Niveau 

: Tronc commun
Année scolaire : 2016-2017
Prof : Ayoub EL ALAMI
Projet pédagogique  : ETUDIER LA TYPOLOGIE TEXTUELLE
La première semaine est consacrée à la prise de contact et l’instauration de la charte de la classe (le problème d’absence a entravé l’effectuation du test diagnostique.)

Séquence I : évaluation diagnostique et remédiations

Séances Activités Supports Objectifs

1 Lecture
2 Langue + production écrite
3 ---------------------
4 ---------------------
Test diagnostique
Tester la capacité d’élève à lire et à analyser un texte narratif
Texte + questions de compréhension
Suite de l’évaluation diagnostique
Evaluer les acquis des élèves au niveau de la langue et de la production
 Questions de langue
écrite pour mieux y remédier.
 Raconter un souvenir
Correction du test diagnostique Amener les élèves à bien construire des réponses
Suite de la correction du test diagnostique. Comprendre la structure du schéma narratif

Séquence II  : le texte descriptif

5 Lecture Le texte descriptif Reconnaître les caractéristiques d’un texte descriptif.

6 Langue
7 P.O
8 P.E
L’adjectif qualificatif
Décrire les personnages, les lieux, les objets…
Sujet : « décrire un paysage » ou « faire la
description ou le portrait de votre ami »
Reconnaître la nature et les fonctions de l’adjectif qualificatif.
Produire oralement un texte descriptif.
Rédiger un texte descriptif.

Séquence III  : le texte narratif

 Le texte narratif Identifier les caractéristiques d’un texte narratif
9 Lecture
Reconnaitre le schéma narratif
10 Langue Les temps du récit Identifier et utiliser les temps du récit
11 P.O Imaginer la suite d’une histoire Exposer oralement une histoire
12 P.E Produire un texte narratif Imaginer une histoire en respectant le schéma narratif

Séquence IV  : le texte argumentatif

13 Lecture Le texte argumentatif Identifier les caractéristiques d’un texte argumentatif

14 Langue Les liens logiques Reconnaître et employer les liens logiques
15 P.O Exprimer un point de vue en argumentant Défendre un point de vue oralement
16 PE Produire un texte argumentatif Elaborer un texte argumentatif

Séquence V  : le texte injonctif

17 Lecture Le texte injonctif Repérer les caractéristiques d’un texte injonctif

18 Langue Les moyens de la prescription Reconnaitre et utiliser les moyens de l’injonction
Donner des conseils, des ordres, des
19 P.O Utiliser les différentes formes de l’injonction
recommandations…
20 P.E Produire un texte prescriptif Ecrire un texte descriptif

Séquence VI  : la poésie

Reconnaitre la forme poétique

21 Lecture La poésie
Reconnaitre la poésie lyrique
22 Langue Les figures de style Reconnaitre les figures de style (comparaison et métaphore)
23 Evaluation sommative Compréhension et langue+P.E Evaluer la capacité des élèves à intégrer les acquis ultérieurs

Projet pédagogique  : ETUDIER LA NOUVELLE REALISTE

 AUX CHAMPS GUY DE MAUPASSANT

Séquence I : Etudier la situation initiale d’une nouvelle réaliste

Séances Activités Supports Objectifs

1 Travaux encadrés
2 Activité de lecture
Recherches faits par les élèves
Situation initiale
 Reconnaitre le réalisme.
 Reconnaitre la nouvelle.
 Reconnaitre la biographie de Maupassant.
 Produire une fiche de lecture de la nouvelle.
Reconnaitre les caractéristiques de la situation initiale de la nouvelle.

3 Langue Les temps du récit  Identifier et utiliser les temps du récit

 Se familiariser aves les valeurs de ces temps
4 P.E Produire une situation initiale Produire une situation initiale d’une nouvelle

