République Tunisienne

Ministère de l’Education

Septembre 2021
 CURRICULUM
D'INFORMATIQUE

SECTION : LETTRES
NIVEAU : 2EME ANNEE
Aide pédagogique 2021-2022

Domaine
Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives
d’apprentissage

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 2 | 11
 Exploiter des outils de l’E-communication
et de l’E-partage :
 Créer et exploiter, selon le
Technologies Internet besoin, des groupes, des pages,
des blogs, des forums, etc.
 Réaliser un produit numérique
collaboratif via google docs,
OneNote ou équivalent.
• Produire un plan d’actions cohérent
pour un projet donné :
 Déterminer les différents
intervenants
 Fixer les objectifs
Pensée logique
 Préciser les livrables
 Enumérer et organiser les
différentes tâches
• Présenter les tâches d’un projet sous
forme de diagrammes de tâches
moyennant différents outils.
ProgrammeSpécifique2020-2021
• Il est recommandé d’exploiter les outils de l’E-partage et de
l’Ecommunication à travers des activités significatives
• Il est judicieux de présenter la notion de l’E-réputation lors de
l’exploitation des outils de l’E-communication et de l’E-partage par le biais
de situations révélatrices appropriées.
• Insister sur l’aspect logique et cohérent des solutions proposées par les
apprenants. Il s’agit de traiter le thème « gestion de projet » comme un
problème à résoudre.
• Diversifier les exemples et les situations : projets dans une société, une
association, la municipalité, le lycée, etc.
• Inciter les apprenants à utiliser des outils informatiques dédiés à la collecte
d’opinion (Brainstorming, cartes mentales, etc.).
• Permettre aux apprenants d’exploiter à bon escient des applications
informatiques pour consolider leurs compétences organisationnelles
(MSExcel (Gestion de processus), MS-Project, Centrallo, Pintask, Todo
Cloud, TodoList (offline), etc.) et pour renforcer les compétences en
communication et en collaboration.
 Amener les élèves à produire des présentations pour exposer leurs plans
d’action et les défendre.
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 • Se limiter à l’image, au son et à la vidéo en mettant l’accent sur les
• Présenter, pour chaque média, les caractéristiques suivantes : Format, résolution, unité de mesure et taille.
caractéristiques fondamentales. • Toute autre opération nécessaire pour répondre à un besoin détecté.
• Produire et retoucher des images • Développer l’esprit créatif et l’esprit critique lors de la production d’images.
numériques : • Inciter l’apprenant à publier les images numériques réalisées sur une
 Manipulation de calques  médiathèque en ligne d’images en leur attribuant les droits de partage
Dimensions d’une image (Wikimedia par exemple).
Production et
publication de média  Réglage d’éclairage et de couleurs
 Les différents types de sélection
 Formats d’enregistrement
 Filtres
• Publier les images numériques
réalisées dans des espaces de partage.

N.B.
• Etablir des liens et trouver des fils conducteurs entre les différents domaines d’apprentissage rompant ainsi avec l’aspect linéaire.
• Il est préconisé de présenter les savoirs associés à travers des projets, des mini-projets ou des activités utiles et ayant du sens pour l’apprenant.

NIVEAU : 3EME ANNEE

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 4 | 11
 Aide pédagogique 2021-2022

Domaine
Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives
d’apprentissage

Se familiariser avec divers outils de travail collaboratif

en ligne o Présenter et utiliser différents outils de travail
collaboratif en ligne :
 Stockage en nuage (Cloud) :
+ Définition
+ Caractéristiques
Sensibiliser l’apprenant à l’importance des outils de travail
+ Exemples d’espaces de stockage (google drive,
collaboratif en ligne en choisissant des exemples significatifs.
Onedrive, DropBox, WeTransfer,
Nouvelles En citer les avantages et les inconvénients.
Mega, etc)
Technologies et
Internet  Visioconférence :
+ Définition
+ Présentation et utilisation de quelques outils :
Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, etc.
+ Organiser et animer une visioconférence

Utiliser des applications d’enquête en ligne pour créer Aider les apprenants à :
des formulaires :
o Présentation de quelques applications d’enquête - Concevoir des formulaires en ligne bien structurés (gérer
en ligne, exemples : Google forms, Type Forms, les sections, prévoir un formulaire conditionnel, insérer
Drag’n Survey, Survey Monkey, etc. différents médias, etc.).

