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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Nº 06 ATE VITARTE
1.2 Institución Educativa : Nº 1218 “San Luis Maria de Montfort”
1.3 Área : PERSOANA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado y secciones : 3ro “A, B, C”
1.6 Horas semanales : 2 hr.
1.7 Director : José MENESES YARANGA
1.8 Sub Directora : Lucía FUENTES VILLEGAS
1.9 Docente : Lic. DEL CARMEN TOLEDO, DORIS
1.10 Duración : Marzo 2011 a Diciembre 2011
II. PRESENTACIÓN :
El área permite a los educandos, contar con información y espacios de intercambio que
les permitan reflexionar y procesar las situaciones personales y sociales que deben enfrentar al
asumir responsabilidades sobre sí mismos, promoviendo el desarrollo de capacidades y actitudes
que contribuyan a formar su identidad, fortalecer su autonomía y formar una moral autonomía y
tomar una moral autónoma que oriente su conducta ética al establecer relaciones interpersonales.
El área de Persona, familia y relaciones Humanas se busca que los estudiantes desarrollen las
capacidades relativas al conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima y la
autonomía, el desarrollo de habilidades sociales para interactuar en forma fluida y constructiva. Se
promueve en los adolescentes y jóvenes de reflexión sobre sus necesidades e intereses y la toma
de conciencia sobre los hechos naturales y sociales .El área comprende dos organizadores:
Construcción de la autonomía.- Está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Se
relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida
de acuerdo con valores éticos que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.
Relaciones Interpersonales.- Comprende el establecimiento de vínculos y formas de
participación en los diferentes grupos donde se generan intercambios afectivos y valorativos. Estas
relaciones se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo etc.
ACTITUDES
VALORES
FRENTE AL AREA DE COMPORTAMIENTO
Escucha con atención las opiniones Respeta las normas de convivencia del aula
contrarias a las de él.. y en la Institución Educativa..
RESPETO
V. TEMAS TRANSVERSALES
1 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental I Trimestre
VI. CALENDARIZACIÓN
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 2 13 Semanas 26
16 de
II 30 de Mayo 2 14 Semanas 28
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 2 13 Semanas 26
Setiembre Diciembre
40 Semanas 80
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
ORGANIZADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
R DE ÁREA
ACTITUDES DEL
ÁREA
C.T.A ARTE
04 Optando por un Estilo de Vida Saludable U. A 10 hrs. X
O.B.E.
H.G.E .ARTE-
06 Fortaleciendo nuestro proceso de U. A 14 hrs. X
COMUNICACION
Aprendizaje
07 U. A 6 hrs. O.B.E X
Planificando mí Proyecto de vida
09
IX ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOLOGIA ACTIVA: Trabajo grupal, Trabajo. Individual, Discusión, Rompecabezas, Tándem,
Dinámica, Roles, Inductivo-deductivo, activo, científico experimental y estudio dirigido
ESTRATEGIAS E-A : M. conceptual, M. semántico, Organizadores, Resúmenes, Preguntas inter,
Analogías, ilustraciones, Lectura reflexiva
TÉCN. APRENDIZAJE: Debates, Coloquio, Panel, Lluvia de ideas, Mesa redonda, Exposición,
Trabajo de Investigación, Lluvia de ideas, dinámica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc
X RECURSOS DIDÁCTICOS
HUMANOS.- Docente, alumnos, directivos, padres de familia, instituciones de nuestra localidad.
MATERIALES :
A.- IMPRESIONES / MANUSCRITOS: Separatas, Fichas de trabajo, Textos el MED, Práctica.
Calificada, Folletos, Libros de consulta, diccionario, separatas, periódicos, láminas, guías de
laboratorio, etc.- AUDIOVISUAL / INFORMATICO: Videos DVD, CD-ROM, Software, Láminas,
Internet, Direc t.v.C.- MANIPULATIVOS: Módulos de laboratorio, Tableros, Inst. Musicales, Mat.
Deportivo, Reactivos, Papelotes.- EQUIPOS VISUALES Y AUDITIVOS: Proyector, Reproductor de
Video, Computadoras, Televisor, Radio grabadora
XI EVALUACIÓN
Evaluación será permanente e integral.
