Fiche pédagogique

YObjet d’étude : le discours objectivé. Niveau : 2 As

Séquence : produire un texte pour démontrer , Date :
prouver un fait. Duré :
Activité : compréhension de l’écrit.
Support :l’avitaminose.
Source : sc naturelles classe de terminale.
Objectifs : Matériel requis :
Lire le texte pour en sélectionner les -tableau, texte support imprimé.
principales informations sous forme de plan.

Lire pour dégager les caractéristiques du

discours en relation avec la visée.

Déroulement de la séance

Eveil d’intérêt : Rappel de la séance précédente et une question : ( citez quelques vitamines et leur
rôle pour le corps humain.

I. Compréhension globale :
Observation du support :

1/ image du texte :

Relevez les éléments périphériques du texte :

-Titre : l’avitaminose.

-Auteur : R.cazlas et M.Dellatre

-Source : sc naturelles classe de terminale.

-Typographie : le titre écrit en gras.

2/ Hypothèse de sens :

D’après le paratexte, pouvez-vous dire de quoi parle le texte ?

D’après le paratexte, on peut supposer que le texte parle d’un sujet scientifique qui est
l’avitaminose.

Lecture silencieuse (avec consigne)

- soulignez les mots clés.

-Complétez le tableau suivant

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pour quoi ?

R.cazlas et Aux lecteurs De l’avitaminose En expliquant Informer prouver
M.Dellatre Aux élèves En démontrant que le son du riz
contient une
 vitamine
indispensable

II. Compréhension détaillé (lecture analytique)

-Vérification des hypothèses de sens.

Il s’agit d’un texte qui traite le sujet de l’avitaminose.

-exploitation des questions.

1/ dites à qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés :

- Il = Eijkman
- Leur = les poules et les prisonniers
- Les = les poules paralysées

2/ Quel est le temps dominant dans le texte , et quelles sont ses valeurs.

-le présent de l’indicatif. Les valeurs sont : présent atemporel, présent de vérité générale.
Présent de narration.

3/ les autres sont objectifs dites pourquoi .

- Les autres sont objectifs car c’est un texte explicatif.

- Des indices : l’utilisation du pronom indéfini « on »
- La voix passive sans complément d’agent ( un certain nombre de poules fut divisé en trois lots
nourris différemment)

4/ Reliez chaque procédé explicatif à sa définition :

Analyse : décomposer un taut en ses constituants.

Reformulation : produire des phrases du même sens en changeant les mots.

Illustration : donner des exemples.

Dénomination : donner un nom.

Fonction : donner un rôle.

Enumération : faire une liste d’objets.

5/complétez le tableau suivant :

Les procédés explicatifs

Enumération Comparaison Reformulation

1erlot Les poules comme les C’est-à-dire….Alimentation
2ème lot prisonniers.
3ème lot
6/ Relevez une expression d’hypothès, par quoi peut-on la remplacer ?

●Le béribérie est peut-être lié….. on peut la remplacer avec probablement

●Ou bien par le conditionnel présent : l’ingestion du riz poli provoquerait le béribérie.

●Ou bien avec si : si on mangeait du riz poli, on aurait le béribérie.

7/ dans ce texte l’auteur a passé par le général vers le particulier où bien par le particulier vers le
général.

Dans ce texte l’auteur passe du particulier au général ce qui signifie que c’est un raisonnement
inductif.

8/ classez les verbes suivant dans ce tableau

Verbes d’observation D’hypothèse Expérimentation Conclusion

Observer, remarquer Supposer, présumer Constater , essayer, Conclure,
noter, considérer. tenter, vérifier , tester. démontrer,
prouver

Synthèse :

Plan de la démonstration :

1) Observation : « Eijkman remarque……. »

2) Hypothèse : « le béribérie……riz poli »
3) Expérimentation : il entreprend…… guérit »
4) Conclusion : « il aboutit… »

Activité d’intégration : présentez une expérience que vous avez faites en sciences naturelles en
suivant les étapes de la démonstration.