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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

Direction de l’Education de la wilaya de


Inspection de l’Enseignement Moyen
Langue française
Circonscription :

Répartitions annuelles
1°AM – 2°AM – 3°AM –
4°AM
Nouveaux Programmes

Année scolaire 2017-2018


COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 1°AM, l'élève sera capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, en adéquation avec la situation
1° AM de communication, des textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale 1 : Lire/comprendre et produire des textes explicatifs
1er trimestre Projet 1 : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et
moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. [33 semaines]
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
1 Evaluation diagnostique + Remédiation
Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement.
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
2 Le projet / Station 1
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Expliquer ce qu’est la propreté du Des gestes simples pour une Des gestes simples pour une bonne TD 1
Négociation, planification ………………..
corps bonne hygiène hygiène
Conjugaison (1) ………………..
Vocabulaire Grammaire (1) Grammaire (2) ………………..
3 La nominalisation La phrase déclarative Les pronoms et les déterminants
Les verbes du 1er groupe au présent
de l’indicatif
Conjugaison (2) Orthographe Production écrite TD 2
4 Le présent de vérité générale L’accord du verbe avec son sujet Préparation de l’écrit Comment se laver les mains ? ………………..
Lecture récréative Le projet / Station 2 ………………..
5 Si Bachir A. Benhadouga
Correction de l’écrit + Remédiation
Documentation ………………..
Vacances d’automne
Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Oral Lecture expressive
Compréhension de l’écrit Vocabulaire (1) TD 3
6 Expliquer ce qu’il faut le plus manger
Que devrions-nous manger et boire ?
Que devrions-nous manger et
Les synonymes
pour être en parfaite santé boire ? ………………..
Grammaire (1) Grammaire (2) Conjugaison ………………..
Vocabulaire (2)
7 Les périphrases
L’expansion du groupe nominal L’expansion du groupe nominal Les verbes du 2ème groupe au ………………..
Utiliser l’adjectif qualificatif Utiliser le complément du nom présent de l’indicatif
Production écrite TD 4
Orthographe Orthographe
8 L’accord de l’adjectif qualificatif Dictée préparée
Préparation de l’écrit Le rôle des vitamines dans notre vie ………………..
Manger et rester en bonne santé
………………..
Lecture récréative Le projet / Station 3
9 L’olivier Mouloud Mammeri Correction de l’écrit + Remédiation Sélection des doc et rédaction ………………..
Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Oral
Compréhension de l’écrit Lecture expressive Vocabulaire TD 5
10 Expliquer pourquoi il est conseillé de
Pour votre santé, bougez ! Pour votre santé, bougez ! Les connecteurs d’énumération
pratiquer des activités physiques ………………..
Grammaire Conjugaison Orthographe ………………..
Orthographe
11 L’expansion du groupe nominal Les verbes du 3ème groupe au présent Les signes de ponctuation
Dictée négociée ………………..
La relative par « qui » de l’indicatif (:) (-) (;) (.)
Production écrite
Lecture récréative TD 6
La marche à pied Correction de l’écrit +
12 Préparation de l’écrit
Les bienfaits des activités physiques
De Cassius Clay à
Remédiation ………………..
Mohamed Ali
et sportives ………………..
Correction de l’écrit + Le projet / Station 4 ………………..
13 Remédiation (suite) Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation
Vacances d’hiver
1°AM Compétence terminale 2 : Lire/comprendre et produire des textes explicatifs
2ème trimestre Projet 2 : Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs conséquences.
Séquence 1 : J’explique les progrès de la science.
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral
Le projet / Station 1 Compréhension de l’écrit Lecture expressive TD 7
14 Négociation, planification
Expliquez en quoi le progrès
Quel est le train le plus rapide ? Quel est le train le plus rapide ?
peut changer notre quotidien ………………..
Vocabulaire Conjugaison Orthographe ………………..
Grammaire
15 La reformulation par « c’est à dire
