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La Psychomotricité au Portugal

Conference Paper · November 2011

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1 author:

Ana Rita Matias

Universidade de Évora
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Entretiens de
Psychomotricité
La Psychomotricité au Portugal
2011 A.R. Matias*, A. Morais**
* Psychomotricienne, responsable pour la commission d’éducation de l’Association Portugaise
de la Psychomotricité, email : aritamatias@gmail.com
** Psychomotricienne, responsable pour la commission de la profession de l’Association Portugaise
de la Psychomotricité, email : arodriguesmorais@gmail.com
Université de Versailles
St-Quentin, Assistance
Publique-Hôpitaux de Paris,
Service des Urgences
Médico-chirurgicales,
INTRODUCTION
Au Portugal, la psychomotricité est destinée à
tous les âges de la vie avec trois modèles d’in-
tervention. Nous pouvons agir sur un modèle
préventif ou de stimulation du développement
et des compétences sociales, ainsi que sur le
contour éducatif promouvant le développe-
ment psychomoteur et le potentiel d’appren-
tissage, et finalement, sur le contour
rééducatif ou thérapeutique quand le déve-
loppement moteur, psychoaffectif et/ou le po-
tentiel d’apprentissage sont affectés et
compromettent la capacité d’adaptation de
l’individu.
Le professionnel de la psychomotricité travaille
essentiellement dans les domaines de l’éduca-
tion et de la santé.
ÉDUCATION
Le psychomotricien intègre les équipes d’inter-
vention précoce, intervient dans les garderies
d’enfants, jardin d’enfants et dans les écoles
de l’enseignement primaire avec une finalité
préventive, pédagogique et thérapeutique.
Indépendamment du contexte dans lequel il
développe son action (éducation régulière ou
dans le cadre des équipes d’intervention pré-
coce), le psychomotricien est habilité à inter-
venir avec des enfants ayant des problèmes de
développement.
Le psychomotricien intervient en situation de
difficultés d'apprentissage des processus sym-
Psychomotricité n
boliques (discours, lecture, écriture et arithmé-
tique), dans le cadre de difficultés de gestion
du processus de l’attention (focalisation, divi-
sion, maintien et coordination des stimulus),
sur les problèmes de mémoire, planification,
surveillance de l’action, capacité de synthèse
et analyse, perception (identification, discrimi-
nation et interprétation des stimulus visuels et
auditifs), problèmes émotionnels (instabilité
émotionnelle), faible estime de soi, faible to-
lérance à la frustration, problèmes de régula-
tion du comportement (impulsivité, agitation,
désinhibition, agressivité, opposition) et pro-
blèmes psychomoteurs (difficultés de la régu-
lation tonique, de l’équilibre, de la
structuration spatio-temporelle, de la notion
du corps, de la latéralité, de la motricité glo-
bale, de la motricité manuelle, de l’oculomo-
tricité et de la motricité orale)(1). Il travaille en
particulier à partir de propositions motrices à
l’aide de la communication non-verbale. En ré-
sumé, il intervient dans les situations cliniques
telles que les troubles du développement des
habiletés scolaires, les troubles du développe-
ment (troubles hyperkinétiques, troubles glo-
baux du développement), les handicaps
moteurs, entre autres.
Domaine d’action
Le psychomotricien est attentif à l’apparition
des caractéristiques atypiques, aux difficultés
et aux caractéristiques spécifiques ou facteurs
de risque, lesquelles peuvent constituer un si-
gnal précoce d’une trouble du développement.
© ENTRETIENS DE BICHAT 2011 - 1

