APOYO COMPARTIDO

Recursos educativos para el primer ciclo de Educación Básica

en Lenguaje y Comunicación y Matemática
 APOYO COMPARTIDO
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Recursos educativos para el primer ciclo de Educación Básica

en Lenguaje y Comunicación y Matemática

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los

establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para
apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada
niño la educación que merece para tener un futuro lleno de oportunidades. Con este
plan se quiere desarrollar la creación de capacidades en cada establecimiento, para
que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del
aprendizaje de los niños.

El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodologías y herramientas

para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile
y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría sistemática
en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de
un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo
de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los estudiantes y promoción de la
práctica profesional.

El plan Apoyo Compartido irá dirigido durante el año 2011 a más de 200.000 niños, entre el
primer nivel de transición y cuarto básico, pertenecientes a más de 1.000 establecimientos
del sistema educativo, incrementándose este número para el año 2012.

Implementación de un currículo efectivo

Los recursos educativos que aporta el plan Apoyo Compartido para promover una
efectiva organización del currículo desde primero hasta cuarto básico en los sectores de
Lenguaje y Comunicación y matemática son: Programación anual, Guías didácticas y
Cuadernos de trabajo.

Programación anual

La programación anual corresponde a una calendarización o mapa sinóptico, por curso y

por sector de aprendizaje, que organiza el currículo del año escolar en seis (6) períodos de
4 a 7 semanas cada uno.
Cada Programación anual indica, el número de semanas y sesiones de clases de 90
minutos consideradas para cada período (Columna 1); los Aprendizajes Esperados de los
Programas de estudio que se espera que los estudiantes logren en esa etapa (Columna 2);
y la semana de aplicación de un instrumento de evaluación de los aprendizajes a lograr
en cada período (Columna 3).

El documento que presenta las programaciones anuales además incluye otros elementos
que permiten visualizar el tipo de recursos educativos que desde el proyecto Apoyo
Compartido se pondrá a disposición de los y las docentes para favorecer una
organización de la enseñanza consistente con el currículo vigente. Para cada sector de
aprendizaje se incluye un ejemplo de programación de período por semanas, un ejemplo
de plan de clases y ejemplos de actividades para los estudiantes.

Guías didácticas

Cada una de las 5 Guías didácticas por curso y sector de aprendizaje presenta la
programación de un período del año escolar (que varía entre 4 y 7 semanas), los planes
de clase diarios propuestos para esa etapa y la pauta de corrección de la evaluación
parcial de ese período.

La Programación del período, presenta los aprendizajes esperados parar esa etapa según
lo planteado en la programación anual; se organiza en semanas (Columna 1); propone
objetivos de enseñanza para cada semana (Columna 2); presenta indicadores de
aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (Columna 3); aporta un ejemplo de
pregunta de evaluación relacionada con los indicadores planteados (Columna 4) y,
señala referencias a los textos escolares (Columna 5) y a otros recursos educativos
(Columna 6).

Los planes de clases diarios, de sintetizados en una página, proponen actividades a

realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de
sesiones de 90 minutos. Además, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje,
organizar el trabajo colectivo e individual y plantear actividades para estudiantes que
presenten algún obstáculo en el avance. También, recomiendan tareas.

Cuadernos de trabajo

Los cuadernos de trabajo están destinados para los y las estudiantes. Desarrollan algunas
de las actividades señaladas en los planes de clases diarios, dando cuenta de una forma
de presentar los desafíos y tareas pertinentes para avanzar hacia el logro de los
aprendizajes esperados.

2
MONITOREO DE LOS APRENDIZAJES

Para favorecer el monitoreo de los aprendizajes se aportan evaluaciones diagnósticas y

evaluaciones parciales para el término de cada uno de los períodos planificados.

Evaluaciones diagnósticas

Corresponden a instrumentos de evaluación que se aplican en cada curso a inicios del

año escolar, con preguntas asociadas a los aprendizajes esperados del año anterior.
Permiten identificar los principales logros y desafíos del grupo curso en su conjunto y de
distintos grupos de estudiantes en su interior, para luego, en el transcurso del año,
planificar y desarrollar actividades que consideren estos puntos de partida.

Evaluaciones parciales

Corresponden a instrumentos de seguimiento periódico que se aplican al término de

cada uno de los seis períodos de enseñanza en los que se ha distribuido el año escolar en
la programación anual, con los aprendizajes esperados propuestos para esa etapa.

El análisis de los resultados permitirá al docente tomar decisiones en relación con los
apoyos suplementarios que requieren las y los estudiantes, según el nivel de logro,
aprendizaje o estado de avance alcanzados, de acuerdo a lo planificado para el
período.

