AUXILIAR DE CRECHE/PRÉ-ESCOLAR

INSTRUÇÕES GERAIS

• Você recebeu do fiscal:

• Um caderno de questões contendo 50 (cinqüenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva;
• Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva.
• É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao
nome do cargo informado em seu cartão de respostas.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões se a numeração das questões e a paginação estão corretas.
• Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo. Este
tempo inclui a marcação do cartão de respostas.
• Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea e).
• Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea a).
• Somente após decorrida uma hora do início da prova, entregar o seu caderno de questões, o seu cartão de respostas,
e retirar-se da sala de prova (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea c).
• Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua sala
até este momento (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea d).
• Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o
caderno de respostas.
• Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos.
• Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.

INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA

• Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata de
Aplicação de Prova.
• Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.
• O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados às respostas.
• A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul
ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:

A C D E

CRONOGRAMA PREVISTO
Atividade Data Local
Divulgação do gabarito - Prova Objetiva (PO) 06/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos

Interposição de recursos contra o gabarito (RG) da PO 07 e 08/03/2006 NCE / UFRJ

Divulgação do resultado do julgamento dos recursos contra os 15/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos

RG da PO e o resultado final das PO
DEMAIS ATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos
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 Prefeitura Municipal de Mesquita
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO – A DÍVIDA TRILIONÁRIA
Pessoas de bom senso percebem que uma
dívida pública de 1 trilhão de reais, quase meio
trilhão de dólares, não poderia ser obra exclusiva
do governo Lula. Por maior que houvesse sido
sua contribuição, a monumental tarefa teria
exigido formidável dedicação, políticas
persistentemente mal calibradas e tempo, muito
tempo. Mas como a dívida pública expressa em
porcentagem do PIB caiu de 60% ao final de 2002
para 50% ao final de 2005, há mesmo quem
considere a gestão petista das finanças mais
eficaz que a tucana. Pela menor margem de
manobra e mais rápido aprendizado.
Paulo Guedes, O Globo, 06/02/2006
1 - “Pessoas de bom senso percebem que uma dívida pública de
1 trilhão de reais, quase meio trilhão de dólares, não poderia ser
obra exclusiva do governo Lula”; com esse segmento do texto,
o autor pretende dizer que:
(A) a construção de uma dívida pública tão grande foi resultado
de várias administrações desastradas;
(B) o governo Lula, em função de suas preocupações sociais,
construiu exclusivamente uma dívida imensa;
(C) a construção de uma dívida pública de um trilhão é uma das
características marcantes do governo Lula;
(D) jamais anteriormente um outro governo chegou a construir
uma dívida pública tão grande;
(E) só o governo Lula poderia chegar a atingir uma dívida
pública tão grande.
2 - “Pessoas de bom senso...”; a palavra senso tem como parônimo
censo. A alternativa abaixo em que NÃO houve troca entre
parônimos é:
(A) A dívida tem uma importância fragrante na vida econômica;
(B) O assunto da dívida deve ser tratado com muita descrição;
(C) O delegado pretendia prescrever os marginais daquela área;
(D) Após o exercício, o atleta soava muito, deixando a roupa
molhada;
(E) O artista fez a cessão de seus direitos autorais para a obra
de caridade.
3 - A “dívida pública” corresponde a(ao):
(A) débito conjunto de todos os cidadãos;
(B) tudo o que é devido pelos funcionários públicos;
(C) débitos do Estado brasileiro;
(D) dívida dos cidadãos para com o país;
(E) dívida do Brasil para com seus funcionários.
3
Concurso Público-2006
4 - “Por maior que houvesse sido sua contribuição...”; esse
segmento do texto foi reescrito de forma ADEQUADA em:
(A) ainda que sua contribuição houvesse sido pequena;
(B) embora sua contribuição tivesse sido a maior de todas;
(C) por imensa que sua contribuição tivesse sido;
(D) mesmo sua contribuição sendo a maior;
(E) apesar de ser enorme a sua contribuição.
5 - “políticas persistentemente mal calibradas”; a alternativa em
que houve troca entre MAL e MAU é:
(A) A situação econômica está mal encaminhada;
(B) Vai mal economicamente o governo Lula;
(C) O ministro tem o mau hábito de falar mal dos outros;
(D) Mal é o estado de nossa economia;
(E) Nunca estivemos tão mal economicamente.
6 - “Por maior que houvesse sido sua contribuição, a monumental
tarefa teria exigido formidável dedicação, políticas
persistentemente mal calibradas e tempo, muito tempo”; as formas
verbais houvesse sido e teria exigido podem ser substituídas,
respectivamente, mantendo o sentido original do texto, por:
(A) tivesse sido / exigiria;
(B) fosse / terá exigido;
(C) tenha sido / vai exigir;
(D) terá sido / vá exigir;
(E) estivesse sendo / viria a exigir.
7 - “Por maior que houvesse sido sua contribuição, a monumental
tarefa teria exigido formidável dedicação, políticas
persistentemente mal calibradas e tempo, muito tempo”; nesse
segmento, a expressão “muito tempo”, em relação ao termo
anterior (tempo), tem valor de:
(A) retificação;
(B) confirmação;
(C) quantificação;
(D) intensificação;
(E) correção.
8 - “Mas como a dívida pública...”; o conectivo que NÃO
corresponde semanticamente ao “mas” do início desse segmento
do texto é:
(A) porém;
(B) contudo;
(C) todavia;
(D) embora;
(E) no entanto.
9 - A sigla PIB corresponde à seguinte forma por extenso:
(A) Preço Internacional Balanceado;
(B) Posição Interna Brasileira;
(C) Produto Interno Bruto;
(D) Produção Interna do Brasil;
(E) Produtividade Internacional em Bilhões.
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10 - O fato de a dívida pública ter caído em 10% no espaço de 3 MATEMÁTICA

