9 Fontibon 2009

ALCALDÍA MAYOR
DE BOGOTÁ D.C.
Secretaría
Educación
FONTIBÓN
LOCALIDAD 9
C
CAAR
RAAC
CTTEER
RIIZ
ZAAC
CIIÓ
ÓNN SSEEC
CTTO
ORR EED
DUUC
CAAT
TIIV
VOO
A
Añño
o2 2000
099
O
OFFIIC
CIIN
NAAAASSEESSO
ORRA
AD DEE PPLLA
ANNEEA
ACCIIÓ
ÓNN
G RU P O DE E ST A
GRUPO DE ESTADÍSTICA D ÍST IC A
Alcalde Mayor de Bogotá, Samuel Moreno Rojas; Secretario de Educación, Carlos José Herrera
Jaramillo; Jefe Oficina Asesora de Planeación, Wilson Fernando Melo Velandía; Grupo de Análisis y
Estadística, María del Pilar Acosta Niño, Erika Lucía Villamil Fajardo, Alicia Molina Lizcano y Mónica
Salinas Garzón; Profesionales de Apoyo: Sharyk Romero Calderón, Ruby Galeano Blanco, Fabiola Feo
Pinzón, María Lucila Moreno Caro y Claudia Morales Cuevas. Profesionales del Grupo de Programas y
Proyectos: Compilación de la Territorialización de la Inversión: Tobías Alfonso Linares Jiménez y
Presupuestos Participativos: María Isabel Contento Ortiz.
U
UBBIIC
CAAC
CIIÓ
ÓNN G
GEEN
NEER
RAALL
Mapa 1
Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Av. El Dorado No. 66-63 PBX 3241000 Ext 4113-4119 www.sedbogota.edu.co Información: Línea 195 1
PPO
OBBLLA
ACCIIO
ONN
Según las proyecciones de población entregadas por el DANE y la Secretaria de Planeación

del Distrito, la población de Bogotá para el año 2009 es de 7.259.597 habitantes; para la
localidad de Fontibón la población es de 330.156 habitantes que corresponde al 4.5% del
total de Bogotá.
Gráfico 1
Si observamos, la distribución de la población de la localidad por grupos quinquenales de

edad, se determina que los grupos poblacionales más significativos son aquellos que se
encuentran entre los 25 y los 34 años y de 14 a 19 años de edad.
Gráfico 2

Fuente: Proyecciones de Población DANE –SDP Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
El 21.09 % de la población proyectada para el año 2009 para la Localidad de Fontibón, es

decir, 69.637niños, niñas y jóvenes, se encuentran clasificados como Población en Edad
Escolar1, y representa el 4.28% del total de PEE de la Ciudad.
Gráfico 3
Fuente: Proyecciones de Población DANE –SDP Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
1 Población en Edad Escolar, que corresponde a la población entre los 5 y 17 años de edad.

Su distribución por rangos de edad de escolarización se presentan en el siguiente gráfico:
Gráfico 4
D
DEEM
MAAN
NDDA
A
D
Deem
maannddaa ddeell SSeeccttoorr O
Offiicciiaall
La demanda del servicio educativo en el Sector Oficial corresponde a la población que

solicita un cupo en el sistema educativo oficial y está constituida por:
• El número de estudiantes antiguos que se promocionan al siguiente grado escolar.

• Los estudiantes antiguos repitentes.
• El número de estudiantes nuevos que solicitan un cupo, estos corresponden a:
Niños y niñas de 5 años que finalizan su ciclo de educación inicial en los jardines
infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social y del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF.
Población que demanda un cupo educativo para cualquier grado de escolaridad,
como niños, niñas y jóvenes que provienen del sector educativo privado o que se
encuentran por fuera del sistema educativo.
Tabla 1
Demanda Efectiva por tipo de Colegio. Año 2009
Tipo de Colegio Demanda Participación
Oficial Distrital 31224 94,51%
Concesión 0 0,00%

Convenio 1814 5,49%
Total Localidad 33038 100,00%
Fuente: Sistema de Matrícula Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
Tabla 2
Demanda Efectiva por grado. Año 2009
GRADO Total
Jardín 228
Transición 1949
Primero 2316
Segundo 2485
Tercero 2600
Cuarto 2881
Quinto 2784
Sexto 3044
Séptimo 2956
Octavo 2998
Noveno 2736
Décimo 2510
Once 2196
Primaria Acelerada y Aceleración
y Primeras letras 101
Educación Especial 98
Educación para Adultos por
ciclos en horario nocturno y
fines de semana 1156
Total Localidad 33038
O
OFFEER
RTTA
A
La oferta educativa del Sector Oficial corresponde al número de cupos ofrecidos en los
colegios distritales, colegios en concesión y en los colegios privados en convenio, con la
cual se garantiza la continuidad de los estudiantes antiguos y se buscar atender la demanda
de estudiantes nuevos.
El Distrito ha realizado importantes esfuerzos para ampliar la oferta educativa oficial

buscando mayores y mejores oportunidades para que los niños, niñas y jóvenes de la
ciudad accedan y permanezcan en el sistema educativo.
Durante los últimos años el crecimiento de la oferta educativa oficial para atender la
demanda, en términos de creación de nuevos cupos, se ha dado mediante las siguientes
estrategias:
• Construcción de nuevos colegios

• Ampliación y mejoramiento de la infraestructura de los colegios distritales
• Optimización de la capacidad instalada en colegios distritales
• Arrendamientos

• Convenios con colegios privados a través de subsidios a la demanda
• Colegios distritales en concesión.
Tabla 3
Número de Colegios que ofrecen
educación oficial. Año 2009
Tipo de colegio Colegios

Oficial Distrital 10
SDIS 0
Concesión 0
Convenio 6
Total Localidad 16
Tabla 4
Oferta Oficial por tipo de Colegio. Año 2009
Tipo de Colegio Oferta Participación
Oficial Distrital 31548 94,84%
Concesión 0 0,00%
Convenio 1718 5,16%
Total Localidad 33266 100,00%
Tabla 5
Evolución de la oferta, la demanda y déficit educativo oficial por nivel de escolaridad 2007-2009
2007 2008 2009
Déficit = Déficit = Déficit =
Ofert oferta - Ofert oferta - oferta -
Nivel a Demanda demanda a Demanda demanda Oferta Demanda demanda
Preescolar 1.963 2.136 -173 2.050 2.249 -199 1.920 2.177 -257
Primaria 12.891 13.367 -476 12.820 13.395 -575 12.491 13.066 -575
Secundaria 11.782 12.004 -222 11.825 11.842 -17 11.525 11.734 -209
Media 4.493 4.546 -53 4.626 4.657 -31 4.689 4.706 -17
Aceleración 150 170 -20 156 114 42 126 101 25
Educación
especial 90 100 -10 90 94 -4 90 98 -8
Educación
adultos 2.131 1.289 842 2.143 1.054 1.089 2.425 1.156 1.269
TOTAL
GENERAL 33.500 33.612 -112 33.710 33.405 305 33.266 33.038 228
Nota: La demanda está compuesta por los promocionados más los inscritos que solicitaron cupo en colegios de esa localidad
como primera opción más los no inscritos que fueron asignados a ese colegio.
Fuente: Sistema de Matricula de la SED. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.

U
Ubbiiccaacciióónn C
Coolleeggiiooss O
Offiicciiaalleess
En el siguiente mapa se encuentran identificados los colegios oficiales de la localidad.