En cada unidad didáctica, módulo o proyecto de aprendizaje se evaluará de
acuerdo a las capacidades de área.
La evaluación de capacidades se realizará mediante indicadores de
evaluación.
Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una
ficha de
seguimiento de actitudes.
XII BIBLIOGRAFIA
a. Del Docente
- “Persona, familia y R.H.” Manual del docente del MINEDU.
Persona, Familia y R.H.” Editorial SANTILLANA.
.http:/www.educare.edu.pe/estudiantes/demuna
.htt:/www.minedu.gob.pe/
.PF RH. 3° MED.
.Guia de Tutoría MED
- “Psicología” Editorial Domínguez.
- Técnicas de Estudio. Medina M, Antonio.
- Guía de Tutoría. MED.
b. Del Estudiante
Docente Director
Consejo Académico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1218
“San Luis María de Montfort”
HUASCATA – CHACLACAYO
SÍLABUS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : N° 1218 “SAN LUIS MARIA DE MONTFORT”
1.2 CICLO : VII
1.3 ÁREA : persona familia y relaciones humanas
1.4 NIVEL : SECUNDARIA
1.5 GRADO Y SEC. : 3° “A, B “
1.6 DOCENTE(S) : Del Carmen Toledo, Doris ( dorismar97@hotmail.com)
1.7 DIRECTOR : Meneses Yaranga, José
1.8 AÑO ACADÉMICO : 2 011
II. PRESENTACIÓN
El área de Persona, familia y relaciones Humanas se busca que los estudiantes desarrollen las
capacidades relativas al conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima y la
autonomía, el desarrollo de habilidades sociales para interactuar en forma fluida y constructiva.
III. CALENDARIZACIÓN
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 2 13 Semanas 26
16 de
II 30 de Mayo 2 14 Semanas 28
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 2 13 Semanas 26
Setiembre Diciembre
40 Semanas 80
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
IV. CONTENIDOS A DESARROLLAR
II 14 semanas
Optando por un Estilo de Vida Saludable
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.1. MÉTODOS:LOGICOS(Inductivo-Deductivo) ACTIVOS(Método por Descubrimiento)
5.2. TÉCNICAS: Gráficas esquemáticas, de Estudio o profundización, Dinámica grupal
ACTITU
DES
ANTE
EL
AREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1218
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Nº 06 ATE VITARTE
1.2 Institución Educativa : Nº 1218 “San Luis Maria de Montfort”
1.3 Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y secciones : 1ro “A, B, C”
1.6 Horas semanales : 3 hr.
1.7 Director : José MENESES YARANGA
1.8 Sub Directora : Lucía FUENTES VILLEGAS
1.9 Docente : Lic. DEL CARMEN TOLEDO, DORIS
1.10 Duración : Marzo 2011 a Diciembre 2011
II. PRESENTACION
El área de Historia, geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social
y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la contextualización de
los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico Esta precepción puede darse
interrelacionando el presente ,el pasado y el futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad
dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica,
para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico.. El área enfatiza el
aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el
sentimiento de pertenecía con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado
cultural artístico, social ,económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente han
aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Por ello las competencias están dadas en el desarrollo
integral :Manejo de información.- Implica capacidades y actitudes relacionados con el uso pertinente de la
información, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados.
Juicio Crítico.- Permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista y proponer alternativas de
solución, reflexionando ante los cambios del mundo actual., situándose en el tiempo y en el espacio,
asumiendo una actitud crítica y reflexiva comprometida frente a la problemática social.
ACTITUDES
VALORES
FRENTE AL AREA DE COMPORTAMIENTO
Escucha con atención las opiniones Respeta las normas de convivencia del aula
contrarias a las de él.. y en la Institución Educativa..
RESPETO
X. CALENDARIZACIÓN
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 3 13 Semanas 39
16 de
II 30 de Mayo 3 14 Semanas 42
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 3 13 Semanas 39
Setiembre Diciembre
40 Semanas 120
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
ORGANIZADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
R DE ÁREA
ACTITUDES DEL
ÁREA
C.T.A. .ARTE-
06 Hacia el fortalecimiento de una Calidad U. A 09 hrs. X
COMUNICACION
de Vida.
