PROPOSTA PEDAGÓGICO PARA COORDENAÇÃO DO ANO LETIVO 2011

Instituição: Escola Municipal Rada Smaile

Proposta de trabalho apresentado por Roberto Luiz

Viera, como requisito para apreciação e aprovação para
o cargo de coordenador desta instituição de ensino pela
Secretaria da Educação.

ELABORAÇÃO: ROBERTO LUIZ VIEIRA PINTO

ARAÇARIGUAMA – SP

2011

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JUSTIFICATIVA

Considerando a escola como espaço cultural criado para transmitir às novas gerações
instrumentos de aprendizagens essenciais, tem-se grande preocupação com a formação ética dos
alunos e formação de atividades fundadas nos quatro pilares da educação: aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser.
Nesta perspectiva, visa-se desenvolver um trabalho voltado para a educação cidadã que
compreenda a realização plena do ser humano, respaldado na construção e reconstrução de conceitos e
o fortalecimento dos valores indispensáveis para um convívio saudável e de prosperidade.
Para a realização e concretização do processo ensino-aprendizagem é fundamental a eco-
participação da família em uma relação de parceria com a escola, para que juntos possa se efetivar a
boa qualidade da educação de todos.
Dentro dessa visão educacional, o Coordenador Pedagógico é o profissional co-responsável pela
construção de uma equipe escolar coesa, engajada e, sobretudo, convicto da viabilidade operacional
das prioridades consensualmente assumidas e formalidades na proposta de trabalho da Escola.
O Coordenador irá exercer, no espaço da autonomia que lhe for conferida, seu papel de elemento-
chave na orientação e gerenciamento dos resultados do desempenho escolar obtido pelos alunos frente
às ações devidamente planejadas pelos docentes.
Com isso, o Coordenador Pedagógico no exercício específico do profissionalismo, será um
articulador e mobilizados da equipe escolar, de forma a vivenciar as atividades intencionais voltadas
para a melhoria do fazer pedagógico da sala de aula.

OBJETIVO GERAL:

A função da Coordenação pedagógica é coordenar o planejamento pedagógico para qualificar a ação do

coletivo da escola, vinculando e articulando o trabalho à Proposta Pedagógica da instituição. Possibilita
também, a construção e o estabelecimento de relações entre todos os grupos que desempenham o fazer
pedagógico, refletindo e construindo ações coletivas, dando suporte pedagógico ao professor, auxiliando-o a
encontrar melhores estratégias de ensino, favorecendo a aprendizagem significativa.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Proporcionar uma educação participativa;

• Planejar a formação continuada, onde as propostas possam ser discutidas e avaliadas, concentrando a
reflexão como tema principal.
• Incentivar os projetos pedagógicos através da divulgação e valorização dos mesmos;
• Motivar e auxiliar os professores a fazerem o uso de diversas técnicas lúdicas como: música, teatro,
danças, poesias, coreografias, dramatizações, pesquisa de campo, etc;
• Propiciar momentos na qual a família possa ser participante ativa no processo ensino-aprendizagem;
• Elaborar gincanas educativas, visando a leitura, conhecimentos gerais e matemática, promover
eventos comemorativos interno e externo etc.;
• Acompanhar os casos de dificuldades de aprendizagem, procurando encaminhar junto a família ou aos
órgãos competentes;
• Oportunizar bimestralmente reuniões específicas pedagógicas além dos HTPCs para discutir e
encontrar caminhos para a melhoria do ensino-aprendizagem através dos resultados obtidos nos
bimestres;
• Analisar o rendimento dos alunos através dos gráficos elaborado pelo coordenador e deixar a
disposição dos professores e comunidade.
• Coordenar as atividades Pedagógicas;
• Trabalhar os dados estatísticos dos resultados de desempenho do aluno, visando à melhoria do
processo ensino e aprendizagem;
• Estimular a participação dos professores em seminários, capacitações e programas de formação
continuada;
• Zelar pelo cumprimento do calendário escolar junto aos professores;
• Disponibilizar informações e apoio às necessidades dos professores no planejamento;
• Desenvolver o Processo de Avaliação de desempenho como instrumento de acompanhamento do
trabalho desenvolvido, visando registrar os avanços da aprendizagem do aluno;
• Manter-se atualizado quanto às novas metodologias educacionais;
• Trabalhar o Currículo voltado para a realidade do aluno;
• Comunicar aos órgãos e setores competentes depois de esgotados todos os recursos, os casos de maus
tratos a alunos, evasão escolar e reiterada faltas;
• Estimular a criatividade dos professores e a integração do corpo docente;
• Desenvolver funções múltiplas e significativas que envolvam ações preventivas como o
acompanhamento do processo pedagógico, a fim de obter resultados positivos na melhoria do ensino –
aprendizagem; e construtivas, como o auxilio ao docente na superação das dificuldades de maneira
cooperativa e positiva;