anos mostra, segundo o autor, que:
(A) o governo petista administra mal as finanças públicas;
(B) a administração tucana e a petista colaboraram para o
aumento da dívida;
(C) os tucanos pagaram maior número de débitos que os
petistas;
(D) o governo Lula piorou bastante a produção de bens;
(E) o governo do PT cuida melhor das finanças que os do
PSDB.
11 - “há mesmo quem considere a gestão petista”; a palavra
“mesmo” pode ser substituída adequadamente por:
(A) certamente;
(B) inclusive;
(C) sim;
(D) talvez;
(E) de fato.
12 - “Pela menor margem de manobra e mais rápido aprendizado”;
este último segmento do texto expressa uma idéia de:
(A) meio;
(B) modo;
(C) tempo;
(D) causa;
(E) condição.
13 - “...e mais rápido aprendizado”; o “rápido aprendizado”
aludido nesse segmento do texto:
(A) é um elogio ao desempenho do PT;
(B) mostra a inexperiência dos administradores petistas;
(C) indica que os petistas não conheciam a situação econômica
do país;
(D) destaca que o PT não esperava ganhar a eleição;
(E) constrói uma ironia sobre o fraco desempenho do governo.
14 - O segmento que NÃO mostra qualquer tipo de grau
comparativo ou superlativo é:
(A) “Pela menor margem de manobra...”;
(B) “e mais rápido aprendizado”;
(C) “políticas persistentemente mal calibradas”;
(D) “gestão petista das finanças públicas mais eficaz que a
tucana”;
(E) “Por maior que houvesse sido sua contribuição”.
15 - A respeito da dívida trilionária que é mencionada no texto, o
texto declara que:
(A) ela foi obra exclusiva do governo petista;
(B) ela é resultante de governos anteriores ao do PT;
(C) ela foi construída nos últimos três anos;
(D) ela é fruto de muitas administrações deficientes;
(E) ela é o resultado da má administração tucana.
16 - Maria tem quatro filhos de idades diferentes: o mais velho é
três anos mais velho que o mais novo. A soma das idades dos
quatro é 26. Daqui a dez anos, o produto das idades do mais
velho e do mais novo será igual a:
(A) 208;
(B) 242;
(C) 270;
(D) 306;
(E) 321.
17 - A cada dia, João pretende conseguir quatro novas bolas de
gude para sua coleção, que hoje, dia 20 de fevereiro, tem 44
bolas. Se o plano funcionar, no primeiro dia do ano que vem,
João terá uma quantidade de bolas de gude:
(A) maior que 200 e menor que 300;
(B) maior que 300 e menor que 500;
(C) maior que 500 e menor que 700;
(D) maior que 700 e menor que 1.000;
(E) maior que 1.000.
18 - Multiplicar um número por 2.500 e depois dividir o resultado
por 500.000 é equivalente a multiplicar o número por:
(A) 0,002;
(B) 0,005;
(C) 0,02;
(D) 0,05;
(E) 0,2.
19 - Ari, Baltazar e Celso estão caminhando na floresta, fazendo
exercícios de orientação e regularidade. De um determinado ponto,
onde os três se encontram, saem três trilhas diferentes, uma com
600m de extensão, outra com 800m e outra com 1.200m. As três
trilhas são “circulares”, pois dão uma volta e retornam ao ponto
inicial, onde estão. Cada um dos três vai entrar numa das trilhas e
caminhar, todos numa mesma velocidade, dando voltas nas trilhas.
Os três começam suas caminhadas ao mesmo tempo. Ari vai pela
trilha menor, Baltazar pela de 800m e Celso pela mais extensa.
Evidentemente, Ari será o primeiro a chegar ao ponto inicial e
iniciar a segunda volta. O exercício terminará quando os três
chegarem de novo ao ponto inicial ao mesmo tempo. Quando isso
ocorrer, cada um terá percorrido a seguinte distância, em metros:
(A) 2.400;
(B) 3.600;
(C) 5.400;
(D) 8.000;
(E) 10.200.
20 - A soma de quatro números primos é 108. O maior dos quatro
é igual a um dos outros mais 10; esse é igual a outro mais 20, e
esse é igual ao menor mais 10. Esses quatro números primos
contêm o seguinte algarismo em comum:
(A) 1;
(B) 2;
(C) 3;
(D) 5;
(E) 7.

