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REPUBLIQUE TOGOLAISE

Travail – Liberté – Patrie

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA


FORMATION PROFESSIONNELLE
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DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DES PROGRAMMES


-------------------------------------------

PROGRAMME DE FORMATION
FILIERE : F4
(Génie Civil)

SEPTEMBRE 2011

1
INTRODUCTION
Le programme que nous avons l’honneur de présenter, est le fruit du travail d’un groupe de
professeurs encadrés par la commission des programmes composée de cadres de la Direction et
de l’Inspection de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle lors d’un atelier
à Kpalimé du 12 au 24 août 1996.

Il vient combler une lacune car, les systèmes ETFP ne disposait pas de programmes harmonisés
dans toutes les matières.

L’objectif premier de l’atelier de Kpalimé est donc l’harmonisation des contenus des
programmes des cycles longs tertiaire et industriel.

L’esprit qui a prévalu lors de l’harmonisation et de l’élaboration des programmes est cette
volonté de vérifier en permanence si l’apprentissage souhaité s’est réellement produit, d’où la
démarche que l’on appelle « la Pédagogie par Objectifs ».

Pour ce faire, des exposés ainsi que des entretiens avec des professionnels ont conduit à
déterminer le profil terminal et des objectifs généraux pour chaque filière.

L’examen des profils et des objectifs généraux a aboutit naturellement à la révision de certains
contenus et donc le programme présenté comporte quelques nouveautés.

La commission de la DETFP chargée de l’élaboration des programmes a jugé dans un premier


temps de mettre à la disposition des enseignants seulement les profils de formation, les objectifs
généraux, spécifiques et les contenus.

Des propositions ont été faites lors de l’Atelier de Kpalimé sur les stratégies d’enseignement,
l’évaluation, les volumes horaires. Ce travail nécessite cependant approfondissement et
validation que seuls les conseils d’enseignement peuvent faire.

Nous voulons souligner le rôle capital des conseils d’Enseignements dans la concrétisation des
différentes propositions de Kpalimé. Il s’agit donc d’arrêter au niveau de chaque conseil, un
cadre de réflexion permettant de statuer sur les innovations au niveau des contenus, des
séquences, des volumes horaires par matière, des stratégies d’enseignement, de l’évaluation des
apprentissages et sur les conditions de réalisation.

La commission des programmes de la DETFP est consciente que ce document n’est pas encore
complet et demande le concours de tout un chacun, administration et professeurs pour une
première évaluation et une finalisation des propositions.

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LES CONTENUS POUR LA FILIERE : F4

Dans la logique de l’approche adoptée (approche curriculaire), les matières d’enseignement


d’une filière forment un tout et participent de concert à l’atteinte des objectifs préalablement
définis. En ce sens, ce document présente les objectifs et contenus d’enseignement de toutes les
matières intervenant dans la filière.

Pour le programme de la filière, elles se repartissent :

En matière de spécialités :

 Topographie
 Technologie
 Métré et étude de prix
 Dessin de construction
 Béton armé
 Laboratoire
 Résistance des matériaux
 Projet d’exploitation

En matière d’appui qui se subdivisent en deux catégories :

 d’une part les matières littéraires

 Mathématiques
 Sciences Physiques

 et d’autre part les matières littéraires

 Français
 Anglais
 Histo-Géo

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INSTRUCTION RELATIVE A LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIF

Qu’est-ce qu’un objectif pédagogique ?


On dira que c’est l’énoncé d’intention qui décrit ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après
apprentissage.

L’énoncé est une description de résultats d’enseignement souhaités. C’est une description des
standards que l’élève doit atteindre ou dépasser.

Lorsqu’on travaille par objectifs, on se fixe des objectifs précis et on vérifie si ceux-ci sont
atteints ou non.

Pour faciliter l’atteinte d’un objectif précis, il est indispensable de fixer les étapes d’une situation
d’apprentissage. Dans cette optique, ce qui compte c’est l’évaluation et l’exploitation que l’on
fait de cette évaluation (évaluation formative). Il faut alors considérer avec attention ce retour
d’information qui permet au professeur de corriger son action.

Le professeur est invité à fixer pour chaque cours, chaque activité, des objectifs et naturellement
vérifier l’acquisition des apprentissages. Ce qui lui permettra d’atteindre le but souhaité en fin de
cours.

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PROGRAMME SERIE F4

DEFINITION DU PROFIL DE FORMATION

FILIERE GENIE CIVIL (F4)

Après trois ans de formation, le bachelier génie civil doit pouvoir :

 Intégrer les valeurs civiques et morales (droits et devoirs du citoyen, sociabilité, bonne
moralité…)

 Avoir une bonne culture générale et maîtriser les techniques d’expression orale et
écrite

 Maîtriser les matières scientifiques et technologiques de sa spécialité en vue


d’analyser, de calculer et de participer à la construction d’une ouvrage de génie civil.

 Intégrer la vie active en tant que technicien de génie civil après stage ou spécialisation
des domaines suivants :

Topographie
Technologie
Métré,
Dessin
Béton armé
Laboratoire

 Continuer les études supérieures dans le domaine du génie civil pour devenir :

 Technicien supérieur
ou
 Ingénieur

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DEFINITION DES OBJECTIFS GENERAUX

Le bachelier F4 devra être capable de :

OG1 : INTEGRER LES VALEURS CIVIQUES ET MORALES

OG2 : PARTICIPER AX REUNIONS DE CHANTIER

OG3 : ANALYSER UN OUVRAGE DE GENIE CIVIL

OG4 : PREPARER UN CHANTIER

OG5 : PARTICIPER A LA CONSTRUCTION D’UNE OUVRAGE DE


GENIE CIVIL

OG6 : COMPTABILISER LES MATERIAUX DE CONSTRUCTION

OG7 : CALCULER UN OUVRAGE DE GENIE CIVIL

OG8 : DEVELOPPER LES APTITUDES PHYSIQUES ET SPORTIVES

OG9 : ACQUERIR LES CONNAISSANCES GENERALES,


SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES POUR LES ETUDES
SUPERIEURES.

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PROGRAMME SERIE F4 : NIVEAU PREMIERE

SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE TOPOGRAPHIE

NIVEAU 1ère

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable de :

 Reconnaître les terminologies relatives à la topographie


 Identifier les instruments de mesure d’angles et de distances
 Reconnaître la planimétrie et l’altimétrie

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ PEDAGOGIQUES

DECRIRE LES Donner les terminologies relatives à la  Topographie


TERMINOLOGIES topographie  Topométrie
RELATIVES A LA  Géodésie
TOPOGRAHIE  Altimétrie
 Planimétrie
 Echelles et unités
 Fautes et erreurs

RECONNAITRE LES Décrire la construction des instruments  Matériel de topographie


INSTRUMENTS DE de mesure d’angles et de distance
MESURE D’ANGLE ET
DE DISTANCE

RECONNAITRE LA Reconnaître les techniques de  Mesures angulaires


PLANIMETRIE ET planimétrie et d’altimétrie  Mesure directe des longueurs
L’ALTIMETRIE  Nivellement direct
 Nivellement indirect.

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE TOPOGRAPHIE

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable de faire des travaux de nivellement

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

S’EXERCER AUX Niveler un terrain  Nivellement direct


TRAVAUX DE
NIVELLEMENT

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : TECHNOLOGIE DE MATERIEL

NIVEAU SECONDE

OBJECTIFS GENERAUX – L’élève doit être capable de reconnaître le matériel de chantier

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

 Décrire le petit outillage  Matériel du maçon

 Décrire le matériel de fabrication et  Matériel de fabrication


de transport de béton  Matériel de transport

DECRIRE LE
MATERIEL DE  Décrire le matériel d’extraction et de  Matériel d’extraction
CHANTIER fabrication des granulats  Matériel de fabrication

 Décrire le matériel de terrassement  Petit matériel


 Engins lourds

 Décrire le matériel de levage  Appareil de levage

 Décrire le matériel de compactage  Engins de compactage


 Matériel léger de compactage.