L’expression de la cause
Les verbes du 1er groupe au L’accord du participe passé avec ………………..
» et « autrement dit » passé composé « être »
Production écrite TD 8
Orthographe
16 Dictée préparée
Préparation de l’écrit Comment internet a changé notre vie ………………..
Les voyages forment la jeunesse
………………..
Lecture récréative Le projet / Station 2
17 Ali le pêcheur Tahar Ouettar Correction de l’écrit + Remédiation Documentation ………………..
Séquence 2 : J’explique les différentes pollutions.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Vocabulaire (1) TD 9
18 Expliquer les raisons et les Peux-tu m’expliquer la Peux-tu m’expliquer la
La synonymie
conséquences de la pollution de l’air ? pollution de l’air ? ………………..
pollution ………………..
Conjugaison Orthographe ………………..
Vocabulaire (2) Grammaire
19 La polysémie L’expression de la conséquence
Les verbes du 2ème groupe au L’accord du participe passé avec
passé composé «avoir»
Production écrite
Orthographe TD 10
20 Dictée de contrôle
Préparation de l’écrit La pollution de la mer
La pollution de l’air ………………..
Lecture récréative ………………..
Le projet / Station 3
21 Comment le chameau a eu Correction de l’écrit + Remédiation
Sélection des documents et rédaction ………………..
sa bosse
Séquence 3 : J’explique les bouleversements climatiques.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Vocabulaire TD 11
22 Expliquer les conséquences du Que se passerait-il si toutes les Que se passerait-il si toutes les
Les mots de sens contraire
réchauffement de la planète glaces des pôles fondaient ? glaces des pôles fondaient ? ………………..
Conjugaison Orthographe ………………..
Grammaire Orthographe
23 L’expression du but
Les verbes du 3ème groupe au Le participe passé des verbes du
Dictée de contrôle ………………..
passé composé 3ème groupe
Production écrite
Peut-on lutter contre Lecture récréative Correction de l’écrit + TD 12
24 Préparation de l’écrit
l’avancée du désert La Patrie Mohamed Dib Remédiation ………………..
Le réchauffement climatique ………………..
Correction de l’écrit + Le projet / Station 4 ………………..
25 Remédiation (suite) Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation
Vacances de printemps
1°AM Compétence terminale 3 : Lire/comprendre et produire des textes prescriptifs
3ème
trimestre Projet 3 : Sous le slogan « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Séquence 1 : J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral
Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Le projet / Station 1 Dire les raisons pour lesquelles TD 13
26 Négociation, planification nous devons favoriser les
Pourquoi devrions-nous utiliser Pourquoi devrions-nous utiliser les
les énergies renouvelables ? énergies renouvelables ? ………………..
énergies renouvelables
………………..
Conjugaison
Vocabulaire Grammaire Orthographe ………………..
27 La consigne et l’interdiction La phrase impérative
L’impératif présent pour
Les adverbes en «-ment »
exprimer une consigne
Production écrite
Comment construire une douche
Orthographe TD 14
28 Dictée négociée
Préparation de l’écrit solaire / Nettoyer les plages /
Encourager les énergies ………………..
renouvelables ………………..
Lecture récréative ………………..
Le projet / Station 2
29 Pour une Algérie heureuse Correction de l’écrit + Remédiation
Documentation
Assia Djebbar
Séquence 2 : J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Vocabulaire
30 Donner trois consignes pour Les bons réflexes pour Les bons réflexes pour
La famille de mots TD 15
éviter le gaspillage devenir un éco-citoyen devenir un éco-citoyen ………………..
Grammaire (2)
Grammaire (1) Conjugaison ………………..
Le futur simple et le mode Le projet / Station 3
31 Le mode infinitif et le mode
infinitif pour exprimer
La tournure impersonnelle avec
Sélection des documents et rédaction ………………..
subjonctif le verbe « falloir »
une
consigne
Orthographe Production écrite
Lecture récréative TD 16
Distinguer les homophones L’éco-citoyenneté à la maison
32 grammaticaux : à/a, et/est,
Préparation de l’écrit
Les accidents à la sortie de l’école
Bleu, Blanc, vert ………………..
Maïssa Bey
ces/c’est Des gestes éco-citoyen ………………..
Le projet / Station 4 ………………..
33 Correction de l’écrit + Remédiation Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation

Vacances d’été

NB : La répartition des outils de la langue n’est pas immuable ; il appartient au professeur de les distribuer en fonction des besoins de ses
élèves, de la séquence et du projet choisi au service de la compétence à développer, l’essentiel étant de respecter le programme.
À la fin de chaque trimestre, il est prévu une évaluation-bilan + remédiation.
COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 2e AM, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales, l'élève est
2°AM capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant
compte des contraintes de la situation de communication. [27 semaines]
1er Compétence terminale 1 : Comprendre/produire oralement un récit de fiction.
trimestre Projet 1 : Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camarades d’un autre collège.
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
1 Evaluation diagnostique
2 et 3 Remédiation
Séquence 1 : Entrer dans le monde du récit.
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Identifier les caractéristiques du récit L’homme serpent L’homme serpent
4 Le projet / Station 1
par opposition au texte explicatif
Négociation, planification Vocabulaire
Reconstituer, reformuler un récit
-Les mots qui structurent un conte
écouté
Conjugaison
Grammaire (1) -Morphologie et conjugaison Préparation de l’écrit
Grammaire (2)
5 -Expression de la chronologie : les
-Les types de phrases
systématique : (Apprentissage de l’intégration TD
marqueurs de temps Imparfait (sauf : être et avoir), passé des acquis)
simple
Production écrite Lecture-plaisir Correction de l’écrit
6 Je remets en ordre un récit Le cheval du roi Remédiation
Séquence 2 : Je produis le début et la fin d’un conte
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
-Identifier les caractéristiques du récit La vache des orphelins La vache des orphelins Grammaire
7 -Compléter un conte avec un début et Vocabulaire -Les substituts lexicaux et grammaticaux TD
une fin - Formules d’ouverture et de clôture
Vacances d’automne
Conjugaison Orthographe Préparation de l’écrit
Grammaire (2)
8 -Le CC de temps et le CC de lieu
-L'imparfait / Le passé simple -Dictée négociée : (Apprentissage de l’intégration
(Valeurs d’emploi : temps du récit) CCT / CCL / Temps du récit des acquis)
Production écrite
Je complète un conte inachevé par un Lecture-plaisir Correction de l’écrit
9 début et/ou une fin Le pot fêlé Remédiation TD
Je rédige des débuts et des fins de contes
Séquence 3 : Je produis des événements d’un conte lu et/ou écouté
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Le projet / Station 2 Conte algérien Conte algérien
-Identifier les caractéristiques du récit
10 Documentation
-Produire des événements à partir Vocabulaire
Sélection des docs et rédaction -Le vocabulaire du merveilleux
d’une situation initiale écoutée
Grammaire (2) Préparation de l’écrit Production écrite
Grammaire (1)
11 -L’expression de la manière
-L’expression du temps (Apprentissage de l’intégration Je reconstitue une suite d’événements grâce TD
(antériorité/simultanéité/postériorité) des acquis) aux connecteurs chronologiques
Lecture-plaisir Correction de l’écrit Le projet / Station 3
12 -Finalisation - Lecture des contes
La belle au Bois dormait Remédiation
13 Evaluation certificative + Remédiation
Vacances d’hiver
2°AM Compétence terminale 2 : Lire/comprendre des textes narratifs.
2è trimestre Projet 2 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos fables.
Séquence 1 : Je retrouve la morale dans une fable lue
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Le projet / Station 1 -Identifier les caractéristiques Le Lion et le Renard Le Lion et le Renard
14
Négociation, planification d’une fable Vocabulaire
-Dramatiser une fable -Le vocabulaire de la fable
Production écrite
Grammaire Préparation de l’écrit
Conjugaison J’assure une fin et une morale
15 -Les types de phrases (Apprentissage de l’intégration TD
- Le présent de narration à la fable « Le Renard cajolant
-La phrase négative des acquis) l’Agneau et le Chien »
Le projet / Station 2
Lecture-plaisir Correction de l’écrit
16 Documentation
L’Ours et les deux compagnons Remédiation
Sélection des documents et rédaction
Séquence 2 : J’insère un dialogue dans la fable
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Je découvre le dialogue dans la Le Coq et le Renard Le Coq et le Renard Grammaire
17 fable et raconte une fable -La ponctuation dans le dialogue TD
-Dramatiser une fable Vocabulaire (guillemets-deux points-tirets)
-Les verbes introducteurs de paroles