Se adjuntan los siguientes instrumentos que surgen del material “Programación Anual”, a modo de
ejemplo:

Lenguaje y Comunicación, Primero Básico

- Programación anual
- Programación del período 1 marzo-abril
- Ejemplo de un Plan de clases diario
- Ejemplo de actividades para los estudiantes asociadas al plan de clase

Matemática, Cuarto Básico

- Programación anual
- Programación del período 1 marzo-abril
- Ejemplo de un Plan de clases diario
- Ejemplo de actividades para los estudiantes asociadas al plan de clase

3
 Programación anual • Lenguaje y Comunicación 1° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL

APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
semanas: • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
6 • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato.
(1 a 6)
• Participan en sesiones de lectura compartida.
• Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto.
Nº de clases: Semana
• Reconocen rimas y aliteraciones.
3:
24 • Establecen la relación fonema-grafema de vocales y consonantes.
Diagnóstico.
• Producen textos orales que son editados por el o la docente.
• Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita.
• Reproducen diferentes letras en estudio.
• Escriben palabras, frases y oraciones sencillas.
• Utilizan nuevas palabras escuchadas a través de la audición de textos.

PERÍODO 2: MAYO
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
semanas: • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
4 • Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
(7 a 10)
• Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. Semana
• Participan en sesiones de lectura compartida. 10:
Total de clases: • Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.
Evaluación
16 • Reconocen a primera vista palabras de su entorno. parcial y
• Reconocen rimas y aliteraciones. reforzamiento
• Establecen la relación fonema-grafema de consonantes. del período.
• Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su significado.
• Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita.
• Copian, de manera legible, palabras significativas.
• Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras que han aprendido.

PERÍODO 3: JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan textos tradicionales y los memorizan.
semanas: • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
5 • Representan escenas de la vida diaria que incluyen breves diálogos.
(11 a 15)
• Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato.
• Participan en sesiones de lectura compartida. Semana
Total de clases: • Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su significado. 15:
Evaluación
20 • Reproducen, según modelos, las diferentes letras en estudio.
parcial y
• Escriben palabras significativas utilizando letra cursiva ligada.
• Copian y escriben al dictado, de manera legible, palabras significativas y oraciones reforzamiento
sencillas. del período.
• Escriben palabras, frases y oraciones utilizando el computador.
• Utilizan nuevas palabras que han aprendido a través de la audición de textos
literarios y no literarios.
• Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.

4 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O

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 PERÍODO 4: JULIO - AGOSTO
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan activa y comprensivamente textos de la tradición oral.
semanas: • Se expresan con claridad en diversas situaciones comunicativas.
• Relatan, en forma coherente, cuentos y anécdotas personales.
7 • Formulan hipótesis sobre el contenido, destinatario y propósito de los distintos
(16 a 22)
textos que están a su alcance. Semana
• Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia. 22:
Nº de clases:
• Leen comprensivamente, en diferentes textos, palabras con diferente nivel de Evaluación
28 complejidad. parcial y
• Leen, con apoyo o de manera autónoma, oraciones y textos breves significativos. reforzamiento
• Reproducen letras mayúsculas y minúsculas en los textos que escriben. del período.
• Reproducen palabras, frases y oraciones respetando el ligado y la regularidad de
la escritura.
• Planifican la escritura de textos breves, en forma individual o grupal.
• Revisan los textos y los reescriben incorporando las correcciones pertinentes.
PERÍODO 5: SEPTIEMBRE - OCTUBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
semanas: • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
7 • Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
(23 a 29)
• Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. Semana
• Participan en sesiones de lectura compartida. 29:
Total de clases: • Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.
Evaluación
28 • Reconocen a primera vista palabras de su entorno. parcial y
• Reconocen rimas y aliteraciones. reforzamiento
• Establecen la relación fonema-grafema de consonantes. del período.
• Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su significado.
• Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita.
• Copian, de manera legible, palabras significativas.
• Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras que han aprendido.
PERÍODO 6: NOVIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluación
Total de • Escuchan textos tradicionales y los memorizan.
semanas: • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
4 • Representan escenas de la vida diaria que incluyen breves diálogos.
(30 a 33)
• Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato.
• Participan en sesiones de lectura compartida. Semana
Total de clases: • Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su significado. 33:
Evaluación
16 • Reproducen, según modelos, las diferentes letras en estudio.
parcial y
• Escriben palabras significativas utilizando letra cursiva ligada.
• Copian y escriben al dictado, de manera legible, palabras significativas y oracio- reforzamiento
nes sencillas. del período.
• Escriben palabras, frases y oraciones utilizando el computador.
• Utilizan nuevas palabras que han aprendido a través de la audición de textos
literarios y no literarios.
• Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.

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 Programación de la enseñanza y el aprendizaje • Período 1
Lenguaje y Comunicación 1° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL

Los Aprendizajes Esperados para este período son: • Reconocen distintos tipos de textos de su
entorno a partir de su formato.
• Escuchan comprensivamente variados textos • Participan en sesiones de lectura compartida.
literarios. • Memorizan la secuencia de las vocales y de las
• Se expresan oralmente en diversas situaciones once primeras letras del alfabeto.
comunicativas en forma coherente. • Reconocen rimas y aliteraciones.

Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE

• Escuchar comprensivamente texto literario y • Realizan predicciones a partir del título del texto.
1 extraer información explícita e implícita que
contiene. • Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del
poema.
• Expresarse coherentemente en distintas situa-
• Toman la palabra con seguridad dando a conocer lo que pien-
CLASES 1 - 4

ciones de la vida escolar.

