MATEMÁTICAS

CLEI V

EL UNIVERSO DE LOS
SÍMBOLOS Y
LOS NÚMEROS
Tabla de Contenido

Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
 UNIDAD 1

PENSAMIENTO
NUMERICO-VARIACIONAL
 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y VARIACIONAL

ESTÁNDARES DE MATEMATICAS PARA GRADOS 10 & 11:

• Analizo representaciones números reales para

decimales de los números
reales para diferenciar
entre racionales e
irracionales.
• Reconozco la densidad e
incompletitud de los
números racionales a
través de métodos
numéricos, geométricos y
algebraicos.
• Comparo y contrasto las
propiedades de los
números (naturales,
enteros, racionales y funciones
reales) y las de sus
relaciones y operaciones
para construir, manejar y
utilizar apropiadamente los
distintos sistemas
numéricos.
• Utilizo argumentos de la
teoría de números para
justificar relaciones que
involucran números
naturales.
• Establezco relaciones y
diferencias entre
diferentes notaciones de
decidir sobre su uso en
una situación dada.
• Utilizo las técnicas
de aproximación en
procesos infinitos
numéricos.
• Interpreto la noción de
derivada como razón de
cambio y como valor de la
pendiente de la tangente a
una curva y desarrollo
métodos para hallar las
derivadas de algunas
básicas en
contextos matemáticos
y no matemáticos.
• Analizo las relaciones y
propiedades entre las
expresiones algebraicas y
las gráficas de funciones
polinómicas y racionales y
de sus derivadas.
• Modelo situaciones de
variación periódica con
funciones trigonométricas
e interpreto y utilizo sus
derivadas.

ESTÁNDARES EN TIC´S PARA GRADOS 10 & 11:

1. Diseñar, con el que se

desarrollar y demuestre
poner a prueba conocimiento y
un juego digital habilidades
de aprendizaje relacionados con
 algún tema del y presentar
contenido soluciones
curricular. (1, 4) innovadoras y
sostenibles en el
2. Crear y publicar tiempo. (1, 2, 3,
una galería de 4)
arte en línea, con 6. Analizar
ejemplos y capacidades y
comentarios que limitaciones de
demuestren la los recursos TIC
comprensión de tanto actuales
diferentes como
períodos emergentes y
históricos, evaluar su
culturas y países. potencial para
(1, 2) atender
necesidades
personales,
3. Seleccionar sociales,
herramientas o profesionales y
recursos digitales de aprendizaje a
a utilizar para lo largo de la
llevar a cabo una vida. (4, 5, 6)
tarea del mundo
real y justificar la 7. Diseñar un sitio
selección en Web que cumpla
base a su con requisitos de
eficiencia y acceso. (1, 5)
efectividad. (3,
6)
8. Modelar
comportamientos
4. Emplear legales y éticos
simulaciones cuando se haga
específicas sobre uso de
contenidos información y
curriculares para tecnología (TIC),
practicar seleccionando,
procesos de adquiriendo y
pensamiento citando los
crítico. (1, 4) recursos en
forma apropiada.
(3, 5)
5. Identificar un
problema global 9. Crear
complejo, presentaciones
desarrollar un mediáticas
plan sistemático enriquecidas
para investigarlo
 para otros hardware,
estudiantes software y
respecto al uso sistemas de
apropiado y ético redes para
de herramientas optimizar su uso
y recursos para el
digitales. (1, 5) aprendizaje y la
productividad.
10. Configurar y (4, 6)
resolver
problemas que
se presenten con

Tabla de Símbolos

Indicadores de
Desempeño (1290)
Mapa conceptual
SITUACIÓN PROBLEMA
FUNCIONES REALES
La construcción y En el eje vertical se han
lectura de gráficos son marcado los puntos O,
necesidades A, B, C, D, y E que son
imprescindibles en el estaciones ferroviarias.
mundo actual. No es En el eje horizontal se
posible comprender un ha representado el
diario si no se tiene idea tiempo medido en
de cómo interpretar un horas.
gráfico. Como primer
acercamiento Cada línea quebrada
observemos el siguiente indica la posición del
gráfico que contiene tren, cuyo número está
información simple de marcado sobre la
leer. misma, en función del
tiempo. Observemos
En las empresas que algunos trenes no
ferroviarias se utilizan llegan a la última
diagramas similares a estación y algunos no
estos para programar la paran en ciertas
señalización a lo largo estaciones.
de la vía férrea.

