N° de l’énigme Prénoms des membres de ton équipe

Je résous l’énigme avec ...........................................................

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

Code de ton énigme Couleur de la clé

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

J’aide à résoudre une autre énigme.

Je résous l’énigme ................................. avec Je résous l’énigme ................................. avec

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

Code des 6 énigmes trouvées par le groupe Validation par .............................................

——– ——– ——– ——– ——– —— ..................................................................


ANNEXES

ANNEXE 13 Jeu d’évasion 1 – Dessin de l’énigme 1


ANNEXES

ANNEXE 14 Jeu d’évasion 1 – Tableau de l’énigme 4

bonjurbamjour bonjurbamjour bonjurbamjour


bomjourbonjourbonjaur bomjourbonjourbonjaur bomjourbonjourbonjaur
bonjourbonjourbomjoir bonjourbonjourbomjoir bonjourbonjourbomjoir
bonjoubonjourbonjourbomjour bonjoubonjourbonjourbomjour bonjoubonjourbonjourbomjour
bonjourpomjourbamjour bonjourpomjourbamjour bonjourpomjourbamjour
bonjourbongourbomjour bonjourbongourbomjour bonjourbongourbomjour
bonjourboijbomjour bonjourboijbomjour bonjourboijbomjour
pomjourbamjour pomjourbamjour pomjourbamjour

ANNEXE 15 Jeu d’évasion 1 – Clé bleue


ANNEXES

ANNEXE 16 Liste de matériel scolaire disponible

Un sac

Un livre

Une gomme

Un cahier

Un stylo

Une règle

Des ciseaux

De la colle

Un crayon
ANNEXES

ANNEXE 17 « Souviens-toi ! » de la leçon 1 du Parcours 2

Souviens-toi !

 Parler de son matériel scolaire


– Est-ce que tu as tes affaires ? / Est-ce que tu as
ton matériel scolaire ?
– Oui, j’ai mes affaires. J’ai tout. J’ai un sac.
J’ai une trousse. J’ai des ciseaux.
– Non, je n’ai pas mon matériel scolaire. Je n’ai rien.
Je n’ai pas mon sac. Je n’ai pas ma trousse.
Je n’ai pas mes ciseaux.
• Le matériel scolaire : un sac – un livre – un cahier –
un crayon – un stylo – une trousse – une gomme –
une règle – une colle – des ciseaux
• J’écris, je prends, je trace, je gomme, je dessine,
je découpe, je colorie, je colle, je range, je lis.
ANNEXES

ANNEXE 18 Sondage sur les jours et nombres porte-bonheur

C’est quoi ton jour C’est quoi ton nombre


Prénoms
préféré ? porte-bonheur ?
ANNEXES

ANNEXE 19 Icônes des matières scolaires

Le français Le sport

L’art plastique L’histoire

L’anglais L’espagnol

La géographie La musique

Les sciences Les mathématiques


ANNEXES

ANNEXE 20 « Souviens-toi ! » de la leçon 2 du Parcours 2

Souviens-toi !

 Demander et dire le jour de la semaine


– On est quel jour aujourd’hui ?
– Aujourd’hui, on est lundi.
– On est lundi 13.
• Les jours : lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi –
samedi – dimanche
• Les nombres de 13 à 31 : 13 (treize) – 14 (quatorze) –
15 (quinze) – 16 (seize) – 17 (dix-sept) – 18 (dix-huit) –
19 (dix-neuf) – 20 (vingt) – 21 (vingt et un) –
22 (vingt-deux)... – 30 (trente) – 31 (trente et un)

 Exprimer ses goûts


– Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?
– J’adore le français. J’aime la musique. Je n’aime pas
les maths. Je déteste le sport.
• aimer / adorer / détester : j’aime – tu aimes – il adore –
elle adore – on adore – ils détestent – elles détestent
• Les matières scolaires : le français – le sport –
l’art plastique – l’histoire – l’anglais – l’espagnol –
la géographie – la musique – les sciences –
les mathématiques
ANNEXES

ANNEXE 21 Plats de la bande dessinée À la cantine


ANNEXES

ANNEXE 22 Badges de l’activité bonus « Bon appétit ! »

Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ANNEXES

ANNEXE 23 « Souviens-toi ! » de la leçon 3 du Parcours 2

Souviens-toi !

