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REPUBLIQUE DU CAMERO UN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES


MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS


INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE


L’INFORMATIQUE
INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF THE TEACHING OF
COMPUTER SCIENCE

PROGRAMME D’INFORMATIQUE
CLASSES DE PREMIERE A, ABI, SH et AC

Observe the environment and choose better study options for a fulfilled life
Juillet 2019
PROGRAMME D’INFORMATIQUE DES CLASSES DE PREMIERE
LITTERAIRE (A, ABI),
SCIENCES HUMAINES (SH)
ART CINEMATOGRAPHIQUE (AC)

Classes Coefficient Volume horaire hebdomadaire Volume horaire annuel


ère
1 A, ABI,
2 02 heures 50 heures
SH, AC

Page 1
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
SOMMAIRE
I. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE .................................................................................................................................................. 3
II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE .............................................................................................................................................. 4
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES ....................................................................................................................... 5
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE ........................................................................................................ 5
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE .............................................................................................................................. 6
VI. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE ................................................................................................... 7
VII. COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE A, ABI, SH ET AC ................................................................................................................................. 8
VIII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME ........................................................................................................................................... 9
IX. PRESENTATION DES DIFFERENTES COMPOSANTES DU PROGRAMME ..................................................................................................................... 10
1. MODULE : N° 1 ................................................................................................................................................................................................................... 10
1.1. TITRE DU MODULE : Environnement numérique et sécurité informatique ................................................................................................................ 10
1.2. PRESENTATION DU MODULE .................................................................................................................................................................................. 10
1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES.................................................................................................. 10
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 11
1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ......................................................................................................................................... 11
2. MODULE : N° 2 ................................................................................................................................................................................................................... 16
2.1. TITRE DU MODULE : Algorithmique et programmation web...................................................................................................................................... 16
2.2. PRESENTATION DU MODULE .................................................................................................................................................................................. 16
2.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES.................................................................................................. 16
2.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 17
2.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ......................................................................................................................................... 17
3. MODULE : N° 3 ................................................................................................................................................................................................................... 20
3.1. TITRE DU MODULE : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique ................................................................................................ 20
3.2. PRESENTATION DU MODULE .................................................................................................................................................................................. 20
3.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES.................................................................................................. 20
3.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 21
3.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE ......................................................................................................................................... 21
4. MODÈLE DE PROJET PÉDAGOGIQUE ............................................................................................................................................................................ 38
5. PROGRESSION .................................................................................................................................................................................................................. 41

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
II. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE

La rapide évolution des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a engendré au cours de ces
dernières années une progression notable des applications disponibles dans la vie courante. Que ce soit dans la vie
économique, dans l’éducation, voire tous les secteurs de la société, chacun de nous est aujourd’hui concerné par l’usage
désormais banalisé du numérique.

Le programme d’informatique des séries Littéraires (A, ABI), Sciences Humaines (SH) et Art Cinématographique (AC)
vise à former des citoyens camerounais capables d’être immédiatement opérationnels et utiles à la société. Il est donc
élaboré suivant l’Approche par les Compétences (APC). Cette orientation pédagogique tient compte des évolutions
didactiques et tend véritablement à donner un sens aux apprentissages de l’informatique. Ledit programme s’appuie sur
les acquis du premier cycle et vise un renforcement des capacités des élèves de ces spécialités dans les domaines de
l’algorithmique, de la programmation, du multimédia, de la maintenance, de la création des contenus numériques et
l’utilisation du riche potentiel des réseaux sociaux, du Cloud et de la virtualisation. Les objectifs généraux de ce
programme se déclinent ainsi qu’il suit :

- Former des citoyens enracinés dans leur culture et ouverts au monde ;


- Développer le sens du raisonnement cohérent et logique ;
- Développer la créativité et l’esprit d’analyse,
- Communiquer à l’aide des langages informatiques ;
- Résoudre les problèmes informatiques élémentaires ;
- Produire des contenus numériques.
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
Pour garantir l’atteinte de ces objectifs, le programme d’informatique des séries A, ABI, SH et AC est subdivisé en
trois (03) modules à couvrir sur une période de cinquante (50) Heures.

III. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU SECOND CYCLE

Le programme d’informatique des séries A, ABI, SH et AC se situe dans une perspective globale visant à rendre
l’apprenant capable, au terme du second cycle, d’utiliser l’informatique en toute confiance pour résoudre des problèmes
dans diverses situations de son environnement, de communiquer, d’adopter un raisonnement rigoureusement logique et
d’utiliser de façon responsable l’énorme potentiel du numérique.

Plus spécifiquement, les élèves des classes de première A, ABI, SH et AC doivent être capables de mobiliser les
ressources informatiques acquises en situation d’enseignement/apprentissage pour :

 Entretenir les supports de stockage ;


 Assurer la sécurité de ses données, ses logiciels et/ou de son environnement numérique (antivirus, pare-feu,
chiffrement, mot de passe, …) ;
 Utiliser les outils de production numériques pour produire une feuille de calcul ou une présentation ;
 Déterminer les besoins matériels et logiciels en infographie ;
 Utiliser les fichiers multimédia ;
 Réaliser un montage multimédia ;
 Programmer en HTML ;
 Utiliser les structures itératives ;
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
 Mener un raisonnement rigoureusement logique à travers l’écriture des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;
 Exploiter de façon responsable l’énorme potentiel des réseaux sociaux ;
 Utiliser les possibilités offertes par le Cloud et la virtualisation.

IV. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES


Les programmes d’informatique des classes première A, ABI, SH et AC de l’enseignement secondaire général se
situent dans le domaine d’apprentissage Sciences et Technologies, qui regroupe les autres disciplines suivantes :
 Mathématiques ;
 Sciences de la vie et de la terre ;
 Physique ;
 Chimie ;
 Technologie.

V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDE AU DOMAINE D'APPRENTISSAGE

Les évolutions sociales contemporaines font de l’Informatique et des Technologies de l’Information et de la


Communication une discipline hautement transversale. Elle aide à l’apprentissage d’autres disciplines à travers la mise à
disposition des apprenants de didacticiels, des ludiciels et des bonnes pratiques dans l’usage de l’internet.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
L’enseignement de l’algorithmique et de la programmation permet de développer chez les élèves l’esprit d’analyse, la
rigueur et cohérente dans le raisonnement. Il s’agit là des qualités indispensables dans l’expression des solutions dans
différents domaines.

L’apprenant aura en outre acquis des aptitudes à manipuler le matériel informatique et à utiliser des outils de
production numérique au cours des activités d’enseignement/apprentissage à travers les activités aussi variées que la
consultation, l’élaboration des documents, la recherche documentaire, la numérisation des données, la vérification des
résultats obtenus par traitement informatique, la reconnaissance et le respect de la notion de propriété, toutes choses qui
de plus, développeront son sens d’honnêteté et de responsabilité.

VI. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE

Tous les secteurs de la vie sont concernés par le développement prodigieux des Technologies de
l’Information et de la Communication. Par ailleurs, l’Informatique étant une discipline transversale, elle s'intègre
parfaitement aux domaines de vie des programmes d'études comme l’indique le tableau ci-dessous :

DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION


- Manipulation des appareils électroniques ;
Vie familiale et sociale - Communication et divertissement ;
- Sensibilisation
- Création de biens économiques ;
- Marketing ;
Vie économique - Gestion rationnelle des biens et services ;
- Implémentation des systèmes de gestion ;
- Auto employabilité ;
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
- Transformation de l’environnement ;
- Accessibilité aux informations médicales et
Environnement, bien-être et santé
environnementales ;
- Organisation des données et des traitements.
- Respect de la propriété intellectuelle
Citoyenneté - Protection de la vie privée ;
- Vulgarisation des valeurs éthiques.
- Manipulation des outils informatiques et de
télécommunication ;
Média et communication - Création des contenus numériques ;
- Utilisation responsable des moyens de
communication.

Tableau 1 : Contribution du programme d’informatique aux domaines de vie.

VII. PRESENTATION DES CLASSES DE SITUATIONS DE VIE DU PROGRAMME D’ETUDE

Une situation de vie est perçue comme une circonstance d’action ou de réflexion dans laquelle peut se trouver une
personne. Une classe de situations de vie renvoie à des situations de vie qui partagent au moins une propriété commune.

Le programme des classes de première A, ABI, SH et AC explorent les classes de situations de vie suivantes :
- Elaboration du raisonnement à travers l’écriture et l’exécution à la main des algorithmes simples ;
- Utilisation des outils de production numérique dans un environnement numérique précis ;
- Programmation des applications web statiques ;
- Utilisation responsable des réseaux sociaux ;
- Maintenance informatique ;
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
- Création de contenus numériques ;
- Utilisation des fichiers multimédias ;
- Réalisation des montages ;
- Généralités sur le Cloud et la virtualisation.
VIII. COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE A, ABI, SH ET AC
Une compétence est l’aptitude à mobiliser les ressources pour réaliser correctement une tâche.

