BIBLIOTECA DEL CONGRESO NACIONAL

Servicios Legislativos y Documentales

EDUCACIÓN RURAL
América Latina y Chile

Bibliografía nº 578

Monografías.-

1.- ASÍ somos / Fundación para el Desarrollo Integral del Menor (Chile). Santiago de Chile : La Fundación, 1997. 36 p. : il. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: FOL Caja 203-15 Valpo.

Contenido parcial: ¿Qué es INTEGRA? -- ... -- Modalidades de atención. ... El centro rural. ... Los centros estacionales. Centros de extensión horaria. ... Jardín sobre ruedas. Móvil de recursos educativos: Árca de Sofía -- Un
programa de calidad. Organización de la fundación INTEGRA.

2.- CHIARINO, Juan Vicente. Detrás de la ciudad. Uruguay : Cámara de Representantes, 1996. 2 v. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: 323.33:63 C532d 1996 Valpo.

Contenido parcial: v.2. ...-- La escuela rural. -- La legislación ante las necesidades del campo -- Hacia soluciones concretas.

3.- CONGRESO Internacional Católico de la Vida Rural (4o. : 1/6 abril 1957 : Santiago). La tierra y el hombre. / P. Roger Vekemans, S.J., comp. y ed.. Buenos Aires, Argentina,

1 9 5 8 impr. 430 p. Incluye resúmenes en inglés.

Número de pedido: 338:63:061.3 C749t 1 9 5 8 S t g o .

Contenido parcial: ... -- El hombre en la tierra.- Educación : Concepto y finalidades de la educación rural / M. Ossa Undurraga; Importancia de la educación rural : realidades educacionales del campo chileno / R.P. G. Tento
Boccalatte y S. Philippi Izquierdo; Una experiencia húngara en el campo rural / J. Kibedi Bersi. ... -- Conclusiones : Carta de Santiago sobre la Vida Rural (castellano e inglés) ? ...

4 . - C O N T R E R A S C O R T É S , A n d r é s . Educación rural y desarrollo económico : [Memoria de Prueba para obtener Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales en Santiago,

Universidad de Chile]. [Santiago, Chile] : Universitaria, 1964. 119 p. Bibliografía: p. 116-118.

Número de pedido: 338:373.68 C764e 1 9 6 4 S t g o .

Materias: EDUCACION RURAL -- CHILE
CHILE -- CONDICIONES ECONOMICAS

5 . - COOMBS, Philip H., AHMED, Manzoor. La lucha contra la pobreza rural / publicación a cargo de Bárbara Baird Israel. Madrid : Tecnos, 1975. 371 p. : cuadros, gráfs. Bibliografía:

p. 355-360. Apéndices: p. 333-354. Incluye Glosario, Estudios de casos prácticos CIDE/Banco Mundial, Lista de monografías informativas del CIDE, Junta de Síndicos del CIDE e

Índice de nombres. Estudio preparado para el Banco Mundial por el Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educación.

Número de pedido: 374.7:63 C775l 1975 Stgo.

Contenido parcial: Antecedentes del estudio -- Consideración sobre la educación rural -- Los programas de extensión en la agricultura.- El modelo convencional (asistencia técnica de Estados Unidos a América Latina y parte
de Asia) ... -- Los programas de capacitación en la agricultura.- ...La capacitación de los agricultores en su propio terreno (la capacitación móvil en el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, Colombia) -- ... -- El método de la
autoayuda en el desarrollo rural.- ... Programas que implican la iniciativa privada (Acción Cultural Popular, ACPO, Colombia) ... -- ... -- Crítica de la educación agrícola y de los sistemas de investigación -- Crítica de los
programas de capacitación para profesiones rurales no agrícolas -- Perfeccionamiento de las tecnologías de la educación no formal -- La economía de la educación no formal -- Planificación, organización, dirección y formación
del personal -- Recapitulación y comentario final -- Apéndices: ... B- Extractos de "Puntos para la preparación de estudios de caso prácticos del CIDE sobre educación no formal en zonas rurales". C- Costos de los Programas
que se indican.
Resumen: Informe dirigido a planificadores y políticos que tratan de mejorar las condiciones de vida en las zonas rurales de los países más pobres del mundo. De amplias entrevistas a expertos en asistencia internacional y
científicos y del examen de numerosa documentación, casi inédita y de distribución limitada, surge el análisis de cierto número de temas y programas y el examen en terreno de una muestra diversificada de proyectos y
programas de educación no formal en Africa, Asia y América Latina (Colombia y México). Todas las pruebas e ideas obtenidas concentran su atención en aquellas formas de actividades educativas, no pertenecientes al
sistema de la enseñanza formal, que podrían ayudar en el desarrollo rural. Se ocupa, particularmente, en programas no formales encaminados a enriquecer los conocimientos y la productividad de agricultores, artesanos,
personas que ejercen oficios mecánicos y pequeños artesanos

6 . - C O R T E Z R U I Z , C a r l o s . L a t e c n o l o g í a d e c o m u n i c a c i ó n e i n f o r m a c i ó n c o m o i n s t r u m e n t o d e c a m b i o s o c i a l e n e l m e d i o r u r a l . En: C i e n c i a , t e c n o l o g í a y s o c i e d a d e n A m é r i c a L a t i n a /

Hebe M. C. Vessuri, Judith Sutz, comp. Caracas, Venezuala : ALAS : Nueva Sociedad, 1994. 150 p. : diagrs. Incluye bibliografías.

Número de pedido: 0 0 1 . 8 9 1 ( 8 = 6 0 C 5 6 9 t 1994 Valpo.

7.- DESARROLLO y educación en América Latina y el Caribe / G e r m á n W . R a m a , coord. Buenos Aires : CEPAL, UNESCO, PNUD : Kapelusz, c1987. 2 v. : cuadros. Bibliografía: v.2, p.

249-259. Investigación elaborada dentro del marco del Proyecto UNESCO/CEPAL/PNUD "Desarrollo y Educación en América Latina y el Caribe".

Número de pedido: 37(8=6:729) D441y 1 9 8 7 S t g o .

Contenido parcial: v.1.- ...-- 6. La situación de la educación en la sociedad rural: Los cambios registrados en la sociedad rural y
sus repercusiones en la cultura y en la educación. Las condiciones que se derivan de los asentamientos poblacionales y de las estrategias familiares de los sectores rurales más desfavorecidos. El rendimiento cuantitativo del
sistema educativo formal en las áreas rurales : su perfil educativo. La situación educativa de los jóvenes de 15 a 24 años, residentes en las zonas rurales, alrededor de 1970. Características de la oferta educativa en las zonas
rurales. Los recursos humanos. El proceso pedagógico tal como transcurre en la realidad. Utilidad y significado de la educación formal en las zonas rurales. v.2.- ...-- 9. Respuestas a los problemas de los sistemas educativos:
Principales líneas teóricas -- Los rasgos generales en algunas propuestas de cambio -- Evaluación de las reformas: ...Educación primaria o básica. Educación media -- La educación no formal: ...La alfabetización de adultos.
Las acciones educativas no formales en las zonas rurales. ... -- 10. Resumen, conclusiones y bases para políticas. -- Anexos

8 . - E D U C A C I Ó N [ 1 9 5 2 - 1 9 6 3 ] . En: P l a n d e d e s a r r o l l o i n t e g r a l : i s l a d e C h i l o é e i s l a s a d y a c e n t e s / h e c h o p o r I n g e n i e r o s C o n s u l t o r e s A s o c i a d o s ( I C A ) p a r a C o r p o r a c i ó n d e F o m e n t o

de la Producción. Santiago de Chile : CORFO, 1965. v. 3:, 3ª. parte, cap. VII, h. [1-5], 1-172 : cuadros, gráfs. Bibliografía : h. 170-172 (incluye entrevistas).

