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Axes

Objectifs Actions
prioritaires
Développer les approches pédagogiques
différenciées en lien avec l’organisation de
l’enseignement au cycle 3 et 4

Renforcer l’utilisation diagnostique des


évaluations et mettre en œuvre des PPRE
(programmes personnalisés de réussite
éducative)

Différencier les Différencier les pratiques pédagogiques et Accompagner l’élève en situation de handicap
1 pratiques personnaliser les parcours PAP/PAI
pédagogiques d’apprentissages
Développer l’usage des TICE comme un
instrument de personnalisation des
apprentissages

Favoriser le développement de l’autonomie


d’apprentissage des élèves

Développer les projets interdisciplinaires au


collège
Communiquer et expliquer aux parents le
texte du socle commun de connaissances et de
compétences

Proposer des actions communes et une


harmonisation des pratiques des enseignants
entre le cycle 3 et 4.

Travailler avec les enseignants la relation


Développer la Développer la continuité des « socle commun – programmes »
2 continuité des apprentissages en référence au socle
Elaborer une comparaison de socle commun
apprentissages commun
avec le système scolaire letton

Renforcer le développement des outils de mise


en cohérence des cycles d’enseignement :
programmations et progressions.
Valoriser les langues française, lettone et
russe dans une dynamique d’échanges et de
promotion interculturelle
Assurer l’apprentissage des langues
Affirmer une Valoriser les pratiques de l’oral
lettone et russe aux élèves nationaux,
éducation comme objet d’enseignement pour faciliter le
3 plurilingue et
français et tiers, en vue de permettre la
poursuite de la scolarité dans n’importe développement de la maîtrise des langues
pluriculturelle
quel établissement.
Préparer la mobilité internationale des élèves

Mettre en place des certifications en langue


au niveau du collège
Développer les démarches d’investigation et
de projet

Privilégier la maîtrise du langage scientifique

Identifier et valoriser les savoirs de la


Promouvoir et Sensibiliser les élèves à la science à culture technologique
4 renforcer la culture travers différents axes d’approche.
scientifique Encourager l’éducation au développement
durable

Favoriser les échanges avec le pays d’accueil


dans les domaines scientifiques et techniques
Année scolaire
2018/2019
FICHE ACTION
PROJET D’ETABLISSEMENT
2017/2020

Axe Prioritaire Axe 1 : Différencier les pratique pédagogiques

Assurer une meilleure maitrise de la langue française à travers la maîtrise de


Objectif
différents langages en histoire-géographie à travers les A.P

Action Mise en place de différents A.P de la sixième à la troisième

Toutes les classes d’un


Nombre de classes concernées 4 même niveau
Niveau de Nombre d’élèves concernées 45 Toutes les classes d’un cycle
mise en œuvre Toutes les classes de l’école
CE CM CM 6e 5e 4e 3e
PS MS GS CP CE1
2 1 2

Lors du passage en sixième (cycle 3), mais aussi pour le reste du collège (cycle
4), les élèves ont besoin d’outils méthodologiques afin de les aider à utiliser de
façon plus juste la langue française en histoire-géographie. La mise en place de
Quoi ?
différents A .P va leur permettre, durant des séances dédiées à des points
méthodologiques précis d’avoir une meilleure maîtrise de la langue française et
de mieux utiliser ces méthodes afin de progresser.
Comment ? Durant l’année, régulièrement, deux fois par période, des séances dédiées à la
méthodologie sont organisées dans les différentes classes du collège.
Les points méthodologiques abordés dans les différentes classes sont les
suivants :
6ème : « Savoir faire un lapbook », « Savoir faire une carte euristique », « Savoir
lire un document en histoire », « Savoir lire un document en géographie »,
« Comprendre un consigne », « Savoir faire un paragraphe argumenté »,
« Savoir compléter une carte et organiser une légende », « Savoir utiliser un
vocabulaire précis », « Savoir présenter un oral avec un Diaporama » .

5ème : « Savoir faire un lapbook », « Savoir faire une carte euristique », « Savoir
lire un document en histoire », « Savoir lire un document en géographie »,
« Comprendre un consigne », « Savoir faire un paragraphe argumenté »,
« Savoir compléter une carte et organiser une légende », « Savoir utiliser un
vocabulaire précis », « Savoir présenter un oral avec un Diaporama » .

4ème : « Savoir faire un lapbook », « Savoir faire une carte euristique », « Savoir
lire un document en histoire », « Savoir lire un document en géographie »,
« Comprendre un consigne », « Savoir faire un paragraphe argumenté »,
« Savoir faire des fiches de révision », « Savoir faire un croquis », « Savoir
compléter une carte et organiser une légende », « Savoir utiliser un vocabulaire
précis », « Savoir présenter un oral avec un Diaporama », « Savoir interviewer un
personnage historique », « Savoir faire une frise chronologique ».

3ème : « Savoir faire un lapbook », « Savoir faire une carte euristique », « Savoir
lire un document en histoire », « Savoir lire un document en géographie »,
« Comprendre un consigne », « Savoir faire un paragraphe argumenté »,
« Savoir faire des fiches de révision », « Savoir faire un croquis », « Savoir
compléter une carte et organiser une légende », « Savoir utiliser un vocabulaire
précis », « Savoir présenter un oral avec un Diaporama », « Savoir interviewer un
personnage historique » , « Savoir faire une frise chronologique ».

Durant ces séances, un point méthodologique est abordé et expliqué aux élèves.
Un travail de mise en situation est réalisé à travers des exercices afin de se
familiariser avec le point méthodologique abordé.
Ce travail à débuté au début de la période 1 et doit se poursuivre toute l’année.
Quand ?
Celui-ci devrait se poursuivre l’an prochain.

Avec qui ? Les élèves des classes de collège, cycle 3 et cycle 4.


-Développement de l’écrit en acquérant un vocabulaire nouveau et de nouvelles
méthodes de rédaction.
- Meilleure compréhension
- Progression des résultats aux différentes évaluations
Effets attendus
- Développement des capacités organisationnelles
-Développement de la méthodologie
-Développement de l’autonomie
-Meilleur repérage dans l’espace et le temps.
- Résultats aux évaluations  à l’écrit et à l’oral;
- Motivation des élèves à progresser et à réutiliser les outils travaillés
Indicateurs - Amélioration de la qualité de l’écrit et de l’oral dans d’autres exercices écrits et
oraux : tâches complexes (paragraphe argumenté, carte mentale, croquis,
présentation de Diaporama…)

Ressources :
http://maprofsurfsurlenet.e-monsite.com

Avenant pour 2019-2020


Bilan et perspectives 2019-2020

Avenant pour 2020-2021

Bilan et perspectives 2020-2021

Avenant pour 2021-2022

Bilan final

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