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MATIERE : METRE ET ETUDE DE PRIX

NIVEAU 1ère

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit pouvoir établir un devis quantitatif d’un ouvrage simple de génie civil

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

 Définition l’avant-métré  Bases de l’avant-métré


 Rôle et importance
 Règle de rédaction

APPLIQUER LES  Définition le métré  Bases de métré


REGLES DE CALCUL  Rôle et importance
ET DE REDACTION  Règle de rédaction
D’UN DEVIS  Actes du métré
QUANTITATIF
(AVANT-METRE)

 Appliquer les formules de calcul  Rigole à section constante


de volume  Rigole à section variable
 Excavation
 Remblai - Déblai

 Etablir un devis quantitatif  Applications ou exercices

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE METRE ET ETUDE DE PRIX

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :
L’élève doit être capable de :

 Etablir un devis estimatif


 Connaître les pièces de l’étude de prix.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES
Identifier les pièces de l’avant-métré  Mémoires
et du métré  Devis
DECRIRE LES PIECES  Attachements
DE L’ETUDE DE PRIX  Etat de situation

Identifier les pièces du règlement  Avances


des travaux  Décompte
 Nantissement
 Intérêts moratoires
 Cautionnement

Définir les documents de base des  Série de prix


prix  Bordereau de prix
 Prix global

Donner les caractéristiques des  Marché à prix unitaires


modes de règlements des marchés  Marché à prix global
forfaitaire
 Marché sur dépenses
contrôlées

Définir les modifications des  Modifications prévues


marchés  Forme de variation
 Domaine de variation
 Révision
Identifier les variations de prix.  Actualisation

Acquérir les notions sur les pénalités  Pénalités à encourir après le


délai contractuel.

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Etablir le sous-détail de prix  Elaboration d’un sous-détail
 Charges sociales
 Charges proportionnelles aux
déboursés
 Charges proportionnelles au
prix de vente

Etablir un devis estimatif  Calcul des prix élémentaires


(sous-détail)
 Devis quantitatif

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : DESSIN DE CONSTRUCTION

NIVEAU SECONDE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit pouvoir

 Représenter les vues


 Reconnaître la terminologie du bâtiment

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES
 Reconnaître le matériel de dessin Les instruments de dessin

MAITRISER LES
TECHNIQUES DE
REPRESENTATION DES
VUES 

 Identifier les conventions de dessin  Les traits, l’écriture


 Le format, le pliage, la
cartouche
 L’échelle
 La cotation

 Représenter les vues d’un objet  Principes


suivant le principe de la projection  Représentation
orthogonale -

DONNER LA - Donner Terminologie du bâtiment - La terminologie du bâtiment.


TERMINOLOGIE DU
BATIMENT

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : DESSIN DE CONSTRUCTION

NIVEAU PREMIERE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable de :

 Etablir un plan d’architecture simple


 Etablir les plans d’exécution d’un bâtiment.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ PEDAGOGIQUES

 Exécuter un plan d’architecture  Définition


 Représentation
DESSINER LES
PLANS
D’ARCHITECTURE  Exécuter une coupe et une section  Définition
ET DE COFFRAGE  Représentation

 Exécuter une façade  Définition


 Représentation

 Exécuter un dessin de coffrage  Convention de représentation


 Représentation


 Exécuter un dessin de fondation  Convention de représentation
(semelle filante)  Représentation
 

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : DESSIN DE CONSTRUCTION

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable d’établir les plans d’exécution d’un bâtiment

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

Exécuter un dessin de ferraillage d’une  Convention de représentation


semelle filante  Représentation
DESSINER LES
PLANS DE
FERRAILLAGE ET Exécuter un dessin de ferraillage d’une  Convention de représentation
D’EXECUTION semelle isolée  Représentation

Exécuter un plan de ferraillage d’une  Convention de représentation


poutre  Représentation

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MATIERE BETON ARME

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable De dimensionner les éléments en béton armé.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ PEDAGOGIQUES

ANALYSER UNE Appliquer la méthode de calcul de la  Principe de calcul


DESCENTE DES descente des charges  Loi de dégression des charges
CHARGES

Identifier les hypothèses de calcul du  Actions - sollicitations


béton armé à l’Etat limite ultime  Définitions des états limites
(ELU) et à l’Etat-limite de service ultime (ELU) et de service
(ELS) (ELS)

Calculer les sections de béton et  Etat limite ultime de résistance


d’armature d’une pièce rectangulaire  Hypothèses de calcul
DIMENSIONNER soumise à la flexion simple à l’ELU.  Diagrammes de déformations,
UNE PIECE limites des sections des poutres
RECTANGULAIRE  Calcul des sections du béton
EN FLEXION SIMPLE  Calcul des sections d’armatures
ET EN de traction
COMPRESSION

Vérifier le dimensionnement d’une  Etude des états-limites de


pièce rectangulaire soumise à la service (ELS)
flexion simple à l’ELS.

Dimensionner un poteau soumis à la  Calcul du béton courant


compression centrée

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : MATERIAUX DE CONSTRUCTION

NIVEAU SECONDE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable de :

 Reconnaître les matériaux de construction


 Reconnaître le mortier hydraulique

OBJECTIFS
OBJECTIFS SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS
INTERMEDIAIRES

 Donner la classification des  Origine


matériaux utilisés en maçonnerie  Formation des terrains
DECRIRE LES SOLS ET  Classification des matériaux
LES LIANTS AERIENS utilisés en maçonnerie
ET HYDRAULIQUES

 Identifier les matériaux naturels  Classification et origine


 Extraction des matériaux
naturels
 Principales roches
 Choix des roches
 Défaut des pierres
 Pierres à bâtir

 Reconnaître les sols  Classification


 Caractéristiques

 Identifier les granulats  Granulats naturels


 Granulats scoriacés et expansés

 Décrire les liants aériens et  Plâtre


hydrauliques  Chaux
 Ciment

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 Décrire les liants hydrocarbonés  Caractéristiques
 Enrobés
 Béton hydrocarboné
 Asphalte et béton de bitume
 Bitume et goudron

DECRIRE LE MORTIER  Décrire les mortiers hydrauliques  Composition du mortier


HYDRAULIQUE  Dosages
 Caractéristiques et propriétés
de mortiers
 Fabrication
 Emploi des mortiers
 Adjuvants des mortiers

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : MECANIQUE

NIVEAU SECONDE

OBJECTIFS GENERAUX :
L’élève doit être capable de résoudre un problème de mécanisme

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

 Déterminer les éléments de  Définition


géométrie vectorielle  Propriétés de la somme
MAITRISER LES vectorielle
METHODES  Projection orthogonale d’un
ANALYTIQUE DE vecteur
RESOLUTION DES  Produit scalaire de deux
PROBLEMES DE vecteurs
MECANIQUE  Produit vectoriel de deux
vecteurs
 Moment d’un vecteur glissant
par rapport à un point et à un
axe
 Moment d’une force

 Calculer les moments des forces  Moment des forces


résultantes d’un système de  Résultante de plusieurs forces
plusieurs forces parallèles et d’un parallèles et de plusieurs forces
système de plusieurs forces concourantes
concourantes

 Calculer les couples de forces et leur  Couple


moment  Moment d’un couple de forces
 Couples équilibrants et couple
équivalents

 Déterminer le calcul de l’équilibre  Principe fondamental


d’un solide dilastatique

 Déterminer le centre de gravité d’un  Détermination par calcul du


solide centre de gravité.

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : RESISTANCE DES MATERIAUX (R.D.M.)

