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Evaluación Educativa
(Incluye Estadística Aplicada a la Educación)
Descripción
Esta asignatura parte de los fundamentos teóricos desarrollados en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa y a la vez
fortalece los conceptos de la evaluación formativa como proceso del enfoque constructivista del aprendizaje
La teoría y práctica en el desarrollo de esta asignatura se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria y se relaciona así
mismo con las didácticas aplicadas en la Práctica Docente. Referencias básicas se encuentran en la asignatura de Pedagogía Bilingüe
Intercultural y Didáctica General y, especialmente, en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa, ambas del Cuarto Grado.
La asignatura ofrece técnicas, procedimientos e instrumentos para un proceso de evaluación formativa integral en la escuela bilingüe
intercultural. Así mismo, propone técnicas para la formulación de pautas o guías de observación sistematizada y el análisis de los
ejercicios de clase, entre otros. Además, plantea la organización de la evaluación como política educativa del Centro Escolar. Así
mismo del curriculum y la de los aprendizajes. Esta asignatura se vincula con las didácticas especiales, las cuales sugieren formas
específicas de la evaluación.
Esta asignatura plantea actividades para realizarlas en las Escuelas de Aplicación, las cuales a su vez se relacionan con los objetivos dr
la Práctica Docente y con los de Administración sentido que se logren objetivos de las dos asignaturas. Lo mismo se hará con la
asignatura de Administración y Organización Escolar, en el contenido de la organización institucional de la evaluación.
Objetivos generales
1. Superar los esquemas de la evaluación como censura y punición del aprendizaje y en función de promoción exclusivamente.
Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ
2. Apreciar permanentemente la evaluación como un factor de autosuperación y conocimiento sistemático de la eficacia del trabajo
docente.
3. Aplicar la evaluación formativa a partir del enfoque constructivista y del aprendizaje significativo en el contexto cultural propio y
en atención a la interculturalidad.
4. Valorar explícitamente el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y, simultáneamente, la adecuación de la metodología
empleada por el maestro.
5. Manejar técnicas, instrumentos, procedimientos y estrategias de evaluación del aprendizaje, adecuadas a las condiciones y
recursos disponibles en las escuelas primarias bilingües mayas.
6. Utilizar las procedimientos estadísticos para la toma de decisiones en estrategias pedagógicas a mejorar las condiciones de los
aprendizajes.
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Organización y
Planificación
Integral de Centros,
pp. 94-103.
- Dean Joan, op. cit.
pp. 254-255.
3. Aplicar El Reglamento de Evaluación: - Taller: análisis del reglamento de - MINEDUC, - Participación en
adecuadamen - El reglamento interno. evaluación. Reglamento de las actividades
te la - El reglamento nacional: - Aclaraciones del docente. Evaluación Escolar, de las EA.
reglamentaci • Análisis e interpretación. - Estudio de casos propuestos por el 1356. - Participación
ón sobre • Aplicación docente, por los estudiantes y por - MINEDUC/SIMAC, espontánea en
evaluación los docentes de las EA. Proyecto de clase.
educativa que - Consultas con los directores y Reglamento de - Soluciones de
está vigente. docentes de las EA. evaluación de los los casos
aprendizajes (individual).
- Nota: este objetivo debe (preprimaria y - Autoevaluación
desarrollarse integrado con el de la primaria). individual y
organización de la evaluación. Se grupal.
debe coordinar con la Práctica
Docente en las actividades que se
realicen en las Escuelas de
Aplicación..
4. Relacionar Innovaciones pedagógicas: - Estudio bibliográfico. - MINEDUC/SIMAC, - Informe escrito
los modelos - Modalidades actuales de - Exposiciones del docente. Proyecto de individual.
pedagógicos evaluación: - Visitas a escuelas que aplican Reglamento de - Participación en
con las • Adecuación curricular (SIMAC). modelos innovadores. evaluación de los actividades de la
modalidades • Proyecto de Reglamento de - Entrevistas a directores y docentes aprendizajes EA.
de evaluación Evaluación de los aprendizajes de las EA. (preprimaria y - Reconstrucción
en preprimaria y primaria - Reconstrucción de los modelos primaria. de modelos
(SIMAC/MINEDUC). pedagógicos observados con énfasis - Galo de Lara, pedagógicos.
• Escuela Unitaria. en la evaluación. Carmen María y - Participación
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individual y
grupal.
