PEC 1 - Caso 3.

Formación TIC
en un centro de primaria
Actividad 4 – Propuesta de formación
04/04/2011
Universitat Oberta de Catalunya
MÓNICA MARÍA LÓPEZ CORTÉS
Contenido
1. Antecedentes .................................................................................. 3
2. Análisis de la situación ..................................................................... 3
3. Propuesta de formación.................................................................... 4
4. Implantación .................................................................................. 7
5. Evaluación .................................................................................... 10

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 1. Antecedentes

El Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Colors de Barcelona se

plantea la necesidad de elaborar un plan de formación que permita al
profesorado aplicar el uso de las TIC a la práctica educativa diaria. El claustro
de maestros del centro es consciente de la necesidad del uso educativo de las
nuevas tecnologías para mejora la calidad de la enseñanza y atender mejor a
las necesidades de los alumnos del centro. Por eso, el claustro apoya la
iniciativa propuesta por el equipo directivo de elaborar un plan de formación
sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación.

2. Análisis de la situación

El centro educativo CEIP Colors cuenta el apoyo de la dirección y del AMPA,

tiene en su cuerpo docente jóvenes con destrezas en el manejo de la
tecnología y que no sienten rechazo al uso de las mismas al interior del aula y
cuenta con una infraestructura de comunicación básica al contar con una
intranet y una salida a Internet. Solo que CEIP Colors no ha establecido en su
modelo pedagógico la vinculación de las TIC a las actividades formativas con
los niños. Adicionalmente no cuenta con un plan de formación de carácter
obligatorio del cuerpo docente, que lo obligue a conocer el modelo pedagógico
y a aplicar la tecnología con la que cuenta.

La función de la tecnología es diferente según sea su uso. Si se utiliza como

una herramienta para modelar un mundo virtual o emular una realidad,
permite que el individuo aprenda por imitación.

El uso de las tecnologías en la pedagogía da un mundo de posibilidades con las

que anteriormente no se contaba, teniendo en cuenta que la tecnología no es
estática, por el contrario los grandes avances se dan en investigación y
desarrollo en este campo. Por ejemplo hoy en día los estudiantes pueden
contar con contenidos en sus dispositivos móviles, facilitando la disponibilidad
y transportabilidad de la información al estudiante y permitiendo a los
docentes llegar a los estudiantes a través de otros medios y mediaciones.

En esta frase de Elliot Eisner “Lo que funciona hoy, puede no funcionar
mañana”, nos muestra que el uso de la tecnología puede cambiar según sea el
contexto en el que se utilice, puede funcionar bien en un ambiente de
aprendizaje y no también en otro; o por el mismo, como el avance en la
tecnología es constante y de manera creciente, las tecnologías que son
utilizadas hoy en día pasarán a ser obsoletas en el futuro, obligando también al
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docente, ir avanzando o evolucionando a la par de las tecnologías, motivándolo
a prepararse en el uso de las mismas para no quedar de igual manera obsoleto
en los procesos de enseñanza.

3. Propuesta de formación

Metodología

El curso es propuesto bajo el modelo bimodal el cual combina la modalidad

presencial y la modalidad virtual de enseñanza.

Del total de horas establecidas 14 horas son de trabajo presencial con la

presencia del docente y 42 horas de trabajo independiente con el
acompañamiento del docente a través de la plataforma de aulas virtuales
Moodle mediante el foro permanente Consultas al tutor, foro por el cual el
docente aclara las inquietudes de los estudiantes.

Actividades presenciales: las sesiones presenciales programadas se

realizarán en el salón asignado por la unidad de recursos físicos y financieros
del centro educativo. Durante las sesiones presenciales se realizarán las
actividades propuestas en el curso para ser realizadas durante estas sesiones.
Las sesiones presenciales están distribuidas en 1 día a la semana con una
duración de 2 horas. Las sesiones de los miércoles se realizarán la clase
magistral dictada por el docente con ayudas audiovisuales en el salón de clase
y desarrollarán el análisis de casos tratados por el docente con las ayudas
audiovisuales.

Actividades independientes: las actividades de trabajo independiente están

programadas para que el estudiante (docente) desarrolle las habilidades de
aprendizaje autónomo con el acompañamiento del docente. Para el trabajo
independiente el estudiante cuenta con el apoyo del aula virtual que se ha
estructurado bajo la plataforma de ambientes virtuales de aprendizaje Moodle,
plataforma que se encuentra instalada en el servidor institucional y a la cual
pueden ingresar desde internet o desde la intranet institucional.