NIVEAU 1ère

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit pouvoir :

 Dimensionner un élément articulé plan


 Dimensionner une pièce courte
 Dimensionner une poutre isostatique à section constante

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

DETERMINER LES  Appliquer les notions de statiques  Forces et mations mécaniques


DIMENSIONS D’UN  Equilibre du solide
ELEMENT  Statique graphique
ARTICULE PLAN

DETERMINER LES  Déterminer les contraintes et les  Traction


DIMENSIONS D’UNE déformations dans une pièce courte  Compression
PIECE COURTE pour son dimensionnement  Equation d’équarrissage

DETERMINER LES  Déterminer les caractéristiques  Centre de gravité


DIMENSIONS D’UNE géométriques d’une section  Moment statique
POUTRE  Moment quadratique (moment
ISOSTATIQUE A d’inertie)
SECTION
CONSTANTE
 Tracer les diagrammes de l’effort  Flexion simple
tranchant et du moment fléchissant (épure de l’effort tranchant)
(épure du moment fléchissant)

Déterminer les contraintes dans une  Contrainte normale


poutre isostatique  Contrainte tangentielle
Les conditions de résistance

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : RESISTANCE DES MATERIAUX

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit être capable de :

 Dimensionner un élément simple de bâtiment


 Acquérir des notions sur la torsion simple.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ PEDAGOGIQUES

DETERMINER LES Résoudre les systèmes chargés  Pré-requis : flexion simple


DIMENSIONS D’UN
ELEMENT SIMPLE Appliquer le principe de superposition  Principe de superposition des
DE BATIMENT à un système de chargement complexe effets des charges

Reconnaître les types de systèmes  Poutre encastrée à une


DECRIRE LES TYPES hyperstatiques extrémité et appuyée à l’autre
DE SYSTEMES  Poutre posée sur trois appuis
HYPERSTATIQUES équidistants
 Poutre encastrée aux deux
extrémités
 Les portiques
 Degré d’hyperstaticité

DECRIRE LES TYPES Reconnaître les types de sollicitations  Traction ou compression et


DE SOLLICITATION composées cisaillement
COMPOSEES  Flexion et torsion

DECRIRE UNE PIECE Reconnaître une pièce en torsion  Formule de base


EN TORSION SIMPLE simple Contraintes de cisaillement
Condition de résistance
Equation de déformation

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : PROJET D’EXPLOITATION

NIVEAU 1ère

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit pouvoir connaître les phases de l’élaboration et d’exécution d’un projet de
construction.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

 Identifier les documents du dossier  Définition du projet


de projet de construction  Les phases d’élaboration et
IDENTIFIER LES d’exécution d’un projet
DIFFERENTES  Construction du dossier d’un
PHASES DE projet
L’ELABORATION ET
DE L’EXECUTION  Identifier les marchés de travaux et
D’UN PROJET DE leur mode de passation  Classification des marchés de
CONSTRUCTION travaux
 Mode de passation des marchés
de travaux
 Conclusion d’un marché de
travaux

 Identifier les personnes concourant  Maître d’ouvrage


à l’acte de construire  Maître d’œuvre
 Entrepreneur
 Employés de l’entrepreneur

 Définir l’organisation d’une  Fonctions essentielles


entreprise  Services essentiels
 Organigramme

 Définir l’étude technique de l’offre  Constitution du dossier


 Stratégie de l’étude

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 Identifier les phases d’exécution  Schéma d’explication
d’un projet  Postes de travail
 Installation de chantier
 Plan d’aménagement du chantier

DECRIRE LES
MOYENS DU  Identifier les moyens du chantier  Matériel
CHANTIER  Matériaux
 Main d’œuvre
 Financement

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SERIE F4 (GENIE CIVIL)

MATIERE : PROJET D’EXPLOITATION

NIVEAU TERMINALE

OBJECTIFS GENERAUX :

L’élève doit pouvoir :

 Evaluer le prix de vente de l’offre


 Organiser un chantier.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

ETABLIR LE PRIX DE Faire l’étude du prix de vente  Sous-détail de prix


VENTE D’UN  Devis quantitatif
OUVRAGE  Frais de chantier
 Frais généraux
 Prix de vente

Identifier les éléments de  But


l’organisation d’un chantier  Principe de l’organisation
PREPARER UN  Etape de préparation
CHANTIER  Dossier de préparation

Elaborer les documents de matériaux  Documents matériaux


et de main d’œuvre  Documents main-d’œuvre

Elaborer les plannings d’avancement  Généralités


des travaux  Différents plannings
 Planning GANTT lié (Graphe-
planning)
 Méthode PERT

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MATHEMATIQUES :

NIVEAU SECONDES F4

OBJECTIFS GENERAUX

L’élève de la classe de seconde industrielle à l’issue d’une (1) année d’étude doit être capable :

 d’utiliser les concepts mathématiques de base (confère le tableau ci-dessous)


 d’appliquer les formules, les méthodes de résolution et le raisonnement mathématique
 de développer des figures planes et spatiales pour proposer des solutions aux problèmes
mathématiques en géométrie et poursuivre des études en première.

N.B. Il s’agit ici :

 de consolider les acquis de l’enseignement du 2nd degré


 de commencer à mettre en place les outils mathématiques de base.

OBJECTIFS OBJECTIFS CONTENUS


INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES

Oi1 - Utiliser les Op1 - Utiliser les concepts  Calcul dans IR fonction
concepts mathématiques mathématiques en analyse polynômes et rationnelles
 Equations et inéquations
 Fonctions numériques d’une
variable réelle.

Op2 - Utiliser les concepts  Vecteurs du plan barycentre


mathématiques en algèbre et  Produit scalaire homothétie
géométrie plane  Rotation droite et cercle

Op3 - Utiliser les concepts  Statistique à une variable


mathématiques en statistique (variable directe)

Op4 - Utiliser les concepts  Position relative de droite et


mathématiques en géométrie dans plan
l’espace et descriptive  Notion de géométrie descriptive

Op5 - Utiliser les concepts  Angles et introduction à la


mathématiques en trigonométrie trigonométrie

Oi2 - Reconnaître les - Appliquer les formules Les différentes formules


formules mathématiques mathématiques mathématiques

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Oi3 - Appliquer les Op1 - Appliquer les méthodes de Forme Conique
méthodes de résolution résolution en analyse


Op2 - Appliquer les méthodes de  Méthode de substitution de
résolution en algèbre et géométrie combinaison et de cramer
plane  Méthode graphique

Oi4 - Appliquer les Op1 - Appliquer les raisonnements Initiation à la logique


raisonnements en analyse
mathématiques

Op2 - Appliquer les raisonnements Initiation à la logique


mathématiques en algèbre et
géométrie plane

Oi5 - Développer les Op1 – Développer les figures planes Allures des fonctions de référence
figures planes en analyse

Op2 - – Développer les figures planes Perspective.


en géométrie dans l’espace et
descriptive

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MATHEMATIQUES : NIVEAU PREMIERE F4

OBJECTIFS GENERAUX

Pour proposer des solutions aux problèmes concrets de mathématiques et/ou poursuivre les
études en classe de terminale F ou Ti/1, l’élève de la classe de première F ou Ti/1 doit, à l’issue
de deux années d’étude, être capable :

 d’utiliser les conceptions mathématiques de base (fonctions circulaires, étude de


fonction, suites numériques dénombrement, statistique, nombres complexes, barycentre,
géométrie descriptive)
 d’appliquer les formules, les méthodes de résolution et le raisonnement mathématique
 de développer des figures

N.B. Il s’agit ici :

 poursuivre l’étude des outils mis en place en classe de seconde


 poursuivre la mise en place des outils commencés en classe de seconde
 commencer à utiliser les outils pour résoudre des problèmes.

OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1 - Utiliser les Op1 - Utiliser les concepts Fonction circulaires


concepts mathématiques mathématiques en trigonométrie

Op2 - Utiliser les concepts  Fonctions polynôme (de degré


mathématiques en analyse 2) et rationnelles
 Limite, continuité, dérivée
 Etude de fonction
 Suites numériques
(arithmétiques et
géométriques)

Op3 - Utiliser les concepts  Application du produit scalaire


mathématiques en géométrie plane et à la recherche des lieux
algèbre géométriques.
 Systèmes d’équations linéaires
 Nombres complexes
 Barycentre

Op4 - Utiliser les concepts  Dénombrement


mathématiques en statistique et en  Statistique en regroupements
dénombrement par classes.
 Position relative de droites et
de plans

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Op5 - Utiliser les concepts  Epure d’un point, d’une droite
mathématiques en géométrie dans et d’un plan
l’espace  Intersection de droites et plans.

