PLANIFICA

PLANFICACIONES DE UNIDADES
OBJETIVO FUNDAMENTAL
UNIDAD
VERTICAL
QUINTO AÑO BÁSICO
Describir el espacio geográfico

americano considerando los rasgos
fundamentales de las dimensiones
naturales y humanas.
indagar sobre los contenidos del

nivel distinguiendo las dimensiones
geográficas económicas, sociales,
políticas y culturales.
CONTINENTE AMERICANO
utilizar recursos cartográficos y

tecnológicos para caracterizar
rasgos geográficos de América.
rasgos geográficos de América.
comprender la magnitud y
diversidad del escenario natural en
que se produce la conquista y se
desarrolla la sociedad colonial.
comprender que el territorio

americano se encontraba poblado
por una diversidad de pueblos al
momento de la conquista y,
caracterizar sus principales
civilizaciones.
caracterizar los rasgos

fundamentales del proceso de
conquista de América y del actual
territorio chileno, y comprender
que la resistencia mapuche
constituye una de las
particularidades del proceso de
Conquista de Chile.
comprender que las sociedades

necesitan organizarse política y
economicamente para convivir y
desarrollarse.
EXPLORACIÓN Y CONQUISTA
DE UN CONTINENTE
EXPLORACIÓN Y CONQUISTA
DE UN CONTINENTE
indagar sobre los contenidos del

nivel distinguiendo las dimensiones
geográficas económicas, sociales,
políticas y culturales.
SEXTO AÑO BÁSICO

describir el espacio geográfico
chileno considerando los rasgos
fundamentales de las dimensiones
naturales y humanas.
reconocer procesos de adaptación

de los grupos humanos a la
diversidad geográfica del territorio
chileno, caracterizando esta
adaptación en diversas regiones
del país, e identificando impactos
sobre el entorno.

rasgos geográficos de Chile y sus
CHILE SU ESPACIO
regiones.
GEOGRÁFICO
emitir opiniones fundadas a partir

de la búsqueda y sistematización
de información.

rasgos geográficos de Chile y sus
regiones.

de información.
valorar la importancia del

conocimiento de la Historia de
Chile para la comprensión del
presente.
conocer los rasgos fundamentales
de cada uno de los periodos de
Chile Republicano para desarrollar
una visión panorámica de su
Historia.
valorar la Democracia como una

forma de organización política
basada en el respeto a la
Constitución, la soberanía popular,
la participación y el respeto a los
Derechos Humanos.
comprender que los relatos

EL PRIMER SIGLO DE LA históricos sobre un mismo tema
REPÚBLICA difieren entre sí, e identificar
similitudes y diferencias entre
relatos.
secuenciar procesos históricos

considerando décadas y siglos.

de información.
SEPTIMO AÑO
1.Comprender que la humanidad

ha evolucionado a lo largo de
millones de años y reconocer la
1.Comprender que la humanidad
ha evolucionado a lo largo de
millones de años y reconocer la
importancia de la revolución del
Neolítico para el desarrollo de la
civilización.
LOS ALBORES DE LA
HUMANIDAD
Indagar sobre contenidos del nivel

identificando fuentes pertinentes
para ello.
Establecer relaciones entre el

desarrollo histórico y la
conformación del espacio
geográfico en las primeras
civilizaciones, en la Antigüedad y
en la Edad Media.
Comparar formas de organización

económica, social y política en las
primeras civilizaciones, en la
Antigüedad Clásica y en la
Comparar formas de organización
económica, social y política en las
primeras civilizaciones, en la
Antigüedad Clásica y en la
LA ANTIGÜEDAD CLASICA temprana Edad Media.
Comprender que la investigación

social e histórica requiere de la
selección de fuentes adecuadas y
distinguir el tipo de información
que éstas le aportan.
Dimensionar el tiempo histórico y

establecer secuencias entre
períodos.
OCTAVO AÑO
Comprender que los períodos de la
historia se definen según rasgos
que les dan unidad y que el paso
de un período a otro está marcado
por cambios profundos que afectan
múltiples dimensiones históricas.
LAS BASES DEL MUNDO Comprender que la sociedad

MODERNO: DEL contemporánea tiene sus raíces en
RENACIMIENTO A LA las principales transformaciones de
REFORMA. la Europa Moderna.
Indagar sobre temas del nivel
seleccionando fuentes pertinentes
y justificando su elección.
1. Comprender que los períodos de

la historia se definen según rasgos
que les dan unidad y que el paso
de un período a otro está marcado
por cambios profundos que afectan
múltiples dimensiones históricas.
2. Comprender que la sociedad

contemporánea tiene sus raíces en
las principales transformaciones de
la Europa Moderna.
3. Dimensionar espacialmente la
expansión de Europa hacia los
otros continentes en la época
moderna y evaluar sus efectos
tanto para los pueblos
conquistados como para los
LA EXPANSIÓN EUROPEA Y SU Estados europeos.
EXPRESIÓN GEOGRÁFICA.
LA EXPANSIÓN EUROPEA Y SU
EXPRESIÓN GEOGRÁFICA.
4.Comprender que los procesos

históricos de la modernidad
aceleran los procesos de
transformación del espacio
geográfico.
5.Comprender que todo relato

histórico supone una selección de
hechos y personajes.
6.Indagar sobre temas del nivel

seleccionando fuentes pertinentes
y justificando su elección.
PRIMERO MEDIO
Comprender que las Guerras

Mundiales tuvieron características
distintivas sin precedentes, dada
su escala planetaria, la
movilización de la población civil,
el número de las víctimas, la
tecnología utilizada y los efectos
en el reordenamiento político
internacional.
comprender que en el siglo XX la
conciencia de la humanidad se ve
impactada por el trauma de las
guerras mundiales, los genocidios
y los totalitarismos, y valorar los
esfuerzos de la humanidad, los
esfuerzos por construir a lo largo
del siglo XX, un mundo de paz,
igualdad y bienestar social.
EL MUNDO EN CRISIS
Indagar problemas históricos y
DURANTE LA PRIMERA MITAD
contemporáneos considerando
DEL SIGLO XX
relaciones de influencia entre las
dimensiones geográfica,
económica, social y cultural.
Interpretar información de
diversas fuentes para el análisis de
procesos geográficos,
demográficos, económicos y
sociales.
Caracterizar la Guerra Fría como

un período en el que enfrentan, en
distintas esferas y escenarios, dos
grandes bloques de poder y en el
Caracterizar la Guerra Fría como
un período en el que enfrentan, en
distintas esferas y escenarios, dos
grandes bloques de poder y en el
que se producen profundas
transformaciones económicas,
sociales, políticas y culturales.
HACIA UNA HISTORIA GLOBAL: Interpretar información de

EL MUNDO DESDE LA SEGUNDA diversas fuentes para el análisis de
MITAD DEL SIGLO XX procesos geográficos,
demográficos, económicos y
sociales.
comprender que en el siglo XX la

conciencia de la humanidad se ve
impactada por el trauma de las
guerras mundiales, los genocidios
y los totalitarismos, y valorar los
esfuerzos de la humanidad, los
esfuerzos por construir a lo largo
del siglo XX, un mundo de paz,
igualdad y bienestar social.
Indagar problemas históricos y

contemporáneos considerando
relaciones de influencia entre las
dimensiones geográfica,
económica, social y cultural.
SEGUNDO MEDIO
Identificar los rasgos distintivos de
la identidad nacional, a través del
conocimiento y comprensión de la
Historia de Chile.
INTRODUCCIÓN: CONOCIENDO
LA HISTORIA DE CHILE
Evaluar la inserción de Chile en un
ámbito histórico cultural más
amplio como es América Latina.
Valorar la diversidad de aportes e

influencias que han dado forma a
la identidad nacional y las
manifestaciones actuales de dicha
diversidad
Reconocerse como herederos y

partícipes de una experiencia
histórica común que se expresa en
términos culturales,
institucionales, económicos,
sociales y religiosos.
Reconocer las diversas formas de

organización política y económica,
la evolución social y las
expresiones culturales que se han
dado en la historia nacional.
Comprender la multicausalidad que

explica los procesos históricos
identificando elementos de
continuidad y cambio, advirtiendo
los diversos tiempos históricos.
CONSTRUCCIÓN DE UNA
IDENTIDAD MESTIZA
CONSTRUCCIÓN DE UNA
IDENTIDAD MESTIZA Comprender la multicausalidad que
explica los procesos históricos;
contuidad y cambio, advirtiendo
los diversos tiempos históricos.




