Fiches Pedagogiques de Parcours 1asc

1 A.SC F.
N°:1
Lecture
séquence: I Intitulé : Comment est née la croix rouge ? page :10
Supports :livre de L’eau de javel Page: 12
l’élève p :10 Compétence visée : Raconter pour informer
Guide pédagogique p :
Objectifs:  Identifier les indices du récit
 Identifier la structure chronologique
 Identifier le genre de document et en dégager le thème
Découverte Texte1
Relève quelques indices et expressions qui montrent que ce -1
texte est historique
? Quel est le temps utilisé dans ce récit ? Pourquoi d’après-toi-2
Quel est l’équivalent de la croix rouge dans certain pays -3
? musulmans
Texte2
Indique le nom de l’auteur de ce texte et celui de la revue d’où il -1
. a été tiré
Relève les indices qui montre que les noms donnés dans ce texte -2
.correspondent à des personnes qui ont existé réelement
Repère les temps dominants utilisés dans ce texte -3
Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les
supports proposés sur le manuel pp : 10/12
 Répondre aux questions qui accompagnent les supports
Correction: Orale et Collective
Bilan Le texte historique raconte des fait dans le passé ,cela, se figure à
travers l’utilisation des indications temporelles comme les dates , les
adverbes du temps et les temps verbaux :
-Les dates : le 24 juin 1859 ,178…
-Les adverbes du temps : pendant, après,…
-Les temps verbaux : passé composé, l’imparfait, passé simple, plus
que parfait
Le récit historique nous informe sur des événements passés ou la vie -
des personnages importants
Dans le récit historique on apporte souvent des explications sur la -
chronologie ou les étapes de la vie d’un personnage
Dans le récit historique le temps et les dates comme indicateurs -
temporels qui facilitent la compréhension de la succession des
événements dans le temps
1 A.SC F.N°:1
Langue et
grammaire
Séquence: I Intitulé : Employer les prépositions dans des indications
Supports :livre de chronologiques Page: 13
l’élève p :13 Compétence visée : Raconter pour informer .
Objectifs:  Employer les prépositions dans des indications chronologiques .
Découverte 1- De quelle personnalité parle le texte ? A quelle date et où est-
elle née ?
2- Relève du texte tous les mots soulignés ? quelle est leur nature ?
Relève toutes les propostions soulignées dans le texte -3
? Qu’est-ce qu’elles expriment ces propostions-4
5-Qu'indiquent les mots qui suivent les prépositions soulignées ?
Classe ces propositions selon celles qui indiquent une date,un -6
.événement ou une période
Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

support proposé sur le manuel p : 13
 Exécuter les exercices 1et 2 page13
Bilan Les prépositions qui précèdent les indications chronologiques

marquent :
a) une date : en 2010, après 1987, etc
b) un événement : Après la Coupe du Monde, pendant la Guerre
Mondiale, etc
c) une durée : en une minute, pendant toute la journée, etc
Prépositions
+
Texte +période + date
événement
Alfred Nobel est né en 1833
à Stockholm. Dès son jeune
âge, il s'est passionné pour en 1833
la chimie. Pendant de
nombreuses années, il Dès son

jeune âge
Pendant de
nombreuses
multipliera les recherhces et années
travaillera sans relâche et
réussira à inventer la
dynamite... Avant sa mort, il Avant sa
a fait don aux savants. mort
écrivains et hommes
politiques qui rapprochent
les peuples. Après sa mort,
les prix Nobel sont décernés
chaque année.

Après sa
mort

1 A.SC F.N°:1
Communica
tion
Séquence : I Intitulé :Ordonner des faits de manière chronologique Page: 14
Supports :livre de Compétence visée : Raconter pour informer .
l’élève p :14
Guide
pédagogique p :
Objectifs:  Reconnaître les indicateurs temporels
 Ordonner chronologiquement des faits .
Découverte 1- Le texte est divisé en trois parties temporelles. Découvre-les.
2- A quelle condition l'avenir sera-t-il beau ?
3- Relève tous les verbes du texte. Sont-ils au même temps ?
Pourquoi ?
4- Relève toutes les indications temporelles du texte. Classe-les selon
qu'elles indiquent le passé, le présent ou le futur.
5- Quel rôle jouent-elles dans le texte ?
6- Quelle remarque feras-tu sur le déroulement des faits de ce
texte ?
Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le

support p :14
Bilan
Ordre

chronologique
Texte Passé Présent futur
Pendant le dernier siècle, dernier Aujourdhui Demain
c'était les 2 guerres siècle
mondiales, aujourd'hui, les cessent s'annoncer
peuples cessent de se battre c'était a
et se dirigent vers la
reconstruction de leurs
nations. Demain s'annoncera
bien si la paix règne.

1 A.SC F.N°:1
L’oral
Séquence : I Intitulé : Je m’exprime oralement Page: 15
l’élève p :15
Objectifs:  Jeux de rôles
Découverte ? 1Comment s’appelle le réalisateur dont parle ce texte

?Quand est-il né et où -2
?Qu’est-ce qu’il a apporté de nouveau aux dessins animés -3
Relève la phrase qui montre que les personnages qu’il a crées -4
?sont connut partout
Relève l’adjectif qui montre que ce réalisateur est très connu et -5
apprécié

 Répondre aux questions qui accompagnent le support
 Faire une discussion ouverte( 15mins)
 Passer aux jeux de rôles
Bilan
Nom de personnage Lieu et date de sa Sa fonction Ses réalisations Sa date de
naissance décès
Walt Disney aux Etats- 1901 Réalisateur des Blanche Neige 1966
Unis dessins animés Sept Naint
… Fantasia
1 A.SC F.N°:1
Production
écrite
Séquence : I Intitulé : Rétablir l’ordre chronologique dans un texte historique Page: 88
l’élève p :15
Objectifs:  Mettre en ordre un texte historique de manière à rétablir
l’ordre chronologique .
Découverte Consigne
Remets en ordre les paragraphes qui figurent dans la page 16
,exercice 2 de manière à rétablir l’ordre chronologique
Application  Lire d’abord les paragraphes proposés sur le manuel p