Mapa 2

PPeerrssoonnaall D
Diirreeccttiivvoo yy PPeerrssoonnaall D
Doocceennttee eenn llaa LLooccaalliiddaadd
Los colegios oficiales de la localidad de Fontibón para el año 2009 cuentan con el 3.37%
del total de la planta docente oficial de Bogotá, que corresponde a 957 docentes, de los
cuáles 19 son docentes de educación especial. En lo referente al tipo de vinculación laboral,
se observa que el 93.10% (891 docentes) están nombrados en propiedad y el 6.90% (66
docentes) se encuentran en provisionalidad.
A su vez, cuenta con 65 directivos docentes, que corresponden al 3.34% del total de
directivos de la ciudad y con 37 orientadores, que corresponden al 4.15% del total.
Tabla 6
Total Planta de Personal docente por nivel de enseñanza y su participación por localidad Año 2009
En propiedad Provisionales
Localidad Básica Básica Básica Básica Total
Preescolar Preescolar
Primaria Secundaria Primaria Secundaria
y Media Global Total y Media Global Total
Fontibón 67 330 478 0 875 2 13 48 0 63 938
Bogotá 1914 8615 12095 7 22631 195 1998 3179 8 5380 28011
Participación 3,50% 3,83% 3,95% 0,00% 3,87% 1,03% 0,65% 1,51% 0,00% 1,17% 3,35%
Fuente: Dirección de Talento Humano Corte: Julio 29 de 2009 10:40 a.m.
Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
Tabla 7
Total Planta de Personal docente en educación especial por nivel de enseñanza y su participación por
localidad Año 2009
En propiedad Provisionales
Básica Básica
Localidad Preescol Básica Secundari Básica
Secundar Total
Primari Prima
ar ay ia y
a ria
Media Global Total Media Global Total
Fontibón 0 13 2 1 16 3 0 0 3 19
Bogotá 5 179 23 1 208 124 31 5 160 368
Participación 0,00% 7,26% 8,70% 100,00% 7,69% 2,42% 0,00% 0,00% 1,88% 5,16%
Tabla 8
Total directivos docentes por tipo y su participación por localidad Año 2009
COORDINADORES DIRECTORES RECTORES SUPERVISORES
Localidad Coordinador Coordinador Total
Coordinador Direct Director Rector Rector Supervisor Supervisor
(E) (A) or (A) (E) (E) (E)
Fontibón 46 4 2 0 0 8 2 3 0 65
Bogotá 1252 260 6 11 11 258 93 49 8 1948
Participación 3,67% 1,54% 33,33% 0,00% 0,00% 3,10% 2,15% 6,12% 0,00% 3,34%
Tabla 9
Total Planta de Personal de orientadores por jornada y su participación por localidad Año 2009

EN PROPIEDAD PROVISIONALES
Localidad Total
Mañana Tarde Nocturna Global Total Mañana Tarde Nocturna Global Total
Fontibón 22 13 1 0 36 0 1 0 0 1 37
Bogotá 418 275 32 31 756 32 22 1 81 136 892
Participación 5,26% 4,73% 3,13% 0,00% 4,76% 0,00% 4,55% 0,00% 0,00% 0,74% 4,15%
C
COOLLEEG
GIIO
OSS A
ARRTTIIC
CUULLA
ADDO
OSS C
COON
N LLA
A EED
DUUC
CAAC
CIIO
ONN SSU
UPPEER
RIIO
ORR
El programa de Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación

Superior se contempla como una de las estrategias de transformación pedagógica para la
educación de los y las jóvenes de los colegios oficiales de la ciudad. El modelo de
articulación busca la transformación de los colegios en su ámbito pedagógico,
administrativo, físico y organizacional de tal manera que los estudiantes de los grados 10 º
y 11 º asimilen y desplieguen contenidos y metodologías apropiadas y pertinentes de la
educación superior, a través de la semestralización del plan de estudios, la adopción del
sistema de créditos académicos y ciclos propedéuticos así como la implementación de
formas de evaluación académica tipo universitario.2
La articulación de la Educación Media con la Superior generará oportunidades de estudio

superior, técnico y tecnológico para jóvenes de las instituciones educativas de la ciudad. En
síntesis, la articulación rompe la estructura cerrada de los niveles y genera la posibilidad
legal y política para que “la universidad se meta en el colegio”; esto es, que los jóvenes que
cursan la Media puedan simultáneamente tomar cursos del bachillerato y de la universidad,
ganando en tiempo, en costos y en experiencia para afrontar la formación superior
profesional.3
En la siguiente tabla se presentan los colegios de la localidad que cuentan con programas de
articulación con la educación superior en el año 2009.
Tabla 10
Colegios distritales articulados con la educación superior y nombre del programa articulado
INSTITUCIÓN DE
COLEGIO PROGRAMAS ARTICULADOS
EDUCACIÓN SUPERIOR
CORPORACIÓN
INTERNACIONAL PARA EL
DESARROLLO EDUCATIVO - Sistemas
INTERNACIONAL CIDE Gestión e Informática Empresarial
Fuente: Dirección de Educación Media y Superior - Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
2
Plan Sectorial de Educación 2008-2012 “Educación de calidad para una Bogotá Positiva” Pág 74
3 www.unad.edu.co/escuelas/index.php

IInntteennssiiffiiccaacciióónn ddee llaa eennsseeññaannzzaa ddee iinnggllééss yy pprrooffuunnddiizzaacciióónn ddeell aapprreennddiizzaajjee
ddee llaass m maatteem mááttiiccaass yy llaass cciieenncciiaass
Dentro de las acciones que el Plan Sectorial de educación 2008-2012 “Educación de calidad
para una Bogotá Positiva” se plantean entre otras la intensificación de la enseñanza del
inglés y la profundización del aprendizaje de las matemáticas y las ciencias para los alumnos
de grados 10 y 11. Estas acciones están encaminadas a permitir la formación de estudiantes
mejor capacitados para enfrentar un mundo cada vez más globlalizado, a mejorar sus
habilidades de investigación, a la formación de pensamiento crítico, al desarrollo del
pensamiento lógico y a la mejora de sus habilidades para enfrentar los desafíos de una
sociedad moderna. Aunque inicialmente se proponía que se brindara solo a estudiantes que
estuvieran cursando el nivel de la media se espera que se incorporen también los alumnos
de grado 9. A continuación se presentan los colegios de la localidad que presentan el
programa de intensificación de áreas.
Tabla 11
Colegios de la Localidad con intensificación de áreas para los alumnos de grados 10 y 11
TOTAL AREA DE PROFUNDIZACION
ALUMNOS
COLEGIO REGISTRADOS CIENCIAS MATEMATICAS INGLES
COLEGIO ANTONIO VAN
UDEN 176 NO SI SI
COLEGIO ATAHUALPA 83 NO SI SI
COLEGIO CARLO FEDERICI 150 NO SI SI
COLEGIO COSTA RICA 280 SI SI NO
COLEGIO INTEGRADO DE
FONTIBON IBEP 243 NO SI SI
COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO 146 NO SI SI
COLEGIO PABLO NERUDA 232 SI SI NO
COLEGIO RODRIGO ARENAS
BETANCOURT 172 NO SI SI
COLEGIO VILLEMAR EL
CARMEN 240 NO SI SI
TOTAL LOCALIDAD 1722 2 9 7
TOTAL BOGOTA 52623 179 648 582
% CON RESPECTO BOGOTA 3,27% 1,12% 1,39% 1,20%
Fuente: Dirección de Ciencias Tecnologías y Medios Educativos Corte: Agosto 12 de 2009
De igual manera dentro del proyecto piloto Bogotá Bilingüe, la localidad cuenta con el
Colegio Débora Arango Pérez que imparte gran parte de sus contenidos educativos en
inglés.

R
Reeoorrggaanniizzaacciióónn ddee llaa eennsseeññaannzzaa ppoorr cciiccllooss
Como parte de las transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación se

propone la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos, en donde cada uno de los
5 ciclos que abarca desde preescolar hasta educación media buscan desarrollar habilidades
educativas acordes con la edad propia de los estudiantes.
Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el
desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y
a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de
los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas
para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad.
En este sentido organizar la enseñanza por ciclos requiere tener en cuenta el desarrollo
cognitivo, psicobiológico y socioafectivo de los estudiantes del grupo de edades de cada
ciclo; la influencia del contexto social para reconocer en los estudiantes sus fortalezas y
limitaciones; la propedéutica4 del conocimiento; las necesidades y demandas de
aprendizaje, así como los talentos de los estudiantes, y lo que se espera que cada ciclo
aporte a la formación de niños, niñas y jóvenes.5
Tabla 12
Características de los ciclos
CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Ejes de Estimulación y Descubrimiento y Indagación y Vocación y Exploración
Desarrollo Exploración Experiencia Experimentación profesional
Impronta La edad de los Socialización, Interacción social y Proyecto de Vida.
del Ciclo cimientos Comunicación y construcción de mundos
Cultura posibles.
Grados Preescolar, 1º y 2º 3º y 4º 5º, 6º y 7º 8º y 9º
Edades 5,6 y7 años 10 años 10 y 12 años 12 y 15 años

Modalida Conceptual- Conceptual – Sumativa y Puntaje Sumativa y puntaje
d descriptiva. descriptiva La evaluación es un La evaluación es un
es de La evaluación es un La evaluación es unproceso continuo e proceso continuo e
evaluació proceso continuo, proceso continuo, integral, es sumativa y integral, es sumativa y
n integral y cualitativo. integral y cualitativo.
otorga puntos según el otorga puntos según el
Permite saber como es rendimiento en cada
Permite saber como es rendimiento en cada
cada estudiante. cada estudiante. período académico. período académico.
Depende Depende Confronta los resultados Confronta los resultados
fundamentalmente de fundamentalmente dedel aprendizaje esperados del aprendizaje esperados
la directora de grupo. la directora de grupo.
con los obtenidos por el con los obtenidos por el
estudiante y se expresa estudiante y se expresa por
por procesos de procesos de desarrollo.
desarrollo.
Fuente: Transformación Pedagógica en Bogotá - Elaboración: Oficina Asesora de Comunicación y Prensa SED.
4 La propedéutica, refiere la comprensión del proceso de aprendizaje como un conjunto de saberes y
experiencias que se constituyen en una dinámica permanente entre lo nuevo y lo ya adquirido, permitiendo de
forma progresiva y articulada la adquisición, la complejidad y la transferibilidad de los conocimientos.
5
Foro Educativo Distrital 2008. Documento para la discusión del eje temático “Hacia un sistema de evaluación
integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por
Ciclos educativos” Subsecretaria Académica 2008. Página 5.

