LECTURE POUR TOUS

Module de formation continue à distance des

enseignants de CE1
Module 2 : Démarche scriptée de la leçon d’exploitation de
texte au CP revue

CE1

1
Module 2 : Démarche scriptée de la
leçon d’exploitation de texte
Présentation

Cette année, au Cours Elémentaire Première Année (CE1)

des stratégies de rattrapage doivent être mise en œuvre
pour pallier le déficit d’apprentissage découlant de la
fermeture des écoles décidée par le MEN à la survenue de
la pandémie de la COVID 19.

Pour ce faire, il a été retenu de travailler sur la phase

« continuer à lire » du CP avec l’étude de textes dans le
manuel de ladite classe.

Ce module est organisé en 3 parties :

Familiarisez-vous avec les informations essentielles du

1 module.
Jours 1 à 4
Lisez l’étude de cas, répondez aux questions et échangez
2 avec vos collègues sur WhatsApp.
Jours 5 à 6
Envoyez vos questions sur le module à votre coach et faites
3 vos tâches préparatoires pour la rencontre de la CAP
interne.
Jour 7

2
 INFORMATIONS ESSENTIELLES
Dans sa version initiale, la démarche scriptée de la

1 leçon d’exploitation de texte , n’était pas facile à

mettre en œuvre puisque d’une part elle est planifiée
sur 2 séances alors que dans l’emploi du temps officiel
il est prévu 3 séances de 30 minutes et, d’autre part,
elle n’était pas en cohérence avec la démarche
d’apprentissage prévue dans l’outil de classe. C’est
pour ces raisons que la démarche a été révisée avec une
nouvelle fiche pédagogique qui permettra aux
enseignants d’exploiter correctement avec les élèves
les différentes activités dans l’outil de classe.

Ce module deuxième module présente les différentes

étapes et activités de la démarche revue. A travers
l’apport d’informations, des activités et des échanges
avec vos pairs, vous pourrez renforcer votre capacité à
exploiter les textes du CP avec vos élèves.

Pour compléter la première partie du module

vous devez lire attentivement les informations ci-
dessous.

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INFORMATIONS
Etape 1 : Lecture rapide des mots déjà appris
Cette étape fait appel aux connaissances antérieures des élèves en utilisant des
mots que vous avez lus ensemble dans les textes de l’outil de classe. Le plus
grand changement à souligner dans cette partie est le fait que l’étape se fait
uniquement au tableau maintenant en maximisant la participation des élèves.

Changement à
souligner :
La phase Je fais est
supprimée. Puisque
ce sont des mots
connus des élèves, la
première activité est
désormais le Nous
faisons.
Version revue

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 A noter :

• Le nombre de mots appris que l’enseignant(e) doit écrire au tableau est

précisé – il en faut 8 !
• Si vous êtes seulement au niveau du premier texte, on vous indique que vous
pouvez prendre des mots de la Semaine 8.
• La lecture des mots se fait uniquement au tableau (et non pas dans les outils
de classe).
• La lecture des mots se fait dans le désordre lors de l’Etape 1.

Etape 2 :
L’étape 2 a changé de titre ! Ce titre portait à confusion car d’une part,
« prélecture » correspond à la première phase de progression didactique au CI et
d’autre part les enseignant(e)s utilisent souvent ce terme pour désigner des
activités de découverte d’une image ou d’un titre avant la lecture (voir l’Etape 4
de cette démarche). Le nouveau titre est « Découverte du thème ». Comme
toujours, cette étape fait appel aux connaissances antérieures des élèves, les fait
travailler en paires et leur demande d’émettre une opinion.

Changement à
souligner :
Le titre « Pré-
lecture » est
remplacé par
« Découverte du
thème ».

5
Version revue

A noter :

• Le titre de l’Etape 2 est désormais « Découverte du thème ».

• L’enseignant(e) encourage tous les élèves à échanger avec un(e) camarade
lors de la phase Nous faisons. Quand les élèves travaillent en paires, tous et
toutes ont l’occasion de participer.
• Lors de la phase Tu fais, l’enseignant(e) fait appel à autant d’élèves que
possible dans le temps imparti (il n’y a pas de limite suggérée dans la version
revue).

