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Description générale du cours de physique de la 3e à la 5e année

La description générale d’un groupe de matières reprend les unités enseignées lors de chaque année, dans chaque discipline. Elle comprend le titre des unités, les
concepts clés et connexes, les contextes mondiaux, les énoncés de recherche, les objectifs spécifiques, les compétences spécifiques aux approches de
l’apprentissage et le contenu (le cas échéant).

Pour les 1re et 2e années, veuillez consulter la « description générale du cours de sciences modulaire ».

3e année

Titre de l’unité Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
et heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage

Mécanique et Systèmes Fonction Expression Par le biais de B Réflexion : Cinématique : modèle à vitesse
exploration de personnelle et l’analyse de compétences de constante et modèle à accélération
Schémas D
l’espace culturelle : les schémas de pensée créative constante
manières dont données et de
15 heures Réflexion : Les variables cinématiques : le
nous la réflexion sur
compétences de modèle à vitesse constante, le
réfléchissons à ces schémas,
pensée critique modèle à accélération constante, les
notre créativité, nous pouvons
graphiques vitesse-temps et
la développons revoir la Communication :
accélération-temps
et l’apprécions conception des compétences de
produits pour communication Le concept de force et de force de
en améliorer frottement : la force en tant que
les Recherche :
relation cause-conséquence ; la force
fonctionnalités. compétences en
de frottement et son importance pour
matière de culture
le mouvement ; la résistance de l’air
de l’information
La force gravitationnelle : la loi
universelle de la gravitation,
l’accélération due à la gravité
Titre de l’unité Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
et heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage

La chaleur Relations Interaction Innovation La relation A Réflexion : La chaleur en tant que forme
scientifique et entre la chaleur compétences de d’énergie
10 heures Fonction C (aspects 1,
technique : et la pensée critique
2, 4 et 5) L’équivalent mécanique de la chaleur
Énergie l’impact des température
Dimension sociale :
environnements provient de Le concept de température
compétences de
sur l’activité l’interaction
collaboration Les échelles de température
humaine entre les
particules, et Communication : Le transfert de chaleur : la
elle est fonction compétences de conduction, la convection et la
de leur communication radiation
différence
d’énergie. Autogestion : La chaleur massique
compétences
d’organisation La dilatation thermique (linéaire,
superficielle et volumétrique)

Les problèmes liés aux échelles de


température et à la dilatation
thermique

Le système Changement Schémas Orientation dans Remettre en A Réflexion : Les connaissances passées et
solaire l’espace et dans question des compétences de présentes concernant le soleil et les
Preuves
le temps : les connaissances pensée critique planètes
15 heures
Modèles tournants de établies en
Réflexion : Les caractéristiques du soleil et des
l’histoire de effectuant des
compétences de planètes : les températures en
l’humanité prévisions
transfert surface, le nombre de lunes, les
fondées sur
distances, les orbites et les masses
des schémas Recherche :
de preuves compétences en Comment identifier des schémas
trouvés dans matière de culture dans les tableaux et les diagrammes
des modèles de l’information contenant des données sur des
peut conduire à planètes
des tournants
de l’histoire de La différence entre la masse et le
Titre de l’unité Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
et heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
l’humanité. poids
Les forces équilibrées et non
équilibrées et la force gravitationnelle,
et la façon de les représenter
Utiliser la vitesse de la lumière
comme méthode de calcul des
distances
Utilisation des satellites, des sondes
spatiales et des télescopes
Distinguer l’information scientifique
de l’information non scientifique
Évaluer les forces et les faiblesses
des technologies

Les circuits Systèmes Forme Mondialisation et Les C (aspects 1, Réflexion : La charge électrique
durabilité : la communautés 2, 4 et 5) compétences de
15 heures Fonction Les symboles de circuit
corrélation entre dépendent de pensée critique
D
les systèmes systèmes La tension et le courant dans les
Réflexion :
créés par les électriques que circuits parallèles et en série
compétences de
êtres humains et les humains ont
pensée créative Les calculs liés à un circuit
les mis au point en
communautés utilisant des Autogestion : La résistance dans les circuits en
composants compétences série et parallèles
ayant des d’organisation
formes et des L’électricité domestique
fonctions Autogestion :
compétences Les utilisations de l’électricité dans la
spécifiques. communauté au sens large
affectives
Communication : Utilisations créatives de l’électricité
compétences de
communication
Titre de l’unité Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
et heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage

La lumière et le Relations Fonction Expression Les produits de B Réflexion : Les sources de lumière
son personnelle et l’innovation compétences de
Développement C Les couleurs
culturelle : les expriment les pensée critique
15 heures
Preuves manières dont idées et les Les ombres
Réflexion :
nous découvrons valeurs
Schémas compétences de La réfraction et la dispersion
et exprimons nos développées
pensée créative
idées, nos par le biais de Les diagrammes illustrant le
sentiments, notre l’analyse de Réflexion : cheminement des rayons
nature, notre schémas de compétences de
culture, nos preuves. transfert La capacité qu’a l’œil de « voir »
convictions et La lumière en tant que forme
nos valeurs Dimension sociale :
compétences de d’énergie
collaboration Comment le son se déplace
Le son en tant que forme d’énergie
Comment l’oreille « entend »

Le changement Changement Conséquences Orientation dans L’une des Réflexion : Introduction au temps, au climat, au
climatique l’espace et dans conséquences compétences de rôle joué par le dioxyde de carbone,
A (aspects 1
le temps : les du changement pensée critique aux gaz à effet de serre (physique)
10 heures et 2)
tournants dans climatique est
Réflexion : Les régimes climatiques et les
Unité l’histoire de la recherche de B
compétences de changements (individus et sociétés)
interdisciplinaire : l’humanité solutions
C (aspects 1 pensée créative
physique, technologiques Les causes naturelles et humaines du
pour la et 4)
individus et Autogestion : changement climatique et ses
sociétés production D (aspects 1 compétences de conséquences (individus et sociétés)
d’énergie dans et 2) réflexion
le monde, qui Les sources d’énergies renouvelables
auront des Réflexion : et leur rapport avec les idées de
conséquences compétences de durabilité et d’empreinte écologique
pour les transfert (individus et sociétés)
générations Communication : Le processus de production de
futures. compétences de l’énergie solaire, hydroélectrique et
Titre de l’unité Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
et heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
communication éolienne (physique)
Recherche : Introduction à la production de
compétences en biocarburants (physique)
matière de culture
de l’information
4e année

Compétences
Titre de l’unité
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
et heures Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
d’enseignement
l’apprentissage
Les diagrammes d’ondes
La lumière et les Relations Interaction Innovation La théorie des A et C Réflexion :
élémentaires, y compris
ondes scientifique et ondes (aspects 1, 2, compétences de
Énergie l’identification de l’amplitude, la
technique : le démontre 4 et 5) pensée critique
20 heures longueur d’onde, la période, la
Environnement monde naturel et l’interaction de
Dimension sociale : vitesse, la crête, les creux et les
les lois qui le l’énergie avec
Modèles compétences de normales
gouvernent l’environnement
collaboration
par la Les types d’ondes, y compris les
modélisation Autogestion : ondes transversales et
d’une loi du compétences longitudinales, ainsi que les ondes
monde naturel. d’organisation lumineuses, sonores et mécaniques
Recherche :compét La transmission de l’énergie dans les
ences en matière ondes, les formules v = f × λ et
de culture de f = 1/T
l’information
La vitesse du son et l’évaluation des
erreurs potentielles dans son calcul
Les applications des ondes sonores,
particulièrement lorsque la
synchronisation des ondes sonores
est essentielle pour la réalisation
d’une tâche
La réflexion de la lumière par des
miroirs incurvés et des miroirs plans,
y compris les diagrammes illustrant le
cheminement des rayons à travers
des foyers, ainsi que les images
réelles et virtuelles
La réfraction de la lumière à travers
des liquides et des gaz, y compris
l’utilisation de l’indice de réfraction et
de la loi de Snell
Compétences
Titre de l’unité
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
et heures Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
d’enseignement
l’apprentissage
La construction et l’utilisation des
fibres optiques, y compris l’utilisation
de l’angle critique et de la réflexion
totale interne

