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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Rédaction :
Enseignants-chercheurs de l’INRAP
Coordination :
Aimé Hubert MAZIKOU, Chef de Service des Programmes de l’INRAP
Maquette et mise en forme :
Joseph BIZARD, Chef de Service des Editions de l’INRAP
Supervision :
Augustin NOMBO, Directeur Général de l’INRAP
ISBN : 978-2-915467-21-5
© INRAP – Congo 2018

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

TABLE DES MATIERES

Section I : Aspects d’ordre administratif et pédagogique ................................................................... 4


Arrêté portant officialisation des nouveaux programmes de l’enseignement primaire ...........................4
Présentation générale des nouveaux programmes ...................................................................................5
Quelques référentiels .................................................................................................................................7
Répartition des masses horaires au Cycle d’Eveil ......................................................................................11
Répartition des masses horaires au Cycle de fixation ................................................................................12

Section II : Programmes du Cycle d’Eveil ............................................................................................ 13


Activités d’Observation et d’Eveil ..............................................................................................................14
Français.......................................................................................................................................................24
Mathématiques ..........................................................................................................................................46
Education pour la santé..............................................................................................................................56
Education Physique et Sportive ..................................................................................................................65
Education Civique, Morale et Education pour la Paix ................................................................................71
Education musicale.....................................................................................................................................82
Arts plastiques ............................................................................................................................................86

Section III : Programmes du Cycle de fixation .................................................................................... 93


Français.......................................................................................................................................................94
Mathématiques .........................................................................................................................................115
Histoire ......................................................................................................................................................127
Géographie ................................................................................................................................................136
Sciences de la Vie et de la Terre .................................................................................................................153
Sciences Physiques .....................................................................................................................................163
Technologie ...............................................................................................................................................171
Education pour la santé..............................................................................................................................180
Initiation a la production ............................................................................................................................188
Education à la Vie Familiale ........................................................................................................................199
Education Physique et Sportive ..................................................................................................................209
Education Civique, Morale et Education pour la Paix ................................................................................215
Education musicale.....................................................................................................................................226
Arts plastiques ............................................................................................................................................231

Section IV : Liste des manuels scolaires au programme ...................................................................... 238

Arrêté portant officialisation des Programmes de l’Enseignement primaire

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

PRESENTATION GENERALE DES PROGRAMMES

Les présents programmes de l’Enseignement Primaire répondent aux recommandations de la Conférence


mondiale sur l’Education de Jomtien (1990), aux exigences des finalités éducatives et des buts de
l’éducation de la loi scolaire 025/95 du 17 novembre 1995, aux recommandations du Forum sur
l’Education de Dakar (avril 2000) et du Plan National d’Action de l’Enseignement Pour Tous (PNAEPT,
juillet 2000).

Les finalités
L’école primaire congolaise doit permettre aux apprenants de poursuivre leur scolarité au collège, mais
aussi de s’insérer directement dans la vie active. L’Education de Base refondée sera en effet utile à chacun
pour vivre mieux son projet personnel, pour gérer sa santé et sa famille, assumer ses responsabilités
civiques, contribuer à une culture de paix et prospérer dans les activités économiques. Ainsi, trois grandes
finalités orientent les programmes de l’Enseignement Primaire :
 le plein développement de la personne humaine, de ses aptitudes intellectuelles, logiques et
critiques, artistiques, morales et physiques ;
 la formation à une citoyenneté responsable et pacifique ;
 les aptitudes générales à l’insertion socio-économique qui ne seront pas confondues avec une
formation professionnelle prématurée.
L’école ne doit plus dispenser des savoirs sans grand intérêt pour réussir sa vie. Elle doit rendre les
hommes de demain capables d’exercer leurs responsabilités, de prendre des initiatives adaptées, et
d’adopter des conduites rigoureuses ; le type d’Homme à former se caractérise donc par le profil d’une
personne autonome et épanouie, d’un citoyen responsable et pacifique et d’un acteur socio-économique
efficace.

Les buts
Deux cycles partagent l’Enseignement Primaire selon la loi scolaire suscitée :
 Le cycle d’éveil de 2 à 3 ans qui va du CP1 au CE1, consiste en l’acquisition de la lecture, des bases
de l’expression orale et écrite, du calcul et le développement des capacités psychomotrices et du
sens de l’esthétique ;
 Le cycle de fixation de 3ans, qui va du CE2 au CM2, vise le renforcement et le développement des
connaissances fondamentales en mathématiques, en sciences de la nature et d’éducation civique et
morale. Il comprend également l’éducation artistique notamment l’enseignement du dessin, de la
musique, de l’expression corporelle et l’éducation agricole technique.
Ces buts sont prolongés, pour chaque discipline, d’un profil de l’apprenant qui est prévu en fin de cycle.

L’approche pédagogique
Lesprogrammessont conçus selon l’approche par objectifs. Chaque domaine d’apprentissage comporte
ainsi un ensemble de capacités relatives aux savoirs, savoirs faire et savoirs être que l’apprenant doit
développer au mieux. Evaluables et transférables dans des situations de vie, elles interpellent les
enseignants. Ceux-ci doivent, par exemple en français, former des lecteurs et non enseigner la lecture ; en
mathématiques, développer l’esprit logique et la capacité à résoudre des problèmes au lieu de gaver les
apprenants de définitions. C’est pourquoi, à partir des objectifs généraux et spécifiques donnés dans les
programmes, les enseignants bâtiront des séances comportant des objectifs opérationnels, des activités
pour l’apprenant et des situations d’évaluation. Les nouvelles disciplines : Activités d’Observation et d’Eveil,
Education à la Vie Familiale, Education Civique, Morale et Education pour la Paix, lnitiation à la production
ont été introduites pour atteindre les finalités fixées.

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Un outil professionnel et un moyen indispensable de cohésion sociale


Les enseignants trouveront une présentation spécifique de la discipline et une répartition annuelle des
objectifs spécifiques. Des guides pédagogiques complètent ce livre programme.
Enfin, ces programmes, qui représentent le moyen indispensable de la cohésion sociale et culturelle
congolaise, permettront aux enfants de partager le même idéal et d’accéder aux mêmes compétences de
base pour un développement durable de notre pays.

Le Directeur Généralde l’Institut National


de Recherche et d’Action Pédagogiques,

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

QUELQUES REFERENTIELS
A) Extraits de la loi n°25-95 du 17 novembre 1995 modifiant la Loi scolaire
n°008/90 du 6 septembre 1990 et portant réorganisation du système éducatif en
république du Congo
TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES

Article 1 : Toute personne a droit à l’éducation. Tout l’enseignement est placé sous la surveillance et le
contrôle pédagogique de l’Etat. L’Etat veille à l’égal accès à l’enseignement et à la formation
professionnelle. L’enseignement public est gratuit. L’enseignement fondamental est obligatoire.
Le droit de créer des écoles privées est garanti. Les écoles privées sont soumises à l’approbation de l’Etat
et régies par la loi.

Article 2 : Tout enfant vivant sur le territoire de la République du Congo a droit, sans distinction d’origine,
de nationalité, de sexe, de croyance, d’opinion ou de fortune à une éducation qui lui assure le plein
développement de ses aptitudes intellectuelles, artistiques, morales et physiques ainsi que sa formation
civique et professionnelle.

Article 3 : La scolarité est obligatoire jusqu’à l’âge de 16 ans pour tout enfant dans les conditions fixées à
l’article 1.
Des écoles spécialisées doivent être créées pour certaines catégories des handicapés qui nécessitent un
enseignement et un traitement spécifiques.

Article 4 : L’organisation de l’enseignement est un devoir de l’Etat.


Cet enseignement doit dispenser à chaque enfant une formation adaptée à la vie et aux tâches sociales
modernes et contribuer à élever son niveau de vie.

Article 5 : L’enseignement est dispensé dans les établissements publics et privés. Les activités
d’enseignement sont civiles.
Exceptionnellement, l’enseignement peut être dispensé dans la famille dans les conditions fixées
par décret pris en conseil des ministres.
La formation professionnelle non formelle est autorisée. Les modalités de son organisation sont
fixées par décret pris en conseil des ministres.

Article 6 : la scolarité est complétée par les œuvres extra scolaires dont la mission est de parachever
l’action éducative en permettant aux enfants et aux adolescents de participer volontairement à des
activités culturelles, scientifiques, sportives et liées au travail productif.

Article 7 : L’enseignement dans les établissements publics et les établissements privés conventionnés
respecte toutes les doctrines philosophiques et religieuses. Ils sont tenus de recevoir tous les élèves qui se
présentent sans distinction d’origine, de nationalité, de sexe, de croyance ou d’opinion.

L’enseignement religieux ne peut pas être dispensé dans les établissements publics.

TITRE II : DE LA STRUCTURE DU SYSTEME EDUCATIF

Article 8 : Le système éducatif comprend deux composantes :


Le système éducatif formel et le système éducatif non formel.

Article 9 : Le système éducatif formel est structuré en quatre (4) degrés dénommés comme suivent :
1) L’Education Préscolaire de 3 ans, assurée par des centres d’éducation préscolaire ;

7
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2) L’Enseignement Primaire de 6 ans assuré par des écoles primaires et sanctionné par le
Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires (CEPE) ;
3) L’Enseignement Secondaire assuré par les centres de métiers, les établissements
d’enseignement secondaire général, les établissements d’enseignement secondaire technique et les
établissements d’enseignement secondaire professionnel ;
L’Enseignement secondaire de 6 ou 7 ans est subdivisé en deux (2) cycles : le premier de quatre (4) ans et
le deuxième de deux(2) ou trois(3) ans.
- Le premier cycle du secondaire est sanctionné ou par le Brevet d’Etudes du Premier cycle ou le
Brevet d’Etudes Techniques ou par tout autre diplôme professionnel équivalent.
- Le second cycle du secondaire est sanctionné par le Baccalauréat ou par un diplôme
professionnel.
4) L’Enseignement supérieur est dispensé dans les Ecoles, les Instituts et les Facultés.

Article 10 : La structure du système éducatif formel est définie dans le titre IV de la présente loi.

CHAPITRE I : DES OBJECTIFS ET DU FONCTIONNEMENT DE L’EDUCATION

Section 2 : DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Article 13 : L’Enseignement Primaire dispense les savoirs, les compétences et les valeurs permettant la
poursuite des études au secondaire.
Il doit assurer à l’enfant l’acquisition de la lecture, de l’écriture, du calcul, des notions scientifiques
élémentaires de base et aussi des notions d’éducation civique, morale et d’éducation pour la paix.
Il doit l’initier au travail productif, à l’éducation physique et esthétique.
L’enseignement primaire est organisé en deux (2) cycles : le cycle d’éveil de 2 à 3 ans et le cycle de fixation
de 3 ans.
Le cycle d’éveil consiste en l’acquisition de la lecture, des bases de l’expression orale et écrite, du calcul et
le développement des capacités psychomotrices et du sens de l’esthétique.
Le cycle de fixation vise le renforcement et le développement des connaissances fondamentales en
mathématiques, en sciences de la nature et d’éducation civique et morale. Il comprend également
l’éducation artistique notamment l’enseignement du dessin, de la Musique, de l’expression corporelle et
l’éducation agricole technique.

Article 16 : Le Premier cycle de l’enseignement Secondaire Général vise l’élargissement et


l’approfondissement de la formation générale donnée par l’enseignement primaire en vue de l’élévation
des connaissances théoriques et pratiques nécessaires à la poursuite ultérieure des études.

CHAPITRE II: DES CONDITIONS D’ACCES A CHAQUE DEGRE D’ENSEIGNEMENT

Article 24 : L’accès aux centres d’éducation préscolaire se fait à partir de 3 ans.


* L’accès à l’Enseignement Primaire se fait à partir de 6 ans
* L’accès à l’Enseignement Secondaire se fait sur concours
* L’accès aux Ecoles et aux Instituts de l’Enseignement supérieur se fait sur concours
* L’accès aux facultés est libre. Il est cependant subordonné aux possibilités d’accueil des établissements.
Pour tous les types d’enseignement, le concours ne vise qu’à sélectionner les élèves les plus
méritants et ne confère pas la qualité d’élève fonctionnaire sauf dans les écoles et instituts où le quota
d’entrée est fixé par les Ministères concernés en relation avec le Ministère de la Fonction Publique.

CHAPITRE III : DES PROGRAMMES ET DIPLOMES

Article 25 : Les programmes sont élaborés par le Ministère de l’Education Nationale en collaboration avec
les autres Ministères et partenaires concernés.

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

L’élaboration des programmes et le choix des méthodes et moyens didactiques pour les appliquer doivent
tenir compte des objectifs pédagogiques visés.

Article 26 : Les examens d’Etat sont organisés par le Ministère de l’Education nationale qui seul est
habilité à délivrer les diplômes d’Etat.
La liste des diplômes, les modalités d’organisation et de déroulement de ces examens sont fixées par
décrets pris en Conseil des ministres.
Les élèves des établissements publics et ceux des établissements privés agréés sont soumis aux mêmes
examens d’Etat.

CHAPITRE IV – DES CONDITIONS DE PASSAGE EN CLASSE SUPERIEURE, DE


REDOUBLEMENT OU D’EXCLUSION

Article 27 : Les conditions de passage en classe supérieure sont fixées par décret pris en Conseil des
Ministres.

Article 28 : Les modalités de redoublement ou d’exclusion par degré d’enseignement et par cycle sont
fixées par décret pris en Conseil des Ministres.

B) Extraits du décret n° 96 - 174 du 15 avril 1996 fixant les normes applicables à


l’école

IV.3 LES PROGRAMMES DES MANUELS ET LES MASSES HORAIRES

IV.3.2 Les masses horaires


Elles sont fixées par arrêté ministériel. On retient au minimum :
 30 heures hebdomadaires au Préscolaire.
 30 heures hebdomadaires au Primaire.
 28 heures hebdomadaires au Secondaire 1er degré.
 30 heures hebdomadaires au secondaire 2è cycle.
 42 heures hebdomadaires au moins au Secondaire technique.

IV.3.4. Les volumes horaires par enseignant :


Ils sont fixés par arrêté ministériel. On retient au minimum :
 30 heures hebdomadaires au Préscolaire
 30 heures hebdomadaires au Primaire
 24 heures hebdomadaires au Secondaire 1er Cycle
 18 heures hebdomadaires au Secondaire 2d Cycle
Du temps consacré à l’enseignement au Congo :
L’année scolaire au Congo dure neuf (9) mois, entrecoupée de deux vacances d’une à deux semaines.
Ainsi on peut compter environ 26 à 27 semaines de cours.

IV.3.5. L’évaluation des élèves se réalise à travers :


 des interrogations orales et écrites ;
 des devoirs à domicile ;
 des devoirs surveillés ;
 des devoirs départementaux ;
 des compositions trimestrielles ou semestrielles ;
 des examens blancs ;
 des examens de fin cycle ;
 des examens de passage.

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

C) Extrait de la loi n° 30-2011 du 03 juin 2011 portant lutte contre le VIH et le


SIDA et protection des droits des personnes vivant avec le VIH

TITRE III : DE LA PREVENTION, DU DEPISTAGE ET DES SOINS

Chapitre 1 : de la prévention

Article 9 : Les ministères en charge des enseignements sont tenus d’intégrer l’instruction sur la nature,
les causes, les modes de transmission, les moyens de prévention du VIH et des autres infections
sexuellement transmissibles dans les institutions publiques et privées aux niveaux primaire, secondaire et
supérieur ;y compris dans les écoles et structures de formation spécialisées d’autres secteurs…

Dans l’application des dispositions du présent article, les ministères susmentionnés doivent s’assurer
que :
 Le contenu, la portée et la méthodologie des enseignements sur la prévention et la prise en charge du
VIH à chaque niveau d’éducation sont basés sur des informations appropriées selon l’âge,
scientifiquement correctes et conformes aux droits humains ;
 Tout enseignant ou instructeur de cours sur la prévention et la prise en charge du VIH et SIDA aux
termes du présent article a reçu une formation adéquate et est dûment qualifié pour enseigner pareils
cours.

Le contenu du cours :
 Favorise l’égalité entre les hommes/garçons et les femmes/filles ;
 Dénonce toute forme de violence envers les femmes et les filles ou toute forme d’exploitation sexuelle
des enfants ;
 Affirme la capacité de chacun à négocier ses rapports sexuels et autres de manière à se protéger, à
protéger les autres en réduisant ou en éliminant les risques de transmission du VIH, et éviter la
violence et la coercition sexuelles ;
 Développe l’estime de soi et autres aptitudes à la vie quotidienne.
 Les cours promeuvent l’acceptation des personnes vivant avec le VIH et des membres des groupes les
plus vulnérables et à risque.

D) Extrait de la loi n°9-10 du 26juillet 2010 portant orientation de la politique


culturelle

TITRE III : Du soutien à la création et à la diffusion

Article 13: L’Etat favorise l’enseignement des disciplines artistiques etculturelles dans le
programme national.

E) Arrêté n° 1741/MENRSTET.CAB.INRAP du 12 août 1996 portant officialisation


de l’enseignement de l’Education à la vie familiale et en matière de population
(EVF/EMP)dans le système scolaire congolais

Article 1er : L’enseignement de l’Education à la vie familiale et en Matière de Population, en abrégé


EVF/EMP, est rendu officiel et dispensé désormais dans le système scolaire en République du Congo.

Article 2 : L’Institut national de Recherche et d’Action Pédagogiques est chargé de l’élaboration et de la


mise en œuvre des programmes y relatifs.

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITIONDES MASSES HORAIRES AU CYCLE D’EVEIL

Classes
COURS PREPARATOIRE COURS ELEMENTAIRE
CP1& CP2 PREMIERE ANNEE CE1
N° Disciplines Sous-disciplines Heures Durée Nombre Nombre Heures Durée Nombre Nombre
par d’une de de jours par d’une de de jrs par
semaine séance séances par semaine séance séances semaine
par jour semaine par jour
1 Activités 1h20 40min 1 2 1h20 40min 1 2
d’observation
et d’éveil
Poésie 40 min 20 min 1 2 1h 20min 1 3
Lecture 10h 30 min 4 5
Lecture 3h 30 min 1 5
compréhension
Lecture 2h30 30 min 1 5
communication
Langage 6h40 20 min 4 5
2 Français Ecriture/copie 1h40 20 min 1 5 30 min 15 min 1 2
Expression 30 min 30 min 1 1
orale
Expression 1h 30 min 1 2
écrite
Grammaire 1h 30 min 1 1
Jeux de lecture 20 min 20 min 1 1
Orthographegr 1h 30 min 1 2
ammaticale
Orthographe 1h 30 min 1 2
d’usage
Vocabulaire 1h 30 min 1 2
Conjugaison 1h 30 min 1 2
Dossier 30 min 30 min 1 1
3 Mathématiques 4h10 50 min 1 5 5h 50 min 1 6
4 Education pour 30 min 30 min 1 1 35 min 35 min 1 1
la santé
5 Education 30 min 6 min 1 5 1h 30 min 1 2
physique et
sportive
6 Education Arts plastiques 30 min 15 min 1 2 1h 30 min 1 2
artistique Education 30 min 15 min 1 2 1h 30 min 1 2
musicale
7 Education 30 min 6 min 1 5 1h 20 min 1 3
Civique, Morale
et Education
pour la Paix
Récréation 2h 30 15 min 2 5 ou 6 3h 15 min 2 6
min ou
3h
Total 30 heures 28 heures15, 1h45 pour les
activités de remédiation ou de
remise à niveau

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION DES MASSES HORAIRES AU CYCLE DE FIXATION

COURS ELEMENTAIRE COURS MOYEN (CM1 –CM2)


DEUXIEME ANNEE
N° Disciplines Sous-disciplines Heures Durée Nombr Nombr Heures Durée Nombr Nombr
par d’une e de e de par d’une e de e de
semain séanc séance jours semain séanc séance jours
e e s par par e e s par par
jour semain jour semain
e e
Lecture compréhension 3h 30mi 1 6 3h 45mi 1 4
n n
Lecture communication 2h 30mi 1 4 30min 30mi 1 1
n n
Ecriture 40min 20mi 1 2 20min 20mi 1 1
n n
1 Français Expression orale 30min 30mi 1 1 30min 30mi 1 1
n n
Expression écrite 30min 30mi 1 1 1h 1h 1 1
n
Grammaire 1h 30mi 1 2 1h20 40mi 1 2
n n
Jeux de lecture 20min 20mi 1 1 40min 20mi 1 2
n n
Orthographegrammatic 30min 30mi 1 1 30min 30mi 1 1
ale n n
Orthographe d’usage 30min 30mi 1 1 30min 30mi 1 1
n n
Vocabulaire 1h 30mi 1 2 1h 30mi 1 2
n n
Conjugaison 50min 25mi 1 2 30min 30mi 1 1
n n
Dossier 30min 30mi 1 1 30min 30mi 1 1
n n
2 Mathématiqu 5h 50mi 1 6 5h 50mi 1 6
es n n
3 Histoire 1h 30mi 1 2 1h20 40mi 1 2
n n
4 Géographie 1h 30mi 1 2 1h20 40mi 1 2
n n
5 Sciences et -Sciences de la vie et de 1h40 50mi 1 2 2h 1h 1 2
technologie la terre n
-Sciences physiques
-Technologie
6 Education 30min 30mi 1 1 30min 30mi 1 1
pour la santé n n
7 Initiation à la 1h30 1h30 1 1 1h30 1h30 1 1
Production
8 Education à la 1h 1h 1 1 1h 1h 1 1
Vie Familiale
9 Education 1h 1h 1 1 1h 1h 1 1
physique et
sportive
1 Education 1h 30mi 1 2 1h 30mi 1 2
0 Civique, n n
Morale et
Education
pour la Paix
1 Education Arts plastiques 1h 20mi 1 3 45min 45mi 1 1
1 Artistique n n
Education musicale 1h 20mi 1 3 54min 45mi 1 1
n n
Récréation 3h 15mi 2 6 3h 15mi 2 6
n n
Total 30 heures 30 heures
N.B : Les activités de poésie au CE2 et au CM sont prises en compte en lecture-compréhension, en lecture-

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

communication et en expressionécrite.

Activités
d’observation Français
e t d ’é v e il

Mathéma-
tiques

Programmes
du cycle Education
pour la
d’éveil santé

Education
physique et
sportive

Education civique, Education Artistique


morale et Education (musique et Arts
pour la Paix plastiques)
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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ACTIVITES D’OBSERVATION ET D’EVEIL


PRESENTATION

Les Activités d’observation et d’éveil sont une discipline introduite pour la première fois à l’école primaire.
Elles prolongent celles du préscolaire qui suscitent la curiosité de l’enfant pour le soustraire de
l’égocentrisme et des croyances naïves, d’une part, et préparent l’apprenant aux apprentissages en
géographie, en histoire, en sciences et en technologie prévus au cycle de fixation, d’autre part.

Les capacités à développer relèvent donc de plusieurs domaines, car il s’agit d’amener l’enfant à :
 Développer sans cesse son intelligence et sa sensibilité ;
 Découvrir et transformer culturellement et physiquement son environnement.
Cette discipline constitue alors le point de départ de l’apprentissage de l’observation scientifique des faits.
De la sorte, l’apprenant saura manifester des comportements de plus en plus adaptés aux problèmes
d’environnement.

PROFIL DE L’APPRENANT

Les Activités d’observation et d’éveil devront permettre à l’enfant, à la fin du cycle d’éveil :

 De s’épanouir dans le sens d’une personne autonome et créative appelée à vivre dans une société en
perpétuelle mutation ;
 De se familiariser progressivement aux réalités de son environnement naturel et technologique, de le
respecter et de l’améliorer ;
 D’adopter des attitudes et des comportements allant dans le sens de la conservation des ressources de
l’environnement ;
 De cerner les notions de durée et de succession afin de pouvoir se situer ou situer des événements.

TABLEAU RECAPUTILATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


CP1 1- Connaitre son corps
2- Connaître son milieu
3- Se familiariser avec le monde vivant
4- Situer un événement et se situer dans le temps
5- Conduire des mini-projets
6- Pratiquer des jeux
CP2 1- Explorer les ressources de son corps
2- Se familiariser avec son environnement
3- Conduire des mini-projets
4- Utiliser des codes
5- Pratiquer des jeux
CE1 1- Situer un événement et se situer dans le temps et dans l’espace
2- Réaliser des expériences
3- Conduire des mini-projets
4- Pratiquer des jeux de société

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ACTIVITES D’OBSERVATION ET D’EVEIL – CP1


OBJECTIF GENERAL 1 : Connaître son corps

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Nommer les différentes Différentes parties du corps et les vêtements correspondants
parties du corps et les vêtements  Différentes parties du corps : tête, tronc, bras, jambes, pieds,
correspondants mains,…
 Vêtements correspondants
-Tête : chapeau ou foulard
-Tronc : chemise ou camisole
-Bassin : Culotte, pantalon, jupe, slip, etc.
-Pieds : chaussettes, chaussures, etc.
-Jambes : bas,...

1.2 Dire l’utilité des membres et Utilité des membres et des organes de sens
des organes de sens  Utilité des membres :
-Mains : Prendre ou tenir
-Mains et pieds : Travailler ou jouer
-Pieds et mains : Se déplacer

 Utilité des organes de sens :
-Yeux : Voir
-Nez : Sentir
-Oreille : Ecouter
-Langue : Goûter
-Peau : Toucher
1.3 Comparer son corps à celui Eléments de comparaison et vocabulaire
d’un autre  Taille : grand/petit, gros/mince,
 Teint : clair/foncé
 Moins, plus, même

OBJECTIF GENERAL 2 : Connaître son milieu

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Nommer les espaces proches Espaces proches :
 Maison, salle de classe, école, quartier, village, marché, jardin,
champ, église, …
2.2 Décrire un itinéraire Description d’un itinéraire
 Maison-école, maison -espace de la localité, autres itinéraires
de la localité
2.3 Identifier les différents Identificationdes différents métiers de son milieu
métiers de son milieu  Médecin, maître, menuisier, tailleur, maçon, chauffeur,
pêcheur,…
2.4 Nommer les composantes de Composantes de son environnement
son environnement  Ce que l’homme n’a pas fait : arbres, herbes, montagnes,
plantes, rivière, sable, fleuve,…
 Ce que l’homme a fait : maisons, routes, voitures, avions, …
2.5 Associer les outils dela Outils et leur utilité :
maison à leur utilité  Couteau : couper, tailler
 pèle: creuser, désherber
 scie : couper
 Balai : balayer
 seau : mettre de l’eau
 Brouette : transporter,…

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CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.6 Identifier les animaux vivant Identificationdes animaux du milieu


dans son milieu  Animaux domestiques : chien, poule, chat, chèvre,…
 Animaux sauvages : lion, serpent, crocodile,…

2.7 Identifier un liquide Identificationd’unliquide :


 Eau, pétrole, eau de javel, huile, jus de fruit …

OBJECTIF GENERAL 3 :Se familiariser avec le monde vivant

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Décrire les fonctions chez Descriptiondesfonctions chez l’homme, les animaux et les
l’homme, les animaux et les plantes
plantes  Déplacement ou locomotion
 Nutrition
 Reproduction
3.2 Donner l’utilité des plantes et Utilité des plantes et des animaux dans la nature
des animaux dans la nature  Utilité des plantes : alimentation, médicaments, décoration,
protection contre le soleil, protection des sols, beauté de la
nature.
 Utilité des animaux : protection de l’homme, compagnie,
alimentation, fertilisation du sol, …
3.3 Entretenir les plantes et les Entretien des plantes et des animaux domestiques
animaux domestiques  Plantes : arrosage, désherbage, sarclage, binage
 Animaux domestiques : nourriture, toilette, soins médicaux,
logement

OBJECTIF GENERAL 4 :Situer un événement et se situer dans le temps

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Comparer son âge à un autre. Comparaison des âges
 Avant, après, plus âgé, moins âgé, même âge.

4.2 Situer un événement par Situation des événements suivants les jours de la semaine et les
rapport aux jours de la semaine mois de l’année
et aux mois de l’année.  Fêtes de l’année, de l’école, date de naissance,…

OBJECTIF GENERAL 5 : Conduire des mini-projets

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Elaborer des mini-projets Elaboration des mini-projets
 Types de projets: aménagement et décoration d’une classe,
préparation d’un gâteau, célébration d’un anniversaire…
 Etapes d’élaboration: identification de la situation problème,
choix du projet, activités, but, matériel …
5.2 Réaliser des mini-projets Réalisation des mini-projets
 Actionà mener : classe propre
5.3 Evaluer un mini-projet Evaluation d’un mini-projet
 Résultats, comparaison

16
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 6 : Pratiquer des jeux

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1 Identifier différents types de Identification des différents types de jeu
jeu  Jeu de socialisation : le silikoté, la marelle, les petits paquets
 Jeu d’imitation : imiter un animal dans ses déplacements,
unepersonneivre, un vieillard qui se déplace à l’aide d’une
canne
 Jeu créatif : franchissement d’obstacles, danse

6.2 S’initier à la technique des Initiation à la technique des jeux


jeux  Règles de jeu

6.3 Participer à des compétitions Participation à des compétitions


 Compétitions inter-rangées, interclasses.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUESCP1

Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs spécifiques


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines
Octobre Janvier Avril
2 1.2 2 4.2
2 5.1 ; 5.2 ; 5.3 3 1.2 3 4.3
3 2.4 4 1.2 4 4.3
4 2.1 Février Mai
Novembre 1 4.1 1 2.5
1 2.6 2 4.1 2 2.3
2 2.2 3 4.1 3 2.7
3 3.2 4 4.1 4 6.1
4 1.1 Mars Juin
Décembre 1 4.2 1 6.2 ; 6.3
1 1.3 2 3.3
2 3.1

17
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ACTIVITES D’OBSERVATION ET D’EVEIL – CP2


OBJECTIF GENERAL 1 : Explorer les ressources de son corps

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Se déplacer Déplacement
 Saut, reptation, bond, marche, course, nage.
1.2 S’exprimer en imitant les Imitation des sons
sons  Expression corporelle
 Sons organiques : bâillement, soufflement, ronflement, cris
d’animaux.
 Sons de l’environnement : bruit de vent et des objets de la vie
courante.
1.3 S’exprimer en dramatisant Dramatisation des situations
des situations  Expression corporelle
 scènes de vie courante (scènes familiales, activités scolaires,
activités champêtres, activités culturelles)

OBJECTIF GENERAL 2 : Se familiariser avec son environnement

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Distinguer les êtres vivants, Distinction des êtres vivants, objets et phénomènes de son milieu
les objets, les phénomènes  Etres vivants : les hommes, les animaux et les plantes
naturels et les saisons de son  Objets : caillou, marmite, balai,…
milieu  Phénomènes naturels : le vent, la pluie,…
 Saisons : saison de pluie, saison sèche
2.2 Classifier les animaux, les Classification desanimaux, des plantes et des phénomènes
plantes et les phénomènes  Animaux : mammifères, oiseaux, poissons, insectes et reptiles ;
 Plantes : Arbres, arbustes, herbes
 Phénomènes : phénomènes naturels (vent, pluie, brouillard,…),
phénomènes artificiels (feux d’artifices, transformation de
l’eau liquide en glace dans le congélateur)
2.3 Donner les besoins de la Besoins de la plante
plante pour vivre  Lumière ;
 L’eau
2.4 Découvrir la richesse, la Découvertede la richesse, de la beautéde la nature et
beauté de la nature et les caractéristiques des objets
caractéristiquesdes objets.  Eléments de la richesse : biodiversité ;
 Eléments de la beauté : couleur, forme, luminosité.
 Caractéristiques des objets : formes, couleurs, friabilité,
solidité, fragilité, extensibilité, élasticité,…
2.5 Donner l’utilité des outils Utilité des outils pour l’homme
pour l’homme  Pinceau : peindre ;
 Marteau : taper ;
 Truelle : étaler la pâte ;
 Clé : serrer l’écrou.
2.6 Découvrir les états, les Découverte des états, propriétés de l’eau et des mélanges
propriétés de l’eau et des  Etats de l’eau : liquide, solide, gazeux ;
mélanges  Propriétés de l’eau : incolore, inodore, sans saveur,…
 Propriétés des mélanges : solubles et non solubles
2.7 Formuler des explications Formulation desexplications scientifiques des phénomènes
scientifiques des phénomènes  Germination ;
 Dissolution ;
 Vent ;
 Formation de l’ombre ;
 Propriété du miroir.

18
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Conduire des mini-projets

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Identifier les matériaux de Identificationdes matériaux de fabrication des objets de son
fabrication des objets de son milieu
milieu  Bois, métal, papier, plastique, verre, argile, nervures
principales du palmier, raphia, liane,…

3.2 Réaliser des mini-projets Réalisation des mini-projets


 Préservation de l’environnement ;
-Propreté de l’école ;
-Propreté de parcelle familiale ;
-Lutte contre l’érosion
 Fabrication d’un objet
-Moulinet,
-Cerf volant
3.3 Evaluer un mini-projet Evaluation d’un mini-projet
 Rapprochement des résultats et des objectifs, projection des
activités futures.

OBJECTIF GENERAL 4 : Utiliser des codes

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Attribuer un signe à un objet, Attribution d’un signe à un objet, à une action
à une action  Attribution d’un signe : choix d’un signe (exemple : notation,
code de la route)
 Réaction : signe-action
4.2 Coder un message Codage d’un message
 Types de code : codes figuratifs et non figuratifs
 Rapport code-message : émetteur-récepteur
4.3 Décoder un message Décodage d’un message
 Utilisation des codes : décodage du message
 Exécution des consignes

OBJECTIF GENERAL 5 : Pratiquer des jeux

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 S’initier à la technique des Initiation aux techniques des jeux
jeux  Type de jeux : Puzzles, dominos

5.2 Participer à des compétitions Participation à des compétitions ludiques


 Compétitions interclasses.

19
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP 2

Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
2 3.2 2 2.1 2 2.5
3 3.2 ; 3.3 3 2.2 3 2.5
4 3.2 ; 3.3 4 2.2 4 2.7
Novembre Février Mai
1 3.2 ; 3.3 1 2.2 1 2.7
2 2.3 2 1.3 2 2.7
3 2.3 ; 5.1 3 2.2 ; 5.2 3 2.4
4 1.2 4 2.3 4 3.1 ; 3.2
Décembre Mars Juin
1 2.1 1 2.6 ; 1.3 1 2.4 ; 4.1
2 2.1 2 1.1 2 4.2-4.3

20
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ACTIVITES D’OBSERVATION ET D’EVEIL – CE1


OBJECTIF GENERAL 1 : Situer un événement et se situer dans le temps et dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Placer un événement sur la Placement d’un événement sur la ligne de temps
ligne du temps  Traçage de la ligne, mise en place des repères, inscription de
l’événement.

1.2 Lire l’heure Lecture de l’heure


 Notion de temps : heures, minutes, secondes.
 Types de repères : aiguilles
 Support : cadran gradué

1.3 Etablir les liens entre les Etablissementdesliens entre les différents paysages, le temps et
différents paysages, le temps et les lieux
les lieux  Paysage naturel de montagne, de forêt, de plaine, de savane ;
 Paysage urbain et paysage rural ;
 Paysages selon les saisons.

1.4 Associer les activités Association des activités humainesa


humaines de son milieu à des des périodes de l’année
périodes de l’année  Activités scolaires ;
 Activités agricoles, de pêche et de chasse.

1.5 S’orienter par rapport aux Orientation par rapport aux quatre points cardinaux
points cardinaux  Nord-Sud ; Est-Ouest.

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser des expériences

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Décrire les manifestations de Description des manifestations de la vie végétale et de la plante à
la vie végétale et de la plante à fleur
fleur  Manifestations de la vie végétale : naissance, croissance,
respiration et nutrition.
 Plante à fleur : racines, tige ou tronc, feuille, bourgeon, fleur et
fruit.
2.2 Etudier le milieu et le sol Etude du milieu et du sol
 Etude du milieu :
-Etres vivants : les plantes et les animaux ;
-Eléments non vivants : les pierres, le sable, l’eau, les objets
 Etude du sol :
-Composition du sol : débris animaux, débris végétaux, sable, argile
-Importance du sol pour les êtres vivants : nourriture des plantes,
refuge de certains animaux
2.3 Découvrir les propriétés et le Découverte des propriétés et durôle de l’air pour la vie
rôle de l’air pour la vie  Propriétés de l’air : compressibilité, élasticité, invisibilité,…
 Rôle de l’air pour la vie : respiration des hommes et des
animaux, développement des plantes.

2.4 Découvrir le rôle des organes Découverte du rôle des organes de sens
de sens  Sens et organe : ouïe-oreille ; odorat-nez ; goût-langue ; vue-
œil ; toucher-peau.
 Rôle des organes de sens : écouter (oreille) ; sentir (nez) ;
goûter (langue) ; voir (œil) ; toucher (peau).

21
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.5 Décrire le mouvement, les os Description du mouvement, des os et du squelette


et le squelette  Différents mouvements : flexion, extension, rotation.
 Rôle des articulations, des muscles, des tendons, des os ;
 Squelette : rôle des os et des ligaments.
2.6 Réaliser des combustions, des Réalisationdescombustions, mesure des températures et des
mesures des températures et des masses
masses  Combustions :
-Combustibles : bois, pétrole, gaz de cuisine
-Importance de l’air dans la combustion
 Mesure des températures : utilisation du thermomètre
 Mesure des masses : utilisation de la balance.

OBJECTIF GENERAL 3 : Conduire des mini-projets

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Elaborer des mini-projets Elaboration des mini-projets
 Identification des situations-problèmes, choix de l’activité, but
précis, matériel, activités ;
 Types de projet : plantation des arbres, aménagement de la
classe, entretien de la cour
 Stratégies et moyens : matériel, humain et financier.

3.2 Réaliser des mini-projets Réalisation des mini-projets


 Mise en œuvre des stratégies

3.3 Evaluer un mini-projet Evaluation d’un mini-projet


 Rapprochement des résultats et des objectifs, projection des
activités futures.

3.4 Exposer des résultats des Exposition des résultats des mini-projets
mini-projets  Préparation, exposition, bilan.

OBJECTIF GENERAL 4 : Pratiquer des jeux de société

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Identifier des jeux de société Identification des jeux de société
 Ngola, dame, boules, kongo, ndzango

4.2 Participer à des jeux de Participation à des jeux de société


société  Techniques et règles des jeux : ngola, boules, etc.

4.3 Participer à des compétitions Participation à des compétitions


 Inter classes et/ou inter écoles

22
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE 1

Mois/Semaines Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
2 2.2 ; 3.1 ; 3.2 2 2.1 2 1.2
3 2.2 ; 3.1 ; 3.2 3 2.1 3 1.1
4 1.3 ; 3.3 ; 3.4 4 2.4 4 1.5
Novembre Février Mai
1 2.2 1 2.4 1 2.3
2 2.2 2 2.3 2 2.6
3 1.4 3 2.3 3 2.6
4 1.4 4 2.5 4 2.6
Décembre Mars Juin
1 2.1 1 2.5 1 4.1-4.2
2 2.1 2 2.5 2 4.3
-

Bibliographie

- Ma semaine de sciences CP1 ; CP2 ; CE1 Nathan/INRAP.

23
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

FRANÇAIS
PRESENTATION

Langue officielle, le français permet la communication entre les populations de notre pays. Langue
d’enseignement, il favorise l’accès aux études primaire, secondaire, supérieure puis aux technologies,
aux sciences et à la pensée universelle.

Si pendant longtemps, le français a été enseigné au cycle d’éveil comme une langue maternelle, le
présent programme restitue au français son statut de langue seconde. En effet, si les enfants
congolais acquièrent leur langue maternelle le plus naturellement en famille, le français s’apprend,
pour la plupart d’entre eux, à l’école.

Au cycle d’éveil, selon la loi scolaire 25/95 du 11 novembre 1995, l’enseignement du français vise
« l’acquisition de la lecture et de l’écriture ». Il privilégie les échanges réels de paroles entre
apprenants. C’est ainsi qu’une vingtaine « d’actes de langage « organise au CP des situations
d’apprentissage progressif : se présenter, demander un renseignement, puis en fin de CP1,
communiquer un texte.

A travers ce programme, il s’agit donc de développer chez l’apprenant les habilités suivantes :
écouter, lire, parler et écrire en français.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage du français, devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle d’éveil, d’être capable de ;
- Prononcer correctement les mots français ;
- Respecter le rythme caractéristique de la phrase française ;
- Lire avec aisance des supports écrits variés ;
- Lire et réagir conséquemment aux messages de tout support écrit ;
- Orthographier des mots et expressions, de mémoire et en recourant à la combinatoire ;
- S’exprimer par écrit de manière compréhensible dans des situations de communication liées à
la vie scolaire et quotidienne ;
- Construire une réflexion adaptée aux problèmes d’éducation en matière de population et à la
vie familiale, d’environnement, de santé, de la qualité de la vie, des droits de l’homme,
d’éducation à la paix et à la mondialisation

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


CP1 1- Comprendre des énoncés oraux
2- Comprendre des supports écrits
3- S’exprimer à l’oral
4- S’exprimer par écrit
5- Acquérir les compétences techniques
CP2 1- Comprendre des énoncés oraux
2- Comprendre des supports écrits
3- S’exprimer à l’oral
4- S’exprimer par écrit
5- Acquérir les compétences techniques
CE1 1- Comprendre des énoncés oraux
2- Comprendre des supports écrits
3- S’exprimer à l’oral
4- S’exprimer par écrit
5- Acquérir les compétences techniques

24
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

FRANÇAIS – CP1
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des énoncés oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1 Enregistrer des énoncés Enregistrement des énoncés oraux Langage
oraux  Ecoute du message : attention, patience
 Possibilités : discours, audition d’un texte,
d’une bande sonore
1.2 Réagir à des énoncés Réaction à des énoncés oraux Langage
oraux  Identification des objets de l’énoncé
 Réactions :
discours : réponses ou répétition
attitude : expressions corporelles
exécution : mouvement, gestes, actions
1.3 Rechercher des indices de Recherche des indices de sens dans des Langage
sens dans des énoncés énoncés oraux
oraux  Personnages : émetteur et récepteur
 Objets : opinion, sentiment, idées
 Circonstances : espace, temps
 Intention de communication
1.4 Reconstituer des énoncés Reconstitution des énoncés oraux Langage
oraux  Outils :
indices de sens : personnages, objet,
circonstances, etc.
indices temporels : adverbes de temps, noms,
etc.
indices spatiaux : adverbes de lieu, noms
indices de structure : conjonction de
coordination, mots de liaison indiquant la
chronologie,
construction de phrases : notion de pronom
personnel,
temps : présent, passé récent, passé composé.

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1 Identifier les signes Identification des signes graphiques Lecture
graphiques  Repérage de l’organisation spatiale d’un
texte
 Exploration visuelle : ligne
- de gauche à droite
- de haut en bas
 Repérage des lettres, des syllabes et des
mots
 Discrimination visuelle des lettres et des
syllabes
 Repérage des lettres à graphies
semblables et aux sons différents : b et
d ; q et p ; u et n ; m et n
2.2 Interpréter les signes Interprétation des signes graphiques Lecture
graphiques  Déchiffrage des signes et attribution d’un
sens aux signes graphiques en fonction

25
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

de l’expérience ou de la culture
2.3 Lire différents supports Lecture de différents supports écrits
écrits  Lecture silencieuse : saisie des indices de Lecture
 Sens : personnages, lieux et temps ;
 Articulations logiques et/ou
chronologiques ;
 Forme : contexte, image.
 Lecture à haute voix : prononciation,
articulation, intonation, liaison et pauses
liées aux signes de ponctuation
 Support du texte : supports
iconographiques (images, planches,
bandes dessinées)

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1 Se présenter, présenter Présentation de soi et de l’autre
quelqu’un  Structures langagières : formules de
politesse, salutations et réponses à des
salutations (bonjour, bonsoir, salut).
 Présentation de soi : je me présente ; je
m’appelle ; je suis … (nom, prénom,
Langage
filiation, nationalité, adresse) ; je suis le fils
/la fille de … et de … ; je suis né (e) le … à
… J’habite à … (adresse, ville, pays …).
 Présentation de l’autre : voici … ; voilà … ;
c’est … ; il s’appelle … ; il est le fils/la fille
de … ; il est né à … le … ; il habite (vit) à

3.2 Utiliser les formules de Demande de renseignements
politesse  Demande de renseignements : qu’est ce
que c’est ? Comment est-il ? A quoi sert-
il ?
 Renseignements : c’est un/une … : Il est
… ; il a … ; il sert à …

Invitation de quelqu’un à faire quelque chose


 Expressions : faire attention à … ;
regarder attentivement ; observer le/la
Langage
… ; veux-tu … ? Voudrais-tu ?
Outils : formes impérative, conditionnel
présent
Demande de permission
 Est-ce que je peux … ? Permettez-moi de
… ; permets-moi de … ; s’il vous plait, je
voudrais … ; S’il te plait, je voudrais … ;
me permets-tu de … ? ; me permettez-
vous de … ?
Outils : forme interrogative, conditionnel
présent
Demande et indication de prix
 Demande de prix : combien ça coûte ?
combien ça vaut ? à quel prix peux-tu

26
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

accepter ?
 Indication d’un prix : ça coûte … ; ça vaut
… ; je peux prendre à … ; x francs
feraient le compte.
Outils :
- Formes verbales : interrogative, négative,
affirmative.
- Adjectifs numéraux cardinaux
Demande de lieu, d’une indication, d’une
destination et/ou d’un bénéficiaire
 Demande et indication de lieu : où est
… ? où se trouve … ? C’est à côté de … ;
en face de … ; près de … ; devant le/la
… ; derrière le/la … ; loin de/du
 Demande et indication de destination :
par où peut-on passer pour aller à … ? ;
(à gauche, à droite, sur le …, au bord de
…, au bout de …, au bas de …)
 Demande et indication d’un bénéficiaire : Langage
donner à … ; c’est pour …,; appartenir à
…)
Demande de conseils ou conseils à donner
 Demande de conseils : peux-tu me
donner quelques conseils ? pouvez-vous
… ; Peux-tu me donner ton avis ?
Pouvez-vous me donner … ?
 Conseils à donner : faire attention à … ;
respecter ses parents et les adultes ; faire
ses devoirs ; étudier ses leçons.
 Formes verbales : interrogative,
affirmative et négative ; emploi de
l’impératif présent.
Demande d’un ordre ou ordre à donner
 Demande d’un ordre : est-ce que je peux
… ? Je peux … ?
 Ordre à exprimer avec les infinitifs
suivants : sortir, aller, éteindre, travailler,
gagner, perdre, voir, s’asseoir, faire son
devoir, corriger son cahier …
 Ordre à donner : debout ! assis ! ici ! là-
bas ! là !
Outils : impératif présent, infinitif présent
Demande d’information et indication à
Langage
donner
 Demande d’information : qui est-ce ? qui
est cette … ? qui sont-ils pour toi ?/pour
vous ? qui es-tu ? qui êtes-vous ?
 Informations à donner : c’est mon/ma … ;
ce sont mes …, je suis le fils/la fille/le
frère de …
3.3 Exprimer une opinion Expression d’un désir, d’un sentiment et/ou Langage
d’une sensation
 Expression d’un désir : je désire … ; je
veux … ; je souhaite …
 Expression d’un sentiment : je suis …
(content, fâché, en colère, mécontent,

27
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

peiné, satisfait, heureux …)


 Expression d’une sensation : avoir faim,
chaud/et ou froid/ou soif
Outils : pronoms personnels (moi, toi, lui,
il, elle)
Temps : présent de l’auxiliaire être.
Formes d’interrogation sur l’état de santé
 Types de questions : ça va bien ? ça va
mal ? Comment ça va ? Comment te
sens-tu ? Te sens-tu toujours mal ? Est-
ce que tu te sens bien ?
Outils : ajout de pronoms personnels à la
forme interrogative
Expressions de l’interdiction, du refus, de
l’accord, de l’intention et/ou de l’ignorance
 Expression de l’interdiction : il est interdit
de … ; il est formellement interdit de … ;
plus jamais … ; c’est interdit de … ; c’est
défendu de …
 Expression de refus : je refuse de … ; je
m’oppose à…
 Expression de l’accord : Je veux + verbe ;
avoir raison ; être pour …
 Expression de l’intention : Je vais + verbe
et de l’ignorance (je ne sais pas …)
Outils : Formes négative et affirmative,
pronoms personnels sujets.
Expression d’un goût, d’une qualité, d’une
quantité et/ou d’une appréciation
 Formes : j’aime ; je n’aime pas ; c’es
bon ; c’est mauvais ; je préfère ; je ne
préfère pas ; c’est beau ; c’est laid.
Outils : formes verbales (affirmative ou
négative) et appréciation (sucré, salé,
bizarre)
3.4 Situer, se situer dans Situation dans l’espace Langage
l’espace et dans le temps  Etre devant/derrière quelqu’un, à côté de
… ; à droite de … ; près de … ; loin de
… ; entre … ; et … ; au fond de … ; au
milieu de …
Outils : pronoms (lui, elle, eux, elles) ;
prépositions et adverbes.
Situation dans le temps
 Avant, après, enfin, encore, souvent,
toujours, le matin ; à midi ; l’après-midi ;
le soir ; la nuit ; hier ; aujourd’hui ;
demain ; maintenant ; il y a longtemps ; il
y a … jours/mois/année
Outils : prépositions et adverbes de
temps : aller + infinitif, depuis, chaque,
etc.
3.5 Raconter des faits Récit des faits Langage
 Types des faits réels ou irréels, présents,
passés, chronologie des faits.
Outils : temps du récit, adverbes de
temps
3.6 Décrire un être, un objet, un Description d’un être, d’un objet, d’un
mouvement mouvement
Emploi d’outils :

28
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 de noms concrets, de pronoms


personnels (il, elle)
 des verbes être, avoir et d’action et au Langage
présent de l’indicatif
 des adjectifs qualificatifs de couleurs
 des compléments d’objet
 des indicateurs spatio-temporels
 des formes verbales affirmative ou
négative
3.7 Dire un texte Déclamation d’une comptine
 Prononciation, articulation, intonation, Lecture
liaison, pauses liées aux signes de
ponctuation et de l’harmonie des groupes
de souffle. Poésie
Récitation/communication d’un texte
 Qualité de la bonne lecture : bonne
diction, timbre vocal, modulation de la
voix, gestes et mimes.

