Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique

pour faire partager ses idées, ses aspirations.

Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Objet d’étude : Le récit de voyage et le reportage touristique.
Compétences à installer pendant le projet:

C.B 01 Ecouter, comprendre un récit de voyage et un reportage touristique afin prendre

des notes et les restituer sous forme de résumés oraux
C.B 02 Lire, comprendre d un récit de voyage et un reportage touristique pour les restituer
sous forme de résumés.
C.B 03 Produire oralement des récits de voyage et des reportages touristiques à partir de
supports audio-visuels
C.B 04 Produire par écrit des récits de voyage et des reportages touristiques.

Séance: évaluation diagnostique

Support: Visuel ‘‘10 lieux intéressants de Paris’’
https://www.youtube.com/watch?v=3jD_8l8f7Cg
Objectifs:
- Repérer les besoins et les lacunes des apprenants afin de prévoir des séquences d'apprentissage.
- Identifier leurs problèmes pour présenter des solutions.
- Tester leurs capacités de compréhension
Sujet:
Tu fais partie de l'équipe de rédaction du journal du lycée . Après avoir fait
un séjour pendant un mois à Paris, tu es chargé de rédiger un article afin de décrire à tes camarades les
différents lieux et monuments que tu as eu la chance de visiter. L'article doit paraitre le 15 mars 2012.

Pour cela il te faut;

- Suivre attentivement la vidéo.
- Etablir la liste des différents lieux et monuments que tu vois (Les 10 endroits).
- Donner un titre à ton article.
- Tu rédigeras ton article sans oublier d’indiquer ton nom, ton prénom et ta classe ainsi que la date.

Grille d’évaluation diagnostique

Pré- acquis Insuffisances Activités

-les élèves trouvent -beaucoup d’élèves ne distinguent -identification du type de document

facilement le thème de la
vidéo
- ils se fixent facilement un
itinéraire
pas entre le récit de voyage et le
reportage touristique
-ils ne savent pas organiser leurs
productions
- ils ont des difficultés à clore leur
texte.
- organisation chronologique du récit
-élaborer un plan à partir d’un texte
Ou une consigne
-rédiger un compte rendu
-produire un texte narratif/descriptif pour
informer sur une ville et inciter à la visiter.

1
Projet III: Présenter le lycée, le village ou le monde de ses rêves, pour faire partager ses idées, ses
aspirations.
Activité: Evaluation diagnostique
Support audio-visuel: " 10 lieux intéressants de Paris"
https://www.youtube.com/watch?v=3jD_8l8f7Cg
Tu fais partie de l'équipe de rédaction du journal du lycée "Daikhe El Bachir". Après avoir fait un
séjour pendant un mois à Paris, tu es chargé de rédiger un article afin de décrire à tes camarades les
différents lieux et monuments que tu as eu la chance de visiter. L'article doit paraitre le 15 mars 2012.
Pour cela il te faut;
- Suivre attentivement la vidéo.
- Etablir la liste des différents lieux et monuments que tu vois (Les 10 endroits).
- Donner un titre à ton article.
- Tu rédigeras ton article sans oublier d’indiquer ton nom, ton prénom et ta classe ainsi que la date.

Nom: ……………………………… Prénom:…………………… Classe:…………………

Date:……………
………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………

2
Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : Compréhension de l’oral
Compétence de base : écouter et comprendre le support afin de prendre des notes et de les restituer sous
forme d'un compte rendu oral
Support : audio-visuel : https://www.youtube.com/watch?v=IQcLDHtWNQg
Objectifs :
- Définir son objectif d'écoute
- Adapter sa modalité d'écoute à son objectif
- anticiper le sens du document
- distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication
- identifier les informations contenues explicitement dans le texte
- repérer la structure dominante du message oral
- identifier le champ lexical dominant
- découvrir l'enjeu de la vidéo

1ère projection:
a- Visualisez la vidéo en mode muet puis complétez les pointillés suivants
- Nom du canal: TV5
- Nom de l'émission: échappées belles
- Nom de la présentatrice: Sophie Jovillard
- Date: 2007
b- En s'appuyant sur les éléments que vous venez de dégager donnez quelques hypothèses de sens:
Libre expression des apprenants
2ème projection: écoutez le support puis complétez la grille suivante

Activité1 : complétez le tableau d’énonciation suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

Aux De la ville de Pour la décrire, En montrant par des
La journaliste téléspectateurs Marseille inciter au voyage images le charme de la ville

3ème et 4ème projection:

Activité 02: complétez l'itinéraire suivi par la journaliste

Marseille Nouveau l'artère centrale l'église Centre de Marseille
le port

Activité 03: répondez par "vrai" ou "faux"

Marseille est ;
a- Une ville que la journaliste déteste. Faux
b- Une ville en pleine mutation. Vrai
c- une ville singulière à plusieurs titres. Vrai
d- Une ville que son charme attire de moins en moins de nouveaux arrivants. faux
e- Ce n'est pas une ville de passage mais plutôt un port d'attache. Vrai

3
Activité 04:classez ces adjectifs dans ce tableau: vieux, belle, vivante, touristique, mythique, cosmopolite.

La ville Le port
- Belle - vieux
- vivante - touristique
- cosmopolite - mythique

Activité 05: complétez le tableau en se concentrant sur les deux personnes interviewées dans la vidéo

Nom Statut Propos

1ère personne Denis Borg Responsable du "j'étais coincée"
chantier
2ème personne Marie Caroline Nouvelle arrivante "il ya une lumière
magnifique"
Activité 06:
a- complétez le passage suivant par les chiffres nécessaires

Marseille est la 2ème grande ville de France, elle est 2,5 fois plus grande que Paris et 5 plus grande que Lyon.
Elle est composée de 111 villages regroupés en 16 Arrondissements.
b- Dans la première phrase il y a une comparaison, expliquez-la en complétant le tableau ci-dessus
Comparé Comparant Outil de Point de
comparaison comparaison
Marseille Paris/ Lyon Plus que La superficie

Activité 07: (situation d'intégration partielle)

C'est bientôt les vacances d'été, vos parents n'ont pas encore opté pour une ville précise pour y séjourner le
mois prochain. Après avoir vu cette vidéo, Marseille vous a particulièrement intéressé. Pour inciter tes parents
à la visiter tu décides de leur faire un compte-rendu oral du support étudié. Faites-le en quelques phrases.