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Etape 3 :
Lors de l’Etape 3, il y a un seul changement à retenir : la leçon de vocabulaire se
déroule désormais avec 2 mots de vocabulaire. Pendant la séance de 15
minutes, vous avez la possibilité de découvrir 2 nouveaux mots avec vos élèves.
Puisque cette activité fait appel aux connaissances générales des élèves et que
les réponses attendues sont ouvertes, profitez de ces moments pour encourager
tous les élèves à donner leur avis. Par exemple, vous pouvez solliciter des
réponses des élèves malvoyants ou timides.
Changement à
souligner :
Vous étudiez 2
mots de
vocabulaire au
lieu d’un seul
mot.
Version revue

A noter :

• Travailler d’abord avec un premier mot : Dérouler les 3 moments de la leçon Je

fais, Nous faisons, Tu fais. Ensuite, répéter la même séquence avec un 2e mot.

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8
Etape 4 :
L’Etape 4 se déroule lors de la 2ème séance pour une durée de 30 minutes. Les révisions
apportées se trouvent au tout début de la leçon lorsque l’enseignant(e) fait découvrir
l’illustration aux élèves. Les nouvelles questions spécifiques sont proposées pour vous
aider à attirer l’attention des élèves sur des éléments spécifiques de l’illustration comme
les personnes, ce qu’ils font, etc. Dans la partie Tu fais de la découverte de l’illustration,
les élèves répondent à des questions spécifiques tirées de l’outil de classe. Cette activité
de découverte amène l’élève à imaginer ce qui pourrait se passer dans l’histoire et crée
donc la base de sa
Changements à
souligner :
Le Guide vous
propose des
questions
spécifiques
pour vous aider
à faire
découvrir
l’illustration
avec vos élèves.
Les élèves
répondent aussi
à des questions
dans l’outil de
classe.

compréhension du texte.
Version revue
Etape 5 :
L’Etape 5 « Compréhension » qui se déroulait en 10 minutes a été prolongée pour être
déroulée pendant les 30 minutes de la 3ème séance. Dans la phase Je fais de la leçon, vous
ne ferez plus de vocabulaire mais vous allez plutôt vous concentrer sur les questions qui se
trouvent dans l’outil de classe de l’élève. Lors de la phase Tu fais, il y a un léger
changement : vous allez demander aux élèves de travailler individuellement pour un
moment avant de travailler en groupe. Cela leur donne la possibilité d’essayer à
comprendre par eux-mêmes. Finalement, la démarche révisée vous propose de
chronométrer la lecture de 2 élèves à la fin de la séance du Jour 2, ce qui vous permettra
d’évaluer la fluidité.

Changements à
souligner :
Cette étape dure
30 minutes au
lieu de 10 min.
Lors de la phase
Je fais, les
activités
correspondantes
dans l’outil de
classe sont
spécifiées. À la
fin, vous
De toutes les étapes de chronométrez
la démarche, c’est celle la lecture !
de la compréhension
qui a le plus changé !

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CE1
 Version revue

Résumé des modifications sur la fiche de la Démarche scriptée de la leçon d’exploitation

de texte au CP

A noter :

• Les consignes de l’outil de classe de l’élève à utiliser pendant la phase Je fais

sont spécifiées.
Jour 1 Section I, questions a, b, c
Jour 2 Section I, questions c et d

• Avant de retrouver leur groupe de travail pour la phase Nous faisons,

l’enseignant(e) propose un premier moment de travail individuel.
• Les consignes générales pour l’enseignant(e) qui se trouvent à la fin sont plus
développées dans la version revue de la démarche.
o Les questions de compréhension à utiliser de l’outil de classe sont
spécifiées.
Jour 1 Section II, questions a et b
Jour 2 Section I, questions b et e

o Lors du Jour 2, à la fin de la période, l’enseignant invite 2 élèves à faire

une lecture chronométrée

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CE1
Etape Changement
1 • L’enseignant(e) doit écrire 8 mots appris au tableau
Lecture de • La lecture des mots se fait uniquement à partir du
mots déjà tableau (et non pas dans les outils de classe)
appris • La lecture des mots se fait dans le désordre lors de
l’Etape 1.
2 • Le titre de l’Etape 2 est désormais « Découverte du
Séance 1

Découverte du thème »
thème • L’enseignant(e) encourage tous les élèves à échanger
avec un(e) camarade lors de la phase Nous faisons.
Quand les élèves travaillent en paires, tous et toutes
ont l’occasion de participer.
• Lors de la phase Tu fais, l’enseignant(e) fait appel à
autant d’élèves que possible dans le temps imparti
3 • Vous avez la possibilité de découvrir 2 nouveaux mots
Vocabulaire avec vos élèves au lieu d’un seul mot.
4 • L’enseignant(e) fait découvrir l’illustration aux élèves à
Séance 2

Lecture l’aide des questions proposées à cette fin.

