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Le plan de la séquence.

( le plaidoyer et le réquisitoire)

L’Etablissement : - YAHIA CHERIF.


La classe : - Deuxième année secondaire (2 AS1)
Le titre de l’objet d’étude :   Rédiger un plaidoyer / réquisitoire.
 Initiation à l’art oratoire.

 Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion.
Les intentions
pédagogiques.

En Compréhension :  les compétences à mettre en place :


(orale et écrite)  A l’oral : comprendre et interpréter un discours oral (Plaidoyer/réquisitoire), en tant que récepteur ou en tant
qu’interlocuteur.
 A l’écrit : lire et comprendre un discours argumentatif pour identifier la stratégie argumentative et linguistiques et pour
restituer sa trame sous forme de plan, compte rendu objectif.

En Production : (orale et écrite)  A l’oral : produire des discours oraux de type argumentatif en situation de monologue ou d’interlocution pour prendre
pédagogiques. position.
 A l’écrit : produire un texte argumentatif pour plaider une cause.

L’objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.


 Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion.
Les Séquences d’apprentissage :
 Ecouter et comprendre un document (oratoire, plaidoyer, réquisitoire) pour le synthétiser.
 Prendre la parole pour défendre une cause.
 Lire et comprendre un texte argumentatif pour dégager sa structure.
 Produire un texte pour plaider/ dénoncer une cause.

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A moyen terme :
 -Acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour permettre de lire et de comprendre un discours argumentatif.
 Savoir résoudre des situations problèmes.
 Savoir produire un discours argumentatif afin de prendre position.
 -Savoir évaluer sa production.
Les Objectifs Généraux : .
(ou comportementaux). A long terme :
 Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en respectant l’enjeu  : Convaincre,
persuader.
 Fournir à l’apprenant les outils nécessaires pour consolider et développer les bases acquises antérieurement et pour
poursuivre sa formation générale.
 -Stimuler la curiosité de l’apprenant et contribuer à son ouverture d’esprit en rapprochant avec une autre discipline, la
société, la technologie.

Le Niveau Discursif :
 Visée communicative du discours argumentatif (dénoncer ou proposer un modèle à adopter).
 Caractéristiques du : plaidoyer, réquisitoire, identification de la stratégie argumentative.
 Prise en charge du discours (destinateur), relation auteur, orateur / lectorat, auditorat.
Les Objectifs Spécifiques : Le Niveau Textuel :
(les points de langue).  Les procédés de l’argumentation.
 Les registres de l’argumentation.
 .La rhétorique.
Le niveau phrastique :
 Les champs lexicaux relatifs aux thèmes choisis.
 Indices de subjectivité.
 Les articulateurs de classement.
 Les verbes d’opinions.
Sur le plan des savoir-faire :
 Reconnaitre l’intention de communication et identifier la tâche à accomplir et le genre de discours à produire
 mobiliser, réinvestir et intégrer dans sa rédaction les différents apprentissages.

Les manuels et les tirages à utiliser  Le web, journaux…


 Les tirages à partir des annales, d’Internet, etc.
Les textes supports :

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Les textes supports :
Les documents sonores :

- https://www.youtube.com/watch?v=L8YO47clQ80
- vhttps://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ

Les documents sonores :


Les sites à consulter et les moyens  www.youtube.com
informatiques à utiliser.  Ordinateur portable
 Baffles/ data-show
 Divers moteurs de recherche
 Evaluer les pré-requis des apprenants avant le début de chaque séquence (évaluation diagnostique).
 Evaluer les compétences des apprenants durant la séquence et la séance avec des remédiations et des régulations.
 L’évaluation sommative à la fin du projet (composition …)
 les critères d’évaluation (voir les critères insérés dans les grilles d’évaluation pour chaque séquence).
 Préparation de QCM – Exercices à trous, activités de complétion, activités de repérage et de classement pour la
compréhension de l’écrit et de l’oral.
 Elaboration de grilles de réussite pour la production orale et écrite.
Les modalités d’Evaluation :
 Elaboration de grilles d’évaluation pour l’auto et la Co-évaluation.
 Devoirs et evaluations continues.