Physique Changement Énergie Équité et Les différentes D Réflexion : Comprendre comment les éléments
environnementale développement : sources et compétences de suivants s’influencent mutuellement :
Sources
les droits et les quantités pensée critique le temps, le climat, le rôle joué par le
10 heures
Environnement responsabilités d’énergie que dioxyde de carbone, les gaz à effet
Réflexion :
les individus de serre
compétences de
choisissent
pensée créative Le rôle de la déforestation dans la
d’utiliser
production d’énergie.
déterminent les Communication :
répercussions compétences de Les biocarburants et autres matières
diverses sur communication organiques végétales
l’environnement
dont l’humanité Autogestion : Les coûts de production et de
est compétences fabrication, et les résultats potentiels
responsable. affectives de l’énergie solaire, éolienne,
hydroélectrique et marémotrice
Recherche :
compétences en
matière de culture
de l’information

La mécanique Changement Énergie Identités et Des dispositifs B Réflexion : Les graphiques de mouvement et les
relations : bien- de sécurité compétences de transformations entre les différents
20 heures Interaction C
être personnel automobile sont pensée critique graphiques (graphiques
Systèmes mis au point D distance/déplacement-temps,
Réflexion :
afin de réduire graphiques vitesse-temps et
compétences de
les effets de la graphiques accélération-temps)
pensée créative
variation
Les équations de mouvement
d’énergie Recherche :
(utilisées pour déterminer la distance
causée par des compétences en
interactions d’arrêt, par exemple pour des
matière de culture
particulières voitures allant vite dans des zones
résidentielles). Ces points peuvent
Compétences
Titre de l’unité
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
et heures Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
d’enseignement
l’apprentissage
dans un de l’information mener à des discussions sur la
système isolé. sécurité, l’importance des lois et des
Communication :
règles de sécurité routière, etc.
compétences de
communication Les lois de Newton sur le
mouvement ; il est possible
Autogestion :
d’approfondir l’étude des questions
compétences
liées aux accidents et à la sécurité en
affectives
ayant recours aux concepts des
Dimension sociale : forces, de la masse et de
compétences de l’accélération.
collaboration
Le concept d’impulsion (le
changement de quantité de
mouvement du corps humain est
important lorsqu’on étudie la sécurité
automobile)
Le changement de quantité de
mouvement
La conservation de l’énergie
Les types d’énergies mécaniques et
les calculs qui impliquent l’énergie
cinétique et l’énergie potentielle
Les transferts d’énergie (à examiner
dans le contexte des accidents de la
route)

Physique Relations Schémas Orientation dans Les schémas A Réflexion : La théorie cinétique et les
thermique l’espace et dans identifiés dans compétences de hypothèses de la théorie
Changement B
le temps : les les pensée critique
15 heures Les lois des gaz
Modèles découvertes changements C
Autogestion :
du Faire des calculs avec chacune des
Preuves compétences de
comportement lois des gaz et expliquer la façon
réflexion
macroscopique dont le volume, la température et la
Compétences
Titre de l’unité
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
et heures Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
d’enseignement
l’apprentissage
Mouvement des solides, Réflexion : pression sont liés
des liquides et compétences de
Utiliser la théorie cinétique pour
des gaz transfert
expliquer les relations entre les lois
fournissent des
Dimension sociale : des gaz
preuves pour le
compétences de
modèle La chaleur latente
communication
microscopique
des particules Décrire une expérimentation qui
Autogestion :
en mouvement. démontre la chaleur latente et
compétences
certaines de ses conséquences
d’organisation
Le transfert de chaleur : la
Recherche :
conduction, la convection et la
compétences en
radiation
matière de culture
de l’information Les conséquences du transfert de
chaleur, comme la raison pour
laquelle les immeubles sont peints en
blanc dans les pays chauds,
l’élément chauffant d’une bouilloire
se trouve à sa base, les poignées
des casseroles sont souvent en
plastique alors que leur base est en
cuivre