• Reconocer las vocales en distintos contextos.
• Reconocer consonante m y establecer relación
fonema-grafema-articulema.
san.
• Repiten de memoria las vocales en distinto orden.
• Reconocen palabras que contienen consonante en estudio.

• Reproducir gráficamente las vocales. • Reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una
de las vocales.
• Reproducir gráficamente su nombre.
• Escriben espontáneamente su propio nombre.

• Escuchar comprensivamente texto informativo • Cuentan con sus propias palabras el contenido del texto escu-
2 y extraer información explícita e implícita que
contiene.
chado.
• Diferencian un cuento de un texto informativo por su estruc-
• Reconocer diferencias entre texto literario y tura.
CLASES 5 - 8

texto no literario a partir de sus formatos.

• Reconocen las vocales en distintos contextos.
• Memorizar vocales y consonante p y establecer
relación fonema- grafema- articulema. • Reconocen palabras que contienen la consonante en estudio.

• Escribir palabras significativas utilizando conso- • Escriben la letra p en su correspondiente zona de escritura.
nante en estudio. • Ligan las consonantes en estudio con vocales, formando
palabras.

• Escuchar texto literario y comprender informa- • Realizan predicciones sobre contenido de texto que escucha-
3 ción explícita e implícita que contiene. rán.
• Reconocer rimas de palabras contenidas en • Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del
poema. poema.
CLASES 9 - 12

• Reconocer consonante l y establecer relación • Reconocen palabras que tienen igual sonido final.
fonema-grafema-articulema.
• Leen palabras que contienen consonante en estudio.
• Escribir palabras significativas utilizando conso-
nante en estudio. • Escriben palabras significativas utilizando consonante en estu-
dio.
• Ampliar el vocabulario a través de los textos
escuchados. • Utilizan nuevas palabras de textos que escuchan.

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 • Establecen la relación fonema-grafema de • Reproducen diferentes letras en estudio.
vocales y consonantes. • Escriben palabras, frases y oraciones sencillas.
• Producen textos orales que son editados por el • Utilizan nuevas palabras escuchadas a través
o la docente. de la audición de textos.
• Manejan destrezas grafomotoras para el
aprendizaje de la escritura manuscrita.

Ejemplos de preguntas Referencia a textos escolares Referencia a otros recursos

Antes de escuchar el texto, a partir del Texto Norma, página 15 a 20: Ejercitar el Página Internet:
título, preguntar: reconocimiento de las vocales. Cuaderno www.imaginaria.com.ar
• ¿De qué creen ustedes que se tratará de escritura Norma, páginas 9 a 17: Ejer-
este texto? ¿Por qué? citar la escritura de las vocales. García Lorca, Federico (1989). Los lagar-
tos. Mariposa del aire. En Canciones. Edi-
Después de escuchar el texto: torial Andrés Bello. Santiago.
• ¿Quiénes son los personajes del
poema? ¿Qué hizo cada uno de ellos?
• Preguntarles: ¿Qué vocales contiene
su nombre?
• Pida que observen el entorno y pre-
gunte: ¿Qué palabras con la letra m
reconocen?

Antes de escuchar el texto, a partir del Texto Norma, páginas 23 y 24. Ejercitar Página Internet:
título, preguntar: fonema p. www.educarchile.cl/Portal.Base/web/
• ¿De qué creen ustedes que se tratará Cuaderno de escritura, páginas 21 y 22. verContenido.aspx?ID=137019
este texto? ¿Por qué?
• Pida que observen los dos textos leídos
y pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre
el poema y el texto informativo?
• Pida que observen el entorno y pre-
gunte: ¿Qué palabras con la letra p
reconocen?

Después de escuchar el texto, pregunte: Tex to Norma página 36. Ejercitar Página Internet:
• ¿Quiénes son los personajes del fonema l. www.elhuevodechocolate.com
poema? ¿Qué hizo cada uno de ellos? Cuaderno de escritura, páginas 26 y 27.
Uribe, María de la Luz (2003) Érase que se
• ¿Qué palabras del poema tienen igual era. Editorial Alfaguara. Santiago
sonido final?
• ¿Qué palabras del texto ya pueden
escribir de manera independiente?

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 Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE
• Escuchar comprensivamente cuento y extraer • Reconocen información explícita e implícita del cuento mar-
4 información explícita e implícita que contiene. cando la respuesta correcta.
• Producir textos orales que son editados por el • Dictan al docente textos con sentido.
docente, utilizando el vocabulario aprendido
en los textos escuchados. • Reconocen y utilizan consonante s en distintos textos.
CLASES 13 - 16
• Reconocer aliteraciones de palabras contenidas • Escriben palabras utilizando la consonante en estudio.
en cuento. • Leen palabras y frases que contienen consonante en estudio.
• Reconocer consonante s y establecer relación • Reconocen palabras que tienen igual sonido inicial.
fonema-grafema-articulema.
• Realizan predicciones y leen en voz alta con el o la docente.
• Reproducir consonante s en distintas palabras.
• Leer palabras que contienen consonante en
estudio.
• Participar activamente en sesiones de lectura
compartida.
• Escuchar comprensivamente texto instructivo • Realizan predicciones sobre contenido de texto que escu-
5 y extraer información explícita e implícita que
contiene.
charán.
• Escriben palabras y oraciones utilizando consonante en
• Reproducir gráficamente palabras y frases utili- estudio.
zando consonante en estudio.
• Escriben palabras y oraciones utilizando letra cursiva y respe-
CLASES 17 - 20

• Desarrollar destrezas motoras para escribir tando la línea de base.

palabras y oraciones, utilizando letra cursiva.
• Dan instrucciones claras y precisas acerca de cómo realizar un
• Dar instrucciones orales para realizar un juego. juego.

