Violin PartVIOLIN PART | VOL. 3 UZ VIOLIN SCHOOL Volume 3 Violin Part Revised Edition AMPY: 102 {© 2008, 1978 Dr Shinichi Suzi Sole pubis forse word excap Japan Exchsive print hts administered by ‘llrighis reserved. Printed is USA, ‘The Suzuki name, logo and whee! device ae trademscks of Dr. Shinichi Suauhi used under exehsive eas by Summy-Bickard, Ine.INTRODUCTION This volume is part ofthe wordwide Suzuki Mothod of teaching The companion recording sheuld be used along with cach volume Far the parente Credentials ure essential for any Sueuk weer ‘chose reearimeid hat yo as our eneher for hier ber credestils, especially eating to taining inthe Suzi Method. The Suzuli Method enperieuce should fusiera posiive relationship canon teacher, parent and eld, Chosing te igh teacher ofthe most importance Far the wachersTa be an effective teacher ongoing shuly andl edeation ‘ue essential Fach Regional Sueuki Associaton provides Teacher Tsing 1nd Tescher Development for members It is strongly recommended that tll toshets be menahes of thet cegiool or entry asoelatins, 1 obiain ere information sou your Rugional Suzuki Associate, contac the International Suu Aseneiation: ware internaionalaa oz This tevised eition oF the Suu Violin Sehool was made by nd isa continving enopertive efor ofthe Inrnational Sua Violin CComsmttes using Dr. Shinichi Suzuk'’ texts and methodoioey. INTRODUCTION (Cos maliriaus appationnent la Méthode Suruki alle qu'elle est tnsoende dans les ditérnts pays du monde. Les enreistroments| tecompognants dojvent etre utlists en combinnison wee cote publieaton Pour tes parents: Les qualifications snr essenlles dan Te chs ba Irofeses ins nous ius recomnmanons de demandes a profess ‘qels sont se diplémes et notamment ccux gui ont tit enseiguement de lo Méthode Suzuki, Lappreatssage parla Methode Szuki det ere ne exprience peitve a iexsio une relation spanouissante ence ‘nda, le parent ct le professcur. Le eho dv bon professour 055 oes une importance evciale Por te poofesseur: Min d'enseigner d'une rates eficae selon 1a pli instramentale Simi, une vation est exigge. Wie sssocaton Suzuki regionals ox national peut vous offi tle formation si yous en Ges membre, Les professeurs sont eneouragss& sahara leur asosition Surukirépenale nationale, De plus amples informations concert I'Assoviation Suzoki dans vote région peuvent Se obvonaos sur lo site de FAssosiation Intemational de Stu wwewrintonationalrisuki ons La revision de cette dition de Ecole Suri da Violon wt isso pt Is comite de Association Inienatonae Suki pon Te vile, 6 tliat les textes ota thadolage di deta Shinichi Souk EINLEITUNG DDigses Heft et Tail der weltwait vorbrioten "Sur Methode*. Die Suzugshdrende Aue sole sets mit verwendet werden, ‘Fr de Elterns Jedd) Sueshi-Lehrer) soli ine entsprechene Ausbildung nacheisen kinnen, Wir empfehlen Tinon deshath, Thre Leiperion nach ihrer Suauki-Ausblcing 2 Fagen, Des Suzuki- Unlettv selle eine gute Beaten zisstie Eller, ind wd Lehrer Rindern, Die Wal das ihligen Lahres ac. der richigen [retin st deswogen von histor Bedeutung Pir die Lohrers Vn erfolgeich wntetichten 24 kionen, ist singe ‘Weiterbikiung unabdingbat, ede Nationale Suzuki -GesallshaN ett Mogtcheien zur Aus- unc Weiterildung an. Fs ist seh 2 erpblen ase alle Sozeki-Lebre iver Notionalen SumlNeeinigong angsbren, Fr wwitore Informationen: www inlerntionalusukiiors Diese iberarbeitte Ausgabe wurde vom Iniecnsionalen Suzuki Komitee {ar Violine ere: a Jar Grunge von Dr Shinichi Suzuki Noterient ‘und ssinar Methods, INTRODUCCION Pate matrial es parte del mundialnentseonoside Método Suraki de ‘ensehanz. 