4
Projet III/ Séquence 02:
Activité : compréhension à l'oral
1ère projection:
c- Visualisez la vidéo en mode muet puis complétez les pointillés suivants
- Nom du canal:……………………………
- Nom de l'émission:………………………………………..
- Nom de la présentatrice:………………………………
- Date:…………………………………..
d- En s'appuyant sur les éléments que vous venez de dégager donnez quelques hypothèses de sens:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
2ème projection: écoutez le support puis complétez la grille suivante
Activité1 : complétez le tableau d’énonciation suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

3ème et 4ème projection:

Activité 02: complétez l'itinéraire suivi par la journaliste
Marseille Nouveau ………………………. ………………………. Centre de Marseille
……………
Activité 03: répondez par "vrai" ou "faux"
Marseille est ;
f- Une ville que la journaliste déteste.
g- Une ville en pleine mutation.
h- une ville singulière à plusieurs titres.
i- Une ville que son charme attire de moins en moins de nouveaux arrivants
j- Ce n'est pas une ville de passage mais plutôt un port d'attache.

Activité 04:classez ces adjectifs dans ce tableau: vieux, belle, vivante, touristique, mythique, cosmopolite.
La ville Le port
- -
- -
- -

Activité 05: complétez le tableau en se concentrant sur les deux personnes interviewées dans la vidéo

Nom Statut Propos

1ère personne

2ème personne

Activité 06:
c- complétez le passage suivant par les chiffres nécessaires

Marseille est la ……………. grande ville de France, elle est ……………… fois plus grande que Paris et
……… plus grande que Lyon. Elle est composée de …………. villages regroupés en …………..
Arrondissements.

5
 d- Dans la première phrase il y a une comparaison, expliquez-la en complétant le tableau ci-dessus
Comparé Comparant Outil de Point de comparaison
comparaison

Activité 07:

C'est bientôt les vacances d'été, vos parents n'ont pas encore opté pour une ville précise pour y séjourner le
mois prochain. Après avoir vu cette vidéo, Marseille vous a particulièrement intéressé. Pour inciter tes parents
à la visiter tu décides de leur faire un compte-rendu oral du support étudié. Faites-le en quelques phrases.

6
Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : Compréhension de l’écrit
Compétence de base : Lire et comprendre le texte afin de le restituer sous forme d’un compte rendu objectif
Support : "Tassili des Ajjer, voyage au cœur du Sahara", Abdelkrim Djilali, " Tassili magazine" n°2, juin
1995.
Objectifs :
- Définir son objectif de lecture
- Adapter sa modalité de lecture à son objectif
- Exploiter les informations relatives au paratexte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour
émettre des hypothèses de sen
- distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication
- identifier les informations contenues explicitement dans le texte
- séquentialiser le texte pour retrouver les grandes unités de sens
- repérer les passages descriptifs et narratifs
- évaluer le degré de la subjectivité
I- Lecture globale:
A) Complétez les pointillés suivants
- Titre : "Tassili des Ajjer, voyage au cœur du Sahara"
- Texte: paragraphes
- Références:- Nom de l'auteur; Abdelkrim Djilali
-Titre de la source; " Tassili magazine"
-Date de parution; juin 1995
B) A partir des éléments paratextuels donnez quelques hypothèses de sens.
Libre expression des apprenants.
II- Lecture silencieuse
III- Vérification des hypothèses de sens
IV- Lecture analytique

Activité 01: complétez le tableau suivant

Région visitée Date du voyage Durée de voyage
Tassili Janvier 1951 8 jours

Activité 02: cochez les bonnes réponses

A- L'auteur de ce texte;
- Fait un reportage
- Raconte son voyage
- Décrit son village natal
B- Le but de ce texte est;
- Décrire les lieux
- Proposer un itinéraire
- Présenter une variété de cites à visiter
- Faire l'éloge de l'hospitalité des habitants du sud

7
 C- L'auteur s'adresse à;
- Des habitants du sud
- Des éventuels touristes
- Des habitants du nord

Activité 03: pour trouver l'itinéraire du voyageur complétez le tableau ci-dessous

Endroit visité: Jour:

Djanet Jeudi
Bordj El Houas Lundi
Dider Mardi
Ihrir
Mercredi

Bordj El Haous Jeudi

Djanet

Activité 04: classez chacun des passages suivants dans la colonne qui convient
Les sensations sont fortes/Le sortilège d'une oasis/nous traversons l'Erg Admer/Nous nous arrachons à la
quiétude de Djanet/ Le temps passe agréable/Ihrir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l'écoulement
régulier.

Passages narratifs Passages descriptifs Passages où l'auteur exprime

ses sentiments
- nous traversons l'Erg - Le sortilège d'une oasis - Les sensations sont fortes

- Nous nous arrachons à la - Ihrir nous accueille avec ses palmiers - Le temps passe agréable
quiétude de Djanet et son oued à l'écoulement régulier.