TERCERO MEDIO
Valorar el esfuerzo desplegado por

el ser humano en su desarrollo
histórico, desde sus inicios hasta la
actualidad.
Identificar las grandes etapas de la

historia de la humanidad.

actualidad.
Comprender que en la historia ha

existido una diversidad de formas
organizativas, de modos de vida y
de sistemas de pensamiento,
analizando algunas de sus
DIVERSIDAD DE CIVILIZACIONES
interrelaciones

interrelaciones
Conocer los rasgos fundamentales

y los procesos principales de cada
uno de los períodos de la historia
de Occidente, identificando
elementos de continuidad y
cambio.
D
actualidad.

interrelaciones

actualidad.

interrelaciones
Situar espacial y temporalmente la

tradición histórico-cultural
occidental en el contexto mundial.
Manejar una visión de conjunto de

la historia del mundo occidental
que permita una mejor
comprensión del presente y su
historicidad.
GRECIA Y ROMA RAICES DE LA

CIVILIZACIÓN OCCIDENTAL
interrelaciones
GRECIA Y ROMA RAICES DE LA

CIVILIZACIÓN OCCIDENTAL
interrelaciones

interrelaciones
Buscar información histórica,

analizarla y comunicarla en forma
oral, escrita y gráfica.

interrelaciones

cambio.
Comprender que el conocimiento
histórico se construye sobre la
base de información de fuentes
primarias y su interpretación y que
las interpretaciones
historiográficas difieren entre sí,
reconociendo y contrastando
diferentes puntos de vista en torno
a un mismo problema.

cambio.

cambio.
EUROPA MEDIEVAL Y EL Conocer los rasgos fundamentales

CRISTIANISMO y los procesos principales de cada
cambio.

cambio.
cambio.

cambio.

cambio.
CUARTO MEDIO
Conocer y analizar, desde diversas

perspectivas, algunas de las
principales características de la
sociedad contemporánea,
comprendiendo su multicausalidad.

Analizar relaciones de influencia,
cooperación y conflicto entre
regiones y naciones; entender el
carácter transnacional de la
economía y el impacto de la
tecnología en la globalización
mundial.

Valorar su propia experiencia de

vida como parte de una
experiencia histórica mayor,
continental y mundial.
Conocer los grandes procesos

históricos mundiales de la segunda
mitad del siglo XX, como
antecedente de la conformación
del orden mundial actual,
reconociendo que la sociedad
contemporánea es fruto de
procesos históricos.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS
PARA LA COMPRENSIÓN DEL
ORDEN MUNDIAL ACTUAL
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
PARA LA COMPRENSIÓN DEL
ORDEN MUNDIAL ACTUAL




Analizar la inserción de Chile en
América Latina y el mundo


Comprender la complejidad social

y cultural actual de América Latina,
continuidad y cambio en los

Analizar relaciones de influencia,

cooperación y conflicto entre
regiones y naciones; entender el
carácter transnacional de la
economía y el impacto de la
tecnología en la globalización
mundial
Identificar las grandes regiones

geopolíticas que conforman el
mundo actual, conociendo sus
principales rasgos geográficos,
demográficos, económicos,
políticos y culturales.
AMÉRICA LATINA
CONTEMPORÁNEA
AMÉRICA LATINA
CONTEMPORÁNEA
Valorar la diversidad cultural de la

humanidad.

Analizar la inserción de Chile en

América Latina y el mundo
Seleccionar, interpretar y
comunicar en forma oral, escrita y
gráfica información histórica,
geográfica y social, utilizando una
pluralidad de fuentes, incluyendo
información difundida por los
medios de comunicación social.
APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDAD
comprensión escrita y oral.

Capacidad espacio/temporal.
razonamiento lógico
Utilizar fuentes de información Comprensión escrita y oral.

geográfica. Caracterizar el paisaje Capacidad espacio/temporal.
americano en términos de interacción
entre los principales rasgos físicos del
continente y del ser humano.
Comprensión escrita y oral.
Razonamiento lógico.
Expresión escrita y oral.

Identificar los países de América y su

localización relativa.

Utilizar fuentes de información
geográfica para caracterizar la población
del continente Americano.
Establecer relaciones económicas entre

los recursos naturales de Sudamérica y
algunas actividades económicas
asociadas.
Razonamiento lógico. Resolución
de problemas
de problemas
Investigar algún aspecto del espacio

geográfico de América, de su interés.
analizar los rasgos fundamentales de las Pensamiento critico. Expresión

civilizaciones Maya, Azteca e Inca. escrita y oral.
utilizar fuentes dadas para caracterizar

el desafío que representó para los
Resolución de problemas.
europeos la exploración y
descubrimiento del continente.
reconocer los principales rasgos de la

conquista de los imperios Azteca e Inca
y del actual territorio chileno,
incluyendo: organización y motivos de la Razonamiento lógico.
empresa de conquista, tecnología usada,
centralización imperial de aztecas e
incas, principales actores.
identifican las particularidades del Comprensión escrita y oral.

descubrimiento y conquista de Chile. Razonamiento lógico.
Capacidad espacio/temporal
utilizar fuentes dadas para indagar los

efectos inmediatos de la conquista
sobre los pueblos indígenas del Capacidad espacio/temporal
continente, e ilustrar la presencia de las
culturas indígenas en la actualidad.

utilizar fuentes de información
geográfica (mapas, imágenes y textos)
Capacidad espacio temporal.
para caracterizar los principales rasgos Comprensión escrita y oral.
físicos que conforman las regiones
naturales de Chile.
explicar que los diversos paisajes de

Chile se construyen a partir de la
interacción de los principales rasgos
físicos del país y el ser humano,
reconociendo procesos de adaptación e
impactos sobre el entorno.
localizar las regiones politico-

administrativas del país y caracterizar
los principales rasgos físicos, Expresión escrita y oral.
demográficos y económicos de su
región.
utilizar mapas e información

demográfica para caracterizar los rasgos Comprensión escrita y oral.
fundamentales de la población del país.
reconocer las principales actividades

económicas del país (minería,
agricultura, ganadería y pesa, comercio Razonamiento lógico.
e industria) y el vínculo entre estas con
el espacio en que se desarrollan.
utilizar fuentes de información

geográfica (mapas, imágenes y textos)
Pensamiento critico. Resolución de
para caracterizar los principales rasgos Problemas.
físicos que conforman las regiones
naturales de Chile.
ubicar temporalmente periodos

característicos de la Historia de Chile, Pensamiento critico.
utilizando diversos recursos gráficos.
reconocer que tras la Independencia fue
necesario organizar políticamente el Resolución de problemas.
país.
describir, a partir de fuentes dadas, las

principales características políticas, Razonamiento lógico. Resolución de
económicas y culturales de los decenios problemas.
conservadores.
caracterizar la Época Liberal, como un

periodo de aplicación de las ideas del Razonamiento lógico.
Liberalismo.
caracterizar las últimas décadas del siglo

XIX, como un periodo: predominio del
Congreso, reconfiguración territorial y
guerras, auge salitrero, modernización
de la sociedad, cambios y conflictos
sociales.
establecer semejanzas y diferencias

entre relatos históricos relacionados con
un mismo tema de la Historia de Chile
durante el siglo XIX.
1. Reconocer que la evolución ha sido un

proceso de millones de años y que la Comprensión escrita y oral.
dispersión del ser humano por el planeta Razonamiento Lógico.
fue paulatina.
2. comprender la importancia del
Neolítico para el desarrollo de la
Pensamiento crítico.
Civilización.
3.Reconoce factores y procesos

geográficos, sociales y culturales, que Comprensión escrita y oral.
incidieron en el nacimiento de las Pensamiento crítico.
primeras civilizaciones.
4. Investigar sobre la revolución del

Neolítico y el surgimiento de las resolución de problemas.
primeras civilizaciones.
1. Comprende que durante la

Antigüedad Clásica el mar Mediterráneo
se constituyó en un espacio donde se Comprensión escrita y oral
desarrollaron importantes civilizaciones Capacidad espacio / temporal
que dieron origen a la civilización
occidental.
2. Caracterizar los principales rasgos de Expresión escrita y oral

Grecia durante el periodo Arcaico. Capacidad espacio/ temporal
3. Caracteriza los principales rasgos de

la organización política de la Grecia Comprensión escrita y oral
clásica.
4. comprender el legado cultural de la -Pensamiento critico
Grecia Clásica. Comprensión escrita y oral
5. principales rasgos de la Roma Razonamiento lógico

Republicana. Pensamiento critico
Capacidad espacio/ temporal.

6. caracterizar los principales rasgos de
la organización imperial en Roma.
Razonamiento Lógico.
7. caracterizar causas y efectos de la Resolución de problemas

caída del Imperio Romano. Capacidad espacio / temporal
8. Valora el legado del mundo clásico

para el desarrollo de la civilización
pensamiento crítico.
Occidental reconociéndose como
heredero de esta tradición.
Reconoce las principales
transformaciones políticas, económicas y Comprensión escrita y
sociales de la Baja Edad Media, oral.Capacidad espacio/temporal
ubicándola temporalmente.
Caracteriza apoyándose en diversas

fuentes, las principales dinámicas
Capacidad espacio/temporal
culturales de principios de la Edad
Moderna.
analizar la ruptura de la unidad relgiosa Pensamiento critico. Expresión

en Europa. escrita y oral.

Razonamiento Lógico. Resolución
de problemas.
Capacidad espacio / temporal.