09
IX ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOLOGIA ACTIVA: Trabajo grupal, Trabajo. Individual, Discusión, Rompecabezas, Tándem,
Dinámica, Roles, Inductivo-deductivo, activo, científico experimental y estudio dirigido
ESTRATEGIAS E-A : M. conceptual, M. semántico, Organizadores, Resúmenes, Preguntas inter,
Analogías, ilustraciones, Lectura reflexiva
TÉCN. APRENDIZAJE: Debates, Coloquio, Panel, Lluvia de ideas, Mesa redonda, Exposición,
Trabajo de Investigación, Lluvia de ideas, dinámica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc
X RECURSOS DIDÁCTICOS
HUMANOS.- Docente, alumnos, directivos, padres de familia, instituciones de nuestra localidad.
MATERIALES :
A.- IMPRESIONES / MANUSCRITOS: Separatas, Fichas de trabajo, Textos el MED, Práctica.
Calificada, Folletos, Libros de consulta, diccionario, separatas, periódicos, láminas, guías de
laboratorio, etc.- AUDIOVISUAL / INFORMATICO: Videos DVD, CD-ROM, Software, Láminas,
Internet, Direc t.v.C.- MANIPULATIVOS: Módulos de laboratorio, Tableros, Inst. Musicales, Mat.
Deportivo, Reactivos, Papelotes.- EQUIPOS VISUALES Y AUDITIVOS: Proyector, Reproductor de
Video, Computadoras, Televisor, Radio grabadora
XI EVALUACIÓN
Evaluación será permanente e integral.
En cada unidad didáctica, módulo o proyecto de aprendizaje se evaluará de
acuerdo a las capacidades de área.
La evaluación de capacidades se realizará mediante indicadores de
evaluación.
Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una
ficha de
seguimiento de actitudes.
XII BIBLIOGRAFIA
a. Del Docente
-Manual de texto Ciencias Sociales Editorial NORMA
-Historia Universal LEXUS Editorial SOPENA
-Gran Historia del Perú Editorial MILLA BATRES
-Historia General de la República BASADRE GROHMAN, Jorge
-Esbozo de Historia Universal BROM, Juan
-Educared:http:/www.Educared.edu.pe
Del Estudiante
-http:/museolarco.perucultural.org.pe/espanol/mochica.htm
Docente Director
Consejo Académico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1218
“San Luis María de Montfort”
HUASCATA – CHACLACAYO
SÍLABUS
XIII. CALENDARIZACIÓN
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 3 13 Semanas 39
16 de
II 30 de Mayo 3 14 Semanas 42
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 3 13 Semanas 39
Setiembre Diciembre
40 Semanas 120
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
XIV. CONTENIDOS A DESARROLLAR
II 14 semanas
Desarrollo cultural de las grandes civilizaciones clásicas de
al Occidente.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Nº 06 ATE VITARTE
1.2 Institución Educativa : Nº 1218 “San Luis Maria de Montfort”
1.3 Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado y secciones : 5to “ A, B, ”
1.6 Horas semanales : 3 hr.
1.7 Director : José MENESES YARANGA
1.8 Sub Directora : Lucía FUENTES VILLEGAS
1.9 Docente : Lic. DEL CARMEN TOLEDO, DORIS
1.10 Duración : Marzo 2011 a Diciembre 2011
II. PRESENTACION
El área de Historia, geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social
y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la contextualización de
los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico Esta precepción puede darse
interrelacionando el presente ,el pasado y el futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad
dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica,
para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico.. El área enfatiza el
aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el
sentimiento de pertenecía con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado
cultural artístico, social ,económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente han
aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Por ello las competencias están dadas en el desarrollo
integral :Manejo de información.- Implica capacidades y actitudes relacionados con el uso pertinente de la
información, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados.
Juicio Crítico.- Permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista y proponer alternativas de
solución, reflexionando ante los cambios del mundo actual., situándose en el tiempo y en el espacio,
asumiendo una actitud crítica y reflexiva comprometida frente a la problemática social.
ACTITUDES
VALORES
FRENTE AL AREA DE COMPORTAMIENTO
Escucha con atención las opiniones Respeta las normas de convivencia del aula
contrarias a las de él.. y en la Institución Educativa..