8. Conocer los - Procedimientos: - Estudio Bibliográfico. - Galo de Lara, op. cit. - Informe escrito
distintos • Oral: exposición y cuestionario. - Exposiciones del docente. pp.12-15. individual del
procedimient • Escrito. - Dramatizaciones de la entrevista, estudio
os que se • Entrevista dirigida (cerrada). en clase. bibliográfico.
utilizan en la • Entrevista libre (abierta). - Observaciones y entrevistas en las - Dramatizaciones
evaluación de • Observación. EA. .
los - Discusiones grupales. - Observaciones y
aprendizajes. - Discusiones en clase. entrevistas en la
Nota: Las actividades en la EA se EA.
integran con la Práctica Docente. - Participación
espontánea
- Conclusiones
consensuadas.
- Autoevaluación
individual y
grupal.
9. Identificar las - Ventajas y desventajas de los - Estudio Bibliográfico. - Galo de Lara, - Informe escrito
ventajas y diferentes instrumentos de - Exposiciones del docente. Carmen María y individual del
desventajas evaluación. - Observaciones y entrevistas en las otros, Manual de la estudio
de cada - Deficiencias de las pruebas EA. Escuela Unitaria, pp. bibliográfico.
instrumento, elaborados por los docentes. - Discusiones grupales. 147-215. - Participación en
así como las - Discusiones en clase. actividades de la
posibles Nota: Las actividades en la EA se EA.
deficiencias integran con la Práctica Docente. - Participación
de las espontánea en
pruebas clase.
elaboradas - Conclusiones
por el consensuadas.
docente. - Autoevaluación
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individual y
grupal.
10. Conocer y Conceptualización, análisis y - Estudio Bibliográfico. - PEMBI/GTZ, - Informe escrito
construir aplicación de pruebas para la - Exposiciones del docente. Evaluación individual del
instrumentos evaluación diagnóstica: - Observaciones y entrevistas en las diagnóstica. estudio
de evaluación - Tests de madurez para la EA y los Centros de PAIN, sobre - Tenbrink, Terry, op. bibliográfico.
para las fases lectoescritura: las pruebas e instrumentos que cit. pp. 257-373. - Participación en
diagnóstica, • Los Tests A B C. utilizan. - Lafourcade, Pedro, actividades de la
formativa y - Taller con técnicos de los Centros y op. cit. pp. 72-180. EA.
sumativa - Tests proyectivos: Puestos de Salud para conocer la - Galo, Carmen María, - Participación
(acreditación) • El dibujo de la familia. aplicación de instrumentos pp. 32-88. espontánea en
. • Test de Goodenough. (pruebas) de diagnóstico de la vista, - Silva de Mejía, clase.
• Test del árbol. audición, talla y peso. María Eugenia, Guía - Instrumentos
- Taller: Construcción de práctica para el elaborados.
- Tests para las condiciones de instrumentos elaborados por el desarrollo de la - Resultados de la
receptores físicos (Vista y docente, sobre conocimientos y psicomotricidad, pp. aplicación de
auditivo). comportamiento. 51-53. pruebas a un/una
- Carteles de talla y peso. - Taller: Análisis y aplicación (entre - García de Zelaya, niño/niña.
- Pruebas sobre el dominio oral de los mismos estudiantes) de los Beatriz, Problemas - Autoevaluación
la lengua materna y del español instrumentos estandarizados y de de aprendizaje, pp. individual y
como segunda lengua. los elaborados por el docente. 203-230. grupal.
- Pruebas para la psicomotricidad: - Aplicación de las pruebas de - Filho, Lourenco,
• Guía del desarrollo psicomotriz. diagnóstico apropiadas a la realidad Tests ABC, pp. 131-
local (cada estudiante debe aplicar 178.
• Test de conocimiento de las
las pruebas, por lo menos, a un niño - Castillo de Blanco,
partes del cuerpo.
o niña). Zoila Ninet,
• Test de habilidad Motora.
- Practicar y analizar, como modelo, Descubra conflictos
• Test de lateralidad dominante. las distintas pruebas que se aplican en sus alumnos con
en la propia asignatura de el test del dibujo de
- Guía para la detección de Evaluación Educativa, en la EN. la familia, Revista
problemas de aprendizaje: Nota: Las actividades en la EA se del Maestro, pp. 16-
• Rendimiento académico. integran con la Práctica Docente 18
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Conceptualización, análisis,
aplicación y construcción de las
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pruebas siguientes:
- Pruebas subjetivas.
- Pruebas de ensayo.
- Listas de Cotejo
(comprobación).
- Registros anecdóticos.