Numero de pedido: 338(834.3) I46p 1965 Stgo., Sto.Dgo.

Contenido: Generalidades -- Condiciones actuales -- Análisis nivel primario -- Análisis del nivel medio de enseñanza -- Recursos económicos -- Diagnóstico y conclusiones -- Plan general de Educación -- Programas de acción --
Presupuesto y calendario total del Plan de Educación -- Financiamiento de inversiones -- Organización general -- Justificación social -- Recomendaciones generales -- Anexos: Programa de Educación Primaria y Vocacional.
Programa de Educación Media. Programa de educación de adultos.
Resumen: Dentro del Plan Integral de Chiloé e islas adyacentes, el Plan de Educación propuesto "pretende dar instrucción al 100% de la población escolar de la zona, en edad y condiciones de recibirla, con especial
atención a las áreas rurales; erradicar el analfabetismo adulto; reorientar la educación media de la zona en bases más objetivas; proporcionar la mano de obra especializada que se necesite de acuerdo a la solicitación de
otros sectores y finalmente, aumentar la asistencia social prestada a fin de conseguir las metas propuestas"

9 . - E D U C A C I Ó N , e f i c i e n c i a y e q u i d a d / M a r t i n H o p e n h a y n , V i o l a E s p í n o l a ,[et als.]; E r n e s t o C o h e n , e d . S a n t i a g o d e C h i l e : L O M E d i c i o n e s L t d a . , [ 1 9 9 6 ? ] . 2 3 9 p . : d i a g r s . I n c l u y e

bibliografías.

Número de pedido: 37.014.5(83) E24

Resumen
atención a las áreas rurales; erradicar el analfabetismo adulto; reorientar la educación media de la zona en bases más objetivas; proporcionar la mano de obra especializada que se necesite de acuerdo a la solicitación de
otros sectores y finalmente, aumentar la asistencia social prestada a fin de conseguir las metas propuestas"

9 . - E D U C A C I Ó N , e f i c i e n c i a y e q u i d a d / M a r t i n H o p e n h a y n , V i o l a E s p í n o l a ,[et als.]; E r n e s t o C o h e n , e d . S a n t i a g o d e C h i l e : L O M E d i c i o n e s L t d a . , [ 1 9 9 6 ? ] . 2 3 9 p . : d i a g r s . I n c l u y e

bibliografías.

Número de pedido: 37.014.5(83) E24e [1996?] Valpo.

Contenido parcial: Educación, eficiencia y equidad: una difícil convivencia. -- Revisión de quince años de política educativa en Chile: ajustes en función de la equidad. -- La participación comunitaria en la gestión de la
escuela rural -- Importancia relativa de algunos factores del rendimiento educativo -- Factores que afectan el rendimiento escolar de los pobres.

10.- EDUCACIÓN básica y desarrollo rural : estrategias para su integración / UNESCO. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, Oficina Regional de

Educación para América Latina, FAO, Oficina Regional para América Latina y el Caribe. Santiago, Chile : UNESCO : FAO, 1988. 46 p. Bibliografía: p. 45-46.

Número de pedido: FOL Caja 20-5 Valpo.

Materias: EDUCACION BASICA -- FINES Y OBJETIVOS
EDUCACION RURAL

11.- La EDUCACIÓN en Chile : 1979-1980 : informe de Chile a la 38a. reunión de la Conferencia Internacional de Educacion, Ginebra, 10-19 de noviembre de 1981 / Ministerio de

Educación Pública. Santiago de Chile : Oficina de Relaciones Internacionales, 1981. 111 p. : diagrs. y cuadros. Referencia documental: p.33-37. Edición trilingüe en inglés, francés y

español.

Número de pedido: 37(83) Ch537e 1 9 8 1 S t g o .

Contenidoparcial: ... -- Nuevas medidas legislativas en materia de educación -- Sistema de administración -- ... -- Organización del sistema de educación -- Innovaciones en educación

12.- La EDUCACIÓN en Chile : 1981-1983 : Informe presentado a la 39ª. Conferencia Internacional de Educación, Ginebra, octubre 1984 / Ministerio de Educación Pública. Santiago

de Chile : Oficina de Relaciones Internacionales, 1984. 155 p. : cuadros, diagrs. Referencias documentales: p. 54-59. Incluye listado legislativo. Edición trilingüe en inglés, francés

y español.

Número de pedido: 37(83) E24e 1 9 8 4 S t g o .

Contenido: Introducción -- Organización y estructura del sistema educacional -- Desarrollo de la educación -- Anexo estadístico.

1 3 . - [L a E D U C A C I Ó N e n C h i l e ] : D e s a r r o l l o d e l a e d u c a c i ó n 1 9 8 4 - 1 9 8 5 : I n f o r m e N a c i o n a l d e C h i l e . / p o r M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n P ú b l i c a { p a r a } l a 4 0 a C o n f e r e n c i a I n t e r n a c i o n a l d e

Educación, Ginebra, 1986. Santiago de Chile : Oficina de Relaciones Internacionales, 1986. 162 p. : cuadros. Referencias documentales: p. 59-62. Incluye listado legislativo. Título

principal tomado de la cubierta. Edición trilingüe en inglés, francés y español..

Número de pedido: 37(83) E24e 1 9 8 6 S t g o .

Contenido: Introducción -- Organización y estructura del sistema educativo -- Desarrollo de la educación en 1984-1985 -- Problemas y dificultades -- Cooperación internacional -- Seguimiento de las recomendaciones de la CIE
-- Anexo estadístico.

1 4 . - E D U C A C I Ó N y d e s a r r o l l o r u r a l / C a r l o s A A m t m a n n , J u b e l M o r a g a R . , . e d s . [ V a l d i v i a , C h i l e ] : U n i v e r s i d a d A u s t r a l d e C h i l e , F a c u l t a d d e F i l o s o f í a y H u m a n i d a d e s , 1 9 8 5 impr.

287 p. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: 373.68:371 E24y 1 9 8 5 S t g o .

Materias: EDUCACION RURAL -- CHILE
DESARROLLO RURAL -- CHILE
AGRICULTURA -- ENSEÑANZA ? CHILE

15.- EDUCACIÓN y pobreza / Ximena Sánchez Segura, Francisco Fernández Mateo, Carlos A Amtmann,. eds. Valparaíso [Chile] : Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la

Educación, 1995. 283 p.

Número de pedido: 37:061.3(83) E24y 1995 Valpo.

Resumen: Trabajos presentados en el "Seminario Iberoamericano de Educación Básica y Pobreza en Sectores Urbanos y Rurales", desarrollado en Viña del Mar y Valdivia en 1991. Se organizan en tres secciones:
planteamientos teóricos, estudios empíricos, y programas y políticas. En la primera sección se incluyen tres de ellos que desarrollan aspectos teóricos más genéricos. Los estudios empíricos cubren una amplia gama de
investigaciones e intervenciones educativas en situaciones de pobreza. En la última sección se incorporan descripciones y análisis de programas y políticas aplicadas en diversos países.