A continuación se presentan los colegios de la localidad donde se están llevando a cabo
éstas transformaciones pedagógicas y la fase de acompañamiento en que se encuentran.
Tabla 13
Colegios de la Localidad con reorganización de la enseñanza por ciclos de acuerdo a su fase de
acompañamiento
FASES DE ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO,
PREPARACIO FORMULACIO EJECUCIO EVALUACION Y
COLEGIO N N N SOSTENIBILIDAD
COL RODRIGO ARENAS
X
BETANCOURT
COL ANTONIO VAN UDEN X
COL VILLEMAR EL CARMEN X
COL INSTITUTO TECNICO X
INTERNACIONAL
COL LUIS ANGEL ARANGO X
COL COSTA RICA X
COL INTEGRADO DE X
FONTIBON IBEP
COL ATAHUALPA X
COL PABLO NERUDA X
COL CARLO FEDERICI X
TOTAL LOCALIDAD 10 0 0 0
Fuente: Dirección de Educación preescolar y básica Corte: Junio 25 de 2009
M
MAATTR
RIIC
CUULLA
AOOFFIIC
CIIA
ALL
La matrícula del Sector Oficial de la educación del distrito capital corresponde tanto a los
matriculados en los colegios distritales, colegios en concesión y en los colegios privados en
convenio. A continuación se presentan información relevante en cuanto a su distribución
por tipo de colegio, niveles de escolaridad, nivel se sisben, género, estrato y poblaciones
especiales, entre otras.

Gráfico 5
Fuente: Sistema de Matrícula

M
Maattrriiccuullaa ppoorr ttiippoo ddee ccoolleeggiioo
Tabla 14
Matrícula Oficial por tipo de Colegio. Año 2009
Tipo de Colegio Oferta Participación
Oficial Distrital 28.178 94,25%
Concesión 0 0,00%
Convenio 1.718 5,75%
Total Localidad 29.896 100,00%
Fuente: Sistema de Matricula de la SED.
Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.

Gráfico 6
Fuente: Sistema de Matricula de la SED. Elaboración: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Tabla 15
Matrícula Oficial por nivel y tipo de Colegio. Año 2009
Oficial
Nivel Distrital Concesión Convenio Total
Preescolar 1.841 0 7 1.848
Primaria 11.043 0 928 11.971
Secundaria 9.909 0 636 10.545
Media 4.060 0 147 4.207
Aceleración 108 0 0 108
Educación Especial 87 0 0 87
Educación Adultos 1.130 0 0 1.130
Total Localidad 28.178 0 1.718 29.896
Tabla 16
Matrícula Oficial - Nivel Sisben 2009
1 2 3 4 5 6 Sin Sisben Total Fontibón
2862 3926 6279 8 1 0 16820 29.896
Tabla 17
Matrícula Oficial de la localidad según género y tipo de colegio
Año 2009
Género Concesión Distrital Convenio Oficial
Femenino 0 13908 881 14789
Masculino 0 14270 837 15107
Total 0 28178 1718 29896

Tabla 18
Matrícula Oficial de la localidad según género y nivel de escolaridad Año
2009
Género Preescolar Primaria Secundaria Media Total
Femenino 917 5867 5620 2385 14789
Masculino 931 6409 5641 2126 15107
Total 1848 12276 11261 4511 29896
Tabla 19
Matrícula Oficial de la localidad según estrato y tipo de colegio
Año 2009
Estrato Concesión Distrital Convenio Oficial
Estrato 0 0 1972 258 2230
Estrato 1 0 753 46 799
Estrato 2 0 9993 892 10885
Estrato 3 0 15091 514 15605
Estrato 4 0 301 2 303
Estrato 5 0 46 4 50
Estrato 6 0 22 2 24
Total 0 28178 1718 29896
Tabla 20
Matrícula Oficial de la Localidad víctima de conflicto según tipo de colegio
Año 2009
Tipo de Conflicto Concesión Distrital Convenio Oficial
En situación de desplazamiento 0 787 84 871
Desvinculados de grupos armados 0 17 0 17
Hijos de adultos desmovilizados 0 0 1 1
Total 0 804 85 889
Tabla 21
Matrícula Oficial de la Localidad víctima de conflicto por nivel de escolaridad
Año 2009
Tipo de Conflicto Preescolar Primaria Secundaria Media Total
En situación de desplazamiento 43 380 345 103 871
Desvinculados de grupos
armados 1 4 9 3 17
Hijos de adultos desmovilizados 0 1 0 0 1
Total 44 385 354 106 889
Tabla 22
Matrícula Oficial de la Localidad por tipo de discapacidad y tipo de colegio Año 2009

Tipo de discapacidad Concesión Distrital Convenio Oficial
Sordera Profunda 0 0 0 0
Hipoacusia o Baja audición 0 9 1 10
Baja visión diagnosticada 0 40 2 42
Ceguera 0 6 1 7
Parálisis cerebral 0 1 0 1
Lesión neuromuscular 0 8 0 8
Autismo 0 7 0 7
Deficiencia cognitiva (Retardo Mental) 0 162 1 163
Síndrome de Down 0 5 0 5
Múltiple 0 2 0 2
Total 0 240 5 245
Tabla 23
Matrícula Oficial de la Localidad por tipo de discapacidad y nivel de escolaridad Año 2009
Tipo de discapacidad Preescolar Primaria Secundaria Media Total
Sordera Profunda 0 0 0 0 0
Hipoacusia o Baja audición 0 3 5 2 10
Baja visión diagnosticada 0 16 18 8 42
Ceguera 0 0 6 1 7
Parálisis cerebral 0 1 0 0 1
Lesión neuromuscular 0 5 2 1 8
Autismo 0 5 0 2 7
Deficiencia cognitiva (Retardo Mental) 0 117 41 5 163
Síndrome de Down 0 5 0 0 5
Múltiple 0 1 1 0 2
Total 0 153 73 19 245
Tabla 24
Matrícula Oficial de la Localidad según grupo étnico y tipo de colegio Año
2009
Grupo étnico Concesión Distrital Convenio Oficial
Negritudes 0 59 3 62
Rom (Gitanos) 0 0 0 0
Indígenas 0 21 2 23
Total 0 80 5 85
Tabla 25
Matrícula Oficial de la Localidad según grupo étnico y nivel de escolaridad
Año 2009
Grupo étnico Preescolar Primaria Secundaria Media Total

Negritudes 0 22 31 9 62
Rom (Gitanos) 0 0 0 0 0
Indígenas 0 8 12 3 23
Total 0 30 43 12 85
Tabla 26
Matrícula Oficial de la Localidad con capacidades excepcionales por tipo de
colegio Año 2009
Tipo de capacidad Concesión Distrital Convenio Oficial
Superdotado 0 0 0 0
Con talento científico 0 1 0 1
Con talento tecnológico 0 3 0 3
Con talento subjetivo 0 8 0 8
Total 0 12 0 12
Tabla 27
Matrícula Oficial de la Localidad con capacidades excepcionales por nivel de
escolaridad Año 2009
Tipo de capacidad Preescolar Primaria Secundaria Media Total
Superdotado 0 0 0 0 0
Con talento científico 0 1 0 0 1
Con talento tecnológico 0 1 0 2 3
Con talento subjetivo 2 3 3 0 8
Total 2 5 3 2 12
M
MAATTR
RIIC
CUULLA
ANNO
OOOFFIIC
CIIA
ALL
La matrícula del Sector no oficial de la educación del distrito capital se obtiene mediante el
Censo C-600, el cual es diligenciado por cada uno de los colegios oficiales y no oficiales.
Dicha información estadística es validada tanto por el Departamento Nacional de
Estadística como por la Secretaria de Educación del Distrito. Debido a que no todos los
colegios reportan la información, por lo que es necesario recurrir a la imputación de datos,
que consiste en una técnica estadística para completar información faltante, teniendo en
cuenta los reportes realizados en años anteriores y el crecimiento que ha tenido año tras
año la matrícula no oficial.
A continuación se presenta información sobre la evolución de la matrícula en el sector no