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
Pratique de l’écriture
 Les mécanismes de l’écriture : points,
barres (moyennes, droites et penchées), Ecriture/copie
cannes, boucles ouvertes et fermées, lettre
minuscule et majuscule, écriture scripte et
cursive.
 Copie
 Ecriture de lettres, de mots, de phrases et
de textes courts
 Respect de la portée, de l’ordre de lettres.
 Ecriture de lettres et de mots en écriture
scripte et cursive
 Reproduction de mémoire : lettres, mots et
phrases
4.1 Pratiquer l’écriture  Ecriture en scripte de lettres, mots, phrases
et textes
 Ecriture en cursive de lettres, mots,
phrases et textes
Soin dans la présentation matérielle d’un
texte
 Disposition du texte sur la feuille, des Expression
entêtes (jour, date, lieu) écrite
 Disposition de lettres, mots
 Respect du retour à la ligne de signes de
ponctuation, de coupures du mot en fin de
ligne
Construction des phrases minimales
Sujet + verbe, sujet + verbe + complément, sujet Grammaire
+ verbe + attribut du sujet
4.2 Produire un texte Production d’un texte
Ecriture
 Construction des phrases
Outils
- Phrase et type de phrases

29
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- Conjugaison au présent, au passé-


composé, au passé récent ou au futur
proche
- Vocabulaire relatif à l’objet du texte
Formes verbales affirmative et négative

OBJECTIF GENERAL 5 : Acquérir les compétences techniques

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1 Différencier les objets Différenciation des objets et des êtres entre Langage
entre eux et les êtres entreeux
eux  Eléments de différenciation : forme, taille,
poids, qualité, quantité, ordre.
Outils :
- Degré de comparaison : être plus
/moins/ aussi + adjectif qualificatif + que

- Avoir plus / moins / autant de … que …
- Ordre : arriver avant / après / en même
temps que … ; être le premier / le
deuxième / le dernier
5.2 Transposer un support Transposition d’un support, d’un plan à un Lecture
d’un plan à un autre autre
 Du texte à l’image, du texte à la bande
dessinée, de la bande dessinée au texte.
REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES – CP1

Mois Semaines Poésie Lecture Ecriture / copie Langage


1 3.7 4.1 3.1 ; 1.1 ; 3.2 ; 1.3
Octobre 2 3.7 4.1 3.2 ; 3.3 ; 1.2 ; 1.3
3 3.7 4.1 3.6 ; 3.2 ; 3.3 ; 1.1
4 3.7 4.1 3.1 ; 3.2 ; 3.3 ; 1.2 ;
3.4
1 3.7 4.1 3.1 ; 3.2 ; 5.1 ; 1.3
Novembre 2 3.7 4.1 3.2 ; 3.1 ; 3.3 ; 3.5 ;
3.6
3 3.7 4.1 3.2 ; 3.3 ; 3.6 ; 3.5
4 3.7 4.1 3.3 ; 3.2 ; 3.4 ; 3.5
Décembre 1 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 Révision
2 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 Révision
1 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.2 ; 5.2 ; 1.1
Janvier 2 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.2 ; 3.3 ; 1.2
3 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.3 ; 3.2 ; 3.3 ; 1.3
4 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.7 ; 3.2 ; 1.4
1 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.4 ; 3.2 ; 1.1
Février 2 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.4 ; 3.2 ; 1.2
3 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.4 ; 3.2 ; 1.3

30
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

4 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 ; 4.2 3.2 ; 3.3 ; 1.4


Mars 1 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 Révision
2 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 Révision
1 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.2 ; 3.3 ; 1.1
Avril 2 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.3 ; 1.4
3 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.3 ; 3.2 ; 1.3
4 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.4 ; 1.4 ; 3.2 ; 3.2
1 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.5 ; 5.2 ; 3.6 ; 1.1
Mai 2 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.6 ; 3.5 ; 3.3 ; 1.2
3 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.2 ; 3.3 ; 3.6 ; 3.5 ;
3.4
4 3.7 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4.1 ; 4.2 3.2 ; 3.4 ; 5.1 ; 1.3
Juin 1 3.7 3.7 2.2 ; 2.3 ; 2.1 4.1 ; 4.2
2 3.7 3.7 2.2 ; 2.3 ; 2.1 4.1 ; 4.2

FRANÇAIS – CP2

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des messages oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1 Enregistrer les messages Enregistrement des messages oraux Langage
oraux  Ecoute du message : attention, patience
 Possibilités : discours, audition d’un texte
ou d’une bande sonore
1.2 Réagir à des énoncés oraux Réaction aux énoncés oraux Langage
 Identification des objets de l’énoncé
 Réactions :
- Discours : réponses, répétition
- Attitude : expressions corporelles
- Exécution : mouvements, gestes
1.3 Rechercher des indices de Recherche des indices de sens dans les Langage
sens dans les énoncés énoncés
 Personnages : locuteur et interlocuteur,
personnages principaux et personnages
secondaires
 Idée principale et idée secondaire
 Circonstances : indices temporels et
indices spatiaux
 Intention de communication
 Indices d’articulation logique : conjonction
de coordination
1.4 Reconstituer des énoncés Reconstitution des énoncés oraux Langage
oraux  Messages
 Indices de sens : personnages, actions,
circonstances
 Indices temporels et indices spatiaux
 Outils

31
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- Structures langagières spécifiques


- Présent, passé immédiat et futur proche
- Types de phrases
- Pronoms personnels

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1. Identifier les signes Détection des signes graphiques Lecture
graphiques  Repérage de l’organisation spatiale d’un
texte
 Exploration visuelle des signes (de
gauche à droite) et des pages (de haut en
bas, en distinguant les encadrés, les
Lecture
légendes et les illustrations, etc.)
 Repérage des phrases

Identification des signes graphiques


 Reconnaissance des graphies : lettres,
syllabes, mots
 Discrimination des signes graphiques :
lettres, syllabes, mots
2.2. Interpréter les signes Interprétation des signes graphiques Lecture
graphiques  Déchiffrage des signes et attribution de compréhension
sens
2.3 Lire différents supports Lecture de différents textes
écrits  Lecture à haute voix : prononciation, Lecture
articulation, intonation, liaison, pauses communication
liées aux signes de ponctuation
 Lecture silencieuse : supports textes Lecture
 Supports iconographiques : image, plan, compréhension
bande dessinée : saisie des indices de
sens, d’articulation et de forme (contexte,
image)

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1. Se présenter, présenter Présentation de soi et d’autrui Langage
quelqu’un  Présentation d’autrui : voici …; voilà … ; il
/ elle est … (filiation, profession, origine
sociale) ; il / elle s’appelle … ; il / elle
habite à … ; il / elle vit à
 Présentation de soi : moi, c’est … ; je suis
… ; Je m’appelle … Je suis le fils / la fille
de … et de … ; je vis à …
3.2. Utiliser les formules de Utilisation des formules de politesse
politesse  Structures langagières
Outils : conjugaison du verbe saluer au présent,
emploi du pronom personnel notion de Langage
complément

Demande d’aide et de service


 Demande d’aide : aide(z) – moi à … ; est-

32
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ce que tu peux m’aider ? Voudriez-vous


m’aider ? Au secours !
 Demande de service : donne (z)-moi le
…/la/un peu de … ; prête (z) moi un peu
de … ; beaucoup de … ; veux-tu … ?
Voulez-vous … ?
Demande de conseils et conseils donnés Langage
 Demande de conseils : sais-tu comment
on … ? Peux-tu me conseiller …
 Conseils donné : faire attention à … ; tu
dois … ; tu devrais … ; il faut … ne …
pas, ne … plus
Demande d’informations d’objets et
d’informations à donner
 Informations sur l’état de santé :
comment te portes-tu ? comment ça va ?
Comment te sens-tu ? (bien, en forme, en
parfaite santé, en bonne forme, mal, très
mal, ça va mal, ça ne va pas du tout) Langage
 Informations sur un lieu : où es-tu ? où
vas-tu ? où êtes-vous ? où allez-vous ?
(au marché, à l’école, à la pharmacie, à la
gare)
 Sur le temps et la météo : quelle heure
est-il ? (8 heures) ; fait-il froid ou chaud ?
(il fait chaud / froid / très chaud / très
froid)
 Demande d’objets : passer + quelque
chose à quelqu’un
Demande et indication d’un itinéraire
 Demande d’un itinéraire : d’où viens-tu ?
d’où venez-vous ? où allez-vous ?
 Indication d’itinéraire : tout droit ; juste
devant toi ; tourne (z) à gauche ou à
droite ; vers le carrefour ; vers la
pharmacie.
Demande d’avis et avis à donner
 Demande d’avis : est-ce que je peux … ?
es-tu d’accord que … ? veux-tu … ?
voudrez-vous … ? êtes-vous d’accord ?
 Expression d’avis : je suis d’accord … ; tu
peux … ? vas-y …
3.3. Exprimer une opinion Expression de l’action et de la préférence Langage
 Expression de l’action : je vais … ; je vais
à…
 Expression de la préférence : je préfère
… ; je veux plutôt … ; j’aimerais mieux …
 Outils : futur proche, présent de l’indicatif
et du conditionnel
Expression d’un sentiment, d’un regret et/ou
d’un doute
 Expression d’un sentiment : joie, peine ;
je suis heureux de …/ peiné de ….
 Expression d’un doute : peut-être
Expression d’une certitude, d’une cause
et/ou d’une conséquence
 Expression de la certitude : être sûr de
… ; certain de … ; absolument sûr de … ; Langage

33
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

absolument certain que …


 Expression de la cause : car, parce que

 Expression de la conséquence : jusqu’à
ce que … ; si bien que …
Expression de l’accord et du désaccord
 Expression de l’accord : accepter un fait,
accepter de …, être d’accord : vouloir
bien
 Expression du désaccord : ne pas Langage
accepter … ; n’être pas d’accord, ne pas
vouloir
Outils : formes affirmative et négative
Expression d’appartenance
 C’est moi / toi / lui / elle : c’est ton / ta / sa
/ son … ; c’est le mien ; c’est la mienne
Outils : forme affirmative
Expression de l’opposition et du refus
 Expression de l’opposition : s’opposer à
… ; refuser ; ne pas accepter ; ne pas
vouloir
 Expression du refus : refusez, dire non ;
catégoriquement non
 Outils : forme affirmative et négative :
emploi des adverbes de manière
Expression d’une plainte et d’un espoir
 Expression d’une plainte : je suis désolé ;
je suis navré ; je suis déçu
 Expression d’un espoir : j’espère que … ;
je pense que … ; je crois que … ; j’ai bon
espoir que… ; il est possible / tout à fait
possible que …
Expression d’une circonstance
 Le temps ; le lieu ; la cause et la condition
Outils : Si + présent ; Si + futur
3.4. Situer, se situer dans Situation dans l’espace et dans le temps Langage
l’espace et dans le temps  Situation dans l’espace : devant, derrière,
à côté de, loin de, sur, sous, au-dessus
de, en dessous de, par-dessus, par-
dessous, contre, c’est loin : près d’ici /
c’est à x km
 Situation dans le temps : préposition et
adverbes de temps, moments de la
journée, jours de la semaine, mois de
l’année, c’est loin, c’est près d’ici, loin de,
près de.
 Actions consécutives : quand, après que,
avant que
 Actions simultanées
3.5. Raconter des faits Récits des faits Langage
 Faits présents, passés et ou futurs :
présent, passé-composé, futur, futur
proche
 Adverbes de temps : aujourd’hui,
maintenant, demain, avant, après, être en
train de …
Outils : la chronologie, l’emploi
d’adverbes de temps et de lieu

34
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.6. Décrire un être, un objet, un Description d’un objet, d’un être, d’un Langage
mouvement mouvement
Outils :
Structures langagières spécifiques : emploi des
adjectifs qualificatifs, des noms concrets et des
verbes d’action
Types des phrases : déclarative et exclamative
Formes verbales : affirmative et négative Poésie
Déclamation d’une comptine
 Prononciation, articulation, intonation,
liaison, pauses liées aux signes de
ponctuation et de l’harmonie des groupes
de souffle
3.7 Dire un texte Récitation / communication d’un texte
Qualités de la bonne lecture : bonne diction, Poésie
timbre vocal, modulation de la voix, gestes et
mimes

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit


SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
4.1. Pratiquer l’écriture Exécution des copies Copie/Ecriture
 Ecriture en cursive et en scripte des
lettres et des mots
 Soin dans la présentation matérielle d’un
texte :
- Disposition des éléments d’un texte
- Respect du retour à la ligne, des signes
de ponctuation, des intervalles de la
coupure, des mots en fin de ligne
- Application du principe « diamant »

4.2. Produire un texte Production de types de textes Copie/Ecriture


 Textes fonctionnels : une lettre privée,
un télégramme, une recette de cuisine,
un article de presse
 Textes poétiques : un poème à partir
d’un canevas fourni
 Textes dramatiques ( comique ou
tragique ) : un dialogue à partir d’un
modèle fourni

OBJECTIF GENERAL 5 : Acquérir les compétences techniques

35
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1. Différencier les objets entre Différence des objets et des êtres Langage
eux et les êtres entre eux  Eléments de différenciation : forme, taille,
poids, qualité, quantité, ordre.
Outils :
- degré de comparaison : être plus /
moins / aussi + adjectif qualificatif +
que … ; avoir plus / moins / autant de
… que …
- ordre : arriver avant / après / en même
temps que … ; être le premier / le
deuxième / le dernier
5.2 Transposer un support d’un Transposition d’un plan à un autre
plan à un autre  Du texte à l’image ; du texte à l’itinéraire ; Lecture
du texte au plan ; du texte à la bande
dessinée ; de l’image au texte ; de
l’itinéraire au texte ; du plan au texte ; de
la bande dessinée au texte

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP2

Mois Semaines Poésie Lecture Ecriture / copie Langage


1 2.3 ; 5.2 2.1 ; 2.2 4.1 3.1 ; 3.2 ; 5.2 ; 3.3
2 2.3 ; 5.2 2.1 ; 2.2 4.1 3.2 ; 3.3 ; 3.4 ; 1.1
Octobre 3 5.2 ; 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 3.2 ; 3.3 ; 1.2 ; 5.1
4 2.3 ; 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 3.2 ; 3.3 ; 3.4 ; 1.3
1 2.3 ; 5.2 2.1 ; 2.2 4.1 1.4 ; 3.3 ; 5.1
Novembre 2 5.2 ; 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 1.1 ; 3.3 ; 3.4 ; 5.1
3 2.3 ; 5.2 2.1 ; 2.2 4.1 3.3 ; 1.4 ; 5.1
4 2.3 ; 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 3.3 ; 3.2 ; 1.2
1 5.2 ; 3.7 2.1 ; 2.2 4.1 Révision
Décembre 2 2.3 ; 5.2 2.1 ; 2.2 4.1 Révision
1 3.7 ; 5.2 2.3 4.2 3.3 ; 3.4
Janvier 2 2.3 ; 5.2 2.3 4.1 3.2 ; 3.4 ; 1.3
3 2.3 ; 3.7 2.3 4.2 3.4 ; 3.3 ; 1.1
4 2.3 ; 5.2 2.3 4.1 3.3 ; 3.2 ; 1.2
1 2.3 ; 3.7 2.3 4.2 3.4 ; 3.3 ; 1.3
Février 2 2.3 ; 5.2 2.3 4.1 3.2 ; 1.4
3 2.3 ; 3.7 2.3 4.1 3.3 ; 3.4 ; 3.2 ; 3.3 ;
3.11
4 2.3 ; 5.2 2.3 4.1 3.2 ; 1.4
1 2.3 ; 3.7 2.3 4.2 Révision
Mars 2 2.3 ; 5.2 2.3 4.2 Révision
1 2.3 ; 3.7 2.3 ; 5.2 4.1 3.2 ; 3.3 ; 3.6

36
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Avril 2 2.3 :5.2 2.3 4.1 3.5 ; 1.1 ; 3.6


3 2.3 ; 3.7 2.3 ; 5.2 4.1 3.3 ; 1.2
4 2.3 ; 5.2 2.3 4.2 3.3 ; 1.3
1 2.3 ; 5.2 2.3 :5.2 4.2 3.2 ; 3.3 ; 3.6
Mai 2 2.3 ; 3.7 2.3 :5.2 4.1 3.3 ; 3.2 ; 1.4
3 2.3 ; 5.2 2.3 :5.2 4.1 3.3 ; 1.3
4 2.3 ; 3.7 2.3 :5.2 4.1 3.2 ; 3.3 ; 1.2
1 2.3 ; 5.2 2.3 ; 5.2 4.2 Révision
Juin 2 2.3 ; 3.7 2.3 ; 5.2 4.1 Révision

FRANÇAIS – CE1

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des messages oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1 Enregistrer un énoncé oral Enregistrement d’un énoncé Expression orale
 Ecoute de l’énoncé : message,
consigne, information, salutation
 Repérage : intention de la
communication, émetteur et destinataire
 Indices de sens : idées, circonstances,
personnages
1.2 Réagir à un énoncé oral Réactions à un énoncé oral
 Discours : réponse, répétition Expression orale
 Attitude : expression corporelle
 Exécution : mouvements, gestes,
actions
Outils :
- Verbes d’opinions, verbes inducteurs
(dire), verbes déclaratifs (déclarer,
dire)
- Vocabulaire des formules de
salutation, politesse et sollicitation
- Phrases impératives Expression orale

Interprétation d’un énoncé


 Message, consigne, information
salutation
Outils :
- Indices de sens : idées,
personnages, mots clés
- Indices spatio-temporels :
prépositions, adverbes de lieu et de
manière
- Compléments d’objets et
compléments circonstanciels de
temps, de lieu, de cause et de
manière
- Phrases simples et composées

37
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1. Lire différents supports Lecture de différents supports
 Lecture du texte support :
- Lecture communication : pronon- Lecture
ciation, articulation, intonation, communication
liaison, pauses liées aux signes de
ponctuation
- Lecture compréhension : saisie des
indices de sens (personnages, lieux Lecture
et temps), d’articulation logique compréhension
(chronologie) et de forme (contexte,
image)
 Lecture des supports iconographiques :
texte image, bande dessinée.
2.2 Discriminer différents types Discrimination des types de textes Lecture
de textes  Types de textes : narratifs, descriptifs, compréhension
fonctionnels (notices, lettre, invitation,
affiche, recette de cuisine)

2.3 Analyser un poème Analyse matérielle d’extraits des genres Lecture


littéraires compréhension
 Poétique : poème
 Dramatique : extraits d’œuvres
dramatiques (dialogue, monologue)
 Romanesque : extraits de nouvelles, de
roman, conte
2.4 Résumer un texte Résumé d’un texte Lecture
 Compréhension du texte : idées, mots compréhension
de liaison
 Rédaction du résumé : reformulation ou
réemploi des structures

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1. Se présenter, présenter un Présentation de soi et d’un tiers
Expression orale
tiers  Présentation de soi : je m’appelle ; je
suis ; je me présente (moi c’est + nom,
prénom, filiation et/ou adresse)
 Présentation d’un tiers : je te (vous)
présente … ; (un ami, un voisin, un
parent) ; voici … ; voilà … ; il / elle est
… ; il / elle s’appelle… (nom, prénom,
filiation, adresse) ; il / elle habite à … ; il
/ elle vit à…
3.2. Raconter un fait Récit d’un fait
 Fait réel ou irréel, présent, passé ou Expression orale
futur
Outils :
- Chronologie (indices temporels et
spatiaux)
- Temps du récit : présent et passé-

38
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

composé, verbes d’action et d’état


- Vocabulaire de narration
- Structures de phrases, phrases
déclaratives et exclamatives
- Déterminants (articles, adjectifs) et
groupe verbal)
3.3. Utiliser des formes verbales Utilisation des formes verbales
 Formes verbales : affirmative, négative,
Expression orale
exclamative et/ou interrogative
Outils : / Conjugaison
- Ne … pas ; ne … plus ; ne … point ;
ne … jamais
- Point d’exclamation, adjectif
qualificatif, point d’interrogation
- Est-ce que … ?
3.4. Utiliser des homonymes et Utilisation des homonymes et des Expression orale
des synonymes synonymes
 Homonymes et synonymes
3.5. Utiliser des formules de Utilisation des formules de politesse et Expression orale
politesse d’accueil
 Formules de politesse : s’il vous (te)
plait, pardon, excuse-moi, excusez-moi,
merci beaucoup, je te (vous) remercie
 Formules d’accueil : bienvenue, ravi de
te (vous) … ; très ravi de … ; content,
très content de … ; heureux ; très
heureux de …
Demande de permission, d’aide et d’un avis
 Demande de permission : est-ce que je Expression orale
peux (+ infinitif) ? Permets / Permettez-
moi de … ; s’il vous plait ; veux-tu … ?
Voudriez-vous … ?
 Demande d’aide : au secours ! aidez-
moi ! aide-moi ! s’il vous plait
 Demande d’avis : quel est ton avis ?
qu’en penses-tu ?
Présentation des excuses
 Excuse(z)-moi ; oh ! pardon ! pardonne
(z)-moi ! je m’excuse ; je vous demande Expression orale
pardon ; je suis désolé ; veuillez
m’excuser
Invitation de quelqu’un à faire quelque
chose Expression orale
 Veux-tu … ; voulez-vous … ? je vous (t)
invite à … ; peux-tu … ? ; pouvez-vous
…?
 Outils : forme interrogative, présent du
conditionnel

3.6 Exprimer un accord, un Expression d’accord et de désaccord Expression orale
désaccord, un goût , un  Expression d’accord : oui, bien sûr,
sentiment sûrement ; être d’accord
 Expression du désaccord : non, jamais,
refuser, ne pas être d’accord
Outils : forme affirmative et forme
négative
Expression de succession, de simultanéité

39
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

et de fréquence Expression orale


 Expression de succession : avant de,
avant que, après que, après avoir,
ensuite, puis, pour finir, pour terminer,
d’abord, alors, enfin
 Expression de simultanéité : au même
moment que, en même temps, en
même temps que, pendant ce temps
 Expression de fréquence : parfois,
quelque fois, régulièrement, souvent, le
plus souvent, assez souvent, toujours, Expression orale
presque.
Expression de goût et de sentiment
 Expression de goût : aimer, ne pas
aimer, convenir, ne pas convenir
 Expression de sentiment : être content,
être triste, avoir de la peine ou du
chagrin, avoir le plaisir de, être en
colère, malheureux
Outils : emploi des pronoms
« accentués » : moi, toi, lui, elle, nous,
vous, eux, elles Expression orale
Argumentation
 Position dans le débat
 Arguments et exemples pour
Outils : mots de liaison (car, vu que,
parce que, puisque, étant donné que)
Défense d’un point de vue
 Arguments et exemples solides
 Outils : articulations logiques
3.7 Etablir des comparaisons Etablissement des comparaisons Expression orale
 Plus / moins, autant …. Que ; aussi … Grammaire
que, autant de … ; il ya plus de … que
de … ; il y a autant de … que de …
3.8 Etablir un dialogue Dialogue Expression orale
 Objet du dialogue : locuteur et
interlocuteur
Outils : vocabulaire spécifique, style
direct, temps de discours
3.9 Situer, se situer dans le Situation dans l’espace et dans le temps Expression orale
temps et dans l’espace  Situation dans l’espace : être devant,
derrière, à côté ; à droite de, à gauche
de ; près de, loin de, entre ; au milieu
de ; au fond de.
Outils : prépositions et adverbes de lieu
 Situation dans l’espace : hier,
aujourd’hui, demain, maintenant, avant,
après
Outils : prépositions et adverbes de
temps (moments de la journée, jours de
la semaine, jours de l’année)
3.10 Lire un texte Déclamation d’un texte ou d’une comptine
Poésie
 Qualités de la déclaration :
prononciation, articulation, intonation,
pauses liées aux signes de ponctuation

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit

40
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
4.1 Ecrire des graphies Orthographe des graphies complexes Orthographe
complexes  Noms et adjectifs de nationalité grammaticale
 Noms masculins en ail – eil – euil
 Noms féminins en aille – eille – euille
 Pluriel des mots en au – eau – ai – ou – Grammaire
eu
 Pluriel des noms terminés par : s – x – z
 Mots invariables : prépositions,
locutions, adverbes, conjonction
 Verbes en cer – ger – yer Conjugaison
 Passé-composé, futur et imparfait des
verbes jeter, appeler, et leurs dérivés
4.2 Respecter la loi de position Loi de position Orthographe
 « c » devant a, e, i, o, u d’usage
 “m” à la place de n devant m, p, b ;
« g » devant a, e, i, l, u
 Infinitif après une préposition, après tout
verbe conjugué
4.3 Ecrire des homophones Ecriture des homophones grammaticaux Orthographe
grammaticaux  Ce/se ; on/ont, son/sont, a/à, ou/où, grammaticale
la/là, c’est/s’est, leur/leurs, on/on n’

4.4 Déterminer le genre et le Détermination en genre et en nombre des Grammaire


nombre des noms noms
 Détermination en genre :
masculins/féminins des noms, des
déterminants (articles, adjectifs), et des
participes passés employés seuls
 Détermination en nombre : singulier/
pluriel des noms, des déterminants et
des participes passés

4.5 Utiliser les modes et les Utilisation des modes et des temps Conjugaison
temps  Modes personnels : indicatif,
conditionnel
 Temps : présent, imparfait, passé
composé, futur simple, futur proche
(aller + infinitif) et passé immédiat (venir
+ de + infinitif)

4.6 Effectuer des accords entre Accord du verbe et du sujet Grammaire


GNS et le GV  Groupe nominal sujet + verbe ; pronom
personnel sujet + verbe ; nom propre +
verbe

4.7 Effectuer les Transformations verbales Conjugaison


transformations verbales  Forme affirmative -> forme négative
 Forme affirmative -> forme interrogative
 Forme affirmative -> forme exclamative

4.8 Effectuer des expansions et Expansions et réductions Grammaire


des réductions  Expansions par ajout d’éléments :
adjectifs qualificatifs et épithètes,
compléments du nom et compléments

41
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

circonstanciels
 Réductions par suppression d’adjectifs
qualificatifs et épithètes, des
compléments du nom et compléments
circonstanciels
4.9 Résumer un texte Résumé d’un texte Expression écrite
 Extraction de l’essentiel d’un texte
(mots-clés pour la rédaction du résumé)

4.10 Produire différents types Production des textes Expression écrite


de textes  Types de textes : descriptions, règles
de jeux, lettres, articles de journal,
poèmes
 Outils :
- Structures de la phrase et types de
phrases
- Formes verbales affirmatives et
négatives
- Déterminants : article et adjectifs
- Présentatif : il y a, c’est, voici, voilà
- Paragraphes
4.11 Utiliser le vocabulaire Utilisation du vocabulaire spécifique Vocabulaire
spécifique  Vocabulaire théorique
 Vocabulaire spécifique à divers
domaines de la vie (Sciences et
technologies, Education au
développement durable, Culture de la
paix, VIH et sida, Drogue, Genre, Droits
de l’homme, Education à la gestion de
l’environnement urbain)
4.12 Pratiquer l’écriture Pratique de l’écriture Ecriture
 Les mécanismes de l’écriture : boucles
ouvertes et fermées, lettres minuscules
et majuscules, écriture scripte et cursive
 Copie
- Ecriture des lettres, des mots, des
phrases et des textes courts
- Respect de la portée de l’ordre des
lettres et du principe « diamant »
- Ecriture des lettres et des mots en
écriture scripte et cursive
 Reproduction de mémoire : lettres, mots
et phrases
 Ecriture en scripte des lettres, mots,
phrases et textes
 Ecriture en cursive des lettres, mots,
phrases et texte

OBJECTIF GENERAL 5 : acquérir les compétences techniques

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1. Consulter un document de Consultation d’un document de référence Dossier
référence  Dictionnaire, lexique, table de
conjugaison, sommaire, table des
matières, manuels, mode d’emploi,
notice, corpus
5.2. Classer les mots et Classement des mots et expressions par Dossier

42
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

expressions par ordre ordre alphabétique


alphabétique  Mots et expressions par ordre
alphabétique

5.2 Remplir un document Remplissage d’un document Dossier


5.3  Types de documents : fiches de
renseignements, d’identité ; carte
d’embarquement ; carnet médical

5.4 Résoudre un problème de Résolution d’un problème de la vie Dossier


vie courante courante
 Définition du problème, analyse du
problème ; formulation des hypothèses,
propositions des solutions, validation de
différentes solutions selon les critères
définis
(Une attention particulière doit être portée
sur les points suivants
 Définition des critères
 Solutions : discrimination des avantages
et des inconvénients des différentes
solutions
 Prise de décision
 Positionnement par rapport au
problème
 Promotion de nouvelles valeurs
 Résolution des questions liées à la vie
des populations

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES – CE 1

Grammaire
Lecture
conjugaison Expression oraleet
compréhension
Mois Semaines Poésie orthographe écrite
et communication
vocabulaire
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.4 ; 4.5 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.11 ; 1.1 3.1 ; 3.4 ; 3.5 ; 5.3
3.4
2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.4 ; 4.5 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.11 ; 3.5 ; 1.2 ; 5.3 ; 4.12
Octobre
3.12
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.4 ; 4.5 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.11 ; 3.5 ; 3.6 ; 4.5 ; 4.10
3.4
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.4 ; 4.5 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.11 ; 3.2 ; 12 ; 4.5 ; 4.10
3.4
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.8 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.3 ; 3.12 3.5 ; 4.5 ; 4.10 ; 4.12
Novembre 2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.1 ; 4.4 ; 4.5 ; 4.11 ; 3.12 3.2 ; 1.2 ; 4.7 ; 4.10
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.1 ; 4.4 ; 4.5 ; 4.11 ; 3.12 4.12 ; 3.6 ; 4.7 ; 4.10
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4.1 ; 4.4 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.2 3.6 ; 3.1 ; 4.7 ; 4.10 ;
4.12

43
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Décembre 1 3.11 Révision Révision 3.8 ; 4.10 ; 4.12 ; 2.5


2 3.11 Révision Révision 1.1 3.2 ; 4.11 ; 4.10
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.1 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.3 ; 4.7 1.2 ; 3.4 ; 4.10 ; 4.12
Janvier 2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.1 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.3 ; 3.4 4.12 ; 1.2 ; 3.4 ; 4.10
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.1 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.7 ; 4.3 ; 1.1 ; 4.10 ; 3.5 ; 2.5
3.6
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.1 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.3 ; 3.7 ; 4.12 ; 1.2 ; 4.10 ; 3.5
3.12
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.1 ; 4.5 ; 4.11 ; 4.7 ; 4.3 ; 1.2 ; 4.10 ; 3.8 ; 3.5
3.6
Février
2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.8 ; 4.5 ; 4.1 ; 4.11 ; 4.3 ; 3.9 ; 4.12 ; 4.10 ; 5.4
3.13
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.8 ; 4.1 ; 4.6 ; 4.11 ; 3.12 5.4 ; 1.1 ; 3.7 ; 4.10
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 4.9 4.8 ; 4.1 ; 4.11 ; 4.3 ; 3.12 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 4.9
Mars 1 3.11 Révision Révision 4.11 ; 1.2 ; 4.8 ; 4.9
2 3.11 Révision Révision 3.6 ; 3.3 ; 5.4 ; 4.8 ;
4.12
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 4.1 ; 4.11 ; 3.12 5.1 ; 4.12 ; 4.5 ; 4.2
5.1
Avril
2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 4.1 ; 5.2 ; 4.8 ; 3.10 ; 3.6 ; 4.7 ; 4.10
5.1 4.11
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 4.1 ; 5.2 ; 4.8 ; 4.12 ; 1.1 ; 3.6 ; 4.7 ;
5.1 4.11 ; 3.7 4.10
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 5.1 ; 4.8 ; 4.11 ; 3.9 ; 1.2 ; 4.7 ; 4.10
5.1 3.6
1 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.8 ; 4.3 ; 4.11 ; 3.6 ; 4.12 ; 4.7 ; 4.5 ;
5.1 2.5
Mai
2 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 5.2 ; 4.8 ; 4.11 3.6 ; 4.7 ; 4.10 ; 3.3
5.1
3 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 5.2 ; 4.8 ; 4.11 ; 3.3 ; 3.6 ; 1.1 ; 4.7 ;
5.1 3.7 4.10
4 3.11 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.3 ; 4.6 ; 4.7 ; 5.1 ; 4.8 ; 4.11 ; 4.12 ; 1.2 ; 3.3 ; 5.5 ;
5.1 3.6 4.10
Juin 1 3.11 Révision Révision 4.11 ; 1.2 ; 4.5 ; 4.10 ;
3.8
2 3.11 Révision Révision 4.11 ; 5.4 ; 4.7 ; 4.10 ;
4.12

44
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES
PRESENTATION

Considérées comme une discipline instrumentale, les mathématiques au cycle d’éveil visent, en situation
de vie courante, à amenerl’apprenant aux compétences suivantes :

 construire le concept du nombre naturel sous ses deux aspects (cardinal et ordinal), et
comprendre le principe de la numération décimale ;
 se situer dans l’espace et à l’organiser ;
 construire les concepts de mesure (longueur, masse, capacité, monnaie, durée) ;
 résoudre et/ou formuler une situation-problème.

Ainsi, les activités mathématiques visent la formation progressive d’une personne logique, capable de
résoudre les problèmes de la vie pratique. Elles passent par des exercices qui structurent les
apprentissages, ne négligent pas les jeux qui sollicitent l’intelligence et se réfèrent avant tout aux
problèmes ‘’concrets’’, en référence à l’environnement congolais.

PROFIL DE L’APPPRENANT

L’apprentissage des mathématiques devra permettre à l’élève, à la fin du cycle d’éveil d’être capable de :

 effectuer des transformations géométriques sur des figures ;


 analyser une situation-problème et utiliser un modèle schématique pour la résoudre.

TABLEAURECAPITULATIFDESOBJECTIFSGENERAUX

Classes Objectifs généraux


1- se situer dans l’espace
CP1 – CP2 2- réaliser des activités géométriques et des mesures
3- réaliser des activités numériques
1- se situer dans le temps et dans l’espace
CE1 2- réaliser des activités géométriques et des mesures
3- réaliser des activités numériques

45
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES – CP1

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 Repérer un objet par rapport Repérage d’un objet par rapport à soi, à un Structurationdu
à soi, à un autre ou à un animal autre ou à un animal temps et de
 Utilisation des notions de : devant, l’espace
derrière, gauche, droite, à gauche de, à
droite de, dedans, dehors, intérieur,
extérieur, sur, sous, au-dessus de, au-
dessous de, haut, bas, en haut, en bas, près
de, loin de, avant, après, entre.

1.2 Placer un objet par rapport à Placement d’un objet par rapport à soi, à un Structurationdu
soi, à un autre ou à un animal autre ou à un animal temps et de
 Utilisation des notions de : devant, l’espace
derrière, gauche, droite, à gauche de, à
droite de, dedans, dehors, intérieur,
extérieur, sur, sous, au-dessus de, au
dessous de, haut, bas, en haut, en bas, près
de, loin de, avant, après, entre.

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1 Reproduire des rythmes Reproduction des rythmes Géométrie
 Rythmes géométriques : frises, pavages
2.2 Reconnaitre des objets Reconnaissance des objets géométriques Géométrie
géométriques  Figures géométriques :
- lignes ouvertes, lignes fermées, traits
droits, segments ;
- Formes : rond ou cercle, carré, rectangle,
triangle ;
- Solides : cube, pavé droit, cylindre
2.3 Effectuer des partitions dans Partitions dans un ensemble Pré-numération
un ensemble  Tris : forme, couleur, taille
 Classement
 Rangement
 Sériation des objets

2.4 Construire des objets Construction des objets géométriques Géométrie


géométriques  Lignes, traits droits, segment.
2.5 Comparer des grandeurs Comparaison des grandeurs Mesure
 Longueur :
- Comparaison : plus petit, plus grand, plus
long, plus court
- Classement
- Rangement.
 Masse (pesage à la main) :
- Plus lourd, plus léger
- Rangement d’objets selon leur masse

46
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Réaliser des activités numériques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1Construire le concept de Construction du concept de nombre Pré-numération
nombre  Rangement selon une propriété : rythme
simple, ordre, classement
 Comparaison d’ensembles d’objets : moins
d’objets que, plus d’objet que.
 Correspondance terme à terme : autant
d’objets que
3.2 Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Lecture et écriture des nombres : les
nombres de 0 à 20 et les dizaines
3.3Construire un ensemble Construction d’un ensemble Numération
 Ensemble dont le nombre d’élémentest
donné
Ensembles de dizaines
3.4 Comparer deux nombres Comparaison de deux nombres Numération
 Ordre des nombres : <,=et>
 Rangement : ordre croissant et ordre
décroissant
3.5 Traduire un nombre sous Traduction d’un nombre sous forme additive Numération
forme additive  Décomposition et composition d’un
nombre
 Décompositionen termes identiques d’un
nombre différent de 1
3.6 Reconnaitre la valeur de Reconnaissance de la valeur de position d’un Numération
positiond’un chiffre dans un chiffre dans un nombre
nombre  Distinction d’un nombre et d’un chiffre
 Groupement : unités et dizaines
3.7 Effectuer des opérations Opérations Opérations
 Addition : somme de deux ou trois
nombres
 Terme manquant dans une somme
 Table d’addition
3.8 Résoudre une situation Résolution d’une situation Opérations
 Situation relative à l’addition
 Formulation des problèmes

47
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP1

Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques


Mois Mois Mois
/semaines /semaines /semaines
2.1 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.5 ;
1 1.1 ; 2.1 ; 3.1 ; 1.2 1 2.2 ; 2.4 ; 3.2 ; 3.4 ; 3.5 1
3.8
2.1 ; 2.2 ; 3.3 ; 2.5 ; 3.4 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.5 ; 3.7 ;
Octobre

2 2.2 ; 2.3 ; 3.1 2 2

Janvier
4.1 3.8

Avril
2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.2 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ;
3 1.1 ; 1.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 3 3
3.4 3.5 ; 3.8
2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ;
4 1.1 ; 1.2 ; 2.1 ; 2.3 ; 2.4 4 4
3.7 3.5

1 1.1 ; 1.2 ; 2.1 ; 3.1 ; 2.2 1 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.7 1 3.2 ; 3.3 ; 3.5 ; 3.8
Novembre

2 1.1 : 1.2 ; 2.1 ; 2.4 ; 3.4 2 2.1 ; 1.2 ; 3.6 ; 3.7 2 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3
Février

Mai
3 1.1 ; 1.2 ; 2.2 ; 3.1 3 2.1 ; 2.5 ; 3.7 ; 3.6 ; 3.7 3 3.5 ; 3.7 ; 3.8

1.1 : 1.2 ; 3.1 ; 2.3


4 4 3.2 ; 3.3 ; 3.7 ; 3.8 4 3.5 ; 3.7 ; 3.8

1.1 ; 1.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.4 ;
Décembre

1 1 1
3.1 ; 3.2 3.5
Mars

Juin
2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.4 ; Révisions
2 1.1 ; 1.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 3.4 2 2
3.8

48
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES-CP2

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 Repérer un objet placé par Repérage d’un objetplacé par rapportà un Structuration du
rapport à un autre autre temps et de
 Utilisation des notions de : devant, l’espace
derrière, gauche, droite, avant, après,
entre, haut, bas, en haut de, en bas de, sur,
sous, au-dessus de, au –dessous de, à
gauche de, à droite de, intérieur, extérieur.

1.2 Placer un objet par rapport à Placement des objets par rapportà d’autres Structuration du
un autre  Utilisation des notions de : devant, temps et de
derrière, gauche, droite, avant, après, l’espace
entre, haut, bas, en haut de, en bas de, sur,
sous, au-dessus de, au –dessous de, à
gauche de, à droite de, intérieur, extérieur.

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1 Reproduire des rythmes Reproduction des rythmes Géométrie
 Frises et pavages

2.2 Reconnaitre des objets Reconnaissance des objets géométriques Géométrie


géométriques  Figures géométriques : cylindre, boule,
cube et pavé droit
 Symétrieparrapport à une droite
 Traçage de traits
2.3 Construire des objets Construction des objets géométriques Géométrie
géométriques  Traçage de traits
 Pavages
 Figures symétriques

2.4 Lire un tableau à double Lecture d’un tableau à double entrée Géométrie
entrée  Colonnes et lignes

2.5Classer des solides Classement des solides


 Classement selon la forme des surfaces :
corps qui roulent, corps qui glissent, corps Mesure
qui roulent et glissent
2.6Comparer des grandeurs Comparaison des grandeurs Mesure
 Longueur : unité arbitraire
 Masse (pesage à la main) : rangement
d’objets selon leur masse
 Monnaie : manipulation des pièces de
monnaie
 Capacité : comparaison par transvasement
de contenance, capacité des récipients

OBJECTIF GENERAL 3 : Réaliser des activités numériques

49
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Lecture et écriture des nombres : les
nombres de 0 à 100
3.2Construire un ensemble Construction d’un ensemble Numération
 Ensemble dont le nombre d’éléments est
donné
3.3Comparer deux nombres Comparaison de deux nombres Numération
 Ordre de nombres :<, = et >
 Rangement : ordre croissant et ordre
décroissant
3.4 Traduire un nombre sous Traduction d’un nombre sous forme additive Numération
forme additive  Décomposition et composition d’un
nombre
 Décomposition additive en termes
identiques d’un nombre différent de 1
3.5 Reconnaitre la valeur de Reconnaissance de la valeur de position d’un Numération
positiond’un chiffre dans un chiffre dans un nombre
nombre  Tableaude numération : unités, dizaines
 Position du chiffre dans un nombre
3.6 Traduire des situations sous Traduction de situations Numération
forme d’écritures additive ou  Ecriture additive
soustractive  Ecriture soustractive

3.7 Effectuer des opérations Opérations Opérations


 Addition :
- somme de deux ou trois nombres
- terme manquant dans une somme
- table d’addition
 Soustraction :
- différence entre deux nombres
- tablede soustraction
 Technique de l’addition avec ou sans
retenue
 Technique de la soustraction

3.8 Traduire des Traduction des situations Opérations


situationsd’addition ou de  Situation relative à l’addition
soustraction en énoncés de  Situation relative à la soustraction
problèmes

3.9 Résoudre un problème de Résolution d’un problème de dénombrement Dénombrement


dénombrement  Utilisation d’une technique adéquate :
liste, schéma, tableau, arbre

50
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP2

Mois Objectifs spécifiques Mois Objectifs spécifiques Mois Objectifs spécifiques


/semaines /semaines /semaines
1 1.1 ; 1.2 ; 3.8 ; 3.7 1 2.1 ; 2.2 ; 3.1 ; 3.5 1 3.1 ; 2.3 ; 3.6 ; 3.9

2 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.3 ; 3.6 ; 2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.5 ; 2 2.4 ; 2.5 ; 3.9
Octobre 3.7 Janvier 3.4 ; 3.9 Avril
3 2.1 ; 3.1 ; 3.3 ; 2.5 3 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.5 ; 3 2.2 ; 2.5 ; 3.6 ; 3.7
3.2 ; 3.4
4 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.9 4 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.2 ; 4 2.5 ; 3.5 ; 3.9
3.3 ; 3.7
1 2.1 ; 2.2 ; 3.3 ; 3.4 ; 3.7 ; 1 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.7 1 2.4 ; 2.5 ; 3.6 ; 3.9
3.1
2 2.1 ; 2.2 ; 3.3 ; 3.9 2 2.1 ; 3.2 ; 3.6 ; 3.7 ; 2 2.4 ; 2.5 ; 3.5 ; 3.9
Novembre Février 3.8 Mai
3 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.9 3 2.1 ; 2.5 ; 3.7 ; 3.6 ; 3 3.5 ; 3.6 ; 3.7
3.7
4 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.9 4 3.2 ; 3.3 ; 3.7 4 3.5 ; 3.7 ; 3.8

1 2.1 ; 2.2 ; 3.4 ; 2.5 1 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 3.3 ; 1


Décembre Mars 3.7 Juin Révisions
2 2.1 ; 2.2 ; 3.1 ; 2.5 ; 2.4 2 2

51
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES-CE1

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dans le temps et dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 Situer des événements dans le Situation des événements dans le temps Structuration du
temps  Notion de repérage : correspondance temps et de
entre événement et date l’espace
1.2Ordonner des événements Mise en ordre des événements Structuration du
 Ordre sur une ligne orientée, utilisation temps et de
de« avant »’ et « après » l’espace
1.3 Repérer un objet dans Repérage d’un objet dans l’espace Structuration du
l’espace  Plan quadrillé temps et de
l’espace
1.4Lire un tableau de gestion du Lecture d’un tableau de gestion du temps Structuration du
temps  Emploi du temps, plan d’activités temps et de
l’espace

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1Identifier des objets Identification des objets géométriques Géométrie
géométriques  Lignes : droite, courbe (fermée et ouverte)
brisée, segment de droite
 Polygones : triangles, quadrilatère (les
rectangles dont les carrés)
 Solides : cube, pavés droits
 Axes de symétrie d’une figure (par pliage),
complément par symétrie

2.2 Construire des objets Construction des objets géométriques Géométrie


géométriques  Traçage des lignes et des solides, squelette
des solides, construction des axes de
symétrie, des figures symétriques et des
figures translatées
 Agrandissement et réduction des figures

2.3Déterminerdes grandeurs Déterminationdes grandeurs Mesure


 Longueur : mesure arbitraire, mesure
conventionnelle, conversion, comparaison
des mesures
 Périmètre des figures géométriques :
triangles, carré et rectangle
 Masse : unité arbitraire (soupeser à la
main), unité conventionnelle, conversions,
comparaison des masses (balance,
équilibre)
 Capacité : unité arbitraire
 Monnaie : notion de valeur mesurée en
franc (plus ou moins cher), remise de la
monnaie, échange
 Durée : plus long, plus court, dure moins,
dure plus

52
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Réaliser des activités numériques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1 Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Nombres (0 à 1 000 et les milliers)
 Nombres pairs et impairs
3.2 Décomposer un nombre Décomposition d’un nombre Numération
 Ecritureadditive
 Ecrituresoustractive
 Ecrituremultiplicative
3.3Ordonner des nombres Ordre des nombres Numération
 Ordre croissant et décroissant
 Comparaison : utilisation des signes <, >
et=
 Ordre de grandeur
3.4 Donner la valeur de position Valeur de position d’un chiffre dans un Numération
d’un chiffre dans un nombre nombre
 Classe : des unités, des dizaines, des
centaines et des milliers, chiffre, nombre
et valeur de position
3.5 Effectuer des opérations Opérations Opérations
 Addition sans retenue, avec retenue,par
décomposition ou par utilisation de
propriétés (commutativité, associativité),
terme manquant dans une somme
 Soustraction sans retenue, avec retenue
 Multiplication d’un nombre par un autre
nombre ; notion de double, de triple et de
quadruple
 Utilisation des propriétés des opérations :
écriture d’un nombre en somme,
différence et produit, multiplication par 5,
10, 100 compléter à 10, 100, 1 000, ajouter
9,19, 29, 99, 999
 Division : approche de la division
(quotient, reste, dividende, diviseur, ordre
de grandeur d’un résultat)
 Formulation du problème (achat, vente,
bénéfice, mesurer des grandeurs)
3.6Effectuer des correspondances Correspondances proportionnelles Proportionnalité
proportionnelles  Echange, 2 pour 1, 6 pour 2, 5 pour 1,
masse- prix, heure,minute
3.7 Identifier une situation Identification d’une situation de Proportionnalité
deproportionnalité proportionnalité sur un quadrillage
 Agrandissement, réduction
3.8 Résoudre des problèmes de Résolution des problèmes de dénombrement Dénombrement
dénombrement  Utilisation d’une méthode appropriée :
liste, schéma,tableau, arbre

53
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES- CE1

Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques


Mois Mois Mois
/semaines /semaines /semaines
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ;
1 1 1 2.3 ; 3.3 ; 3.7
3.3 3.3
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ;
2 2 2 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 ; 3.7
3.5 3.5
Octobre Janvier Avril
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ;
3 3 2.3 ;3.3 ; 3.5 3 1.1 ; 3.3 ; 3.1 ; 3.7 ; 3.8
3.5
2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 1.2 ; 2.1 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.6 ;
4 4 2.3 ;3.3 ; 3.4 ; 3.5 4
3.7 ; 3.8
2.3 ; 3.1 ; 3.5 ; 3.8
1 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5 1 1 1.1 ; 2.1 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.7
2.2 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5
2 2 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 2 1.2 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.6
Novembre Février
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; Mai
3 3 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5 3 1.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.5
3.5
2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5
4 4 2.2 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5 4 1.4 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.4 ; 3.5

2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5


1 1 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.6 1
Décembre Mars Juin Révisions
2.1 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5
2 2 2.3 ; 3.2 ; 3.6 ; 3.7 2

54
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE


PRESENTATION

Finalité de l’éducation pour la santé :


 Contribuer à former un citoyenresponsable, lorsqu’il s’agitde protéger sa santé, celle de sa famille
et de toute la collectivité. L’enfant deviendra un partenaire de santé et pourra satisfaire ses
besoins en matière de prévention de la santé.