• Participar activamente en sesiones de lectura • Refuerzan los aprendizajes estudiados en las semanas 1, 2, 3, 4
6 compartida.
• Aplicar evaluación parcial del período.
y 5, según los resultados obtenidos en la evaluación parcial.

• Realizar actividades de reforzamiento a partir

de resultados de evaluación parcial: por ejem-
CLASES 21 - 24

plo, utilizar estrategia de lectura compartida.

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 Ejemplos de preguntas Referencia a textos escolares Referencia a otros recursos
Antes de escuchar el texto, a partir del Texto Norma, página 37. Ejercitar el Página Internet:
título, preguntar: fonema s. www.imaginaria.com.ar
• ¿De qué creen ustedes que se tratará Cuaderno de escritura páginas 28 y 29.
este texto? ¿Por qué?
Texto Norma, página 155: leer el cuento
Después de escuchar el texto: “El niño raro”. A través de este modelo,
• ¿Qué palabras del texto comienzan recordar la estructura de un cuento.
con el mismo sonido?
Pedirles que dicten un cuento:
• ¿Cómo empieza, cómo sigue y cómo
termina el relato?
• ¿Qué nuevas palabras han aprendido?
¿Pueden explicar lo que significan?
• ¿Qué nuevas palabras pueden escribir
de manera independiente?

Después de escuchar el texto, pregun-
tar:
• ¿Cuál es la utilidad de este texto?
• ¿Qué nuevas palabras pueden escribir
de manera independiente?
Texto Norma. Revisar, solo a manera de Página Internet:
reconocimiento, los diferentes tipos de www.educarchile.cl/Portal.Base/web/
textos instruccionales para distintas verContenido.aspx?ID=137019
necesidades:
Páginas 44, 63, 99, 151.

Identificar información explícita e implí- Texto Norma, páginas 28 y 29, evaluación Página Internet:
cita en los textos que escuchan: de la unidad 1 “Veamos cuánto aprendí” www.educarchile.cl/Portal.Base/web/
• ¿Quiénes son los personajes de este (Actividades 1 y 2). verContenido.aspx?ID=137019
cuento?
Lobel, Arnold (1981) Sapo y Sepo, un año
• ¿Qué sucedió después de...? entero. Editorial Alfaguara. Madrid.
• ¿Qué significa la palabra...?
Reconocer palabras familiares que con-
tienen las letras en estudio:
• Pedir que unan palabras con sus res-
pectivos dibujos.
• ¿Qué palabras comienzan con...?
• ¿Qué palabras terminan con...?

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 Ejemplo plan de clase
Lenguaje y Comunicación 1° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1

Unidad: “VAMOS A LA ESCUELA” CLASE 1

INICIO (15 minutos)

• Realice un saludo de acogida. Luego invítelos a saludarse entre ellos y ellas y comente la importancia de tener
amigos en la escuela. Cuénteles que durante el año aprenderán muchas cosas, entre ellas la magia de leer.
• Pregunte: ¿A quién le gusta que le lean poemas? ¿Qué poemas conocen? Escriba en la pizarra los títulos que
nombran los estudiantes.
• Invítelos a escuchar un poema. Diga el nombre y pregunte si conocen las vocales. Si las conocen, pida que las
digan oralmente mientras usted las copia en la pizarra.
• Pida que estén muy atentos para captar todo lo que dice el texto.

DESARROLLO (55 minutos)

Con todo el grupo

• Lea el texto en voz alta con expresión y fluidez (Actividad 1 del estudiante).
• Invítelos a leer todos juntos el poema, como una forma lúdica de hacerlos sentir lectores.
• Una vez leído el texto, realice preguntas como las siguientes: ¿Cuál es la letra que brinca? ¿Cuál es la letra que
tiene paciencia? ¿Qué significa tener paciencia? Comenten situaciones de la vida diaria, por ejemplo; ¿ustedes
tienen paciencia para esperar su turno en la clase?, ¿la mamá tiene paciencia para esperarlos cuando ustedes
tienen que guardar sus juguetes?
• Pregunte: ¿Cómo eran la iguana y la oveja del poema? Realicen la actividad comparativa. Refuerce esta idea
preguntando: ¿Eran diferentes? ¿Por qué? Pida que dibujen (Actividad 2 del estudiante).
• Pida que realicen las Actividades 3, 4 y 5 de su Cuaderno.
Trabajo por grupos
• Organícelos en cinco grupos. Cada grupo representa una vocal y su tarea es buscar otros nombres de animales
con la vocal que les correspondió. Pueden escribir las palabras o dibujar lo que representan en hojas que usted
proveerá.
• Apoye el trabajo de los estudiantes que lo requieran en cada grupo.
• Exponen en un lugar visible de la sala todos los trabajos de los grupos.