9 grabaeiones campemtarasdebon sor Usa con estat pubicacones Para tos padres: Es immpotanie que el profesor que esajun tenga ‘atiicados de esudios. Recomerdams qe pan al profesor que reste dichos dacumentas,espeeiaimente aquellos lacionadas eon ch. ‘Método Suzuki. La expentencia de apreadce com el Metodo Suzuki debe ser inca positiva pra los alunos, ea la que exista uaa uarilosa «strech telacim ene el nif, cl pao ef magsto, Por eso es de mayor immportancia oscogeral masse adecusdo. Para ef mentor Pan ot wn mest Suu de eld, se equlee do una peoparaeignininsa y constants, Las asociacines Suzi de cada regidn proveen de dia preparaign a sus mvemies. Fs fertemente recomendable gu los profesres sean mciabras de Ia asociaion Suzuki des psy de Ir asociacin Suki des rein, Pata obteace mas informacion sosres del Método Suzuki en su pais, Por favor contacten con In Asocincia Inerancioal Sauk wor intamaonas wor Ents odicib revieada del Método Suzuki de Vili sd eelizadla pore] Comit Intsnacional de Vielin Suzuki, basundese en los textos y ‘elodologia del De Shinichi SuzukiCONTENTS Study Points Points d'étude/Unterrichtspunkte/Puntas para el e800 enemnnmsnninnnnnnnnnecd PrefacelPréface’VornortiPrélogo, 4. ‘Tonalization/Tonalisation/Tonalization/Tonalizaciin 8 Vibrato Exercivew Exervices de vibrato/vibratoibungen/Bjercicios de vibrato 9 7 ‘Track Numbers* CavolterGavotte/Gavotte/Gavota, P Martini. | [2] inueV/MenuelMenuettMinuet0, JS, Butnrusninnnisnnnsnninnmimnninnninesinnannmerinnl 2unsennnesned 3 Gavolte in G Minor/Gavotte en sol nineur/Gavotte in g-MollGavota en sol menor, ZS, Bach. [4] Humoresque/Humoresque/Humoreske/Humoresque, 4. Dvoliék: [51 GavotteGuvottesGavotierGavota, Becker Gavotte in D Major/Gavotte in ré majenriGavotte in D-DuriGavota en re mayor, JS, Bach . [7] Bourrée, 4.8. Bach « ‘New Musical Terms’Nouveaux fermes musicaun/ ‘Neue musikalische Fachausdricke/N uevs términos MUSICS wsnnseninnnnnnnnininiannnnnns On Instructions for the Study of Volume 3 |, Harve the children listen daily to the recordings ofthe music they are curently studying. This stoning helps them make rapid progress 2. Tonalization shou abvays be included at each lesson and should be apart ofthe daily practice at home 3, Constant atention showld be given to accurate intonation, 4. In Volume 3, particular emphasis shouldbe placed on the study af phasing. Instructions pour Pétude du cahier 3 1, Welz &.ce que les enfants deoutent quvtidiennement les encegistrements des morceaux qu’ls sont en tran d'édler. Cette oue les ade & ‘aire de rapides progrés. La tonalistion devrait toujours fire partie des lecons et des exercces quotidiens tla maison, Une attention constanle devmit tre dinigée vers une justesse correcte, Dans le ei’ on devrait aceonder une impevtance particuliére a 'érude du prs Unterrichtshinweise fiir Band 3 1, Die Kinder sollten die CD-Aufnahmen der Sticke, die sie gerade lemen, tiglich anhéren, Dies hilft ihnen, schneller voran zu kommen, 21 jeder Unteviehtstande und ti jedem Uben sole Toalzation gespiet wend 3. Auf eine gute Intonation sollte stndig geachtet werden. 4. ln Band 3 soll besonders an der Phrasirung gearbetet wenden Instrueciones para cl estudio del yolumen 3 1, Haga que fos nis eseuten diariamente los discos de la masiea que esti estsiando ene] momento, Eta audicion kes ayudar a progresar ripidament, 2. La tonalizacn debe ser inciufda en cada leon y debe ses pate de la pict daria en casa 3. Se debe restr corstamsatencin a una comecta afinacién 4, Enel volumen 3 se debe poner particular énfasis al estudio del fraseo,Preface Thelieve that the natural laws governing progress are the same as those governing regression; they all adhere to the principle of causality. Common assumption up to the present has been that peaple who have risen to excellence have achieved it because they are talented, while people with inferior skills achieve less because they have no talent However, when I ponder the truth of nature and the law of causality, it seems to me that humanity has greatly misjudged human beings. Heredity is a biological phenomenon as itis, but cultural ability is not passed on hereditary. Every person's ability is expressed in accordance with the causal associations he ot she has experienced, Therefore, if we carry out education suitably and effectively, it should be possible to instill in every human being an ability for all things cultural, Every person develops the ability to speak his or her native tongue freely. Other cultural abilities should similarly be possible to develop, at least to this functional level in everyone, even if they manifest themselves at varying degrees of proficiency. consider the following practices and conditions to be the basis of achievement in people who excel: 1. To study daily, without exception, 2. To study with proper focus an key points, and not to practice wastefully. 