Les compétences à développer dans ce programme sont :

 Entretenir les supports de stockage ;


 Décrire les concepts fondamentaux de la sécurité informatique (confidentialité, intégrité, disponibilité);
 Décrire quelques techniques de protection des données et des logiciels (antivirus, pare-feu,
chiffrement, mot de passe, …) ;
 Produire une feuille de calcul et une présentation ;
 Déterminer les besoins matériels et logiciels en infographie ;
 Utiliser les fichiers multimédias ;
 Réaliser un montage multimédia ;
 Programmer en HTML ;
 Identifier les structures itératives utilisées ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
 Utiliser les réseaux sociaux ;
 Enoncer les généralités sur le Cloud et la virtualisation.

IX. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME


Le tableau ci-dessous présente les différents modules du programme.

Volume horaire hebdomadaire = 02 heures Coefficient : 02


Volume horaire annuel (5 semaines × 5 séquences = 25 semaines effectives de cours) = 50 heures

Epreuve
Classes Modules Durée
d’examen
Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique 15 h 6 points
Premières A et ABI ;
Premières SH ; Module 2 : Algorithmique et programmation web 15 h 6 points
Premières AC.
Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique 20 h 8 points
Tableau 2 : Tableau synoptique des modules.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC
X. PRESENTATION DES DIFFERENTES COMPOSANTES DU PROGRAMME
1. MODULE : N° 1
1.1. TITRE DU MODULE : Environnement numérique et sécurité informatique

Durée : 15 H

1.2. PRESENTATION DU MODULE

Ce module se propose d’amener les élèves à entretenir, configurer, bien utiliser et sécuriser un environnement numérique. Une
emphase est faite sur la maintenance des supports de stockage. En même temps, ils doivent maîtriser les outils de production
numérique leur permettant de manier les feuilles de calcul et de concevoir des présentations multimédias pour des situations de
communication.

1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Parvenu au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :

 Assurer quelques tâches de maintenance sur un disque ;


 Connecter/utiliser les périphériques suivants : imprimante, scanner, vidéoprojecteur ;
 Graver des données ;
 Enoncer les principes fondamentaux de la sécurité informatique et présenter les avantages de la sécurité ;
 Décrire quelques moyens pour sécuriser de son espace de travail :
- Gérer les comptes utilisateurs (administrateur et invité) ;
- Créer les mots de passe ;
- Authentifier les utilisateurs.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus ;
 Protéger les fichiers par mot de passe ;
 Décrire quelques techniques de protection des données (cryptage/chiffrement, compression, usage d’un antivirus) ;
 Manipuler les formules et les fonctions natives des tableurs ;
 Créer des diapositives et réaliser des présentations multimédias.
1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Ce module se propose d’amener les élèves à la maîtrise d’un environnement de travail. Ils peuvent ainsi assurer quelques
tâches basiques de maintenance, manipuler des outils de production numérique (Tableurs, PréAO). Ils peuvent également assurer
la protection de leurs données en utilisant des techniques diverses (mot de passe, outils biométriques, cryptage).

De plus, ce module est un préalable incontournable à la programmation informatique qui sera étudiée plus loin.

1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :

- Utiliser convenablement les outils de production numérique pour répondre aux besoins de production d’une facture, d’un devis
automatisé ou d’une présentation multimédia d’une communication ;
- Assurer la maintenance et Connecter/déconnecter convenablement des périphériques ;
- Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis ;
- Entretenir et configurer convenablement son environnement de travail ;
- Sécuriser son environnement de travail et ses données.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1
MODULE 1 : ENVIRONNEMENT NUMERIQUE ET SECURITE INFORMATIQUE (15h)
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
spécialisés ;
EXPLOITATION D’UN ENVIRONNEMENT NUMERIQUE

Manuels
 Esprit d’informatique ;
Revues
d’équipe ; spécialisées ;
 Installer/Utiliser les périphériques suivants :  Esprit de Ressources
imprimante ; scanner ; vidéoprojecteur ; numériques ;
 Configuration curiosité et
Didacticiels ;
d’un concentration ; Vidéoprojecteur ;
 Partitionner un disque dur ;  Pilote ;
environnement Optimisation  Travail Rétroprojecteur ;
de travail ; d’un  Partitionnement ; collaboratif ;
Planches ;
 Connecter et déconnecter un support amovible ; Tableau Blanc 3h
environnement
 Organisation et de travail
 Formatage ;  Esprit Interactif (TBI).
entretien des  Formater un support de stockage amovible ;  Gravure. d’initiative ;
MATERIELLES
supports de  Esprit de Ordinateurs et
stockage.  Graver des données. différents
créativité ;
Périphériques ;
 Honnêteté ; Caméra
 Prudence. numérique ;
Clé USB.

HUMAINES
Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
 Enoncer les principes fondamentaux de la d’informatique ;
sécurité informatique ; Logiciels
 Utilisation spécialisés ;
des supports Manuels
 Présenter les avantages de la sécurité d’informatique ;
de stockage ;
informatique ;  Sécurité informatique ; Revues
 Esprit
spécialisées ;
 Description  Confidentialité ; d’équipe ;
 Décrire quelques moyens de sécurité de son Ressources
SECURITE INFORMATIQUE

des concepts  Intégrité ;  Esprit de numériques ;


espace de travail :  Disponibilité ; curiosité et
fondamentaux Didacticiels ;
- Gérer les comptes utilisateurs (administrateur et  Authentification ; concentration ; Vidéoprojecteur ;
de la sécurité Description et
invité) ;  Travail Rétroprojecteur ;
informatique ; pratique de la  Mot de passe ;
- Créer des mots de passe ; collaboratif ;
Planches ;
sécurité  Administrateur ; Tableau Blanc 4h
- Authentifier les utilisateurs ;  Esprit
 Protection informatique Antivirus ; Interactif (TBI).
logicielle d’un  Mise à jour ; d’initiative ;
 Décrire les types de comptes ;  Cryptage ;  Esprit de MATERIELLES
poste de
créativité Ordinateurs et
travail ;  Cryptographie ;
 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus ;  Honnêteté ; différents
 Chiffrement ; Périphériques ;
 Sécurisation  Déchiffrement.  Prudence. Caméra
 Protéger les fichiers par mot de passe ; numérique ;
et protection
Clé USB.
des données.
Décrire quelques techniques de protection des
HUMAINES
données (cryptage/chiffrement, compression,
Enseignant ;
usage d’un antivirus). Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions Essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
 Saisir des formules dans les cellules ; spécialisés ;
Manuels
 Utiliser les références des cellules dans d’informatique ;
CREATION DE CONTENUS NUMERIQUES

Revues
 Production une formule ; spécialisées ;
d’une facture ;  Esprit d’équipe ; Ressources
 Utiliser quelques fonctions prédéfinies  Référence relative ;  Esprit de curiosité et
numériques ;
avancées pour résoudre des problèmes ; Didacticiels ;
 Interprétation  Référence absolue ; concentration ; Vidéoprojecteur ;
Rétroprojecteur ;
des résultats ; Manipulation  Créer une facture dans Excel ;  Travail collaboratif ;
 Référence mixte ; Planches ;
d’une feuille de  Esprit d’initiative ; Tableau Blanc 4h
 Analyse des calcul  Utiliser les fonctions SOMME.SI() et  Plage de cellules ; Interactif (TBI).
 Esprit de créativité ;
données ; NB.SI() ;  Zone d’impression.  Honnêteté ; MATERIELLES
Ordinateurs et
 Insérer des graphiques ;  Prudence. différents
 Prise de
Périphériques ;
décisions. Caméra
 Définir une zone d’impression ;
numérique ;
Clé USB.
 Imprimer un document. HUMAINES
Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
spécialisés ;
Manuels
 Énumérer quelques logiciels de présentation d’informatique ;
CREATION DE CONTENUS NUMERIQUES

assistée par ordinateur (PréAO) ; Revues


spécialisées ;
 Esprit d’équipe ; Ressources
 Animation d’un  Créer une diapositive ; numériques ;
 Esprit de curiosité et
séminaire, d’une  Diapositive ; Didacticiels ;
conférence ; concentration ; Vidéoprojecteur ;
 Ajouter des objets dans une diapositive ;  Diaporama ; Rétroprojecteur ;
 Travail collaboratif ;
Création d’une Planches ;
 Présentation  Transition ;  Esprit d’initiative ; Tableau Blanc 4h
présentation.  Paramétrer/Ajouter des animations, des effets,
d’un exposé ; Interactif (TBI).
des transitions et des fonds sonores ;  Animation.  Esprit de créativité ;

 Communication  Honnêteté ; MATERIELLES


Ordinateurs et
évènementielle.  Enregistrer/Visualiser les diapositives en mode  Prudence. différents
diaporama ; Périphériques ;
Caméra
numérique ;
 Produire une présentation complète. Clé USB.

HUMAINES
Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique
2. MODULE : N° 2
2.1. TITRE DU MODULE : Algorithmique et programmation web

Durée : 15 H

2.2. PRESENTATION DU MODULE


Ce module se propose d’amener les apprenants à élaborer un raisonnement logique et précis dans le cadre de la résolution
d’un problème. Les élèves sont de ce fait appelés à apprendre un langage d’écriture des algorithmes ainsi que les différentes
structures et objets de ce langage afin de les utiliser par la suite. Il s’agit aussi de mieux comprendre les solutions proposées aux
problèmes simples de leur niveau. Ces problèmes pourraient faire intervenir des structures de contrôle.

