Autor/es: Maria del Carmen Gallego Arias, Ana Payá Blasco, Ana Pizarro Rodríguez, Carlos Torres Muñoz,

Marta Sanjuán de la Cruz.

Guía didáctica
Identificación Territorios y paisajes en España y Extremadura
Localización Curso: 5º de Educación Trimestre: 1º Duración: 3 h. Área: Conocimiento del Medio
Primaria

Objetivos didácticos CB
1-Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, IMF
cartográficos...y otros.
2-Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de IMF
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y AA
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
3-Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir CD
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
4.-Establecer comparaciones (ya sean semejanzas o diferencias) entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales y tener en cuenta los criterios IMF
para la conservación del entorno natural. AA

Contenidos Tipo

1.-Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del C
mundo.
2.-Caracterizar los principales paisajes extremeños y españoles y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio. C
P
3.-Valorar la diversidad de paisajes en Extremadura. A

Actividades D Tipo
1.-Plantear la actividad al alumnado. La actividad tratará sobre diseñar recorridos que 30 min. Presencial
requieran una base de conocimientos geográficos, históricos o sociales. Para esto, se
utilizará la herramienta Google Maps.
Formación de grupos colaborativos (de 3 personas aproximadamente) de manera
aleatoria.
2.- Elección del tema por parte de los grupos de trabajo colaborativo. El profesor 30 min. Presencial
orientará con ejemplos a los alumnos para que realicen una óptima elección.

3.-Cada grupo elaborará sus propias normas de equipo y se repartirá el trabajo de 30 min. Presencial
manera equitativa. Se redactarán en un documento de Google Docs.
4.-Cada grupo tendrá que utilizar un elemento relevante que refleje un contenido 30 min. Presencial
curricular (matemático, artístico, social..etc.).
5.-Recoger los resultados obtenidos en un documento virtual colaborativo, utilizando 45 min. Presencial
blogs, Google Docs...etc.
6.-Evaluación del proceso mediante una “Bola de Nieve”, de manera que se lleven a 15 min. Presencial
cabo las distintas coevaluaciones, y una posterior reelaboración.

Observaciones metodológicas
Google Maps: mapas para aprender

Desarrollo de la actividad:

Se pueden plantear diseños de recorridos o itinerarios que requieran una base de conocimiento geográfico, histórico o social. Se puede partir de referencias sencillas como

lugares que se tiene pensado visitar, indicando los lugares más relevantes, así como poniendo fotografías y vídeos. Así se pueden preparar excursiones a realizar, viajes
realizados...etc. Esto se realizará con Google Maps.

Los recorridos podrían ser temáticos: recorrido matemático, recorrido botánico, artístico o fotográfico. En este apartado es interesante introducir un nuevo elemento como la

cámara de fotos (que está en el día a día de nuestros estudiantes a través de los móviles). Se pueden distribuir tareas, de modo que cada alumno/grupo tenga que hacer una
foto a algún monumento, edificio o elemento relevante que refleje un contenido curricular (matemático, artístico, social…). Incluso se puede asignar un título para cada foto

relacionado con el contenido curricular a trabajar: espiral geométrica, líneas luminosas…

Se buscará información con el buscador Google o algunas páginas de referencia educativa.

Se colgarán los resultados del trabajo en el blog, o se puede compartir lo aprendido con Google Docs. Finalmente se representa en el mapa todo el proceso seguido y se
incrusta todo el material generado.

Evaluación
Se evaluará la actividad mediante una técnica RNI (Revisión-Negociación-Integración) denominada “Bola de Nieve”. Esta dinámica consiste en realizar una distribución en
grupos (de 2 o 3 componentes al azar) con la única restricción de que no deben coincidir miembros del mismo grupo original (con el que han realizado el proyecto).
Con el apoyo de una plantilla, discuten durante unos 10 minutos (por ejemplo, para evaluar la calidad de una redacción relacionada con algún paisaje extremeño). Pasado
este tiempo, se reorganizan en nuevos grupos, de 3 o 4 componentes, sin coincidir 2 miembros del grupo anterior ni del mismo grupo original. Sobre lo dicho anteriomente,
el nuevo grupo debe integrar las diferentes ideas y negociar un nuevo producto, una nueva elaboración. El proceso se repite finalmente en el grupo original.

El profesor valorará el proyecto según los siguientes criterios:

-Coherencia
-Cohesión
-Adecuación
-Imaginación
-Organización
-Creatividad
-Innovación
-Originalidad
-Calidad de los contenidos

Leyenda:

IMF: Competencia de Interacción con el Mundo Físico

AA: Competencia de Aprender para Aprender
CD: Competencia Digital
C: Contenido Conceptual
P: Contenido Procedimental
A: Contenido Actitudinal.