Buts de l’éducation pour la santé


 Donner à l’apprenant et à l’apprenante des moyens (savoirs, savoir faire et savoir être) pour
protéger sa santé et celle des autres par le développement des actions de prévention ;
 informer l’apprenant et l’apprenantesur les actions sanitaires de la collectivité ;
 faire de l’apprenant et de l’apprenante un partenaire de santé en développant son sens de
responsabilité.
L’approche pédagogique est celle qui met l’élève au centre de l’apprentissage : il s’agit ici de laisser l’élève
constater ce qui existe, réfléchir, prendre des initiatives et des décisions, de se sentir intéressé et concerné
comme jamais auparavant. L’enseignementconsiste à présenterdes problèmes et des taches appuyées par
des consignes claires et précises. L’exploration du réel, l’exploitation des documents, le questionnement, le
brainstorming, la discussion et le jeu de rôle seront les techniques les plus appropriées pour faire valoir le
vécu et les expériences quotidiennes de l’enfant.Au cycle d’éveil, on mettra l’accent sur les problèmes qu’il
observe et qui ont un intérêt pour lui.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de l’éducation pour la santé devra permettre à l’apprenant, ausortir du cycle d’éveil d’être
capable de :
 Saisir l’importance de l’hygiène et son impact sur la santé des populations ;
 Développer le sens de la créativité et l’esprit critique devant un problème de santé ;
 Lutter contre les maladies et les accidents ;
 Prendre conscience des dangers liés aux maladies et aux accidents ;
 Secourir un accidentéen pratiquant des techniques élémentaires.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs Généraux


1. Pratiquer l’hygiène du corps
2. Pratiquer l’hygiène des vêtements, des chaussures et de la literie
CP1 3. Promouvoir les règles d’hygiène alimentaires
4. Promouvoir des actions d’entretien de son milieu immédiat
5. Se prémunir contre les maladiesduesau manque d’hygiène

1. Pratiquer l’hygiène du corps des vêtements des chaussures et de la literie


2. Promouvoir des règles d’hygiène alimentaires
CP2
3. Promouvoir des actions de restaurationet d’entretien de son milieu immédiat
4. Se prémunir contre les maladies dues au manque d’hygiène
1. Comprendrel’importance de l’hygiène pour la vie des populations
2. Prendre conscience desdangersde la pollutionsur la vie des populations
CE1
3. Se prémunir contre les maladies
4. Se prémunir contre les accidents
EDUCATION POUR LA SANTE-CP1

55
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 1 : Pratiquer l’hygiène du corps

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Reconnaître les situations et Reconnaissance des situations et éléments salissants le corps
les éléments salissants le corps  Situations : jeux, repas, sommeil, salutations, travail manuel…
 Eléments : sueur, poussière, boue, graisse…

1.2 Appliquer les règles Application des règles d’hygiène du corps


d’hygiène du corps  Règles d’hygiène : lavage, nettoiement de la peau, des cheveux,
des pieds, des oreilles, du nez, des dents protection, extraction
des chiques
 Nécessaires de toilette de bonne qualité : produits et objets
 Partie du corps: peau, cuir chevelu, pieds, dents, sexe

1.3 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène du corps


d’hygiène du corps  Moyens : conseils à ses pairs, affiches, incitation des parents
par les élèves à prendre soin d’eux

OBJECTIF GENERAL 2 : Pratiquer l’hygiène des vêtements, des chaussures et de la literie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Identifier les situations et Identification des Situations et des éléments salissants les
éléments salissants les vêtements, les chaussures et la literie
vêtements, les chaussures et la  Situations : Jeux, repas, s’asseoir à même le sol, sommeil…
literie  Eléments : sueur, poussière, urine, sauce, matières
fécales,boue…
2.2 Appliquer les règles Application des règles d’hygiène des vêtements, chaussures et de
d’hygiène des vêtements, des laliterie
chaussures et de la literie  Règles : protection contre la saleté et le déchirement, lavage,
repassage, rangement, change régulier,desvêtements, de la
literie, des chaussures, conservation
2.3 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène
d’hygiène des vêtements, des  Moyens : conseils à ses pairs, affiches, incitation des parents
chaussures et de a literie par les élèves

OBJECTIF GENERAL 3 : Promouvoir les règles d’hygiène alimentaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Reconnaître Reconnaissance des aliments souillés et des aliments avariés
lesalimentsavariéset les aliments  Aliments avariés ou pourris : couleur, odeur, forme, présence
souillés d’insectes
 Aliments souillés ou sales: présence de terre, des corps
étrangers, exposition à l’air libre, proche des endroits sales,
couleur

3.2 Appliquer les règles Application des règles d’hygiène


d’hygiène des aliments et de l’eau  Les aliments : modes de conservation, conditions de
conservation, nettoiement
 Eau : qualité de l’eau, filtrage, bouillir, conditions de
conservation

3.3 Utiliser les bonnes habitudes Utilisation des bonnes habitudes alimentaires
alimentaires  Bonnes habitudes :
- Bienmastiquer, ne pas être gourmand
- Ne pas mangerdes aliments souillés ouavariés, ne

56
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

consommer que de l’eau potable


- Tenir les aliments avec les mains propres, se brosser les
dents après chaque repas
- Se laver les mains avant de manger

3.4 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène alimentaire


d’hygiène alimentaires  Moyens :conseils à ses pairs, affiches, incitation des parents
par les élèves

OBJECTIF GENERAL 4 : Promouvoir des actions d’entretien de son milieu immédiat

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Proposer des actions Proposition des actions d’entretien de l’école, de son domicile,
relatives à l’entretien de son son quartier
milieu immédiat  Actions :
arrosage, balayage, époussetage, rangement, ornement,
placement des poubelles, tri des ordures,désherbage, création
de la pelouse, plantation d’arbres
4.2 Participer à des actions Participation à desactions
d’entretien de son milieu  Actions :
immédiat - Projet d’entretien de la cour de l’école, de la classe
- Travaux manuels : balayage de la cour, soins de la classe,
usage des poubelleset entretien de la pelouse
- Respect du règlement de la classe, de l’école
4.3 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène
d’hygiène de son milieu  Moyens : règlement pour l’école,affichage, conseils pratiques
immédiat aux autres

OBJECTIF GENERAL 5 : Se prémunir contre les maladies dues au manque d’hygiène

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Recenser les maladies dues Recensement des maladies :
au non respect des règles  Paludisme, diarrhées, parasitose, fièvre typhoïde, carie
d’hygiène dentaire, sida, tétanos, tuberculose

5.2 Utiliser les moyens de lutte Utilisation des moyens de lutte contre les maladies
contre les maladies  Informations : caractéristiques, mode de transmission,
conséquences
 Précautions : hygiène, comportement à moindre risque
 Consultation d’un agent de santé et respect des traitements
prescrits
Maladies : Tétanos, sida, paludisme, carie dentaire, goitre
5.3 Vulgariser les moyens de Vulgarisation des moyens de lutte
lutte contre les maladies  Moyens de vulgarisation : Incitation des parents et conseil des
pairs au respect des précautions à prendre

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP1

Mois/ objectifs Mois/ objectifs spécifiques Mois/ objectifs

57
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Semaines spécifiques Semaines Semaines spécifiques

Octobre Janvier Avril

1 4.1 ; 4.3 1 3.2 1 5.2 ; 5.3


2 4.1 ; 4.3 2 3.2 2 5.2 ; 5.3
3 4.2 ; 4.3 3 3.2 ; 3.4 3 5 .2 ; 5.3
4 1.1 4.3 4 3.2 ; 3.4 4 5.2 ; 5.3

Novembre Février Mai

1 1.2 1 3.3 ; 3.4 1 5.2 ; 5.3


2 1.2 ; 1.3 2 3.3 ; 3.4 2 5.2 ; 5.3
3 1.2 ;1.3 3 3.3 ; 3.4 3 5.1
4 2.1 ; 2.2 ; 2.3 4 5.1 4 5.1

Décembre Mars Juin

1 3.1 1 5.2 1 5 .2 ; 5.3


2 3.1 2 5.2 ; 5.3 2 5.2 ; 5.3

58
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE-CP2

OBJECTIF GENERAL 1 : Pratiquer l’hygiène du corps, des vêtements, des chaussures et de la


literie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1Appliquer les règles d’hygiène Application desrègles d’hygiène du corps:
du corps  Règles : nettoiement, protection, extraction des chiques
Parties du corps : nez, oreilles, yeux, ongles, pieds, bouche
Nécessaires de toilette de bonne qualité : produits et objets
1.2 Appliquer les règles Application des règles d’hygiène
d’hygiène des vêtements, des  Protection contre la saleté et le déchirement
chaussures et de la literie  Nettoiement : lavage changement régulier,lavage, repassage,
rangement,
 Réparation, cirage

1.1 Vulgariser les règles d’hygiène, Vulgarisation des règles d’hygiène


du corps des vêtements, des  Moyens de vulgarisation :conseils à ses pairs, affiches,
chaussures et de la literie incitation des parents par les élèves à prendre soin de leurs
vêtements, lit, chaussures

OBJECTIF GENERAL 2 : Promouvoir les règles d’hygiène alimentaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Reconnaître lesaliments Reconnaissance des aliments souillés etdes aliments avariés
avariés et aliments souillés  Aliments avariés ou aliments souillés : date sur les étiquettes,
boite bombée, couleur, odeur, forme, présence d’insectes
2.2 Déterminer les causes de la Détermination des causes de la souillure ou de la
souillure ou de la décomposition décomposition
 Exposition au soleil, à des endroits sales,à la poussière, à l’air
libre
 Mauvaise conservation ou entretien
 Durée du produit
2.3 Appliquer les règles Application des Soins des produits alimentaires
d’hygiène des produits  Respect des conditions de nettoyage, de conservation, de
alimentaires protection, et d’entretiende l’eau et des aliments

2.4 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène


d’hygiène des aliments  Moyens : conseils à ses pairs, affiches,incitation des parents
par les élèves

OBJECTIF GENERAL 3: Promouvoir des actions d’entretienet de restauration de sonmilieu


immédiat

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Proposer des actions Proposition des actions d’entretien de l’école, de son domicile,
relatives à l’entretien et la son quartier
restauration de son milieu  Plantation d’arbres et de verdure
immédiat  Entretien et respect de la pelouse
 Usage de la poubelle
 Arrosage, balayage, désherbage
3.2 Participer à des actions Participation des actions d’entretien et de restauration
d’entretien et de restauration de  Actions d’entretien : balayage de la cour, désherbage,
son milieu immédiat ramassage, rangement, usage des poubelleset entretien de la

59
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

pelouse
 Actions de restauration: plantation d’arbres et de la pelouse
 Respect du règlement sur l’entretien du milieu
3.3 Vulgariser les actions Vulgarisation des règles d’hygiène
d’entretien et de restauration de  Règlement de la classe, affichage, conseils aux pairs
son milieu immédiat

OBJECTIF GENERAL 4 : Se prémunir contre les maladies dues au manque d’hygiène

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1Reconnaitre les maladies Reconnaissance des maladies causéespar le non-respect des
causéespar le non-respect des règles d’hygiène:
règles d’hygiène  Maladies : conjonctivite, otite, gale, diarrhées, paludisme, carie
dentaire, sida
4.2 Pratiquer les mesures de Pratique des mesures de prévention contre les maladies
prévention contre les maladies  Informations : caractéristiques, mode de transmission
causées par le manque d’hygiène  mesures d’hygiène
 Précautions : vaccination, respect des règles d’hygiène
 Consultation d’un agent de santé et respect des traitements
prescrits
4.3 Vulgariser les moyens de Vulgarisation des règles d’hygiène
lutte contre les maladies  Incitation des parents et conseil des pairs au respect des
précautions à prendre

60
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques

Octobre Janvier Avril

1 3.1 ; 3.2 ; 3.3 1 4.1 1 4.2 ; 4.3


2 3.1 ; 3.2 ; 3.3 2 4.1 2 2.1
3 3.1 ; 3.2 ; 3.3 3 4.2 ; 4.3 3 2.1
4 1.1 4 4.2 ; 4.3 4 2.2

Novembre Février Mai

1 1.1 ; 1.3 1 4.2 ; 4.3 1 2.2 ; 2.3


2 1.2 ; 1.3 2 4.2 ; 4.3 2 2.2 ; 2.4
3 1.2 ; 1.3 3 4.2 ; 4.3 3 2.2 ; 2.4
4 1.2 ; 1.3 4 4.2 ; 4.3 4 2.2 ; 2.4 ; 2.3

Décembre Mars Juin

1 1.3 ; 1.3 1 4.2 ; 4.3 1 2.2 ; 2.4 ; 2.3


2 4.1 2 4.2 ; 4.3 2 2.2 ; 2.4 ; 2.3

61
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE-CE1

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’importance de l’hygiène pour la vie despopulations

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1Donner l’importance de Importance de l’hygiène pour la vie des populations
l’hygiène pour la vie des  Préservation de la santé
populations  Amélioration du cadre de vie
1.2 Pratiquer l’hygiène Pratique de l’hygiène
 Types d’hygiène : corporelle, alimentaire, vestimentaire et du
milieu
1.3 Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène
d’hygiène  Moyens : conseils à ses pairs, affiches,incitation des parents par
les élèves à prendre soin d’eux

OBJECTIF GENERAL 2 : Prendre conscience des dangers de la pollution sur la vie


despopulations

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier lestypes de Identification des types de pollution et des agents polluants
pollutionet les agents polluants  Types de pollution : pollution de l’eau, pollution de
l’air, pollution du sol, les nuisances
 Agents polluants :
- Pollution de l’eau : matières fécales, produits de pêche, les
déchets ménagers et industriels
- Pollution de l’air : les gaz et les fumées rejetés par les
voitures, les usines et les feux de brousse
- Pollution du sol : ordures ménagères, fertilisants, pesticides,
herbicides, feux de brousse
- Les nuisances: bruits et odeurs
2.2 Dégager les conséquences des Dégagement des conséquences des pollutions
pollutionssur la vie des  Conséquences :
populations - pollution par les déchets : apparition des maladies (maladies
hydriques, paludisme, choléra, fièvre typhoïde),
augmentation de la mortalité,appauvrissement des sols et
famine
- Pollution par les gaz et les fumées : réchauffement climatique,
sécheresse, diminution de la production agricole et avicole
 Les nuisances sonoreset odeurs : maladies, inconfort
2.3 Pratiquer les moyens de lutte Pratique des moyens de lutte
contre les pollutions  Assainissement de l’école, respect du règlement de l’école

2.4 Vulgariser les moyens de Vulgarisation des moyens de lutte contre les pollutions
lutte contre les pollutions  Conseils à ses pairs, aux parents
 Affiches

OBJECTIF GENERAL 3 : Se prémunir contre les maladies dues au manque d’hygiène

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Appliquer les mesures de Application des mesures de préventioncontre les maladies
prévention contre les maladies  Maladies : paludisme, IST, VIH/sida, carie dentaire, choléra,
parasitoses
 Mesures pour chaque maladie: Informations les maladies,
mesures d’hygiène, protection et conservation des aliments

62
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.2 Vulgariser des mesures de Vulgarisation des mesures de prévention


prévention contre les maladies  Incitation des parents et conseil des pairs au respect des
précautions à prendre

OBJECTIF GENERAL 4 : Se prémunir contre les accidents

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Identifier les accidents, leurs Identification des accidents, causes et conséquences
causes et conséquences  Accidents :chute, noyade, brulure, morsure, électrocution, intoxication
médicamenteuse
 Causes : inattention, jeux brutaux, automédication, imprudence
 Conséquences : blessures, fractures, entorse, brulure, plaie,
démangeaison…

4.2 Appliquer des mesures de Application des mesures de sécurité et de prévention contre les
sécurité et de prévention contre accidents
les accidents  Respect des précautions à prendre
 Milieux : dans la maison, dans la rue, dans la nature, sur l’aire de jeu,
en cas de pluie…
4.3Vulgariser des mesures de Vulgarisation des mesures de sécurité et de prévention contre
sécurité et de prévention contre les accidents
les accidents  Moyens : conseils des pairs, affiches

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE1

Mois/ Mois/ Mois/ objectifs


objectifs spécifiques objectifs spécifiques
Semaines Semaines Semaines spécifiques

Octobre Janvier Avril

1 2.3 1 1.2 ; 1.3 ; 2.2 1 3.1 ; 3.2


2 2.3 2 1.2 ; 1.3 ; 2.2 2 3.1 ; 3.2
3 2.3 3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.2 3 3.1 ; 3.2
4 2.3 4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.2 4 3.1 ; 3.2

Novembre Février Mai

1 1.1 ; 2.1 1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.4 1 3.1 ; 3.2


2 1.1 ; 2.1 2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 3.1 ; 3.2
3 1.3 ; 2.1 3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.4 3 3.1 ; 3.2
4 1.3 ; 2.1 4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.4 4 4.1 ; 4.2 ; 4.3

Décembre Mars Juin

1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 2.1 ;


1 1.3 ; 2.1 1 1 4.1 ; 4.2 ; 4.3
2.4
2 1.2 ; 1.3 2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 4.1 ; 4.2 ; 4.3

Manuels au programme

- Ma semaine de sciences : Editions NATHAN/INRAP CONGO (juillet 2O1O)

EDUCATIONPHYSIQUE ET SPORTIVE

63
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

PRESENTATION
Ces programmes d’éducation physique et sportive dont la présentation diffère de celle des
programmes antérieurs, décrit le profil des élèves à travers ses objectifs. Il s’y trouve :
- des objectifs généraux qui sont assimilés aux compétences attendues des élèves à l’issue d’une
année ou de tout le cycle ;
- des objectifs spécifiques qui sont à court terme (à l’issue d’une leçon). Ceux-ci devraient se
subdiviser en objectifs opérationnels (objectifs de la leçon) rédigés lors de la préparation d’une classe.

Il convient de signaler que chaque objectif spécifique est un niveau d’atteinte de l’objectif général.
Des contenus d’apprentissage sont issus des objectifs spécifiques. Leur présence est de faciliter la
compréhension des objectifs et ils ne sont pas toujours exhaustifs, car l’apprentissage vise plus le
changement ou la modification de comportement à travers des savoirs faire ou savoirs être.
Toutefois, le rôle de l’éducation physique et sportive en tant que science et technique des conduites
motriceset aidant à la compréhension des autres disciplines n’est pas à négliger.
Ces programmes sont accompagnés des guides pédagogiques qui sont leur support ainsi que
d’autres documents d’appui pour leur bonne application.
De par leur présentation, ces programmes veulent que l’enseignement de l’éducation physique et sportive
sorte de sa traditionnelle démarche (démonstration du geste moteur-application) de telle sorte qu’elle ne
vise pas seulement l’acquisition des connaissances spécifiques, mais l’intégration de celles-ci au vécu de
l’élève.
C’est ainsi que les programmes revisités de l’éducation physique et sportive tiennent compte des
nécessités ci-après :
- nécessité d’amener les enseignants à observer l’équilibre entre leur qualité de pédagogie et celle
de mathématicien aussi bien dans le choix des exercices que dans les méthodes de traitement ;
- nécessité de tenir compte des acquis du préscolaire tant au niveau des contenus que de la
présentation ;
- nécessité de ne pas couper l’enseignement de l’éducation physique et sportive du monde réel (de
proposer des exercices en rapport avec le monde réel) ;
- nécessité de répartir et d’enrichir les notions tout au long du cursus.
Au –delà des instructions officielles sur l’enseignement de l’EPS au Congo, les concepteurs des
présents programmes ont pris en compte les orientations de la CONFEJES et ont intégré les aspects de
l’Education en matière de population et du VIH, sida à travers les compétences de la vie courante (CVC).

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de l’Education Physique et Sportive, devra permettre àl’apprenant, à la fin du cycle d’éveil
de :
 Développer la capacité du vivre ensemble ;
 Développer la capacité de s’exprimer par l’activité physique à travers les jeux pré-sportifs.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux


1- Participer à la vie du groupe
CP1
2- Développer les différentes formes de mobilité et de locomotion par l’activité

64
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

physique sportive et/ou artistique


3- Développer les différentes formes de manipulation et d’opposition par
l’activité physique sportive et/ou artistique
4- Participer à la vie du groupe
5- Développer les différentes formes de mobilité et de locomotion par l’activité
CP2 physique sportive et/ou artistique
1- Développer les différentes formes de manipulation et d’opposition par
l’activité physique sportive et/ou artistique.
1- Développer les différentes formes de mobilité et de locomotion par l’activité
physique sportive et/ou artistique
CE1
2- Développer les habiletés propres à la gymnastique
3- Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CP1

OBJECTIF GENERAL 1 : Participer à la vie du groupe

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Identifier son groupe de travail Identification de son groupe de travail
Connaitre les couleurs de son groupe de
travail
1.2 S’orienter en groupe Orientation en groupe
- Formation
- Evolution
1.3 Réaliser des jeux éducatifs de position et Réalisation des jeux éducatifs de position et
d’orientation d’orientation
- Jeux de coordination des mouvements
- Jeux de marche

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer les différentes formes de mobilité et de locomotion par


l’activité physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Exécuter différentes formes de mouvements Exécution de différentes formes de mouvements
- Jeux d’équilibre
- Jeux d’agilité
2.2 Effectuer différentes formes de déplacements Exécution de différentes formes de déplacements
- Jeux de sautillement
- Jeux de trottinement
2.3 Réaliser différentes formes de jeux de courses Réalisation de différentes formes de jeux de
courses
- Jeux de course sans obstacles
- Jeux de course avec obstacles

OBJECTIF GENERAL 3 : Développer les différentes formes de manipulation et d’opposition par l’activité
physique sportive et/ou artistique

65
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Exécuter les jeux d’adresse Exécution des jeux d’adresse
- Lancement d’un objet en supination
- Lancement d’un objet en pronation
3.2 Réaliser les différentes formes de jeux Réalisation des différentes formes de jeux
d’opposition d’opposition
- Lutte avec les mains
- Exécution des poussées

3.3 Se familiariser avec le Nzango et le Badminton Familiarisation avec le Nzango et le Badminton


Nzango
- Reconnaissance de l’aire de jeu
- Découverte des fondamentaux
Badminton
- Reconnaissance de l’aire de jeu
- Maniement de la raquette puis du volant

REPARTITION ANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES-CP1

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
semaines Spécifiques semaines Spécifiques Semaines Spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.1 2 2.1 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.2 4 2.2 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.2 1 2.3 1 3.3
2 1.3 2 2.3 2 3.3
3 1.3 3 2.4 3 3.3
4 1.3 4 2.4 4 3.3
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.4 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CP2

OBJECTIF GENERAL 1: Participer à la vie du groupe

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Organiser le groupe classe Organisation du groupe classe
Mise en place des groupes de travail

66
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

1.2S’orienter en groupe Orientation en groupe


- Formation
- Evolution
1.3 Esquisser des pas de danse Réaliser des pas de danse
- Esquisser des pas de danse avec partenaire
- Esquisser des pas de danse sans partenaire

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer les différentes formes de mobilité et de locomotion par


l’activité physique sportive et/ou artistique.

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Exécuter les habiletés motrices de marche Exécution des habiletés motrices de marche
- Marche normale
- Marche en quadrupédie
2.2 Exécuter les habiletés motrices de course Exécution des habiletés motrices de course
- Trottinement en variant les allures
- Trottinements en variant les attitudes
2.3 Exécuter les habiletés motrices du saut Exécution des habiletés motrices de saut
- Sauts à la verticale
- Sauts à l’horizontal

OBJECTIF GENERAL 3 : Développer les différentes formes de manipulation et d’opposition par


l’activité physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Exécuter les habiletés motrices de lancer et Exécution des habiletés motrices de lancer et attraper
attraper - Lancer et attraper en supination
- Lancer et attraper en pronation
3.2 Pratiquer des activités physiques d’opposition Réalisation des activités physiques d’opposition
- Musculation des membres supérieurs
- Musculation des membres inférieurs
3.3 Se familiariser avec le Nzango et le Familiarisation avec le Nzango et le Badminton
Badminton Nzango :
Appropriation des fondamentaux Badminton :
Maniement de la raquette et du volant

REPARTITION ANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES-CP2

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
Semaines spécifiques semaines Spécifiques semaines Spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.1 2 2.1 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.2 4 2.2 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.3 1 3.3

67
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2 1.3 2 2.3 2 3.3


3 1.3 3 2.3 3 3.3
4 1.3 4 2.3 4 3.3
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.3 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CE1

OBJECTIF GENERAL 1 : Développer différentes formes de mobilité et de locomotion par l’activité


Physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Organiser le groupe classe en équipes Organisation du groupe classe en équipes
- Création de 3 équipes
- Mise en place des responsables par équipes
1.2 Exécuter la course en durée Exécution de la course d’endurance en équipe
La course d’endurance
1.3 Réaliser la transmission du témoin sans Réalisation la transmission du témoin sans
changement de main changement de main
La transmission du témoin entre relayeur et relayé
sans changement de main.

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer des habiletés propres à la gymnastique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Réaliser différents mouvements gymniques Réalisation de différents mouvements gymniques
- Attitudes fondamentales en gymnastique
- Mouvements gymniques
2.2 Réaliser un équilibre gymnique Réalisation d’un d’équilibre gymnique
Equilibre tenu 3 secondes sur un pied

2.3 Effectuer un élément gymnique de rotation Réalisation d’un élément gymnique de rotation
Roulade avant simple départ accroupi

2.4 Exécuter un mini enchainement gymnique Exécution d’un mini enchainement gymnique
d’équilibre et de rotation Un mini enchainement gymnique composé d’un élément d
d’équilibre et de rotation à travers un tournoi
triangulaire

OBJECTIF GENERAL 3 : Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Exécuter les fondamentaux au handball Exécution des fondamentaux au handball
-Passe-réception
-Dribble
-Tir
3.2 Exécuter les fondamentaux au football Exécution des fondamentaux au football
-Passe
-Conduite de balle
-Tir

68
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.3 Se familiariser avecle Nzango et le Badminton Familiarisation avec le Nzango et le Badminton


Nzango :
Croisé
Badminton :
Maniement de la raquette et du volant

REPARTITION ANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES-CE1

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
semaines spécifiques semaines Spécifiques semaines Spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.2 2 2.1 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.3 4 2.2 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.3 1 3.3
2 1.3 2 2.3 2 3.3
3 1.3 3 2.4 3 3.3
4 1.3 4 2.4 4 3.3
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.4 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

EDUCATION CIVIQUE, MORALE


ET EDUCATION POUR LA PAIX

PRESENTATION
L’Education Civique,Morale et l’Education pour la Paix sont des exigences nouvelles de notre société.
Malgré la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme qui stipule que « tout individu à droit à la vie, à la
liberté et à la sécurité de sa personne », de multiples conflits ont, à travers le monde, des conséquences
imprévisibles sur la vie des hommes et des nations. Partout, la paix est perturbée. Le Congo n’y échappe
pas.
L’Ecole, en tant qu’institution au service de la société, est investie, à travers ce programme, de la mission
majeure de promouvoir l’avènement d’une culture démocratique et de paix, ainsi que des valeurs morales
et civiques. En éduquant les comportements, l’Ecole est un moyen de changement positif et durable. Elle

69
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

vulgarise et impose dans toute la communauté nationale ces concepts de démocratie, de paix, de morale et
de civisme.

FINALITES EDUCATIVES
L’Education Civique vise à former des citoyens, c’est-à-dire des hommes et des femmes libres, conscients
de leurs droits, devoirs et libertés, jugeant par eux-mêmes et ayant le sentiment de leurs responsabilités
en même temps que le respect de la légalité.
L’Education Moralevise à installer et/ou à réviser chez l’enfant un système de valeurs qui l’aideront à se
comporter de façon adaptée et responsable à l’égard de ses semblables.
L’Education Pour la Paix vise à changer le comportement des élèves afin de prévenir les violences.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’Education Civique,Morale et l’Education pour la Paix doivent permettre à l’apprenant, au sortir du cycle
d’éveil, de :
- contribuer à la promotion de la culture citoyenne, démocratique et de paix ;
-mieux vivre ensemble avec les autres ;
- devenir conscient de la nécessité de préserver les valeurs de famille et de paix.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX PAR SOUS DISCIPLINE

OBJECTIFS GENERAUX
Sous disciplines
CP1 - CP2 CE1
1. Observer les règles de vie en 1. Observerles règles de vie
famille démocratique à l’école etdans le
2. Valoriser les symboles et les quartier
Institutions de la République 2. Observer les règles de prudence et
Education 3. Observer les règles de prudence de sécurité
civique et de sécurité dans la rue 3. Connaître le rôledes institutions
de la République
4. Prendre conscience de
l’importance du travail scolaire
pour l’intégration sociale
1. Développer les qualités morales 1. Développer les qualités morales
Education morale 2. Vivreles vertus régissant la vie 2. Promouvoir les valeurs
sociale communautaires
1. Se connaître 1. Se connaître
2. Vivre en harmonie avec les autres 2. Accepter les autres
Education pour la
3. Promouvoir la culture de lapaix 3. Vivre en harmonie avec les autres
Paix
4. Régler un différend
5. Promouvoirla culture de la paix

EDUCATION CIVIQUE, MORALE ET EDUCATION POUR LA PAIX CP1 – CP2

EDUCATION CIVIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 : Observer les règles de vie en famille

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE

70
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

1.1 Donner l’organisation sociale Organisation sociale d’une famille


d’une famille  Famille restreinte : père, mère, frères et sœurs
 Famille élargie : oncles, tantes, grands-parents
 Rôle du père et de la mère : chefs de la famille restreinte

1.2 Dégager les règles de vie en Dégagementdes règles de vie en famille


famille  Autorité parentale, égalité et fraternité entre enfants
 Exercice des droits et libertés des membres de la famille :
droit à la communication et à l’information, droit à
l’éducation, à la liberté d’opinion et d’expression, à la
participation aux décisions, à la vie et au secours, unniveau de
vie décente, à la protection contre l’exercice arbitraire de
l’autorité parentale, droit de vivre avec ses parents
1.3 Appliquer les règles de vie Application des règles de vie en famille
dans la famille  Respect de l’autorité parentale, respect des opinions des
frères et sœurs, reconnaissance des droits et libertés,
accomplissement de ses devoirs.

OBJECTIF GENERAL 2 : Valoriserles symboles et les institutions de la république

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Reconnaitreles différents Reconnaissance des différentssymboles de la République
symboles de la République  Symboles de la République : devise, drapeau, hymne national.

2.2 Distinguer les Distinction des différentesInstitutions de la République


différentesinstitutionsde la  Président de la République, gouvernement, parlement
République

2.3 Chanterl’hymne national Chant de l’hymne national


 La congolaise
2.4 Respecter les symboles et les  Respect de symboles et des institutions de la République
institutions de la République  Respect des symboles de la république
- Ne pas déchirer ou brûler le drapeau national
- Se décoiffer, rester silencieux et immobile au lever du
drapeau
- Ne pas utiliser le drapeau à des fins partisanes
- Ne pas cracher sur le drapeau national
- Ne pas déformer l’hymne national
- Respectdes institutions de la République.

OBJECTIF GENERAL 3 : Observer les règles de prudence et de sécurité dans la rue

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Nommer les moyens de Nomination des moyens de déplacement dans la localité

71
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

déplacement dans votre localité  Déplacement à pied, en véhicule, en vélo, en moto…

3.2 Donnerles principales causes Principales causes des accidents dans le milieu
des accidents dansle milieu  Accidents de la rue
- Imprudence et inattention, jeux sur la chaussée, sorties brusques
dans la rue, non respect des feux de signalisation et des panneaux,
non respect des ordres du policier
 Accidents dus aux restes d’explosifs de guerre
- Ramassage des engins non explosés
- Jeu avec des munitions et autres engins non explosés
- Marche sur les mines
3.3Reconnaître les types de voies Reconnaissance des types de voies
de circulation, les passages  Types de voies
autorisés, les feux de signalisation - Rues : chaussées, trottoirs, accotements,
et les passagesnon autorisés - Routes
- Sentiers, avenues...
 Passages autorisés et protégés, feux de signalisation
 Situations dangereuses : traversée de la chaussée,
croisement des rues, circulation des voitures en sens
inverse
 Passages non autorisés et situations dangereuses par
rapport aux munitions non explosées
- Bandes rouges et blanches
- Panonceaux triangulaires rouges avec tête de mort
- Panonceaux carrés rouges avec tête de mort
- Poteaux peints en rouge et blanc
3.4 Se conformer aux règles de Conformation auxrègles de prudence et de sécurité dans le
prudence et de sécurité dans le milieu
milieu  Respect des feux et des panneaux de signalisation, marche sur
les trottoirs (côté gauche)
 Respect des ordres du policier
 Interdiction d’aller au delà des bandes rouges et blanches, des
panonceaux…
3.5 Dégager les conséquences des Dégagementdes conséquences des comportementsà risque
comportementsà risque  Conséquences physiques
- Perte des membres, mort, cécité, surdité ; difficulté dans la
locomotion, de se tenir debout, de sauter, de jouer ou de
s’engager dans des activités sociales

EDUCATION MORALE
OBJECTIF GENERAL 1 : Développer les qualités morales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Enoncer les règles de bonne Enonciationdes règles de bonne conduite
conduite  Reconnaissance de ses erreurs
 Courage d’acceptation des faits
 Les bonnes habitudes scolaires : ponctualité, assiduité,

72
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

discipline en classe, dans les jeux, entretien et respect du


matériel scolaire
 Les règles de bonne camaraderie : confiance, générosité,
franchise, attention, pardon, patience
 Les bonnes manières : sens de l’ordre à l’école, à la maison
1.2 Manifesterla politesse à Manifestation de la politesse à l’égard d’un tiers
l’égard d’un tiers  Salutation, permission, remerciements, excuses, respect des
biens des autres, respect des aînés et des personnes âgées,
attitudes positivescomme : être serviable, honnête, franc,
modeste
1.3 Observer les règles de bonne Observationdes règles de bonne conduite
conduite  Reconnaissance de ses erreurs
 Courage d’acceptation des faits
 Les bonnes habitudes scolaires : ponctualité, assiduité,
disciplines-en classe, dans les jeux, entretien et respect du
matériel scolaire
 Les règles de bonne camaraderie : confiance, générosité,
franchise, attention, pardon, patience
 Les bonnes manières : sens de l’ordre à l’école, à la maison
 Eviter les comportementsà risque
- Ne pas s’approcher des engins et des munitions non
explosées
- Ne pas toucher les engins et les munitions non explosés
- Eviter les endroitsà risque

OBJECTIF GENERAL 2 : Vivreles vertus régissant la vie sociale

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Dégager les vertus régissant Dégagementdes vertus régissant la vie sociale
la vie sociale  la ponctualité,
 l’assiduité,
 la discipline dans le travail,
 le goût de l’effort
 l’esprit de groupe.
2.2 Témoigner son amour pour Témoignage de l’amour pour autrui
autrui  Affection vis-à-vis des siens, des camarades et des autres
 Entraide et solidarité à l'école et en famille
2.3 Mettre en pratique les vertus Mise en pratique des vertus du travail
du travail  Travailler avec joie, amour du travail bien fait, être attentif à ce
qu’on fait, la ponctualité, l’assiduité, la discipline dans le travail,
le goût de l’effort et l’esprit de groupe.
2.4 Prendre ses responsabilités Prise de ses responsabilitésdans la vie communautaire
dans la vie communautaire  Dans la non propagation des maladies, évitement des
comportements à risque, reconnaissance des actes posés…
 Signalement de tout engin non explosé.

EDUCATION POUR LA PAIX

OBJECTIF GENERAL 1: Se connaitre

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Se présenter Présentation de soi
 Identité personnelle, sentiments, préférences, talents, faiblesses
1.2 S’accepter Acceptation de soi
 Qualités, défauts, être content de soi, acceptation de soi en dépit

73
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

des points faibles, être heureux de ses points forts


1.3 Exercer ses talents Exercicede ses talents
 Identification et extériorisation des talents artistiques,
athlétiques, intellectuels
1.4 Résoudre les problèmes Résolution des problèmespersonnels
personnels  Analyse du problème : éventail des solutions possibles,
conséquences probables de telle ou telle solution, choix d’une
solution, décision, application

OBJECTIF GENERAL 2 : Vivre en harmonie avec les autres

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Identifier les faits Identificationdes faits engendrant les différends
engendrantles différends et les  Exemples de différends : rivalités, mésentente, guerre, bagarre
moyens d’évitement de ces  Les faits : mots déplaisants, actes injustes, comportements
derniers hostiles, refus de demander pardon, d’accepter les critiques
 Les moyens pour éviter les différends : Contrôle de soi, contrôle
de ses émotions, reconnaissance de sa faute, capacité à
pardonner ou à demander pardon, acceptation des critiques,
pratique de lanon violence
2.2 Dégager les conséquences Dégagementdes conséquences des différends
des différends  Destruction de biens, séparation, coups et blessures …

2.3 Entretenir les rapports Entretiendes rapports harmonieux avec les autres
harmonieux avec les autres  Coopération dans l’activité de groupe à l’école, dans la famille et
ailleurs, respect des différences physiques sociales, de genre et
d’orientation sexuelle
 Reconnaissance des droits et libertés des personnes vivant avec
le VIH,des peuples autochtones, des minorités ethniques, des
personnes vulnérables : personnes handicapées, femmes
enceintes, albinos, les nains
 Respect des sentiments, des préférences et des talents des
autres
 Manifestation des sept (7) gestes qui sauvent en face des
munitions non explosées (MNE).

OBJECTIF GENERAL 3: Promouvoir la culture de la paix

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Enumérer les principes de Enumérationdes principes de paix
paix  Egalité et équité, respect des droits et des libertés de la
personne
3.2Reconnaitre les bienfaits de Reconnaissancedes bienfaits de la paix
la paix  Sécurité, quiétude, libre circulation des biens et des personnes,
libre exercice des activités économiques, fonctionnement
normal des institutions…

3.3 Lutter contre les atteintes Lutte contre les atteintes aux droits de l’homme
aux droits de l’homme  Identification des atteintes et violations des droits et libertés :
de l’enfant et de la jeune fille: travail forcé, violences physiques
et morales, abandon de l’enfant, refus de scolarisation
 Défense non violente des droits et libertés : dénonciation, lettre
de protestation…
3.4 Œuvrer pour les idéaux de Œuvre pour les idéaux de paix
paix  Participation active aux manifestations pour la paix
 Manifestation des comportements de paix

74
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES- CP

Mois/ Mois/
Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
Semaines Semaines
Ed. Ed. Ed.
Octobre Ed. morale Ed. paix Février Ed. paix
civique civique morale
1 1.1 1.1 1.1 1 3.2 2.1 2.1
2 1.1 1.1 1.1 2 3.3 2.1 2.2
3 1.2 1.1 1.1 3 3.3 2.1 2.2
4 1.2 1.1 1.2 4 3.3 2.2 2.2
Novembre Mars
1 1.3 1.1 1.2 1 3.3 2.2 2.3
2 2.1 1.1 1.2 2 3.3 2.2 2.3
3 2.2 1.2 1.3 3
4 2.3 1.2 1.3 Avril
Décembre 1 3.4 2.2 3.1
1 2.4 1.2 1.3 2 3.4 2.3 3.2
2 2.4 1.2 1.4 3 3.4 2.3 3.2
3 4 3.4 2.3 3.2
Janvier Mai
1 3.1 1..3 1.4 1 3.5 2.3 3.3
2 3.2 1..3 1.4 2 3.5 2.4 3.1
3 3.2 1..3 2.1 3 3.5 2.4 3.4
4 3.2 1..3 2.1 4 3.5 2.4 3.4

EDUCATION CIVIQUE, MORALE ET EDUCATIONPOUR LA PAIX C.E. 1

EDUCATION CIVIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 : Observer les règles de vie démocratique à l’école et dans le quartier

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Nommer les différentes Nomination des différentesstructures administratives de
structures administratives de l’écoleet du quartier
l’école et du quartier  Structures de l’école :
- organisation administrative et pédagogique de l’école ;
- degré du système éducatif : préscolaire, primaire; secondaire

75
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

et supérieur
 Structures du quartier : bloc, zone
1.2 Enoncer les principes de vie Enonciationdes principes de vie démocratique à
démocratique à l’école et dans le l’écoleetauquartier
quartier  A l’école : respect du règlement intérieur de l’école, droits et
devoirs des élèves, droits et devoirs des enseignants et
autorités scolaires
 Au quartier : modalités de participation aux jeux et activités
collectives
1.3 Participer activement à la vie Participation active àla vie démocratique de l’école et du
démocratique à l’école et dans le quartier
quartier  Application des règles de vie démocratique à l’école, au
quartier

OBJECTIF GENERAL 2 : Observer les règles de prudence et de sécurité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2,1 Reconnaitre les différents Reconnaissance des différents types de munitions et d’engins
types de munitions et d’engins explosifs
explosifs  Obus, grenades, fusées, roquettes, munitions diverses…
2.2 Identifier les situations ou les Identification des situations ou des comportements àl’origine
comportements àl’origine des des accidents dans le milieu
accidents dans le milieu  Manipulation des munitions
 Brulage et destruction d’engins explosifs
2.3 Dégager les conséquences des Dégagement des conséquences des comportements àrisque
comportements àrisque  Conséquences psychologiques :
- Crainte d’être blesse, de mourir (soi-même ou sa famille) ;
- Sentiment de culpabilité, sentiment d’être un fardeau pour
la famille ;
- Isolement/détachement d’avec les activités sociales
 Conséquences physiques : mutilation, blessures, cécité,
décès…
2.4 Respecter les règles de Respect des règles de prudence et de sécurité
prudence et de sécurité  Ne pas essayer de prendre un engin non explosé ou une
munition explosive abandonnée
 Ne pas toucher avec un bâton ou une sonde
quelconque,unreste d’explosifs de guerre (REG)
 Ne pas jeter par terre ou contre unmur une munition
 Ne pas toucher ni bruler un reste d’explosifs de guerre (REG)

OBJECTIF GENERAL 3 : Connaitre le rôle des institutions de la république

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Nommer les institutions de Nominationdes institutions de la République
laRépublique  Président de la République, gouvernement, parlement, justice

3.2Donner le rôle de chaque Rôle des institutionsde la République


institution de la République  Président de la République,l’Assemblée, le Sénat

76
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 4 : Prendre conscience de l’importance du travail scolaire


pourl’intégration sociale

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Montrer l’importance du Importance du travail scolaire
travail scolaire dans la vie de  Identification et importance des activités scolaires
l’homme  Rôle de l’école dans l’insertion à la vie active

4.2 Prendre des initiatives pour Prisedes initiatives pour la satisfaction des besoins scolaires
la satisfaction des besoins  Identification des besoins
scolaires  Initiatives personnelles : apprendre auprès des autres,
occupations utiles

77
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MORALE

OBJECTIF GENERAL 1 : Développer les qualités morales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Donner les exemples de qualités Exemples dequalités morales
morales  Sincérité,
 Franchise,
 Confiance,
 Générosité,
 Patience
1.2 Observer les règles de bonne Observation des règles de bonne conduite
conduite  Bonne conduite : respect et reconnaissance des autres
 Règles de bonne camaraderie : sincérité, franchise, confiance,
générosité, patience
 Bonne conduite face aux munitions non explosées(MNE) et
aux restes d’explosifs de guerre (REG)
- Ne rien jeter sur un reste d’explosifs de guerre (REG)
- Nepas essayer de ramasser des restes d’explosifs de guerre
(REG) pour des fins commerciales
- Ne pas donner des coups de pied dans le reste d’explosifs
de guerre (REG)
- Ne jamais essayer de transporter ou d’enterrer un reste
d’explosifs de guerre (REG)
1.3Exprimer ses sentiments vis-à- Exprimer de ses sentiments vis-à-vis des animaux et des
vis des animaux et des plantes plantes
 Sentiments de joie, d’amitié vis-à-vis des animaux,
émerveillement devant la diversité et la beauté des plantes

OBJECTIF GENERAL 2 : Promouvoir les valeurs communautaires

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les valeurs régissant Identificationdes valeurs régissant la communauté
la communauté  Aide et entraide, compassion, hospitalité…

2.2Promouvoir les valeurs Promotiondes valeurs communautaires pour la cohésion


communautaires pour la cohésion sociale
sociale  Valeurs :
- Cohésion sociale, entente sociale, harmonie
 Moyens de promotion :
- Causeries-débats, devinettes, saynètes, chants, comptines…

78
EDUCATION POUR LA PAIX
OBJECTIF GENERAL 1 : Se connaitre

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Exprimer ses goûts, ses Expression de ses goûts, ses habiletés et son besoin
habiletés et son besoin d’épanouissement
d’épanouissement  Expression de ses sentiments ou de ses préférences
 Pouvoir vivre selon ses convictions morales, religieuses et
politiques
1.2 S’estimer Estime de soi
 Pouvoir de s’aimer : acceptation de soi, “être bien dans sa
peau”
1.3Corriger ses faiblesses Correction de ses faiblesses
 Identification de ses faiblesses
 Correction de ses faiblesses : Volonté de changer, création de
ses propres valeurs, acquisition de nouveaux talents, contrôle
de ses émotions

OBJECTIF GENERAL 2 : Accepter les autres

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Reconnaître les ressemblances Reconnaissancedes ressemblances et des différences
et les différences identitaires identitaires
 Identité : nom, prénom, sexe, groupe d’âge
 Identité sociale : groupe ethnique, religion, classe sociale
 Identité de goûts
2.2 Accepter les autres dans leur Acceptation des autres dans leurs différences
différence  Lutte contre les stéréotypes et préjugés de sexe, de race, de
culture, d’orientation sexuelle …

OBJECTIF GENERAL 3 : Vivre en harmonie avec les autres

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Caractériser la nature des Caractérisationde la nature des rapports avec les autres
rapports avec les autres  Rapports égalitaires et réciproques, bon voisinage, rapports
conflictuels…
 Autorité parentale,
 Autorité administrative

3.2 Entretenir des rapports Entretiendes rapports harmonieux avec les autres
harmonieux avec les autres  Acceptation de l’autre, sensibilité au sort des autres
 Participation à l’activité de groupe : complémentarité,
discipline, esprit de groupe, fair-play

3.3 Tolérer les autres Tolérance des autres


 Compréhension des opinions et des comportements des
autres

OBJECTIF GENERAL 4 : Régler un différend


CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Identifier les sources de
Identificationdes sources de différends
différends  Individualisme, égoïsme, envie, jalousie, moquerie,
provocation…
4.2 Réaliserlamédiationdans un Réalisationde la médiation dans un différend
différend  Qualités requises pour le règlement d’un différend :
impartialité, objectivité, non-violence, expérience, bon sens
 Analyse de la situation : causes, conséquences, responsabilités
 Mode de règlement du conflit : prise de contact avec les parties
en conflit, appréciation de la situation, dialogue, conseils,
consensus

OBJECTIF GENERAL 5: Promouvoir la culture de la paix

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Expliquer la culture de la paix
Explication de la culture de la paix
 Définition, principes, manifestations, bienfaits
5.2 S’engager en faveur de la Engagementpour la culture de la paix
culture dela paix  Promotion des valeurs de paix, des principes démocratiques,
protection et respect des droits de l’homme, lutte contre toute
forme de discrimination
5.3 Défendre ses droits et ceux Défensedeses droits et ceuxdesautresenfants
des autres enfants  Moyens non violents de défense : lettre de protestation aux ONG
s’occupant des enfants, plainte a la police…
5.4 Participer aux manifestations Participationauxmanifestations en faveur de la paix
en faveur de la paix  Campagnes de sensibilisation : journées nationale et mondiale
pour la paix, marche pour la paix, activités en faveur de la paix

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES - CE1

Mois/ Mois/
Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
Semaines Semaines
Octobre Ed. Ed. morale Ed. paix Février Ed. Ed. Ed. paix
civique civique morale
1 1.1 1.1 1.1 1 2.3 1.3 3.1
2 1.1 1.1 1.1 2 2.4 2.1 3.1
3 1.1 1.1 1.1 3 2.4 2.1 3.2
4 1.2 1.1 1.2 4 2.4 2.1 3.2
Novembre Mars
1 1.2 1.2 1.2 1 2.4 2.1 3.3
2 1.2 1.2 1.3 2 2.4 2.1 3.3
3 1.2 ;1.3 1.2 1.3 3
4 1.2 ; 2.1 1.2 1.3 Avril
Décembre 1 3.1 2.2 4.2
1 1.3 ; 2.2 1.2 2.1 2 3.1 2.2 4.2
2 1.3 ; 2.2 1.2 2.1 3 3.2 2.2 4.2
3 4 3.2 2.2 5.1
Janvier Mai
1 2.2 1.2 2.1 1 4.1 2.2 5.2
2 2.3 1.3 2.2 2 4.1 2.2 5.2
3 2.3 1.3 2.2 3 4.2 2.2 5.3
4 2.3 1.3 3.1 4 4.2 2.2 5.4

80
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE
PRESENTATION
Comme l’ensemble des disciplines, l’Education musicale contribue avec les moyens qui lui sont propres, au
développement humain et à la formation du citoyen. L’Education musicale au CP, sollicite l’imagination
créatrice des élèves, elle les prépare à mieux utiliser leur voix pour interpréter des chansons simples.

Ils apprennent à imiter avec attention, affiner leur perception auditive. Ils développent des moyens
d’expression et d’imitation grâce aux activités vocales. Ils s’initient au battement de mesures simples pour
les préparer à la compréhension des mesures plus difficiles prévues pour les classes de niveaux plus
élevés.

Au niveau primaire, l’enseignement de la musique se fonde sur la reproduction vocale du son,


l’amélioration de l’acuité auditive, le battement des mesures simples.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de lamusique devra permettre à l’apprenant au sortir de l’école primaire d’être capable
de :
 Se familiariser progressivement avec les techniques liées à l’exécution musicale ;
 Adopter des attitudes et des comportements allant dans le sens de la bonne pratique de l’art
musical ;
 Exécuter facilement des chants dans les tonalités majeures de Fa, sol et La avec accompagnement
d’instruments en ut.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

NIVEAUX OBJECTIFS GENERAUX

CP1 Acquérir les habiletés


CP2 Accroître l’acuité auditive
CE1 Acquérir les compétences fondamentales

81
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE - CP1

OBJECTIF GENERAL : Acquérir des habiletés musicales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1- 1 Contrôler la colonne d’air Contrôle de la colonne d’air
 inspiration
 expiration
2- 2 Adopter une posture Adoption d’une posture convenable
convenable pour l’exécution du  tronc droit ;
chant.  menton relevé ;
 bras le long du corps
 ouverture de la bouche
3- 3 Identifier des sons Identification des sons
 sons aigus
 sons graves
4- 4 Exécuter des mélodies Exécution des mélodies
 mélodies avec des sons graves
 mélodies avec des sons aigus

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CP1

Mois / Objectifs Mois / Objectifs Mois / Objectifs


semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-2-3-4 1 1-2-3-4
2 1- 2 2 1-2-3-4 2 1-2-3-4
3 1- 2 3 1-2-3-4 3 1-2-3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Novembre Février Mai
1 1- 2 1 1-2-3-4 1 1-2-3-4
2 1- 2-3 2 1-2-3-4 2 1-2-3-4
3 1- 2-3 3 1-2-3-4 3 1-2-3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Décembre Mars
1 1- 2-3 1 1-2-3-4
2 1- 2-3 2 1-2-3-4
3 évaluation 3 évaluation
4 4

82
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE- CP2

OBJECTIF GENERAL : Accroître l’acuité auditive

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1- 1 Imiter des sons en ton de Fa Imitation des sons en ton deFa Majeur.
majeur  1er Tétracordede Fa majeur: Fa- Sol- La- Sib
 2è Tétracordede Fa majeur: Do- ré- mi- Fa
 1er et 2è Tétracorde de Fa majeur :
Fa- Sol- La- Sib - Do – ré – mi –Fa
2- 2 Exécuter des battements de Exécution des battements de Mesure
Mesure  Schéma de la mesure à 2 temps
 Schéma de la mesure à 4 temps
 Schéma de la mesure à 3 temps
Exécution des chants avec battement de mesure
 Chants à 2 temps en ton de Fa avec battement de mesure
3- 3 Exécuter des chants avec - « Les affluents du Congo » ;
battement de mesure - « Toyebikoyemba »
- « hymne national - La Congolaise »
 Chants à 4 temps en ton de Fa majeur avec battement de
mesure.
- « Le petit enfant »
- « Baningatoyemba »
- « Notre beau pays le Congo »
 Chants à 3 temps en ton de Fa majeur avec battement de
mesure
- «si j’étais attentif à l’école »

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES- CP2

Mois / semaines Objectifs Mois / Semaines Objectifs Mois / Semaines Objectifs


spécifiques spécifiques spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-2 1 1-2-3
2 1 2 1-2 2 1-2-3
3 1 3 1-2 3 1-2-3
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation

Novembre Février Mai


1 1 1 1-2 1 1-2-3
2 1- 2 2 1-2 2 1-2-3
3 1- 2 3 1-2 3 1-2-3
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Décembre Mars
1 1- 2 1 1-2
2 1- 2 2 1-2
3 évaluation 3 évaluation
4 4

83
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE- CE1

OBJECTIF GENERAL : Acquérirles compétences fondamentales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1. 1 S’initier aux intonations autres Initiation aux intonations
que le Fa majeur - Do majeur, Sol majeur, La majeur
Imitation de chants après audition
 Mélodies sans paroleen Do Maj, Sol Maj et La Maj.
2. 2 Imiter un chant après audition  Mélodies avec paroles en Do Maj,
 Sol Maj et La maj.
Chants :
- Sokonazalakimayele
- Kosakana na l’école tè
- Veux-tu être un bon élève
Exécution des battements de mesure
 Schémas de mesure
3. 3 Exécuter les battements de - A 2 temps
mesure - A 4 temps
- A 3 temps
 Chants avec battements de mesure
- « la Congolaise »
- «Notre beau pays »

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE1

Mois / Objectifs Mois / Objectifs Mois / Objectifs


semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-2-3 1 1-2-3
2 1 2 1-2-3 2 1-3
3 1 3 1-2-3 3 1-3
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation

Novembre Février Mai


1 1- 2 1 1-2-3 1
2 1- 2 2 2-3 2
3 1-2-3 3 2-3 3
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation

Décembre Mars
1 1- 2-3 1 1-2-3
2 1- 2-3 2 1-2-3
3 évaluation 3 évaluation
4 4

84
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES
PRESENTATION

La loi scolaire a prévu qu’au cycle d’éveil soit privilégié<< le développement des capacités psychomotrices
et du sens de l’esthétique.

Pour aller plus loin que le dessin, l’école primaire, qui prolonge le préscolaire, doit apporteràl’enfant une
véritableéducation artistique en arts plastiques (dessin, peinture, collage, modelage et pliage), d’une part
et en éducation musicale, d’autre part. Ces deux volets jouent un rôleconsidérable dans la construction de
la personnalité de l’enfant, en développant ses fonctions motrices, affectives et relationnelles,
intellectuelles et cognitives.

D’une part, l’apprenant aura le plaisir et la capacité progressive de créer, façonner et construire des objets
avec divers matériaux plastiques a sa portée en utilisant des techniques variées, d’autre part, il se
familiarisera avec les techniques d’expression musicale.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage des Arts plastiques devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle d’éveil d’être capable
de :
 D’accroitre sa connaissance des techniques du dessin, du pliage et du collage, du modelage et de la
peinture ;
 Développer son sens de l’observation.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


1- Appliquer les techniques simples de dessin
CP1 2- Appliquer les techniques élémentaires de la peinture.