Veamos algunas preguntas que podemos hacer para

interpretar el gráfico:
1) ¿A qué hora sale el tren nº 2?
2) ¿A qué hora llega a la estación E el tren nº 4?
3) ¿Cuánto tiempo transcurre entre la salida del tren nº
3 y el nº 4?
4) ¿Cuánto tarda el tren nº 1 en ir de la estación O a la
estación B?
5) ¿Cuánto tiempo el tren nº 1 está detenido en la
estación B?
6) ¿Cuánto tiempo transcurre en la estación D desde la
partida del tren nº 1 hasta que pasa el tren nº 6?
7) ¿Hasta dónde llega el tren nº 3?
8) ¿A qué hora y en qué
lugar se cruzan los
trenes nº 1 y nº 2?

correspondencia
¿Qué es entre dos o más

una cantidades.

función? ACTIVIDA
D
• Una función es VIRTUAL
como una
máquina: tiene Ingresa a la
una entrada y página web:
una salida. Y lo
que sale está http://www.yout
relacionado de ube.com/watch?
alguna manera v=iBFu6kLa9uY
con lo que &feature=PlayLi
entra. st&p=5729FB43
• El concepto de 1A8FE634&inde
función es el x=0&playnext=
mejor objeto 1
que los
matemáticos
han podido
inventar para
expresar el
cambio que se
produce en las
cosas al pasar el
tiempo.
• Una función, en
matemáticas, es
el término usado
para indicar la
relación o
 Primero, es útil darle
un nombre a una
función. El nombre
más común es "f",
pero puedes ponerle
otros como "g"... o
hasta "mermelada" si Así que con la función
quieres. "f(x) = x2", una
entrada de 4 da una
Y también está bien salida de 16. De
darle nombre a lo que hecho podemos
se va adentro de la escribir f(4) = 16.
función, se pone entre
paréntesis () después A veces las funciones
del nombre de la no tienen nombre, y
función: puede que veas algo
como y = x2
Así que f(x) te dice
que la función se Arriba dije que una
llama "f", y "x" se función es como una
pone dentro máquina. Pero una
función no tiene
Y normalmente verás engranajes ni correas
lo que la función hace ni partes que se
a la entrada: muevan. ¡Y no
destruye lo que pones
f(x) = x2 nos dice que dentro!
la función "f" toma "x"
y lo eleva al cuadrado. En realidad, una
función relaciona la
entrada con la salida.

Decir que "f(4) = 16" es como decir que 4 está

relacionado de alguna manera con 16. O también 4
→ 16

Ejemplo: este árbol crece 20 cm cada año, así que la altura del
árbol está relacionada con la edad por la función a:
 a(edad) = edad × 20

Así que si la edad es 10 años, la altura es a(10) = 200 cm

ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA
 HISTORIA DE LAS
MATEMÁTICAS
La introducción de Inventa, de esta
símbolos para las manera, la Geometría
incógnitas y para las Analítica con la
operaciones y potencias introducción de las
algebraicas, a finales del coordenadas, la cual
siglo XVI, constituyó un permite reducir la
avance importante en el solución de problemas
álgebra. Debido a este geométricos a la
avance, el libro III de su solución de problemas
Traite de Géometric algebraicos. Su libro de
(1637), escrito por el geometría contiene
matemático y filósofo también los
Rene Descartes se fundamentos de un
parece bastante a un curso de teoría de
texto moderno de ecuaciones, incluyendo
álgebra. lo que el propio
Descartes llamó la regla
La obra de Descartes de los signos para
dominó el siglo XVII y la contar el número de
primera mitad del siglo raíces verdaderas
XVIII. Su memorable (positivas) y falsas
Traite de Géometric es (negativas) de una
una obra capital en la ecuación.
evolución de las
matemáticas; en ella El término función fue
emplea el álgebra en la usado por primera vez
geometría, completa el en 1637 por el
simbolismo algebraico e matemático francés
introduce el Cálculo René Descartes para
algebraico de tangente designar una potencia
y curvatura, entre otros. xn de la variable x.
Mientras que el cálculo Antes de Euler, el
diferencial e integral matemático y filosofo
surgió en el siglo XVII, el francés René
concepto de función Descartes(1596-1650)
vino a conocerse un mostró en sus trabajos
siglo después, y el de geometría que tenía
limite, entendido de una una idea muy clara de
manera formal y los conceptos de
rigurosa, solo a finales ``variable'' y ``función'',
del siglo XIX, lo cual realizando una
difiere de la forma como clasificación de las
se presenta curvas algebraicas
actualmente el cálculo, según sus grados,
en donde primero se reconociendo que los
enseñan funciones, puntos de intersección
luego limites y de dos curvas se
finalmente derivadas o obtienen resolviendo, en
integrales. forma simultánea, las
ecuaciones que las
representan.