16.
 Expliquer la consigne aux élèves
 Donner le temps de la rédaction aux élèves
 Aider les élèves ayant des difficultés
 Lectures des élèves
Correction: Individuelle
Bilan Au début, dans la Rome antique, on avait l’habitude d’écrire les

nouvelle importantes sur un mur.
Quelques siècles après, au Moyen Age, on informait les citoyens en
envoyant un peu partout les crieurs publics, qui lisaient à haute voix les
avis ou les nouvelles sur de grands rouleaux de parchemin, après avoir
rassemblé les gens.
Actuellement, les mass média –la radio, la télévision, la presse et
depuis peu Internet-se chargent, entres autres, d’informer les gens.
1 A.SC F.N°:2
Lecture
séquence: I Intitulé : Un heureux accident page :17
Supports :livre de U joaillier survit quatre jours dans son coffre-fort Page: 18
l’élève p :17 Compétence visée : Raconter pour informer
Objectifs:  Reconnaître le récit dans le fait divers
 Etudier la structure du fait divers
Découverte Texte1
Relève le titre et la source de texte -1
Comment trouves-tu ce titre ? Explique pourquoi-2
Ce texte est-il un extrait de roman,un poème,une recette de -3
cuisine ou un article de journal ? Justifie ta réponse
? Est-il écrit au présent ou au passé -4
? Combien y a-t-il de personnages dans ce texte -5
Texte2
Relève le titre et la source de ce texte -1
Ce titre annonce-t-il une fin heureuse ou malheureuse de -2
l’histoire ? Justifie ta réponse
? Dans quel pays ont eu lieu ces faits -3
Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les
Bilan -Le fait divers est généralement un court récit qui informe sur un
événement banal, quotidien : un accident de la route, un vol, un
crime ordinaire, l’effondrement d’une maison…
-Il s’intéresse à des faits isolés ; particulier
-Il ne s’intéresse pas aux grands événements comme la guerre, les
élections
.
1 A.SC F.N°:2
Langue et
grammaire
Séquence: I Intitulé : Le passé composé Page: 13
l’élève p :19
Objectifs:  Reconnaître la formation du passé composé
 Employer correctement le passé composé dans le récit
 Reconnaître quelques indicateurs temporels
 Employer des expressions du temps pour désigner un moment .
Découverte  Lecture du texte p : 19
 Dégager les mots soulignés
 De combien d’éléments sont-ils composés ?
 Quels sont ces éléments?
Application Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 20
Bilan
Le passé composé est utlisé pour le récit oral ou écrit
d’événements passés
Le passé composé est formé de deux éléments (l’auxiliaire être
ou avoir au présent del’indicatif plus le participe passé du verbe
conjugué
Exemples
- Je suis parti à l’école
- Il a chanté une belle chanson
1 A.SC F.N°:2
Communica
tion
Séquence : I Intitulé : Indiquer un point du temps
l’élève p :21
Guide
pédagogique p :
Objectifs:  Reconnaître et employer des indicateurs de temps
 Indiquer avec précision un point du temps .
Découverte 1- Relève la date de la rédaction de l’article et sa date de
parution dans le journal
2- Qui l’a écrit ?
3- A qui est –il destiné ?
4- Quelle est l’information principale qu’il contient ?
5- Repère dans ce texte les éléments qui précisent ?
a- Quant l’acte dont parle l’article a été commis ?
b- Quand l’arrestion des malfaiteurs par la plice a eu lieu ?
Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le
support p :22
Bilan
L’indicateurs temporels comme les dates, les horaires … permettent de
préciser des points su l’axe du temps. En effet, ils peuvent marquer l’heure, le jour, le
mois et l’année
Passé → présent → futur
1 A.SC F.N°:2
L’oral
l’élève p :22
Objectifs:  Jeux de rôles
Découverte Consigne
Tu as été témoin de ce fait divers. Raconte oralment les faits dans
l’ordre où ils se sont déroulés (l’ordre chronologique). Utilise des
. indicateurs de temps et de lieu
Tu peux entamer ton récit oral ainsi : « Hier,j’ai assisté à une scène
» .…………incroyable
Application  L’enseignant invite les élèves à lire la consigne

proposée sur le manuel p : 23
Bilan
Qui ? sujet
Quand ? temps
Quoi ? objet
Où ? lieu
Comment ? manière
Pourquoi ? cause
1 A.SC F.N°:2
Production
écrite
Séquence : I Intitulé : Rédiger un fait divers Page: 23
l’élève p :23
Objectifs:  Raconter pour divertir
 Raconter un fait divers
 Imaginer un événement inhabituel succeptible d’amuser
Découverte  Consigne
Il t’est arrivé d’être témoin d’un événement curieux,raconte le
sous forme d’un fait divers si tu ne te rappelles pas un fait réel qui
soit amusant et inhabituel ,imagines en un . N’oublie pas de donner
. à ton récit un titre qui attire l’attention du lecteur
Application  Lire d’abord des consignes proposées sur le manuel p
23.
Bilan
SENEGAL : 6 élèves en classe de CM2 mariées de force
Si d'habitude la rentrée des classes est synonyme d'enthousiasme pour tous

les élèves en ces moments de retrouvailles, cette ouverture des classes a été
cauchemardesque pour l'élève Aïssata Kâ et ses camarades.
Et pour cause, cette jeune d'ethnie peulhe et ses quatorze autres camarades
de classe, qui constituaient l'effectif de l'unique classe de CM2 de l'école
élémentaire de Ngosse (communauté rurale de Ndindy), ont assisté,
impuissantes, aux mariages de six d'entre elles, qui, ont pourtant toutes
réussi au Concours d'entrée en 6ème.
1 A.SC
Lecture F.N°:3
séquence: I Intitulé : David Line une trompette ex-tra-or-di-nai-re page :26

Supports :livre de ‘’Mon frère’’ Page: 28
l’élève pp :26-29 Compétence visée : Raconter pour informer
Objectifs:  Reconnaître le récit dans le fait divers
 Etudier la structure du fait divers
Texte1
Relève le titre de ce livre -1
? Quel en est l’auteur-2
Pourquoi le nom de l’auteur et le titre sont-ils écrits avec des -3
? couleurs différents
Comment l’adjectif’’extraordinaire’’ est-il transcrit ? Essaie de -4
trouver une explication à cette forme de présentation graphique en
? chaerchant un lien avec l’image
Quelle place occupe l’illustration(image) par rapport à la surface -5
Découverte ? de la page ? Quel effet cela a-t-il
6- En plus de l’image de jeune garçon,qu’est-ce qui montre que
ce livre s’adresse surtout à des jeunes ?
Texte2
? De compbien de parties est composé ce document -1
identifie chacune d’elle -2
? Aquelle heure le film sera-t-il diffusé à la télévision -3
A partir de quelle phrase du texte commence le résumé de -4
? l’histoire
Relève la phrase à travers laquelle le journaliste juge le film -5
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les

Application  Répondre aux questions qui accompagnent les supports
Orale et Collective
Correction:
Le compte rendu est un texte oral ou écrit destiné à transmettre à un