3. To strive daily to produce excellent tone. 4, To attend to one’s posture with proper care, 5. To practice according to a set daily schedule, and to gradually increase one’s practice 6. To practice pieces already learned so as to continually improve one's performance. Thi method to cultivate ability ime. is one effective Not to rush ahead, but to dedicate oneself to attaining excellent tone. To be able to play any piece well, no matter how long ago one has learned it To listen frequently to superior models. 8 9. ‘Neat, I will list the characteristics that lead to the regression of ability L.To go for days without studying. 2. To study reluctantly, hut then feel like one has practiced, 3. To be restless, having been raised without learning how to foeus. 4. Not to have # set schedule for study, and to practice only when the thought occurs to do so. 5. To forget the pieces one has learned 6. To study only the pieces one is currently learning 7. To consider oneself finished with prior repertoire, not realizing that ability is fostered through polishing older repertoire. 8. To rush ahead from one new piece to another 9. To fail to listen to superior models, 10. To have parents who do not try 10 understand the teacher's instruetions, and who do nat make serious efforts to help their children. 11. To have posture that remains poor forever 12, Failure to practice cultivating excellent tone. 13, Failure to try to improve one’s intonation. ig the above points, | am convinced that the people who gradually adopt cach characteristic for success are the ones who will continually improve. Ability is something that develops only after one has worked diligently. We must not forget this Fact Shinichi Suzuki ZA fiom My Study of Violin Playing (1951)Préface Je crois que progrés et régression sont gouvernés par les mémes lois naturelles; toutes reflétent le principe de cause a effet. Un préjugé commun présente l'excellence atteinte par cervaines personnes comme étant réalisée grace a leurs talents, alors que d’aurres moins habiles accomplitaient moins parce que dénuées de talent. Cependant, lorsque je me mets & Pécoute de la nature et de la loi de causalité, il me semble que lire humain a €16 prandement sous-estimé. [’hésédité en soi est ua phénoméne biologique, mais "habileté culturelle ne se transmet pas A travers elle, Les compétences de chaque personne s il ou elle a expérimentées. Par conséquent, une Education approprie et efTicace permetira de faire naftre en chaque tre humain des compétences d’ordre culturel. Chaque personne développe sa langue natale naturellement. D’autres habilelés cullurelles pourraient, de facon similaize, Gre développées au moins 4 un niveau fonetionnel pour chacua, avec des degrés variables suivant les compézences acquises. ‘expriment en conformité avec les associations causales q Je considere les bases de pratiques suivantes fondamentates dans obrention de lexeellenee, Fiudier chaque jour sans exception. Etudier et ditiger son attention sur les points essentiels et ne pas perdre de temps. Rechercher chaque jour la production d'une trés bonne sonorité. Maintenir une bonne position Sentrainer en définissant chaque jour un emploi du temps précis et en augmentant progressivement le temps de d’éinde, Répéter sans cesse dans une optique d'amélioration afin d’élever le niveau de maitrise des morceaux deja appris (c’est un bonne méthode de développement) 7. Bviter la précipitation et recherchet la qualité dans chaque chose. 8. Fire capable de jouer n’importe quelle morceau bien, méme sil a été appris il y a longtemps 9. Eeouter réguligrement des interprétations de haut niveau yee Maintenant, voiei les bases de pratiques qui aménent a la régression. Rester plusieurs jours sans étudier. Etudier sans engouement et ensuite se comporter comment si on avait bien répété. Manifester impatience, sans avoir appris a diriger pleinement attention a ce qu’on fait. Ne pas se fixer d’horaires définis et pratiquer seulement lorsqu’on en a envie. Oublier les morceaux déja appris Se concentror seulement sur le morceau en cours d’étude, Penser qu’on en a fini avee le répertoire ancien sans se rendre compte que le talent se développe en améliorant ce méme repertoire ancien. 