Proyecto Educativo Institucional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82661
“Nuestra Señora de Lourdes”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
2009 – 2014
Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Institución Educativa N° 82661
“Nuestra Señora de Lourdes”
**************************************
PRESENTACIÓN
Luego de un año de trabajo, donde han intervenido todos los integrantes de nuestra
comunidad educativa, ponemos a disposición de todos ustedes este documento denominado:
“Proyecto Educativo Institucional” de nuestra querida Institución N° 82661 “Nuestra Señora de
Lourdes” para que lo lean, profundicen y lo pongan en práctica, con entusiasmo y
esperanza. Su grandeza e importancia estará en la calidad de nuestro interés por asimilarlo y
practicarlo, de lo contrario será un documento más para su biblioteca personal, que no cumplirá el
propósito por el cual fue elaborado.
Les sugerimos leer con corazón fiel y fraterno, y desde la óptica cristiana y católica, y
de acuerdo a la finalidad de nuestra institución
Su propuesta es para 6 años, contados desde el año 2009, fecha en que se inicia la
actualización de este Proyecto Educativo lo cual está abierto para una continua actualización,
de acuerdo a los llamados de la historia y de la Iglesia. También abierto a las sugerencias de los
integrantes de la comunidad educativa, de los profesores y de todos aquellos que buscan
realmente el mejoramiento de la calidad de la educación.
Un profundo agradecimiento a todos los que han intervenido en su elaboración, quienes de

acuerdo a su tiempo, a su experiencia y a su competencia profesional, han dado lo mejor de sí, por
sus aportes, sugerencias y sobre todo por su entusiasmo que le ha dado vida a este documento.
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 2
Un sincero agradecimiento a los docentes, y a la congregación de “Hermanas Dominicas de la

Inmaculada Concepción” por ser la fuerza espiritual de la Institución.
OBJETIVOS DEL PROYECTO

EDUCATIVO
 Contribuir con el desarrollo de nuestro país ofreciendo un servicio educativo integral que
responda a las exigencias actuales de la comunidad local, regional y nacional.
 Contribuir en el desarrollo de la calidad educativa mediante una formación integral basada

en el diálogo, fe y cultura para formar niños y niñas competitivos.
 Formar niños y niñas que asuman con responsabilidad, su compromiso en la fe, amor a la
patria y una educación para la paz.
 Promover y mantener el buen nivel profesional de los docentes integrando y favoreciendo

su potencial, para contribuir en la promoción y desarrollo cultural con proyección a la
comunidad educativa.
 Desarrollar un perfil renovado del educador, profundizando la Sagrada Eucaristía, la

participación sacramentaria y dando testimonio de una vida de fe comprometida con el
apostolado misionero.
 Estimular el espíritu de la investigación en cada uno de los docentes como un medio de

renovación permanente a través del uso de las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación Social (TICS).
 Desarrollar capacidades artísticas, fomentando la creatividad como respuesta a las

demandas actuales.
 Mejorar constantemente la infraestructura y el mobiliario, con la finalidad de contribuir a la

calidad del servicio educativo.

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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Región : Cajamarca
1.2 UGEL : Hualgayoc – Bambamarca
1.3 Institución Educativa : N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.4 Lugar : Bambamarca
1.5 Elaboración de PEI : Directora, Docentes Padres de Familia y alumnos
1.6 Vigencia : 06 años
II. IDENTIDAD DOMINICANA
2.1 ¿Quiénes Somos?
Somos una comunidad Educativa Dominica que brinda una educación integral,
humano-cristiana basada en el amor a Dios y como modelo de virtudes a la Virgen
María.
Tiene como fin, crear un clima de paz, acogida, sencillez y trabajo en el que cada
uno sea artífice de su propio desarrollo, se sienta a gusto y se comprometa
solidariamente con los demás.
2.2 ¿Cuál es nuestra Misión?

“Orientar el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y formación
de hábitos de higiene, logrando que nuestros alumnos sean personas auténticas con
espíritu cristiano, crítico y creativo para afrontar los retos del mundo competitivo y de
cambio, educando para la vida”.
2.3 ¿Cuál es nuestra Visión al 2014?

“Ser una Comunidad Educativa que genere líderes laicos con Carisma Dominico,
con espíritu investigativo, crítico, creativo con un gran sello humano - cristiano capaz
de estar acorde con los avances y los cambios tecnológicos para poner sus
capacidades al servicio de los demás, con una acción solidaria respetuosa de la
vida, naturaleza y el medio ambiente, con el compromiso de construir una sociedad
más fraterna y justa”

2.4 ¿Cuántos Somos y qué tenemos en el 2009?

Alumnos Docentes
Varones: 208 De aula: 13
Mujeres: 212 Talleres: 3
TOTAL : 420 TOTAL :16
Personal Administrativo Padres de familia

Varones: 1
Mujeres: 1 317
TOTAL : 2
Personal Directivo
01
Datos físicos
Aulas: 13 Sala de profesores: 1
Dirección: 1 Ludoteca: 1
Biblioteca: 1 Capilla: 1
Auditorio: 1 Cocina: 1
Kiosko: 1 Aula de Cómputo: 1
SS.HH: 4 Área Construida: 885 m2
Almacenes: 4 Área Libre: 1956 m2
Departamento de Educ. Física: 1
Área total de la Institución Educativa = 2850 m2
2.5 ¿Qué valores asumimos?

Durante el desarrollo del PEI, se tendrá como matriz axiológica los siguientes
valores, los mismos que serán incluidos en la programación curricular a desarrollar.
RESPETO: Reconocer y aceptar al otro como ser diferente, pero con la misma
dignidad y derechos. Valorar las diferencias de cultura, creencias, expresiones
diversas y formas de ser y pensar. Cuidar los ambientes y las cosas propias o
ajenas. Practicar reglas de urbanidad y cortesía.
RESPONSABILIDAD: Asumir tareas y responder por ellas. Terminar lo que se
empieza y hacerlo bien. Presentar los trabajos en el tiempo indicado. Cumplir
normas y obligaciones. Dar opinión y participar en las decisiones.
AMOR: Amor y servicio desinteresado a Dios y a nuestros semejantes, cumpliendo
el mandamiento de Jesucristo.

VERDAD: Decir siempre la verdad frente a la mentira, asumiendo sus actitudes con
valentía, porque la verdad nos hace libres.
HONRADEZ: Es respetar y no apropiarse de las cosas materiales de los demás.
Manera de obrar con honra y honor, esto es, con estima y respeto por uno mismo y
con arreglo a las normas sociales y morales.
JUSTICIA: Dar a los demás lo que es debido de acuerdo con el cumplimiento de sus
propios deberes y de acuerdo con los derechos personales. Dar a cada quien lo que
le corresponde.
SOLIDARIDAD: Compartir y ayudarse mutuamente. Apoyarse en momentos
difíciles. Ponerse en la necesidad del otro. Dar sin esperar nada a cambio.
2.6 ¿Cuál es nuestra historia?

En el año 1980 se dio la conversión de centros educativos pasando a formar
parte de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Lourdes” la Escuela
Prevocacional de mujeres Nº 77, desde entonces es regentada por las Hermanas
Dominicas de la Inmaculada Concepción siendo la primera Directora la Madre Hilda
Meléndez Dávila. Quienes desde aquel entonces son “Predicadoras de la Verdad y
Portadoras de la Luz de Cristo” en nuestra comunidad educativa.
Nuestra Institución Educativa Primaria, en la actualidad alberga a más de 426

alumnos prestando sus servicios: Una Directora Religiosa, 12 profesores
nombrados, 01 profesora contratada, y 02 personales de servicios.
El edificio escolar es una moderna construcción de INFES a través del

Ministerio de Educación que cuenta con aulas amplias, las cuales tienen adecuada
ventilación e iluminación, así mismo tiene servicios higiénicos para los niños y niñas
y para personal docente. Contamos con un ambiente para biblioteca, una sala
Auditórium, una capilla, una cocina y Dirección.
La Institución Educativa Nº 82661 anteriormente se encontraba en un local
antiguo en el que actualmente funciona el nivel Inicial # 390 anexo a la I.E. “Nuestra
Señora de Lourdes” ubicado en el Jr. Comandante Espinar Sin S/N. En la segunda
planta funciona la UGEL en calidad de préstamo.
Entre las Directoras Religiosas que han pasado por este plantel tenemos:
Sor : Margarita Castañeda Pastor.(Q.D.D.G.y .P.D)
Sor : Francisca Cachique Gómez
Sor : Zoila Galdoz Cornejo.
Sor : Bárbara Rojas Quispe.
Sor : Julia Miranda Chávez.
Sor : Iris Luz Ochoa Acevedo.

Sor: Teresa Díaz Díaz
La actual Directora es la Hermana Bárbara Rojas Quispe, quien dirige la
Institución de manera eficiente basada en una educación en valores bajo el carisma
dominicano de estudio y oración.
2.7 ¿Qué perfil poseemos?
Perfil de Docente Dominicano
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Características Personales
- Se distingue como profesional preparado - Con autoestima de su capacidad
pedagógicamente. profesional.
- Conoce y valora las actitudes de los - Valoración de la persona humana y
alumnos. actitud de justicia y paz.
- Participa y colabora con sus compañeros de - Poseer una autoridad positiva y
trabajo y con la institución. democrática en la comunidad
- Es amable, cortés, atento y educado. institucional
- Ser fiel cumplidor de sus deberes y
responsabilidades así como puntual en
el trabajo.
- Con personalidad definida con
autonomía ,criterios personales
flexibilidad, capacidad de tomar
decisiones, espíritu crítico
comprometido mostrando equilibrio
emocional
- Conocimientos pedagógicos que le
permitan interpretar la realidad
circundante.
Características Profesionales
- Demuestra conocimiento del Diseño Curricular - Muestra interés por actualizarse
Nacional (DCN). permanentemente con la finalidad de
- Demuestra sus capacidades cognitivas en la construir nuevos aprendizajes.
enseñanza diaria. - Conoce la realidad personal del
- Conocimientos de cultura general. educando, en el contexto sociocultural,
local y nacional y tiene en cuenta en la
programación curricular
- Maestro que conoce metodologías que
le habiliten para saber planificar,
conducir, evaluar el aprendizaje
individual y grupal de los alumnos
utilizando tecnologías y materiales
curriculares renovados.
- Conocimientos profundos del currículo
a su cargo que le permitan dominar e
integrar áreas, plantear y resolver
problemas.
- Eficiente con un gran sentido
nacionalista basado en sus raíces
históricas.
Características Institucionales
- Participa en todas las actividades cívicas y - Identificado con la institución educativa
culturales de la institución. para superar las dificultades y
- Está atento a las necesidades del aula. problemas.

- Es una persona positiva y vela por el bienestar - Desarrollar un alto espíritu de

de la infraestructura. integración con todos los miembros de
la I.E. para lograr una acción conjunta
que ayude a lograr los objetivos
institucionales.
- Vivir en comunión con los demás y la
ecología.
- Cultivar la vocación de servicio y
entrega en las diversas actividades.
- Maestros y maestras con preparación
sólida y ejecutora.
Características Religiosas
- Es guía y ejecutor de los principios y valores - Ser ejemplo de vida Cristiana creyente
cristianos libre sin coacción.
- Realizan lecturas de pasajes bíblicos. - Demostrar con hechos verídicos su
- Dirige diariamente las oraciones de los amor al prójimo.
estudiantes. - Participativo en las jornadas y retiros
- Realizan con los alumnos(as) lecturas de que organice la comunidad educativa.
pasajes bíblicos. - Leer y conocer a fondo las Sagradas
Escrituras, para poderla trasmitir.
- Dominicos con expresión de fe y
verdad, mensajeros y apóstoles del
Evangelio.
- Respetuoso de la naturaleza y del
medio ambiente como obra creada por
Dios.
- Ayuda a los educandos a descubrir a
Dios amor.
Perfil de la Directora
PERFIL REAL DE LA DIRECTORA PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA
Características Institucionales
- Propicia la participación del personal docente. - Brindar un trato humano, bondadoso, y
- Busca la solución a los problemas. comprensivo con los miembros de la
- Mantiene las buenas relaciones. comunidad educativa imitando a su
- Demuestra experiencia en su cargo. fundadora.
- Mantener liderazgo, flexible y receptivo
a las nuevas ideas.
- Innovadora y conciliadora con un
verdadero y autentico amor maternal.
- Evidencia y trasmite valores en la
Institución Educativa y en la
comunidad.
- Fomenta un clima de armonía,
confianza, paz y amistad.
- Promueve capacitaciones de
actualización docente de acuerdo al
avance científico y tecnológico; cuya
finalidad es la segunda especialización
del docente.
- Estimula al profesor que se destaca
con resoluciones u otros estímulos.
- Tiene afán por aprender y actualizarse
en el campo educativo y
administrativo.
- Evitará distraer las horas pedagógicas
a otras actividades menos relevantes e
improductivas.
- Se formará equipos de trabajo
educativos por grados, por áreas y por

ciclos para analizar y mejorar l las
capacidades curriculares.
Características Profesionales
- Posee título profesional en Pedagogía y otros - Monitorea las evaluaciones
- Aprueba con resoluciones los diferentes trimestrales de los educandos.
comités. - Mantiene coordinaciones con otras
- Reúne y aprueba la gestión de los Padres de instituciones a fines para beneficio de
Familia. la
- Reúne periódicamente a los miembros del - Aplica técnicas y procedimientos para
CONEI Y CONA el mantenimiento de la infraestructura.
- Para tratar asuntos relacionados con los - Utiliza el Proyecto Educativo
adelantos técnicos pedagógicos, económicos Institucional como herramienta básica
y el buen funcionamiento de la Institución. de gestión.
- Realiza el monitoreo o supervisón educativa - Crea las condiciones favorables para
sobre el aspecto académico. el desarrollo de la persona y de sus
- Organiza las actividades por comisiones. capacidades humanas de los distintos
- Fomenta el uso debido del tiempo y adopta actores educativos
procedimientos y medidas para la jornada de - Mantener el nivel y el prestigio de la
trabajo en el aula y los talleres. institución a través de los miembros
que la conforman.
- Se comunica y mantiene empatía y
buenas relaciones con alumnos
Características Profesionales profesores y padres de familia.
- Preside las asambleas generales de APAFA.
- Realiza diversas gestiones en bien de la
institución.
- Vela para que los miembros de la institución
vivan en fraternidad y unidad.
- Cuida del mantenimiento de la infraestructura
educativa y de sus bienes.
- Aprecia y valora la colaboración del personal
docente.
- Tiene buenas relaciones con las Instituciones
de la localidad.
Perfil de los Padres de Familia
PERFIL REAL DE LOS PP.FF. PERFIL IDEAL DE LOS PP.FF.

- No asumen su rol de padres con - Promover un ambiente acogedor lleno
responsabilidad. de amor, comprensión y afecto
- No se ve preocupación aprendizaje de sus propiciando el desarrollo de una
menores hijos. autoestima con personalidad definida
- Padres que solo se les conoce el día de de sus hijos.
matrícula. - Deben mostrar madurez y equilibrio
- Reuniones por lo general solo de las madres para evitar el rompimiento del vínculo
no se hace presente el padre. matrimonial.
- Irresponsabilidad e impuntualidad para las - Sentirse seguros y contentos de haber
reuniones o asambleas generales. elegido a Institución Educativa que
- No se preocupan por cumplir con los valores satisfaces sus ideales, objetivos y
menos se comprometen de verdad con la fe proyectos.
cristiana. - Padres comprometidos muy deberás y
- Parejas separadas por diversos motivos, que que apoya los acuerdos de asambleas
afectan la parte afectiva y emocional de sus en mejoramiento de la infraestructura
hijos. del local institucional.
- Madres y padres que sobreprotegen a sus - Personas que fomenten las buenas
hijos no permitiéndoles un normal desarrollo relaciones humanas con todos los
emocional y personal. miembros de la institución.
- Comprometido en el proceso de
formación integral de sus hijos

enterados de la misión y visión de
nuestra institución y del trabajo
pedagógico que desarrolla cada
profesor en su aula.
- Padres y amigos de sus hijos,
asumiendo sus responsabilidades.
- Comprometidos en las relaciones
humanas dentro y fuera de la
institución.
- Participativo y activo de las diferentes
actividades que se programa en
nuestra institución.
Perfil de los Alumnos

PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS
- Estudiantes que demuestran bajo autoestima - Alumnos que cuidan y valoran su cuerpo
sintiendo vergüenza y temor ante sus como personas creadas a imagen de Dios.
- Competitivos amantes del estudio.
compañeros - Cultivan el arte y el deporte como sana
- Con poco interés en el aprender dan mayor convivencia que contribuirá al desarrollo de
importancia a los juegos electrónicos y otras su personalidad.
actividades ajenas al estudio. - Que practica hábitos de higiene
- Escaso hábitos de lectura en muchos de los considerando la importancia de su salud
casos no comprenden ni analizan lo que leen. personal y cuidado del medio ambiente.
- Existen alumnos que carecen de valores. - Deben reflexionar sobre las necesidades
de practicar actitudes de respeto al otro,
- No practican su fe cristiana esto se nota en las ser honrados y dar trato igualitario a sus
diferentes actividades religiosas. compañeros.
- Identificación con su institución participando - Amante de la naturaleza y que aprecian
en eventos deportivos y culturales. su historia familiar.
- En su mayoría cumplen con sus tareas - Celebrar con mayor entusiasmo las
escolares diariamente. festividades marianas imitando en
- Alumnos con capacidad artística. obediencia y humildad a la Virgen María.
- Alumnos que cultivan los valores y
respetan los símbolos patrios.
- Participar en la conformación de las
organizaciones estudiantiles como
municipios escolares, vigías brigadieres
etc.
- Que valoren a las instituciones como el
gobierno nacional, regional y local.
- Resuelve y crea situaciones
problemáticas de la vida cotidiana, que
requieren pensamiento lógico.
- Busca información en diversas fuentes
orales, escritas bibliográficas y virtuales.
- Conoce, respeta, promueve y defiende
sus derechos.
- Respetar y obedecer a sus padres,
profesores y compañeros.
- Mostrar buen comportamiento en el
desarrollo de las actividades cívico –
religiosas.
Perfil de la Institución Educativa
PERFIL REAL DE LA INSTITUCIÓN. EDUCATIVA PERFIL IDEAL DE LA INST. EDUCATIVA
- Carácter público gratuito.. - Autonomía y gobierno.

- Selección de personal mediante concurso. - Mantener y promover las buenas

- Existencia de convenio con el estado. relaciones humanas

- Personal docente titulado. - Seguir manteniendo las buenas
- Políticas de estímulos. relaciones humanas, compartiendo y
- Institución sólida, regentada por la apoyando nuestras actividades.
congregación religiosa. - Mantener el prestigio social y
pedagógico.
- Tener a todo el personal docente y
administrativo nombrado-
- Docentes con compromiso fuerte y
firme que buscan el bien y la
mejora de nuestra institución.
- Mantener las buenas relaciones con
las diferentes instituciones locales y
regionales.
- Capacidad para solucionar situaciones
y problemas que afecten a la
institución.
- Institución Educativa que siga los
lineamientos de la Santa Madre
Iglesia.
- Institución educativa implementada
con: Sala de cómputo sala audiovisual,
biblioteca y capilla.
- Contar con un laboratorio
implementado.