CIERRE

• Invítelos a imitar las acciones realizadas por las vocales: bailar como la letra e, brincar como la letra u, buscar
debajo de la silla como la letra a, mirar sorprendida como la letra o, invitar a jugar como la letra i.
• Recorran la sala y lean los nombres de los animales que comienzan con las letras vocales.

TAREA PARA LA CASA

Escribir nombres de familiares y marcar con color las letras vocales.

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 Ejemplo actividades para estudiantes
Lenguaje y Comunicación 1° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1

Unidad: “VAMOS A LA ESCUELA” CLASE 1

ACTIVIDAD Nº 1 ACTIVIDAD Nº 2
• Escucha atentamente el siguiente texto: • ¿Cómo era la iguana?
• ¿Cómo era la oveja? Comparen.
• Dibuja la iguana y la oveja del poema.

¿Qué hacen las vocales?

La letra a
busca con paciencia
abejas y ardillas
debajo de las sillas.

La letra e
baila alegremente
con elefantes
que salen de todas partes.

La letra i
invita a jugar La iguana
a una pequeña iguana
que está sobre una cama.

La letra o
mira sorprendida
porque una enorme oveja
salta sobre una reja.

La letra u
brinca asombrada
al ver a dos urracas con sombrero
que escapan
por un agujero.

—Sonia Jorquera C., chilena

La oveja

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 ACTIVIDAD Nº 3
• Une según corresponda:

ACTIVIDAD Nº 4
• Repasa las letras.
• Dibuja las letras vocales en letra cursiva e indica con una flecha su inicio.

a
e
i
o
u

ACTIVIDAD Nº 5
• Dibuja en el aire las vocales y describe oralmente su recorrido.

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 Programación anual • Matemática 4° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS1 Evaluación
Total de • Comprenden el valor posicional y usan números naturales hasta un millón, en
semanas: 6 variados contextos.
(1 a 6) • Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fraccio-
nes, y describen algunas de sus características y usos.
Nº de clases: • Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y
18 establecen comparaciones entre ellos. Semana
• Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fraccio- 3:
nes equivalentes. Diagnóstico.
• Resuelven problemas usando números naturales y fracciones, en diversos con-
textos.
• Reconocen el valor representado por números decimales entre 0 y 1, vinculados a
las fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos, un décimo y un centésimo.

PERÍODO 2: MAYO
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Evaluación
Total de • Manejan estrategias de calculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y
semanas: 4 redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
(7 a 10) • Asocian las operaciones de multiplicación y división con situaciones correspon-
dientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar información no
Semana
Total de clases: conocida a partir de información disponible.
10:
12 • Efectúan comparaciones por cuociente y por diferencia, considerando la pertinen- Evaluación
cia y los distintos contextos. parcial y
reforzamiento
• Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes.
del período.
• Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuo-
cientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas, y las extienden a múl-
tiplos de 10.

PERÍODO 3: JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Evaluación
Total de • Completan secuencias numéricas y geométricas, identificando la regla de forma-
semanas: 5 ción o el patrón.
(11 a 15) • Caracterizan, dibujan y clasifican cuadriláteros.
Semana
• Comprenden el concepto de perímetro de figuras planas, y calculan perímetros 15:
Total de clases:
usando cuadrícula. Evaluación
15 • Caracterizan, construyen, identifican y representan cilindros y conos. parcial y
reforzamiento
del período.

1
Los “aprendizajes esperados específicos” corresponden a los aprendizajes esperados del Programa de estudio vigente, desglosados
para cada uno de los períodos de la presente programación anual.

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 PERÍODO 4: JULIO - AGOSTO
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Evaluación
Total de • Interpretan, organizan y comunican información a través de tablas.
semanas: • Interpretan, organizan y comunican información a través de gráficos de barra sim-
7 ples.
(16 a 22)
• Comprenden que las secuencias numéricas pueden admitir más de una regla de Semana
formación. 22:
Nº de clases:
• Resuelven problemas referidos al uso de tablas y gráficos de barras simples. Evaluación
21 parcial y
reforzamiento
del período.

PERÍODO 5: SEPTIEMBRE - OCTUBRE

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Evaluación
Total de • Verificar las propiedades de la multiplicación y establecer diferencias en relación a
semanas: las demás operaciones.
7 • Comprender el concepto de área de figuras planas, estimar y calcular usando
(23 a 29) cuadricula.
Semana
• Resolver problemas vinculados al cálculo de áreas y perímetro de figuras planas. 29:
Total de clases: Evaluación
21 parcial y
reforzamiento
del período.

PERÍODO 6: NOVIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Evaluación
Total de • Identifican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones
semanas: entre ellas y el sistema de numeración decimal.
4 • En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos del año, pro-
Semana
(30 a 33) fundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver
33:
el problema, pertinencia de la solución y la formulación de otras preguntas a partir
Evaluación
Total de clases: de los resultados obtenidos.
parcial y
12 reforzamiento
del período.