 Exprimer ses goûts


– Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?
– J’aime la salade de tomates. Je n’aime
pas le riz, je préfère les frites. Mon
plat préféré, c’est le poulet-frites.
– Je mange de la salade de tomates,
du poulet et des frites. Je bois de
l’eau. Je suis allergique aux œufs.
• préférer : je préfère – tu préfères –
il préfère – elle préfère – on préfère –
ils préfèrent – elles préfèrent
• manger : je mange – tu manges –
elle mange – il mange – on mange –
ils mangent – elles mangent
• boire : je bois – tu bois – il boit –
elle boit – on boit – ils boivent –
elles boivent
• Les aliments : le poisson – le poulet –
le riz – le yaourt – le fruit – le pain –
la salade de tomates – l’orange –
l’eau – les œufs – les frites
ANNEXES

ANNEXE 24 Branche rose de la carte mentale

Nom de l’école

Professeur(e)

Mon école

Élèves

Matière préférée

Jour préféré

Plat préféré
ANNEXES

ANNEXE 25 Jeu d’évasion 2 – Clé rose


ANNEXES

ANNEXE 26 « Souviens-toi ! » de la leçon 1 du Parcours 3

Souviens-toi !

 Demander et donner des


caractéristiques physiques
– Tu es comment ?
– J’ai les cheveux noirs et longs. J’ai les yeux
bleus. J’ai des boucles d’oreilles.
J’ai des lunettes.
• Les parties du visage : le visage – le nez –
la bouche – la moustache – la barbe –
les cheveux – les dents – les yeux – les oreilles
• Les cheveux : courts – longs – blonds –
châtains – roux – noirs – chauve
• Les yeux : bleus – verts – noirs – marron
• Les accessoires : un chapeau – des lunettes –
des boucles d’oreilles
ANNEXES

ANNEXE 27 Personnages de la vidéo Rhapsodie pour un Pot-au-feu


ANNEXES

ANNEXE 28 Photo de la famille de la vidéo Rhapsodie pour un Pot-au-feu


ANNEXES

ANNEXE 29 « Souviens-toi ! » de la leçon 2 du Parcours 3

Souviens-toi !

 Parler de sa famille
– Tu habites avec qui ?
– J’habite avec ma mère, mon père,
mon grand frère et ma petite sœur.
•h
 abiter : j’habite – tu habites –
il habite – elle habite – on habite –
ils habitent – elles habitent
•L
 a famille : le père / la mère (les
parents) – le frère / la sœur (les
enfants) – le grand-père / la grand-
mère (les grands-parents)
•L
 es caractéristiques physiques :
Il est grand / petit – beau / laid –
jeune / vieux.
Elle est grande / petite – belle /
laide – jeune / vieille.
ANNEXES

ANNEXE 30 « Souviens-toi ! » de la leçon 3 du Parcours 3

Souviens-toi !

 Parler de ses animaux


– Tu as des animaux ?
– Oui, j’ai un chien, un chat, un poisson.
– Non, je n’ai pas d’animaux parce que je suis
allergique aux poils et aux plumes. Ma mère
a peur des animaux.

•L
 es animaux : un chien – un chat – un lapin –
un poisson – un serpent – un oiseau –
une grenouille – une tortue – une souris
• Mon animal marche, court, saute, vole,
rampe, nage.
ANNEXES

ANNEXE 31 Pictogrammes Positif et Négatif

Positif

Négatif
ANNEXES

ANNEXE 32 Branche verte de la carte mentale

Mes animaux

Ma famille

Dans mon pays

À l’étranger
ANNEXES

ANNEXE 33 Jeu d’évasion 3 – Clé verte


ANNEXES

ANNEXE 34 « Souviens-toi ! » de la leçon 1 du Parcours 4

Souviens-toi !

 Dire où on habite
– Tu habites où ?
– J’habite 62 rue de la Liberté à Paris.
La ville, c’est Paris.
Le code postal, c’est 75019.
Le numéro de la maison, c’est le 62.
Je n’habite pas dans un appartement, j’habite dans
une maison.
•L
 e logement : un appartement – une maison
•L
 es nombres de 30 à 100 : 30 (trente) – 40 (quarante) –
50 (cinquante) – 60 (soixante) – 70 (soixante-dix) –
80 (quatre-vingt) – 90 (quatre-vingt-dix) – 100 (cent)
ANNEXES

ANNEXE 35 Étiquettes-mots (activité 7 p. 43)

Papa regarde la table la cuisine

Grand-mère met le dîner la salle à manger

dans

Tibor prépare à cache-cache le salon

Erika joue la télévision la chambre


ANNEXES

ANNEXE 36 « Souviens-toi ! » de la leçon 2 du Parcours 4

Souviens-toi !