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21 - O trecho da reta numérica que vai de -1,1 a 2,5 será dividido 24 - Joana dispõe de duas peças de cartolina: uma tem o formato
em seis segmentos de mesmo comprimento, que serão de um triângulo retângulo com 15cm em cada cateto e a outra
representados por A, B, C, D, E e F, como mostra a figura a tem a forma de um triângulo retângulo com catetos que têm,
seguir: ambos, 10cm. Joana pretende recortar uma única peça de cartolina
e formar, unindo as três, um quadrado com 17cm de lado. A peça
A B C D E F que Joana vai recortar deve ter a seguinte forma:

(A)
-1,1 2,5
(B)
15
Os números -0,3 ; 3 ; e 0,05 estão, respectivamente, nos
2 7
seguintes segmentos: (C)

(A) B, D, E e A; (D)
(B) C, D, E e F;
(C) A, E, C e D; (E)
(D) B, E, F e B;
(E) A, E, D e B.
25 - As alturas e os pesos de cinco alunos de educação física
22 - O professor pediu que Maricotinha pensasse num número x
estão indicadas na tabela a seguir:
e que, em seguida, somasse 6 a x e multiplicasse por 5 o resultado.
Desse novo resultado, Maricotinha deveria então subtrair 5 e Aluno Altura(cm) “Peso”(kg)
dividir o novo resultado por 10; o resultado final, que chamaremos
Carlos André 155 56,0
de y, deveria então ser comunicado a toda a turma. Para descobrir,
a partir do valor conhecido de y, o número x pensado por Marcelo 168 52,3
Maricotinha, a turma poderia usar a seguinte expressão: Andréia 154 47,5
João Felipe 167 60,2
10y + 5 Adriana 150 52,0
(A) x = 6 ;
6(y − 5) A altura média aproximada (em metros) e o “peso” mediano (em
(B) x = ;
10 quilogramas) desses alunos são, respectivamente:
(C) x = 2y – 5;
(D) x = y; (A) 1,62 e 52,0;
(E) x = y2. (B) 1,59 e 53,4;
(C) 1,59 e 52,3;
23 - Na papelaria, Juca viu uma placa com os seguintes preços: (D) 1,62 e 52,3;
(E) 1,62 e 52,0.

26 - O gráfico a seguir mostra o resultado de uma pesquisa de

PRODUTO PREÇO (R$)
intenção de voto em dois candidatos numa certa eleição. Os três
caneta (jogo com 3) 4,50 setores representam os percentuais de eleitores que pretendem votar
borracha 1,30 no candidato A, no candidato B e dos que ainda estão indecisos.
estojo 10,23
lápis 1,10
caderno uma matéria,100 folhas 5,20
fichário 12,40

Juca tinha R$60,00 e queria comprar seis canetas, duas borrachas,

um estojo, seis lápis, três cadernos uma matéria e um fichário. O O candidato A é o preferido, e o percentual de intenções de voto
troco que Juca deveria receber era de: no candidato B é maior que o de indecisos. Assinale a opção
que melhor expressa os percentuais de eleitores que pretendem
votar em A, em B e ainda estão indecisos, respectivamente:
(A) R$2,43;
(B) R$3,57; (A) 70%, 18% e 12%;
(C) R$5,69; (B) 50%, 30% e 20%;
(D) R$6,54; (C) 45%, 35% e 20%;
(E) R$7,03. (D) 90%, 8% e 2%;
(E) 60%, 28% e 12%.
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27 - O gráfico a seguir mostra a quantidade mensal de veículos CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

que foram multados por estacionamento proibido num certo local,
durante os seis primeiros meses do ano de 2005:
31 - O movimento é uma linguagem, que permite às crianças
300 agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o meio ambiente
humano, mobilizando as pessoas com seu teor expressivo. Sendo
assim, é uma linguagem tão importante quanto qualquer outra.
200
Veja o caso a seguir:
A Auxiliar de Educação Infantil contava uma história
100 tendo como apoio um livro de aventuras.
Durante a contação de história, observou que uma
criança não parava quieta, embora estivesse atenta à narrativa.
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Mexia-se, fazia gestos e variações posturais.