Les compétences du psychomotricien sont(2,3) :
(a) évaluer l’acquisition des stades du dévelop-
pement psychomoteur (prendre, ramper, s’as-
soir, etc.) ;
(b) détecter les postures et mouvements aty-
piques ;
(c) observer la capacité de régulation tonique
(adaptation des niveaux de contraction mus-
culaire selon les nécessités) ;
(d) évaluer la coordination grâce à l’analyse de
la fluidité et de la sécurité des mouvements ;
(e) évaluer les caractéristiques des processus
de la régulation de l’activité de l’enfant (inhi-
bition motrice, passivité, baisse de la vigilance,
agitation, difficultés d’attention) ;
(f) observer l’enfant dans la réalisation des ac-
tivités du quotidien (lorsqu’il s’habille, se dés-
habille, se lave les mains, etc.) et analyser les
relations avec les autres enfants ;
(g) examiner l’acquisition des bases de l’orien-
tation spatio-temporelle (notion de dessous/
dessus, droite/gauche, etc.), essentielles à l’ap-
prentissage de l’écriture, de la lecture et du
calcul, et du schéma corporel ;
(h) valoriser le rôle de la perception sensorielle
et éduquer les sens, les comprendre comme
la base de quelque apprentissage ;
(i) observer les éléments de la communication
non-verbale (regard, contact, agressivité phy-
sique, etc.) ou verbale (caractéristiques aty-
piques lors de l’acquisition du langage) ;
(j) utiliser les différentes caractéristiques des
jeux que l’enfant nous présente.
Durant le préscolaire et durant les premières
années de l’école, l’activité du psychomotri-
cien est organisée de deux façons(3) : la pre-
mière est la dynamisation des sessions de
psychomotricité infantile, pour (a) promouvoir
des compétences psychomotrices et relation-
nelles, (b) observer le profil psychomoteur, (c)
détecter et intervenir sur les troubles du déve-
loppement. La seconde est de réfléchir avec
les éducateurs et autres professionnels ainsi
que valoriser le travail avec la famille et
l’équipe.
La thérapie psychomotrice a pour objectif de
promouvoir une vie harmonieuse de l’enfant
2 - © ENTRETIENS DE BICHAT 2011
Psychomotricité n
dans son corps, avec les autres et dans le
contexte global en général, facilitant et stimu-
lant le développement global de l’enfant et,
par conséquent, les processus d’apprentis-
sage(1-3). Les objectifs de travail varient selon
l’âge, le type et la gravité de la situation, pour
aider l’enfant ou le jeune à mobiliser ses res-
sources individuelles et à renforcer son identité
pour reconquérir sa confiance en soi, amélio-
rer ses réponses motrices et son interaction
avec les personnes. Un autre objectif est
l’adaptation de l’enfant au contexte, articulée
avec la dynamique du travail dans les garde-
ries, les jardins d’enfants ou dans les écoles.
Tous les objectifs et les activités des séances
sont analysés au cours de discussions régu-
lières de l’équipe qui accompagne l’enfant et
la famille.
Objectifs
Le psychomotricien présente des propositions
relatives aux nécessités de l’enfant, en lien avec
les éducateurs, et pour cette raison les objectifs
vont varier selon la situation. En général, il est
préférable de fournir un support à travers des
activités ludiques et/ou utiles pour le dépistage
de facteurs de risque qui peuvent compromet-
tre le développement psychomoteur.
Méthode
Une session d’intervention psychomotrice est
organisée en groupe. C’est un moment de
partage entre les enfants, le thérapeute et
l’éducateur. Pour les enfants plus jeunes, les
jeux sensori-moteurs sont utilisés (exploration
des objets et découverte de l’environnement
extérieur).
Le jeu, les activités de résolution de problèmes
et de relaxation sont des vecteurs privilégiés
de communication avec l’enfant(3). Au travers
de ces situations, l’enfant projette ses conflits,
ses émotions et explore ses capacités. Durant
l’action, le psychomotricien est un élément
actif de la surveillance de l’enfant, lui permet-
tant d’accéder à son imaginaire et á son inté-
rieur affectif et émotionnel.
Les activités proposées ont un aspect semi-
structuré : elles permettent l’activité sponta-
née durant laquelle l’enfant propose
différentes formes d’expression (motrice, gra-