1- Appliquer les techniques simples de dessin


CP2 2- Appliquer les techniques élémentaires de la peinture
3- Réaliser des activités de pliage, de découpage, de collage
1- Appliquer les techniques simples de dessin
2- Appliquer les techniques élémentaires de la peinture
CE1
3- Réaliser des activités de pliage, de découpage, de collage

85
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES-CP1
DESSIN
OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques simples de dessin
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
1-1 1.1 Utiliser les outils et les Utilisation des outils et des matériaux de dessin
matériaux de dessin  Reconnaissance des outils et des matériaux de dessin
- Outils : crayon HB, craie, pinceau, gomme.
- Matériaux : Cahier de dessin, effaceur,-craies de couleurs.
 Tenue du matériel : assouplissement des doigts, précision des
gestes dans le tracé
1.2Tracer des traits horizontaux, Traçage des traits
verticaux et obliques, des traits  Horizontaux, verticaux et obliques
courbes fermés et brisés.  Courbes, fermés et brisés
1.3 Dessiner des figures Dessin
géométriques, des objets et des  Figures géométriques
personnes  Le carré
 Le rectangle
 Le triangle
 Des objets
 Une maison
 Une paire de lunettes avec le chiffre 8
 Despersonnes

PEINTURE
OBJECTIF GENERAL 2 : Appliquer les techniques élémentaires de la peinture.
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
2.1Utiliser les outils et les Utilisation des outils et des matériaux de la peinture
matériaux de la peinture  Reconnaissance des outils et des matériaux de la peinture.
 Outils : main, doigts, pinceaux, éponge, coton, craie.
 Matériaux : aquarelle, crayons de couleur, cahier de dessin,
ardoise, craies de couleurs.
 Tenue du matériel : assouplissement des doigts, précision des
gestes dans le tracé.
Coloriage d’un dessin
2.2Colorier un dessin  Fruit : La mangue
 Application et choix des couleurs

86
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES -CP 1


Mois / Objectifs Objectifs Objectifs
Mois/semaines Mois/semaines
Semaines spécifiques spécifiques spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 1.3 1 2.1
2 1.1 2 1.3 2 2.1
3 1.1 3 1.3 3 2.1
4 1.1 4 1.3 4 2.1
Novembre Février Mai
1 1.1 1 1.3 1 2.2
2 1.2 2 1.3 2 2.2
3 1.2 3 1.3 3 2.2
4 1.2 4 1.3 4 2.2
Décembre Mars Juin
1 1.2 1 1.3 1 2.2
2 Révision 2 1.3 2 Révision
3 Evaluation 3 Evaluation 3 Evaluation

87
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES-CP2

DESSIN
OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques simples de dessin

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Utiliser les outils et les Utilisation des outils et des matériaux de dessin
matériaux de dessin  Traçage des traits précis
 Tenue du matériel : assouplissement des doigts, précision des
gestes dans le tracé

Dessin des objets et des êtres vivants avec différents traits


 Des objets : Figures géométriques
 Le mortier et son pilon
1.2 Dessiner des objets et des  La bouteille, le seau.
êtres vivants avec différents traits  Des êtres vivants
 Le chien
 La poule par le chiffre 2
 L’homme

PEINTURE
OBJECTIF GENERAL 2 : Appliquer les techniques élémentaires de la peinture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Utiliser les outils et les Utilisation des outils et des matériaux de la peinture
matériaux de la peinture  coloriage des bandes
 Tenue du matériel : assouplissement des doigts, précision des
gestes dans le tracé
Coloriage des objets usuels et d’une frise
2.2Colorier des objets usuelset  Objets usuels : La bouteille, le seau.
une frise  Frise : Triangle-cercle-carré.
 Application et choix des couleurs

PLIAGE, DECOUPAGE, COLLAGE


OBJECTIF GENERAL3 : Réaliser des activités de pliage, de découpage, de collage

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3-1- Réaliser des objets simples Réalisation des objets simples par pliage et collage
par pliage et par collage  Pliage:
 Objets : Éventail, bateau
 Matériaux : Papier, journaux
 Outils : les doigts
 Collage :
 Objets : Panier, robe, case
 Matériaux : Colle à froid, papier déchiqueté, grains de sable,
feuilles séchées.
 Outils : la raclette, les doigts
3-2 Réaliser un photomontage Réalisation d’un photomontage
 Les différentes étapes :
 assemblage des revues
 recherche des images
 choix des images correspondantes
 découpage
 création d’un objet

88
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Collage
Supports : feuille de carton ou de papier
Matériaux : colle à froid, ciseaux à bout rond

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUESCP2

Mois / Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaines spécifiques semaines spécifiques semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.1 2 2.1 2 3.1
3 1.1 3 2.1 3 3.1
4 1.2 4 2.1 4 3.1
Novembre Février Mai
1 1.2 1 2.1 1 3.2
2 1.2 2 2.2 2 3.2
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.2 4 2.2 4 3.2
Décembre 1.2 Mars Juin
1 1.2 1 2.2 1 3.2
2 Révision 2 Révision 2 Révision
3 Evaluation 3 Evaluation 3 Evaluation

89
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES CE1


DESSIN
OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques simples du dessin

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1Habiller une silhouette Habillement d'une silhouette
 Silhouette d’un homme
 Traits secondaires delasilhouette.
Représentation des objets simples observés
1.2Représenter des objets  Dessin d’observation : Verre, bouteille.
simples observés  Mise en page : traçage d’une figure géométrique de
l’objet observé
 Placement des détails, gommage des parties inutiles.
Reconnaissance des ombres propres et des ombres portées
1.3Reconnaître les ombres
 Ombre propre
propres et les ombres portées
 Ombre portée
1.4 Ombrer un dessin Mise de l’ombre sur un dessin
 Reconnaissance des ombres propres et des ombres portées
 Choix de l’ombre et de la partie ombrée

PEINTURE
OBJECTIF GENERAL 2 : Appliquer les techniques simples de la peinture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Colorier en trois couleurs les Coloriage en trois couleurs des élémentsde la flore
éléments de la flore  Application des couleurs : Vert, jaune, rouge
 Feuille
 fleur
 fruit.
2.2Colorier les symboles Coloriage des symboles
 Symbole de l’école : La tenue
 Symbolede la république : Le drapeau

PLIAGE, DECOUPAGE ETCOLLAGE


OBJECTIF GENERAL 3 : Réaliser les activités de pliage, de découpage et de collage

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1Réaliser des objets par pliage, Réalisation des objets par pliage, par découpage et par collage
par découpage et par collage  Pliage et/ou collage : différentes étapes
 choix du papier
 technique de pliage
 superposition des papiers pliés
 collage
 Découpage et collage : différentes étapes
 choix du papier
 dessin de l’objet
 découpage
 collage
3.2Coller des matériaux sur des Collage des matériaux sur un dessin
dessins  Assemblage des matériaux : grains, coton, écorces de courge,
feuilles d’arbres, allumettes.
 Collage

3.3Réaliser un photomontage Réalisation d’un photomontage
 les différentes étapes :

90
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 assemblage des revues


 recherche des images
 choix des images correspondantes
 découpage
 création d’une nature
 collage

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE1

Mois / Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaines spécifiques semaines spécifiques semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 1.4 1 3.1
2 1.1 2 1.4 2 3.1
3 1.1 3 2.1 3 3.1
4 1.2 4 2.1 4 3.1
Novembre Février Mai
1 1.2 1 2.1 1 3.2
2 1.2 2 2.2 2 3.2
3 1.3 3 2.2 3 3.2
4 1.3 4 2.2 4 3.3
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.2 1 Révision
2 1.3 2 2.2 2 Evaluation
3 Evaluation 3 Evaluation

91
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Français Mathéma-
tiques Histoire

Géographie

Sciences et
Technologieee

Programmes Education
pour la santé
du cycle
de fixation Initiation à la
production

Education à la
vie familiale

Education physique
et sportive

Education civique, Education Artistique


morale et Education (musique et Arts
pour la Paix plastiques)

92
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

FRANÇAIS

PRESENTATION
Parvenus au cycle de fixation, les apprenants qui ont des acquis du français, langue seconde,
consolideront leurs compétences linguistiques grâce a une répartition progressive spécifique. Ils
affineront aussi l’apprentissage de l’oral, de la lecture et de l’expression écrite en réfléchissant, en se
documentant et en s’exprimant réellement sur les différents types de textes, en s’appropriant et en
restituant les savoirs des autres sciences au programme. En effet, cette langue d’enseignement
conditionne la réussite de toutes les activités scolaires autant qu’elle est alimentée par ces activités.

Le contexte d’une réflexion des apprenants sur leur insertion socio-économique doit rester constant ;
mais les capacités à s’élever à l’universel et à s’évader grâce à l’imaginaire poétique ne doivent pas
être négligées. Le Congo, « République des Lettres » dispose, en effet d’un riche patrimoine
littéraire.

En offrant les moyens de discuter objectivement, de débattre avec méthode, dans le respect mutuel,
dans la tolérance et le souci de vérité, la langue française, langue officielle, doit s’affirmer comme un
vecteur de paix sociale et de démocratie.

Ainsi, le français sera finalisé par l’émergence d’une pensée toujours plus claire et libre ; c’est-a-dire
capable d’efficacité sur le réel, d’accès à l’universel et à la poésie, de confrontation pacifique, critique
et humaniste.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’enseignement/apprentissage du français, qui vise le développement chez l’apprenant des habiletés
suivantes : écouter, lire, parler, écrire, pour faire face aux problèmes auxquels il est confronté, devra
lui permettre, à la fin du cycle de fixation, d’être capable de :
 Soutenir une conversation ;
 Ecouter et réagir de manière conséquente à des questions relatives à la vie ;
 Réciter des poèmes de manière expressive ;
 Lire avec aisance des supports écrits variés ;
 Réagir de manière conséquente aux messages lus ;
 Orthographier tous les mots constituant un contexte ;
 S’exprimer correctement par écrit dans des situations de communication liées à la vie ;
 Saisir et expliquer les problèmes d’éducation en matière de population et a la vie familiale,
d’environnement, de santé, de la qualité de la vie, des droits de l’homme et d’éducation à la
paix …;
 Appliquer la démarche de projet ;
 Mener une enquête.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


1- Comprendre des messages oraux
2- Comprendre des supports écrits
3- S’exprimer à l’oral
CE2
4- S’exprimer par écrit
5- Acquérir les compétences techniques

1- Comprendre des énoncés oraux


2- Comprendre des supports écrits
CM1 –CM2 3- S’exprimer à l’oral
4- S’exprimer par écrit
5- Acquérir les compétences techniques

93
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

FRANÇAIS – CE2
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des messages oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1 Enregistrer un énoncé oral Enregistrement d’un énoncé oral Expression orale
 Ecoute de l’énoncé : message,
consigne, information, salutation
 Repérage : intention de la
communication, émetteur et destinataire
 Indices de sens : idées, circonstances,
personnages
 Possibilités : discours, bande sonore,
audition d’un texte
1.2 Réagir à un énoncé oral Réaction à un énoncé oral
 Discours : réponse, répétition Expression orale
 Attitude : expression corporelle
 Exécution : mouvements, gestes,
actions
Outils :
- Verbes d’opinions, verbes
introducteurs (dire), verbes Expression orale
déclaratifs (déclarer, dire)
- Vocabulaire des formules de
salutation
- Politesse et sollicitation
- Phrases impératives
Interprétation d’un énoncé
 Message, consigne,
 Information salutation
Outils :
- Indices de sens : idées,
personnages, mots clés
- Indices spatio-temporels :
prépositions, adverbes de lieu et de
manière
- Compléments d’objets et
compléments circonstanciels de
temps, de lieu, de cause et de
manière
- Phrases simples et composées

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1. Lire différents supports Lecture de différents supports Lecture
 Lecture du texte support : communication
- Lecture communication :
prononciation, articulation,
intonation, liaison, pauses liées aux
signes de ponctuation
- Lecture compréhension : saisie des
indices de sens (personnages, lieux Lecture
et temps), d’articulation logique

94
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

(chronologie) et de forme (contexte, compréhension


image)
 Lecture des supports iconographiques :
texte, image, bande dessinée

2.2. Discriminer différents Discrimination des différents types de


Lecture
types de textes textes
compréhension
 Types de textes : narratifs, descriptifs,
fonctionnels (notices, lettre, invitation,
affiche, recette de cuisine)
2.3 Analyser un poème Analyse d’un poème
Poésie
 Poétique : poème
2.4 Lire un texte poétique Déclamation d’un texte ou d’une comptine
Lecture
 Qualités de la déclamation :
prononciation, articulation, intonation,
pauses liées aux signes de ponctuation

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1. Raconter un fait Récit d’un fait
 Fait réel ou irréel, présent, passé ou
Expression orale
futur
 Outils :
Chronologie (indices temporels et spatiaux)
Temps du récit : présent et passé, verbes
d’action et d’état
Vocabulaire de narration
Structures de phrases, phrases déclarative et
exclamative
déterminants (articles, adjectifs) et groupe
verbal
3.2. Utilisation des formules de Utilisation des formules de politesse et
Expression orale
politesse et d’accueil d’accueil
 Formules de politesse : s’il vous (te)
plaît, pardon, excuse-moi, excusez-moi,
merci beaucoup, je te/vous remercie
 Formule d’accueil : bienvenue, ravi de
te (vous)… ; très ravi de… ; content,
très content de … ; heureux ; très
heureux de… Expression orale

Demande de permission, d’aide et d’un avis


 Demande de permission : est-ce que je
peux (+ infinitif) ?
 Permets/permettez-moi de …. ; s’il vous
plaît, veux-tu… ? Voudriez-vous… ?
 Demande d’aide : au secours ! aidez-
moi ! aide-moi ! s’il vous plaît
 Demande d’avis : quel est ton avis ?
qu’en penses-tu ?

Présentation des excuses


 Excuse(z)-moi ; oh ! Pardon !

95
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Pardonne(z)-moi ! je m’excuse, je vous Expression orale


demande pardon ; je suis désolé,
veuillez m’excuser

Invitation de quelqu’un à faire quelque


chose
 Veux-tu…, voulez-vous… ? je vous (t’)
invite à… ; peux-tu… ? pouvez-
vous… ?
 Outils : forme interrogative, présent du
conditionnel

3.3. Exprimer une opinion Expression d’accord et de désaccord


 Expression d’accord : oui, bien sûr,
sûrement ; être d’accord Expression orale
 Expression de désaccord : non, jamais,
refuser, ne pas être d’accord
Outils : forme affirmative et forme négative

Expression de succession, de simultanéité


et de fréquence
 Expression de succession : avant de,
avant que, après que, après avoir, Expression orale
ensuite, puis, pour finir, pour terminer,
d’abord, alors, enfin
 Expression de simultanéité : au même
moment, au même moment que, en
même temps que, pendant ce temps
 Expression de fréquence : parfois,
quelque fois, régulièrement, souvent, le
plus souvent, assez souvent, toujours,
presque

Expression du goût et de sentiment


 Expression du goût : aimer, ne pas Expression orale
aimer, convenir, ne pas convenir
 Expression des sentiments : être
content, être triste, avoir de la peine ou
du chagrin, avoir le plaisir de, être en
colère, malheureux
 Outils : emploi des pronoms
«accentués» : moi, toi, lui, elle, nous,
vous, eux, elles

Argumentation :
 Position dans le débat
 Arguments et exemples pour
 Outils : mots de liaison (car, vu que, par
ce que, puisque, étant donné que)

Défense d’un point de vue


 Arguments et exemples solides
 Outils : articulations logiques
3.4. Etablir des comparaisons Etablissement des comparaisons
Expression
 Plus/mois, autant … que, aussi…que,
orale/Grammaire
autant de … ; il y a plus de … que de
… ; il y a autant de…que de…

96
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
4.1. Ecrire des graphies Ecriture des graphies complexes
complexes  Noms et objectifs et nationalité Orthographe
 Noms masculins en-ail, eil, euil d’usage
 Noms féminins en aille, eille, euille
 Pluriel des mots enau, eau, ai, ou eu Orthographe
 Pluriel des noms terminés par : s, x, z grammaticale
 Mots invariables(prépositions, locutions,
adverbes, conjonctions) Grammaire
 Verbes en – cer, ger, yer
 Passé composé, futur et imparfait des Conjugaison
verbes jeter, appeler et leurs dérivés
4.2. Respecter la loi de position Respect de la loi de position
 “C “ devanta, e, I, o, u Orthographe
 « M » à la place de n devant m, p, b ; d’usage
 “G” devanta, e, I, o, u
 Infinitif après une préposition, après tout Orthographe
verbe conjugué grammaticale

4.3 Ecrire des homophones Ecriture des homophones grammaticaux


grammaticaux  Ce /se, on/ont, son/sont, a/à, ou/où, la/là, Orthographe
c’est/s’est, leur/leurs, on/on n’ grammaticale

4.4 Effectuer des accords entre Accord du verbe et du sujet


GNS et GV  Groupe nominal sujet +verbe ; Pronom Grammaire
personnel sujet + verbe ; nom propre +
verbe
4.5 Effectuer les variations en Détermination en genre et en nombre des
genre et en nombre noms Grammaire
 Détermination en genre :
masculins/féminins des noms, des
déterminants (articles, adjectifs), et
participes passés employés seuls
 Détermination en nombre : Singulier,
pluriel des noms, des déterminants et des
participes passés

4.6 Effectuer les Transformations verbales


Conjugaison
transformations verbales  Forme affirmative ----- forme négative
 Forme affirmative ------ forme
interrogative
 Forme affirmative ------ forme
exclamative
4.7 Effectuer des expansions et Expansions et réductions
des réductions  Expansions par ajout d’éléments :
adjectifs qualificatifs et épithètes,
Grammaire
compléments du nom et compléments
circonstanciels
 Réductions par suppression d’adjectifs
qualificatifs et épithètes, des
compléments du nom et compléments
circonstanciels

97
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

4.8 Résumer un texte Résumé d’un texte


Expression écrite
 Extraction de l’essentiel d’un texte (Mots
clés pour la rédaction du résumé)
4.9 Produire différents types de Production des textes
Expression écrite
textes  Types de textes : descriptions, règles de
jeux, lettres ; articles de journal, poèmes
Outils :
- Structures de la phrase et types de
phrases
- Formes verbales affirmative et
négative
- Déterminants : articles et adjectifs
- Présentatifs : il y a, c’est, voici, voilà
- Paragraphes
4.10 Utiliser le vocabulaire Utilisation du vocabulaire spécifique
Vocabulaire
spécifique  Vocabulaire usuel lié a l’étude des
différents textes
 Vocabulaire théorique : radical, préfixe,
suffixe
 Vocabulaire spécifique à divers domaines
de la vie (Sciences et technologies,
Initiation à la production, Culture de paix,
TIC, Education au développement
durable, VIH et sida, Drogue, Genre,
Droits de l’homme, Education à la gestion
de l’environnement urbain)
4.11 Pratiquer l’écriture Pratique de l’écriture
 Les mécanismes de l’écriture : boucles
ouvertes et fermées, lettres minuscules et
majuscules, écriture scripte et cursive
Copie : Expression écrite
- Ecriture des lettres, des mots, des
phrases et des textes courts
- Respect de la portée, de l’ordre des
lettres et du principe « diamant »
- Ecriture des lettres et des mots en
écriture scripte et cursive
 Reproduction de mémoire : lettres, mots
et phrases
 Ecriture en scripte des lettres, mots,
phrases et textes
 Ecriture en cursive des lettres, mots,
phrases et textes
4.12. Utiliser les modes et les Utilisation des modes et des temps
temps  Modes personnels : indicatif,
conditionnel, subjonctif et impératif Conjugaison
 Modes impersonnels : participe, infinitif
 Temps simples : présent, imparfait, futur
 Temps composés : passé composé,
futur proche, passé immédiat

OBJECTIF GENERAL 5 : Acquérir les compétences techniques

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1. Consulter un document de Consultation d’un document de référence Dossier
 Dictionnaire, lexique, table de

98
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

référence conjugaison, sommaire, table de


matières, manuels, mode d’emploi,
notice, corpus
5.2 Classer les mots et Classement des mots et expressions par Dossier
expressions par ordre ordre alphabétique
alphabétique  Mots et expressions par ordre
alphabétique
5.3. Remplir un document Remplissage d’un document Dossier
 Types de documents : fiches de
renseignements, d’identité ; carte
d’embarquement ou de débarquement;
carnet médical
5.4 Résoudre un problème de Résolution d’un problème de vie courante
vie courante  Définition du problème, analyse du
problème, formulation des hypothèses, Dossier
propositions de solutions, validation de
différentes solutions selon les critères
définis
 Définition des critères
 Solutions : discriminations des avantages
et des inconvénients des différentes
solutions
 Prise de décision
 Positionnement par rapport au problème
 Promotion
 Résolution des questions liées à la vie
des populations

REPARTITION MENSUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Grammaire
Lecturecompréhension conjugaison Expression oraleet
Mois Semaines
et communication orthographe écrite
vocabulaire
1 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 4.1 ; 4.3 1.1 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.1
Octobre
2 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 4.1 ; 4.3 1.1 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.1
1
2 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ;
2.1 ; 2.2 ; 3.8 ; 4.8 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
Novembre 3 3.3 ; 3.9 ; 4.1 ; 4.11

4
1 1.1 ; 3.3 ; 4.1 ; 4.2 ;
2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 4.4 ; 4.5 ; 4.6
Décembre 2 5.1 ; 4.10

1
2
2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 ; 4.8 4.5 ; 4.6 ; 4.7 1.1 ; 1.2 ; 3.4 ; 3.6 ;
Janvier 3 3.5 ; 4.3 ; 4.4 ; 4.9 ;
4.10 ; 4.11 ; 5.2
4
1
1.2 ; 1.3 ; 3.6 ; 3.7 ;
2 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 ; 4.8 4.4 ; 4.7 4.3 ; 4.4 ; 4.5 ; 4.10 ;
Février 4.11 ; 5.3
3

99
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

4
1 1.3 ; 3.8 ; 3.9 ; 4.5 ;
2.2 ; 24 4.4 ; 4.7
Mars 2 4.10 ; 4.11 ; 5.3

1
2 1.2 ; 1.3 ; 3.7 ; 3.9 ;
2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 ; 4.8 4.5 ; 4.6 ; 4.7
Avril 3 4.5 ; 4.10 ; 4.11 ; 5.4

4
1
2 1.2 ; 1.3 ; 3.7 ; 3.9 ;
2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 3.8 ; 4.8 4.4 ; 4.5 ; 4.6
Mai 3 4.5 ; 4.10 ; 4.11 ; 5.4

4
1 2.2 ; 2.4 4.5 ; 4.6 1.3 ; 3.9 ; 4.11
Juin 2

FRANÇAIS – CM1
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des énoncés oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1 Enregistrer un énoncé oral Enregistrement d’un énoncé oral Expression orale
 Ecoute de l’énoncé : consignes,
messages, informations, salutation
 Possibilités : audition d’un discours, d’un
texte ou d’une bande
Reconnaissance d’indices
 Indices de sens : Intention de
communication, personnages,
événements et circonstances.
 Indices d’articulations logiques : Expression orale
chronologie des faits, mots de liaison
 Indices d’articulations rhétoriques :
caractéristique du texte, figure de style
Interprétation de l’énoncé oral
 Reformulation : emploi des structures
langagières, objets de l’énoncé, contexte
de l’énoncé, intention de communication,
émetteur, destinataire
Outils : discours direct ou indirect, types
de phrases, formes verbales, vocabulaire
relatif à l’énoncé, verbes introducteurs,
verbes déclaratifs, verbes de
recommandation, de sentiments et de
perception.
1.2 Réagir à un énoncé oral Réaction à un énoncé oral Expression orale
 Discours : réponse, répétition
 Attitude : expression verbale et corporelle
 Exécution : mouvements, gestes, actions
Outils : verbes déclaratifs, introducteurs

100
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

et d’opinion, formes verbales, temps du


discours, mimes, actions

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1 Lire différents supports Lecture des différents supports écrits Lecture
 Lecture communication : prononciation, communication
articulation, intonation, pauses liées aux Lecture
signes de ponctuation, liaison compréhension
 Lecture compréhension : indices de sens,
d’articulation logique, d’articulation
rhétorique
 Types de supports : texte, image, bande
dessinée, plan, histogramme
2.2 Discriminer les genres Discrimination des genres littéraires Lecture
littéraires  Genre romanesque : conte, nouvelle, compréhension
roman
 Genre dramatique : tragédie et comédie
 Genre poétique : vers classiques et vers
libres
2.3 Repérer les sources d’un Repérage des sources d’un support écrit Lecture
support écrit  Sources : auteur, œuvre, genre compréhension
(littéraire), maison d’édition, lieu et année
d’édition
2.4 Résumer un support écrit Résumé d’un support écrit Expression écrite
 Compréhension du support écrit,
rédaction d’un résumé
Outils : mots clés, mots de liaison,
nominalisation, pronominalisation,
phrases, titres
 Reformulation

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1 Utiliser des formules de Utilisation des formules de politesse Expression orale
politesse Prise et rupture de contact
 Formules de politesse, formules d’accueil
 Rupture de contact : formules d’au revoir et
formules d’adieu
Outils : énoncés, ton, intonation, débit,
niveau de langue
 Formule : s’il vous plaît… ; pardon
M…/Mme… ; je m’appelle… ; je suis… ; mon Expression orale
nom est… ; au revoir M…./Mme… ; à
bientôt !; à plus tard M… et Mme…
Demande d’excuse et de conseil Expression orale
 Formules de politesse, objet et excuse
 Formules de politesse, formule de conseil
Outils : forme interrogative, mode
conditionnel, niveaux de langue Expression orale
Demande d’avis ou de permission
 Objet de l’avis, contexte de l’avis

101
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Objet de la permission, contexte de la


permission
Outils : formules de politesse, structures
langagières spécifiques, mode impératif,
conditionnel présent, formes verbales, types
Expression orale
de phrases, niveaux de langue
Etat de santé
 Bon, bonne santé, bonne forme, mauvais
état, malade, méforme
Outils :-formes verbales : interrogative, Expression orale
négative, exclamative- conditionnel présent,
verbes avoir, d’état et d’action, adjectifs,
qualificatifs
Présentation des civilités
 Objets des civilités, occasion
Outils : conditionnel, niveaux de langue
Formulation du souhait
 Objet du souhait, occasion du souhait
expression du souhait
Outils : formules de politesse, subjonctif,
impératif, conditionnel, présent, phrase
simple et phrase complexe
Expression du point de vue
 Point de vue : circonstances, arguments,
exemples, articulations logiques
Outils : discours direct, structure
d’articulation logique

3.2 Donner un ordre ou un Ordre ou renseignement Expression orale


renseignement  Ordre : objet d’ordre, mot d’ordre
 Renseignements : objet du renseignement,
mots de renseignement
Outils : modes impératif et conditionnel,
niveau de langue
3.3 Rapporter des propos à Rapport des propos Expression orale
autrui  Objet du discours, intention de
communication, émetteur et destinataire
Outils : style direct et indirect, propos libre,
verbes pour exprimer une opinion ou des
sentiments, formes verbales, temps du
discours
3.4 Utiliser le vocabulaire Utilisation du vocabulaire relatif aux Vocabulaire
spécifique thèmes suivants : thématique
 Sciences et technologies, Education pour la
santé, Education à la Vie Familiale et en
Matière de Population, Education Civique,
Morale et Education pour la Paix, VIH et
sida, Drogue, genre, Droits de l’homme,
Initiation à la Production, Education au
développement durable, Education à la
gestion de l’environnement urbain
3.5 Dire un texte poétique Diction d’un texte poétique
 Manière de dire, Poésie
 Réciter un texte poétique à haute voix (c’est
ce qu’on sait par cœur dire en rythmant
fortement ou avec emphase)

102
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
4.1 Ecrire des graphies Ecriture des graphies complexes Orthographe
complexes  Adverbes en – amment et en emment ; d’usage
différentes graphies de i ; consonne muette
finale d’un mot ; noms féminins en é ; noms
féminins terminés par le son /u/ ; noms
terminés par- eur,-ent et- ant à la fin des
mots ; les mots commençant paracc, app,
att ; les noms masculins terminés par-eil,-
ail, -euil ; les noms féminins terminés par –
eille,-aille,- euille ; les noms invariables ;
les noms composés( nom + nom, adjectif +
nom) ; les adjectifs cardinaux
 Coupure de mots : notions de syllabes
4.2 Respecter la loi de Respect de la loi de position
position  Loi de position : m à la place de n devant m, Orthographe
p, b ; infinitif après tout verbe conjugué ; d’usage
infinitifaprès toute préposition ; infinitif
après » avoir beau »… ; Orthographe
 Accord du participe passé employé avec
grammaticale
avoir (C.O.D placé après)
4.3 Ecrire des homophones Ecriture des homophones grammaticaux Orthographe
grammaticaux  On/ont ; a/à/as ; son/sont ; ou/où ; es/est/ait ; grammaticale
leur/leurs ; toute/toutes ; se/ce ; la /là ; l’as ;
l’a c’est/sait/s’est ; cet/ces/ses/sait/sais ;
mère/ mer/maire ; fin/faim ; pin/pain ; foie/fois
4.4. Effectuer des accords Accords Grammaire
 Sujet-verbe, sujet pronom relatif-verbe
 Participe passé employé avec l’auxiliaire
être, genre et nombre des noms
 Participe passé employé seul, adjectif
numéral cardinal, adjectif numéral ordinal,
adjectif qualificatif épithète au attribut
 Pluriel des noms composés, pluriel des
adjectifs de couleur
4.5. Réaliser les transformations Réalisation des transformations verbales, Grammaire
verbales, les expansions et les des expansions et des réductions
réductions  Forme active-passive ; affirmative-négative ;
affirmative ; interrogative
 Forme négative-forme interrogative-forme
exclamative ; voie active-voie passive
 Expansions et réductions :-expansions par
ajout d’adjectifs qualificatifs et épithète, de
complément du non, d’une subordonnée
relative.
 Réductions par suppression d’adjectifs
qualificatifs et épithètes, de complément du
nom, d’une subordonnée relative

103
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Emplois des temps et modes Conjugaison


4.6 Utiliser les modes et les  Temps simples : présent, imparfait, passé
temps simple, futur simple, futur dans le passé
 Temps composés : passé composé, plus
que parfait, passé antérieur, futur antérieur
 Modes personnels : indicatif, conditionnel,
subjonctif
 Modes impersonnels : infinitif, participe
4.7 Etablir des comparaisons Etablissement des comparaisons Grammaire
 Comparaisons, superlatif, égalité,
ressemblances, différences
4.8 Ecrire différents types de Ecriture des différents types de textes Expression écrite
textes  Romanesque : le conte ;
 Dramatique : le dialogue ; poétique :
 Poèmes en vers libres
 Ecriture des différents types de textes :
 Textes narratifs, descriptifs, historiques,
informatifs, textes injonctifs et fonctionnels
(lettre, affiche, recette de cuisine,
télégramme, règle d’un jeu)
4.9 Utiliser le vocabulaire Utilisation d’un vocabulaire spécifique Vocabulaire
spécifique  Vocabulaire usuel lie a l’étude des différents
textes
 Vocabulaire théorique : radical, préfixe,
suffixe
 Vocabulaire aux loisirs, métiers, transports,
droits de l’homme, sciences et technologies,
éducation au développement durable, VIH et
sida, drogue, genre, éducation à la gestion
de l’environnement urbain, éducation pour la
santé, initiation à la production
4.10 Discriminer différents types Discrimination de différents types de textes Lecture
de textes  Types de textes : textes narratifs, compréhension
descriptifs, l historiques, scientifiques,
fonctionnels (notice, lettre, télégramme,
recette de cuisine).
4.11 Faire une description ou un Description ou portrait Expression
portrait  Description : objet de la description, prétexte
de la description
 Portrait : objet du portrait, circonstances du
portrait
.4.12 Utiliser les mots de liaison Emploi des mots de liaison Grammaire
 Mots de liaison : conjonctions de
coordination, locutions conjonctives,
conjonctions de subordination, conjonctions
et locutions conjonctives

OBJECTIF GENERAL 5 : Acquérir les compétences techniques

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1 Remplir un formulaire Remplissage d’un formulaire Dossier
 Pièces d’Etat civil, carnet de santé, fiche de
renseignements, fiche d’enquête
5.2 Mener une enquête et une Conduite d’une enquête et d’une interview Dossier

104
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

interview  Enquête : formulation du questionnaire,


choix de la population-cible. Choix de
l’échantillon, réalisation de l’enquête,
dépouillement, analyse des résultats,
rédaction du rapport, rapport d’enquête
 Interview : types d’interview (spontanée ou
préparée). Objet de l’interview, formulation
du questionnaire, choix de la personne à
interviewer, matériel (appareil, cassette,
source d’énergie), réalisation de l’interview,
transcription, traitement, rapport d’interview.
5.3 Se servir des sources Usage des sources d’information Dossier
d’informations  Bibliothèque, centre de documentation et
d’information, personne- ressource, bande
sonore, presse écrite, support audio-visuel.
5.4 Résoudre un problème de Résolution d’un problème de vie courante Dossier
vie courante  Définition du problème, formulation des
hypothèses, analyses des hypothèses selon
des critères définis, synthèses solution(s)
retenue (s) élaboration des solutions,
application de la solution ou des solutions
retenues.
5.5 Utiliser des nouvelles Utilisation des nouvelles technologies Dossier
technologies  outils informatiques, internet, téléphone
cellulaire.
Transposition d’un énoncé oral à un autre Dossier
5.6 Transposer un énoncé d’un plan/ D’un écrit à un autre plan
plan à un autre  De l’énoncé oral au texte ; de l’énoncé oral
au schéma, de l’énoncé oral à la bande
dessinée ; de l’énoncé oral au plan ou
itinéraire ; de l’énoncé oral à l’image
 Du texte à la bande dessinée ; du texte au
dessin et à l’image ; du texte au plan ou à
l’itinéraire ; du texte à l’histogramme.

REPARTITION MENSUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES - CM1

Grammaire
Lecture
conjugaison
Mois Semaines compréhension Expression oraleet écrite
orthographe
et communication
vocabulaire
1 1.1 ; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
Octobre 2.1 ; 2.2 ; 3.7 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.9 ; 3.6
2 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

1
2 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ;
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4 ;
5.1 ; 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ;
Novembre 3 2.5 ; 3.7 4.5 ; 4.9 ; 3.6
5.6
4
1 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ;
Décembre 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 4.1 ; 4.2 ; 3.6 5.1 ; 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ;
2 5.6
1 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4 ; 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ;

105
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.5 ; 3.7 4.5 ; 4.9 ; 3.6 5.1 ; 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ;
Janvier 2
5.6
3
4
1
2 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ;
2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4 ; 4.5 ;4.9 ;
5.1 ; 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ;
Février 3 2.5 ; 3.7 3.9
5.6
4
1 1.1 ; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 3.6 ; 4.3 ; 4.9
Mars 2 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.3 ; 4.4 ; 4.5 ; 4.6 ; 1.1 ; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
Avril 3 2.5 ; 3.7 4.7 ; 4.9 ; 3.6 5.2 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

4
1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ; 5.4 ; 5.5 ;
4.5 ; 4.7 ; 4.9 ; 3.6
Mai 3 2.5 ; 3.7 5.6

4
1 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ; 5.4 ; 5.5 ;
2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 4.7 ; 4.9
Juin 2 5.6

FRANÇAIS – CM2
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des énoncés oraux

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
1.1. Enregistrer un énoncé oral Enregistrement d’un énoncé oral Expression orale
 Ecoute de l’énoncé : consigne, message,
information, salutation
 Possibilités : discours, audition d’un texte,
d’une bande sonore. Expression orale
Reconnaissance d’indices d’un énoncé
oral
 Indices de sens, intention de
communication, personnages,
évènements, circonstances
 Indices d’articulation logique : chronologie
des faits, mots de liaison Expression orale
 Indices d’articulation rhétorique :
caractéristiques du type de texte, figures
de style.
Interprétation de l’énoncé oral
 Reformulation : réemploi des structures
langagières

106
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Objet de l’énoncé, contexte de l’énoncé,


intention de communication, émetteur,
destinataire
Outils : discours direct ou indirect, types de
phrases, formes verbales, vocabulaire
relatif à l’énoncé, verbes introducteurs,
déclaratifs, de recommandation, de
sentiments et de perception, modes
personnels (infinitif), temps du discours
(présent, passé composé, passé récent,
futur simple, futur proche), phrases simples
et complexes, nominalisation,
pronominalisation.
1.2. Réagir à un énoncé oral Réaction à un énoncé oral Expression orale
 Discours : réponse, répétition
 Attitude : expressions verbale, corporelle
 Exécution : mouvements, gestes, actions
Outils : verbes déclaratifs, introducteurs et
d’opinion, formes verbales, temps du
discours, mimes, gestes, actions.

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des supports écrits

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
2.1 Lire différents supports Lecture des différents supports écrits
 Lecture communication : prononciation, Lecture
articulation, intonation, pauses liées aux communication
signes de ponctuation et de liaison, groupe
de souffle Lecture
 Lecture compréhension : indices de sens,
compréhension
d’articulation logique, d’articulation
rhétorique
 Types de support : texte, image, bande
dessinée, plan, histogramme, pyramide,
portrait.
2.2 Discriminer les différents Discrimination des différents genres Lecture
genres littéraires littéraires compréhension
 Genre romanesque : conte, nouvelle, roman
 Genre dramatique : tragédie, comédie, tragi-
comédie
 Genre poétique : poème à forme fixe.
2.3 Repérer les sources d’un Repérage des sources d’un support écrit Lecture
support  Auteur, œuvre, genre, maison d’édition, lieu compréhension
et année d’édition.
Résumé d’un support écrit
2.4 Résumer un support écrit  Compréhension du support écrit, rédaction Expression écrite
du résumé Lecture
 Outils : mots clés, mots de liaison, compréhension
nominalisation, pronominalisation, phrases,
titres, reformulation, réemploi des structures,
redondance.

OBJECTIF GENERAL 3 : S’exprimer à l’oral

107
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
3.1 Utiliser des formules de Prise et rupture de contact Expression orale
politesse  Formules de politesse, formules d’accueil
 Rupture de contact : formules d’au revoir,
formules d’adieu
Outils : ton, intonation, débit, niveaux de
langue, formules (s’il vous plaît ; pardon, M.,
Mme ; je m’appelle… ; je suis… ; mon est
… ; au revoir M…., Mme… ! à bientôt, à plus
tard M…. Mme… !). Expression orale
Demande d’excuse et de conseil
 Demande d’excuse : formules de politesse,
objet d’excuse
 Demande de conseil : formules de politesse, Expression orale
formules de conseil- outils : forme
interrogative, mode conditionnel, niveau de
langue.
Expression orale
Demande d’avis et de permission
 Demande d’avis : objet de l’avis, contexte de
l’avis
 Demande de permission : objet de la
permission, contexte de la permission Expression orale
Outils : formules de politesse, structures
langagières spécifiques, mode impératif et
conditionnel présent, formes verbales, types Expression orale
de phrases, niveaux de langue.
Demande d’état de santé
 Bon, bonne santé, bonne forme, mauvais
état, malade, méforme Expression orale
 Outils : - formes verbales : interrogative,
affirmative, négative et exclamative –
conditionnel présent, verbes avoir, d’état et
d’action, adjectifs qualificatifs.
Présentation des civilités
 Objets de civilités, occasion
 Outils : conditionnel, niveaux de langue.
Formulation d’un souhait
 Objet du souhait, occasion du souhait,
expression du souhait
 Outils : formules de politesse, subjonctif
impératif, conditionnel présent, phrase
simple et phrase complexe.
Expression du point de vue
 Point de vue : circonstances, arguments,
exemples, articulations logiques
 Outils : discours direct, structure
d’articulation logique, temps du discours,
ponctuation.
3.2 Donner un ordre ou un Ordre ou renseignement
renseignement  Ordre : objet de l’ordre, mots de l’ordre
 Renseignements : objet du renseignement, Expression orale
mots du renseignement
Outils : modes impératif et conditionnel,
niveaux de langue.
3.3Rapporter des propos à Rapport des propos
autrui  Objet du discours, intention de Expression orale

108
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

communication, émetteur et destinataire


Outils : styles direct et indirect, verbes
introducteurs (il semble, apparait que),
d’opinion et de sentiments, formes verbales,
temps du discours.
3.4Utiliser les mots de liaison Emploi des mots de liaison Grammaire
 Mots de liaison : conjonctions de
coordination, locutions conjonctives,
conjonctions de subordination, conjonctions
et locutions conjonctives.

OBJECTIF GENERAL 4 : S’exprimer par écrit

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
4.1 Ecrire des graphies Ecriture des graphies complexe Orthographe
complexes et des d’usage
homophones grammaticaux Orthographes, complexes/couper des
mots en fin de ligne
 Adverbes en – amment et en emment ;
différentesgraphiesdei ; consonne muette
finale d’un mot ; noms féminins en – é ;
noms féminins terminés par – eur, - ent et –
ant à la fin des mots ; les mots commençant
par arr., aff ; les noms composés (verbe +
nom, verbe + verbe) : les adjectifs de couleur
 Coupure de mots : notions de syllabes.
Ecriture des homophones grammaticaux Orthographe
 On/ont ; a/as/à ; sont/son ; ou/où ; es/est/ait ; grammaticale
leur/leurs ; toute/toutes ; se/ce ;
la/l’a/là/las/l’as ; c’est/sait/s’est/ ;
cet/ces/ses/sait ; quel/quelle/
qu’elle, sain/saint/ceint ; cent/sang/sans ; etc.
Respect des lois de position Orthographe
4.2 Respecter les lois de
position  Loi de position : m à la place de n devant m, d’usage
p, b ; infinitif après tout verbe conjugué ;
infinitif après tout verbe conjugué ; infinitif Orthographe
après toute préposition : infinitif après « avoir grammaticale
beau » … ;
 Accord du participe passé employé avec
avoir (COD placé avant).
Accords Grammaire
4.3 Effectuer des accords
 Sujet- verbe ; sujet-pronom relatif-verbe ; /
participe passé employé seul ; participe
passé employé avec l’auxiliaire être ; accord
du verbe avec le sujet qui ; genre et nombre
des noms ; adjectif numéral cardinal ; adjectif
numéral ordinal ; adjectif qualificatif ; épithète
et attribut ; pluriel des noms composés ;
pluriel des adjectifs de couleur ; accord de
l’attribut du COD.
Réalisation des transformations verbales, Grammaire
4.4 Réaliser des
transformations verbales, des expansions et des réductions
des expansions et des  Forme active-forme-forme passive ; forme
réductions affirmative-forme négative ; forme
affirmative-forme interrogative ; forme
négative-forme interro négative ; forme ;

109
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

forme exclamative-forme affirmative ; voie


active-voie passive (et vice-versa).
Expansion par ajout : Grammaire
 Adjectif qualificatif et épithète, d’un
complément déterminatif, d’une proposition
subordonnée relative.
Réductions
 Réduction par suppression : d’adjectifs Grammaire
qualificatifs et « épithète » ; d’un
complément déterminatif.
4.5 Utiliser les modes et les Emploi des modes et des temps Conjugaison
temps  Temps simples (présent, imparfait, passé
simple et futur simple), et composés (passé
composé, passé antérieur, plus que parfait,
futur antérieur) ; modes personnels (indicatif,
conditionnel et subjonctif), et impersonnels
(infinitif, participe et gérondif).
Etablissement des comparaisons Grammaire
4.6 Etablir des comparaisons  Eléments de comparaison : ressemblances
et différences
 Degré de comparaison : superlatif, relatif (le
moins, moins … que ? le plus, plus … que,
aussi.
4.7 Ecrire différents types de Production de textes des genres Expression écrite
textes littéraires/Ecriture de différents types de
textes
 Genres : romanesque (conte), dramatique
(dialogue, monologue) ; poétique (poèmes
en vers libres)
 Textes narratifs, descriptifs, historiques,
informatifs, injonctifs et fonctionnels (lettre,
recette de cuisine, télégramme, règle d’un
jeu).
4.8 Utiliser le vocabulaire Utilisation du vocabulaire spécifique Vocabulaire
spécifique  Vocabulaire usuel lié à l’étude des
différents textes
 Vocabulaire théorique : radical, préfixe,
suffixe
 Vocabulaire spécifique aux loisirs, métiers,
transports, Droits de l’homme, Education à la
gestion de l’Environnement urbain,
Education pour la sante, VIH et sida,
Drogue, Genre, Education à la vie familiale,
Initiation à la production, Education au
développement durable.

OBJECTIF GENERAL 5 : Acquérir les compétences techniques

SOUS-
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
DISCIPLINES
5.1 Remplir un formulaire Remplissage d’un formulaire Dossier
 Pièce d’état civil, carnet de santé, dossier
d’examen, fiche d’enquête.
5.2 Mener une enquête ou une Conduite d’une enquête ou d’une Dossier
interview interview
 Enquête : formulation du questionnaire,

110
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

choix de l’échantillon, réalisation de


l’enquête, dépouillement, analyse des
résultats, rédaction du rapport, rapport
d’enquête
 Interview : types d’interview (spontanée ou
préparée), objet de l’interview, formulation du
questionnaire, choix de la personne à
interviewer, matériel (appareil, cassette,
source d’énergie), réalisation de l’interview,
transcription, traitement, rapport d’interview.
5.3 Se servir des sources Utilisation des sources d’information Dossier
d’information  Bibliothèque, centre de documentation et
d’information, personne-ressource, support
audiovisuel.
5.4 Résoudre un problème de Résolution d’un problème de vie courante Dossier
vie courante  Définition du problème, formulation des
hypothèses, validation des hypothèses selon
des critères définis, élaboration de la solution
ou des solutions retenues.
5.5 Utiliser les nouvelles Utilisation des nouvelles technologies Dossier
technologies  Outils informatiques, internet, téléphone
cellulaire.
5.6 Transposer un énoncé d’un Transposition de l’énoncé oral à un autre
plan à un autre plan
 De l’énoncé oral au texte ; de l’énoncé oral Dossier
au schéma, de l’énoncé oral à la bande
dessinée ; de l’énoncé oral au plan ou
itinéraire ; de l’énoncé oral à l’image. Dossier
Transposition de l’énoncé d’un récit à un
autre plan
 Du texte à la bande dessinée ; du texte au
dessin et à l’image ; du texte au plan ou à
l’itinéraire ; du texte à l’histogramme.

111
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION MENSUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Grammaire
Lecture
conjugaison
compréhension Expression oraleet écrite
Mois Semaines orthographe
et communication
vocabulaire
1 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 1.1 ; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ;
Octobre 2.1 ; 2.2 ; 3.7
2 4.8 ; 3.6 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
Novembre 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6
3 2.5 ; 3.7 4.4 ; 4.5 ; 4.8 ; 3.6

4
1 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
Décembre 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 4.1 ; 4.2 ; 3.6
2 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ;
Janvier 1.1 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ;
2.5 ; 3.7 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ;
3 5.2 ; 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6 ; 3.3 ;
4.4 ; 4.5 ; 4.8 ; 3.6
3.4
4
1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4 ; 1.2 ; 3.1 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ;
Février 3 2.5 ; 3.7 4.5 ; 4.1 ; 3.6 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6 ; 3.3 ; 3.4

4
1 1.1 ; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ;
Mars 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 3.6 ; 4.3 ; 4.1
2 5.3 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6

1 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 4.3 ; 4.4 ; 4.5 ; 1.1; 1.2 ; 3.2 ; 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ;
Avril
2 2.5 ; 3.7 4.6 ; 4.7 ; 4.8 ; 3.6 5.4 ; 5.5 ; 5.6

112
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3
4
1
2 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ;
Mai 4.5 ; 4.7 ; 4.1 ; 3.6 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6
3 2.5 ; 3.7

4
1
Juin 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 3.7 4.7 ; 4.1 4.8 ; 5.1 ; 5.2 ; 5.4 ; 5.5 ; 5.6
2

MATHEMATIQUES
PRESENTATION

Au cycle de fixation, les Mathématiques visent à amener l’élève à :


 comprendre le principe de la numération décimale ;
 identifier des situations dans lesquelles apparaissent les quatre opérations et les effectuer ;
 se situer dans l’espace et dans le temps ;
 réaliser des activités de mesure : longueur, masse, capacité, durée, vitesse, volume, surface, angle et
monnaie ;
 acquérir une habileté manuelle dans l’utilisation des instruments de géométrie et de mesure, à l’école
et dans la vie pratique : règle, compas, équerre, rapporteur, mètres ruban, enrouleur et pliant, chaîne
d’arpenteur, fil à plomb, niveau d’eau, pied à coulisse, balances, montres ou horloges, etc. ;
 résoudre et/ou formuler une situation-problème ;
 stimuler le raisonnement logique à partir des exercices, des jeux et surtout à l’occasion de problèmes
‘’concrets’’ de la vie pratique : Initiation à la Production, Education à la Vie Familiale, etc.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage des mathématiques devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle de fixation d’être
capable de :
 consolider les connaissances des différentes propriétés des opérations sur les nombres naturels ;
 effectuer des transformations géométriques sur des figures ;
 analyser une situation-problème et utiliser un modèle schématique pour la résoudre ;
 maîtriser des connaissances qui permettent l’exploration et la transformation du milieu ;
 manifester l’éveil de son raisonnement logique et de ses attitudesde recherche.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux


1- se situer dans le temps et dans l’espace
CE2 2- réaliser des activités géométriques et des mesures
3- réaliser des activités numériques
CM1 – CM2 1- se situer dans le temps et dans l’espace

113
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2- réaliser des activités géométriques et des mesures


3- réaliser des activités numériques
4- organiser des données relatives à la proportionnalité

114
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES- CE2

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dansle temps et dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 Repérer un objet dans l’espace Repérage d’unobjet dans l’espace Structuration du
 Plan quadrillé temps et de
l’espace
1.2Différencier l’instant et la Différenciation de l’instant et de la durée Structuration du
durée  Instant et durée temps et de
l’espace
1.3 Elaborer un tableau de gestion Elaboration d’un tableau de gestion du temps Structuration du
du temps  Emploi du temps, plan d’activités temps et de
l’espace

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1Identifier des objets Identification des objets géométriques Géométrie
géométriques  Angles ; droit, aigu, obtus
 Polygones : losange, parallélogramme,
trapèze
 Cercle, disque
 Solides : cylindre
 Développement d’un solide ou patron,
correspondance solide-patron
 Axes de symétrie d’une figure : par pliage
complément par symétrie

2.2 Construire des objets Constructiondes objets géométriques Géométrie


géométriques  Traçage des lignes et des solides, squelette
des solides, construction des droites
parallèles, de droites perpendiculaires,
construction des axes de symétrie, des
figures symétriques et des figures
translatées : représentation d’un angle droit,
translation sur quadrillage

2.3Déterminer des grandeurs Déterminationdes grandeurs Mesure


 Longueur : unité conventionnelle,
conversion, comparaison des mesures
 Périmètre des figures géométriques ;
polygones (triangles, carré et rectangle)
 Masse ; unité conventionnelle, conversions,
comparaison des masses (balance, équilibre)
 Capacité ; unité conventionnelle, conversions,
comparaison des capacités
 Surfaces ; aires, unité arbitraire (assemblage
de figures simples), unité conventionnelle,
aire du carré et du rectangle par quadrillage
 Monnaie ; notion de valeur mesurée en franc
(comparaison de prix ; « plus cher que…,
etc.), remise de la monnaie, échange
 Durée ; plus longue, plus courte, dure moins,
dure plus

115
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Réaliser des activités numériques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Nombres de 0 à 1 000 000et les millions
 Nombres pairs et impairs
 Encadrementd’un nombre (entre deux
dizaines consécutives, deux centaines
consécutives, deux milliers consécutifs)
3.2 Décomposer un nombre Décomposition d’un nombre Numération
 Ecriture additive
 Ecrituresoustractive
 Ecrituremultiplicative
 Composition à partir de la décomposition
3.3Ordonner des nombres Ordre des nombres Numération
 Ordre croissant et ordre décroissant :
utilisation des signes <,> et =

3.4 Donner la valeur de position Valeur de position Numération


d’un chiffre dans un nombre  Classe : des unités, des dizaines, des
centaines et des milliers, chiffre, nombre et
valeur de position
3.5 Effectuer des opérations Opérations Opérations
 Additionsans retenue, avec retenue,par
décomposition ou par utilisation de
propriété s (commutativité, associativité),
terme manquant dans une somme
 Soustraction avec ou sans retenue
 Multiplication ; nombres de six chiffresou
plus, terme manquant dans un produit,
double, triple, quadruple, utilisation des
propriétés des opérations (écriture d’un
nombre en somme, différence et produit),
multiplication par 5, 10, 100 compléter à 10,
100, 1 000, ajouter 9,19, 29, 99, 999
 Division ; quotient, reste, dividende, diviseur,
ordre de grandeur d’un résultat)
 Formulation des problèmes (achat, vente,
bénéfice, mesure des grandeurs)
3.6 Effectuer des Correspondances proportionnelles Proportionnalité
correspondances  Echange, 2 pour 1, 6 pour 2, 5 pour 1, masse-
proportionnelles prix, heures- minutes

3.7 Identifier une situation Identification d’une situation de Proportionnalité


deproportionnalité proportionnalité
 sur un quadrillage
Agrandissement, réduction

3.8 Identifier les propriétés de Identification des propriétés de linéarité Proportionnalité


linéarité d’une situation de d’une situation de proportionnalité
proportionnalité  propriété relative à la somme
 propriété relative au produit

116
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques


Mois Mois Mois
/semaines /semaines /semaines
2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.5
1 1 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5 1 2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.5 ; 3.7

2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5


2 2 2.1 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5 2 2.3 ; 3.2 ; 3.5 ; 3.7
Octobre Janvier Avril
2.3 ; 3.3 ; 3.5
3 3 2.1 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.5 3 1.1 ; 1.2 ; 3.3 ; 3.5 ; 3.7
2.3 ; 3.4 ; 3.5
4 4 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 4 1.1 ; 1.2 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5
2.3 ; 3.1 ; 3.5 1.2 ; 2.1 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.4 ;
1 1 2.3 ; 3.3 ; 3.5 1
3.7
2.3 ; 3.2 ; 3.5
2 2 2.1 ; 3.4 ; 3.5 2 2.1 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 ; 3.7
Novembre Février Mai
2.1 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5
3 3 2.1 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.5 3 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.7 ; 3.6
2.1 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5
4 4 2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.5 4 2.3 ; 1.3 ; 3.4 ; 3.7
2.2 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.6
1 1 2.2 ; 2.3 ; 3.3 ; 3.5 1
Décembre Mars Juin Révisions
2.2 ; 2.3 ; 3.2 ; 3.7 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.4 ; 3.5 ;
2 2 2
3.8 3.6

117
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUES-CM1

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dansle temps et dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 représenter un itinéraire Représentation d’un itinéraire Structuration du
 Codages, repères, schéma corporel temps et de
l’espace

1.2Repérer un objet dans Repérage d’un objet dans l’espace Structuration du


l’espace  Repère sur une ligne ou une couronne temps et de
l’espace

1.3Elaborer des instruments de Elaboration des instrumentsde gestion du Structuration du


gestion du temps temps temps et de
 Emploi du temps,calendriers, autres l’espace
instruments
1.4 Etablir une relation entre le Relation entre le temps et l’espace Structuration du
temps et l’espace  Vitesse, vitesse moyenne temps et de
l’espace