Assinale a opção que melhor estima o total de automóveis multados Sobre esse caso é correto afirmar que:
por estacionamento proibido nessa rua nesses seis meses: (A) uma situação como essa deverá sofrer a intervenção do
(A) 850; narrador no sentido de que a criança pare de se movimentar
(B) 1.100; para não dispersar a atenção dos colegas;
(C) 1.350; (B) uma situação como essa indica que o narrador não está
(D) 1.500; conseguindo interessar a criança sobre a história;
(E) 1.800. (C) uma situação como essa mostra que o movimento, em sua
função expressiva, auxilia na percepção e na representação
28 - Juca Bala saiu de casa e caminhou reto, por sua rua, à direita, de compreensão da criança, dando sustentação ao
por 200m; nesse ponto, pegou, à direita, uma rua perpendicular à pensamento;
sua e caminhou 120m por ela, até chegar numa esquina, onde (D) uma situação como essa mostra o erro na escolha de uma
dobrou novamente à direita na rua perpendicular. Caminhou 110m história a ser contada as crianças que atenda a seus
por ela e chegou à casa de sua namorada. Se fosse num interesses e portanto a impaciência é uma característica do
descampado, para ir de sua casa até a de sua namorada, Juca Bala movimento;
teria de percorrer a seguinte distância, em metros: (E) uma situação como esta aponta a complexidade existente
(A) 100; nas atitudes do Auxiliar de Educação Infantil na pré escola
(B) 150; e sua intervenção inadequada.
(C) 200;
(D) 350; 32 -
(E) 500. “A organização do
ambiente e o planejamento dos
29 - Uma pizza bem grande foi cortada em uma certa quantidade cuidados e das atividades com
N de fatias iguais. Adão, um glutão, comeu seis fatias, Bolacha, o grupo de bebês deve permitir
outro glutão, comeu outras seis. Para Manuelzinho sobraram um contato individual mais
então 25% da pizza. Concluímos então que N é igual a: prolongado com cada criança.
(A) 10; Enquanto executa os
(B) 12; procedimentos de troca de
(C) 14; fraldas, é aconselhável que o auxiliar de creche corresponda aos
(D) 16; sorrisos, conversas, gestos e movimentos da criança”.
(E) 18. Os procedimentos com a higiene e proteção da pele,
proporcionam bem estar às crianças e permite que elas percebam
30 - Severino, Gonzaga e Jamelão gostavam de contar vantagem a sensação de estarem secas ou molhadas.
um para o outro. Eles planejavam reunir o capital que tinham
para abrir uma sociedade. Gonzaga disse: Sobre a troca de fraldas e os procedimentos e condições ambientais
adequados.
“Para cada real que Severino puser, eu ponho dois!”
Jamelão retrucou: Assinale a opção INCORRETA:
“Pois para cada real que você puser eu ponho um real (A) precisa estar em local, tendo água para a higiene das mãos
mais cinqüenta centavos!”. e lugar para o algodão a ser utilizado.
Se a sociedade for fechada de acordo com essas afirmativas e se a (B) o lixo onde são depositadas as fraldas sujas, contendo
porcentagem que caberá a cada sócio for proporcional ao capital dejectos, precisa ser tampado e trocado com freqüência;
por ele investido, então a Jamelão caberá o seguinte percentual do (C) o local da troca e armazenamento das fraldas precisa estar bem
capital da sociedade: fechado para evitar o cheiro característico que incomoda a todos;
(A) 30%; (D) enxugar bem as dobras devendo seguir o sentido da vagina para
(B) 33,3%; o ânus na menina e levantar a bolsa escotral e limpar, no menino;
(C) 40%; (E evitar disseminação de micróbios entre adultos e crianças o que
(D) 45%; geralmente é causa de surtos de diarréias e hepatite infecciosa
(E) 50%. nas creches.
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33 - Tabela 3 – Os sujeitos: filhos