1 6 . - FREIRE, Paulo. Sobre la acción cultural : ensayos escogidos. Santiago - Chile : ICIRA, 1969. xx, 182 p. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: 374.7(83) F866s 1 9 6 9 S t g o .

Materias: EDUCACION RURAL ? CHILE

1 7 . - GAJARDO, Marcela. Enseñanza básica en las zonas rurales : experiencias innovadoras. Santiago, Chile : UNESCO : OREALC, 1988. 103 p. Bibliografía: p. 99-103.

Número de pedido: 372.22 G145e 1 9 8 8 S t g o .

Contenido: I. Situación educativa de la población rural. La escolarización y sus escollos. Disfuncionalidad de la enseñanza básica no formal. Tendencias innovadorea en la enseñanza básica rural. Criterio para la selección de
experiencias de innovación -- II. Innovaciones: en la enseñanza básica escolarizada, en la estructura y fines de la educación, curricular[es] como estrategia de cambio educativo, en los métodos y materiales de enseñanza
aprendizaje, en la formación y perfeccionamiento del docente rural -- III. Innovaciones en los programas de educación no formal. Sistemas educativos y programas no escolarizados de enseñanza básica rural. Programas no
formales de enseñanza básica. Innovaciones tecnológicas y uso de multimedios. Cambios en el rol docente : el agente educativo y su función -- A modo de conclusiones. Conclusiones iniciales. Conclusiones finales.

1 8 . - GAJARDO, Marcela, ANDRACA, Ana María de. Docentes y docencia : las zonas rurales. Santiago de Chile : UNESCO : FLACSO, 1992. 153 p. : diagrs. Bibliografía: p. 152-154.

Incluye anexos.

Número de pedido: 37.018 G145d 1992 Valpo. y Stgo., Dpto. Est.

Contenido: Docentes rurales y efectividad de las escuelas -- Docentes rurales: perfil y efectividad -- Formación y efectividad de los maestros -- Condiciones de trabajo y papel del docente -- Escuela y comunidad -- Resumen y
conclusiones.

1 9 . - GAJARDO, Marcela, ANDRACA, Ana María de. Trabajo infantil y escuela : las zonas rurales. [Santiago de Chile] : FLACSO, 1988. 357 p. : cuadros. Bibliografía: p. 353-357.

Notas al final de cada capítulo.

Número de pedido: 331.3:371.21 G145t 1 9 8 8 S t g o

Contenido: I. Trabajo infantil y escuela : las zonas rurales -- II. El trabajo infantil -- III. Escuelas rurales de enseñanza básica: El sistema educativo en las zonas rurales. Estructura y funcionamiento de la escuela en las zonas
rurales. Los procesos de enseñanza aprendizaje. La política curricular y su aplicación en las zonas rurales. Calendario escolar y carga horaria. Los textos escolares. Resumen y Conclusiones -- IV. Trabajo infantil y
escolarización rural: Descripción de la muestra. El trabajo de los niños por los niños. Trabajo infantil y rendimiento escolar. Trabajo infantil y rendimiento según indicadores de repitencia y atraso escolar. Resumen y
Conclusiones -- V. Trabajo y escolarización : un dilema para los padres -- VI. A modo de conclusiones: Del trabajo infantil y la enseñanza escolar. De la escuela rural y sus funciones -- Anexos: Cuadros estadísticos.
Resumen: A partir de entrevistas a profesores de una muestra de sesenta establecimientos rurales de enseñanza básica se habla sobre el trabajo infantil y los procesos de escolarización en las zonas rurales, entendiéndose la
escolarización como el acceso de los niños a la escuela como su desempeño durante la permanencia en ella. Así, se identifican y describen las tareas realizadas por los niños en edad de obligatoriedad escolar y, luego, se
examina la incidencia del trabajo en el cumplimiento de la asistencia a clases y el rendimiento escolar en general. Paralelamente, se aportan antecedentes sobre la estructura y funcionamiento de la escuela rural en el
marco de diversos contextos socio-económicos y regionales que caracterizan a las zonas rurales de Chile

2 0 . - HERNÁNDEZ, Isabel, CIPOLLONI, Osvaldo. El educador popular y la vida cotidiana : dos experiencias entre comuneros mapuche / Consejo de Educación de Adultos de

A m é r i c a L a t i n a , S e d e A r g e n t i n a . B u e n o s A i r e s : C E A A L A r g e n t i n a , 1 9 8 5 impr. 183 p. : il., cuadros, facsím., mapa. Bibliografía: p. 181-183. Incluye notas bibliográficas y

explicativas.

Número de pedido: 372.4 H557

marco de diversos contextos socio-económicos y regionales que caracterizan a las zonas rurales de Chile

2 0 . - HERNÁNDEZ, Isabel, CIPOLLONI, Osvaldo. El educador popular y la vida cotidiana : dos experiencias entre comuneros mapuche / Consejo de Educación de Adultos de

A m é r i c a L a t i n a , S e d e A r g e n t i n a . B u e n o s A i r e s : C E A A L A r g e n t i n a , 1 9 8 5 impr. 183 p. : il., cuadros, facsím., mapa. Bibliografía: p. 181-183. Incluye notas bibliográficas y

explicativas.

Número de pedido: 372.4 H557e 1 9 8 5 S t g o .

Contenido: I. Primera experiencia : Chile en los años 70.- Arauco de ayer y de hoy. De las ilusiones a la derrota : la Unidad Popular y la movilización mapuche. Diez años más tarde -- II. Segunda experiencia : Argentina en
los años 80.- Carta introductoria. Los aborígenes argentinos y el pueblo mapuche. Acercándonos a Chiuquilihuin en el departamento neuquino de Huiliches. Análisis de una experiencia en proceso. Poema y despedida -- III.
Métodos. Documentos. Testimonios

21.- INVESTIGACIÓN participativa y praxis rural : nuevos conceptos en educación y desarrollo local / Orlando Fals Borda, Budd L. Hall, [et als.]; Francisco Vío Grossi, Vera

Gianotten y Ton de Wit, eds.; Consejo de Educación de Adultos de América Latina. 2a. ed. Santiago de Chile : CEAAL, 1988. 224 p. : cuadros. Incluye algunas bibliografías.

Número de pedido: 338.98(8=6) I62p 1 9 8 8 S t g o .

Contenido: La ciencia y el pueblo -- El conocimiento como mercancía y la investigación participativa -- Investigación participativa.- precisiones de Ayacucho; en el contexto de los proyectos de desarrollo rural : algunas
consideraciones preliminares; como proceso de educación crítica : lineamientos metodológicos -- Investigación científica vs. investigación participativa : reflexiones en torno a una falsa disyuntiva -- Investigación-acción en Haití
: capacitación y primeras experiencias -- Método y proceso de la investigación participativa en la capacitación rural -- Teoría y praxis en educación de adultos y desarrollo rural : experiencias en investigación participativa.
Resumen: El fracaso de las técnicas y médodos tradicionales de investigación y acción aplicados por los programas de desarrollo comunal en el sector rural latinoamericano se debe a que se han programado y realizado sin la
participación de los pretendidos beneficiarios. Frente a esto, se proponen algunas líneas de acción que permitan aumentar la participación de los campesinos en los procesos de adquisición del conocimiento y de
transformación de la sociedad. Para ello, no sólo trata cuestiones teóricas, sino que presenta experiencias concretas realizadas en Perú, México, Haití, Guatemala y Venezuela. De este modo, presenta a la investigación social
de develar la realidad para modificarla. como la tarea común de investigadores e investigados,

2 2 . - LAGOS V., Arnoldo. Orientaciones metodológicas integradas en el área de alimentación. [Temuco, Chile] : Ministerio de Educación, Secretaría Ministerial, IX. Región, 1989. 70

p . : il., cuadros. Bibliografía: p. 70. Glosario : p. 67-69. Descrito por la cubierta.