Lee nuevamente el texto anterior y luego encierra en

un círculo, la letra que corresponda a la respuesta
correcta:

1. La oración que mejor expresa la idea

principal es:

a. Descartes y Newton entre la inmortalidad y el

olvido.
b. Cómo ha evolucionado la ciencia por aplicación
de un principio.
c. El avance de las matemáticas con Descartes ,
Newton y Leibniz.
d. La actividad creadora de los hombres del siglo
XVIII.

2. Uno de los siguientes enunciados es falso:

a. Descartes se destacó en los campos de la

geometría, el álgebra y la filosofía
b. Fueron infructuosos los esfuerzos de Lagrange en
el trabajo con derivadas.
c. Newton y Leibniz fueron los creadores del cálculo
infinitesimal.
d. En su libro de geometría, Descartes incursiona en
el terreno de las ecuaciones.

3. Según el texto se puede afirmar que:

a. primero se enseñan funciones, luego límites y

finalmente derivadas o integrales.
b. La obra de Descartes tiene vigencia durante los
siglos XVI y XVII
c. Descartes y Newton son los padres de la
investigación científica
d. Las ciencias matemáticas existían antes de
aparecer el hombre
 LAS FUNCIONES EN LA VIDA REAL
En el mundo en que vivimos muchas cosas suelen
presentarse en cantidades variables: kilos de manzanas, $
boletos de microbuses, mm de agua caída, etc. Además
podemos también observar que muchas veces una cantidad
depende de otra, hay relaciones de interdependencia entre
ellas. Por ejemplo:

• La cantidad de combustible que consume un

vehículo depende de la distancia recorrida.
• La temperatura ambiente depende del instante
que la midamos.
• La cuenta de luz a fin de mes depende de la
cantidad de electricidad que se ha consumido.
Analiza las siguientes situaciones:
a) Sombra de un árbol ( altura del árbol y su
sombra)
b) El volumen de una caja (medida de la arista y su
respectivo volumen)
c) Restricción vehicular (día y el término de las
patentes de los vehículos)

Se dice que a) y b) corresponden a funciones.

¿Por qué c) no lo es?.
Anota tus conclusiones:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________

NO ES FUNCION, CUANDO?

Conclusión

• una función relaciona entradas con salidas

• una función toma elementos de un conjunto (el
dominio) y los relaciona con elementos de un
conjunto (el condominio).
• las salidas (los verdaderos valores de la función)
se llaman la imagen o rango
• una entrada sólo produce una salida (no una u
otra)
• una entrada y la salida que corresponde se
llaman juntos un par ordenado
• así que una función también se puede ver como
un conjunto de pares ordenados
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

1. Señala si las siguientes afirmaciones son verdadreas (V) o

falsas (F).

a) ....... Todas las funciones son relaciones.

b) ....... El dominio de la función de A en B es el
conjunto A.
c) ....... El recorrido de una función corresponde a
los elementos y = f(x)
d) ....... Una función de A en B es inyectiva cuando
a elementos distintos de A, les corresponden
imágenes iguales en B.
e) ....... La función epiyectiva la llaman también
función sobre.
f) ....... Una función es biyectiva cuando es
inyectiva y sobreyectiva a la vez.
g) ....... La expresión y = 1/x no es función.
h) ....... Si f(x) = 1/x, entonces f(0) no está
definida
i) Se llama función al valor de una
variable dependiente (Y) que proviene
de una variable independiente (X) como
consecuencia de la aplicación de un
modelo matemático.
j) Una función se pude reprentar como
f(x), g(x) o como Y

