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Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés..
Compétences terminale :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de découverte :
Le maitre entre et salue les apprenants : salut/ bonjour….
Les apprenants écoutent attentivement pour pouvoir répéter.
Que disait le maitre ?
Les apprenants répètent les mots de salutation collectivement puis
individuellement. (la répétition pour bien mémoriser)
Le maitre se présente : je m’appelle …………………… Je suis l’enseignant de la
langue française.
L’enseignant demande aux apprenants de se présenter. (correction phonétique,
attirer l’attention concernant les sons qui n’existent pas en français : Mohamed,
Hichem, Rima…….)
Projet N0 :00
Activité : Lecture
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés..
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
- Construire du sens.
- Connaitre le système graphique du français.
Objectif d’apprentissage :
1. Moment de près-requis :
Comment tu t’appelle ?
Je m’appelle……………………
2. Moment de découverte :
Transcription de quelques noms ou prénoms sur le tableau.
Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les mots.)
Que voyez- vous (expression libre).
3. Moment d’analyse :
De quoi se compose chaque mot. (des lettres.)
Découpage syllabique des mots pour faciliter la lecture aux apprenants.
Lecture des mots par les apprenants.
Effacement des lettres muettes.
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Demander aux apprenants de se présenter.
3. Moment de récapitulation :
Demander aux apprenants de répéter les réalisations linguistiques.
Faire passer les apprenants au tableau :
Dans ma classe, il y a : un bureau, une chaise, un bureau et …………….
Dans mon cartable, il y a : des cahiers, des stylos, une trousse et………
Projet N0 :00
Activité : Ecriture
Titre : La pagination
Matériel : illustrations, tableau, cahier
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des fournitures scolaires.
4. Moment d’application :
Application sur le cahier d’essai.
Le maitre demande aux apprenants de réinvestir les acquisitions apprises sur leurs
Cahiers d’essai.
Niveau : 3èmeAP Durée : 20’ Séance : 04 Fiche : 05
Projet N0 :00
Activité : Lecture
Titre : L’acquisition de notions : script, cursive, majuscule, minuscule
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de près-requis :
Demander aux apprenants de se présenter.
Faire un rappel des objets de classe et les fournitures scolaires.
2. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit : le maitre écrit quelques prénoms et quelques
mots prononcés par les apprenants en différentes graphies : cursive, script,
majuscule, minuscule.
Amine / Amine, TABLE/ table
Les apprenants observent attentivement les mots écrits sur le tableau.
3. Moment d’analyse :
Que remarquez-vous ?
Est-ce que ils ont la même écriture ?
Comment appelle-t-on ces différentes écritures ?
Découpage syllabique : A-mi-ne - / ta-ble (le maitre découpe les mots pour
faciliter la lecture.
Lecture des mots syllabe par syllabe.
De combien de parties est composé chaque mot.
Comment appelle-t-on ces parties ou morceaux. (une syllabe).
4. Moment d’évaluation :
Exercice 01 : dis de quelle écriture s’agit-il : cursive/ script :
Un cahier- LE STYLO – l’ardoise – Une fenêtre……..
Exercice02 : compte le nombre de syllabe dans chaque mot :
Cartable - maitre – livre – élève…..
Projet N0 :00
Activité : Ecriture
Titre : Les graphismes
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des notions de pagination.
3. Moment d’application :
Travail collectif :
Sous le regard des apprenants, le maitre montre aux apprenants l’orientation
des gestes graphiques en l’air. Les élèves imitent le maitre en suivant du doigt la
trajectoire et le sens de l’orientation des graphismes.
Travail individuel : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Aider les apprenants en cas de besoin.
L’auto-correction sur P.L.M.
Application sur le cahier d’essai : l’exécution du tracé sur le cahier d’essai en
utilisant le crayon.
https://www.fiche-maternelle.com/referentiel-graphisme.html?
utm_content=buffer30bc7&utm_medium=social&utm_source=pinterest.com&utm_campaign=buffer
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
3. Moment d’évaluation ::
Exercice01 : Jeu d’étiquettes : place l’étiquette dans la case qui convient :
Exercice02 : à ton tour présente les membres de ta famille à tes camarades de
classe.
Niveau : 3èmeAP Durée : 20’ Séance : 06 Fiche : 08
Projet N0 :00
Titre : L’alphabet
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés..
Compétences terminale :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de découverte :
Présentation de l’illustration.
Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les
illustrations.)
Que voyez- vous (expression libre).
De quoi se compose l’alphabet ?
Combien de lettres contient l’alphabet ?
2. Phase d’écoute :
Ecoute globale de la comptine.
Les apprenants écoutent attentivement.