Conjugaison Préparation de l’écrit Production écrite


Orthographe
18 - Les temps du discours : (Apprentissage de l’intégration J’insère un dialogue dans la fable
-La formation des adverbes
présent /passé des acquis) « Le Loup et l’Agneau »
composé/futur
Le projet / Station 3
Lecture-plaisir Correction de l’écrit
19 Finalisation TD
L’Âne et le chien P83 Remédiation
Interprétation des meilleures fables
20 Evaluation certificative + Remédiation

Vacances de printemps
2°AM Compétence terminale 3 : Produire un récit de fiction.
è
3 trimestre Projet 3 : Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prix.
Séquence 1 : J’insère le portrait d’un personnage dans une légende
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
-Je distingue conte / fable / Le chant du rossignol Le chant du rossignol
Le projet / Station 1
21
Négociation, planification
légende
Vocabulaire TD
-Décrire les personnage de la
-Le lexique mélioratif du portrait
légende
Grammaire Conjugaison Orthographe Préparation de l’écrit
22 -L’expansion du nom : -Imparfait de l’indicatif : avoir et -L’accord des adjectifs (Apprentissage de l’intégration
adjectif et complément du nom être et autres verbes d’état qualificatifs des acquis)
Production écrite
Je rédige et insère le portrait Lecture-plaisir Correction de l’écrit
23
(moral et physique) mélioratif Ouarâ Remédiation TD
d’un personnage dans une légende
Séquence 2 : J’enrichis la légende par la description d’un lieu
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
-Je retrouve les caractéristiques de « Taourirt » la protégée « Taourirt » la protégée
Grammaire
la légende
24
-Je décris un lieu dans une Vocabulaire
-L’expansion du GN : TD
la relative par « où »
légende -Les indicateurs de lieu