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 Programación de la enseñanza y el aprendizaje • Período 1
Matemática 4° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL

Los Aprendizajes Esperados para este período son:
• Comprenden el valor posicional y usan números naturales hasta un millón, en variados contextos.
• Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones, y describen algunas de sus características y usos.
• Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos.

Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE

Realizar actividades diversas, • Leen, escriben, interpretan información numérica y representan
1 evidenciando la comprensión números en diversos contextos.
del sistema de numeración • Componen y descomponen números en forma aditiva y multipli-
decimal, con números de hasta
CLASES 1 - 3

cativa.
seis cifras.
• Identifican el valor de un número de acuerdo a la posición de las cifras
que lo componen.
• Resuelven problemas referidos a números y a la comprensión del
valor posicional.

Construir rectas numéricas para • Completan secuencias numéricas e identifican el patrón aplicado.
2 representar información numé- • Gradúan tramos de la recta numérica de acuerdo a los números a
rica y comentar acerca de su representar.
utilidad.
• Ubican números de hasta seis cifras en diferentes tramos de una recta
numérica y los comparan.
CLASES 4 - 6

Analizar situaciones de reparto

equitativo que dan lugar a la • Identifican, en un reparto equitativo, las partes enteras y las fracciones
necesidad de incorporar frac- que abarcan la cantidad total repartida.
ciones, y determinar algunas • Representan medios, tercios, cuartos, octavos y décimos, fraccionando
de sus características. objetos o unidades de medida a través de dobleces, cortes, trazados
de líneas, coloreo de partes, trasvasamientos.

Resolver problemas de reparto • Identifican el numerador y el denominador de una fracción y el signi-

3 equitativo en diversos contex- ficado de cada uno de ellos.
tos, donde las fracciones que • Dan ejemplos que muestran que el tamaño de una fracción determi-
intervienen permiten un cál- nada depende del tamaño del objeto fraccionado.
culo simple y directo.
• Describen situaciones de la vida cotidiana empleando el lenguaje de
CLASES 7 - 9

las fracciones.
Describir y registrar los trozos
obtenidos (objeto/unidad de • Interpretan información cuantitativa que incluye fracciones simples.
medida), utilizando el lenguaje • Comunican los resultados obtenidos en repartos equitativos que con-
de las fracciones. tienen partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las frac-
ciones.
• Identifican trozos de un objeto o de una unidad de medida, que se
pueden cuantificar a través de las fracciones (medios, tercios, cuartos,
octavos, décimos y centésimos).

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 • Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones equivalentes.
• Resuelven problemas usando números naturales y fracciones, en diversos contextos.
• Reconocen el valor representado por números decimales entre 0 y 1, vinculados a las fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos,
un décimo y un centésimo.

Ejemplos de preguntas Referencia a textos escolares Referencia a otros recursos

Si se cancela este refrigerador solo McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
con billetes de mil pesos, ¿qué can- 2010. Actividad genérica: 1 y 2 (números)
tidad de billetes de mil pesos se Pág. 8 , 9, 12 ,14 y15. Pág. 172 y 174.
tienen?
Santillana, Texto Escolar 4º Básico
a) 23 2010.
b) 230 Pág. 8, 10, 11, 12, 13 ,14 (Actividad
c) 2.300 4, 5 y 6), 15 a la 19.
d) 23.000

Observa la secuencia numérica. McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
¿Cuál es la regla que se aplicó para 2010. Actividad genérica: 6 (números).
obtener cada uno de los números? Pág. 13, 14 (Actividad 2), 15 y 28. Pág. 182 (números).
25.960; 26.970; 27.980; 28.990; Pág. 85 a la 89.
30.000
Santillana, Texto Escolar 4º Básico
a) Se suman 1.010 2010.
b) Se suman 1.000 Pág. 20 a la 25 y 29.
c) Se suman 100 Pág. 102 a la 111.
d) Se suman 10

Magdalena repartió 6 manzanas McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
de igual tamaño, entre sus 4 hijos. 2010. Actividad genérica: 7.
Si a todos les dio igual cantidad, Pág. 90 a la 95. Pág. 187 (números).
¿cuánto recibió cada uno?
Santillana, Texto Escolar 4º Básico
a) 1 manzana. 2010.
b) 1 manzana y un cuarto. Pág.100 a la 111.
c) 1 manzana y media.
d) 2 manzanas.

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 Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE
Leer y representar en una recta • Leen números naturales y fracciones representadas en una recta
4 numérica números naturales, numérica.
fracciones y números forma- • Gradúan tramos de una recta numérica para representar números
dos por un número natural y naturales y fracciones.
una fracción. • En una recta numérica en que se han representado números naturales
y fracciones, los comparan entre sí.
CLASES 10 - 12

Comparar fracciones apoya- • Dadas dos fracciones, las ubican en la recta numérica y determinan
dos en material concreto y en cuál es mayor, menor o si son iguales.
representaciones en una recta • Dada una fracción, dan ejemplos de otras fracciones que tienen el
numérica. mismo valor.