Número de pedido: 373:613.2(83 L177o 1 9 8 9 S t g o .

Contenido parcial: VI. El huerto escolar : una gran tarea para la escuela rural -- VII. Cómo planear una buena comida en el sector rural -- ...

2 3 . - MESSINA, Graciela, IRIGOIN, María Etiennette, WEINBERG, Pedro D. La educación técnica y la formación profesional. Santiago de Chile : UNESCO, 1996. 134 p. Incluye

bibliografías.

Número de pedido: 373.62(8=60) M585e 1996 Valpo.

Contenido: Reflexiones para una conversación en torno a educación y trabajo -- Escuelas técnicas agrarias. Ideas para políticas y acciones.

24.- La PRODUCCIÓN de conocimientos en el medio campesino / [Gonzalo Tapia Soko, ed.]; Seminario Latinoamericano sobre Problemas Metodológico-Educativos de los

Programas de Apoyo Campesino (1986 : Santiago de Chile). [Santiago de Chile] : PIIE, 1987. 229 p. Incluye bibliografías y notas explicativas y bibliográficas.

Número de pedido: 371.048.3 P964d 1 9 8 7 S t g o .

Materias: EDUCACION RURAL -- CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC.
CONDICIONES RURALES

2 5 . - S A N T I V Á N , F e r n a n d o . Escuelas rurales : para colonos montañeses y pequeños propietarios. Santiago, [Chile] : Ercilla, 1933. 156 p. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: 371.218.13 S236e 1 9 3 3 S t g o .

Contenido: Antecedentes raciales: ¿Cómo viven y cuál es el grado de cultura de indios y mestizos? -- La escuela rural montañeza para colonos e indígenas en el pasado -- La escuela rural montañesa en el presente -- Los
enemigos de la escuela rural montañesa -- Ideales de la educación rural diseñados por los jefes de Educación primaria -- Modificaciones y ampliaciones necesaias la Reglamento de Escuelas Rurales Montañesas : un plan
de escuelas rurales y escuelas granjas -- La colonización y la Escuela -- Tradición y escuelas tradicionalistas

2 6 . - S C H M E L K E S , S y l v i a . C a m p e s i n o s e i n d í g e n a s e n A m é r i c a L a t i n a : s u s e x i g e n c i a s e d u c a t i v a s . En: S e m i n a r i o C o n s u l t a E d u c a c i ó n d e A d u l t o s : p r i o r i d a d e s d e a c c i ó n

estratégicas para la última década del siglo (1992 : Bogotá, Colombia). La educación de adultos en América Latina ante el próximo siglo. Santiago, Chile : UNESCO : UNICEF, 1994.

270 p. Incluye bibliografías.

Número de pedido: 374.7(8=60) S471e 1994 Valpo y Stgo, Dpto. Est.

2 7 . - SOLER ROCA, Miguel. Acerca de la educación rural : impresiones de viaje. Santiago, Chile : Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe

(OREALC), 1991. 156 p. Incluye notas bibliográficas.

Número de pedido: 373.68(8=60) S685a 1991 Stgo., Dpto.Est.

Contenido: Un contexto histórico globalmente desfavorable -- América Latina, sola y pobre -- La inquietante dinámica del mundo agrario -- Pobreza y precariedad alimentaria -- El empobrecimiento de la educación -- La
situación presupuestaria -- Bajan los salarios y suben los conflictos -- La asistencialidad en retroceso -- La municipalización; otro factor de merma de los recursos y de la calidad -- Logros y dificultades en el plano de la acción --
Medidas de carácter normativo -- La labor de las Organizaciones No Gubernamentales -- La educación primaria -- La enseñanza media rural -- La educación de los adultos y el trabajo comunitario -- Educación, innovaciones,
publicaciones -- El personal-- La situación general. El carácter efímero de la presencia del maestro -- La pobreza de los maestros -- Maestros populares e impopulares -- Los papeles asignados al maestro rural -- La formación en
preservicio -- La capacitación en servicio -- La supervisión -- Otros tipos de personal -- Educadores de otros sectores -- El papel de las organizaciones profesionales de educadores -- Para terminar ... pero no del todo -- Algunas
conclusiones preliminares ? Preguntas (im)pertinentes y respuestas desde la (im)paciencia -- Mientras tanto.

2 8 . - TOVAR, Teresa, GORRITI, Luis C., MORILLO, Emilio. Ser maestro : condiciones del trabajo docente en Perú. Santiago, Chile : UNESCO : OREALC, 1989. 194 p. : cuadros, gráfs.

Bibliografía: p. 193-194. Anexo: p. 163-191.

Número de pedido: 37(85)(04) T36s 1 9 8 9 S t g o .

Contenido parcial: I. El maestro y la educación primaria en el Perú. ... -- II Maestros y escuelas marginales. Contrastes y diversidades. Construcción social del local escolar. La norma que se diluye. Los maestros en el sistema --
III. Condiciones de trabajo del docente rural. Los maestros rurales : cambios y permanencias. De las normas académicas a la exigente realidad. Ser maestro rural en el Perú de nuestros días. Conclusiones -- ... -- V.
Matizando y discutiendo el caso peruano. Los bolsones de incomunicación y la escuela formal. La escuela como espacio aparte : el rol del director. El aula como espacio condensado. Desubicación y frustraciones. Raíces y
dilemas culturales

2 9 . - URQUIDI, Arturo . América Latina : colonialismo y neocolonialismo. Cochabamba - Bolivia : Los Amigos del Libro, 1978. 241 p.

Número de pedido: 325.331:338 U79a 1 9 7 8 S t g o .

Materias: POBLACION RURAL -- AMERICA LATINA -- CONDICIONES ECONOMICAS
EDUCACION RURAL -- AMERICA LATINA

3 0 . - V E L O S O P A R D O , C a r l o s . La reforma educacional chilena. Santiago - Chile : [s. n.], 1998. 34 p. Bibliografía: p. 34.

Número de pedido: 3 7 . 0 1 4 . 3 ( 8 3 ) V 4 4 3 r 1998 Valpo.

Contenido: Introducción -- Proyecto de guía de aprendizaje para la educación rural basado en la instalación de un apiario escolar.

3 1 . - VERA GODOY, Rodrigo. Educadores polivalentes : alternativa educativa para comunidades rurales. Santiago, Chile : UNESCO-OREALC, 1987. 130 p. Bibliografía: p. 71-75.

Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe.

Número de pedido: 3 7 3 . 9 V 4 7 3e 1 9 8 7 S t g o .
Materias: EDUCACION RURAL
FORMACION PROFESIONAL DE PROFESORES
3 1 . - VERA GODOY, Rodrigo. Educadores polivalentes : alternativa educativa para comunidades rurales. Santiago, Chile : UNESCO-OREALC, 1987. 130 p. Bibliografía: p. 71-75.

Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe.

