Vous êtes sur la page 1sur 6

Former et professionnaliser les animateurs

Accompagner et former un animateur Référence Internet

stagiaire 21403.3278

Saisissez la Référence Internet 21403.3278 dans le moteur de


recherche du site www.weka.fr pour accéder à cette fiche

L’accompagnement d’un animateur stagiaire est loin d’être une tâche anodine.
Le positionnement du directeur durant le stage est l’un des éléments prépon-
dérants pour la réussite de ce temps de formation unique et privilégié dans le
cursus d’un animateur.
Comment accompagner au mieux un animateur débutant  ? Comment se
positionner lors des temps d’évaluation ? Quelle autonomie laisser à un ani-
mateur stagiaire  ? Quelles méthodes utiliser pour transmettre ses savoirs et
ses compétences ?
L’enjeu est d’importance, puisqu’en se positionnant correctement par rapport
à son stagiaire, le directeur peut, ou non, l’aider à bien commencer sa carrière
d’animateur.

4
En pratique animateur déjà aguerri, dont la formation est
financée par l’organisateur en reconnaissance
Étape 1 de la qualité de son engagement antérieur.
De même, on n’accompagnera pas de la
Fixer des objectifs de formation même façon un lycéen de 17 ans et une mère
adaptés au stagiaire de famille décidée à entrer sur le tard dans
le monde du travail, après le départ de ses
La relation particulière qu’entretiennent le
enfants.
directeur et son stagiaire est comparable
à celle d’un maître et de son apprenti  :
il y est question de transmission de
savoir et de jugement des aptitudes du
stagiaire, jusqu’à la validation finale des
Étape 2
apprentissages. Accueillir le stagiaire
La première étape consiste à cerner le
Avant le début du centre, le directeur doit
stagiaire, comprendre ses motivations et
impérativement recevoir le stagiaire afin
déterminer sa marge de progression. Il
de lui présenter les objectifs du stage,
convient dans tous les cas d’individuali-
ainsi que les compétences à acquérir
ser la relation formateur/stagiaire, et de
pour obtenir la validation de son stage
définir avec lui des objectifs de formation
pratique.
adaptés à son expérience et à ses compé-
tences acquises dans d’autres domaines. Il est essentiel lors de cet entretien de :
• définir clairement le rôle spécifique de
Un Un accompagnement
accompagnement adapté adapté l’animateur stagiaire, sa mission et son
positionnement dans l’équipe ;
L’accompagnement d’un jeune animateur
• présenter, et éventuellement expliquer, le
immergé pour la première fois dans le monde projet pédagogique du centre ;
du travail ne peut être le même que celui d’un

Diriger et gérer un accueil de loisirs - © Éditions WEKA 41


Accompagner et former un animateur stagiaire

• p réciser ses attentes en matière de stagiaire, il est indispensable de l’expli-