• Dans la partie Tu fais de la découverte de l’illustration,
les élèves répondent à des questions spécifiques tirées
de l’outil de classe.
5 • Les consignes de l’outil de classe à utiliser pendant la
Compréhension phase Je fais sont spécifiées.
• Avant de retrouver leur groupe de travail pour la phase
Nous faisons, l’enseignant(e) propose un premier
moment de travail individuel.
Séance 3

• Les consignes générales pour l’enseignant(e) qui se

trouvent à la fin sont plus développées dans la version
revue de la démarche.
o Les questions de compréhension à utiliser de
l’outil de classe sont spécifiées.
o Lors du Jour 2, à la fin de la période, l’enseignant
invite 2 élèves à faire une lecture chronométrée

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CE1
 ETUDE DE CAS ET DISCUSSION EN LIGNE

2
La deuxième partie du module consiste en une activité
d'analyse de cas suivie d'une discussion.
Pour compléter la deuxième partie du module vous devez :
1. Lire l’étude de cas.
2. Discuter via WhatsApp des questions avec des
enseignants de votre CAP externe titulaires du CE1.
3. Un membre de votre groupe doit résumer la discussion et
soumettre ce résumé au groupe WhatsApp de la CAP.

2.1 ETUDE DE CAS

Lisez ce cas. Réfléchissez au problème de l’enseignant et aux

différentes pistes de solution que vous pourriez lui proposer. Les
informations de ce module présentent plusieurs stratégies et
approches qui pourraient être utiles.

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CE1
 M. Diop est titulaire d’une classe de CE1-LPT. L’année précédente, il
n’a pas pu commencer l’étude des textes au CP mais il avait pu
constater qu’il aurait des difficultés à étudier les textes avec ses
élèves. La principale raison de son inquiétude était que les 10 minutes
qui étaient réservées à la compréhension à la fin de la séquence lui
CAS

semblaient insuffisantes. Cette année, il sait qu’il doit dérouler la

même activité pour les besoins du rattrapage. Il a appris de sa
directrice que, cette année, il y aura une nouvelle fiche pédagogique
avec une troisième séance complète de 30 minutes pour dérouler les
activités sur la compréhension. Il vous demande de l’aider à
comprendre ce qu’il doit faire pendant ladite séance.

2.2 DISCUSSION EN LIGNE

Discutez des questions suivantes avec vos pairs via WhatsApp.

1. Sur quoi attireriez-vous l’attention de M. Diop concernant la phase Je fais ?

2. Sur quoi attireriez-vous son attention concernant la phase Tu fais ?

3. Selon vous, quelle préparation devrait-il faire avant de dérouler la 3ème séance ?
N’oubliez pas de désigner un rapporteur qui devra remettre un résumé de la discussion au
groupe du CAP. Ce résumé doit être bref et concis. Par exemple : Nous attirerions son
attention sur les éléments suivants…

Pour soumettre un résumé via WhatsApp,

vous avez trois possibilités : Enregistrement
• Envoyez un message audio qui résume les audio
différents points de vue.
• Envoyez un message texte. A l’écrit au
• Ecrivez les points sur une feuille en papier, téléphone
prenez une photo et envoyez-la au
groupe. Document écrit
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CE1
 PRÉPARATION DE LA RENCONTRE DU CAP INTERNE ET
QUESTIONS

3 Pour compléter la troisième partie du module vous devez :

1. Préparer vos réponses aux questions pour la discussion au
niveau de la CAP interne.
2. Communiquer vos questions et vos réflexions sur le
contenu de ce module à votre directeur-coach avant la
rencontre de la CAP interne.

3.1 Préparation pour la rencontre

Relisez bien la partie « Information » de ce module et la Fiche technique mise à
votre disposition.
Lors de la rencontre de la CAP interne, vous aurez l’occasion d’échanger avec
vos collègues et votre directeur-coach sur le contenu du module. Si vous avez
des questions, des remarques ou des besoins d’approfondissement, notez-les
et envoyez-les à votre directeur-coach, au plus tard, la veille de la CAP interne.

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CE1
 Questionnaire-bilan.
• Pourquoi la démarche d’exploitation de texte au CP a été
revue ?
• Pourquoi la phase « Tu fais » a été supprimée de la
Tâches

révision des mots déjà appris ?

• Combien de mots devront désormais être appris en
vocabulaire ?
• Quelle séance a-t-elle le plus changé ? En quoi consistent
ces changements ?

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CE1