Bilan destinataire censé ne pas le connaître des informations sur un texte au sens étroit
(article, discours, livre) ou au sens large (réunion, spectacle) afin qu'il puisse s'en
faire une représentation fidèle et la plus complète possible.
1 A.SC
Langue et F.N°:3
grammaire
Séquence: I Intitulé : Verbes sans complément Page: 30
l’élève p :30
 Distinguer les verbes transitifs et intransitifs
 Reconnaître et employer correctement les verbes intransitifs
Objectifs:  Approfondir la reconnaissance des verbes irréguliers
 Conjuguer certains de ces verbes
 Lecture du texte p : 30
Découverte  Dégager les verbes et leurs sujets
 Est-ce que ces verbes ont-ils des compliments d’objet ?
 Est-ce que si on supprime ces compliments le sens de la phrase reste correct ?
 Comment appelle-t-on ces verbes ?
 Dégager les verbes dans ces phrases puis mets-les à l’infinitif
 Retrouve les différentes terminaisons de chaque verbe employé
Application Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 30
 Le verbe transitif est un verbe qui a besoin d’un complément d’objet direct ou
d’un complément d’objet indirect.
 Le verbe intarnsitif est un verbe qui n’a pas besoin d’un complément d’objet
direct ou d’un complément d’objet indirect.
Les verbes intransitifs sont :
Etre, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, avoir l’air,
-Les verbes d’état donner l’impression, passer pour…
-Les verbes Courir, galoper, circuler, partir, voyager, venir, entrer,
Bilan
exprimant un sortir,marcher, émigrer, tourner, revenir aller,
mouvement bondir,jaillir , ,provenir, apparaitre, tomber, retourner,
passer, rôder échoir…
-Les verbes S’enfuir, s’emparer, s’efforcer, s’évader,
pronominaux s’escrimer,s’évanouir ,s’abstenir, s’écrouler,se souvenir,
s’épanouir, s’ingénier…
-Les verbes Aboyer, beugler, miauler, bêler meugler, mugir, rugir,
désignant des cris caqueter, glousser, blatérer, glouglouter, japper, barrir…
d’animaux
D’autres verbes Naitre, mourir, décéder, éclorer…
1 A.SC
Communica F.N°:3
tion
Séquence : I Intitulé : Désigner un moment p : 31
l’élève p :31
Guide
pédagogique p :
 Reconnaître et employer des indicateurs de temps
Objectifs:
 Indiquer avec précision un point du temps .
 Les indicateurs dans les phrases ci-dessus,sont-ils suivit d’une

date ou d’une durée précise ?
 Pour désigner un moment dans le temps ,on peut le faire par
Découverte plusieurs manières . Quelles sont ces manières ou ces
marqueurs ?
Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le

Application support p :32
Pour désigner un moment,on peut utiliser certains marqueurs du temps :

Bilan Avant ,avant de,pendant,au moment de ,apès au bout de….
Exemples :
-Il a términé son travail avant mon arrivée.
-Il terminé son travail pendant mon arrivée.
-Il a terminé son travail après mon arrivée .
1 A.SC
L’oral F.N°:3
Séquence : I Intitulé : Souvenirs d’enfance au Kenya Page: 32

l’élève p :32
 Rendre compte oralement d’un film ,d’une histoire ou
Objectifs:
d’une émission télévisée
1. D’après le titre,que raconte ce roman ?

2. Relève dans le compte rendu le nom des deux personnages
principaux du roman
3. Où vivent-ils ?
Découverte 4. Où se trouve le pays où ils vivent ?
5. Sont-ils tous les deux originaires du même pays ?
6. Relève les expressions montrant qu’ils sont très amis ?
7. En plus des jeux,qu’est-ce qui les unis encore ?
8. Quel est le drame qui déchire le monde au même moment ?
9. Vont-ils rester ensemble ? Pourquoi ?
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le support
Orale et Collective
Correction:
Titre du texte Personnages Son auteur Edition Age

Bilan principaux conseillé
Souvenirs d’enfance Deux enfants Stephanie ZWEIG De L’AMITIE A partir de
au Kenya 11ans
1 A.SC
Production
F.N°:3
écrite
Séquence : I Intitulé : Rédiger compte rendu Page: 33
l’élève p :33
 Rendre compte d’un événement
 Ecrire pour informer avec précision et objectivité
Objectifs:
 Consigne
Tu as assisté dernièrement à un match de foot ball ( ou une
compétition sportive )
Raconte tout ce qui s’est passé d’une manière détaillée et précise
Pour te guider voici des indications
Equipes opposées-
Découverte
? Où-
? Quand-
Nombre de spectateur-
Résultat de la 1ère mi-temps-
Résultat final-
.? Comment s’est terminé le match-
 Lire d’abord la consignes proposées.
Application  Donner le temps de la rédaction aux élèves (20mins)
Correction: Individuelle /Collective
Dimanche 22 mars
J'attendais ce jour avec impatience. C'est le jour du derby casablancais : le
Raja contre le Wydad .Le stade, comme on s'y attendait, était plein à craquer
de spectateurs et de policiers. Le match était excellent. Mais hélas ! dès que
Bilan l'arbitre a sifflé la fin de la rencontre entre les deux équipes, des jeunes furieux
se sont mis à saccager le stade. Dans la rue, ils ont cassé les voitures, les
vitrines des magasins, les lampadaires. J’ai reçu en pleine figure une bouteille
pleine. C'est vraiment triste ! Les jeunes tuent le sport et condamnent leurs
équipes favorites.
Langue et
1 A.SC F.N°:4
grammaire
Séquence: 1 Intitulé : Les verbes à un seul complément page : 36
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour informer
l’élève (Parcours)
pp :36-37
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître les verbes transitifs
Objectifs:
 Employer les verbes transitifs avec COD et COI.
 Quelle est l’édée que l’on se fait généralement du désert ?
 Relève la phrase qui montre que cette idée est fausse.
Découverte  D’après le texte,quelle est la réalité des choses ?
 De quoi sont suivis les verbes soulignés dans le texte ?
 Ces verbes auront-ils un sens complet si on les emploie seuls ?
 Commentappelle-t-on le mot ou le groupe de mots qui complète le verbe ?
 Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :37
Application
Collective
Correction:
Les verbes à un seul complément sont ceux qui sont suivis d’un complément
d’object (COD, COI)
Exemple :- le maitre explique la leçon
COD
-Le maitre parle aux élèves
COI
-Pour trouver le COD, on pose la question qui ? (pour la personne) et quoi ? (pour la
Bilan chose) après le verbe
-Pour trouver leCOI, on pose la question de, à qui ? et de, à quoi ? après le verbe
On peut parler de deux sortes de verbes transitifs :
-Transitif direct suivit d’un COD
Exemple : le maitre explique la leçon.
COD
-Transitif indirect suivit d’un COI
Exemple : je parle à mes élèves.
COI
Langue et
1 A.SC F.N°:4
communicatio
n
Séquence: 1 Intitulé : Les verbes à un seul complément page : 38
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour informer
p :38
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaitre comment présenter une information sans la prendre à
Objectifs:
son compte
 Combien y a-t-il d’enfant africains exploités comme esclaves chaque année ?
Que penses-tu de ce chiffre ?
Découverte  Relève la cause de cette exploitation citée par le texte
 D’oùproviennet les informations contenues dans le texte ?
 Relève les expressions qui permettent à l’auteur de ce texte de présenter ces
informations-là sans les prendre à son compte.
 Faire exécuter les exercices 1 et 2 proposés sur le livre p :39
Application
Correction: Collective
Pour modaliser(présenter des informations sans les prendre à son compte),on peut
utiliser des expressions telles : selon,d’après,à en croire ,probablement,…
Bilan On peut également utiliser le conditionnel
Ex : Ce complexe sportif aurait coûté 30 millions de dirhams.
Le gagnant de ce prix serait un japonais.
1 A.SC
L’oral F.N°:4