oficial.
Tabla 28
Evolución de la matrícula Oficial y No Oficial por localidad Años 2004-2009
Localidad 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Oficial (1) 27325 28788 29687 31257 30612 29896
No Oficial (2) 28198 29924 30879 30039 30419 30852
Total 55523 58712 60566 61296 61031 60748
Fuentes: (1) Matricula oficial: Sistema de Matrícula de la SED (2) Matrícula no oficial: imputada a partir de Censos C-600.
Cálculos: Oficina Asesora de Planeación.
Tabla 29
Matrícula No Oficial según nivel de escolaridad y participación de la localidad en el
total de la matrícula no oficial para Bogotá Año 2009
Localidad Preescolar Primaria Secundaria Media Total
Fontibón 7.203 12.030 8.335 3.285 30.852
Total Matricula No Oficial 110.821 228.019 174.785 77.719 591.344
% de Participación 6,50% 5,28% 4,77% 4,23% 5,22%
Fuentes: Matrícula no oficial imputada a partir de Censos C-600. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación.
Gráfico 7
Fuentes: Matrícula no oficial imputada a partir de Censos C-600. Elaboración: Oficina Asesora de Planeación.
TTaassaass ddee C
Coobbeerrttuurraa
Tabla 30
Tasa de Cobertura Bruta por niveles de escolaridad para la Localidad 2004-2009
Localidad 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar 78,7% 85,8% 84,2% 87,5% 89,7% 89,5%

Primaria 90,4% 94,8% 96,2% 95,2% 94,5% 92,1%
Secundaria 88,6% 89,8% 91,9% 90,9% 89,0% 88,9%
Media 64,1% 66,2% 70,5% 72,8% 69,5% 70,2%
Total 84,2% 87,7% 89,2% 89,3% 88,2% 87,2%
Fuentes: Matricula oficial: Sistema de Matrícula de la SED Matrícula no oficial: imputada a partir de Censos C-600.
Cálculos: Oficina Asesora de Planeación.
Gráfico 8
Elaboración: Oficina Asesora de Planeación.
Gráfico 9
Tasa de cobertura Bruta comparada total Bogotá y Localidad
10 0%
98,7% 98,9% 99,0%
96,7% 96,9% 97,1%
90 %
89,2% 89,3%
87,7% 88,2%
87,2%
84,2%
80 %
20 04 20 05 20 06 20 07 20 08 20 09
Bogotá Fontibón
R
REESSU
ULLTTA
ADDO
OSS PPR
RUUEEBBA
ASS D
DEE EESSTTA
ADDO
O IIC
CFFEESS 22000088--22000099

Los exámenes de estado para Ingreso a la Educación Superior son pruebas académicas de
cobertura nacional, de carácter oficial y obligatorio que tiene como propósito comprobar
niveles mínimos de aptitudes y conocimientos de quienes aspiran a ingresar a las
Instituciones del Sistema de Educación Superior De igual manera estos exámenes ofrecen a
los examinandos un tipo de evaluación homogénea y suministra a las instituciones de
educación Superior un punto de referencia para definir sobre la admisión de sus alumnos”6.
A Continuación se presentan los resultados obtenidos por los colegios de la localidad

desagregados por categoría de clasificación para los años 2008 y 2009.
Tabla 31
Resultados de Pruebas de Estado Colegio-Jornada – ICFES 2008 por sector y categorías de
clasificación
MUY MUY
SUPERIO SUPERIO INFERIO INFERIO
SECTOR R R ALTO MEDIO BAJO R R TOTAL
No Oficiales 3 10 8 5 1 27
Oficial
Distrital 2 14 3 19
Total 3 10 10 19 4 46
Fuente: Dirección de Evaluación de la Educación
Elaboración: Oficina Asesora de Planeación – Grupo Estadística.
Tabla 32
Resultados de Pruebas de Estado Colegio-Jornada – ICFES 2009 por sector y categorías de clasificación
MUY MUY
SECTOR SUPERIOR SUPERIOR ALTO MEDIO BAJO INFERIOR INFERIOR TOTAL
No Oficiales 7 9 9 2 27
Oficial
Distrital 9 7 3 19
Total 7 9 18 9 3 46
Fuente: Dirección de Evaluación de la Educación
Elaboración: Oficina Asesora de Planeación– Grupo Estadística.
Gráfico 10
6
Artículo 1 del Decreto 2343 del 04 de septiembre de 1980 por medio del cual se reglamentan los
exámenes de estado para ingreso a la educación superior.

Fuente: Dirección de Evaluación de la Educación - Elaboración: Oficina Asesora de Planeación
IIN
NDDIIC
CAAD
DOOR
REESS D
DEE EEFFIIC
CIIEEN
NCCIIA
A IIN
NTTEER
RNNA
A
Los indicadores de eficiencia interna miden la capacidad del sistema educativo para retener
la población que ingresa y para promover a dicha población con la debida fluidez hasta
culminar el ciclo académico. Estos indicadores se calculan con un año de rezago, ya que se
requiere finalizar el año escolar para tener la información pertinente para realizar los
cálculos.
En la siguiente tabla se encuentran los indicadores de eficiencia interna (aprobación,

reprobación y deserción), desagregados en sector y por tipo de colegio.
Tabla 33
Indicadores de Eficiencia Interna por sector y nivel educativo 2008
Nivel
SECTOR TASAS Preescolar Primaria Secundaria Media
Tasa Aprobación 96,1 94 87,4 90,3
OFICIAL Tasa Reprobación 0,5 3,3 7,1 5,8
Tasa Deserción 3,4 2,7 5,5 3,9
Tasa Aprobación 98,1 97,8 93,5 95,4
NO OFICIAL Tasa Reprobación 0,2 1,3 4 2,9
Tasa Deserción 1,7 0,9 2,5 1,7
Notas: Tasa de Deserción Intra-anual, niños que abandonan sus estudios durante el transcurso del año
lectivo. El cálculo Incluye sólo la jornada diurna de los Colegios de educación formal regular.
Fuente: Censo C-600 Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Tabla 34
Evolución de los Indicadores de Eficiencia Interna por Sector 2004-2008
Sector Tasas 2004 2005 2006 2007 2008
OFICIAL Tasa Aprobación 91,8 92,0 92,5 92,1 91,2

Tasa Reprobación 4,1 4,5 4,1 4,8 4,9
Tasa Deserción 4,0 3,3 3,4 3,1 4,0
Tasa Aprobación 96,4 94,0 96,8 96,7 96,5
NO OFICIAL Tasa Reprobación 2,2 4,2 1,9 2,0 2,0
Tasa Deserción 1,4 1,8 1,3 1,4 1,6
Notas: Tasa de Deserción Intra-anual, niños que abandonan sus estudios durante el transcurso del año
. electivo. El cálculo Incluye sólo la jornada diurna de los Colegios de educación formal regular.
Fuente: Censo C-600 Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Gráfico 11
Tasa de Aprobación 2004-2008 para la localidad según sector educativo
98,0
96,8 96,7
97,0 96,4
96,0
95,0 94,0 96,5
94,0
93,0
92,0
92,5
91,0 91,8 92,0 92,1 91,2
90,0
89,0
88,0
2004 2005 2006 2007 2008
OFICIAL NO OFICIAL
Fuente: Censo C-600. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Gráfico 12
Tasa de Reprobación 2004-2008 para la localidad según sector educativo
6,0
5,0
4,2
4,8 4,9
4,0 4,5
4,1 4,1
3,0
2,2
2,0
2,0
2,0
1,0 1,9
,0
2004 2005 2006 2007 2008
OFICIAL NO OFICIAL

Fuente: Censo C-600, Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Gráfico 13
Tasa de Deserción 2004-2008 para la localidad según sector educativo

4,5 4,0
4,0
3,3 3,4
3,5 3,1
4,0
3,0
2,5
2,0
1,5 1,8
1,6
1,0 1,4 1,3 1,4
,5
,0
2004 2005 2006 2007 2008
OFICIAL NO OFICIAL
Fuente: Censo C-600. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED
IIN
NFFO
ORRM
MAAC
CIIO
ONND
DEESSA
AGGR
REEG
GAAD
DAA PPO
ORRC
COOL
LEEG
GIIO
O
D
Daattooss G
Geenneerraalleess aa 22000099
Tabla 35
Datos de Oferta, demanda, matrícula y déficit por tipo de colegio Localidad de Fontibón Año 2009
DEFICIT DE
OFERTA
POR OFERTA MENOS
TIPO DE COLEGIO OFERTA DEMANDA COLEGIO MATRICULA MATRICULA
Oficial Distrital 31548 31224 324 28178 3370
Concesión 0 0 0 0 0
Convenio 1718 1814 -96 1718 0
Jardín SDIS 0 0 0 0 0
Nota: La demanda está compuesta por los promocionados más los inscritos que solicitaron cupo en colegios de esa localidad
como primera opción más los no inscritos que fueron asignados a ese colegio.
A continuación se presentan los datos generales de oferta, demanda y matrícula para el año
2009, desagregado a nivel y por tipo de colegio.
Tabla 36
Datos de Oferta, demanda y matrícula en colegios oficiales distritales de la Localidad de Fontibón
Año 2009
DEFICIT DE OFERTA
OFERTA POR MENOS
COLEGIO UPZ OFERTA DEMANDA COLEGIO MATRICULA MATRICULA
COLEGIO RODRIGO
ARENAS BETANCOURT FONTIBON 2290 2345 -55 2263 27
COLEGIO PABLO
NERUDA FONTIBON 2826 2891 -65 2786 40