III. DIAGNOSTICO
3.1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Institución Educativa : 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
Dirección : Jr. San Martín Nº 075
Distrito : Bambamarca
Provincia : Hualgayoc
3.2 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
3.2.1 ASPECTO GEOGRÁFICO

La Institución Educativa N° 82661, pertenece a la zona urbana y se
encuentra ubicada en el Jr. San Martín N° 075 del Distrito de Bambamarca,
Provincia de Hualgayoc, Departamento de Cajamarca.
UBICACIÓN : 78º 32' de latitud Oeste / 6º 42' de longitud Sur
ALTITUD : 2,528 m.s.n.m.
EXTENSIÓN : 2850 m2
3.2.2 ASPECTO EDUCATIVO

La Institución Educativa N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, imparte

una educación apostólica de la Congregación Dominica a través de la
doctrina social de la iglesia en el campo de la Educación, preparando a los
niños y niñas integralmente para actuar de manera digna y benéficamente en
la vida, nuestro trabajo se basa en el principio de Santo Tomás de Aquino
“Caridad, bondad, utilidad, dulzura y madurez”.
• ANEXO 01 ( Guía de Observación)
POBLACIÓN ESCOLAR AL FINALIZAR EL AÑO
POBLACIÓN ESCOLAR DEL AÑO 2009

GRADO SECCIONES VARONES MUJERES TOTAL
PRIMERO 2 37 34 71
SEGUNDO 2 25 46 71
TERCERO 2 30 28 58
CUARTO 3 45 41 86
QUINTO 2 41 28 69
SEXTO 2 30 25 65
TOTAL 13 208 212 420
NIVEL EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS
PERSONAL DOCENTE MUJERES
VARONES

CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE
APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN NIVEL ESTUDIOS

ISP -
ROJAS QUISPE, Bárbara Florentina Contrato V TRUJILLO
ISP -
AGUILAR VÁSQUEZ, Felicitas Vilma Nombrado V CAJAMARC
A
ISP -
LEIVA SALINAS, Mercy Mery Nombrado V CAJAMARC
A
ISP -
MARÍN VÁSQUEZ, Doraliza Nombrado IV CHOTA
ISP -
VÁSQUEZ CHÁVEZ, Rosa Nombrado III TRUJILLO
ISPP
VÁSQUEZ BENAVIDES, Julio Ulises Nombrado III BAMBAMAR
CA
ISP -
HUAMÁN CARRANZA, Juana Rosa Nombrado III BAMBAMAR
CA
ISP -
RUIZ VÁSQUEZ, Dilma Iris Nombrado III TRUJILLO
ISP -
CORTEGANA ROJAS, Lidia Esperanza Nombrado III CAJAMARC
A
ISP -
HERRERA FERNÁNDEZ, Janet Marivel Nombrado III CHOTA
ISP -
DE LA CRUZ BRAVO, Silvia Janeth Nombrado II CHOTA
ISP -
PAREDES MEJÍA, Janet Mardeli Nombrado I BAMBAMAR
CA
ISP -
VÁSQUEZ MONTES, Juan Rafael Nombrado I BAMBAMAR
CA
ISP -
PÉREZ SILVA, Bethy Yolanda Contrato BAMBAMAR
CA
ISP -
VIGO ESTELA, Oscar Contrato BAMBAMAR
CA
MARÍN VÁSQUEZ, María Santos Nombrado
DÍAZ CRUZADO, Oscar Nombrado
CANTARO PAJUELO, Víctor Enrique Contrato
SILVA CRUZADO, Juan Pablo Contrato
NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Según el estudio realizado a los Padres de Familia de la Institución Educativa

N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes” en su mayoría cuenta con estudios
superiores (Gráfico 16 – Encuesta a Padres de familia)
Gráfico 16
NIVEL CANT % Analfabeto
Primaria
11%
Superior 125 65,8 1%
Secundaria 43 22,6 Secundaria

23%
Primaria 20 10,5
Analfabeto 2 1,1
Total Encuestados 190 100,0 Superior
65%
3.2.3 ASPECTO SOCIO ECONÓMICO

a. Actividades Económicas
La población bambamarquina en su mayoría se dedica a la actividad

comercial en especial los días domingos donde se realiza grandes
transacciones comerciales.
b. Fuentes de empleo
Obreros: Peones, Constructores, Albañiles, Lavanderas, Trabajadores
de hogar.
Oficios: Artesanos en sombreros y alfareros, zapateros, mecánicos,
electricistas, panaderos, barredores.
Profesionales: Médicos, Enfermeros, Profesores, Ingenieros, Abogados,
Contadores y otros.
c. Economía Familiar
Los cambios sociales que rápidamente ingresan en los distintos ámbitos

hacen que los alumnos tengan un gran contacto con la problemática
económica de la familia.
Según el estudio realizado, la economía familiar no es muy alentadora

por falta de fuentes de empleo, este es una muestra de la situación real:

Gráfico 12 – Encuesta a Padres de Gráfico 12
Familia Muy
inestable
24%
Fijo
Ingreso Familiar CANT % 33%
Fijo 77 40.5
Casi Fijo 57 30.0
Muy Inestable 56 29.5 Casi fijo
43%
Total Encuestados 190 100.0
Gráfico 05 – Encuesta a Autoridades Gráfico N° 05
Locales de la provincia Insuficiente

0%
Ingresos Económicos
de la Población CANT % Suficiente
43%
Suficiente 3 42.9
Regular 4 57.1
Insuficiente 0 0.0 Regular
57%
3.3 ANALISIS INTERNO Y EXTERNO
Fuente Principal del Análisis del Diagnóstico
 Anexo 02 (Encuesta Realizado a Padres e Familia de la Institución Educativa).

 Anexo 03 (Guía de Entrevista Para Autoridades Locales).
 Anexo 04 (Encuesta Realizado a los Estudiantes del IV - V Ciclo).
Fuente Secundaria de Análisis del Diagnóstico
 Encuesta Realizado a los docentes de la Institución

 Guía de observación de la infraestructura de la Institución Educativa
 Entrevista realizada a la Directora de la Institución
 Guía de observación de los bienes y servicios de la Institución

3.3 ¿Cómo Estamos Ahora?
3.3.1 ANÁLISIS INTERNO

PRIORID PRIORI
ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES
AD DAD
 Existe buenas relaciones humanas entre los 1  Falta de espacios de interrelación entre 5
miembros de la comunidad educativa. docentes.
 Liderazgo acertivo. 3  Poco compromiso de algunos Padres de familia 3
 Existencia del PEI, PAT y RI 2 con la educación de sus hijos.

4  Mala ubicación e instalación de los SS.HH, 4
 Brindamos una educación de calidad basado
en valores éticos. Morales y religiosos. aulas con poca iluminación.
INSTITUCION 5 2
 Contamos con ambientes adecuados, limpios  Algunos Padres de Familia no valoran el trabajo
AL
para brindar un servicio acogedor a nuestros realizado en la Institución Educativa.
1
niños  Los niños no conservan el material.
7
 Implementación de áreas libres y verdes a
través de proyectos.
6
 Contamos con una Ludoteca que promueve la
agilidad mental e integración de los niños.
PEDAGÓGIC  Disposición de los profesores y alumnos para 1  Entrega extemporánea de sílabos. 10
O el trabajo en equipo. 4
 Interrupción de clases por diversas actividades
 Participación activa de los actores educativos 3 internas y externas.
en sus respectivos ciclos.  Poca capacitación y actualización en los 5
 Docentes con experiencia, preparación, 2 cambios tecnológicos.

involucrados y dispuestos a las innovaciones  Falta de unificación de criterios para la 6
pedagógicas. elaboración del diario de clases.

 Docentes que cuentan con programaciones 4  Padres de Familia que trabajan y dejan a sus 1
curriculares, unidades de aprendizajes menores hijos al cuidado de familiares.
trimestrales y diario de clase, evitando así la  Padres de Familia que no asisten a las 2
improvisación. 7 reuniones convocadas por docentes y/o
 En sus mayoría los Padres de Familia son directora.
profesionales y cuentan con recursos  Los docentes de talleres no son remunerados 9
económicos para satisfacer las necesidades por el estado.

de sus niños 6  Algunos niños sobreprotegidos desobedecen a 3
 Se cuenta con talleres de inglés, computación sus profesores.

y danza que ayudan a nuestros niños a su 8
 Falta exhibir el trabajo de los niños en los
mejor desarrollo de habilidades y destrezas. 5
diferentes sectores.
 Niños que practican buenos hábitos, reglas de 7
 Falta de medios audiovisuales.
urbanidad y buenas relaciones humanas con
sus tutores. 9
 Los niños reconocen que la aprobación o

desaprobación del año escolar depende de
8
ellos.
 Aulas ambientadas por sectores.
ADMINISTRA  Eficiente apoyo del CONEI 5  Demora en la realización de trámites 5
TIVO 1 documentarios por parte de la UGEL.
 Liderazgo de la Directora religiosa, eficiente y
conocedora de sus funciones.  Control inadecuado en la portería. 7
 Aceptable nivel de recursos económicos. 6  Falta de material educativo. 1
 La Directora cuenta con sus documentos 4 6

 Falta de personal administrativo.
administrativos que exige la ley. 2
 Las directoras son cambiadas cada cierto
2
 De acuerdo al convenio con el Ministerio de tiempo de acuerdo a cronograma. 3

Educación, la Directora selecciona y propone  Exceso de documentación requerida por el ente
su personal docente y administrativo. 3 superior. 4
 Trabajo pastoral en la comunidad  Últimamente el ente superior no respeta el
convenio de nuestra Institución Educativa
haciendo caso omiso al documento.
3.3.2 ANÁLISIS EXTERNO

PRIORID PRIORI
ASPECTOS OPORTUNIDAD AMENAZA
AD DAD
 La mayor parte de niños que estudia en 1  Los conductores no respetan las señalizaciones 5
nuestra Institución Educativa, viven en la zona de tránsito, poniendo en riesgo la seguridad de
urbana. los estudiantes.
 Nuestra institución Educativa está ubicada en 3  La Institución Educativa se encuentra ubicada 2
un lugar donde no se oye el ruido de los cerca de lugares donde se expende licores.
GEOGRÁFICO
medios de transporte.  La parte posterior de la institución existe baños 1
 Contamos con instituciones y lugares públicos 2 públicos y focos infecto-contagiosos.

cercanos a nuestra Institución.  Existe demasiada burocracia por parte de las 3
autoridades y la falta de cultura de la población.

 Zona de ubicación de alto riesgo. 4
EDUCATIVO  Pertenecer a una congregación religiosa que 2  Poco reconocimiento de la población a la labor 1
nos compromete a realizar una formación educativa de nuestra institución.
Humano – Cristiana.  No se precisa con claridad los criterios de 3
 Existe anualmente eventos de capacitación, 4 evaluación del MED

promovidos por la Congregación y Centros  Los juegos electrónicos generan cambios de 2

Educativos Católicos. conducta, bajo rendimiento académico y
 Se cuenta con DCN que nos ayuda y orienta 1 problemas visuales.
en la labor educativa.  Desconfianza de los hijos con su Padres. 5
 La mayoría de estudiantes cuentan con Tv en 7  Alumnos que buscan ayuda en personas 6
casa. extrañas a su familia.

 Nuestros alumnos cuentan con sus útiles de 3  Desnivel en el rendimiento académico dentro 4
escritorio y libros como guías para realizar sus del aula.

trabajos.
 Gran porcentaje de los alumnos tiene 5
comunicación abierta con sus padres.

6
 Alumnos que reciben complementación
académica durante el periodo vacacional.
ECONÓMICO  Apoyo incondicional de la Congregación 2  Falta de recursos económicos para asistir a 2

S Dominica. capacitaciones y eventos.
 Apoyo económico por parte del gobierno para 6  Apoyo económico insuficiente a las 3
refaccionamiento de la Institución Educativa. necesidades requeridas.
 Valoran la producción de la región. 5  Desconocimiento de una dieta balanceada, 4
 Estudiantes que viven con sus padres y 1 poco consumo de frutas y verduras.
hermanos, es decir, provienen de familias  Niños que no tiene estabilidad emocional. 5
nucleares. 6
 Hacinamiento familiar.
3 1
 La mayoría de alumnos cuenta con casa  Costo elevado de alquiler de casas debido a la
propia. influencia familiar.
4
 Vivimos en una ciudad que cuenta con medios
de información y comunicación de acuerdo al

avance tecnológico.
 Cercanía a la Municipalidad y buena voluntad 3  Cambio constante de las autoridades 4
de las autoridades por ayudar a las educativas.
instituciones educativas.  Favoritismo político para elegir autoridades 1
 Seguimiento y Directivas del Ministerio de 4 educativas locales.
Educación.  Perder la calificación por no perseverar en las 2
POLÍTICOS
 Desde el 2007 estamos calificados como una 1 reglas establecidas.
escuela limpia segura y saludable por el  Algunos niños no consumen refrigerio. 3
MINSA.
 Apoyo de desayunos escolares por parte de 2
PRONAA.
 Pertenencia a la Congregación Dominica. 1  Carencia de valores morales en la sociedad 1
SOCIALES  Labor en la parroquia e interacción con la 2 actual.
Comunidad.
 Capacitación docente organizada por la 1  Avance tecnológico acelerado, no acorde a 1
TECNOLÓGIC
institución. nuestra realidad.
OS
 Aparición de nuevas tecnologías. 2
 Convenio con el Ministerio de Educación. 1  Presencia de otras instituciones de carácter 1
COMPETITIV
 Liderazgo en la Provincia de Hualgayoc, en 2 religiosas y evangélicas.
OS
formación religiosa.
3.3.3 ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS
VARIABLES FORTALEZAS ESTRATEGIAS

• Clima Institucional  Existe buenas relaciones humanas entre  Relaciones amigables generadas por un diálogo abierto.

los miembros de la comunidad educativa  Celebramos cumpleaños.

 Brindamos una educación de calidad  Compartimos cenas navideñas.
basado en valores éticos. Morales y  Respetamos el reglamento interno
religiosos
 Disposición de los profesores y alumnos  Evaluación asertiva con clase modelo para la elección de los
para el trabajo en equipo. profesores a contratarse.
 Docentes con experiencia, preparación,  Docentes que conocen y manejan el DCN.
• Docentes
involucrados y dispuestos a las  Docentes que brindan su tiempo para la ejecución de los
innovaciones pedagógicas. documentos administrativos, proyecto y actividades
extracurriculares.
 Existencia del PEI, PAT y RI  Trabajo eficiente de los docentes en equipo.
• Planificación educativa  Realizamos u diagnóstico objetivo
 Ayuda de un coordinador den ente superior (UGEL)
 Trabajo pastoral en la Comunidad.  Existencia de la catequesis, en la cual se preparan para el
 De acuerdo al convenio con el Ministerio Bautismo y la Primera Comunión, lo que ayuda a los niños a
• Relación con la comunidad de Educación, la Directora selecciona y fortalecer la fe en Jesús y la Virgen María.
propone su personal docente y  Apoyo incondicional de las Madres Dominicas que
administrativo planifican, coordinan y ejecutan la labor pastoral.
 Participación activa de los actores  Docentes que se reúnen por grados para compartir
educativos en sus respectivos ciclos. experiencia al elaborar sus unidades de aprendizajes y
• Participación diarios.
 Coordinamos para realizar nuestras actividades de la mejor
manera.
• Recursos e infraestructura  Contamos con ambientes adecuados,  Padres de familia comprometidos con la educación de sus
limpios para brindar un servicio acogedor hijos que colaboran para mantener un ambiente acogedor.

a nuestros niños  Trabajo coordinado con el Ministerio de Salud, ya que

 Contamos con una Ludoteca que trabajamos en el proyecto de escuelas limpias y saludables.
promueve la agilidad mental e integración
de los niños.
3.3.4 ANÁLISIS DE LAS DEBILIDADES
VARIABLES DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Algunos Padres de Familia no valoran el  Mostrarles mediante audiovisuales los adelantos de la
trabajo realizado en la Institución Institución.
Educativa.  Dialogar sobre la conservación de los materiales.
• Clima Institucional  Los niños no conservan el material.  Darles a conocer la importancia que tiene el conservar el
material
 Hacer cumplir el reglamento interno sobre las sanciones a
los alumnos que no conservan el material.
 Poca capacitación y actualización en los  Emplear las computadoras con que cuenta la institución para
• Docentes
cambios tecnológicos. fines de capacitación a docentes.
 Demora en la realización de trámites  Emitir la documentación a entidades más superiores con la
documentarios por parte de la UGEL. finalidad de agilizar los trámites documentarios.
 Últimamente el ente superior no respeta  Hacer prevalecer el convenio existente entre la Institución y
• Otras instancias directivas
el convenio de nuestra Institución el Ministerio de Educación y que éste sea reconocido y
Educativa haciendo caso omiso al respetado.
documento.
• Planificación educativa  Padres de Familia que trabajan y dejan a  Que los padres den a conocer con quienes dejan el cuidado
sus menores hijos al cuidado de de sus menores hijos, para conocimiento, seguimiento y
familiares. diálogo con cada uno de ellos.
 No se precisa con claridad los criterios de  Que en ente superior cercano (UGEL) de las pautas
evaluación del MED precisas para el inicio, proceso y evaluación durante el
 Interrupción de clases por diversas desarrollo de las actividades en el las diferentes áreas.
actividades internas y externas  Sugerir a las autoridades que las actividades se desarrollen
en horas extracurriculares con el fin de no interrumpir el
normal desarrollo de la tarea educativa.
 Poca proyección a la comunidad  Programar actividades sociales, culturales y deportivas
 Padres de Familia que no asisten a las dando participación a otras instituciones educativas de la
• Relación con la comunidad
reuniones convocadas por docentes y/o comunidad y de la región.
• Participación
directora.  Concientizar a los Padres de Familia la importancia de la
responsabilidad con sus deberes en y con la institución.
 Falta de material educativo  Realizar actividades internas y externas, con el fin de
recaudar fondos para la adquisición de material educativo.
• Recursos e infraestructura
 Gestionar a entidades públicas y privadas el apoyo material
y /o económico con medios educativos.
3.3.5 ANÁLISIS DE LAS OPORTUNIDADES
VARIABLES OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS

 La mayor parte de niños que estudia en  Brindar una educación de calidad para seguir manteniendo
• Clima Institucional nuestra Institución Educativa, viven en la la confianza de loas Padres de Familia.
zona urbana  Educar a los niños para la vida basados en valores.
 Existe anualmente eventos de  Organizar talleres de capacitación para el personal de
capacitación, promovidos por la Institución Educativa al inicio del año escolar.
• Docentes
Congregación y Centros Educativos  Aplicar la propuesta pedagógica de la Institución en todas
Católicos sus dimensiones.
• Dirección  Apoyo incondicional de la Congregación  Mantener coherencia humano-cristiana en la institución a
Dominica través del ejemplo de vida de las hermanas religiosas.

 Se cuenta con DCN que nos ayuda y  Elaborar las programaciones de acuerdo a los lineamientos
orienta en la labor educativa. del DCN y sus innovaciones
• Planificación educativa  Nuestros alumnos cuentan con sus útiles  Promover campañas de adquisición de libros para
de escritorio y libros como guías para implementar las bibliotecas.
realizar sus trabajos
 Desde el 2007 estamos calificados como  Planificar y ejecutar proyectos por grados para mantener
una escuela limpia segura y saludable nuestras pequeñas áreas verdes.
por el MINSA  Considerar en las programaciones y corto y largo alcance
actividades relacionadas a cómo mantener una escuela
• Relación con la comunidad segura y saludable en relación
 Capacitar a los vigías sobre sus funciones dentro y fuera del
aula.
 En Tutoría incidir bastante sobre el valor de la
Perseverancia.
 Labor en la parroquia e interacción con la  En coordinación con la parroquia debemos organizar la
Comunidad catequesis infantiles y familiares.
 Pertenecer a una congregación religiosa  En nuestra capilla por secciones desarrollar el rosario
que nos compromete a realizar una sabatino en homenaje a nuestra patrona “Nuestra Señora de
• Participación
formación Humano – Cristiana Lourdes”.
 Incentivar la asistencia a la misa dominical trayendo cada
alumno el día lunes en su cuaderno de Formación Religiosa
la reflexión del evangelio.
• Recursos e infraestructura  Estudiantes que viven con sus padres y  Organizar la Escuela de Padres para fortalecer la
hermanos, es decir, provienen de familias convivencia en familia.

nucleares.  Hacer prevalecer el convenio entre la congregación y el

 Apoyo incondicional de la Congregación Ministerio de Educación, ante las entidades superiores.
Dominica.
3.3.6 ANÁLISIS DE LAS AMENAZAS
VARIABLES AMENAZAS ESTRATEGIAS

 Poco reconocimiento de la población a la  Concienciar a la población a través de charlas la “Educación
labor educativa de nuestra institución. en Valores”
• Clima Institucional  La parte posterior de la institución existe  Gestionar a la municipalidad la anulación y/o reubicación de
baños públicos y focos infecto- los baños públicos cerca de nuestra institución.
contagiosos.
 Falta de recursos económicos para asistir  Gestionar y recomendar a la UGEL que promueva cursos de
• Docentes
a capacitaciones y eventos capacitación y actualización docente.
 Favoritismo político para elegir  Concursos abiertos para elegir autoridades educativas,
• Otras instancias directivas
autoridades educativas locales. considerando experiencia y currículo laboral.
 Los juegos electrónicos generan cambios  Concienciar a los padres de familia sobre el bueno uso y
de conducta, bajo rendimiento académico control de tiempo libre de sus hijos.
• Planificación educativa y problemas visuales  Trabajar de acuerdo al ritmo de aprendizajes.
 Desnivel en el rendimiento académico
dentro del aula
 Carencia de valores morales en la  Trabajar con escuela de padres.
sociedad actual.  Formar la catequesis infantil y familiar.
• Relación con la comunidad
 Presencia de otras instituciones de
carácter religiosas y evangélicas.
• Participación  Desconfianza de los hijos con su Padres  Orientación familiar
 Alumnos que buscan ayuda en personas  Capacitación al personal docente sobre el avance
extrañas a su familia. tecnológico.
 Avance tecnológico acelerado, no acorde
a nuestra realidad
 Costo elevado de alquiler de casas  Gestionar al MED un presupuesto adecuado para las
debido a la influencia familiar necesidades
• Recursos e infraestructura
 Apoyo económico insuficiente a las
necesidades requeridas.