Oi2 - Appliquer les Op1- Appliquer les formules Formules trigonométriques


formules mathématiques mathématiques en trigonométrie

Op2- Appliquer les formules Application des extrêmes pour


mathématiques en analyse des problèmes d’optimisation

Oi3 - Appliquer les Op1- Appliquer les méthodes de Equations < et inéquations
méthodes de résolutions résolution en trigonométrie

Op2- Appliquer les méthodes de Equations du second degré avec


résolution en analyse discriminant

Op3- Appliquer les méthodes de Programmation linéaire.


résolution en géométrie plane et
Algèbre

Oi4- Appliquer le Op1- Appliquer le raisonnement Raisonnement par récurrence et


raisonnement mathématique en trigonométrie quelques éléments de logique
mathématique

Op2- Appliquer le raisonnement Raisonnement par récurrence et


mathématique en analyse quelques éléments de logique

Raisonnement par récurrence et


Op3- Appliquer le raisonnement quelques éléments de logique
mathématique en géométrie plane et
algèbre

Op4- Appliquer le raisonnement Raisonnement par récurrence et


mathématique en statistique et quelques éléments de logique
dénombrement

Op5- Appliquer le raisonnement Raisonnement par récurrence et


mathématique en géométrie dans quelques éléments de logique
l’espace

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MATHEMATIQUES : CLASSES DE TERMINALES F4

OBJECTIFS GENERAUX

L’élève de la classe de Terminale F et Ti1, à l’issue des trois (3) années d’étude doit être
capable :

 d’utiliser les concepts mathématiques de base


 d’appliquer les formules, les méthodes de résolution et le raisonnement mathématiques
 de développer des figures planes et spatiales pour proposer des solutions aux problèmes
mathématiques concrets et ou poursuivre des études supérieures.

N.B. Il s’agira ici :

 d’achever la mise en place des concepts et outils mathématiques de base


 de compléter l’étude de ces concepts
 d’utiliser ces concepts pour résoudre des problèmes mathématiques.

OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS
Oi1 - Utiliser les Op1 - Utiliser les concepts  Fonctions
concepts mathématiques mathématiques en analyse  Logarithmes
 Exponentielles
 Puissances
 Suites numériques
 Primitives
 Calcul intégral
 Equation différentielles à
coefficients constants

Op2 - Utiliser les concepts Fonction circulaire


mathématiques en trigonométrie

Op3- Utiliser les concepts  Nombres complexes


mathématiques en géométrie plane et  Calcul barycentrique
algèbre  Conique

Op4 - Utiliser les concepts  Statistiques à deux caractères


mathématiques en statistique et  Probabilité
probabilité

Op5 - Utiliser les concepts  Position de droites et de plans


mathématiques en géométrie dans parallélisme et orthogonalité
l’espace et descriptive  Rotation autour d’un axe
vertical ou de bout
 Rabattement d’un plan sur un
plan
 Epure de cercle (T1, F4, Ti/1)

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Oi2 - Appliquer les Op1 - Appliquer les formules  Développement limité d’ordres
formules mathématiques mathématiques en analyse 1 et 2
 Application de l’équation à
d’autres domaines

Op2 - Appliquer les formules  Les formules de trigonométrie


mathématiques en trigonométrie

Op3 - Appliquer les formules - Formule de Moivre et d’Euler


mathématiques en géométrie plane et application en électronique et
algèbre électricité

Op4 - Appliquer les formules - Moyenne


mathématiques en statistique et
probabilité

Oi3 - Appliquer les 


méthodes de résolution Op1 - Appliquer les méthodes de  Intégrale (Méthodes des
résolution en analyse rectangles et trapèze)
 Application des intégrales aux
calculs d’aires, de volumes, de
moment d’inertie, de centre de
gravité
 Méthode de dichotomie

Op2- Appliquer les méthodes de  Méthode des alignements


résolution en géométrie dans l’espace  Le triangle de rabattement
et descriptive

Oi4- Appliquer les Op1 - Appliquer les raisonnements Raisonnement par récurrence
raisonnements mathématiques en analyse
mathématiques

Op2 - Appliquer les raisonnements Raisonnement par récurrence


mathématiques en trigonométrie

Op3 - Appliquer les raisonnements Raisonnement par récurrence


mathématiques en géométrie et
algèbre

Op4 - Appliquer les raisonnements Raisonnement par récurrence


mathématiques en statistique et
probabilité

30
Oi5- Développer les Op1 – Développer les figures planes et Construction point par point des
figures planes et spatiales en géométrie et algèbre coniques
spatiales
Op2 – Développer les figures planes et
spatiales en géométrie dans l’espace et Construction de figures.
descriptive

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PROGRAMME DE SCIENCES PHYSIQUES
DANS LES SERIES INDUSTRIELLES

OBJECTIFS GENERAUX

L’enseignement des sciences physiques dans les séries industrielles doit permettre
aux élèves de :

 Maîtriser les lois scientifiques qui sont appliquées en technologie

 Appliquer ces lois dans les réalisations

 Appliquer les connaissances de bases pour entreprendre les études


supérieures

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SCIENCES PHYSIQUES : SERIE F4
CLASSE DE LA SECONDES F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1- Appliquer les Op1- Mesurer une intensité et une A - Intensité et tension
notions de base en tension
électricité a) Courant électrique continu :
circulation des porteurs de
charges, sens conventionnel du
Op2- Utiliser la loi des nœuds et courant. Détermination du sens
l’additivité des tensions de courant et mesure de
l’intensité d’un courant. Notion
de quantité d’électricité.
b) Tension électrique ou
différence de potentiel entre
deux points d’un circuit ; sa
mesure
c) Existence des tensions
variables.

Op3- Utiliser la relation I = E B- Dipôles :


R
pour un circuit série, a) Etude expérimentale des
caractéristiques U = f(I) et I = g
(u) de quelques dipôles passifs.
Résistance d’un conducteur
ohmique
b) Association des conducteurs
ohmiques
c) Etude expérimentale de la
caractéristique U = f(I) d’un
générateur possédant une
résistance interne. Force
électromotrice
d) Branchement d’un conducteur
ohmique sur une pile.

Op4- Réaliser un schéma à partir d’un C – Réalisation d’un montage


montage électrique et inversement. électrique

a) Analyse de la structure d’un


dispositif électrique et
indications sur la fonction de
ses différents sous-ensembles :
capteurs, dispositifs
électroniques et alimentation,
sortie.

33
b) Réalisation d’un montage
électrique simple utilisant un
amplificateur opérationnel.

Oi2- Appliquer les Op1- Définir un système A- Le mouvement : espace,


notions de base en notion de temps, vecteur vitesse
mécanique d’un point mobile.

Op2- Utiliser le concept de force et le B- La force


principe de l’inertie
a) Actions mécaniques d’un
système sur un autre ; aspects
statique et dynamique de la
force.

b) Exemple d’action mécanique :


force contact (frottements
compris) ; relation entre force
appliquée et allongement d’un
ressort.

c) Interaction ; énoncé du principe


des actions réciproques

C- Centre d’inertie - quantité de


mouvement

a) Mise en évidence
expérimentale du centre
d’inertie d’un solide

N.B. Dégager le lien entre force


et variation de quantité de
mouvement.

b) Etude de l’éclatement d’un


système isolé de deux solides ;
Vecteur quantité de
mouvement. Conservation de la
quantité de mouvement d’un
système isolé

c) Exemple de variation de
quantité de mouvement d’un
système.

34
Op3- Effectuer un « bilan de forces ». D- Equilibre d’un solide ;
exemple d’équilibre d’un solide
dans les seuls cas suivants :
 Sous l’action de deux forces
 Sous l’action de trois forces non
parallèles
 Sous l’action de deux forces
appliquées, le solide étant
susceptible de tourner autour
d’un axe fixe.
 Notion d’hydrostatique.

Oi3- Appliquer les Op1 – expliquer les grandes lignes de A- La matière et ses
notions de base en la structure de la matière, en transformations :
chimie particulier celle des solutions
ioniques. a) L’élément chimique, exemple
de réaction chimique

Op2 – Compléter les acquis du 1er b) Atome : électron, noyau


cycle afin d’en mémoriser l’essentiel à (proton et neutron) ;
savoir : aspect, nom et formule des 20 classification périodique des
à 30 corps usuels ; quelques réactions éléments ;
les concernant c) Molécules et liaison covalente ;
ions monoatomiques et ions
polyatomiques.