OBJECTIF GENERAL2 : Réaliser des activités numériques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Nombres entiers naturels de 0 aux millions
 Nombres décimaux dont la partie décimale
ne dépassepas trois chiffres
 Valeur de position d’un chiffre dans
l’écriture d’un nombre
 Encadrement d’un nombre
2.2 Ordonner des nombres Ordre des nombres Numération
 Utilisation des signes <,> et =
 Ordre surles nombres entiers
 Ordre sur les nombres décimaux
 Ecriture dans l’ordre croissant ou
décroissant d’une suite de nombres
 Egalité de deux fractions
 Ordre sur les fractions
2.3Reconnaître les propriétés Reconnaissance des propriétés d’une fraction Numération
d’une fraction  Partage d’un objet en parties égales :
Numérateur et dénominateur = a/b

2.4 Effectuer des calculs Calculs sur les nombres entiers, les nombres à Opérations
numériques virgule et les fractions
 Utilisation des propriétés des opérations
 Utilisation des caractères de divisibilité
 Calcul des sommes, des quotients, des
produits et des différences
 Multiples d’un nombre
 Diviseurs d’un nombre
 Opérations sur les nombres exprimés en
heures, minutes et secondes

118
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Formulation des problèmes(achat, vente,


bénéfice, mesure des grandeurs)

OBJECTIF GENERAL3 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1Identifier des objets Identification des objets géométriques Géométrie
géométriques  Polygones : concaves et convexes, côtés,
sommets, diagonales, angles
- Triangles
- Quadrilatères
- Pentagones, hexagoneset octogones
 Hauteurs et médianes dans un triangle
 Angles ; angle nul, angle droit, angle aigu,
angle obtus, angle plein
 Cercle et disque
 Solides de l’espace : pavé droit, cube
3.2 Construire des objets Construction des objets géométriques Géométrie
géométriques (utilisation de la règle, du compas, rapporteur,
etc.)
 Droites perpendiculaires,droites parallèles,
 Triangles : isocèle, rectangle, équilatéral,
rectangle isocèle
 Quadrilatères quelconques : concaves et
convexes
 Quadrilatèresparticuliers : parallélogramme,
rectangle, carré, losange, trapèze
 Hexagone régulier
 Bissectrice d’un angle
 Axes de symétrie d’une figure
 Figures symétriques
 Cercle
 Solides de l’espace ; pavé, cube
 Agrandissement, réduction
3.3Déterminer des grandeurs Détermination des grandeurs Mesure
 Mesures de longueurs
- Mesure de la distance entre deux objets
- Unités de mesure des longueurs : le
mètre, multiples et sous multiples du
mètre
- Périmètre d’uncarré, d’un triangle,
d’unrectangle et d’un cercle
 Mesures de masses
- Unités de mesure des masses : le
gramme, multiples et sous multiples du
gramme
 Mesures des durées
- Unités de mesure des durées : l’heure
etces sous-multiples : minutes, secondes
 Mesures des surfaces
- Unité d’aire : le mètre carré, multiples et
sous multiples du mètre carré
- Aires : d’un carré, d’un rectangle, d’un
triangle, d’un parallélogramme, d’un
trapèze, d’un losange et d’un disque
 Mesures agraires

119
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- Unités des mesures agraires : are,


multiples et sous multiples
- Relations entre les unités des mesures
agraires et le mètre carré
 Mesures de capacité
- Unités de mesure de capacité : le litre,
multiples et sous multiples du litre
 Mesures de volume
- Unités de mesure de volume : le mètre
cube et cessous multiples
- Volume des solides ayant la forme d’un
cube, d’un pavé et d’un cylindre
 Monnaie : échange, groupement, appoint,
remise de la monnaie, problème portant sur
la monnaie
3.4 Etablir des relations entre des Etablissement des relations entregrandeurs Mesure
grandeurs  Relations entre masse et volume d’un corps :
masse volumique d’un corps

OBJECTIF GENERAL4 : Organiser des données relatives à la proportionnalité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


4.1Exploiter des données Exploitation des données d’une situation de Proportionnalité
relatives à une situation de proportionnalité
proportionnalité  Sous forme de tableau

4.2 Représenter des données Représentation des données Proportionnalité


relatives à une situation de  Correspondance entre tableau et graphique
proportionnalité

4.3Identifier les propriétés et les Identification des propriétés et des domaines Proportionnalité
domaines d’application de la d’application de la proportionnalité
proportionnalité  Propriétés de la proportionnalité
 Domaines d’application de la
proportionnalité :plan et échelle, règle de
trois
4.4 Calculer une moyenne ou un Calcul d’une moyenne ou d’un pourcentage Proportionnalité
pourcentage dans une situation de proportionnalité
 Moyenne
 Pourcentage

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES -CM1

120
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques


Mois Mois Mois
/semaines /semaines /semaines
1.1;2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.3 ; 4.1 ;
1 1 1
3.1 ; 3.8 3.2 ; 3.3 4.2
1.1 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.3 ; 4.1 ;
2 2 2
3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.2 ; 3.3 4.2
Octobre Janvier Avril
1.2 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ;
3 3 3
3.2 ; 3.3 2.5 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.3 2.5 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.3
1.3; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.4 ; 2.5 ;
4 4 4
3.2 ; 3.3 2.5 ; 3.2 ; 3.3 3.3 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.3
1.3 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.2 ;
1 1 1
3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.2 ; 3.3 3.3
1.3 ; 2.1 ; 2.5 ; 3.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ; 2.3 ; 4.4 ; 2.5 ; 3.2 ;
2 2 2
3.3 3.3 3.3 ; 4.1 ; 4.2
Novembre Février Mai
1.4 ; 2.1 ; 2.4 ; 2.5 ; 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ;
3 3 3
3.1 ; 4.2 ; 3.2 ; 3.3 3.1 ; 3.3 3.3
2.2 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.5 ; 2.1 ; 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ;
4 4 4
3.1 ; 3.2 ; 3.5 3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.2 ; 3.3
2.1 ; 2.2 ; 2.5 ; 3.1 ;
1 1 2.3 ; 2.2 ; 2.3 ; 3.2 1
3.2 ; 3.3
Décembre 2.2 ; 2.3 ; 2.5 ; 3.1 ; Mars 2.3 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.2 ; Juin Révisions
2 2 2
3.2 ; 3.3 3.3 ; 3.4

121
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

MATHEMATIQUE- CM2

OBJECTIF GENERAL 1 : Se situer dansle temps et dans l’espace

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


1.1 Représenter un itinéraire Représentation d’un itinéraire Structuration du
 Codages, repères, itinéraire dans un espace à temps et de
deux dimensions l’espace

1.2Repérer un objet dans l’espace Repérage d’un objet dans l’espace Structuration du
 Coordonnées d’un objet par rapport à un temps et de
repère du plan, repères sur une ligne ou sur l’espace
une couronne
1.3 Elaborer des instruments de Elaboration des instrumentsde gestion du Structuration du
gestion du temps temps temps et de
 Emploi du temps,calendriers, autres l’espace
instruments
1.4 Etablir une relation entre le Relation entre le temps et l’espace Structuration du
temps et l’espace  Vitesse, vitesse moyenne temps et de
l’espace

OBJECTIF GENERAL2 : Réaliser des activités numériques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


2.1Identifier un nombre Identification d’un nombre Numération
 Nombres entiers naturels de 0 aux milliards
 Nombres décimaux dont la partie décimale
ne dépassepar 4 chiffres
 Valeur de position d’un chiffre dans l’écriture
d’un nombre
 Encadrement d’un nombre
2.2 Ordonner des nombres Ordre des nombres Numération
 Ordre surles nombres entiers : utilisation des
signes <,> et =
 Ordre sur les nombres décimaux
 Ecriture dans l’ordre croissant ou décroissant
d’une suite de nombres
 Egalité de deux fractions
 Ordre sur les fractions
2.3 Appliquer la numération Application de la numération romaine Numération
romaine  Chiffresromains : caractéristiques de
numération, lecture et écriture
2.4 Reconnaître les propriétés Reconnaissance des propriétés d’une fraction Numération
d’une fraction  Ecriture d’une fraction en nombre entier, en
nombre à virgule ou enpourcentage
 Fraction égale à un nombre entier, à un
nombre décimalou un pourcentage donné

2.5 Effectuer des calculs Calculs sur les nombres entiers, les nombres à Opérations
numériques virgule et les fractions
 Calculs sur les nombres entiers, les nombres
décimauxet les fractions
 Utilisation des propriétés des opérations
etdes caractères de divisibilité

122
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Calcul des sommes, des quotients, des


produits et des différences
 Multiples d’un nombre
 Diviseurs d’un nombre
 Opérations sur les nombres exprimés en
heures, minutes et secondes
 Estimation de l’ordre de grandeur d’un
résultat
 Formulation des problèmes(achat, vente,
bénéfice, mesure des grandeurs)

OBJECTIF GENERAL3 : Réaliser des activités géométriques et des mesures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


3.1Identifier des objets Identification des objets géométriques Géométrie
géométriques  Polygones : triangle, quadrilatère, pentagone,
hexagone
 Cercle et disque
 Solides de l’espace : cylindre
3.2 Construire des objets Construction des objets géométriques Géométrie
géométriques  Quadrilatères particuliers : parallélogramme,
rectangle carré, losange, trapèze
 Pentagone régulier
 Hexagone régulier
 Hauteurs et médianes d’un triangle :
quelconque, rectangle,isocèle, équilatéral
 Bissectrice d’un angle
 Axes de symétrie d’une figure
 Figures symétriques
 Solides de l’espace ; pavé droit, cube, cylindre
 Images de formes simples : par une
translation, une symétrie orthogonale, une
rotation, unagrandissement et une réduction
3.3Déterminer des grandeurs Déterminationdes grandeurs Mesure
 Mesures des longueurs :
- Unités de mesures de longueurs
- Périmètre d’un carré, d’un triangle, d’un
rectangle et d’un cercle
 Mesures desmasses :
- Unitésde mesures des masses
- Problèmes
 Mesures des durées :
- Unités de mesures des durées
- Problèmes
 Mesures des angles :
- unités de mesure : angle droit ou quart
de tour, multiples et sous multiples de
l’angle droit
 Mesures des surfaces :
- unité d’aire : le mètre carré, multiples et
sous multiples du mètre carré
- aires : d’un carré, d’un rectangle, d’un
triangle, d’un parallélogramme, d’un
trapèze, d’un losange ou d’un disque
 Mesures agraires :

123
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- unités : are, multiples et sous multiples


de l’are
- relations entre les unités des
mesuresagraires et le mètre carré
 Mesures de capacité :
- Unités de mesure de capacité : le litre,
multiples et sous-multiples du litre
 Mesures de volume
- Unités de mesure de volume : le mètre
cubeet ces sous multiples
- Volume des solides ayant la forme d’un
cube, d’un pavé et d’un cylindre
 Monnaie : échange, groupement, appoint,
remise de la monnaie, (problème portant sur
la monnaie)

3.4 Etablir des relations entre des Etablissement des relations entredes Mesure
grandeurs grandeurs
 Relations entrevolume et capacité :
correspondance entre 1 litre d’eau et
3
 1 dm
 Relations entremasse etvolume d’un corps :
masse volumique d’un corps, correspondance
entre 1 litre d’eau distillée et 1kg, densité
d’un corps par rapport à l’eau

OBJECTIF GENERAL4 : Organiser des données relatives à la proportionnalité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE THEMES


4.1 Exploiter des données Exploitation des données d’une situation de Proportionnalité
relatives à une situation de proportionnalité
proportionnalité  Sous forme graphique, énoncé d’un problème
(à partir d’achats de boites de lait, de sucre,
etc.)
4.2 Représenter des données Représentation des données Proportionnalité
relatives à une situation de  Correspondance entreénoncé et tableau et
proportionnalité graphique

4.3 Identifier les propriétés et les Identification des propriétés et des domaines Proportionnalité
domaines d’application de la d’application de la proportionnalité
proportionnalité  Domaines d’application de la
proportionnalité ; plan et échelle, règle de
trois, mouvement rectiligne uniforme, débit,
agrandissement et réduction d’une figure
suivant un rapport donné
4.4 Calculer une moyenne ou un Calcul d’une moyenne ou d’un pourcentage Proportionnalité
pourcentage dans une situation de proportionnalité
 Moyenne
 Pourcentage

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

124
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Mois Objectifs spécifiques Mois Objectifs spécifiques Mois Objectifs spécifiques


/semaines /semaines /semaines
2.1 ; 2.2 ; 2.7 ; 2.1 ; 2.5 ; 2.7 ; 3.1 ; 2.4 ; 2.5 ; 2.7 ; 3.1 ;
1 1 1
3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.2 ; 3.3 ; 4.2 ; 4.3 3.2 ; 3.3
1.1 2.4 ; 2.5 ; 2.7 ;; 3.1 ;
2 2.1 ; 2.2 ; 2.7 ; 2 2 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.3
3.2 ; 3.3 ; 4.3
3.1 ; 3.2 ; 3.3
Octobre Janvier 2.4 ; 2.5 ; 2.7 ; 3.1 ; Avril
1.1 ; 2.1 ; 2.2 ;
3 3 3.2 ; 3.3 ; 4.1 ; 4.2 ; 3 2.7 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.4
2.7 ; 3.1 ; 3.3
4.3
1.2; 2.3 ; 2.7 ; 2.4 ; 2.5 ; 2.7 ; 3.1 ;
4 4 4 3.1 ; 3.2 ; 3.3 ; 3.4
3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.2 ; 3.3
1.3; 2.3 ; 2.7 ; 2.6 ; 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.7 ; 3.1 ;
1 1 1
3.1 ; 3.2 ; 3.3 3.3 ; 4.3 ; 4.4 3.2 ; 3.3
1.1; 2.3 ; 2.7 ;
2.6 ; 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.7 ; 3.1 ;
2 2.3 ; 3.1 ; 3.2 ; 2 2
3.3 ; 4.4 3.2 ; 3.3 ; 3.4
3.3
Novembre 1.3 ; 2.1 ; 2.2 ; Février Mai
3 2.6 ; 2.7 ; 3.1 ; 3 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.3 3 2.1 ; 2.4 ; 2.5 ; 3.3
3.2 ; 3.3
1.4 ; 2.1 ; 2.5 ;
2.4 ; 2.5 ; 3.1 ; 3.2 ;
4 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 4 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; 3.3 4
3.3
3.3
1.4 ; 2.7 ; 3.1 ; 2.6 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.2 ;
1 1 1
3.2 ; 3.3 ; 4.1 3.3
Décembre 2 1.4; 2.4 ; 2.7 ; Mars 2 2.6 ; 2.7 ; 3.1 ; 3.2 ; Juin 2 Révisions
3.1 ; 1.2 ; 3.3 ; 3.3
4.1 ; 4.2

125
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

HISTOIRE
PRESENTATION
Au cycle d’éveil, l’apprenant a été amené à appréhender le temps vécu (personnel, familial, local, national)
à travers les notions de changement, de succession, de chronologie, de durée, de rythme de vieet de cycle
pour se préparer à l’apprentissage de l’histoire proprement dite dès le CE2.

Il apprendra alors l’histoire élémentaire du monde, des origines aux indépendances de l’Afrique.Ainsi, il
comprendra les problèmes de population, la nécessité de l’application des droits de l’Homme et du
maintien de la paix, et le sens de la mondialisation.

A travers les débats canalisés par l’enseignant, les recherches documentaires, voire les enquêtes simples
et prudentes, l’apprenant aura à développer le sens critique, le souci d’objectivité et la capacité à dépasser
et à résilier les passifs de l’Histoire.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de l’histoire devra permettre à l’apprenant, au sortir du cycle primaire d’être capable :

 d’approfondir la compréhension des principales étapes de l’histoire du Congo en relation avec celle
de l’Afrique et du monde ;
 de découvrir les grandes personnalités historiques du Congo et d’ailleurs à travers leurs œuvres ;
 d’avoir conscience d’appartenir à une nation ;
 approfondir la capacité de réalisation des petits travaux de construction et de recherche
documentaire ;
 renforcer la capacité d’exploitation des documents historiques.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux


1-Structurer le temps historique
CE2 2-Comprendre l’évolution des modes de vie des Hommes de la préhistoire
3-Comprendre les grandes périodes de l’histoire du Congo
1-Comprendre l’évolution du travail des métaux au Congo et en Afrique
CM1 2-Comprendre l’histoire du peuplement du Congo jusqu’au XVIIIème siècle
3-Découvrir les civilisations anciennes des peuples bantous du Congo
1-Comprendre l’expansion européenne en Afrique du XVème au XIXème siècle
2-Comprendre la pénétration européenne en Afrique centrale à partir du
CM2
XIXème siècle
3-Analyser l’évolution du Congo de 1880 à 1960

126
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

HISTOIRE-CE2
OBJECTIF GENERAL 1 : Structurer le temps historique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Indiquer lesdifférentes Indication des différentes subdivisions du temps historique.
subdivisions du temps  Une décennie = 10 ans
historique et les repères de  Un siècle = 100 ans
datation.  Un millénaire = 1000 ans
Repérage de datation de l’histoire
 Invention de l’écriture : Début de l’histoire
 Repère dans le temps : Naissance de Jésus Christ
 Concepts de : ‘‘Avant Jésus Christ’’ et ‘’Après Jésus Christ’’
1.2. Situer sur une ligne du Situation des différentes subdivisions du temps historique et
temps les différentes repères de datation sur une ligne du temps.
subdivisions du temps  Tracé de la ligne de temps indiquant les différentes subdivisions du
historique et les repères de temps et les repères de datation historique
datation.
1.3. Construire une ligne du Construction d’une ligne du temps en indiquant des principaux
temps en indiquant les évènements familiaux.
principaux évènements de  Les naissances des membres de la famille : grands parents, parents,
la famille. enfants, …
 Les mariages, les décès, les anniversaires

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre l’évolution des modes de vie des hommes de


lapréhistoire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Décrire la préhistoire et Description de la préhistoire et de l’évolution physique des
l’évolution physique des premiershommes.
premiershommes  Définition de la préhistoire
 Périodes de la préhistoire
- Paléolithique
- Néolithique
 Evolution physique des premiers hommes : volume crânien, taille,
dentition, bipédie…
2.2. Caractériser les modes de vie Caractérisation des modes de vie des premiers hommes.
des premiers hommes.  Au paléolithique
 Habitat : grottes, cavernes, …
 Comportement social : nomadisme
 Activités économiques : cueillette, pêche, chasse, utilisation du feu
 Outillage : outils en pierre taillée
 Habillement : peaux de bêtes, feuilles, …
 Culture : art rupestre, croyances religieuses

 Au néolithique
 Habitat : huttes
 Comportement social : sédentarisation
 Activités économiques : agriculture, domestication des animaux,
utilisation du feu,…
 Outillage : outils en pierre polie
 Habillement : tissus
 Culture : peinture, sculpture, croyances religieuses,…
2.3. Réaliser un tableau Réalisation d’un tableau comparatif des modes de vie des
comparatif sur les modes de vie premiers hommes
des premiers hommes  Habitat
 Comportement social

127
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Activités économiques
 Outillage
 Habillement
 Culture

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre les grandes périodes de l’histoire du Congo

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Expliquer la notion d’histoire Explication de la notion d’histoire et différents moyens de
et les différents moyens de connaissance de l’évolution des peuples.
connaissance de l’évolution des  Définitionde l’histoire
peuples  Différents moyens de connaissance de l’évolution des peuples
- Vestige du passé : outils, ossement, statues, poteries, ruines, …
- Tradition orale : contes, récit, proverbes, chants, légende, …
- Documents écrits : parchemins, livres anciens,…
- Documents filmés : photos, films, images, …
- Documents figurées : peintures, gravures, …
3.2. Délimiter lesgrandes Délimitation des grandes périodes de l’histoire du Congo de
périodes de l’histoire du Congo 1000 à 1960.
de 1000 à 1960.  Au temps des chefferies et des royaumes : de 1000 à 1880
 Le Congo sous la colonisation française : de 1880 à 1958
- Création de la colonie, déclin des chefferies et des royaumes
- Mise en place de l’administration coloniale : organisation
territoriale, administrateurs, services coloniaux
 La république du Congo : de la création à l’indépendance
- La création de la république du Congo : 28 novembre 1958
- L’indépendance du Congo : 15 août 1960
3.3. Collecter des informations Collecte des informations sur les faits historiques de la localité.
sur les faits historiques de la  Témoignage sur :
localité. - La création de l’école
- La création du village ou de la ville
- Les évènements marquants de la localité
3.4. Situer sur une ligne du temps Situation des grandes périodes de l’histoire du Congo de 1000
ou axe du temps les grandes à 1960 sur une ligne du temps ou axe du temps.
périodes de l’histoire du Congo  La période des chefferies et des royaumes
de 1000 à 1960.  Le Congo sous la colonisation française
 Le Congo de 1958 à nos jours.

128
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ;1.2 1 2.1 1 3.1 ; 3.3
2 1.1; 1.2 2 2.2 2 3.1 ; 3.3
3 1.1; 1.2 3 2.2 3 3.1 ; 3.3
1.1;
4 4 2.2 4 3.1 ; 3.3
1.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.2 1 3.2 ; 3.4
2 1 .3 2 2.2 2 3.2 ; 3.4
3 1.3 3 2.3 3 3.2 ; 3.4
4 2.1 4 2.3 4 3.2 ; 3.4
Décembre Mars Juin
1 2.1 1 2.3 3.2 ; 3.4
2 2.1 2 2.3 3.2 ; 3.4

129
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

HISTOIRE -CM1

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’évolution du travail des métaux au Congo et en


Afrique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Expliquer l’âge des métaux. Explication de l’âge des métaux.
 Définition : origine et évolution
 Diffusion des métaux en Afrique
 Travail des métaux au Congo

1.2. Donner l’importance du Importance du travail de fer dans les royaumes et les
travail des métaux dans les chefferies.
royaumes et chefferies.  Place du forgeron dans les royaumes et chefferies.
 Importance économique, politique, militaire et sociale.

1.3. Réaliser des cartes Réalisation des cartes historiques sur la diffusion des métaux
historiques sur la diffusion en Afrique et leurs sites au Congo.
des métaux en Afrique et  Carte de la diffusion des métaux en Afrique
leurs sites au Congo.  Carte des sites des métaux au Congo

OBJECTIF GENERAL 2: Comprendre l’histoire du peuplement du Congo


jusqu’auXVIIIèmesiècle

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Caractériser le peuplement Caractérisation du peuplement du territoire congolais.
du territoire congolais.  Etape du peuplement
- Les peuples autochtones
- Les bantous
 Principaux peuples établis au Congo
- Le peuple autochtone: origines, traits linguistiques, migrations,
localisation dans le pays, modes de vie
- Les bantous : origines, traits linguistiques, migrations,
localisation dans le pays, modes de vie, organisations politiques.
2.2. Réaliser des cartes Réalisation des cartes historiques sur la localisation des
historiques sur la localisation des principaux peuples.
principaux peuples.  Des peuples autochtones (Pygmées) et bantous
 Du foyer originel des bantous : région du lac Tchad
 Des royaumes et des chefferies
2.3. Analyser les relations entre Analyse des relations entre les peuples autochtones et les
les peuples autochtones et les bantous.
bantous.  Cohabitation : mariage, travail, scolarisation, musique
folklorique…

130
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFGENERAL 3 : Découvrir les civilisations anciennes des peuples bantous duCongo

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Expliquer les origines, Explication des origines, l’étendue territoriale, l’organisation
l’étendue territoriale, politique, socialeet économique des royaumes et chefferies.
l’organisation politique, socialeet  Royaumes : Tékés, Kongo et Loango
économique des royaumes et  Chefferies : Mbochis, Sangha, Likouala, Mbédé-Nzabi
chefferies.

3.2. Dégager les traits communs Dégagement des traits communs des civilisations anciennes
des civilisations anciennes des des peuples bantous du Congo.
peuples bantous du Congo.  Traits essentiels dans l’organisation : clan, pouvoir des anciens,
sociétés hiérarchisées, vie communautaire, répartition du travail
par âge et par sexe, marchés…
 Habitat : grands villages et hameaux
 Techniques de production : cueillette, chasse, pêche, agriculture,
élevage et artisanat
 Croyance : animisme
 Echanges : marchés et monnaies

3.3. Situer sur un axe ou ligne du Situation des évènements marquants des royaumes et
temps les évènements marquants chefferies du Congo.
des royaumes et chefferies du  Fondation, apogée, rencontre avec les étrangers, déclin
Congo.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1;1.3 1 2.1 ; 2.2 1 3.1 ; 3.3
2 1.1;1.3 2 2.1 ; 2.2 2 3.1; 3.3
3 1.1 ; 1.3 3 2.1 ; 2.2 3 3.1;3.3
4 1.1 ; 1.3 4 2.1 ; 2.2 4 3.1;3.3
Novembre Février Mai
1 1.1 ;1.3 1 2.1 ; 2.2 1 3.1;3.3
2 1.2 2 2.3 2 3.2
3 1.2 3 2.3 3 3.2
4 1.2 4 2.3 4 3.2
Décembre Mars Juin
1 1.2 1 2.3 3.2
2 1.2 2 2.3 3.2

131
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

HISTOIRE-CM2
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’expansion européenne en Afrique du XVème auXIXème
siècle

OBJECTIFS CONTENUS D’APPRENTISSAGE


SPECIFIQUES
1.1. Dégager les causes et Dégagement des causes et conséquences de l’expansion européenne
les conséquences de en Afrique.
l’expansion  Causes : commerce des épices, découvertes scientifiques et techniques,
européenne en Afrique grands voyages de découverte
 Conséquences : connaissance du monde et d’autres peuples, traite
négrière
1. 2. Expliquer les causes, Explication des causes, organisation et conséquences de la traite
l’organisationet les négrière
conséquences de la  Causes :
traite négrière - Découverte de l’Amérique en 1492
- Besoin en main d’œuvre en Amérique
- Besoin en produits exotiques américains en Europe
- Besoin en produits européens en Afrique
 Organisation du commerce triangulaire
 Conséquences :
- Aux Amériques : peuplement et enrichissement économique et culturel
- En Europe : enrichissement économique
- En Afrique : dépeuplement et dislocation des royaumes, empires et
chefferies, migrations des populations
- Au Congo : dépeuplement du pays, désorganisation et déclin des
royaumes, migrations des populations
 Abolition de la traite négrière
- Par Victor SCHOELCHER et autres humanistes

1.3. Réaliser des cartes Réalisation des cartes historiques sur l’expansion européenne et la
historiques sur traite négrière.
l’expansion  Expansion européenne
européenne et la traite  Traite négrière
négrière.

132
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre la pénétrationeuropéenne en Afrique centrale à partir du


XIXème siècle

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Expliquer les causes et les Explication des causes et les conséquences de la
conséquences de la pénétrationeuropéenne en Afrique centrale à partir du
pénétrationeuropéenne en Afrique XIXème siècle.
centrale à partir du XIXème siècle.  Causes : scientifiques, civilisatrices, humanistes et économiques
 Grandes explorations de l’Afrique centrale : missions de P.S. de
Brazza et de Stanley dans le bassin du Congo
 Conséquences :
-Rivalité entreP.S. de Brazza et de Stanley
- Conférence de Berlin : 1884-1885
- Création des colonies
- Grands foyers de résistance au Congo : Pool, Bouenza, Sangha,
Likouala et Cuvette
-Mise en place de l’administration coloniale dans l’AEF :
organisation de la fédération
2.2. Réaliser des cartes historiques Réalisation des cartes historiques sur la pénétration
sur la pénétration européenne en européenne en Afrique centrale.
Afrique centrale.  Itinéraire depénétration des missions de P.S. de Brazza et de
Stanley dans le bassin du Congo
 Grands foyers de résistance au Congo
 Afrique Equatoriale Française (A.E.F)
2.3 Critiquer les conséquences de Critique des conséquences de la pénétrationeuropéenne en
la pénétrationeuropéenne en Afrique centrale
Afrique centrale.  Conférence de Berlin
 Création des colonies

OBJECTIF GENERAL 3 : Analyser l’évolution du Congode 1880 à 1960

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Décrire l’organisation Description de l’organisation administrative, transformations
administrative, les transformations économiques, sociales et culturelles du Moyen- Congo.
économiques, sociales 
et Organisation administrative :
culturelles du Moyen Congo. - Création du territoire du Moyen-Congo
- Mise en place de l’administration coloniale
- Système de l’indigénat

 Transformations économiques :
- Compagnies concessionnaires, grands travaux, naissance des
villes : 1898-1930
- Voies de communication, transports, agriculture, industrialisation,
commerce

 Transformations sociales :
- Indigénat, santé et enseignement
- Œuvre des missionnaires religieux et des « évolués »

 Transformations culturelles :
- Journaux, sports et arts

133
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.2..Examiner les principaux Principaux événements politiques du Moyen-Congo.


événements politiques du Congo  Participation du Moyen –Congo aux deux guerres mondiales
jusqu’à l’indépendance.  Révoltes : révolte de la Haute-Sangha, mouvement Amicale
 Evolution de la politique coloniale française :
- Conférence de Brazzaville
- Union Française
- Partis politiques et syndicats
- Loi-cadre
- Assemblées territoriales
- Communautés
- Proclamation de la République du Congo : 28 novembre 1958
-Accession à l’indépendance de la République du Congo en 1960
3.3. Représenter sur une frise Représentation sur une frise chronologique l’évolution du
chronologique l’évolution du Congo de 1880 à 1960.
Congo de 1880 à 1960  Organisation administrative
 Transformations économiques, sociales et culturelles
 Principaux événements politiques

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES- CM2

Mois/ objectifs Mois/ Mois/ objectifs


objectifs spécifiques
Semaines spécifiques Semaines Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ; 1.3 1 2.1 ; 2.2 1 3.1 ; 3.3
2 1.1 ; 1.3 2 2.1 ; 2.2 2 3.1 ; 3.3
3 1.1 ; 1.3 3 2.1 ; 2.2 3 3.1 ; 3.3
4 1.1 ; 1.3 4 2.1 ; 2.2 4 3.2 ; 3.3
Novembre Février Mai
1 1.2 1 2.3 1 3.1 ; 3.3
2 1.1 ; 1.3 2 2.3 2 3.1 ; 3.3
3 1.2 ; 1.3 3 2.3 3 3.2 ; 3.3
4 1.2 ; 1.3 4 3.1 ; 3.3 4 3.2 ; 3.3
Décembre Mars Juin
1 2.3 1 3.1 ; 3.3 1 3.2 ; 3.3
2 2.3 2 3.1 ; 3.3 2 3.2 ; 3.3

134
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

GEOGRAPHIE
PRESENTATION

L’apprentissage de la Géographie, qui débute au cours élémentaire 2ème année, vise d’une part
 La connaissance du milieu physique, humain et économique dans lequel vit l’apprenant
 La connaissance du milieu physique, humain et économique du Congo
 Par un survol, la connaissance de l’Afrique centrale
et,de l’autre, la prise de conscience du fait que lui, l’apprenant appartient à des ensembles géographiques
liés par diverses relations.
L’étude d’un fait quelconque en géographie implique qu’on le situe, le décrive, l’analyse, l’explique, qu’on
en dégage des contrastes et qu’on en déduise les incidences.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de la Géographie devra permettre à l’apprenant, à la fin de l’école primaire d’être capable
de :
 s’imprégner des réalités physiques, humaines et économiques du Congo et de l’Afrique centrale ;
 prendre conscience des interrelations entre les milieux physiques, humains et le développement
économique du Congo;
 approfondir l’utilisation des connaissances géographiques dans la vie quotidienne

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux

1-Connaitre la Géographie
2-Comprendre l’orientation spatiale
3-Analyser les principaux éléments physiques de la localité, du district et leur
importance dans la vie des populations
CE2 4-Œuvrer pour la sauvegarde du milieu naturel
5-Comprendre l’insalubritédans la localité
6-Préserver l’environnement urbain
7-Analyser les principales composantes de la population, les activités économiques et
sociales de la localité et du district.
1-Etablir la carte d’identité du département
2-Comprendre le milieu naturel du département
3-Promouvoir la protection du milieu naturel du département
CM1 4-Comprendre les problèmes socio-économiques liés à la démographie et à
l’urbanisation du département
5-Gérer les eaux usées et les excréta
6-Découvrir l’importance des activités économiques du département.
1-Analyser les composantes du milieu naturel du Congo
2-Comprendre l’évolution démographique et administrative du Congo.
3-Comprendre l’importance des activités économiques du Congo.
CM2 4-Gérer les ordures
5-Comprendre les traits physiques, humains et économiques de l’Afrique Central
6-Lutter contre le réchauffement climatique.

135
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

GEOGRAPHIE-CE2
OBJECTIF GENERAL 1 : Connaître la géographie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Définir la géographie et son Définition la géographie et de son objet.
objet.  Définition de la géographie
 Définition de l’objet de la géographie
1 .2.Distinguer les principaux Distinction des principaux domaines de la géographie
domaines de la géographie  Géographie physique
 Géographie humaine
 Géographie économique

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre l’orientation spatiale

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les points de Identification des points de repères, points cardinaux et
repères, les points cardinaux et éléments géographiques.
les éléments géographiques.  Points de repères :
- Etoiles : Croix du Sud au Sud ; Grande Ourse ou Chariot et Etoile
polaire au Nord
- Position du Soleil par rapport à l’Orient et à l’Occident
 Points cardinaux :
- Est ou Orient
- Ouest ou Occident
- Nord ou Septentrion
- Sud ou Midi
 Eléments géographiques du milieu: cases, maisons, rues, routes,
marchés, aires de jeux, relief, cours d’eau, végétation…

2.2 2.2 S’orienter à l’aide des points Orientation à l’aide de


de repères, des points cardinaux  Points de repères
et les éléments géographiques.  Points cardinaux
 Eléments géographiques

2.3. Lire des plans et des cartes. Lecture des plans et des cartes
 Modes de lecture : lecture partielle (d’un aspect, d’un élément, de
la carte ou du plan), lecture intégrale (de l’ensemble des éléments
de la carte ou du plan)
 Eléments de lecture : légende et échelle

136
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Analyser les principaux éléments physiques de la localité, dudistrict


et leur importance dans la vie des populations

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Décrire les principaux Description des principaux éléments physiques de la localité et
éléments physiques de la localité district.
et du district.  Relief
 Climat
 Hydrographie
 Végétation
3.2. Etablir les interrelations Etablissement des interrelations entre les principaux éléments
entre les principaux éléments physiques et les activités humaines de la localité et du district.
physiques et les activités  Relief et activités humaines
humaines de la localité et du  Climat et activités humaines
district.  Hydrographie et activités humaines
 Végétation et activités humaines

3.3.Dégager l’importance de l’eau Dégagement de l’importance de l’eau et de la végétation pour la


et de la végétation pour la vie de vie de l’Homme, des animaux et pour la conservation de la nature
l’Homme, des animaux et pour la  Importance de l’eau
conservation de la nature. - Pour l’Homme
- Pour les animaux
-Pour la conservation de la nature
 Importance de la végétation
- Pour l’Homme
- Pour les animaux
- Pour la conservation de la nature

OBJECTIF GENERAL 4 : Œuvrer pour la sauvegarde du milieu naturel

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1. Identifier les actions néfastes Identification des actions néfastes de l’Homme, les agents
de l’Homme, les agents polluants polluants et leurs conséquences sur le milieu naturel.
et leurs conséquences sur le  Actions néfastes de l’Homme sur le milieu naturel:
milieu naturel. - Feux de brousse
- Exploitation abusive de la forêt
- Culture sur brûlis
 Agents polluants :
- Ordures ménagères
- Huile de vidange
- Sachets jetés
- Fumées et gaz d’échappement des voitures, trains, bateaux et
usines
 Conséquences sur le milieu naturel :
- Déforestation
- Disparition de certaines espèces végétales et animales
- Mise à nu du sol : érosions, appauvrissement des sols,
diminution de la production agricole
- Maladies transmises par des insectes : paludisme, typhoïde
- Pollution des eaux : impuretés des eaux
- Pollution de l’air : réchauffement de l’atmosphère et
changement du climat
- Pollution des sols : empoisonnement des sols

4.2 Résoudre les problèmes de Résolution les problèmes de l’environnement.


l’environnement.  Définition de l’environnement :
 Actions de protection de l’environnement

137
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- Reboisement
-Plantation du gazon
-Hygiène des eaux
-Ramassage des ordures
 Actions de valorisation de l’environnement
- Création des espaces protégés
- Aménagement des espaces verts
- Création des jardins dans les écoles
- Création des parcs etjardins publics

OBJECTIF GENERAL 5 : Comprendre l’insalubrité dans la localité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Définir les mots suivants : Définition des mots :
insalubrité, pollution, déchet,  Insalubrité, pollution, déchet, ordure, eaux usées
ordure, eaux usées
5.2Rechercher les causes de Recherche des causes de l’insalubrité dans ta localité
l’insalubrité dans ta localité  Population de plus en plus importante donc production d’une
quantité importante d’ordures
 Non fonctionnement des services municipaux d’enlèvement des
ordures
 Absence de lieux de dépôts : décharge(s) municipale(s)
reconnue(s)
 Inexistence d’infrastructure et service de recyclage des ordures
5.3 Comparer l’insalubrité de Comparaison de l’état d’insalubrité de ta localitéà des moments
votre localité a des moments différents
différents  Pendant la saison des pluies
 Pendant la saison sèche

OBJECTIF GENERAL 6 : Préserver l’environnement urbain

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1 Définir « atteinte Définition de « atteinte à l’environnement urbain »
àl’environnement urbain »
6.2 Inventorier les atteintes Inventaire des atteintes à l’environnement urbain
àl’environnement urbain  La destruction des biens publics
- Vol et destruction des poubelles
- Destruction ou vol des plantes décoratives
- Destruction des panneaux et feux de signalisation
- L’abattage des forêts urbaines et périurbaines
- L’occupation anarchique des terrains
- Le déversement des eaux usées et des ordures de toutes
sortes dans les cours d’eau de la ville et sur les lieux publics
6.3Participer à Participation à des actions visant la préservation de
des actions visant la préservation l’environnement urbain
de l’environnement urbain  Mise en place et entretien d’un espace vert à l’école
 Mise en place des brigades de surveillance et d’entretien de
l’environnement scolaire
 Surveillance des espaces verts du quartier
 Installation des poubellesà l’école, à la maison et dans les autres
lieux publics
 Balayage, désherbage, ramassage des sachets, papiers et autres
dans les lieux publics
 Enfouissement des ordures non dangereuses pour
l’environnement et les populations

138
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 7 : Analyser les principales composantes de la population, les


ressources naturelles et les activités économiques, sociales de la localité et du district

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


7.1 Expliquer les principales Explication des principales composantes de la population de la
composantes de la population de localité et du district.
la localité et du district.  Répartition de la population par âge, par sexe, par profession, et
par ethnie
 Population originelle, population volante

7.2 Expliquer les facteurs Explication des facteurs d’évolution de la population


d’évolution de la population  Naissances
 décès
 migrations

7.3 Inventorier les activités Inventaire des activités économiques, sociales et les ressources
économiques, sociales et les naturelles de la localité et du district.
ressources naturelles de la  Activités économiques
localité et du district. - Agriculture, pêche, pisciculture, élevage et cueillette
- Artisanat, services et activités informelles
- Industries : scieries, huileries, sucrerie, savonnerie…
 Ressources naturelles :
- Sources d’énergie : eau, soleil et vent
- Matières premières : bois, pétrole brut, minerais, coton,
cacao, canne à sucre, arachide, noix de palme, huile de palme,
le cuir.
 Activités sociales : soins médicaux, scolarisation…
7.4 Apprécier l’impact de la taille Appréciation de l’impact de la taille de la famille et du travail de
de la famille et du travail de l’homme et de la femme sur la qualité de la vie
l’homme et de la femme sur la  Critères de la qualité de la vie : revenu élevé, logement décent et
qualité de la vie. équipements suffisants
 Impact de la taille de la famille : revenu équilibré pour subvenir à
la taille de la famille et aux charges familiales
 Critères d’appréciation du travail de l’homme et de la femme :
travail valorisant, travail avilissant, travail rentable, travail peu
rentable.
 Analyse des facteurs socioéconomiques favorisant la propagation
des IST, du VIH/sida, du paludisme.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2


Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs
Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 3.2 1 5.2
2 1.11.2 2 3.2 2 5.2 5.3
3 1.2 3 3.23.3 3 5.3
4 2.1 4 3.3 4 6.1
Novembre Février Mai
1 2.1 1 4.1 1 6.1 6.2
2 2.2 2 4.1 4.2 2 6.3
3 2.2 2.3 3 4.2 3 7.1
4 2.3 4 5.1 4 7.2
Décembre Mars Juin
1 3.1 1 5.1 1 7.3
2 3.1 2 5.2 2 7.4

139
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

GEOGRAPHIE-CM1
OBJECTIF GENERAL 1 : Etablir la carte d’identité du département
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
1.1. Enumérer les traits Enumération des traits principaux du département
principaux du département.  Localisation, superficie
 Traits administratifs: limites, chef-lieu et subdivision
administrative.
 Traits physiques : relief, climat, végétation, hydrographie ;
 Traits humains : peuplement, répartition de la population,
évolution démographique, conditions de vie, urbanisation ;
 Traits économiques : activités prédominantes, échanges
commerciaux, activités touristiques.

1.2. Réaliser la carte du Réalisation de la carte du département


département.  Notion de fond de carte
 Placement des éléments géographiques sur le fond de carte :
limites, districts, villes et villages, relief, végétation,
hydrographie, ressources naturelles et activités économiques.

Rédaction de la monographie du département


1.3. Rédiger la monographie du  Elaboration du plan d’une monographie
département.  Collecte des informations
 Examen de la carte du département
 Interprétation et rédaction

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre le milieu naturel du département

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Décrire les traits physiques Traits physiques du département
du département.  Relief
 Climat
 Végétation
 Hydrographie
2.2. Etablir les interrelations Etablissement des interrelations entre le relief, le climat,
entre le relief, le climat, la la végétation et l’hydrographie du département.
végétation et l’hydrographie du  Interrelations entre :
département. - Relief et climat ;
- Climat et végétation ;
- Climat et hydrographie.

Interprétation des graphiques sur le climat du


2.3. Interpréter des graphiques département
sur le climat du département.  Construction de graphiques : choix de l’échelle, traçage des
axes (ordonnées, abscisses), graduation des axes.
 Représentations
- Courbe pour la température ;
- Histogramme.
 Interprétation de graphiques :
- Description du graphique ;
- Explications du graphique.

140
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Promouvoir la protection du milieu naturel du département

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Expliquer l’importance des Explication de l’importance des éléments du milieu naturel
éléments du milieu naturel du du département.
département.  Notion du milieu naturel : écosystème
 Importance du milieu naturel

3.2. Lutter contre les agressions Lutte contre les agressions subies par le milieu naturel du
subies par le milieu naturel du département
département.  Lutte contre les agressions sur la végétation : feux de brousse,
exploitation abusive de la végétation, abattage incontrôlé des
arbres.
 Lutte contre les agressions sur les eaux : pollution des cours
d’eau…
 Lutte contre les agressions sur le climat : pollution de l’air
 Lutte contre les agressions sur le relief : érosion (ravinement).

3.3. Valoriser le milieu naturel du Valorisation du milieu naturel du département.


département.  Protection du milieu naturel : surveillance des espaces protégés.
 Régénération : planting des arbres.
 Aménagement des sites touristiques, des aires protégées et des
parcs.
 Campagnes de sensibilisation et d’information, publicité et
marketing du milieu naturel.

OBJECTIF GENERAL 4 : Comprendre les problèmes socio-économiques lies à ladémographie


et à l’urbanisation du département

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1. Inventorier les problèmes Inventaire des problèmes socio-économiques liés à la
socio-économiques liés à la démographie et à l’urbanisation du département.
démographie et à l’urbanisation  Problèmes socio-économiques liés à la démographie
du département. - Augmentation rapide de la population : famille nombreuse,
ressources insuffisantes ;
- Dégradation de la qualité de vie ;
- Insuffisance des structures sanitaires, scolaires et de l’habitat ;
- Insuffisance des infrastructures économiques et chômage ;
- Exode rural ;
- Problèmes de santé publique : paludisme, IST, VIH /sida,
typhoïde…
 Problèmes socio-économiques liés à l’urbanisation
- Augmentation rapide de la population et de l’espace urbain ;
- Problèmes de transport ;
- Problèmes d’insalubrité et de pollution ;
- Occupation anarchique de l’espace ;
- Problèmes de logement ;
- Insuffisance des infrastructures sanitaires, scolaires et
économiques ;
- Chômage et banditisme ;
- Enfants de la rue ;
- Problèmes de santé publique : paludisme, IST, VIH/sida,
typhoïde…
4.2. Débattre des problèmes Débat sur les problèmes socio-économiques liés à la
socio-économiques liés à la démographie et à l’urbanisation du département.
démographie et à l’urbanisation  Sur la démographie de la localité et du district
du département.  Sur l’urbanisation de la localité et du district.

141
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

4.3. Proposer des solutions aux Proposition des solutions aux problèmes socio-économiques
problèmes socio-économiques liés à la démographie et à l’urbanisation
liés à la démographie et à  Solutions aux problèmes socio-économiques liés à la
l’urbanisation. démographie
- Planning familial : contrôle des naissances ;
- Lutte contre le paludisme, les IST, le VIH/sida, la typhoïde, la
polio…
- Amélioration et augmentation des structures sanitaires,
scolaires et l’habitat ;
- Amélioration et augmentation des infrastructures
économiques.
 Solutions aux problèmes socio-économiques liés à l’urbanisation:
- Création des emplois à la campagne et en ville ;
- Assainissement du milieu;
- Augmentation et amélioration du transport en commun ;
- Construction en hauteur des logements

OBJECTIF GENERAL 5 : Gérer les eauxusées et les excréta

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Définir les mots suivants : Définition des mots :
eaux usées, excréta, collecteur Eaux usées, excréta, collecteur d’eaux, égout, puits perdus, voirie
d’eaux, égout, puits perdus, voirie

5.2 Donner les raisons du Raisons de déversement des eaux usées de ta localitédans
déversement des eaux usées les voiries et les cours d’eau
dans les voiries et les cours d’eau  Nombre limité des collecteurs d’eau
de ta localité  Absence d’endroits pour le déversement des eaux
 Nombre limité d’entreprises d’enlèvement des excréta

5.3 Identifier les lieux de Identification des lieux de déversement des eaux usées et
déversement des eaux usées et des excréta
des excréta  Les eaux usées sont déversées dansles parcelles, les voiries, les
collecteurs
 Les excréta sont enfouis et/ou déverses dans les parcelles, les
rues et les collecteurs

5.4Dégager les conséquences du Dégagement des conséquences du déversement des eaux


déversement des eaux usées et usées et des excréta dans les lieux publics
des excréta dans les lieux publics  Pullulement de moustiques et mouches
 Risques pour la sante humaine par la propagation
 Dégradation de l’environnement : mares d’eau qui deviennent
des gites à moustiques
 Pollutions des ruisseaux et des égouts
 Contamination des sols
 Odeurs désagréables et nauséabondes

5.5 Proposer des solutions pour Proposition de solutions


une meilleure gestion des eaux  Débouchage des collecteurs existant
usées et des excréta  Construction d’autres collecteurs
 Construction dans chaque parcelle de puits perdus pour y
déverser les eaux usées
 Constructiondes stations d’épuration d’eaux usées dans
certaines industries, hôpitaux, hôtels…
 Création en plus grand nombre des entreprises d’enlèvement
des excréta

142
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Aménagement des lieux de déversement des excréta, loin des


localités

OBJECTIF GENERAL 6 : Découvrir l’importance des activités économiques du département

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1. Inventorier les ressources et Inventaire des ressources et activités économiques du
les activités économiques du département.
département.  Ressources :
-Ressources minérales : or, fer, cuivre, zinc… (industrie)
-Ressources énergétiques : pétrole brut, gaz naturel, vent, soleil
(industrie)
-Ressources végétales : bois (scierie) ; lianes (vannerie) ;
arachides (agriculture) ; feuilles sauvages comestibles
(cueillette).
-Ressources animales : bœufs, volaille, porcs, moutons, cabris
(élevage) ; poissons (pêche, pisciculture) ; peaux ou cuir
(industrie)
 Activités économiques par secteur :
-Secteur primaire : agriculture, élevage, pêche, pisciculture,
extraction minière et pétrolière, exploitation forestière ;
- Secteur secondaire : artisanat et industrie ;
- Secteur tertiaire : administration, commerce, tourisme,
hôtellerie, transport et communication ;
- Secteur quaternaire : informatique, internet.

6.2. Réaliser un tableau associant Réaliser un tableau associant ressources naturelles et


les ressources naturelles et les activités économiques par secteur.
activités économiques par  Ressources minérales : or, fer, cuivre, zinc… (industrie)
secteur  Ressources énergétiques : pétrole brut, gaz naturel, vent, soleil
(industrie)
 Ressources végétales : bois (scierie) ; lianes (vannerie) ;
arachides (agriculture) ; feuilles sauvages comestibles
(cueillette).
 Ressources animales : bœufs, volaille, porcs, moutons, cabris
(élevage) ; poissons (pêche, pisciculture) ; peaux ou cuir
(industrie)

143
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

Mois/ objectifs Mois/ Mois/ objectifs


objectifs spécifiques
Semaines spécifiques Semaines Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ; 1.2 1 3.1 1 4.2
2 1.1 ; 1.2 2 3.1 2 4.2
3 1.1 ; 1.2 3 3.2 3 4.3
4 1.3 4 3.2 4 5.1
Novembre Février Mai
1 1.3 1 3.2 1 5.2
2 2.1 ; 2.3 2 3.3 2 5.3
3 2.1 ; 2.3 3 3.3 3 5.4
4 2.2 4 4.1 4 5.5
Décembre Mars Juin
1 2.2 1 4.1 6.1 ; 6.2
2 2.2 2 4.1 6.1 ; 6.2

144
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

GEOGRAPHIE-CM2
OBJECTIF GENERAL 1 : Analyser les composantes du milieu naturel du Congo

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Examiner les traits Examen des traits physiques du Congo.
physiques du Congo  Relief :
- Plaines : plaine côtière, vallée du Niari, Cuvette congolaise
- Plateaux et collines : plateau des cataractes, plateaux
Bembé, Batéké, du Nord-Ouest et Oubanguiens.
- Montagnes : la chaîne du Mayombe, le massif du chaillu et
le Mont Nabemba
 Climats :
- Climat tropical humide (au sud du Congo) assez pluvieux
et chaud ; alternance saison sèche et saison de pluies
- Climat subéquatorial (au centre du Congo) : pluvieux et
chaud ; alternance saison sèche et saison de pluies.
- Climat équatorial : très pluvieux et chaud, très longue
saison de pluies.
 Végétation :
- Forêts : forêts primaire, forêt secondaire, mangrove, forêt
galerie
- Savanes : savane herbeuse et savane arbustive
- Autres formations végétales : steppes, papyraies, prairies
flottantes
 Hydrographie :
- Bassin du Congo : fleuve Congo et ses affluents
- Bassin côtier : le Kouilou- Niari et ses affluents, les petits
cours d’eau côtier
- Océan Atlantique.

1.2. Représenter les traits Représentation des traits physiques du Congo sur des
physiques du Congo sur des fonds de carte.
fonds de carte. - Carte du relief
- Carte du climat
- Carte de la végétation
- Carte de l’hydrographie.