Activité 05: reliez par une flèche chaque personne à ce qu'il fait
- Narrateur - invite le groupe à diner
- Brahim - guide touristique
- Chef du village - fait le voyage

Activité 06: repérez dans le texte les marques de subjectivité qui prouvent l'implication de l'auteur dans son
discours.
- Les indices de la 1ère personne; nous, notre
- Le vocabulaire appréciatif; agréable
- Les jugements de valeur; "le temps passe agréable"

Activité 07:
A- afin de décrire les différents lieux visités, l'auteur utilise plusieurs outils linguistiques, repérez pour
chaque outil un exemple:
- Adjectif qualificatif: glaciale, blanche
- Complément de nom: d'une oasis
B- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase soulignée.
C'est le rapport de but
Activité 08:(situation d'intégration partielle)
Un forum sera organisé au niveau de votre établissement ayant pour thème "les charmes du Sahara". Vous
voulez y participer. Pour cela faites le compte rendu objectif de ce texte.

8
Projet III/ Séquence 01
Activité : compréhension de l'écrit.

Support: " TASSILI DES AJJER VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA"

V- Lecture globale:
C) Complétez les pointillés suivants
- Titre:……………………………………………………………………………
- Texte:……………………………………………………………………………
- Références:……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
D) A partir des éléments paratextuels donnez quelques hypothèses de sens.
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
VI- Lecture silencieuse+analytique:

Activité 01: complétez le tableau suivant

Région visitée Date du voyage Durée de voyage

Activité 02: cochez les bonnes réponses

D- L'auteur de ce texte;
- Fait un reportage
- Raconte son voyage
- Décrit son village natal
E- Le but de ce texte est;
- Décrire les lieux
- Proposer un itinéraire
- Présenter une variété de cites à visiter
- Faire l'éloge de l'hospitalité des habitants du sud
F- L'auteur s'adresse à;
- Des habitants du sud
- Des éventuels touristes
- Des habitants du nord

Activité 03: pour trouver l'itinéraire du voyageur complétez le tableau ci-dessous

Endroit visité: Jour:

Djanet
Lundi
Dider
Ihrir
Mercredi

Bordj El Haous
Djanet

Activité 04: classez chacun des passages suivants dans la colonne qui convient

9
Les sensations sont fortes/Le sortilège d'une oasis/nous traversons l'Erg Admer/Nous nous arrachons à la
quiétude de Djanet/ Le temps passe agréable/Ihrir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l'écoulement
régulier.

Passages narratifs Passages descriptifs Passages où l'auteur exprime ses

sentiments
- - -

- - -

Activité 05: reliez par une flèche chaque personne à ce qu'il fait
- Narrateur - invite le groupe à diner
- Brahim - guide touristique
- Chef du village - fait le voyage

Activité 06: repérez dans le texte les marques de subjectivité qui prouvent l'implication de l'auteur dans son
discours.
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Activité 07:
C- afin de décrire les différents lieux visités, l'auteur utilise plusieurs outils linguistiques, repérez pour
chaque outil un exemple:
- Adjectif qualificatif:…………………………………………………………..
- Complément de nom:………………………………………………………..
D- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase soulignée.
……………………………………………………………………………………………
Activité 08:
Faites le compte rendu objectif de ce texte.

10
Projet/Séquence1/Activités de langue
La comparaison, la métaphore, la personnification
Activité 01:

Dans les extraits suivants soulignez les expressions de comparaison

a) " Enjôleras s'interrompit plutôt qu'il ne se tut; ses lèvres remuaient silencieusement comme s'il
continuait de se parler à lui-même." (Victor Hugo)
b) Sa vie avait commencé autrement qu'il ne s'y attendait en quittant Moscou…" (Tolstoï)
c) "Dans cette lenteur et cette dignité, il y avait plus de vie et de force qu'on trouvait dans le bavardage
de Nazaire. " (Tolstoï)
d) " la maison du phare, avec sa plate-forme en maçonnerie blanche, où les gardiens se promènent de long
en large, la porte verte en ogive, la petite tour de fente, et au-dessus la grosse lanterne à facettes qui
flambe au soleil et fait de la lumière pendant le jour… voilà l'ile des sanguinaires, comme je l'ai revue
cette nuit. " (Alphonse Daudet)
e) "C'est pourquoi il faut rester dans la province où nos pères sont restés, et vivre comme ils ont vécu,
pour obéir au commandement inexprimé qui s'est formé dans leurs cœurs, qui a passé dans les nôtres
et que nous devrons transmettre à notre tour à de nombreux enfants." (Louis Hémon)

Activité 02:

lisez le texte puis complétez le tableau

"Un caractère moral s'attache aux scènes de l'automne: ces feuilles qui tombent comme nos ans, ces fleurs
qui se fanent comme nos heurs, ces nuages qui fuient comme nos illusions, cette lumière qui s'affaiblit
comme notre intelligence, ce soleil qui se refroidit comme nos amours, ces fleuves qui se glacent comme
notre vie, ont des rapports secrets avec nos destinée."
François-René de Chateaubriand, Mémoire d'outre-tombe

Comparaison Comparé Comparant Outil de comparaison Elément commun

Activité 03:

Soulignez dans les deux textes suivants toutes les métaphores

a) "C'est une mère qui te berce, c'est un cuisinier qui sale ta soupe, c'est une armée de soldats qui te
retient prisonnier, c'est une grosse bête qui se fâche, hurle, et trépigne quand il fait du vent, c'est une
peau de serpent aux milles écailles qui miroitent au soleil. Qu'est-ce que c'est?
- C'est l'océan, triompha Robinson.
Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage, Ed. Gallimard, 1987

b) Mais Paris est un véritable océan. Jetez-y la sonde, vous n’en connaîtrez jamais la profondeur.
Parcourez-le, décrivez-le ! quelque soin que vous mettiez à le parcourir, à le décrire ; quelque
nombreux et intéressés que soient les explorateurs de cette mer, il s’y rencontrera toujours un lieu
vierge, un antre inconnu, des fleurs, des perles, des monstres, quelque chose d’inouï, oublié par les
plongeurs littéraires. (Le Père Goriot, Balzac)
11
 Activité 04: chacune des devinettes est une métaphore. Expliquez-les en complétant le tableau ci-
dessous
a) J'ai une bande d'enfants, quand le soleil sort ils se cachent, quand le soleil se cachent ils sortent?
-Les étoiles
b) Je marche sur un petit chemin, jamais je ne reposerai, jamais je ne reviendrai en arrière?
-La rivière.
c) La terre blanche, les graines noires?
-Le papier aves l'écriture.
d) La main sème, les yeux récoltent?
-Ecrire et lire
e) J'ai une maison, le soir elle est vide, le jour elle est pleine?
-Les souliers.
J.M.G et J. Le Clézio, Sirandènes (les sirandènes sont des devinettes traditionnelles de l'ile de
Maurice)

