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Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en Procesos Elearning

Módulo 5. PACIE. Capacitación

Tutor Fredy Naranjo

Ricardo Reinoso

Vanessa Matos

Nelson Palomares

Rafael Lizano

Vilma López
EDUCREATIV Uso correcto de las TIC en los procesos
OS
educativos del Colegio Omega
Nombre del Proyecto
Uso correcto de las TIC en los procesos educativos del Colegio
Omega

Nombre del Equipo de asesoría


tecnopedagógica:
“Educreativos”

Slogan del equipo:


"Cultivando el ingenio humano a través de la virtualidad"

Miembros del grupo:


Ricardo Reinoso

Vanessa Matos

Nelson Palomares

Rafael Lizano

Vilma López
Introducción

La labor docente está caracterizada por la necesidad de asumir diferentes roles, que
requieren el desarrollo de capacidades para diseñar situaciones de aprendizaje muy
diversas.

Este programa de capacitación lo que busca implementar en el uso correcto de las


Tic`s dentro del proceso educativo, de manera que el docente se apropie de conocimientos
que favorezcan el desarrollo del proceso y se convierta en una herramienta para mejorar
los ambientes de aprendizaje en los estudiantes de bachillerato en el Colegio Omega.

La propuesta va dirigida a docentes que tienen el deseo de adquirir habilidades y


destrezas en el uso de las Tic`s, en la fecha y tiempo establecido según la propuesta.
Planteamiento del Problema

Nicaragua, es un país con un creciente desarrollo en el E-Learning, por lo que su


expansión se hace presente en instituciones universitarias y colegios, proporcionando
oportunidades de estudio para quienes se encuentran en lugares remotos y donde la
disponibilidad horaria representa una limitante. Todo ello requiere una plataforma
educativa, personal administrativo formado y una capacitación docente para el logro de los
objetivos que la educación requiere alcanzar, en la búsqueda de una sociedad de la
información y el conocimiento.

Por este motivo, es primordial la consolidación de estrategias de formación


Elearning en instituciones educativas como el caso del Colegio Omega, dada la gran
competencia que existe en el rubro, donde es posible combinar infraestructuras
tecnológicas, el internet y la capacitación del personal docente, para abarcar nuevos
mercados, cubrir demanda de matricula estudiantil y satisfacer necesidades del colectivo.

Por ello, una vez realizado un diagnostico a la planta docente del Colegio Omega es
preciso elaborar un proyecto para eliminar las deficiencias y recuperar los importantes
retrasos en la utilización de las nuevas tecnologías en comparación con otras instituciones
del país, por lo tanto, los objetivos y acciones de la iniciativa son precisos y su calendario
se ha fijado a mediano plazo.

Problema
¿Cómo implementar un programa de capacitación docente, en el uso correcto de las Tic’s
dentro del proceso educativo de la Institución Omega?

Objetivos

General:

Diseñar un programa de capacitación docente institucional, para el uso correcto de las TIC
en los procesos educativos de la institución en su modalidad e-learning.

Específicos:

1. Diagnosticar la situación actual en el Colegio Omega.


2. Determinar factores internos y externos que influyen en el uso de las TIC´S en el
Colegio Omega.
3. Establecer un programa de capacitación docente que permita el uso del Elearning
en todas las asignaturas presentes en el Colegio Omega.
4. Sensibilizar a los docentes para conocer sus destrezas y tener un punto de partida.

Justificación

Se pretende implementar una plataforma virtual e internet en el núcleo para


capacitar a todos los docentes en el manejo de aulas virtuales, para lo cual el grupo estará
encargado de la parte físico-tecnológica.

Con la implementación de aulas virtuales, un laboratorio de computación con


tecnología de punta y maestros listos para crear sus aulas virtuales e impartir sus
conocimientos utilizando las TICs. Estaremos aplicando de una mejor manera las
actividades académicas a nuestros estudiantes.

Alcance

El alcance del presente proyecto, forma parte de un trabajo global de formación y


creación de un programa de capacitación docente institucional, que a través del diseño y
creación de una plataforma educativa y formación docente en las TIC´S, se sensibilizará a
los mismos en la utilización de herramientas informáticas y del internet para optimizar la
calidad en la educación y ofrecer una gran gama cursos virtuales a los alumnos del Colegio
Omega.

