PRUEBA PARCIAL DIPLOMADO EN DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERTIVIDAD

Nombre : Janet Navea Ramírez Fecha : Lunes 27 de mayo de 2009

Escuela : “ República de Israel ” - Arica

1.-. Defina con sus propias palabras qué es el Síndrome Déficit Atencional. Señale y
explique sus características y factores casuales.

Respuesta :
EL Síndrome Déficit Atencional es un trastorno del comportamiento, siendo el
más importante SDA, ya que es el más frecuente por su influencia en el desarrollo
integral del niño. Donde el apoderado y específicamente el profesor son agentes
importantes, porque entrega informaciones relevantes del comportamiento del niño, ya
que el profesor será el responsable de determinar la detección, manejo y derivación del
niño donde corresponda. Y que en definitiva entregará un diagnóstico y tratamiento los
profesionales en el área de la salud.
El SDA se puede describir en las siguientes características de las cuales
encontramos tres:

a) Deficiencias de la atención
b) Hiperactividad
c) Impulsividad

a) Deficiencias de la atención : Esta característica significa una deficiencia

del niño en seleccionar, organizar, seguir instrucciones, se distrae con
facilidad, extravía sus pertenencias, por ser olvidadizos, interrumpen
frecuentemente, no termina las tareas que requieren esfuerzo mental. Sin
embargo si se puede concentrar con el nintendo, computador, juegos de
videos de la cual se denomina concentración selectiva, ya que el niño
elige lo que desea entretenerse.

Se debe considerar la edad del niño, ya que ésta

característica comienza a partir del inicio escolar.

Involucra mecanismo que regulan los intereses del niño

involucra

voluntad - percepción - cognición - motivación

b) Hiperactividad : Es una característica se debe considerar distintas variables de

acuerdo a la edad del niño, a la actividad física que se visualiza en los
preescolares como actividad normal, donde los niños quieren tomar todo. Además
también se debe tomar en cuenta los estilos de crianza que dan los apoderados a
sus hijos, donde algunos son muy permisivos y otros son padres restrictivos que
someten a sus hijos a distintas estrategias, donde el niño debe enfrentarse a otra
autoridad que es el profesor.
La hiperactividad es una inquietud permanente, donde el niño no puede
permanecer por mucho tiempo sentado, tiene una conducta desorganizada y
caótica, donde nada termina y no le permite realizar una tarea sistemática ni a él
ni a los que lo rodean. El niño se destaca por su conducta, donde altera el
 ambiente en que se encuentra, especialmente si está en clase, interrumpe
constantemente el desarrollo normal de ella. Este tipo de alumno es corregido y
sancionado. Y si está participando de juegos los pares lo segregan del grupo y lo
aíslan. Además esta hiperactividad motora se le agrega la verbal, donde los
niños hablan en exceso y en forma precipitada, quien no permite un diálogo
normal y fluido con su interlocutor.

HIPERACTIVIDAD

Se debe considerar la edad del niño.

Hiperactividad motora es una conducta desorganizada y caótica

que interfiere en el comportamiento con todos quienes lo rodean,
especialmente ante sus padres, compañeros y profesores. Y que
además se agrega el aspecto verbal, que no permite tener un
diálogo normal, pero que dificulta la adaptación del niño al medio
y que trae repercusiones para el desarrollo en las características de
la personalidad del niño.

c ) Impulsividad : Esta característica tiene dos significados que tienen que ver
con la conducta y otro que tiene que ver con el proceso cognitivo es así
que la denominamos como :

c.1.- Impulsividad conductual

c.2.- Impulsividad cognitiva

c.1.- Impulsividad conductual : Se refiere a niños que realizan acciones sin

reflexión, el cual no prevé ningún riesgo, peligro y ninguna consecuencias de lo
que hacen. Además son niños muy impacientes con dificultad para aplazar
respuestas y que requieren gratificaciones inmediatas. Esta actitud del niño
provoca constantemente accidentes caseros, lesiones y fracturas graves
especialmente de quemaduras.

c.2.- Impulsividad cognitiva : Se refiere a las respuestas precipitadas, no

reflexivas por lo tanto el niño tiene mayor posibilidad de cometer errores en sus
respuestas, además hacen comentarios fuera de lugar, se inmiscuyen en las
conversaciones de los demás, les cuesta esperar su turno en las actividades que
realizan. Su impulsividad no les permite analizar el problema, por lo tanto no puede
jerarquizar una mejor resolución del problema.

Es importante considerar que los niños con algún grado de retraso mental
también tienen conductas de hiperactividad y falta de concentración.