Op3 – Equilibrer l’équation bilan d) Quantité de matière : mole,


d’une réaction chimique en liaison constante d’Avogadro ; loi
avec la notion de mole. d’Avogadro-Ampère ; volume
molaire.

Op4– Définir la réaction acido- B/ Les ions et les solutions


basique aqueuses ioniques

Op5– Acquérir des savoir-faire a) Le chlorure de sodium ; les ions


expérimentaux (en particulier les dans un corps pur et dans sa
différentes techniques de laboratoire) solution aqueuse ; rôle du
solvant ; électrolyse du chlorure
de sodium dans sa solution
aqueuse et à l’état fondu.

b) Solution acide, solution


basique : solution d’acide
chlorhydrique ; ions H30+,
définition et mesure de PH ;
solution d’hydroxyde de

35
sodium, Ph de différentes
solutions ; réaction entre
l’acide chlorhydrique et la
solution d’hydroxyde de
sodium

c) Test d’identification de
quelques ions : CL, SO4,
NO3, CO3, Fe2, CU2, Zn2,
AL3, AG, S2.

36
SCIENCES PHYSIQUES SERIE F4

CLASSE DE LA PREMIERE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ CONTENUS
PEDAGOGIQUES

Oi1- Appliquer les Op1- Acquérir les notions 1 - ELECTROSTATIQUE


notions de base en nécessaires à l’application de la loi
électricité de Coulomb  Champ électrostatique. Cas
particulier du champ uniforme
 Energie potentielle d’une
charge électrique dans un
champ électrostatique.
Différence de potentiel

Op2- Acquérir les notions 2- Electrocinétique


nécessaires aux calculs en
énergétique (électrocinétique et Puissance électrique
électromagnétisme). Effet calorifique en régime
permanent dans un conducteur
ohmique. Loi de Joule.

Loi d’Ohm pour un générateur et


un récepteur. Puissance électrique
fournie ou reçue en régime
permanent.

Bilan énergétique dans un circuit


électrique

2-2- Condensateur :

Condensateur du point de vue


électrocinétique
Relation Q = C (VA - VB) et i =
dQ

dt
- Association de condensateurs
en série et en parallèle
- Associations mixtes de
condensateurs
- Expression de l’énergie d’un
condensateur.
3- Electromagnétisme
3-1- Champ magnétique

3-1-1- Mise en évidence d’un

37
champ magnétique par son action
sur un faisceau d’électrons ; sur
un conducteur parcouru par un
courant ; sur un aimant.

Visualisation des lignes de


champs (spectres magnétiques).
Vecteur champ magnétique

3-1-2- Action d’un champ


magnétique uniforme sur un
élément de circuit parcouru par un
courant : loi de Laplace.

Les courants, sources de champ


magnétique. Proportionnalité ;
expression du champ magnétique
produit par un solénoïde
infiniment long.

3-2- Induction électromagnétique

3-2-1- Mise en évidence


expérimentale de l’induction
électromagnétique dans un circuit
fixe placé dans un champ
magnétique variable au cours du
temps ; expression de la force
électromotrice induite.

3-2-2- Auto-induction ; mise en


évidence expérimentale ; force
électromotrice d’auto-induction ;
inductance propre. Energie
emmagasinée.

Oi2- Appliquer les Op1 – Préciser la notion d’image  Propagation rectiligne de la


notions de base en lumière
optique (F1 seulement)

Op2 – Expliquer le fonctionnement  Réflexion de la lumière, miroir


des systèmes optiques à partir des plan
lois relatives aux lentilles.  Réfraction de la lumière
 Les lentilles

38
SCIENCES PHYSIQUES : SERIE F4

CLASSE DE TERMINALE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1- Appliquer les Op1- Acquérir les connaissances 1- Régime sinusoïdaux


notions de base en nécessaires (méthodes de Fresnel
électricité méthode complexe …) aux calculs 1.1. Le courant sinusoïdal :
relatifs aux circuits. définition de la période, de la
fréquence et de la pulsation
efficace.

Intensité instantanée et intensité


efficace

Tension instantanée et tension


efficace.

1.1.Représentations algébriques et
géométrique des intensités et
des tensions sinusoïdales.
Représentation de Fresnel.

1.2.Dipôles linéaires élémentaires


en régime sinusoïdal (étudier
le cas des bobines et des
condensateurs réels).

Impédance ; admittance ;
groupements

1.3.Puissance active, puissance


réactive, puissance apparente.
Facteur de puissance
.Théorème de Boucherot.
Relèvement du facteur de
puissance
2. Système triphasés équilibrés.
Montages en étoile et en
triangle.
Puissance.

Oi2- Appliquer les Op1- Acquérir les connaissances 1- Milieux ferromagnétiques


notions de base en nécessaires (circuit magnétique, Courbes d’aimantation.
électrotechnique électro-aimants…) à la compréhension Hystérésis.
des phénomènes électromagnétique. Champ rémanent. Excitation
coercitive. Electro-aimants.
Circuits magnétiques

39
Op2- Expliquer le fonctionnement des 2. Machines à courant continu
machines à courant continu à partir
des lois de l’électromagnétisme. 2.1 Principe – Réversibilité

2.2 Moteur à excitation


indépendante, à excitation série ;
caractéristiques électromécanique
et mécanique. Démarrage ;
Réglage de la vitesse. Freinage.

Elément de circuit parcouru par


un courant : loi de Laplace.

Les courants, sources de champ


magnétique. Proportionnalité ;
expression du champ magnétique
produit par un solénoïde
infiniment long.

2.3 Induction électromagnétique

2.3.1 Mise en évidence


expérimentale de l’induction
électromagnétique dans un circuit
fixe placé dans un champ
magnétique variable au cours du
temps ; expression de la force
électromotrice induite.

2.3.2 Auto-induction ; mise en


évidence expérimentale ; force
électromotrice d’auto-induction ;
inductance propre. Energie
emmagasinée.

3 – Transformateurs statiques

 Transformateurs monophasés.
Modèle du transformateur
parfait. Rendement d’un
transformateur réel.
Autotransformateur.
 Transformateurs triphasés.
Utilisation des
transformateurs notamment
dans le cadre du transport et
de la distribution de l’énergie
électrique.

N.B. Les transformateurs


triphasés ne doivent pas faire
l’objet d’évaluation.

40
Oi3- Appliquer les Op1- Préciser la notion d’image  Propagation rectiligne de la
notions de base en lumière
optique (F1 seulement)

OP2- Expliquer le fonctionnement des  Réfraction de la lumière, miroir


systèmes optiques à partir des lois plan
relatives aux lentilles  Réfraction de la lumière
 Les lentilles

Oi3- Appliquer les Op1- Acquérir les connaissances 1- Structures des matériaux
notions de base en nécessaires en vue d’un chois métallurgiques
métallurgie judicieux des matériaux métalliques.
1.1.Rappel sur la constitution de
l’atome
1.2.Structure des métaux
1.3.Structure des alliages

2 - Diagramme de solidification
des alliages binaires

2.1.Solidification d’un métal ou


d’un alliage
2.2.Courbe et solidification des
métaux et alliages
2.3.Diagramme de solidification

3- Exemple de diagramme
d’alliages binaires
Diagramme à solution solide
unique
Diagramme à deux solutions
solides et un point péritectique
Etudier particulièrement le
diagramme Fe – C

4- Méthodes d’examen des


métaux et alliages (micrographie
et ses applications) (macrographie
et ses applications)

5- Métallurgie des poudres et


applications.

41
PROGRAMMES DE FRANÇAIS

INTRODUCTION

L’enseignement du Français, tel qu’il est pratiqué jusqu’à ce jour, s’inspirait largement des
objectifs fixés pour le programme de l’Enseignement Général. Il avait un double objectif :

Amener l’élève à :

- maîtriser le français
- découvrir la beauté de la langue

Les résultats de cette pratique ont montré que ces programmes ne répondent pas au besoin des
techniciens formés par l’enseignement technique.