Número de pedido: 3 7 3 . 9 V 4 7 3e 1 9 8 7 S t g o .
Materias: EDUCACION RURAL
FORMACION PROFESIONAL DE PROFESORES

Artículos de publicaciones periódicas.-

3 2 . - BRIONES, Carlos . Pobreza rural persistente. Espacios: revista centroamericana de cultura politica, San José, Costa Rica, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales,

FLACSO, jul.-dic. 1996, n° 8, p. 68-83 : cuadros estadísticos. Incluye notas bibliográficas. Versión resumida de: Briones, Carlos. "El Salvador: evolución de los factores de

persistencia de la pobreza en los hogares pobres". Informe preparado para el Ministerio de Planificación y Coordinación del Desarrollo Económico y Social, Mayo de 1995.
Contenido: Introducción -- El entorno vital de los hogares rurales pobres -- Demanda privada de educación y actitudes educativas en los hogares rurales pobres -- Reflexiones finales.

3 3 . - B R U N N E R , J o s é J o a q u í n , C O X , C r i s t i á n . D i n á m i c a s d e t r a n s f o r m a c i ó n e n e l s i s t e m a e d u c a c i o n a l d e C h i l e . Do c u m e n t o d e t r a b a j o . S e r i e e d u c a c i ó n y c u l t u r a , Santiago, Chile,

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO, Programa, ago.1993, n° 38, 57 p. Bibliografía, p.53-57.
Contenido parcial: I. Sistema escolar: características institucionales; Políticas y agenda pendiente; Programa de las 900 escuelas; Atención especial a escuelas rurales; Agenda pendiente.-- ... -- III. Nuevas orientaciones y
medios de la política educacional: Políticas de carácter nacional; Sistemas abiertos; Calidad, descentralización y rol activo del Estado; Equidad, diferenciación y focalización; Nuevos medios de la política educacional.

34.- CHILE. Presidente (1994- : Frei Ruiz-Tagle). Las proposiciones del gobierno : selección de textos del Mensaje Presidencial [leído ante el Congreso Nacional, el día 21 de

m a y o p a s a d o ] . P o l í t i c a y e s p í r i t u , Santiago, Chile, jun./jul. 1996, año LI, n° 409, p. 38-43.

Contenido parcial: Renovando el compromiso con la modernización agrícola -- Erradicando la pobreza rural -- ... -- Educación -- ... -- La educación, factor clave de la igualdad de oportunidades -- La reforma de la educación
avanza -- Un nuevo y decisivo impulso -- Extensión de la jornada escolar -- Inversión en la infraestructura escolar -- Formación y perfeccionamiento docente -- Un polo dinámico de excelencia en el sistema subvencionado.

3 5 . - C O N D E M A R Í N , M a b e l . P r o p u e s t a d e d e s a r r o l l o d e l l e n g u a j e o r a l y e s c r i t o p a r a a l u m n o s d e e s c u e l a s d e s e c t o r e s p o b r e s . S e r i e d o c u m e n t o s d e t r a b a j o , Santiago, Chile,

Corporación de Promoción Universitaria, CPU, jul.1991, n° 21, 43 p. Bibliografía: p. 38-41.

Contenido: Descripción del P900.-- Planteamientos básicos de la propuesta de lenguaje.-- Talleres de perfeccionamiento para profesores.-- Investigación evaluativa.
Resumen: Se describe la propuesta mencionada, inserta dentro del Programa de Mejoramiento de la Calidad de Escuelas Básicas de Sectores Pobres (P900). Este programa es de emergencia y se propone mejorar el
aprendizaje de los niños de 1o. a 4o. grado en las áreas de lenguaje oral, lectura, escritura y matemática en 1.385 escuelas básicas del país. Se aplica desde 1990 al 15,1% del total de escuelas básicas gratuitas ubicadas
en áreas rurales y urbanas de extrema pobreza.

36.- El DESARROLLO humano en el decenio de 1980 y más adelante / Keith Griffin, John Knight, John Knight [et als]. Revista de la Planificación del Desarrollo, Nueva York, N:Y.,

Naciones Unidas, Dpto. de Asuntos Económicos y Sociales, 1989,.n° 19, 267 p.

Contenido parcial: Desarrollo humano : razones para reafirmar su importancia. -- ... -- Los efectos de la educación en la productividad agrícola. -- Mejoramiento de la calidad de la enseñanza en los países en desarrollo.--... --
Desarrollo rural y el uso intensivo recursos locales: estudio de un caso. -- Desarrollo con participación : algunas perspectivas basada en experiencias de origen popular.-- Dimensión humana en el desarrollo. -- Renovación del
impulso favorable al desarrollo humano en el decenio de 1990.

37.- DESCENTRALIZACIÓN de las finanzas públicas y ley de rentas municipales. : Informe Gémines: análisis de coyuntura económica.Temas especiales, Santiago, Chile,

oct.1994, n° 169, p. 32-47.

Contenido parcial: ¿Por qué necesitan recursos las Municipalidades?-- ... -- La educación y la salud municipalizada.-- ... .-- Financiamiento de la educación y la salud municipalizada...

3 8 . - F A L A H A L U M I , B o r i s . U n a E v a l u a c i ó n c r í t i c a d e l o s p r o g r a m a s d e t r a n s f e r e n c i a t e c n o l ó g i c a e n e l a g r o c h i l e n o . D o c u m e n t o d e t r a b a j o . S e r i e e s t u d i o s s o c i a l e s , Santiago, Chile,

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO Programa Chile, dic.1992, n° 40, 28 p.

Contenido: I. Introducción.-- II. Ámbito de estudio.-- III. Características de los programas y sus beneficiarios.-- IV. Areas conflictivas de funcionamiento.-- Conclusiones.
Resumen: Se observa, estudia y analiza las modalidades reales de funcionamiento y los efectos sociales de los Programas de Transferencia Tecnológica financiados por INDAP para capacitar medianos y pequeños
campesinos. La interrogante es, qué sucede después con las personas formadas? La pedagogía de adultos aunque sea muy acertada, pertinente y eficiente en la transmisión de conocimientos, no es más que un instante
dentro del proceso social que desencadena. El análisis por lo natural ha reemplazado al análisis por la cultura.

3 9 . - FALAHA LUMI, Boris. .Programas de transferencia tecnológica y efectos del desarrollo. Documentos de trabajo. Serie estudios sociales, Santiago, Chile, Facultad

Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO Programa Chile, abr. 1991, n° 9, 38 p.

Resumen: El texto es el resultado de una investigación en terreno a: los campesinos beneficiarios de los Programas de Transferencia Tecnológica, los directivos y responsables de INDAP, los consejeros de Capacitación, los
directivos y extencionistas de las Empresas de Formación. Se describe el alcance y funcionamiento real de los programas de transferencia que permite establecer las áreas problemas de su funcionamiento. Concluye el
trabajo, una breve lista de proposiciones de funcionamiento viables de realizar.