3.4. Priorización de la Problemática Institucional

Nº PROBLEMA PRIORIZADO ASPECTO NOMBRE DE LA UNIDAD
1º Niños con pocos hábitos de Pedagógico “Si cuido mi medio ambiente,
higiene ambiental. viviré sano y feliz”
2º Niños sobre protegidos Pedagógico “Respeto y valoro el trabajo
de mi Maestro”
3º Los juegos electrónicos y el Pedagógico “Organizo mi tiempo y cumplo
excesivo uso de la televisión mi horario personal”
generan cambios de conducta,
bajo rendimiento académico.
4º Falta de hábitos de lectura. Pedagógico “A través de la lectura
descubro un mundo
maravilloso”
5º Falta de bibliografía Pedagógico “Organizo y cuido la biblioteca
actualizada de mi aula”
6º Carencia de valores morales Pedagógico “Practicando valores vivo en
en la sociedad actual armonía”
7º Escasa identidad cultural Pedagógico “Valoro y Practico las
costumbres de mi pueblo”
8º Poca participación en las Pedagógico “Participo con alegría en las
actividades religiosas. actividades de mi parroquia”
9º Dificultad en la producción de Pedagógico “Aprendo a producir textos
textos. con entusiasmo”
10º Falta de respeto a la Pedagógico Desarrollo de proyectos
naturaleza ambientales
3.5. Objetivos Estratégicos

 Promover el desarrollo de estrategias cognitivas, para aprender mediante la
actualización docente.
 Elevar el nivel de desarrollo mediante la capacitación de los docentes en el
nuevo enfoque.
 Promover el desarrollo del las inteligencias múltiples y emocionales y
considerados como un contenido transversal en el currículo.
 Elevar el nivel de desarrollo en una educación en valores, mediante formas de
capacitación a los docentes y padres de familia.
 Promover la actitud emprendedora mediante el desarrollo de jornadas de
capacitación acerca de las estrategias, técnicas de las metodologías a fin de
potenciar las actividades proactivas, asertivas y emprendedoras..

 Expresar su pensamiento en forma oral y escrita con coherencia y fluidez para

comunicarse con eficiencia.
 Descifrar códigos escritos para comprender, actualizar, interpretar y criticar los
mensajes orales, íconos y escritos que le permitirán emitir juicios de valor.
 Aplicar el método científico como proceso de construcción del conocimiento.
 Conocer sus deberes y derechos para una mejor convivencia social y el

fortalecimiento de una cultura de paz.
 Desempeñarse como ciudadano peruano, apreciar el sentido social del trabajo y
reconocerlo como vía o camino para la realización personal y vocación de
servicio.
 Practicar el deporte, la recreación como medio de socialización para la
conservación de la salud, asumiendo un compromiso institucional.
 Practicar y desarrollar vivencias artísticas para adquirir habilidades y destrezas
en las diferentes manifestaciones, desarrollando su sensibilidad artística y
creadora.
 Desarrollar los sentimientos y actividades morales, religiosas y cívicas para
formar una conciencia cristiana con una identidad nacional firme con principios
de igualdad, de justicia, paz y progreso.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1 PLAN CURRICULAR
4.1.1 ¿Qué es el Currículo?

El currículo es el instrumento que orienta la acción educativa, encamina la
selección y desarrollo de las actividades compromete la acción de todos
cuantos conforma la escuela, regula la organización del tiempo y el empleo
de los materiales, los ambientes y las estrategias de evaluación que se
tomará en cuenta en la labor educativa. Según las normas oficiales, este
instrumento debe ser abierto, flexible y diversificable, lo que brinda la
posibilidad adaptarlo a cada Institución Educativa de acuerdo a las
características y/o necesidades de los estudiantes de acuerdo al contexto
donde se desarrolla.
Nuestro currículo de esta naturaleza es producto de un trabajo colectivo,

donde todos los docentes nos involucramos y participamos, organizados por
grados para dar respuesta a éstas interrogantes:
• ¿Qué necesitan aprender nuestros niños y niñas?
• ¿Qué capacidades necesitan desarrollar nuestros estudiantes?
• ¿Cómo se planificaran y programarán las acciones educativas?
• ¿Qué estrategias metodológicas debemos emplear?
• ¿Qué, cómo y cuándo evaluaremos?
4.1.2. ¿Cuál es nuestro Plan de Estudios?
ÁREA – TALLER HORAS

Comunicación Integral 5
Razonamiento Verbal 2
Lógico Matemática 6
Razonamiento Matemático 2
Ciencia y Ambiente 3
Personal Social 3
Formación Religiosa 2
Educación por el Arte 2
Educación Física 1
Inglés 2
Computación 1
Tutoría 1
TOTAL DE HORAS 30
4.1.3 Bases para la organización del currículo

Nuestro currículo se enmarca dentro de una visión humanística de la

Educación donde el centro de atención es el desarrollo integral de la persona,
entendido como sujeto individual y social. Éste currículo está orientado a la
promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles
vinculados a las características, intereses y necesidades de los niños y niñas
Es por ello que, desde nuestra perspectiva la Organización del Currículo

debe darse desde un enfoque de desarrollo de la persona. Nos interesa más
acompañar su proceso de maduración en todas sus dimensiones, que
llenarlos sólo de conocimientos de las ciencias y disciplinas del saber
humano.
4.2 IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

4.2.1 ¿Cuál es nuestro Marco Teórico?
Luego de haber Identificando l a problemática que corresponden a la
Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, se hace
necesaria la fundamentación para la elaboración del presente Proyecto
Educativo Institucional.
Esta fundamentación tendrá en cuenta los aportes de las ciencias de

modo que sustente la construcción de lo que queremos ser y hacer como
Institución Educativa Católica.
Este documento nos servirá de orientación hasta el año 2014, aquí

sintetizamos las intenciones educativas, la propuesta pedagógica y nuestros
proyectos innovadores; el PEI es un instrumento para la comunicación entre
los distintos actores del quehacer educativo.
<<
4.2.2. ¿Qué principios educativos asumimos?

La educación tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible la formación de una sociedad basada en el ejercicio

permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral

pertinente abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,
la libertad de conciencia, de pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías -
minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
La interculturalidad, que sume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentre en el reconocimiento y respeto a las
diferencias así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje el
otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
4.2.3. LINEAMIENTOS DE NUESTRA POLÍTICA EDUCATIVA

¿Qué Educación Queremos?
La educación es una herramienta al servicio del desarrollo de la persona y
sociedad; siendo ésta el centro del proceso y quehacer educativo, se busca
que cada alumno esté en capacidad de desenvolverse con eficiencia, eficacia
y satisfacción tanto en sus vida personal y social como en su relación con el
entorno natural y que se comprometa en la acción transformadora de una
sociedad mejor para todos.
¿Qué modelo de sociedad buscamos?

Como institución educativa católica asumimos una concepción de

sociedad centrada fundamentalmente en los principios básicos de la Doctrina
de la Iglesia Católica que permite el desarrollo integral de nuestros alumnos
Una visión de sociedad donde se viva plenamente los valores realmente

humanos y evangélicos, haciendo de ella el lugar donde se viva más
plenamente el Reino de Dios.
Nuestra Institución se perfila orientando los esfuerzos de un cambio social;

con fuerte sensibilidad para orientar al alumno hacia la construcción de un
Perú reconciliado y capaz de generar una cultura de paz y de desarrollo
integral
¿Qué modelo de educación tenemos?

Sin perder de vista las orientaciones del Ministerio de Educación a través
del Diseño Curricular nacional (DCN) así como el cambio continuo generado
en los últimos tiempos respecto al aspecto educativo y pedagógico lo podemos
afrontar de la siguiente manera:
a. Una visión de Educación

Se asume una educación cristiana que tenga como finalidad el
pleno desarrollo de la persona humana, es decir, al desarrollo
armónico de todas sus facultades y dimensiones integrando lo
más valioso de las ciencias de la Educación y las aplicaciones
tecnológicas, en beneficio del mejor logro de las capacidades y
valores de nuestros niños y niñas.
Nuestra concepción de educación asume los pilares

fundamentales: APRENDER A SER, APRENDER A CONVIVIR,
APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER.
b. Una visión de Docente

Nos orientamos a la adopción de un profesorado íntegro en su
formación tanto personal, profesional y cristiana; que sea el
orientador y mediador adecuado del proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Que se integre una labor de equipo en forma
responsable y comprometida hacia las metas adoptadas por la
Institución y que fomente un clima fraterno de vida, óptimo para el
pleno desarrollo de sus capacidades profesionales. Dispuesto a
adoptar los cambios frecuentes dentro de la campo de actualización
pedagógica y de la investigación científica educativa

c. Una visión del Estudiante

Como fundamento del perfil del estudiante lourdesino, podemos
expresar nuestra intención educativa de formar niños y niñas
preparados, firmes en sus principios morales y en la práctica de
valores, con fe en Dios y la Iglesia, personas de oración y que cultiven
una espiritualidad propia, que vea la labor educativa como una
vocación.
4.2.4 ENFOQUE PEDAGÓGICO

Nuestro enfoque pedagógico, pretende dar respuesta a las múltiples
diversidades y particularidades de los niños y niñas que hoy en día asisten a
la Institución Educativa Nª 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”. De la misma
forma responder de manera estructural a la realidad que circunda las
construcciones sociales y culturales de la sociedad.
En este orden de ideas, nuestra Institución Educativa recoge elementos

teórico – prácticos de las diversas corrientes que permitirán realizar una
construcción nueva para las realidades propias de las personas que
interactuamos en la institución.
Desde esta perspectiva, se abocará a las diferentes experiencias,

vivencias, conocimientos de los integrantes de nuestra comunidad educativa
integrado por educandos, padres y madres de familia, instituciones locales,
organizaciones vecinas y propuestas teóricas establecidas por las diferentes
teorías; fundamentalmente las cognitivas, culturales contextuales y la de
inteligencias múltiples. Las cuales estamos convencidos nos ofrecerán un
amplio margen de trabajo, desarrollo e integralidad en nuestra propuesta
pedagógica.
En este orden de ideas se tendrán pedagógicamente en cuenta y desde el

enfoque de las dimensiones del desarrollo las siguientes relaciones:
• La relación con la corporalidad como unidad emocional, mental, espiritual
y física de los alumnos.
• La relación con la naturaleza como fuente significativa de vida, del ser
humano y del mundo.
• La relación con lo urbano dado que los niños y niñas a pesar de vivir en la
ciudad no tienen acceso y contacto con la riqueza cultural e histórica, y
con sus procesos de organización sociocultural, (museos, festivales
distritales, encuentros de experiencias con otras instituciones, retiros
espirituales, recorridos urbanos y paseos campestres, etc).

• En este ultimo aspecto, nuestra Institución Educativa N° 82661 “Nuestra

Señora de Lourdes”, encuentra la necesidad de hacer parte de las
actividades de participación y organización a la ciudadanía en lo local y lo
regional.
4.3 MODELO CURRICULAR

El currículo de la Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
está organizado de la siguiente manera:
4.3.1 Ejes Curriculares

Establecidas como líneas orientadoras que traducen la intencionalidad del
proceso educativo, de nuestra institución en un momento histórico concreto.
Hacemos suyos aquellos que han sido propuestos por el Ministerio de
Educación.
 APRENDER A SER: Para cimentarla permitiendo que nuestros alumnos
asuman un compromiso con los valores dominicos y que aprendan a
reconocerse como auténticos hijos de Dios, peruanos y bambamarquinos,
miembros de una nación cuya historia y futuro nos comprometen.
 APRENDER A VIVIR JUNTOS: A fin de que en sus aulas convivan
respetando sus acuerdos y que asuman conductas de consideración y
respeto consigo mismo y por lo demás, el reconocimiento mutuo de
deberes y derechos, la búsqueda de consensos y la puesta en práctica
de los valores humanos.
 APRENDER A HACER: Propiciando que nuestros educandos se
encaminan a la formación de una cultura creadora, que será además
productiva por su relación con el trabajo.
 APRENDER A APRENDER: Propiciando que los alumnos trabajen por
iniciativa en el desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje,
asumiendo su propia iniciativa y liderazgo.
4.3.2. Temas Transversales

Son aquellos que surgen de los grandes problemas que afectan
actualmente a la sociedad en la que viven nuestros alumnos y requieren de
una atención prioritaria y que es necesario que nuestros educandos se
formen su propia opinión sobre ello. Los temas transversales que atraviesan
permanentemente nuestro currículo son los siguientes:
 EDUCACIÓN INTERCULTURAL: Nuestros alumnos tienen que
comprender que la sociedad peruana es multilingüe y pluricultural y por
tanto existe la necesidad de que afirmen en su propio universo socio
cultural y desarrollen su autoestima, valoren su lengua, costumbres y

tradiciones; así mismo promuevan la apropiación selectiva, crítica y

reflexiva de elementos culturales de otras sociedades siguiendo el
enfoque de la interculturalidad, evitando la alineación cultural.
 EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: Enfatizado en
el conocimiento y defensa de los derechos de nuestros niños y el
desarrollo en ellos de actitudes, valores y habilidades necesarias para
que puedan desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y
responsabilidades dentro de la sociedad.
 EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA:
Es indispensable que nuestros alumnos afirmen su identidad regional,
nacional y el compromiso de valorar, conservar y defender el legado
histórico, así como los intereses del país frente a la amenaza externa,
además hay que formar actitudes de respeto a las normas de seguridad
frente a riesgos y peligros generados por conflictos sociales y fenómenos
naturales.
 EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA: Las situaciones de
inequidad e injusticia, la extrema pobreza y el hambre; la violencia; la
corrupción institucionalizada en todos los ámbitos son sin duda producto
de la carencia de valores en la sociedad en que vivimos. Una conciencia
moral adormecida y relativista nos ha convertido en entes espectadores
de toda clase de atropellos. Se hace imperiosa la necesidad de una
intensa educación en valores y en el respeto de los derechos humanos,
que nos lleve a la solidaridad y responsabilidad de construir una nueva
persona y una nueva sociedad.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL: Pretende brindar alternativas de solución a
los problemas ambientales y de salud en la búsqueda de lograr una
mejora de la calidad de vida.
 EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD: Se
concibe como parte de la Educación para la salud, y en un sentido amplio
no es sólo información de aspectos biológicos, sino orientación y
educación sobre aspectos afectivos, emocionales y sociales.
 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO: Permite la reflexión, el
análisis y la propuesta de soluciones en la relación social y cultural entre
hombres y mujeres, igualdad de derechos y oportunidades para ambos
sexos.
4.3.3 Programas Curriculares Básicos

Es la elaboración de un Plan de acción, donde se diseña y ejecuta el

desarrollo de las capacidades como parte de la programación integral del
estudiante, asumiendo sus características peculiares, su nivel de aprendizaje
y la realidad de su comunidad.
 Programa Curricular del III Ciclo: Forma parte de este ciclo el Primer y
Segundo Grado, se busca la consolidación del desarrollo del lenguaje,
lectura, escritura, dominio de su cuerpo, iniciación matemática,
pensamiento reflexivo y formación de la conciencia moral, (Desarrollado
en el PCIE).
 Programa Curricular del IV Ciclo: Este Ciclo està conformado por el

Tercer y Cuarto Grado, en donde los estudiantes son capaces de
respetar reglas establecidas y de discernir entre lo bueno y lo malo,
respeta y valora a las personas que responden a sus intereses, tienen
facilidad para trabajar en equipo, afianza sus habilidades motrices finas y
gruesas, su lenguaje es fluido, desarrolla su sistema de operaciones
lógicas, clasificación y seriación (Desarrollado en el PCIE).
 Programa Curricular del V Ciclo: En este ciclo se consolida el

aprendizaje operativo, es decir, que los niños y niñas sean capaces de
analizar dando sus propias conclusiones, asumiendo y cumpliendo los
valores como ejes que guían sus conductas y el desarrollo de su
personalidad (Desarrollado en el PCIE).
4.3.4. Áreas de Desarrollo
Las áreas que se desarrolla en la Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra

Señora de Lourdes” son:
 Comunicación Integral
 Lógico Matemática
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente
 Formación Religiosa
 Arte y Creatividad
 Educación Física

Además se desarrollan talleres de inglés y Computación; las cuales se

estructuran con propósitos de desarrollar integralmente a los niños y niñas,
son espacios que posibilitan experiencias educativas donde plantean,
analizan y concretan diversas formas de lograr y potenciar capacidades y
actitudes.
4.3.5. Competencias
Es un conjunto de capacidades que le permite a los niños y niñas actuar
con eficacia y eficiencia resolviendo situaciones problemáticas en los
distintos hábitos de su vida, son conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
4.3.6. Programación Anual

Consiste en planificar secuencialmente los contenidos diversificados, los
temas transversales y las actitudes que deben considerarse para el
desarrollo de las capacidades en los períodos previstos por la Institución
Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
 Estructura:
Esquema de programación anual.

ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL (SUGERIDO)
II. JUSTIFICACIÓN.
III. TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS
3.1 Nacionales (DCN)
3.2 Regionales
IV. VALORES
V. EJES CURRICULARES
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO (Formato)
VII. CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO
VIII. PROBLEMAS PRIORIZADOS (extraídos del PCIE)
ALTERNATIVA DE NECESIDAD DE
PROBLEMA CAUSA
SOLUCIÓN APRENDIZAJES
IX. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL

UNIDAD
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
CONTENIDOS Y CONCEPTOS
DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

DIDACTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD
CALENDARIO COMUNAL
TEMA TRANSVERSAL
PROBLEMA
VALORES
SEMANA
CAUSA
TRIM
MES
DIA
P M C L P C E E E
UA
A A I M S A F A R
X. METODOLOGÍA
XI. EVALUACIÓN
11.1 De la Programación Anual
11.2 De las Unidades Didácticas
 Programación Curricular a Corto plazo

Es la organización de las actividades educativas previstas con
anticipación y poder obtener resultados claramente definidos, así mismo
qué aprendizajes construirán los niños, qué materiales se requieren para
poder trabajar, cuánto tiempo necesitan los niños para aprender y cómo
verificar los avances y dificultades en sus procesos de aprendizaje. La
programación a corto plazo parte de los intereses y necesidades de los

niños, de su realidad comunal y de la programación anual. Esta

programación se puede trabajar en diferentes tipos (Módulos y proyectos
de aprendizaje).
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO
I. NOMBRE DE LA UNIDAD
II. JUSTIFICACIÓN
III. TEMAS TRANSVERSALES
IV.VALORES
V. TEMPORALIZACIÓN INICIO: TERMINO:
* Plan Lector
* Tutoría
VI. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
CAPACIDADES Y
LOGRO DE INDICADOR TECNICAS E
ARE ACTITUDES CONTEN HABILIDA
APRENDIZ ES DE INSTRUMENTOS DE
A CONTEXTUALIZAD DOS DES
AJE LOGRO EVALUACION
AS
VII. EVALUACIÓN
4.3.7 Unidades Didácticas

Son secuencias orgánicas de actividades educativas desarrolladas por los
niños, se denomina así porque una primera actividad consigue un cierto
avance en la adquisición de conocimientos globales previstos y a la vez
prepara el camino para la siguiente actividad.
4.3.8 Sesión de Aprendizaje

Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y
organiza con secuencia lógica para desarrollar determinadas aprendizajes
esperados, propuestos en la Unidad Didáctica. La Sesión de Aprendizaje
comprende un conjunto de interacciones intencionales y organizadas entre el
docente y los estudiantes con respecto a la actividad significativa. La sesión
de aprendizaje se planifica y se ejecuta de acuerdo al estilo de cada docente
y al ritmo de aprendizaje de los educandos. No hay fórmulas ni rutas pre-
establecidas.
 La Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes” pone a su

disposición la presente sesión de aprendizaje, modelo que será realizado

por todo el personal docente como una Propuesta Pedagógica durante el

período de duración de nuestro PEI.
Modelo de sesión de Aprendizaje TRIPLE “A”
1. ACTIVIDAD. “El Nacimiento de Jesús”

2. CAPACIDAD. Celebra el nacimiento del Salvador del Mundo.
3. INDICADORES. - Ubica en un mapa de Jerusalén la tierra de Palestina.
- Reconoce los integrantes de la familia de Jesús.
Actividades Permanentes (Oración, llamar lista, recomendaciones).
A=ANIMACIÓN.
Entonan el Villancico “Están San José y la Virgen”,
Dialogan acerca de la canción.

a) ¿A quién le cantaron los Ángeles?
b) ¿Quién ha nacido?
c) ¿Quiénes están a su lado?
d) ¿Quiénes son José y María para Jesús?
e) ¿Dónde Nació Jesús?
A=APLICACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.
Lectura del texto de Lc.2,1-2
Diálogo a través de preguntas para reconstruir el texto.

a) ¿Qué decretó el emperador Augusto?
b) ¿A qué lugar fueron José y María para ser censados?
c) ¿Qué sucedió en Belén?
d) ¿Quién se les apareció a los pastores?
e) ¿Cuál fue la buena noticia?
f) ¿Cómo y dónde encontraron los pastores al niño Jesús?
g) Observar el mapa de Palestina y en él explicamos el recorrido de María y José
para llegar a Belén.
h) En el mapa ubicamos el lugar de nacimiento de Jesús.
i) Dialogamos sobre el significado de la Navidad.
j) Proponemos buenas acciones para preparar el ajuar de Jesús
k) Copiar Ficha
JESÚS NACE EN BELÉN

(Anexo)
a) ¿Dónde nació Jesús?
Jesús nació en Belén en un pesebre, pobre para enseñarnos el valor de la
humildad.
b) Mapa de Belén.
c) ¿Quiénes son los padres de Jesús?.
Son José y María.
d) ¿Quiénes fueron los primeros en recibir la Buena Nueva?.
Fueron los humildes pastores quienes acudieron presurosos a adorarlo.
e) ¿Quién anunció el nacimiento de Jesús a los pastores?.
Lo anunció un ángel.
f) ¿Qué celebramos en la Navidad?
El cumpleaños de Jesús nuestro amigo.
g) ¿Qué es la Navidad?
Es la fiesta del amor y la unidad.
Compromiso: Yo me comprometo a elaborar la camisita de Jesús con mis

oraciones.