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 • Incentivar os docentes em trabalhos de equipe, incrementando um trabalho coletivo, coerente e
articulado com a proposta pedagógica da escola.
• Reuniões pedagógicas semanais - gerais e individuais - com a Coordenação, em que são discutidas as
propostas de trabalho a serem colocadas em prática junto aos alunos, bem como os materiais e as
intervenções didáticas mais adequadas;
• Produção de planos e documentos variados pelas equipes (projetos de trabalho, seqüências didáticas,
planos quinzenais, relatórios de avaliação, pareceres, textos para apresentação de trabalhos aos pais
etc.), acompanhada pela Coordenação Pedagógica;
• Organização conjunta de materiais para apresentações de trabalhos aos pais, em reuniões gerais;
• Cursos promovidos pela própria escola relacionados a diferentes áreas do conhecimento e a aspectos
do trabalho com os alunos e comunidade;
• Produção de artigos pelos professores da escola para o Projeto - Revista de Educação ou outras
publicações, para que seus trabalhos sejam conhecidos na área educacional..
• Organização e realização de cursos, oficinas e relatos sobre a experiência da escola, em seminários
externos e internos, promovidos pela própria instituição de ensino;

Obs: Assim minha proposta pedagógica tem alguns princípios básicos, com os quais busccarei
permanentemente coerência, ao mesmo tempo em que está sempre sendo refletida e ajustada num movimento
de qualificação das práticas e intervenções cotidianas junto aos alunos, professores e comunidade.

EDUCAÇÃO INFANTIL

A brincadeira fornece, pois, ampla estrutura básica para mudanças da necessidade e da consciência,
criando um novo tipo de atitude em relação ao real. Nela, aparecem a ação na esfera imaginativa numa
situação de faz-de-conta, a criação das intenções voluntárias e a formação dos planos da vida real e das
motivações volitivas, constituindo-se, assim, no mais alto nível de desenvolvimento pré-escolar."
A partir desse pressuposto vou procurar incentivar os professores a trabalharem com jogos
pedagógicos infantil e outras atividades que busquem estimular a aprendizagem.

JOGOS PEDAGÓGICOS

• Corrida da matemática ( material para apresentar aos professores nos htpcs);

• Jogo da Velha;
• Dominó;
• Forca ;
• Boliche Ecológico;(material para apresentar aos professores nos htpcs)
• Músicas, etc.

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EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 1° AO 5° ANO

A meta da educação no Ensino Fundamental é a formação integral do educando, por meio do

desenvolvimento harmônico de todas as suas potencialidades, proporcionando-lhe o ajustamento ao meio
físico e social. Para tanto, a metodologia indicada é a da aprendizagem pela atividade – aprender fazendo. O
apoio e a orientação ficam a cargo do professor e demais profissionais da educação, mas são os recursos
tecnológicos e educacionais que oferecem a base desse projeto.

A partir desse pressuposto, vou procurar incentivar os professores a trabalharem com jogos
pedagógicos, dramatizações, pesquisa de campo, jornais, e utilização dos recursos disponíveis na unidade
escolar como Tv, Vídeo, Música, e outras atividades que busquem estimular a criatividade do aluno e
facilitando assim, o ensino-aprendizagem.