1.3. Lutter contre les agressions Lutte contre les agressions subies par le milieu naturel
subies par le milieu naturel du Congo:
du Congo  Lutte contre les agressions sur le relief : érosion
(ravinement)
 Lutte contre les agressions sur le climat : pollution de l’air
 Lutte contre les agressions subies par la végétation : feux de
brousse, exploitation abusive de la végétation, abattage
incontrôlé des arbres.
 Lutte contre les agressions sur les eaux

145
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre l’évolution démographique et administrative duCongo

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Expliquer l’évolution Explication de l’évolution démographique et administrative
démographique et administrative du Congo.
du Congo.  Evolution démographique :
- Généralités sur la population congolaise : nombre d’habitants,
composition par âge et par sexe, ethnies
- Mouvements naturels de la population : natalité, mortalité,
accroissement naturel, migration
 Evolution administrative
- Ancienne organisation administrative : régions, districts,
communes urbaines, (arrondissements, quartiers) et villages
- Nouvelles organisation : départements, districts, communes
urbaines (arrondissements, quartiers) ; communautés urbaines,
communautés rurales.
2.2. Expliquer les causes de Explication des causes de l’inégale répartition de la
l’inégale répartition de la population
population Densité par département : zones de fortes densités, zones de
faibles densités
 Causes de l’inégale répartition de la population :
- causes historiques : traite négrière, mouvements migratoires
- causes dues au milieu physique : forêts et zones inondées (zones
répulsives et presque inhabitées).
- causes économiques : zone industrielle et zone de cultures
modernes (zones attractives et souvent très peuplées)
- causes de communication : chemin de fer, route bitumée, ports
maritimes et fluviaux (supports de migrations et de l’exode
rural).
2.3. Débattre des problèmes de la Débat sur les problèmes de la population au Congo.
population au Congo.  Identification des problèmes de population
- Inégale répartition de la population
- Exode rural
- Chômage et emplois des jeunes
- Insuffisance des structures de l’Education et de la santé.
- Propagation des IST, du VIH/sida, paludisme et autres
maladies : causes et conséquences
- Niveau de vie faible.
2.4. Interpréter des graphiques Interprétation des graphiques sur la population et la carte
sur la population et la carte administrative du Congo.
administrative du Congo  Graphiques sur la population
- Construction de graphiques : choix de l’échelle, traçage des axes
(ordonnées, abscisses), graduation des axes.
- Représentations :
 courbe d’évolution de la population
 pyramide des âges
- Interprétation de graphiques :
 description des graphiques
 explications des graphiques
 Carte :
- Représentation sur un fond de carte de :
 limites départementales
 chefs lieu
- Interprétation de la carte administrative
 description
 explication

146
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre l’importance des activités économiques du Congo.

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Expliquer l’importance des Explication de l’importance des activités du secteur
activités du secteur primaire, primaire, secondaire et tertiaire dans l’économie du Congo.
secondaire et tertiaire et  Activités du secteur primaire :
quaternaire dans l’économie du - Production végétale :
Congo.  cueillette, agriculture traditionnelle
 agriculture moderne : grandes plantations
 techniques agricoles : répartition des tâches entre les
hommes et les femmes
 exploitation forestière
- Production minière et énergétique
 extraction minière
 extraction pétrolière et gazière
- Production animale
 chasse, élevage traditionnel
 élevage semi-moderne
 pêche artisanale et industrielle, pisciculture
 répartition des tâches entre les hommes et les femmes
 équipements et production
 Activités du secteur secondaire
- Activités informelles :
 artisanat traditionnel et semi-moderne
 répartition des tâches entre les hommes et les femmes
 équipement et production
- Activités formelles :
 industries : industrie du bois, huileries, complexe agro-
industriel, industrie alimentaire, cimenterie
 Activités du secteur tertiaire
- Moyens de transport (bus, train, avion, voiture, bateau…)
- Voies de communication : route, rails, voie aérienne, voie
navigable
- Moyens de communication : TV, radio, téléphone…
- Circuit de communication : satellite, TSF, câble.
- Commerce intérieur et extérieur
- Tourisme et hôtellerie.
 Activités du secteur quaternaire : informatique et internet
3.2. Dégagerl’importance du Dégagement de l’importance du travail des femmes dans
travail des femmes dans l’économie congolaise
l’économie congolaise.  dans l’agriculture
 dans l’artisanat
 dans la pêche

3.3. Réaliser un diagramme par Réalisation d’un diagramme par secteur de l’économie
secteur de l’économie congolaise. congolaise.
 Secteur primaire
 Secteur secondaire
 Secteur tertiaire
 Secteur quaternaire

OBJECTIF GENERAL 4 : Gérer les ordures

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE

147
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

4.1 Définir les termes suivants : Définition des termes :


ordure, déchet, ramassage, Ordure, déchet, ramassage, recyclage, valorisation, compost,
recyclage, valorisation, compost, enfouissement, incinération
enfouissement, incinération
4.2 Inventorier les personnes et Inventaire des personnes et des structures chargées de
les structures chargées de l’enlèvement des ordures et les lieux de dépôt
l’enlèvement des ordures dans ta  Les personnes et les structures chargées de l’enlèvement des
localité et les lieux de dépôt ordures dans ta localité :
- Les pousse-pousseurs
- Chaque famille
- Les municipalités
- AVOBRA
- PROBRAZZA
- etc.
 Les lieux de dépôt :
Le long des voiries urbaines, dans les poubelles des parcelles,
dans les parcelles abandonnées, les terrains vagues…

4.3 Inventorier les différents Inventaire des différents types d’ordures


types d’ordures ou de déchets  Les déchets de ménages : restes de nourriture, feuilles mortes,
dans les poubelles, les voiries et sachets, chiffons, boîtes de conserve…
les dépôts anarchiques de ta  Les déchets commerciaux : papiers, cartons, sachets ou
localité emballages en plastique…
 Les déchets industriels : verre, peintures, plâtre, piles, néons,
batteries, métaux…
 Les déchets hospitaliers : emballages et médicaments,
pansements, seringues, aiguilles souillées, placenta…
4.4 Indiquer les déchets Indication des déchets dangereux
dangereux pour l’environnement  Pour les populations :
et les populations - Les piles, les peintures, les batteries, les pansements et les
seringues souillées
- Les déchets hospitaliers
- Les déchets abandonnés : grenades, mines anti-personnelles,
obus, cartouches
 Pour l’environnement :
- Les sachetsen plastique car ils ne se détruisent pas facilement.
Ils dégradent le paysage, ils bloquent les canaux d’évacuation
des eaux et gênent les maraîchers dans leur travail.
4.5 Valoriser les ordures Valorisationdes ordures
 Avec les restes de cuisine, les feuilles ou fleurs mortes, les restes
de légumes on peut fabriquer du compost qui est un fumier
qu’on peut utiliser dans les jardins, les espaces verts pour
enrichir le sol
 Avec du papier et des cartons on peut fabriquer du papier
recyclé et des briquettes pour le feu comme au Burkina Faso
 Avec les sachets en plastique, on peut fabriquer des objets
décoratifs ou artistiques comme les sacs de femme, des sandales,
des bracelets (Burkina Faso), des ardoises d’écoliers, des
panneaux de signalisation (Tchad), de semelles de chaussures
(Rwanda)

4.6 Proposer des solutions pour Proposition des solutions pour une meilleure gestion des
une meilleure gestion des ordures
ordures  Fabrication par les écoliers de poubelles à installer dans les
salles de classe et cours de l’école
 L’installationpar les mairiesde poubelles dans tous les endroits
publics : écoles, églises, marchés, le long des voies…
 L’interdiction par l’Etat de la production, de la vente et de

148
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

l’utilisation des sachets en plastique


 La promotion des sacs en papier recyclé ou en plastique fin
comme en Afrique du Sud
 L’enfouissement ou l’incinération des déchets dangereuxà des
endroits sécurisés
 L’interdiction d’incinérercertaines ordures (plastique) dans les
quartiers
 La dotation des municipalités en véhicule d’enlèvement des
ordures ainsi que du matériel d’accompagnement : brouettes,
pelles, râteaux, gants, paires de bottes, cache nez…
 L’enlèvement et le traitement des ordures

OBJECTIF GENERAL 5 : Comprendre les traits physiques, humains et économiques


del’Afrique centrale

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1. Décrire les traits physiques, Description des traits physiques, humains et économiques de
humains et économiques de l’Afrique Centrale.
l’Afrique Centrale.  Division politique (les Etats) de l’Afrique centrale
 Traits physiques :
- Relief : cuvettes, plateaux et montagnes
- Climat et végétation : climat équatorial (forêt), climat tropical
(savane), climat désertique (steppe)
- Hydrographie : bassins du Congo, lac Tchad et côtiers.
 Traits humains :
- Diversité des peuples : Bantou, Nilotique, Peul, Arabe,
autochtoneset Soudanais
- Diversité linguistique et religieuse
- Explosion démographique
 Traits économiques :
- Ressources énergétiques importantes
- Richesses abondantes du sol et du sous-sol
- Grands foyers industriels
- Main-d’œuvre abondante et bon marché
- Sous-développement

5.2. Expliquer l’ensemble Explication de l’ensemble régional et organismes


régional et les organismes économiques de l’Afrique Centrale.
économiques de l’Afrique  Ensemble régional : l’Afrique Centrale
Centrale.  Organismes économiques :
- Communauté Economique et Monétaire de l’Afrique Centrale
(CEMAC)
- Communauté Economique des Pays des Grands Lacs (CEPGL).

5.3. Placer les éléments Placement des éléments géographiques sur des fonds de
géographiques sur des fonds de carte de l’Afrique Centrale.
carte de l’Afrique Centrale.  Traits physiques
 Traits humains
 Traits économiques

149
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 6 : Lutter contre le réchauffement climatique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1 Expliquer la notion de climat, Explicationde la notion et des concepts
les concepts de réchauffement et  Notion de climat
de changement climatique  Concept de réchauffement climatique
 Concept de changement climatique

6.2 Décrire les manifestations du Description de manifestation du réchauffement climatique


réchauffement climatique  Augmentation excessive de la température
 Perturbation des précipitations
 Modification progressive des saisons

6.3 Identifier les causes du Identification des causes du réchauffement climatique


réchauffement climatique  Destruction des forets
 Pollution industrielle
 Pollutions urbaines : des véhicules, des avions, des bateaux

6.4Identifier les conséquencesdu Identification des conséquencesdu réchauffement climatique


réchauffement climatique  Conséquences individuelles
 Conséquences économiques
- Perturbationdes activités humaines : agriculture, élevage,
industrie, tourisme…
- Baisse des rendements
 Conséquences sociales
- Baisse des revenus des populations
- Augmentation de la pauvreté…
 Conséquences sur l’environnement
- Menace de disparition de certaines espèces végétales et animales
- Menace de disparition de certains cours d’eau : exemple le lac
Tchad
- Désertification ; au Sahel
- Recul des forêts

6.5 Participer à la lutte contre le Participation à la lutte contre le réchauffement climatique


réchauffement climatique  Actions
- Miseen place de clubs de jeunes
- Adoption de comportements responsables :
 Ne pas bruler les objets en plastique
 Limiter l’utilisation des appareils polluants : réfrigérateur,
congélateur, climatiseur, véhicules
 Ne pas détruire la forêt
 Reboiser et planting des arbres
 Occasions
- Organisation des concours de production et d’exposition de
dessins sur le réchauffement climatique
- Prendre part aux manipulations en faveur de la lutte contre le
réchauffement climatique et à la journée de l’arbre
- Sensibilisation des pairs sur les méfaits du réchauffement
climatique

150
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Mois/ objectifs Mois/ Mois/ objectifs


objectifs spécifiques
Semaines spécifiques Semaines Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ; 1.2 1 2.2 ; 2.3 ; 2.4 1 5.1 ; 5.3
2 1.1 ; 1.2 2 3 .1 ; 3 .3 2 5.1 ; 5.3
3 1.1 ; 1.2 3 3.1 ; 3 .3 3 5.2 ; 5.3
4 1.3 4 3.2 ; 3.3 4 5.2 ; 5.3
Novembre Février Mai
1 1.3 1 4.1 1
2 1.3 2 4.2 2 6.1
3 2.1 ; 2.4 3 4.3 3 6.2
4 2.1 ; 2.4 4 4.4 4 6.3
Décembre Mars Juin
1 2.1 ; 2.2 ; 2.4 1 4.5 6.4
2 2.2 ; 2.3 ; 2.4 2 4.6 6.5

151
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

PRESENTATION
L’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre vise la formation d’un citoyenscientifique, adaptée à
la vie et à la modernité etla poursuite des études en sciences de la nature.
Ainsi, il donne à l’apprenant des ressources (savoirs, savoir-faire et savoir-être)pour organiser peu à peu,
à partir des problèmes de son environnement immédiat, des compétences qui lui permettent de
comprendreet de transformer progressivement le monde dans lequel il vit.
C’est par des démarches d’observationet d’expérimentation quecelui-ci analyse et construit sonsavoir, son
savoir-faire et son savoir-être.
L’exploration du réel, l’exploitation des documents, le questionnement, le brainstorming, la discussion
seront les techniques les plus appropriées.Les situations problèmes ciblées seront du vécuet ayant un
intérêt pour lui.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissagedes sciences de la vieet de la terre (SVT) devra permettre à l’apprenant, ausortir du cycle
de fixation de :
1. Maitriser des connaissances, à l’échelle macroscopique, sur des phénomènes biologiques et
géologiques de son environnement, vécus par lui ;
2. Mettre en œuvrele raisonnement scientifique et d’autres valeurs par la pratique de la démarche
d’investigation basée sur les techniques d’expérimentation et d’observation directe ou documentaire
qui suscitent un intérêt et une passion pour les sciences de la vie et de la terre.
3. Montrerun savoir-faireen exerçant des compétences pour résoudre des problèmes de son
environnement immédiat, afin de le transformer de façon responsable. Ceci dans le domaine de la
préservation de l’environnement, de la santé et de l’agropastorale.
4. Réinvestirlesconnaissances, les compétences et les valeurs dans des situations de vie.

TABLEAURECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs Généraux


1- Comprendreles fonctions chez les animaux
2- Connaître les plantes
CE2
3- Comprendre la nature des sols
4- Prendre conscience de l’importance de la gestion rationnelle des
ressources naturelles
1- Comprendre le mode de vie des invertébrés
2- Comprendre le rôle des différentes parties de la plante
CM1 3- Comprendre les phénomènes naturels
4- Comprendre les relations entre les êtres vivants, les êtres vivants et leur
milieu
1- Comparer les fonctions chezles vertèbres
2- Comprendre le fonctionnement des appareils du corps humain
CM2 3- Comprendre la reproduction chez l’homme
4- Connaitreles microbeset les maladies
5- Comprendre les phénomènes naturels

152
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE-CE2

I. LE MILIEU VIVANT

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendreles fonctions chez les animaux

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Identifier les différentes Identification des différentes fonctions chez lesanimaux
fonctions chez les animaux  Fonctions : nutrition, locomotion, respiration

Détermination des différents modes de fonctionnement chez


1.2Déterminerles l’homme et chez les animaux
différentsmodes de  Fonctions :
fonctionnementde l’homme et les - Nutrition : régime alimentaire du carnivore,de l’herbivore, de
animaux l’omnivore
- Locomotion : mode de déplacement selon le milieu (marche, saut,
vol, nage, reptation)
- Reproduction : mode de reproductionet de développement
(oviparité, viviparité)
- Respiration : mode de respiration (branchiale, pulmonaire,
cutanée)

1.3 Décrire le rôle d’un organe de Description durôle d’un organe de sens
sens  organes de sens : nez, peau, yeux, oreilles, langue
 rôles des organes de sens
1.4 Classer les animaux Classification des animaux
 Critères de classification : morphologie-locomotion-
reproduction
 Groupes d’animaux : mammifères, poissons, reptiles, oiseaux,
insectes, amphibiens

OBJECTIF GENERAL 2 : Connaitre les plantes

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Décrire la morphologie d’une Description morphologique d’une plante
plante  Plante à fleurs etplante sans fleurs

2.2-Décrire les différentsmodes Description des différentsmodes de reproduction des plantes


de reproduction des plantes  Modes de reproduction :
-Reproduction sexuée : transformation de la fleur en graine,
germination de la graine
-Reproduction asexuée ou multiplication végétative
2.3-Réaliser des dissections et Réalisation des dissections et des herbiers
des herbiers  Dissection d’une graine et d’une fleur
la grained’arachideoude haricot : téguments, cotylédons, gemmule,
plantule
la fleur (fleur bisexuée et mono sexuée de la localité et la saison) :
sépale, pétale, pistil, étamine pollen corolle, calice
 Herbiers : différents types de plantes à fleurs etde plantes sans
fleur

2.4- Identifier les étapes et les Etapes et les conditions dela germination d’une graine
conditions dela germination  étapes et conditions de germination d’une graine d’arachide
d’une graine oude haricot

153
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2 .5-Classer les plantes du milieu Classification des plantes


 Plantes à fleurs : monocotylédones (mais, riz)-dicotylédones
(arachide, haricot)
 Plantes sans fleurs : fougères, mousses, champignons,algues

2.6-Comparer les plantes aux Comparaison des plantes aux animaux


animaux  Ressemblance fonctionnelle : nutrition-respiration-
reproduction
 Différence fonctionnelle : mobilité des animaux-immobilité des
plantes

II. L’ENVIRONNEMENT

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre la nature des sols

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3 .1Distinguer les différents types Distinction des types de sols
desols  Types de sols : Sablonneux, argileux, calcaire, humique,
caillouteux
3.2 Mettre en évidenceles Mise en évidence des propriétés des sols
propriétés des sols  Propriétés des sols : perméabilité-imperméabilité-meuble-dure
–friable –compacte- malléable
3.3Localiser les sols du milieu Localisation des sols du milieu
 Sols des savanes : Sols sableux de la cuvette, de la plaine côtière
au Kouilouet des plateaux, Sols calcaires de la Bouenza,
 Sols des forets : sols argileux, humiques duMayombe et duNiari
3 .4Etablir les relations entre Etablissement des relations entre les plantes et le sol
lesplantes et le sol  protection du sol par les plantes
 fixation des plantes,apport d’élémentsnutritifs
3.5Donner l’utilité des sols Utilité des sols
 Construction, agriculture

OBJECTIF GENERAL 4: Prendre conscience de l’importance de la gestion rationnelledes


ressources naturelles

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1-Etablirla listedes ressources Etablissement de la listedes ressourcesnaturelles du milieu
naturelles dumilieu  Ressources minières : pétrole, fer, or, cuivre,etc.,
 cours d’eau : eau, poissons,
 forêt : bois, animaux sauvages

4.2-Donner l’utilité des Utilité des ressources naturelles


ressources naturelle  Ressources : Pétrole, fer, l’eau, bois, or, eau, …
 Utilité de chaque ressource

4 3-Identifierles principales Identification des Principalescauses de la dégradation des


causes de dégradation des ressources naturelles
ressources naturelles  Causes
-Pêche et chasse abusives et illégales,
-mauvaises pratiques agricoles
-Abattage abusif des arbres
-Exploitation abusive et illégale du sous sol

154
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

-Pollution du sol, de l’eau et de l’air


4.4-Proposer des solutions Proposition des solutions pour la sauvegarde des ressources
pourla sauvegarde des  Solutions
ressources naturelles -Reboisement, application de la réglementationsur la chasse, la pêche,
et l’exploitation des forêts
-Création des aires protégées (parcsnationaux, réserves naturelles …),
-Lutte contre la pollution de l’eau, du sol et de l’air

REPARTITION ANNUELLEDES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 3.1 1 4.2
2 1.1 2 3.2 2 4.2
3 1.2 3 3.3 3 4.2
4 1.2 4 3.3 4 4.2
Novembre Février Mai
1 1.2 1 3.4 1 4.3
2 1.2 2 3.4 2 4.3
3 1.2 ; 1.4 3 3.5 3 4.3
4 2.1 ; 2.3 4 3.5 4 4.4

Décembre Mars Juin

1 2.2 ; 2.4 1 4.1 1 4.4


2 2.5 ; 2.6 2 4.1 2 4.4

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE-CM1

155
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

I. LE MILIEU VIVANT

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendrele mode de vie des invertébrés

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1 .1-Etablir la relation entreles Etablissement des relationsentreles organes, la fonction et le
organes, la fonction et le milieu de milieu de vie
vie  Relationsentre les organes, le mode de déplacement, et
milieu de vie
- Milieude vie : sur surface solide, dans l’air, dans l’eau
- mode de déplacement : vol, marche, saut, reptation, nage
- invertébrés : criquet, crabe, le papillon, l’escargot, le ver
de terre, …
 Relationsentre mode de respiration et milieu de vie
-milieu de vie : air, eau
-mode de respiration : respiration aérienne, respiration aquatique
 Relationsentre mode de nutrition et types d’aliments
- Régime alimentaire : carnivore-végétarien-omnivore
- Organes de capture et types d’aliments : types d’aliments
(solide, liquide)
 Reproduction chez les invertébrés
- fécondation externe ou interne, cycles de reproduction
1 .2-Classer les invertébrés Classification des invertébrés
 Groupes d’invertébrés : mollusques, vers, crustacés,
myriapodes-arachnides
 Critères de classification : morphologie (couverture du corps,
présence et nombre de pattes, d’ailes)
1.3-Donner l’organisation sociale Organisation sociale des invertébrés
des invertébrés  Vie en groupe et en société des insectes: rôle de chacun
(criquets, abeilles-termites- fourmis

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre le rôle des différentes parties de la plante

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Montrer la diversité Diversité morphologique des plantes :
morphologique des plantes  Taille : arbres, arbustes, herbes
 Forme :
- feuilles (simples, composées, lobées),
- tiges : rampante (liane) dressée (tronc-branches-chaume)
- racines : principale, secondaire, pivotante, fasciculée
2.2Expliquer le rôle de la racine, la Explication du rôle :
tige etde la feuille dans la viedela  Rôle
plante - de la racine : support de la plante dans le sol -absorption
des substances nutritives et de l’eau-mise enréserve des
substances sous forme de tubercule
- de la tige : conduction des sèves-mise en réserve des
substances (canne à sucre)
- de la feuille : fabrication des substances nutritives par la
photosynthèse-respiration de la plante

II. LA TERRE ET L’ENVIRONNEMENT

156
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre les phénomènes naturels

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Distinguer les types roches Distinction destypes de roches
 groupes de roches : sédimentaires-magmatiques-
métamorphiques
 Propriétés des roches : cohérence ou meuble, dureté ou
friabilité, perméabilité, solubilité
3 .2 Localiser les types de roches Localisation des roches
 Pétrole : Pointe-Noire,Argile : Dolisie, Calcaire : Madingou,Sable :
Oyo –Boundji

3. 3 Donner l’utilité des roches Utilité des roches


pour l’homme  Sable : construction, fabrication du verre
 Argile : poterie, carreaux, sanitaires,…
 Calcaire : ciment, craie,…
 Pétrole : pétrole brut, sachets
3.4 Expliquer l’actionmécanique Explication de l’Action mécanique des eaux sauvages
des eaux sauvages sur les terrains  Action des eaux : érosion, transport des matériaux, lessivage des
sols, formation des grottes et des nappes souterraine
3.5 Décrire la formation d’une Description de la formation d’une roche sédimentaire
roche sédimentaire détritique  Etapes de la formation : destruction des terrains, transport des
matériaux, dépôts des matériaux, transformation des sédiments
en roches

OBJECTIF GENERAL 4: Comprendre les relations entre les êtres vivants, les êtresvivants et
leur milieu

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 -Caractériser unécosystème Caractérisation d’un écosystème
 Caractéristiques Physiques
 biotiques

4.2-Etablir l’action des facteurs Etablissementde l’action des facteurs du milieu sur les
du milieu sur les êtres vivants êtresvivants :
 Facteurs : température, humidité, lumière, composition du sol
éléments minéraux

4. 3-Etablir les relations entre les Etablissement des relations entre les êtres vivants
êtres vivants  Relations : Prédation, Compétition, coopération- parasitisme-
symbiose
 chaine alimentaire

4.4 Identifier les relations entre Identification des relations entre l’homme et son milieu de vie
l’homme et son milieude vie  relations :
-importance des végétaux et des animaux pour l’homme
-importance des végétaux pour l’environnement

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES - CM1

157
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 4.1
2 1.1 2 2.2 2 4.1
3 1.1 3 2.2 3 4.2
4 1.1 4 2.2 4 4.2
Novembre Février Mai
1 1.1 1 3.1 1 4.3
2 1.2 2 3.1 2 4.3
3 1.2 3 3.2 3 4.3
4 1.3 4 3.3 4 4.4

Décembre Mars Juin

1 1.3 1 3.4 1 4.4


2 2.1 2 3.5 2 4.4

158
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE-CM2

I. LE MILIEU VIVANT

OBJECTIF GENERAL1 : Comparer les fonctions chezles vertébrés

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1-Décrire les fonctions chez les Description des fonctions chez les vertébrés ;
vertébrés -Mode déplacement et milieu de vie : sur surface solide, dans l’air,
dans l’eau
-Modes d’alimentation : régime et appareil buccal
-Modes de reproduction : mammifère, oiseau, poisson
-mode de respiration : organes de respiration et milieu de vie,
échanges de gaz

1.2- Classer les vertébrés Classification des vertébrés


 Groupes des vertébrés : mammifères, oiseaux,poissons
cartilagineux,poissons osseux, crocodiliens, reptiles et lézard,
tortues, amphibiens,
 Tableau de classification

II. LE MILIEU HUMAIN

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre le fonctionnement des appareils du corps humain

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Expliquer les fonctions chez Explication des fonctions chez l’homme
l’homme  mouvement : organes impliqués dans la réalisation d’un
mouvement
 Digestion : transformations subies par les aliments dans le tube
digestif, absorption
 Respiration : mouvements respiratoires et échanges gazeux
 Circulation : circulation à sens unique du sang,
 rôle du cœur et du sang dans les échanges des gaz et des
nutriments
 Excrétion : élimination par les reins, parla peau, par les
poumons
2.2- Expliquer le cheminement Explication du cheminement
des substances dans le corps de des substances dans le corps de l’homme
l’homme  Trajets : tube digestif, vaisseaux sanguins, appareil urinaire,…
 Substances : les aliments etles nutriments, le sang, le
dioxygène,le dioxyde de carbone,les déchets

2.3-Déterminer la composition Détermination de


d’un aliment la composition d’un aliment :
 Aliments : pain, lait, manioc,…
 réactifs : l’eau iodée,la liqueur de Fehling,la chaleur,…
2. 4 Utiliserles méthodes Utilisation des méthodes scientifiques
scientifiques  Communiquer une observation : sous forme de synthèse, un
graphe, un schéma,…
 Analyse des observations ou résultats : textes, graphiques,
schéma

159
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre la reproduction chez l’homme

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1-Caractériserla puberté Caractérisation de la puberté
 manifestations morphologiques :
développementetapparitiondes caractères sexuelschez le
garçon et chez la fille
 manifestations comportementales : affirmation de soi,
frustration,désir sexuel,…….
 Manifestations physiologiques : production des gamètes :
premières menstruations et premières émissions de sperme,
production d’ovules, et de spermatozoïdes
3. 2- Décrire l’appareil génital de Description des appareils génitaux de l’homme et de la femme :
l’hommeet de la femme  Appareilgénital de l’homme et de la femme

3.3-Décrire le cycle sexueldela fille Description du cycle sexuel


 cycle ovarien
 Cycle utérin

3.4- Décrire la fécondation Description de la fécondation:


 de l’accouplement à la fécondation
 de la fécondation à la nidation
3.5- Décrire le devenir de l’œuf Description du devenir de l’œuf
 Etapes de développement de l’œuf : grossesse et accouchement

OBJECTIF GENERAL 4 : Comprendre la naturedes microbes

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1- Mettre en évidence les Mise en évidence des microbes
microbes  Bactéries, champignons, protozoaires, virus

4.2-Distinguer les microbes Distinction des microbes


 Les grands groupes des microbes : les bactéries(bacilles-les
coques) les protozoaires(hématozoaires –l’amibe)-les virus –les
champignons
 Les microbes utiles : levures (fermentation de vin –fabrication
des vaccins)
 Les autres : les moisissures

4.3-Caractériser certaines Caractérisation de certaines maladies :


maladies dues aux microbes  Caractéristiques : symptômes, agents pathogène, modes de
contamination, prévention
 Comportements à risque
 Maladies : paludisme-sida et IST-tuberculose-amibiase-
rougeole-grippe

4.4-Montrer l’importance des Importance des microbes


microbes  fermentation du vin
 fermentation du sucre
 fabrication du yaourt et du fromage
 fabrication du pain, du beignet ou du gâteau

160
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 5 : Comprendreles phénomènes de volcanisme et de tremblementde terre

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1-Décrirela structure de la terre Description de la structure de la terre et du globe terrestre
et du globe terrestre  Partie gazeuse : Atmosphère, ionosphère, stratosphère
 Globe terrestre : écorce terrestre, manteau, noyau

5.2- Caractériser les éruptions Caractérisationdes éruptions volcaniques


volcaniques  Caractéristiques : éruptions volcaniques effusive et explosive
(origine, manifestations, conséquences)

5.3- Caractériserle phénomène de Caractérisationdu phénomène de tremblement de terre


tremblement de terre  Effets, dégâts
 Origine: notions defoyer, épicentre, ondes sismiques, intensité

REPARTITION ANNUELLEDES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques

Octobre Janvier Avril

1 2.1 1 3.3 1 1.1


2 2.1 2 3.3 2 1.1
3 2.1 ; 2.3 ; 2.4 3 3.4 3 1.2
4 2.1 ; 2.2 ; 2.4 4 3.5 4 5.1

Novembre Février Mai

1 2.1 ; 2.2 ; 2.4 1 4.1 ; 4.2 ; 4.4 1 5.3


2 2.1 ; 2.2 ; 2.4 2 4.4 ; 4.3 2 5.3
3 2.1 ; 2.2 ; 2.4 3 4.3 3 5.3
4 3.1 4 4.3 4 5.2

Décembre Mars Juin

1 3.2 1 1.1 1 5.2


2 3.2 2 1.1 2 5.2

Manuels au programme : Collection « Ma semaine de sciences » INRAP/ NATHAN

161
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES PHYSIQUES

PRESENTATION

Leprogramme de Sciences Physiques doit donner à l’apprenant un ensemble de compétences qui lui
permettront de comprendre et de transformer progressivement le milieu dans lequel il vit.

Pour y parvenir, les démarches suivantes sont préconisées : l’observation, l’exploitation, l’analyse, la
comparaison, l’invention et la construction. Elles permettront à l’enfant d’avoir des réponses liées aux
phénomènes naturels en rapport avec la physique et la chimie, aux transformations physiques et
chimiques, au fonctionnement des objets.

La démarche pédagogique stimule l’apprenant à l’expérimentation, à la réalisation des montagesen


utilisant la méthode scientifique basée sur l’observation, la formulation d’hypothèses, la vérification de
l’hypothèse par l’obtention des données, l’analyse des données, la formulation d’une loi, l’élaboration
d’une théorie.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage des Sciences Physiques devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle de fixation d’être
capable de :
 Développer un esprit de curiosité, d’analyse et de critique ;
 Développer le sens de l’initiative et de la créativité ;
 Réaliserde petits travaux d’entretien, de réparation et de fabrication des objets ;
 Connaitre les dangers liés a l’utilisation des métaux et des produits chimiques.

TABLEAU RECAPUTILATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

OBJECTIFS GENERAUX
CLASSES
PHYSIQUE CHIMIE

1- Connaitre l’objet et les domaines d’étude en sciences physiques


2- Comprendre des phénomènes 5- Etudier les combustions et les dangers lies
physiques et la fonctionnement aux combustions
des objets usuels
CE2 3- Réaliser un circuit électrique,
les mesures des masses et des
températures
4- Comprendre les états de la
matière et leurs
transformations
CM1 1- Comprendre des 2- Comparer corps purs et mélange
phénomènesphysiques
1- Acquérir des notions sur les 3- Connaitre les métaux et les produits
CM2 forces chimiques d’usage courant
2- Comprendre la nature de
l’électricité

SCIENCES PHYSIQUES CE2

OBJECTIF GENERAL 1. Connaitre l’objet et les domaines d’étude en sciences physiques

162
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Donner l’objet et les Objet et domaines d’étude en sciences physiques
domaines d’étude en sciences  Objet d’étude
physiques  Domaines d’étude
- Physique : Mécanique – Electricité – Optique –
Electromagnétisme – Thermodynamique…
- Chimie : Structure de la matière – Réaction chimique

1. 2.Identifier dans votre milieu Identification des activités humaines correspondantes aux
des activités humaines sciences physiques
correspondantes aux sciences  En physique : fabrication des voitures, des brouettes, des objets
physiques électriques et électroniques, des lampes torches, des postes
téléviseurs et radio, des jeux électroniques, du téléphone

 En chimie : fabrication des savons, des médicaments, des


produits de laboratoire, cuisson, nettoyage des vêtements

PHYSIQUE

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre des phénomènes physiques et le fonctionnementdes


objets usuels

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Expliquer des phénomènes Phénomènes physiques
physiques  Les manifestations de l’air : le vent
 Les manifestations de l’eau : le brouillard, la pluie, les rivières,
les fleuves, les lacs, etc.
 Les manifestations de l’électricité : la foudre
2.2- Identifier les objets usuels Identification des objets usuels
 Types d’objets : leviers, balance, brouette, thermomètre, pirogue,
générateur de courant électrique (pile), matériel du maçon, du
menuisier
2.3- Dire l’utilité des objets Utilité des objets usuels
usuels  Types d’objets : leviers, balance, brouette, thermomètre, pirogue,
générateur de courant électrique (pile), matériel du maçon, du
menuisier
 Utilité

OBJECTIF GENERAL3 : Réaliser un circuit électrique, les mesures des masses et des
températures

163
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1-Identifier les éléments Identification des éléments constitutifs d’un circuit électrique
constitutifs d’un circuit électrique  Fils électriques
 Piles
 Interrupteur
 Ampoule électrique
3.2 Monter un circuit électrique Montage d’un circuit électrique
 Schéma du montage
 Montage
3.3 Mesurer des masses et des Mesure des masses et des températures
températures  Mesures des masses : Pesées avec une balance Roberval
 Mesures de températures :
- Du corps humain : thermomètre médical
- A l’ombre et au soleil : thermomètre ordinaire
- Comparaison des températures

OBJECTIF GENERAL4 : Comprendre les états de la matière et leurs transformations

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1- Distinguer les différents Distinction des différents états de la matière
états de la Caractéristiques des états de la matière
matière  Etat solide : forme et volume définis
 Etat liquide : forme variable, fluidité
 Etat gazeux : Expansibilité, fluidité

4. 2- Décrire les changements Description des changements d’états de la matière


d’états de  Solide – Liquide : fusion
la matière  Liquide – Solide : solidification
 Liquide – Gaz : évaporation
 Solide – Gaz : sublimation (sublimation de la naphtaline)
 Gaz – Solide : Condensation

164
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

CHIMIE

OBJECTIF GENERAL 5 : Etudier les combustions et les dangers liés aux combustions

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1-Identifier les types de Identification des types de combustion
combustion  Combustion avec flamme ou combustion vive : combustion du
bois, lampe à pétrole, bougie et gaz
 Combustion lente : formation de la rouille
5.2-Décrire la combustion avec Description de la combustion avec flamme
flamme  Combustible : bois, pétrole, butane
 Comburant : Oxygène de l’air
 Emission de : la chaleur, la fumée, la flamme
 Disparition des corps de départ et apparition de nouveaux corps

5.3- Donner l’utilité des Utilité des combustions


combustions  Cuisson – éclairage - chauffage

5.4 Appliquer les mesures de Application des mesures de sécurité contre les dangers des
sécurité contre les dangers liés aux combustions
combustions  Dangers des combustions : Incendies – Pollution atmosphérique
– Asphyxie et intoxication – destruction de la forêt, destruction
de la couche d’ozone, pluie acide.
 Mesures de sécurité : contre les incendies, la pollution
atmosphérique, la destruction des forêts, les asphyxies et les
intoxications : respect des consignes de manipulation des
liquides inflammables, éviter de brûler les ordures ménagères,
les pneus et d’allumer les feux de brousse
5.5- Identifier les effets de Identification des effets de la pollution
pollution dus aux combustions  Effet de serre – pluies acides – destruction de la couche d’ozone

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

MOIS/ MOIS/
OBJECTIFS SPECIFIQUES OBJECTIFS SPECIFIQUES
SEMAINES SEMAINES
Octobre Physique Chimie Février Physique Chimie
1 1.1 1 2.3 5.2
2 5.1 2
3 1.1 3 3.1
4 4 5.3
Novembre Mars
1 5.1 1 3.2
2 1.2 2 5.3
3 5.1 Avril
4 2.1 1 3.3
Décembre 2 5.4
1 2.1 3 3.3
2 4 4.1
Janvier Mai
1 2.2 1 4.2
2 5.2 2 5.5
3 5.2 3 5.5

4 2.2 4 5.5

165
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES PHYSIQUES- CM1

PHYSIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre des phénomènes physiques

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Donner des exemples de Exemples de phénomènes physiques
phénomènes physiques  Définition du concept de phénomènes physiques
 Exemples de phénomènes physiques : la pluie, le vent, la
foudre
 Autres exemples de phénomènes physiques : la chute d’un
corps, l’aimantation, la dilatation
1. 2.Expliquer la formation des Explication de la formation des phénomènes atmosphériques
phénomènes atmosphériques  Formation du vent : définition
 Différents vents : ouragan, alizé, tempête…
 Formation de la pluie
 Le cycle de l’eau
1.3. Expliquer les effets thermiques Explication des effets thermiques sur les matériaux
sur les matériaux  Dilatation d’un fil de fer : chauffage d’un fil de fer
 Vaporisation : chauffage de l’eau
 Evaporation de l’alcool
1.4. Mettre en évidence les Phénomènes d’aimantation et d’électrisation
phénomènes d’aimantation et  Aimantation par contact
d’électrisation  Electrisation par frottement

CHIMIE

OBJECTIF GENERAL 2 : Comparer corps purs et mélanges

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Caractériser un corps pur Caractéristiques d’uncorps pur
 Points de fusion et d’ébullition
 Corps purs : sel, sucre, eau distillée, dioxygène de l’air, gaz
carbonique
2.2. Caractériser un mélange Caractéristiques d’un mélange
 Définition
 Mélanges homogènes : solide soluble dans le liquide (mélange
sel- eau), mélange de liquides miscibles (alcool- eau…),
mélange de gaz (mélange de l’oxygène et du gaz carbonique…)
 Notion de solution
 Mélanges hétérogènes : solide insoluble dans le liquide
(mélange sable- eau…) ; mélange de liquides non miscibles
(mélange huile- eau…)
- Température variable
- Densité variable
2.3. Identifier les types de mélanges Identification des types de mélanges
 Mélange des solides (solide – solide) : l’acier est un mélange de
fer et de carbone
 Mélange solide – liquide : sucre – eau, sable – eau
 Mélange liquide – liquide : alcool – eau
 Mélange liquide – gaz : brouillard
 Mélange solide – gaz : fumée
 Mélange gaz – gaz : l’air

166
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.4. Donner l’importance des Importance des mélanges


mélanges  Fabrication des boissons, des teintures, des peintures…

2.5. Identifier les constituants d’un Identification des constituants d’un mélange
mélange  Mélanges
 Corps purs
2.6. Séparer les constituants d’un Séparation des constituants d’un mélange
mélange  Filtration
 Décantation
 Distillation
2.7. Distinguer mélange et corps pur Distinction d’un mélange et d’uncorps pur
 Eléments de distinction : point de fusion ; point d’ébullition

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

MOIS/ MOIS/
OBJECTIFS SPECIFIQUES OBJECTIFS SPECIFIQUES
SEMAINES SEMAINES

Octobre Physique Chimie Février Physique Chimie


1 1.1 1 2.4
2 2.1 2 1.3
3 1.1 3 2.5
4 4 1.3
Novembre Mars
1 2.2 1 2.5
2 1.2 2 1.4
3 2.2 Avril
4 1.2 1 2.5
Décembre 2 1.4
1 1.2 2.3 3 2.6
2 4 2.6
Janvier Mai
1 2.3 1 2.6
2 1.3 2 2.7
3 2.4 3 2.7
4 1.3 4

167
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCIENCES PHYSIQUES-CM2

PHYSIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 : Acquérir des notions sur les forces

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Caractériser une force Caractéristiques d’une force
 Définition de la force
 Caractéristiques : point d’application, intensité, direction, sens
1. 2.Représenter une force Représentation d’une force
 Notion d’échelle – unité de force
1.3. Identifier les différents types Identification des différents types de forces
de forces  Force de contact
 Force à distance

OBJECTIF GENERAL2 :Comprendre la nature de l’électricité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1. Distinguer courant continu et Distinction entre courant continu et courant alternatif
courant alternatif  Caractéristiques du courant continu : électricité négative
(borne -) – électricité positive (borne +)- générateurs : piles,
batteries …
 Caractéristiques du courant alternatif : borne neutre et phases
– générateur : centrales électriques (hydroélectrique,
thermique…)
2.2. Citer les dangers liés au Citation des dangers liés au courant électrique
courant électrique  Electrocution – court-circuit (incendies, destruction des
appareils électriques)…

CHIMIE

OBJECTIF GENERAL 3 : Connaitre les métaux et les produits chimiques d’usage courant

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Caractériser les métaux Caractérisation des métaux
 Eclat – conductibilité – dureté - malléabilité
 Définition
3.2. Donner l’utilité et les dangers Utilité et dangers des métaux
des métaux  Utilité des métaux
- Métaux usuels (Fer, cuivre, aluminium…) : fabrication des
outils, des casseroles, des tôles, des véhicules…
- Métaux précieux (Or, Argent…) : fabrication des bijoux, des
pièces de monnaie...
- Oligo-éléments (ions minéraux dans l’organisme humain : le
fer dans le sang, le calcium dans les os, le magnésium
- Dangers des métaux : Toxicité (plomb, mercure, uranium),
Blessure
3.3. Donner une méthode Méthode d’obtention des métaux
d’obtention des métaux  Métallurgie – traitement physique et chimique de minerais

168
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.4. Lutter contre la corrosion des Lutte contre la corrosion des métaux
métaux  Protection des métaux : recouvrement du métal avec de la
peinture, de la graisse, du vernis …

3.5. Identifier les métiers liés aux Identification des métiers liés aux métaux
métaux  Métiers de ferronnier : forgeron, soudeur, bijoutier, orfèvre,
tôliers…
3.6. Identifier les produits Identification des produits chimiques courants et leur usage
chimiques courants et leur usage  Eau de javel, savon, soude… : lessive et entretien
 Médicaments, permanganate de potassium, alcool,… : soins
 Bicarbonate de sodium, vinaigre,… : cuisson
 Parfums, savon, alcool, … : cosmétiques
 Urée, pesticides, insecticide, raticides, fongicides : agriculture

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

MOIS/ MOIS/
OBJECTIFS SPECIFIQUES OBJECTIFS SPECIFIQUES
SEMAINES SEMAINES

Octobre Physique Chimie Février Physique Chimie


1 1 3.4
2 1.1 3.1 2 2.2
3 3.1 3 3.5
4 4 3.5
Novembre Mars
1 3.1 1 2.2
2 1.2 2 3.6
3 3.2 Avril
4 3.2 1 2.2
Décembre 2 3.6
1 1.3 3 3.6
2 3.3 4 3.6
Janvier Mai
1 2.1 1 3.6
2 3.3 2 3.6
3 2.1 3 3.6
4 3.4 4 3.6

169
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

TECHNOLOGIE
PRESENTATION

Jusqu’à présent, l’enseignement de la Technologie a été associé aux programmes d’enseignement des
sciences. Ceci peut s’expliquer entre autres par une certaine similitude dans la démarche de résolution des
problèmes, ainsi que par un support d’activités quelquefois commun, à savoir l’objet technique. Il convient
toute fois de remarquer que, malgré une interrelation étroite et évidente entre deux domaines
d’enseignement, l’enseignement de la technologie poursuit également des objectifs qui lui sont propres.

Le programme de technologie permet de donner à l’élève un ensemble de connaissances et de savoir-faire


pour comprendre et réaliser des objets techniques en vue de satisfaire les besoins qui se présentent dans
son milieu familial et social.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’initiation à la technologie devra permettre à l’élève, à la fin du cycle de fixation, d’être capable :
 D’apprécier l’influence de la technologie sur la société
 De comprendre et d’appliquer la démarche technologique intégrant l’étude, la conception et la
fabrication d’objets.
 D’utiliser des objets et des outils d’usage courant d’une façon correcte en garantissant leur bonne
conservation et la sécurité des personnes
 De s’initier à la communication graphique
 D’exercer son esprit inventif et son sens de l’esthétique par la recherche des solutions technologiques
à des problèmes pratiques
 De reconnaître la valeur du travail en équipe dans la réalisation d’un objet technique.
 D’avoir le souci d’améliorer les conditions de la vie quotidienne en perfectionnant les objets d’usage
courant, en rendant plus efficace leur utilisation et en créant de nouveau pour répondre aux besoins
 D’avoir le souci de la qualité des productions

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


1- Acquérir les notions de base en technologie
2- Caractériser les matériaux en technologie
CE2
3- Concevoir un objet technique
4- Fabriquer un objet technique
5- Utiliser un objet technique
1- Expliquer le fonctionnement d’un objet technique
CM1
2- Réaliser la fabrication d’un objet technique
3- Utiliser un objet technique
1- Expliquer le fonctionnement d’un objet technique
CM2
2- Réaliser la fabrication d’un objet technique
3- Utiliser un objet technique

170
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

TECHNOLOGIE-CE2

OBJECTIF GENERAL 1 : Acquérir les notions de base en technologie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Expliquer ce qu’est la Explication de la technologie
technologie  Définition de la technologie
 Différence entre l’objet technique et l’objet naturel
-Objet naturel : qui n’a subi aucune transformation de la main de
l’homme
-Objet technique : fabrication humaine
 Nécessité de la technologie
- Satisfaction des besoins fondamentaux de l’homme : se nourrir – se
vêtir – se déplacer – communiquer – être en bonne santé
1.2.Analyser l’influence de la Analyse de l’influence de la technologie
technologie sur la vie des  Bienfaits : amélioration du cadre de vie de l’homme –
hommes et l’environnement transformation de l’environnement
 Méfaits : invention d’objets dangereux – pollution
1.3. Décrire les transformations Description des transformations d’un objet technique dans le
d’un objet technique dans le temps
temps  Elément d’évolution : forme – éléments constitutifs – qualité
 Facteurs d’évolution : progrès scientifiques – apparition de
nouvelles technologies et de nouveaux matériaux – échanges
d’informations
1.4. Indiquer les lieux de Lieux de fabrication d’un objet technique et les types de
fabrication d’un objet technique montage
et les types de montage  Lieux : usine, atelier – garage…
 Types de montage : en série ou en chaîne, …

OBJECTIF GENERAL 2 : Caractériser les matériaux en technologie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1- Identifier les matériaux Identification des matériaux utilisés en technologie
utilisés en technologie  Bois – métaux – alliages – plastiques – verre –cuir – argile

2.2- Donner les caractéristiques Caractéristiques des matériaux


des matériaux d’usage courant  Densité – couleur – résistance mécanique – dureté – rigidité –
fragilité

OBJECTIF GENERAL 3 : Concevoir un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1- Donner les étapes du Etapes du processus de fabrication
processus de fabrication d’un  Identification du besoin : élaboration du cahier de charges
objet technique  Conception : Analyse du problème – étude de principe – étude
de construction Production : étude de fabrication – fabrication –
inspection
3.2-Utiliser la démarche Démarche technologique
technologique  Identification d’un problème
 formulation des hypothèses de solutions
 expérimentation des solutions
 choix d’une solution acceptable

171
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.3- Faire les schémas de Schémas de conception d’un objet technique


conception d’un objet technique  Schéma relatif au cahier de charges – schéma représentant les
pièces et les différents mouvements – symboles utilisés
Objets à concevoir : enveloppe – voiturette – lampe rustique à
pétrole ou à huile – moule à brique – balance à fléau – piège à rat

OBJECTIF GENERAL 4 :Fabriquer un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1- Lire un schéma Lecture d’un schéma technologique de construction
technologique de construction  Indications nécessaires à la construction d’une pièce

4.2- Fabriquer un objet technique Fabrication d’un objet technique


 Application des principes de fabrication
- Exploitation du cahier des charges : matière, côte, échelle,
coût de production
- Techniques : mesurage, traçage, usinage, formage, limage,
assemblage
- Principaux outils : paire de ciseaux, tournevis, jeux de clefs,
scie, truelle, marteau, pelle, pince, pied à coulisse, etc.
- Observation des règles de sécurité et d’hygiène
 Finition d’un objet technique
- Vernissage – peinture

Objets à Fabriquer :
- Enveloppe
- Voiturette
- Lampe rustique à pétrole ou à huile
- Moule à brique
- Balance à fléau
- Piège à rat
4. 3- Monter un objet technique Montage d’un objet technique
 Principes
- Identification de l’objet technique
- Connaissance de mouvement des pièces
- Technique d’assemblage : collage, clouage, vissage,
boulonnage
Objet à monter : moule à brique
OBJECTIF GENERAL 5 : Utiliser un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1- Manipuler un objet Manipulation d’un objet technique
Technique  Type d’objet technique : calculatrice ; ordinateur
- Connaissance : rôle – marque – origine
 Manipulation
- Mise en marche
- Fonctionnement
- Réglages nécessaires
5.2-Entretenir un objet technique Entretien d’un objet technique
- Dépoussiérage
- Vernissage
- Graissage
- Lubrification
- Lavage
- Aération

172
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

OBJECTIFS OBJECTIFS
MOIS SEMAINES MOIS SEMAINES
SPECIFIQUES SPECIFIQUES

1 1.1 1 3.2
Mars
2 1.1 2 3.3
Octobre 3 1.2 Avril 1 3.3
4 1.2 2 4.1
1 1.3 3 4.1
Novembre 2 1.3 4 4.2
3 1.4 Mai 1 4.2
4 1.4 2 4.3
Décembre 1 1.5 3 4.3

2 1.5 4 5.1
1 2.1 1 5.1
Janvier 2 2.1 2 5.2
Juin
3 2.2 3 5.2
4 2.2
1 3.1
2 3.1
Février 3 3.2
4 3.2

173
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

TECHNOLOGIE-CM1
OBJECTIF GENERAL 1: Expliquer le fonctionnement d’un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1. Définir les fonctions Définition des fonctions mécaniques élémentaires, des
mécaniques élémentaires, les caractères des liaisons et des systèmes mécaniques simples
caractères des liaisons et les  Définition des fonctions mécaniques élémentaires : liaison –
systèmes mécaniques guidage – lubrification – protection - étanchéité
simples  Caractères des liaisons : objet démontable, nondémontable –
liaison partielle, complète, rigide, directe, indirecte
 Systèmes mécaniques simples

1.2.Identifier les fonctions Identification des fonctions mécaniques élémentaires


mécaniques élémentaires  Fonctions : liaison – guidage – lubrification – protection –
étanchéité
 Machines simples : levier – roue – plan incliné - poulie
1. 3. Expliquer le fonctionnement Explication du fonctionnement des systèmes mécaniques
des systèmes mécaniques simples
simples  Types de mouvements : Mouvement de translation et
mouvement de rotation
 Transmission du mouvement par : poulie – treuil
Objets à analyser : Vélo -brouette

OBJECTIF GENERAL 2: Réaliser la fabrication d’un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Appliquer la démarche Application de la démarche technologique de fabrication
technologique à la fabrication d’un  Identification d’un problème – formulation des hypothèses de
objet technique solutions – expérimentation des solutions – choix d’une
solution acceptable
2.2-Exécuter les schémas Exécution des schémas technologiques
technologiques  Schéma de conception
 Schéma d’exécution
2.3- Fabriquer un objet technique Fabrication d’un objet technique
 Application des principes de fabrication
- Elaboration du cahier de charges : matière, côte, échelle,
coût de production
- Techniques : mesurage, traçage, usinage, formage, limage,
assemblage
- Principaux outils : paire de ciseaux, tournevis, jeux de clefs,
scie, truelle, marteau, pelle, pince, pied à coulisse, etc.
 Observation des règles de sécurité et d’hygiène
 Finition d’un objet technique
- Vernissage – peinture
 Types d’objets à concevoir et à fabriquer :
- Filtre à eau – voiturette – treuil – marmite – levier– natte –
corde
2.4- Monter un objet technique Montage d’un objet technique
 Principes
- Identification de l’objet technique
- Connaissance de mouvement des pièces
- Technique d’assemblage : collage, clouage, vissage,
boulonnage
 Objet à monter : Mangeoire

174
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Utiliser un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1- Manipuler un objet Technique Manipulation d’un objet technique
 Type d’objet technique : Téléphone portable ;ordinateur
- Connaissance : rôle – marque – origine
 Manipulation
- Mise en marche
- Fonctionnement
- Réglages nécessaires

3.2-Entretenir un objet technique Entretien d’un objet technique


- Dépoussiérage
- Vernissage
- Graissage
- Lubrification
- Lavage
- Aération

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

OBJECTIFS OBJECTIFS
MOIS SEMAINES MOIS SEMAINES
SPECIFIQUES SPECIFIQUES
1 1.1 1 2.3
Mars
2 1.1 2 2.4
Octobre
3 1.1 1 2.4
4 1.2 2 2.4
Avril
1 1.2 3 2.4
2 1.2 4 3. 1
Novembre
3 1.2 1 3. 1
4 1.3 2 3. 1
Mai
1 1.3 3 3.1
Décembre
2 1.3 4 3.2
1 2.1 1 3.2
2 2.1 2 3. 2
Janvier Juin
3 2.1
4 2.2
1 2.2
Février 2 2.2
3 2.3
4 2.3

175
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

TECHNOLOGIE-CM2

OBJECTIF GENERAL 1 :Expliquer le fonctionnementd’un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


I.1.Définir les fonctions Définition des fonctions mécaniques élémentaires, des
mécaniques élémentaires, les caractères des liaisons et des systèmes mécaniques complexes
caractères des liaisons et les  Définition des fonctions mécaniques élémentaires : liaison –
systèmes mécaniques complexes guidage – lubrification – protection - étanchéité
 Caractères des liaisons : objet démontable, non démontable –
liaison partielle, complète, rigide, directe, indirecte
 Systèmes mécaniques complexes
I. 2.Identifier les fonctions Identification des fonctions mécaniques complexes
mécaniques complexes  Transmission du mouvement : chaine et roues dentées – poulie
et courroie –engrenage – roue de friction
 Transformation du mouvement : galet – bielle – manivelle –
pignon et crémaillère – vis et écrou
I. 3. Expliquer le fonctionnement Explication du fonctionnement des systèmes mécaniques
des systèmes mécaniques complexes
complexes  Transmission du mouvement par : chaine et roues dentées –
poulie et courroie –engrenage – roue de friction
 Transformation du mouvement par : bielle /manivelle, pignon
et crémaillère, vis et écrou
Objets techniques à analyser : vélo, montre

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser la fabrication d’un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Appliquer la démarche Application de la démarche technologique de fabrication
technologique à la fabrication d’un  Identification d’un problème – formulation des hypothèses de
objet technique solutions – expérimentation des solutions – choix d’une
solution acceptable
2.2-Exécuter les schémas Exécution des schémas technologiques
technologiques  Schémas de conception et d’exécution
Réalisation d’un objet technique de remplacement
 Outils scolaires : double décimètre – équerre.
- Matériel : contre – plaqué, carton rigide, côte de feuilles de palmier
- Techniques d’exécution : ponçage, pyrogravure, pliage
 Autres objets à fabriquer
- Lampe torche
- Séchoir solaire
- Circuits électriques
- Sceau
- Girouette
- Paratonnerre
2.3- Réaliser un objet technique de Réalisation d’un objet technique de remplacement
remplacement  Outils scolaires : double décimètre – équerre.
- Matériel : contre – plaqué, carton rigide, côte de feuilles de
palmier
- Techniques d’exécution : ponçage, pyrogravure, pliage
 Autres objets à fabriquer
- Lampe torche
- Séchoir solaire
- Circuits électriques

176
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

- Sceau
- Girouette
- Paratonnerre
2.4- Monter un objet technique Montage d’un objet technique
 Type d’objet technique à monter : antenne de télévision
- Lecture des indications sur les pièces ; liaisons entre les pièces
- Application des principes de construction

2.5- Evaluer le coût de production Evaluation du coût de production d’un objet technique
d’un objet technique  Identification des éléments du coût de production
- Matériel
- Conception
- Réalisation
 Calcul du coût de production d’un objet technique
- Notions de dimension
- Qualité
- Quantité
- Prix

OBJECTIF GENERAL 3 : Utiliser un objet technique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3 .1 Manipuler un objet technique Manipulation d’un objet technique
 Type d’objet technique : téléphone portable ; ordinateur
- Connaissance : rôle – marque – origine
 Manipulation
- Mise en marche
- Fonctionnement
- Réglages nécessaires
3.2 Entretenir un objet technique Entretien d’un objet technique
- Dépoussiérage
- Vernissage
- Graissage
- Lubrification
- Lavage

177
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Objectifs SEMAINES Objectifs


MOIS SEMAINES MOIS
Spécifiques spécifiques
Octobre 1 1.1 1 2.3
Mars
2 1.1 2 2.3
3 1.1 1 2.4
4 1.2 2 2.4
Novembre 1 1.2 Avril 3 2.4
2 1.2 4 2.5
3 1.2 1 2.5
4 1.3 2 2.5
Décembre 1 1.3 Mai 3 3.1
2 1.3 4 3.1
Janvier 1 2.1 1 3.2
Juin
2 2.1 2 3.2
3 2.1
4 2.2
1 2.2
2 2.2
Février 3 2.3
4 2.3

Manuels au programme : « Ma semaine de Sciences »NATHAN/INRAP.