8. Survoler I’étude de chaque morceau. 9. S'abstenir d’écouter des interprétations de haut niveau. 10. Avoir des parents qui n’essaient pas de comprendre les instructions du professeur et ne font pas d’effort réel pour aider leur enfant, 11, Jouer en maintenant une mauvaise position. 12, Pratiquer sans jamais se soucier de la bonne qualite du son. 13. Pratiquer sans rechercher l"amélionation de la justesse. Ae g eee En référence aux points mentionnés ci-dessus, je suis persuadé que les personnes qui adopteront progressivement la discipline contenue dans tout ccux qui recherchent Pexcellence sont celles qui progresseront le plus réguligrement, est important de se Ie rappel Shinichi Suzuki de My Study of Violin Playing (1951)Vorwort Ich glaube, dass die gleichen Naturgesetze sowohl beim Fortschritt als auch bei der Rickentwicklung wisksam werden; sie alle gehorchen den Prinzipien von Ursache und Wiriung, Bis zum heutigen Tage wird allgemein geglaubt, sn vorhandenen Talentes erreicht. Umgekehrt schreibt man eine minderwertige vorziigliche Leistungen wiirden nur we; Leistung mangelndem Talent zu, Wenn ich jedoch iiber die Gesetzmaiigkeiten der Natur und ihre Kausalketten nachdenke, scheint es mir, als \wiirden die menschlichen Entwicklungsbedingungen oft nicht richtig eingeschiil. Vererbung ist biologisch, kulturelle Fihigkeiten werden aber nicht weitervererbt. Die Phigkeiten jedes Menschen steben in enger Verbindung mit den von ihm gemachten Frfahrungen, Grundsitlich ist jeder Mensch mehr oder weniger in der Lage, kulturelle Fahigkeiten zu enwerben, sofern die Erziehung an seine persénlichen Moglichkeiten wirksam angepasst wid, Jeder Mensch erfernt seine Muttersprache mehr oder weniger vollkommen, Andere kulturelle Fahigkeiten lassen sich ebenso entwickeln, sde aufweisen wird. auch wenn das Leistungsniveau erhebliche Unterschi Ich betrachte die folgenden Punkte als Basis fiir die Verbesserung cigener musikalischer und instrumentaler Fihigkeiten: 1. Tiglich ohne Ausnahme 2u iiben 2. Sich auf die Kernpunkte cu konzentrieren und niebt sinnlos au iben, 3. TAglich sich um ausgezeichnete Tonqualitit m bemiihen, 4. Die eigene Geigenhsltung sorgfaltig zu kontrollieren 5. Nach einem sinnvollen tiglichen Zeitplan zu arbeiten und allmalich seine Arbeitszeit zu erhGhen, 6. So zu iiben, dass sich bei bereits erlernten Sticken die Ausfidhrungsqualitét kontinuierlich verbessert (dies ist cine geeignele Methode, um Fahigkeiten au kukivieren). 7. Sich die Zeit nehmen, an der Klangqualitit der bereits erlernten Sticke 7u arbeiten, ohne den Firgeiz, von einem Stiiek zum niichsten u hetven, 8. Fuhig zu sein, jedes Stiick gut 7u spielen, gleichgUitig vor wie langer Zeit man es gelernt tat, 9. Sich hiufig ausgezeichnete Vorbilder ancuhiiren Nun werde ich die Bedingungen aufzihlen, die zur Ritckentwicklung der Pahigkeiten fihren: I. Tagelang nicht zu tiben, 2. Widerwillig zu tben, aber sich so zu filen, als hatte man ged. 3. Rastlos 2u arbeiten, ohne das Weseatliche zu lernen 4, Ohne festen zeitlichen Ubeplan nur dann zu iben, wenn es einem gerade einfillt, 5. Die bereits erlernten Stiieke wieder zu vergessen, 6. Nur die gerade aktuellen Stiicke zu ben Sich cinzubilden, man hatte friheres Repertoire bereits verinnerlicht, ohne 2u erkemen, dass die eigenen Pahigkeiten durch die stindige Pfleze von frtiner erlecatem Repertoire immer weiter wachsen. 