Conjugaison Préparation de l’écrit Production écrite


Orthographe
25 -Le passé composé (Apprentissage de l’intégration Je rédige et insère la description d’un
-L’accord des adjectifs de couleur
(Morphologie – Valeurs d’emploi) des acquis) lieu dans une légende
Le projet / Station 2
Lecture-plaisir Correction de l’écrit
26
Un orage au Hoggar Remédiation
Documentation TD
Sélection des docs et rédaction
27 Evaluation certificative + Remédiation
Vacances d’été
NB : La répartition des outils de la langue n’est pas immuable ; il appartient au professeur de les distribuer en fonction des besoins de ses élèves, de la séquence et du
projet choisi au service de la compétence à développer, l’essentiel étant de respecter le programme.
À la fin de chaque trimestre, il est prévu une semaine pour l’évaluation certificative et la remédiation.
COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 3e AM, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales l'élève est
3°AM [28 semaines] capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, des textes narratifs qui relèvent du réel.
1er Compétence terminale 1 : Comprendre et produire un texte d’un genre narratif particulier : le fait divers.
trimestre Projet 1 : Je réalise avec mes camarades un recueil de faits divers pour le journal de l’école.
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
1 et 2 Evaluation diagnostique + Remédiation
Séquence 1 : Je rédige un fait divers relatant un accident, une catastrophe.
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Oral
Cinq personnes d’une même Cinq personnes d’une même famille
Ecouter et comprendre un fait divers relatant un
3 Le projet / Station 1 famille asphyxiées par le gaz asphyxiées par le gaz
accident : Naufrage du Costa Concordia
Négociation, planification Vocabulaire
Rapporter un fait divers à partir d’un visuel :
-Champ lexical de l’accident et de la catastrophe
Séisme au Japon
-La nominalisation
Préparation de l’écrit
Grammaire 1 Grammaire 2 Conjugaison
4 -Les indicateurs de temps et de lieu -La forme passive -Le passé composé
(Apprentissage de l’intégration TD
des acquis)
Production écrite
Lecture récréative Compte-rendu de
5 Rédiger un fait divers relatant un accident
Naufrage du Béchar : Ya bahr ettofane ! l’EE Remédiation
à partir de vignettes.
Séquence 2 : Je rédige un fait divers relatant un méfait, un délit.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Ecouter et comprendre un fait divers relatant un Braquage d’une bijouterie à Akbou Braquage d’une bijouterie à Akbou
Le projet / Station 2 méfait : Constantine
6 Documentation Rapporter un fait divers à partir d’une photo Vocabulaire TD
légendée : Un cachalot échoué … à -Champ lexical du méfait
Mostaganem -La suffixation : les noms d’agent et les noms d’action
Orthographe Préparation de l’écrit
Grammaire Conjugaison
7 -L’accord du participe passé employé (Apprentissage de l’intégration
-Le discourt direct / Le discours indirect -La conjugaison passive
seul, avec être, avec avoir (± accord) des acquis)
Production écrite Lecture récréative
Compte-rendu de
8 Rédiger un fait divers relatant un délit à Naufrage du Béchar : Ya bahr ettofane !
l’EE Remédiation TD
partir de photos et d’une boîte à outils. (Suite)
Séquence 3 : Je rédige un fait divers relatant un fait insolite.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Ecouter et comprendre un fait divers insolite : Un chien lutte contre un alligator Un chien lutte contre un alligator
Le projet / Station 3 Il a neigé à Béchar ! pour sauver sa maîtresse ! pour sauver sa maîtresse !
9 Rédaction Rapporter un fait divers à partir d’un visuel et Vocabulaire
d’une grille : Insolite nid de guêpes ! -Champ lexical de l’insolite
-La synonymie - L’antonymie
Préparation de l’écrit. Production écrite
Grammaire Conjugaison
10 (Apprentissage de l’intégration Rédiger un fait insolite à partir d’une
-Les substituts lexicaux et grammaticaux -L’imparfait de l’indicatif / Le plus-que-parfait
des acquis) grille TD
Lecture récréative
Compte-rendu de Le projet / Station 4
11 Il a retrouvé sa famille grâce à
l’EE Remédiation Finalisation
Google earth
12 Evaluation certificative + Remédiation
Vacances d’hiver
3°AM Compétence terminale 2 : Comprendre et produire un texte à caractère biographique et un texte à caractère autobiographique.