l’élève p :40
 Prendre la parole en plein public

Objectifs:
 Oser parler à haute voie devant le public
1) Combien d’enfant y a-t-il sur l’image ?

2) Reconnais-tu la personnalité sportive qui leur tient compagnie ?
3) D’après le texte,de quoi souffrent ces enfants ?
4) Relève ce dont ont besoin ces enfants ?
5) Qui devrait leur apporter cela ?
Découverte
Consignes :
-Imagine ce que pouraient bien se dire la personnalité sportive
figurant sur l’image et l’enfant à qui elle parle.
-Tu es journaliste. Essaye d’interroger un (e) camarde qui lui
(elle) incarnera le rôle de l’enfant maladee en répondant à tes
questions.
 L’enseignant invite les élèves à lire les consignes
Application proposées sur le manuel p : 40
Bilan Un enfant peut être triste,très triste quand il est atteint d’une maladie
grave. Mais la solidarité,la chaleur des uns et des autres,peuvent faire
.renaître l’espoir dans son cœur et un beau sourire sur ses lèvres
1 A.SC
Production F.N°:4
écrite
Séquence : I Intitulé : Rédiger un récit à partir d’une affiche P :42
l’élève p :42
 Ecrire un texte narratif à partir d’une affiche
Objectifs:
 Consigne
Complète le récit suivant qui s’inspire de l’affiche p : 41
Je m’appelle ………….J’ai ………ans .J’ai quitté la ……………… pour
aller travailler en ville chez un jeune couple qui venait de se marier. Ils
Découverte m’ont toujours traitée comme propre………………….. .Il m’ont même
inscrite à …………… Grâce à eux ,je sais maintenant ………………….et
……………
En vérité,j’ai beaucoup de ……………par rapport à d’autres ……………
de mon âge.
 Lire d’abord des consignes proposées sur le manuel p
42
Application  Expliquer la consigne aux élèves
Je m’appelle Aȉcha. J’ai 10 ans .J’ai quitté la campagne pour aller

travailler en ville chez un jeune couple qui venait de se marier. Ils m’ont
Bilan toujours traitée comme propre fille.Il m’ont même inscrite à l’école.
Grâce à eux ,je sais maintenant lire et écrire.
En vérité, j’ai beaucoup de chance par rapport à d’autres enfants de
mon âge.
1 A.SC
Lecture F.N°:5
séquence: II Intitulé : Boule et Bill (Roba,n°4,éd.Dpuis Le farceur ‘’Farce ‘’

Supports :livre de page :46
l’élève pp :26-29 Boule et Bill :la bonne cachette p :48
Guide pédagogique p : Compétence visée : Raconter pour distraire
 Reconnaitre les indices du récit en image
Objectifs:
 Identifier le shéma narratif dans une B.D
 Repérer les procédés du rire dans la B.D et l’anecdote
1- Quels sont les différents personnages de cette histoire ?
2- Que décide de faire Boule ?
3- En quoi consiste la farce ?
4- Qui a trouvé la porte –monnaie ?
5- Comment réagit le père de Boule ? Comprend-il ce qui se
passe ?
Découverte 6- Commbien de vignettes cmporte cette planche ?
7- Cmment le dessinateur marque-t-il la surprise ?
8- Est_ce que Bill(le chien) est prévu dans le plan de Boule ?
9- Quel rôle joue la haie dans le récit ?
10-Quelle est la situation finale ? ( dernière vignette)
Application supports proposés sur le manuel p : 46
La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le

« neuvième art » d’après une série d’articles Neuvième Art, musée de la
bande dessinée parue sous la signature de Morris dans le Journal de Spirou
entre 1964 et 1967. Cette classification a été reprise et popularisée par
Francis Lacassin dans son livre Pour un neuvième art, la bande dessinée.
Bilan La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le

matérialisant au travers d’un ensemble sémiotique et iconique défini. Il
permet de raconter des histoires au moyen d’un enchaînement signifiant de
dessins. Selon Will Eisner, « actuellement, la bande dessinée constitue la
principale application de l'art séquentiel au support papier ».
Langue et
1 A.SC F.N°:5
grammaire
Séquence: 1I Intitulé : Les verbes à deux compléments page : 49
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour distraire
pp :49-50
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître les verbes de deux compléments
Objectifs:
 Employer correctement ces verbes
 Lecture des deux supports proposés
 Répondre aux questions qui les accompagnent
Découverte
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :50

Application
Collective
Correction:
Certains verbes transitifs peuvent se construire avec deux compléments.
-Donner une leçon à un élève.
COD COI
Bilan
-Offrir un cadeau à sa femme.
COD COI
Langue et
1 A.SC F.N°:5
communicatio
n
Séquence: II Intitulé : La chronologie dans le récit page : 38
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour distraire
p :38
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaitre comment présenter une information sans la prendre à
Objectifs:
son compte
 Quels sont les personnages mis en scène ?
 Que fait le père ?
Découverte  Qu’est-ce qu’on entend ?
 Comment réagit le père ?
 Quel personnage entre scène ? Pourquoi est-il là ?
 Que remarques-t-il ? Quel effet cela lui fait-il ? Comment réagit le père ? Que
pense le chien ?
 Que marque le dessin de la vignette 8? Qu’indiquent le mot et les signes qui y
figurent ?
 Que se passe-t-il à la fin ? Comment justifie alors le dessin de la vignette 8 ?
 Quelle est la réaction du chien ?
Application  Répondre aux questions qui accompagnent la planche de la BD pp 51- 52
- Sur la planche de B.D .Les dessins sont disposés dans l’ordre.