Devinette Comparé Comparant

1
2
3
4
5

Activité 05: à partir des informations données dans le tableau suivant, construisez des métaphores

Comparé Qualité du comparé Comparant Qualité du comparant

Elève Intelligent, brillant lumière Brillante, lumineuse
Solitude Enfermement Porte Fermée pour longtemps
Homme Parle avec élégance Avocat Eloquent, convaincant
Poissons Brillent Pluie de fusée Eclatante de lumière

Activité 06:
Lisez les extraits suivants puis complétez le tableau

a) "cependant, la rivière s'était peu à peu couverte d'un brouillard blanc très épais qui rampait sur l'eau
fort bas…" (Maupassant)
b) "Les forets mugissent: mille vois s'élèvent. Bientôt les bruits s'affaiblissent, ils meurent dans des
lointains presque imaginaires." (Chateaubriand)
c) "Voici le vent, il court sur la rime des arbres." (Chateaubriand)
d) "Le peuplier, heureux quand ses racines trempent dans l'eau, est content de vivre."(P. Hamp)
e) Je sais que la philosophie peut gémir ou sourire en songeant que le plus grand monument sorti de la
main des hommes est un tombeau. (Les pyramides) (Chateaubriand)
f) "Le village d'Om Jamil, comme tant d'autres au Liban embrasse d'un seul regard la Méditerranée et
l'orgueilleuse montagne tendue de neige." (André Chedid)
g)
Elément personnifié Personnification (actions, caractère, sentiments)

Activité 07:
Ecoutez les phrases puis dites s'il s'agit d'une ressemblance ou d'une différence.
12
Projet III/Séquence 01/Activités de langue
La comparaison, la métaphore, la personnification.

Activité 01:

Dans les extraits suivants soulignez les expressions de comparaison

f) " Enjôleras s'interrompit plutôt qu'il ne se tut; ses lèvres remuaient silencieusement comme s'il
continuait de se parler à lui-même." (Victor Hugo)
g) Sa vie avait commencé autrement qu'il ne s'y attendait en quittant Moscou…" (Tolstoï)
h) "Dans cette lenteur et cette dignité, il y avait plus de vie et de force qu'on trouvait dans le
bavardage de Nazaire. " (Tolstoï)
i) " la maison du phare, avec sa plate-forme en maçonnerie blanche, où les gardiens se promènent de long
en large, la porte verte en ogive, la petite tour de fente, et au-dessus la grosse lanterne à facettes qui
flambe au soleil et fait de la lumière pendant le jour… voilà l'ile des sanguinaires, comme je l'ai revue
cette nuit. " (Alphonse Daudet)
j) "C'est pourquoi il faut rester dans la province où nos pères sont restés, et vivre comme ils ont vécu,
pour obéir au commandement inexprimé qui s'est formé dans leurs cœurs, qui a passé dans les nôtres
et que nous devrons transmettre à notre tour à de nombreux enfants." (Louis Hémon)

Activité 02: lisez le texte puis complétez le tableau

"Un caractère moral s'attache aux scènes de l'automne: ces feuilles qui tombent comme nos ans, ces
fleurs qui se fanent comme nos heures, ces nuages qui fuient comme nos illusions, cette lumière qui
s'affaiblit comme notre intelligence, ce soleil qui se refroidit comme nos amours, ces fleuves qui se glacent
comme notre vie, ont des rapports secrets avec nos destinée."
François-René de Chateaubriand, Mémoire d'outre-tombe

Comparaison Comparé Comparant Outil de Elément commun

comparaison
ces feuilles qui tombent Feuilles Ans Comme tombent
comme nos ans
fleurs qui se fanent comme Fleurs Heures Comme Se fanent
nos heures
ces nuages qui fuient comme Nuages Illusions Comme Fuient
nos illusions
cette lumière qui s'affaiblit Lumière Intelligence Comme S'affaiblit
comme notre intelligence
ce soleil qui se refroidit Soleil Nos amours Comme Se refroidit
comme nos amours
ces fleuves qui se glacent Fleuves Notre vie Comme Se glacent
comme notre vie

Activité 03: soulignez dans les deux textes suivants toutes les métaphores

c) "C'est une mère qui te berce, c'est un cuisinier qui sale ta soupe, c'est une armée de soldats qui te
retient prisonnier, c'est une grosse bête qui se fâche, hurle, et trépigne quand il fait du vent, c'est une
peau de serpent aux milles écailles qui miroitent au soleil. Qu'est-ce que c'est?
- C'est l'océan, triompha Robinson.
Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage, Ed. Gallimard, 1987

d) Mais Paris est un véritable océan. Jetez-y la sonde, vous n’en connaîtrez jamais la profondeur.
Parcourez-le, décrivez-le ! quelque soin que vous mettiez à le parcourir, à le décrire ; quelque
13
 nombreux et intéressés que soient les explorateurs de cette mer, il s’y rencontrera toujours un lieu
vierge, un antre inconnu, des fleurs, des perles, des monstres, quelque chose d’inouï, oublié par les
plongeurs littéraires. (Le Père Goriot, Balzac)