projet d’activité, et laisser un délai rai- quer au reste de l’équipe en sa présence,
sonnable au stagiaire pour le rédiger et afin d’éviter les quiproquos et une mise
le remettre ; à l’écart de l’animateur stagiaire par
• lui présenter la grille d’évaluation l’équipe.
utilisée pour valider les acquis (cf. Va-
lider un stage pratique - Réf. Internet  : Étape 3
21403.3279) ;
• rassurer l’animateur si besoin, et surtout Accompagner le stagiaire et le
être à l’écoute de ses attentes. mettre en situation
Tout au long du stage, le directeur confronte
Référence juridique
le stagiaire à des situations diverses et va-
L’arrêté du 22 juin 2007 fixe les riées qui lui permettent de mobiliser ses
modalités d’organisation des connaissances et ses compétences.
formations au BAFA. Il veille à ce que le stagiaire puisse évo-
L’article 2 précise ce que l’on attend d’un luer dans chacun des domaines fixés par
animateur BAFA. En conséquence, un le cadre légal du BAFA (cf.  l’article  2 de
stagiaire BAFA doit être préparé, puis évalué l’arrêté du 22 juin 2007). En fin de stage,
sur ses aptitudes à assurer les missions lorsque le stagiaire réalise le bilan et l’auto-
suivantes (ni plus ni moins) : évaluation de son stage, il est important
4 • assurer la sécurité physique et morale des de lui permettre de démontrer qu’il est
mineurs ; en mesure de réinvestir concrètement,
auprès des enfants ou de l’équipe, ce qu’il
• participer, au sein d’une équipe, à la mise a appris au cours de son stage théorique
en œuvre d’un projet pédagogique en ou lors des temps de formation avec le
cohérence avec le projet éducatif dans le directeur ou l’équipe d’animation.
respect du cadre réglementaire des accueils
Favoriser l’autonomie
collectifs de mineurs ;
Le stagiaire sollicite le directeur sur un
• construire une relation de qualité avec
point technique, réglementaire ? Pose une
les mineurs, qu’elle soit individuelle ou question à laquelle ne peut être apportée
collective ; qu’une seule réponse  ? Le rôle du direc-
• participer à l’accueil, la communication et teur est d’apporter cette réponse, ou
le développement des relations entre les bien d’expliquer au stagiaire où la trouver
différents acteurs ; lui-même, aussi rapidement que la situa-
• encadrer et animer la vie quotidienne et les tion l’exige – surtout lorsque cela concerne
activités ; la sécurité.
• accompagner les mineurs dans la Le stagiaire se demande quelle est la
réalisation de leurs projets. meilleure façon de réaliser telle ou telle ac-
tivité  ? S’interroge plus généralement sur
les approches pédagogiques possibles, la
Plus le stagiaire est intégré rapidement au mise en œuvre des valeurs éducatives  ?
sein de l’équipe, plus il est facile pour lui Le directeur n’a pas à apporter de réponse
de se considérer comme un animateur à toute faite  : il doit au contraire présenter
part entière : sa présence à tous les temps les différentes options, avec leurs avan-
de préparation en amont de la période de tages et leurs inconvénients, pour que le
stage est donc très importante. stagiaire puisse choisir lui-même l’option
Si le directeur décide de procéder à des qui lui correspond le mieux – celle qui
aménagements spécifiques dans l’emploi lui permettra d’agir au mieux en fonction
du temps, les horaires ou les missions du de l’intérêt des enfants et de sa propre
sensibilité.

42 Diriger et gérer un accueil de loisirs - © Éditions WEKA


Accompagner et former un animateur stagiaire

Un Un formateur
formateur en bonne place
en bonne place d’apprentissage, doit remplir la mission
pour laquelle son employeur l’a recruté.
Pour le formateur, la principale difficulté Même s’il est mineur, son stage théorique
consiste à s’effacer au bon moment pour BAFA lui permet d’être responsable au
permettre au stagiaire d’évoluer et de même titre qu’un autre animateur, qu’il soit
réfléchir par lui-même : plutôt qu’apporter d’ailleurs diplômé ou non.
constamment des réponses, il doit provoquer
le questionnement, amener le stagiaire à
s’interroger sur ses pratiques et à aiguiser son Foire aux questions
sens de l’analyse. Un stagiaire BAFA peut-il rester seul
avec un groupe d’enfants ?
Ni plus ni moins que n’importe quel autre
animateur. Afin de se prémunir d’éven-
Notre conseil tuelles difficultés ou situations potentielle-
Intégrez votre stagiaire à tous les temps ment scabreuses, il est d’usage d’éviter de
de la journée. En dehors des temps de laisser un animateur seul avec un groupe
discussion et d’évaluation que vous de- d’enfant. Si cela peut se comprendre lors
vez provoquer à intervalles réguliers, il est d’un déplacement hors du centre, cela
important qu’il participe à part égale au n’a pas vraiment de sens à l’intérieur du
travail collectif. centre, où un animateur peut tout à fait
encadrer une activité dans une salle, seul
avec un groupe (à l’instar des enseignants 4
Évitez les erreurs qui sont toujours, ou presque, seuls dans
leur classe).
Ne déléguez pas l’évaluation des
N’est-il pas préférable de mettre le sta-
stagiaires au reste de l’équipe
giaire en doublon pendant un certain
Il peut en effet arriver que le stagiaire se temps ?
trouve souvent à l’extérieur, en sortie ou
en activité, avec d’autres animateurs dont Le doublon qui, dans le jargon des ani-
le jugement pourrait vous sembler sûr, au mateurs, consiste le plus souvent à placer
point d’en faire votre seul indicateur. Ce le stagiaire en situation d’observateur (ou
serait à la fois injuste, et surtout totalement d’animateur au champ d’action très limité
subjectif. dans l’activité, pour ne pas dire d’« assis-
tant  » de l’animateur) est l’une des tech-
Ne tombez pas dans le piège de niques de management et de formation
l’inspection possibles, mais elle n’est ni une panacée
Ce temps d’évaluation ultra-formalisée ni une obligation. Si les compétences
d’une activité stressera à coup sûr le sta- basiques préalables de l’animateur néces-
giaire, ou risquera de lui faire perdre ses sitent une phase d’observation, il convient
moyens. Préférez une présence habituelle, d’écourter celle-ci à son strict minimum  :
fréquente et assidue, suivie d’échanges on mettra aussi vite que possible l’anima-
à propos de ce que vous avez observé, teur face à ses responsabilités, quitte
en demandant à l’animateur d’expliquer éventuellement à rester auprès de lui, mais
pourquoi il fait ou dit telle ou telle chose en se mettant en retrait de l’animation et
à l’instant T. en laissant l’animateur agir, et se confron-
Ne minimisez pas les responsabilités ter à sa mission et à son public.
de votre stagiaire Les fautes éventuellement commises
Et encore moins s’il est rémunéré au sont-elles plus facilement excusables ?
même titre que les autres animateurs, et Non, du moins pas pour tout ce qui relè-
est inclus dans le taux d’encadrement ! Un verait de la faute professionnelle ou d’un
stagiaire BAFA, même s’il est en période manquement (cf. Sanctionner un animateur