A=APLICO LO QUE APRENDÍ.

Cada niño ubica el lugar de nacimiento de Jesús en el mapa.
Extensión:
Pegar o dibujar la Sagrada Familia con Jesús Niño.
Bibliografía:
Página 82 libro de consulta de la ODEC
4.3.9 Proyecto de Aprendizaje

Es una unidad de secuencia de actividades que nace de los intereses y
necesidades de los niños o de un problema que afecta al aula, a la Institución
Educativa y que al ser resuelto se obtiene un producto concreto de utilidad
colectiva.
El proyecto apoya el impulso natural del niño de investigar directamente lo

que le rodea. Un proyecto es pues una investigación en profundidad de un
fenómeno real donde los niños hacen preguntas que guían la investigación y
forman decisiones sobre las actividades que llevan a cabo.
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. NOMBRE
II. PROBLEMA
III. JUSTIFICACIÓN
IV. TEMPORALIZACION
V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES DE LOGRO
CAPACIDADES Y
TÉCNICAS E
ACTITUDES INDICADORES DE
ÁREA INSTRUMENTOS
CONTEXTUALIZA LOGRO
DE EVALUACION
DAS
VI. ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN

¿Qué queremos hacer?
¿Cómo lo vamos hacer?
¿Con qué lo vamos hacer?
¿Cuándo lo hacemos?
VII. ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN
VIII. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
4.3.10 Módulo de Aprendizaje

Responde a las necesidades de trabajar contenidos de un área específica
para reforzar su aprendizaje. Tiene menor duración que una Unidad Didáctica

ESQUEMA DE UN MODULO DE APRENDIZAJE
I. NOMBRE
II. ÁREA
III. CONTENIDO ESPECÍFICO DE LA CAPACIDAD
IV. TEMPORALIZACION
V. FORMULACIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES
TÉCNICAS E ACTIVIDA
CAPACIDAD
INDICADORES INSTRUMENTO DES Y MEDIOS Y
ES Y
DE LOGRO S DE ESTRATEG MATERIALES
ACTITUDES
EVALUACIÓN IAS
VI. ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN

VII. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
4.3.11 Taller de aprendizaje

El taller es otra forma de organizar el trabajo educativo con los niños. Es
una propuesta abierta que responde a las demandas de los niños
promoviendo el desarrollo de sus talentos y potencialidades.
Características:
 Satisface el interés de los niños
 Para su desarrollo se requiere ambientes acondicionados con los
instrumentos necesarios.
 Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área.
 Su programación está a cargo del docente con la participación de los
niños.
 Su duración es breve.
 Propicia alto nivel de compromiso con los niños.
4.3.12 Talleres Extracurriculares

 Taller de Inglés
Tiene como finalidad que el alumno aprenda una segunda lengua,
adoptando conocimientos básicos que le permita progresivamente
pronunciar, expresar y comprender este idioma. Dado que estamos
inmersos en una sociedad globalizada que exige que nuestros alumnos
desarrollen competencias adicionales a la estructura curricular básica.
 Taller de Computación

Conociendo que la computación es una ciencia que utiliza al conjunto

de técnicas y métodos que nos permite estructurar y procesar grandes
cantidades de información haciendo uso del computador. Brindamos a
nuestros alumnos conocimientos básicos sobre los lenguajes de
programación y software educativo, servicio que reciben los alumnos del
III, IV y V ciclo de estudios.
 Taller de Danzas
La Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
cuenta con el Taller de Danza integrado por los alumnos de los diferentes
grados buscando valorar y fomentar nuestro folclore teniendo en cuenta
que de allí nacen nuestras vivencias, costumbres y mitos de nuestro
pueblo y nuestro país; recordando que “un pueblo sin folclore es como un
cuerpo sin alma”.
4.4 NUESTRAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

4.4.1 Opciones Pedagógicas
Para lograr nuestros objetivos y competencias, la propuesta señala la
necesidad de considerar los aprendizajes necesarios que queremos brindar,
que parten de los cuatro pilares de la Educación (Aprender a ser, Aprender a
vivir juntos, Aprender a hacer, Aprender a aprender)
Estos cuatro pilares han ayudado a determinar los aprendizajes necesarios

que la institución desea lograr como indicadores de la calidad educativa que
queremos ofrecer.
• Reconocimiento e identificación con la realidad histórica – social – cultural
local, regional y nacional.
• Identificación y valoración de su ser personal.
• Investigación, reconocimiento, valoración y relación positiva con su medio
natural, utilizando racionalmente los recursos y la tecnología disponible.
• Habilidad para describir, analizar, exponer oralmente y por escrito de
manera clara, segura y concisa asuntos referentes a su realidad personal y
social.
• Análisis crítico de los mensajes verbales, escritos ícono – plásticos,
corporales y sonoros, así como de la problemática de su entorno y
realización de alternativas de solución.
• Pensamiento divergente, diseño y producción creativa de: textos,
materiales educativos, inventos estrategias de solución a problemas, a

través de las diversas formas de expresión científica, artística y otras

convencionales e innovadoras.
• Vivencia de valores humanos y cristianos que lleven a construir ciudadanía
y democracia: libertad, respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad y
búsqueda de la verdad.
• Reconocimiento y valoración del amor de Dios Padre demostrándolo con
actitudes concretas de respeto a la vida, defensa de los Derechos
Humanos y conservación de la naturaleza.
Principios pedagógicos
 La persona es protagonista de sus aprendizajes
 Aprendizajes como proceso de construcción, desconstrucción
reconstrucción de saberes.
 Aprendizajes que preparen para la vida.
 Aprendizaje como experiencia placentera para educandos y docentes
 Participación democrática.
 Se toma en cuenta los aprendizajes previos del educando y la aplicación
de sus nuevos aprendizajes en su vida cotidiana.
 El docente, mediador cognitivo y efectivo.
4.4.2 La enseñanza
Es el trabajo sistemático que se despliega para poder convertir el saber
externo en un saber interno; es el conjunto de tareas o procesos que
despiertan de proceso de aprender, su selección y organización es
fundamentalmente de responsabilidad de los profesores, con participación
activa de los niños y niñas, por ello quien enseña cumple las siguientes tareas.
• Selecciona las capacidades y contenidos de aprendizaje, teniendo en
cuenta (Conocimiento, habilidad, valores y actitudes)
• Crea un clima afectivo favorable, guía y orienta a los niños y niñas en la
construcción de sus propios saberes, plantea situaciones que sean
verdaderos retos cognitivos para desencadenar aprendizajes; estimula de
manera permanente la sistematización de lo que se va aprendiendo.
• Planifica cuidadosamente su trabajo para que las acciones que se lleven a
cabo hagan posible el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes así
como el aprendizaje de conocimientos útiles.
• Planifica y organiza las actividades de aprendizaje.

• Elije las estrategias, métodos y recursos más adecuados y eficaces para

cumplir su rol de maestro orientador, guía y lograr los aprendizajes
propuestos.
4.4.3 El aprendizaje
Es el proceso personal e interno mediante el cual cada persona construye
sus conocimientos y desarrolla habilidades y actitudes a partir de sus saberes
previos, en interacción con los demás, a través de la ejecución de actividades
orientadas a tal fin.
La concepción de enseñanza y aprendizaje que sume la Institución

Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes” son producto de una
combinación de las teorías de diversas corrientes pedagógicas y de la
experiencia recogida de la práctica de sus docentes.
Modelo de Aprendizaje
El modelo de aprendizaje asumido es rescatado de los aportes más
destacados de las teorías de aprendizaje. Ante todo concebimos la idea de
que el hombre es sujeto del aprendizaje y que es adquirido en una
confluencia de factores endógenos y exógenos, fruto de las condiciones físico–
genéticas de la persona como en su interactuar social con otras personas y
con la naturaleza.
Aceptamos los estadios de desarrollo de la inteligencia y la teoría del

conflicto cognitivo (Piaget); como la importancia del factor social y de las zonas
de desarrollo próximo y de la óptica de una educación mediadora (Vigotski);
se asume los aportes del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) y las
concepciones del aprendizaje significativo (Ausebel). Dentro del proceso del
aprendizaje contemplamos un aprendizaje activo, donde se busca la
identificación de los grandes centros de interés y de la propia motivación de los
estudiantes.
Del mismo modo se considera dentro de nuestro enfoque sobre el

aprendizaje, la importancia de los procesos afectivos que interactúan
íntimamente con los procesos intelectuales, creyendo que el aprendizaje y la
educación de los niños y de los adolescentes es “cuestión del corazón” (Don
Bosco), considerando importante para el aprendizaje el “clima familiar” y la
interrelación maestro – alumno.

4.4.4 La Metodología
En la Institución Educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, la
metodología es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje.
El proceso de enseñanza – aprendizaje en la Institución Educativa Nº
82661, está basado en una metodología activa según los criterios del Diseño
Curricular Nacional y del nuevo sistema pedagógico.
En toda experiencia educativa intervienen en el proceso varios elementos,

en forma dinámica; docente, alumno, currículo, medio o contexto en el cual se
da la experiencia. Las capacidades y las orientaciones metodológicas
constituyen también elementos interactuantes que deben considerarse en
conjunto.
El docente dominico en contacto con las herramientas científicas

tecnológicas y a través de la capacitación y con espíritu de innovación
desarrolla su actuar pedagógico apoyado en un conjunto de estrategias
metodológicas que permiten que los alumnos aprendan de manera
significativa, experiencia, creativa, participativa y transformadora.
4.4.5 Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas son flexibles dado que no existe método
“único” para aprender y la construcción del conocimiento es un proceso de idas
y vueltas constantes. Por lo tanto consideramos que lo más importante es
tener presente el proceso cognoscitivo del niño – niña y la necesidad de partir
de lo concreto, de los saberes previos, de una relación significativa entre
dichos saberes y los nuevos aprendizajes.
Concepto de habilidad
Capacidad que puede expresarse en conductas en cualquier momento
porque han sido desarrolladas a través de la práctica y que, además, pueden
utilizarse o ponerse en juego, tanto consiente como inconscientemente de
forma automática. Son los procedimientos que los educandos deben aprender;
se refieren fundamentalmente al “saber hacer” que se expresa en SABER
CÓMO SE HACE y en HACERLO.
Concepto de estrategia
Proceso de toma de decisiones en los cuales el educando elige y recupera
de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar
una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa que en se produce la acción. La estrategia sirve para
garantizar el aprendizaje.

Algunas estrategias que hará uso el docente

 Propiciar un ambiente acogedor y organizado.
 Estimular el desarrollo de la comunicación.
 Involucrar la participación de alumnos.
 Organizar grupos de trabajo con funciones y responsabilidades.
 Establecer tiempos regulares de habla y escucha.
 Convertir el aula en un ambiente textualizado con la participación de los
alumnos.
 Producir e interpretar textos variados con autonomía y siguiendo el
proceso de la capacidad.
 Aplicar lista de cotejo y el proceso de observación.
 Usar el foto lenguaje, poner en contacto con materiales y medios; propiciar
la emisión de opiniones y juicios críticos (Observar, comparar, reflexionar,
y sacar conclusiones)
 Programar actividades de dibujo, pintura, modelado, escenificación,
dramatización, asistencia recitales, festivales folclóricos, exposiciones de
producción de textos.
 Formular y presentar problemas matemáticos que respondan a las
capacidades de los niños.
 Análisis de casos y juegos de roles.
 Elaboración del álbum personal.
 Aplicación de entrevistas.
 Planificar y elaborar experimentos sencillos con materiales de su entorno.
Y haciendo uso de herramientas tecnológicas y científicas.
 El reglamento del aula de formula con la participación y aceptación de
todos.
 El cumplimiento de normas debe ser evaluado permanentemente.
Estrategias cotidianas de aprendizaje

 Concientizar el amor a la vida y el cuidado del medio ambiente.
 Inculcar la identidad a su institución, a su pueblo y a su patria.
 Incentivar el amor a Dios y a la Virgen María a través de sus oraciones.
 Inculcar el compañerismo y solidaridad.
 Incentivar el consumo de alimentos nutritivos.
 Identificar saberes y talentos previos.

 Aprovechar los recursos de los niños. (trabajo libre, personal y

responsable)
 Proponer acciones significativas e interactivas e aprendizaje.
 Estimular el trabajo en grupo, fomentando el interaprendizaje.
 Propiciar el trato respetuoso de los niños.
 Fomentar la participación activa en el aula.
 Resolver conflictos promoviendo la disciplina
 Estimular su capacidad de pensar.
 Establecer como rutina el reflexionar.
 Realizar y promover la investigación
 Propiciar plenarios, exposiciones, puesta en común y socialización de los
aprendizajes de manera activa.
 Propiciar el hábito de lectura
 Propiciar la práctica de lavado de manos.
4.4.6 RECURSOS EDUCATIVOS

Dentro del aula el alumno necesita de materiales que le permitan utilizar sus
sentidos y descubrir las cosas por sí mismo; si cuentan con los materiales
adecuados favorecemos aprendizajes significativos donde él construya sus
propios aprendizajes.
 Los alumnos y Padres de Familia deben participar activamente en la
implementación de la aula lo cual está distribuido por sectores teniendo
la consideración que los materiales elaborados por los propios alumnos
son los más cuidados por ellos mismos.
Tipos de Materiales Educativos que podemos tener en el aula

a. Material educativo concreto no estructurado
Recursos que nos brinda la naturaleza o el material reciclable que puede
obtenerlo de la misma zona, ejemplo:
 Troncos de árboles
 Chapas
 Piedras, arena
 Hojas, etc.
b. Material educativo concreto estructurado
Está elaborado con un fin pedagógico. Puede ser de ambientación o
estimulación social, intelectual y física
 De ambientación y organización del aula

Carteles motivadores. Asistencia, calendario, aseo.

Carteles para sectores. Biblioteca, dramatizaciones, juegos,
ciencias, etc.
Carteles para organizaciones. Normas de convivencia,
responsabilidades, valores, otros.
 De estimulación social, intelectual y física

Rompecabezas, loterías, tarjetas, ábacos, calculadoras, regletas,
cubos, escuadras, dominó, otros.
4.5 EVALUACIÓN CURRICULAR
En este aspecto hemos considerado los aportes de la evaluación actual, es

decir, entendemos la evaluación como un proceso dentro del aprendizaje. Por
tal motivo nuestra evaluación tendrá momentos fundamentales como la de inicio,
proceso y final. Teniendo en cuenta los aprendizajes esperados y los organizadores
propuestos por el Ministerio de Educación, las capacidades, actitutes de cara área ;
considerando los siguientes momentos:
Para que el profesor conozca el desarrollo de las capacidades

y necesidades de aprendizaje del educando y construya una
Para qué y idea clara del nivel de aprendizaje del estudiante, se obtiene
cómo información mediante el uso de muy variados procedimientos,
técnicas, situaciones e interacciones y la aplicación de
diversos instrumentos.
El producto que elabore el profesor después de procesar la
información es el juicio de valor constituido por una
Juicios de descripción y explicación sobre:
valor  El avance del educando.
 El nivel de logro de la capacidad
El curso de la actividad en el aula y la intervención
Qué pedagógica del docente.
decisiones
 Los requerimientos que tiene cada niño
 Cómo resolver coordinadamente las necesidades de
cada niño sin que retrocedan o se detengan los que
avanzaron
 Cómo hacer para que puedan recuperar distancias los
que están atrasados.
La Evaluación y los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

La evaluación no es un acto de poner una “Nota” en letras o en números. La

evaluación es una continua actividad valorativa, forma parte consustancial de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación tampoco es un acto contemplativo; es, por el contrario, un proceso

profundamente activo y pragmático inserto en la actuación del docente, que permite
definir qué dirección debe seguir su acción, cómo intervenir apoyando al alumno a su
propia práctica..
En la evaluación intervienen varios agentes: alumno, profesores y todos los demás

miembros que forman parte de la Comunidad Educativa. En resumen la evaluación es:
 Parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Es una continua actividad valorativa.
 Es un proceso en el que se emiten juicios de valor, profundamente activo y
pragmático que está presente en la actuación de enseñanza y aprendizaje.
 Permite tomar decisiones sobre la actuación del docente.
 Se realiza con la participación de los agentes de la Comunidad Educativa.
El siguiente cuadro así lo explica.

PROCESOS INTERACTIVOS
ENZEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Acción pedagógica Actividad mental, dinámica, Actividad de emitir juicios,

intencionada y provocada. continua, intensiva, sobre el desarrollo del
personalizada y autónoma alumno y sus resultados o
sobre los procesos
pedagógicos, para elevar y
mantener la calidad de los
mismos.
Planificada, organizada por Constante interacción con Está inserta en la actuación
el docente en función de la el currículo. docente para definir qué
realidad y las posibilidades dirección debe seguir, cómo
de alumnos y alumnas. intervenir para corregir las
posibles desviaciones.
Orienta, dirige el trabajo y Opera para una Actúa sobre la base de la
reflexión de los alumnos en construcción o información obtenida al
la construcción de sus estructuración interna e inicio, durante y al final de
aprendizajes. interiorizada del saber. los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
4.5.1 LAS FASES DE LA EVALUACIÓN
Todo proceso evaluador debe seguir unas fases o pasos que lo

caracterizan. Estos pasos tendrán una duración mayor o menor según lo que

se evalúa y las metas que se proponen para la evaluación. Así puede durar
sólo una sesión de aprendizaje o una unidad didáctica. Ejemplo:
En una sola sesión de aprendizaje

 Un profesor puede evaluar el aprendizaje de los alumnos, detectando si
realiza correcta o incorrectamente un procedimiento para comprender un
texto que ha propuesto, luego, reforzar o ampliar lo que debe realizar el
alumno con algunas explicaciones complementarias o con un cambio de
estrategias.
En una Unidad Didáctica

 El profesor puede hacer una evaluación final del aprendizaje
realizando, un análisis de la producción de textos durante esa unidad y
calificar su desempeño con una nota y descripción de su avance y sus
dificultades, además debe recomendarle acciones complementarias.
Sea que se trate de una sesión de aprendizaje o de una Unidad Didáctica

la evaluación tiene sus fases.
FASES DE LA
PRODUCTO
EVALUACIÓN
Definición del objeto a Decisión de evaluar unos determinados
evaluar. objetos, procesos o situaciones.
Diseño, técnicas, instrumentos, tiempos,
Planificación
agentes, destinatarios.
Ejecución
Análisis y tratamiento de los datos.
Informe Descripción y conclusiones.