Il faut donc repenser l’enseignement du français dans le technique pour assigner à cette langue
de nouveaux objectifs qui prennent en compte le profil des formés.

L’étude des profils de formation des séries de l’enseignement technique nous conduit à proposer
les objectifs généraux suivants pour l’enseignement du Français dans le Technique.

OBJECTIFS GENERAUX DU FRANÇAIS

1- Utiliser le français comme langue de travail et d’accès à l’information et à la


communication tout au long de sa formation puis durant toute sa vie professionnelle.

2- Utiliser le français comme moyen d’accès au plaisir littéraire et à la culture générale.

42
OBJECTIF - CLASSE DE SECONDE E, F, G, Ti/1

Il est question de corriger les lacunes du C.E.G. et initier l’élève à l’argumentation


par le biais des techniques de compositions.

De l’entraîner au décodage du texte pour l’aider à mieux lire.

CLASSES DE SECONDES F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES CONTENUS
/PEDAGOGIQUES

ECRIRE Utiliser les principes ou règles de :


CORRECTEMENT
. la correction grammaticale Accords des noms, verbes,
adjectifs et participes passés

. la ponctuation Rôles de ponctuations dans la


syntaxe

. l’orthographe La formation de mots -Les


accents aigu, grave, circonflexe…

. la conjugaison Les modes et temps verbaux


La concordance des temps

S’INFORMER Consigner par écrit les éléments . La prise de notes


essentiels d’un discours oral ou . La fiche de lecture
écrit

Lire pour : Le texte est une forme


significative :
Identifier la nature du texte
 La typologie des types : leur
nature
. Les textes littéraires
(narratifs, poétiques, le
dialogue)
. Les textes non littéraires
(documentaires, scientifiques
ou informatifs

Décoder le texte pour mieux le lire L’explication de texte : (un texte


substantiel bien composé et bien
rédigé)

43
Repérer des principes, des réalités  Etude thématique (à choisir)
de la vie sociale, économique,  Explication de textes d’auteurs
scientifique, politique et civique français du 18ème (1750 –
des hommes d’une époque donnée 1850)

 Explication de textes d’auteurs


francophones, africains ou
malgaches d’inspiration
traditionnelle et d’inspiration
contemporaine

COMMUNIQUER Formuler sa pensée Les règles de la syntaxe :


AISEMENT AVEC . du mot à la phrase
AUTRUI . les différents types de phrases
. la pronominalisation

Développer une idée De la phase au paragraphe

De la structure interne du
paragraphe

Structurer sa pensée Les conjonctions de coordination


et de subordination

Les connecteurs logiques


(expressions de cause, de
conséquence, de but, d’opposition
et de concession, etc…)

Valider une opinion pour la rendre La cohérence du discours


convaincante - Les transitions
- Les modes de citation de
pensées d’auteurs
 le style direct
 le style indirect
 le style indirect libre
- Les arguments et les exemples
ou preuves.

N.B. : des textes judicieusement


choisis serviront de supports à ces
cours

Etre concis et précis : Choisir le Instituer un carnet de vocabulaire


mot juste Utilisation du dictionnaire

44
Trouver le sens précis d’un mot Le mot : sa nature, son
étymologie, son sens général et
son contextuel

Trouver la juste formule Etudier les champs lexicaux et


sémantiques dans un texte ; les
reformuler par un (des) terme (s)
globalisant (s)

CREER DES TEXTES Développer sa réflexion critique Les techniques de Composition


ECRITS EN Apprentissage de la dissertation
UTILISANT LES . analyse du sujet pour éviter
TECHNIQUES DE les
COMPOSITION hors sujet.
. comment utiliser les feuilles
de
brouillon
. recherche des idées…
. élaboration d’un plan
valorisant
l’argumentation (la thèse,
l’antithèse, la synthèse)

La rédaction, de l’introduction, du
développement, des transitions et
de la conclusion
.

Identifier la structure et les idées  Le texte argumentatif


essentielles d’un texte argumentatif  Le résumé de texte
. repérage du sens général du
texte
. relevé et décodage des unités
de signification
. une identification des
connecteurs logiques et de leur
progression

Rédiger les résumés de textes Avec les informations fournies


courts par la lecture, composer un texte
court et précis qui respecte la
progression logique du texte
original

COMMUNIQUER Parler devant un auditoire ou à un  Correcteur de la diction par


ORALEMENT auditeur éloigné . des exercices d’élocution
. la récitation de textes
poétiques
. la lecture à haute voix
45
 Prendre la parole de manière
improvisée
. répondre à une question posée
. restituer un message

Restituer des informations  Exposé


. compte-rendu de lecture,
. récit d’un évènement dont on a
été témoin

46
PROGRAMMES DE FRANÇAIS

OBJECTIF - CLASSE DE PREMIERE F4

Il est question de corriger les lacunes de la seconde, renforcer l’enseignement de la


langue et de l’expression française pour rendre l’élève capable d’utiliser le français
comme langue de travail, outil de communication écrite ou orale, moyen d’accéder
au plaisir littéraire et à la culture générale.

L’élève à la fin de la classe de première doit être de :

CLASSES DE PREMIERE F4

OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

ECRIRE Identifier et combler ses propres Révision en orthographe et


CORRECTEMENT lacunes à l’écrit grammaire.
Les accords, le participe passé, la
pronominalisation

Appliquer à l’écrit les règles La phrase complexe


essentielles des accords et de Les temps des verbes
l’orthographe d’usage

REDIGER Reconnaître la spécificité de chaque Le résumé / L’analyse


CORRECTEMENT technique d’expression écrite Le rapport et le compte-rendu
DANS LA LANGUE DE La dissertation
TRAVAIL

Produire par écrit une argumentation Les textes argumentatifs


rigoureuse sur un problème donné L’expression de sa pensée
La construction de
l’argumentation
La cohérence textuelle

Composer un résumé ou une analyse Le compte-rendu de lecture


à partir de textes courts ou longs L’analyse et le résumé (TP)

47
LIRE EFFICACEMENT Utiliser le français comme langue La typologie des textes
d’accès au plaisir littéraire Les figures de style
La poésie de la langue
Champs lexicaux et sémantiques
Les centres d’intérêts dans un
texte
Le commentaire composé

Utiliser le français comme langue Littérature africaine, française ou


d’accès à la culture générale étrangère : étude thématique

DEVELOPPER Comparer des textes d’auteurs et Etude thématique des textes (T.P.)
L’ESPRIT CRITIQUE d’origine différents

Construire et défendre un point de L’exposé-débat (T.P.)


vue .

COMMUNIQUER A Parler devant un auditoire Diction, articulation


L’ORAL Lecture à haute voix
Explication orale d’un texte
Exposé

48
PROGRAMMES DE FRANÇAIS

OBJECTIF - CLASSE DE TERMINALE F4


Il s’agit de développer l’argumentation et l’esprit critique chez l’élève, grâce à des
reconnaissances générales.

CLASSES DE TERMINALE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

ECRIRE - Appliquer à l’écrit les règles Le participe passé


CORRECTEMENT LA essentielles de l’orthographe La pronominalisation
LANGUE DU TRAVAIL d’usage des accords et de la Grammaire - orthographe -
syntaxe syntaxe

- Reconnaître et corriger les erreurs La redondance


syntaxiques ou stylistiques les plus La rupture de construction
fréquentes Le mot juste

REDIGER - Appliquer rigoureusement et L’introduction et la conclusion


CORRECTEMENT DANS efficacement les techniques de Les transitions, le plan (T.P.)
LA LANGUE DE rédaction
TRAVAIL

- Produire par écrit une Le texte argumentatif (T.P.)


argumentation solide et cohérente L’expression de la cause et de la
conséquence
L’expression du but et de la
concession

- Rédiger une analyse objective de L’analyse de texte


texte plus ou moins longs Le Compte-rendu de lecture

Faire par écrit le point d’une situation La synthèse d’un dossier, d’un
texte

LIRE EFFECEMENT - Etudier une œuvre intégrale Les œuvres intégrales au


programme
Présentation
Etude de la société
Etude du contenu
Etude des personnes
Etude des thèmes

49
DEVELOPPER Comparer des textes d’auteurs et L’écrivain dans la société
L’ESPRIT CRITIQUE d’écoles différents La littérature engagée. Le
Parnasse

Soutenir un point de vue L’exposé – débat (TD /DTP)

Construire et défendre un point de L’exposé-débat (T.P.)


vue .