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Ficha técnica del curso

Dirigido a:  Dirigido a docentes de CEIP Colors para desarrollar sus

competencias en el desarrollo del material de aprendizaje.
Los docentes deben tener conocimiento mínimos de las
herramientas telemáticas.
Objetivos:  Conocer e interiorizar las pautas para la elaboración de la
guía interactiva.
 Conocer e interiorizar las pautas para la elaboración del aula
virtual.
Título al que da  Certificado de cumplimiento.
derecho:
Horario:  Sesiones semanales presenciales los días miércoles de
18:00 p.m. a 20:00 p.m.
Impartición:  Blended learning.

Duración (h.):  7 semanas distribuidas así:

o Módulo 1 - una semana.
o Módulo 2 - tres semanas.
o Módulo 3 - tres semanas.

Justificación del curso

Como parte del mejoramiento continuo para CEIP Colors en el proceso de

formación de los docentes sobre competencias en el uso de las TIC, se hace
necesario desarrollar una propuesta de formación que inicie con un diplomado
sobre la producción de materiales de aprendizaje sobre el uso de las TIC, por
el cual deben pasar todo el profesorado de la institución educativa y que debe
ser de estricto cumplimiento, para ser parte del cuerpo docente de centro
educativo.

Contenido del curso

El contenido propuesto del curso es:

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Los materiales

 Guía de estudio del curso en formato PDF.

 Guía interactiva del curso en formato DVD y web.
 Objetos de aprendizaje disponibles en repositorios de objetos en
internet.
 PDF de lecturas del libro “Estrategias para Promover el Aprendizaje
Autónomo”.
 PDF de los documentos “Pautas para la elaboración de guías interactivas
y aulas virtuales”.

Actividades

Para el módulo 1:

 Actividad individual que debe realizar el docente que consiste en

elaborar la planificación que involucre su actividad personal, laboral y
académica, que muestre visualmente la interrelación de estas
actividades durante el tiempo que dure el curso.
 Se realizará un audioforo - tema: “aprendizaje autónomo”.

Para el módulo 2:

 Actividad colaborativa (grupo de 4 personas) las cuáles deben entregar

como producto la construcción del contenido de una guía interactiva.
 Se realizará un debate - tema: “pautas para la elaboración de una guía
interactiva”.
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Para el módulo 3:

 Actividad colaborativa (grupo de 4 personas) las cuáles deben entregar

como producto la construcción del contenido de un aula interactiva.
 Se realizará un debate - tema: “pautas para la elaboración del material
para un aula virtual”.

Evaluación

La evaluación se realizará sobre la entrega de 3 documentos como producto de

cada uno de los módulos que conforma el curso propuesto. Las actividades
deben entregadas en el aula virtual en el enlace de cada una de las
ACTIVIDADES, antes de la fecha y hora límite establecidas en el calendario.
Los documentos deben ser enviados en formato PDF.

Los debates propuestos no son obligatorios y no afectan la calificación

definitiva.

Actividades Entrega Porcentaje

Actividad módulo 1 Primera semana 20%
Guía de trabajo 1
Actividad módulo 2 Cuarta semana 40%
Guía de trabajo 2
Actividad módulo 3 Séptima semana 40%
Guía de trabajo 3

4. Desarrollo

Para el diseño y montaje del curso se requieren de la disposición de los

siguientes recursos humanos:

 Docente especialista en la temática a tratar.

 Recurso humano del centro educativo CEIP Colors:
o Director del proyecto.
o Pedagogo.
o Ingeniero de sistemas (contratar).
o Diseñador gráfico (contratar).

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Acciones, temporalización y presupuesto
Para el diseño del curso se realizará mediante la metodología del modelo
ADDIE de diseño instruccional.

Para el desarrollo del proyecto se propone 3 meses. La evaluación es continua

durante todo el desarrollo pero se cierra con la evaluación realizada al curso al
cierre del diplomado.

Teniendo en cuenta que la institución académica cuenta con el capital humano

(pedagogos) y con algunos recursos tecnológicos para el diseño y montaje del
curso. Se incurrirá en gastos por concepto de contratación de un ingeniero de
sistemas quien realizará la instalación de la plataforma de aulas virtuales,
adecuaciones de la plataforma y programación; contratación de un diseñador
gráfico quien realizará el diseño del ambiente gráfico de los cursos; los
contenidos para la guía de estudio, el aula virtual, para el que se contratará un
docente de cátedra quien firmará en el momento de la contratación una sesión
de derechos del material entregado como insumo para que pueda ser usado
por otros docentes en caso de requerirse. Adicionalmente

5. Implantación

El curso se desarrollará bajo la educación bimodal que permite la combinación

de sesiones presenciales y virtuales, haciendo uso de la infraestructura
tecnológica con la que cuenta la institución.