Diriger et gérer un accueil de loisirs - © Éditions WEKA 43


Accompagner et former un animateur stagiaire

fautif - Réf. Internet  : 21403.3306). Un tolérance  : il s’agit là d’un manquement


stagiaire bénéficie naturellement d’une à une obligation de service, la ponctualité
plus grande tolérance en ce qui concerne étant par ailleurs une qualité indispensable
ses échecs ou le fait de ne pas atteindre plus qu’une compétence particulière.
les objectifs fixés pour son activité  ; ses
fautes doivent quant à elles être gérées
de la même façon que pour n’importe quel
Pour aller + loin
autre animateur. Références juridiques
L’animateur peut complètement rater une Arrêté du 22 juin 2007 fixant les modalités
activité, et les enfants s’y ennuyer ferme : d’organisation des brevets d’aptitude aux
si leur sécurité n’est jamais remise en fonctions d’animateur et de directeur en
cause, cela porte finalement peu à consé- accueils collectifs de mineurs
quences, surtout si le stagiaire parvient Décret n° 2007-481 du 28 mars 2007 mo-
à analyser les raisons de cet échec et à difiant le décret n° 87-716 du 28 août 1987
se remettre en question. Mais s’il arrive relatif aux brevets d’aptitude aux fonctions
régulièrement en retard, sa situation parti- d’animateur et de directeur de centres de
culière de stagiaire ne donne lieu à aucune vacances et de loisirs

Saisissez la Référence Internet 21403.3278 dans


Les plus Internet le moteur de recherche du site www.weka.fr pour
accéder aux mises à jour de cette fiche ainsi que la
Réf. Internet des rubriques suivantes :

Fiches associées
• 21403.3279 – Valider un stage pratique‎
• 21403.3306 – Sanctionner un animateur fautif

Références aux textes officiels rattachés à cette fiche


• Décret n° 2007-481 du 28 mars 2007
• Arrêté du 22 juin 2007
• Décret n° 87-716 du 28 août 1987

44 Diriger et gérer un accueil de loisirs - © Éditions WEKA


Parution
Cet extrait est issu du nouveau service documentaire en ligne des Éditions Weka
avril 2012

Diriger et gérer un accueil de loisirs


150 fiches action pour une approche concrète de votre métier

Articulés autour d’un projet éducatif défini par l’organisateur et d’un projet pédagogique élaboré par l’équipe
d’encadrement, les accueils de loisirs assurent une mission socio-éducative fondamentale. Espaces de vie, de
jeux et d’apprentissage, ils poursuivent différents objectifs : favoriser l’épanouissement et la socialisation de
l’enfant, aider au développement de sa personnalité et de son autonomie, le sensibiliser à son environnement.

Le service documentaire Diriger et gérer un accueil de loisirs accompagne les directeurs d’ALSH dans leurs
actions au quotidien : mettre en place des activités éducatives et de loisirs en adéquation avec le projet éducatif
dans le respect de la législation en vigueur, assurer la formation des animateurs et leur capacité à intervenir
auprès des mineurs, garantir la sécurité physique et morale des enfants et des jeunes, et gérer les relations avec
les partenaires (familles, services publics, associations…).