Valoración del objeto Juicio valorativo para tomar decisiones,
evaluado. calificación.
Promoción, repetición, ampliación, ejercitación
Toma de decisiones.
complementaria, cambio de estrategias, etc.
4.5.2 TIPOS DE EVALUACIÓN
Presentamos una tipología de evaluación con fines metodológicos para

ver las diferentes posibilidades de su aplicación:
a) Evaluación según su funcionalidad

Aunque la evaluación puede tener diferentes funciones, por ejemplo:

regulación, sumativa, formativa, prospectiva, descriptiva, etc. Las más
utilizadas en nuestra Institución tenemos:
SUMATIVA
 La finalidad de la evaluación es determinar la calidad (valor) de un
producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es
válido o no. La evaluación cumple su función sumativa cuando los
productos o procesos de aprendizaje están terminados y tienen
realizaciones concretas y valorables. Cuando se realiza la evaluación
sumativa no se puede mejorar nada de manera inmediata, porque ya
no es posible hacerlo.
 Permite también tomar decisiones en algún sentido

Ejemplo 1. El profesor debe determinar cuál es el calificativo que
debe tener un alumno y si debe ser promovido de grado después de
haber transcurrido el año escolar.
Ejemplo 2: El profesor debe decidir si al término de un ciclo un

alumno ha conseguido finalmente aprender estrategias para resolver
problemas matemáticos debe decidir si el alumno puede desarrollar
otras capacidades más complejas en el siguiente ciclo.
FORMATIVA
 Su finalidad es dar forma, mejorar o perfeccionar el proceso que

evalúa es decir, formar el proceso. Ello implica que la evaluación
formativa del aprendizaje se realiza a lo largo de todo el proceso y de
forma paralela o simultánea a la actividad que se realiza, nunca al
final como comprobación de los resultados.
 Así, en concreto, en el momento en que surge una dificultad para

el alumno, con la información obtenida permanentemente acerca de
los aprendizajes que realiza, es posible utilizar los medios didácticos
pertinentes para que pueda superar tal dificultad. Es también posible
que a lo largo del proceso se puedan detectar las estrategias y
actividades educativas previstas que favorecen el aprendizaje.
 Es importante notar que la evaluación formativa permite, por

medio de las regulaciones que se dan, que el proceso de enseñanza

pueda ajustarse al alumno y que no sea sólo el alumno el que tenga

que ajustarse al proceso de enseñanza.
El siguiente cuadro permite una comparación entre los procesos de

evaluación formativa y sumativa.
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

Se aplica en la evaluación de Se aplica a la evaluación de
procesos. productos finales.
Se incorpora al proceso de Se aplica puntualmente al final
funcionamiento de la acción de un proceso, cuando éste se
educativa como un elemento considera acabado.
integrante del mismo. Es
permanente.
Permite tomar medidas correctivas Permite tomar medidas
inmediatas. correctivas a mediano y largo
plazo.
b) Evaluación según el referente que se toma para evaluar.
La evaluación puede ser normativa y criterial.
NORMATIVA
Cuando la valoración de un sujeto se hace por comparación con el nivel
alcanzado por el grupo en que se halla integrado. Es decir, si el nivel del
grupo es alto, un alumno o alumna con un nivel medio puede resultar
valorado negativamente o por debajo de lo que sería si estuviera en un
nivel más bajo.
CRITERAL
La evaluación criterial se basa en:
Se quiere evaluar:
 ¿Cuál es el nivel alcanzado
La delimitación porexternos,
de criterios un educando en nuestro
que en su capacidad de las
caso, son
comprensión lectora?
capacidades y contenidos bien explicitados.
 La identificación de la actuación del educando en relación con
dichos logros de aprendizaje.
El indicador del logro esperado es:
Hacer inferencias sobre lo que dice el texto.
La evaluación criterial hace factible la evaluación diferencial, es decir,
determinar cuál es el nivel alcanzando por un alumno respecto de una
competencia.
El alumno “Y” sólo transcribe
El alumno X partes del texto cuando se le
El alumno Z hace
hace inferencias pregunta qué dice. Su nivel es:
inferencias
y las justifica. comprensión literal.
Z está en proceso “Y” no ha logrado el

X ha logrado el
de lograr el aprendizaje esperado.
nivel esperado.
aprendizaje
X está en el
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Z está en el nivel Y está en el nivel “C”Página 54
nivel “A”
“B”
c) Evaluación según su temporalización

De acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluación, ésta
puede ser de inicio, proceso y final.
INICIAL
Se aplica al comienzo de un proceso evaluador. Sirve para detectar la
situación de partida de los sujetos.
La situación de partida puede presentarse así:
 El educando llega por primera vez a la Institución Educativa, para

comenzar o para continuar su escolaridad.
Si es para empezar habrá que recoger muchos y variados datos

(personales, familiares, sociales, escolares, etc.). En este caso la
evaluación tiene un carácter diagnostico: conocer al alumno o alumna
y adaptar al máximo la actuación del profesor, el aula, los materiales,
etc. a las necesidades pedagógicas del educando.
 Si es para continuar su escolaridad, la evaluación deberá dar

cuenta de la situación del educando en que se encuentra en ese
momento.
 Cuando se comienza un proceso de aprendizaje concreto, por
ejemplo una unidad didáctica o una clase.
En este caso, la evaluación inicial apunta hacia la detección de los

conocimientos previos del educando y las actitudes que trae respecto
a la (s) capacidad (es) que desarrollará(n) o respecto a los valores
que se esperan en el educando. La información, para este caso,

puede obtenerse mediante muchos medios e instrumentos: un

conversatorio, un debate, la realización de un trabajo preparatorio,
una conversación informal. A partir de la información que se consiga
se harán las adaptaciones de la unidad o de la clase.
PROCESO
Se efectúa mientras se están realizando los procesos de enseñanza y
aprendizaje, consiste en la recogida sistemática, análisis e interpretación
continua de información y toma de decisiones oportuna sobre los
procesos de aprendizaje del educando y de enseñanza del profesor
mientras se realizan.
Es netamente formativa, pues permite tomar decisiones y realizar las

acciones correctivas “Sobre la marcha” que es lo que más interesa al
profesor y al educando para no postergar innecesariamente la solución
de los problemas que presentan estos últimos.
Los plazos varían de manera específica según el tipo de aprendizaje

(por ejemplo, si se evalúan actitudes se hará en plazos más o menos
largos, mientras que si se evalúan aprendizajes muy específicos se
requerirá de una evaluación a corto plazo: Una semana, quince días, etc.
Permite mejorar el proceso, por cuanto sirve para detectar fallas en el

aprendizaje o en la enseñanza y, si es posible, corregir o subsanar.
Esta evaluación NO SIRVE PARA CALIFICAR, sirve como insumo de

la evaluación final, pues una revisión exhaustiva de lo encontrado en la
evaluación procesual permitirá hacer una interpretación de lo ocurrido al
término de un proceso con el alumno.
FINAL
La evaluación final. Se realiza al terminar un proceso de enseñanza -
aprendizaje, aunque sea parcial. Así puede estar referida al fin de un
nivel, un ciclo, un grado. En definitiva, la evaluación final supone una
reflexión en torno a lo alcanzado a lo largo de un determinado plazo
establecido para llevar a cabo determinadas actividades de aprendizaje.
En la evaluación final se comprueban los resultados obtenidos (finales

o parciales). Si la evaluación coincide con el término de un nivel, grado o

ciclo será sumativa y si coincide con el término de una unidad resultará

sólo final.
La evaluación final sumativa es el momento en que el profesor califica

al alumno, con un calificativo de la escala (C, B, A AD) y describe y
explica los resultados de aprendizaje alcanzados por el alumno, al final
del tercer trimestre.
Esquema de evaluación según su temporalización.
EVALUACIÓN
ANTES DURANTE DESPUES

De la enseñanza y De la enseñanza y De la enseñanza y
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
INICIAL FORMATIVA FINAL

Conocer al alumno. Recogida de datos Reflexión sobre lo
Conocer sus saberes para toma de alcanzado finalmente
previos decisiones oportunas por el alumno
d) Evaluación Según sus agentes

La evaluación se da en procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
AUTOEVALUACIÓN
La autoevaluación. Se realiza cuando el sujeto evalúa sus propias

actuaciones. Por tanto el agente de la evaluación y el objeto de la
evaluación son los mismos (El alumno se evalúa a sí mismo), es un tipo
de evaluación que se realiza también de forma permanente para tomar
decisiones a lo largo de un aprendizaje.
Es necesario introducir la autoevaluación como una práctica habitual

ente alumnos y alumnas, con diferentes grados de complejidad según

sus edades. Para ello es preciso proporcionarle pautas que les permita
realizar una autoevaluación eficiente y eficaz, seria y correcta (No
arbitraria ni por juego).
COEVALUACIÓN
Es la evaluación que hacen mutuamente los miembros de un equipo

sobre el aprendizaje alcanzado al realizar un trabajo determinado. Al
término de una Unidad Didáctica, los alumnos pueden realizar la
evaluación de los aprendizajes de sus compañeros (Lo que le ha
parecido más importante, el interés puesto en el trabajo, el contenido,
etc.), al inicio pueden centrarse únicamente en lo positivo y las
deficiencias o dificultades las evaluará el profesor.
Es conveniente notar que será favorable para la práctica habitual de la

coevaluación que el grupo tenga una visión positiva de la evaluación
como un proceso que sirve para mejorar el propio aprendizaje.
HETEROEVALUACIÓN
La heteroevaluación consiste en la evaluación que realizan los
agentes externos al proceso de aprender y enseñar: docente del aula,
profesores de otras secciones, padres de familia; los propios alumnos,
etc.
Los resultados de esta evaluación constituyen un valioso aporte al

proceso de enseñanza y aprendizaje.
4.5.3 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
a) La evaluación es continua, porque un proceso, como el educando, no

puede evaluarse en momentos aislados, sino a lo largo de su propio
desarrollo. Ello no significa aplicar sucesivos controles y pruebas a los
niños, sino realizar una cuidadosa observación e interpretación de la
evaluación del proceso de aprender.
 Empieza con la evaluación inicial (Conocimiento del alumno y su
entorno, recuperación de los saberes previos), continúa con la
evaluación procesual (De seguimiento a lo largo del proceso) y
concluye con una evaluación final (confirmativa) de sus logros en las
capacidades propuestas.

b) La evaluación es integral e individualizada, porque considera todos

los elementos y procesos que están relacionados con lo que es objeto de
evaluación. Se debe tener en cuenta: el conjunto de las áreas que se
trabajan, las capacidades a ser logradas y el desarrollo autónomo de
cada alumno.
 Desde esta perspectiva todos los alumnos presentan necesidades
educativas y la respuesta a dichas necesidades en el marco escolar,
se identifica con la respuesta a la diversidad presente en todo grupo
humano ante el proceso de enseñanza y el aprendizaje
c) Es individualizada porque se ajusta a las características de aprendizaje

de cada alumno, garantizando así el derecho a la diversidad y de que
cada alumno pueda construir sus aprendizajes de acuerdo a sus
posibilidades.
 La evaluación planteada así, responde a una propuesta curricular
abierta y flexible que propicia la diversidad de estilos y estrategias de
aprendizaje por parte de los alumnos, dentro de un marco de atención
de los diferentes ritmos de aprendizaje, estilo cognitivo, personalidad,
etc.
d) La evaluación es democrática y contextualizada. Porque los criterios

de evaluación han de ser conocidos y comentados por los estudiantes y
docentes. El docente puede pedir a sus alumnos, de acuerdo al nivel con
el que trabaje, que expresan sus opiniones acerca de lo que van a
aprender, así como los conocimientos que van construyendo y la calidad
y funcionalidad de lo que ha aprendido.
Es contextualizada porque las decisiones sobre la evaluación tienen que

estar integradas a los proyectos de aula, partiendo de la realidad
específica de cada grupo. Del mismo modo están contextualizados los
contenidos a través de los cuales se lograrán las capacidades y actitudes
que se propongan en las diferentes Unidades Didácticas.
e) La evaluación es sistemática es decir, se organiza sobre la base de

principios pedagógicos y hay una relación íntima con la visión y la misión
de la educación, con las competencias, las capacidades, actitudes, los
métodos, etc.

f) La evaluación es flexible es decir, tiene en cuenta los ritmos de

desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por lo tanto, considera
la historia del alumno, sus interese, sus capacidades, sus limitaciones y
en general su situación real.
g) La evaluación es interpretativa, porque busca comprender el

significado de los procesos y los resultados en la formación del alumno.
CARACTERÍSTI
CAS
CONCEPTOS
Porque involucra la dimensión intelectual, social, afectiva,
motriz y axiológica del alumno. En este sentido, la
evaluación tiene correspondencia con el enfoque
INTEGRAL
cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo. Su objeto
son las capacidades, los valores y actitudes y las
interacciones que se dan en el aula.
Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus
distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo.
PROCESAL
De esta manera los resultados de la evaluación permitan
tomar decisiones oportunas.
Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas en las que se formular previamente los
aprendizaje que se evaluarán. Se utilizan técnicas e
SISTEÁTICA
instrumentos válidos y confiables para la obtención de
información pertinente y relevante sobre la evolución de
los procesos y logros de aprendizaje de los estudiantes.
Porque posibilita la intervención de los distintos actores
en el proceso de evaluación. Compromete al propio
PARTICIPATIV
A
alumno, a los docentes, directores y padres de familia en
el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Porque se adecua a las diferencias personales de los
estudiantes, considerando sus propios ritmos de
FLEXIBLE aprendizaje. En función de estas diferencias se
seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de
evaluación más pertinentes.
4.5.4 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Además de la toma de decisiones pedagógicas, que es el propósito

central de la evaluación deben considerarse otras funciones más: función
metacognitiva y función diagnóstica.
a) Función Retroinformadora
El propósito de toda evaluación es retroinformar al educando de cómo

está actuando éste el relación con las capacidades previstas en la
programación curricular, si las cumple, o hay error, es decir, este último
caso si se aparta de los parámetros que el sistema determina como
logros.
En el caso de los sistemas educativos, la evaluación del aprendizaje

(la que realiza el Ministerio de Educación a través de la Medición de la
Calidad) cumple la función de retroinformar al sistema si se están
cumpliendo las competencias curriculares, es decir si los escolares- del
país- están alcanzando, en los periodos pertinentes, los niveles de
desempeño y competencia propuestas por el diseño curricular.
La función de retroinformación es una función central en toda la

actividad cognitiva. Se requiere el conocimiento de los logros y
resultados de la acción, con precisión y significatividad como uno de los
más importantes componentes del aprendizaje. La actividad didáctica de
inserta, como una propiedad del funcionamiento psicológico del alumno
en forma permanente, sólo si el sujeto conoce los resultados o logros de
tal actividad. Sin conocimientos del nivel de logro de sus aprendizajes no
se inserta o su inserción es superficial y epidérmica.
La retroinformación no sólo tiene valor personal, sino tiene una

función de mantenimiento del funcionamiento óptimo del sistema
educativo, le permite tanto al sujeto involucrarlo (el educando) como a los
maestros y a los padres de familia establecer las estrategias correctivas
más adecuadas para mantener el proceso educativo en el marco de los
parámetros aceptables para todas las partes. La evaluación debe ser un
conocimiento comparativo por todos los participantes de la acción
educativa, conocimiento orientado exclusivamente a apoyar al niño o
niña en su desarrollo y crecimiento.
b) Función Metacognitiva

La metacognición determina en importante papel de la evaluación en

el desarrollo de la autoconciencia del niño. La autoconciencia es
conciencia del propio niño de cómo aprende, cómo piensa, cómo atiende
y cómo actúa; la autoconciencia se asocia íntimamente con el
autocontrol, es decir, la autorregulación cada vez más autónoma del
sujeto a sus acciones. La evaluación significa es un instrumento
fundamental de la educación para desarrollar los procesos
metacognitivos del niño.
c) Función Diagnóstica
No menos importante es la función diagnóstica, que proporciona

información para la toma de decisiones sobre la selección y agrupación
del alumnado dentro de la escuela. La función diagnóstica de puede
basar en los resultados de evaluaciones de certificaciones previas
(especialmente en el caso de alumnos nuevos) o en evaluaciones que
posibiliten obtener información sobre sus limitaciones y potencialidades
del aprendizaje del alumno como punto de inicio en una intervención
pedagógica.
Un resumen de las funciones de la evaluación se presenta en el

siguiente cuadro:
FUNCIONES SIGNIFICADO
¿Cómo se desempeña el alumno en su
aprendizaje?
RETROINFORMACIÓN ¿Qué tiene que corregir para aprender?
¿Cómo funciona el currículo?
¿Qué hay que modificar para que sea viable?...
El alumno debe responderse:
¿Cómo aprendo?
¿Cómo pienso?
METACOGNITIVA
¿Cómo actúo?
¿Cómo atiendo?...
para controlar su propia actuación
¿Qué trae el alumno como logros de
DIAGNÓSTICA
aprendizaje?
4.6 METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

La metodología de la evaluación tiene que ver con las técnicas e instrumentos

con los que se recogerá la información y con lo que finalmente dará un reporte de
los resultados obtenidos.
Es importante mencionar que el marco general del proceso evaluador se

encuadra dentro de lo que hemos señalado como evaluación formativa y por ello, se
inserta en un paradigma cualitativo, es decir, que el modelo pone el acento en los
aspectos cualitativos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ello no quiere decir
que se descarte totalmente la evaluación cuantitativa y la aplicación de instrumentos
de medición.
El siguiente cuadro resume lo referente a las técnicas e instrumentos de

evaluación más comunes.
Metodología de la evaluación.
De regida de datos
Observación
TÉCNICAS Entrevista
Encuesta
Sociometría
Anecdotario
Lista de control
Escala de valoración
INSTRUMENTOS Cuestionario
Sociograma
Diario
Trabajos del alumno
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.6.1 Técnicas Para la Recogida de Datos

Las técnicas de evaluación deben ser congruentes con el modelo y
método de evaluación que se aplique y con la finalidad que se pretende. Si
evaluación es formativa, todos sus componentes deben serlo también. Si la
evaluación es cualitativa, también serán sus técnicas e instrumentos y el tipo
de informe.
TIPO INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

¿QUÉ EVALUAR?
Los esquemas Los progresos, Los tipos y grados de
de dificultades, bloqueos, aprendizaje que estipulan las
conocimientos … que jalonan el competencias (terminales:
pertinentes al proceso de nivel, grado) a propósito de
nuevo material o aprendizaje. los contenidos
situación de seleccionados.
aprendizaje.
¿COMO EVALUAR? EVALUAR?¿CUÁNDO

Al inicio de una Durante el proceso de Al término de una fase de
nueva fase de aprendizaje aprendizaje (ciclo, nivel,
aprendizaje. grado, unidad didáctica).
-Consulta e -Observación Observación, registro e

interpretación sistemática del interpretación de las
de la historia proceso de respuestas y del
escolar del aprendizaje. comportamiento del alumno
estudiante. - Registro de las a preguntas y situaciones
-Interpretación observaciones en que exigen la utilización de
de las hojas de seguimiento. los contenidos aprendidos.
respuestas y - interpretación de las
comportamiento observaciones.
del estudiante a
preguntas y
situaciones
relativas al
nuevo material
de aprendizaje.
Describimos algunas técnicas para la recogida de datos
4.6.2 La Observación:
Es un proceso de búsqueda y recojo de información orientada a encontrar
significados que puedan explicar algunos hechos que afectan al desarrollo
óptimo del aprendizaje de las competencias. No debe confundirse con la
simple mirada del fenómeno.
La observación puede tomar varias formas que van desde los registros que
describen los hechos tal y como suceden (observación de tipo etnográfico)
hasta las escalas de observación. También permite recoger información
sobre comportamientos individuales y/o de grupo. Una venta de la
observación es que admite conocer la realidad en el escenario natural donde
ocurre y recoge la información en el momento que sucede.

Por ser técnica abierta y amplia, plantea ciertos requisitos y condiciones para
su aplicación. Estos son:
• Debe ser focalizada, centrarse en un punto para evitar
sesgos (producto de los movimientos naturales del comportamiento del
estudiante.
• En algunos casos exige que haya indicadores para fijar
los patrones o comportamientos a ser observados.
• Debe ser prolongada en el tiempo, esto le dará
consistencia a la observación.
• La presencia del observador debe ser discreta de tal
manera que no afecte la independencia de criterio y visión del estudiante
o del grupo observado.
• La descripción que se haga mediante la observación debe
ser clara y precisa evitando dar interpretaciones que vayan más allá de lo
observado.
Generalmente se suele hacer la observación sin planificación y sin

suficiente rigor como para apoyar un juicio basándose en los datos
recogidos, lo cual se debe evitar.
LA OBSERVACIÓN EN EL AULA
¿Cómo hacer observación?

El siguiente cuadro aclara sobre lo que habitualmente se hace y lo que debe
hacerse:
¿CÓMO SE OBSERVA EN ¿CÓMO DEBE

CRITERIO
EL AULA OBSERVARSE?
FRECUENCIA A veces Sistemáticamente
PROPÓSITOS No delimitados de Definidos claramente.

antemano.
REGISTRO Sin registros escritos. Con instrumentos o
Librado a la memoria del soportes convenientes,
docente y a su para el registro de
interpretación particular. datos.
CONTRASTACIÓN Ninguna, registro individual, Con la observación
DE DATOS con riesgo de sesgo por realizada por otros
subjetividad del observadores.
observador.
4.6 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR Y CALIFICAR APRENDIZAJES
4.7.1 Si en una Unidad Didáctica se ha considerado, por ejemplo, trabajar con un

mínimo de dos capacidades, por logro de aprendizaje (competencia), es
necesario elaborar indicadores es decir, acciones que se puedan observar,
medir y comprobar, de modo que se evidencie los procesos que implican el
desarrollo de la capacidad.
4.7.2 El maestro o maestra empleando su criterio pedagógico clasificará los

indicadores de cada capacidad por orden de complejidad: en C (indicadores
de inicio), B (indicadores de proceso), A (indicadores previstos) o AD
(indicadores destacados).

4.7.3 Una vez clasificados los indicadores se redactarán los niveles de logro. Para
ello se agrupan todos los indicadores C, todos los B, todos los A y todos los
AD.
Para redactar los niveles de logro de cada competencia, los indicadores se

describen en un texto sencillo, recordando que cada nivel de logro es
incluyente, de modo que, si a un estudiante se le ubica en el nivel de logro A
significa que ha superado los niveles de logro C y B. Veamos algunos
ejemplos:
4.7.4 Un indicador se evidencia en el desarrollo de tareas o actividades que el

maestro plantea en diversas situaciones de aprendizaje; por ejemplo, la
elaboración de una investigación, en el desarrollo de una práctica dirigida, en
una prueba escrita, entre otros, y también en lo manifestado por el propio
estudiante en su autoevaluación y coevaluación. Por ello es importante
señalar que en el Registro Auxiliar (RA) el maestro o maestra debe mostrar
las actividades o tareas propuestas para cada uno de los indicadores que
haya elaborado.
Estas tareas o actividades también muestran complejidad creciente de ahí

que no es igual que el niño o niña reconozca la idea principal en un texto
narrativo de tres párrafos con oraciones simples, a que lo haga en un texto
informativo con cinco párrafos que contienen oraciones complejas. Por ello,
recomendamos que en su RA, el maestro o maestra ordene las tareas o
actividades de menor a mayor complejidad.
Además, es importante puntualizar que en una tarea o actividad planificada,

puede evidenciarse uno o más indicadores, según el instrumento a aplicar.
Por ejemplo, si aplicamos una prueba escrita, lo más probable es que
podamos considerar más de un indicador. Para ello el maestro o maestra se
puede guiar de lo siguiente: si el estudiante realiza un número de actividades
planteadas para un indicador (50% + 1) entonces tendrá un  pero si hace
menos del 50% de actividades o tareas programadas tendrá una -.
4.7.5 Una vez completado el periodo (bimestre o trimestre) en el RA, el maestro o

maestra podrá darse cuenta del nivel de complejidad alcanzado por el
estudiante, el cual ya se determinó en las matrices del apartado 2 y 3.
4.7.6 En el Registro Oficial o Registro de Evaluación de los Aprendizajes (REA), el

maestro o maestra deberá tener en cuenta el nivel de logro que ha alcanzado
el estudiante, para ello deberá elegir los indicadores que más representan las
capacidades evaluadas. Generalmente son los indicadores terminales o
finales que implican el acercamiento al logro de la capacidad y que se
visualizan en la matriz elaborada de capacidades, indicadores y niveles de
logro. Estos indicadores se pueden observar subrayados en el siguiente
cuadro:
4.7.7 La calificación del período del área dependerá de la ponderación, peso o

importancia que le otorguemos a un determinado logro de aprendizaje
(competencia), según las necesidades de nuestros niños.