Séquence II  : Etudier l’élément perturbateur

5 Lecture L’élément perturbateur Reconnaitre l’élément perturbateur de la nouvelle

6 Langue Les procédés de caractérisation Reconnaître et employer les procédés de caractérisation

7 PE Produire la suite (élément perturbateur) Produire la suite (élément perturbateur) de la nouvelle

 Séquence III  : Etudier les péripéties

8 Lecture Les péripéties Etudier les péripéties d’une nouvelle réaliste

9 Langue Les indicateurs temporels Reconnaitre et utiliser les indicateurs temporels

Produire un texte argumentatif en relation avec les péripéties

10 P.E Produire un texte argumentatif
Sujet  : le contact avec les voisins

Séquence IV  : Etudier la situation finale

11 Lecture La situation finale Reconnaitre la chute d’une nouvelle réaliste

12 Langue Le champ lexical Reconnaitre le champ lexical

13 P.E Produire la situation finale Rédiger la situation finale de la nouvelle

14 Evaluation sommative Compréhension et langue+P.E Evaluer la capacité des élèves à intégrer les acquis ultérieurs

Projet pédagogique  : ETUDIER LA NOUVELLE FANTASTIQUE

Le chevalier double THEOPHILE GAUTIER

 Séquence I : Etudier la situation initiale d’une nouvelle fantastique

Séances Activités Supports Objectifs

 Reconnaitre la nouvelle fantastique.

1 Travaux encadrés Recherches faits par les élèves  Reconnaitre la biographie de GAUTIER
 Distinguer entre merveilleux et fantastique
 Produire une fiche de lecture de la nouvelle.
2 Activité de lecture Situation initiale Reconnaitre les caractéristiques de l’incipit de la nouvelle.

3 Langue Discours  / Récit  Reconnaitre les caractéristiques du discours et du récit

 Distinguer entre Récit et Discours

Séquence II  : Etudier le caractère d’Oluf

5 Lecture Le caractère opposé d’Oluf Reconnaitre le caractère double d’Oluf

6 Langue L’accord du participe passé Reconnaître le participe passé et savoir l’accorder

7 PE Produire la situation initiale de la nouvelle Produire la situation initiale de la nouvelle

Séquence III  : Un amour conditionné

8 Lecture Extrait 3  :«  Oluf, fils brun…la terreur» pp85-89 Repérer les procédés du registre fantastique

9 Langue Les figures de style Reconnaître et employer les figures de styles  : hyperbole, oxymore.

10 P.E Le compte rendu Produire un compte rendu d’un film

Séquence IV  : Résolution de l’énigme

11 Lecture «  Le chemin … la fin» pp89-97 Dégager la situation finale et la moralité de la nouvelle

12 Langue Le registre fantastique Reconnaitre le registre fantastique

13 P.E vie à la compagne vs vie à la ville Produire un texte argumentatif à propos du sujet

14 Evaluation sommative Compréhension et langue+P.E Evaluer la capacité des élèves à intégrer les acquis ultérieurs
 Projet pédagogique  : ETUDIER UNE PIECE DE THEATRE (COMEDIE)

LE BOURGEOIS GENTILHOMME MOLIERE

Séquence I : Etudier la scène d’exposition d’une comédie

Séances Activités Supports Objectifs

 Reconnaitre le genre théâtral.
Travaux encadrés Recherches faits par les élèves  Reconnaitre la biographie de MOLIERE
1
 Distinguer entre comédie, tragédie et drame
 Produire une fiche de lecture de la pièce.
2 Activité de lecture Scène d’exposition Reconnaitre les caractéristiques d’une scène d’exposition.

3 Langue Le lexique du théâtre  S’approprier le langage théâtral

4 PE Le portrait Dresser un portrait

Séquence II  : Etudier le comique

5 Lecture Acte II scène 4 Reconnaitre les procédés du comique

6 Langue Les niveaux de langue Reconnaître les différents niveaux de langue

7 PE Produire une petite scène comique Utiliser les didascalies dans un dialogue et les formes du comique

Séquence III  : Etudier le nœud de la pièce

8 Lecture Acte III, scène 6 Connaître les caractéristiques du nœud

9 Langue Le schéma actanciel Appliquer le schéma actanciel sur une pièce de théâtre.

10 P.E S’exprimer par écrit Produire un texte argumentatif pour ou contre l’hypocrisie sociale

Séquence IV  : Etudier le dénouement de la pièce

11 Lecture Acte V, scène dernière Connaître les caractéristiques du dénouement.

12 Langue La négation Identifier et employer correctement les procédés de négation

13 P.E La liberté du choix Produire un texte argumentatif autour d’un sujet

Séquence IV  : Etudier un poème

14 Lecture Un poème de forme libre Connaître les caractéristiques de la poésie libre.

15 Langue Les figures de style Identifier et employer correctement les figures de style (2)

16 P.E Composer un poème Produire un poème à partir des mots donnés

17 Evaluation sommative Compréhension et langue+P.E Evaluer la capacité des élèves à intégrer les acquis ultérieurs