Activité 04: chacune des devinettes est une métaphore. Expliquez-les en complétant le tableau ci-
dessous
f) J'ai une bande d'enfants, quand le soleil sort ils se cachent, quand le soleil se cachent ils sortent?
-Les étoiles
g) Je marche sur un petit chemin, jamais je ne reposerai, jamais je ne reviendrai en arrière?
-La rivière.
h) La terre blanche, les graines noires?
-Le papier aves l'écriture.
i) La main sème, les yeux récoltent?
-Ecrire et lire
j) J'ai une maison, le soir elle est vide, le jour elle est pleine?
-Les souliers.
J.M.G et J. Le Clézio, Sirandènes (les sirandènes sont des devinettes traditionnelles de l'ile de
Maurice)

Devinette Comparé Comparant

1 Les étoiles une bande d'enfants
2 La rivière Un homme qui marche
3 Le papier aves l'écriture La terre et les graines
4 Ecrire et lire la main qui sème et les yeux qui récoltent
5 Les souliers Une maison

Activité 05: activité de créativité

Activité 06: lisez les extraits suivants puis complétez le tableau

h) "cependant, la rivière s'était peu à peu couverte d'un brouillard blanc très épais qui rampait sur l'eau
fort bas…" (Maupassant)
i) "Les forets mugissent: mille vois s'élèvent. Bientôt les bruits s'affaiblissent, ils meurent dans des
lointains presque imaginaires." (Chateaubriand)
j) "Voici le vent, il court sur la rime des arbres." (Chateaubriand)
k) "Le peuplier, heureux quand ses racines trempent dans l'eau, est content de vivre."(P. Hamp)
l) Je sais que la philosophie peut gémir ou sourire en songeant que le plus grand monument sorti de la
main des hommes est un tombeau. (Les pyramides) (Chateaubriand)
m) "Le village d'Om Jamil, comme tant d'autres au Liban embrasse d'un seul regard la Méditerranée et
l'orgueilleuse montagne tendue de neige." (André Chedid)

Elément personnifié Personnification (actions, caractère,

sentiments)
- un brouillard - Ramper
- Les forets - Mugir
- Le vent - Courir
- Le peuplier - Heureux, content
- La philosophie - Gémir ou sourire
- Le village d'Om Jamil - Embrasser

14
Activité07: écoutez les phrases suivantes puis dites s'il s'agit d'une similitude ou d'une différence.

Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : Point de langue
Support : des activités polycopiées
Objectifs:
- Etablir la différence entre la comparaison, la métaphore et la personnification.
- Repérer les différents éléments de la comparaison.
- Réinvestir ses acquis pour construire des métaphores personnelles.

Situations Activités Organisation

Annonce de - Annoncer l’objectif et l’expliciter Collective

l’objectif

La mise en - Ecrire trois phrases sur le tableau Collective

situation - Poser la question : quelle est la différence entre les
trois phrases?

Activités - Souligner les expressions de comparaison dans les Groupe

orales et énoncés donnés.
écrites - Lire silencieusement le texte puis compléter un
tableau.
- Souligner dans les deux extraits donnés toutes les
métaphores.
- Expliquer les devinettes en complétant un tableau
(Comparé + Comparant)
- Construire des métaphores à partir des informations
données dans le tableau.
- Lire l'extrait puis compléter un tableau (élément
personnifié+ personnification)

15
Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : Point de langue
Support : des activités polycopiées
Objectifs:
- Savoir employer la subordonnée relative.
- Identifier les différentes fonctions des pronoms relatifs.
- Etablir la différence entre la subordonnée relative déterminative/explicative.
- Réinvestir ses acquis pour rédiger un court passage descriptif contenant les deux types de la relative.

Situations Activités Organisation

Annonce de - Annoncer l’objectif et l’expliciter Collective

l’objectif

La mise en - Ecrire un énoncé sur le tableau Collective

situation - Poser les deux questions : repérer la relative? Quelle
est sa fonction?

Activités - Relever dans les textes donnés les différentes Groupe

orales et propositions relatives, puis donner la fonction du pronom
écrites relatif.
- Compléter le texte donné à l'aide des pronoms relatifs;
qui, que, où, dont.
- relever les subordonnés relatives, puis les classer dans
un tableau (déterminative ou explicative)
- Faire des deux indépendantes une seule phrase
comprenant une subordonnée relative.
- Faire une description du lieu et des personnes
représentés sur l'illustration en utilisant le plus possible des
subordonnées relatives (déterminatives et explicatives)

16
 Projet III/ Séquence 01:
Proposition subordonnée relative
Le corrigé
Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives, puis donnez la
fonction du pronom relatif
Subordonnée relative Pronom Fonction du pronom Nature de la
relatif relatif subordonnée
a) qui paraît sombre a) qui a) sujet a) Explicative
b) que l’huile remplissait b) que b) C.O.D b) Déterminative
c) dont la couleur bleue est fanée c) dont c) Complément du c) Déterminative
d) qui plus hardis d) qui nom d) Explicative
e) où le soleil ne se couche plus e) où d) Sujet e) Déterminative
f) qui n’ offre qu’ une morne f) qui e) C.C de lieu f) Déterminative
succession de baies solitaires et f) Sujet
de caps décharnés

Activité 02: complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où, dont.

Visiter la cuisine italienne

Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne installée à Paris, elle
donne des cours de cuisine qui ont un succès grandissant. Son truc? Elle va chez des particuliers qui
réunissent quelques amis que la cuisine italienne intéresse. Elle explique: "la cuisine que je fais est légère,
naturelle et peu chère. Quand c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent les produits dont je
me sers. Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions du Sud et comparer avec la France. Je propose
avant tout des légumes et des pates dont on peut varier la préparation à l'infini." Elle travaille également dans
un restaurant où on prépare des plats qui seront livrés à domicile. Elle pense écrire un livre qui aura
certainement du succès.