No se trata de “sacar promedio” sino de evaluar la tendencia progresiva

hacia el logro de los aprendizajes en función al número de actividades o
tareas planteadas para una competencia.
4.7.8 El calificativo anual del área o taller curricular, considerando que la
evaluación es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en el área o
taller en el último período (bimestre o trimestre).
Período
Competencias
1º 2º 3º 4º
Expresión y comprensión
A A B A
oral
Comprensión de Textos B C A A
Producción de Textos B A B A
Calificación del Período B A A A
Calificación Anual A
V. PROPUESTA FORMATIVA
5.1. ACCIÓN PASTORAL

La acción pastoral es la misión que nos lleva a conducir a nuestros educandos al
estudio de la Catequesis con la finalidad de dar las mismas enseñanzas del
evangelio impartidas por nuestro señor Jesucristo, quien fue el primer Maestro que
nos dio el gran mandamiento del Amor con estas palabras “Amar a Dios sobre todas
las cosas y al prójimo como a ti mismo”
En nuestra Institución todos los docentes con apoyo de las Hermanas Religiosas,
compartimos la palabra de Dios con nuestros alumnos, además de recibir las clases
del área de Religión, se realizan jornadas espirituales por secciones y catequesis los
días sábados.
5.2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA (Ley General de Educación N° 28044)

Nuestros niños y niñas tienen derecho a recibir un buen trato y orientaciones
sobre su formación, los docentes debemos velar por su integridad moral, psíquica,
física y su desarrollo educativo en forma normal y permanente. Evitando sanciones o
maltratos que afecten sus derechos de los mismos.
Dentro de nuestra institución contamos con el Comité de Tutoría y responsables

de Convivencia y Disciplina Escolar

ANEXO 05 (PLAN DE TUTORIA)
5.3 ESCUELA DE PADRES

“Creer en Dios es Creer en uno mismo y creer en uno mismo es creer en Dios”.
En el documento de los obispos: “Misión de la familia cristiana en el mundo
contemporáneo exhorta a los Padres de Familia sobre la formación permanente que
tiene la educación humano – cristiano de los hijos.
Los profesores tenemos el deseo de preparar y trasmitir en la Escuela de Padres

lo que deben saber para armonizar la parte de la enseñanza con lo valores y la
madurez espiritual, reconociendo que ellos son los primeros educadores dando
ejemplo en la unidad familiar y apoyando a los Maestros en la educación de sus
hijos.
5.4 ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE.

Si queremos dar una educación de calidad a nuestros alumnos y alumnas,
nosotros los docentes tenemos que vivir actualizados pedagógicamente año tras
año, porque sabemos que tenemos que dar una formación integral de acuerdo a los
nuevos principios de la educación a la axiología de nuestra Institución. Además
debemos impartir una educación de acuerdo a los avances de la ciencia y la
tecnología y al análisis crítico a la clase de realidades situaciones y valores,
debemos tener todos una constante y sólida actualización y responsabilidad en el
cumplimiento de nuestras funciones y compromisos adquiridos como familia
lourdesina y dominica, dentro del contexto local, regional y nacional.
5.5 EDUCACIÓN AMBIENTAL

La ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años, la Tierra
afronta serio peligro de contaminación y muerte de especies vegetales y animales, y
también de los suelos, la atmósfera, los ríos y los mares, que sustentan la vida.
El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere deberían ser

temas primordiales en los procesos educativos actuales. El sistema educativo,
precisamente, debe proveer hoy información sobre ecología a todos los niveles:
desde el cuidado de un animalito doméstico, pasando por las charlas cotidianas de
los maestros o el trabajo en huertos escolares, hasta las especializaciones terciarias
y la concientización de los profesionales de otras áreas en institutos y universidades

El interés de la Institución Educativa Nº 82661 por el ambiente en el que vive se

debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los problemas que afectan a
nuestro planeta y exigen una pronta solución, considerando los problemas
principales:
• La falta de espacios verdes.
• El exceso de humo y calor generados por distintas máquinas.
• Los derrames de petróleo provocan la muerte de numerosos organismos,

alterando el equilibrio ecológico.
• Tala indiscriminada de los bosques lo cual se pierde la capacidad de

renovación del oxígeno en la atmósfera,
• La gran cantidad de deshechos que genera el hombre.
• La falta de cuidados por parte del hombre hacia otros seres vivos pone en
peligro de extinción a muchas especies.
ANEXO 06 (PROYECTO INNOVADOR DE RECICLAJE)
5.6 ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES

La Institución Educativa Nº 82661, promueve desarrollar acciones orientadas a la
Educación Ambiental para lo cual se tendrá en cuenta:
• Incorporar los objetivos y acciones ambientales en el PEI, PCIE todo ello en
concordancia con la realidad local y regional
• De manera organizada desarrollar proyectos educativos ambientales con
proyección a la comunidad, estos proyectos deben ser el resultado de un trabajo
institucional interdisciplinario y multidisciplinario con una gran visión pedagógica
y que comprometa la integración de las diversas áreas del conocimiento.
• Implementar y desarrollar acciones comprometidas con “Escuelas Seguras,
limpias y saludables” como una estrategia preponderante de la Educación
Ambiental y la buena salud de la comunidad.
• Se debe conformar y/o fortalecer el comité ambiental de la Institución Educativa.
• Incorporar en la propuesta de diversificación curricular charlas con temas
relacionado al cuidado de la tierra, el medio geográfico, la salud personal,
cuidado de la capa de ozono, entre otros.

• En el plano de la ciudad de Bambamarca se ubica las zonas considerado zona

de riesgo para lo cual se tendrá presente la elaboración del “Plan de
Contingencia Institucional.
• Se actualizará dentro de los 30 días de iniciado el año escolar, la comisión
permanente de Defensa Civil, la misma que elaborará su Plan Anual de Trabajo.
• De acuerdo a la normatividad vigente se programará y realizará los simulacros y
actividades de prevención de desastres.
• Realizar campañas de sensibilización en la Comunidad Educativa.
• Convertir en áreas verdes los pequeños sectores libres con que cuenta la
Institución.
• Incentivar en los niños el mantener la limpieza dentro y fuera de la institución.
• Inculcar a la Comunidad Educativa la tarea de “Reciclaje” como un medio más
de cuidado del medio ambiente.
ANEXO 11 (Plan de Evacuación en caso de sismo, incendio y alteraciones del
orden público)
ANEXO 07 (PROYECTO INNNOVADOR “UNA CIUDAD SALUDABLE”)
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 Concepción de Gestión

Capacidad de dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación,
organización, dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional
y administrativo de la institución educativa. Estas acciones se realizan a través de
procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente.
La gestión en la institución debe ser adecuada y muy positiva constituyéndose en

un elemento de apoyo permanente para la aplicación de las políticas de la
educación.
6.2 Áreas de Gestión

a. Planificación.
b. Organización.
c. Dirección
d. Liderazgo
e. Desarrollo Institucional.
f. Evaluación - Monitoreo
a. Planificación.

El proceso de planificación debe ser eficiente y tener un adecuado fundamento

para las actividades escolares. Existe un sistema de planificación. Cuyo eje
principal es el “PROYECTO Educativo de la I.E. N° 82661 “Nuestra Señora de
Lourdes”, documento que deberá ser conocido por todos los trabajadores de
nuestra Institución y que se constituirá en la base de todo el sistema de
planificación y de organización de la misma.
El sistema de planificación incluye:

• El Proyecto Educativo Institucional.
• La Catequesis Religiosa.
• El Plan Anual de Trabajo.
• Reglamento Interno.
• El Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE).
• Informe de Gestión Anual (IGA)
• Plan anual de seguimiento y acompañamiento
• Sesiones de aprendizaje (triple A)
• Planes de Integración e Imagen Institucional.

• Plan de Estudios
Los instrumentos de gestión con los que cuenta nuestra I.E. deben ser
debidamente difundidos, cumplidos, aplicados, y evaluados cada año. Así
mismo, se pueden elaborar otros en forma opcional.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional resalta los siguientes aspectos:

• Promover la catequesis como centralidad y estrategia para cumplir la misión.
• Hacer que el conocimiento sea más productivo trabajando en un equipo y en
un ambiente de familia.
• Desarrollar la innovación educativa acorde con la modernidad y la realidad
del País.
• La realización concreta del sentido de vida cristiana y el desarrollo de
interioridad de toda la I.E.
b. Organización
La organización de la I. E. Responde a las necesidades de eficiencia y eficacia
previstas para el último quinquenio, es decir, orienta y regula la gestión de los
recursos humanos, financieros, materiales, de infraestructura, plantea una
estructura organizacional y procedimientos para lograr sus objetivos dentro del
marco del PEI, de las normas vigentes, de los indicadores de calidad y un clima
institucional favorable. Se prevé el análisis de los siguientes puntos:

• La comunicación y conocimientos de normas.

• La clasificación de las áreas de responsabilidades.
• La asistencia y responsabilidad del alumnado.
• La coordinación de las actividades.
• La elaboración de informes académicos- conductuales.
• El manejo de estadísticas e informes.
• El uso de los recursos.
c. Dirección
Se refiere al conjunto de medios o estrategias que dirigen a la Institución
Educativa, las cuales son participativas y democráticas, en base al intercambio
de experiencias, gracias a la generación de espacios para el diálogo, que
permiten el mejoramiento continúo.
La directora es la principal gestora del quehacer educativo y se aboca a la

atención de los siguientes puntos importantes:
• La definición y difusión de las políticas imperantes en la institución.
• La participación de docentes en la gestión como colaboración y apoyo.
• La participación de docentes en acuerdo y decisiones de la institución.
• Las coordinaciones para los acuerdos con el comité central de padres de

familia.
• Definición del proceso de aprobación del PEI, Reglamento Interno.
• Reglamentación del sistema de información sobre resultados obtenidos.
• Las acciones para definir y cuantificar los recursos disponibles.
• La planeación y definición de las necesidades de fondo para alcanzar los
objetivos establecidos a corto y mediano plazo.
• A preparar y autorizar un presupuesto de ingresos y egresos realista y
oportuno (al iniciarse del año).
• Elaborar el presupuesto analizando los ingresos económicos.
d. Liderazgo
En nuestro quehacer educativo se promueve entre el personal un liderazgo para
el servicio, la justicia y la paz.
El cual es caracterizado porque se:

• Se delega funciones y responsabilidades.
• La gente se comunica con facilidad.
• Fomenta la creatividad.

• Informa sobre su desempeño, reconoce el esfuerzo y hace observaciones

oportunas.
• Inspira confianza.
• Promueve la cordialidad.
• Se comunica eficazmente.
• Se preocupa por el espíritu de familia.
e. Desarrollo institucional
En está área, a través del PEI se presta atención a los puntos siguientes:
• El crecimiento institucional en general dentro del concepto de Maestros
Católicos se da la catequesis y la innovación curricular como centralidad de
la pastoral.
• Liderazgo en el mercado de la educación.
• La atención a los usuarios.
• La calidad de los que egresan.
• El servicio de la comunidad y la acción de promoción social.
• La previsión de las condiciones a mediano y largo plazo.
• El conocimiento en forma sistemática y confiable de las fortalezas y
debilidades de la I.E: así como de las oportunidades y amenazas.
f. Evaluación – Monitoreo
La evaluación propende al auto evaluación, basándose en una actitud
comprometida y responsable de todo el personal. La idea de gestión involucra el
quehacer cotidiano de resolver problemas, asignar recursos, lograr objetivos,
realizar negociaciones tanto al interior como el exterior de la Institución.
En está área, se tiene en cuenta:

• La Supervisión Educativa Interna.
• El asesoramiento docente, administrativo y de servicio
• La retroalimentación y corrección.
• El programa de Evaluación de capacidades.
6.3. Mejoramiento e innovación.
• Aplicación del Plan Lector: Después de haber realizado un diagnóstico de

la Institución Educativa, hemos determinado que el problema relevante en el
proceso de aprendizaje es la deficiencia en la lecto-escritura, razonamiento
lógico-matemático y vivencia de valores; motivo por el cual asumimos el
compromiso de ejecutar el presente proyecto denominado “Aplicación del Plan
Lector”, con la finalidad de mejorar la calidad educativa y darles solución a los
problemas detectados.

• Mejorar el servicio de Biblioteca: Entendiendo que los educandos para

llevar un proceso de aprendizaje innovado requiere de material disponible para
cumplir con sistema práctico.
• Implementar la sala de cómputo: Sabiendo que estamos inmersos en un

mundo globalizado y en donde la tecnología juega un rol importante, creemos
conveniente la implementación permanente del centro de cómputo de nuestra
institución permitiendo así que los alumnos vayan acorde con los avances
tecnológicos y que permitirá una mejora en el proceso de enseñanza
aprendizaje para lo cual contamos con una infraestructura apropiada para dicho
fin.
6.4. Lineamientos del Reglamento Interno
6.4.1 Obligaciones de los Padres de Familia.

Los padres de familia son los primeros (y obligados) educadores de sus
hijos por lo que en la Institución Educativa donde estos niños y niñas se
educan, están obligados a:
a. Asumir, respetar y participar en la orientación católica que brinda la
institución.
b. Cumplir y hacer cumplir las normas que rigen el Reglamento Interno.
c. Mantener estrecha relación con la institución atendiendo cualquier
llamado que proceda de él, y asistir a las reuniones que sean convocadas
brindando su apoyo y participación en la escuela de padres
d. Preocuparse por el bajo rendimiento de sus hijos en el área de
aprendizaje, en conducta, analizando las informaciones que les remite la
I.E.
e. Justificar las inasistencias de sus hijos en el lapso de 24 horas.
f. Contribuir permanentemente al fortalecimiento de la disciplina en el
plantel y al respeto y aprecio que debe existir entre profesor y alumno,
para lo cual, se abstendrán de emitir juicios en presencia de sus hijos
que afecten la dignidad personal de los docentes.
g. Afianzar la autodisciplina en el sentido de responsabilidad hacia la I:E: y
las actividades educativas.
h. Dar ejemplo de responsabilidad hacia la I.E. y en las actividades.
i. Restituir los muebles y enseres que hayan sido maltratados o destruidos
por sus hijos.
j. Los padres de familia no podrán ingresar a los salones de clase, pasillos,
patio, etc. En horas de clase.

k. Los padres de familia que desean manifestar alguna inquietud en relación

a la educación de sus hijos, deben utilizar los acanales regulares,
propiciando el diálogo con las autoridades de la I.E: será evaluado en sus
responsabilidades.
6.4.2 Reglamento Interno del Alumno
Derechos
a. Recibir educación y formación integral en cada uno de los niveles
educativos y grados, en un ambiente que le brinde seguridad física y
moral, así como los servicios de orientación y bienestar.
b. Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación.
c. Participar en los grupos, comités, talleres y otras organizaciones
estudiantiles.
d. Solicitar en diálogo respetuoso, información sobre sus evaluaciones
estímulos y sanciones,
e. Ser atendidos por el personal de manera cortés en cualquier consulta
relacionada con sus intereses educativos.
f. Gozar de aprecio y reconocimiento por su atención al estudio, por su
conducta, su fe religiosa, su colaboración y esfuerzo por superarse.
g. Realizar actividades junto con sus padres y tutores reforzando de esta
manera el mejoramiento y bienestar físico y emocional.
Deberes
a. Conocer asumir y cumplir con el reglamento interno y otras disposiciones
emanadas por sus tutores y la dirección.
b. Respetar la integridad física y moral de sus compañeros y del personal
que labora en la I.E:
c. Fomentar la disciplina en el aula y la i:E., practicando valores cívicos,
morales e institucionales.
d. Ser cortés y practicar los valores institucionales en los espectáculos
desfiles y en todo lugar, manteniendo y acrecentando el prestigio de la
institución.
e. Respetar la hora de ingreso que es las 7.30 con tolerancia de 10 minutos.
f. En caso de inasistencia sus padres deberán justificar sus faltas.
g. Deben ser cuidadosos con sus materiales de trabajo (cuadernos,
fólderes, bien presentados y todas las tareas al día).
h. Ningún alumno podrá salir en hora de clase fueran del plantel sin causas
justificadas,
i. Todos los alumnos deberán asumir con responsabilidad las clases de
talleres en los horarios establecidos.

j. Usar lenguaje moderado, evitando sobrenombres, palabras soeces que

ocasionen daño moral a sus compañeros o personas que trabajan en la
institución.
k. Aceptar con espíritu de superación los consejos o sanciones que se le
impongan de acuerdo al reglamento interno.
l. Demostrar respeto por los símbolos patrios y de la I.E. participando en
forma responsable en todas las actividades cívicas patrióticas.
m. Cuidar los ambientes equipos, mobiliario y demás instalaciones de su
institución, responsabilizándose del daño que hiciera al padre de familia.
Uso de la Agenda.
a. Indicaciones para el alumno.
• Traer la agenda todos los días.
• Anotar diariamente todas las tareas que se debe desarrollar.
• Reponer inmediatamente en caso de pérdida.
• No hacer inscripciones y/o anotaciones innecesarias.
b. Indicaciones para los padres de familia:

• Forre la agenda con vinifán transparente.
• Llene los datos generales de la agenda.
• Revise y firme diariamente la agenda.
• No firme por adelantado sino en la fecha que corresponda.
De la asistencia y Puntualidad.
El horario de ingreso y salida de los alumnos será:
a. Ingreso a la Institución Educativa Hora 7.30 am.
b. Salida de la Institución a sus hogares Hora 1.00 pm.
c. Los alumnos que acumulen tres tardanzas, deberán presentarse con sus
padres y estudiar el caso con el tutor o en la dirección.
d. El 30 o/o de inasistencias injustificadas de los alumnos equivale a la
desaprobación del año académico.
e. Al toque del timbre anunciando la entrada, los alumnos formarán
columnas en las que se debe observar absoluto silencio para realizar la
oración de la mañana y la actividad cívica o formativa, luego se dirigirán
a las aulas en orden y silencio, acompañados por su profesor o profesora
de aula.
f. Las clases de Educación Física, y talleres deben terminar con 5 minutos
de anticipación para que los alumnos tengan el tiempo necesario para
estar puntuales en la clase siguiente.