Ciranda quantidade número porcentagem porcentagem do total
Ciranda, cirandinha 1 filho 72 48 % 30%
Vamos todos cirandar 2 filhos 70 46% 29%
Vamos dar a meia volta 3 ou mais 9 6% 4%
Volta e meia vamos dar total 151 100% 63%
O anel que tu me destes
Era vidro e se quebrou Tabela 4 – idade do filho caçula.
O amor que tu me tinhas idade número porcentagem porcentagem do total
Era pouco e se acabou 0 – 2 anos 42 28 % 17%
Por isso Dona/Dom..... (fulano/fulana) 3 – 5 anos 38 25% 16%
Entre dentro dessa roda 6 – 10 anos 34 23% 14%
Diga um verso bem bonito mais de 10 anos 37 24% 15%
Diga adeus e vá-se embora total 151 100% 63%
Cancioneiro popular
Os dados que indicam o perfil desses profissionais em ( F ) para
As cantigas de roda são comumente utilizadas pelas Recreadoras
falso e ( V ) para verdadeiro.
de Creche e Auxiliares de Creche como forma de despertar interesse
pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos”, e
( ) Cerca de metade dos educadores tem um filho em idade pré-
desenvolver áreas específicas da criança da educação infantil.
escolar, ou seja, a mesma idade das crianças que freqüentam
O auxiliar de creche e da pré escola necessita saber que a cantiga a creche.
“Ciranda” favorece o desenvolvimento da: ( ) Estes educadores estão vivendo um período da vida definido
como o momento central da fase adulta, apresentando um
I . Área físico-motora.
· Coordenação motora – aptidões físicas. entrelaçamento de sua responsabilidade familiar e papel
II. Área da linguagem profissional.
· Enriquecimento; rima; o conteúdo corresponde à trama do jogo. ( ) No caso específico do Auxiliar de Creche a coexistência de
III. Área social papéis familiares e profissionais torna-se complexa, posto
· Interesse para promover a integração da criança. que a especificidade da profissão exige a relação adulto/
IV. Área afetiva criança e cuidar.
· Envolve certa tensão na perspectiva de ser chamado e de ter ( ) Em relação à criança pequena as tarefas da educadora não se
que dizer um verso. estabelecem com as da família, o que não é problemático quando
V . Área cognitiva os próprios filhos têm a mesma idade das crianças da creche.
· Conceitos matemáticos voltados para a compreensão da letra
da musica. Assinale a seqüência correta:
(A) apenas I, II, III e IV estão corretas;
(B) apenas I, III, IV e V estão corretas; (A) V, V, F, F;
(C) apenas I, II, IV e V estão corretas; (B) F, V, F, V;
(D) apenas II, III, IV e V estão corretas; (C) F, F, F, V;
(E) apenas I, II, III e V estão corretas. (D) F, F, V, V;
(E) V, V, V, F.
34 - Os resultados de uma pesquisa, realizada entre 240 profissionais
de creche, em um determinado município, revelaram que: 35 - A hora do lanche se inclui entre as rotinas da creche e da pré-
escola. Essas rotinas incluem o lavar as mãos, a distribuição do
Tabela 1 – idade alimento, o manejo e a limpeza das mesas, embora cada criança
idade número porcentagem possa decidir onde e com quem deseja sentar.
menor de 29 anos 51 21%
Tais situações não devem escapar de qualquer diário de auxiliar
de 30 a 39 anos 156 65%
de creche / pré-escola. Seu procedimento, quando as crianças
mais de 40 33 14%
se encaminham para o almoço, deve ser:
Total 240 100%
(A) providenciar uma porção de sabão para a higiene das
Tabela 2 – Os sujeitos: estado civil. mãos das crianças, que deverão se encaminhar em pequenos
estado civil número porcentagem grupos ao lavatório;
solteira 51 21% (B) arrumar a fileira de alunos por ordem de altura, separando
casada 182 76% os meninos das meninas e encaminhá-los ao lavatório;
separada, divorciada, viúva 7 3% (C) permitir que as crianças conversem entre si e escolham o
Total 240 100% que querem comer de sobremesa;
(D) distribuir o alimento nas mesinhas, tendo o cuidado de
Observação: 89 dos entrevistados não têm filhos (37% do total). verificar se todos estão quietos;
(E) obrigar que todos comam a comida que está no prato,
evitando assim o desperdício.
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 Prefeitura Municipal de Mesquita
36 - Mariana, Auxiliar da Creche “Aconchego”, recebeu às 7 horas
Matheus de 2 anos para mais um dia na creche. Matheus sempre
se mostrava feliz e risonho porém, nesse dia está apático e arredio.
Quando Mariana segurou Matheus e foi fazer carinho, este se
esquivou, como se sentisse dor e começou a chorar. Mariana
então observou que Matheus estava com manchas roxas pelo
corpinho. Imediatamente, mostrou o menino à Professora de turma
e ambas foram comunicar o fato à Direção da escola.
A providência tomada pela direção foi:
(A) comunicar o fato ao Conselho de Direitos da Criança;
(B) comunicar o fato ao Conselho Tutelar;
(C) comunicar o fato a Secretaria Municipal de Educação;
(D) comunicar o fato a Coordenadoria Regional (CRE);
(E) comunicar o fato ao Conselho de Assistência Social.
37 -
Estimulação
Você está trabalhando na creche “Caminhando” e costuma
exercitar os bebês na rotina de estimulação, pela manhã.
Os gestos de segurar e carregar o bebê são muito
importantes para o desenvolvimento das crianças, sem contar
que os bebês sentem quando são estimulados com segurança e
atenção. O diálogo afetivo que ele estabelece com o adulto,
caracterizado pelo toque corporal, pelas modulações da voz, por
expressões cada vez mais cheias de sentido, constitui-se em
espaço privilegiado de aprendizagem.
Sobre os efeitos dos gestos das crianças sobre os objetos, com
o objetivo de estimular o seu descobrimento sensório-motor,
podemos afirmar que são:
(A) gestos da manipulação com o mundo exterior, passando a
criança a descobrir o efeito de seus gestos sobre os objetos;
(B) gestos de equilibração, com o qual a criança forma o
aprendizado da locomoção, como arrastar-se ou engatinhar;
(C) gestos da autonomia, que permitirá a consolidação das
formas de manipulação dos objetos sobre o mundo exterior;
(D) gestos de prevenção, o qual se constitui em recursos com
múltiplas possibilidades de aplicação;
(E) gestos de ação motriz, o qual amplia o aprendizado de
locomoção, que possibilita futuras ações independentes.
8
Concurso Público-2006
38 - As atividades lúdicas são indispensáveis para a apreensão
do conhecimentos artísticos e estéticos, pois possibilitam o
desenvolvimento da percepção, da imaginação, da fantasia e
dos sentimentos. O brincar nas aulas de arte pode ser uma forma
de a criança experimentar novas situações e compreender e
assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético.
A prática artística é vivenciada na creche, pela criança
pequena, como atividade lúdica, onde o fazer se identifica com o
brincar, o imaginar com a experiência da linguagem ou da
representação.
Sobre a prática artística na creche ou na pré-escola NÃO é correto
afirmar:
(A) Leva a criança a apreciar uma música clássica tocada em
uma sonoridade que a possibilita sentir a melodia.
(B) Leva para a sala um teatro de fantoche cujos bonecos
personificam situações da vida diária no nível de
compreensão da criança.
(C) Oferece material que possibilita à criança desenvolver
atividades de desenho livre em que pode registrar o seu
imaginário.
(D) Tenta organizar uma situação em que as crianças se
organizem em pequenos grupos no faz de conta.
(E) Desenvolve a arte e a música como recursos pedagógicos
que, pela sua especificidade e complexidade, só devem ser
introduzidas nas atividades de pré-escola.
39 - Aprender a conviver e a relacionar-se com pessoas que
possuem habilidades e competências diferentes ou que possuem
expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição
necessária para o desenvolvimento de valores éticos, como a
dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade, à
equidade e a solidariedade.
A educação dirigida aos portadores de deficiência, de
condutas típicas e de altas habilidades, é considerado pela
Constituição Brasileira - 88, como parte inseparável dos direitos
à educação.
Baseado no texto acima é correto afirmar que:
I. A criança quando convive com a diversidade nas instituições
educativas, aprende muito mais com outras crianças
podendo ter uma maior integração social.
II. A criança com necessidades especiais deve ter atendimento
em creches específicas, adequadas a sua deficiência para
poder obter bons resultados sociais.
III. A oferta de educação especial, dever constitucional do
Estado, tem seu início a partir de 2 anos nas creches para