Les applications Systèmes Transformation Expression Les D Réflexion : Le corps humain en tant que source
de la physique personnelle et concepteurs de compétences de d’énergie pour des machines simples
Énergie (comme les vélos)
culturelle : les technologies pensée critique
15 heures
Développement manières dont utilisent les • leviers
Réflexion :
nous transformations
compétences de • couple
réfléchissons à de l’énergie de
pensée créative
notre créativité, manière • centre de masse
la développons créative pour Autogestion :
et l’apprécions développer et compétences de Lois de Newton, collisions et avions
réinventer des réflexion • deuxième loi de Newton sur la
appareils. vitesse de changement du
Autogestion :
Compétences
Titre de l’unité
Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs spécifiques aux
et heures Concept clé Contenu
connexe(s) mondial recherche spécifiques approches de
d’enseignement
l’apprentissage
compétences mouvement
d’organisation
• résistance de l’air
Recherche : • collisions et explosions
compétences en
matière de culture Les ondes électromagnétiques, les
de l’information technologies numériques et les
téléphones cellulaires
Recherche :
compétences en Les ondes électromagnétiques (leur
matière de culture façon de se déplacer, leur fréquence
des médias et leur période)
La différence entre les signaux
analogiques et numériques
Les avantages des technologies
numériques
5e année

Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage

Magnétisme et Changement Environnement Mondialisation et L’augmentation A Réflexion : Les matériaux magnétiques ont la
électricité durabilité : la de la compétences de propriété d’attirer certains matériaux,
B
relation entre les production pensée critique et d’attirer ou de repousser d’autres
25 heures
Conséquences processus locaux d’énergie C aimants.
Réflexion :
et mondiaux électrique pour
D compétences de Expliquer la signification du terme
répondre aux
pensée créative « champ magnétique » et
Développement besoins de la
comprendre que la Terre est
population Autogestion :
entourée par un champ magnétique.
mondiale compétences de
Énergie croissante a réflexion Tracer les lignes de champ autour
des d’un barreau aimanté, désigner les
conséquences Réflexion :
pôles Nord et Sud et montrer la
environnement compétences de
direction que prendrait un « pôle
ales. transfert
Nord se déplaçant librement ».
Communication :
Utiliser et expliquer les termes
compétences de
« courant » (I), « différence de
communication
potentiel » (U) et « résistance » (R).
Autogestion :
Utiliser et dessiner des circuits en
compétences
utilisant les symboles reconnus.
d’organisation
Utiliser l’équation U=I.R pour calculer
Recherche :
le courant circulant à travers une
compétences en
résistance lorsqu’une différence de
matière de culture
potentiel dont la valeur est connue
de l’information
est appliquée.
Calculer la résistance combinée de
différentes combinaisons de
résistances en utilisant l’équation RT
= R1 + R2 pour les résistances
montées en série et l’équation
1/RT = 1/R1 + 1/R2 pour les
Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
résistances montées en parallèle.
Comprendre la différence entre les
résistances ohmiques et non
ohmiques, et dessiner un graphique
pour chacune d’entre elles.
Dessiner le champ magnétique
autour d’un fil simple et d’une bobine.
La force d’un courant électrique dans
un champ magnétique forme un
angle droit avec la direction du
courant et du champ.
Utiliser la force d’entraînement,
l’action d’un collecteur et l’utilisation
de la règle de la main gauche de
Fleming pour prévoir la direction de
rotation d’un moteur ou la direction
de la force sur un fil simple dans un
champ magnétique.
L’action d’une dynamo et d’un
alternateur, et la différence entre un
collecteur à bague rotatif et à bague
fendue.
Comprendre la différence entre le
courant alternatif et le courant continu
et dessiner un graphique pour
chacun d’entre eux.
Le fonctionnement des centrales
électriques et la façon dont
l’électricité est transportée d’une
région à l’autre au moyen de lignes à
haute tension.
Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
Le fonctionnement d’un
transformateur à courant alternatif,
l’importance de ce type de
transformateur et la résolution de
problèmes en utilisant :
• Up/Us = Np/Ns pour
résoudre les problèmes de
transformateur ;
• P = I.U pour expliquer la
perte d’énergie relative
dans les lignes de transport
d’électricité.