De las clases:
Las clases deben iniciar inmediatamente después de terminada la formación.
a. Todos los alumnos deben llevar consigo todos sus útiles escolares
b. Los profesores llevarán a cabo una revisión de material y tareas
asignadas cada vez que sea conveniente.
c. Salvo en caso de extrema necesidad se permitirá que los alumnos salgan
del aula durante la sesión de aprendizaje con la debida autorización del
pro docente.
d. Cuando un profesor o personal ingrese o cuando salga del aula, los
alumnos se levantarán de sus asientos y permanecerán de pie hasta que
se les indique sentarse..
e. Al término de la jornada de clases, los alumnos se prepararán para salir
cuatro minutos antes del timbre de salida; ordenará el aula y sus útiles
escolares. Saldrán acompañados por su profesor o profesora.
De los Recreos.
a. El recreo es el momento adecuado para salir a jugar con sus
compañeros.
b. Durante el recreo deben salir del aula y permanecer en el patio
respetando el área para su esparcimiento.
c. En está hora todos disfrutarán de su refrigerio, no olvidando que los
desperdicios deben ser colocados en el basurero.
d. Evitar juegos peligrosos, burlas y peleas que dañen la integridad física,
psicológica de sus compañeros oque causen deterioro de los ambientes.
e. Al toque del timbre anunciando el reinicio de clases, los alumnos han de
interrumpir sus juegos y luego ingresar al aula.
Del uso del uniforme

a. Todos los alumnos asistirán con el uniforme completo y en buen estado.
b. Los alumnos llevarán el cabello bien recortado y las niñas usara el
cabello recogido hacia atrás y con su lazo.
c. Los alumnos asistirán a la clase de Educación Física con el uniforme de
deporte de la Institución.
d. Los alumnos en todo momento deberán cuidar de su aseo y
presentación personal.

e. Queda prohibido el uso de accesorios (aretes, pulseras, collares) además

se prohíbe el uso de celulares.
De los estímulos y Sanciones:

Los alumnos que se destaquen en su aprendizaje, y/o en actividades
programadas, en apoyo de su institución obtendrán los siguientes estímulos.
a. Felicitación frente a sus compañeros por la actividad destacada.

b. Enviar una carta de felicitación a sus padres.
c. Criterio para ocupar un cargo de importancia en las organizaciones
estudiantiles brigadas, escoltas abanderados etc.
d. Estímulos de carácter grupal, diplomas etc.
De las Sanciones:
La finalidad de nuestra institución no es unicamente corregir sino formar
personalmente, guiados por el deseo de una formación de su voluntad y
responsabilidad de sus actos. Es por esta razón que se han establecido las
normas disciplinarias claras y concretas que se aplicaran al quebrantar
alguna norma.
Ante una actitud negativa se aplicará una “sanción” de demérito.
6.4.3. Del Personal Docente
De los deberes
Son deberes de los docentes, de acuerdo con las normas correspondientes:
a. Cumplir sus funciones con dignidad y eficiencia y lealtad a nuestra
institución educativa católica.
b. Cooperar con los padres de familia en la formación integral de sus hijos,
mediante acciones de orientación, formación de buenos hábitos,
dedicación al estudio, y testimonio de vida.
c. Evaluar en forma permanente el proceso de formación integral del
educando mediante la aplicación de técnicas establecidas o
recomendadas por el Ministerio de Educación y propone las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados.

d. Emplear métodos, procedimientos y técnicas de enseñanza aprendizaje

compatible con la ciencia y la tecnología de la educación.
e. Respetar los valores éticos, religiosos y sociales de la comunidad
educativa y participar en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.
f. Contribuir y velar por la buena conservación y mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento educativo.
g. Abstenerse de realizar en el Centro de Trabajo, actividades incompatibles
con los fines y objetivos de la educación.
h. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, PAT, RI,
PCC, IGA. y otros documentos administrativos.
i. Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares.
j. Participar en acciones programadas de investigación de nuevos métodos
y técnicas de trabajo educativo, como también en eventos de
actualización organizados por instancias superiores y con el consorcio de
centros Educativos Católicos y .
k. Realizar acciones de nivelación y recuperación pedagógica.
l. Comunicar y mantener comunicación permanente con los padres de
familia sobre ele rendimiento académico de los alumnos.
m. Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
participación de los educandos y padres de familia.
n. Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de
su responsabilidad.
o. Atender a los educandos y velar por la seguridad durante el tiempo que
permanezcan en la Institución Educativa incluyendo las horas de juego,
higiene y alimentación.
p. Detectar el problema que afecta el desarrollo del educando y su
aprendizaje, tratando o derivando los que requieran atención
especializada.
q. Participar en la capacitación y orientación de la familia y comunidad.
r. Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la Dirección del Plantel
en las acciones que permitan el logro de los objetivos generales del nivel
y los específicos la Institución educativa.
De los estímulos
Losa profesores en actual servicio gozan de los siguientes estímulos.
a. Memorándum de felicitaciones, Resolución Directoral, y Resolución
Ministerial.
b. Menciones especiales privadas y públicas.

c. Promoción escalafonaria
d. Palmas Magisteriales otorgado por le ministerio de Educación.
De las faltas
Las faltas son actos que vulneran los derechos de los demás, también se
consideran como faltas el incumplimiento de obligaciones y funciones; que
trastornan la marcha del Plantel o atentan contra los miembros de la familia
educativa. Se establece las siguientes:
a. Incumplimiento o no-observancia de cualquier artículo del Reglamento
Interno o de las indicaciones superiores.
b. La delegación de funciones docentes a otras personas, sin autorización
de la dirección.
c. Los actos que atentan contra la integridad física, moral y espiritual de los
educandos.
d. Las inasistencias y tardanzas injustificadas continuas.
e. La conducta inmoral que atentan contra las personas y el local del plan
f. Presentarse sin uniforme del plantel.
g. Salir de las aulas abandonado a los alumnos.
De las sanciones
a. Amonestaciones orales.
b. Amonestaciones escritas.
c. Amonestaciones escritas por acumulación de memorándum de llamadas
de atención.
d. Amonestación escrita por falta grave.
6.4.4. Del personal de mantenimiento

Teniendo en cuenta que la institución Educativa tiene la necesidad de
mantener el orden, la higiene y la limpieza; todo ello es su obligación.
a. Asumir la responsabilidad del mantenimiento y cuidado de la Institución

Educativa.
b. Mantener limpias los patios, corredores, aulas, mobiliario, servicios
higiénicos y demás enseres.
c. Impedir el ingreso de personas ajenas a nuestra Institución Educativa sin
permiso de la Dirección.
d. Colaborar con la Dirección y personal docente en las actividades que
requieran de sus servicios.

6.4.5. Clima Institucional
¿Qué hacer para propiciar un buen clima institucional?

• Poner en práctica los principios y fines de la institución de manera que
seamos todos verdaderos testimonios de vida.
• Promover estímulos para premiar el desempeño docente elevando su
autoestima.
• Es importante conocernos cada uno, tratándonos con respeto y cariño en
un clima de armonía.
• Propiciar oportunidades al docente para aportar experiencias personales
en beneficio de la institución.
¿Cómo mantener un buen clima institucional?

• Comunicación horizontal, directa y fluida manteniendo el diálogo abierto
para solución de problemas.
• Adoptar comportamientos flexibles y tolerantes para mantener las buenas
relaciones personales.
• Dinamizar el trabajo en equipos alentando la participación.
• Organizar eventos que fortalezcan y refuercen la interrelación armoniosa
para que unidos e identificados con la institución se alcancen las metas
propuestas.
6.5. Lineamientos del Plan de Supervisión
6.5.1 Justificación
Se ha preparado el presente plan de seguimiento y acompañamiento, con al
propósito de identificar las características del trabajo educativo que realizan
los profesores de los distintos grados y secciones; posibilitando con ello,
orientar el desempeño docente y tratando de buscar alternativas de solución
a las dificultades que se presenta en el desarrollo de la tarea administrativa,
técnico pedagógica y de proyección a la comunidad.
6.5.2 Objetivos
Objetivos generales
• Contribuir a la adecuada formación del educando.

• Asegurar que los servicios educativos respondan en calidad y eficiencia

a las exigencias de la comunidad y de los intereses nacionales.
• Apoyar y estimular el trabajo docente y rol profesional y social.
• Propiciar la interacción Técnico-Pedagógica entre los docentes de la
Institución.
Específicos
• Observar el desarrollo del proceso educativo, identificando logros y
dificultades en las áreas administrativas, técnico-pedagógica, de
promoción social y de coordinación con los padres de familia.
• Orientar y asesorar la labor docente de aula a partir de la planificación,
ejecución y evaluación de las capacidades de aprendizaje y de las
acciones de actualización docente.
• Verificar los niveles de rendimiento de los educandos a través de la
presentación de sus trabajos y desenvolvimiento en el aula.
• Estimular el trabajo responsable y creativo de los profesores y alumnos.
• Evaluar en forma permanente y sistemática los resultados obtenidos en el
proceso educativo.
6.5.3 Caracterización de la problemática de la supervisión
Aspecto Técnico-Pedagógico
a. Programación y desarrollo curricular.
• Falta conocer eficientemente la integración de las áreas,
considerando competencias y capacidades.
• No se ejecuta totalmente la programación curricular por la existencia
de muchas actividades extracurriculares.
• No se determina el uso de unidades didácticas de acuerdo a las
necesidades.
b. Metodología.
• Necesidad de aplicación de metodologías activas relacionadas con el
nuevo enfoque pedagógico.
• Necesidad de desarrollar estrategias metodológicas para las áreas del
currículo.
• No se ejecuta previamente lo programado el área de formación
religiosa.
c. Evaluación.

• Poca utilización de los indicadores e instrumentos de evaluación.

• Los indicadores no guardan relación con las capacidades.
• No se emplean los suficientes instrumentos de evaluación.
• Entrega tardía de los Registros de evaluación y consolidados.
• Entrega tardía de libretas de notas.
6.5.4 Estrategias.
a. Para la realización de las acciones de supervisión educativa, se realizará
reunión de entrada con todos los docentes para dar a conocer los
instrumentos y pautas para la ejecución de la supervisión.
b. Se realizará una supervisión permanente y constantes visitas a las aulas.
c. Al término de s visitas de supervisión se informará a los docentes sobre
los factores y debilidades encontradas; asimismo se dará las alternativas
de solución para mejorar en nuestro trabajo pedagógico.
d. Elaborar los informes respectivos para los fines que crea conveniente.
6.5.5 Tutoría y orientación Educativa

La Tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación permanente a
nuestros alumnos(as) para contribuir a su desarrollo integral; es decir lograr
el desarrollo de sus capacidades cognitivas y socio-afectivas; para el
mejoramiento de su desempeño escolar y de esta manera poder alcanzar su
proyecto de vida. (Ver Anexo 05)
6.5.6 Metas.
Se realizará entrevistas opinadas y varías visitas inopinadas durante el año
académico.
6.5.7 Evaluación.
a. Se evaluará los factores que intervienen en la acción educativa.
b. Las acciones de seguimiento e informes se dará a conocer a los docentes
supervisados con las recomendaciones y orientaciones para superar las
deficiencias encontradas.
c. Al finalizar se hará un informe.

MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
REGIONAL
CAJAMARCA CONEI
UGEL
HUALGAYOC - BCA CONA
DIRECCIÓN COORDINACIÓN
I.E. Nº 82661 DE PASTORAL
COORDINACIÓN
BIBLIOTECA
DE ACTIVIADADES
COORDINACIÓN
TRABAJADORES DE DE TURORÍA
SERVICIO
III CICLO
6.6. Lineamiento
TALLERES de Organización y Funciones.
PROFESORES
IV CICLO
6.6.1 Organigrama MUNICIPIO
ESCOLAR
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E Nº 82661- BAMBAMARCA
V CICLO
MEDIO AMBIENTE
ESTUDIANTES

III CICLO IV CICLO V CICLO
6.6.2 Proyectos de Gestión

a. Proyectos Innovadores
- Reciclaje (Anexo 08)
- Una Ciudad Saludable (Anexo 07)
b. Proyectos Permanentes
- Plan Anual de Trabajo
- Plan de Tutoría (Anexo 05)
- Planeamiento del Plan lector (Anexo 08)
- Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental (Anexo 09)
- Plan Ecológico (Anexo 10)
- Plan de Evacuación

6.6.3 Categorización del Personal

a. Personal Directivo
b. Personal Docente
c. Personal de Talleres
d. Personal de Apoyo y Servicio
6.6.4 Organismos de asesoramiento Conceptos y Principios de Gestión

a. Consejo Directivo de APAFA
Integrado por miembros de los Padres de Familia
b. Consejo Educativo Institucional (CONEI- CONA)
ORGANIZACIÒN
DE LA
DIRECCIÓN
ORGANIZACIÓN DE
APOYO ORGANO DE ORGANO DE CONSEJO
EQUIPO PARTICIPACIÓN Y ACADEMICO (CONA)
ADMINISTRATIVO VIGILANCIA (CONEI)
DIRECCIÓN Y
COMITÉ
DIRECTIVO
c. Municipio Escolar
DIRECCIÓN
ALCALDE Y TENIENTE
TUTORA
ALCALDE
REGIDORES
EDUCACI
DEPORT
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 SALUD E DISCIPLIN PASTORA Página 86
ÓN Y
E HIGIENE A L
CULTURA
d. Copia de Plano de ubicación
e. Copia de Predio y Acta de Fundación
**************************

ANEXO 01
GUIA DE OBSERVACIÓN – ASPECTO EDUCATIVO
I. DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO DE APLICACIÓN : I.E N° 82661
LUGAR : BAMBAMARCA
ASPECTO A OBSERVAR : ACADÉMICO
II. ASPECTO A OBSERVAR:

1. El número de estudiantes ingresantes al primer grado por año a la Institución Educativa
Nº 82661 es:
Gráfico 01
90
82
80
70 64 70
70
60
50
40
30
20
10
0
2005 2006 2007 2008
AÑOS
2. El número de estudiantes matriculados por año en la Institución Educativa Nº 82661 es:
Gráfico 02
465
470
460
450 446
443
440
430 427
420
410
400
2005 2006 2007 2008
AÑOS
3. El número de alumnos Aprobados por año es:

Gráfico 03
440 430
430
420
410
402
400
390 383
380
370
360
350
2005 2006 2007
AÑOS
4. El número de alumnos Desaprobados por grado cada año es:

2° Grado 3° Grado
4
3 3
1 1
Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2005 Año 2006 Año 2007
4° Grado 5° Grado
3 3
5
5. El número de estudiantes que requieren Recuperación por cada grado es:

2° Grado 3° Grado
14
20
12
11
6
4° Grado 5° Grado
13
19
5
6
Año 2005 Año 2006 Año 2007

Año 2005 Año 2006 Año 2007
6. El número de alumnos que ingresan al Primer Grado provenientes de Educación Inicial

es:
Añ o 20 05 Año 2006 Año 2007
63 72
65
8
3
2
4
2 2
In i c i a l Su Casa P ro n e i I n i c ia l Su C asa P ro n e i In ic i a l Su C asa P ro n e i

ANEXO 02
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
1. Según su opinión el funcionamiento de la Institución Educativa es:

Gráfico 01
Tabla N° 1 Malo
CATEGORÍA CANT % 0%
Bueno 106 55.8

Regular 84 44.2 Regular
44% Bueno
56%
Malo 0 0.0
FUENTE: 190 Padres de Familia de la I.E. N° 82661

RESPONSABLE: Docentes de aula
INTERPRETACIÓN: Una gran mayoría de padres de Familia encuestados manifiestan que
el funcionamiento de nuestra institución es bueno, sin embargo, algunos manifiestan que es
regular.
2. Su colaboración con la Institución Educativa considera usted que es:
Tabla N° 02 Gráfico 02
Malo
Bueno 96 50.5
Regular 93 48.9 Bueno
50%
Regular
Malo 1 0.5 49%

INTERPRETACIÓN: Los Padres de Familia reconocen su colaboración con la I. E. en un
50% que es buena un 48.9% considera que es regular.
3. La participación de los padres de familia en la Institución Educativa opina usted que

es:
Tabla N° 03 Gráfico03
CATEGORÍA CANT % Malo

1%
Regular 100 52.6

Bueno 89 46.8 Bueno
47%
Malo 1 0.5 Regular

52%

INTERPRETACIÓN: El 52.2 % de los encuestados manifiestan que participen regularmente
y el 46.8% de manera buena; sin embargo un Padre de Familia no participa.
4. El clima institucional entre los agentes de la comunidad educativa es:

Gráfico 04
Tabla N° 04 Malo
1%
CATEGORÍA CANT %
Bueno
Regular 109 57.4 42%
Bueno 79 41.6
Malo 2 1.1 Regular
57%

INTERPRETACIÓN: Según los encuestados en un 57.4 % consideran que el clima
institucional es regular, un 41.6 % manifiesta que es bueno y el 1.1 % considera que es
malo.
5. Las relaciones humanas entre los padres de familia y los docentes es:
Tabla N° 05
Gráfico 05
CATEGORIA CANT % Malo
Bueno 114 60.0 2%
Regular 73 38.4
Malo 3 1.6 Regular
38%
Total Encuestados 190 100.0 Bueno

60%

INTERPRETACIÓN: La mayoría de encuestados manifiestan que las relaciones humanas
entre docentes y Padres de familia es buena; un 38.4 % considera que es regular y el 1.6%
considera que es mal.
6. El tipo de Institución Educativa que considera usted más adecuado para la

población es:
Otros
CATEGORÍA CANT % Artesanía
0%
3%
Ciencias 81 42.6
Técnico 66 34.7 Técnico
35%
Industrial 24 12.6 Ciencias

42%
Comercial 13 6.8
Artesanía 6 3.2 Comercial
Industrial
13%
7%
Otros 0 0.0

INTERPRETACIÓN: Los padres de familia en un 42.6 % consideran que el mejor tipo de
educación es Ciencias, el 34.7 % manifiesta que desean una educación Técnica para sus
hijos, el 12.6 % desea una educación Industrial, el 6.8 % Comercial y el 3.2% desea una
Educación artesana, lo que nos indica que la mayor parte de Padres de Familia se inclinan
por la Ciencias y Humanidades.
Gráfico 07
No asisitiria
3%
7. De organizarse una escuela para padres, su participación sería:

De vez en
cuando
41% Permanente
56%

Tabla N° 07
CATEGORÍA CANT %
Permanente 106 55.8
De ves en cuando 78 41.1
No asistiría 6 3.2

INTERPRETACIÓN: El 55.8 %, de los encuestados manifiestan que participarían
permanentemente en la Escuela de Padres, el 41.1 % lo haría de vez en cuando, sin
embargo el 3.2 % no asistiría.
8. El compromiso de participación en trabajos comunales en la Institución Educativa

es:
CATEGORÍA CANT % No asisitiria
3%
Permanente 65 34.2 Permanente
34%
No asistiría 6 3.2
De vez en
cuando
63%
INTERPRETACIÓN: Del total de padres encuestados su participación de la mayoría en las
trabajos comunales es de vez en cuando habiendo un 34,2% que es permanente y un 3.2%
que participan.
9. De iniciarse una nueva etapa de mejoramiento educativo usted estaría dispuesto a

participar de manera:
Gráfico 08
Tabla N° 09 No asisitiria
Más frecuente 112 58.9 Igual que

ahora
Igual que ahora 74 38.9 39%
No asistiría 4 2.1
Más
Total Encuestados 190 100.0 frecuente
59%

INTERPRETACIÓN: Un 58,9% de los padres de manifiestan el deseo de participar con mas
frecuencia en una nueva etapa de mejoramiento educativo, Gráfico
sin 10embargo el 38.9%
Bajo
permanecería igual y el 2.1% no participaría. 9%
Alto
16%
10. Dentro de la sociedad en qué nivel social se ubica usted:
Medio
75%

Tabla N° 10
CATEGORÍA CANT %
Medio 142 74.7
Alto 30 15.8
Bajo 18 9.5

INTERPRETACIÓN: Los padres de familia de esta institución en un 74,7% se ubican en un
nivel social medio; el 15% en un nivel alto, pero el 9,5% lamentablemente en un nivel social
bajo, debido a que no existen fuentes de trabajo
11 Los ingresos familiares son:

Gráfico 11
Tabla N° 11 Insuficiente
Regular 123 64.7

Insuficiente 38 20.0
Suficiente 29 15.3 Suficiente
Regular
65%
Total Encuestados 190 100.0 15%

INTERPRETACIÓN: Los ingresos de los padres de familia es un 64,7% son regulares, en
un índice del 20% son insuficientes y solo del 15,3% son suficientes
12 Lo que gana en el mes es: Muy

Gráfico 12
inestable
24%
Fijo
Tabla N° 12 33%
CATEGORÍA CANT %
Fijo 77 40.5
Casi Fijo 57 30.0 Casi fijo
43%
Muy Inestable 56 29.5

INTERPRETACIÓN: Los ingresos económicos de nuestras familias en in índice del 40,5%
muestran que son fijos, el 30,0 son casi fijo del 29,5% son muy inestables
Gráfico 13
No tiene
trabajo
11%
13. Usted se dedica solamente a: Mas de 3

actividades
12%
Unsolo
trabajo
51%
Dos
trabajos
26%

Tabla N° 13
CATEGORÍA CANT %
Un solo trabajo 98 51.6
Dos trabajos 49 25.8
Mas de 3 actividades 23 12.1
No tiene trabajo 20 10.5

INTERPRETACIÓN: La mayoría de los encuestados se dedican a un solo trabajo 51,6%, un
menor índice a dos trabajos 25,8%, también existen padres que se dedican a tres
actividades y lamentablemente el 10%5% no tienen trabajo
14. Cuando usted asiste a la Asamblea de la Asociación de Padres de Familia lo hace:

Gráfico 14
Tabla N° 14 Nunca
5%
CATEGORÍA CANT %
Siempre 121 63.7
Algunas
Algunas Veces 60 31.6 veces
32%
Siempre
Nunca 9 4.7 63%

INTERPRETACIÓN: Un 63,7% de los encuestados manifiestan asistir siempre a las
asambleas de la APAFA., el 31,6% solamente algunas veces y un numero minoritario del
4,7% no asiste nunca a las reuniones
15. Cuando asiste a las reuniones convocadas por la Dirección, Comité de APAFA. Lo
realiza por:
Gráfico15
Tabla N° 15 Por temor a
multa
Por
compromiso
Por Temor a la multa 9 4.7 17%
Por Compromiso 33 17.4

Por decisión Propia 148 77.9 Por desición
Propia
78%

INTERPRETACIÓN: La mayoría de los padres de familia a las reuniones por decisión
propia, un grupo menor lo hace por compromiso y un índice minoritario lo hace por temor a
la multa
Gráfico 16
Primaria
Analfabeto
1% 11%
16. Padres de familia según el grado de instrucción

Secundaria
23%
Tabla N° 16
Superior
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 65% Página 94
CATEGORÍA CANT %
Superior 125 65.8
Secundaria 43 22.6
Primaria 20 10.5
Analfabeto 2 1.1

INTERPRETACIÓN: En su mayoría el nivel educativo de los padres de familia de la
institución cuenta con estudios superiores.

