Répartition annuelle 

: Année Scolaire 2020-2021 Lycée : Kadour Hechachna

ème
Niveau : 2 A.S. Lettres et langues étrangères. / Lettres et philosophie

Progression Séquences Compréhension/ expression orale Compréhension de l’écrit Production de l’écrit

Objet d’étude : Le discours objectivé

Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Mise en place de la séquence :
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.
Novembre+ Produire un 1. Lire un texte pour - Relire, analyser
mi- texte pour sélectionner les principales le sujet
décembre présenter informations sous forme de (inducteur) et
ou plan. élaborer la grille
démontrer 2. -Analyse des procédés d’évaluation.
un fait. explicatifs. - Relire sa
-Identification et analyse des production pour
procédés d’objectivation l’autoévaluer et la
-Identification de la réécrire pour
progression thématique et les l’améliorer.
procédés de reprise nominale. - Co évaluer une
production
3. Lire pour identifier les étapes d’élève à l’aide de
de la démarche inductive la grille
/déductive (observation, d’évaluation en
description du phénomène, vue de
hypothèses, l’améliorer.
règles générales ou lois) ou de -La technique du
la démarche déductive. compte rendu
4. Lire pour étudier un ou des objectif :
faits de langue investis dans le -Mise en place de
discours (le lexique de la la technique du
démonstration, du compte rendu
raisonnement et objectif.
de l’expression de l’hypothèse, -Coévaluation et
le présentatif, les procédés amélioration
d’objectivation, etc.) d’une production.
5. Lire pour dégager les
caractéristiques du discours, en
relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration
de la grille d’évaluation de
l’écrit)

REMEDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.

Progression Séquences Compréhension/ expression Compréhension de Production de

orale l’écrit l’écrit
Objet d’étude : Le discours Théâtral
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
 Mise en place de la séquence :
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.
Mi-décembre Produir Compréhension :
e une 1.Ecouter pour retrouver la
saynète double situation
d’énonciation et montrer le
caractère particulier du
discours théâtral (le registre
de langue, l’intonation, les
costumes, le décor, …) .
2. Ecouter pour retrouver
les outils mis au service du
discours théâtral (la
tournure exclamative et
la tournure interrogative
investies dans le support
comme outil d’expression
des émotions.)
3. Distinguer les différents
registres : comique,
fantastique, satirique,
tragique.
Expression :
1. Elaborer collectivement
une grille d’évaluation
2. Improviser des scènes de
la vie courante : jeux
de rôle.
3. Jouer des saynètes tirées
de pièces de théâtre
connues (Molière, Kateb
Yacine …)
REMEDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.
Progression Séquences Compréhension/ expression
orale
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Mise en place de la séquence :
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.
Janvier- Produire un texte - Repérage des 1. Lire pour restituer le
février pour plaider en arguments et contre contenu du texte
1. Lire pour retrouver Produire
les différentes une saynète
organisations
du texte théâtral.
2. Lire le texte en vue
de le restituer sous
forme d’un
compte rendu objectif
ou critique (le compte
rendu critique est
réservé aux langues
étrangères)
3. Lire en vue de
transformer un
dialogue théâtral en
passage de narration.
4. Lire pour étudier un
ou des faits de langue
investis dans le
discours en relation
avec la visée
communicative (les
didascalies, les
registres de langue, les
temps du discours par
rapport au moment de
l’énonciation passé :
imparfait- présent /
passé composé /passé
simple)
6. Lire pour dégager
les caractéristiques du
discours
théâtral
Compréhension de Production de
l’écrit l’écrit
Produire un texte
en relation
 faveur d’une arguments. sous forme d’un plan avec l’objet
personne, d’une - Elaboration d’un 2. Lire pour restituer le d’étude :
opinion ou d’une discours argumentatif contenu de compte 1. Relire,
cause/ ou la pour plaider ou rendu critique analyser le sujet
discréditer discréditer une cause. 3. Lire le texte pour (inducteur) et
étudier un fait ou des élaborer la grille
faits de langue investi(s) d’évaluation.
dans le texte en relation 2. Relire sa
avec la visée production pour
communicative l’autoévaluer et
(expliquer la réécrire,
l’enchaînement des l’améliorer.
arguments : articulateurs, 3. Co évaluer
classement des une production
arguments, rapports d’élève à
logiques cause l’aide de la grille
/conséquence, et/ou d’évaluation en
opposition, champs vue de
lexicaux. l’améliorer
4. Lire pour dégager les
caractéristiques du
discours en relation avec
la visée.

REMEDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés
lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

Progression Séquences Compréhension Compréhension de l’écrit Production de

/ expression l’écrit
orale

Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation

Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Mise en place de la séquence :
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.

Mars- Avril Produire un récit -identification de la structure du Produire un récit

d’anticipation récit / Espace et temps de la d’anticipation :
fiction. 1. Relire, analyser
- identification des procédés le sujet
d’anticipation / L’espace futuriste
(inducteur) et
comme indice temporel et comme
élaborer la grille
force agissante.
- Les procédés de rationalisation : d’évaluation.
les passages explicatifs, les 2. Relire sa
passages descriptifs. production pour
l’autoévaluer et la
 -le lexique de la science-fiction et réécrire,
de la technologie du futur. l’améliorer.
-les procédés de caractérisation : 3. Co évaluer une
les adjectifs, la relative, le production
complément du nom… d’élève à
- Les éléments relevant de la l’aide de la grille
narratologie : (narrateur,
d’évaluation en
personnage, actant, le réel, le
vraisemblable et l’imaginaire, vue de l’améliorer
structure narrative)
- L’imparfait, le passé simple, le
plus que parfait.
- Futur simple/ futur antérieur
- Conditionnel

REMEDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés
lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative
de l’enseignant.

Progression Séquences Compréhension/ expression Compréhension de Production de

orale l’écrit l’écrit
Objet d’étude : Le reportage touristique / Le récit de voyages
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Mise en place de la séquence :
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.

Mai-juin Produire un reportage Visées informative et incitative

touristique pour faire du reportage / Repérage des - Rédaction d’un
connaitre aux touristes une passages descriptifs, narratifs et reportage à partir
région d’Algérie. commentatifs. / Relation texte et de notes de voyage.
image. / Analyse des visuels et - Production d’un
détermination de leur rôle et dépliant
fonction. Visée du reportage / touristique.
Les marques de la subjectivité.
1. Relire, analyser
Les formes discursives investies
le sujet (inducteur)
dans le reportage / Description
et
statique et itinérante.
élaborer la grille
- Modalités appréciatives/
d’évaluation.
lexique mélioratifs et péjoratifs.
2. Relire sa
- Comparaison, métaphores et
production pour
personnification
l’autoévaluer et la
- Comparaison / Métaphore et
réécrire,
Personnification.
l’améliorer.
N.B : proposer deux supports :
3. Co évaluer une
un reportage touristique et un
production d’élève
récit de voyage.
à l’aide de la grille
d’évaluation en vue
de l’améliorer
REMEDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés
lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative
de l’enseignant.

Enseignant Inspecteur Directeur