RESPETO
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 3 13 Semanas 39
16 de
II 30 de Mayo 3 14 Semanas 42
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 3 13 Semanas 39
Setiembre Diciembre
40 Semanas 120
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
ORGANIZADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
R DE ÁREA
ACTITUDES DEL
ÁREA
U TRIMESTRES
RELACIÓN
N TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE HORAS
CON OTRAS
I UNIDAD EFECTIVAS
ÁREAS I II III
D
Nociones preliminares de la Historia
01 U. A 09 hrs. F.C.C ARTE X
C.T.A. .ARTE-
06 Hacia el fortalecimiento de una Calidad U. A 09 hrs. X
COMUNICACION
de Vida.
09
IX ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOLOGIA ACTIVA: Trabajo grupal, Trabajo. Individual, Discusión, Rompecabezas, Tándem,
Dinámica, Roles, Inductivo-deductivo, activo, científico experimental y estudio dirigido
ESTRATEGIAS E-A : M. conceptual, M. semántico, Organizadores, Resúmenes, Preguntas inter,
Analogías, ilustraciones, Lectura reflexiva
TÉCN. APRENDIZAJE: Debates, Coloquio, Panel, Lluvia de ideas, Mesa redonda, Exposición,
Trabajo de Investigación, Lluvia de ideas, dinámica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc
X RECURSOS DIDÁCTICOS
HUMANOS.- Docente, alumnos, directivos, padres de familia, instituciones de nuestra localidad.
MATERIALES :
A.- IMPRESIONES / MANUSCRITOS: Separatas, Fichas de trabajo, Textos el MED, Práctica.
Calificada, Folletos, Libros de consulta, diccionario, separatas, periódicos, láminas, guías de
laboratorio, etc.- AUDIOVISUAL / INFORMATICO: Videos DVD, CD-ROM, Software, Láminas,
Internet, Direc t.v.C.- MANIPULATIVOS: Módulos de laboratorio, Tableros, Inst. Musicales, Mat.
Deportivo, Reactivos, Papelotes.- EQUIPOS VISUALES Y AUDITIVOS: Proyector, Reproductor de
Video, Computadoras, Televisor, Radio grabadora
XI EVALUACIÓN
XII BIBLIOGRAFIA
b. Del Docente
-Manual de texto Ciencias Sociales Editorial NORMA
-Historia Universal LEXUS Editorial SOPENA
-Gran Historia del Perú Editorial MILLA BATRES
-Historia General de la República BASADRE GROHMAN, Jorge
-Esbozo de Historia Universal BROM, Juan
-Educared:http:/www.Educared.edu.pe
Del Estudiante
-http:/museolarco.perucultural.org.pe/espanol/mochica.htm
Docente Director
Consejo Académico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1218
“San Luis María de Montfort”
HUASCATA – CHACLACAYO
SÍLABUS
XXI. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : N° 1218 “SAN LUIS MARIA DE MONTFORT”
1.2 CICLO : VI
1.3 ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.4 NIVEL : SECUNDARIA
1.5 GRADO Y SEC. : 1° “A, B,C “
1.6 DOCENTE(S) : Del Carmen Toledo, Doris ( dorismar97@hotmail.com)
1.7 DIRECTOR : Meneses Yaranga, José
1.8 AÑO ACADÉMICO : 2 011
XXII. PRESENTACIÓN
El área de Historia, Geografía y Economía promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos
históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo y enriquece la percepción de los
estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales..
XXIII. CALENDARIZACIÓN
N° HORAS N° TOTAL DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO POR DE HORAS
SEMANA SEMANAS EFECTIVAS
I 01 de Marzo 27 de Mayo 3 13 Semanas 39
16 de
II 30 de Mayo 3 14 Semanas 42
Setiembre
RECESO : 01 – 08 – 2011 al 12 – 08 - 2011
19 de 16 de
III 3 13 Semanas 39
Setiembre Diciembre
40 Semanas 120
TOTAL
CLAUSURA : 30 de Diciembre
XXIV. CONTENIDOS A DESARROLLAR
II 14 semanas
Desarrollo cultural de las grandes civilizaciones clásicas de
al Occidente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : Nº 06 ATE VITARTE
1.2 Institución Educativa : SANLUIS MARIA DE MONTFORT
1.3 Área :
1.4 Grado y secciones :
1.5 Horas semanal/anual :
1.6 Fecha :
I.7 Docente :
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
SITUACIONES DIDACTICAS
METODOL. ACTIVA IMPRES / MANUS minut
M. conceptual Software
M. semántico Láminas
x Organizadores x Internet
x Resúmenes DirecTV
Resúmenes Módulos
Analogías Tableros
Coloquio EQUIPOS
Panel Proyector
Reproducción.