 Décrire sa maison
– C’est comment chez toi ?
– Chez moi, c’est petit / c’est grand.
Il y a un salon, une cuisine, une salle à manger.
• Les pièces de la maison : un salon – un jardin – un
garage – une entrée – une cuisine – une salle à manger –
une salle de bain – une chambre – des toilettes
• Les actions du quotidien : préparer le dîner – mettre
la table – regarder la télévision
ANNEXES

ANNEXE 37 Badges représentant les pièces de la maison


ANNEXES

ANNEXE 38 « Souviens-toi ! » de la leçon 3 du Parcours 4

Souviens-toi !

 Situer dans l’espace et décrire


sa chambre
– Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?
– Dans ma chambre, il y a un lit à côté
du bureau, une lampe sur la table
de nuit et un tapis devant le lit.
 ans – sur – sous – devant – derrière –
•d
entre – à côté de – à droite de –
à gauche de
• Les objets de la chambre : un bureau –
un lit – un tapis – un placard –
un ordinateur – un fauteuil – un réveil –
une chaise – une lampe – une table de
nuit – une fenêtre – des rideaux
ANNEXES

ANNEXE 39 Branche rouge de la carte mentale

Chez moi
Colle ta photo.

Adresse
ANNEXES

ANNEXE 40 Jeu d’évasion 4 – Tableaux de l’énigme 4

18 ème MÈRE MAISON LAMPE


APPARTEMENT PETITE PARIS DAKOTA
CHAMBRE 8 ème PUZZLE ASCENSEUR
LA SŒUR SALON DE
GRANDE CUISINE TERRASSE CACHE-CACHE
GRAND-PÈRE LIT JARDIN TIBOR
ANNEXES

ANNEXE 41 Jeu d’évasion 4 – Clé rouge


Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

LEÇON 1 Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge ?


S ’ A P P E L E R / AVO I R
1 Observe le verbe s’appeler et complète les phrases.

a. Il ………………………………. Tibor.
S’appeler
b. Elles ……………………………. Nadia et Mélodie.
Je m’appelle
Tu t’appelles c. On ………………………………. Jules et Nam.
Il s’appelle / Elle s’appelle / On s’appelle d. Ils ………………………………. Tibor et Carlos.
Ils s’appellent / Elles s’appellent e. Tu ………………………………. Fatou.
f. Elle ………………………………. Fleur.
g. Je ………………………………. Carlos.
h. Ils ………………………………. Nadia et Jules.

2 Observe le verbe avoir et complète les phrases.

a. Il ………………………………. douze ans.


Avoir
b. Elles ………………………………. onze ans.
J’ai
Tu as c. On ………………………………. dix ans.
Il a / Elle a / On a d. Tu ………………………………. huit ans.
Nous avons e. Elle ………………………………. sept ans.
Vous avez f. J’………………………………. six ans.
Ils ont / Elles ont g. Ils ………………………………. cinq ans.

Activité +
– Vous ………………………………. quel âge ?
– Nous ………………………………. dix et onze ans.

Corrigés
1. a. Il s’appelle Tibor. 2. a. Il a douze ans. Activité +
b. Elles s’appellent Nadia et Mélodie. b. Elles ont onze ans.
– Vous avez quel âge ?
c. On s’appelle Jules et Nam. c. On a dix ans.
– Nous avons dix et onze ans.
d. Ils s’appellent Tibor et Carlos. d. Tu as huit ans.
e. Tu t’appelles Fatou. e. Elle a sept ans.
f. Elle s’appelle Fleur. f. J’ai six ans.
g. Je m’appelle Carlos. g. Ils ont cinq ans.
h. Ils s’appellent Nadia et Jules.
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

JEUX
Le dé des personnes
1 Fabrique ton dé des personnes et joue.

je

tu

il
vous elle nous
on

ils
elles
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

2 À deux.
Chacun à votre tour, lancez votre dé et complétez une grille ou les deux grilles.
Ton dé montre « nous », rejoue. Ton dé montre « vous » ou des personnes complétées, passe ton tour.
Le premier qui a bien complété sa grille ou ses grilles a gagné.

