Vous êtes sur la page 1sur 2

Niveau: A1.

2 Dossier: 4 Leçon: 2,1 Tâche : 1 sur 1


Tâche finale: fixer un rendez-vous
Objectifs pragmatiques:
– comprendre des messages écrits d’invitation
– écrire un mél pour inviter quelqu’un
– donner des instructions
– parler de projets
Objectifs sociolinguistiques: Proposer une sortie
Objectifs socioculturels : Les sorties
Objectifs linguistiques:
Grammaticaux Lexicaux Phonétiques
– l’impératif – phonie-graphie : verbes –ener, –eler, –eter
– le futur proche (voir corrigés p. 196)

Étapes Présentation de Consignes Supports Duré


l’activité pédagogiqu (min)
es

Rappel du dernière
S’APPROCHR AU CONTENU POUR COMMENCER

sujet

Brise-glace, favoriser
la relation:
conversation, jeu,
activité de réactivation

Sensibilisation
En fonction du groupe, rédiger une petite invitation en
(brainstorming, Faire une invitation
suivant comme modèle le mel de la page 86.
Image 5
photos, dessin, jeu)

Identifier les documents : un mail et une petite lettre (un


mot).
En grand groupe :Faire observer que les messages sont
A. Lire les messages et adressés à « Amélie »/« Mademoiselle » et qu’ils ne sont
trouvez la signature qui pas signés.
Compréhension correspond. A. Quelle est la relation ?
Alter ego+
globale (qui, quand, Ceux qui la tutoient signent par leur prénom et ceux qui la
p. 86 ex: 8
10
où, que ...) B. Dire qui sont et vouvoient par leur nom de famille.
pourquoi elles écrivent à
Amelie. B. Le premier message, c’est l’ensemble du contenu du
message qui révèle que Charlotte et Clément sont des
amis d’Amélie et que, dans le second, les auteurs se
présentent dès la première phrase.
Relire les messages. Groupes de deux : demander de retrouver la matrice de
Compréhension Identifier pour chaque chaque message
détaillée (Découvrir Alter ego+
en détail le sense du
message quels sont les Mise en commun : les informations n’apparaissent pas
p. 86 ex: 9 5
document) éléments données et dans forcément dans le même ordre et que certaines
quel ordre. informations ne sont pas toujours utiles
ANALYSE DU

Observation et Reconstituer les réponses Par deux : les énoncés sur des bandelettes Alter ego+
identification
10
aux deux messages. que les apprenants déplaceront au fur et à mesure de la p. 86 ex: 10
(constitution d’un reconstitution.
corpus d’analyse de
la structure de la
langue)
FONCTIONEMENT

a) En grand groupe, faire identifier les phrases qui


correspondent à des instructions.
Alter ego+
Conceptualisation Point langue b) Faire observer les formes des verbes au présent de p. 87
(les étudiants
l’indicatif et en parallèle celles des verbes à l’impératif,
formulent une régle
L’impératif pour inviter et afin de dire les différences. point langue
10
de fonctionnement de
la langue) donner des instructions
c) Cette activité peut être faite individuellement. Lors de s’exercer
la mise en commun en grand groupe, faire justifier
les réponses en donnant des exemples.
EXPRESION

Activités de Donner des instructions, les Donner des instructions, ex : demain tu arrives tôt au
systématisation apprenants répondent en cours
(appropiation des utilisant quelques formules Projetes des phrases pour réagir, les aprenants choisissent
x 10
éléments analysés) pour réagir. une phrase pour réagir.

a) Faire observer les phrases afin d’identifier les points


Point langue communs : les actions sont des actions projetées dans
un futur proche : Alter ego+
Le futur proche pour parler verbe « aller » au présent + infinitif du verbe p. 87
Conceptualisation 2
des projets exprimant l’action.
10
b) À partir de ce qui vient d’être observé, faire compléter Point langue
s’exercer la règle.
c) Faire observer la place de la négation, de part et d’autre
du verbe « aller ».
Rappel : D’abord, lancer des pronoms sujets aux
apprenants, ils répondent en conjuguant le verbe aller
avec la personne indiquée.
Activités de Envoyer des textos sur
systématisation 2 WhatsApp
WhatsApp 10
Envoyer un texto sur WhatsApp (privée), les apprenants
ennoncent la phrase qu’ils viennent de reçevoir en
utilisant le futur proche.
Écrire un mail pour inviter Choisir qui inviter et dans quelle circonstance : chaque
un(e) ami(e), un(e) collègue, apprenant peut donc s’impliquer dans la tâche à effectuer.
une personne de votre famille,
La production est guidée : toutes les indications
Production (écrite) un(e) voisin(e) ou un(e)
nécessaires à la rédaction d’une invitation découvertes au
cahier 15
personne de la classe à un
dîner, un apéritif ou une cours des activités de compréhension sont ici reprécisées.
soirée. Il s’agit d’un travail individuel.
Production (orale)
(réutilisation des
éléments analysés et
assimilés)

Phonetique

Travail personnel pour le Cahier d’activités:


prochain cours: (devoir et dossier/leçon Activités correspondantes à la leçon travaillée au cahier
travaille autonome) d’activités.
correspondants.

Vous aimerez peut-être aussi