Vous êtes sur la page 1sur 5

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/313242980

La Psychomotricité au Portugal

Conference Paper · November 2011

CITATIONS READS

0 80

1 author:

Ana Rita Matias


Universidade de Évora
8 PUBLICATIONS   2 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Learning Disabilities View project

Psychomotor intervention in water View project

All content following this page was uploaded by Ana Rita Matias on 12 May 2017.

The user has requested enhancement of the downloaded file.


Psychomotricité n

Entretiens de
Psychomotricité
La Psychomotricité au Portugal
2011 A.R. Matias*, A. Morais**
* Psychomotricienne, responsable pour la commission d’éducation de l’Association Portugaise
de la Psychomotricité, email : aritamatias@gmail.com
** Psychomotricienne, responsable pour la commission de la profession de l’Association Portugaise
de la Psychomotricité, email : arodriguesmorais@gmail.com

Université de Versailles
St-Quentin, Assistance
Publique-Hôpitaux de Paris,
Service des Urgences
Médico-chirurgicales,

INTRODUCTION boliques (discours, lecture, écriture et arithmé-


Au Portugal, la psychomotricité est destinée à tique), dans le cadre de difficultés de gestion
tous les âges de la vie avec trois modèles d’in- du processus de l’attention (focalisation, divi-
tervention. Nous pouvons agir sur un modèle sion, maintien et coordination des stimulus),
préventif ou de stimulation du développement sur les problèmes de mémoire, planification,
et des compétences sociales, ainsi que sur le surveillance de l’action, capacité de synthèse
contour éducatif promouvant le développe- et analyse, perception (identification, discrimi-
ment psychomoteur et le potentiel d’appren- nation et interprétation des stimulus visuels et
tissage, et finalement, sur le contour auditifs), problèmes émotionnels (instabilité
rééducatif ou thérapeutique quand le déve- émotionnelle), faible estime de soi, faible to-
loppement moteur, psychoaffectif et/ou le po- lérance à la frustration, problèmes de régula-
tentiel d’apprentissage sont affectés et tion du comportement (impulsivité, agitation,
compromettent la capacité d’adaptation de désinhibition, agressivité, opposition) et pro-
l’individu. blèmes psychomoteurs (difficultés de la régu-
Le professionnel de la psychomotricité travaille lation tonique, de l’équilibre, de la
essentiellement dans les domaines de l’éduca- structuration spatio-temporelle, de la notion
tion et de la santé. du corps, de la latéralité, de la motricité glo-
bale, de la motricité manuelle, de l’oculomo-
tricité et de la motricité orale)(1). Il travaille en
ÉDUCATION particulier à partir de propositions motrices à
Le psychomotricien intègre les équipes d’inter- l’aide de la communication non-verbale. En ré-
vention précoce, intervient dans les garderies sumé, il intervient dans les situations cliniques
d’enfants, jardin d’enfants et dans les écoles telles que les troubles du développement des
de l’enseignement primaire avec une finalité habiletés scolaires, les troubles du développe-
préventive, pédagogique et thérapeutique. ment (troubles hyperkinétiques, troubles glo-
Indépendamment du contexte dans lequel il baux du développement), les handicaps
développe son action (éducation régulière ou moteurs, entre autres.
dans le cadre des équipes d’intervention pré- Domaine d’action
coce), le psychomotricien est habilité à inter- Le psychomotricien est attentif à l’apparition
venir avec des enfants ayant des problèmes de des caractéristiques atypiques, aux difficultés
développement. et aux caractéristiques spécifiques ou facteurs
Le psychomotricien intervient en situation de de risque, lesquelles peuvent constituer un si-
difficultés d'apprentissage des processus sym- gnal précoce d’une trouble du développement.

