Programa de estudio del taller Alfabetización visual

El taller de alfabetización visual se plantea en primera instancia como un taller, con una

duración de 8 hrs. Cuyos contenidos se proponen en el conocimiento teórico y práctico:

Taller Alfabetización visual

Nivel 1º año de pedagogía básica
Profesora Eugenia Vallejos
Horas Taller 2 Hrs.
Duración total Taller 8 Hrs.
Método Teórico - Práctico
Modalidad Sábados

DESCRIPCIÓN DWL TALLER

El taller procura una educación centrada en el ser humano, enriqueciendo la

creatividad, imaginario y reflexión del alumno-docente, como una forma de enfrentar

las dificultades del post-modernismo. Este taller entregara nuevas herramientas de

sintaxis y alfabeto visual, asimismo el espacio y el tiempo para acompañar

experiencias innovadoras.

En el proceso de enseñanza aprendizaje los alumnos aprenden a analizar con

criterios objetivos la sintaxis visual, además de hacer una adecuada lectura de la

cultura visual que les rodea y transmitirla de una forma objetiva como un recurso

didáctico.
JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La cultura actual es eminentemente visual. En ella la imagen tiene un rol trascendental,

“la pantalla” se ha convertido en el medio de comunicación e información más

poderoso, la imagen está en todas partes, la saturación visual se ha convertido en una

retroexcavadora que arrastra la cultura visual, la decora e ilustra hasta atiborrar de

significados, mediadores hoy, en las construcciones del imaginario colectivo.

Hoy en día es difícil imaginar el mundo artificial sin la presencia de los medios de

comunicación de masas, es cotidiano, habitual, tan presente, que se ha convertido en

un elemento más de la existencia humana. Los medios de comunicación, con sus

modernas tecnologías y múltiples lenguajes signicos han invadido en forma violenta la

vida de las personas, transformándolas en altos consumidores de mensajes visuales.

Por tanto las escuelas de docencia no pueden eludir la responsabilidad que les

compete como formadores de futuros profesores; Pues es al interior de las aulas

universitarias donde se debe reflexionar, sobre tópicos como la saturación visual; que

embota las mentes de quienes se ven involuntariamente expuestas a ella causándoles

chatedad mental y por ende el desconcierto colectivo.

Se hace urgente que las instituciones educacionales de formación docente incorporen

esta discusión y busque soluciones de cómo enfrentar esta debacle y no lamentar el

acrecentamiento de analfabetos visuales. La propuesta de este taller busca una

contribución en las soluciones a lo anteriormente expuesto, a través de proponer la

alfabetización visual en la formación inicial del docente. Acá se pretende enseñar a los

alumnos en los procesos de análisis, lectura del alfabeto y percepción visual.

Concisamente, el alumno extraerá la información necesaria para aprender a ver, a

través de un juicio crítico lo que significará un adquisición tanto en su desarrollo

personal como profesional para transformase en un docente reflexivo, critico, tolerante

perceptivo de la cultura visual.

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
El avance de la ciencia y de la tecnología, característica principal de la sociedad Post

Moderna del siglo XXI. Progreso imposible de alcanzar por un sistema educativo, que
sitúa al estudiante de docencia en una educación basada en las competencias, es

decir, que el futuro docente sea capaz de desarrollar habilidades y actitudes, en bien

de ser un profesional eficiente y eficaz, tanto en el desarrollo social y económico como

en su percepción valórica de su entorno.

En este mundo de pocas certezas y grandes incertidumbres, donde los alumnos (as)

de pedagogía deben reunir competencias en todos los ámbitos del conocimiento, se

produce una incisión entre su formación inicial y el desarrollo profesional. Estos

contrastes están siendo cuestionados por algunas autoridades colegiadas. Y en la

búsqueda de las soluciones posibles que fortalezcan al alumno de pedagogía, se

vislumbra a la educación estética y visual como un camino que lleve al alumno hacía

la reflexión, valores, habilidades técnica y experiencias como instrumentos importantes

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de esta elección educativa se

ofrece una visión humanista del ser humano y su entorno proporcionando nuevos

paradigmas en su apreciación filosófica de la docencia internalizando en el alumno-

docente una construcción y dimensión de identidad personal, profesional, social y

cultural que incida en la formación de un profesional con mayor capacidad de análisis

y criterios de juicios críticos. Entonces, la educación visual representa una

oportunidad para crear nuevas plataformas de aprendizajes en las nuevas

generaciones de recambio del imaginario colectivo.

