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  • Gómez Palacio Margarita. El Proceso de Adquisición Del Sistema de Escritura. El Niño y Sus...

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    Gómez palacio Margarita. El proceso de adquisición del sistema de escritura. El niño y sus...

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    UL LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE eae ideas, sentimientos y vivencias acerca del mundo en el que se desenvuelve cotidianamente, asi como una mejor comprension de lo expresado por otras, abe sefialar que la elaboracién de las diferentes hipdtesis que aracterizana dicho proceso depende dels posibilidades cognoscitivasy de las oportunidades quetienen los nfios para interactuar con el objeto de conocimiento, interaccién que les propovciona una experiencia particular desde la cual orien- ‘arn su propio proceso de aprendizaje, El sistema de escritura Definimos al sistema de eseritura como un sistema de Tepresentacién de estructuras y significados de la lengua, En el coniexto de la comunicacidn, el sistema de escritura tiene ‘una funcién eminentemente social, Es un objeto cultural susceptible de ser usado por los individuos de una sociedad. Estos comunican por escrito sus ideas, sentimientos y vivencias de acuerdo con su particular concepeicn de la vida y dei mundo en que se desenvuelven, Las posibilidades de uso del sistema de escritura, en los téminos descritos anteriormente, dependen en gran medida del conocimiento que se tenga de las caracteristicas y reglas, que lo constituyen, para representar en forma grifica las expresiones lingGisticas. Estas caracteristicas son: conjunto de grafias convencionales, o sea, elalfabeto, direccionalidad, valor sonoro convencional, segmentacion, ortografia, pun- tuacién y peculiaridades de estilo. Durante el proceso de construccion de este sistema los nifos establecen una estre- cha articulacidn con la competencia lingtistica que posee todo sujeto hablante de una lengua, Tanto al escribir como al leer, los nifios activan dicha competencia respecto de los elementos y reylas que rigen al sistema de lengua, que habrin de representar cuando realicen actos de escritura y que tendran que comprender al realizar - 42. NUNU 1 91D PUM EHUN ANUS EN LA ESCUEL Mosyari a Gomez Palacio ‘actos de lectura detexts escrtos por elas mismoso or otros en diferentes situaciones de comunicavidn / En este sentido, podemos identficar en el nifo el esta blecimiento gradual de una relacidn entre el sistema de lengu: y al sistema de escritura, producto de diferentes niveles reflexion metalingtistica, tales como el semantico, e fonologico y el sintéctico. Dicha reflexidn promueve la coor inacién progresiva de estos niveles, expresada en las dife Fentes formas de escritura que realizan Para reconocer las formas en que esta relacidn se va dande Y sistematizando durante la adquisicién del sistema de escri: {ura, es necesario describirel complejo proceso que caracteriza su aprendizaie, A continuacidn deseribiremos e proceso de adquisicidn del sistema de escritura, asi como las caracteristicas dela produc- cia detextos y de {a comprension lectora que manifiestan los nif. Elaprendizaje dela escritura: caraeteristicas de las eserituras infantiles Las representaciones grificas de Ls nig 0 Los indicadores del tipo de hipotesis queelaboran y de las consideraciones que tienen acerca de lo que se escribe, ls posibilidades para comprender las escrituras de Los Tos estan dadas por e tipo de organizacién queles imprimen ¥ por el significado que le atribuyen a ceda una de sus Tepresentaciones graficas. Revonocer estos modas de oF ganizacion significa comprender los procesos psicoldgicos y lingusticos involuerados en el aprendizaje de este objeto de Conocimient, asi como la psicogénesis que implica su cons- truceién, Ensintesi, las dstintas formas dela. escrituras que realizan Jos ns se organizan en diferentes momentos deevolucion de LiL Loy PKUCHAUN UE ARENA acuerdo con eltipodeconceptuslizacion quesubyace encada momento. Be Dos son los grandes tipos de representactones qué po mos identificar: + Con ausencia dela relacion sonoro-grafica + Con presencia de ia relacion sonoro-grafica Cade una, dependiendo del momento evolutivo de quese trate, presenta variaciones con caracteristicas pariculares, rismas que a continuacion se descrben «+ Escrituras con ausencia de la relacibn sonoro-gf Las primera eserituras que hacen los nfos & muy femprana edad se caracterizan por ser trazos rectos, curv0s, quebrados, redoadeles 0 palit (Ferreiro, 1982), Al observaty aralzat estas escrituras nos amos cuenta de que no existe ningun elemento que permite diferencia entre dibujo y escritua, és decir, no usan el dibujo para representar ya sea vuna palabra o tuna oracidn, pero tamnpoco uilizan grafias convencionales, letras. ae que eseriben con estas caracteristicas 10 han escubierto ain el conjunto de signos graficos convencio- naies ni la direccionalidad que caractertzan, cate otros aspectos, a nuestto sistema de esonura La direceién que utilizan para eseribir en la mayoria de las ocasiones no es estable, Bien pueden comenzar de derecha a izquierda cuando estan escribiendo y tratar de interpretar ese escrto ena direccion contraria, Esto afios pueden wilizarura, otra ambes direociones para esctbir ¢ interpreter lo que se scribe. Por otra parte, los trazos generalmente no presentan wus distibucidn ordenada de manera convencional en el 4 INU 1 3U9 FRINEARUY ANUD EN LA ESOUELA Mis adelante, los nis descubren que las letras pueden utilizarse para represemar, a pesar de no haber descubierto todavia el valor que tienen para larepresentacin de signifi- cados, i su valor sonoro convencional, Por esta raztin cada Cseritura se acompafa dl dibujo correspondiente, para ga- Tantizat la significacién de lo escrito, Solo cuando lo nitiosvalidan a la escritura como: objeto de TepresentaciOn, aun cuando no hayan descubierto todas las reglas que rigen al sistema, ef dibujo deja de ser utlizada y €5 sustituido, en este caso, por la intencién subjetiva que el nit tiene al escribir. Esa intencidn es lo que le permite atribuir sentido y significado diferentes a sus producciones eseritas, AA patti de este momento, e| uso d las oats convencio- nales estar determinado por el grado de coordinacién que éstablezcan los nfios entre la vriedad y la cantidad de grafias Dicha coordinacién se evidencia en los diferentes tipos de producciones: a Uslizacion de una sola grafia para tepresentar una palabra o una oracidn, Sin conto! dela cantidad de erafas; escritura quese Tealiza considerando com limites los extremos dela hoja 6. Uso den parc fj, consistente en la uilizacidn de las mismas grafias, en el mismo orden y cantided, para representar diferentes significados, Exigencia de cantidad minima de leas por utilizar: genralmente los nios no aceptan que con menos de tres grafias pueda escnibirseointerpretar lo escrito, Paulatiamente as reflexions que subyacen en los inten- 10s por representar diferentes significados promueven que los 1nifos establezcan diferencias objetivas en cada una de sus 1M) LOS PROCESOS DE APRENDIZATE dad de grafias que utilizan, A traves de esta forma de ieee

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