Activité 03: relevez les subordonnés relatives, puis classez-les dans le tableau (attention! Que n'introduit pas
toujours une subordonné relative)

Subordonnée relative déterminative Subordonnée relative explicative

- qui compte pour lui - pour exciter mieux son imagination
- où son propriétaire est mort
- qui n'est pas d-ici
- monde où l'on croit que l'élégance du
plumage de la pintade est inutile

Activité 04: Faites, des deux indépendantes, une seule phrase comprenant une subordonnée relative.

1 - a) Un homme se promène devant moi.

b) Il porte un enfant dans ses bras.

Un homme qui porte un enfant dans ses bras se promène devant moi.

2 - a) Un écrivain célèbre vient d'entrer dans le salon.

b) J'aime beaucoup ses livres.

Un écrivain célèbre dont j'aime les livres vient d'entrer dans le salon.

17
3 - a) Jeanne m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.

b) Jeanne n'est jamais à l'heure.

Jeanne qui n'est jamais à l'heure m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.

4 - a) J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances.

b) Ce lieu n'est pas toujours un bord de mer.

J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances, qui n'est pas toujours au bord de la mer.

Activité 05:

Activité de créativité.

18
 Projet III/ Séquence 01:
Proposition subordonnée relative
Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives, puis donnez la
fonction du pronom relatif
La vieille église bretonne.
Au milieu d’ un petit village gris , la vieille église bretonne , humble et nue , n’ a pas de belles statues
, elle est pauvre . Dans un coin du chœur , qui paraît sombre , une mèche par terre , brûle ,
tremblotante dans un petit verre que l’ huile remplissait . Des piliers ronds supportent la voûte de
bois dont la couleur bleue est fanée . La porte reste ouverte ; des moineaux, bavards, et effrontés,
entrent. Et voici deux , qui , plus hardis , viennent tremper leur bec dans le bénitier .
D’ après FLAUBERT
Au pays des Esquimaux
Nous arrivâmes à une contrée où le soleil ne se couche plus . Pâle et élargi , cet astre tourne
tristement autour d’ un ciel glacé ; de rares animaux errent sur des montagnes inconnues . D’ un côté
s’ étend des champs de glace , contre lesquels se brise une mer décolorée ; de l’ autre s’ élève une terre
hâve et nue , qui n’ offre qu’ une morne succession de baies solitaires et de caps décharnés . Nous
cherchons quelquefois un asile dans des trous de rochers , d’ où les aigles marins s’ envolent avec de
grands cris .
CHATEAUBRIAND.
Subordonnée relative Pronom relatif Fonction du pronom Nature de la
relatif subordonnée

Activité 02: complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où, dont.

Visiter la cuisine italienne

Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne installée à Paris, elle
donne des cours de cuisine ……. ont un succès grandissant. Son truc? Elle va chez des particuliers …………….
réunissent quelques amis …………..la cuisine italienne intéresse. Elle explique: "la cuisine …………… je fais est
légère, naturelle et peu chère. Quand c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent les
produits ………….. je me sers. Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions du Sud et comparer avec
la France. Je propose avant tout des légumes et des pates …………. on peut varier la préparation à l'infini." Elle
travaille également dans un restaurant …………. on prépare des plats ………….. seront livrés à domicile. Elle
pense écrire un livre …………. aura certainement du succès.

Activité 03: relevez les subordonnés relatives, puis classez-les dans le tableau (attention! Que n'introduit pas
toujours une subordonné relative)

1- La seule chose qui compte pour lui, c'est sa réussite au bac.

2- Les enfants s'amusent sur les roches qui jalonnent la plage.
3- La maison a été transformée en auberge l'année où son propriétaire est mort.
4- Je ne m'étonne plus de ce musicien célèbre qui, pour exciter mieux son imagination, avait coutume
d'aller jouer au piano devant quelque site imposant. (G.Flaubert)
5- Que fais-tu là à la fenêtre en chantant comme un oiseau qui n'est pas d-ici? (M. Macherlinck)

19
 6- On ne peut pas vivre dans un monde où l'on croit que l'élégance du plumage de la pintade est inutile.
(J. Giono)
Subordonnée relative déterminative Subordonnée relative explicative

Activité 04: Faites, des deux indépendantes, une seule phrase comprenant une subordonnée relative.

1 - a) Un homme se promène devant moi.

b) Il porte un enfant dans ses bras.

2 - a) Un écrivain célèbre vient d'entrer dans le salon.

b) J'aime beaucoup ses livres.

3 - a) Jeanne m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.

b) Jeanne n'est jamais à l'heure.

4 - a) J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances.

b) Ce lieu n'est pas toujours un bord de mer.

Activité 05: faites une description du lieu et des personnes représentés sur l'illustration. Utilisez le plus
possible des subordonnées relatives (déterminatives et explicatives)
Exemple: on voit un homme qui…/ Un objet que …/ C'est un endroit où………………