4 0 . - Fernández Mateo, Francisco, Sánchez Segura, Ximena. Algunas consideraciones críticas sobre la función de la educación básica en la sociedad rural. Estudios sociales,

Santiago, Chile, Corporación de Promoción Universitaria, CPU, trimestre 3, 1992, n° 73, p. 103-120. Referencias bibliográficas, p.119-120.
Contenido: 2. La educación desde una perspectiva sociológica.-- 3. El proceso de modernización de la sociedad global y de la sociedad rural.-- 4. La educación rural en el contexto de la modernización.
Resumen: Se parte de algunas afirmaciones de Durkheim para hacer una evaluación de la educación rural. Se pregunta si la educación está satisfaciendo las necesidades de la sociedad chilena actual y, más concretamente, si
la orientación general de la educación rural es adecuada a los requerimientos del mundo rural y, especialmente de los sectores más pobres que habitan en él. Se concluye que la educación rural no puede ser igual a la
urbana, pero tampoco debe ser dada para una sociedad rural. Es preciso una educación que permita al habitante rural optar por los estilos de vida que desea vivir.

4 1 . - G A R C Í A - H U I D O B R O , J u a n E d u a r d o . P r o g r a m a d e m e j o r a m i e n t o d e l a c a l i d a d d e l a s e s c u e l a s b á s i c a s d e s e c t o r e s p o b r e s . S e r i e d o c u m e n t o s d e t r a b a j o , Santiago, Chile,

Corporación de Promoción Universitaria, CPU, nov.1990, n° 45, 27 p.

Resumen: El Programa se propone elevar el rendimiento escolar en 968 escuelas que representan aproximadamente el 11.8% del total de escuelas básicas gratuitas, ubicadas en áreas rurales y de extrema pobreza urbana
en cada una de las trece regiones del país. El programa concentra su acción en el primer ciclo básico, beneficiando a 160.182 niños y apoyando a 5.237 profesores. El objetivo de dicho Programa es mejorar el aprendizaje
de los niños de 1er. a 4to. grado en lectura, escritura y matemática. Además, algunas consideraciones de política educacional de la base del Programa y algunos antecedentes procedentes de la investigación educacional
que apoyan las líneas de acción.

4 2 . - GÓMEZ E., Sergio. Nuevas modalidades de apoyo a la pequeña agricultura : el caso de Chile. Documentos de trabajo. Serie estudios sociales,Santiago, Chile, Facultad

Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO Programa Chile, jul.1991, n° 10, 68 p.

Contenido: I. Antecedentes.-- II. El programa tradicional de apoyo a la pequeña agricultura.-- III. El programa de asistencia técnica empresarial.-- IV. El programa de transferencia tecnológica en el régimen autoritario.-- V. La
reconversión del programa de transferencia tecnológica en democracia.-- VI. Perspectivas del programa.-- VII. Principales conclusiones.
Resumen: Se analizan las nuevas formas que asume la transferencia tecnológica a pequeños productores en Chile. Se entregan antecedentes sobre el programa de transferencia de tecnología agropecuaria que actualmente
se desarrolla en Chile, su mecánica de funcionamiento, la realidad que éste presentaba cuando concluía el gobierno autoritario y las modificaciones que se introdujeron a partir de la temporada 1990-1991. Además se ha
sistematizado un conjunto de opiniones sobre este programa.

4 3 . - JARA, Cecilia, VACCARO, Liliana. Programa de mejoramiento de la calidad en escuelas de sectores pobres. Documento de trabajo, Santiago, Chile, Corporación de Promoción

Universitaria, CPU, jul.1993, n° 28, 23 h. Bibliografía, p.21-22.

Contenido: 1. Antecedentes del Programa de las 900 Escuelas.-- 2. Criterios de selección de las escuelas.-- 3. Líneas de acción implementadas.-- Talleres de perfeccionamiento docente.-- Instalación del programa.--
Desarrollo del perfeccionamiento.-- Aprendizajes y desafíos emergentes de la propuesta de perfeccionamiento.
Resumen: Superados los déficit de acceso al sistema escolar, se plantea el tema de la calidad de la educación en la enseñanza básica, particularmente en los sectores más pobres. La distribución de los aprendizajes se
establece desigualmente, afectando a los niños de sectores rurales urbano-marginales. Las acciones se han focalizado en las escuelas gratuitas. El Programa de las 900 Escuelas es una respuesta a esa realidad. La
propuesta pedagógica del Programa se ha focalizado en el Primer Ciclo Básico y en las áreas de Lenguaje y Matemática.
 h. Bibliografía, p.21-22.
Contenido: 1. Antecedentes del Programa de las 900 Escuelas.-- 2. Criterios de selección de las escuelas.-- 3. Líneas de acción implementadas.-- Talleres de perfeccionamiento docente.-- Instalación del programa.--
Desarrollo del perfeccionamiento.-- Aprendizajes y desafíos emergentes de la propuesta de perfeccionamiento.
Resumen: Superados los déficit de acceso al sistema escolar, se plantea el tema de la calidad de la educación en la enseñanza básica, particularmente en los sectores más pobres. La distribución de los aprendizajes se
establece desigualmente, afectando a los niños de sectores rurales urbano-marginales. Las acciones se han focalizado en las escuelas gratuitas. El Programa de las 900 Escuelas es una respuesta a esa realidad. La
propuesta pedagógica del Programa se ha focalizado en el Primer Ciclo Básico y en las áreas de Lenguaje y Matemática.

4 4 . - LARRAÑAGA, Osvaldo. Descentralización de la educación en Chile : una evaluación económica. Estudios públicos, Santiago, Chile, Centro de Estudios Públicos, CEP,

primavera 1995, n° 60, p. 243-286 : 14 cuadros, 2 gráfs. Referencias bibliográficas: p. 285-286. Estudio, no sujeto a revisión, sobre descentralización de los servicios sociales en

Chile, realizado por encargo de CEPAL/UNICEF.

Contenido: 1. El proceso de descentralización educacional -- 2. Eficiencia y equidad de la educación descentralizada -- Conclusiones finales.-- Anexo: El sistema educacional escolar chileno. La operatoria de la subvención
per cápita. ? Cuadros.- 1. Recursos financieros de la educación municipalizada. 2. Puntajes SIMCE por sector socioeconómico. 3. Matrícula niños por dependencia (1981-1993). 4. ¿Gestión autónoma de los establecimientos
municipales?. 5. Determinantes del aporte municipal a la educación. 6. Relación alumno/profesor en establecimientos fiscales/municipales. 7. Composición socioeconómica de la matrícula escolar. 8. Elección del
establecimiento educacional : demanda y oferta. 9. Matrícula en educación básica rural. 10. Aporte por estudiante a la educación municipal según deciles de ingresos propios municipales. 11. Aporte por estudiante a la
educación municipal según deciles de pobreza comunal. 1.A. Matrícula de la educación escolar. 2.A. Cobertura educacional por nivel de ingreso, 1990. 3.A. La estructura de subvenciones. -- Gráficos: 1. Ingresos y costos
medios. 2. Ingresos y costos medios II.
Resumen: Evaluación del proceso de descentralización municipal de la educación chilena desde una perspectiva de eficiencia y equidad. Las preguntas más importantes que se intenta responder son: ¿ha cumplido la
descentralización su promesa de entregar servicios sociales más eficientes en el ámbito productivo y de asignación? y, ¿ha sido preservada la equidad en la experiencia de municipalización educacional?

4 5 . - M E L I S , M a r í a F e r n a n d a . La mujer rural en la plataforma de acción de Beijing. D o c u m e n t o s d e t r a b a j o , S a n t i a g o , C h i l e , S e r v i c i o N a c i o n a l d e l a M u j e r , S E R N A M , 1 9 9 7 , n ° 5 2 , 9 8

p . Bibliografía: p. 97-98. Anexos: p. 49-96.