COMMUNIQUER Parler devant un auditoire Renforcements en diction et


ORALEMENT élocution

La prise de parole préparée

50
PROGRAMMES DE D’ANGLAIS DANS L’ENSEIGNEMENT
TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL :
SECTION INDUSTRIELLE

Objectifs Généraux

L’aboutissement normal de l’Enseignement Technique doit être l’acquisition d’une


profession. C’est pourquoi depuis quelques années, le Ministère de l’Enseignement
Technique et de la Formation Professionnelle a initié un programme de
restructuration qui met l’accent sur la professionnalisation de l’Enseignement. Et,
la maîtrise d’une langue joue un rôle primordial dans l’exercice d’une profession.
Pour cette raison, l’enseignement de l’anglais doit être un moyen d’accès à cette
profession, un véhicule de communication dans l’environnement
socioprofessionnel.

Il est donc nécessaire pour les apprenants de la seconde en terminale :

 de maîtriser l’expression écrite et orale,


 d’acquérir des aptitudes et connaissances utiles à leur professions.

L’enseignement de l’anglais se situant dans une telle perspective, l’accent sera mis
sur les besoins spécifiques et l’usage pratique de la langue.

En résumé, ils doivent être capable de :

 parler
 lire
 écrire
 traduire

51
PROGRAMME D’ANGLAIS

CLASSE DE LA SECONDE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1- Ask for or give Op1 – Greeting  Simple present


information
Op2 – Introduction  Definite and indefinite articles

Op3 – Starting a conversation  Adjectives (formation by


affixes) Interrogatives

Op4 – Showing directions  Reciprocal pronouns

Op5 – Filling in forms.  Relative pronouns


 Dialogue reproduction
 Using basic technical
Vocabulary.

Op1- Asking people to do things Imperative


Oi2- Give orders and
instructions Op2- Getting people to do things for  Prepositions
others.

Op3- Having things done.  Conditional


 Causative passive
 Dialogues
 Exchanging written notes and
notices using language for
requests.

Op1 – Describing things and actions  Prepositions


Op3- Give information  Quantifiers
about their work Op2 – Describing processes.  Passive voice
 Relatives
 Adverbs of sequency
Op3– Describing materials  Present and past progressive
 Draw for the students to
Op4 – Describing tools describe
 Present the tools to be
described
 Visit a workshop

Op1 – Negociating.  Defectives


Op4- Describe the  Auxiliary verbs
principles of business Op2 – Ordering  Possessives
transactions.  Demonstratives
Op3 – Buying  Letter-writing
52
Op5– Take part in any Op1 – Giving opinions and reasons  Infinitives
informal conversation.
Op2 – Persuading  Gerunds and participles

 W-H questions
Op3 – Complaining
 Irregular verbs
Op4 – Apologizing.

 Past habits (used to…)


Op5– Forgiving and expressing
disappointments  For - since - ago
Op6 – Suggesting and giving advice
 Dialogues

 Writing suggestions

 Writing notes and letters to :


- Invite
- Apologize.

 Group discussions.

Texts :

- Situational dialogues
- Holding things together
- Painting
- Fuses
- Gging the wall
- Steel wire
- Measuring
- Making an electric current

53
PROGRAMME D’ANGLAIS

CLASSE DE PREMIERE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1- Apply more complex Op- Rephrasing exercices  I’ d rather


grammatical structures  Gerund
Op2- Substitution drills  Either... or/neither… nor…
etc…
 Rephrasing practive exercices

Oi2- Give information Op1- Describing experiments  Adverbs of frequency


about their work  Comparatives and superlatives
Op2 - Describing experiences  Phrasal verbs
 Post-positions
Op3 - Describing of processes.  Group discussions
 Debates
 Charts analyses
 Filling in forms.

Oi3 - Follow simple and Op1 - Having things done  If clauses


complex instructions to  Imperatives
perfom specific tasks Op2 - Fault finding in a machine.  Adverbs of frequency
 Bring notices to class
Op3 - Installment (electrical -  Discussions
electronical - civil engineering)  Translation
Op4 – Operating

Oi4 – Describe the Op1 - Shopping (buying and  Conditional


principles of business ordering  Defective verbs
transactions.  W-H questions
Op2 - Advertising  Direct speech and indirect
speech
Op3 - Letter – Writing (Formal  Dialogues
letter)  Letter – writing
 Discussions (bargaining /
persuading…)

Oi5– Make use of Op1 - Following notices  Irregular verbs


documents dealing with  Tenses
his profession (speciality). Op2 - Translation notices  Inversions
 Reading documents of their
Op3 - Reading technological and speciality
scientific reviews  Discussing documents of their
speciality
 Group work (debates)

54
Oi6- Perform job Op1- Sitting for an interview  Idiomatic forms
requirements  Direct and indirect speech

Op2- Writing formal letters and  Short answers


daily reports, estimates  General revision
 Taking minute of a meeting

Op3- Participating in conferences  Discussing idiomatic


and seminars expressions
 Pair interviews

Op4- Applying safety rules in Texts :


workshops
1ère E/F1
 First aid
 Wheels
 Ferrous metals
 Lathes
 Main services
 Interventions
 Safety rules

1er F2/F3
 First aid
 Wheels
 Main services
 Lightning protection
 Interventions
 Safety rules

1ère F4
 First aid
 Wheels
 Ferrous metals
 Lathes
 Main services
 Interventions
 Safety rules

1ère Ti/1
 First aid
 Wheels
 Ferrous metals
 Working with metals
 Main services
 Latties
 Interventions
 Safety rules

55
PROGRAMME D’ANGLAIS

CLASSE DE TERMINALE F4

Comme nous l’avions précisé, les objectifs à atteindre en classe de terminale sont
les mêmes que ceux de la première. Mais les contenus, c’est-à-dire les textes à
étudier ne seront pas identiques.

A la fin de la classe terminale, l’apprenant doit être capable d’utiliser le


vocabulaire nécessaire aux textes ci-dessous :

CLASSE DE LA TERMINALE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

Oi1- Apply more Op1- Rephrasing exercises Terminales E et F1


grammatical structures
Op2- Substitution drills  Metal Cutting and machine
tools
 Estimating repairs
 Fastening devices
 Fire protection

Oi2- Give information Op1- Describing experiments Terminales F2 et F3


about their work
Op2- Describing experiences  Estimating repairs
 Fastening devices
Op3- Describing of processes.  Electricity : A few general
principles
 Electronics
 Television
 Fire Protection
 Automation or any Text related
to computer science

Op3 Op1- Having things done Terminale F4

Op2- Fault finding in a machine.  Technical report and estimate


 Estimating repairs
Op3- Installment (electrical –  Civil engineering
electronical – civil engineering)  System Building
 Cranes
Op4- Operating  Fire Protection
 Drainage

56
Op4- Describe the Op1- Shopping (buying and ordering Terminales Ti/I
principles of business
transactions. Op2- Advertising  Metal cutting and machine
tools
Op3- Letter – Writing (Formal letter)  Estimating repairs
 Fastening devices
 Fire protection
 Arc-Welding

Op5- Make use of Op1- Following notices


documents dealing with
his profession Op2- Translation notices
(speciality).
Op3 – Reading technological and
scientific reviews

Op6- Perform job Op1- Sitting for an interview


requirements
Op2- Writing formal letters and daily
reports, estimates…

Op3- Participating in conferences and


seminars

Op4- Applying safety rules in


workshops

57
PROGRAMME D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE

OBJECTIFS GENERAUX

I – Relater l’évolution historique, politique et économique du monde


Contemporain

II – Décrire son environnement

III - Acquérir des aptitudes et des valeurs permettant de poursuivre des


Etudes Supérieures

IV – Reconnaître le terrain

V – Acquérir des valeurs critiques et morales

58
SERIE F4 : GE NIE CIVIL / HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

CLASSE DE LA SECONDE F4
OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/ PEDAGOGIQUES CONTENUS

HISTOIRE
I- Explique la nature de l’Histoire et I- Méthode d’Etude de
les moyens pour traiter l’Histoire l’Histoire Africaine et
Africaine et Malgache Malgache