Establecer relaciones de continuidad y Resolución de problemas
cambio entre la Edad Media y la Edad
Moderna.

pensamiento crítico. Resolución
de problemas.
Investigar sobre algún proceso de su

interés de la Edad Moderna.
expresión escrita y oral.
dimensionar geográficamente la
expansión europea hacia otros
continentes a través de procesos de
Comprensión escrita y oral
exploración y conquista durante la Época
Moderna.
describir y evaluar las consecuencias Pensamiento critico. Capacidad

económicas y territoriales del proceso de espacio/temporal. Comprensión
expansión europea. escrita y oral.
Reconoce manifestaciones culturales y

económicas del impacto del
descubrimiento de América en el mundo
Resolución de problemas
europeo y en la población nativa del
continente.
Pensamiento critico. Resolución
de problemas
analizar críticamente textos de historia

que presentan distintas visiones de la
expansión del mundo europeo. Pensamiento critico. Expresión
escrita y oral

analizar los principales antecedentes de

la I Guerra Mundial, incluyendo: el Comprensión escrita y oral.
Nuevo Orden Europeo, La Carrera Expresión escrita y oral.
Imperialista, Colonialismo y el Reparto Pensamiento critico.
del Mundo.
dimensionar la magnitud de la Primera
Guerra Mundial y su impacto social,
cultural y político.
de problemas.
caracterizar, apoyándose en diversass

fuentes de información, las
transformaciones políticas y económicas
del mundo de Entreguerras.
caracterizar los regímentes totalitarios Comprensión escrita y oral.

comunista, nazi y fascista, que surgen Expresión escrita y oral.
en la Europa de Entreguerras. Resolución de problemas
analizar, apoyándose en diversas fuentes Expresión escrita y oral.

de información, antecedentes, impacto y Razonamiento lógico. Resolución
magnitud de la Segunda Guerra Mundial. de problemas.
evaluar la creación de la ONU, y la

Declaración Universal de los Derechos
Humanos, como respuestas al trauma de
las guerras mundiales, y de la Expresión escrita y oral.
reorganización de la postguerra, que Pensamiento critico.
buscan promover y salvaguardar la
democracia y los derechos esenciales de
las personas.
reconocer, apoyándose en diversas

fuentes de información, las principales
transformaciones sociales, políticas y Comprensión escrita y oral.
económicas de la segunda mitad del
siglo XX.
Describir la Guerra Fría considerando sus
principales características: hegemonía
mundial entre los bloques de poder, Comprensión escrita y oral.
proliferación de armas nucleares, miedo Resolución de problemas.
de los ciudadanos y los distintos ámbitos
en que se dio, actores principales.
distinguir los nuevos actores políticos

que surgen en el escenario mundial
dentro de las dinámicas de la Guerra
Fría.
analizar, integrando diversas fuentes de

información, los principales procesos
políticos de fines del siglo XX,
considerando: crisis del Estado de
Bienestar, auge del Neoliberalismo y de
las Economías de Libre Mercado, Caída
del Muro de Berlín y del comunismo en
la URSS, Fin de la Guerra Fría y nueva
configuración mundial.
evaluar el siglo XX a partir del contraste

entre los conflictos bélicos y los Comprensión escrita y oral.
esfuerzos por construir un mundo de Resolución de problemas.
paz, igualdad y bienestar.

Pensamiento critico.
investigar sobre el siglo XX algún
fenómeno de su interés.
de problemas.
manejan una ordenación cronológica de
los grandes periodos de la historia de Capacidad espacio/ temporal.
Chile.

Visualizan la vinculación entre la Historia
Capacidad espacio /temporal.
de Chile y la Historia de América Latina.
Reconoce que el continente americano

estaba poblado en el siglo XV por una
multiplicidad de grupos humanos, Orientación espacio temporal.
distinguiendo a mayas, aztecas e incas, Comprensión escrita y oral.
y a los pueblos indígenas en el actual
territorio de Chile.
Aplica el concepto antropológico de

cultura para caracterizar los pueblos
de problemas.
indígenas de América.
Reconoce los efectos que tuvo la

conquista española en los pueblos
indígenas y distingue las distintas Razonamiento lógico.
políticas que la Corona y la Iglesia
mantuvieron en su relación con ellos.
Entiende que la historia de los pueblos

indígenas no termina con la llegada de
los europeos y visualiza las dificultades
que tienen actualmente estos pueblos
para insertarse en las naciones-estados.
Vincula la situación actual de los grupos
indígenas en Chile con la relación entre
españoles e indígenas iniciada en la
Colonia, y comprende que este es un
proceso que afecta diferentes pueblos
indígenas del continente.
Describe las características principales

de la empresa de conquista en América,
con énfasis en la conquista del territorio
de Chile.
Caracteriza la sociedad colonial, en

términos de sus instituciones políticas,
las actividades económicas
preponderantes, la vida cotidiana en la
ciudad y fuera de ella.
Reconoce que la identidad cultural

latinoamericana se construyó en el
de problemas.
encuentro entre españoles e indígenas.
Comprende que la herencia cultural y

política de España lleva a América Latina
a formar parte de la cultura occidental, y
que las culturas indígenas del continente
dan particularidad a la cultura
latinoamericana.
Cuestiona el concepto de identidad Razonamiento lógico.

mestiza, evaluando las influencias Pensamiento critico. Resolución
culturales españolas e indígenas. de problemas.
Caracteriza la prehistoria como una
etapa en la cual se constituye lo Capacidad espacio/temporal.
distintivamente humano y la reconoce Expresión escrita y oral.
como parte de la Historia.
Conoce la noción de evolución y

distingue los grandes géneros
antecesores del ser humano actual
Reflexiona sobre la creación de cultura

como el rasgo definitorio de lo humano.
Comprenden que el establecimiento de

la agricultura incide en la complejización
Razonamiento lógico
de la organización social, política,
económica y cultural de la sociedad.
Reconoce y valora la existencia de una

diversidad de civilizaciones y desarrollos Comprensión escrita y oral.
histórico-culturales paralelos en el Resolución de problemas.
mundo, identificando la cultura Capacidad espacio/temporal.
occidental como una línea de desarrollo.
Identifica las grandes etapas de la

Razonamiento lógico. Capacidad
historia de la cultura occidental, y las
espacio/temporal. Resolución de
compara con las etapas de la Historia de
problemas.
América.
Comprende la civilización como una
forma de organización propia de
determinadas sociedades.
Caracteriza una civilización no Pensamiento critico. Resolución

occidental, a elección. de problemas.
Se identifica como heredero de la

pensamiento crítico.
historia de la humanidad.
Comprende la importancia de conocer la

cultura clásica, reconociéndose como
herederos de Grecia y Roma, en tanto
raíces de la civilización occidental.
Sitúa espacial y temporalmente al

mundo greco-romano de la Antigüedad.
Reconoce el origen histórico de los

conceptos de: política, democracia, Comprensión escrita y oral.
ciudadanía y República, confrontándolos Expresión escrita y oral.
con su significado en el presente.
Valora la democracia ateniense a la vez
que identifica sus limitaciones, en
relación a los derechos ciudadanos de
de problemas.
las mujeres y al carácter esclavista de la
sociedad.
Caracteriza las instituciones

fundamentales, que en la República
Romana garantizaron la separación y
equilibrio de los poderes del Estado: Expresión escrita y oral.
Consulado, Senado y Asamblea, Pensamiento critico.
valorando su influencia en la
organización republicana hasta el
presente.
Conceptualiza al Imperio Romano como

un espacio (ecúmene) caracterizado por
la centralización político-administrativa,
una base esclavista, y la diversidad
cultural.
Comprende que el sistema jurídico

chileno posee principios y elementos Pensamiento critico.
originados en el Derecho Romano.
Aprecia el desarrollo de la filosofía, las

ciencias y las artes en Grecia y Roma y
su caracter fundante de la cultura
occidental.
Reconoce la experiencia medieval como

una etapa decisiva en la formación de la
matriz cultural europea.
Problematiza el concepto de Edad Media
considerando sus limitaciones y su
espeficidad europea.
Comprende que el medioevo europeo

representa una línea de desarrollo
particular entre diversas civilizaciones
con influencia decisiva en nuestra
cultura.
Comprende que el Occidente medieval

es producto de una fusión, del
intercambio de elementos, conceptos y Pensamiento critico. Expresión
experiencias de tres corrientes culturales escrita y oral.
que confluyen: la germánica, la greco-
romana y la judeo-cristiana.
Aprecia que el cristianismo tuvo un papel

matriz en la conformación de la visión Pensamiento critico. Capacidad
del mundo, del tiempo y de la historia espacio/temporal.
propia de Occidente.
Percibe que los conflictos de larga

duración entre sociedades diferentes,
como el Islam y la Cristiandad, generan
de problemas.
simultáneamente formas de convivencia
que dan ocasión a influencias recíprocas.
Conoce los rasgos fundamentales de la
sociedad feudal y la entiende como una Comprensión escrita y oral.
respuesta a las amenazas externas para Resolución de problemas.
los pueblos europeos.
Identifica formas de organización del

Capacidad espacio /temporal.
medioevo europeo que alcanzan una
larga duración y extensión espacial.
Dimensiona la extensión temporal y

espacial del Occidente medieval y
Pensamiento critico. Capacidad
comprende que durante los 10 siglos de
espacio/temporal.
su duración ocurrieron transformaciones
sustantivas.
Reconocen la importancia de las

ideologías en el desarrollo histórico del Comprensión escrita y oral.
siglo XX.
Analizan críticamente los rasgos

distintivos de los sistemas totalitarios y Comprensión escrita y oral.
aplican el concepto de totalitarismo a la Razonamiento lógico.
Alemania Nazi, y al comunismo Pensamiento critico.
stalinista.
Caracterizan los efectos de la crisis Expresión escrita y oral.
económica de 1929. Resolución de problemas.
Comprenden que la Segunda Guerra

Mundial tiene características destintivas
sin precedentes y valoran la penalización Pensamiento critico.
de los crímenes contra la humanidad y la
paz surgidos luego de ella.
Valoran la Declaración Universal de los

Derechos del Hombre como un
elementos fundante de un orden social
nuevo.
Comprenden que luego de la Segunda