2 ème Projet 2 : Je réalise un recueil de biographies et de portraits de personnes célèbres (écrivain, artiste, savant, sportif…) pour leur rendre
trimestre hommage et l’exposer à l’occasion de la journée du Savoir.
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
Séquence 1 : Je rédige une notice biographie d’un personnage connu.
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral
Ecouter et comprendre un récit Compréhension de l’écrit Lecture expressive
13 Le projet / Station 1
Négociation, planification
biographique : Ahmed Oscar Niemeyer, un monstre Oscar Niemeyer, un monstre sacré TD
Zabana. sacré de l’architecture de l’architecture
Produire une notice biographique à partir
d’une photo ou d’une fiche biographique.
Conjugaison Orthographe
Vocabulaire Grammaire
14 -Le présent de l’indicatif de -Nom propre et adjectif de
-Les noms de métiers -Les substituts grammaticaux
narration nationalité
Production écrite
Préparation de l’écrit Produire une notice biographie d’un
15 Dictée de contrôle
(Apprentissage de l’intégration des acquis). personnage célèbre à partir d’une TD
fiche biographique
Lecture récréative
Compte-rendu de Le projet / Station 2
16 Un maître de la peinture
l’EE Remédiation Documentation
algérienne Nasredine Dinet
Séquence 2 : Je rédige une autobiographie à partir d’une biographie.
Oral
-Ecouter et comprendre une Lecture expressive
. Compréhension de l’écrit Vocabulaire
autobiographie : Mouloud Feraoun. Extrait de l’autobiographie de
17
-Produire une autobiographie à partir
Extrait de l’autobiographie de
Michel Leiris dans L’âge
-La caractérisation TD
Michel Leiris dans L’âge d’homme -Les substituts lexicaux
d’informations contenues dans un d’homme
tableau
Conjugaison Orthographe
Le projet / Station 3 Grammaire
18 -Le passé composé des verbes -Les accords du participe passé des
Rédaction -La comparaison et la métaphore
pronominaux verbes pronominaux
Préparation de l’écrit Production écrite
19 Dictée préparée
(Apprentissage de l’intégration des acquis) Produire un récit autobiographique. TD
Lecture récréative Compte-rendu de Le projet / Station 4
20
Un lecteur précoce l’EE Remédiation Finalisation
21 Evaluation certificative + Remédiation
Vacances de printemps
3°AM Compétence terminale 3 : Comprendre et produire un récit historique.
3 ème Projet 3 : Je réalise un recueil de récits et une exposition de photos portant sur l’histoire de notre pays à l’occasion de la célébration de la fête
trimestre de l’indépendance et du mois du patrimoine.
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
Séquence 1 : Je résume un récit historique portant sur la guerre de libération nationale.
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
-Ecouter et comprendre un récit Tighilt, la chaussure de la mariée Tighilt, la chaussure de la mariée
22 Le projet / Station 1 historique : Femmes courage
Négociation, planification -Produire un récit relatant un Vocabulaire TD
événement de l’Histoire nationale à -Le lexique de la localisation
partir d’une date et de photos
Conjugaison
Grammaire Préparation de l’écrit Production écrite
-Les temps du récit :
23 -Les indicateurs de temps et de lieu (Apprentissage de l’intégration Produire un récit historique à partir
Imparfait/Passé simple/Présent
-Les connecteurs chronologiques des acquis) d’une fiche de lecture
historique
Lecture récréative
Compte-rendu de l’EE Le projet / Station 2
24 Mémoires d’un
Remédiation Documentation TD
survivant P’tit Omar
Séquence 2 : J’insère un témoignage dans un récit historique.
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
-Ecouter et comprendre un récit sur L’histoire d’un patrimoine culturel : L’histoire d’un patrimoine
une tradition : La fête du printemps à L’imzad culturel : L’imzad Grammaire
25
Tamanrasset -Le discours direct et indirect TD
Vocabulaire
- Produire l’histoire d’une tradition
-Les verbes introducteurs de paroles
culinaire
Production écrite
Préparation de l’écrit
Conjugaison Orthographe Rédiger un récit pour faire
26 (Apprentissage de l’intégration
-La concordance des temps -La ponctuation découvrir un patrimoine
des acquis)
architectural et inciter
à sa préservation : La Casbah.
Lecture récréative
Compte-rendu de l’EE Le projet / Station 3
27 Raconte-moi, Oran
El Djazaïr
Remédiation Rédaction et finalisation TD
28 Evaluation certificative + Remédiation