Contenido: Mujer rural en el proyecto de declaración de Beijing -- Secciones referentes a la pobreza, educación, trabajo, medio ambiente y participación social -- Objetivos estratégicos, medidas y relación con las políticas y
programas ? Anexos : Extracto de la Plataforma de acción relativo a la mujer rural -- Principales programas que benefician a mujeres rurales.

4 6 . - 9 0 0 E s c u e l a s . Cooperación,Santiago, Chile, Corporación de Cooperación Internacional, mar.1992, Año I, n°.5, p. 8.

Resumen: Durante 1990 y 1991, 1.385 escuelas se beneficiaron del programa, con 222.491 alumnos de primero a cuarto básico y 7.267 profesores. Las líneas de acción fueron en el mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento de las escuelas, la distribución de 310 mil textos escolares, dotación de bibliotecas y material didáctico. Talleres de apoyo para niños de bajo aprendizaje, talleres para elevar la capacidad técnica de los
profesores y apoyo a los docentes directores. En el financiamiento del proyecto, participaron Suecia, con una donación de 7 millones de dólares y Dinamarca, con 4,5.

4 7 . - ORTEGA, Emiliano. El momento actual en la agricultura : [exposición del Sr. Ministro de Agricultura en el Senado de la República]. Temporada agrícola,Santiago, Chile, Min.

de Agricultura, Oficina de Estudios y Políticas Agrarias, ene.1995, n° 4, p. 2-42 : cuadros estadísticos.

Contenido: 1.- Introducción.-- 2.- Desempeño sectorial.-- 3.- Principales problemas y desafíos del sector.-- 4.- Objetivos del gobierno y estrategia de desarrollo sectorial.-- 5.- Orientaciones básicas de la política agraria
ministerial.-- 6.- Consideraciones finales.-- 7.- Capacitación rural.-- Medidas complementarias.-- 9.- Medidas estructurales.
Resumen: Se refiere a los grandes cambios experimentados por la agricultura chilena en respuesta a un conjunto de transformaciones relacionadas con procesos de globalización económica, tecnológicas y hábitos de
consumo, los cuales a su vez se relacionan con los nuevos patrones demográficos y de ingresos predominantes en los países desarrollados. Enfatiza además, los efectos decisivos que estas transformaciones están teniendo
sobre los procesos productivos agrarios y la calidad y cantidad de articulaciones del sector a otras ramas de la economía.

4 8 . - P R Á C T I C A S d e e d u c a c i ó n j u r í d i c a c a m p e s i n a / R o b e r t o S u a z o V e n e g a s , M a r í a T e r e s a M o r a [ e t a l s . ] , e q u i p o d e T r a b a j o d e l C o n v e n i o e n t r e e l P r o g r a m a Jurídico Popular del

Centro El Canelo de Nos y el Centro Regional de Educación y Desarrollo, CREDES. Vida y derecho conflicto: aportes jurídicos para la democracia, (San Bernardo, Santiago de

Chile), Programa Jurídico Popular del Centro El Canelo de Nos, jun.1991, v. 3,n° 7, p. 44-45.
Contenido: 1. Objetivo del conocimiento del Módulo de Alternativas Organizacionales.-- 2. Cómo surge de la práctica la apropiación del derecho.-- 3. Cómo se pasa a la segunda etapa de consagración legal de los
organismos de hecho.-- 4. Cómo se va dando el proceso educativo de juridización.-- 5. Cómo se relacionan con la cultura popular.-- Módulo jurídico campesino.
Resumen: Uno de los objetivos de la capacitación jurídica campesina es promover la existencia legal de asociaciones humanas de hecho, paso que otorga a sus protagonistas mayor confianza y seguridad en su quehacer al
conocer la ley, aplicarla y exigir su cumplimiento.

49.- PROGRAMAS de atención educativos-recreativos para hijos de mujeres temporeras / Gómez, Gladys, Coord. Documentos de trabajo,Santiago, Chile, Servicio Nacional de la

Mujer, SERNAM, set.199, [n° 1], 46 h.

Contenido: 1. Presentación.-- 2. Las trabajadoras de la agroexportación.-- 3. Seminario de evaluación.-- 4. Una experiencia de colaboración: Jardín Alternativo y Programa de Recreación para Hijos de Trabajadoras
Temporeras, Talagante 1991.-- 5. Propuestas de Centros de atención para hijos de temporeras. Anexos.
Resumen: El SERNAM coordinó una experiencia piloto a raíz de la cual se planteó dos objetivos: extender la experiencia en otras regiones y localidades de alta concentración de trabajadoras agrícolas, y elaborar políticas
que faciliten la complementación de diversos recursos para la creación de programas de atención para hijos de trabajadoras durante el período de labores que coincide con las vacaciones escolares, con el fin de facilitar la
incorporación de la mujer al trabajo en mejores condiciones.

5 0 . - R A C Z Y N S K I , D a g m a r . P o l í t i c a s s o c i a l e s y p r o g r a m a s d e c o m b a t e a l a p o b r e z a e n C h i l e : b a l a n c e y d e s a f í o s . C o l e c c i ó n e s t u d i o s C I E P L A N , jun.1994, n° 39, p. 9-73 : cuadros.

Bibliografía, p.56-58. Notas a pie de página. Resultados del estudio en Chile sobre "Estrategias para combatir la pobreza en América Latina: programas, instituciones y recursos",

en el contexto de un proyecto regional impulsado por la Tercera Ronda de Estudios de la Red de Centros de Investigación Económica Aplicada, Departamento de Desarrollo

Económico y Social, BID.

Contenido parcial: I. Panorama de las políticas sociales y de los programas de combate a la pobreza.-- II. Análisis de tres programas específicos.-- III. Conclusiones, enseñanzas y recomendaciones de política -- Anexos: A.
Cuadros: 1. Chile Población e indicadores de desarrollo humano.-- 2. Situación de ingreso y acceso de los hogares a servicios de salud y de educación, según zona urbana y rural, 1990 --...-- 5. Expansión del gasto fiscal con
fines sociales en 1989 y 1992.-- 6. Gasto público social per cápita, 1970-1993.-- 7. Evolución de la pobreza 1987-1992.-- 8. Ingresos autónomos y subsidios monetarios.-- Anexo B: Principales programas sociales orientados a
los sectores pobres, 1990-1993.
Resumen: Se analiza las políticas sociales y los programas de combate a la pobreza vigentes en Chile. El análisis se realiza en un nivel general y luego en relación con tres programas específicos, innovadores en la historia
del país: a. el de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica (MECE-básica) del Ministerio de Educación; b. el de Capacitación Laboral de Jóvenes (Chile Joven) del Ministerio del Trabajo y c. el Entre
Todos, del Fondo de Solidaridad e Inversión Social (FOSIS). La conclusión principal del estudio es que Chile cuenta con una estrategia social coherente y elaborada a nivel del discurso, que se ha traducido en decisiones
políticas y económicas que lo respaldan.

5 1 . - R E F L E X I O N E S y e x p e r i e n c i a s s o b r e l a e n s e ñ a n z a d e l a s m a t e m á t i c a s / R i c a r d o B a e z a , B á r b a r a E y z a g u i r r e , S e r g i o A . H o j m a n [ e t a l s . ] . E s t u d i o s p ú b l i c o s , Santiago, Chile,

Centro de Estudios Públicos, CEP, Primavera 1997, n° 68, p. 439-475. Corresponde a la 2 a. parte del cap. 5 de ?El futuro en riesgo : nuestros textos escolares? editado por

B.Eyzaguirre y L.Fontaine, publicado por CEP, en 1997.