Collection Mémo TEC/ INRAP/CONGO

178
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE


PRESENTATION
Finalité de l’éducation pour la santé :
 Contribuer à former un citoyenresponsable, lorsqu’il s’agitde protéger sa santé, celle de sa famille
et de toute la collectivité. L’enfant deviendra un partenaire de santé et pourra satisfaire ses
besoins en matière de prévention de la santé.
Buts de l’éducation pour la santé :
 Donner à l’apprenant et à l’apprenante des moyens (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour
protéger sa santé et celle des autres par le développement des actions de prévention ;
 informer l’apprenant et l’apprenantesur les actions sanitaires de la collectivité ;
 faire de l’apprenant et de l’apprenante un partenaire de santé en développant son sens de
responsabilité

L’approche pédagogique relative est celle qui met l’élève au centre de l’apprentissage: il s’agit ici de laisser
l’élève constater ce qui existe, de réfléchir, de prendre des initiatives et des décisions, de se sentir
intéressé et concerné comme jamais auparavant. L’enseignementconsiste à présenterdes problèmes et des
tâches appuyées par des consignes claires et précises. L’exploration du réel, l’exploitation des documents,
le questionnement, le brainstorming, la discussion et le jeu de rôle seront les techniques les plus
appropriées pour faire valoir le vécu et les expériences quotidiennesde l’enfant .

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de l’éducation pour la santé devra permettre à l’apprenant, ausortir du cycle de fixation
d’être capable de :
 se familiariser avec lesproblèmes de la vie sexuelle et de l’adolescence ;
 prendre des décisions raisonnées face aux problèmes liés à l’adolescence ;
 devenir un partenaire de santé en faisant preuve d’initiative et de créativité.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs Généraux


1-Comprendre l’importance de l’hygiène alimentaire
CE2 2-Promouvoir desactions de lutte contre la pollution dans son environnement
3-Se prémunir contre les maladiesde l’enfance
4-Secourir un accidenté
1-Lutter contre l’automédication
2-Prendre conscience des problèmes de la vie sexuelle
CM1
3-Pratiquer le secourisme
4-Se prémunir contre la consommation du tabac, de l’alcool et de la drogue
1-Comprendre l’importance de l’hygiène des appareils du corps humainet de leurs
CM2 fonctions
2-Acquérir des informations sur la santé de la reproduction

179
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE-CE2

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’importance de l’hygiène alimentaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1-Caractériserl’hygiène Caractérisation de l’hygiène alimentaire
alimentaire  Caractéristiques :
- Besoins alimentairesde l’organisme
- Composition et qualité des aliments
- Qualité de l’alimentation : équilibrée et adaptée à l’âge, à
l’activité physique, à l’état de santé
- Consommation d’aliments sains, d’eau potable
1.2-Donnerl’importance de Importance de l’hygiène alimentaire
l’hygiène alimentaire  Avantages de l’hygiène alimentaire : bonne santé, bon
développement, bonne croissance, meilleure compensation des
pertes énergétiques
 Méfaits du non respect des règles d’hygiène alimentaire :
mauvais développement, mauvaisecroissance, intoxication
alimentaire, maladies de la saleté ou par carence : avitaminose,
kwashiorkor, goitre, carie dentaire.
1.3-Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène alimentaire
d’hygiène alimentaire  Moyens : conseils, causeries

OBJECTIF GENERAL 2 : Promouvoirdes actions de lutte contre la pollution dans


sonenvironnement

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1- Appliquer les moyens de Application des moyensde lutte contre la pollution
lutte contre la pollution  Moyens de lutte contre l’usage excessif des produits chimiques
dans la pêche et l’agriculture, les dépôts anarchiques des
ordures ménagères et des autres déchets, le péril fécal, les
nuisances des odeurs, des nuisances sonores
2.2-Participer à des actions de Participation à des actionsde lutte
lutte contre la pollution  Actions relatives à la propriété de la classe, de la cour de l’école,
de la maison, du quartier, utilisation des latrines aménagées
 Actions relatives à la modération du bruit

2.3-Vulgariser les actions de lutte Vulgarisation des actionsde lutte contre lapollution
contre la pollution  Conseils, débats, saynètes

180
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Se prémunir contre les maladies de l’enfance

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Caractériser les maladies de Maladies de l’enfance
l’enfance  Maladies ciblées par l’OMS : rougeole-poliomyélite-diphtérie-
tuberculose-coqueluche-tétanos
 Caractéristiques : meurtrières,possibilité d’une éradication
par la vaccination-
 VIH /sida : meurtrière, ne peut pas encore guérir,
 Autres maladiesde l’enfance : toux, rhume, diarrhées,
parasitoses.
3.2-Reconnaitre les moyens de Reconnaissance des moyens de prévention :
préventioncontre les maladies de  Moyens :
l’enfance - Vaccination : différents vaccins-BCG-Tétra coq-Rouvax,
polio
- Respect des règles d’hygiène
3.3-Vulgariser les moyens de Vulgarisation des moyens de prévention
prévention contre les maladies  Causeries,sensibilisation sur l’importance dela vaccination,
affiches

OBJECTIF GENERAL 4: Secourir un accidenté

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1-Identifierles types d’accidents Identification des différents typesd’accidents
 Accidents : blessure, chute, luxation, fracture, foulure,corps
étranger dans l’œil, brûlure
4.2-Réaliser les premiers secours et Réalisation des premiers secours et des premiers soins
les premiers soins  Arrêt du saignement encas d’hémorragie
 Arrêt du feuen cas de brûlure des vêtements
 Retrait d’un objet dans l’œil
 Traitement de la plaie, de l’entorse, de la luxation
4.3-Vulgariser les techniques des Vulgarisationdes techniques de premier secours
premierssecours et despremiers  Moyens de vulgarisation
soins à un accidenté - Causeries-débats-pratique, simulation

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 2.1 ; 2.3 1 3.1 ; 3.2 ; 3.3 1 4.1
2 2.1 ; 2.3 2 3.1 ; 3.2 ; 3.3 2 4.1
3 2.1 ; 2.3 3 3.1 ; 3.2 3 4.1
4 2.2 ; 2.3 4 3.1 4 4.2 ; 4.3
Novembre Février Mai
1 2.2 ; 2.3 1 3.1 ; 3.2 ; 3.3 1 4.2 ; 4.3
2 1.1 2 3.1 ; 3.2 ; 3.3 2 4.2 ; 4.3
3 1.1 3 3.1 ; 3.2 ; 3.3 3 4.2 ; 4.3
4 1.2 ; 1.3 4 3.1 ; 3.2 ; 3.3 4 4.2 ; 4.3
Décembre Mars Juin
1 1.2 ; 1.3 1 3.1 ; 3.2 ; 3.3 1 4.2 ; 4.3
2 1.2 ; 1.3 2 3.1 ; 3.2 ; 3.3 2 4.2 ; 4.3

181
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE- CM1

OBJECTIF GENERAL 1 : Lutter contre l’automédication

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1 .1-Expliquerl’automédication Explication de l’automédication
 Définition et exemples d’automédication

1.2- Dégager les causes de Dégagement des causes de l’automédication


l’automédication  Causes : libéralisation de la vente des produits
pharmaceutiques,cout élevé des consultations médicales,
absence de secret par l’agent de santé, pauvreté, honte de la
maladie, éloignement du centre de santé,etc.

1 .3-Identifier les dangers liés à Identification des dangers de l’automédication :


l’automédication  Mauvaises conditions de conservation des produits
pharmaceutiques et tradi- thérapeutes
 Consommation des produits périmés
 , surdosage,intoxicationmédicamenteuse, persistance de la
maladie, traitement inefficace, décès
1 .4-Lutter contre l’automédication Lutte contre l’automédication :
 Invitation des malades à consulter un agent de santé-respect
des prescriptions médicales-respect de la durée du traitement,
des doseset autres
1 .5-Promouvoir les actions de Promotion des actions de lutte
lutte contre l’automédication  Conseils, sensibilisation, débats

OBJECTIF GENERAL 2 : Prendre conscience des problèmes de la vie sexuelle

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les causes d’une vie Identification des causes d’une vie sexuelle précoce
sexuelle précoce  Causes : pauvreté des parents-curiosité-vie de groupe-
ignorance-complexe d’infériorité
2.2 Donner les conséquences des Conséquences des rapports sexuels précoces
rapports sexuels précoces  conséquences : grossesses non désirées, IST, sida,
abandonsscolaires, changement de comportement
2.3 Adopter des Adoption des comportements sexuels responsables
comportementssexuels  Comportements : choix de bons camarades, fréquentations des
responsables milieux sains et des personnes de bonne moralité--résistance
auxtentations, aux pressions et harcèlementsexuel-refus de
consommer la drogue et l’alcool, fidélité, port du préservatif

182
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 3 : Pratiquer le secourisme

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1-Identifier les différents types Identification des différentstypes d’accidents
d’accidents  Noyade, électrocution, asphyxie, intoxication, morsure, fracture,
foulure, entorse, luxation.

3.2-Réaliser les premiers secours Réalisation des premiers secours


 Premiers secours : appel d’un plus grand outransport de la
victimeau centre de santé ou vers les plus grands en cas de
fracture ou blessé grave, traitement d’une plaie légère, position
latérale en cas d’asphyxie
 Accidents à considérer: fracture, blessure légère, noyade,
électrocution, morsure

3.3-Vulgariser les techniques des Vulgarisation des techniques de secourisme


premierssecours  Simulation-affiches

OBJECTIF GENERAL 4 : Se prémunir contre la consommation du tabac, de l’alcool et dela


drogue

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1-Identifier les excitants et Identification des excitants et des stupéfiants :
stupéfiants  Excitants : tabac-alcool-café-cola
 Stupéfiants : drogues prohibés
4 .2-Donner les causes et les Causes etconséquencesde la consommation du tabac, de l’alcool
conséquences de la consommation et de ladrogue sur la santé de l’homme
du tabac, de l’alcool et de ladrogue
sur la santé de l’homme  Causes personnelles : imitation, faiblesse de caractère
 Causes collectives : influences sociales, condition de vie,
détresse, carence de l’état, etc

 Conséquences :
-au niveau de la famille : charge, ruine, désorganisation
-au niveau de la société : peuplement des hôpitaux et asiles
4 .3-Lutter contre la prise du tabac, Lutte contre la prise du tabac, de l’alcool et de la drogue
de l’alcoolet de la drogue  Moyens de lutte
 Application des textes législatifs
 Education antialcoolique, anti-drogue et anti-tabac des
populations,
 Résistance à l’influence des consommateurs, des médias
 Création des loisirs sains
4.4-Vulgariser les moyens de lutte Vulgarisation des moyens de lutte
 Causerie-débat, affiches

183
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/


objectifs spécifiques
Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines
Octobre Janvier Avril
1 1 .1 ; 1.3 1 3.2 1 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
2 1 .1 ; 1.3 2 3.2 2 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
3 1 .1 ; 1.3 3 3.2 3 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
4 1 .1 ; 1.3 4 3.2 4 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
Novembre Février Mai
1 1 .2 ; 1.4 ; 1.5 1 2.1 ; 2.2 1 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
2 1 .2 ; 1.4 ; 1.5 2 2.1 ; 2.2 2 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
3 1 .2 ; 1.4 ; 1.5 3 2.1 ; 2.2 3 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
4 3 .1 ; 3.3 4 2.3 4 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
Décembre Mars Juin
1 3 .1 ; 3.3 1 2.3 1 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4
2 3 .1 ; 3.3 2 2.3 2 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 4.4

184
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA SANTE-CM2

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’importance de l’hygiène des appareils du corpshumain


et leurs fonctions

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1 .1-Caractériserl’hygiène des Caractérisation de l’hygiène des appareils
appareils et de leur fonction  Caractéristiques : bonne alimentation, pratique du sport, mesures
de prévention contre les maladies et les accidents, protection
contre les excitants et l’excès alimentaires
 Fonctions des appareils : appareils
respiratoire,reproducteur,excréteur, digestif et circulatoire
1.2- Donnerl’importance de Importance de l’hygiène :
l’hygiène des appareils et de leur  Bon fonctionnement de l’organisme
fonction  Préservation de la santé
 Augmentation de la durée de vie
1 .3-Vulgariser les règles Vulgarisation des règles d’hygiène
d’hygiène  Moyens de vulgarisation
Sensibilisation-causeries-conseils

OBJECTIF GENERAL 2 : Comprendre les aspects liés à la santé sexuelle et reproductive

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1-Expliquer les aspects liésà la Explication des aspects liés àla santé sexuelleet reproductive
santé sexuelle et reproductive  Définitions : la santé de la reproduction, santé de la
reproduction des adolescents
 Hygiène des appareils génitaux
 Puberté et sexualité

2.2-Citer les conséquences des Citation des conséquences des mariages à risques
mariages à risques  Types de mariages : mariage forcé, mariages consanguins,
mariages entre sujets porteurs des tares : drépanocytose,
albinisme, mongolisme, IST, VIH
 Conséquences : maladie, naissance des enfants maladesou des
enfants tarés

2.3 Caractériser les IST et le Caractérisation des IST et du VIH/ Sida


VIH/sida  Caractéristiques des IST :
- différents types : gonococcie, syphilis,…
- symptômes
- modes de transmission
- conséquences : stérilité, naissances des enfants malformés,
avortements
- prise en charge.

 Caractéristiques du VIH et sida : symptômes, modes de


transmission, conséquences, traitement.
2.4- Appliquer les mesures de lutte Application des mesures de lutte
contre les IST et le VIH/ sida  Application des règles d’hygiène,
 Sexualité responsable : abstinence,fidélité, usage du préservatif
 dépistage
 Recours au centre de santé, respect des traitements prescrits et
conseils.

185
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.5- Eviterles grossesses précoces, Evitement des grossesses précoces, des grossesses non
les grossesses non désirées et les désirées et des avortements
avortements.  Moyens contraceptifs : abstinence, port du préservatif,
méthodes contraceptives
 Adoption des comportements responsables : fréquentation des
centres de planning familial ou d’éducation sexuelle, abstention
de tout avortement clandestin
 Lutte contre les fausses croyances, certaines coutumes, tabous
 Conséquences des avortements clandestins.

2.6-Vulgariser les méthodes de Vulgarisation des méthodes de lutte contre lesIST, le VIH /sida
lutte contre lesIST, le VIH /sida et et les grossesses
les grossesses  Moyens de vulgarisation des méthodes
- Conseils, éducation par les pairs.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Mois/ objectifs Mois/ objectifs Mois/ objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 2.1 ; 2.2
2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 2.1 ; 2.2
3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 3 2.1 ; 2.2
4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 4 2.3 ; 2.4
Novembre Février Mai
1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 2.3 ; 2.4
2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 2.5 ; 2.6
3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 3 1.1 ; 1.2 ; 1.3 3 2.5 ; 2.6
4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 4 1.1 ; 1.2 ; 1.3 4 2.5 ; 2.6
Décembre Mars Juin
1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 1.1 ; 1.2 ; 1.3 1 2.5 ; 2.6
2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 1.1 ; 1.2 ; 1.3 2 2.5 ; 2.6

Manuels au programme
Collection “Ma semaine de sciences” : éditions NATHAN/INRAP CONGO (juillet 2O1O)

186
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

INITIATION A LA PRODUCTION

PRESENTATION
L’enseignement de l’initiation à la production vise à développer chezles apprenants des compétences de
base qui leur permettront de devenir des acteurs socioéconomiques efficaces. Les travaux réalisés dansle
cadre de l’initiation à la production et à la conduite de projets coopératifsréinvestisseront et
renforcerontde manière fonctionnelle les apprentissagesdes autres domaines.
Les activités productivesqui privilégient une initiation à la production végétale, animale, artisanale et
agroalimentaire, contribuent à la lutte contre la pauvreté par une amélioration du bien-être social.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’initiation à la production et à la conduite de projets coopératifs doit permettre à l’apprenant à la finde
l’école primaire d’être capable de :
 Maitriser quelques productions
 Participer à un groupement età une coopérative
 Coopérer à un projet et à une unité économique
 Participer à l’amélioration du niveau de vie des communautés locales
 Se prendre en charge

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Les objectifs généraux et d’apprentissage, en privilégiant quatretypes de production (végétale, animale,


artisanale et agroalimentaire) et la conduite de projetscoopératifs sont repartis de la manière suivante :

Classe Objectifs généraux


1- Connaitre le milieu et les domaines de production
CE2 2- Réaliser les activités productives
3- Conduire un projet
4- Organiser une coopérative
1- Connaitre le milieu et les domaines de production
CM1 et CM2 2- Réaliser les activités productives
3- Conduire un projet etune unité économique
4- Organiser une coopérative

187
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

INITIATION A LA PRODUCTION-CE2

OBJECTIF GENERAL 1 : Connaitre les milieux et les domaines de production

OBJECTIFSSPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Identifier les différents Identification des différentsmilieux de production :
milieux de production  Production végétale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : serre

 Productionanimale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : Bâtiment

 Production artisanale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

 Productionagroalimentaire

- milieu naturel : nature du sol, climat etvégétation en zone


marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

1.2Identifier lesfacteurs Identification des facteurs climatiques et édaphiques


climatiques et édaphiques et  Facteurs climatiques :
leurs effets sur la production - température
- pluie
- vent
- insolation
- lumière

 Facteurs édaphiques :
- température
- perméabilité
- éléments nutritifs
- organismes vivants

 Effetssur la production:
- végétale
- animale
- artisanale
- agroalimentaire

1.3Identifier les différents Identification des domaines de production de la localité


domaines de production  Production végétale
- Généralités sur la plante
- cultures maraichères: endives, baselle, haricot, amarante,
morelle noire et blanche, pomme de terre, oseille de
Guinée …

188
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Production animale(PA)
- Généralités sur l’animal
- Animaux de la basse-cour : Poulet, cochon d’inde
(cobaye), lapin, pigeon…
 Production artisanale (P Art)
- Généralités sur l’artisanat
- Vannerie, Poterie, sculpture: natte, Canari, Statuette …
 Production agroalimentaire
- Généralités sur l’agroalimentaire
- Transformation et conservation des produits agricoles :
tomate, oseille de guinée …

OBJECTIF GENERAL2 : Réaliser les activités de production

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Décrire le matériel nécessaire à Matériel nécessaire à la production
la production  Production végétale
- Matériel aratoire : houe, charrue…
- Matériel de mise en place de la culture : plantoir, semoir…
- Matériel d’entretien : arrosoir, épandeur d’engrais
- Matériel de traitement : pulvérisateur, poudreuse
- Matériel de récolte : couteau. houe, panier…
- Matériel de conservation: séchoir, silo
- Matériel de transport: brouette, pousse-pousse…
 Production animale
- Matériel d'aménagement des aires d'élevage des animaux:
fils barbelés. piquet, ciment
- Matériel d'élevage: mangeoire,abreuvoir…
- Matériel d'entretien: trousseau vétérinaire, seau…
- Matériel de traitement: seringue, aiguille, bistouris...
- Matériel d'abattage: hache, piège, couteau…
- Matériel de conservation: réfrigérateur, congélateur,
séchoir…
 Production artisanale
- Matériel de récolte de la matière première : scie, canif
machette…
- Matériel de préparation de l'objet : hache, racloir,
herminette…
- Matériel définition: pinceau, papier verré…
 Production agroalimentaire
- Matériel de transformation et de conservation des produits
agricoles : couteau, marmite ; passoire cuillère, seau, claie,
film plastique…

2.2 Décrire les étapes de la Les étapes de réalisation d'une production


réalisation d’une production  Préparation du milieu de production
- Choix du terrain, de la spéculation, de l'objet à fabriquer ou
de la spéculation à transformer
- Choix des normes d'installation, de production ou de la
forme de l'objet
- Préparation du milieu ou de la matière première
- Installation de la spéculation ou fabrication de l’objet ou du
produit
- Entretien de la spéculation ou finition de l’’objet oudu
produit
- Récolte du produit, abattage d’animaux, exposition de

189
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

l’objet ou conditionnement du produit.


- Conservation des produits ou de l’objet.
2 .3Produire une spéculation Production d’une spéculation
Fiches techniques /Recettes, par type de production :
 Production végétale: endives, baselle, haricot, amarante,
morelle noire et blanche, pomme de terre, oseille de Guinée …
 Production animale: Poulet, cochon d’inde (cobaye),
lapin, pigeon …
 Production artisanale: Canari, pot, Statuette …
 Production agroalimentaire : tomate, oseille de guinée…

OBJECTIF GENERAL3: Conduire un projet

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1Elaborer un projet Elaboration d’un projet
 Définition des objectifs
 Liste des outils et du matériel
 Répartitions coopérativesdes taches à exécuter
 Calendrier des activités
 Prévision des lignes du budget
3.2Réaliser un projet Réalisation d’un projet
 Exécution des activités selon le calendrier
 Suivi des activités
 Evaluation qualitative et quantitative

OBJECTIF GENERAL 4 : Organiser une coopérative

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1Caractériser une coopérative Caractérisation d’une coopérative
 Regroupement par rapport aux intérêts
 Mise en commun des capitaux et moyens de production
 Objectifs communs
 Production des biens au service de la communauté
 Partage équitable des biens

4.2 Appliquer les principes Principes d’organisation d’une coopérative


d’organisation d’une coopérative  Adhésion et retrait libres
 Apport du capital
 Respect du principe « un homme une voix » ou « un pour tous,
tous pour un »
 Droits :
- Participation aux réunions
- Partage équitable des biens
- Droit de vote et d’éligibilité à tous
- Droit à des ristournes
 Devoirs :
- Respect des statuts et durèglement intérieur
- Contribution à la formation du capital
- Participation aux réunions
- Choix de bons dirigeants

190
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES – CE2

Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques

Octobre Janvier Avril


1 1.1 1 2.1 1 1.1
2 1.1 2 2.1 ; 2.2 2 1.1 ; 2.1
3 1.1 3 2.2 ; 2.3 3 2.1; 2.2 ; 2.3
4 1.1 4 2.2 ; 2.3 4 2.3 ; 3.1 ; 2.3
Novembre Février Mai
1 1.2 1 3.1 ; 2.3 1 3.1 ; 3.2 ; 2.3
2 1.2 2 3.1 ; 3.2 ; 2.3 2 3.1 ; 3.2 ; 2.3
3 1.2 3 3.1 ; 3.2 ; 2.3 3 4.1 ; 4.2 ; 2.3
4 1.2 4 4.1 ; 2.3 4 2.3; 3.2
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 4.2 ; 2.3 1 2.3
2 1.3 2 4.2 ; 1.2 ; 2.3 2 2.3
3 1.3 3 3
4 4 4

191
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

INITIATION A LA PRODUCTION-CM1

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre les milieux et les domaines de production

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Identifier les différents milieux Identification des différentsmilieux de production :
de production  Production végétale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : serre

 Productionanimale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : Bâtiment

 Production artisanale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

 Productionagroalimentaire
- milieu naturel : nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

1.2 Identifier les différents Identification des domaines de production de la localité


domaines de production  Production végétale :
- cultures vivrières: manioc ; arachide ; maïs ; pomme de
terre;
 Production animale(PA)
- Petit ruminant : mouton, cabri …
 Production artisanale (P Art)
- Vannerie, Poterie, sculpture: chaise en liane, statuette des
petits animaux en argile, tambourin …
 Production agroalimentaire
- Transformation et conservation des produits
agricoles manioc ; arachide ; maïs ; pomme de terre.

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser les activités de production

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les facteurs Identification des facteurs climatiques et leurs effets sur les
climatiques et leurs effets sur la productions :
production  Température
 Pluie
 Vent
 Insolation
 Lumière

Avantages et inconvénients de l’action des facteurs climatiques sur


la production :

192
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

 Végétale
 Animale
 Artisanale
 Agroalimentaire
2.2 Produire une spéculation Production d’une spéculation
Fiches techniques /Recettes, par type de production :
 Production végétale :manioc ; arachide ; maïs ; pomme de
terre;
 Production animale : mouton, cabri …
 Production artisanale :chaise en liane, statuette des petits
animaux en argile, tambourin …
 Production agroalimentaire : arachide ; maïs ; pomme de
terre.

OBJECTIF GENERAL 3 : Gérer une coopérative

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Appliquerles statuts et Application des statuts et règlement intérieur
règlement intérieur  Organe de conception
- Organes constitutif : assemblée générale constitutive ;
élection du bureau del’assembléegénérale : un président,
un secrétaire, un scrutateur
- organe administratif : un président ; un vice-président ;
deux secrétaires ;deux trésoriers ; deux commissaires aux
comptes
- Rédaction des documents juridiques :
- Statuts ; règlement intérieur ; élection du bureau de
l’assemblée générale
 Fonctionnement :
- Principes de coopération
- Adhésion
- Retrait
- Respect du principe
- Droits et devoirs
 Gestion
- Organe de contrôle et de gestion
3.2 Décrire le rôle du bureau de la Description du rôle du bureau (cf. Statuts et Règlement
coopérative intérieur)
 Coordination :
- Convocation
- Organisation
- Rédaction des procès-verbaux
- Vérification des fonds
3.3Décrire les différents types de Descriptiondes différents documents de la coopérative
documents de la coopérative  Documents administratifs :
- Statuts
- Règlement intérieur
- Registre d’adhérents
 Documents financiers :
- Livre de caisse
- Cahier journal
- Livre du mois
- Répertoire des biens
- Carnet des reçus
- Livre d’inventaire
3.4 Gérer une coopérative Gestion d’une coopérative
 Application des statuts et du règlement intérieur

193
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL4 : Conduire un projet et une unité économique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1Elaborerun projet Elaboration d un projet
 Définition de l’objectif
 Liste des outils et du matériel
 Répartition coopérative des tâchesà exécuter
 Calendrier des activités
 Prévision des lignes du budget
4.2Réaliserun projet Réalisation d un projet
 Exécution des activités selon le calendrier
 Suivi des activités
 Evaluation des activités
- qualitative,
- quantitative,
- économique
4.3 Appliquer la démarche du Application de la démarche du projet à une unité économique
projet à une unité économique  Respect de la démarche du projet économique
 Commercialisation des produits

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES – CM1


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 ;1.2 1 2.2 ; 3.1 1 3.1 ; 4.1 ; 2.2
2 1.1 ; 1.2 2 3.1 ; 2.2 2 4.1 ; 3.2 ; 2.2
3 1.1 ; 1.2 3 3.1 ; 2.2 3 3.3 ; 2.2
4 1.1 ; 1.2 4 3.1 ; 2.2 4 3.3 ; 2.2
Novembre Février Mai
1 1.1 1 3.1;3.2 ; 2.2 1 3.3 ; 3.4 ; 2.2
2 1.1 2 3.2 ; 2.2 2 4.1 ; 2.2
3 1.2 3 3.3 ; 2.2 3 4.2 ; 2.2
4 1.1 ; 1.2 4 3.3 ; 2.2 4 4.3 ; 2.2
Décembre Mars Juin
1 2.1 1 1.2 ; 3.4 ; 2.2 2 2.2 ;
2 2.2 2 3.4 ; 2.2 2 3.1 ; 3.2 ; 3.3
3 2.1 ; 2.2 3 3.4 ; 2.2 3 3.4 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.3
4 4 4

194
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

INITIATION A LA PRODUCTION-CM2
OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre les milieux et les domaines de production

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Caractériser lesmilieux de Caractérisation des différentsmilieux de production :
production  Production végétale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : serre

 Productionanimale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : Bâtiment

 Production artisanale
- milieu naturel : Nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

 Productionagroalimentaire
- milieu naturel : nature du sol, climat etvégétation en zone
marécageuse ou inondée et en zone exondée ;en savane ou
en forêt.
- milieu artificiel : bâtiment, hangar

1.2 Décrire l’action des facteurs Description de l’action des facteurs climatiques et édaphiques
climatiques et édaphiques sur Facteurs climatiques :
une production  température
 pluie
 vent
 Insolation
 Lumière

Facteurs édaphiques :
 température
 perméabilité
 éléments nutritifs
 organismes vivants

Effetssur la production:
 végétale
 animale
 artisanale
 agroalimentaire

195
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser les activitésdeproduction

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier lesspéculations Identification des spéculations
 Production végétale :
- cultures industrielles, caféier,cacaoyer, bananier, tabac,
ananas …
 Production animale(PA) :
- Bœuf,poisson,abeille ;
 Production artisanale (P Art) :
- Vannerie, Poterie, sculpture, panier, pirogue, gargoulette …
 Production agroalimentaire :
- Transformation et conservation des produits agricoles :
manioc, caféier, cacaoyer, bananier, tabac, ananas
- Bœuf ; poisson ; abeille…

2.2 Produire une spéculation Production des spéculations


Fiches techniques /Recettes, par type de production
 Production végétale :
- cultures industrielles, caféier, cacaoyer, bananier, tabac,
ananas …
 Production animale(PA) :
- Bœuf, poisson, abeille ;
 Production artisanale (P Art) :
- Vannerie, Poterie, sculpture, panier, pirogue, gargoulette …
 Production agroalimentaire :
- Transformation et conservation des produits agricoles :
manioc, caféier, cacaoyer, bananier, tabac, ananas
- Bœuf, poisson, abeille…

OBJECTIF GENERAL 3 : Gérer une coopérative

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3-1 Décrire les dispositions Description des dispositions pratiques de tenue d’une réunion
pratiques liées à la tenue d’une  Etablissement des convocations
réunion  Préparation de l’ordre du jour
 Vérification du quorum
 Tenue de la réunion
3-2Expliquer les causes liées à la Explication des causes de la mauvaise gestion
mauvaise gestion  Malhonnêteté
 Malversation financière
 Manque de capacité de gestion…
3-3 Décrire le rôle de l’assemblée Description du rôle de l’assemblée générale
générale  Organisation de coopérative
 Partage des biens
 Payement des dettes
 Restitution du matériel emprunté
 Règlement des litiges.

196
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 4 : Conduire un projet et une unité économique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4-1Réaliser un projet Réalisation d’un projet
 Exécution des activités selon le calendrier
 Suivi des activités
 Evaluation des activités
- qualitative,
- quantitative
- économique
4-2 Appliquer la démarche du Application de la démarche de projet à une unité économique
projet à une unité économique  Respect de la démarche du projet économique
 Commercialisation des produits

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES – CM2


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1 ; 2.2
2 1.1 2 2.1 2 3.2 ; 2.2
3 1.1 3 2.1 3 3.1 ; 3.2 ; 2.2
4 1.1 4 2.2 4 3.3 ; 2.2
Novembre Février Mai
1 1.1 ; 1.2 1 2.2 1 3.3 ; 2.2
2 1.2 2 3 1 ; 2.2 2 4.1 ; 2.2
3 1.2 ; 2.1 3 3 1 ; 2.2 3 4.1 ; 2.2
4 2.1 4 3.2 ; 2.2 4 4.2 ; 2.2
Décembre Mars Juin
1 2.2 1 3.2 ; 2.2 1 4.2 ; 2.2
2 2.2 2 3.2 ; 2.2 2 4.2 ; 2.2
3 2.2 3 3.3 ; 2.2 3
4 4 4

197
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION A LA VIE FAMILIALE

PRESENTATION

L’éducation à la vie familiale, vise à faire de l’apprenant, « un agent social, capable d’informer les
individus et les groupes à résoudre les problèmes de la vie quotidienne, notamment ceux liés à
l’alimentation,àl’habillement,àl’aménagement du cadre de vie familial et de la gestion des ressources ».

Longtemps considérée comme spécifique aux jeunes filles, cette discipline intéresse désormais
tout apprenant, sans distinction de genre.Cedernierestappeléà développer les compétences lui permettant
d’intervenir sans exclusive dans les domaines suivants : l’alimentation, la cuisine, la couture, l’économie
domestique et la puériculture.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage de l’Education à la Vie Familiale devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle de fixation
d’être capable de s’impliquer dans l’amélioration du cadre de vie familial.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Les différentsdomaines de l’Education à la Vie Familiale sont sous-tendus par des objectifs généraux
quivarient sensiblement d’un niveau à un autre.

CLASSE OBJECTIFS GENERAUX


1- Connaitre les aliments et leur importance
2- Réaliser les activités de cuisine
CE2 3- Réaliser les activités de couture
4- Connaître les différentes tâches de l’économie domestique
5- Réaliserles différentes tâchesde l’économie domestique
6- Lutter contre l’insalubrité à la maison
7- Réaliser les différentes tâches relatives à la puériculture
1- Comprendre l’importance des aliments
2- Réaliser les sauces et les cuissons
CM1 3- Transformer les fruits, les légumes et les racines
4- Réaliser les coutures d’assemblage
5- Réaliser les points d’ornement
6- Réaliser les différentes opérations relatives à l’économie domestique
7- Réaliser les opérations relatives à la puériculture
1- Comprendre l’importance de la ration alimentaire
2- Réaliser une ration alimentaire
3- Réaliser les activités de cuisine et de pâtisserie
4- Réaliser les points d’ornement et une boutonnière
CM2 5- Utiliser la machine à coudre
6- Réaliser les différentes opérations de l’économie domestique
7- Gérer les ressources familiales
8- Entretenir l’environnement
9- Connaître l’alimentation de l’enfant

198
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION A LA VIE FAMILIALE-CE2

ALIMENTATION

OBJECTIF GENERAL 1 :Connaître les aliments et leur importance

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Classer les aliments selon leur Classement des aliments selonleur origine et leur composition
origine et leur composition  Types d’aliments :
-Aliments simples riches en : protides, glucides, lipides,vitamines,
sels minéraux
- Aliments composés : pain, lait, manioc…
- Association de plusieurs aliments : lait, légumes, fruits…
 Origine des aliments : animale, végétale, minérale

1.2 Donner lesprincipes de base Principes de base d’une bonne alimentation


d’une bonne alimentation  Alimentation saine, suffisante
 Alimentation équilibrée et variée

1.3Donner les rôles des aliments Rôles des aliments


pour le bien être d’un individu  Compensation des pertes
 Croissance, force et entretien de l’organisme

CUISINE

OBJECTIF GENERAL 2 : Réaliser les activités de cuisine

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Identifier les différents modes Identification desmodes de cuisson et leur matériel
de cuissonet leur matériel Lesprincipes de préparation :
Mode de cuisson : à l’eau, à la braise, à l’huile, les fritures et les
sautés
 Matériel de cuisine : marmite, foyer, poêle, barbecue…
2.2Réaliser une cuisson Réalisation d’unecuisson
Choix du mode de cuisson : à l’eau, à la braise, àl’étouffée, les
fritures, les sautés
Application des principes de préparation
2.3 Préparer les crudités Préparation des crudités
 Choix des légumes et/ ou des fruits
 Application des principes de préparation

COUTURE

199
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL3:Réaliser les activités de couture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Identifier les différentes Identification des activités relatives aux activités de lacouture
activitésrelativesàla couture et à et à leur matériel
leur matériel Activités :
 Confection des ouvrages : broderie, ornement
 Matériels : machine à coudre, crochet, aiguilles, fils…
3.2 Exécuter les points de base Exécutiondes points de base
 Point de bâti, point de tige, point de piqûre
3.3 Poser un bouton Pose d’un bouton
 Matériel : bouton, aiguille, fils, dé
 Technique : point de couture

ECONOMIE DOMESTIQUE

OBJECTIF GENERAL4 : Connaître les différentes tâches de l’économie domestique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Enumérer les principes de Enumération des principes de l’économie domestique
l’économie domestique  Ordre, propreté, prévoyance, régularité d’exécution

4.2 Identifier les différentes Identification des tâches liées àl’économie domestique
tâches liées à l’économie  L’entretien et l’hygiène : nettoyage de la maison, dressage de la
domestique table, vaisselle, nettoyage de la cour blanchissage : lessive et
repassage
 Les achats

OBJECTIF GENERAL 5 : Réaliser les différentes tâches de l’économie domestique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Entretenir la chambre à Entretien de la chambre à coucher et de la cour
coucher etlacour  Entretien de la chambre à coucher : balayage, nettoyage
 Réfection du lit : changement de la literie
 Entretien de la cour : désherbage, ratissage, balayage
5.2 Gérer la table Gestion de la table :
 mise de la nappe, du couvert, services du repas
 déblayage de la table
5.3 Faire la vaisselle et le Travaux de vaisselle et de blanchissage
blanchissage  Différentes tâches de la vaisselle : rangement, vidage des
assiettes, empilage des assiettes par catégorie
 Blanchissage : triage des habits, trempage, lavage, séchage,
repassage
5.4 Effectuer des achats Exécution des achats
 Avant, pendant, après l’achat :
- Avant l’achat : élaboration de la liste
- Pendant l’achat : qualité et quantité du produit, comparaison des
prix, paiement
-Après l’achat : comparaison des prévisions et de la réalité, calcul
du déficit et du reste sur les prévisions

OBJECTIF GENERAL 6 : Lutter contre l’insalubrité à la maison

200
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1 Définir les mots : insalubrité, Définition des mots
ordure et poubelle  Insalubrité, ordure et poubelle
6.2 Indiquer les actes Les actes d’insalubrité à la maison
d’insalubrité à la maison  Jeter les ordures n’ importe où (papiers, objets en plastique,
restes de repas, feuilles mortes, chiffons…)
 Uriner, faire les selles et cracher n’ importe où.
6.3 Lutter contre l’insalubrité à la Lutte contre l’insalubrité à la maison
maison  Ramassage des ordures (papiers, sachets, reste de repas…) et
leur dépôt dans une poubelle
 Faire ses besoins dans un vase ou au petit coin
 Ne pas cracher n’ importe où
 Balayer sa chambre et le reste de la maison

PUERICULTURE

OBJECTIF GENERAL7 : Réaliser les différentes tâches relatives à la puériculture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


7.1 Donner l’importance de la Importance de la puériculture
puériculture  Définition et objet
 Importance
7.2Recenser les différentes tâches Tâches relatives à la puériculture
relatives à la puériculture  Bain du nourrisson
 Habillement du nourrisson
 Repas du nourrisson
7.3 Effectuer les soins du Soins du nourrisson
nourrisson  Bain du nourrisson
 Habillement du nourrisson : change simple ; moment et temps
de change
 Repas du nourrisson

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Objectifs Objectifs Objectifs


Mois spécifiques/ Mois spécifiques Mois spécifiques/
Semaines /Semaines Semaines
1 1.1 1 4.1 1 6.3
2 1.1 2 4.2 2 6.2
Octobre Janvier Avril
3 2.1 3 5.1 3 6.3
4 2.2 4 5.2 4 7.1
Novembre 1 1.2 Février 1 5.3 Mai 1 7.1
2 1.3 2 5.3 2 7.2
3 2.3 3 6.1 3 7.2
4 3.1 4 6.2 4 7.3
Décembre Mars Juin
1 3.2 1 6.2 1 7.3
2 3.3 2 6.3 2 Evaluation
3 3 3
4 4 4

EDUCATION A LA VIE FAMILIALE- CM1

201
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ALIMENTATION

OBJECTIF GENERAL 1 : Comprendre l’importance des aliments

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Montrer l’importance de la Importance de la nutrition et des nutriments
nutrition et des nutriments  Importance de la nutrition
 Importance des nutriments

1.2 Composer les menus Composition des menus alimentaires


alimentaires  Choix des aliments – choix des recettes
 Calendrier d’un menu : pour la journée

CUISINE

OBJECTIF GENERAL2 : Réaliser les sauces et les cuissons

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Réaliser des sauces Réalisation des sauces
 Types de sauces : pâte d’arachide, sauce tomate, sauce
vinaigrette, sauce blanche
 Mode opératoire
2.2 Réaliser des cuissons Réalisation des cuissons
 Types de cuisson : à l’étouffée, à la vapeur, grillades
 Mode opératoire

OBJECTIF GENERAL3 : Transformer les fruits, les légumes et les racines

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Décrire les techniques de Descriptions des techniques de transformation des fruits, des
transformation des fruits, des légumes et des racines
légumes et des racines
 Les fruits
 Les légumes Mode opératoire et conditionnement
 Les racines

3.2 Réaliser les boissons, les Réalisation des boissons, des compotes, des confitures
compotes, les confitures  Choix de la transformation :
- Types de boisson : orangeade, citronnade
- Types de fruits : mangue, goyave, papaye, barbadine, figue,
grenade
- Types de légumes : oseille, soja
 Choix de la recette, ingrédients, matériel
 Mode opératoire et conditionnement
3.3 Valoriser la consommation Valorisation des boissons, des compotes, des confitures :
des boissons, des compotes, des  Consommation régulière et variée
confitures  Sensibilisation, marketing

COUTURE

202
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL4 : Réaliser des coutures d’assemblage

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Exécuter des coutures Exécution des coutures d’assemblage
d’assemblage  Rôle
 Types de couture d’assemblage : ouverte, anglaise, rabattue
4.2 Confectionner un objet Confection d’un objet utilitaire
utilitaire  Choix de l’objet : sac à pain…
- Technique de confection : mesure, coupe sur tissu
- Exécution

OBJECTIF GENERAL5 : Réaliser des points d’ornement

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Exécuter les différents points Exécution des points d’ornement
d’ornement  Types de points d’ornement et technique d’exécution : point de
chainette, point de feston, point d’ourlet
5.2 Réaliser un ouvrage Réalisationd’un ouvrage
 Ouvrage : pochette
 Point à exécuter : point d’ourlet

ECONOMIE DOMESTIQUE

OBJECTIF GENERAL 6 : Réaliser les différentes opérations relatives à l’économiedomestique


OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
6.1 Entretenir la cuisine, les Entretien de la cuisine, des toilettes et de la salle de séjour
toilettes et la salle de séjour  Opérations : balayage, rangement, nettoyage à la serpillière

6.2 Gérer la table Gestion de la table :


 Mise de la nappe et du couvert
 Services du repas

6.3 Déblayer la table Déblayage de la table


 Retrait des assiettescreuses et/ou des saladiers ouassiettes
communes
 Retrait des assiettes individuelles et autres matériels
6.4 Faire la vaisselle et le Travaux de vaisselle et de blanchissage
blanchissage  Différentes tâches de la vaisselle : rangement, vidage des
assiettes, empilage des assiettes par catégorie
 Blanchissage : triage des habits, trempage, lavage, séchage,
repassage
6.5 Effectuer des achats Les achats
 Conditions d’achat : besoins, quantité et qualité des produits
 Caractéristiques d’un achat : achat en gros, demi- gros, détail,
marchandage
 Mode de payement : par troc, par chèque, avance…

PUERICULTURE

203
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL7 : Réaliser les tâches relatives à la puériculture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


7.1 Préparer le bain du Préparation du bain du nourrisson
nourrisson  Matériel : bassine, eau potable, peigne
 Produits : savon, lait de toilette
7.2 Réaliser le bain et l’habillage Réalisation du bain et de l’habillagedu nourrisson
du nourrisson  Bain du bébé : avant- pendant- à la sortie du bain
 Habillage du nourrisson :
- Modes d’habillage et qualités des vêtements selon les
saisons et l’âge
- Change complet du nourrisson.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES- CM1

Objectifs Objectifs Objectifs


Mois spécifiques Mois spécifiques Mois spécifiques
/Semaines /Semaines /Semaines
1 1.1 1 6.3 1 5.2
2 1.1 2 3.2 2 3.3
Octobre Janvier Avril
3 3.1 3 4.1 3 6.4
4 3.2 4 7.1 4 4.2
Novembre Février Mai
1 1.2 1 2.2 1 6.3
2 2.1 2 4.2 2 6.5
3 6.1 3 7.2 3 6.4
4 4.1 4 5.1 4 6.2
Décembre Mars Juin
1 6.2 1 5.1 1 3.2
2 2.1 2 6.1 2 6.5
3 3 3
4 4 4

204
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION A LA VIE FAMILIALE - CM2

ALIMENTATION

OBJECTIF GENERAL1 : Comprendre l’importance de la ration alimentaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Distinguer les différentes Distinctiondesdifférentes rations alimentaires
rations alimentaires et leur  Ration de croissance :
importance - De la femme enceinte
- De l’adulte
- du vieillard
- destravailleurs
 Importance de la ration alimentaire
1.2 Expliquer les mauvaises Explication des mauvaises habitudes alimentaires et leurs
habitudes alimentaires et conséquences
leurs conséquences  Mauvaises habitudes alimentaires : suralimentation, sous-
alimentation
 Conséquences : indigestion, intoxication, avitaminose,
malnutrition
1.3 Améliorer leshabitudes Amélioration deshabitudes alimentaires
alimentaires  Equilibre dans la composition des aliments - moments de prise
des aliments - fréquences des repas
 Lutte contre les préjugés et les tabous alimentaires
- Interdits alimentaires : religieuses, coutumes, santé
- Moyens de lutte : information, causeries

CUISINE

OBJECTIF GENERAL2 : Réaliser une ration alimentaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Montrer l’importance d’une Importance d’une ration alimentaire
ration alimentaire  Equilibre des aliments

2.2 Composer une ration Composition d’une ration alimentaire


alimentaire  Choix des aliments – choix des recettes
 Normes de composition : âge, activités, besoins, qualité
 Calendrier de la ration alimentaire: pour la journée

OBJECTIF GENERAL3 : Réaliser les activités de cuisine et de pâtisserie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Exécuter une cuisson Exécution d’une cuisson
 Types de cuisson : grillades, rôtis
 Mode opératoire
3.2 Préparer un gâteau Préparation d’un gâteau
 Choix du gâteau
 Types de pâte : pâte levée, pâte brisée, pâte sablée
 Autres principes de préparation de la pâte : pâte pour beignets,
pâte à choux, pâte à galettes

205
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

COUTURE

OBJECTIF GENERAL 4 : Réaliser les points d’ornement et une boutonnière

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 Exécuter différents points Exécution de points d’ornement
d’ornement  Types de points : point de feston, point de croix

4.2 Exécuter une boutonnière Exécution d’une boutonnière


 Types de boutonnière : à bride, boutonnière simple

OBJECTIF GENERAL5 : Utiliser la machine à coudre

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Décrire la machine à coudre Descriptionde la machine à coudre
 Différents types de machine
 Différentes parties de la machine à coudre
 Manipulation d’une machine à coudre
5.2 Confectionner un ouvrage Confection d’un ouvrage
 Matériel : patron d’une brassière, tissu, ciseaux…
 Opérations : coupe du tissu- montage de la brassière-
assemblage de différentes parties- droiture des points-
confection de l’ouvrage
5.3 Entretenir la machine à Entretien de la machine à coudre
coudre  Essuyage- révision- réparation

ECONOMIE DOMESTIQUE

OBJECTIF GENERAL6 : Réaliser les différentes opérations de l’économie domestique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


6.1 Exécuter les opérations de Exécution des opérations deblanchissage
blanchissage  Conditions : matériel, produits, précautions
 Mode opératoire
6.2 Entretenir les chaussures Entretien des chaussures
 Nature des chaussures
- Le plastique
- Le tissu
- Le cuir
 Mode opératoire

OBJECTIF GENERAL7 : Gérer les ressources familiales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


7.1 Elaborer un budget familial Elaboration d’un budget familial
 Importance
 Détermination des recettes : salaire et autre ressources
 Composition du budget
7.2 Exécuter un budget familial Exécution du budget familial
 Principes d’exécution d’un budget : respect des lignes
budgétaires, des provisions
 Tenue de la comptabilité ménagère : cahier des dépenses et
recettes

206
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

7.3 Etablir un bilan Etablissement d’un bilan


 Equilibre des dépenses- recettes
 Notion d’économie

OBJECTIF GENERAL8 : Entretenir l’environnement

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


8.1 Evacuer les ordures Evacuation des ordures ménagères et des eaux usées
ménagères et les eaux usées  Evacuation des ordures et des eaux usées :
- Triage et collecte des déchets ménagers : solides et
plastiques
- Destruction des déchets plastiques : recyclage
- Dépôt des déchets solides dans les décharges publiques
aménagées
- Evacuation des eaux usées
8.2 Gérer efficacement Gestionefficace de l’environnement
l’environnement  Assainissement du milieu :
- Entretien du milieu : non pollution du milieu par les eaux
usées, les matières fécales, les urines…
- Utilisation des déchets ménagers pour le maraîchage
- Usage de poubelles

PUERICULTURE

OBJECTIF GENERAL9 : Connaître l’alimentation de l’enfant

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE

9.1 Identifier les types d’aliments Identification des typesd’aliments :


de l’enfant - Le lait, la viande, les chenilles, le poisson, les œufs
- Les légumes, le pain
- Les fruits
9.2 Etablir les besoins Etablissement des besoins alimentaires de l’enfant
alimentaires de l’enfant - 0- 6 mois : allaitement exclusif au lait maternel
- 6- 9 mois : au lait maternel, bouillie, purée, bouillon de
poisson
- 9- 24 mois : sevrage, repas familial