phique, verbale, etc.), mais aussi comportent
des opportunités de modification intention-
nelle où l’activité et ses contenus sont redirigés
pour atteindre les objectifs de travail.
Durant le travail de la motricité graphique, le
psychomotricien évalue et intervient quant à
la dominance de la main, surveille l’efficacité
du trépied dynamique et la vélocité de l’écrit,
la pression sur le papier, l’orientation spatiale,
la gestion de l’espace de la feuille, la lisibilité
globale.
Les enfants peuvent avoir un nombre variable
de séances par semaine, individuelles ou en
groupes de 2-8 enfants (en fonction du type
d’intervention : préventive ou réhabilitative),
dans un gymnase, un bureau ou dans l’eau.
Articulation avec les autres systèmes et
services
Le travail de détection et d’intervention (psy-
chomotrice) est efficace s’il y a une relation de
proximité entre tous les professionnels qui par-
ticipent au processus et dans le contexte de
l’institution.
Dans le cadre de l’éducation régulière, du tra-
vail en l’équipe d’intervention précoce, ou
d’éducation spéciale, le psychomotricien col-
labore avec les parents, thérapeutes, psycho-
logues, infirmières, pédiatres, neurologues et
psychiatres, travailleurs sociaux et autres.
SANTÉ
La thérapie psychomotrice peut être réalisée
en cliniques privées ou intégrée en équipes
multidisciplinaires en contexte hospitalier, dans
les services de psychiatrie de l’enfant, sur une
base ambulatoire, en internat ou hôpital de
jour(4-6). L’intervention pourra se produire une
ou deux fois par semaine, en contexte indivi-
duel ou en petits groupes. Il est complété par
un soutien régulier aux familles.
Les services ou équipes de psychiatrie de l’en-
fant, adolescence et adultes sont multidiscipli-
naires et réclament l’évaluation et
l’observation de l’enfant, son développement
et son contexte socio-familial.
Domaine d’action
La thérapie psychomotrice relative au contexte
Psychomotricité n
de la santé mentale infantile et adolescente a
une optique préventive et thérapeutique et
prétend compenser les symptômes associés à
des problèmes tels que (a) le trouble du déve-
loppement psychologique, (b) les troubles de
l’anxiété, (c) les troubles du comportement ali-
mentaire, entre autres.
Chez les adultes et les personnes âgées, la
psychomotricité s’adresse aux troubles sui-
vants : (a) troubles de l’anxiété, (b) troubles de
l’humour, (c) troubles psychomoteurs spéci-
fiques (difficultés a maintenir l’équilibre et la
coordination spatio-temporelle, etc.), (d) trou-
bles du comportement alimentaire, (e) trou-
bles psychotiques, (f) troubles du schéma et
de l’image corporels. Spécifiquement, dans le
cadre des personnes âgées, le psychomotri-
cien intervient dans le cadre de la démence et
autres maladies dégénératives.
Objectifs
La thérapie psychomotrice vise à améliorer les
compétences psychomotrices, la prise de
conscience du corps, dans le but d’améliorer
l’autorégulation du comportement social et le
développement émotionnel et sa capacité à
s’adapter aux contextes relationnels dans un
monde plus sûr et confiant.
La psychomotricité a pour objectifs princi-
paux(2,3) :
(a) la prise de conscience du corps comme un
instrument d'expression et de communication
dans l'espace et le temps ;
(b) la facilitation de la relation avec les autres
(espace et perception) ;
(c) la reconstruction et l’organisation des per-
ceptions et des actions au sein d'une structure
spatio-temporelle adaptée à la réalité ;
(d) l’amélioration de l'estime de soi à travers
l'expérience positive de l’image corporelle qui
favorise l'équilibre, la coordination, la capacité
de contrôle de la respiration et la relaxation ;
(e) l’élaboration des stratégies pour gérer les
déficits chroniques et irréversibles ;
(f) la promotion de l'autonomie dans l'exécu-
tion de tâches ;
(g) le maintien de la capacité fonctionnelle.
Dans le cas des personnes âgées, la psycho-
© ENTRETIENS DE BICHAT 2011 - 3