2.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES


Au terme de ce module, l’apprenant devra être capable de :
- Identifier les parties et les éléments d’un algorithme simple ;
- Identifier les structures de contrôle ;
- Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis ;
- Vérifier les solutions algorithmiques d’un problème ;
- Identifier le problème résolu par un algorithme simple ;
- Interpréter et exécuter un algorithme simple ;
- Identifier les balises utilisées pour réaliser une tâche simple ;
- Identifier l’effet produit par une balise simple ;
- Ecrire et tester le code HTML d’une page web.

Page 16
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 2 : Algorithmique et Programmation Web
2.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module algorithmique et programmation web se propose d’amener les élèves à entrer en contact avec des solutions
cohérentes, précises et logiques élaborées face aux problèmes qu’ils peuvent rencontrer dans les différents domaines de la vie. La
programmation web permettant de mieux comprendre la structuration du riche service du web visible et invisible.

2.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet aux apprenants de :


o Construire et entrer en contact avec des pages d’un site web ou d’un réseau social ;
o Produire et/ou publier des contenus web
o Entrer en contact avec les solutions des problèmes concrets simples ;
o Construire et entrer en contact avec des raisonnements cohérents ;
o Apprécier la qualité d’une solution proposée pour la résolution d’un problème précis ;
o Tester une solution avec des valeurs proposées ;
o Automatiser la recherche des solutions génériques.

Page 17
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 2 : Algorithmique et Programmation Web
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2

MODULE 2 : ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION WEB (15h)


CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
spécialisés ;
 Développement Manuels
du  Identifier les éléments d’un algorithme ; d’informatique ;
raisonnement  Algorithmique ; Revues
logique pour spécialisées ;
résoudre les  Identifier les structures de contrôle ;  Algorithme ;  Esprit d’équipe ; Ressources
problèmes ; numériques ;
 Variable ;  Travail collaboratif ; Didacticiels ;
Exécuter un algorithme simple ;
ALGORITHMIQUE

Vidéoprojecteur ;
 Initiation au  Constante ;  Esprit d’initiative ; Rétroprojecteur ;
raisonnement Utilisation des
Planches ;
logique ; structures de  Exécuter un algorithme ayant une structure  Instruction ;  Honnêteté ; 8h
Tableau Blanc
contrôle. alternative ;  Itération ; Interactif (TBI).
 Résolution  Prudence ;
numérique d’un  Compteur ;  Rigueur. MATERIELLES
problème simple Ordinateurs et
de calcul ;  Construire un algorigramme ;  Initialisation ; différents
Périphériques ;
 Boucle. Caméra
 Automatisation  Exécuter des algorithmes itératifs. numérique ;
des calculs Clé USB.
répétitifs.
HUMAINES
Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

Page 18
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 2 : Algorithmique et Programmation Web
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Autres

Durée
de Exemples d’actions Savoir-être (attitudes)
situations d’actions essentiels ressources
situations

 Énumérer quelques exemples d’éditeurs DIDACTIQUES


de texte ; Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
 Énumérer quelques exemples de spécialisés ;
navigateurs ; Manuels
d’informatique ;
 Écrire la structure de base d’un document Revues
 Page Web ;  Esprit d’équipe ; spécialisées ;
HTML ;
Ressources
 Site Web ;  Travail collaboratif ; numériques ;
 Utiliser les balises de division de texte
PROGRAMMATION WEB

Didacticiels ;
(<Hn>, <BR>, <P>, <HR>, <PRE>) ;  Navigateur ;  Esprit d’initiative ; Vidéoprojecteur ;
Rétroprojecteur ;
 HTML ;  Honnêteté ;
 Création des Programmation Planches ;
 Utiliser les balises de mise en forme du Tableau Blanc 7h
sites web HTML  Balise ;  Prudence ;
texte ; Interactif (TBI).
 Attribut ; Esprit critique ; MATERIELLES
 Lier deux pages web ;
 Lien hypertexte ; Esprit ergonomique. Ordinateurs et
différents
 Utiliser les balises de liste ;  Formulaire. Périphériques ;
Caméra
numérique ;
 Insérer des images dans une page web ;
Clé USB.

 Tester un code HTML ; HUMAINES


Enseignant ;
 Créer un formulaire ; Professionnels
du secteur.
 Créer une page web.

Page 19
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 2 : Algorithmique et Programmation Web
3. MODULE : N° 3
3.1. TITRE DU MODULE : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique

Durée : 20 H

3.2. PRESENTATION DU MODULE

Ce module initie l’apprenant à l’infographie et au multimédia. En même temps, il permet de créer et d’entretenir son profil dans
un réseau social, se familiariser avec les notions de Cloud et de virtualisation.

L’apport de l’utilisation responsable des réseaux sociaux que ce soit pour une entité organisationnelle ou pour un individu n’est
pas à négliger. On peut y publier des contenus liés à son activité pour se faire connaitre dans un espace plus large.

3.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Ce module permet de rendre l’apprenant capable de :


- Créer et administrer sa page ou un groupe dans un réseau social ;
- Exploiter un fichier multimédia publicitaire ou relatif à campagne de sensibilisation ;
- Produire un montage multimédia ;
- Publier des contenus liés à son activité dans les réseaux sociaux ;
- Utiliser de façon responsable les réseaux sociaux ;
- Se familiariser au Cloud et à la virtualisation.

Page 20
Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique
3.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique se propose d’initier les apprenants à l’infographie
et au multimédia. Ils peuvent faire l’expérience du montage.
C’est dans ce même module qu’ils découvrent l’énorme potentiel de la bonne administration de son profil dans les réseaux
sociaux pour une utilisation responsable.
La possibilité leur est offerte de se familiariser aux généralités sur le riche potentiel du Cloud et de la virtualisation.

3.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet de :
o Amener les apprenants à faire des montages multimédias ;
o Amener les apprenants à tirer profit des possibilités du Cloud et de la virtualisation ;
o Préparer des campagnes de sensibilisation ou des spots publicitaires pour gagner sa vie grâce aux acquis scolaires ;
o Tirer avantage du vaste potentiel du numérique par une exploitation des réseaux sociaux dans ses activités. On peut y
contacter des partenaires, étendre son rayonnement, fidéliser ses clients.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique
TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 3

MODULE 3 : INFOGRAPHIE, MULTIMEDIA ET USAGE SOCIOCULTUREL DU NUMERIQUE (20h)


CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
Logiciels
spécialisés ;
Manuels
 Réalisation d’une d’informatique ;
campagne Revues
publicitaire ;  Infographie ;  Esprit d’équipe ; spécialisées ;
INFOGRAPHIE ET MULTIMEDIA

Ressources
 Identifier quelques domaines d’application  Infographe ;  Travail collaboratif ; numériques ;
 Réalisation d’une de l’infographie ; Didacticiels ;
campagne de Déterminati  Graphisme ;  Esprit d’initiative ; Vidéoprojecteur ;
sensibilisation ; on des Rétroprojecteur ;
 Énumérer les matériels et les logiciels  Graphiste ;  Honnêteté ;
besoins Planches ;
utilisés en infographe et multimédia ; Tableau Blanc 3h
 Communication matériels et  Multimédia ;  Prudence ; Interactif (TBI).
évènementielle ; logiciels en  Identifier quelques outils d’un logiciel  Image ;
infographie  Esprit de créativité ; MATERIELLES
d’infographie.
 Déploiement d’un  Numérisation ;  Esprit d’entreprise. Ordinateurs et
environnement de différents
travail en infographie  Vidéo. Périphériques ;
Caméra
et multimédia. numérique ;
Clé USB.

HUMAINES
Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Classes de Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
Exemples d’actions
situations situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
d’informatique ;
 Énumérer quelques formats de fichiers image ;
Logiciels
spécialisés ;
 Réalisation d’une  Décrire les types d’image (matricielle et Manuels
campagne vectorielle) ; d’informatique ;
publicitaire ; Revues
 Décrire le processus d’acquisition d’une image ;  Esprit d’équipe ; spécialisées ;
INFOGRAPHIE ET MULTIMEDIA

Ressources
 Réalisation d’une  Travail collaboratif ; numériques ;
 Image ;
campagne de  Décrire les caractéristiques d’une image ; Didacticiels ;
sensibilisation ;  Image matricielle ;  Esprit d’initiative ; Vidéoprojecteur ;
Rétroprojecteur ;
Utilisation  Compresser un fichier image ;  Image vectorielle ;  Honnêteté ; Planches ;
 Production d’un de fichiers  Formats d’images ; Tableau Blanc 4h
logo ; images  Effectuer les opérations sur les images  Prudence ; Interactif (TBI).
 Extension.
(redimensionner, recadrer, pivoter, capturer) ;  Esprit de créativité ;
 Réalisation d’une MATERIELLES
Ordinateurs et
affiche  Créer une mosaïque d’images ;  Esprit d’entreprise.
différents
publicitaire ; Périphériques ;
 Utiliser les formes et les couleurs pour dessiner Caméra
 Réalisation d’un une image simple (logo, drapeau) ; numérique ;
Clé USB.
montage d’images.
 Calculer la résolution, la définition et la taille HUMAINES
d’une image. Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
 Énumérer quelques formats de fichiers son ; Laboratoire ;
d’informatique ;
 Décrire un processus d’acquisition d’un son ; Logiciels
 Production spécialisés ;
d’un scénario Manuels
musical ;  Identifier les caractéristiques d’un son ; d’informatique ;
Revues
 Réalisation  Identifier les types de son (mono, stereo) ;  Esprit d’équipe ; spécialisées ;
INFOGRAPHIE ET MULTIMEDIA

Ressources
d’un générique  Son ;  Travail collaboratif ; numériques ;
pour la radio ;  Énumérer quelques formats de fichiers vidéo ; Didacticiels ;
 Esprit d’initiative ; Vidéoprojecteur ;
Utilisation des  Convertir le format d’une vidéo ;  Vidéo ; Rétroprojecteur ;
 Réalisation  Honnêteté ;
fichiers son et Planches ;
d’un mixage de Tableau Blanc 5h
son ;
vidéo  Identifier les types de vidéo ;  Extension ;  Prudence ; Interactif (TBI).

 Acquérir une vidéo ;  Assemblage.  Esprit de créativité ; MATERIELLES


 Production
Ordinateurs et
d’un générique  Esprit d’entreprise.
 Couper une vidéo ; différents
vidéo ; Périphériques ;
Caméra
 Production  Assembler les vidéos ; numérique ;
Clé USB.
d’un spot
publicitaire.  Réaliser un montage vidéo avec Windows Movie
HUMAINES
Maker ou un logiciel équivalent. Enseignant ;
Professionnels du
secteur.

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CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
 Gestion de DIDACTIQUES
l’identité Laboratoire ;
d’informatique ;
numérique ; Logiciels
 Enumérer quelques exemples de réseaux spécialisés ;
RESEAUX, INTERNET ET HUMANITES NUMERIQUES

 Création et gestion sociaux ; Manuels


 Internet ;  Esprit d’informatique ;
d’un blog ;
d’équipe ; Revues
 Décrire quelques types de réseaux sociaux ;  Réseau social ; spécialisées ;
 Promotion d’une
 Esprit de Ressources
activité ;  Blog ; numériques ;
 Créer/gérer un profil dans un réseau social ; travail
Didacticiels ;
 Profil ; collaboratif; Vidéoprojecteur ;
 Publication ou Utilisation
 Créer un blog à partir d’un modèle ; Rétroprojecteur ;
vente des ; responsable  Post ;
 Esprit Planches ;
des réseaux Tableau Blanc 5h
 Créer/administrer un groupe dans un réseau  VoIP ; d’initiative ;
 Collaboration par sociaux Interactif (TBI).
social ;
les canaux  Follower ;  Honnêteté ; MATERIELLES
numériques ;
 Publier les fichiers sur les réseaux sociaux ;  Fake news ; Ordinateurs et
 Prudence ; différents
 Partage  E-marketing ; Périphériques ;
 Décrire les services d’un réseau social ;  Esprit
d’informations et Caméra
 E-commerce. d’entreprise. numérique ;
des contenus ;
 Décrire quelques dérives dans l’usage des Clé USB.
réseaux sociaux.
 Exploitation des HUMAINES
canaux Enseignant ;
numériques dans Professionnels
son activité. du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique
CADRE SITUATIONNEL TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES
Classes
Exemples de Catégories Savoirs Savoir-être Autres

Durée
de Exemples d’actions
situations d’actions essentiels (attitudes) ressources
situations
DIDACTIQUES
Laboratoire ;
 Manipulation des d’informatique ;
données et des Logiciels
spécialisés ;
services dans un
RESEAUX, INTERNET ET HUMANITE NUMERIQUE

Manuels
serveur distant ;  Esprit
 Enumérer les avantages et les inconvénients d’informatique ;
d’équipe ; Revues
du Cloud ;
 Accès permanent  Cloud ; spécialisées ;
à des données  Esprit de Ressources
 Enumérer les types de Cloud (Cloud  Drive ; numériques ;
distantes sur de travail
communautaire, Cloud public, Cloud privé) ; Didacticiels ;
petits appareils ; Description des  Google Drive ; collaboratif ; Vidéoprojecteur ;
généralités sur Rétroprojecteur ;
 Installation,  Lister les modèles de déploiement du  Drop Box ;
le Cloud et la  Esprit Planches ;
configuration Cloud computing ; Tableau Blanc 3h
virtualisation  Virtualisation ; d’initiative ;
d’une machine Interactif (TBI).
virtuelle ;  Lister quelques services de Cloud computing ;  Machine  Honnêteté ; MATERIELLES
virtuelle ; Ordinateurs et
 Travail dans un  Lister quelques avantages et inconvénients de  Prudence ; différents
bureau distant ; la virtualisation ;  Emulateur. Périphériques ;
 Esprit Caméra
d’entreprise. numérique ;
 Apprentissage  Lister quelques logiciels de virtualisation.
Clé USB.
dans une
plateforme en HUMAINES
ligne. Enseignant ;
Professionnels
du secteur.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique
GUIDE POUR L’EXPLOITATION DU PROGRAMME D’INFORMATIQUE
DES CLASSES DE PREMIERE LITTERAIRE, SCIENCES HUMAINES ET
ART CINEMATOGRAPHIQUE
(A, ABI, SH, AC)

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
COMPETENCES DES CLASSES DE PREMIERE LITTERAIRE (A, ABI, SH, AC)
 Entretenir les supports de stockage ;
 Décrire les concepts fondamentaux de la sécurité informatique (confidentialité, intégrité, disponibilité);
 Décrire quelques techniques de protection des données et des logiciels (antivirus, pare-feu, chiffrement, mot de passe, …) ;
 Produire une feuille de calcul et une présentation ;
 Déterminer les besoins matériels et logiciels en infographie ;
 Utiliser les fichiers multimédias ;
 Réaliser un montage multimédia ;
 Programmer en HTML ;
 Utiliser les structures itératives ;
 Ecrire des algorithmes simples ;
 Exécuter un algorithme à la main ;
 Utiliser les réseaux sociaux ;
 Enoncer les généralités sur le Cloud et la virtualisation.

TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME


Volume horaire hebdomadaire : 02 heures
Volume horaire annuel: 50 heures

Epreuve
Classes Modules Durée
d’examen
Module 1 : Environnement numérique et sécurité informatique 15 h 6 points
Premières A et ABI ;
Premières SH ; Module 2 : Algorithmique et programmation web 15 h 6 points
Premières AC.
Module 3 : Infographie, multimédia et usage socioculturel du numérique 20 h 8 points

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions essentiels
Cette catégorie d’action porte sur la L’évaluation doit s’appuyer
maintenance matérielle des équipements sur une situation
informatiques. d’évaluation :
L’action Installer un périphérique renvoie à - énoncé écrit,
l’usage de son pilote. Sans aller en profondeur, - une capture d’écran,
Optimisation d’un
il faut leur expliquer que certains périphériques - une projection,
environnement de
Installer/Utiliser les périphériques suivants : imprimante ; ont besoin de pilotes pour fonctionner. - une fiche de TP
travail
scanner ; vidéoprojecteur ; Quant à Utiliser les périphériques, il n’est pas minutieusement apprêtée
normal qu’un élève de cette classe termine par l’enseignant.
 Pilote ;
l’année scolaire sans avoir imprimé un Les consignes peuvent
 Partitionnement ;
document, scanné un document et projeter un porter sur les procédures ou
 Formatage ;
travail à l’aide d’un vidéoprojecteur. sur l’opportunité d’installer,
 Graver. de mettre à jour ou d’activer
un pilote.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions essentiels
L’évaluation doit s’appuyer
Concernant le partitionnement du disque dur, il sur une situation
revient à l’enseignant de trouver les outils d’évaluation :
appropriés ou d’utiliser l’utilitaire approprié du - énoncé écrit,
SE. - une capture d’écran,
Il serait souhaitable d’aller au-delà du - projection,
partitionnement en expliquant la procédure, le - une fiche de TP
Partitionner un disque dur ;
bien-fondé ou les avantages. minutieusement apprêtée
Dans tous les cas l’élève doit être capable de par l’enseignant.
partitionner un disque dur tout en étant averti Les consignes peuvent
des risques de perte des données liée à la porter sur les procédures,
mauvaise utilisation des outils de les avantages et les risques
Optimisation partitionnement. ou sur l’opportunité de
d’un partitionner un disque dur.
environnement A partir d’une situation
En ce qui concerne les supports amovibles,
de travail concrète clairement décrite
l’Enseignant doit expliquer aux élèves ce que
dans un exercice ou une
c’est sans aller au-delà et, insister sur la
capture d’écran des ports et
procédure normale pour déconnecter un
périphériques, les questions
Connecter et déconnecter un support amovible ; support.
 Pilote ; posées devront amener
Quant à l’action connecter un support, il serait
 Partitionnement ; l’élève à dire dans quel(s)
souhaitable de présenter l’importance du pilote
 Formatage ; port(s) connecter un/des
dans le processus de reconnaissance du
 Graver. périphérique(s)
support par le SE.
spécifique(s).
Concernant l’action Formater un support Dans une évaluation l’élève
amovible, il sera question d’expliquer aux élèves devra essentiellement faire
Formater un support de stockage amovible ;
la procédure, l’intérêt, les risques et les types de face à des situations
formatage problèmes et des questions
permettant soit de définir les
Exécuter une opération de gravure, présenter savoirs essentiels visés, soit
Graver les données ; son intérêt, et les outils nécessaires pour graver d’aboutir aux savoirs
les données sur un support. essentiels comme réponse
aux questions posées.
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions essentiels

 Sécurité Il s’agit de présenter les trois principes suivants :


informatique; la confidentialité, la disponibilité, l’intégrité.
 Confidentialité ; Concrètement il s’agit de dire que :
 Intégrité ; - la confidentialité peut renvoyer à un mot de
 Enoncer les principes fondamentaux de la  Disponibilité ; passe, une empreinte, une photo, …
sécurité informatique ;  Authentification ; - l’intégrité permet d’indiquer que le document A partir d’une situation
 Contrôle d’accès ; ouvert contient les données authentiques de problème précise les
Description et son auteur. questions posées doivent
 Mot de passe ;
pratique de la - la disponibilité renvoie à l’accessibilité des être de nature à n’aboutir
 Administrateur ;
sécurité données aux personnes autorisées. uniquement que :
 Types de - à la définition des savoirs
comptes. essentiels comme
 Antivirus ; réponse.
 Mise à jour ; Comme avantages de la sécurité on peut citer :
 Présenter les avantages de la sécurité
 Cryptage ; la protection des données de l’individu, des
informatique ;
 Cryptographie ; organisations.
 Chiffrement
 Déchiffrement.
 Sécurité informatique Les moyens de sécurité de son espace de
; travail doivent se limiter à présenter
 Confidentialité ; sommairement ce qui suit :
A partir d’une situation
 Intégrité ; - Gérer les comptes utilisateurs
 Décrire quelques moyens de sécurité de son espace de problème précise les
 Disponibilité ; (administrateur et invité) ;
Description et travail questions posées doivent
- Créer des mots de passe ;
pratique de la  Authentification ; être de nature à aboutir :
- Authentifier les utilisateurs.
sécurité  Contrôle d’accès ; - à la définition des
- Utiliser le lecteur d’emprunte
 Mot de passe ; NB : ne pas aller au-delà de ces notions.
savoirs essentiels
 Administrateur ; comme répons ;
Expliquer le principe et les avantages de la mise
 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus  Types de comptes. - aux choix des moyens
à jour de la base virale d’un antivirus
 Antivirus ; de sécurité appropriés.
Il serait souhaitable d’expliquer et exécuter la
 Protéger les fichiers par mot de passe.  Mise à jour ; procédure, le bien-fondé ou les avantages de la
 Cryptage ; protection des fichiers par mot de passe

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions essentiels

 Cryptographie ; A partir des exemples précis


 Chiffrement; Définir, expliquer et illustrer par des exemples d’un exercice, l’élève devra
 Décrire quelques techniques de protection des
 Déchiffrement. simples chacune des techniques dire pour chaque cas décrit
données (cryptage/chiffrement, compression,
(cryptage/chiffrement, compression, usage d’un s’il s’agit d’un cryptage,
usage d’un antivirus).
antivirus). d’une compression ou de
l’usage d’un antivirus.
Saisir des formules dans les cellules ; L’élève doit pouvoir saisir une formule dans une
cellule ou utiliser une formule existante en
utilisant les symboles =, +
Dans un cas concret, présenter aux élèves les Face à un problème, écrire
trois types de références à savoir : relative, la formule à insérer.
Utiliser les références dans une formule ; absolue et mixte.
NB : il n’est pas question de lier plusieurs feuilles
Manipulation  Référence relative ; de calculs ni les classeurs.
d’une feuille de  Utiliser quelques fonctions prédéfinies avancées pour  Référence absolue ; Les exemples de fonctions que l’on peut utiliser
calcul résoudre des problèmes ;  Référence mixte ; sont : somme (), produit (), min (), max (),
 Plage de cellule ; moyenne (), rang (), NB.SI() Face à une facture, un devis
Saisir une facture dans Excel ; Bien préparer les factures simples qui ne identifier les paramètres des
 Zone d’impression
causeront pas une perte de temps en exercice fonctions utilisées, la saisie,
théorique come en pratique en salle la mise en forme des
informatique. données l’insertion des
Utiliser les fonctions SOMME.SI() et NB.SI() ; Insister sur les paramètres graphique et l’impression de
la feuille de calcul. Prévoir
Insérer des graphiques ; Montrer la sélection des données à représenter.
les résultats attendus.
Insérer une zone d’impression. Présenter la procédure d’impression en insistant
imprimer un document sur la notion de zone d’impression et imprimer
Énumérer quelques logiciels de présentation assistée par Il s’agit de donner une liste de logiciels courants L’évaluation doit porter sur
Diapositive ;
ordinateur (PréAO) ; de PréAO et insisté sur celui qui sera utilisé une situation problème qui
 Diaporama ;
Creatioon d’une Procédure pour créer une diapositive vierge ou aboutit à des questions
Créer une diapositive ;  Transition ;
présentation utiliser une diapositive prédéfinie. permettant à l’élève de :
 Animation. - Citer des exemples de
Procédure pour ajouter des objets à une
Ajouter des objets dans une diapositive ; PréAO ;
diapositive
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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT RESSOURCES

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions essentiels

Paramétrer/Ajouter des animations, des effets, des Procédure pour ajouter les animations, les - Définir ou expliquer les
transitions et fonds sonores ; effets, les transitions et les fonds sonores quatre savoirs essentiels
Enregistrer/Visualiser les diapositives en mode visés.
diaporama ;
Il est question d’intégrer la plupart des
Réaliser une presentation complete.
compétences développées.

TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

Algorithmique ; Présenter les parties, les objets, les A l’évaluation écrite, l’enseignant ne
 Algorithme ; opérateurs et les instructions demande pas aux élèves d’écrire des
Identifier les éléments d’un algorithme ;
 Variable ; algorithmiques de base de chaque
algorithmes. Il leur donne un
 Constante ; partie algorithme écrit qui résout un problème
 Instruction ; Identifier et décrire les structures de précis et pose des questions (QCM,
Identifier les structures de contrôle ;
 Structure de contrôle contrôle binaires, ouvertes) se rapportant à :
; Il s’agit d’une exécution à la main
Utilisation des Exécuter un algorithme simple ;
 Condition ; d’un algorithme séquentiel. - L’identification des éléments d’un
structures de
 Itération ; Il s’agit d’une exécution à la main algorithme ;
contrôle. Exécuter un algorithme ayant une structure
 Opérateur ; d’un algorithme ayant une structure - L’identification des structures ou
alternative ; boucles utilisées ;
 Compteur ; alternative
 Initialisation ; Il s’agit de passer du LDA à - Correction des erreurs contenues
Construire un algorigramme; dans l’écriture de l’algorithme
 Boucle. l’algorigramme et vice versa
Il s’agit d’une exécution à la main présenté ;
- L’exécution à la main de
Exécuter des algorithmes itératifs. d’un algorithme ayant une structure
itérative. l’algorithme ;

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels
- Le passage du LDA à
 Identifier le mode de passage d’un paramètre ; l’algorigramme.

 Distinguer une variable locale d’une variable


globale;
 Énumérer quelques exemples d’éditeurs de texte ; L’évaluation écrite doit s’appuyer sur
 Énumérer quelques exemples de navigateurs ; une situation d’évaluation :
- énoncé écrit ou un dessin
 Écrire la structure de base d’un document html ; - une capture d’écran,
Programmation - une fiche de TP minutieusement
 Utiliser les balises de division de texte (<Hn>,
HTML apprêtée par l’enseignant.
<BR>, <P>, <HR>, <PRE>) ;
Tableau ; Les consignes peuvent porter sur des
Formulaire. questions (QCM, binaires, ouvertes) se
 Utiliser les balises de mise en forme du texte ; rapportant à :
 Donner les balise ayant permis
 Lier deux pages web ; Insister sur la création des
de réaliser la situation décrite, le
formulaires avec des cas concrets.
texte présenté, le schéma ou les
 Utiliser les balises de liste ;
éléments de la capture d’écran ;
 Corriger des erreurs contenues
 Insérer des images dans une page web ;
Tableau dans un code HTML présenté
Formulaire susceptibles d’empêcher
Programmatioon  Tester un code html ; l’exécution de ce code ;
HTML  Sélectionner parmi des balises
 Créer un formulaire ;
proposées, celles ayant permis
de réaliser des tâches précises
 Créer une page web.
proposées.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels

 Infographie ; Il s’agit d’identifier les domaines de la


Identifier quelques domaines d’application de Dans une évaluation écrite, il s’agira
 Infographe ; vie où sont utilisés les produits de
l’infographie ; de partir des situations concrètes de
Détermination des  Graphisme ; l’infographie.
Énumérer les matériels et les logiciels utilisés en projet d’infographie, et de poser des
besoins matériels  Graphiste ;
questions qui amènent l’élève à
et logiciels en infographe et multimédia ;  Multimédia ;
ressortir clairement les éléments visés
infographie  Image ; L’enseignant choisit le logiciel par les exemples d’actions et les
Identifier quelques outils d’un logiciel d’infographie.  Numérisation ; d’infographie à sa portée parmi ceux savoirs essentiels.
 Vidéo. énumérés.
Enumérer les formats usuels en
Énumérer quelques formats de fichiers image ;
priorité
Ressortir la différence entre une L’évaluation écrite doit s’appuyer sur
Décrire les types d’image (matricielle et vectorielle) ; image matricielle et une image une situation problème :
vectorielle - énoncé écrit ou un dessin
Indique les outils de numérisation des - une capture d’écran,
Décrire le processus d’acquisition des images ; Image ; images et la procédure pour - une fiche de TP minutieusement
 Image matricielle ; transférer dans un ordinateur apprêtée par l’enseignant.
Utilisation des  Image vectorielle ; Se limiter à la taille, la résolution, Les consignes peuvent porter
Décrire les caractéristiques d’une image ;
fichiers images.  Formats d’images ; définition et le format de l’image questions (QCM, binaires, ouvertes) se
Compresser un fichier image ;  Extension ; rapportant à uniquement aux
Effectuer les opérations sur les images  Mosaïque. exemples d’actions cités ci-contre
(redimensionner, recadrer, pivoter, capturer) ; Choisir un logiciel facilement
manipulable en peu de temps en salle
Créer une mosaïque d’images ; informatique, avant de laisser les
Utiliser les formes et les couleurs pour dessiner une élèves exprimer leur créativité avec
image simple (logo, drapeau) ; d’autres logiciels plus complexes.

Calculer la résolution, définition et taille d’une image.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels
Enumérer les formats usuels en
 Énumérer quelques formats de fichiers son ;
priorité
Indique les outils d’acquisition d’un
 Décrire le processus d’acquisition du son ; L’évaluation écrite doit s’appuyer sur
son.
une situation problème :
 Identifier les caractéristiques d’un son ; Intensité, hauteur tonale et timbre
- énoncé écrit ou un dessin
Ne pas aller au-delà de mono et - une capture d’écran,
 Identifier les types de sons (mono, stereo) ;
stéréo.
- une fiche de TP minutieusement
Enumérer les formats usuels en apprêtée par l’enseignant.
 Énumérer quelques formats de fichiers vidéo ;
priorité
Expliquer les implications (cas de Les consignes peuvent porter
 Convertir le format d’une vidéo ;  Son ; nécessité) de la conversion du questions (QCM, binaires, ouvertes) se
Utilisation des  Formats de sons ; format d’une vidéo rapportant à uniquement aux
fichiers son et  Identifier les types de video ;  Vidéo ; exemples d’actions cités ci-contre
vidéo.  Formats de vidéos ;
 Extension ; Indique les outils d’acquisition d’une
 Acquérir une video ;
 Assemblage. vidéo.
Choisir un logiciel simple que L’évaluation écrite doit s’appuyer sur
l’enseignant a déjà bien exploré avant une situation problème :
 Couper une vidéo ; de laisser les élèves exprimer leur - énoncé écrit ou un dessin
créativité en s’adaptant à d’autres - une capture d’écran,
logiciels. - une fiche de TP minutieusement
Utiliser un logiciel simple et bien apprêtée par l’enseignant.
 Assembler les vidéos ;
exploré par l’enseignant
Les consignes peuvent porter
 Réaliser un montage vidéo avec Windows Movie questions (QCM, binaires, ouvertes) se
Maker ou un logiciel équivalent rapportant à uniquement aux
exemples d’actions cités ci-contre
Utilisation Internet ; Dans cette partie, concevoir des
 Enumérer quelques exemples de réseaux sociaux ;
responsable des Réseau social ; situations problèmes concrets en

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TRAITEMENT COMPETENT

Catégories Savoirs
Exemples d’actions Description Evaluation
d’actions Essentiels
réseaux sociaux. Blog ; Quel réseau social est indiqué pour rapport avec l’environnement immédiat
 Décrire quelques types de réseaux sociaux ; et les problèmes des élèves tout en
Profil ; chaque activité précise
Post ; permettant une ouverture d’esprit.
 Créer/gérer un profil dans un réseau social ; VoIP ; L’effort majeur est de poser des
Follower ; questions qui restent dans le cadre des
Le modèle est au choix de savoirs et des activités qui intéressent
 Créer un blog à partir d’un modèle ; Fake news ; l’enseignant les apprenants
E-marketing ; Insister sur les opérations d’ajout, de
 Créer/administrer un groupe dans un réseau social E-commerce. suppression et la charte du groupe
Insister sur des publications qui visent
le markéting des activités menées.
 Publier les fichiers sur les réseaux sociaux ;
Initier l’élève à l’esprit d’entreprise
dans l’utilisation des réseaux sociaux.
 Décrire les services d’un réseau social ;
Identification des dérives et/ou amener
Propagation des fausses nouvelles,
 Décrire quelques dérives dans l’usage des réseaux les apprenants à prendre position face
publication des contenues obscènes
sociaux. à une situation problème liée aux
cybercriminalité
réseaux sociaux
 Enumérer les avantages et les inconvénients du
Cloud ;
 Enumérer les types de Cloud (Cloud  Cloud ; A partir d’une situation problème
Description des communautaire, Cloud public, Cloud privé) ;  Drive ; précise les questions posées doivent
généralités sur  Lister les modèles de déploiement du  Google Drive ; être de nature à aboutir :
le Cloud et la Cloud computing ;  Drop Box ; - à la définition des savoirs
virtualisation.  irtualisation ; essentiels comme réponse ;
 Lister quelques services de Cloud computing ;
 Machine virtuelle ; - à la justification du choix des outils,
 Lister les avantages et inconvénients de la  Emulateur des utilisations.
virtualisation ;
 Lister quelques logiciels de virtualisation.

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Programme d’informatique de classe de A, ABI, SH et AC/ Guide d’exploitation du programme
REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace – Work – Fatherland
--------------- -------------
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
SECONDAIRES ------------
----------------- GENERAL INSPECTORATE OF EDUCATION
INPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS --------------
----------------- Inspectorate of Pedagogy in charge of the
Inspection de Pédagogie chargée de teaching of computer science
l’enseignement de l’Informatique --------------
-----------------

4. MODÈLE DE PROJET PÉDAGOGIQUE


Année scolaire : **/**/****

I. Caractérisation de la discipline
Nom Informatique
Coefficient 02
Volume horaire 02 heures
hebdomadaire
Volume horaire annuel 50 heures
Classe Premières A-
ABI- SH-AC

II. Caractéristiques de l’établissement

Salles de machine Autres spécificités de l’établissement


Nombre de machines -
-
Nombre de salle - …
machines

III. Identification des enseignants du niveau

N° Noms et prénoms Grade Matricule Ancienneté Téléphone classes e-mail


tenues
1.
2.
3.
4.

IV. Pré-acquis

Il est indispensable à l’élève des classes de Première, concernées par ces programmes, de savoir lire
et écrire pour participer aux cours d’informatique.

Page 38
Modèle de projet pédagogique
V. Pré requis
Afin de réaliser un meilleur apprentissage des concepts de ce programme, l’élève de Première doit être
capable de :
- Utiliser les concepts de base de l’architecture des ordinateurs ;
- Choisir et utiliser les logiciels de production numérique disponible dans son environnement ;
- Lire un algorithme simple.

VI. Compétences générales du programme de Première A, ABI, SH et AC


De manière générale, le programme des classes de Première A, ABI, SH et AC vise à initier l’apprenant
aux concepts de base de l’informatique en introduisant un ensemble de compétences permettant à ce
dernier d’utiliser de façon optimale un environnement numérique et le sécuriser, utiliser le multimédia.
L’élève doit pouvoir utiliser les structures de contrôle, créer des pages web simples et utiliser
convenablement les réseaux sociaux, le cloud et la virtualisation. De manière plus spécifique, il est
question de :

 Assurer une petite maintenance ;


 Décrire quelques techniques de protection des données et des logiciels (antivirus, pare-feu,
chiffrement, mot de passe, biométrie, …) ;
 Utiliser les fichiers multimédias ;
 Identifier les structures itératives dans les algorithmiques ;
 Programmer en HTML ;
 Utiliser les réseaux sociaux ;
 Utiliser le potentiel du cloud et la virtualisation.
VII. Méthodes pédagogiques
Le développement des compétences citées ci-dessus passe par l’adoption, pour chaque unité
d’enseignement, de l’une des démarches pédagogiques suivantes :

- Méthode de résolution de problèmes (PBL),


- Méthode de découverte guidée,
- Méthode expositive,
- Méthode par projet ;
- Méthode démonstrative ;
- Le brain storming
- Méthode interactive plus connu sous l’appellation interrogative.
Toutefois les démarches recommandées pour la mise en œuvre de ce programme sont Méthode
de résolution de problèmes (PBL) et Méthode interactive.

VIII. Matériel didactique


La couverture de ce programme exige de disposer au minimum du matériel didactique suivant :
- Manuels scolaires,
- Projecteur de diapositives,
- Micro-ordinateur doté de logiciels de production et connectés à internet,
- Imprimante,
- Tableau noir ou blanc.

IX. Activités d’enseignement/apprentissage


Les activités d’enseignement/apprentissage sont classifiées en trois grandes catégories :

Page 39
Modèle de projet pédagogique
- Les leçons ordinaires ou activités de construction des savoirs : elles seront élaborées et
conduites sur la base de l’une des méthodes pédagogiques listées ci-dessus. Elles auront pour
finalité l’atteinte des compétences de bases (objectifs) assignées à la leçon.