Sus factores causales son : Se refiere a diferentes teorías que pueden determinar el
desarrollo de este trastorno. Los conocimientos de esta área apuntan a una base
biológica, en el cual influyen dos factores:

a) Factores hereditarios y ligados al sexo

b) Factores socioambientales
a.1) Factores hereditarios : Son evidencias epidemiológica sobre esta asociación, como
la mayor frecuencia entre los familiares biológicos de primer grado y en los hermanos del
niño afectado. Donde existe una relación a nivel biológico entre padres e hijos, estas
evidencias no demuestran que la herencia sea una causal del síndrome, ya que este
factor interactúa con el entorno psicosocial en el que es criado el niño.

a.2) Factores ligados al sexo : Se refiere a que este SDA se presenta más en niños que
en niñas, además los niños tienden a ser mas agresivos y a tener problemas de
aprendizajes. Hay teorías que lo tratan de explicar como la menor tolerancia del niño
a algún estrés psicológico o que talvez son más vulnerables a una lesión del cerebro
en el período de desarrollo, o a una explicación por el nivel hormonal. Ya que aún
no hay una teoría explicativa al respecto.

b.1) Factores neurológicos y lesionales: Se refiere a un daño cerebral manifiesto o

lesiones físicas del cerebro, que pueden causar conductas hiperactivas, también las
disfunciones cerebrales, relacionadas con el funcionamiento neuroquímico cerebral, con la
disminución del metabolismo de la glucosa y del flujo sanguíneo cerebral en algunas
regiones específicas del cerebro, que controlan la atención y los niveles de actividad, no
existen evidencias concluyentes al respecto.

b.2) Factores psicosocial : Este factor influye en la expresión de la conducta hiperactiva

más que en ser su causa. Existe un determinante biológico que actúa sobre el
determinado estilo parental y ambiental. Facilitando o inhibiendo la expresión de
determinada conducta. Existen factores como disfunción familiar vida urbana, nivel
socioeconómico bajo y nivel instrucción de los padres están vinculados en el desarrollo
y manifestaciones del SDA.
Es importante tener presente que la vulnerabilidad biológica y los
factores psicosociales interactúan para determinar el curso, pronóstico y severidad del
cuadro.

2.- Es probable que en cada sala de clases existía al menos un niño con trastorno de
hiperactividad y atención, lo cual obliga a los docentes a poseer una visión clara frente
a este tema.
En razón de lo anterior refiérase al rol del profesor en el manejo de
niños con SDA, mencione y explique brevemente las diferentes formas de llevar a cabo
las tareas académicas . de al menos un ejemplo de cada una de ellas.

Respuesta : El rol del profesor es fundamental, ya que es quien interviene en forma

general y específica a través de la observación directa e interiorizándose en conocer sus
dificultades centrales, su historia personal, familiar y entrevista a sus padres para realizar
un buen informe de parte del profesor agregando además el “Test de Conners” ( donde se
evalúa la hiperactividad, impulsividad y la falta de atención ), que permita un buen
diagnóstico de parte de los profesionales en el área de salud mental o derivarlo al
psiquiatra infantil o neurólogo, porque se puede determinar dónde se derivará
oportunamente el niño. Por eso debe haber una muy buena comunicación con los
padres para recoger más información acerca del niño para la detección y derivación
oportuna para mejorar los aprendizajes. Además debe haber un trabajo coordinado con el
equipo de multidisciplinario que debe estar a cargo del manejo integral del niño.
 ROL DEL PROFESOR

Una función de detección

Intervención general y específica

Derivación oportuna

Trabajo coordinado con equipo

multidisciplinario que debe estar a
cargo del manejo integral del niño.

3.- En relación al estilo cognitivo de niños con SDA mencione y explique brevemente
las diferentes formas de llevar a cabo las tareas académicas. De al menos un ejemplo
de cada una de ellas.

Respuestas : Se refiere a que la impulsividad le afectan de distintas formas a los

niños. Donde el estilo cognitivo constituye una dificultad de los aprendizajes en la sala
de clases, por eso los padres y sus profesores buscan nuevas formas metodológicas para
que el niño logre expresar en mejor forma su verdadero potencial intelectual. Pero algunas
de las formas más características en las tareas académicas tanto en la sala de clases
como en el hogar son :

a) Conducta exploratoria asistemática, no planificada : no es capaz de enfrentar una

situación problemática, esto significa que las estrategias metacognitivas están poco
desarrolladas, poco especificada y asimiladas.

Ejemplo : De acuerdo a la ilustración de un paisaje el alumno debe identificar y escribir

diez objetos y elementos que lleven los grupos consonánticos.

b) Tendencia a reaccionar con una respuesta inmediata ante los aspectos más obvios
de la situación problema: el niño entrega una respuesta precipitada, incluso no es capaz
de esperar toda la información .antes de dar respuestas ante el problema.