motricité vise également à réduire les niveaux
d'anxiété liés à des changements cognitifs et
physiques associés au vieillissement et le main-
tien d'une identité cohérente et une image
positive de soi.
Méthode
Dans le contexte de l'enfance et de l'adoles-
cence, la thérapie psychomotrice favorise la
prise de décision des acteurs, encourage la ca-
pacité créative et l'activité spontanée dans son
interaction avec l'espace, les objets et des mé-
diateurs thérapeutiques. Le thérapeute sera
disponible pour les relations avec l'enfant et
l'adolescent, l'adaptation à leur réalité psycho-
logique et leur évolution au fil du temps.
Il devrait avoir une espace clair et tranquille,
où les émotions, pulsions ambivalentes et dé-
sirs émergent en toute sécurité et en respec-
tant le rythme et la disponibilité de l'enfant(3).
Le psychomotricien gère les comportements,
les sentiments et les pensées qui surgissent au
cours de la mise en œuvre de l'activité et
cherche à renforcer la sensibilisation et la pro-
motion des éléments positifs de leur estime de
soi et de l'image de soi.
Le traitement peut également se concentrer
sur une approche instrumentale, plus direc-
tive, lorsque l'enfant montre des difficultés
dans l'accès à l'activité symbolique et sponta-
née, la construction et la planification de l'en-
fant et la représentation de l'action.
En ce qui concerne le travail avec des adultes
et personnes âgées, les jeux sensori-moteurs,
la psychomotricité fonctionne en utilisant le
corps comme un instrument aidant à prendre
conscience de la cause du problème diagnos-
tiqué par un psychiatre et découvrir ou redé-
couvrir un moment de plaisir dans le corps de
l'individu afin de percevoir et de construire une
image corporelle plus organisée(3). Cela s’opère
par des techniques de relaxation et des théra-
pies d'expression qui permettent la réduction
4 - © ENTRETIENS DE BICHAT 2011
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Psychomotricité n
des symptômes physiques associés au pro-
blème, permettant la structuration et la gestion
des émotions, qui vont à la rencontre de l'af-
firmation de l'identité des compétences et de
la communication verbale et non verbale.
La thérapie psychomotrice peut également
agir dans le domaine cognitif en utilisant des
techniques gnoso-praxiques, afin de compen-
ser les difficultés de mémoire, d'attention et
des fonctions exécutives.
Articulation avec les autres systèmes et
services
Le psychomotricien collabore avec la famille et
les soignants, les thérapeutes, psychologues,
infirmières, psychiatres et neurologues, et
peut être intégrés dans des équipes multidis-
ciplinaires.
RÉFÉRENCES
1 - Fonseca, V. (2005). Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem. Lisboa: Âncora Editora.
2 - Fonseca, V. (1990). Manual Observação Psicomotora.
Lisboa: Editorial Notícias.
3 - Fonseca, V., Martins, R. (2001). Progressos em Psico-
motricidade. Cruz Quebrada: Edições FMH.
4 - Direcção Geral da Saúde. Direcção de Serviços de Pla-
neamento (2003). Rede de Referenciação Hospitalar
de Medicina Física e de Reabilitação. Lisboa: Direcção
Geral da Saúde. Acedido em 06.04.2011 em
http://www.dgs.pt/upload/membro.id/ficheiros/i0061
80.pdf.
5 - Direcção Geral da Saúde. Direcção de Serviços de Pla-
neamento. Direcção de Serviços de Psiquiatria e Saúde
Mental (2004). Rede de Referenciação de Psiquiatria
e Saúde Mental. Lisboa: Direcção Geral da Saúde.
Acedido em 06.04.2011 em http://www.arslvt.min-
saude.pt/DocumentosPublicacoes/outrosdodumen-
tos/Documents/Ref_Hosp_Psiquiatria.pdf.
6 - Ministério da Saúde. Direcção Geral da Saúde (2004).
Plano de Saúde 2004-2010: mais saúde para todos.
Lisboa: Direcção Geral da Saúde. Acedido em
06.04.2011 em http://www.dgsaude.min-saude.pt/
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