COLEGIO CARLO ZONA
FEDERICI FRANCA 2396 2791 -395 2364 32
COLEGIO ANTONIO FONTIBON
VAN UDEN SAN PABLO 3075 3319 -244 2984 91
COLEGIO VILLEMAR EL
CARMEN FONTIBON 4163 4372 -209 3815 348
COLEGIO INSTITUTO
TECNICO
INTERNACIONAL FONTIBON 3292 3501 -209 3207 85
COLEGIO LUIS ANGEL
ARANGO FONTIBON 1569 1691 -122 1501 68
COLEGIO COSTA RICA FONTIBON 5349 3977 1372 3430 1919
COLEGIO INTEGRADO
DE FONTIBON IBEP FONTIBON 4799 4456 343 4124 675
COLEGIO ATAHUALPA FONTIBON 1789 1881 -92 1704 85
Nota: La demanda está compuesta por los promocionados más los inscritos que solicitaron cupo en ese colegio como primera
opción más los no inscritos que fueron asignados a ese colegio.
Fuente: Sistema de Matricula de la SED.
Tabla 37
Datos de Oferta, demanda y matrícula en colegios en convenio de la Localidad de Fontibón Año
2009
DEFICIT DE OFERTA
OFERTA POR MENOS
COLEGIO UPZ OFERTA DEMANDA COLEGIO MATRICULA MATRICULA
INST INFANTIL Y JUVENIL FONTIBON 278 280 -2 278 0
UNID EDUC BAHIA
SOLANO FONTIBON 375 414 -39 375 0
COLEGIO LA RONDA DEL
SABER FONTIBON 164 163 1 164 0
UNID EDUC PRADOS DE SAN
ALAMEDA PABLO 571 606 -35 571 0
COL DE NSTRA SRA DEL
PERPETUO SOCORRO FONTIBON 177 191 -14 177 0
LIC ANTONIO RICAURTE FONTIBON 153 160 -7 153 0
Nota: La demanda está compuesta por los promocionados más los inscritos y no inscritos asignados a ese colegio.
TTaassaass ddee EEffiicciieenncciiaa IInntteerrnnaa 22000088
Tabla 38
Tasas de aprobación, reprobación y deserción en colegios oficiales distritales
de la Localidad de Fontibón Año 2008
Colegio Tasa Aprobación Tasa Reprobación Tasa Deserción
COL RODRIGO ARENAS
BETANCOURT 90,86 4,84 4,30
COL ANTONIO VAN UDEN 92,63 3,72 3,65
COL VILLEMAR EL CARMEN 88,30 4,72 6,98
COL INSTITUTO TECNICO
INTERNACIONAL 90,91 5,52 3,57

COL LUIS ANGEL ARANGO 94,96 4,97 0,07
COL COSTA RICA 89,92 4,19 5,88
COL INTEGRADO DE FONTIBON
IBEP 86,61 5,88 7,51
COL ATAHUALPA 89,99 5,04 4,98
COL PABLO NERUDA 95,10 4,90 0,00
COL CARLO FEDERICI 94,78 5,22 0,00
Fuente: Censo C-600 año 2009. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED..
Tabla 39
Tasas de aprobación, reprobación y deserción en los colegios de convenio
de la Localidad de Fontibón Año 2008
Colegio Tasa Aprobación Tasa Reprobación Tasa Deserción
INST INFANTIL Y JUVENIL 91,81 7,85 0,34
UNID EDUC BAHIA SOLANO 95,39 4,61 0,00
COL LA RONDA DEL SABER 98,69 1,31 0,00
COL DE NSTRA SRA DEL PERPETUO
SOCORRO 80,93 13,92 5,15
LIC ANTONIO RICAURTE 95,45 3,25 1,30
UNID EDUC PRADOS DE ALAMEDA 100,00 0,00 0,00
Fuente: Censo C-600 año 2009. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
TTEER
RRRIITTO
ORRIIA
ALLIIZZA
ACCIIO
ONND
DEE LLA
A IIN
NVVEER
RSSIIO
ONNA
ANNIIV
VEELL LLO
OCCA
ALL
En el Plan de Desarrollo, Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas para Bogotá

D.C., 2008-2012: “Bogotá Positiva Para Vivir Mejor”, se establecen los objetivos de la
política pública, las líneas de acción, los propósitos, las estrategias, los programas, las metas
y las responsabilidades de cada una de las entidades distritales, que permitirán a Bogotá la
consolidación como una ciudad garante de los derechos individuales y colectivos. En
concordancia, el Plan Sectorial de Educación plantea los principios de la política educativa
y constituye las líneas de acción para el cumplimiento de las metas del Plan de Desarrollo
mediante diferentes programas y proyectos.
PPrrooggrraam
maa ddee eedduuccaacciióónn ddee ccaalliiddaadd yy ppeerrttiinneenncciiaa ppaarraa vviivviirr m
meejjoorr
Para asegurar el derecho a la educación para todos y todas, es propósito del Gobierno
Distrital avanzar en el logro de una educación pública identificada por la calidad de los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes y por la calidad y pertinencia de los procesos de
enseñanza efectuados de los ambientes escolares, basada en el reconocimiento, respeto y
garantía de los derechos humanos y vinculada a las expectativas sociales, culturales e
individuales, lo mismo que a los desafíos económicos, científicos y tecnológicos de la
ciudad y el país.7
El programa se desarrolla a través de los siguientes proyectos de inversión:
PROYECTO DIRECCION RESPONSABLE

Transformaciones pedagógicas para la calidad
Dirección de Educación Preescolar y Básica
de la educación
Promoción de los derechos humanos, la Dirección de Inclusión e Integración de
7 Plan Sectorial de Educación 2008-2012: Educación de calidad para una Bogotá Positiva. Página 71-72.

democracia, la participación, la convivencia, la Poblaciones
interculturalidad y el enfoque de género.
Inclusión e integración educativa de
poblaciones en condiciones de vulnerabilidad.
Desarrollo profesional y cultural de los Dirección de Formación de Docentes e
docentes y directivos docentes. Innovaciones Pedagógicas.
Fortalecimiento de la red de participación
Dirección de Servicios Administrativos.
educativa de Bogotá REDP.
Fortalecimiento de la Red Distrital de Dirección de Ciencia, Tecnología y Medios
Bibliotecas – BiblioRed. Educativos.
Incentivos para promover la calidad en los
Dirección de Evaluación de la Educación.
colegios y entre los docentes.
Fuente: Informe de Gestión 2008- Secretaria de Educación del Distrito Página 11
PPrrooggrraam
maa ddee aacccceessoo yy ppeerrm
maanneenncciiaa aa llaa eedduuccaacciióónn ppaarraa ttooddaass yy ttooddooss
Garantizar la materialización del derecho a la educación tiene como uno de sus

componentes fundamentales la accesibilidad a los servicios educativos y la permanencia en
ellos. Las instituciones y los programas de enseñanza han de ser accesibles a todos sin
discriminación. La accesibilidad consta de tres partes8:
No discriminación: la educación debe ser accesible a todos, especialmente a los grupos

vulnerables de hecho y de derecho.
Accesibilidad material: la ecuación ha de ser accesible naturalmente, ya sea por su

localización geográfica de acceso razonable o por medio de la tecnología moderna.
Accesibilidad económica: la educación ha de estar al alcance de todos.
Teniendo en cuenta que en los parágrafos 3 y 4 del artículo 67 de la Constitución Política

de Colombia se enuncia que “El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica” y “La
educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.”, la Secretaria de Educación del Distrito durante
las últimas administraciones distritales ha adelantado varias estrategias para garantizar el
acceso sin discriminación alguna para todos los niños, niñas y jóvenes de la Ciudad y quizás
uno de las estrategias más importantes es implementar desde el año 2010 la gratuidad total
para todos los estudiantes del sistema educativo oficial hasta grado 11.
Se busca entonces que la educación pública esté al alcance de todos y que no exista ninguna
excusa válida para que los niños, niñas y jóvenes del Distrito Capital no asistan y
permanezcan en el sistema educativo, lo que les permitirá culminar sus estudios de
educación media y lograr continuar sus estudios en la educación superior.
8 PEREZ, Luis.”Fortalecer el capital humano vs. Garantizar el derecho a la educación: dos lógicas de diseño e
implementación de políticas educativas”. En: Seis ciudades, cuatro países, un derecho: análisis comparativo de
políticas educativas. Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad. Instituto para la Investigación
Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, Bogotá.