Marco teórico

 Uno de los rasgos que, indudablemente, va a caracterizar a las


sociedades del S. XXI, es la incorporación plena de las TIC tanto al campo
profesional como al personal.

El ámbito educativo no sólo no puede sustraerse a esta realidad, sino que tiene ante sí
el reto de hacer frente alas desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso a la
utilización de estas tecnologías y la alfabetización digital, hasta el punto de que “uno
de los indicadores de calidad de la educación en los países desarrollados.
tecnológicamente debe ser la forma en que la escuela aborda y reduce la creciente
brecha digital, o división social entre quienes saben y no saben utilizar las nuevas
tecnologías para mejorar sus relaciones sociales y laborales” (Bautista, 2004). La
sociedad necesita, cada vez más, gente preparada con competencias en el manejo de
las TIC dentro de los distintos ámbitos profesionales y una ciudadanía igualmente
preparada y familiarizada con la utilización de unas tecnologías que ya son necesarias
para desenvolverse en sociedad.

Es por tanto preciso que desde los centroseducativos se facilite el acceso a unas
herramientas indispensables para que Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol.
6, Nº3, 562-576 (2007) 563 los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para
integrarse en un ambiente tecnológico cambiante.
La actitud de los profesores hacia la incorporación de estas tecnologías en el aula es
bastante positiva como revelan numerosos estudios (Rodríguez, 2000; Carballo y
Fernández, 2005; Orellana et al., 2004; Canales 2005), según los cuales el interés, la
motivación y la valoración de la necesidad de actualización profesional en este campo son
altos por parte de un porcentaje elevado de profesores.

Esta circunstancia se corrobora tambiénen estudios de ámbito europeo: el informe de la


Comisión Europea de 2006 European Commission, 2006) pone de manifiesto que el 80%
de los profesores consideran provechoso el uso de las TIC por los alumnos, especialmente
a la hora de practicar y hacer ejercicios, mientras que un quinto de los profesores europeos
no ven ventajas en su utilización para la docencia.

Sin embargo, cuando analizamos los estudios sobre la utilización de las TIC que se están
llevando a cabo realmente en las aulas, encontramos que la incorporación de estas
tecnologías a la práctica docente habitual estálejos de ser una realidad.

Una reciente revisión de las líneas de investigación sobre la integración de las TIC en el
sistema escolar (Area, 2005) analiza algunos de estos estudios, encontrando que aún
no permiten“ comprender qué sucede cuando los ordenadores entran en las escuelas,
las causas de la resistencia del profesorado a integrar las tecnologías en su práctica
docente o cómo implementar exitosamente estrategias de incorporación escolar de las
TIC en un determinado contexto regional o nacional” para concluir que, a pesar de casi
dos décadas de esfuerzos continuados y de proyectos impulsados institucionalmente
por las distintas administraciones educativas para la incorporación de las TIC a la
enseñanza, todavía su uso no se ha generalizado ni se ha convertido en una práctica
integrada en los centros escolares.

Fases del diseño:

Para diseñar la propuesta en el Colegio Omega, en Nicaragua, aplicaremos el ciclo del


diseño ya que es un modelo que servirá de instrumento para crear y evaluar productos,
además de dar soluciones a nuestro desafío.

Etapa:

1- Investigar

El docente debe identificar el problema a resolver y ser capaz de:


Evaluar la importancia del problema para su vida, la institución, la sociedad y el mundo

entero.

Crear un breve esbozo de la concepción.

El docente debe desarrollar el diseño y ser capaz de:

Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación.

Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de información.

Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la información.

Evaluar las fuentes de información.

El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:

Listar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.

Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del
diseño.

El docente debe desarrollar el diseño y ser capaz de:

Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación.

¿Qué se desea alcanzar con el proyecto?

¿Cuál es el alcance?

¿A quién está dirigido?

¿Cuáles son los recursos necesarios?

 Tecnológicos
 Materiales.

Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de información.


Fuentes de Información:

Información de las universidades y empresas de tecnología presentes en la Web.