facilitar uma adaptação sócio-educativa.
IV. O convívio de crianças com necessidades especiais com outras
crianças é benéfico para a formação de vínculos
estimuladores de uma forma social mais solidária.
Assinale:
(A) se apenas I e II estão corretas;
(B) se apenas II e III estão corretas;
(C) se apenas I e IV estão corretas;
(D) se apenas I e III estão corretas;
(E) se apenas III e IV estão corretas.
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40 -
O meu chapéu tem três pontas
Tem três pontas o meu chapéu
Se não tivesse três pontas
Não seria o meu chapéu
Eis o desafio do educador da creche!
Chapéu de três pontas é uma das canções que podem
ser introduzidas entre as atividades de iniciação matemática em
crianças de zero a três anos.
Sabemos que a mímica da música permite à criança,
quando canta, identificar aspecto do conteúdo da canção.
Em relação à canção “O meu chapéu tem três pontas”, o objetivo
a ser alcançado é:
(A) Estabelecer as habilidades de correspondência entre
quantidades e ritmos.
(B) Manipular objetos de pouco uso da criança, desafiando-a
a descrever suas características.
(C) Incentivar a busca de canções, usando uma sucessão de
ações e reações que revelam hábitos e atitudes.
(D) Incentivar a iniciação matemática, a identificação de
quantidade, o trabalhar ritmo e a sucessão de ações.
(E) Incentivar a presença dos adultos na construção e
identificação de atividades motoras, de construção
matemática e de ritmo.
41 - Em uma certa manhã de outono a Professora Jacira resolveu
sair para passear com as crianças (2 e 3 anos) no parque da
cidade. A auxiliar de Creche, Maria, acompanha o grupo de
crianças menores (três crianças) nesta caminhada.
Observando as crianças, Maria percebeu que Angélica
apanhava folhas secas caídas das amendoeiras e resolveu fazer
o mesmo.
Na volta à creche, Jacira e Maria providenciaram a
acomodação das crianças na sala de atividades. Angélica,
trazendo sua mãozinha fechada, falou:
- “Minhas folhas são grandes! São amarelas. Eu achei
no chão.”
Isto despertou a curiosidade das crianças e todas elas
se aproximaram de Angélica.
Maria, então, mostrou as folhas que ela também havia
recolhido no parque. Eram folhas verdes diferentes.
Este fato pode ser explorado dos seguintes modos, EXCETO:
(A) Elogiando as iniciativas da criança e incentivando a que
todos recolham coisas caídas no chão do parque.
(B) Recolhendo as folhas de Angélica e Maria e guardando-as
cuidadosamente no cantinho de ciências, para o dia em que
precisaram trabalhar sobre plantas.
(C) Pedindo a Angélica e a Maria que mostrem o que recolheram
para comparar tipos de folha, tamanho e cor.
(D) Pedindo aos alunos que separem as folhas iguais em
diferentes e em seguida expliquem os critérios que adotaram.
(E) Aproveitando o material recolhido e indagando se gostariam
de fazer um grande cartaz sobre o passeio no parque.
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Concurso Público-2006
42 -
Auxiliar de creche Laís: “ Gosto de ficar em silêncio com os
bebês, e isso os acalma!”
Auxiliar de creche Irene: “Sempre que posso converso com
os bebês do berçário. Eles também conversam comigo.”
Laís: “Tá doida? Eles nem falam! “
Irene: “Isso é o que você pensa.”
Esse diálogo é real. Foi registrado por uma gestora de uma creche
municipal em um município do Grande Rio. Interessada na
conversa entre as Auxiliares, a Gestora resolveu chamar a
Supervisora da CRE para dar uma palestra na creche sobre o
tema “pensamento e linguagem.”
Foi destacado pela palestrante que muito cedo os bebês
emitem sons articulados que lhes dão prazer e revelam seu
esforço para comunicar-se com os outros.
Portanto, a linguagem é uma forma de se comunicar e se
expressar; um meio de interagir socialmente.
Para os auxiliares de creche compreenderem a função social da
linguagem, é importante que saibam que por meio da linguagem:
(A) Poderá desenvolver aprendizagens sociais para aquisição
de códigos e símbolos que permitirão a aquisição de
habilidades no pensamento e da própria linguagem;
(B) Se comprova a importância dos intermediários afetivos entre as
crianças no seu progresso na creche, consolidando o seu “eu”;
(C) É o meio básico de comunicação social dos indivíduos
sendo, portanto, o único canal para a criança expressar seus
pensamentos e sentimentos;
(D) É possível desenvolver a memória, a imaginação, os
vínculos e a criatividade e, muito especialmente, passar do
pensamento concreto ao pensamento abstrato;
(E) É um processo de construção que vem do interior e mais
progressivamente do mundo externo num espaço de tempo
em que se desenvolve o pensamento abstrato.
43 - Paula é a professora responsável pela turma azul de uma Pré
Escola no município de Mesquita. A idade das suas crianças
oscila entre 4 e 5 anos.
Ao analisar o planejamento que havia feito para o
segundo bimestre chamou Cristina, sua Auxiliar de Educação
Infantil, para juntas refletirem sobre as atividades que deveriam
ser refeitas e as que introduziriam no planejamento.
As contribuições de Cristina foram relevantes, pois ela
conhece as crianças e seus familiares muito bem e tem percebido
mudanças significativas no desenvolvimento das crianças.
Este exemplo nos remete a alguns princípios que devem
nortear o planejamento e à participação do Auxiliar na sua formulação.
No ato de planejar, o pricípio que deve ser levado em conta é:
(A as singularidades e especificidades das crianças e as
características sócio-culturais do grupo para atender as fases
do crescimento ;
(B) as que a modernidade tem apresentado aos educadores e
as mudanças ocorridas no século XXI;
(C) a seqüência de idéias pedagógicas que, sem o rigor de
tempo e espaço, agradem às crianças e aos pais;
(D) a proposta de controle de atitudes e comportamento que
favoreça o desenvolvimento das ações das crianças acerca
dos limites;
(E) o entendimento de que cada criança é diferente e que, a
professora e a auxiliar deverão lhes dar limites para que ajam
da mesma maneira.
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44 - A LDB, Lei nº 9394/96, determina que a Educação Infantil é 47 - Quem está ali?
oferecida em creches e pré-escolas. Em seu artigo 29 estabelece
a faixa etária da Educação Infantil de zero a seis anos.
Recentemente, em 3 de agosto de 2005, a Resolução nº
3 ampliou o ensino fundamental para nove anos, com a inclusão
da classe de alfabetização.
Dessa forma as faixas etárias para creches e pré-escola passaram
a ser respectivamente:
No processo de avaliação de desenvolvimento psicomotor de
(A) de zero a três e de quatro a seis anos; Carla, a auxiliar de creche trouxe as seguintes observações.
(B) de zero a dois e de três a seis anos; • Apresenta fadiga
(C) de zero a três e de quatro a cinco anos; • Freqüentes quedas; é desajeitada e desastrada
(D) de zero a um e de dois a cinco anos; • Tem uma coordenação pobre, não conseguindo desenvolver
(E) de zero a quatro e de cinco a seis anos. satisfatoriamente as habilidades manuais.
• Atenção instável.
45 - • Distúrbio de sono.
Massimha Um kg de farinha • Intranqüilidade.
Um vidro de anilina ou três • Problemas de linguagem, especialmente linguagem enrolada e rápida.
colheres de guache • Sensações de inadequação e de inferioridade
Uma pitada de sal • Falta da dominância do pé, do olho, do ouvido e da mão.
Misturar tudo, acrescentar A auxiliar de creche com seus depoimentos está auxiliando a
água, em ponto de massa de perceber que Carla:
pão, sem grudar nas mãos.
(A) Tem lateridade cruzada porque é a partir de dois anos que
Esta é a receita mais simples se define o lado de dominância.
de fazer massinha, que será (B) Tem imperícia porque é normal e como apresenta frustrações
utilizada para modelar e tem a e insegurança não demonstra segurança.
vantagem de não fazer mal a (C) Tem inibição psicomotora devido à ansiedade constante e
criança, caso ela leve uma porção à boca. não tem o lado de dominância definido por medo.
Em geral, é tarefa do Auxiliar de Creche / Pré Escola (D) Tem debilidade motora porque seus movimentos são automáticos
preparar esse material. e frágeis causando fatigabilidade sem dominância lateral.
A massinha, como material pedagógico, é usada com (E) Tem instabilidade motora porque sua atividade muscular é
muita freqüência nas creches e pré escola. instável provocando falta de lateralidade.