OBJETIVO DEL TALLER
- Objetivo general:

Elaborar una asignatura de alfabetización visual para los estudiantes de pedagogía

general Básica; como una metodología didáctica, en el óptimo desempeño de la

docencia.

Objetivo Específico:

1. Capacitar al alumno para interpretar correctamente el lenguaje visual.

2. Elaborar nuevos recursos didácticos en pos de bajar al aula los aprendizajes

significativos.

3. Desarrollar habilidades para discriminar la imagen en el entorno de la cultura visual.

La alfabetización visual
Contenidos
1. Pensamiento e Inteligencia visual

2. El lenguaje de las imágenes

• Forma y representación

3. Percepción forma y color

4. Taller práctico
METODOLOGIA
La metodología a utilizar en la aplicación de la signatura no es rígida ,permitiendo el

uso de recursos nuevos según las circunstancias de los procesos de asimilación –

respuesta del aprendizaje en el aula

EVALUACION
Los criterios de evaluación están basados en la originalidad, creatividad, dominio de la

técnica, respeto en los procesos de uso y seguridad de materiales, constancia,

pertinencia e interpretación de los temas escogidos, proyección de identidad cultural,

expresiones, conexión consigo mismo y el universo.

La asignatura “Alfabetización visual”, será evaluada en conformidad la evaluación

integrada. Pues es esta más consistente con el carácter de la experiencia de

alfabetización visual: Está orientada hacia el crecimiento, es de colaboración,

dinámica, contextualizada, informal, flexible y orientada hacia la acción

En la educación de la alfabetización visual , hay cuatro preguntas fundamentales que

orientan el proceso de evaluación. Estas son:

1. ¿Qué se evalúa?

2. ¿cómo se evalúa?

3. ¿cuándo se evalúa?

4. ¿quién evalúa?

I. Para contestar a la pregunta de qué se evalúa, se deben tomar en

consideración los siguientes elementos:

Conocimientos previos, proceso llevado a cabo por el estudiante en la realización de su

trabajo, el trabajo realizado, la adquisición de conocimiento, es decir, qué ha aprendido

el estudiante en los aspectos de procedimientos; conceptos y actitudes; Considerar la

secuencia de las acciones llevadas a cabo; Considerar la planificación; Considerar la

constancia; Considerar el uso adecuado de materiales y de herramientas.

II. Para contestar a la pregunta de cómo se evalúa, se pueden utilizar los

siguientes medios:

A través de la observación; A través del diálogo; En la realización de un trabajo o

proyecto; Con cuestionarios; A través de pruebas escritas considerando en el alumno:

• Habilidades de observación

• Sensibilidad ante el color

 • Habilidad para fusionar la imaginación con las destrezas manuales

• Expresividad emocional

• Memoria

• Manejo de los espacios

• Expresión corporal

• Interpretación

1. Para contestar a la pregunta de cuándo se evalúa, se deben tomar en

consideración que el arte es un proceso continuo en el tiempo por tanto la

evaluación se da durante todo el proceso; es decir antes durante y después de

finalizado el proceso.

2. Para contestar a la pregunta de Quién evalúa, se pueden utilizar los siguientes

medios:

En el proceso de proceso de evaluación de alfabetización visual se propone la

autoevaluación por parte de los estudiantes; La co-evaluación; La evaluación por

partte del profesor.

Técnicas de evaluación:

Algunas técnicas e instrumentos de assessment

El assessment se define como el proceso de recopilar, organizar, resumir e interpretar

información acerca de la persona u objetos a analizar. Esta recopilación provee

información cuantitativa y cualitativa para orientar la toma de decisiones respecto a las

necesidades de aprendizaje de cada estudiante. El assessment cumple con los

siguientes propósitos educativos:

• Permite seguir el proceso del estudiante en el salón de clases

• Propicia comunicar y utilizar herramientas de evaluación formativas y de sumación

• Facilita identificar y atender problemas descubiertos durante el proceso de

enseñanza

• Facilita evaluar los recursos humanos y tecnológicos, estrategias y programas

utilizados

• Valida el aprovechamiento de los estudiantes a través de la variedad de fuentes

• Mantiene como continua y secuenciada la revisión del progreso de los estudiantes y

todo lo que se interesa evaluar.

• Preguntas

• Comunicación personal

• Prueba escrita

• Tareas de ejecución

• Observación

• Auto informe

• Investigaciones

• Lista de cotejo

• Dibujo

• Portafolio

BIBILOGRAFIA OBLIGATORIA
1. Arnheim, Rudolf. (1973). El pensamiento visual. Buenos Aires: Editorial Infinito.

2. Donis A. Dondis, La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual