PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE

PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE-DERMUM-2009

“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”
AREA GRADO DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL
COMUNICACIÓN 2do. Lic. ANTONIO IVÁN SOTELO PONCE 2 HRS. 9:30 A 11:00 SECUNDARIA
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
RyD: Reconoce las Reconoce las características de la
RyD: Establece Prueba
características de la función función lineal y afín lineal de forma Ficha: Fast test
relaciones entre Escrita
lineal y afín lineal. algebraica y gráfica.
la
ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
proporcionalidad
Valora los aprendizajes Valora los aprendizajes desarrollados
directa y la sobre la adición de polinomios como
desarrollados en el área como Autoevalua
función lineal y parte de su proceso formativo. Ficha de Autoevaluación
parte de su proceso ción
afín lineal.
formativo.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PROCESOS RECURS TIEMP
F PEDAGÓGIC ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS OS
COGNITIVOS O
OS
El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. Evocación • Pi
MOTIVACIÓN
El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. Se reflexiona en zarra
RECUPERACIÓ plenaria sobre las ideas principales. • Ti
N DE SABERES Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los za
PREVIOS estudiantes con respecto al tema de funciones • P 20
I Se les propone la resolución de una situación problemática:
apelot
DESEQUILIBRI Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER min
O COGNITIVO Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman es
(PROBLEMATIZA
CIÓN)
cigarrillos. Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de • Fi
morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la
posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. chas
a) Gráfica la relación proporcional. de
b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?
P Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinámica • Recepción de la trabajo 50
CONSTRUCCIÓN
(solo se juntan los mismos números). Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un
información. N°01,0 min
1 • Caracterización
trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) 2,03 y
• Reconocimiento
CONSTRUCCIÓN
en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min). 04
2
El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero. • T
(FIJACIÓN DEL
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una exto
APRENDIZAJE)
explicación en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes. MED.
Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y 2do
TRANSFERENCIA Pág
GUIADA completan las actividades estratégicas propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí
91.
se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE).
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS (Ficha
N°02).
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PROCESOS
PROCESOS RECURS TIEMP
F PEDAGÓGIC ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS OS
COGNITIVOS O
OS
Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03).
TRANSFERENC
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido.
S IA 20
AUTONOMA Aplicación del fast test con dos problemas (Ficha N°04). Meta cognición
min
Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto MED
2do. Grado de Educación Secundaria.
III. BIBLIOGRAFÍA
• Texto MED MATEMÁTICA 2do Grado de Secundaria. ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL
• Álgebra Superior: EDITORIAL BRUÑO .MADRID. ESPAÑA
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