S’appeler
...... m’appelle Vous vous appelez ...... s’appellent

Nous nous appelons ...... t’appelles ...... s’appelle

...... s’appellent ...... s’appelle ...... s’appelle

Avoir
...... as Vous avez ...... ont

Nous avons ...... ont ...... ai

...... a ...... a ...... a

Corrigés
S’appeler
Je m’appelle Vous vous appelez Elles s’appellent
Nous nous appelons Tu t’appelles Elle s’appelle
Ils s’appellent On s’appelle Il s’appelle

Avoir
Tu as Vous avez Elles ont
Nous avons Ils ont J’ai
Elle a On a Il a
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

LEÇON 2 Comment ça va ?
ÊTRE
Observe le verbe être et complète les phrases.

a. Je ………………………………. triste.
Être
b. Elles ………………………………. fatiguées.
Je suis
Tu es c. On ………………………………. en forme.
Il est / Elle est / On est d. Ils ………………………………. fatigués.
Ils sont / Elles sont e. Tu ………………………………. fâchée.
f. Elle ………………………………. contente.
g. Je ………………………………. malade.
h. Il ………………………………. content.

Activité +
– Vous ………………………………. en forme ?
– Oui, nous …………………………...……. en forme
et contents.

Corrigés
a. Je suis triste. Activité +
b. Elles sont fatiguées.
– Vous êtes en forme ?
c. On est en forme.
– Oui, nous sommes en forme et contents.
d. Ils sont fatigués.
e. Tu es fâchée.
f. Elle est contente.
g. Je suis malade.
h. Il est content.
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

JEUX
Le dessin magique : avoir ou être
But : différencier « avoir » et « être ».
1 Lis la légende et colorie ton dessin. Qu’est-ce que c’est ?
2 Découpe ton dessin.
3 Colle ton dessin sur une feuille.

j’ai nous avons


vous avez

j’ai

nous
avons
...
mon cahier
il a
...
douze ans

tu es

tu as vous avez

ils
sont
on a
je suis
vous
avez ... en forme

nous vous êtes ...


avons onze ans
elle
ils ont
est j’ai

j’ai ils sont


... malade

nous sommes

Tibor a je elle
tu as vous
suis est
avez
j’ai
tu es

elles ont
Légende :
vous avez on a ...
être = trois chats
avoir =
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

Les émotions
Lis et relie les émotions aux photos.
Indice : regarde les couleurs à la fin des mots.

content contents contente contentes triste tristes

fâché fâchée fâchés fâchées fatigué fatiguée fatigués fatiguées malade malades

Corrigés

content contents contente contentes triste tristes

fâché fâchée fâchés fâchées fatigué fatiguée fatigués fatiguées malade malades
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON

LEÇON 3 C’est de quelle couleur ? C’est quelle forme ?


Les couleurs
1 Lis les noms des couleurs dans les colonnes A et B.
2 Dans la colonne B, barre les lettres inutiles (huit lettres à barrer).
3 Colorie les couleurs selon leur couleur.

A une casquette B un chapeau

noir e
noire noir e
noire
grise
gris e grise
gris e
blanche
blanc he blanche
marron marron
rose rose
bleue
bleu e bleue
jaune jaune
verte
vert e verte
rouge rouge
orange orange
violette
violet te violette

Corrigés

A une casquette B un chapeau

noir e
noire noir e
noire
grise
gris e grise
gris e
blanche
blanc he blanche
blanc he
marron marron
rose rose
bleue
bleu e bleue
bleu e
jaune jaune
verte
vert e verte
vert e
rouge rouge
orange orange
violette
violet te violette
violet te
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
2
LEÇON 1 Est-ce que tu as tes affaires ?
ÉCRIRE, PRENDRE, TRACER, GOMMER, DESSINER,
DÉCOUPER, COLLER, RANGER ET LIRE

1 Observe les dessins et complète le mots-croisés avec les verbes :


Je trace, Je gomme, Je dessine, Je découpe, Je colle, Je range, Je lis, J’écris, Je prends
7
1. 6.
8

1
2. 7.
9

6 2 3. 8.