3. Compréhension :
Après la diction, des questions de compréhension seront posées.
De quoi parle cette comptine?
Par quoi commence l’alphabet ?
Par quoi se termine-t-elle ?
4. Phase de mémorisation :
Projet N0 :00
Titre : A – a/ I - i
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de découverte :
Présentation de l’illustration : (observation).
Que voyez-vous ? (expression libre).
Mise en contact avec le texte écrit : le maitre écrit la phrase qui contient les sons à
découvrir. (le support).
C’est quoi ? Comment est écrite cette phrase ?
2. Moment d’analyse :
Qui vont à l’école ?
Recopie la bonne réponse au tableau : Amina/ Lila /
Lecture du mot extrait par les apprenant : Amina/ Lila
Extraction de la lettre et le son du jour : a / i /
Découpage syllabique : A – mi –na / Li - la
Travail collectif : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Isolement de la lettre du son ‘’a ’’- ‘’i ’’
Lecture de la lettre par le maitre puis par les apprenants en veillant sur la bonne
prononciation.
3. Moment de reformulation personnelle :
Analyse auditive : établir la correspondance phonie/ graphie.
Fatima - midi - Ananas - canari -Imen –cartable – mardi – samedi – domino - dinar
4. Moment d’évaluation :
Repasser sur les sons ‘’a ‘’ et ‘’i’’ dans le texte.
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots avec les
phonèmes du jour.
Niveau : 3èmeAP Durée : 20’ Séance : 07 Fiche : 10
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés..
Compétences terminale :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de près-requis :
Faire un rappel de la précédente comptine : l’alphabet.
2. Moment de découverte :
Présentation de l’illustration.
Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les
illustrations.)
Que voyez- vous (expression libre).
Qu’y a-t-il dans ce train ?
Est-ce que les wagons ont la même couleur ?
Quelle couleur vois-tu sur ce train ?
3. Phase d’écoute :
Ecoute globale de la comptine.
Les apprenants écoutent attentivement.
4. Compréhension :
Après la diction, des questions de compréhension seront posées.
Combien de jours trouves-tu dans une semaine?
Quel est le premier jour ?
Quel est le dernier jour ?
Connais-tu les autres jours ?
5. Phase de mémorisation :
6. Phase de mémorisation :
Demander aux apprenants de montrer quelques objet ou fournitures scolaire et
dire leurs couleurs.
Projet N0 :00
Activité : écriture
Titre : A–a/ I -i
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des derniers sons étudiés : a - i
2. Moment de préparation :
Tracer une page du cahier sur le tableau, avec des lignes, interlignes, marge à
gauche (attirer l’attention sur la latéralité gauche /droite).
1. Moment d’analyse :
Ecrire la lettre ‘’a’’ et ‘’i’’ avec ses différents caractères au tableau.
A -a / A- a , I –i / I - i
Travail individuel : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Aider les apprenants en cas de besoin.
L’auto-correction sur P.L.M.
4. Moment d’application :
Application sur le cahier d’essai ensuite sur le cahier de classe.
Niveau : 3èmeAP Durée : 20’ Séance : 08 Fiche : 12
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire un rappel de la comptine précédente : les jours de la semaine et les couleurs.
Projet N0 :00
Titre : O– o/ E-e
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de près-requis :
Faire un rappel des dernières lettres étudiées : a – i.
Dictée sur P.L.M.
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots contenant a et i.
2. Moment de découverte :
Présentation de l’illustration : (observation).
Que voyez-vous ? (expression libre).
Mise en contact avec le texte écrit : le maitre écrit la phrase qui contient les sons à
découvrir. (le support).
C’est quoi ? Comment est écrite cette phrase ?
3. Moment d’analyse :
De qui parle-t-on dans ce texte ?
Amine a quoi ?
Recopie la bonne réponse au tableau : Amine/ domino /
Lecture du mot extrait par les apprenant : Amine/ domino
Extraction de la lettre et le son du jour : o / e /
Découpage syllabique : A – mi –ne / do – mi -no
Travail collectif : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Isolement de la lettre du son ‘’o ’’- ‘’e ’’
Lecture de la lettre par le maitre puis par les apprenants en veillant sur la bonne
prononciation.
4. Moment de reformulation personnelle :
Analyse auditive : établir la correspondance phonie/ graphie.
Omar - moto - pomme - stylo -robot –école – tortue – samedi – domino - cheval –
cerise- pelote – porte – genou –fenêtre -
4. Moment d’évaluation :
Repasser sur les sons ‘’o ‘’ et ‘’e’’ dans le texte.
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots avec les
phonèmes du jour.