Vacances d’été

NB : La répartition des outils de la langue n’est pas immuable ; il appartient au professeur de les distribuer en fonction des besoins de ses élèves, de la séquence et du
projet choisi au service de la compétence à développer, l’essentiel étant de respecter le programme et les allègements.
À la fin de chaque trimestre, il est prévu une semaine pour l’évaluation certificative et la remédiation.
COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 4ème AM, l'élève est capable de comprendre/produire, oralement et par écrit, en adéquation avec la situation
4° AM [32 semaines] de communication, des textes argumentatifs.
Compétence terminale 1 : Lire/comprendre des textes argumentatifs
1er trimestre Projet 1 : À l’occasion de la Journée internationale de l’environnement, tu vas réaliser avec tes camarades un recueil de textes illustrés qui aura pour titre :
« Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement ». Tu liras ces textes à tes camarades.
Semaines Séances et objectifs d’apprentissage
1 Evaluation diagnostique
2+3 Remédiation
Séquence 1 : Argumenter pour faire prendre conscience de la nécessité de préserver son environnement
1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
4 Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Le projet / Station 1 -Comprendre une chanson La nature de l’homme La nature de l’homme
Négociation, planification -Produire une argumentation à partir
d’une affiche Vocabulaire de l’argumentation
Vocabulaire Grammaire Conjugaison
5 - Les verbes d’opinion - La phrase : types et formes - Le présent de l’indicatif TD
Orthographe Production écrite
Préparation de l’écrit
6 - Particularités des verbes du 1er groupe
(Apprentissage de l’intégration des acquis)
Produire l'introduction et la
au présent de l’indicatif conclusion d'une argumentation
Le projet / Station 2
7 Lecture récréative Correction de l’écrit + Remédiation
Documentation TD
Vacances d’automne
Séquence 2 : Argumenter pour faire agir en faveur de la protection du littoral
Oral
Compréhension de l’écrit Lecture expressive Vocabulaire
8 -Comprendre une vidéo
La Méditerranée est malade La Méditerranée est malade - Les connecteurs d’énumération
-Produire un argumentaire à partir de 4 photos
Grammaire (1) Grammaire (2)
Conjugaison
9 - Les propositions : juxtaposition, coordination - L’expression de la cause et de la
- Le futur simple / Le futur antérieur TD
et subordination conséquence
Orthographe Production écrite
Préparation de l’écrit
10 - Particularités ortho. des verbes
(Apprentissage de l’intégration des acquis)
Produire un argumentaire pour
au futur simple appuyer une thèse
Le projet / Station 3
11 Lecture récréative Correction de l’écrit + Remédiation Sélection des docs et rédaction TD
Séquence 3 : Argumenter pour sensibiliser à la nécessité de protéger les animaux
Oral Compréhension de l’écrit Lecture expressive
Vocabulaire
12 -Comprendre une vidéo Et si les oiseaux venaient Et si les oiseaux venaient
- Les connecteurs logiques
-Produire un argumentaire à partir d’un visuel à disparaître à disparaître
Préparation de l’écrit
Grammaire Conjugaison Orthographe
13 - L’expression de l’hypothèse - Le conditionnel présent - Les homophones grammaticaux
(Apprentissage de l’intégration TD
des acquis)
Production écrite :
Préparation de l’écrit (suite) Correction de l’écrit +
14 (Apprentissage de l’intégration des acquis)
Produire des exemples et des Lecture récréative
Remédiation
explications pour renforcer des arg.
Le projet / Station 4
15 Correction de l’écrit + Remédiation (suite) Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation TD
Vacances d’hiver
Compétence terminale 2 : Comprendre/produire oralement des textes argumentatifs
4°AM Projet 2 : Afin de lutter contre certains fléaux sociaux, tes camarades et toi allez écrire un dialogue argumenté ayant pour titre « Mieux vaut prévenir