Resolver problemas, que ponen • Comunican los resultados obtenidos en una medición que contiene
5 en juego lo que saben sobre la
representación de números en
partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las fracciones.
• Leen y escriben los resultados obtenidos de mediciones realizadas.
la recta numérica, compara- • Ordenan fracciones de igual denominador.
ción de fracciones, enfatizando• Ordenan fracciones de distinto denominador.
CLASES 13 - 15

en aspectos relacionados con • Interpretan información cuantitativa que incluye fracciones simples y
la pertinencia del resultado y mixtas, analizando la pertinencia de la solución.
la comunicación de los proce- • Ubican números naturales, fracciones simples y mixtas, en una recta
dimientos utilizados. numérica y los comparan.
• Identifican en los resultados de una medición las partes enteras y las
Aplicar evaluación parcial del fracciones de la unidad de medida que se usaron.
período.

Reconocer el valor represen- • Vinculan la fracción decimal con denominador 10 y 100 con las frac-
6 tado por números decima-
les entre 0 y 1, vinculados a
ciones un medio, un cuarto y tres cuartos, como fracción equiva-
lente.
las fracciones un medio, un • Escriben y leen números decimales entre 0 y 1, relacionadas con las
cuarto, tres cuartos, un décimo fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos, un décimo y un centé-
y un centésimo. simo.
• Representan números decimales en la recta numérica.
Leer y representar en una recta • Ubican números decimales en la recta numérica.
CLASES 16 - 18

numérica fracciones decimales. • Comparan números decimales.

• Cuantifican magnitudes con números decimales.
Leer, escribir, comparar y orde-
nar números decimales entre 0
y 1.

Realizar actividades de refor-

zamiento a partir de resulta-
dos de evaluación parcial del
período.

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 EjemploS de preguntas Referencia a textos escolares Referencia a otros recursos
McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
2010. Actividad genérica Nº 1 (números)
A B C D Pág. 99 y 100. Pág. 224.
El dibujo muestra el recorrido que Actividad genérica Nº 2 (números)
hace un tren entre distintos pue- Santillana, Texto Escolar 4º Básico Pág. 226.
blos que se encuentran a igual dis- 2010.
tancia cada uno del siguiente. Pág. 116, 117 y 122.
Si Diego vive en el pueblo A y viaja
al pueblo D, ¿qué parte del reco-
rrido total habrá hecho cuando el
tren se detenga en el pueblo B?

a) El total del recorrido.

b) La mitad del recorrido.
c) La tercera parte del recorrido.
d) La cuarta parte del recorrido.

Una fracción con el mismo valor que McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
2010. Actividad genérica Nº 5.
3
es: Pág. 101 y 105 a la 107. Pág. 236 (números).
10

3 Santillana, Texto Escolar 4º Básico

a) 2010.
100
Pág. 113 a la 115 y 118 a la 120.
30
b)
100

30
c)
1.000

30
d)
10

¿Cuál de los siguientes números es McGraw-Hill, Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico.
mayor que 0,65 y menor que 0,72? 2010. Sugerencias para la evaluación.
Pág. 112 a la 123. Pág. 214 y 258.
a) 0,58
b) 0,62 Santillana, Texto Escolar 4º Básico
c) 0,63 2010.
d) 0,66 Pág. 125 a la 141.

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 Plan de clase
Matemática 4° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1 CLASE 1

INICIO (15 minutos)