Guerra Mundial se produce un
Capacidades espacio/temporal.
reordenamiento de los bloques políticos,
y un proceso de descolonización, que
generan un nuevo escenario mundial.
Dimensionan las implicancias de vivir en

Guerra Fría, reconociendo allí los ejes de
las relaciones internacionales en la
segunda mitad del siglo XX.
Entienden los desafíos y cambios que
plantea al orden internacional la
emergencia del llamado Tercer Mundo
con sus diversas expresiones.
Visualizan cómo a partir de los años

sesenta surge una diversidad de actores
(Euroepa, China, Japón, Países no
Alineados, Liga Arabe) que dinamizan el Razonamiento lógico.
escenario político internacional y señalan
el paso de un mundo bipolar a uno
multipolar.
Reconocen la transformación de la
sociedad que se produce en el siglo XX,
con especial referencia a la masificación
y democratización, la inserción social de Pensamiento critico.
las mujeres, la creciente autonomia de
los jóvenes, el derrumbe de las utopías
sociales y el fortalecimiento de los
fundamentalismos religiosos,
visualizando sus expresiones en la vida
cotidiana de adultos cercanos.
Comprenden los cambios ocurridos en el

sistema internacional a fines de siglo, a
partir de la caída de los socialismos
reales en Europa y en la URSS, y del
auge del neoliberalismo.
Consideran cómo durante el siglo XX se

instala en el debate intelectual una
visión crítica de los paradigmas
racionalistas y se tiene una más clara
conciencia de las limitaciones de nuestra
capacidad de progresar.
Reconocen algunos de los efectos que
los procesos históricos del siglo XX Resolución de problemas.
tuvieron en Chile.
Comprenden que el mundo que les ha

correspondido vivir puede explicarse a
partir de sus raíces históricas.
Conceptualizan la expresión “América

Latina”, y reflexionan sobre su validez Expresión escrita y oral.
como categoría de clasificación Pensamiento critico.
geográfica, social o cultural.
Identifican los principales rasgos

geográficos de América Latina,
distinguiendo sus unidades naturales, su
estructura y dinámica demográfica, y
sus principales zonas y actividades
económicas.
Constatan que la sociedad

latinoamericana actual se caracteriza por
un predominio de la vida urbana,
de problemas.
apreciando las ventajas y los problemas
que ello conlleva.
Problematizan el concepto de
subdesarrollo, definiendo sus Pensamiento critico. Resolución
implicancias y aplicándolo a la realidad de problemas.
latinoamericana actual.
Conocen los múltiples y cambiantes

nexos que han relacionado a América
Latina y Estados Unidos a lo largo del
de problemas.
siglo XX, y evalúan sus consecuencias
sobre la realidad actual del continente.
Contrastan las divergentes propuestas
de organización social que se
confrontaron en América Latina entre las Razonamiento lógico.
décadas de 1960 y 1980, y que Pensamiento critico.
derivaron en fenómenos revolucionarios,
reformistas y contrarrevolucionarios.
Valoran la diversidad étnica y cultural

que conforma la población
latinoamericana, haciendo de nuestro Pensamiento critico.
continente un verdadero "crisol de
pueblos".
Reflexionan sobre la existencia de una

identidad latinoamericana común,
dimensionando la presencia en ella de
elementos culturales originarios y
cosmopolitas.
Identifican rasgos culturales, económicos

o sociales que asemejan a Chile con
otros países latinoamericanos, y opinan
sobre sí mismos como portadores de una
dientidad latinoamericana.
Vinculan la realidad nacional con la

historia latinoamericana reciente.
CONTENIDO
Identificación de las principales dimensiones

naturales del continente americano considerando
formas del relieve, recursos hídricos y climas.
Localización relativa de los países de América.
Descripción de las principales características
demográficas del continente considerando el
volumen total de la población, distribución por
países, distribución urbano-rural, población
indígena, densidad de población. Localización de
los principales recursos naturales de Sudamérica
y actividades económicas asociadas.
Caracterización general de la América
precolombina y de las civilizaciones americanas
(Mayas, Incas, Aztecas). Identificación de los
principales viajes de descubrimiento.
Caracterización general de la conquista y de sus
efectos en los pueblos indígenas: sometimiento y
descenso demográfico. Apreciación de la
magnitud de la conquista a través de
representaciones espaciales del territorio
americano bajo dominio español. Descripción del
descubrimiento y conquista del actual territorio
chileno.
Descripción de las principales características
físicas del territorio nacional: las macroformas
del relieve, las grandes regiones climáticas y los
principales recursos hídricos del país.
Caracterización de los principales rasgos
demográficos del país: volumen total de la
población, distribución etárea y por género y
distribución urbano-rural. Localización de los
principales recursos y actividades económicas del
país. Comparación entre distintas formas de
adaptación de la sociedad al medio en Chile y
caracterización de algunas de sus consecuencias
sobre el entorno. Identificación de las regiones
político administrativas de Chile. Descripción de
las principales características físicas, humanas y
económicas de su región.
Periodificación de la historia de Chile republicano:

la organización de la República, la época liberal,
la era del salitre, la democratización en el siglo
XX, la dictadura militar y la recuperación de la
democracia. Caracterización general de la historia
de Chile republicano: desde la concentración de
poder político en el Presidente a las reformas
liberales; las transformaciones sociales de fines
del siglo XIX; la búsqueda del desarrollo y de la
justicia social, la consolidación de la clase media
y el crecimiento del Estado en el siglo XX;
la era del salitre, la democratización en el siglo
XX, la dictadura militar y la recuperación de la
democracia. Caracterización general de la historia
de Chile republicano: desde la concentración de
poder político en el Presidente a las reformas
liberales; las transformaciones sociales de fines
del siglo XIX; la búsqueda del desarrollo y de la
justicia social, la consolidación de la clase media
y el crecimiento del Estado en el siglo XX;
dictadura y democracia a fines del siglo.
Identificación de expresiones emblemáticas de la
literatura y las artes (pintura, escultura, cine y
música) en el Chile republicano. Valoración de la
pluralidad de la sociedad chilena considerando los
aportes provenientes de los pueblos indígenas,
de los españoles, y de inmigrantes de distintas
naciones.
Descripción de las principales etapas de la

evolución de la especie humana y de su
dispersión en el planeta. Discusión de las teorías
del poblamiento de América. Caracterización de
la revolución neolítica y su impacto en la
complejización de la sociedad (domesticación de
plantas y animales, sedentarización, surgimiento
de las primeras ciudades, estratificación social y
transformación de la organización política).
Caracterización de los factores geográficos que
inciden en el surgimiento de las primeras
dispersión en el planeta. Discusión de las teorías
del poblamiento de América. Caracterización de
la revolución neolítica y su impacto en la
complejización de la sociedad (domesticación de
plantas y animales, sedentarización, surgimiento
de las primeras ciudades, estratificación social y
transformación de la organización política).
Caracterización de los factores geográficos que
inciden en el surgimiento de las primeras
civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India,
China. Reconocimiento del papel de los procesos
de producción y acumulación en el desarrollo del
comercio y del intercambio cultural.
Identificación del espacio Mediterráneo como

ecúmene y mercado de circulación donde se
produjo el surgimiento de la cultural. Descripción
de la expansión del cristianismo. Caracterización
de la caída del Imperio Romano: crisis
institucional y desplazamiento de pueblos.
Reconocimiento del canon cultural centrado en el
ser humano como el principal legado cultural del
mundo clásico. Reconocimiento del legado de la
noción de ciudadanía del mundo clásico.
Comparación entre los conceptos de ciudadanía,
democracia, república e imperio entre el mundo
clásico y la sociedad contemporánea.civilización
occidental. Caracterización de la Ciudad-Estado
griega, considerando su organización espacial y
política. Descripción de las características básicas
de la ciudadanía en la Antigüedad Clásica: la
democracia ateniense y la organización
republicana en Roma. Descripción de las
características básicas del Imperio Romano:
extensión territorial; relaciones con los pueblos
conquistados; esclavitud; eclecticismo
democracia ateniense y la organización
republicana en Roma. Descripción de las
características básicas del Imperio Romano:
extensión territorial; relaciones con los pueblos
conquistados; esclavitud; eclecticismo
Descripción de los procesos de fines de la Edad
Media que sientan las bases del mundo moderno:
el renacimiento de la vida urbana, el desarrollo
del comercio, la innovación tecnológica, el
nacimiento del capitalismo, el surgimiento de las
monarquías centralizadoras. Identificación de los
factores que explican la crisis demográfica de
fines de la Edad Media (cambio climático, pestes
y hambruna) y reconocimiento de su impacto en
el cambio social.
Caracterización de las principales dinámicas