Le plan du projet pédagogique

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L’intitulé du Projet :
« Les États parties s’engagent à prendre des mesures immédiates, efficaces et appropriées en vue de combattre les
Le Projet Pédagogique : stéréotypes, les préjugés concernant les personnes handicapées ». Dans cette optique, nous devons «promouvoir une
(le projet de l’élève). perception positive des personnes handicapées et une conscience plus poussée à leur égard», notamment en encourageant « la
société à montrer les personnes handicapées sous un jour conforme à l’objet de la présente Convention»

 L’apprenant doit effectuer son travail dans un cadre collectif et il doit s’inscrire dans une démarche progressive et
parallèle au projet didactique.
Les Activités de recherche documentaire :  Il doit puiser dans les apprentissages les savoirs à mobiliser dans sa recherche.
 Il doit construire de nouveaux apprentissages durant sa recherche documentaire.
 Il doit déboucher sur un dossier documentaire utile, lié à la vie extrascolaire.
 Il doit faire la synthèse des informations recueillies.
1ère étape). Préparation durant la séance de lancement du projet (mise en place) :
 Reformuler l’intitulé du projet en une tâche langagière. Les apprenants doivent participer à l’élaboration de l’intitulé.
 Le travail sera réalisé par les groupes formulés au début de l’année, chaque élément du groupe effectue une tâche précise.
 Déterminer les sources d’information : association, sites Internet, personnes de son entourage, etc.
 Préparation matérielle : tirages ordinateur, sites, papier ...
(2ème étape). Mise en œuvre :
 Les apprenants doivent recueillir des informations à partir des cours faits en classe.
 Des lectures, prise de notes, des recherches sur internet, etc.
La Démarches  à suivre :  Rédaction au brouillon puis au propre.
 Relecture.
 Afficher au tableau le projet (affichage de texte, un montage photos, projeter une vidéo …)
L’Exposé (ou l’affichage) :  Présentation orale du projet en classe.
 Evaluation collective du travail de recherche.

Bilan et Évaluation collective du Projet. faire un compte rendu (sorte de bilan qui permet de vérifier,
de mesurer la qualité globale et l’impact du produit final.

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Canevas de la séquence
L’entête Contenus Niveau 2ème année secondaire
Séquence 1 Produire un récit pour (se) présenter le monde de demain ou le monde de ses rêves.
Mise en place de la séquence / évaluation 45mn
diagnostique Texte support  : « extrait sur l’abolition de la peine de mort »
- Source : Amnesty international.
- Pré-requis : Identifier les rapports logiques implicites.
- Identifier le model discursif.
Objectif : Tester les pré-requis des apprenants afin de prévoir une série d’apprentissages.

Lancement du projet 45mn


Négociation du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de la
réalisation de la séquence.
- Lancement de ma production écrite (1er jet)
Ton lycée organise une journée porte ouverte sous le slogan  «Acceptons nos
différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans notre
société.
-  Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous plaidez en faveur de ce
dernier afin de convaincre vos collègues de participer à cette journée.

Support (audio-visuel): L’exercice de la justice : plaidoyer de prison pour le latin et


Compréhension de l’oral le grec. 45mn
Durée : (2mn 30)
https://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ

Objectif  : Voir, écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de
compte-rendu objectif.
Objectifs :
- Emettre des hypothèses de sens.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Mettre en évidence l’implication des interlocuteurs.

Support (audio-visuel): Les discours politiques de Victor Hugo 1 – Blog Histoire G

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Durée : (2mn 30) 45mn
https://www.youtube.com/watch?v=L8YO47clQ80

Objectif  : Voir, écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de
commentaire.