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Objectifs Objectifs
Objectifs spécifiques
Mois spécifiques Mois spécifiques Mois
/Semaines
/Semaines /Semaines
1 1.1 1 3.2 1 6.2
2 1.1 2 3.2 2 5.2
Octobre Janvier Avril
3 2.1 3 9.2 3 5.2
4 9.1 4 4.2 4 8.1
1 1.2 1 6.1 1 8.1
2 2.2 2 7.1 2 8.2
Novembre Février Mai
3 1.3 3 7.2 3 5.3
4 3.1 4 7.3 4 8.2
1 4.1 1 5.1 1
Décembre Mars Juin Révision
2 4.1 2 4.2 2

207
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATIONPHYSIQUE ET SPORTIVE

PRESENTATION
L’Education physique et sportive vise le développement de la personne dans sa relation avec
l’environnement physique et humain. Elle agit sur l’individu physique dote de sentiments et d’intelligence,
sur un sujet appartenant à un groupe, à une société et à une culture. C’est dans cette optique, en tant que
discipline d’enseignement, qu’elle vise entre autre, au cycle de fixation, la familiarisation avec les activités
physiques, sportives et artistiques (APSA) à travers lesquelles l’apprentissage des techniques est envisagé.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de l’Education Physique et Sportive devra permettre à l’apprenant,à la fin du cycle de
fixation d’être capable de :
 Présenter une partie sportive cohérente ;
 Collaborer avec ses coéquipiers ;
 Organiser une rencontre sportive ;
 Manifester des comportements de fair-play ;
 Assurer des responsabilités.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux


6- Développer les habiletés propres à la gymnastique
CE2 7- Développer différentes formes d’habiletés de locomotion et de manipulation
propres à l’athlétisme
8- Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique
9- Développer les habiletés propres à la gymnastique
CM1 10- Développer différentes formes d’habiletés de locomotion et de manipulation
propres à l’athlétisme
2- Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique
11- Développer les habiletés propres à la gymnastique
CM2 12- Développer différentes formes d’habiletés de locomotion et de manipulation
propres à l’athlétisme
4- Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CE2


OBJECTIF GENERAL 1 : Développer différentes formes d’habiletés de locomotion et de
manipulationpropre à l’athlétisme
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
1.1 Structurer la classe Structuration de la classe
Structuration de la classe en l’équipe et en club
1.2 Exécuter la course de vitesse Exécution dela course de vitesse
- Réaction aux signaux
- Course dans l’axe
- Finish
1.3 Exécuterla course de vitesse avec obstacle Exécution la course de vitesse avec d’obstacle
- Adaptation au parcours
- Régularité des foulées entre les obstacles

208
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

1.4 Réaliser le lancer en rotation Réalisation des lancers en rotation


- Tenue correcte de l’engin
- La rotation du corps pour accélérer l’engin
- Lancement dans la bonne direction
1.5 Se familiariser avec le saut en longueur Familiarisation avec le saut en longueur
- La course d’élan
- L’impulsion
- La réception

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer les habiletés propres à la gymnastique

2.1 Réaliser un saut gymnique Réalisation du saut gymnique


- Saut vertical et ses variantes
2.2 Réaliser un élément de rotation gymnique Réalisation d’un élément de rotation gymnique
- Révision des acquis du CE1
- Roulade arrière départ accroupi
2.3 Exécuter un équilibre en gymnastique Exécution d’un équilibre gymnique
- Révision des acquis du CE1
- Trépied passager départ accroupi avec aide et
parade
2.4 Exécuter un mini enchaînement gymnique de Réalisation d’un mini enchainement gymnique
saut, d’équilibre et de rotation. Un mini enchainement gymnique composé d’un élément d
de saut, d’équilibre et de rotation à travers un tournoi
triangulaire

OBJECTIF GENERAL 3 : Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique


OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
3.1 Se familiariser avec le volleyball Familiarisation avec le volleyball
-La frappe à deux mains au-dessus de la tête
-Le renvoi et la réception de la balle
-La frappe à une main de la balle arrêtée

3.2 Se familiariser avec le basketball Familiarisation avec le basketball


-Passe et développement des collaborations
offensives
-Drible
-Tir
3.3 Se familiariser avec le Nzango et le Badminton Familiarisation avec le Nzango et le Badminton
Nzango :
- Décroisé
Badminton :
- La frappe du volant
- L’échange du volant
- Tir

209
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES - CE2

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
semaines spécifiques semaines spécifiques semaines Spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.2 2 2.2 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.3 4 2.2 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.2 1 3.3
2 1.4 2 2.3 2 3.3
3 1.4 3 2.3 3 3.3
4 1.5 4 2.4 4 3.3
Décembre Mars Juin
1 1.5 1 2.4 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CM1


OBJECTIF GENERAL : Développer les habiletés de locomotion et manipulation propre à
l’athlétisme

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Structurer la classe Structuration de la classe
- En l’équipe
- En club
1.2 Exécuter le lancer en translation des objets légers Exécution de lancer en translation des objets
légers
-Tenueet placement correctede l’engin au
moment du lancer
-Choix d’une bonne trajectoire
-Enchainement de la course d’élan et le lancer
1.3 Exécuter le lancer en translation des objets lourds Exécution du lancer en translation des objets
lourds
-Tenue et placement correcte de l’engin au
moment du lancer
-Projection de l’engin avec tout le corps en
Grandissant
- Equilibre sur deux appuis au moment du
lancer
1.4Se familiariser avec le saut en hauteur Acquisition des fondamentaux au saut en hauteur
- Course d’élan en accélération progressive
- Production d’une impulsion dynamique vers
le haut
- Utilisation du bon pied dans la zone d’appel

210
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer les habiletés propres à la gymnastique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Réaliser des rotations Réalisation des rotations
- Révision des acquis du CE2
- Roue simple
2.2 Réaliser des sauts Réalisation des sauts
- Révision des acquis du CE2
- Saut en extension et variantes
2.3 Exécuter des équilibres Réalisation des équilibres
- Réviser les acquis du CE2
- Trépied tenu 2 secondes, rouler, départ accroupis
avec aide et parade
2.4 Exécuter des souplesses Réalisation des souplesses
- Demi-point tenu 3 secondes
2.5 Réaliser des appuis Réalisation des appuis
- Appuis facial avec variante
2.6 Réaliser un enchainementgymnique composé Réalisation d’un enchainement gymnique
d’un élément de chaque famille Un enchainement gymnique composé d’un élément de
rotation, de saut, d’équilibre, de souplesse et d’appui

OBJECTIF GENERAL 3 : Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Organiser les rencontres de football et de handball Organisation des rencontres au football et au
handball
- Attaque, défense, mini règlement et fair-play
au football
- Attaque, défense, mini règlement et fair-play
au handball
Organisation des rencontres au basketball et au
volleyball
- Attaque, défense, mini règlement et fair-play
au basketball
- Renvoi, réception, mini règlement et fair-play
au volleyball
3.3 Organiser les rencontres au Nzango et au 3.3 Organisation des rencontres au Nzango et au
Badminton Badminton
- Croisé, décroisé, mini règlement et fair-play
au Nzango
- Renvoi, réception, mini règlement et fair-play
au Badminton

211
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES-CM1

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
semaines spécifiques semaines Spécifiques semaines Spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.2 2 2.2 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.3 4 2.3 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.3 1 3.3
2 1.4 2 2.4 2 3.3
3 1.4 3 2.4 3
4 1.4 4 2.5 4
Décembre Mars Juin
1 1.4 1 2.6 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE-CM2

OBJECTIF GENERAL 1 : Développer les habiletés de locomotion et de manipulation liées à


l’athlétisme

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Structurer la classe Structuration de la classe
- En l’équipe
- En club
1.2 Améliorer la pratique des activités athlétiques - Courses (courses de vitesse avec et sans
Obstacles de relais)
- Sauts (saut en longueur et en hauteur)
- Lancers (en translation et en rotation)
1.3 Exercer un rôle dans des jeux sportifs individuels Exécution d’un rôle dans des jeux sportifs
et collectifs Rôle d’officielle dans les jeux des sports
individuels et collectifs

OBJECTIF GENERAL 2 : Développer des habiletés propres à la gymnastique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Améliorer la pratique des sauts et rotations Améliorer la pratique des sauts et rotations
gymniques gymniques
- Roulade avant simple départ accroupi
- Roulade arrière simple départ accroupi
- Roue simple
2.2 Améliorer l’équilibre et l’appui Amélioration de l’équilibre et des appuis
-Equilibre tenu 3 secondes
-Trépied passager
- Trépied tenu 2 secondes
- Appui facial

212
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.3 Améliorer la souplesse Amélioration de la souplesse


- Demi-point
2.4Réaliser un enchainement gymnique Réalisation d’un enchainement gymnique
Réalisation de l’enchainement gymnique composé
d’un élément gymnique de chaque famille

OBJECTIF GENERAL 3 : Coopérer dans l’activité physique sportive et/ou artistique

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Améliorer la pratique du football Amélioration de la pratique de la pratique du
et du handball football et de l’handball
-Football
-Handball

3.2 Améliorer la pratique du volleyball et du basketball Amélioration de la pratique du volleyball et du


basketball
- Volleyball
-Basketball
3.3 Améliorer la pratique du Badminton et du Nzango Améliorer la pratique du Badminton et du Nzango
-Badminton
-Nzango
3.4 Participer à des activités communautaires Participation à des activités communautaires
- Jeux de l’ONSSU
- Fêtes nationales

REPARTITIONANNUELLE DES OBJESCTIFS SPECIFIQUES-CM2

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre


Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs
semaines spécifiques semaines spécifiques semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.2 2 2.1 2 3.1
3 1.2 3 2.2 3 3.2
4 1.2 4 2.2 4 3.2
Novembre Février Mai
1 1.3 1 2.3 1
2 1.3 2 2.3 2
3 1.3 3 2.4 3
4 1.3 4 2.5 4
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.6 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4

213
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION CIVIQUE, MORALE


ET EDUCATION POUR LA PAIX
PRESENTATION
L’Education Civique, Morale et l’Education pour la Paix sont des exigences nouvelles de notre société.
Malgré la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme qui stipule que « tout individu a droit à la vie, à la
liberté et à la sécurité de sa personne », de multiples conflits ont, à travers le monde, des conséquences
imprévisibles sur la vie des hommes et des nations. Partout, la paix est perturbée. Le Congo n’y échappe
pas.
L’Ecole, en tant qu’institution au service de la société, est investie, à travers ce programme, de la mission
majeure de promouvoir l’avènement d’une culture démocratique et de paix, ainsi que des valeurs morales
et civiques. En éduquant les comportements, l’Ecole est un moyen de changement positif et durable. Elle
vulgarise et impose dans toute la communauté nationale ces concepts de démocratie, de paix, de morale et
de civisme.

FINALITES EDUCATIVES
L’Education Civique vise à former des citoyens, c’est-à-dire des hommes et des femmes libres, conscients
de leurs droits, devoirs et libertés, jugeant par eux-mêmes, et ayant le sentiment de leurs responsabilités
en même temps que le respect de la légalité.
L’Education Morale vise à installer et/ou à réviser chez l’enfant un système de valeurs qui l’aideront à se
comporter de façon adaptée et responsable à l’égard de ses semblables.
L’Education Pour la Paix vise à changer le comportement des élèves afin de prévenir les violences.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’Education Civique et Morale et l’Education pour la Paix doivent permettre à l’apprenant, au sortir du
cycle de fixation,de :
 contribuer à la promotion de la culture citoyenne, démocratique et de paix ;
 mieux vivre ensemble avec les autres ;
 devenir conscient de la nécessité de préserver les valeurs de famille et de paix.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX PAR SOUS DISCIPLINE

Sous - OBJECTIFS GENERAUX


disciplines C.E. 2 C.M.
1- 1-Observer les règles de vie 1-Observer les règles de vie démocratique
démocratique à l’école et dans le dans la société.
Education quartier. 2-Connaître les différentes structures de
civique 2- 2-Observer les règles de prudence et de l’Etat et les symboles de la République.
sécurité. 3-Comprendre l’importance du travail dans
3- 3-Comprendre le rôle des institutions de la vie.
la République. 4-Apprécier l’action des mairies dans la lutte
4- 4-Prendre conscience de l’importance du contrel’insalubrité.
travail scolaire. 5-Prendre ses responsabilités face à
5- 5-Améliorer son cadre de vie. l’insalubrité ambiante

Education 1- Développer les qualités morales. 1- 1-Promouvoir les valeurs traditionnelles


morale 2-Promouvoir les valeurs dans la vie familiale et la société.
communautaires 2- 2-Promouvoir les valeurs communautaires.
Education pour 1-Se connaître 1- 1-Observer les règles de prudence et de
la Paix 2-Vivre en harmonie avec les autres. sécurité.
3-Promouvoir la culture de paix 2- 2-Vivre en harmonie dans la société.
3- 3-Valoriser la culture de la paix.

214
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATIONCIVIQUE,MORALEETEDUCATION POUR LA PAIXC.E. 2

EDUCATION CIVIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 : Observer les règles de vie démocratiqueà l’école et dans lequartier

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1.Décrire les différentes Description des différentesstructuresadministrativesde l’école
structures administratives de et du quartier
l’école et du quartier  Structures de l’école :
- Organisation administrative et pédagogique de l’école
- Organisation du système éducatif, différents degrés
enseignements : préscolaire -primaire -secondaire - supérieur

Structures du quartier : rue - bloc – zone
1.2.Participer à la vie Participationà la vie démocratique à l’école et au quartier
démocratique à l’école et au  A l’école : Le respect du règlement intérieur de l’école :
quartier -droits et devoirs des élèves
-droits et devoirs des enseignants et autorités scolaires
 Au quartier : Les modalités de participation aux jeux et
activités collectifs

OBJECTIF GENERAL 2 : Observer les règles de prudence et de sécurité face aux


Restesd’Explosifs de Guerre (REG)

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les situations et les Identificationdes situations et des comportements a l’origine
comportements à l’origine des des accidents
accidents  Ramassage des ferrailles
 Dérangement et destruction d’une munition non explosée
2.2 Dégager les conséquences des Dégagementdes conséquences des comportements a risque
comportements à risque  Conséquences socio-économiques
- Perte de revenus et incapacitéà soutenir la famille
- Vulnérabilité des moyens de subsistance : décès
d’animaux
- Réduction des possibilités de gagner sa vie
- Difficulté de s’engager dans la vie sociale
2.3 Respecter les règles de Respect des règles de prudence et de sécurité
prudence et de sécurité  Evitement des engins non explosés
 Attitudes de prudence

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre le rôle des institutions de la république

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1. Décrire les institutions de la Descriptiondes institutions de la République
République  Cour constitutionnelle – conseil économique et social –
médiateur de la République – conseil supérieur de la liberté de
la communication

215
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.2.Expliquer le rôle de Rôle de chaque institution de la république


chaque institution de la  Cour constitutionnelle – conseil économique et social –
République médiateur de la République – conseil supérieur de la liberté de
la communication

OBJECTIF GENERAL 4 : Prendre conscience de l’importance du travail scolaire

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1. Montrer l’importance du Importance du travail scolaire
travailscolaire dans la vie de l’élève  Rôle de l’école dans l’insertion à la vie active ;
 goût de l’effort et esprit de groupe
 Identification des activités scolaires et importance de celles-ci
 Culture de l’excellence et du mérite
4. 2.Prendre des initiatives pour la Prise d’initiatives pour la satisfaction des besoins scolaires
satisfaction des besoins scolaires  Identification des besoins matériels et intellectuels
 Initiatives personnelles : apprendre auprès des autres -
occupations utiles - participation au travail de groupe, esprit de
créativité

OBJECTIF GENERAL5 : Améliorer son cadre de vie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Définir les mots suivants : Définition des mots suivants :
cadre de vie, espace vert, latrine  Cadre de vie, espace vert, latrine publique, graffitis
publique, graffitis
5.2 Apprécier votre cadre de vie Appréciationde votre cadre de vie
 Agréable ou désagréable, sain ou malsain, vivable ou non
vivable
5.3 Inventorier les différentes Inventaire des différentes dégradations subies par les espaces
dégradations subies par les verts de la localité
espaces verts de ta localité  fleurs, arbustes ou plantes ornementales piétinées ou
arrachées
 lampes de jardins détruites
 envahissement par des tas d’ordures, notamment des sachets
et parfois des excréta
 graffitis sur les bancs, etc.
5.4 Proposer des actions Proposition d’actions pour l’amélioration du cadre de vie
concernant l’amélioration de votre  Aménagement des espaces verts
cadre de vie  Aménagement des espaces de jeux
 Création d’entreprises de ramassage, de traitement et de
recyclage des ordures ainsi que l’entretien des collecteurs et
cours d’eau traversant ta localité
 Construction des latrines publiques
 Aménagementd’unedéchargepublique pour le dépôt des
ordures.
5.5 Participer à l’amélioration de Participation à l’amélioration de son cadre de vie
son cadre de vie  Prise d’une résolutionpersonnelle
 Participation a la réalisation des travaux d’intérêt commun :
- Balayage, désherbage et ramassage des ordures
- Entretien des plantes
 Mise en place de clubs << salubrité >> pour la sensibilisation
des pairs.

216
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MORALE

OBJECTIF GENERAL 1 : Développer les qualités morales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Observer les règles de bonne Observation des règles de bonne conduite
conduite  Bonne conduite ; respect et reconnaissance des autres,
sincérité - franchise – confiance – générosité - patience
1.2 Exprimer ses sentiments vis-à- Expression de ses sentiments vis-à-vis des animaux et des
vis des animaux et des plantes plantes
 Sentiments de joie, d’amitié vis-à-vis des animaux-
émerveillement devant la diversité et la beauté des plantes

OBJECTIF GENERAL 2 : Promouvoir les valeurs communautaires

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifier les valeurs régissant Identification des valeurs régissant la communauté
la communauté  Aide, entraide, compassion, hospitalité
2.2 Donner les bienfaits des Bienfaits des valeurs communautaires
valeurs communautaires  Cohésion sociale, entente sociale, harmonie

2.3 Prendre ses responsabilités Prise de ses responsabilités dans la vie communautaire
dans la vie communautaire  Respect du bien public et du bien privé, impartialité, sens du
devoir, sens de l’autorité

2.4 Promouvoir les valeurs Promotion des valeurs communautaires


communautaires  Causeries-débat, contes, légendes, historiettes, saynètes,…

217
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA PAIX

OBJECTIF GENERAL 1:Se connaître

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Identifier ses goûts, ses Identification de ses goûts, ses habiletés.
habiletés  Verbalisation de ses goûts culinaires, esthétiques, culturels et de
ses habiletés physiques
1.2S’estimer Estime de soi
 Pouvoir de s’aimer, acceptation de soi

1.3 Exprimer son besoin Expression de son besoin d’épanouissement


d’épanouissement  Moyens d’expression : lecture, audition,musique,instruction,
religieuse…
 Arts plastiques : création de ses propres valeurs
1.4Corriger ses faiblesses Correction de ses faiblesses
 Identification de ses faiblesses
 Volonté de changer,contrôle de ses émotions négatives

OBJECTIF GENERAL 2 : Vivre en harmonie avec les autres

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Caractériser la nature des Caractérisation de la nature des rapports avec les autres
rapports avec les autres  Rapports égalitaires et réciproques, bon voisinage- rapport
conflictuel
 Autorité parentale,autorité administrative
2.2Entretenir des rapports Entretien des rapports harmonieux avec les autres
harmonieux avecles autres  Acceptation de l’autre -sensibilité au sort des autres - tolérance
 Participation à l’activité de groupe : complémentarité,
discipline, esprit de groupe, fair-play
 Lutte contre les stéréotypes et préjugés : de sexe, de race, de
culture, d’orientation sexuelle…
2.3 Tolérer les autres Tolérance des autres
 Compréhension des comportements et des opinions des autres

OBJECTIF GENERAL 3 : Promouvoir la culture de la paix

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Expliquer le concept de la Explication du concept de la culture de la paix
culture de la paix  Définition,Principes, Manifestations,Avantages
3.2S’engager en faveur de la culture Engagement en faveur de la culture de la paix
de la paix  Promotion des valeurs de la paix, des principes démocratiques
 Protection et respect des droits de l’homme
 Lutte contre touteforme de discrimination
3.3Défendre ses droits Défense de ses droits
 Moyens de défense : lettre individuelle ou collective de
protestation aux autorités et/ou aux organismes s’occupant des
enfants…

218
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

3.4 Participer aux manifestations Participation auxmanifestationsen faveur de la paix


en faveur de la paix  Campagnes de sensibilisation : Journées nationale et mondiale
pour la Paix-marche pour la paix-activités en faveur de la paix
3.5Régler un différend Règlement d’undifférend
 Identification des sources de différends : individualisme,
égoïsme, envie
Jalousie…
 Qualités du pacificateur : impartialité, objectivité, expérience,
bon sens
 Mode de règlement d’un différend : prise de contact avec les
parties en conflit, rapprochement des points de vue, analyse de
la situation, appréciation de la situation.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois Mois
Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
Semaines Semaines
Ed. Ed. Ed.
Octobre Ed. morale Ed. paix Février Ed. paix
civique civique Morale
1 1.1 1.1 1.1 1 4.1 2.1 2.2
2 1.1 1.1 1.1 2 4.1- 4.2 2.2 2.2
3 1.1 1.1 1.1 3 4.2- 5.1 2.2 2.2
4 1.2 1.1 1.1 4 5.2 2.2 2.2
Novembre Mars
1 1.2 1.1 1.2 1 5.3 2.2 2.2
2 2.1 1.1 1.2 2 5.3 2.3 2.3
3 2.1 1.1 1.3
4 2.2 1.2 1.3 Avril
Décembre 1 5.3 2.3 3.1
1 2.2 1.2 1.3 2 5.3 2.3 3.2
2 2.3 1.2 1.3 3 5.4 2.3 3.2
4 5.4 2.4 3.3
Janvier Mai
1 3.1 1.2 1.4 1 5.4 2.4 3.4
2 3.1 2.1 1.4 2 5.4 2.4 3.5
3 3.2 2.1 2.1 3 5.5 2.4 3.5
4 3.2 2.1 2.1 4 5.5 2.4 3.5

EDUCATIONCIVIQUE, MORALE ET EDUCATION POUR LA PAIX - C.M.

219
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION CIVIQUE

OBJECTIF GENERAL 1: Observer les règles de vie démocratique dans la société

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Recenser les types de Recensement des types de communautés
communautés  Ecole, quartier, arrondissement, ville, village, église, parti
politique,mutuelle, association
1.2 Appliquer les principes de Application des principes de vie démocratique dans la communauté
vie démocratique dans la  Droits et libertés des uns et des autres,accomplissement de ses devoirs,
communauté défense de ses droits et libertés, respect des lois et règlements de la
République

OBJECTIF GENERAL 2 : Connaître les différentes structures de l’Etat et les symboles dela
République

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1Distinguer les différentes Distinctiondes différentes structures administratives, politiques et
structures administratives, juridiques de l’Etat
politiques et judiciaires de l’Etat  structures administratives –: mairie, préfecture, sous préfecture…
 structures politiques : assemblée nationale, sénat, cour
constitutionnelle…
 structurejudiciaire : cour suprême, cour d’appel, cour constitutionnelle,
tribunaux de grande instance, tribunaux d’instance, tribunaux du
quartier
2. 2Déterminer le rôle des Détermination durôle des différentes structures de l’état
structures administratives,  Mairie, préfecture, sous préfecture, conseil départemental, communauté
politiques et judiciaire del’Etat urbaine et rurale, assemblée nationale, sénat
2.3Respecter les symboles de la Respect des symboles de la république
République  L’hymne
 Le drapeau
 La devise

OBJECTIF GENERAL 3 : Comprendre l’importance du travail dans la vie

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1 Enumérer les métiers Enumérationdes métiers relatifs à chaque type de travail
relatifs à chaque type de travail  Travail manuel : ouvrier, agriculteur, artisan, production de biens
matériels et outils,etc…
 Travail intellectuel : enseignant, fonctionnaire, médecin,
chercheur,rédacteur des manuels, producteur de biens intellectuels,
romans, etc…

3. 2Montrer l’importance de Importance du travail


chaque forme de travail dans la  Gain – insertion dans la vie sociale- satisfaction des besoins vitaux
vie del’homme
3.3 Expliquer les aptitudes Explication des aptitudes nécessaires dans la pratique d’un métier
nécessaires dans la pratique  Volonté d’apprendre toujours - culture de l’excellence- esprit de
d’un métier créativitérespect de la hiérarchie,
humilité,compétence,prudence,intelligence
3.4 Expliquer les avantages Explication des avantagesd’un métier
d’unmétier  Travail,gain, indépendance économique,insertion dans la vie sociale,
 satisfaction des besoins vitaux, valorisation de l’homme

OBJECTIF GENERAL 4 : Apprécier l’action des mairies dans la lutte contre l’insalubrité

220
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1 S’informer sur les missions de Quelques missions de la mairie
la mairie  Assainir le milieu en hygiène générale
 Lutter contre les nuisances, la pollution et les feux de brousse
 Créer et entretenir les espaces verts
 Collecter et traiter les ordures ménagères
 Assurer le reboisement de proximité
4.2Citer les personnes et Personnes et structures chargées de l’enlèvement des ordures
structures chargées de  Les populations elles-mêmes
l’enlèvement des ordures dans  Les pousse-pousseurs
votre localité  La mairie ou la sous-préfecture
 AVOBRA
 PROBRAZZA, etc.
4.3 Inventorier les moyens Inventaire des moyens d’enlèvement des ordures
matériels d’enlèvement des  Véhicules
ordures a la disposition de votre  Bennes
mairie  Pousse-pousse
 Brouettes
 Bacs à ordures
4.4 Juger de l’action de votre Appréciation de l’action de la mairie
mairie dans la lutte contre  Action efficace, action insuffisante, action inexistante, action sans
l’insalubrité impact

OBJECTIF GENERAL 5 : Prendre ses responsabilités face à l’insalubrité ambiante

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


5.1 Rejeter les comportements Rejet des comportements négatifs à l’ origine de l’insalubrité dans
négatifs a l’origine de ton milieu
l’insalubrité dans ton milieu de  L’absence d’entretien des parcelles
vie  Le fait d’uriner, de déféquer ou de déverser des excréta dans la rue
 Le déversement des ordures, déchets ménagers et des eaux usées
dans la rue
 Le non entretien des parcelles et voiries : désherbage
 L’errance des animaux domestiques et d’élevage dans la rue
 Le brossage des dents dans la rue
5.2 Mettre en œuvre les Mise en œuvre des compétences de vie courante
compétences de vie courante  L’esprit de créativité
dans la lutte contre l’insalubrité  L’esprit d’initiative
dans ton milieu  La capacité à résoudre des problèmes
 La capacité à prendre des décisions
5.3 S’engager dans la lutte contre Engagement dans la lutte contre l’insalubrité
l’insalubrité dans son milieu de  Engagementà :
vie - Ne pas jeter les ordures et les eaux usées dans la voie publique
- Entretenir son environnement immédiat
- Fabriquer et installer des poubelles à la maison, à l’école
- Conseiller les autres sur les conséquences de l’insalubrité
5.4 Faire participer les Participation des autres camaradesà la lutte contre l’insalubrité
camaradesà la lutte contre dans ton milieu
l’insalubrité dans ton milieu  Action de lutte contre l’insalubrité
- Constitution des brigades d’entretien de l’école, de l’église
- Fabrication des poubelles avec du matériel de récupération
- Ramassage régulier des ordures à la maison,àl’école,à l’église,
dans la rue…

221
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MORALE

OBJECTIF GENERAL1 : Promouvoir les valeurs traditionnelles dans la famille et dansla société

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Inventorierles valeurs Inventaire des valeurs traditionnelles du milieu
traditionnelles de sonmilieu  Us et coutumes de son milieu et des autres départements ;
 Respect des aînés, de la femme, connaissance de la tradition
orale,respect de l’environnement naturel, des différentes formes
de vie ;
 Hospitalité, solidarité, assistance, coopération.

1.2 Déterminerl’importance des Déterminationde l’importance des valeurs traditionnelles pour la


valeurs traditionnelles pour la vie vie de famille
de famille  Cohésion sociale, entente familiale
1.3 Sauvegarderles valeurs Sauvegarde desvaleurstraditionnelles
traditionnelles  Respect et obéissance aux us et coutumes : application - éducation
mutuelle – vulgarisation.
1.4 Promouvoir les valeurs Promotion desvaleurstraditionnelles
traditionnelles  Contes – saynètes – récits – devinettes – proverbes – journal de
l’école- affiches – chansons – comptine – émissions dans les
médias…

OBJECTIF GENERAL 2: Promouvoir les valeurs communautaires

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Identifierles valeurs Identification des valeurs régissant la communauté
régissant la communauté  Aide et entraide-compassion- hospitalité
2.2 Donner les bienfaits de Bienfaits des valeurs communautaires
valeurscommunautaires  .Cohésion sociale- entente sociale-harmonie
2.3 Prendre ses responsabilités Prise de sesresponsabilités dans la vie communautaire
dans la vie Communautaire  Respect du bien privé et du bien public-impartialité-sens du devoir-
sens de l’autorité
2.4 Promouvoir les valeurs Promotion des valeurs communautaires
communautaires  Causeries-débats : contes, légendes, théâtre…

222
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION POUR LA PAIX

OBJECTIF GENERAL1 : Observer les règles de prudence et de sécurité

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1,1 Reconnaitre les différents types Reconnaissance des différents types de munitions et d’engins
de munitions et d’engins explosifs explosifs
 Obus, grenades, fusées, roquettes, munitions diverses…
1.2 Identifier les situations ou les Identification des situations ou des comportements àl’origine
comportements àl’origine des des accidents dans le milieu
accidents dans le milieu  Manipulation des munitions
 Brulage et destruction d’engins explosifs
1.3 Dégager les conséquences des Dégagement des conséquences des comportements àrisque
comportements àrisque  Conséquences psychologiques
- Crainte d’être blesse, de mourir (soi-même ou sa
famille) ;
- Sentiment de culpabilité, sentiment d’être un fardeau
pour la famille ;
- Isolement/détachement d’avec les activités sociales
 Conséquences physiques : mutilation, blessures, cécité, décès…
1.4 Respecter les règles de Respect des règles de prudence et de sécurité
prudence et de sécurité  Ne pas essayer de prendre un engin non explosé ou une
munition explosive abandonnée
 Ne pas toucher avec un bâton ou une sonde quelconque un
reste d’explosifs de guerre (REG)
 Ne pas jeter par terre ou contre unmur une munition
 Ne pas toucher ni bruler un reste d’explosifs de guerre (REG)

OBJECTIF GENERAL 2:Vivre en harmonie dans la société.

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Caractériser la vie en société Caractérisation de la vie en société
 Place et rôle de chacun,règles de vie sociale, statut social…

2.2 Dégager l’importance des Dégagement de l’importance des relations avec autrui
relations avec autrui  Types de relations : amicales, spirituelles, de travail, etc…
 Choix de ses relations
 Types de rapports : d’égalité, d’inférieur à supérieur ou vice
versa, de réciprocité, conflictuels
 Bienfaits des relations harmonieuses :
épanouissement,connaissance de soi, échanges, enrichissement
mutuel et divers
2.3 Apprécier les autres Appréciation des autres
 Qualités physiques, morales et intellectuelles :
- activités diverses pour le bien ;
- évitement d’un jugement erroné sur un tiers
- explication du comportement d’un tiers

2.4 S’adapter aux autres Adaptation aux autres


 Observation des principes de base :
- reconsidération de son opinion sur l’autre ;
- redéfinition de sa relation avec autrui ;
- harmonisation des points de vue ;
- expression du sentiment positif envers l’autre ;
- respect des contributions des autres,respect de ses
engagements

223
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

2.5 Participer à la vie Participationà la vie associative


associative  Liberté d’association, respect et application des textes de
l’association
 Types d’associations : de restauration du milieu,de valorisation
de la culture de paix-mouvements et associations de jeunesse
2.6Régler un différend Règlement d’un différend
 Qualités du pacificateur : impartialité,objectivité, non-violence,
expérience, bon sens
 Analyse de la situation : causes ; conséquences ; responsabilités
 Mode de règlement du différend: prise de contact avec les
parties en conflit, appréciation de la situation,règlement à
l’amiable, conseils, consensus, dialogue

Objectif général3 : Valoriser la culture de la paix.

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1Décrire les bienfaits dela Description des bienfaits de la culture de la paix
culture de la paix  Libre circulation, liberté d’action, d’expression, épanouissement
économique, bien-être…
3.2Reconnaître les atteintes aux Reconnaissancedesatteintesaux droits de l’homme
droits de l’homme  De la femme : viol, harcèlement sexuel,
 De la personne handicapée: marginalisation,
stigmatisation,ostracisme, violences physiques et morales
3.3Défendre les idéaux de paix Défense des idéaux de paix
 Actions individuelles: messages de paix oraux ou écrits, lettres
ouverte ;
 Actions collectives : expositions, marche en faveur de la paix,
campagnes de sensibilisation,affiches, chants,récitals, visites de
sites sur la paix, contributions aux œuvres de paix.

REPARTITIONANNUELLE DES OBJECTIFSSPECIFIQUES -CM

Mois Mois
Objectifs spécifiques Objectifs spécifiques
Semaines Semaines
Octobre Ed. Ed. morale Ed. paix Février Ed. civique Ed. Ed. paix
civique morale
1 1.1 1.1 1.1 1 3.3 1.4 2.4
2 1.1 1.1 1.1 2 3.4 2.1 2.4
3 1.1 1.1 1.2 3 4.1 2.1 2.4
4 1.2 1.1 1.2 4 4.2 2.1 2.5
Novembre Mars
1 1.2 1.2 1.3 1 4.2 2.2 2.5
2 2.1 1.2 1.3 2 4.3 2.2 2.5
3 2.1 1.3 1.4
4 2.2 1.3 1.4 Avril
Décembre 1 4.4 2.2 2.6
1 2.2 1.4 2.1 2 5.1 2.3 2.6
2 2.3 1.4 2.1 3 5.2 2.3 2.6
4 5.3 2.3 3.1
Janvier Mai
1 2.3 1.4 2.2 1 5.3 2.3 3.2
2 3.1 1.4 2.2 2 5.3 2.4 3.2
3 3.1 1.4 2.3 3 5.4 2.4 3.3
4 3.2 1.4 2.3 4 5.4 2.4 3.3

224
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE

PRESENTATION
Comme l’ensemble des disciplines, l’Education musicale contribue avec les moyens qui lui sont propres, au
développement humain et à la formation du citoyen. L’Education musicale au CP, sollicite l’imagination
créatrice des élèves, elle les prépare à mieux utiliser leur voix pour interpréter des chansons simples.
Ils apprennent à imiter avec attention, affiner leur perception auditive. Ils développent des moyens
d’expression et d’imitation grâce aux activités vocales. Ils s’initient au battement de mesures simples pour
les préparer à la compréhension des mesures plus difficiles prévues pour les classes de niveaux plus
élevés.
Au niveau primaire, l’enseignement de la musique se fonde sur la reproduction vocale du son,
l’amélioration de l’acuité auditive, le battement des mesures simples.

PROFIL DE L’APPRENANT
L’apprentissage de lamusique devra permettre à l’apprenant au sortir de l’école primaire d’être capable
de :
 Se familiariser progressivement avec les techniques liées à l’exécution musicale ;
 Adopter des attitudes et des comportements allant dans le sens de la bonne pratique de l’art musical ;
 Exécuter facilement des chants dans les tonalités majeures de Fa, sol et La avec accompagnement
d’instruments en ut.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

Classes Objectifs généraux


CE2 - Acquérir les compétences fondamentales

CM1 - Développer les compétences fondamentales

CM2 - Consolider les compétences fondamentales

225
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE - CE2

OBJECTIF GENERAL : Acquérir les compétences fondamentales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1. Reproduire les sons après Reproduction des sons
audition - Du 1er Tétracorde Do RE MI FA
- Du 2è Tétracorde Sol La si Do
2. Pratiquer des exercices Pratique des exercices préparatoires
préparatoires à la voix - Adoption despostures du chanteur
- Formation des sons ronds
- Exécution de la gamme de Do majeur par des syllabes : tu,
lu, lo, glu, bu.
3. Exécuter des battements de Exécution des battements de mesure
mesure  A 2 temps
 A 4 temps
 A 3 temps
Chant avec battement de mesureen ton majeur de fa, sol, la et do
- « veux-tu être un bon élève »
- « La Congolaise>>
- <<sokonazalaki »
4. Exécuter un chant Exécution d’un chant d’ensemble
d’ensemble en ton Majeur de
- Mélodies sans accompagnement
Fa, Sol, La, Do. - « Affluent du Congo » ; « jeune écolier »
- Mélodies avec accompagnement
- «Affluent du Congo »
- « Notre beau pays ».

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois / Objectifs Mois / Objectifs Mois / Objectifs


semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-2-3 1 2-3-4
2 1 2 1 – 2-3 2 3-4
3 1 3 1 – 2-3 3 3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Novembre Février Mai
1 1 1 1 – 2-3 1 3-4
2 1 2 2-3 2 3-4
3 1 3 2-3 3 3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Décembre Mars
1 1 1 2 – 3-4
2 1 2 2 – 3-4
3 évaluation 3 évaluation
4 4

226
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE-CM1

OBJECTIF GENERAL : Développer les compétences fondamentales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1. Exécuter des mélodies Exécution des mélodies
sans accompagnement  Ton de Fa Majeur :
- Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les blanches, les noires et les rondes.
 Ton de Sol Majeur
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de La majeur
- Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
2. Exécuter des mélodies Exécution des mélodies avec accompagnement instrumental
avec accompagnement  Ton de Fa Majeur :
instrumental - Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de Sol Majeur :
- Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de LaMajeur :
- Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
3. Exécuter les chants avec Exécution des chants avec battements de Mesure :
battements de mesure  A 2 temps
 A 4 temps
 A 3 temps
4. Exécuter le chant Exécution des chants d’ensemble
d’ensemble - Mélodies avec ou sans accompagnement

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

Mois / Objectifs Mois / Objectifs Mois / Objectifs


semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-3 1 2-3-4
2 1 2 1-3 2 2-3-4
3 1-3 3 2-3 3 2-3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Novembre Février Mai
1 1-3 1 2-3 1 3-4
2 1-3 2 2-3 2 3-4
3 1-3 3 2-3 3 3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Décembre Mars
1 1-3 1 2-3
2 1-3 2 2-3-4
3 évaluation 3 évaluation
4 4

227
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDUCATION MUSICALE- CM2

OBJECTIF GENERAL : Consolider les compétences fondamentales

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1- Exécuter des mélodies sans Exécution des mélodies sans accompagnement
accompagnement.  Ton de Fa Majeur
- Chants avec les noires ;
- Chants avec les blanches ;
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de Sol Majeur
- Chants avec les noires
- Chants avec les blanches
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de La Majeur
- Chants avec les noires
- Chants avec les blanches
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
2- Exécuter les chants avec Exécution des chants avec accompagnement et mimes ;
accompagnement et mimes  Ton de Fa Majeur
- Chants avec les noires
- Chants avec les blanches
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de Sol Majeur
- Chants avec les noires
- Chants avec les blanches
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
 Ton de La Majeur
- Chants avec les noires
- Chants avec les blanches
- Chants avec les rondes, les blanches et les noires.
3- Exécuter des chants avec Exécution des chants avecbattements
battements de mesure de mesure
 A 2 temps
 A 3 temps
 A 4 temps

4- Chanter en canon avec Chants en canon avec battement de mesure


battement de mesure  A 2 temps
 A 3 temps
 A 4 temps

228
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Mois / Objectifs Mois / Objectifs Mois / Objectifs


semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1 1 1-3 1 2-3-4
2 1 2 1-2-3 2 2-3-4
3 1-3 3 2-3 3 2-3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Novembre Février Mai
1 1-3 1 2-3 1 3-4
2 1-3 2 2-3 2 3-4
3 1-3 3 2-3 3 3-4
4 évaluation 4 évaluation 4 évaluation
Décembre Mars
1 1-3 1 2-3
2 1-3 2 2-3
3 évaluation 3 évaluation
4 4

BIBLIOGRAPHIE PROPOSEE

1. Cahiers de chansons de l’écolier congolais (Léon MAKABA)


2. MUSI CANT vol 1 (Ed. MANARD) vol 2 et vol 3 pour le 2nd degré
3. Livre de musique par Claude AUGE 1 en un seul volume

MATERIEL DIDACTIQUE APPROPRIE

Guides Chants
1. Flûtes à bec en Ut ;
2. Piano portatif ;
3. Guitare acoustique
4. Diapason LA3

Supports audiovisuels
1. Radio cassettes
2. Lecteur électronique

229
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES
PRESENTATION

L’Education Artistique au cycle de fixation vise l’approfondissement de l’apprentissage des techniques de


chaque activité plastique commencé au cycle d’éveil.

PROFIL DE L’APPRENANT

L’apprentissage de l’Education Artistique devra permettre à l’apprenant, à la fin du cycle de fixation, d’être
capable de :
 Appliquer les lois de la perspective en dessin ;
 Faire une composition artistique ;
 Réaliser divers objets par le pliage, le collage, la sculpture ;
 Approfondir la technique d’illustration des textes.

TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS GENERAUX

CLASSES OBJECTIFS GENERAUX


1- Appliquer les techniques du dessin
CE2 2- Appliquer les techniques de la peinture
3- Pratiquer le découpage, le pliage et le collage
1- Appliquer les techniques du dessin
2- Appliquer les techniques de la peinture
CM1 3- Pratiquer le découpage et le collage
4- Sculpter des objets
1- Appliquer les techniques du dessin et de la peinture
CM2 2- Pratiquer le découpage, le pliage et le collage
3- Sculpter des objets

230
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES- CE2

DESSIN

OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques de dessin

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1 Mettre l'ombre propre et Mise de l'ombre propre et de l'ombreportée sur un dessin
l'ombre portée sur un dessin  Mise en page, traçage d’une figure géométrique au milieu de la
page
- Applicationde l'ombre propre
- Application de l'ombre portée
1.2Prendre des proportions pour Prise des proportions pour la représentationd’une personne
la représentationd’une  Tracé de l'axe symétrique
personne - Mesure de la hauteur de la tête
- Rapport de la mesure de l'axe
- Croquis

1.3 Représenter les expressions Représentation desexpressions du visage d'une personne


du visage d'une personne  Dessin d'imitation d'expressions : sourire, colère, calme, joie, rire.
Application de la technique de l'esquisse et des détails.
1.4Illustrer un texte Illustration d'un texte
 Éléments d'illustration : Paysage, temps, décor, être.
1.5Orner une surface avec un Ornement d'une surface avec un motif de la faune ou de la flore
motif de la faune ou de la flore  Choix du motif
- Disposition régulièredes dessins
- Mise desombres

PEINTURE

OBJECTIF GENERAL2 : Appliquer lestechniques de la peinture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2.1 Utiliser les couleurs primaires Utilisation des couleursprimaires et secondaires
et secondaires  Reconnaissance des couleurs primaires et secondaires
- Couleurs primaires: Bleu, Jaune, Rouge
- Couleurs secondaires : Vert, Orange, Violet.
- Mélange des couleurs primaires deux à deux :
o Bleu + Jaune=Vert
o Jaune + Rouge=Orange
o Rouge + Bleu= Violet
2.2Colorier l'illustration d'un texte Coloriage d'une illustration d’un texte
 Choix des couleurs en rapport avecla description du texte

2.3 Colorier un masque Coloriage d'un masque


 Choix des couleurs avec le type de support

231
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

DECOUPAGE, PLIAGE ET COLLAGE

OBJECTIF GENERAL 3 : Pratiquer le découpage, le pliage et le collage

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3.1Réaliser une œuvre par Réalisation d'une œuvre par découpage, pliage et collage
découpage, pliage et collage  Les différentes étapes :
- choix du carton dur
- traçage
- découpage, collage
o Outils : ciseaux à bout rond, cutter ;
o Matériau : carton dur
o Technique : traçage, découpage.
 Création d’un masque
- outils : ciseaux à bout rond, cutter, colle
- matériaux : carton dur
 Fabrication d’un chapeau
- outils : ciseaux, cutter, colle
- matériaux : papiers
3.2Illustrer un texte par collage Illustration d'un texte par collage des coupes
des coupes  Illustration du texte
 Collage des coupes

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CE2

Mois / Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaine spécifiques Semaine spécifiques Semaine spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 1.4 1 2.2
2 1.1 2 1.4 2 2.2
3 1.1 3 1.4 3 2.2
4 1.1 4 1.5 4 2.3
Novembre Février Mai
1 1.2 1 1.5 1 2.3
2 1.2 2 1.5 2 3.1
3 1.2 3 1.5 3 3.1
4 1.3 4 2.1 4 3.1
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.1 1 3.2
2 1.3 2 2.1 3.2
3 Evaluation 3 Evaluation Evaluation

232
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES- CM1

DESSIN

OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques de dessin


OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
1.1Appliquer les notions de la Application des notions de la perspective
perspective  Lesélémentsde la perspective: La ligne d'horizon, les pointsde
fuite, les lignes fuyantes
 Les types de perspectives
- Perspective frontale,
- perspective angulaire
 Dessin d'un objet
- Enperspective frontale
- en perspective angulaire
Réalisation d’une composition artistique
1.2Faire une composition artistique  Principes : mise en page, mesures, symétrie
- Ensemble de fruits, d'objets, groupe d'animaux et de
personnes, des oiseaux
 Postures différentes : Debout, assis, envol, autour du drapeau,
au bord de la rivière, en rang, à la marche, autour du feu

PEINTURE

OBJECTIF GENERAL2 : Appliquer les techniques de la peinture


OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
2.1Réaliser un tableau Réalisation d'un tableau
 Types de tableaux : Paysage, portrait
- Choix du matériel etdescouleurs
2.2 Décorer par une frise Décoration de la classe ou de la chambre par une frise
 Traçage de deux lignes parallèles
 Choix et dispositions des motifs entre les lignes

DECOUPAGEET COLLAGE

OBJECTIF GENERAL 3 : Pratiquer le découpage et le collage


OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE
3.1 Réaliser un tableau artistique Réalisation d’untableau
par découpage et collage  Type de dessin : paysage
- Matériaux : Papier, grains de riz, grains de sable, de
haricot, mèches, pâte alimentaire
3.2Encadrer une image par Encadrement d'une image par découpage et collage
découpage et collage  Ornement d’une image
- Technique : Traçage, découpage, collage

233
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCULPTURE

OBJECTIFGENERAL 4 : Sculpter des objets

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


4.1Utiliser les outils et les Utilisation des outils et des matériaux de la sculpture
matériaux de la sculpture  Reconnaissance des outils et de matériaux de la sculpture
- Outils : Main, couteau, lame flexible, ébauchoir, cuillère
- Matériaux : Argile, savon, pâte à modeler, carton dur
- Préparation de l'argile : Colombin
 Tenue du matériel : Assouplissement des mains
4.2Fabriquer une pièce simple Fabrication d'une pièce simple
 Application de la technique de la sculpture
- Les étapes de fabrication d’un gobelet:
o préparation de l’argile
o fabrication du cylindre
o forme de l’objet
o mise en forme réelle des détails
o obtention du gobelet.

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM1

Mois / Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaine spécifiques semaine spécifiques semaine spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 2.1 1 3.2
2 1.1 2 2.1 2 3.2
3 1.1 3 2.1 3 3.2
4 1.1 4 2.1 4 4.1
Novembre Février Mai
1 1.1 1 2.2 1 4.1
2 1.1 2 2.2 2 4.1
3 1.2 3 2.2 3 4.2
4 1.2 4 2.2 4 4.2
Décembre Mars Juin
1 1.2 1 3.1 1 4.2
2 1.2 2 3.1 2 Evaluation
3 Evaluation 3 3 Révision

234
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

ARTS PLASTIQUES-CM2

DESSIN ET PEINTURE

OBJECTIF GENERAL 1 : Appliquer les techniques du dessinet de la peinture

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


1.1- Dessiner un objet selon les Dessin d’un objet selon les notions de la perspective
notions de la perspective  Dessin d’un objet : une boîte de craie
- Vue de face ou frontale
- Vue plafonnante
- Vue de profil
- Vue plongeante
 Paysage en perspective
1.2- Modifier les dimensions Modification des dimensions d’un dessin
d’un dessin  Réduction d’un dessin :
 Agrandissement d’un dessin
1.3- Représenter le croquis côté Représentation ducroquis côté d’un objet
d’un objet  Observation de l’objet
Représentation : parties latérale, intérieure et extérieure ;
élévation
1.4- Réaliser une peinture Réalisation d’une peinture
 Les différentes étapes :
- dessin de l’objet
- choix du support
- subdivision du support par des traits verticaux
- choix des couleurs
- application des couleurs
 Technique de l’association des couleurs: monochromie

PLIAGE, DECOUPAGEET COLLAGE

OBJECTIF GENERAL 2 : Pratiquer le pliage, le découpage et le collage

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


2-1- Réaliser un tableau par Réalisation d’un tableau par pliage, découpage et collage
pliage, découpage et collage  Les différentes étapes :
- assemblage des revues
- dessin sur le support
- recherche des images correspondantes
- calque
- découpage
- pliage
- collage
- obtention du tableau
2-2- Composer un masque Composition d’un masque
 Les différentes étapes :
- papier dur
- forme de masque
- découpage des éléments du masque
- collage
- décoration
 Application de la technique de découpage et de collage

235
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

SCULPTURE

OBJECTIF GENERAL 3 : Sculpter les objets

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS D’APPRENTISSAGE


3-1- Fabriquer une pièce en bas Fabrication d’une pièce en bas relief
relief  Les différentes étapes :
- projet de l’objet
- préparation de la surface
- mise en forme de l’objet
- soins appropriés
- obtention : pièce en bas relief fabriqué
3-2- Fabriquer une pièce en ronde Fabrication d’une pièce en ronde bosse
bosse  Les différentes étapes :
- projet de l’objet
- préparation de la surface
- forme de l’objet
- relief du motif : parties rentrantes, parties sortantes
- obtention : pièce en ronde bosse

REPARTITION ANNUELLE DES OBJECTIFS SPECIFIQUES-CM2

Mois / Objectifs Mois/ Objectifs Mois/ Objectifs


Semaines spécifiques Semaines spécifiques Semaines spécifiques
Octobre Janvier Avril
1 1.1 1 1.3 1 2.1
2 1.1 2 1.4 2 3.1
3 1.1 3 1.4 3 3.1
4 1.1 4 1.4 4 3.1
Novembre Février Mai
1 1.1 1 2.1 1 3.1
2 1.2 2 2.1 2 3.2
3 1.2 3 2.1 3 3.2
4 1.3 4 2.2 4 3.2
Décembre Mars Juin
1 1.3 1 2.2 1 Révision
2 Evaluation 2 2.2 2
3 2.2

LISTE DES MANUELS SCOLAIRES AU PROGRAMME

236
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Niveaux
CP1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2
Disciplines
Nouveaux Nouveaux Horizons Horizons Horizons Horizons
horizons horizons d’Afrique d’Afrique d’Afrique d’Afrique
Français d’Afrique d’Afrique CE1 CE2 CM1 CM2
CP1 CP2 INRAP/ INRAP/ INRAP/ INRAP/
INRAP/ INRAP/ EDICEF EDICEF EDICEF EDICEF
EDICEF EDICEF
Mathéma- Mathéma- Mathéma- Mathéma- Mathéma- Mathéma-
tiques tiques tiques tiques tiques tiques
Mathématiques
CP1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2
INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP
Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine
Sciences et
de sciences de sciences de sciences de sciences de sciences de sciences
Technologie INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP
Géographie Géographie
Histoire et Histoire CE2 au CM
Enseignement non assuré
géographie HATIER/ EDICEF/
INRAP INRAP
Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine Ma semaine
Education pour la
de sciences de sciences de sciences de sciences de sciences de sciences
santé INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP INRAP

Le savoir-être. L’Education à la vie familiale


Niveau INATHAN
Education à la vie
Enseignement non assuré
familiale L’africaine et les sciences ménagères
Les classiques Africains
Je couds, je brode (Les classiques Africains)
Education civique,
Mon livret citoyen Mon livret citoyen Mon livret citoyen
morale et
CP CE CM
Education pour la INRAP INRAP INRAP
paix

Le Directeur Généralde l’Institut National de Recherche et d’Action Pédagogiques,

237
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

NOTES
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238
CONGO : PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

NOTES
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