8. Von einem neuen Stiick zum niichsten zu jagen 9. Vorbildliche Musikaufnahmen nicht anzuhéren, 10, Eltern, die sich nicht bemiihen, die Anweisungen des Lehrers zu beachten, und keine erasten Anstrengungen machen, ihren Kindern beim Uben zu helfen, 11. Eine schlechte Geigenhaltung beizubehalten. ich nic um kultivierten Klang zu bemiihen, 13. Nie zu versuchen, dic eigene Intonation zu verbessern. Ich bin tiberzeugt, dass diejenigen stets wachsenden Erfolg haben werden, die sich hinsichilich der oben erwithnten Punkte stindig verbessemn, Fahigkeiten entwickeln sich nur, wenm man fleifig arbeitet. Wir diirfen diese Tatsache nicht vergessen, Aus: My Study of Violin Playing (1951)Prélogo Yo erea que las leyes naturales que gobiernan el progreso son las mismas que aquellas que gobiernan la regres todas ellas se adhieren a los principios de asociacién causal. Las convenciones hasta el presente han dictado que la sgente que se ha clevado a la execlencia ha alcanzado esta porque tiene talento, mientras quie la gente con inferiores habitidades alcanza menos porque no tiene talento. Sin embargo, cuando ponders la Tégica de la naturaleza y las leyes de Ia asociacién causal, me parece que la humanided ha juzgado erréneamente alos seres humanos. La herencia como tal, e un fendmeno bialégico, pero las habilidades culturales no se heredan. La habilidad de cada persona es expresada de acuerdo con la asociacién causal que él ella ha exprimentado, Por lo tanto, si efeetuamas la educacién de manera adecuada y efectiva, deberia ser posible inculcar en cada ser humano una habilidad para todas las cosas culturales. Cada persona desarrolla la habilidad de hablar su lengua nativa libremente, Otras habilidades culturales deberian de igual modo ser posibles de desarrollar, al menos a un nivel funcional en cada uno, aun si eflas se manifestaran a diferentes grados de destreza, Considceo que las siguientes pricticas y condiciones son la hase del éxito en la gente que sobresale: 1, Estudiar diariamente, sin excepeién, . Estudiar con un enfogue apropiado en puntos eriticos y no practicar sin propésito. . Esforzarse diariamente para producir un sonide excelente. . Poner atencién a la postura con el cuidado apropiado, Establecer un horario diario de préct a y gradualmente inerementar el tiempo de estudio, . Praetivar continuamente las piezas ya aprendidas para mejorar ly ejecuelin, es una manera efeetiva de cultivar ls habilidad. 7. No apurarse, sino dedicarse uno mismo a obtener un sonido excelente. 8. Ser capaz de tocar bien cualquier pieza sin importar cuanto tiempo hace que uno la ha aprendido, 9, Escuchar frecuentemente modelos superiores. A continvacién, enumeraré las caracteristicas que Hevan al retroceso de la habilidad: 1. Pasar dias sin estudier. . Estudiar de mala gana y luego sentirse como si uno hubiera praeticado, Estar impaciente y haber sido educados sin haber aprendido a enfocarse. 4. No tener un horario de estudio estables 5, Olvidar las piczas que uno ha aprendido. 6. Estudiar solo las piezas que uno esta aprendiendo, 7. Considerar que uno ya ha terminado can el repertorio anterior sin darse cuenta de que la habilidad es fomentada cuando se pulen repertorios vigjos. 8. Apurarse de una pieza nueva a la otra Fallar en escuchar ejemplos superiores. Tener padres que no traten de entender las instencciones del profesor y que no haan un seria esfucrza para ayudar a sus hijos. 11. Tener una postura que permanezea pobre por siempre. 12. Fallar en practicar cultivando un sonido excelente, 13, Fallar en tratar de mejorar la entonucién de uno. lo y practicar solo cuando a una se le ocurre hacerlo, Respecto a los puntos anteriores estoy convencido de que la gente que adopte gradualmente las caracterisicas de éxito es la que mejorar continuamente. La habilidad es algo que solo se desarfolla una vez que uno ha trabajado con dedivacién, No debemas olvidarnos de este hecho. Shinichi Suzuki de My Study of Violin Playing (1951)Tonalization on Tonal je CD 2 note a 4 © 2 ‘@Miaer so nie! g Mol sol sor Ib. — ts - a i Sue \s ~ ell] - Scale and Arpeggios in G Melodic Minor Gamme et arpéges en sol mineur mélodique —_ Tonleiter und Dreikliinge in melodischem g-Moll Escala y arpegivs de sol menor melédico Gee 5 = wf i a aVibrato Exercises Exercices pour le vibrato Vibratoiibungen —_Ejercicios de vibrato wa ca techigue tht ences the inure caster and nace of Vibra it ie Teck areca derperilisken Ascii et theron Prtequates forthe sed of vat ota talencod ated willis nd der inabe,Vonsastavngn ci Eg bs Viese Pours aby an redom ofthe Lith anda wllesablsied ienaion. sind ete lanier, chapanme