Entre as finalidades de seu uso pode-se afirmar que: 48 - Décio Pagnatari, em seu livro Poesia/Pois é/Poesia, nos traz
esse exemplo:
(A) constitui-se em uma tarefa do Auxiliar de Creche;
Beba coca cola
(B) desenvolve as noções de estudos sociais e matemática;
Babe cola
(C) mostra que a criança é capaz de trabalhar com materiais de
Beba coca
diferentes espessuras; Babe cola caco
(D) favorece a coordenação motora fina da criança; Caco
(E) prepara a criança para coordenação motora ampla. Cola
................................
46 - Alice e Ana trabalham numa escola particular e pretendem prestar
concurso público para Auxiliar de Creche e Pré-Escola. Discutindo As crianças, nas diversas interações com livros, com aqueles
que lhes contam histórias e com os objetos mais comuns do
a Lei nº 9394/96, concordavam que a educação infantil passou a
cotidiano social, têm contatos com materiais impressos.
merecer atenção mais definida, como etapa inicial da educação
É por essa razão que, apesar de a criança de três anos
básica, das creches ao sistema educacional, mas discordavam dos
não saber ler nem escrever, ela é capaz de identificar uma garrafa
objetivos da Educação Infantil doutrinados na Lei. de refrigerante pelo seu formato, cor, tamanho, tão própria da
propaganda da mídia.
Sobre os objetivos de Educação Infantil é correto afirmar que:
Do exposto, pode-se afirmar que:
(A) ao fortalecimento dos vínculos familiares, dos laços de (A) as crianças da creche devem ser alfabetizadas a partir do
solidariedade e a tolerância humana; ba-be-bi-bo-bu – la-le-li-lo-lu;
(B) visa ao desenvolvimento integral da criança em seu aspecto (B) a leitura e a escrita devem ser iniciadas na modalidade de
físico, psicológico, intelectual e social; ensino sistemático a partir da creche;
(C) visa ao aprimoramento do educando, incluindo a formação (C) a criança da creche é analfabeta mas aprende a escrever
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do “beba coca cola”;
pensamento critico; (D) a aprendizagem da leitura tem início a partir do momento em
(D) visa ao desenvolvimento das habilidades da criança, por que as crianças entram em contato com o mundo letrado;
meios formais e informais; (E) a criança deverá ser mantida afastada da leitura e da escrita
(E) visa ao desenvolvimento da capacidade de aprender. pois a creche é o lugar de brincar.
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49 - O gestor escolar de uma instituição de educação infantil