Escriba en el pizarrón con palabras “ciento setenta y cinco mil quinientos cuarenta pesos”.
Solicite a sus estudiantes que indiquen 3 maneras distintas de presentar esta cantidad con billetes ($10.000 -
$1.000) y monedas ($100 - $10).
Pregunte a sus estudiantes qué procedimientos se utilizaron para determinar:
• la cantidad de billetes de $1.000
• la cantidad de billetes de $10.000
• la cantidad de monedas de $100 y de $10
Es importante que sus estudiantes argumenten el procedimiento utilizado para descomponer esta cantidad usando
los billetes y monedas exigidas. Si algunos estudiantes no logran realizar esta actividad, se sugiere trabajar con
dinero ficticio (material manipulable) utilizando cantidades de dinero menor, de tres o cuatro cifras.
DESARROLLO (55 minutos)
Instruya a sus estudiantes que trabajen las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y comparen con sus compañeros o com-
pañeras el trabajo realizado. Es muy importante que argumenten o expliquen la actividad realizada.
Pregunte a sus estudiantes constantemente: ¿cómo se lee la cantidad en voz alta?, ¿cómo se escribe con núme-
ros esa cantidad?, ¿por qué cometiste ese error?, ¿puedes corregir la escritura?, ¿por qué lo escribiste de esa
manera?, ¿puedes explicar al curso?
Si alguno de sus estudiantes tiene dificultad para leer y escribir número de hasta seis cifras:
• Escriba números de tres cifras en un contexto o situación real y léalos con ellos; luego, escriba números de cuatro
o cinco cifras.
• Utilice números terminados en tres ceros y no toda la familia de los miles; esto facilita el estudio, puesto que la
forma en que se dicen, leen y escriben estos números es totalmente análoga a la forma en que se dicen, leen y
escriben los números de hasta tres cifras, salvo que hay que agregarles la palabra ”mil”.
Se aconseja llevar un registro para cada uno de sus estudiantes que tenga dificultades con la escritura y lectura de
números, con la finalidad de dar más apoyo y refuerzo, utilizando actividades complementarias de menor dificultad.
CIERRE (15 minutos)
El o la docente hace preguntas sobre cómo leyeron y escribieron los números y las dificultades que tuvieron.
De esta discusión surgen los procedimientos para leer y escribir estos números. Se debe destacar que los
procedimientos para leer y escribir números de esta familia se construyen a partir de los procedimientos para
decir, leer y escribir números de hasta tres cifras. Esto se debe a que ambas familias de números se construyen
de la misma manera, por agrupaciones sucesivas de a 10.
Escribir en el pizarrón un cuadro resumen de la regla de escritura para la familia de los miles, obtenido de las
respuestas de sus estudiantes.
Instruya a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos el significado de dígito y cifra.
Se sugiere diferenciar la lectura y escritura, dependiendo de la función de los números; induzca que sus estudiantes
expliquen y argumenten cuando se utiliza la lectura con referencia al valor posicional.
TAREA PARA LA CASA (5 minutos)
Los estudiantes escriben en su cuaderno:
a) El texto escolar cuesta diez mil quinientos pesos. Escribe con números el precio del libro.
b) La cuenta de la luz de la familia Pérez, este mes fue de $15.005. Escribe la cantidad con palabras.
c) Dar un ejemplo de la vida real, en el cual no se lee el número usando el valor posicional (distinto al ejercicio 6).
Si alguno de sus estudiantes no ha terminado las actividades realizadas en clase, se le recomienda que debe quedar
de tarea; para estos casos se aconseja hacer un seguimiento del cumplimiento de las tareas y llevar un registro.

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 Ejemplo de actividades para estudiantes
Matemática 4° Básico

PERÍODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1 CLASE 1

ACTIVIDADES

SOPA DE NÚMEROS

!" #" #" $" %" &" '" $" (" &"
'" %" #" )" '" #" #" #" *" +"
#" *" !" &" $" $" %" '" !" $"
$" )" !" +" (" (" '" #" &" #"
)" #" #" *" (" )" #" !" *" !"

1. Busca en la “SOPA DE NÚMEROS” tres números de cuatro cifras. Enciérralos en el recuadro y escríbelos como
se leen.

2. Busca y encierra los siguientes números en la “SOPA DE NÚMEROS”:

a) Ochocientos seis.
b) Seiscientos noventa y siete.
c) Tres mil quinientos sesenta.
d) Treinta y un mil novecientos veintidós.
e) Veinte mil cuatrocientos uno.

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 3. Lee los siguientes recuadros y explica a tus compañeros de qué se trata. A continuación, escribe las cantida-
des en forma verbal y numérica, según corresponda.

Hasta un 25% puede ahorrar un usuario en cuentas

de luz si usa ampolletas de bajo consumo
El reemplazo de 9 ampolletas incandescentes por 9 eficientes
genera un ahorro de $4.828 al mes.

a) Escribe con palabras:

¿Cuánto dinero se ahorra al mes? .................................................................................................................................................

Unas 4.000 familias siguen en

campamentos por el terremoto
Informe denominado Balance de Reconstrucción,
entregado por el gobierno a la prensa extranjera,
señala que proceso durará hasta el 2014.

b) Escribe con palabras:

¿Cuántas familias siguen en campamentos por el terremoto? ...........................................................................................

La “Messi” del fútbol

femenino refuerza a Colo
Colo por $300 mil al mes
c) Escribe con números:
¿Cuánto dinero ganará la jugadora al mes? .............................................................................................................................

N° REGIÓN POBLACIÓN
XV ARICA Y PARINACOTA 187.348
I TARAPACÁ 300.301
II ANTOFAGASTA 561.604
III ATACAMA 276.480

b) Escribe con palabras:

La región de Tarapacá tiene ........................................................................................... habitantes.

Compaq All in One Compaq Computador HP Computador

CQI-1008 5611/2G s5610/a

$ 299.990 $ 319.990 $ 399.990

e) Escribe con palabras:

El computador más caro, cuesta .................................................................................................................................... pesos.

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 4. Escribe cómo se leen estos números:

a) 25.005 .......................................................................................................................................................

b) 25.050 .......................................................................................................................................................

c) 250.250 .......................................................................................................................................................

d) 900. 000 .......................................................................................................................................................

e) 909.900 .......................................................................................................................................................

f ) 909.009 .......................................................................................................................................................

5. Escribe con números:

a) Treinta y siete mil doscientos

b) Treinta y siete mil veinte

c) Trescientos siete mil seiscientos cincuenta

d) Trescientos noventa y cuatro mil quince

e) Trescientos noventa y cinco mil cincuenta

6. Escribe tu número telefónico o de un amigo o amiga. ¿Cómo se lee?

¿Se lee como los números referidos a cantidades? Explica y argumenta tu respuesta.

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