-Les signes,les paroles et l’attitude des personnages marquent cet ordre des
Bilan évenements.
-Une planche correspond à une séquence narrative qui a un début et une fin.
-Parfois ,le récitatif est introduit pour marquer la chronologie.
1 A.SC
L’oral F.N°:5
Séquence : II Intitulé : Je m’exprime oralement Page: 53

Supports :livre de Compétence visée : Raconter pour distraire .
l’élève p :53
 Raconter oralement l’histoire mise en images sur la

Objectifs:
planche d’un B.D
1- Combien de vignettes y a-t-il sur cette planche ?

2- Quels sont les personnages de cette histoire ?
3- Que veut faire le père ? Que cherche –t-il ?
4- Que cherche Bill ? Pourquoi ?
5- Est-ce que le problème posé au début est résolu ?
Découverte
6- Que représente la première vignette ?
7- Que représente la dernière vignette ?
8- Comment le destinateur marque-t-il ce qui déclenche le rire ?
9- Sur quel mot est basé l’humour ?
 L’enseignant invite les élèves à lire la planche de la B.D
Application sur le manuel p : 53
Bilan Ecouter les histoires des élèves
1 A.SC
Production F.N°:5
écrite
Séquence : II Intitulé : Je m’exprime par l’écrit:42
l’élève pp :57-58
 Ecrire un début de récit à partir d’une bande dessinée
Objectifs:
 Rédiger une suite à un début de récit
 Qu’est ce que vous observez sur la page ?
 Quelle la source du texte ?
 Combien de planches avez-vous ?
 Combien de vignettes avez-vous ?
 De quoi s’agit-il ?
Découverte
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le
manuel pp : 57-58
 Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins)
 Lectures des rédactions des élèves

C'est un matin d'hiver pas comme les autres : dehors, les sons semblent étouffés et la
lumière chargée de luminosité ! Il neige ! De gros flocons tapissent le jardin. Tout est
Bilan calme. Enfin presque... C'est sans compter sur Boule et Bill qui armés de moufles,
bonnets et écharpes déferlent dans le jardin en poussant des cris d'Indiens ! La plus
grande bataille de boules de neige va bientôt commencer, chaud devant !
1 A.SC
Lecture F.N°:6
séquence: II Intitulé : Faite un vœu page :60

Supports :livre de Bien entoure p :61
l’élève pp :60-61-62 Limbécile p : 62
Guide pédagogique p : Compétence visée : Raconter pour distraire
 Edentifier l’anecdote
Objectifs:
 Reconnaitre les caractéristiques essentilles de l’anecdote
Texte 1
1) Où se passe la scène ?
2) Quels sont les personnages de ce texte ?
3) Quel danger qui les menaces ?
4) Qui peut les sauver ? Pourquoi ?
5) Que devrait normalement souhaiter le 3ème personnage ?
Découverte
Texte 2
1) Pourquoi la famille est-elle reunie ?
2) Qu’est-ce qui montre que l’état du vieux monsieur est grave ?
3) Que demande le vieux monsieur ? Que répondent tous les
autres ?
4) Pourquoi veut-il savoir s’ils sont tous là ?
5) Pourquoi le vieux est-il en colère ?
Texte 3
1) Quels sont les personnages de cette histoire ? Quel est le
personnage principal ? Quels sont les personnages
secondaires ?
2) Où se passe la scène ?
3) Que se passe-t-il à un certain moment ?
4) Combien de fois l’homme se rend à la caisse ?
5) Qui prononce les phrases soulignées dans le texte ? Aqui
s’adresse -t-il ?

Application supports proposés sur le manuel pp : 60-61-62
L’anecdote est un fait de caractère marginal, relatif à une ou à des

personnes, inédit ou peu connu, auquel on peut attacher une
signification, mais qui reste accessoire par rapport à l'essentiel :
Récit historique qui se perd dans l'anecdoteest aussi un bref récit
d'un fait curieux ou pittoresque, susceptible de divertir ; histoire.
Bilan
Langue et
1 A.SC F.N°:6
grammaire
Séquence: II Intitulé : Les verbes à deux compléments page :63
Support :livre de Les verbes irréguliers p : 64
l’élève (Parcours) Compétence visée : Raconter pour distraire
pp :63-64
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître les verbes de deux compléments
Objectifs:
 Identifier et employer correctement les verbes irréguliers dans des
énoncés.
Découverte
Application  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre pp :63-64
Collective
Correction:
Les verbes à deux compléments admettent selon le cas les constructions

suivantes :
1) V+COD(nom) +COI (infinitif) : Il invite ses cousins à déjeuner.

Bilan 2) V+COI(nom) +COI (nom) : Il parle à ses amis de ses projets.
3) COD (pronom) + COI( pronom) + V : Je les lui donne.
4) V+COD (pronom) + COI(pronom) : Donne les lui.
5) COD (pronom) +COI (pronom) + V : Les lui donneras-tu ?
1 A.SC
L’oral F.N°:6

l’élève p :68
Objectifs:  Raconter oralement une anecdote devant un public
Découverte : Jouer avec des mots

Trouve des répliques où les mots suivants ont un double sens
.(consulter un dictionnaire) : mettre, boire, faire, perdre
Parfois dans un dialogue,il y a malentendu : un des interlocuteurs
.utilise l’expression ou sens figuré et l’autre la comprend au sens propre
Imagine un court dialogue dans ce sens pour chacune des epressions
: suivante
.Retrousser ses manches -
.Avoir du pain sur la planche -
.Tirer la sonnette d’alarme -
Voici quelques sens du mot ‘’touche’’ .Imagine un petit récit dans
: lequel tu joue sur le sens de ce mot
-Mettre quelqu’un sur la touche.
- Mettre une balle de touche.
-Faire une touche.
-Passer la couleur par touche.
-La touche d’un piano.
Bilan
: La maîtresse demande à Émilie
? Qu'as-tu fait pendant les vacances -
.Pas grand chose. En tout cas, sûrement pas de quoi faire une rédaction -
Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de

: son fils et lui en demande la raison
?Et ton bulletin il est pas encore arrivé -
! Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père -
? Grand-maman as-tu des bonnes dents

...Malheureusement non mon petit -
? Très bien ! tu peux surveiller mes caramels -
1 A.SC
Production F.N°:6
écrite
Séquence : II Intitulé : Je m’exprime par l’écrit:69
l’élève pp :69
 Compléter une histoire en imaginant une fin amusante
Objectifs:
 Ecrire un court récit à partir de situation amusantes
 Lis le récit puis essaye de :
 Dégager le personnage principal du récit
 Dégager le sujet du récit
 Dégager la particularité qui fait rire
Découverte
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le
manuel pp : 69

Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils
et lui en demande la raison :
- Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé?
- Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père !
Je suis belle
Bilan
:Une maîtresse demande à ses élèves
? Si , je dis "Je suis belle",c'est à quel temps
: Un élève répond
!Sûrement au passé madame
1 A.SC
Lecture F.N°:7
séquence: III Intitulé : La Cigale et la Fourmi page :74

Supports :livre de Le Corbeau et le Renard p :61
l’élève pp :74-75 Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller
 Edentifier les indices du récit dans une fable,un conte,une nouvelle.
Objectifs:
 Comprendre les rapports entre les personnages.
 Identifier la strucure narrative dans la fable,le conte et la nouvelle.
Texte 1
1) Relève le nom de celui qui a écrit cette histoire ainsi que le
nom de ce genre de récit
2) Ce texte ressemble-t-il à une blague,à un fait divers ou une
poésie ?
3) Dis ce qu’a fait la cigale pendant l’été.
Découverte 4) Relève les expressions montrant que la cigale promet de
rembourser la fourmi si elle lui prête des grains.
5) Quel est le trait de caractère de la fourmi ? Est-ce une qualité
ou un défaut ? Justifie ta répnse ?
6) Rapporte les paroles de la cigale,puis, celle de la fourmi
7) Comment comprends-tu la réponse de la furmi ?
Texte 2
1) Regarde à la fin du texte et dis si si l’auteur et le genre de ce
récit sont les même que ceux de la ‘’la Cigale et la Fourmi’’
2) Indique dans le texte les expressions montarnt le lieu où se
trouve le Corbeau et le Renard.
3) Par quoi le Renard a-t-il été attiré ? Trouve dans le texte un
synonyme’’d’attirer’’
4) Relève les compléments que le renard fait au corbeau.
5) Qquel sentiment éprouve le corbeau en attendant ces
compliments ?
6) Le corbeau ‘’laisse tomber sa proie’’. Retrouve dans le texte ce
que représente ‘’cette proie’’
7) Relève les expression qui montrent les esntiments du corbeau à
la fin

Application supports proposés sur le manuel pp : 74-75
Une fable est un court récit en vers ou en prose qui vise à donner de
façon plaisante une leçon de vie. Elle se caractérise souvent par la mise en
scène d'animaux qui parlent mais peut également mettre en scène d’autres
entités ou des êtres humains. Une morale est généralement exprimée à la fin
ou au début de la fable. Celle-ci est parfois implicite, le lecteur devant la
Bilan dégager lui-même.
Langue et
1 A.SC F.N°:7
grammaire
Séquence: III Intitulé : Le passé simple :76
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour
l’élève (Parcours) émerveiller
p :76
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître la formation du passé simple
Objectifs:
 Employer correctement le passé simple dans le récit
Découverte
Application  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2 p :77
On utilise le passé simple pour raconter une histoire vraie ou imaginaire . On

trouve ce temps dans les fables ,les romans,les contes et les livres d’histoire.
Le passé simple exprime une action terminée dans le passé.
Exemple :
Bilan
-Les joueurs du Raje jouèrent bien jusqu’à la fin du match.
-La maman essaya de calmer son fils à l’aide de ses tendres paroles.
1 A.SC
L’oral F.N°:7
séquence: III Intitulé : Le loup et le chien :78

Supports :livre de Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller
l’élève pp :78
 Lire d’une manière expressive une fable.
Objectifs:
 Raconter la fable à sa manière.
Texte
1) Quel sont les deux animaux en présence ?
2) Relève l’expression montrant que le loup est maigre.
3) Relève celles montarnt,au contraire,que le Dogue est fort.
4) Pourquoi le loup n’a-t-il pas attaqué le Dogue ?
5) Qu’a conseillé le Dogue au loup ?
Découverte 6) Qu’a aperçu le loup,chemin faisant ?
7) Pourquoi le loup s’est-il enfuit ?
8) Qu’elle est la morale de cette fable ?
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire la
Application fable proposée sur le manuel p : 78
 Répondre aux questions qui accompagnent la fable
Le loup, affamé, en vient à demander à un chien (fort bien nourri), ce

qu'il devrait faire pour être lui-même aussi bien nourri. Le chien lui
conseille de se mettre au service d'un humain. Le loup réalise alors que le
chien a une blessure. Quand il découvre que c'est une blessure qui vient
d'un collier, il décide de ne pas suivre le conseil. Le loup part et retourne
Bilan dans les bois.
Production
1 A.SC F.N°:7
écrite
Séquence: III Intitulé : Le rat de la ville et le rat de la campagne :79
Support :livre de Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour
l’élève (Parcours) émerveiller
p :79
Période : 1
Guide pédagogique
p :
 Réécrire une fable
Objectifs:
 Résumer une fable
 Qu’on fait les deux rats ?
 Pourquoi ont-ils détalé ?
Découverte  Qu’a proposé le rat des champs à la fin ?
 Qui a la vie la plus tranquille,le rat de la ville ou le rat des champs ?

Application  Lecture de la fable proposée sur le manuel p : 79

Correction: Individuelle /Collective
Résumé de l’histoire : Quand le rat des villes invite le rat des champs
à dîner, celui-ci découvre les avantages et inconvénients d’un « dîner
en ville ».
la morale : Si le monde rural semble moins raffiné que la ville, il
offre à ses habitants une sécurité et une tranquillité qui n’ont pas de
prix.
Bilan
La fable Le Rat de ville et le Rat des champs n’a pas de morale en
soi. Elle ne fait que nous montrer la différence entre les gens de la ville
et les gens de la campagne. Ceux de la ville sont plus tracasser et ceux
de la campagne sont plus calmes, sereins. La Fontaine nous indique
clairement sa position qu’il préfère la campagne à la ville. On a souvent
comparé que les gens de la campagne étaient plus faibles et que ceux
de la ville étaient plus puissants. Dans la fable, on y voit la fuite du rat
des champs lorsqu’il entend un bruit.
1 A.SC
Lecture F.N°:8
séquence: III Intitulé : Mimoun,le bucheron pages :81-82