Este programa es ejecutado a través de los siguientes proyectos de inversión:

Jóvenes con mayores oportunidades en
Educación Superior. Dirección de Educación Media y Superior.
Gratuidad total hasta el grado once. Dirección Financiera.

Apoyo a Estudiantes para ir al colegio.
Dirección de Bienestar Estudiantil.
Alimentación Escolar.
Todos y todas en el Colegio.
Dirección de Cobertura.
Subsidios a la demanda educativa.
Operación de los colegios oficiales Dirección de Servicios Administrativos.
Administración del personal docente y
Dirección de Talento Humano
administrativo. Nómina y bienestar social.
PPrrooggrraam
maa ddee m
meejjoorraam
miieennttoo ddee llaa iinnffrraaeessttrruuccttuurraa yy ddoottaacciióónn ddee ccoolleeggiiooss
El artículo 11 del Decreto 190 de 2004 por medio del cual se modifica el Plan de
Ordenamiento Territorial para el Distrito Capital enuncia que: “Es objetivo de esta política,
mejorar el nivel de vida de los habitantes de la Ciudad y la Región a través de fortalecer la
estructura urbana, la red de ciudades de la región, el centro y las centralidades y las áreas
estratégicas de integración regional, con base en la adecuación de la oferta de
equipamientos en relación a la localización de la demanda, de los déficit existentes, y de la
mejor distribución en función de la adecuada integración con la región”
En concordancia, el objetivo de una política de equipamientos tiene como posicionar al

Sistema Educativo como un espacio colectivo prioritario de interés público, donde se
desarrolla el conocimiento, los valores humanos, las competencias transformadoras en
sociedad y en democracia. A través, de definir las directrices territoriales que aseguren
sustentabilidad y eficiencia en la gestión del Servicio Educativo y de la diversificación de la
oferta Educativa en el marco de un sistema urbano que promueva la igualdad de
oportunidad al acceso y la permanencia en el proceso Educativo. Para así focalizar la oferta
aumentando la cobertura. Asegurar la calidad espacial del proceso Educativo y reequilibrar
el sistema territorial Educativo actual con el ánimo de la construcción de ambientes
Escolares de cohesión y de inclusión social”. 9
9
Documento Técnico de Soporte Plan Maestro de Equipamientos Educativos del Distrito Pagina 22. Convenio
Interadministrativo Secretaria de Educación del Distrito – Centro de Extensión Académica Facultad de Artes
Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá.

Construcción y conservación de la Dirección de Construcción y Conservación de
infraestructura escolar. Establecimientos Educativos.
Dotación de los colegios y de las dependencias Dirección de Dotaciones Escolares.
de la SED.
G
Geessttiióónn IInnssttiittuucciioonnaall
La inclusión de este programa en el Plan Sectorial de Educación guarda relación con el
objetivo estructurante del Plan Distrital dirigido a obtener una gestión pública efectiva y
transparente, mediante una administración que esté al servicio de la comunidad sea garante
de los derechos y la producción de bienes y servicios10. Es por ello que cada una de las
dependencias de la Secretaria de Educación del Distrito, bien sean del orden central, local o
institucional hacen parte con el cumplimiento de sus funciones del avance en las metas
propuestas.
PROYECTOS
Administración del personal docente y administrativo.
Administración de las finanzas y los recursos físicos de la SED.
Contratación.
Gestión Local de la Educación.
Operación de los Colegios.
Hacia la calidad de la gestión
Comunicación y Prensa.
Relaciones Interinstitucionales.
Inspección y Vigilancia de la educación.
Servicio al Ciudadano.
Rendición de Cuentas.
A su vez, la Secretaria de Educación hace parte fundamental en otros programas y

proyectos relacionados con los objetivos estructurantes del Plan de Desarrollo Distrital
enfocados a consolidar a Bogotá como una ciudad de derechos para sus ciudadanos y
ciudadanos. Los proyectos asociados se mencionan a continuación:
PROGRAMAS/PROYECTOS
Igualdad de oportunidades y de derechos para la inclusión de la
población en condición de discapacidad.
Toda la vida integralmente protegida.
Bogotá respeta la diversidad.
10
Plan Sectorial de Educación 2008-2012: Educación de calidad para una Bogotá Positiva. Página92

Derecho a la Ciudad: Amor por Bogotá y Bogotá responsable ante el
riesgo y las emergencias.
Ciudad global.
Participación y descentralización: Ahora decidimos juntos y
organización y redes sociales.
Gestión pública efectiva y transparente: Servicios más cerca del
ciudadano, Ciudad Digital y Desarrollo institucional Integral.
Para el presente informe, la inversión del año 2009 que es objeto de territorialización, es
decir, aquella que se destina de manera específica hacia alguna porción del territorio donde
especifica las metas y los recursos que se desarrollaron por los componentes de los
proyectos en cada una de las localidades del Distrito, en el caso de la SED la inversión está
dirigida a los alumnos matriculados en el sector educativo oficial de la Ciudad. Para
conocimiento de la comunidad se presentan los logros en cada una de ellas, en este caso en
la Localidad de Fontibón se invirtieron $51.882.308.744, lo cuales tuvieron la siguiente
distribución:
- El 89.81% fueron comprometidos en los proyectos del Programa de Acceso y

Permanencia a la educación para todos y todas.
- El 7.70% para los proyectos del Programa de Bogotá Bien Alimentada.
- El 1.08% para los proyectos del Programa de Mejoramiento de la Infraestructura y

Dotación de Colegios.
- El 1.32% para los proyectos del Programa Educación de Calidad y pertinencia para
vivir mejor
- El restante porcentaje para los otros programas.
A continuación se detalla la ejecución adelantada por los proyectos de inversión de la

entidad en la vigencia 2009, a manera de territorialización para la localidad en mención.
Tabla 40
Inversión en la Localidad de Fontibón Enero 01 a 31 de Diciembre de 2009
PRESUPUESTO
No. PROYECTO DESCRIPCIÓN COMPROMETIDO
(PESOS 2009)
ACCESO Y PERMANENCIA A LA EDUCACIÓN PARA TODAS Y TODOS
178- Gestión del proceso Disponer de 3 persona de apoyo para optimizar las
1 de matrícula del sistema acciones de inscripción, verificación y atención al $ 20.531.296
educativo oficial de Bogotá ciudadano durante el proceso de matrícula.
200- Fortalecimiento de la PLANEACIÓN Y GESTIÓN PARTICIPATIVA E
gestión institucional de la INTERINSTITUCIONAL - Promover programas: de
2 $ 16.800.000
Secretaría de Educación participación y gestión interinstitucional con apoyo de
Distrital. las direcciones locales de educación y los colegios

290- Jóvenes con mejor
Articular colegios de educación media oficial distrital con
educación media y mayores
3 los programas de superior de las Instituciones de $ 58.293.667
oportunidades en educación
Educación Superior y el SENA
superior.
GRATUIDAD TARIFAS: Beneficiar 23.799 escolares