Lluvia de ideas
Video
Mesa redonda Computadoras
x Exposición Televisor
Trabajo Radio grabadora
Investigación
OTROS
X Trabajo dirigido
X Diálogo
SITUACIONES
Informes
ORALES
Examen oral
PRÁCTICOS Proyectos
Cumple
oportunamente
con las tareas x Desarrollo Alternativas
acordadas.
Respeta la opinión Correspond
Presenta su tarea oportunamente. Temática
de sus encia
compañeros. Respeta a sus compañeros. PRUEBA
Participa en clase. ESCRITA Objetivas x Múltiple
Completam Ordenamie
x
iento nto
VII. BIBLIOGRAFÍA
Docente
TÍTULO :
I. DATOS GENERALES
I.1 Institución Educativa : Nº 1218 “San Luis María de Montfort”
I.2 Área :
I.3 Grado y Secciones :
I.4 Duración :
I.5 Docente :
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
CRITERIOS INDICADORES
Comprensión de 1. 3
información
2. 4
3.
Indagación y 1. 3
experimentació
2.
n 3.
TOTAL 100
1. 2
Actitudes ante 2. 2
el área
3.
4. 2
T 1
OTAL
VII. BIBLIOGRAFÍA
VII.1
VII.2
Docente
Director
Los primeros siglos de la Edad Moderna en Europa coinciden con la Reforma protestante y
la Contrarreforma católica, que originaron un terrible periodo de guerras de religión: en
Alemania, los príncipes católicos se apoyan en Carlos V contra los príncipes protestantes,
al tiempo que surgen movimientos sociales como la guerra de los campesinos alemanes o
los anabaptistas, perseguidos sangrientamente por ambos bandos, con la bendición expresa
tanto del Papa como de Lutero; en Francia, la no menos violenta Matanza de San
Bartolomé (1572) se encuadra en una prolongada serie de guerras de religión, que es el
nombre con el que particularmente se las conoce, en las que distintos grupos sociales se
encuadran en bandos nobiliarios con opuestas pretensiones políticas, dinásticas y alianzas
exteriores; la Guerra de los Ochenta Años que supone la separación de los Países Bajos en
un norte protestante y un sur que continuó fiel a la Monarquía Católica; en su última fase
(tras una Tregua de los doce años) simultánea a la Guerra de los Treinta Años (1618-1648)
en el Sacro Imperio, que terminó transformándose en un conflicto europeo generalizado.
Las simultáneas guerras de los tres reinos en las Islas Británicas también tuvo un
componente religioso esencial.
La Guerra de los Treinta Años pasó de ser un conflicto imperial en 1618, a una
verdadera guerra europea. El detonante en un principio fue de tipo religioso, pues el
contrarreformismo se había extendido mucho por todos los territorios de los Habsburgo, así
como lo había hecho el movimiento reformista, por Austria, Alemania, Bohemia y Hungría. Pero
pronto se manifestarían las razones políticas: por un lado, la necesidad de ayuda por parte de
España a la rama austríaca, cuya alianza necesitaba para mantener la comunicación entre los
eslabones de la cadena interrumpida que formaban sus posesiones de Milán a los Países Bajos;
por otro, la política francesa, siempre atenta para romper el cerco al que se veia sometida por los
Habsburgo. De este modo Francia apoyará a los príncipes protestantes, sembrará la discordia, e
incluso acabará interviniendo en el conflicto directamente. También tenemos razones
económicas, centrado el conflicto en este aspecto en el área báltica, donde España intentaba el
estrangulamiento del comercio holandés y que acabó con la intervención de Suecia y
Dinamarca.