L’énergie Relations Énergie Innovation Les A Réflexion : Les différents modèles de l’atome et
nucléaire scientifique et conséquences compétences de leur développement, y compris
Preuves D
technique : de l’utilisation pensée critique l’expérience de Geiger-Marsden
20 heures
Conséquences l’impact des de l’énergie
Recherche : Que signifie le terme « isotope » et
avancées nucléaire
compétences en les raisons pour lesquelles certains
scientifiques et illustrent la
matière de culture noyaux sont stables alors que
technologiques façon dont la
de l’information d’autres ne le sont pas
sur les relation entre
communautés et les êtres Communication : La nature de la désintégration alpha
les humains et la compétences de et bêta, et les propriétés des
environnements nature peut être communication radiations alpha, bêta et gamma
affectée par les
avancées Réflexion : La détection du rayonnement
scientifiques et compétences de ionisant, y compris les détails
techniques. pensée créative concernant le tube Geiger-Müller
Autogestion : Les équations de désintégration, y
compétences de compris les chaînes de
Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
réflexion désintégration
Recherche : La fission, la fusion, et les réactions
compétences en en chaîne associées
matière de culture
Les processus nucléaires à l’œuvre
des médias
dans les étoiles
Les effets de la radioactivité sur
l’environnement vivant
La façon dont est construite une
centrale nucléaire, et légender un
diagramme schématique de la
centrale
Autres utilisations du rayonnement
ionisant
Le concept de demi-vie et la
représentation de graphiques de
demi-vie
La façon dont la demi-vie peut être
utilisée pour dater des matériaux en
utilisant le carbone 14 (pour ce qui
est des désintégrations et de
l’activité)

La dynamique Systèmes Conséquences Innovation La façon dont A Réflexion : Une quantité scalaire est une quantité
scientifique et des corps se compétences de qui n’est spécifiée que par sa
15 heures Interaction B
technique : la meuvent à pensée critique grandeur (taille).
Mouvement manière dont les l’intérieur d’un C
Réflexion : Une quantité de vecteur est une
humains système
compétences de quantité qui n’est entièrement décrite
appliquent leur dynamique est
pensée créative que si sa grandeur (taille) et sa
compréhension une
direction sont données.
des principes conséquence Autogestion :
scientifiques des interactions compétences de La première loi de Newton : en
entre ces
corps.
Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
réflexion l’absence d’une force extérieure
nette, un corps est soit en repos, soit
Communication :
en mouvement en ligne droite à une
compétences de vitesse constante.
communication
La deuxième loi de Newton : la
Recherche :
vitesse de changement de la quantité
compétences en
de mouvement est proportionnelle à
matière de culture la force qui lui est appliquée.
de l’information
La troisième loi de Newton : l’action
Autogestion :
et la réaction sont opposées et
compétences
égales.
d’organisation
La quantité de mouvement est le
produit de la masse d’un objet et de
sa vitesse.
Exprimer la loi de la conservation de
la quantité de mouvement.
Le changement de la quantité de
mouvement est égal à l’impulsion.
Lorsque des forces de rotation sont à
l’équilibre, la somme des moments
suivant le sens des aiguilles d’une
montre est égale à la somme des
moments suivant le sens opposé.
La force centripète doit être en action
pour qu’un objet suive une trajectoire
circulaire.

L’astrophysique Relations Conséquences Innovation La gravité est C (aspects 1, Autogestion : Présentation des corps stellaires : les
scientifique et une 2, 4 et 5) compétences de galaxies, les étoiles, les planètes, les
15 heures Environnement
technique : le conséquence réflexion lunes, les météores et les astéroïdes,
monde naturel et naturelle de la y compris leurs tailles relatives
Communication :
les lois qui le présence de
gouvernent matière dans
Titre de l’unité et Concept clé Concept(s) Contexte Énoncé de Objectifs Compétences Contenu
heures connexe(s) mondial recherche spécifiques spécifiques aux
d’enseignement approches de
l’apprentissage
un compétences de Le rôle de l’attraction gravitationnelle
environnement. communication dans le maintien des étoiles dans les
galaxies et des planètes autour des
Recherche :
étoiles
compétences en
matière de culture La force de l’attraction
de l’information gravitationnelle entre deux corps est
proportionnelle à leur masse
Autogestion :
combinée et inversement
compétences
proportionnelle au carré de la
d’organisation
distance qui les sépare (la loi de
Newton sur la gravitation universelle
peut aussi être mentionnée, en
fonction du niveau des élèves du
cours)
Le mouvement de la Terre, y
compris une explication des saisons
et de la durée des jours sous les
latitudes australes et septentrionales
Le mouvement des étoiles au cours
d’une nuit et d’une année
Les différents types d’étoiles, y
compris les étoiles de la séquence
principale, les géantes rouges, les
naines blanches, les étoiles à
neutrons et les trous noirs

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