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Séquence didactique

Les pronoms relatifs QUI et QUE

Date :
Classe : 8e–L2
Public: Niveau A2.1
Professeur : Denisa Boeriu
Sujet: reconnaître et utiliser les pronoms relatifs QUI / QUE
Type de leçon : fixations des connaissances acquises, appropriation de nouveaux apprentissages
Durée: 50 minutes
Lieu de travail : salle de classe
Compétences générales: -la lecture à haute voix d’un texte
-la compréhension orale des courts énoncés
-compréhension détaillé d’un texte avec lexique connu
-prise de parole/émission de message dans une situation directe de dialogue 

Objectifs: - comprendre les notions de phrase et apprendre les pronoms relatifs


- repérer et utiliser les pronoms relatifs dans des situations de communication réelle

Méthodes : -le dialogue dirigé


-le travail individuel
-le travail au tableau noir
-le travail en groupes
- le texte découverte

Matériel : - vidéoprojecteur
- fiches de travail
- tableau noir
- manuel Cavalliotti

Déroulement :

1. Phase de lancement - Sensibilisation au thème de la leçon 5’

Conversation introductive.
Je pose des questions pour obtenir l’attention des élèves et l’animation de la classe.
Je note les absents.
Je vérifie le devoir, on corrige les erreurs.
Puis, je donne à chaque élève une feuille de papier contenant le texte découverte.

2. Phase de découverte - Découverte et compréhension globale du document de travail

Les élèves lisent le texte à haute voix. 7’


Puis, ils répondent aux questions, visant la compréhension globale du texte

Activité 1.
Regardez attentivement le document vidéo et répondez aux questions :

Activité 1.
a) Compréhension globale: Quel est l’objet présentée dans le vidéo?
Dans quelle pièce de la maison vous trouvez le fauteuil ?
De quelle couleur est le fauteuil ?
Il est comment ? (grand, confortable, petit, moderne, élégant, démodé, souple, massif etc.)
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3. Phase de recherche - Compréhension détaillée du document et analyse des éléments nouveaux

Pour vérifier la compréhension détaillée du texte, je continue avec des questions : 5’

b) Regardez le vidéo pour la deuxième fois et puis, complétez le texte a trous.


Je suis un objet ______ vous avez tous dans votre salon.
Je suis un objet __________ vous permet de vous assoir.
Je suis un objet ou vous vous installez confortablement devant la télévision.
Je dont vous avez besoin pour vous détendre.

Pour renforces les notions présentées, je conclue:


Donc, pour éviter la répétition, quels mots on utilise selon vous ? Quels sont les mots utilisés pour réunir deux phrases
?

4. Phase de synthèse - systématisation des nouveaux apprentissages 8’

Je conclue et je note au tableau la règle :


pour éviter la répétition, j’utilise les pronoms relatifs. Elles permettent de réunir deux phrases
 Formation
2 idées = une phrase. Les pronoms relatifs permettent de réunir 2 phrases.

Exemples : 
- Le fauteuil est un objet.  Le fauteuil est un objet qui vous permet de vous
assoir.
-Le fauteuil vous permet de vous assoir. .

Le fauteuil = Sujet du verbe « être » - on le remplace avec QUI

- Pierre est un élève de la classe.  Pierre est un élève qui est très populaire.
-Pierre est très populaire.

- Le fauteuil est un objet.  Le fauteuil est un objet que vous avez dans
votre salon.
-Vous avez un fauteuil dans votre salon.

Le fauteuil = COD du verbe « avoir » - on le remplace avec QUE


 Emploi
QUE = remplace le COD
QUI = remplace le Sujet

.
5. Phase d’application - Réemploi en contexte 20’
(taches ouvertes, activités de production).

Pour obtenir le feedback, je continue avec les activités sur la fiche de travail.
Les élèves continuent et résolvent les consignes. sur la fiche de travail.

6. Phase d’évaluation : évaluer les acquis


- Qu’avez-vous retenu ? 3’
- Quels sont mots utilises pour comparer deux objets ?

A la fin, je fais des remarques sur l’activité des élèves et j’annonce le devoir. 2’

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