El desarrollo de la guerra fue favorable para España y el Imperio hasta 1635, pero a
partir de esa fecha se vuelve claramente en su contra, produciéndose las revueltas
independentistas en Cataluña y Portugal (1640), hostigadas por Francia, y la grave derrota de
Rocroi, de la cual España no volvió a recuperarse. Como consecuencia de esta situación, en
1648 se firmará la Paz de Westfalia, que significará el fin de una época, pues supondrá el
advenimiento de un nuevo orden imperial y europeo: en Alemania se puso fin a todas las disputas
religiosas habidas desde el inicio de la Reforma y en Europa se preocupó de establecer un
régimen de equilibrio entre las potencias que dificultara el futuro expansionamiento de estas; así,
se produjo la desaparición de la hegemonía de los Habsburgo (en sus dos ramas), lo que
convirtió a la Monarquía española en un estado de segunda fila, perdiendo muchos territorios y
reconociendo la independencia de las Provincias Unidas y más tarde de Portugal. Francia fue la
que más beneficios consiguió con esta paz, pues ampliaba sus dominios, conseguía romper el
cerco de los territorios de los Habsburgo y eliminaba políticamente a España, sobre todo a partir
de 1659 en que se firma la Paz de los Pirineos, con la que se acaban las hostilidades entre los
dos países y se hunde España definitivamente, todo lo cual permitió el ascenso de Francia, que
dominará las relaciones internacionales en Europa en lo que quedaba de siglo.
6 Rafael Ángel Barranco Hidalgo
que alguna vez hubiesen pertenecido a ésta, Luis XIV prosiguió con su política expansionista,
tomando Estrasburgo en 1681. Esta actitud excesivamente ambiciosa y agresiva de Luis XIV,
acabó con la formación de la Liga de Augsburgo formada en un principio por el emperador,
España, Suecia y algunos príncipes alemanes, y a la cual se uniría Holanda e Inglaterra, al
convertirse el estatúder Guillermo de Orange en rey de Inglaterra, tras la Revolución Gloriosa
de 1688. La guerra se prolongó durante diez años hasta que se firmó la Paz de Ryswick (1697),
por la cual, aunque Francia tuvo que abandonar la gran mayoría de territorios que había ocupado
desde 1681 y sus ambiciones de expansión quedaban frustradas, seguía conservando aquellos
que más le interesaban. Justo después de esta guerra Europa entraría en otro gran conflicto, el
problema de la sucesión al trono español, que de nuevo acabaría con una renovación del orden
europeo, llegándose al fin de la hegemonía francesa y entrando en un período de mayor
equilibrio entre las potencias.
7 Rafael
El período conocido como Época Moderna significó para Europa importantes cambios en su
ordenamiento político. El fenómeno más destacado fue el surgimiento del Estado Moderno: un
territorio con fronteras determinadas, un gobierno común y un sentimiento de identificación cultural
y nacional de sus habitantes.
Los reyes fueron quienes iniciaron este proceso a lo largo de los siglos XIV y XV. Interesados en
concentrar el poder en su persona, debieron negociar con los señores feudales, quienes cedieron
sus derechos individuales sobre sus feudos, a cambio de una serie de privilegios. Los que no
estuvieron dispuestos a transar, fueron sometidos a través de violentas guerras. Para éstas, los
reyes contaron con el apoyo de los burgueses, a quienes les intersaba dejar de depender del señor
feudal. De este modo, el concepto feudal de lealtad fue reemplazado por los de autoridad y
obediencia, propios de un Estado con poder centralizado.
En el siglo XVII, el poder político de los monarcas se fortaleció hasta eliminar cualquier
representatividad, dando lugar a las monarquías absolutas.
La monarquía constituyó un estado moderno sobre la base de una dirección fuerte, contando con
los medios para sostenerla. Con esto, el rey consiguió la resignación de la sociedad, a cambio de
un cierto orden y progreso.
Uno de los más claros ejemplos del absolutismo fue Francia. Durante el siglo XVII, este país se
convirtió en la mayor potencia europea, después de consolidar sus fronteras, gracias a
innumerables guerras con los países vecinos. El rey Luis XIV (1643-1715) fue la mejor
personificación de la imagen del monarca absoluto. A él se atribuye la frase: "El Estado soy yo".
El Renacimiento...
Pero si ese valor de identidad se plantea como excluyente entonces podemos hallamos
ante una fuente notable de conflictos, ya que la religión puede utilizarse como un
medio para amplificar las diferencias que existen entre los grupos humanos, o para
justificar las atrocidades de la violencia, la guerra y el terrorismo.