- Les activités d’intégration : Elles seront mises en œuvre sur la base de l’une des deux méthodes
pédagogiques suivantes : résolution de problème et projet. Elles auront pour particularité qu’elles se
situeront en fin d’Unité d’Apprentissage ou en fin de module et viseront la mobilisation des
connaissances acquises dans les différentes unités d’enseignement de l’UA/module pour résoudre un
problème réel de la vie.

- Les activités de transfert : Elles permettent aux apprenants de pouvoir réaliser des tâches en dehors
de l’école en mobilisant les connaissances acquises. L’intérêt est porté au niveau de l’insertion de
l’apprenant dans le milieu socio-professionnel.
X. Activités d’évaluation
Trois types d’évaluation permettront d’apprécier le développement des compétences chez les apprenants. Il
s’agit des :
- Évaluations diagnostiques ;
- Évaluations formatives ;
- Évaluations sommatives.
Les tâches d’évaluation seront toutefois choisies parmi :
- Les épreuves orales auquel cas elles donneront lieu au dépôt (auprès de chef de département
d’informatique) d’un protocole d’évaluation oral de l’apprenant,
- Les épreuves écrites théoriques,
- Les épreuves écrites pratiques,
- Les épreuves pratiques.
XI. Médiagraphie
Les outils utilisés pour la conception des cours seront tirés parmi :

- Le programme officiel d’informatique,


- Le manuel au programme retenu,
- Ce projet pédagogique,
- Le guide pédagogique de la classe,
- Le référentiel de compétences ;
- Les différents sites agréés permettant de mener des recherches.

XII. Tableau séquentiel de répartition des unités d’enseignements/leçons


Nombre de Leçons/Unités d’enseignement
prévues Pourcentage annuel
Séquence
Total couvert
Théorique Pratique Révision
cumulé
1 03 02 05 16,66%
2 00 05 10 33,33%
3 05 00 15 50,00%
4 02 05 22 73,33%
5 03 02 27 90%
6 01 02 03 100%
Total 28 08 30
Page 40
Modèle de projet pédagogique
5. Progression

Page 41
Modèle de projet pédagogique
SEQUENCE

MODULE
MODULES

DUREE
CHAPITRES

TYPE
LEÇONS COMPETENCES ATTENDUES
(UNITES D’APPREN- EVALUATIO
(UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) SAVOIRS ESSENTIELS
SEMAINE TISSAGE) N

Semaine 1 - -Présentation et Communication de l’emploi du temps ; Exercice


du ......... - - Enoncé du code de conduite ; oral de 2h
au
Prise de contact - Présentation des méthodes de travail ; révision
- Evaluation diagnostique et révision ;
……….
- Présentation du programme.
 Sécurité
Leçon 1 :  Enoncer les principes fondamentaux de la sécurité informatique ; Exercices
• Confidentialité ;
ENVIRONNEMENT NUMERIQUE ET SECURITE INFORMATIQUE
Les principes de la sécurité informatique ; • Intégrité ;
théoriques
T 1h
Semaine 2 informatique  Présenter les avantages de la sécurité informatique. • Disponibilité ;
• Authentification.
du .........
CHAPITRE 1 :
 Cryptage ;
au……….  Décrire quelques techniques de protection des  Cryptographie ;
La sécurité Leçon 2 : données (cryptage/chiffrement, compression, usage  Chiffrement ; Exercices
SEQUENCE 1

informatique La protection des données d’un antivirus).  Déchifffrement. théoriques T 1h


 Décrire l’intérêt de la mise à jour d’un antivirus.  Antivirus ;
4H  Mise à jour.
MODULE 1:

 Décrire quelques moyens de sécurité de son espace T 1h


• Contrôle d’accès ; Exercices
Semaine 3 Leçon 3 : de travail :
• Login ;
Gérer les comptes utilisateurs (administrateur et invité) ; théoriques
du ......... La protection de l’espace de - Créer des mots de passe ; • Mot de passe ; et
au………. travail - Authentifier les utilisateurs. • Administrateur ;
pratiques P 1h
 Protéger les fichiers par mot de passe. • Types de comptes

Leçon 4 :  Installer/Utiliser les périphériques suivants : Pilote


Semaine 4
CHAPITRE 2 : imprimante ; scanner ; vidéoprojecteur ; Exercices P 2h
du ......... Utilisation de quelques  Connecter et déconnecter un support amovible. théoriques
au………… périphériques
Optimisation
 Partitionnement ;
d’un Leçon 5 :  Partitionner un disque dur ; Exercices
 Formatage ;
environnement L’optimisation des organes  Formater un support de stockage amovible ; pratiques P 1h
Semaine 5  Graver.
de travail de stockage  Graver des données.
du .........
au……… 3H
ACTIVITES D’INTEGRATION 1h

Semaine 6
du ......... ÉVALUATION de 1ère SÉQUENCE ET REMEDIATION 2h
au………

Page 42
Modèle de projet pédagogique
SEQUENCE CHAPITRES

MODULE
MODULES

DUREE
(UNITES COMPETENCES ATTENDUES SAVOIRS EVALUA

TYPE
LEÇONS
SEMAINE TION
D’APPREN- (UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) ESSENTIELS
TISSAGE)
Leçon 6 :  Référence relative ; Exercices
 Saisir des formules dans les cellules ;
 Référence absolue ; P 1h
Semaine 1 Saisie et calculs simples  Utiliser les références dans une formule ; pratiques
 Référence mixte ;

ENVIRONNEMENT NUMERIQUE ET SECURITE INFORMATIQUE


du ......... CHAPITRE 3 : dans un tableur  Saisir une facture dans Excel.  Plage de cellule.
au
……….
Manipulation Leçon 7 :  Utiliser quelques fonctions prédéfinies avancées Exercices
d’une feuille de L’utilisation des fonctions pratiques P 2h
(CREATION DE CONTENUS NUMERIQUES)
pour résoudre des problèmes ;
 Utiliser les fonctions SOMME.SI() et NB.SI().
Semaine 2 calcul dans un tableur
4H
du ......... Leçon 8 : Exercices
au  Insérer des graphiques ; P 1h
Insertion des graphiques et  Insérer une zone d’impression.
• Zone d’impression pratiques
……….
SEQUENCE 2

impression
MODULE 1:

 Énumérer quelques logiciels de présentation


Semaine 3 Leçon 9 : assistée par ordinateur (PréAO) ; • Diapositive ;
Exercices
du .........
CHAPITRE 4 :  Créer une diapositive ; • Diaporama ;
Création d’une diapositive • Transition ;
pratiques P 2h
au  Ajouter des objets dans une diapositive ;
………. La production  Enregistrer/Visualiser les diapositives en mode • Animation.
d’une diaporama.
présentation • Diaporama ;
Semaine 4 4H Leçon 10 :  Paramétrer/Ajouter des animations, des effets, • Transition ;
Exercices
L’enrichissement d’une pratiques
du ......... des transitions et fonds sonores ; • Animation. P 2h
 Réaliser une Présentation complète
au diapositive
……….
Semaine 5
du .........
ACTIVITES D’INTEGRATION 2h
au
……….
Semaine 6
du ......... ÉVALUATION DE 2ème SÉQUENCE ET REMEDIATION 2h
au
……….

Page 43
Modèle de projet pédagogique
CHAPITRES
E
SEQUENC

DUREE
MODULE
MODUL

TYPE
(UNITES LEÇONS COMPETENCES ATTENDUES SAVOIRS ESSENTIELS EVALUA

ES
SEMAINE D’APPREN- (UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) TION
TISSAGE)
Exercices
 Algorithmique ; de
Leçon 11 : • Algorithme ; consolidation
Semaine 1
Les éléments d’un Identifier les éléments d’un algorithme • Variable ;
du ......... devoirs à
algorihthme • Constante ;
au………. • Instruction ;
faire à la T 2h
maison
ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION WEB • Opérateur .

Exercices
Leçon 12 :  Organigramme ; T 1h
 Construire un organigramme  Algorigramme.
théoriques
Semaine 2 CHAPITRE 5 : Les organigrammes
du ......... Exercices
SEQUENCE 3

au……….
MODULE 2 :

ALGORTHMIQUE Leçon 13 : • Opérateur ; de


 Exécuter un algorithme simple consolidation T 1h
L’exécution d’un • Variable. devoirs à
8H algorithme simple faire à la
maison

Leçon 14 :
Semaine 3  Identifier les structures de contrôle ; • Structure de contrôle ;
Exercices
T 2h
L’exécution d’un de
du .........  Exécuter un algorithme ayant une • Condition ; consolidation
au………. algorithme avec structure • Opérateur.
structure alternative.
itérative
Semaine 4 Leçon 15 : • Compteur ; T 2h
• Initialisation ; Exercices
du .........
au L’exécution des Exécuter des algorithmes itératifs • Itération ; de
consolidation
………. algorithmes itératifs • Boucle.

Semaine 5 ACTIVITES D’INTEGRATION / TRAVAUX DIRIGES


du ......... 2h
au……….