20
 Projet III/Séquence 01/Activités de préparation à l'écrit:
Activité 01: Complétez les descriptions des villes , villages ou quartiers , en vous aidant des mots qui
vous sont proposés . Accordez les adjectifs qualificatifs lorsque cela est nécessaire.
Texte 1 : Québec (Canada)
Provincial / vieux / étonnant ( 2 fois ) / exigu / fortifiées
………. ville que Québec avec ses remparts , ses rues …………. , ses ………….. maisons qui rappellent
la Normandie et la Bretagne. ……………… Amérique du Nord où cette capitale ………… demeure l’
une des seules villes …………….. du continent , et surtout un témoignage unique de la colonisation à
l’ époque de la Nouvelle-France .
Texte 2 : La place des Vosges ( Paris )
Situé / merveilleux / ancien / historique / intact
C’ est une ………… oasis de la rive droite de la Seine , bien souvent oubliée dans l’ itinéraire des
touristes . Elle est ………………………. dans le Marais , l’ un des plus beaux quartiers
………………….. de Paris. Cette ……………………… place royale remonte à l’époque d’Henri IV.
Texte 3 : Sainte-Lucie-de-Tallano ( Corse-du-Sud )
Abandon / étroit / indéfinissable / sévère / haut.
C’est un village de granite aux ruelles ………… . Ses ……… maisons ……… semblent s’être
regroupées pour mieux se défendre . Sainte-Lucie-de-Tallano dégage un ………… sentiment d’ …………
Activité 02: remettez les phrases suivantes en ordre pour avoir un paragraphe cohérent.
a) A ce détail près que les cordons dunaires se forment perpétuellement, collines de sable nomade,
façonnées au gré des vents, nous obligeant à les contourner, pour trouver un passage, ce qui peut prendre une
journée…
b) Au cours d'un voyage de 4 mois en Afrique de l'Ouest, en 4.4 au départ de Paris, nous descendons et
traversons le sud algérien pour atteindre la Niger.
c) Cela explique que cette immersion nous a pris environ 8-10 jours.
d) Le Sahara nous attend, avec ses paysages de grande solitude où nous "naviguons" sur terre comme sur
mer avec l'aide de GPS et de cartes détaillées.
1 2 3 4

Activité 03: transformez le texte suivant en un récit à la 1ère personne où on peut sentir la subjectivité.
Les dernières vagues des cultures qui accourent de l'horizon viennent mourir ici, sur les contreforts de Beni
Boublen. Sans transition, leur succède un pays désertique semé de monts lugubres.
Au sentiment aigu qu'on ressent dans ces parages, on devine qu'on vient de passer une frontière, qu'on pénètre
dans la solitude. Dès lors on avance dans une lande où le vent fait crépiter les éventails épineux des palmiers
nains, et que des touffes de genets épanouis semblent éclairer. Au nord la plate forme d'es-Stah, labourée et
ensemencée, avant de céder devant les terres vierges qu'occupent les fellahs.
Mohamed Dib, l'Incendie, 1954.
Activité 04: Sur un site internet vous avez trouvé la demande d'un étranger qui cherche des informations sur le
sud algérien pour un éventuel voyage. Pour l'aider tu décides de lui envoyer par e-mail un récit dans lequel vous
lui racontez votre propre séjour à Ghardaïa afin de l'inciter à la visiter à son tour.
Rédigez un récit de voyage en vous aidant des notes ci-dessous;
a) Passer les vacances de printemps au Sahara (Ghardaïa)
b) Visite d'un lieu historique: Beni Izgen
c) Un habitant de la ville de vous raconte l'histoire de la wilaya:
- Ghardaïa a 1000 ans
- Héritage de l'architecture islamique du Moyen Age.
d) Eléments de décor; des maisons basses agrippées aux collines de la vallée, du crépis coloré de terre sur les murs
et de petites ruelles qui protègent de la chaleur.
e) La simplicité et la sobriété des habitations.
f) Les Mozabites sont la plaque tournante du commerce entre l'Afrique sahélienne et le nord du Mzab.
21
Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : Préparation à l'écrit
Compétence de base : Rédiger un récit de voyage sur une ville algérienne afin d'informer et à inciter à la
visiter.
Support : activités polycopiées
Objectifs :
- Définir la finalité de l’écrit.
- Choisir une pratique discursive (un récit de voyage)
- Activer des connaissances relatives à la situation de communication.
- Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation.
- Faire progresser les informations en évitant les répétitions, les contradictions.
- Insérer harmonieusement les énoncés narratifs, descriptifs, les énoncés au style direct et indirect.
- Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
- Utiliser une grille d’auto évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.
Sujet:

Sur un site internet vous avez trouvé la demande d'un étranger qui cherche des informations sur le sud algérien
pour un éventuel voyage. Pour l'aider tu décides de lui envoyer par e-mail un récit dans lequel vous lui
racontez votre propre séjour à Ghardaïa afin de l'inciter à la visiter à son tour.
Rédigez un récit de voyage en vous aidant des notes ci-dessous;
g) Passer les vacances de printemps au Sahara (Ghardaïa)
h) Visite d'un lieu historique: Beni Izgen
i) Un habitant de la ville de vous raconte l'histoire de la wilaya:
- Ghardaïa a 1000 ans
- Héritage de l'architecture islamique du Moyen Age.
j) Eléments de décor; des maisons basses agrippées aux collines de la vallée, du crépis coloré de terre sur
les murs et de petites ruelles qui protègent de la chaleur.
k) La simplicité et la sobriété des habitations.
l) Les Mozabites sont la plaque tournante du commerce entre l'Afrique sahélienne et le nord du Mzab.

Situations Activités Organisation

Annonce de
l’objectif - Annoncer l’objectif et l’expliciter Collective

La mise en - Eveiller l'intérêt des apprenants en posant des questions

situation comme avez-vous déjà voyagé? Quels sont les villes Collective
algériennes que vous avez déjà visitées ? Surtout, les villes du
sud ?

Activités orales - Compléter les descriptions des villes , villages ou quartiers Groupe
et écrites , en s'aidant des mots proposés .
- Remettre les phrases données en ordre pour avoir un
paragraphe cohérent.
- transformez le texte donné en un récit à la 1ère personne où on
peut sentir la subjectivité.
- Situation d'intégration.