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 5 | 11
 o Utiliser un formulaire déjà créé.
o Créer un formulaire en ligne pour répondre à un
besoin.
Pensée logique Développer une stratégie logique de réalisation d’une • Opter pour une enquête en ligne.
enquête :
o Fixer, pour l’enquête à réaliser, des
objectifs SMART (Spécifiques - Mesurables -
Atteignables - Réalistes - Temporellement
définis). o Déterminer le périmètre de
l'enquête : le public cible.
o Élaborer le questionnaire. o Diffuser et
promouvoir l'enquête.
ProgrammeSpécifique2020-2021
- Distinguer et utiliser les différents types de questions :
champs court, paragraphe, choix multiple, cases à cocher,
liste déroulante, échelle linéaire, grille à choix multiple,
etc.).
- Formuler des questions fermées.
- Récupérer les réponses sous forme de données Tableur.
• Aider les apprenants à choisir un sujet d’enquête
contemporain (L’échec scolaire /L’exode rurale/ La fracture
numérique/ Les réseaux de rencontre/ La dépression, quels
remèdes?/ Le numérique est-il genré? - Etc).
• Accompagner les apprenants pour comprendre la méthode
SMART afin de mieux fixer les objectifs de l’enquête à
réaliser.
• Inciter les apprenants à appliquer les connaissances relatives
à la gestion de projet pour bien concevoir la réalisation de
l’enquête (Présenter un diagramme de tâches).
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 • Exploiter des logiciels pour organiser, traiter des
• Aider les apprenants à bien manipuler un logiciel de Tableur.
données et interpréter des résultats :
• Garantir, lors de l’enquête, l’insertion des fonctions
o Récupérer puis organiser les données collectées
prédéfinies (Min, Max, Moyenne, Somme, Si, Nb).
pour une exploitation rationnelle.
• Aider les apprenants à consolider certaines compétences lors
o Traiter les données en tenant compte des objectifs
de la présentation des enquêtes réalisées : Prise de parole en
préfixés : tri, filtre automatique, formules de
public, argumentation, écoute active, estime de soi, etc.
calcul, insertion de fonctions, insertion de
• Prévoir, dès le démarrage de l’enquête, un espace en ligne
graphiques, etc.
pour communiquer et publier l’enquête et ses résultats.
• Consolider l’esprit critique via l’interprétation des
résultats de l’enquête réalisée.

 Communiquer et publier les résultats de l’enquête

réalisée.

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 7 | 11
 • Exploiter différents outils pour créer des produits
audiovisuels.
• Exploiter des outils de création et de manipulation
de séquences audiovisuelles pour produire des
teasers, des spots de sensibilisation, des reportages,
des interviews, etc. (Exemples de logiciels dédiés à • L’initiation à l’analyse de vidéos se fait via la présentation de
l’audiovisuel : DaVinci_Resolve_12, ANIMOTICA, Avs, différentes séquences bien sélectionnées (spot publicitaires,
openShot) : teaser, etc).
 Acquisition. • Développer l’esprit créatif et l’esprit critique lors de la
Production et  Importation. production audiovisuelle.
publication de
 Ajout des effets, titrage, sous-titrage, générique, • Proposer aux apprenants des idées de productions
médias
etc. audiovisuelles étroitement liées à l’enquête à réaliser.
 Toute autre opération nécessaire pour répondre à • Inciter l’apprenant à publier les productions audiovisuelles
un besoin détecté. réalisées sur un espace de diffusion.
• Publier les productions audiovisuelles dans des
espaces de partage :
o Exploiter des espaces de diffusion de vidéos
(Exemples : YouTube, Dailymotion, etc.).
o Créer un espace de diffusion de vidéos (Chaîne
YouTube).

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 8 | 11
 NIVEAU : 4EME ANNEE
Aide pédagogique 2021-2022

Domaine
Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives
d’apprentissage
Aider les apprenants à :
- Se rappeler de quelques applications d’enquête en ligne, exemples :
Google forms, Type Forms, Survey, etc.
Utiliser des applications d’enquête en
- Concevoir des formulaires en ligne contenant des questions, des sections
ligne pour créer et exploiter des
et des médias.
formulaires :
- Distinguer et utiliser les différents types de questions : réponse courte,
- Exploiter ou modifier un formulaire
paragraphe, choix multiple, cases à cocher, liste déroulante, échelle
existant.
linéaire, grille à choix multiple, etc.).
Nouvelles - Créer un formulaire en ligne.
Technologies et - Prévoir des situations d’apprentissage faisant appel à un formulaire
Internet conditionnel.
- Récupérer les réponses sous forme de feuilles de calcul.

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 9 | 11
 - Exploiter des logiciels pour
organiser, traiter des données et ‐ Diversifier les sources de données (feuilles de données existantes, formulaire
interpréter des résultats :
○ Récupérer puis organiser les
Pensée logique données collectées pour une
exploitation rationnelle ○ Traiter
les données :
- Mise en forme dans une feuille
de calcul,
‐ Aider les apprenants à bien manipuler un logiciel de Tableur.
en ligne, document csv, etc) ‐ Nommer les plages de cellules.
‐ Prévoir la validation des données en contrôlant la saisie dans une cellule.
‐ Prévoir des applications faisant appel aux fonctions prédéfinies (Min, Max,
Moyenne, Somme, NB, Si, Somme.Si, NB.SI)
‐ Prévoir des filtres automatiques faisant appel à un ou deux critères,

- Validation de données ‐ Représenter graphiquement les données (type du graphique, titre, axes,
- Formules de calcul et légendes, étiquettes, etc.)
insertion de fonctions
- Adressage des cellules (relatif
et absolu)
- Tri de données
- Filtre automatique
- Consolider l’esprit critique via
la représentation graphique
des résultats d’une analyse
de données.

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 ▪ Se familiariser avec des logiciels ▪
pour créer des documents ▪
regroupant des travaux de
différents formats. ▪
 Présentation de l’environnement
 Fonctions de base Présenter l’environnement de travail (logiciel de traitement de texte),
 Fonctions avancées : Il est recommandé de prévoir des activités utilisant des objets de différents
Production
formes (texte, tableau, graphique)
numérique  Publipostage
Prévoir des situations pédagogiques faisant appel à des documents textes
 Table de matière
existants
 Les titres et les styles
 Note (de bas de page/de
fin)  Entête/pied de page.
▪ Exploiter différents outils pour
publier des documents réalisés.

ProgrammeSpécifique2020-2021 P a g e 11 | 11