Gegealtns cine ie Bev elke et nken Lavibinio ete techie vsot uci Paapet indie Iscaarie et Elvi ox aa toning csiqs Ia india carter y mtr len Intannce dua Pralsblesont cake ito oiaisern ards ues Ls rerio pra dl ea el a cipoe us pest lj y osuon da volondgubide deem, sur ladebltéet abet Ge win baltveade de voll Beuiay bead wala get, yw asia iow “The falling ecercines desc atic pat tchqs or ibn he oar ec eungenelitarn Vito Cruchungn ‘ap Placshnger (2.3, 4 light he sing ithe gor hack sd IAT we Fins looked Sassoon. Be corners Handling mt fork on Se sing mating the fame ofthe nd. The peers aol ea Fingcen dc Sate calle lee, Die Hartel sch des vr Init om ins ra sans hat he angst em the kot havegen Sie di! don Gigantic hor. rk te nin Leserenice evn driven es leniquerde bas pou said vibrales Ls eccon iets deserve as tea ia a prt pe iba Plane es wredi ve egete ser econ Loon posi par Calis av se 72,39 4 uerement Inca Delos dno de appease Tats pe dig ase em aie, es aisles sdslete Racin ses a end antninse ats Tnane EL plone sstnt le ponds point Pan! so doa re Val Inosimem dabei dode nooo. Asoo de gus el nulla fue la booed Leda ot ie papa anche de ole cede tog el vel del lis by Patise wih each ner in lace yi Support the ons oie of es 1) Miki Fins einen den, Der Dane dials Size jes ines ‘Regn ihted The ag sad te thu shed bs ny 2 ps of Fnger agers ut Datancnsddcssigen Kosta ut dcr ‘Sect With ech ngs fy pice athe mug fhe wr aw an (Gigs. Dice Chungen a don aren Sten weer msl Dv db ‘eng the xe ofthe ing b) Eserce ours agus dog nupendirmnt Soules lpn dscontact_b) Pcgus come dee enn agar posal. poy puri de cena Sechngoe dil ascts pence Lebar dv it te powe dtson re De ‘ca ono pug a on del doy ol pagar han wr os de ‘haz sel pote de cone. Le tou du eigen place en satan pide ‘into de cote, Coa cade dod thmsaseu vipa y epee de lacus eign devant ede fou Io esr sande msl acl oon rac toda nnn isdn clas seer lj a a ‘iotadsfaganatce ules gant Hemet ins Paseo vere, Dende ‘ona pur gue pan rovers ements ao ge det je se Je puuce aid ester In exit deste Jt. ‘tists ees than oven, sans lineation. ein wih ho dhd Ginger Spi swe Oh sichmige, bio nt alnden Bens ine, nthe sag thn ry this withthe oer ng seprely, Repel hese sep wich Anfang lt Due Fingerhuppe dex rien Finger a der Saka or unk, (Changi jsdem Finger a rE D- und 88s ° Fats et eureiceatee un mower detion rg tsuple, Carmmancec see Pace el rc con ut coptat, sabley ends, primer egtezes tapos hago Got cores Gomi rot so. fads I isms coer Dspos tepta ets pss eon cae dd cas c0e5 mi, rey — 3 i f Se | o 4 = HY eter etetere| te? Pel] Peter et eter ete hel ne et eee®, aLL Gavotte Gavotte Gavotte Gavota Allegro moderato Marin(2) Minuet Menuet Menuet Minueto ssn tarts " Sa mf’ congracio eH be ar eiaheichn fan adr CD snd dese + Forprs Aan sop th ay Hy tebe “emg em tenet ke, Wt iting hs Rss oi he en + Dans es pes A et B ate cet doucntat ape I. sant sez arch por jot I pct oe Sus aekve eet, conta en jou note sia te den Rogen in don Tiler und jewel nach dr psontsn ben Noten Spite i she Note ine den Rage saben, Parsing pares 8 y Bre grammer ol ar eps) endo sistem aes pla i or this pac cis tis oa eur we pare rate ss Prsestpate tactqu oa oem) ® Review “Shing Roshan St Rein = Wess doped “Lageamecbil 3. Lage (Minuet 11 rf i [String Changing Exercise No. 1] Bvercice de changement de cordes NI Saitenwechselibung Nr. Wjercicie para el cambio de caerdas n."1 5 ¢ da Ghee +3) Gavotte in G Minor Gavotte en sol mineur Gavotte in g-Moll Gavota en sol menor Allegretto JS Dich a free a fo Ab poe ce eee er ie ie re eeHarmonics Les harmos Flageoletts. Arménicos 2. tlsmneres mtu sera ins a ei visions of |. agit inde mana Yer arisen Resanaepnhle den 2. Harari te pga ya finger igh hing hence he rig. Dir Thne shih enn Ke deren Se atmoui pices ae produced depeodag on ust Ue fags ube he sig 2, Fagolts weed gspil, dba cia ager ga se i Sitenbenche he alte or gan pot ‘esi, Veale bake Fagot catcher em des Figo eS der 24: The hamoie wil ot vad aorta oe Finger toes he sing the we im Drier sn Wernher The bow shoal he damm loner the Bae wth canes conte ps ot Hagel at sic mat (The gumbol fra uments isay" abuse