Las actividades presenciales se realizarán en el salón de clases asignado.

Las actividades virtuales se realizarán a través de la plataforma de aulas

virtuales Moodle en la que se creará el aula virtual etiquetada como “
Diplomado Elaboración de materiales de aprendizaje” y a la que ingresarán los
estudiantes (docentes) matriculados en dicho curso mediante los datos de
logeo asignados a través de la url del servidor:

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En el aula virtual los estudiantes encontrarían los siguientes espacios:

Tutor: descripción del perfil del docente en el que se incluirá información

personal, académica, experiencia laboral, experiencia docente y publicaciones.
Esta información se subirá mediante el diseño de una plantilla en formato html.

Contenido del aula: contiene la información del curso. Esta información se

subirá mediante el diseño de una plantilla en con recursos en formatos html y
swf que incluirá espacios con la presentación del diplomado, síntesis de los
módulos, lecturas básicas y complementarias, competencias a desarrollar y el
plan de medios. La presentación del diplomado se mostrará a modo de un
videoclip en formato swf.

Biblioteca virtual: contará con el enlace para el acceso a la consulta de

catálogos en línea de bibliotecas.

Material de apoyo: Espacio que incluirán los documentos PDF

correspondientes a la guía de estudio y demás documentos requeridos para el
desarrollo del diplomado.

Foros: espacios creados para el debate y discusión de los estudiantes de

manera estructurada. Adicionalmente se crearán dos foros especializados y
que estarán vigentes durante todo el curso y los que serán etiquetados como
”Foro de apoyo técnico”, el cual estará atendido por el administrador del aula y
en el que los estudiantes dejaran todas sus consultas técnicas referentes al
manejo del aula virtual; y “Foro de preguntas y respuestas”, el cual será
atendido por el docente y será el medio a través del cual el estudiante le puede
realizar las consultas y el docente aclara las inquietudes de los estudiante.
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 Wiki: espacio de trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades
grupales.

Autoevaluaciones: espacio en el que se incluirán las autoevaluaciones en

línea de cada una de las unidades.

Chat: medio de comunicación sincrónico.

Mensajería interna: medio de comunicación dispuesto para la

comunicación interna entre los participantes en el aula a modo de correo
interno del aula.

Actividades: espacios creados para el envío de cada una de los

documentos que contienen el desarrollo de las actividades programadas que
deben ser enviadas a través de este medio.

6. Evaluación

Al finalizar el diplomado se aplicaría un instrumento de evaluación de los

medios de aprendizaje que será diligenciada por los estudiantes (docentes),
donde se evaluará la guía de estudio, aula virtual y al tutor.

En este instrumento se debe evaluar los siguientes indicadores:

 El contenido del curso muestra claramente la descripción del curso, los

objetivos son claros, son claros los requisitos técnicos y académicos, son
claras las políticas y procedimientos, son claros los elementos de
comunicación, son claras las actividades a desarrollar, entre otros.
 Los módulos de formación son claros y de dimensiones: adecuadas. Los
módulos de formación son unidades lógicas que incluyen: objetivos,
contenido de la materia, actividades, interacción y evaluación (formativa
y/o sumativa), tienen instrucciones claras y suficientes, tiene un estilo
de redacción adecuado, los gráficos utilizados son interesantes, aclaran
conceptos o muestran procesos.
 Se fomenta y/o se requiere interactividad de tres tipos (alumno-
formador, alumno-contenido, alumno-alumno). Canales de comunicación
específicos. Funciones programadas automatizadas. Planteamiento de
preguntas y debate adecuados. Actividades de colaboración.
 Los recursos están disponibles para todos los alumnos. Recursos
didácticos: contenido basado en web, recursos de biblioteca. Servicios
de asistencia al estudiante.

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  Las actividades requieren la interacción cognitiva con el contenido. Estar
relacionadas estrechamente con los objetivos/resultados. Ser variadas.
Ser adecuadas al medio. Incluir, en la medida de lo posible, auténticas
aplicaciones de campo sobre habilidades y conocimiento. Ser
colaborativas cuando sea posible. Incluir debates determinados y
centrados. Implicar procesamientos cognitivos superiores: análisis,
síntesis y evaluación.
 La evaluación está directamente ligada a los objetivos/resultados. Es
adecuada al medio. Es adecuada en seguridad. Está dirigida a las
habilidades cognitivas de nivel superior.
 La interfaz es de fácil navegación. No distrae del contenido. Fomenta el
aprendizaje.

De esta manera al tabular la tabla y establecido el indicador de satisfacción del

usuario y la meta establecida para este indicador, permitiría retroalimentar el
proceso y determinar las falencias del mismo para su posterior corrección y
ajuste.

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