- Escala de calificación.
- Autobiografía.
- Diario del alumno/a.
- Sociograma.
- Sociodrama.
- Estudio de casos
- Comentario de textos.
- Cuestionarios (semiobjetivas).
- Entrevista.
- Pruebas objetivas:
- Completación.
- Pareamiento.
- Alternativas.
- opción múltiple.
- ordenamiento
- multiítem de base común.
Técnicas personales:
• Autoevaluación individual.
• Autoevaluación grupal.
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11. Establecer las - Análisis y selección de pruebas, - En grupos: - Coll, César y otros, op. - Informe escrito
pruebas, procedimientos e instrumentos • Revisión en forma crítica- cit., pp. 163-183. individual del
instrumentos y para la evaluación formativa reflexiva de los conceptos, - Kirk, Gordon, op. cit., estudio
procedimientos (constructivista) y el bilinguismo: principios y características pp. 33-90. bibliográfico.
de evaluación de la evaluación formativa y - SIMAC, Bases y - Participación en
que respondan - Concepto y principios de la su relación con el enfoque fundamentos de la actividades de la
a la evaluación evaluación formativa y su relación constructivista. adecuación curricular. EA.
formativa en el con el constructivismo, en la EBI. • Análisis de cada prueba, - Chaclán Solís, - Participación
enfoque - Pruebas, instrumentos y instrumento y procedimiento Bonifacio Celso, espontánea en
constructivista procedimientos en la evaluación en función de los procesos Enfoques curriculares clase.
en el marco de formativa en la EBI. de aprendizaje en el enfoque Mayas, pp. 22-51. - Instrumentos
la EBI. constructivista y de la - Revista del SIMAC. elaborados.
evaluación formativa. - Resultados de la
• Organización de un banco aplicación de
de pruebas, instrumentos y pruebas a un/una
procedimientos que sean niño/niña.
aplicables en la evaluación Autoevaluación
formativa y en la EBI. individual y grupal.
- Aplicación de las pruebas
para la evaluación formativa
y la EBI, apropiadas a la
realidad local (cada
estudiante debe aplicar las
pruebas, por lo menos, a un
niño o niña).
- Practicar y analizar, como
modelo, las distintas pruebas
que se aplican en la propia
asignatura de Evaluación
Educativa, en la EN.
• Nota: Las actividades en la
EA se integran con la
Práctica Docente
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- Culturales.
- Socioafectivas.
- Cognitivas.
- De Sobrevivencia.
13. Aplicar técnicas Técnicas de aprendizaje como - Clases socializadas. - Dean Joan, op. cit., pp. - Elaboración de
de aprendizaje medio de evaluación: - Estudio bibliográfico 245-246. las pruebas.
para evaluar en • Foros. individual. - Najarro Arriola, op. cit., - Aplicación de
el proceso y al • Mesa Redonda. - Observaciones en la EA. pp. 171-183. las pruebas en la
final de la • Proyectos de trabajo. - Entrevistas con docentes de EN
construcción de • Propuestas. la EA. (dramatización).
un conocimiento • Teatro, arte. - Taller: en grupos, revisión - Aplicación de
específico, en el • Etcétera. de la utilidad de las técnicas las pruebas en la
enfoque de la Actividades de aprendizaje como de aprendizaje para obtener EA, como parte
evaluación medios de evaluación: indicadores evaluativos. de la Práctica
formativa. - Taller: en grupos, Docente.
• Ejercicios en clase, escritos en
planificación de una - Autoevaluación
su cuaderno y/o en el pizarrón.
actividad de enseñanza y individual y
• Ejercicios orales en clase.
aprendizaje con su respec- grupal.
• Laboratorios. tiva evaluación, mediante el - Conclusiones
- Tareas en casa.
uso de técnicas y actividades consensuadas.
de aprendizaje. - Participación
- Realización de dramatiza- activa.
ciones en el aula (aplicación
de la evaluación).
- Elaboración de técnicas de
evaluación para aplicarlas a
las actividades del propio
curso de Evaluación
Educativa.
- Elaboración de Guías
(pautas) de técnicas de
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primer grado de enseñanza y la evaluación: - Discutir las propuestas op. cit., pp. 32-98. - Autoevaluación
primaria. • Tipos de pruebas. grupales. - Silva de Mejía, María individual y
• Aprendizajes. - Consensuar un plan de Eugenia, Guía práctica grupal.
• Contenidos. evaluación de los para el desarrollo de la
• Banco de ítemes/pautas. aprendizajes. psicomotricidad, pp. 51-
• Tabla de especificaciones. - Aplicar el plan en las EA 53.