Supports :livre de
 Reconnaitre le conte
Objectifs:
 Edentifier ces caractéristques
Texte
1) Donne le nom du héros de ce conte et dit quel métier il
exerce ?
2) Relève les expressions montarnt que le métier du héros est
difficile.
3) Retrouve dans le texte l’événement qui a transformé la vie du
Découverte héros.
4) Présente dans un tableau ,les transformations du héros,les
joies qu’elles lui nt procurées et les échecs qu’il a rencontés.
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le
Application support proposé sur le manuel pp : 81-82
Le conte est un récit court (en prose ou en vers), un récit de faits qui

pose un regard sur la réalité par le biais du merveilleux ou du fantastique.
Bilan Le conte est généralement destiné à distraire, à instruire en amusant.
1 A.SC
Langue et F.N°:8
grammaire
séquence: III Intitulé : Les verbes à plusieurs compléments page :83
l’élève p :83
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître les verbes à plus de deux compléments
Objectifs:
Texte
1) Que confia Tislit à sa mère ?
2) De quoi parla la mère à son mari ?
3) De quoi Isli pria son père ?
4) Qu’ordonna le père à son fols ?
5) A quoi le père encouragea-t-il Tislit ?
Découverte 6) Qu’exigèrent Tislit et Isli de leur parents ?
7) Tu peux remarquer que dans chacune de tes réponses,le verbe
est accompagné de plusieurs compléments qui sont des COD et
des COI
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le suppor
Application proposé sur le manuel p : 83
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2
p :84

Certains verbes admettent plusieurs compéments
-Chaque complément apporte une information supplémenttaire concernant l’action exprimée
par le verbe
-En plus des COD et COI, ces verbes admettent des compléments circonstanciels( de
lieu,de temps,de manière,etc)
Exemples
Bilan -Le maitre explique la leçon aux élèves rapidement
COD COI CCM
-Le club de la Touche Humaine projecte un film dans la grande salle à 14h
COD CCL CCT
1 A.SC Langue et F.N°:8
Communication
séquence: III Intitulé : La prescription page :84
l’élève p :83
Guide pédagogique
p :
 Reconnaître différentes formes de la prescription
Objectifs:
 Reconnaitre et employer les actes de parole « conseiller-
recommander/ordonner »
Texte
1) Que permet la maman au petit Chaperon Rouge ?
2) Que l’oblige-t-elle à faire ?
3) Que lui conseille-t-elle ?
4) Que lui interdit-elle ?
5) Classe les prescriptions de la maman du Petit Chaperon
Découverte Rouge selon qu’elles expriment une obligation,un conseil,une
permission ou une interdiction.
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2
p :85

Une prescription peut être un conseil, une recommandation
La prescription peut être aussi un ordre exprimé sous forme d’une obligation
Pour exprimer une prescription, un conseil ou une recommandation, on peut utiliser des
expressions comme :
ordre
Conseil- recommendation
Bilan Je te conseille/ recommande de… Il faut…
Il vaudrait mieux… Tu dois…
Il est préférable de… Vous êtes censés
C’est qu’il faudrait faire, c’est … Vous devez…
Veuillez…
Exemples :
-Je te conseille de réviser tes leçons
-Il faut faire attention à ton frère
1 A.SC L’oral F.N°:8
séquence: III Intitulé : Je m’exprime oralement page :86

l’élève p :86
Guide pédagogique
p :
 Imaginer des histoires à partir d’une liste de mots
Objectifs:
Texte
1) Observe les dessins qui évoquent les différentes étapes d’un
conte.
2) Qui est le héros ?
3) Qui cherche-il ?
4) Où se trouve cette personne ?
Découverte 5) Quel endroit traverse-t-il pour la retrouver ?
6) Quel ennemirencontre-t-il ?
7) Qui va l’aider et comment ?
8) A-t-il vaincu son ennemi ?
9) Retrouve -t-il la personne qu’il cherchait
 L’enseignant invite les élèves à observer et le support

Raconter une histoire c’est prendre en considération ces ces éléments qui vous aident à
donner une cohérence à votre récit :
-Situation initiale du récit
-Temps du récit
-Lieu du récit
-Personnages du récit
Bilan -Intrigue du récit
-Péripéties du récit
-Dénouement du récit
-Situation finale du récit
1 A.SC Production écrite F.N°:8
séquence: III Intitulé : Je m’exprime par écrit page :87

l’élève p :86
Guide pédagogique
p :
 Réécrire un récit en apportant des modifications
Objectifs:
 Mettre en ordre un conte
Consigne
Retrouve l’ordre du conte suivant en mettant des numéros
correspondant à l’ordre des paragraphes et en soulignant les
expressions qui l’on permis de le retrouver.
Découverte
 Lecture de la consigne
 Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins)
 Lecture des tentatives des élèves
Tout à coup, SZK se rendit compte que ses parents avaient disparu et qu'elle
était seule au monde.
En des temps très reculés vivait au pays d'Othe une petite fille du nom de SZK.
Bilan Désespérée, elle fondit alors en larmes et les nuages à leur tour se mirent à
pleurer.
Une fois arrivée en haut des bosses argileuses, elle se découvrit pour mieux
profiter des rayons du soleil et des caresses du vent du sud.
Un jour que ses parents étaient partis chasser l'aurochs avec ses frères, elle
voulut aller découvrir ce qu'il y avait au- delà des collines au pied desquelles elle
vivait avec sa famille.
Correction
En des temps très reculés vivait au pays d'Othe une petite fille du nom de
SZK.
Un jour que ses parents étaient partis chasser l'aurochs avec ses frères, elle
voulut aller découvrir ce qu'il y avait au- delà des collines au pied desquelles elle
vivait avec sa famille.
Une fois arrivée en haut des bosses argileuses, elle se découvrit pour mieux
profiter des rayons du soleil et des caresses du vent du sud.
Tout à coup, SZK se rendit compte que ses parents avaient disparu et qu'elle
était seule au monde.
Désespérée, elle fondit alors en larmes et les nuages à leur tour se mirent à
pleurer.
-Les descriptions et les indicateurs de temps et de lieu sont plus précises.

grammaire
séquence: III Intitulé : L’expression lexicale de l’aspect pages :81-82
Guide pédagogique
p :
 Comprendre la notion de l’aspect
Objectifs:
 Reconnaître et employer les différents moyens lexicaux pour
exprimer l’aspect
Texte
 Lis la nouvelle attentivement puis dis .
 Quelles sont les actions qui débutent ?
 Qelles sont celles qui sont en train de se faire ?
 Quelles sont celles qui sont accomplies ?
 Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?
Découverte
 Lecture silencieuse du texte
Application  Lecture magistrale
 Expliquer les mots difficiles aux élèves
 Découpage du texte en partie
 Dégagement des idées essentielles du texte
 Initier les élèves au type du récit et ses caractéristiques