culturales en el desarrollo de la Época Moderna:
el hombre y la razón en el centro del
pensamiento y de las expresiones culturales del
humanismo renacentista; la ruptura de la unidad
religiosa de Europa plantea el problema de la
tolerancia y la libertad de creencias; la nueva
concepción de la naturaleza desde la revolución
científica del siglo XVII acentuada con el
desarrollo del método científico y con los
descubrimientos de la ciencia; la Ilustración
genera una nueva visión de las relaciones
humanas expresada en creciente secularización
de la vida social y cultural, cuestionamientos a
instituciones y prácticas como la esclavitud y la
tortura, y una nueva concepción del orden
político.
Caracterización de los factores que explican el
proceso de expansión europea: rivalidades
económicas y políticas de los nacientes estados
europeos, desarrollo económico y tecnológico.
Utilización de representaciones cartográficas para
ilustrar las principales rutas de exploración
alrededor del mundo y de la conquista de
América. Reconocimiento del impacto de América
en el Mundo Occidental en el plano cultural: la
ampliación del mundo conocido y el desarrollo
Descripción del nuevo orden europeo de fin de
siglo, la carrera imperialista y el reparto del
mundo como antecedente de la Primera Guerra
Mundial. Caracterización de los principales rasgos
de la Primera Guerra Mundial: su extensión
planetaria y alta capacidad destructiva; la
alteración profunda de las sociedades orientadas
al esfuerzo bélico; la participación de millones de
hombres en los frentes de batalla y de mujeres
en las industrias; su impacto en la Revolución
Rusa. Caracterización del nuevo orden geopolítico
mundial que surge de la Gran Guerra: el rediseño
del mapa de Europa; la URSS como una nueva
forma de organización política, social y
económica; la creciente influencia mundial de los
Estados Unidos. Análisis del impacto económico y
social, en Europa y América, de la Gran Crisis de
la economía capitalista.
hombres en los frentes de batalla y de mujeres
en las industrias; su impacto en la Revolución
Rusa. Caracterización del nuevo orden geopolítico
mundial que surge de la Gran Guerra: el rediseño
del mapa de Europa; la URSS como una nueva
forma de organización política, social y
económica; la creciente influencia mundial de los
Estados Unidos. Análisis del impacto económico y
social, en Europa y América, de la Gran Crisis de
la economía capitalista.
Caracterización de los principales rasgos de los
regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y
Mussolini. Conceptualización del Eje en la
valoración de la democracia y los derechos
humanos, y en la creación de la Organización de
las Naciones Unidas y la Declaración Universal de
Derechos Humanos como marco regulador del
orden internacional.totalitarismo como fenómeno
político en una sociedad de masas.
Caracterización de los principales rasgos de la
Segunda Guerra Mundial: su extensión
planetaria, el uso de la tecnología para fines de
destrucción masiva, los genocidios y la política de
exterminio de pueblos, las cifras superlativas de
victimas civiles, la participación de millones de
combatientes. Reconocimiento de los efectos de
la derrota de las potencias del
Apreciación de la importancia del conocimiento
de la historia de Chile. Visión global de los
períodos de la historia de Chile. Referencia a la
vinculación de la historia de Chile con América
Latina.
La Independencia americana: múltiples factores

que precipitaron el proceso independentista en
América y Chile; condiciones estructurales y
acciones individuales; voluntad humana y azar.
La organización de la República de Chile:
elementos de continuidad y cambio luego de la
Independencia en lo político, económico, social,
religioso y cultural. Dificultades para organizar la
naciente república. Diversos ensayos de
organización política. La solución portaliana. La
hegemonía liberal: el pensamiento liberal en
Chile. La eclosión cultural de la década de 1840.
El desarrollo educacional. La liberalización de las
instituciones: conflictos con el autoritarismo
presidencial. La secularización de las
instituciones: conflictos entre la Iglesia y el
Estado. La expansión de la economía y del
territorio: expansión y modernización de la
economía chilena desde la Independencia hasta
la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX
entre Chile y Perú-Bolivia. Incorporación de la
Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile
en el siglo XIX. Debate fundamentado acerca de
los elementos que caracterizan la experiencia
histórica de Chile en el siglo XIX.
Las primeras expresiones culturales de la humanidad. Noción
de evolución. Línea de tiempo con las grandes etapas e hitos
de la historia cultural de la humanidad. Mapa cultural mundial:
identificación y localización espacial y temporal de las
grandes civilizaciones de la Antigüedad. Profundización, a
través de proyectos grupales de investigación, en el
conocimiento de una civilización no occidental; sus
principales.
El legado cultural del mundo clásico: la lengua, la
filosofía, la ciencia y las expresiones artísticas.
Conceptos políticos fundamentales de la Grecia
clásica aún vigentes; debate en torno a temas
como ciudadanía, democracia, política; papel de
la ciudad en la configuración de la vida política
occidental. El Estado romano como modelo
político y administrativo; conceptos de república
e imperio. Investigación sobre conceptos
fundamentales del Derecho Romano aún vigentes
en el sistema jurídico chileno.
La Edad Media y el origen de la idea de
“Europa”; estudio político y lingüístico del
mapa europeo actual y su correlación con
la era medieval. El cristianismo en la
conformación religiosa y cultural de
Europa; la visión cristiana de mundo como
elemento unificador de la Europa
medieval; la importancia política del
Papado y la diferenciación del y el Islam,
incluyendo sus proyecciones hacia el
presente. Organización social de Europa
medieval: conceptos de feudalismo,
la era medieval. El cristianismo en la
conformación religiosa y cultural de
Europa; la visión cristiana de mundo como
elemento unificador de la Europa
medieval; la importancia política del
Papado y la diferenciación del y el Islam,
incluyendo sus proyecciones hacia el
presente. Organización social de Europa
medieval: conceptos de feudalismo,
vasallaje y servidumbre; la Europa
medieval como modelo de sociedad rural.
La ciudad medieval.
Regiones del mundo: caracterización
geográfica, demográfica, económica,
política y cultural de las grandes
regiones geopolíticas que conforman
el mundo actual. Profundización en
el conocimiento de una región a
través de una investigación
documental. La pobreza y el
deterioro medio ambiental como
grandes problemas de orden
mundial: caracterización del
problema considerando diversas
perspectivas y discusión de las
resoluciones internacionales
correspondientes. Revolución
tecnológica e informática: el
desarrollo de la tecnología y de en
la tendencia a la globalización
mundial. Globalización de la
economía: principales cambios
experimentados en la economía
mundial en las últimas décadas, con
referencia al proceso de
internacionalización de la producción
y de las finanzas, la
transnacionalización del capital, la
liberalización del comercio de bienes
y servicios. Interdependencia
económica entre las naciones.
experimentados en la economía
mundial en las últimas décadas, con
referencia al proceso de
internacionalización de la producción
y de las finanzas, la
transnacionalización del capital, la
liberalización del comercio de bienes
y servicios. Interdependencia
económica entre las naciones.
Relaciones de influencia, cooperación
y conflicto entre regiones y naciones;
análisis de casos. Principales
lineamientos de las relaciones
exteriores del país. Intercambio y
cooperación con los países vecinos,
con los de América Latina y del resto
del mundo. Relaciones económicas
internacionales de Chile y su
participación en bloques económicos.
Tratados internacionales sobre
derechos humanos, igualdad de
oportunidades para mujeres y
hombres, preservación del medio
ambiente y superación de la
pobreza.
Geografía física y humana de
América Latina: climas y relieves;
regiones; población; zonas
económicas. América Latina en la
segunda mitad del siglo XX: sus
desafíos y frustraciones; la búsqueda
del desarrollo y de la equidad;
masificación y urbanización
acelerada; cosmopolitismo e
indigenismo; sus relaciones con
Estados Unidos; revoluciones,
reformas, gobiernos autoritarios y
procesos de redemocratización. Chile
y América Latina: identificación y
discusión de elementos económicos,
sociales, políticos y culturales
comunes, a través de un ensayo que
contemple diversas fuentes e
interpretaciones y precisión en el uso
de conceptos.
ACTIVIDADES EVALUACIONES
--Los alumnos identifican mediante el uso de mediante el uso de juegos o

atlas , las cuatro zonas geográficas del dinámicas, de identificación y
continente: América del norte , América central aplicación. Mediante las
y el caribe, América del sur; y sus climas disertaciones.
caracterizándolos por zonas ; interpretan el uso
de la simbología en mapas
los alumnos utilizan coordenadas simples tales mediante el desarrollo de guías

como latitud, longitud y puntos cardinales para entregadas durante la clase ;
localizar rasgos físicos del continente americano ítems de pruebas
mediante ejercicios prácticos en guías de
apoyo aplicando el concepto y el uso.
los alumnos hacen uso de la información mediante la confección de

entregada, para ilustrar las principales formas álbumes de imágenes sugerentes
del relieve americano y las grandes cuencas al relieve .
hidrográficas.
los alumnos identifican y comparan la variedad confección de afiches , el cual

de flora y fauna que el continente americano puede ser a través de trabajo
presenta mediante el uso de imágenes que grupal o colaborativo.
son seleccionadas de acuerdo a la información
entregada.
los alumnos interpretan fuentes de información

geográfica para caracterizar y comparar los
rasgos fundamentales de las diferentes formas mediante el desarrollo de
de vida del continente americano, considerando ejercicios de aplicación en las
volumen total de la población; zonas de mayor cuales caracterizan, reconocer,
y menor densidad. distribución de la población interpretar la información .
mediante la elaboración o confección de mapas
temáticos.
los alumnos relacionan los recursos naturales

de las regiones de América , para establecer
las actividades económicas asociada mediante
la elaboración de un organizador grafico que
implica la ejemplificación. mediante el trabajo de
investigación el cual debe ser
trabajado y evaluado durante las
clases.
mediante el trabajo de
investigación el cual debe ser
los alumnos indagan sobre un tema específico trabajado y evaluado durante las
de ya trabajado en clases, para profundizarlo clases.
mediante la elaboración de un trabajo escrito,
en el cual se desarrolla; recolección de
información y bibliografía.
los alumnos ilustran un mapa temático de las