4. 9.
3 4

5.
5

2 Trouve le verbe caché dans les cases jaunes : Je _ _ _ _ _ _ _ .

Corrigé
7
T 8
1 P R E N D S
A É 9
C C D
6 E 2 G O M M E
É U S Verbe caché : Je colorie.
C P S
3 R A N G E 4 L I S
I N
S 5 C O L L E
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
2
LEÇON 2 On est quel jour aujourd’hui ?
Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?
Morpion de conjugaison : AIMER, ADORER, DÉTESTER
But du jeu : aligner trois cases avec son signe (carré ou croix).
Règle du jeu
Un maître du jeu avec la fiche corrective et deux joueurs avec la fiche à compléter :
1. chaque joueur s’attribue un signe : carré ou croix ;
2. le joueur choisit une case et doit conjuguer le verbe à la personne choisie, il l’écrit dans la case et
si le maître du jeu valide, il met son signe dans la case ;
3. le premier joueur à avoir aligné trois cases a gagné.
Il est possible de faire plusieurs parties sur la même feuille.

Aimer Adorer Détester


Je/J’
Tu
Il/Elle/On
Ils/Elles

Corrigé

Aimer Adorer Détester


Je/J’ J’aime J’adore Je déteste
Tu Tu aimes Tu adores Tu détestes
Il aime Il adore Il déteste
Il/Elle/On Elle aime Elle adore Elle déteste
On aime On adore On déteste
Ils aiment Ils adorent Ils détestent
Ils/Elles
Elles aiment Elles adorent Elles détestent
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
2
LEÇON 3 Qu’est-ce que tu aimes à la cantine ?
Bataille navale de la conjugaison : aliments et boisson
AIMER, ADORER, DÉTESTER, PRÉFÉRER, BOIRE, MANGER
But du jeu : trouver, manger les aliments et boire la boisson du camarade.
Règle du jeu
1. Sur les cases, les joueurs placent la boisson et tous les aliments.
2. Un à un, les joueurs cherchent les aliments et la boisson de leur camarade en utilisant la conjugaison
des verbes pour annoncer la case choisie. Ils cochent ensuite la case choisie ou écrivent les conjugaisons.
Mauvais choix : le joueur dit « raté ! » Bon choix : le joueur dit « goûté ! »
Un aliment entièrement goûté : le joueur dit « Mangé ! ». Son camarade dit le nom de l’aliment.
La boisson entièrement goûtée : le joueur dit « Bue ! ». Son camarade dit le nom de la boisson.

Ta feuille pour placer ta boisson et tes aliments :

Je/J’ Tu Il Elle On Ils Elles


Aimer
Adorer
Détester
Préférer
Boire
Manger

Ta feuille pour te souvenir des cases déjà choisies :

Je/J’ Tu Il Elle On Ils Elles


Aimer
Adorer
Détester
Préférer
Boire
Manger
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
3
LEÇON 1 Tu es comment ?
LONG OU LONGS ?
1 Lis les mots. Regarde bien la fin du mot. Colorie en bleu ou en vert.

blond
court
bleus châtain
verts
noirs
des yeux marron long
noir
bleus
long courts
châtain verts noir
un œil marron
court
châtain longs
un cheveu roux
courts
châtain noir

court
longs des yeux marron verts
court
blond
blonds blonds
noir
des cheveux roux noirs

un œil marron
long un cheveu roux
courts Légende :
des yeux marron
un cheveu, court
châtain
longs noirs verts bleus
des cheveux, courts

2 Décris le personnage avec deux phrases.


Il a un ………………......................……………… .
Il a une ………………....................……………… .

Corrigés
1. 2. Il a un chapeau.
Il a une moustache.
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
3
LEÇON 2 Tu habites avec qui ?
S’APPELER, ÊTRE, AVOIR, HABITER
Les fenêtres de conjugaison
1 Découpe les 4 conjugaisons en suivant les pointillés.

2 Plie et complète.

3 Joue avec les fenêtres pour mémoriser tes conjugaisons.

s’appeler être
Je Je
Tu Tu
Il, Elle, On Il, Elle, On
Ils, Elles Ils, Elles

plie plie

avoir habiter
J’ J’
Tu Tu
Il, Elle, On Il, Elle, On
Ils, Elles Ils, Elles

plie plie
s’appeler
lle
m’appelle
Tu
Il, Elle, On
Ils, Elles
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
3
LEÇON 3 Tu as des animaux ?
MARCHER, COURIR, SAUTER, VOLER, RAMPER, NAGER
Le mots-croisés
1 Complète les phrases, puis le mots-croisés.
Horizontalement 
1. La tortue n’est pas comme le chien, elle ne …………….. pas.
6
2. Le serpent n’est pas comme la grenouille, il ne …………….. pas.
3. Le lapin n’est pas comme le serpent, 5
il ne …………….. pas.
Verticalement  4 1
4. Le chat n’est pas comme le poisson,
il ne …………….. pas.
5. La souris n’est pas comme l’oiseau, 2
elle ne …………….. pas.
6. Le poisson n’est pas comme la tortue,
3
il ne …………….. pas.