La religión, por sus caracteristicas especiales, puede servir para multiplicar el conflicto
y convertirlo en un problema de difícil solución cuando las partes enfrentadas se
fanatizan.
Las causas de los enfrentamientos eran las ambiciones políticas y económicas de los
diferentes estados europeo pero el trasfondo religioso permitía justificar las agresión y
hacer más violenta y despiadada la guerra.
Por ejemplo, muchos príncipes y reyes alemanes y del norte de Europa vieron en el
luteranismo el medio perfecto para librarse del control político del papa y sus aliados, y
del pago de impuestos a la iglesia católica, así como un modo de acrecentar
sus propiedades y riquezas al confiscar los bienes y las tierras eclesiásticos. Por su
parte, los reyes de países católicos consideraban que luchar contra los protestantes era
un medio de mantener sometidos estos territorios.
Hubo muchos reformadores religiosos a lo largo de la Edad Media, pero no tuvieron los
seguidores que muy pronto consiguió Lutero. En ese momento la religión sirvió como
pretexto para marcar las diferencias, establecer nuevas identidades y justificar el
conflicto. A la vez que se producían estas guerras por toda Europa, durante la Edad
Moderna intentó eliminarse cualquier tipo de diferencia religiosa dentro de cada reino.
En ocasiones se defiende la idea de que los grandes conflictos actuales son choques
entre civilizaciones, caracterizadas por las opciones religiosas. Hay especialistas en
política internacional que creen que las guerras del futuro tendrán como causa
principal la religión y, sobre todo, destacará el enfrentamiento entre el islam y el
cristianismo.
Hoy en día se producen aún conflictos que en un primer análisis parecen tener una
causa religiosa. Pero hay que tener en cuenta que la religión sigue siendo un medio
muy poderoso de distinguirse de otros, y que puede servir para marcar una frontera,
pEl Estado moderno Javierosset@educahistoria.com 2004
ó-
El período conocido como Época Moderna significó para Europa importantes
cambios en su ordenamiento político. El fenómeno más destacado fue el
surgimiento del Estado Moderno: un territo-rio con fronteras determinadas, un
gobierno común y un senti-miento de identificación cultural y nacional de sus
habitantes.
Los reyes fueron quienes iniciaron este proceso a lo largo de los siglos XIV y
XV. Interesados en concentrar el poder en su perso-na, debieron negociar con
los señores feudales, quienes cedieron sus derechos individuales sobre sus
feudos, a cambio de una serie de privilegios. Los que no estuvieron dispuestos
a transar, fueron sometidos a través de violentas gue-rras. Para éstas, los
reyes contaron con el apoyo de los burgueses, a quienes les inte-resaba dejar
de depender del señor feudal. De este modo, el concepto feudal de leal-tad fue
reemplazado por los de autoridad y obediencia, propios de un Estado con po-
der centralizado.
En el siglo XVII, el poder político de los monarcas se fortaleció hasta eliminar
cual-quier representatividad, dando lugar a las monarquías absolutas .
La monarquía constituyó un estado moderno sobre la base de una dirección
fuerte, contando con los medios para sostenerla. Con esto, el rey consiguió la
resignación de la sociedad, a cambio de un cierto orden y progreso.
Uno de los más claros ejemplos del absolutismo fue Francia. Durante el siglo
XVII, es-te país se convirtió en la mayor potencia europea, después de
consolidar sus fronte-ras, gracias a innumerables guerras con los países
vecinos. El rey Luis XIV (1643-1715) fue la mejor personificación de la imagen
del monarca absoluto. A él se atribu-ye la frase: "El Estado soy yo".
La Monarquía española en los siglos XV y XVI El príncipe
Fernando de Aragón y la princesa Isabel de Castilla eran los herederos de
sus respectivos reinos. Cuando llegaron al trono después de casados, se
unieron así los dos reinos más im-portantes de la península. Después, en
1.492 conquistaron a los musulmanes el Reino de Granada que era el último
territorio musulmán que quedaba en la Península. Además conquistaron a los
indígenas las Islas Canarias e incorporaron a su corona el reino de Navarra. Así
fue cómo la península pasó a estar dividida tan slo en dos reinos: España y
Portugal.