Mediante la aplicación del
teorías del poblamiento americano,
conocimiento en un mapa mudo
reconociendo rutas de origen y destino.
los alumnos sitúan en una línea de tiempo de la mediante el trabajo grupal

humanidad las civilizaciones mayas, aztecas e evaluando el desarrollo de la
incas; a su vez, localizan estos grupos en un confección de la línea de tiempo.
mapa de la actualidad mediante la confección
de una línea de tiempo universal donde el
alumno ordena los datos cronológicamente e
inserta las culturas trabajadas introduciendo
imágenes.
mediante la completacion del

Los alumnos describen y comparan los rasgos
organizador gráfico y
fundamentales de las culturas mayas, aztecas e
demostración en clases del
incas mediante la elaboración de organizadores
desarrollo de la actividad (sacar a
gráficos que ellos deben desarrollar.
la pizarra )
los alumnos identifican las principales potencias

o protagonistas (países)de los viajes de
exploración del continente europeo
considerando sus rutas , través del uso de un
atlas y un mapa mudo donde deben observar y
localizar rutas y países, luego lectura de fuentes mediante el mapa mudo y las
históricas las cuales pueden ser crónicas de respuestas dadas a las preguntas .
viajes, cartas y biografías de personajes
protagonistas de la empresa de conquista para,
describir se debe partir con el desarrollo de
preguntas referidas al tema y al tipo de fuente
trabajad.
los alumnos explican a partir de la lectura de mediante lluvia de preguntas y
fuentes y mediante la elaboración de dibujos, sacando a los alumnos a explicar
tipo comics, Las impresiones y actitudes de los expositivamente sus ilustraciones.
conquistadores frente a las culturas
precolombinas.
los alumnos reconocen las causas del mediante la elaboración de un

descubrimiento y posterior conquista de esquema explicativo, que
América mediante la lectura de información establezcan las causas del proceso
explicativa, donde deben describir los de conquista.
principales objetivos de la conquista ; analizan
el proceso de conquista y luego deben explicar.
los alumnos describen los principales objetivos mediante la exposición de las

de la conquista; explican la empresa de respuestas.
conquista y ejemplifican con sus palabras este
proceso haciendo uso del cine y de una pauta
de trabajo organizada por ítems de destrezas a
desarrollar.
Los alumnos describen la ruta de Diego de Sacar alumnos a la pizarra, donde

Almagro para el caso chileno, observando un localizan la ruta de Almagro, sobre
mapa en el cual se establecen características un mapa de Chile.
de éstas. Para ellos utiliza preguntas
orientadoras a la descripción.
Lluvias de preguntas donde el

la lectura de una fuente histórica (acotado,
alumno debe explicar
ejemplo la Araucana) donde el alumno explica
expositivamente sus respuestas a
la resistencia mapuche y su connotación.
las preguntas.
Los alumnos secuencian tiempo y espacio, la confección de la línea de tiempo

nombrando a personajes históricos de la y la localización de zonas de
resistencia mapuche (se puede incluir batallas) conflicto.
mediante la confección de una línea de tiempo,
del proceso de descubrimiento y conquista de
Chile. Respetan años y siglos. Localizan en un
mapa de Chile, zonas conflictivas de la
resistencia mapuche.
los alumnos indagan mediante el uso de Mediante comentarios y

testimonios e imágenes la presencia de preguntas dirigidas
algunas culturas indígenas presentes en la correspondientes al tema y a la
actualidad indagación.
Los alumnos describen las macro formas del el desarrollo de las preguntas y de
relieve nacional y las principales cuencas un organizador gráfico.
hidrográficas; clasifican los climas por zonas,
apoyándose en mapas, imágenes y textos
mediante el desarrollo de preguntas guiadas.
los alumnos clasifican la información de la mediante la exposición del

población nacional mediante un organizador organizador gráfico.
gráfico.
los alumnos localizan los principales recursos se evalúa la elaboración del

naturales del país y los asocian con las esquema y su correcta asociación.
principales actividades económicas mediante el
desarrollo de un esquema se asociación.
Los alumnos esquematizan y localizan Mediante la ubicación de las

información sobre las regiones político- regiones político-administrativas y
administrativas del país. la elaboración del esquema .
los alumnos explican demostrativamente la la elaboración y presentación de

influencia del paisaje en la adaptación del ser la disertación.
humano mediante la elaboración y
presentación de una disertación en la misma
clase.
Indaga e identifica las características la indagación y descripción de la

geográficas de su localidad, exponiendo sus información , como la exposición
apreciaciones. de ésta.
Los alumnos secuencian temporalmente los La confección de la línea de

periodos característicos de la vida republicana tiempo secuenciadamente.
de Chile, situando fechas de acuerdo al siglo
que corresponda en la confección de una línea
de tiempo.
los alumnos Identifica y explican mediante la el esquema explicativo que
lectura de un texto ,las causas del desarrollo de demuestra lo que identificó y la
la república en Chile a través del desarrollo de explicación de la causa.
un esquema explicativo.
los alumnos caracterizan el desarrollo político, mediante la elaboración de un

cultural y económico de la época liberal texto escrito corto, que dé cuenta
mediante la observación de imágenes alusivas de la caracterización de la época.
al tema.
Los alumnos indagan información específica La sugerencia de evaluación esta

referente al funcionamiento de las salitreras, dad por la indagar y recolectar la
demostrándolo mediante la confección de una información y expresarla mediante
maqueta que grafique el contexto espacial y/o la confección de una maqueta.
temporal y describa el modo de vida en ella.
Los alumnos ejecutan el análisis de perspectiva desarrollo de matriz de análisis de

a través de la lectura de fuentes historiográficas perspectiva.
distintas referidas a la guerra del Pacifico. Las
respuestas están orientadas al análisis de
perspectivas.
Los alumnos infieren deductivamente (deducir)

las implicancias de los cambios en las esferas
mediante la exposición de sus
política y económica que tuvieron en la vida de
ideas al curso.
las personas del siglo XIX a partir de la lectura
de fuentes escritas que relatan esos cambios.
los alumnos ilustran la evolución del ser

humano hasta el presente secuenciando los
principales hitos mediante la confección de una
línea de tiempo. mediante la confección de la línea
de tiempo, y la secuencia de hitos.
los alumnos deriven apoyándose de mapas , la
la descripción y la ilustración de
expansión del Homo Sapiens por el planeta ;
las teorías del poblamiento
ilustran en mapas, las rutas del poblamiento
americano .
americano según las teorías existentes.
Los alumnos indagan, relacionan y explican mediante la elaboración de la

demostrativamente la revolución del neolítico maqueta y la explicación
mediante la elaboración de una maqueta expositiva de ésta al resto del
considerando la exposición de ésta . curso.
Los alumnos sitúan y secuencian

temporalmente la antigüedad clásica mediante
la confección de una línea de tiempo sobre la
duración de los distintos periodos de la Mediante la confección de la línea
historia. de tiempo y su presentación
expositiva.
mediante la elaboración de un
Los alumnos describen e ilustran el mar
texto descriptivo del mediterráneo
mediterráneo y las civilizaciones y culturas en
y la elaboración del mapa.
torno a èl mediante la lectura de fuentes y la
elaboración de un mapa de éste.
Los alumnos localizan las principales ciudades mediante la elaboración de

griegas de la antigüedad, describen y explican paneles y la exposición al resto de
el legado de juegos olímpicos y el alfabeto, el la comunidad educativa de éstos.
surgimiento de las ciudades , la organización
política , religión y expansión de la Grecia
Clásica mediante la elaboración de paneles .
los alumnos caracterizan las guerras Medicas y mediante la elaboración y
del Peloponeso , mediante una dramatización. presentación de la dramatización
histórica de las guerras.
los alumnos identifican y explican el legado

cultural de la Grecia clásica mediante la
elaboración de un esquema explicativo,
haciendo uso de imágenes de la actualidad y
relacionando el pasado con el presente; Los mediante el esquema explicativo
alumnos analizan los cambios producidos y la relación y comparación que
mediante la comparación de la sociedad actual se establece.
con las del pasado de la Grecia clásica.
los alumnos explican a través de una historia Mediante la representación y

concreta , la organización de la Republica exposición de la historia concreta
Romana ,mediante la elaboración de un comics, de la organización de la república
obra de teatro o material audiovisual romana.
,considerando las diferencias sociales entre
patricios y plebeyos ;grandes obras de
ingeniería ,tales como acueductos y
monumentos; grandes obras literarias y
autores como Virgilio,Plutarco, Ovidio.
Los alumnos sitúan temporalmente la historia la confección de la línea de tiempo

de roma mediante la elaboración de una línea , clasificación y organización
de tiempo ; clasifican y ordenan mediante correcta de las imágenes , las
distintas imágenes sencillas y claras el cuales explican la instauración y
proceso de la instauración del imperio romano. desarrollo del imperio romano.
Los alumnos potencian destreza de evaluar, mediante la elaboración de un

mediante la lectura de un texto informativo, texto corto que puede ejemplificar
sobre el legado del mundo clásico, para el y comparar el presente y el pasado
desarrollo de la civilización occidental. en torno al legado del mundo
clásico para la civilización
occidental.
los alumnos sitúan temporalmente la baja edad el desarrollo de la línea de tiempo.
media mediante una línea de tiempo.
los alumnos describen las principales el desarrollo descriptivo de las