© ENTRETIENS DE BICHAT 2011 - 1


Psychomotricité n

Les compétences du psychomotricien sont(2,3) : dans son corps, avec les autres et dans le
(a) évaluer l’acquisition des stades du dévelop- contexte global en général, facilitant et stimu-
pement psychomoteur (prendre, ramper, s’as- lant le développement global de l’enfant et,
soir, etc.) ; par conséquent, les processus d’apprentis-
sage(1-3). Les objectifs de travail varient selon
(b) détecter les postures et mouvements aty-
l’âge, le type et la gravité de la situation, pour
piques ;
aider l’enfant ou le jeune à mobiliser ses res-
(c) observer la capacité de régulation tonique sources individuelles et à renforcer son identité
(adaptation des niveaux de contraction mus- pour reconquérir sa confiance en soi, amélio-
culaire selon les nécessités) ; rer ses réponses motrices et son interaction
(d) évaluer la coordination grâce à l’analyse de avec les personnes. Un autre objectif est
la fluidité et de la sécurité des mouvements ; l’adaptation de l’enfant au contexte, articulée
(e) évaluer les caractéristiques des processus avec la dynamique du travail dans les garde-
de la régulation de l’activité de l’enfant (inhi- ries, les jardins d’enfants ou dans les écoles.
bition motrice, passivité, baisse de la vigilance, Tous les objectifs et les activités des séances
agitation, difficultés d’attention) ; sont analysés au cours de discussions régu-
(f) observer l’enfant dans la réalisation des ac- lières de l’équipe qui accompagne l’enfant et
tivités du quotidien (lorsqu’il s’habille, se dés- la famille.
habille, se lave les mains, etc.) et analyser les Objectifs
relations avec les autres enfants ; Le psychomotricien présente des propositions
(g) examiner l’acquisition des bases de l’orien- relatives aux nécessités de l’enfant, en lien avec
tation spatio-temporelle (notion de dessous/ les éducateurs, et pour cette raison les objectifs
dessus, droite/gauche, etc.), essentielles à l’ap- vont varier selon la situation. En général, il est
prentissage de l’écriture, de la lecture et du préférable de fournir un support à travers des
calcul, et du schéma corporel ; activités ludiques et/ou utiles pour le dépistage
(h) valoriser le rôle de la perception sensorielle de facteurs de risque qui peuvent compromet-
et éduquer les sens, les comprendre comme tre le développement psychomoteur.
la base de quelque apprentissage ; Méthode
(i) observer les éléments de la communication Une session d’intervention psychomotrice est
non-verbale (regard, contact, agressivité phy- organisée en groupe. C’est un moment de
sique, etc.) ou verbale (caractéristiques aty- partage entre les enfants, le thérapeute et
piques lors de l’acquisition du langage) ; l’éducateur. Pour les enfants plus jeunes, les
(j) utiliser les différentes caractéristiques des jeux sensori-moteurs sont utilisés (exploration
jeux que l’enfant nous présente. des objets et découverte de l’environnement
Durant le préscolaire et durant les premières extérieur).
années de l’école, l’activité du psychomotri- Le jeu, les activités de résolution de problèmes
cien est organisée de deux façons(3) : la pre- et de relaxation sont des vecteurs privilégiés
mière est la dynamisation des sessions de de communication avec l’enfant(3). Au travers
psychomotricité infantile, pour (a) promouvoir de ces situations, l’enfant projette ses conflits,
des compétences psychomotrices et relation- ses émotions et explore ses capacités. Durant
nelles, (b) observer le profil psychomoteur, (c) l’action, le psychomotricien est un élément
détecter et intervenir sur les troubles du déve- actif de la surveillance de l’enfant, lui permet-
loppement. La seconde est de réfléchir avec tant d’accéder à son imaginaire et á son inté-
les éducateurs et autres professionnels ainsi rieur affectif et émotionnel.
que valoriser le travail avec la famille et Les activités proposées ont un aspect semi-
l’équipe. structuré : elles permettent l’activité sponta-
La thérapie psychomotrice a pour objectif de née durant laquelle l’enfant propose
promouvoir une vie harmonieuse de l’enfant différentes formes d’expression (motrice, gra-