mediante el pago a colegios oficiales, colegios en
concesión y a colegios privados en convenio con la SED
$ 470.471.334
para sustituir los recursos que dejarán de cancelar por
tarifas los estudiantes beneficiados de la gratuidad
educativa
CARNETIZACIÓN: Beneficiar a 28.915 escolares
mediante la previsión de recursos para dotar de carné
estudiantil a todos los estudiantes del Sistema Educativo
$ 114.875.633
396- Gratuidad total en el Oficial del Distrito Capital, que permita su identificación,
4 sistema educativo oficial del dando cumplimiento al acuerdo 273 del 16 de Febrero
Distrito Capital. de 2007.
GRATUIDAD FONDOS DE REPOSICIÓN: Beneficiar 10
Fondos de servicios educativos mediante el giro de las
transferencias por fondos de reposición para los colegios
oficiales, como compensación por el no pago de los
padres de familia de los derechos académicos de los $ 519.161.166
alumnos de los niveles de preescolar a básica secundaria,
los cuales serán destinados para el mantenimiento
preventivo de las plantas físicas integradas de los
colegios del Distrito,
TRANSPORTE: Se suministró el servicio de transporte
escolar diario a 508 alumnos a través de la contratación
$ 358.724.498
de buses para trasladarlos hasta el establecimiento
557- Apoyo a estudiantes
educativo respectivo.
5 de los colegios oficiales de
SUBSIDIO DE TRANSPORTE CONDICIONADO A LA
Bogotá.
ASISTENCIA ESCOLAR: Entregar a 65 escalares de los
$ 39.829.860
grados 9º ,10º y 11 un subsidio de transporte
condicionado a la asistencia escolar.
NOMINA: Garantizar a 1.141 funcionarios el pago de las
obligaciones salariales, prestacionales, parafiscales,
$38.617.309.104,00
seguridad social, cesantías y mesadas pensionales
derivados de ellos.
DOTACIONES A FUNCIONARIOS: Suministrar a 14
funcionarios administrativos y docentes la dotación a $ 5.887.575
quienes por derecho les corresponde.
4232- Nómina de colegios
oficiales del Distrito Capital BIENESTAR - Beneficiar a 1.141 funcionarios docentes y $ 91.543.131
6 administrativos con los programas de bienestar.
y bienestar de su recurso
humano CAPACITACIÓN: Asistir a 59 funcionarios
$ 22.264.155
administrativos con cursos, talleres y seminarios
SALUD OCUPACIONAL: Atender a 175 funcionarios
docentes y administrativos con programas de salud $ 16.241.050
ocupacional.
LOGÍSTICA Y APOYOS - Asignar en 9 colegios los
$ 104.138.774
apoyos requeridos para su normal funcionamiento.
CONVENIOS: Garantizar 1.012 cupos a través de
4248- Subsidios a la contratos con instituciones educativas privadas o con
7 $ 1.373.915.929
Demanda Educativa instituciones educativas públicas que no son del nivel
distrital.
SERVICIOS PÚBLICOS: Se garantizó en 10 colegios de la
$ 1.023.051.613
localidad con el pago de servicios públicos
7195- Operación de
8 colegios oficiales del Distrito VIGILANCIA: Se garantizó a 10 colegios de la SED el $ 2.498.549.980
Capital. servicio de vigilancia privada.
ASEO: Se garantizó a 10 colegios de la localidad el
$ 1.227.478.059
servicio de aseo privado.

ARRENDAMIENTOS: Se pagó el arrendamiento de sedes
$ 19.000.000
del colegio Costa Rica.
TOTAL ACCESO Y PERMANENCIA A LA EDUCACIÓN PARA TODAS Y TODOS $ 46.598.066.823
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR

ESTIMULO ESTUDIANTES - Entregar a 2 escolares
estímulos económicos por los mejores trabajos y $ 24.919.962
resultados académicos, culturales y deportivos.
ESTÍMULOS DOCENTES - Entregar a docentes estímulos
económicos por los mejores trabajos de investigación, $ 4.922.500
195- Incentivos económicos
innovación y/o experiencia pedagógica demostrativa.
para promover la calidad
9 PUBLICIDAD Y ADMINISTRACIÓN: Administrar el
de la educación en los
100% de los procesos logísticos y la difusión para
colegios oficiales del Distrito
garantizar la adecuada organización del proyecto con $ 14.310.165
base en lo establecido el en Decreto 379 de 1997, el
Acuerdo 273 de 2007 y la Resolución 3645 de 2007.
EVALUACIÓN INTEGRAL - Evaluar los colegios de
$ 22.990.590
manera integral, dialógica y formativa.
LECTURA Y ESCRITURA: Incorporar en 3 colegios la
lectura y la escritura en todas las áreas del currículo, para $ 30.000.000
552- Transformación leer y escribir correctamente.
pedagógica para la calidad
10 ESCUELA-CIUDAD-ESCUELA: Desarrollar en 10 colegios
de la educación del sistema
la ciudad como escenario de aprendizaje a través de $ 203.876.708
educativo oficial.
expediciones pedagógicas Escuela-Ciudad-Escuela.
PROYECTOS AMBIENTALES: Implementar en 5 colegios
$ 22.777.780
proyectos ambientales escolares.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN - Apoyar y acompañar 6 colegios
que incorporen el uso pedagógico de las tecnologías de
la información y la comunicación de forma que se
promueva el diseño y desarrollo de actividades $ 64.965.492
650- Fomento del
pedagógicas procurando la utilización intensiva de la
conocimiento en ciencia y
infraestructura informática instalada de la REDP,
tecnología de la comunidad
11 asociada de forma inherente a la gestión e
educativa del distrito capital
implementación de proyectos
para incrementar su
INTENSIFICACIÓN HORARIA - Formar 51.068
competitividad
estudiantes en el desarrollo del pensamiento lógico,
matemático, científico y comunicativo, al igual que
$ 208.621.358
formar en habilidades para la investigación y la
apropiación de los fundamentos de las matemáticas, las
ciencias y el inglés.
OPERACIÓN DE REDP: Adecuar en 6 colegios los
1121- Administración de la
elementos necesarios para alcanzar una conectividad de
12 red de participación $ 88.346.352
1 megabite, de acuerdo con los parámetros técnicos del
educativa de Bogotá - REDP
colegio.
TOTAL EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR $ 685.730.906
BOGOTÁ BIEN ALIMENTADA

REFRIGERIOS: Se atendieron 15.197 alumnos
diariamente a través del suministro de refrigerios, que se
$ 3.239.310.082
encuentren en zonas rurales y zona urbana de estratos 1
7361- Alimentación escolar
y2
13 en los colegios oficiales del
COMEDORES ESCOLARES: Se ofrecieron alimentos a
Distrito Capital
2.672 alumnos diariamente a través del suministro de
$ 756.958.031
comida caliente en restaurantes escolares de
establecimientos educativos.
TOTAL BOGOTÁ BIEN ALIMENTADA $ 3.996.268.113

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN DE COLEGIOS
Adquirir 123 Equipos de cómputo para la Secretaría de

559- Dotación de la $ 193.527.662
Educación Distrital.
infraestructura educativa y
Mobiliario: Dotar 10 aulas con mobiliario y elementos
14 administrativa de la
devolutivos necesarios para todos los espacios
Secretaría de Educación $ 93.982.280
educativos, que permitan garantizar la ampliación de
Distrital.
cupos y mejorar condiciones para la enseñanza.
CONSULTARÍAS: Realizar consultorías para construir,
conservar, ampliar y reforzar las plantas físicas de la $ 23.050.000
563- Construcción y
SED.
conservación de la
15 CONSTRUCCIÓN PLANTAS FÍSICAS: Construir y/o
infraestructura del sector
conservar plantas físicas que cumplan con los estándares
educativo oficial. $ 248.291.721
de infraestructura educativa, sismoresistencia o que
generen ampliación de cobertura.
TOTAL MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN DE COLEGIOS $ 558.851.663
CONSTRUCCIÓN DE PAZ Y RECONCILIACIÓN
289- Promover los derechos PLANES EN DERECHOS HUMANOS, CONVIVENCIA Y

humanos, la participación y SEGURIDAD HUMANA - Diseñar y elaborar con
16 $ 20.000.000
la convivencia en el sistema colegios: el programa permanente en derechos
educativo oficial. humanos, convivencia y seguridad humana.
TOTAL CONSTRUCCIÓN DE PAZ Y RECONCILIACIÓN $ 20.000.000
TODA LA VIDA INTEGRALMENTE PROTEGIDOS

NIVELACIÓN EDUCATIVA Y PERMANENCIA
ESCOLAR: Atención a 103 estudiantes de población en
$ 7.591.615
extraedad, niños y niñas trabajadores, jóvenes y adultos
260- Inclusión social de la sin alfabetizar.
diversidad y atención a
17 DIVERSIDAD: Desarrollar con estudiantes y docentes
población vulnerable en la
escuela. procesos de reflexión sobre el reconocimiento de la
diversidad cultural (étnias, géneros, identidades $ 1.799.624
juveniles) orientación sexual, y el fortalecimiento de los
proyectos de educación sexual.
TOTAL TODA LA VIDA INTEGRALMENTE PROTEGIDOS $ 9.391.239
DESARROLLO INSTITUCIONAL INTEGRAL

651- Organización de la INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN - Desarrollar el
gestión interinstitucional porcentaje: de implementación de las acciones previstas
para la modernización y anualmente para lograr la participación de la comunidad
18 $ 14.000.000
funcionamiento integral y educativa, la articulación con el sector productivo, el
participativo del sistema sector educativo privado y la integración intra e
educativo distrital interinstitucional.
TOTAL DESARROLLO INSTITUCIONAL INTEGRAL $ 14.000.000
TOTAL INVERSIÓN EN LA LOCALIDAD $ 51.882.308.744
Fuente: Informe de ejecución radicado en la Oficina Asesora de Planeación. Corte 31 de diciembre de 2009.
Elaboración: Grupo de Programas y Proyectos – Oficina Asesora de Planeación.