Niveau : 3èmeAP Durée : 20’ Séance : 09 Fiche : 14
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire un rappel des consignes.
Projet N0 :00
Activité : écriture
Titre : O–o/ E -e
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des derniers sons étudiés : o - e
2. Moment de préparation :
Tracer une page du cahier sur le tableau, avec des lignes, interlignes, marge à
gauche (attirer l’attention sur la latéralité gauche /droite).
3. Moment d’analyse :
Ecrire la lettre ‘’o’’ et ‘’e’’ avec ses différents caractères au tableau.
O -o / O- o , E –e / E - e
Travail individuel : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Aider les apprenants en cas de besoin.
L’auto-correction sur P.L.M.
4. Moment d’application :
Application sur le cahier d’essai ensuite sur le cahier de classe.
Niveau : 3èmeAP Durée : 25’ Séance : 10 Fiche : 16
Projet N0 :00
Titre : U– u/ Y-y
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
Déroulement de la leçon :
1. Moment de près-requis :
Faire un rappel des dernières lettres étudiées : a – i – o - e
Dictée sur P.L.M.
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots contenant
a,i,o,e
2. Moment de découverte :
Présentation de l’illustration : (observation).
Que voyez-vous ? (expression libre).
Mise en contact avec le texte écrit : le maitre écrit la phrase qui contient les sons à
découvrir. (le support).
C’est quoi ? Comment est écrite cette phrase ?
4. Moment d’analyse :
Nadir achète quoi ?
Recopie la bonne réponse au tableau : pull/ pyjama /
Lecture du mot extrait par les apprenant : pull/ pyjama
Extraction de la lettre et le son du jour : u / y /
Découpage syllabique : pull / py – ja -ma
Travail collectif : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Isolement de la lettre du son ‘’u ’’- ‘’y ’’
Lecture de la lettre par le maitre puis par les apprenants en veillant sur la bonne
prononciation.
5. Moment de reformulation personnelle :
Analyse auditive : établir la correspondance phonie/ graphie.
Usine - ruche - lune - bus - mur – bulle – tortue – pyramide – stylo - cygne – cycliste-
5. Moment d’évaluation :
Repasser sur les sons ‘’u ‘’ et ‘’yy’’ dans le texte.
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots avec les
phonèmes du jour.
Niveau : 3èmeAP Durée : 25’ Séance : 10 Fiche : 17
Projet N0 :00
Activité : écriture
Titre : U–u/ Y -y
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des derniers sons étudiés : u - y
2. Moment de préparation :
Tracer une page du cahier sur le tableau, avec des lignes, interlignes, marge à
gauche (attirer l’attention sur la latéralité gauche /droite).
3. Moment d’analyse :
Ecrire la lettre ‘’u’’ et ‘’y’’ avec ses différents caractères au tableau.
U - u / U- u , Y– y / Y - y
Travail individuel : le maitre sur le tableau et les apprenants sur les ardoises.
Aider les apprenants en cas de besoin.
L’auto-correction sur P.L.M.
4. Moment d’application :
Application sur le cahier d’essai ensuite sur le cahier de classe.
Niveau : 3èmeAP Durée : 25’ Séance : 11 Fiche : 18
Projet N0 :00
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de près-requis :
Faire rappel des voyelles étudiés : a – i – o – e – u – y .
Chasse aux mots : demander aux apprenants de trouver des mots contenants les
sons étudiées.
2. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit : (les exercices)
Les apprenants observent attentivement.
Le maitre aux apprenants le travail qu’ils devront faire.
3. Moment d’application :
Application sur le cahier d’activités.
4. Moment d’évaluation:
Application sur les cahiers de classe.
Niveau : 3èmeAP Durée : 25’ Séance : 11 Fiche : 19
Projet N0 :00
Activité : Dictée
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 3ème AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève
est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les
actes de parole étudiés.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés..
Compétences transversales et valeurs :
1. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit :
Les apprenants observent attentivement.
Lecture silencieuse.
2. Moment d’analyse
C’est quoi ? Que voyez-vous ?
De quelles lettres s’agit-il ?
Combien y a-t-il de voyelles ?
Comment sont-ils écrites ?
Lecture individuelle : le maitre invite ses apprenants à lire les voyelles. (correction
phonétique.)
3. Moment d’évaluation:
Application sur les ardoises.
Le maitre donne une minute à ses apprenants pour mémoriser les voyelles, puis il
ferme le tableau. Les lettres seront dictées sur P.L.M.
Le maitre ouvre le tableau, l’auto correction sur P.L.M.
Application sur les cahiers de classe en respectant les normes d’écriture.