2 - © ENTRETIENS DE BICHAT 2011


Psychomotricité n

phique, verbale, etc.), mais aussi comportent de la santé mentale infantile et adolescente a
des opportunités de modification intention- une optique préventive et thérapeutique et
nelle où l’activité et ses contenus sont redirigés prétend compenser les symptômes associés à
pour atteindre les objectifs de travail. des problèmes tels que (a) le trouble du déve-
Durant le travail de la motricité graphique, le loppement psychologique, (b) les troubles de
psychomotricien évalue et intervient quant à l’anxiété, (c) les troubles du comportement ali-
la dominance de la main, surveille l’efficacité mentaire, entre autres.
du trépied dynamique et la vélocité de l’écrit, Chez les adultes et les personnes âgées, la
la pression sur le papier, l’orientation spatiale, psychomotricité s’adresse aux troubles sui-
la gestion de l’espace de la feuille, la lisibilité vants : (a) troubles de l’anxiété, (b) troubles de
globale. l’humour, (c) troubles psychomoteurs spéci-
Les enfants peuvent avoir un nombre variable fiques (difficultés a maintenir l’équilibre et la
de séances par semaine, individuelles ou en coordination spatio-temporelle, etc.), (d) trou-
groupes de 2-8 enfants (en fonction du type bles du comportement alimentaire, (e) trou-
d’intervention : préventive ou réhabilitative), bles psychotiques, (f) troubles du schéma et
dans un gymnase, un bureau ou dans l’eau. de l’image corporels. Spécifiquement, dans le
cadre des personnes âgées, le psychomotri-
Articulation avec les autres systèmes et
cien intervient dans le cadre de la démence et
services
autres maladies dégénératives.
Le travail de détection et d’intervention (psy-
Objectifs
chomotrice) est efficace s’il y a une relation de
proximité entre tous les professionnels qui par- La thérapie psychomotrice vise à améliorer les
ticipent au processus et dans le contexte de compétences psychomotrices, la prise de
l’institution. conscience du corps, dans le but d’améliorer
l’autorégulation du comportement social et le
Dans le cadre de l’éducation régulière, du tra-
développement émotionnel et sa capacité à
vail en l’équipe d’intervention précoce, ou
s’adapter aux contextes relationnels dans un
d’éducation spéciale, le psychomotricien col-
monde plus sûr et confiant.
labore avec les parents, thérapeutes, psycho-
logues, infirmières, pédiatres, neurologues et La psychomotricité a pour objectifs princi-
psychiatres, travailleurs sociaux et autres. paux(2,3) :
(a) la prise de conscience du corps comme un
instrument d'expression et de communication
SANTÉ
dans l'espace et le temps ;
La thérapie psychomotrice peut être réalisée
(b) la facilitation de la relation avec les autres
en cliniques privées ou intégrée en équipes
(espace et perception) ;
multidisciplinaires en contexte hospitalier, dans
les services de psychiatrie de l’enfant, sur une (c) la reconstruction et l’organisation des per-
base ambulatoire, en internat ou hôpital de ceptions et des actions au sein d'une structure
jour(4-6). L’intervention pourra se produire une spatio-temporelle adaptée à la réalité ;
ou deux fois par semaine, en contexte indivi- (d) l’amélioration de l'estime de soi à travers
duel ou en petits groupes. Il est complété par l'expérience positive de l’image corporelle qui
un soutien régulier aux familles. favorise l'équilibre, la coordination, la capacité
Les services ou équipes de psychiatrie de l’en- de contrôle de la respiration et la relaxation ;
fant, adolescence et adultes sont multidiscipli- (e) l’élaboration des stratégies pour gérer les
naires et réclament l’évaluation et déficits chroniques et irréversibles ;
l’observation de l’enfant, son développement (f) la promotion de l'autonomie dans l'exécu-
et son contexte socio-familial. tion de tâches ;
Domaine d’action (g) le maintien de la capacité fonctionnelle.
La thérapie psychomotrice relative au contexte Dans le cas des personnes âgées, la psycho-