A través del proyecto 557 "Apoyo a estudiantes de los colegios oficiales de Bogotá", se garantiza la atención médica y
recuperación en caso de accidente a estudiantes matriculados en el sector oficial del Distrito Capital, según el Convenio
Interadministrativo No. 137 suscrito con el Fondo Financiero Distrital de Salud (Secretaría Distrital de Salud).
Mediante el proyecto 7369- Fortalecimiento de la red distrital de bibliotecas de Bogotá - BIBLIORED, se aportar al
desarrollo social, educativo y cultural de Bogotá mediante el sostenimiento y fortalecimiento de una Red Capital de
Bibliotecas Públicas y la integración de las Bibliotecas Escolares.
R
REESSU
ULLTTA
ADDO
OSS PPR
REESSU
UPPU
UEESSTTO
O PPAARRTTIIC
CIIPPA
ATTIIV
VOON NIIV
VEELL C
CEEN
NTTR
RAALL PPA
ARRA
A LLA
A
LLO
OC CA
ALLIID
DAAD
DD DEE FFO
ON NTTIIBBO
ON N
Teniendo en cuenta que uno de los principios del Plan de Desarrollo 2008 -2012 Bogotá
Positiva: Para vivir mejor, es la participación, que “será un componente transversal de
todas las políticas públicas del distrito” y que una de las estrategias es “Fomentar, fortalecer
y cualificar los espacios y mecanismos de participación, control social y representación de la
población y sus organizaciones”, la SED ha organizado por segundo año consecutivo el
ejercicio de priorización participativa de los recursos de inversión no recurrentes del
anteproyecto de presupuesto de la vigencias 2010.
Dando cumplimiento a la Directiva 005 del 19 de junio de 2009 sobre los lineamientos
para la elaboración del POAI 2010 y para dar continuidad al proceso iniciado el año
anterior, se realizó el evento de construcción participativa del Presupuesto del año 2010.
Durante los días 3 y 4 de agosto en el Centro Empresarial de Compensar y el día 5 de
agosto de 2009 en el Club de Ejecutivos, se realizaron varios talleres y presentaciones
magistrales en cabeza de la Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales y la
Oficina Asesora de Planeación de la Secretaría de Educación Distrital.
El objetivo central de la actividad fue la priorización de las necesidades recogidas a través

del ejercicio participativo de construcción del plan sectorial de educación y, muy
especialmente, de la información consignada por los colegios en el cuadro de necesidades
establecido en sus Planes Operativos Anuales (POA), teniendo en cuenta los objetivos del
Plan de Desarrollo 2008-2012, las prioridades de la SED y las metas de los proyectos de
inversión.
En estos talleres, además de contar con la presencia de los directivos y profesionales del
nivel central que tuvieron a cargo la realización de la II Jornada de Presupuesto
Participativo, asistieron 59 integrantes de la comunidad educativa, quienes atendieron la
invitación a participar en el evento. Como resultado del ejercicio de participación
adelantando en estos talleres, se priorizaron las necesidades de ciudad que se debían poner
a consideración de la comunidad educativa a través de la consulta participativa realizada
desde las páginas oficiales de la entidad.
En este sentido, se conformaron cuatro grandes grupos de necesidades enmarcadas en las

estrategias de la Secretaría de Educación orientadas hacia mejores condiciones para la
“Calidad y la Pertinencia”, el “Acceso y la Permanencia”, la “Gestión y la Participación” y
la Infraestructura y la Dotación”.

Ya desde el aplicativo de consulta dispuesto en la página oficial de la SED, los miembros de
la comunidad educativa tuvieron la oportunidad de participar y definir las necesidades que
desde su punto de vista y sus intereses con las localidades consideraron deben atenderse
con prioridad desde los proyectos de inversión de la entidad.
V
Voottooss vváálliiddooss
Durante los 16 días que estuvo dispuesto el aplicativo para la realización de la consulta, se
obtuvieron 9.614 votos, de los cuales se anularon 1.101 por no tener identificación, o tener
identificación incorrecta o no responder completamente el cuestionario. También se
anularon 228 votos por ser duplicados, por lo cual el número total de votos válidos se
reduce a 8.285, con los que se superó la expectativa planteada de contar por lo menos con
5.000 votos.
Tabla 41
Validación de Votos Total Bogotá
TOTAL VOTOS 9.614
(-) Incompletos 1.101
Sin identificación 300
Con identificaciones incorrectas 15
Sin respuesta temas 786
(-) Duplicados 228
Total Votos Válidos 8.285
PPaarrttiicciippaacciióónn ddee llaa llooccaalliiddaadd
La localidad de Fontibón fue una de las que más participó en la consulta, puesto que ocupó
el quinto lugar con 683 votos.
Gráfico 14

Elaboración y Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.
Al relacionar la distribución de la matrícula por localidades con la participación en las

votaciones, se puede observar que Fontibón obtuvo una gran votación con relación al
tamaño de su matrícula.
Gráfico 15

PPaarrttiicciippaacciióónn ppoorr eessttaam
meennttooss
Al interior de la localidad, la participación de los estudiantes concentró el 79% de los votos
con 538 votos y los docentes participaron con 47 votos que representan el 7%. La
votación de los directivos docentes fue la más alta de todas las localidades: 23 votos.

Gráfico 16
PPrriinncciippaalleess nneecceessiiddaaddeess ddee llaa llooccaalliiddaadd
Las necesidades más representativas de la localidad son Formular y desarrollar estrategias

para que los escolares del sistema educativo oficial tengan mayores oportunidades para
realizar actividades deportivas y culturales extracurricularmente, y Formular y desarrollar
estrategias para incrementar la seguridad en los colegios y sus alrededores, con 230 y 214
votos respectivamente.
Gráfico 17



9 Fontibon 2009

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

9 Fontibon 2009

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ALCALDÍA MAYOR

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Según las proyecciones de población entregadas por el DANE y la Secretaria de Planeación

Si observamos, la distribución de la población de la localidad por grupos quinquenales de

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

El 21.09 % de la población proyectada para el año 2009 para la Localidad de Fontibón, es

Fuente: Proyecciones de Población DANE –SDP Elaboración: Oficina Asesora de Planeación

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

La demanda del servicio educativo en el Sector Oficial corresponde a la población que

• El número de estudiantes antiguos que se promocionan al siguiente grado escolar.

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

El Distrito ha realizado importantes esfuerzos para ampliar la oferta educativa oficial

• Construcción de nuevos colegios

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Tipo de colegio Colegios

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

En el siguiente mapa se encuentran identificados los colegios oficiales de la localidad.

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

El programa de Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación

La articulación de la Educación Media con la Superior generará oportunidades de estudio

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Como parte de las transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación se

Edades 5,6 y7 años 10 años 10 y 12 años 12 y 15 años

4 La propedéutica, refiere la comprensión del proceso de aprendizaje como un conjunto de saberes y

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Fuente: Sistema de Matrícula

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Fuente: Sistema de Matricula de la SED. Elaboración: Oficina Asesora de Planeación- SED.

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

A continuación se presenta información sobre la evolución de la matrícula en el sector no

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

98,7% 98,9% 99,0%

96,7% 96,9% 97,1%

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

A Continuación se presentan los resultados obtenidos por los colegios de la localidad

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

En la siguiente tabla se encuentran los indicadores de eficiencia interna (aprobación,

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Fuente: Censo C-600. Cálculos: Oficina Asesora de Planeación- SED.

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Tasa de Deserción 2004-2008 para la localidad según sector educativo

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

TTaassaass ddee EEffiicciieenncciiaa IInntteerrnnaa 22000088

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

En el Plan de Desarrollo, Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas para Bogotá

El programa se desarrolla a través de los siguientes proyectos de inversión:

PROYECTO DIRECCION RESPONSABLE

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

Garantizar la materialización del derecho a la educación tiene como uno de sus

No discriminación: la educación debe ser accesible a todos, especialmente a los grupos

Accesibilidad material: la ecuación ha de ser accesible naturalmente, ya sea por su

Accesibilidad económica: la educación ha de estar al alcance de todos.

Teniendo en cuenta que en los parágrafos 3 y 4 del artículo 67 de la Constitución Política

Caracterización Sector Educativo 2009 – Localidad de Fontibón

PROYECTO DIRECCION RESPONSABLE

Gratuidad total hasta el grado once. Dirección Financiera.

En concordancia, el objetivo de una política de equipamientos tiene como posicionar al