Pour vous accompagner dans vos missions, les Éditions Weka vous proposent un service documentaire inédit,
sous forme de fiches action en ligne.

Il vous apporte des réponses concrètes et opérationnelles pour vous aider à :


• Concevoir et mettre en œuvre un projet éducatif
• Garantir la sécurité physique et morale de l’enfant
• Manager l’équipe pédagogique

Le coordonnateur du service documentaire : Nicolas Vouillon est chef du Pôle Sport de la Direction régionale de
la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS) PACA.

Les auteurs sont tous des acteurs de terrain ou spécialiste de l’accueil de loisirs : directeurs de services éducatifs,
d’accueil de loisirs, inspecteurs de la jeunesse et des sports, juristes ou psychologues, transmettent leur
expérience au travers de ces fiches action.

Pour en savoir plus sur ce nouveau service /70/WQ/TMT1075


complétez ce formulaire et retournez-le :
• par courrier à Editions Weka / Julia GAUTEUR – 249 rue de Crimée – 75019 Paris
• par email à jgauteur@weka.frou par fax au 01 53 35 16 03

Prénom : ........................................................................... Nom : .................................................................................


Etablissement : ...............................................................................................................................................................
Fonction : .......................................................................................................................................................................
Adresse : ........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Code postal : ..................................................................... Ville : ..................................................................................
Email : ............................................................................... Téléphone : ........................................................................
Diriger et gérer un accueil de loisirs
Le sommaire
Concevoir le projet éducatif et choisir le mode Gérer les personnels de l'accueil de loisirs
de gestion de l'accueil de loisirs • Manager en accueil de loisirs
• Inscrire l'accueil de loisirs dans une politique éducative • Gérer les personnels de droit public
locale • Gérer les personnels de droit privé
• Elaborer un projet éducatif • Former et professionnaliser les animateurs
• Concevoir le projet pédagogique
• Choisir le mode de gestion : régie ou délégation de service Protéger l'enfant accueilli dans l'accueil de loisirs
public • Garantir la sécurité des mineurs
• Prévenir les conduites à risques
Assurer la direction pédagogique de l'accueil de • Faire face à une situation critique en accueil de loisirs
loisirs • Optimiser le suivi sanitaire
• Prendre en compte les besoins de l’enfant et de
l’adolescent Sécuriser l'accueil de loisirs
• Répondre aux enjeux éducatifs et sociaux d’aujourd’hui • Respecter les principales réglementations applicables aux
• Les activités du directeur au quotidien ACM
• Impliquer les jeunes dans le projet pédagogique • La responsabilité civile de l’organisateur et des personnels
• Développer et renouveler les techniques d’animation • La responsabilité pénale de l’organisateur et des
• Déterminer les conditions de la vie collective personnels
• Assurer les risques
Organiser et développer l'ALSH
• Organiser un accueil sans hébergement
• Organiser un accueil avec hébergement
• Communiquer à l’externe
• Optimiser la gestion financière

Le service documentaire en détail


1- Le site internet www.weka.fr/collectivites-territoriales - Actualisation mensuelle
• L’intégralité des fiches mises à jour et enrichies en fonction de l’évolution du
contexte réglementaire et des pratiques professionnelles
• Les outils et modèles de documents prêts à l’emploi, téléchargeables,
personnalisables et imprimables
• Les articles thématiques sur l’actualité du secteur
• Les alertes avec les dernières mises à jour de votre abonnement, par email

2- L’ouvrage papier - Actualisation annuelle


• L’ouvrage papier vous propose une large sélection de ces fiches web, accompagnées d’outils
• L’index complet des fiches et outils avec leurs références Internet pour accéder facilement
aux fiches en ligne

3- La lettre Enfance et Loisirs


• Un point bimestriel sur l’actualité et les débats de l’animation et de l’accueil collectif des
mineurs : initiatives, rencontres, questions pratiques, animations…

4- Les Carnets de l’Animation


• Une collection de carnets à spirales sur des thématiques d’animation variées
Prochaines parutions : les Olympiades, le patrimoine, le théâtre, la magie
• 4 carnets d’animation par an

Vous aimerez peut-être aussi