INTERPRETATIVA

2. Dado f(x) = x2 - 2x,

determina:
3. Si f(x) = ,
a) f(-1) determina

b) f(4) a) f(1/2)

c) f(-1/2) 2) f(2)

d) f(a - 1) f(-2)

f(1 - a)

4. Representa graficamente Las siguientes funciones:

 a) y = 2x + 1

b) y = - x + 2

c) y=

d) y = -2

PROPOSITIVA

Inventa dos funciones, grafícalas y halla el dominio y rango de

cada una

TALLER
1. a) Indicar si los siguientes gráficos corresponden a funciones.
Justificar.
b) Hallar el dominio y la imagen de los que corresponden a
función.

2. Dados los siguientes gráficos correspondientes a funciones, determinar los

conjuntos dominio e imagen de cada una de ellas:
 ACTIVIDAD INTERACTIVA
1. Realiza las siguientes funciones en Excel, utilizando el siguiente

video que te ayudará a resolverlo:

http://www.youtube.com/watch?v=yZSlnDMIZPY

Y=2x+3
Y=-2x
Y= 2x -5
IMPRIMELO Y COMPARTELO CON TUS COMPAÑEROS DE

CLASE

2. practica la función lineal

con:http://www.thatquiz.org/es/practice.html?
algebra
 PRE-ICFES
RESPONDA LAS
PREGUNTAS 1 A 3 DE
ACUERDO CON LA
SIGUIENTE
INFORMACIÓN

En una fábrica se realizó

un estudio de mercadeo
para analizar el precio de
venta al público de un
producto en función de las
unidades que se
distribuyen en el comercio,
en dos ciudades
diferentes.
1. Teniendo en cuenta el
De dicho estudio se
comportamiento de las
concluyó que:
relaciones en las ciudades
C1 y C2, es correcto afirmar
I. el precio del
que:
producto en la
ciudad 1(C1), en A. cuando la fábrica
miles de pesos distribuye a las dos
esta dado por ciudades 8000
unidades del
producto, los
II. II. el precio del precios en estas
producto en la ciudades son
ciudad 2 (C2), iguales
en miles de
pesos esta dado B. B. si se distribuye
menos de 8000
por unidades en cada
ciudad, el precio del
U representa las unidades producto en C2
de mil del producto que se siempre será menor
encuentra en el comercio en comparación con
en cada ciudad. La la otra ciudad
empresa distribuye
máximo 12000 unidades y
no menos de 1000 C. cualquiera que sean
unidades en cada ciudad. las unidades
En el siguiente gráfico se distribuidas en cada
ilustra las relaciones C1 (U) ciudad el precio del
y C2 (U). producto en C1,,
siempre será menor
en comparación con
la otra ciudad
 D. cuando la fábrica se disminuye una
distribuye más de cantidad de
8000 unidades en productos menor a
cada ciudad, el 8000 unidades
precio del producto
en C2 siempre será
menor en
comparación con la 3. La empresa modificó el
otra ciudad precio de su producto en la

2. Si la fábrica distribuye a ciudad 2, así

las ciudades una cantidad mientras que en la ciudad
de productos superior a 1 permaneció igual. De
9000 unidades; los precios acuerdo con lo anterior
en las ciudades nunca podemos decir que:
serán iguales, porque
A. el precio en las
A. para que haya una ciudades 1 y 2
cantidad de nunca podrá ser
productos igual, así se
distribuidos cuyo distribuya una
precio sea igual en cantidad muy
ambas ciudades, la grande de
relación C2(U) productos en estas
debería ser igual a ciudades
alguna con
B. el nuevo precio en
a є la ciudad 2 siempre
(4.5, 6] es mayor que el
anterior precio y
B. la relación también mayor que
expresada por C1(U) en la ciudad 1
siempre es mayor
que C2(U) cuando
se distribuye una C. el nuevo precio en
cantidad de la ciudad 2 es igual
productos superior a la ciudad 1
a 9000 unidades cuando se
distribuyen 5500
unidades del
C. para que haya una producto
cantidad de
productos
distribuidos, cuyo D. el precio en la
precio sea igual en ciudad 1 aumenta
ambas ciudades, la con el cambio en la
relación C1(U), relación C2(U)
deberá ser igual

D. la relación
expresada por C2(U)
siempre es mayor
que C1(U) cuando