Ejemplo : Generalmente ocurre en el cálculo mental donde sólo deben dar el resultado
de distintas operatorias en especial los alumnos tienen dificultad de aprenderse las tablas
6x9

c) Tendencia a modificar las primeras impresiones sobre un problema: El niño

cambia sus respuestas de acuerdo a su respuesta inicial del problema.

Ejemplo : Generalmente ocurre en el análisis de un cuento. Cuando se entrega la

pregunta en forma oral el alumno responde bien, pero luego debe responder en forma
escrita; su respuesta es errónea.

d) Relativa lentitud para elaborar respuestas y para concentrar las palabras precisas
en su repertorio verbal: El niño tiene dificultad para describir y nominar elementos.
Ejemplo : El alumno tiene dificultad para elaborar comentarios en forma oral, sobre todo
cuando el alumno quiere comentar anécdotas y / o experiencias vivenciales, es lo más
evidente en elaboración de respuesta.

e) Déficit en la capacidad de internalizar reglas : Se refiere al desempeño en

situaciones nuevas. No aprovecha una estrategia ya aprehendida, por lo tanto no
la utiliza.

Ejemplo : En educación matemática se da generalmente, donde el niño tiene que aplicar

estrategias aprehendidas, pero no los utilizan para dar respuestas.

f) Subutilización de los resultados de las propias acciones: Como retroalimentación para

evaluar el desempeño y corregirlo.

Ejemplo : No son capaces de sintetizar y analizar el tema, para retroalimentar las

materias.

f) Dificultad para procesar estímulos cognitivos presentados en secuencias

temporales :
Los niños tienen dificultad en la memoria de secuencia y proceso. Confunden la
información de modo secuencial y lineal, les cuesta memorizar los días de la semana,
los meses y las estaciones del año, las tablas de multiplicar, etc. Muestran una memoria
difusa y global, más que secuencial.

Ejemplo : No son capaces de ordenar hechos de acuerdo a un cuento y/o lectura.

g) Fallas en estructurar soluciones que impliquen planificación y/o evaluación

de consecuencias : Dificultad en anticiparse, prever consecuencias.

Ejemplo En la salida a terreno. Se van a la plaza para recolectar distintas formas de hojas
de las plantas, donde el alumno corre riesgos que lo atropellen por no seguir
instrucciones.

4.- Los niños que presentan dificultades en su atención y concentración requiere de

practicas pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje, indique y
explique cuatro sugerencias indicadas para cada efecto.

Respuestas : Se refiere a sugerencias que van dirigidas a la forma de cómo entregar

los contenidos durante la clase. Para facilitar su atención y concentración a través de :

a) Al iniciar un tema se debe entregar la información en forma clara, precisa y con

palabras sencillas, que le permita al alumno entender los pasos a seguir, y en caso de
distracción le permita al niño volver a situarse dentro del esquema de la clase. También
este organizador puede informar acerca de las principales dificultades del tema y
proporcionar una lista de posibles preguntas a realizar en un control.

b) Evitar la creación de una predisposición en los alumnos a estudiar, solucionar

problemas, etc. Siempre en un mismo orden o esquema. Esa predisposición puede ser
creadora de monotonía, falta de interés y de bloqueo intelectual cuando se presenta al
alumno un ejercicio con un orden o esquema distinto. Es necesario explorar siempre otra
forma de resolución. De ésta forma el alumno no se aprenderá d e memoria la resolución
al problema, sino que lo analizará Ejemplo ¿ Quién resolvió el problema de otra manera ?, ó
¿ Con otro procedimiento ?, ó ¿ Siguió otros pasos ?, ¿ De qué otra manera se puede
resolver ?
c) Proporcionar recompensas a las intervenciones positivas de los alumnos durante el
trabajo de la clase. El niño mejora su autoestima y siente seguridad al responder
correctamente Ejemplo : Poner timbres con dibujos, caritas, otorgar décimas, o puntos
adicionales, etc. Destacando su participación en éste día ante el resto de sus pares, destacar
en el diario mural del curso los alumnos con buena participación en los distintas
asignaturas, etc.

d) Para mantener la atención y motivación del niño con SDA, es importan te captar
la atención en forma personal. Significa que hay que nombrar al niño, hay que mirarlo
constantemente durante la exposición de la clase, hacerle preguntas de lo que estamos
seguro que va a responder bien para evitar exponerse al ridículo y así será más
participativo y se reforzará su atención , hacerlo pasar a la pizarra. No dejar que se
pierda en el grupo, pero tampoco perseguirlo durante la clase.