• Elaboración de las pruebas. (en grupos). - García de Zelaya,
- Aplicación de pruebas y la Beatriz, Problemas de
clave de respuestas. Notas: aprendizaje, pp. 203-
- Calificación y acreditación. - Utilizar los producto de los 230.
- Mecanismos de información de objetivos 12 y 13 de esta
resultados a los Guía programática, tales,
alumnos/alumnas y padres y como, pruebas,
madres de familia. instrumentos,
- Estrategias de atención procedimientos, banco de
diferenciada. itemes, .tabla de
especificaciones, etc.
- Coordinar con la Práctica
Docente, las actividades
comunes que se realizan en
la EA.
- Medidas de relación:
- Correlación.
- Fiabilidad.
- Otras medidas
- Rango percentil, puntuaciones
típicas.
- La curva normal.
- Error típico
18. Aplicar el concepto de Cohorte: - En grupos: recolectar - Datos
cohorte estadístico para - Técnicas de análisis información de por lo menos organizados de
fundamentar la toma de estadístico por cohorte. de 2 cohortes, en las las EA.
decisiones curriculares - Toma de decisiones: Escuelas de Aplicación, - Autoevaluación
y administrativas. estrategias pedagógicas sobre: individual y
y administrativas. • Matrícula. grupal.
• Deserción. - Participación
• Inasistencia. activa.
• Promoción.
• Repitencia.
• Bilingüismo.
• Por género: niñas y niños.
(Ejemplo de cohortes:
1994,1995 y 1996 -1ª. cohorte-;
1997, 1998 y 1999 -2ª. cohorte-.
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- Establecer la tendencia
estadística.
- Elaborar un plan estratégico
institucional y pedagógico
para superar los indicadores
negativos.
Metodología
Se caracteriza por ser práctica y participativa. Se orienta a la discusión, análisis y construcción de los conocimientos. Los contenidos
se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria. Para ello, se partirá del análisis crítico de las tradiciones pedagógicas
cotidianas de la escuela primaria acerca de la evaluación del aprendizaje.
Se manejarán estrategias como la producción individual y grupal (investigaciones bibliográficas, observaciones, entrevistas y
propuestas, entre otros). Se utilizará la exposición socializada por parte del docente como referente para el debate; así como la
exposición para la presentación de los resultados del trabajo grupal, como punto de partida para la discusión y el consenso de la clase
colectiva. Fundamentalmente se promoverá la producción y aplicación de instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación en
las escuela primaria bilingüe intercultural. El encauzamiento de esta práctica se hará mediante el diseño y aplicación de proyectos de
evaluación de corto alcance en aspectos seleccionados de entre las cuatro grandes áreas curriculares.
En el desarrollo de la asignatura se promoverá en la práctica, como modelo, el concepto de una evaluación integral. Se practicará la
comunicación de los resultados de la evaluación, a través de modalidades como las siguientes: información y análisis con los
estudiantes y padres de familia acerca de los resultados de la evaluación, información a los estudiantes acerca de sus logros respecto a
los objetivos del programa; estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes
y, discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado, a partir de los resultados obtenidos por el
grupo.
Se realizarán estudios etnográficos de procesos integrales de evaluación (formas de evaluación utilizadas por el docente), se
formularán estrategias de evaluación en las áreas programáticas de la escuela (o su equivalente): Lenguaje, Matemática maya y
occidental, Naturaleza, cultura y persona, Arte, trabajo y recreación, como un insumo para las didácticas especiales.
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Evaluación
Se evaluará la participación, iniciativa, cooperación y creatividad de los estudiantes mediante la observación sistemática de sus
aprendizajes, así como la actitud en el aprendizaje y las producciones tanto en el proceso como al final de cada actividad académica,
minimizando la aplicación de pruebas que estimulen la memorización mecánica. Se promoverá el concepto de una evaluación integral
mediante la práctica evaluativa en el desarrollo de la asignatura. Se practicará la comunicación con el estudiante acerca de los logros
de su aprendizaje, a través de modalidades como las siguientes: análisis con los estudiantes acerca de sus logros respecto a los
objetivos del programa; estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes y,
discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado, a partir de los resultados obtenidos por el
grupo.
La autoevaluación individual y grupal se aplicará permanentemente para iniciar en la formación de una actitud responsable de análisis, reflexión y reorientación
de sus hábitos y actitudes respecto al estudio