Recenser les sites de - Recenser les sources de l’Histoire


l’apparition de l’Homme Africaine et les moyens de
sur la Terre à partir des chronologie
vestiges découverts en
Afrique

Identifier les différentes II- Démontrer l’importance de la II- L’Afrique, Berceau de


phases de l’évolution de Préhistoire Africaine dans l’Humanité : Apparition de
l’homme et ses l’évolution l’Humanité l’Homme sur terre.
Civilisations jusqu’à la
découverte du Fer en III- Inventorier les Outils et les III- Le Paléolithique : Les
AFRIQUE. Techniques des Premiers Hommes Premiers Hommes

- Localiser les Nouveaux Outils et les - La révolution du


Nouvelles Techniques et leur impact Néolithique : adaptation au
sur le mode de vie au Néolithique milieu

IV- Démontrer l’importance des IV- Découverte et Travail


Métaux et leur rôle dans les Premières des Métaux : Une
Civilisations africaines. Civilisation de Fer : MEROE

V- Apprécier les différents domaines V- Les Civilisations


de créativité des Sciences et Techniques de l’Egypte
Techniques de l’Egypte ancienne. Ancienne.
(Médecine – Mesure du Temps
Pyramides – Géométrie – Arpentage –
Sculpture – Peinture – Art…)

GEOGRAPHIE 1ère Partie : La Forme et les


Dimensions de la Terre.
I- Formes et Dimensions de
 Observer les différentes - Utiliser les coordonnées la Terre et les Coordonnées
réalités physiques et géographiques pour localiser les Géographiques
humaines de la planète. différentes réalités géographiques
du globe.

59
Décrire les différentes II- Décrire les mouvements de la II- Les Mouvements de la
réalités physiques et Terre et leurs incidences sur les Terre et leurs Conséquences.
humaines de la planète activités.
- Acquérir des connaissances
utilisables dans la vie quotidienne.

III-Identifier les différents types de III- Les Différents Types de


climat. Climat : Tableau comparatif.

- Les comparer

IV- Découvrir les phénomènes de son IV- Influence de la Structure


environnement physique : relief, des Roches dur le Relief
roche, minéraux
- Comprendre leur comportement et
leur réaction face aux changements
climatiques et à l’action de l’homme

2ème Partie

I- Etre capable de s’identifier par I- Composition et Répartition


rapport aux autres races, ethnies, de la population (Race,
langues et religions. Ethnie, Langues et Religions)

- Dégager l’inégale répartition de la


population du globe.
.
II- Relater les problèmes que pose II- Les Différents types de
l’accroissement rapide de la croissance démographique
population mondiale.
A/-Définition des notions de
natalité, de mortalité, de
migration, d’accroissement
de la population

B/- Comparaison de la
croissance démographique
entre les pays industrialisés
et les pays pauvres

60
CLASSE DE PREMIERE F4

SERI SERIE F4 : GE NIE CIVIL / HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

HISTOIRE 1ère Partie

- Analyse l’éveil I- Inventorier les principaux facteurs I- La Révolution Industrielle


technologique de à l’origine de la Révolution (Découvertes – Inventions
l’Europe grâce aux Industrielle. et leurs applications.)
découvertes, aux
inventions, base des II- Enumérer les modifications socio- II- Les conséquences sur les
Innovations Techniques économiques dues à la révolution Hommes et l’Economie.
dans la production industrielle. (Conséquences
industrielle au XXè économiques –
Siècle, afin d’identifier Conséquences Sociales).
les incidences de leur 2ème Partie
application sur les
hommes et l’économie. I- Identifier les causes de la crise,
analyser les manifestations et les La Crise économique de
conséquences et des solutions 1929
proposées.

3ème Partie

I- Identifier les principales méthodes


et transformation du monde industriel
du travail. I- Nouvelles méthodes de
Production Industrielle :
II- Classer les Nouvelles Technique TAYLOR & FORD
(Robot, Informatique…) utilisées
dans la production industrielle II- Nouvelles Techniques :
actuelle. Robot – Informatique et
Production.
III- Identifier et inventorier les
Nouvelles Techniques de
Télécommunication (Câbles – III- Les Techniques de
Liaisons Hertziennes – Fibres Télécommunication
optiques, - Satellites de
communications – Télévision)

GEOGRAPHIE 1ère Partie

- Reconnaître l’existence I- Identifier les notions du « Sous- I- Essai de définition du


du Sous-développement, développement » et du « Tiers Sous-développement et de la
Monde ». notion du « Tiers Monde »
- Situer le monde sous-
développé,

61
- Identifier les origines et
les caractères généraux
pour y apporter des
solutions

II- Inventorier pour mieux apprécier II- Les origines :


- Inventorier les matières la diversité des origines du sous- Déterminisme Géographie-
premières et les sources développement. Histoire-Economie
d’énergie pour leur
importance dans la
production industrielle III- Classer les problèmes du sous-
développement. III- Les Caractères

IV- Proposer des Solutions sur les


plans interne et externe. IV- Les Solutions au Sous-
développement : Cas de
Dragon d’Asie

2ème Partie

I- Situer les ressources minérales du I- Les minerais : Phosphates


milieu et leur importance dans et fer
l’industrialisation.

II- Identifier les différentes sources


d’énergie utilisées par les industries. II- Les sources d’énergie :
Houille-Hydrocarbure –
Energie -hydraulique –
Energie Nucléaire –
Biogaz...

62
CLASSE DE TERMINALE F4
SERIE F4 : GE NIE CIVIL / HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

OBJECTIFS OBJECTIFS
INTERMEDIAIRES SPECIFIQUES/PEDAGOGIQUES CONTENUS

HISTOIRE

- Analyser les importants I- Identifier les causes du conflit, I- La Seconde Guerre Mondiale
bouleversements
intervenus dans les - Reconnaître les étapes A/- Causes – Etapes et
relations internationales - Evaluer la portée du conflit Conséquences
de 1939 à 1990 pour B/- L’Afrique et la Seconde
l’acquisition des valeurs Guerre Mondiale
liées aux respects des
droits de l’individu et des
peuples.
II- Rechercher les causes de la II- La Bipolarisation du Monde
bipolarisation et leurs conséquences de 1947 à 1990 : Causes et
sur les relations internationales. Conséquences sur les Relations
Internationales

III- Identifier les raisons de l’éveil III- De l’Eveil des Peuples


des peuples. Colonisés aux Indépendances

- Rechercher les étapes de leur A/- Cas de l’INDE


accession à l’indépendance B/- Cas du Togo
C/- Pays Anglophones (Ghana
ou NIGERIA ou KENYA)

- Pays Lusophones (ANGOLA


ou MOZAMBIQUE

- Etude alternative d’un pays


anglophone ou lusophone.

GEOGRAPHIE

- Acquérir des I- Identifier les différents éléments I- Le TOGO : Le milieu


connaissances solides sur du milieu naturel. naturel
le TOGO et se doter d’une  Démontrer le rôle joué par les
ouverture sur les réalités Hommes dans les différents - Le TOGO : Les Hommes
socio-économiques des secteurs de l’activité économique. et l’Economie
autres pays et sur l’étude  Evaluer ce rôle
géographique d’un fait
d’actualité mondiale

63
II- A/- Relater l’importance du II- Les Etats-Unis
brassage des Hommes, source de d’AMERIQUE
réussite économique des U.S.A. A/- Les Hommes

B/- Inventorier les différentes dans


l’organisation de l’espace américain. B/- L’organisation économique
de l’espace américain
- Les évaluer.

III- Identifier les déséquilibres créés


par les pollutions et les nuisances de III- L’industrialisation et
l’industrialisation. l’environnement.
- Rechercher des solutions pour un
meilleur cadre de vie.

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