Semaine 6 ÉVALUATION 3ème SÉQUENCE ET REMEDIATION


du ......... 2h
au……….

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Modèle de projet pédagogique
CHAPITRES
SEQUENCE

DUREE
MODULE
MODULES
COMPETENCES ATTENDUES

TYPE
SEMAINE
(UNITES LEÇONS SAVOIRS EVALUA
D’APPREN- (UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) TION
ESSENTIELS
TISSAGE)

Leçon 16 :  Énumérer quelques exemples d’éditeurs de texte ; • Page Web ; Exercices


de
Semaine 1 Rappel sur la création des  Énumérer quelques exemples de • Site Web ; Navigateur ; T 1h

ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION WEB


consolidation
du ......... pages web navigateurs. HTML ; Balise ; Attribut.
au
………. Leçon 17 :  Écrire la structure de base d’un document html ;
P 1h
La page web minimale  Tester un code html.
CHAPITRE 6 :
 Utiliser les balises de division de texte Exercices
MODULE 2 :

Semaine 2 Leçon 18 : pratiques


LA PROGRAM- Les balises de mise en forme
(<Hn>, <BR>, <P>, <HR>, <PRE>) ; P 2h
 Utiliser les balises de mise en forme du texte.
du ......... MATION HTML
au Leçon 19 :  Insérer des images dans une page web ; Exercices
………. 7H L’insertion des images, liens  Lier deux pages web ; de P 2h
 Utiliser les balises de liste. consolidation
et listes dans une page web
SEQUENCE 4

Semaine 3
Leçon 20 : Exercices P 1h
• Lien hypertexte;
du ......... Insertion d’un formulaire Créer un formulaire
• Formulaire.
de
consolidation
au dans une page web
……….
ACTIVITES D’INTEGRATION / TRAVAUX DIRIGES : Créer une page web P 1h
 Enumérer quelques exemples de réseaux  Internet ;
Leçon 21 :
INFOGRAPHIE, MULTIMEDIA ET USAGE

 Réseau social ;
Semaine 4 Exemples et services des
sociaux ;
SOCIOCULTUREL DU NUMERIQUE

CHAPITRE 7 :  Décrire quelques types de réseaux sociaux ;  Blog ; Exercices


du .........
réseaux sociaux  de
T 2h
au  Décrire les services d’un réseau social ; Profil ;
 consolidation
………. UTLISATION  Décrire quelques dérives dans l’usage Post ;
 VoIP ;
des réseaux sociaux.
MODULE 3 :

RESPONSABLE  Follower .
DES RESEAUX
Semaine 5 Leçon 22 :  Créer/gérer un profil dans un réseau social ;  Fake news ;
SOCIAUX  Créer un blog à partir d’un modèle ;  E-marketing ; Exercices
du ......... L’exploitation des réseaux P 2h
au……….  Créer/administrer un groupe dans un réseau  E-commerce. pratiques
sociaux social ;
 Publier les fichiers sur les réseaux sociaux .

Semaine 6
du ......... ÉVALUATION DE 4ème SÉQUENCE ET REMEDIATION 2h
au..….

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Modèle de projet pédagogique
CHAPITRES
SEQUENCE

DUREE
MODULE
MODULES
COMPETENCES ATTENDUES

TYPE
(UNITES LEÇONS SAVOIRS EVALUA
SEMAINE D’APPREN- (UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) TION
TISSAGE)
ESSENTIELS
 Enumérer les avantages et les inconvénients du
Leçon 23 : Cloud ;  Cloud ;
T 1h

INFOGRAPHIE, MULTIMEDIA ET USAGE SOCIOCULTUREL DU NUMERIQUE


Exercices
Initiation au Cloud  Enumérer les types de Cloud (Cloud • Drive ;
de
CHAPITRE 8 : communautaire, Cloud public, Cloud privé) ; • Google Drive ; consolidation
Semaine 1 computing  Lister les modèles de déploiement du • Drop Box.
du ......... Cloud computing ;
au LE CLOUD ET LA  Lister quelques services de Cloud computing .
………. VIRTUALISATION
Leçon 24 :  Lister les avantages et inconvénients de la • Virtualisation ; Exercices T 1h
Notions de base sur la virtualisation ; • Machine virtuelle ; de
 Lister quelques logiciels de virtualisation. • Emulateur. consolidatio
virtualisation
Semaine 2 • Infographie ;
 Identifier quelques domaines d’application de • Infographe ;
Leçon 25 : l’infographie ; • Graphisme ; Exercices
SEQUENCE 5

du ......... T 2h
au
Les besoins matériels et  Énumérer les matériels et les logiciels utilisés en • Graphiste ; théoriques
logiciels en infographie infographe et multimédia ; • Multimédia ;
……….  Identifier quelques outils d’un logiciel d’infographie. • Image ; Vidéo ;
MODULE 3 :

• Numérisation.

CHAPITRE 9 :  Énumérer quelques formats de fichiers image ;


Semaine 3 Leçon 26 :  Décrire les types d’image (matricielle et
• Image ;
Introduction au traitement • Image matricielle ; Exercices T 2h
du ......... vectorielle) ;
LES BESOINS EN  Décrire le processus d’acquisition des images ;
• Image vectorielle ; de
au d’images • Formats d’images ; consolidatio
………. INFORGRAPHIE ET  Décrire les caractéristiques d’une image ;
Calculer la résolution, définition et taille d’une image. • Extension.
LE TRAITEMENT
D’IMAGES  Effectuer les opérations sur les images
Semaine 4 Leçon 27 : (redimensionner, recadrer, pivoter, capturer) ;
 Créer une mosaïque d’images ; Exercices P 2h
du ......... La manipulation des  Utiliser les formes et les couleurs pour dessiner une
Mosaïque
pratiques
au………. images image simple (logo, drapeau) ;
 Compresser un fichier image.

Semaine 5
du ......... Exercices P 2h
au………. ACTIVITES D’INTEGRATION / TRAVAUX DIRIGES pratiques

Semaine 6
du ......... ÉVALUATION DE 5ème SÉQUENCE ET REMEDIATION 2h
au……….

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Modèle de projet pédagogique
CHAPITRES
SEQUENCE

MODULE
MODULES

DUREE
(UNITES COMPETENCES ATTENDUES SAVOIRS EVALUA

TYPE
LEÇONS
SEMAINE TION
D’APPREN- (UNITES D’ENSEIGNEMENT) (Exemples d’actions) ESSENTIELS
TISSAGE)
 Énumérer quelques formats de fichiers son ; • Son ;
Semaine 1 Leçon 28 :  Décrire le processus d’acquisition du son ;
• Formats de sons ; Exercices

INFOGRAPHIE, MULTIMEDIA ET
Introduction au traitement Identifier les caractéristiques d’un son ;
du ......... • Vidéo ; de

USAGE SOCIOCULTUREL DU
 Identifier les types de sons (mono, stereo) ;
• Formats de vidéos ; consolidation T 2h
au
CHAPITRE de sons et vidéos  Énumérer quelques formats de fichiers vidéo ;
……….  Convertir le format d’une vidéo ; • Extension.
10 :  Identifier les types de video.
MODULE 3 :

NUMERIQUE UTILISATION DES  Exercices


Semaine 2 Leçon 29 : 
Acquérir un son ;
de
FICHIERS SON ET Couper un son ; Assemblage
P 1h
du ......... VIDEO
Le traitement des sons  Assembler les sons. consolidatio
au
……….
5H
 Acquérir une video ; 1h
Leçon 30 : Exercices
SEQUENCE 6

 Couper une vidéo ;


P
Le traitement des vidéos  Assembler les vidéos ; Assemblage pratiques
 Réaliser un montage vidéo avec Windows Movie
Semaine 3 Maker ou un logiciel équivalent. 1h
du .........
au
………. EXAMEN BLANC 1h

Semaine 4
du .........
REMEDIATION 2h
au
……….

Semaine 5
du ......... TRAVAUX DIRIGES DE PREPARATION DE L’EXAMEN
au 2h
……….
Semaine 6

du .........
EXAMENS CERTIFICATIFS 2h
au
……….

Page 47
Modèle de projet pédagogique
NB : La durée des heures d’enseignement/apprentissage est conforme au volume horaire annuel édicté par le programme officiel (50 heures). Toutefois pour mieux
assoir certaines notions, contenues des unités d’apprentissage et quelques activités d’intégration ont été ajoutées dans cette proposition.

Remarque :
1. Ce projet pédagogique a été conçu pour être déployé dans un établissement dans lequel le volume horaire hebdomadaire est de 2 heures. Ce volume horaire
hebdomadaire étant réparti sur deux jours de la semaine en séance de 1 heure ou 2 heures chacune.
2. Les différentes semaines correspondent à la répartition faite par le calendrier officiel de l’année scolaire.
3. L’on est convenu qu’une évaluation effectuée au courant d’une semaine est immédiatement corrigée la semaine qui suit et la remédiation avec.
4. Les différentes semaines sont données par le calendrier de l’année scolaire. Même si cela n’est pas explicité dans la progression, l’enseignant doit prévoir que la
première semaine (que nous considérons ici comme la semaine numéro 0) doit être réservée à la présentation du programme et à une évaluation diagnostique
globale des pré requis des élèves.
5. Définition des sigles :

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Modèle de projet pédagogique

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