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« LES OBJETS TECHNIQUES ; L’ENERGIE »

1- LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES

Bulletin officiel - hors-série n° 3 du 19 juin 2008

CONNAISSANCES ET COMPETENCES RELATIVES A CES THEMES :

CYCLE 1 = DÉCOUVRIR LE MONDE, Découvrir les objets

Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) et
comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise. Ils prennent
conscience du caractère dangereux de certains objets.
Ils fabriquent des objets en utilisant des matériaux divers, choisissent des outils et des techniques adaptés
au projet (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter, démonter ...).

À LA FIN DE L’ÉCOLE MATERNELLE, L’ENFANT EST CAPABLE DE :

- reconnaître, nommer, décrire, comparer, classer (…) des objets selon leurs qualités et leurs usages ;
- repérer un danger et le prendre en compte.

CYCLE 2 = DÉCOUVERTE DU MONDE, 2 - Découvrir le monde des objets.

Les élèves (…) réalisent des maquettes élémentaires et des circuits électriques simples pour comprendre le
fonctionnement d’un appareil.

1er PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 :

Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique


- observer et décrire pour mener des investigations ;
- appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques.

Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative


- travailler en groupe, s’engager dans un projet ;
- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;

…/…

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CYCLE 3 = SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel,
(…) celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine.
Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part,
opinions et croyances d’autre part.
Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l’esprit de la
Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c’est pourquoi les connaissances et les compétences
sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit
critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique. (…) Les travaux des élèves font l’objet d’écrits
divers consignés, par exemple, dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences.

L’énergie
Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables).
Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.
Les objets techniques
Circuits électriques alimentés par des piles.
Règles de sécurité, dangers de l’électricité.
Leviers et balances, équilibres.
Objets mécaniques, transmission de mouvements.

2ème PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 :

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique


A) Les principaux éléments de mathématiques
- utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ;
- estimer l’ordre de grandeur d’un résultat ;
- lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.
B) La culture scientifique et technologique
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;
- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à
l’écrit et à l’oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie
courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;
- exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
- faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.
Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;

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2-  LISTE DE MATERIEL

Vous trouverez ci-dessous une liste indicative de matériel de base pour réaliser des séances sur le thème
spécifique du « Electricité ».

NB :
- SEULES LES PILES sont utilisées pour les manipulations : ne jamais expérimenter avec les prises
électriques murales (220 volts).
- les ampoules et les piles peuvent être demandées aux familles.
- les interrupteurs peuvent être fabriqués avec des petites planches cartonnées, deux attaches
parisiennes, une trombone (Cf. photos ci-après).

Matériel :
Outillage :
- 1 testeur voltmètre
- 5 dénudeurs
- 50 ampoules 3,5V
- 1 fer à souder
- 10 ampoules 12V
- 10 tournevis
- 3 porte-piles rondes R 14
- 30 douilles à vis avec support de lampe
Divers
- 15 moteurs électriques
Planchettes de contreplaqué, carton, bristol,
- 60 pinces croco (câbles de liaison)
trombones, agrafeuse, agrafes, boîtes de
- 1 bobine de fil de cuivre
rangement, punaises, attaches parisiennes, ruban
- 10 piles rondes 1,5V
isolant, colle
- 10 piles plates 4,5V
- dominos

- Pour « leviers et engrenages » : balances (Roberval, romaine à crochet, …) ; Lego ; engrenages Celda.

Références de fournisseurs

CELDA - 2, rue d'Arsonval - 69680 Chassieu. tél. 04.72.47.45.45


OPITEC - 7, rue du Clos - 75020 Paris. tél. 01.43.73.91.33
PIERRON - 4, rue Gutenberg - 57206 Sarreguemines. tél. 03.87.95.14.77
JEULIN - rue J. Monod - 27019 Évreux cedex. tél. 02.32.29.40.00
ATLANTIQUE COMPOSANTS - 53 bd V. Hugo.- Nantes Tél. 02.40.47.70.40
E44 Electronique - Magasin de vente en ligne de matériels et composants électroniques, (…). Spécialise en
modélisme, (…). 15, Bd du Président René Coty - 44100 Nantes - 02 51 80 73 73
Natures et Découvertes », « Eveil et Jeux » : vente de petits véhicules solaires

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MATERIEL A REUNIR POUR UNE SEQUENCE ELECTRICITE

(par élève ou par binôme, à ranger dans des petites boites plastiques type « plat de traiteur »)

1 - pile et ampoule à vis

2- fils + embouts (fixations pratiques sur


les lames de la pile)

3- douille

4 – interrupteur (fabriqué par l’enseignant)

5 – circuit ouvert / fermé

6- moteur : pour le sens du courant, la


décomposition de la lumière (Disque de Newton),

2 fils pour chaque douille + 2 fils avec embouts


+ 2 fils pour chaque interrupteur
+ 2 fils pour chaque moteur
Un fil = 10 cm environ, donc : 4
Total de fil électrique par élève = 80 cm
environ
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3-  RESSOURCES

Le site de La Main à la Pâte http://lamap.inrp.fr


Ce site est destiné à aider enseignants et formateurs à mettre en place un enseignement des sciences de
qualité à l’école primaire. On y trouve des activités de classe, des documents scientifiques ou pédagogiques,
des outils d’échange et de travail collaboratif, et bien d’autres choses encore...