© ENTRETIENS DE BICHAT 2011 - 3


Psychomotricité n

motricité vise également à réduire les niveaux des symptômes physiques associés au pro-
d'anxiété liés à des changements cognitifs et blème, permettant la structuration et la gestion
physiques associés au vieillissement et le main- des émotions, qui vont à la rencontre de l'af-
tien d'une identité cohérente et une image firmation de l'identité des compétences et de
positive de soi. la communication verbale et non verbale.
Méthode La thérapie psychomotrice peut également
Dans le contexte de l'enfance et de l'adoles- agir dans le domaine cognitif en utilisant des
cence, la thérapie psychomotrice favorise la techniques gnoso-praxiques, afin de compen-
prise de décision des acteurs, encourage la ca- ser les difficultés de mémoire, d'attention et
pacité créative et l'activité spontanée dans son des fonctions exécutives.
interaction avec l'espace, les objets et des mé- Articulation avec les autres systèmes et
diateurs thérapeutiques. Le thérapeute sera services
disponible pour les relations avec l'enfant et Le psychomotricien collabore avec la famille et
l'adolescent, l'adaptation à leur réalité psycho- les soignants, les thérapeutes, psychologues,
logique et leur évolution au fil du temps. infirmières, psychiatres et neurologues, et
Il devrait avoir une espace clair et tranquille, peut être intégrés dans des équipes multidis-
où les émotions, pulsions ambivalentes et dé- ciplinaires.
sirs émergent en toute sécurité et en respec-
tant le rythme et la disponibilité de l'enfant(3).
RÉFÉRENCES
Le psychomotricien gère les comportements, 1 - Fonseca, V. (2005). Desenvolvimento Psicomotor e
les sentiments et les pensées qui surgissent au Aprendizagem. Lisboa: Âncora Editora.
cours de la mise en œuvre de l'activité et
2 - Fonseca, V. (1990). Manual Observação Psicomotora.
cherche à renforcer la sensibilisation et la pro- Lisboa: Editorial Notícias.
motion des éléments positifs de leur estime de
3 - Fonseca, V., Martins, R. (2001). Progressos em Psico-
soi et de l'image de soi.
motricidade. Cruz Quebrada: Edições FMH.
Le traitement peut également se concentrer 4 - Direcção Geral da Saúde. Direcção de Serviços de Pla-
sur une approche instrumentale, plus direc- neamento (2003). Rede de Referenciação Hospitalar
tive, lorsque l'enfant montre des difficultés de Medicina Física e de Reabilitação. Lisboa: Direcção
dans l'accès à l'activité symbolique et sponta- Geral da Saúde. Acedido em 06.04.2011 em
née, la construction et la planification de l'en- http://www.dgs.pt/upload/membro.id/ficheiros/i0061
fant et la représentation de l'action. 80.pdf.

En ce qui concerne le travail avec des adultes 5 - Direcção Geral da Saúde. Direcção de Serviços de Pla-
et personnes âgées, les jeux sensori-moteurs, neamento. Direcção de Serviços de Psiquiatria e Saúde
Mental (2004). Rede de Referenciação de Psiquiatria
la psychomotricité fonctionne en utilisant le
e Saúde Mental. Lisboa: Direcção Geral da Saúde.
corps comme un instrument aidant à prendre
Acedido em 06.04.2011 em http://www.arslvt.min-
conscience de la cause du problème diagnos- saude.pt/DocumentosPublicacoes/outrosdodumen-
tiqué par un psychiatre et découvrir ou redé- tos/Documents/Ref_Hosp_Psiquiatria.pdf.
couvrir un moment de plaisir dans le corps de
6 - Ministério da Saúde. Direcção Geral da Saúde (2004).
l'individu afin de percevoir et de construire une Plano de Saúde 2004-2010: mais saúde para todos.
image corporelle plus organisée(3). Cela s’opère Lisboa: Direcção Geral da Saúde. Acedido em
par des techniques de relaxation et des théra- 06.04.2011 em http://www.dgsaude.min-saude.pt/
pies d'expression qui permettent la réduction pns/media/pns_vol1.pdf.

4 - © ENTRETIENS DE BICHAT 2011

View publication stats

Vous aimerez peut-être aussi