trouxe o resultado de uma pesquisa, na qual se avalia o grau de
satisfação dos Auxiliares de Creche com o seu trabalho e o índice
de representação social a eles atribuídos.
O gráfico abaixo foi apresentado ao grupo participante para que
refletisse.
30%

50%

20%

Estão satisfeitas com o trabalho, mas se consideram babás

das crianças.
Estão satisfeitas com o trabalho, mas se consideram como
representantes das mães.
Estão satisfeitas com o trabalho, pois se consideram
responsáveis na formação da criança.
O gráfico indica:
(A) todos estão satisfeitos com o trabalho que realizam, porém
50% indicam uma distorção na imagem de sua profissão;
(B) 50% estão satisfeitos, mas afirmam que é valido considerar
o Auxiliar de Creche como babá de crianças;
(C) não há no grupo indicadores sobre a função do Auxiliar de
Creche;
(D) somente 30% foram capazes de definir a representação
social do Auxiliar de Creche;
(E) para todos os entrevistados a representação social do
Auxiliar de Creche está em conformidade com o processo
de formação da criança.

50 - Quando os pais utilizam a creche procuram uma experiência

nova de socialização onde a criança entra em contato com um
ambiente mais amplo do que a família, da qual faz parte. É uma
comunidade social que participa da experiência da reprodução
de novos conhecimentos que sai da esfera privada.
Grande parte das instituições nasceram com o objetivo
de atender exclusivamente às crianças de baixa renda.
Modificar esta concepção de educação assistencialista
significa atentar para várias questões que vão muito além dos
aspectos legais. Assumir as especificidades da educação infantil
e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes
sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado
diante das crianças pequenas.
Das opções abaixo, apenas uma não contempla a função da
creche. Marque-a:
(A) creche deve ser o espaço onde se respeita a cultura e a
origem de cada criança;
(B) na creche a organização do espaço e do tempo são
importantes para a educação, a interação e a construção do
conhecimento;
(C) na creche os projetos educativos devem ser compartilhados
apenas com a equipe pedagógica e administrativa;
(D) a creche deve ter um ambiente cultural que propicie
incidentalmente a leitura e a escrita;
(E) na creche considera-se a brincadeira como uma atividade
educativa fundamental para a criança.

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