2ème trimestre que guérir ». Ce dialogue sera mis en scène pour être joué devant tes camarades.
Séquence 1 : Argumenter dans le récit
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral
Le projet / Station 1 -Comprendre une fable chantée Compréhension de l’écrit Lecture expressive
16 Négociation, planification -Produire un argumentaire à partir Pourquoi faire des études Pourquoi faire des études
d’une BD
Vocabulaire Grammaire Conjugaison
17 - La famille de mots - La complétive conjonctive par « que » - Le subjonctif présent TD
Orthographe Production écrite
Préparation de l’écrit
18 - Les homophones grammaticaux :
(Apprentissage de l’intégration des acquis)
Produire un récit à visée
tout/tous argumentative P134
Le projet / Station 2
19 Lecture récréative Correction de l’écrit + Remédiation Documentation TD
Séquence 2 : Argumenter par le dialogue
Oral
-Comprendre un dialogue écouté Compréhension de l’écrit Lecture expressive Le projet / Station 3
20 -Produire un récit argumentatif à partir Quand je serai grand… Quand je serai grand… Sélection des documents et rédaction
d’une BD
Vocabulaire (1) Vocabulaire (2) Grammaire (1)
21 - Les niveaux de langue - Les verbes de parole - Le discours direct et indirect TD
Conjugaison Préparation de l’écrit
Grammaire (2) Orthographe
22 - La concordance des temps dans le (Apprentissage de l’intégration
- La ponctuation dans le dialogue - Les adverbes
discours rapporté des acquis)
Préparation de l’écrit (suite) Production écrite
Correction de l’écrit +
23 (Apprentissage de l’intégration des Produire un dialogue argumentatif Lecture récréative
Remédiation TD
acquis) et le dramatiser P106
Correction de l’écrit + Le projet / Station 4
24 Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation
Remédiation (suite)
Vacances de printemps
Compétence terminale 3 : Produire un texte argumentatif pour défendre un point de vue
4°AM Projet 3 : Tes camarades et toi allez réaliser un dépliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs d’une région de votre choix pour inciter les
3ème trimestre gens à la visiter.
Séquence 1 : Argumenter pour inciter à la découverte
Semaines 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour
Oral
- Comprendre un extrait de
Le projet / Station 1 Compréhension de l’écrit Lecture expressive
25 Négociation, planification
dépliant touristique écouté
Le littoral algérien Le littoral algérien
- Produire une description à partir
de la une d’un dépliant touristique
Vocabulaire
Grammaire (1) Grammaire (2) Conjugaison
26 - L’expression de la
- Les expansions du nom - L’expression du but - Le présent de l’impératif TD
subjectivité, la modalisation
Orthographe Production écrite
Préparation de l’écrit
27 - L’accord dans le G.N :
(Apprentissage de l’intégration des acquis)
Produire un texte descriptif pour inciter
nom/adjectif à la découverte
Le projet / Station 2
28 Lecture récréative Correction de l’écrit + Remédiation Documentation TD
Séquence 2 : Argumenter dans la lettre
Oral
- Comprendre une lettre écoutée Compréhension de l’écrit Lecture expressive Le projet / Station 3
29 - Produire une description à Lettre de Rachid à son ami Lettre de Rachid à son ami Sélection des documents et rédaction
partir d’une carte postale
Vocabulaire
Grammaire Conjugaison Orthographe
30 Le vocabulaire de la
- L’expression de l’opposition - Les temps verbaux dans la lettre - L’accord du participe passé TD
correspondance
Préparation de l’écrit Production écrite
31 (Apprentissage de l’intégration des acquis) Produire une lettre
Lecture récréative
Le projet / Station 4
32 Correction de l’écrit + Remédiation Finalisation Evaluation-bilan + Remédiation TD
Vacances d’été

NB : La répartition des outils de la langue n’est pas immuable ; il appartient au professeur de les distribuer en fonction des besoins de ses élèves, de la séquence et du
projet choisi au service de la compétence à développer, l’essentiel étant de respecter le programme.