transformaciones económicas y el renacimiento respuestas. la descripción
de la vida urbana de finales de la Edad Media, colectiva frente a la lectura de la
haciendo alusión al incrementeo del comercio, a fuente.
la acumulación de capitales y a las
transformaciones tecnológicas, mediante el uso
y la lectura de fuentes que implique el
desarrollo de respuestas frente a preguntas
guidas.
los alumnos explican e exponen su ideas sobre lluvia de preguntas y respuestas

el brusco descenso demográfico de la época explicativas y el análisis
como producto del cambio climático, las pestes, iconográfico.
las hambrunas y as guerras mediante la lectura
de fuentes y el análisis iconográfico.
Los alumnos caracterizan las principales mediante la elaboración y

monarquías que concentraron el poder político presentación de la dramatización.
mediante una dramatización.
Los alumnos sitúan temporalmente la edad mediante la confección de la línea

moderna confeccionando una línea de tiempo de tiempo y situando la edad
de la historia universal. moderna.
los alumnos describen la finalización de la baja

edad media y el inicio del renacimiento a través
Lectura y discusión del texto.
de la lectura de fragmentos de la Divina
Elaboración de textos descriptivos.
comedia , representan pasajes de esta obra y
Dramatizaciones o
establecen continuidades y cambios entre la
representaciones audiovisuales.
edad media y el paso a la edad moderna.
los alumnos indagan por grupo (organizado por se sugiere evaluar la indagación y
el docente) sobre Luteranos, Anglicanos y el proceso de recolección de
Calvinistas y los representan y, exponen sus información y la representación y
ideas en un panel de discusión establado por el exposición de ideas .
docente.
El alumno potencia el manejo de vocabulario mediante la identificación en la

referente a postulados de la ilustración lectura(subrayado) y la
identificándolos y describiéndolos en la lectura elaboración de textos descriptivos
de textos explicativos . alusivos a los conceptos insertos
en el texto.
Los alumnos argumentan consecuencias mediante la argumentación y el
socialmente negativas de la intolerancia por las ejercicio de abstracción.
creencias e ideas distintas. Potenciando la
abstracción con respecto a las razones por las
que considera importante la libertad de credo
de las personas reflejado en casos del presente
que se han dado durante el desarrollo de la
época moderna haciendo uso de la lectura de
Los alumnos identifican las causas del proceso Mediante el desarrollo de
textos cortos y ejemplificadores del tema.
de exploración y expansión geográfica del preguntas guiadas con respecto al
continente europeo mediante la lectura de texto en la identificación de las
fuentes y análisis iconográfico. causas.
mediante la elaboración de las

los alumnos Ilustra en representaciones ilustraciones y el identificar
cartográficas las principales rutas de gráficamente.
exploración europea alrededor del mundo y en
América entre los siglos XV y XVII Identificando
en estas representaciones los asentamientos
europeos alrededor del mundo entre los siglos
XV y XVII.
los alumnos relacionan el descubrimiento de desarrollo y exposición del mapa

América con el impacto económico de la conceptual.
conquista de América en Europa haciendo
alusión a la acumulación de metales preciosos y
a la revolución de precios, mediante la
elaboración de un mapa conceptual.
los alumnos describen las principales
transformaciones demográficas en América tras
la conquista, apoyándose en datos sobre el
descenso demográfico indígena y el tráfico de
mediante la descripción y la
esclavos africanos; y ejemplifican
discusión colectiva.
proyecciones de la Conquista de los pueblos
indígenas en la actualidad mediante la lectura
de noticias en la actualidad referentes al tema.
los alumnos potencian el análisis de

perspectivas a través de la lectura de textos de
historia que presentan distintas visiones sobre
la exploración y conquista de América;
identificando similitudes y diferencias en
desarrollo de cuadros
distintos textos históricos en sus
comparativos y argumentando
planteamientos centrales y en la selección de
hipótesis o conjeturas, las cuales
hechos y personajes. Y Formulando conjeturas o
deben ser expuestas.
hipótesis ,sobre las razones que podrían
explicar las diferencias entre dos textos
históricos.
El alumno identifica continuidades entre pasado redacción de las imágenes con

y presente mediante la clasificación y orden de orientación temporal de pasado y
imágenes sencillas referidas a épocas presente describiendo cambios y
históricas . continuidades.
nterpretación de fuentes iconográficas. Mapas conceptuales.

Confección de mapa del imperialismo. Trabajo
Observación, creación y elaboración de mapas históricos.
evaluado en clases.
Actividades en clases que refuerzan los contenidos.
Análisis de fuentes primarias escritas. Observación, creación y
elaboración de mapas históricos. Reconocen en el tratado de
Prueba sumativa
Versalles el germen para la segunda guerra. Actividades en clases
que refuerzan los contenidos.
Guía de contenidos. Analizan las como la sociedad evadió los

horrores de la guerra. Identifican las consecuencias de la crisis Guías de contenidos acumulativas
económica. Actividades en clases que refuerzan los contenidos.
Descripción del concepto de totalitarismo. Características de los

regímenes totalitarios. Realizan cuadro comparativo del fascismo,
nazismo y estado comunista. Observación y análisis de imágenes prueba formativa.
de la época.
Observación, creación y elaboración de mapas históricos.

Analizan las consecuencias de la guerra en la sociedad prueba sumativa.
actual.
Análisis de artículos de los derechos humanos prueba formativa.
Análisis de documentos. Actividades en clases de reforzamientos

de contenidos. prueba formativa
Representan el mundo divido en dos bloques. Conocen y
comprenden el período a través de análisis de textos. Actividades prueba formativa.
en clases de reforzamientos de contenidos.
Análisis de imágenes. Actividades en clases de reforzamientos de la Descolonización. Trabajo de

contenidos. Informática en el Aula.
Análisis de mapas. Actividades en clases de reforzamientos de

contenidos
Contenidos de la Guerra Fría evaluados en

Actividades en clases de reforzamientos de contenidos
prueba sumativa.
trabajo de investigación sobre temáticas de

Trabajo de investigación.
Medio Oriente.
Los alumnos sitúan periodos y fechas de la la confección y relación de las
Historia de Chile mediante la confeccion de una líneas de tiempo .
línea de tiempo.
Los alumnos relacionan la Historia de Chile con la confección de las dos líneas de
la historia de América Latina mediante la tiempo para verificar
confección de dos líneas de tiempo paralelas, simultaneidad y relación de
donde se trabaja simultaneidad, y las causas y procesos históricos.
consecuencias.
los alumnos localizan espacialmente a través localización en el mapa de

de un mapa , las culturas mayas , aztecas e culturas indígenas , con una
incas y los diversos pueblos indígenas de Chile . correcta simbología .
los alumnos describen las diversas culturas

presentes en el continente americano en el
siglo XV distinguiendo a mayas, aztecas e
incas, y los pueblos indígenas en el actual
territorio de Chile, mediante la elaboración de El texto descriptivo.
un texto descriptivo.
los alumnos analizan en textos informativos el preguntas orientadas al análisis

concepto antropológico de cultura aplicado a los del texto y del concepto en
pueblos indígenas de América. especifico.
Los alumnos asocian y secuencian los efectos El organizador grafico para

que tuvo la conquista española en los pueblos establecer causas y consecuencias
indígenas y distingue las distintas políticas que y secuencia de efectos .
la Corona y la Iglesia mantuvieron en su
relación con ellos mediante la elaboración de un
organizador grafico.
Los alumnos argumentan mediante la discusión mediante la discusión colectiva en
colectiva , las dificultades que tienen torno al tema y a la lectura de la
actualmente los pueblos indígenas de noticia.
Latinoamérica para insertarse en las naciones-
estados latinoamericanos, haciendo uso de
noticias de la actualidad referentes al tema.
Los alumnos describen en un texto la empresa Mediante el texto descriptivo y

de conquista y exponen sus ideas. exposición de ideas al curso.
los alumnos caracterizan la sociedad colonial , mediante la elaboración y

mediante la construcción de maquetas . presentación de la maqueta.
los alumnos concluyen mediante un ensayo que

la identidad cultural latinoamericana se
construyó en el encuentro entre españoles e
indígenas.
la elaboración del ensayo.
los alumnos relacionan que la herencia cultural La elaboración y presentación del

y política de España lleva a América Latina a mapa conceptual.
formar parte de la cultura occidental, y que las
culturas indígenas del continente dan
particularidad a la cultura latinoamericana,
mediante la elaboración de un mapa conceptual
explicativo.
Los alumnos conceptualizan la idea de

identidad mestiza, evaluando las influencias
culturales españolas e indígenas mediante la
elaboración proyecto de investigación referente
al concepto de mestizaje. mediante el proyecto de
investigación.
los alumnos se informan a través de un creación de cuadro comparativo
documento audiovisual -película- sobre la vida entre la Época Prehistórica y la
cotidiana en las distintas etapas de la Época Contemporánea.
Prehistoria y, comparan la realidad
experimentada por el ser humano durante la
prehistoria con su realidad cotidiana.
los alumnos conocen por medio de la lectura de construcción de un cuadro
textos, sobre los rasgos fundamentales de comparativo entre los distintos
cacda una de especies del género humano y su representantes de la especie
posición en el tiempo. humana. Creación de una línea de
tiempo en la cual se expresa la
época en la cual estuvo vivió cada
uno de los representantes de
nuestra especie.
los alumnos se informan por medio de la lectura ejecución de una línea de tiempo
de textos, acerca de las distintas creaciones en la cual los alumnos determinan
tecnológicas, culturales y sociales, la fecha en la cual se desarrollaron
desarrolladas por el ser humano. las distintas creaciones de la
especie humana durante la
Prehistoria.
los alumnos conocen e identifican, a través de realización de un cuadro
lectura de textos y documentos audiovisuales, comparativo de las civilizaciones
las civilizaciones más importantes de la más importantes de la Antigüedad,
Antigüedad, destacando sus principales comparando sus rasgos:
características, en los ámbitos: económico, tecnológicos, geográficos,
tecnológico, geográfico, demográfico, histórico, demográficos, históricos,
sociológico, religioso, antropológico y cultural. sociológicos, religiosos,
antropológicos y culturales.
los alumnos diferencian, por medio de la desarrollo de un cuadro