2 Observe et complète.

Sauter Ramper Marcher Voler Nager Courir


Je/J’ saute marche cours
Tu rampes voles cours
Il/Elle/On rampe marche court
Ils/Elles sautent volent courent

Corrigés
6
1. Horizontalement 
5 M
1. La tortue n’est pas comme le chien, elle ne court pas.
V A
2. Le serpent, n’est pas comme la grenouille, il ne saute pas.
4 1 C O U R T
3. Le lapin n’est pas comme le serpent, il ne rampe pas.
N L C
Verticalement 
4. Le chat n’est pas comme le poisson, il ne nage pas. 2 S A U T E H
5. La souris n’est pas comme l’oiseau, elle ne vole pas. G E
6. Le poisson n’est pas comme la tortue, il ne marche pas. 3 R A M P E

2.
Sauter Ramper Marcher Voler Nager Courir
Je/J’ saute rampe marche vole nage cours
Tu sautes rampes marches voles nages cours
Il/Elle/On saute rampe marche vole nage court
Ils/Elles sautent rampent marchent volent nagent courent
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
4
LEÇON 1 Tu habites où ?
HABITER
Découpe les dominos et place-les dans l’ordre de la conjugaison.

habite Tu habite Elles habite Ils

habitent habites Il habitent On

habiter J’

Activité +
– Vous …………………….........…………. où ?
– Nous …………………….........…………. en France, à Paris, avec notre maman.

Corrigés
Activité +
– Vous habitez où ?
– Nous habitons en France, à Paris, avec notre maman.
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
4
LEÇON 2 C’est comment chez toi ?
Morpion de conjugaison : PRÉPARER, METTRE, REGARDER
But du jeu : aligner trois cases avec son signe (carré ou croix).
Règle du jeu
Un maître du jeu avec la fiche corrective et deux joueurs avec la fiche à compléter :
1. chaque joueur s’attribue un signe : carré ou croix ;
2. le joueur choisit une case et doit conjuguer le verbe à la personne choisie,
il l’écrit dans la case et si le maître du jeu valide, il met son signe dans la case ;
3. le premier joueur à avoir aligné trois cases a gagné.
Il est possible de faire plusieurs parties sur la même feuille.

Préparer Mettre Regarder


le dîner la table la télévision
Je/J’

Tu

Il/Elle/On

Ils/Elles

Corrigés

Préparer Mettre Regarder


le dîner la table la télévision
Je/J’ Je prépare le dîner. Je mets la table. Je regarde la télévision.

Tu Tu prépares le dîner. Tu mets la table. Tu regardes la télévision.

Il prépare le dîner. Il met la table. Il regarde la télévision.


Il/Elle/On Elle prépare le dîner. Elle met la table. Elle regarde la télévision.
On prépare le dîner. On met la table. On regarde la télévision.

Ils préparent le dîner. Ils mettent la table. Ils regardent la télévision.


Ils/Elles
Elles préparent le dîner. Elles mettent la table. Elles regardent la télévision.
Parcours GRAMMAIRE / CONJUGAISON
4
LEÇON 3 Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?
SUR – SOUS – À CÔTÉ DE – DEVANT – DERRIÈRE –
À DROITE DE – À GAUCHE DE – DANS – ENTRE
Où est Marceau ?
1 Regarde les 8 dessins.

a b c d

e f g h

2 Lis et complète le texte avec : sur, sous, devant, derrière, à droite, à gauche, dans, entre.
a. Marceau est …………………….. la voiture.
b. Marceau est …………………….. la voiture.
c. Marceau est …………………….. la voiture
d. Marceau est …………………….. la voiture.
e. Marceau est …………………….. la voiture.
f. Marceau est …………………….. la voiture.
g. Marceau est …………………….. la voiture
h. Marceau est …………………….. son père et son grand-père.

Corrigés
a. Marceau est devant la voiture.
b. Marceau est derrière la voiture.
c. Marceau est à droite de la voiture.
d. Marceau est à gauche de la voiture.
e. Marceau est dans la voiture.
f. Marceau est sur la voiture.
g. Marceau est sous la voiture.
h. Marceau est entre son père et son grand-père.