Libros y publicaciones especializadas, sobre técnicas pedagógicas y de diseño


instruccional.

Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la información.

Creación de instrumentos de recolección de la información

Aplicación de los instrumentos (recolección de la información necesaria y pertinente)

Tabular y analizar los resultados de la recolección de la información, procesarla y aplicarla


de manera coherente. 

Evaluación de las fuentes de información.

El docente debe formular una especificación del diseño y ser capaz de:

Listado de los requisitos específicos que debe cumplir el proyecto de capacitación:

Diseño de pruebas para evaluar el proyecto en contra de la especificación del diseño.

Diagnóstico

MATRIZ FODA
internet, página web, plataforma educativa: moodle u otro.
1. Tecnológicos: Computadores con softwares actualizados y con licencia, conexión a
Recursos Necesarios
AMENAZAS
El único núcleo no tiene conexión de
banda ancha a internet.
destrezas informáticas.
El 40% de los docentes no tienen
con plataforma para educación virtual.
La institución no cuenta
DEBILIDADES
FODA
FORTALEZA
El 20% de los docentes tienen un
ordenador personal con conexión a
internet.
Nueve (9) meses (32 semanas) es un
lapso razonable e ideal para el desarrollo
del programa de capacitación de los 80
para implementar talleres y cursos docentes en el manejo de las TICs
Aprovechamiento de infraestructura
Docentes con conocimientos de
OPORTUNIDADES informática pueden ser tutores durante
el proceso de capacitación.
2. Humanos: equipo interdisciplinar capacitado en las TIC´S para impartir
conocimientos elearning a docentes y estudiantes, como: diseñadores de la
instrucción, expertos en la materia, metodólogos, informáticos, entre otros.
3. Materiales: tutoriales y guías para el entrenamiento docente.

PRESUPUESTO PARA PROYECTO

RECURSO TECNOLOGICO
COSTO
DESCRIPCION CANTIDAD UNITARIO TOTAL
CPU CON MEMORIA RAM DE 2GB. DISCO DURO DE
500GB 10 $500,00 $5.000,00

MONITOR 10 $150,00 $1.500,00

SOFTWARES 1 $450,00 $450,00

REGULADOR 1 $750,00 $750,00

IMPRESORA 1 $170,00 $170,00

CONEXIÓN INTERNET 1 $300,00 $300,00

PAGINA WEB 1 $300,00 $300,00

RECURSO HUMANO
COSTO
DESCRIPCION CANTIDAD UNITARIO TOTAL

DISEÑADOR 1 $450,00 $500,00

INGENIERO INFORMATICO 1 $600,00 $150,00

METODOLOGO 1 $450,00 $450,00

TOTALES     $9.570,00
CRONOGRAMA
COLEGIO OMEGA

    MESES
ACTIVIDADES
  1 2 3 4 5 6 7 8 9
FASE I: INVESTIGAR                  
DIAGNOSTICO SITUACION ACTUAL                  
FASE II: PLANIFICAR                  
CONFORMAR DEPARTAMENTO DE EDUC. EN LINEA                  
CREAR Y ORGANIZAR EL CENTRO DE INTERACCION VIRTUAL                  
ESTRATEGIAS PARA CREAR AULAS VIRTUALES                  
DISEÑO PROGRAMA CAPACITACION DOCENTE                  
FASE III: CREACION                  
CONFIGURAR PLATAFORMA                  
CREACION CURSO VIRTUAL                  
CURSO CAPACITACION DOCENTE                  
APLICACIÓN METODOLOGICA PACIE                  
FASE IV: EVALUACION                  
MONITOREO DEL CURSO Y PLATAFORMA                  
EVALUACION DE RESULTADOS OBTENIDOS                  
RETROALIMENTACION                  
ENTREGA DE CERTIFICADOS                  
 
Bibliografía

Bernardez, M. (2007) Diseño, Producción e Implementación de Elearning. Estados Unidos.

Pérez Serrano, G. (1999). Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Madrid,


España: Narcea

http://www.senasantander.org/cursos/stdervirtual

http://www.slideshare.net/guest599064/que-es-foda4.

http://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtml

http://www. Moodle.org

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