Objectifs :
- Anticiper le sens du message.
- Repérer la structure dominante dans le message oral.
- Repérer les marques de l’énonciation.
- Evaluer la pertinence des choix énonciatif (Tableau comparatif)
Sujet inducteur :

- «  Devant l’ampleur que prend le phénomène de l’immigration 45mn


clandestine en Algérie ainsi que les autres pays du Maghreb les plus
Production de l’oral touchés (Maroc, Tunisie et Libye), des universitaires ont plaidé pour une
(Vers la fin de la séquence :l’apprenant
meilleure prise en charge interne des jeunes dans les pays du Maghreb et
aura acquis des compétences à l’écrit et à
l’oral. de l’Afrique, afin d’éviter le phénomène migratoire des harraga vers
l’Europe, appelant, aussi, à trouver des solutions d’intérêt commun. »
Objectif :
- Produire des messages oraux en situation de monologues ou d'interlocutions
pour défendre une opinion.
Objectifs :
- Définir la finalité du message oral.
- Décortiquer le sujet inducteur.
- Elaborer : un schéma de communication.
- Négocier une grille d’évaluation.
- Animer un débat.

Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif pour le restituer


sous forme de compte-rendu objectif.
5 heures
Compréhension de l’écrit Texte 01 : L’école face au péril numérique.
Source : https://www.justicepaix.be

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Objectifs  :
- Imprégnation.
- Anticiper le sens du message (texte)
- Distinguer les éléments de la situation de communication.
- Distinguer les informations essentielles des informations accessoires.
- Construire des champs lexicaux.
- Identifier l’intention de communication.
- Identifier les éléments organisant le texte.
- Etudier les faits de langue investis dans le texte/Procédés linguistiques et rhétoriques
- Synthèse : plan du texte.
Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif pour le restituer sous
forme de résumé (accroche).
Texte 02 :Une grande perte si le livre venait de disparaitre.
Source : actualitte.com/
Objectifs  :
- Eveil de l’intérêt.
- Hypothèses de sens.
- Validation des hypothèses de sens.
- Connaitre l’enjeu discursif ( schéma de communication)
- Identifier les éléments organisant le texte.
- Etudier les faits de langue investis dans le texte/Modalisation.
- Reformulation de l’intention communicative de l’énonciateur.
- Synthèse : Résumé.

Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif afin de prendre


position face au discours.
Texte 03 :Extrait de Victor HUGO sur la misère.
Source : V. Hugo, Discours du 9 juillet 1849, "Détruire la misère", extrait
Objectifs  :
- Imprégnation et anticipation du message.
- Elaborer un schéma de communication (Riley et Riley)
- Identifier les éléments organisant le texte. (arguments, lexique de jugement)
- Etudier les faits de langue investis dans le texte/Procédés linguistiques et
rhétoriques.
- Les modalisateurs (subjectivité de discours) La double implication (auteur/lecteur)

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- L’opposition et la conséquence.

Nota-bene : Consacrer une séance pour faire les comptes rendus des trois supports.

Préparation à l’écrit :
A-Sujet inducteur :
- Votre lycée organisera une journée porte ouverte sous le slogan  (Acceptons
nos différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans
notre société. 45mn
-  Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous plaidez en faveur de ces
derniers afin de convaincre vos camarades de participer à cette journée.
Production de l’écrit

B-Conception d’une grille d’écriture.


C- Amélioration des productions (auto-évaluation)
D- Co-évaluation et amélioration d’une production .

Rédaction :
 Rappel du sujet de l’expression et des critères d’écriture. 45mn
 Rendre les copies aux apprenants (auto-évaluation et amélioration)
 Réalisation de l’activité d’écriture. (ramasser toutes les copies).

Co-évaluation et amélioration d’une production.


 Grille de Co-évaluation 45mn
 Amélioration d’une production d’un élève.

Objectif : Amener l’apprenant à gérer le trac durant l’oral. 45mn


Technique d’expression

Objectif : Evaluer les acquis des apprenants durant la séquence. 45mn


Remédiation Support : LA GUERRE DES DEVOIRS A LA MAISON.

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