22
Réinvestissement - La subordonnée relative Individuelle
des acquis - La comparaison, la métaphore et la personnification
- Les marques de subjectivité
- Organisation chronologique du récit
- L'expression du but

Elaboration des Élaboration des critères de réussite Elaboration collective

critères de 1- Adéquation de la production Produire un texte de type Réalisation
réussite narratif/descriptif. individuelle
2- Cohérence
- Commencer par présenter la ville dont on va parler.
- Citer tous les endroits que tu as visités.
-Enrichir ton récit par des énoncés descriptifs, narratifs et des
commentaires.
- Terminer le récit par une conclusion où il faut donner une
appréciation personnelle sur la ville visité.
b) la langue :
- faire attention à l'orthographe
- Respecter la ponctuation relative aux récits de voyage.
- Accorder les verbes et les adjectifs.
- Employer correctement les modes et les temps verbaux

Indicateurs sur la maitrise
des ressources
Volume de la production
Pertinence
La grille d’évaluation :
Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des Performances
ressources + -
- Vingt lignes
a) Référence situationnelle
b) Présence de passage;
- Descriptifs
- Commentatifs
- narratifs

Organisation a) intégration d'élément rythmant la chronologie de

Correction de la langue
la narration.
b) Organisation de l'espace par l'emploi d'indicateurs
spatiaux
c) Choix d'un itinéraire (description itinéraire) ou
d'un point de vue (description statique) pour les
parties descriptives.
- Emploi d'adjectifs
- De métaphores et comparaison
- Emploi de subordonnées relatives et de complément
de nom
- Emploi d'une ponctuation adéquate.

23
Projet 3 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de ses rêves sous forme de dépliant touristique
pour faire partager ses idées, ses aspirations.
Pratique discursive et intention communicative : relater pour informer et agir sur le destinataire
Séquence 1 : rédiger un récit de voyage
Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : compte rendu de l'expression écrite
Compétence de base : améliorer la rédaction en la confrontant à un code et à une grille d'auto-évaluation.
Support : rédaction d'un apprenant
Objectifs :
- Repérer les erreurs et les corriger
- S’auto-évaluer à travers des grilles d’évaluation
- Elaborer un produit final
Déroulement de la séance

Situations Activités organisation

er
1 moment - Annonce de l’objectif
- Rappel du sujet collective
- Faire des remarques aux élèves sur leurs produits

2ème moment - Corriger quelques erreurs prises des copies Collective

3ème moment - Confrontation de la rédaction à la grille de correction

- Souligner les fautes en employant le code de correction Groupe
- Corriger la production sur le tableau
- Lire la nouvelle production Individuelle

Projet III/Séquence 01/Activités de préparation à l'écrit:

Le corrigé

Activité 01: Complétez les descriptions des villes , villages ou quartiers , en vous aidant des mots qui
vous sont proposés .
Texte 1 : Québec (Canada)
vieille / étonnantes (2 fois) / fortifiées
vieille ville, Québec avec ses remparts , ses rues étonnantes , ses fortifiées maisons qui rappellent la
Normandie et la Bretagne . cette capitale demeure l’ une des seules villes étonnantes du continent , et
surtout un témoignage unique de la colonisation à l’ époque de la Nouvelle-France .
Texte 2 : La place des Vosges (Paris)
Situé / merveilleux / ancien / historique
C’ est une merveilleuse oasis de la rive droite de la Seine , bien souvent oubliée dans l’ itinéraire des
touristes . Elle est située dans le Marais , l’ un des plus beaux quartiers historiques de Paris . Cette
ancienne place royale remonte à l’époque d’Henri IV.
Texte 3 : Sainte-Lucie-de-Tallano (Corse-du-Sud)
Abandon / étroit / sévère / haut.
C’est un village de granite aux ruelles étroites. Ses hautes maisons semblent s’être regroupées pour
mieux se défendre. Sainte-Lucie-de-Tallano dégage un sévère sentiment d’abandon :
Activité 02: remettez les phrases suivantes en ordre pour avoir un paragraphe cohérent.
1 2 3 4
B d A c
24
Activité 03: transformez le texte suivant en un récit à la 1ère personne où on peut sentir la subjectivité.
Les dernières vagues des cultures qui accourent de l'horizon viennent mourir ici, sur les contreforts de Beni
Boublen. Sans transition, leur succède un pays désertique semé de monts lugubres.
Au sentiment aigu que je ressens dans ces parages, je devine que je viens de passer une frontière, que je
pénètre dans la solitude. Dès lors j'avance dans une lande où le vent fait crépiter les éventails épineux des
palmiers nains, et que des touffes de genets épanouis semblent éclairer. Au nord la plate forme d'es-Stah,
labourée et ensemencée, avant de céder devant les terres vierges qu'occupent les fellahs.
Mohamed Dib, l'Incendie, 1954.
Activité 04: (situation d'intégration)

Séquence 1 : rédiger un récit de voyage

Objet d’étude : Le récit de voyage
Séance : production orale
Compétence de base : Produire des récits de voyage oraux en situation de monologue ou d’interlocution pour
informer ou agir sur son destinataire.
Support : audio-visuel.
Objectifs :
- Définir la finalité du message oral
- Annoncer le thème du récit (la ville visitée).
- Respecter la consigne donnée.
- Mettre en œuvre le modèle d'organisation suggéré par la consigne.
- Eviter les répétitions et les contradictions.
- Assurer la présentation.
- Produire des discours corrects au plan syntaxique.
- Utiliser une intonation adéquate.
- Utiliser une grille d'auto-évaluation.
Sujet:
Notre établissement "Daikhe El Bachir" effectue des échanges culturels avec un autre lycée francophone sis à
l'étranger. Des représentants de ce dernier seront invités à l'occasion de la célébration du jour du savoir. Le
proviseur " M. El wahdi" t'a confié la mission de réaliser un récit de voyage dans le double but de montrer la
beauté de notre wilaya "Sétif", et de proposer un itinéraire aux invités.
Tu produiras un message oral en t'appuyant sur les notes suivants;
- Départ de Bir El Arch, passant par El Eulma via la RN° 05
- Arrivée au centre ville l'après-midi.
- Commencement de la visite par "Bab Biskra" et "Ain Droudj"
- Passer la nuit chez des camarades.
- Découverte de la ville; Ain El Fouara, le parc, la cité 1 novembre

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