Le site eduscol sciences http://eduscol.education.fr/D0027/EXSACC.htm


Tous les textes et publications du MEN concernant les sciences et de la technologie à l’école.

Ecole des Mines de Nantes (Ludovic Klein jusqu’au 1er mars 2010 : Ludovic.Klein@emn.fr , 02-51-85-82-64)
http://lamap.inrp.fr/astep/comprendre Depuis 1996, le programme ASTEP (accompagnement en science
et technologie à l’école primaire), encourage des chercheurs, des étudiants de formation scientifique, des
ingénieurs à seconder les enseignants du primaire dans la mise en œuvre et le déroulement d’une démarche
d’investigation conforme aux programmes de l’école.

Disponible au CDI de l’Institut Ozanam : mallette « électricité » (matériel, séances).

« Ecole des Sciences » (Périgueux) http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/index.php


Site réunissant des informations pratiques (organisation de la classe, du cahier, du matériel, …), des fiches
connaissances, des propositions de projets et de séquences sur certains thèmes (archives et mises à jour),

EDF www.edf.com Rubrique « enseignants ».


Kits pédagogiques gratuits. Conférences et animations gratuites dans l’école.
Contact (en 2008) en Pays de Loire : alice.roulland@sertis.com
Fiches pédagogiques téléchargeables sur les énergies renouvelables, les modes de production d’électricité,
etc.

RTE (Gestionnaire du réseau de Transport d’Electricité) www.rte-France.com


Rubrique « espace junior » : explications animées.

Dossier dans La Classe Maternelle N° 134, décembre 2004. – p. 35-40.


« La Main à la pâte ou le partage des compétences pour enseigner les sciences »

Guide « Piles, ampoules, boussoles » (Collection Tavernier pédagogie)


Ce guide propose des activités présentées en terme de situations problèmes pour les enfants : ils peuvent
alors pratiquer le tâtonnement expérimental, l'émission et la vérification d'hypothèses au moyen
d'observations ou d'expériences, la schématisation...

Défis scientifiques : des séquences claires et précises dont les mises en projet sont des défis en lien avec
le programme d’autres domaines d’apprentissages. http://www.sciences92.ac-versailles.fr

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Electricité, réalisation de montages de base : j'observe, je manipule, je construis CE2-CM1-CM2


Celda, 2000. 22 fiches + 4 planches dans un classeur. Bibliothème,
Fiches pratiques photocopiables pour les principes de sécurité, les circuits simples, les isolants et les
conducteurs. Notions abordées : les circuits, l'énergie électrique, l'électricité à la maison. Montages variés
et construction de jeux

Mécanique, réalisations techniques simples : j'observe, je construis, j'expérimente CP-CE1-CE2


Celda, 1997. (26 fiches + 4 planches) reliées. Bibliothème,
Fiches pratiques photocopiables pour la lecture d'un plan, l'observation et l'expérimentation. Notions
abordées : leviers et équilibres, engrenages, transformation du mouvement, poulies, constructions
complexes

Mécanique. 1, Approche des principes de base : j'observe, je fabrique, je transforme CM1-CM2


Celda, 1997. (34 fiches + 4 planches) reliées. Bibliothème,
Fiches pratiques photocopiables pour l'approche des principes de base. Notions abordées : engrenages,
poulies, came, bielle, mécanismes complexes, montages

L'électricité au cycle 3 Balpe, Claudette


Celda, 2008. Biblio Thèmes,
Activités pédagogiques avec, pour chacune, les connaissances scientifiques visées, les compétences
méthodologiques, le déroulement, les consignes, les prolongements possibles et une proposition
d'organisation du cahier d'expériences. Situations abordées : découvrir la lampe de poche, allumer
l'ampoule hors du boîtier, découvrir la lampe torche, les conducteurs et les isolants, les interrupteurs et les
fusibles, fabriquer un jeu électrique, le mouvement et l'électricité...

« Mon cahier de soutien » Marima Hvass, Céline Castelain, Fabienne Loup-Brunswick


PEMF - 19/03/2009
- Les mouvements et les équilibres CE2 - 8-9 ans
- Mon cahier de soutien CM2, 10-11 ans - Les énergies

« C’est pas sorcier » – Disponible en DVD ou en Vidéos à la demande :


http://www.dvode.com/cestpassorcier_enseignants/
http://www.francetvod.fr/site-vod/c-est-pas-sorcier/

 Banque nationale de photos en Sciences :


http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/photossql/photos.php

 Banque de schémas :
http://www.alyon.org/InfosTechniques/biomedical/medical/le_corps_humain/

 Dictionnaire visuel de sciences :


http://www.infovisual.info/03/pano_fr.html

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