La notion de l’aspect indique l’angle sous lequel le locuteur envisage le
déroulement de l’action. Une action peut se présenter sous diverses formes d’aspects :
Bilan -La durée : l’action peut être durable ou au contraire instantanée, brève ou partielle
-Degré d’accomplissement : l’action peut être saisie en différentes phases de sa
réalisation : elle se prépare, se réalise ou elle est achevée. On a ainsi :
-Imminent : sur le point de se réaliser ; Ex : il va parler
-Inchoatif : au début de sa réalisation ; Ex : il commence à parler
- Médian : en train de se réaliser ; Ex : il parle
- Terminatif : vers la fin de sa réalisation ; Ex : il finit de parler
- Récent : juste après sa réalisation ; Ex : il vient de parler
- Achevé : une fois réalisée ; Ex : il a parlé
communication
séquence: III Intitulé : les actions ponctuelles et les actions continues pages :94-95
Guide
pédagogique p :
 Distinguer les actions ponctuelles et les actions continues
Objectifs:
 Reconnaître et employer différents moyens pour exprimer ces actions
Expressions proposées
-Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient.
-J’ai longuement réflichi.
 Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le

déroulement des actions ?
Découverte
 Les actions exprimées par les verbes soulignés ont-elles la même durée ?
 Classe les verbes soulignés dans un tableau, selon qu’ils s’expriment une action
brève ou une action continue.
 Trouve d’autres verbes qui expriment des actions continues et des actions brèves.
 Répondre aux questions qui accompagnent le support p :94-95

Application

les verbes et les adverbes soulignés dans le texte peuvent exprimer deux actions
différentes selon leur déroulement :
Bilan Action ponctuelle est une action momentanée : Ex : explosé, sursauté, éclater,
soudainement, soudain, brusquement, tout à coup,
Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient
Action continue est action durable : Ex : longuement, longtemps, lentement, peu à peu,
J’ai longuement réflichi
1 A.SC L’oral F.N°:9
séquence: III Intitulé : La Menace pages :94-95

Guide
pédagogique p :
 Lire d’une manière expressive une nouvelle
Objectifs:
 Qui est le personnage principal de cette courte nouvelle ?

 Que lui est-il arrivé ?
Découverte  Relève l’annonce qu’il a fait paraitre dans le journal.
 Qu’a fait le voleur ?
 Comment se termine l’histoire ?
Application  Raconter des histoires drôles par les élèves

Bilan
1 A.SC Production écrite F.N°:9
séquence: III Intitulé Compléter un récit

Supports :livre de Ecrire une suite à un récit pages :97
Guide
pédagogique p :
 Compléter un récit en respectant les spécifités du genre
Objectifs:
 Ecrire la suite d’un récit à partir d’une situation
Consigne
Voici le début d’un récit. Imagine des suites et raconte-les à tes camarades
Découverte Il était une fois un jeune homme courageux………..Un jour,……………
Application  Lire la consigne

Les enfants et la sorcière
Il était une fois un petit garçon et une petite fille qui étaient frère et
soeur et ils vivaient dans une petite maison, ils vivaient dans un petit
village paisible. Un beau jour, ils demandèrent à leur mère 20 euros pour
aller acheter des bonbons et leur mère dit <<ah non ! c’est trop » et elle
leur donna 1euro et elle rajouta « faites attention à vous et ne prenez pas
les choses qu’on vous donne » et ils partirent. En chemin, ils rencontrèrent
Bilan une dame voilée et ils eurent peur. Elle avait dit qu’elle avait perdu son
mari, mais en vérité c’était une sorcière qui voulait les tuer, alors pour
faire un bon geste elle leur donna une sucette. Mais malédiction, les
sucettes étaient empoisonnées mais ils ne les mangèrent pas car leur mère
avait dit de ne rien prendre. Ils rentrèrent chez eux et leur mère dit : «
vous avez tardé! » Ils répondirent : « une méchante sorcière voulait nous
donner une sucette empoisonnée mais nous nous sommes défendus. » Et
ils vécurent heureux pour toujours.

Fiches Pedagogiques de Parcours 1asc

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1 A.SC F.

Correction: Orale et Collective

Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Correction: Orale et Collective

Bilan Les prépositions qui précèdent les indications chronologiques

Application Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le

Correction: Orale et Collective

Découverte ? 1Comment s’appelle le réalisateur dont parle ce texte

Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Application  Lire d’abord les paragraphes proposés sur le manuel p

Bilan Au début, dans la Rome antique, on avait l’habitude d’écrire les

Correction: Orale et Collective

Application Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 20

Correction: Orale et Collective

Correction: Orale et Collective

Passé → présent → futur

Application  L’enseignant invite les élèves à lire la consigne

Si d'habitude la rentrée des classes est synonyme d'enthousiasme pour tous

séquence: I Intitulé : David Line une trompette ex-tra-or-di-nai-re page :26

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les

Le compte rendu est un texte oral ou écrit destiné à transmettre à un

Application Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 30

Correction: Orale et Collective

 Les indicateurs dans les phrases ci-dessus,sont-ils suivit d’une

Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le

Correction: Orale et Collective

Pour désigner un moment,on peut utiliser certains marqueurs du temps :

Séquence : I Intitulé : Souvenirs d’enfance au Kenya Page: 32

1. D’après le titre,que raconte ce roman ?

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Titre du texte Personnages Son auteur Edition Age

Correction: Individuelle /Collective

Séquence : I Intitulé : Je m’exprime oralement Page: 40

 Prendre la parole en plein public

1) Combien d’enfant y a-t-il sur l’image ?

Je m’appelle Aȉcha. J’ai 10 ans .J’ai quitté la campagne pour aller

séquence: II Intitulé : Boule et Bill (Roba,n°4,éd.Dpuis Le farceur ‘’Farce ‘’

Correction: Orale et Collective

La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le

Bilan La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le

 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :50

Certains verbes transitifs peuvent se construire avec deux compléments.

-Donner une leçon à un élève.

- Sur la planche de B.D .Les dessins sont disposés dans l’ordre.

Séquence : II Intitulé : Je m’exprime oralement Page: 53

 Raconter oralement l’histoire mise en images sur la

1- Combien de vignettes y a-t-il sur cette planche ?

Bilan Ecouter les histoires des élèves

séquence: II Intitulé : Faite un vœu page :60

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les

Correction: Orale et Collective

L’anecdote est un fait de caractère marginal, relatif à une ou à des

Application  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre pp :63-64

Les verbes à deux compléments admettent selon le cas les constructions

1) V+COD(nom) +COI (infinitif) : Il invite ses cousins à déjeuner.

Séquence : I Intitulé : Je m’exprime oralement Page: 68

Découverte : Jouer avec des mots

Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de

? Grand-maman as-tu des bonnes dents

séquence: III Intitulé : La Cigale et la Fourmi page :74

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les

Correction: Orale et Collective

Application  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2 p :77

On utilise le passé simple pour raconter une histoire vraie ou imaginaire . On

Le passé simple exprime une action terminée dans le passé.