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA APRENDIZAGEM

Falarmos em inclusão hoje, não deve ser algo apenas no discurso ou no papel, deve realmente ser uma
atitude. Onde devemos acreditar que não existem diferenças entre as pessoas, sequer por elas apresentarem
algum tipo de necessidade especial. Todos deviam entender que estamos vivendo numa sociedade inclusiva, e
que a escola é o primeiro lugar onde esta prática tem que ser efetivada.
A partir desse pressuposto, vou procurar incentivar os professores a trabalharem de diversas formas e
maneiras, buscando elementos possíveis para poder ajudá-los em sua prática pedagógica, e os alunos que não
atingirem o progresso cognitivo, enviaremos ao reforço, caso a escola local tenha disponibilidade de
professores ou horário para atender esses casos.

TRABALHO COM A COMUNIDADE

Dentre os inúmeros fatores, responsáveis pela má relação escola-comunidade, podemos dizer que um
dos principais é a falta de incentivo da escola, para que sua comunidade se envolva mais e participe cada vez
mais da vida escolar. Se existe uma boa relação escola-comunidade, alguns problemas comuns que existem
em comunidades periféricas, podem ser mais facilmente solucionados. A conservação ambiental,
principalmente da escola, está diretamente ligada com um bom relacionamento entre a mesma e sua
comunidade, intra e extra-escolar, portanto, um estreitamento dessas relações ajuda a conservar o ambiente
escolar.
A partir desse pressuposto, vou procurar meios para aproximar a comunidade da escola através de
alguns projetos abaixo relacionados:
• Família abraça escola;

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 • Festa da família;
• Troca de receitas culinárias entre os pais;
• Palestras de relacionamentos familiares, drogas e sexualidade;
• Jogos comunitários (xadrez, futsal, voley, e outras modalidades )

TRABALHANDO COM OS DOCENTES

O professor que se busca construir é aquele que consiga de verdade ser um educador, que conheça
o universo do educando, que tenha bom senso, que permita e proporcione o desenvolvimento da autonomia de
seus alunos. Que tenha entusiasmo, paixão; que vibre com as conquistas de cada um de seus alunos, não
descrimine ninguém, não se mostre mais próximo de alguns, deixando os outros à deriva. Que seja
politicamente participativo, que suas opiniões possam ter sentido para os alunos, sabendo sempre que ele é um
líder que tem nas mãos a responsabilidade de conduzir um processo de crescimento humano, de formação de
cidadãos, de fomento de novos líderes.
Ninguém se torna um professor perfeito, aliás aquele que se acha perfeito, e portanto nada mais tem a
aprender, acaba de transformando num grande risco para a comunidade educativa. No conhecimento não
existe o ponto estático - ou se está em crescimento, ou em queda. Aquele que se considera perfeito está em
queda livre porque é incapaz de rever seus métodos, de ouvir outras idéias, de tentar ser melhor.
A partir dessa visão filosófica de ensinar, vou procurar meios para auxiliá-los nos seus trabalhos em
sala de aula e torná-los participativos nesse processo de ensino-aprendizagem, portanto, os professores
incumbir-se-ão de:

• Discutir as práticas pedagógicas para melhorar o ensino-aprendizagem;

• Trocar experiências para aperfeiçoar seu trabalho pedagógico em sala de aula;
• Discutir teorias educacionais para poder aprimorar seus conhecimentos;
• participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
• elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
• zelar pela aprendizagem dos alunos;
• estabelecer estratégias de recuperação dos alunos de menor rendimento;
• ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar idos períodos
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
• colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

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 Buscando esforços para cumprir o papel de educador e nesse momento como coordenador, farei de
forma participativa o suporte pedagógico ao professor, auxiliando-o nas mais diversas ações no contexto da
aprendizagem.
É visível também a importância da participação escolar e familiar diante dos conflitos os quais
necessitam de um acompanhamento mais amplo e de uma dedicação ainda mais efetiva por parte da
coordenação pedagógica, buscando uma maior integração entre família e a escola para que assim os conflitos
possam ser minimizados.
Em sua função primordial, a equipe pedagógica deve buscar alternativas objetivando que a escola
produza resultados melhores possíveis para atender as necessidades dos educandos e promover o seu
desenvolvimento.
Nenhum projeto será eficiente se não for aceito e abraçado pelo professor, por isso, a cumplicidade e
parcerias devem priorizar a gestão democrática e participativa.
E escola já não deve ser encarada como um espaço isolado e triste, mas sim como um lugar de prazer e
de aprendizagem.

Professor Roberto Luiz Vieira Pinto

RG: 17. 577. 425