utilización de textos, las culturas occidentales comparativo entre las
de las orientales, de acuerdo a los rasgos: civilizaciones occidentales y las
económicos, tecnológicos, geográficos, civilizaciones orientales, en los
demográficos, históricos, sociológicos, ámbitos: económicos, geográficos,
religiosos, antropológicos y culturales. demográficos, históricos,
sociológicos, religiosos,
antropológicos y culturales.
los alumnos conocen y caracterizan -a través de construcción de un cuadro

la lectura de textos y documentos comparativo entre la Civilización
audiovisuales- la historia de Occidente, al Occidental (Europea) y la
tiempo que la comparan con la evolución evolución histórica Americana.
histórica de América. Realización de una línea de tiempo
paralela entre ambos elementos
de estudio identificando los
sucesos principales.
los alumnos establecen, por medio de la lectura realización de un cuadro
de textos, las similitudes y diferencias entre la comparativo entre una Sociedad
sociedad humana denominada "Civilización" y que posea la calidad de
otros tipos de sociedades, advirtiendo "Civilización" y otras
elementos de continuidad y cambio. organizaciones o comunidades
humanas, a elección.
los alumnos conocen distintas formas sociales
conceptualizadas como "Civilizaciones No
Occidentales", identificando sus principales
características económicas, tecnológicas, creación de un cuadro comparativo
sociológicas, históricas, antropológicas, en el cual estén representados los
culturales, religiosas, geográficas y principales rasgos de la civilización
demográficas, por medio de la lectura de elegida.
textos.
los alumnos, por medio del análisis de un

documento audiovisual, distinguen cuales son
los elementos o rasgos distintivamente
"humanos" y, cuales son sus orígenes y el Evaluación estructurada impresa.
momento histórico en que el "Hombre Moderno
o Actual" hace su aparación.
los alumnos conocen las principales construcción de un cuadro

características económicas, tecnológicas,
comparativo entre la Civilización
sociológicas, antropológicas, geográficas,
Romana y la Civlización Griega
demográficas, culturales, religiosas e históricas
conforme a los rasgos:
de la Civilización Griega y de la Civilización
Romana a través de la lectura de textos. económicos, tecnológico,
sociológicos, antropológicos,
históricos, religiosos, culturales,
demográficos y geográficos.
construcción de una línea de

los alumnos se informan sobre los principales tiempo, donde se establezcan los
sucesos históricos de las Civilizaciones Romana principales sucesos y etapas
y Griega, a través de la lectura de textos. históricas, graficándolas a través
de dibujos representativos.
ejecución de un cuadro
comparativo entre las definiciones
los alumnos conocen las principales de los conceptos políticos romanos
instituciones y conceptos políticos creados y y griegos utilizados en su época, y
utilizados por los Romanos y Griegos, por éstos utilizados en la época
medio de la lectura de textos. contemporánea, señalando
continuidades y cambios en sus
definiciones.
construcción de un cuadro
los alumnos analizan las características de la
comparativo, identificando las
forma de gobierno democrática de los
semejanzas y diferencias entre la
Atenienses, profundizando en implicancias
"Democracia Ateniense" y la
sociales, por medio de la lectura de textos.
"Democracia Moderna".
los alumnos conocen la defición y

características de las principales instituciones
repúblicanas romanas, a través de la lectura de prueba estructurada escrita.
textos y el análisis de documentos
audiovisuales.
los alumnos conocen las principales comparativo de la Civilización
características de la sociedad romana como Romana en sus dos etapas:
"Imperio", conforme a sus rasgos sociológicos, República e Imperio,
económicos, culturales, religiosos y políticos a determinando diferencias y
través de la lectura de textos y el análisis de semejanzas en el ámbito
documentos audiovisuales. sociológico, económico, cultural,
religioso y político.
cnstrucción de un cuadro
comparativo donde se establecen
Los alumnos conocen a través de la lectura de
los principales conceptos jurídicos
textos, los elementos jurídicos creados por la
de origen romano, utilizados en la
ley romana y su inserción y uso por parte de la
actulidad por la legislación chilena,
legislaicón chilena.
señalando continuidades o
cambios en ellos.
los alumnos conocen a través de la lectura de

textos, las carácterísticas culturales y
prueba estructurada escrita.
tecnológicas, más importantes de la civlización
Romana y Griega.
construcción de una línea de

los alumnos se informan a travén de la lectura
tiempo con las principales etapas y
de textos, de los elementos geográficos y los
sucesos históricos de la Edad
principales sucesos y procesos históricos que
Media Europea, siendo éstos
dan forman a la Época Medieval Europea.
representados gráficamente.
creación de un cuadro comparativo
los alumnos conocen a través del análsis de un donde se señalan las
docuemnto audiovisual, las diversas versiones o características, diferencias y
perspectivas existentes acerca del concepto de semejanzas entre las distintas
"Edad Media", "Medievo" o "Medieval". definiciones de "Edad Media",
"Medievo" o "Medieval".
creación de un cuadro comparativo

entre la Civilización Occidental
los alumnos conocen a través de la
durante la Edad Media y la
presentación del docente, los principales
Civilización Romana durante el
rasgos: económicos, tecnológicos, religiosos,
Imperio, en cuanto a sus rasgos:
políticos, geográficos y demográficos de la
económicos, tecnológicos,
Civilización Occidental durante la Edad Media.
políticos, religiosos, demográficos,
geográficos e históricos.
los slumnos conocen los principales elementos comparativo entre la Civilización
constituyentes de las corientes culturales que Occidental Europea durante la
dan vida a la Civilización Occidental durante la Edad Media y la Civilización
Edad Media., a partir de la lectura de textos y el Romana durante el Imperio, en
análsis de documentos audiovisuales. cuanto a sus características
culturales.
los alumnos conocen a través de la

presentación del docente, las características
principales del Cristianismo y su influencia en la creación de un cuadro comparativo
Civilización Occidental, así como también la entre el Cristianismo y el Islam.
importancia del Islam para las sociedades
periféricas a Europa.
los alumnos conocen, a traves de la

presentación del docente, los principales
creación de un mapa relacional.
conflictos entre sociedades durante la Edad
Media Europea.
los alumnos conocen las principales
características sociológicas y antropológicas de
la Civilización Occidental Europea, a través de
la presentación del docente.
los alumnos conocen las principales

características sociológicas y antropológicas de
la Civilización Occidental Europea, a través de
la presentación del docente.
los alumnos conocen los fenómenos, sucesos y

procesos fundamentales de la Edad Media construcción de un mapa
Occidental, a través de la presentación del relacional.
docente..

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PLANFICACIONES DE UNIDADES

QUINTO AÑO BÁSICO

Describir el espacio geográfico

indagar sobre los contenidos del

utilizar recursos cartográficos y

comprender que el territorio

caracterizar los rasgos

comprender que las sociedades

indagar sobre los contenidos del

SEXTO AÑO BÁSICO

reconocer procesos de adaptación

utilizar recursos cartográficos y

emitir opiniones fundadas a partir

utilizar recursos cartográficos y

emitir opiniones fundadas a partir

valorar la importancia del

valorar la Democracia como una

comprender que los relatos

secuenciar procesos históricos

emitir opiniones fundadas a partir

1.Comprender que la humanidad

Indagar sobre contenidos del nivel

Establecer relaciones entre el

Comparar formas de organización

Comprender que la investigación

Dimensionar el tiempo histórico y

LAS BASES DEL MUNDO Comprender que la sociedad

1. Comprender que los períodos de

2. Comprender que la sociedad

4.Comprender que los procesos

5.Comprender que todo relato

6.Indagar sobre temas del nivel

Comprender que las Guerras

Caracterizar la Guerra Fría como

HACIA UNA HISTORIA GLOBAL: Interpretar información de

comprender que en el siglo XX la

Indagar problemas históricos y

Valorar la diversidad de aportes e

Reconocerse como herederos y

Reconocer las diversas formas de

Comprender la multicausalidad que

Reconocerse como herederos y

Reconocerse como herederos y

Reconocerse como herederos y

Reconocerse como herederos y

Valorar el esfuerzo desplegado por

Identificar las grandes etapas de la

Valorar el esfuerzo desplegado por

Comprender que en la historia ha

Comprender que en la historia ha

Conocer los rasgos fundamentales

Comprender que en la historia ha

Valorar el esfuerzo desplegado por

Comprender que en la historia ha

Situar espacial y temporalmente la

Manejar una visión de conjunto de

GRECIA Y ROMA RAICES DE LA

GRECIA Y ROMA RAICES DE LA

Comprender que en la historia ha

Buscar información histórica,

Comprender que en la historia ha

Conocer los rasgos fundamentales

Conocer los rasgos fundamentales