te aus ofthe Faget wd. ats Sheree Hagen sie eran amy Seg fe gto ees tbe" doer nt mee a ope tans ews gesishen werd, sis Fil sgt ai i oe Sao. 1. Les tamenigoss sat despots de rsonmcs anus, sides visions pises Los anos son patos de rentansia mls, divisions isa de In ‘conde Les hannaigesprdusent anc fae somace du son siniaie celle casa vibrate. Lov andi pseu stl oo rescue. sare encoded ve Sonido dea tent se 2. Lectarmenajuer son juies msc un tush doit Kiger esse vende, 2. Laminin lam oan un edo igeramen asl pete a [De om so her rene som nce eit ashe lero | ‘ards Se se diem nor Gr rmeicas, apeaand de dado nse soi etc ow k Te coord cas a, cera ect pste 8. Los hamniqun ne rsomarnt pt psous dog touche eden nfs 3, Lonmin to ar steamed oad por ms od a mi tg, temps Ou ders a Varo phe pos Us cee, ve an sot! a sence [ELoteo deb aes l poole cu us eosin puro de soa, onan 4. FL slop am rm sobre el nmr dl de qi di ass 4 Lespmbole de Fharnonigas lea desu le dig wise, Danes Bu eso nin uaa sued ass Goring Dsving Ainge ating S.auoniesyesess ume toe or hat ean be wey the eft 5. ayes ween eine yonz borer Khngibe sul de der Spieler verenen {enhance musical eypeson ord expesion. kam seine ach norettion hd sine Arcs hecho 4 Leabironiqic easbeat om tte sonore patie que nmin peat $ Lon aries pots tn clio pds srw pe lout pare bls pour mete ep alcur nero &tFexpression msi res Isiseepitn yssprn mc [Exercises for Harmonics} Exercices avec des harmoniques Flageolett-Cbungen Ejercieios para arménicos Min Beit oe Fine 236 Me ain i dh tae Hf 2 Tbe 28.36 Met sn ar, 1-6 + Mo nce tien es 236 [igi dig co id do soe pit cnt lavoro Income pee mi i i ait 3 C 4 =") i * z == = =imennne Dv 86. mane Oh) al Thuy gnc tig ey a pis Dera ings Ss rN Le quieme dog task In care de exateent vm point seas 0 oa In era 2 we Sy Pratigs eta sguone anosa tempo no o are P seggiero —— _ == & settee te Oh ie Bt hee eS ves = = supe fade fy ot om 3 — 2 — , os oe Hie dim. PP Preliminary Practice Exercice préliminaire Vordbung Prética preliminar ing wrecn Bagsnaich Laas en Hops wie dr Pas ae x ths howom he sng ding th st. (Usa ney ct bor sa scone pendant ice sean pope de arco my coi. Maren lace sobre cued urate liens a i ‘g's = ot o> risteiete | 42y So pais the i a lows a _ rah ro i qe[8 Gavotte Gwotte Gavotte Gavota _ Alero moderato 6 . ; . \ £ r = epee ele peee . TT tp ° SG 2 ae .wi —— os 27 SS SSS ott oe -- 2 ES 7 _ ee St ‘ : 1 2 1 1 —- aty == i HJ} — e + = eee ad 2 2 _ 7 ° ; ft ee = sv ° * = * oF 3 : =o eS a nf * Ff v . — — pte SS 2 ee 6 7 : === « a wo —— ee ies we alge te dts e ee a DS.al Fine [String Changing Exercise No. 2] Exercive de changement de cordes N° Saitenwechsctabung Nr? Ejercieio para cl eambio de euerdas 022 w Gel (QD ae tph le 2 Sb20 [6] Gavotte in D Major Gavotte en ré majeur Gavotte in D-Dur_— Gavota en re mayor Gavotte 18 puch Allegro y vi, ' bie - ee - "lp eee — A ° 3 St ) : th j . u ‘ © Cy SSS F b. +5 See G 3 = zt ot : | | SS — B ‘ vb . -__ hs = ie f= Z = 7 = St =, Fine[tee weet ss nen D.C. Gavonte Lal Fine[7] Bourrée Bourrée 1 Allegro a" = Fiesta ee vs nf crese.23 Bourrée It . Doo ee * 9 pis pe — = dole24 [Shifting Positions: 2nd Position] Lage Cambio de posiciones: ‘Changer les positions: 28 position Lagenwechsel * posicion Betts bso Lagexmeshs ds inks Sands sine eee deacon Finger td den Duras nine een Whe shit postion age ond arb si ron fox msitniewne Boe postion demain niche, st Camo cee dessin mame npost cst o n hm ge, am= (pou st dete, Dando el 1 deo pals iauldacameae 1 4 3 by i be by 8a 4 piprte oS 1 Sting / Conde de Date Ce «OE > bee | © % iy? 7 = —] 8d | o as be ee Pps a 1 o a? ee = be af I rear pl econ rom. pce sp Ae be Boys3 tbe Soo spony et, Pan Be Nojecte tee opis Lines aes Poston P11 "Vertex complements, Rowton Ea[Exercises for 2nd Position] Exercices pour 1a 2*** position Chungen fir die 2, Lage jereicios para la 2" posiciim Py oto age in 2nd postion, ing th Hngrngs 2 Lage und varwonde Spal ie folgnden Pas genen Finger Toga le itiats pune 2 posi, aad a its. ibe Gavotte (Martini) (9.16 ave (Martin oper p10) Gave Main (he 1) Gavot (Mara (ve 1) ' Get? Se ee 29 7 bene e Eeretr ye : . Humoresque (Dvorak) (5.1, emeesqueoryer 15) Memerese [she S16). Haroresne eer) 2a 1 i 2 2 ——_— Gavotte (Becker) (zp. aS26 P ‘New Musical Terms in Volume 3 11 rail. (rallentando) — gradually slower 16 lento — slowly 16 gracioso — in a graceful and gentle manner 16 fegyiero — in a lightly delicate manner 16 dim. (diminwendo) gradually softer 17 fargamente even more broudly and slowly 19 DAS. al Fine (Dal Segno al Fine) — return w the ¥ (seuno) symbol, playing until Fine. ‘Nouveaux termes de musicaux dans ec troisiéme cahier 1 rail. (raltentando) — cn ralentissant 16 lento — lentement 16 graziosa — avec grice 16 leggiero —avec lepéreté 16 dim, (diminuendo) — cn diminuant 17 largamente —largement et lentement 19 D.S. al Fine (Dal Segno al Fine) — retourner au symbole et jouez jusqu’a Fine. Sources + Gavotte (Martini) Unknown + Minuet I and I (Bach) BWV Aah, 114/115 for piano + Gavotte in G Minor (attributed to Bach) Gavotte en rondeau, BWV 822, Suite in ¢ for Klavier 3rd movement + Humoresque (Dvoiak) Op. 101, No. 7, from the piano anthology, 8 Hiumoresques + Gavotte (Becker) Unknown + Gavotte in D (Bach) BWY 1068, Orchestral Suite No. 3 in D, 30d movement + Bourrée (Bach) BWY 1009, Suite for Cello No. 3, Sth movement Sources * Gavotte (Martini) Ineonma + Minuet Iand I (Bach) BWV Anh. 114/115 pour piano + Gavotte en sol mineur (altribuée & Bach) Gavotte en rondeau, BWV 822. Suite en sof pour piano, 3°™ Mouvement + Humoresque (Dvorak) Op. 101, N°7, De 'anthologie pour le piano, 8 Humoresques + Gavotte (Becker) Inconmu + Gavotte en né (Baca) BWV 1068, Suite d orchestre N° 3 en ré, 38 Mouvement + Bourrée (Bach) BWV 1009, Suite pour Violoncelle N° 3, 5° MouvementNeue musikalische Fachausdriicke in Heft 3 S. 1 rall (rallentando) — allmiidlich langsamer S. 16 lento — langsam S.16 grazioso —_grazids und lieblich S. 16 leggiere — leicht, ungezwungen S.16 dim. (diminuendo) —allmiblich leiser S.17 largamente — breit und langsam 5.19 D.S. al Fine (Dal Segno al Fine) — keine zum (seuno) Symbol zuriick, spicle bis Fine. Nuevos términos musicales en Volumen 3 11 call, (ratlentando) — geadualmente mas lento 16 lento— lento 16 grazioso — en una manera graciosa y suave 16 feggiero — en una manera livianamente delicada 16 dim, (diminuendo) — gradualmente mis suave 17 largamente — win mits amplio y lento 19 D.S. at Fine (Dal Segno al Fine) regrese al simbolo de § (segno), tocando hasta el Fine, Quellenangaben zu den Stiicken + Gavotte (Martini) Unbekannt + Menuett I und IT (Bach) BWV Anh, 114/115 far Klavier + Gavotte in g-Mall (Bach zugeschrichen) Gavotte en Rondeau, BWV $22, Suite in g-Moll fir Klavier, 3. Satz + Humoreske (Dvoiile) Op. 101, Nr. 7, aus der Kaviersammlung, 8 Humoresken + Gavotte (Becker) Unbekunnt * Gavotte in D-Dur (Bach) BWY 1068, Orchester + Bourréc (Bach) BWV 1009, Suite fitr Violoncello Nr 3, 5. Satz fie Nr 3 in D-Dur, 3. Satz Fuentes + Gavota (Martini) Desconocido BWV Anh, 114/115 para piano + Gayota en sol menor (atribuide a Bach) Gavota en ronda, BWV 822, Suite en sol menor para clavecin, 3.8" movimiento + Minucto Ly II (Bach) + Humoresque (Dvoiak) Op. 101, n.°7, de la antologia de piano, & Humoresques + Gavota (Becker) Desconocido * Gavota en Re (Bach) BWY 1068, Suite arquestal n.°3 en re mayor. 3. movimiento + Bourrée (Bach) BWV 1009, Sutte para cello n."3, 5.° movimientouzuki SUZUKI VIOLIN SCHOO! VOLUME 1 (Revised: Book only VOLUME 2 (Revs oa VOLUME 5 (Revised Book only VOLUME 4 (Revised) Beok only VOLUME 5 (Revised: Book only ok only @ only co 22250) only 0.2125 TECHNIQUE AND PRACTICE step by Step jonasean Quint Etudes (Revised) By Sin Send tk nef OS) ‘The Well-Tempered Violin ek cas) (Ce 1485 Book {IRN 38081! 30829 Usia93 SOLOS AND ENSEMBLES Playing with Style yecne Bertin Voie ai vat tage ean Eclectic Strings ok 2b Kis Panne Bek 201m Bk 2o pu String quartets fer Beginning Ensembles Ar Jos maar vive roms alredcom 3: AND SUPPLEMENTAL VIOLIN PUBLICATIONS Fun for Two Violins By Marion Ryaer AIM Sok? Sohne 24 Pieces for Violin with Guitar By Thon est feo mae) feoa955 TEXTBOOKS ‘The Suzuki Violinist By Wan Stare Feo To Learn with Love |SBN-10:0-7290-4815-5 ISBN-13: 976-0-7390-4815-3 sana AMY i