Contenido parcial: ...Experiencia piloto para evaluar la factibilidad del uso de un texto norteamericano de matemáticas en el colegio Los Nogales de Puente Alto -- ... -- Experiencia con textos extranjeros en una escuela rural.

5 2 . - S A L A M É M A R T I N , R e n é . El Programa de las 900 escuelas. Puntos de referencia, Santiago, Chile, Centro de Estudios Públicos, CEP, oct.1990, n° 66, 9 p.
Contenido: Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de sectores pobres.-- Comentario al Programa de las 900 E.
Resumen: Informa de la realización de las primeras acciones educacionales del gobierno y que es, la ejecución del Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres. Su cobertura alcanza
a 968 escuelas en todo el país, a 160.000 niños y aprox. 2.200 profesores. El Programa incluye acciones referidas a la infraestructura física, a la realización de talleres para los profesor al complemento de la dotación de
textos escolares, a la instalación de bibliotecas y entrega de material didáctico y al desarrollo de talleres de aprendizaje. Se muestra -de este Programa- sus características "destacables", "discutibles" e "inquietantes".

5 3 . - S A L A Z A R , M a r í a C r i s t i n a . T r a b a j o i n f a n t i l y e d u c a c i ó n e n A m é r i c a L a t i n a . E s p a c i o s : r e v i s t a c e n t r o a m e r i c a n a d e c u l t u r a p o l í t i c a , San José, Costa Rica, jul.-dic. 1997, n° 10, p.

64-83. Incluye notas bibliográficas.

Contenido parcial: Distribución, extensión y características del trabajo infantil -- Trabajo infantil en el área rural -- Aspectos culturales -- ...-- Trabajo infantil y educación --¿Educación preescolar: un buen comienzo? -- Escuela
primaria: un largo camino por recorrer -- Fracaso: ¿los niños o el sistema? -- Educación secundaria -- Inversión en la educación -- Políticas -- Propuestas de políticas a largo plazo -- Propuestas de políticas a mediano plazo --
Propuestas de políticas a corto plazo -- Conclusiones. Trabajo y estudio: ¿pueden combinarse?.

5 4 . - SAN MIGUEL BERTRAND, Javier, SEPÚLVEDA, Gastón, WILLIAMSON C., Guillermo. Políticas de mejoramiento de la calidad de la educación con equidad : el Programa

M E C E / B Á S I C A / R U R A L . La piragua: revista latinoamericana de educación y política, Santiago, Chile, Secretaría General CEAAL, primer semestre 1994, n° 8, p. 153-161.
Contenido: Marco del programa: La Escuela Básica Rural y las políticas educacionales -- Las acciones del Programa MECE/BASICA/RURAL -- Capacitación de supervisores y docentes en el programa: objetivos;
64-83. Incluye notas bibliográficas.
Contenido parcial
primaria: un largo camino por recorrer -- Fracaso: ¿los niños o el sistema? -- Educación secundaria -- Inversión en la educación -- Políticas -- Propuestas de políticas a largo plazo -- Propuestas de políticas a mediano plazo --
Propuestas de políticas a corto plazo -- Conclusiones. Trabajo y estudio: ¿pueden combinarse?.

5 4 . - SAN MIGUEL BERTRAND, Javier, SEPÚLVEDA, Gastón, WILLIAMSON C., Guillermo. Políticas de mejoramiento de la calidad de la educación con equidad : el Programa

M E C E / B Á S I C A / R U R A L . La piragua: revista latinoamericana de educación y política, Santiago, Chile, Secretaría General CEAAL, primer semestre 1994, n° 8, p. 153-161.
Contenido: Marco del programa: La Escuela Básica Rural y las políticas educacionales -- Las acciones del Programa MECE/BASICA/RURAL -- Capacitación de supervisores y docentes en el programa: objetivos;
participantes; algunos principios básicos; estrategia; Acciones e instancias de capacitación intensiva; Acciones e instancias de consolidación y desarrollo -- Comentarios finales.
Resumen: Se presenta los criterios básicos del gobierno de la Concertación por la Democracia respecto de su Programa Educativo. Las principales constataciones de la realidad educativa que han orientado el desarrollo del
Programa de Educación Básica Rural y los elementos centrales de la propuesta pedagógica para la educación rural.

5 5 . - S Á N C H E Z S E G U R A , X i m e n a , M U Ñ O Z S A L A Z A R , P a t r i c i a . Actitudes modernas hacia la educación : un estudio descriptivo en la ruralidad. Estudios sociales,Santiago, Chile,

Corporación de Promoción Universitaria, CPU, trimestre 2, 1994, n° 80, p. 33-50 : cuadros. Bibliografía, p.50. Los antecedentes de esta investigación fueron presentados en el

XIX Congreso Latinoamericano de Sociología (ALAS), Caracas, 1993.

Contenido: Cuadros: Casos por regiones. Establecimientos según dependencia administrativa. Tipo de escuela según dotación docente. Distribución de la escala de modernidad.- por regiones, por dependencia
administrativa, por tipo de escuela, por género, por edad, por años, de servicio, por cargo, por especialidad.
Resumen: Las dimensiones psicosociales -especialmente las actitudes- tienen relevancia en tanto constituyen variables causales o intervinientes en los procesos de cambio social. Por la importancia que adquiere la educación
en una sociedad que se moderniza, se ha llevado a cabo un estudio de tipo descriptivo de alcance nacional para conocer las actitudes (moderna/tradicional) que sustenta el estamento docente frente al proceso educativo. Se
presenta los resultados del sector rural de la educación básica nacional.

5 6 . - SEPÚLVEDA, Gastón. Educación y futuro en la IX Región. Estudios sociales, Santiago, Chile, Corporación de Promoción Universitaria, CPU, trimestre 1, 1988, n° 55, p. 83-104.

Referencias bibliográficas: p.104.

Contenido: La educación como "transacción cultural".-- Qué ocurre en la práctica: a) Las relaciones entre la escuela y la comunidad rural mapuche; b) Las enseñanza idiomática; c) Los resultados del aprendizaje.-- Una
alternativa de desarrollo curricular: a) La estructura educativa de la propuesta; b) la estructura curricular de la propuesta.-- Racionalización de problemas (NIE).

5 7 . - V E N E G A S , S y l v i a . Implementación comunal del Programa de Apoyo a Mujeres Jefas de Hogar de Escasos Recursos : lecciones de 1994. Documentos de trabajo, Santiago,

Chile, Servicio Nacional de la Mujer, SERNAM, mar. 1996, n° 38, 56 p. : cuadros. Notas a pie de página. Anexos: p. 51-56.
Contenido parcial: Ritmos y diferenciales de avance -- Implementación de las líneas y cumplimiento de objetivos: Sobre lo logrado. Sobre las dificultades. Línea de capacitación laboral. ... -- Conclusiones. Anexos: Programa
de apoyo a jefas de hogar de escasos recursos, 1994. Comunas según Región, tamaño de población y porcentaje de población rural -- Programa de apoyo a jefas de hogar de escasos recursos, 1994. Cobertura proyectada y
lograda según comuna y región.

Ada Urrutia. BCN

Santiago, septiembre 1° de 1998.