ANEXO 03
GUIA DE ENTREVISTA PARA AUTORIDADES LOCALES

1. ¿Cómo ve usted las relaciones y coordinación del director con las autoridades, las
instituciones, organizaciones de base y los pobladores?
GraficoN° 01
Tabla N° 01 Excelente
No lo hace
0%
Excelente 0 0.0
Bueno 3 42.9 Bueno
Regular 3 42.9 43%
No lo hace 1 14.3
Regular
43%
FUENTE: 7 autoridades locales del distrito de Bambamarca.

INTERPRETACIÓN: la mayoría de encuestados manifiestan que la coordinación con
nuestra directora es buena y uno de ellos manifiesta que la directora no coordina.
2. Cómo ve usted su responsabilidad y cumplimiento en su trabajo de la directora?
GráficoN° 02
Tabla N° 02
CATEGORIA CANT % Nolocumple
14%
Excelente
Excelente 2 28.6 Regular 29%
0%
Bueno 4 57.1
Regular 0 0.0
No lo cumple 1 14.3
Bueno
57%

INTERPRETACIÓN: el 85.5% de personas encuestadas manifiestan que la directora trabaja
con responsabilidad y eficiencia y el 14.3% manifiesta que su trabajo es deficiente.
3. ¿Cómo ve usted a los profesores en cuanto a su responsabilidad y cumplimiento en su

trabajo y enseñanza a los alumnos?
Gráfico N° 03
Tabla N° 03 No lo cumple
Excelente
0%
CATEGORIA CANT % 14%
Excelente 1 14.3
Bueno 3 42.9 Regular
43%
Regular 3 42.9
No lo cumple 0 0.0
Bueno
43%

INTERPRETACIÓN: el trabajo que realiza el maestro Lourdesino del nivel primario en un
57.2% es considerado bueno y en 42.9% es regular.

4. ¿Como ve usted su responsabilidad del docente y cumplimiento en su trabajo y enseñanza

a los alumnos?
GráficoN° 04
Tabla N° 04 Nolocumple
Excelente
0%
CATEGORIA CANT % 0%
Excelente 0 0.0
Bueno 7 100.0
No lo cumple 0 0.0
Bueno
100%

INTERPRETACIÓN: que la enseñanza que imparten los docentes es buena, demostrando
responsabilidad en su trabajo.
5. ¿Cree usted que los ingresos económicos de las familias Son:
Tabla N° 05 GráficoN°05
CATEGORIA CANT % Insuficiente

0%
Suficiente 3 42.9
Regular 4 57.1 Suficiente
43%
Insuficiente 0 0.0
Regular
57%

INTERPRETACIÓN:los ingresos de las familias en su mayoria son regulares, debido a la
falta de fuentes de trabajo ly en otras familias es suficiente.
6. ¿Cree usted que los servicios que brinda la Institución Educativa satisfacen las expectativas
de los padres de familia y de la comunidad?
Gráfico N° 06
Tabla N° 06
Nunca
CATEGORIA CANT % 0%
Si 4 57.1
A veces 3 42.9
Nunca 0 0.0
Total Encuestados 7 100.0 Aveces
Si
57%
43%

INTERPRETACIÓN: los encuestados manifiestan que la institución si brinda buen servicio,
satisfaciendo las expectativas de los padres de familia y comunidad.

7. ¿Cree usted que la infraestructura, los medios y materiales con que cuenta la Institución
Educativa? es:
Tabla N° 07 GráficoN° 07
CATEGORÍA CANT % Malo

14%
Excelente
0%
Bueno
Excelente 0 0.0 43%
Bueno 3 42.9
Regular 3 42.9
Malo 1 14.3
Regular
43%

INTERPRETACIÓN: Los encuestados manifiestan que la infraestructura, los medios y
materiales de la institución son buenos a excepción de uno que manifiesta que es malo.
8. En su opinión la disciplina y el cumplimiento de actitudes y valores de los alumnos de la

Institución educativa es:
GráficoN° 08
Tabla N° 08
Excelente
CATEGORIA CANT % Malo
14%
0%
Excelente 0 0.0
Regular
0%
Bueno 6 85.7
Regular 0 0.0
Malo 1 14.3
Bueno
86%

INTERPRETACIÓN: La mayoría de autoridades encuestadas manifiestan que la disciplina
de nuestra institución es buena, sin embargo una de ellas opina que es mala.
9. En su opinión ¿Cree usted que para controlar en parte el orden y mal comportamiento de
los alumnos fuera de la Institución Educativa, es necesario e importante la intervención de
las Autoridades en coordinación de la Dirección y la APAFA?
Tabla N° 09 Aveces
GráficoN°09
Gráfico N° 09
A veces
CATEGORIA CANT %
0%
0%
No
Si 7 100.0
0% No
0%
No 0 0.0
A veces 0 0.0
Si
100%
Si
FUENTE: 7 autoridades locales del distrito de Bambamarca. 100%

INTERPRETACIÓN: Según los encuestados manifiestan por unanimidad que es importante
y necesario la participación coordinada con las autoridades y la APAFA. para controlar el
orden y disciplina de los estudiantes.

10. ¿Cree usted que los medios de comunicación como Internet, televisión, la radio entre otros,
influyen en el aprendizaje y el comportamiento de los alumnos?
Tabla N° 10 GráficoN° 10
Ocasionalme
No nte
CATEGORIA CANT % 0% 0%
Aveces
Si 7 100.0 0%
A veces 0 0.0
No 0 0.0
Ocasionalmente 0 0.0
Total Encuestados 7 100.0 Si
100%

INTERPRETACIÓN: La totalidad de encuestados opinan que los medios de comunicación
si influyen en el aprendizaje y comportamiento de los educandos, debido a que en muchos
casos no son educativos.
11. ¿Cree usted que un buen clima institucional ayuda a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
Ocasionalme
CATEGORIA CANT %
No nte
0% 0%
Aveces
Si 7 100.0 0%
A veces 0 0.0
No 0 0.0
Ocasionalmente 0 0.0
Total Encuestados 7 100.0 Si
100%

INTERPRETACIÓN: Los encuestados consideran que un buen clima institucional conlleva a
un buen aprendizaje.
12. Las relaciones humanas con el Director, Profesores, estudiantes, comunidad en general
son:
Malo
CATEGORIA CANT % Regular
14%
0%
Excelente
Excelente 1 14.3 14%
Bueno 5 71.4
Regular 1 14.3
Malo 0 0.0
Bueno
72%

INTERPRETACIÓN: Los encuestados manifiestan que las relaciones humanas entre los
integrantes de la comunidad Lourdesina es buena a excepción de una que considera
regular.

ANEXO 04
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DEL IV Y V CICLO
1. ¿Qué tiempo utilizas para trasladarte de tu casa a la Institución Educativa?

Gráfico 01
Tabla N° 01
CATEGORIA CANT % 30 minutos
1 Hora
4%
Menos de 10 Minutos 162 63.0 10%
15 minutos 48 18.7 20 minutos

4%
20 minutos 11 4.3
30 minutos 26 10.1 15 minutos
19% Menos de 10
1 Hora 10 3.9 Minutos
FUENTE: 257 estudiantes del IV y V ciclo de educación primaria de la I.E. N° 82661

INTERPRETACIÓN: La mayoría de alumnos viven cerca de la I.E, y solamente e. 3.9% vive
en Zonas alejadas.
2. ¿Con quién vives durante la época de estudios?
CATEGORÍA CANT % Otros

Padres 84 32.7 Abuelos
6%
6%
Hermanos 4 1.6 Padres

33%
Tios 3 1.2
Padres y hermanos 135 52.5
Abuelos 16 6.2 Hermanos
Otros 15 5.8 Padres y hermanos Tios

2%
Total Encuestados 257 100.0 52% 1%

INTERPRETACIÓN: En la época escolar el 52.5% de los estudiantes viven con sus padre y
Hermanos, deduciendo que la mayoría provienen de familias nucleares, Así mismo
podemos observar que 15 alumnos viven con personas que nos son sus familiares.
3. ¿Qué medios de comunicación empleas con mayor frecuencia?

Gráfico03
Tabla N° 03
CATEGORIA CANT % Celular Radio
13% 8%
Radio 21 8.2 Internet
8%
Televisión 182 70.8
Internet 20 7.8
Celular 34 13.2
Total Encuestados 257 100.0 Televisión
71%

INTERPRETACIÓN: El medio de comunicación más utilizado por los estudiantes de nuestra
I.E es la televisión, mostrando poco interés por el uso de Internet.

4. En cuanto a tu alimentación:
Gráfico 04
Tabla N° 04 Preparasus
alimentos
CATEGORIA CANT % Otros
5%
7%
Pagapensión
Prepara sus alimentos 17 6.6 9%
Paga pensión 22 8.6

Preparan los Padres 205 79.8
Otros 13 5.1
Total Encuestados 257 100.0 Preparanlos
Padres
79%
INTERPRETACIÓN: El 79.8% de los Padres de Familia preparan la alimentación para sus
hijos y 17 alumnos preparan sus alimentos contando con riesgos de una mala
alimentación.
5. ¿Con qué medios y materiales cuentas en tu casa para estudiar?

Gráfico 06
Tabla N° 05
Otros
CATEGORÍA CANT % Libros y
1%
Computadora
16%
Útiles de escritorio y libros 213 82.9
Libros y Computadora 42 16.3
Otros 2 0.8
Total Encuestados 257 100.0 Utiles de escritorio
y libros
83%
INTERPRETACIÓN: El 82.9% de estudiantes cuentan con útiles de escritorio y libros para
realizar sus tareas y solamente el 16.3% cuentan con computadora.
6. ¿A qué actividades te dedicas en tu tiempo libre?
CATEGORIA CANT %
Solo estudiar 34 13.2 Otros Solo estudiar
13%
Trabajar 12 4.7 6%
Trabajar
Internet 10 3.9 5%
Actividades Recreativas 89 34.6 Ayudar a los Internet

Padres y estudiar 4%
Ayudar a los Padres y estudiar 97 37.7 37%
Otros 15 5.8 Actividades
Recreativas

INTERPRETACIÓN: Los alumnos demuestran su responsabilidad al dedicar su tiempo libre
a ayudar a sus padres y a estudiar; dedicándose también un gran porcentaje a las
actividades recreativas lo que es saludable para su desarrollo, siendo preocupante que 15
alumnos dediquen su tiempo a los video juegos, tragamonedas, etc.
Gráfico07
Deunfamiliar
7. La casa donde vives es: 17%
Alquilada
Propia
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 23%
60% Página 101
Tabla N° 07
CATEGORIA CANT %
Propia 155 60.3
Alquilada 59 23.0
De un familiar 43 16.7

INTERPRETACIÓN:El 60.3% de estudiantes cuentan con casa propia y 16.7% viven en
casa de alguno de sus familiares.
8. ¿A qué persona acudes con mayor frecuencia para tratar tus problemas íntimos?:
Gráfico 08
Tabla N° 08
Otros
Profesores
Padres 185 72.0 13%
Hermanos 21 8.2 Amigos
3%
Amigos 7 2.7
Profesores 34 13.2 Hermanos
8%
Otros 10 3.9
Total Encuestados 257 100.0 Padres
72%

INTERPRETACIÓN: Gran porcentaje de los estudiantes tiene una comunicación abierta con
sus Padres de Familia, confiándole sus problemas. Siendo muy preocupante la situación de
10 estudiantes que confían sus problemas a personas ajenas.
9. ¿De quién crees que depende la Aprobación o Desaprobación de las áreas durante el año
escolar?
Gráfico09
Tabla N° 09 D
etu
samig
os
O
tro
s Delo
s
2% P
rofe
sores
CATEGORIA CANT % 2%
8%
De los Profesores 21 8.2

De ti mismo 226 87.9
De tus amigos 5 1.9
Otros 5 1.9
Total Encuestados 257 100.0 D
etim
ismo
8 8%

INTERPRETACIÓN: El 87.9% de los niños son consientes que la aprobación o
desaprobación de las diferentes áreas depende de ellos mismos y el 1.9% se dejan
Gráfico 10
influenciar por sus amigos descuidando sus deberes de estudiante.
Arroz, carne
10. ¿Qué productos forman parte de tu alimentación diaria? Verduras 16%
9%
Tabla N° 10 Frutas
11%
CATEGORIA CANT %
Arroz, carne 120 16.2 Papa
20%
Papa 150 20.3 Huevos
14%
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página

Menestras 102
Pan, leche 11%
19%
Menestras 80 10.8
Pan, leche 140 18.9
Huevos 100 13.5
Frutas 80 10.8
Verduras 70 9.5

INTERPRETACIÓN: El 20.3% de los estudiantes, en su alimentación diaria, consume papa
ya que es un producto que encontramos en nuestra zona, habiendo poco consumo de
frutas y verduras. Los padres desconocen una alimentación balanceada.
11. ¿Cómo es tu relación con los docentes de la Institución Educativa?

Gráfico11
Tabla N° 11 M
alo
CATEGORIA CANT % R
egular
0%
25%
Bueno 193 75.1
Regular 64 24.9
Malo 0 0.0
Bueno
75%

INTERPRETACIÓN: en nuestra institución educativa priman las bunas relaciones humanas
entre docentes y estudiantes.
12. ¿Qué perspectivas tienes al concluir tu educación primaria?

Tabla N° 12
Gráfico 12
CATEGORIA CANT %
Continuar estudios 208 80.9 Otros
18%
Trabajar 4 1.6
Trabajar
Otros 45 17.5 2%

Continuar
estudios
80%
INTERPRETACIÓN: el 80.9% consideran a la educación como una prioridad en su
desarrollo personal.
13. ¿Cómo es el desempeño de los profesores en la enseñanza?

Gráfico13
Tabla N° 13 R
egula
10 %
r
M
alo
0%
CATEGORÍA CANT %
Bueno 231 89.9
Regular 26 10.1
Malo 0 0.0
Bueno
90%


INTERPRETACIÓN: El 89.9% de los estudiantes consideran que los profesores brindan

buena enseñanza.
14. ¿A qué actividades te dedicas durante el período de vacaciones?

Gráfico 14
Tabla N° 14 No estudiar ni
trabajar
CATEGORIA CANT % 9%
Estudiar 132 51.4

Trabajar 13 5.1 Apoyar a los
Estudiar
51%
Padres
Apoyar a los Padres 90 35.0 35%
No estudiar ni trabajar 22 8.6

Trabajar
5%
INTERPRETACIÓN: el 51.4% de nuestros estudiantes en sus vacaciones asisten a
academias o cursos de reforzamiento que les ayudan a mejorar sus aprendizajes y 22
alumnos no se dedican a realizar ninguna actividad productiva.
15. La metodología utilizada por el docente puedes afirmar que es:

G
ráfic
o15
Tabla N° 15 M
alo
1%
R
egula
r
1
8 %
CATEGORÍA CANT %
Bueno 210 81.7
Regular 45 17.5
Malo 2 0.8
Total Encuestados 257 100.0 B
ueno
81
%

INTERPRETACIÓN: El 81.7% de los estudiantes consideran que la metodología utilizada
por los docentes es buena.
ANEXO 05
PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Cajamarca
2. U.G.E.L : Hualgayoc - Bambamarca
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82661 “NSL”
4. PROVINCIA : Hualgayoc
5. DISTRITO : Bambamarca
6. DURACIÓN : Permanente y Actualizable
II. NORMAS LEGALES:
RESOLUCIÓN DIRECTORAL 0086-2008 -ED
DIRECTIVA Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE
II. FINALIDAD
El Plan de Tutoría se elabora teniendo en cuenta que la tutoría es un servicio de
acompañamiento y orientación permanente a los alumnos y alumnas para contribuir a su
desarrollo integral, es decir, lograr el desarrollo de sus capacidades cognitivas y socio-
afectivas; para el mejoramiento de su desempeño escolar.
La finalidad del presente plan es normar las actividades que se llevarán a cabo
durante el presente año escolar, en las diferentes áreas o esferas de tutoría involucrando la
participación de alumnos y padres de familia, con el fin de brindar una formación integral al
educando, dentro del marco socio cultural en el que vive.
III. OBJETIVOS
1. Objetivos generales:
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes para contribuir a su formación integral previniendo los problemas y
tratando de solucionar los mismos.
2. Objetivos específicos:
a. Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedagógicas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
b. Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan lasa relaciones
interpersonales caracterizados por la confianza, el afecto y el respeto que
permitan la participación activa, así como la expresión sincera y libre de los
estudiantes.
c. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos, mediante el uso de técnicas
adecuadas de estudio.
d. Crear en los educandos hábitos de higiene, puntualidad disciplina y urbanidad
dentro y fuera de la Institución Educativa.
e. Abordar temas de actualidad que le permitan al educando ser activo frente al
desarrollo de los procesos sociales, que se presentan, despertando en los
educandos el interés por el futuro.

CARACTERÍSTICAS
DE LA TUTORÍA
Es
FORMATIVA
PREVENTIVA
Ayuda a los estudiantes a
Trata de anticiparse a los
adquirir competencias,
problemas mediante
capacidades y valores para
estrategias útiles y
enfrentar, las exigencias y
sistemáticas.
desafíos en su vida.
PERMANENTE PERSONALIZADA
El estudiante recibe apoyo Se interesa por el
durante todo su recorrido estudiante como persona
educativo en un marco de con características
confianza, democracia y particulares,
valores con el tutor y sus considerándoles como
compañeros. persona única.
INCLUSIVA
INTEGRAL
Atiente y satisface las
Promueve la formación
necesidades de orientación
total de los estudiantes
de todos los estudiantes
como personas,
tanto aquellos que
atendiéndoles en todos sus
presentan dificultades
aspectos: físico, cognitivo,
como los que no los
afectivo, social y moral
atiende.
RECUPERADORA
Permite minimizar los
problemas al detectarlos
tempranamente con una
intervención oportuna para
disminuir los riesgos
IV. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE LA TUTORÍA
Las áreas de tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos
aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompañamiento y orientación; entre ellos tenemos.

4.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL: Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una

personalidad saludable y equilibrada que les facilite actuar con plenitud y eficacia en
su entorno social.
4.2 ÁREA ACADÉMICA: Busca asesorar y guiar a los estudiantes para obtener un buen
rendimiento en sus actividades escolares.
4.3 ÁREA VOCACIONAL: Se busca ayudarles a descubrir y realizar progresivamente
sus aspiraciones personales en la elección de una ocupación, oficio o profesión.
4.4 ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Busca promover la adquisición de
estilos de vida saludables. Se consideraron aspectos de cultura alimentaria, hábitos
de higiene, actividad física y salud mental de los estudiantes, desde los primeros
años.
4.5 ÁREA DE AYUDA SOCIAL: Motiva y compromete a los estudiantes a participar en
acciones que buscan el bien común.
4.6 ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Busca que el estudiante conozca y valore
sus cultura, reflexione sobre temas de actividades involucrándose así con su entorno
local regional, nacional e internacional, teniendo en cuenta la influencia de los
medios y tecnologías de comunicación como la Tv, radio, Internet, etc.
4.7 ÁREA DE CONVIVENCIA: Las Instituciones Educativas, deben promover en buen
trato a los estudiantes, el respeto a sus derechos y el cumplimiento de sus deberes,
estimular la responsabilidad y el buen comportamiento. Las características de la
convivencia y disciplina escolar democrática:
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA PERSONAL SOCIAL:
 Autoconocimiento  todos
 Integración grupal  todos
 Niñas y niñas somos igualmente importantes  todos
 Reconociendo y valorando nuestro cuerpo  todos
 Me conozco un poco más  todos

 Buenos modales (Al almorzar)
 Soy feliz reciclando la basura y as{i evito la contaminación 
todos
ÁREA ACADÉMICA:
 Aprendiendo a ver Televisión.

 Historia del ajedrez

 Cumplimos nuestro horario personal.
 Me preparo porque quiero ser el mejor de la clase
 El ocio y la recreación.
 Métodos de estudios.
ÁREA SALUD CORPORAL Y MENTAL:

 Características del desarrollo en la primera adolescencia (5° y
6°)
 El valor nutricional de los alimentos  todos
 La alimentación sana es sinónimo de vida  todos
 Alimentación saludable y no saludable  todos

 Lavado de manos.
AREA DE CONVIVENCIA:
 Elaboración de las normas de convivencia en el aula  todos
 Somos un equipo organizado y respeto sus normas  todos
 Caricias agradables y desagradables  todos
 Derechos del niño  todos
ÁREA VOCACIONAL
 Todas las ocupaciones son importantes
 Preparémonos para encontrar a Jesús (Eucaristía)
 Buscamos la verdad y la justicia  todos
 Imitamos a nuestros santos peruanos  todos
ÁREA CULTURA Y ACTUALIDAD

 Conociendo y valorando nuestras tradiciones culturales 
todos
 Visito el museo de mi pueblo.
 Educación ambiental
 Somos impulsores del desarrollo bambamarquino.
ÁREA DE AYUDA SOCIAL:

 Compartiendo  todos

 Solidaridad con los enfermos  todos
 Acompañando a nuestros abuelos  todos
VI. RECURSOS:
a) Humanos:
• Director
• Docente del grado
• Niños y niñas
• Padres de familia
• Profesionales invitados
b) Materiales:
• Papel
• Colore
• Tv, DVD
• Etc
• Para la realización de las diferentes actividades programadas cada sección

necesitará materiales de acuerdo a su Plan programado.
VII. FINANCIAMIENTO
Aporte de los Padres de familia a través de los comités de aula
VIII. METODOLOGÍA
• Dinámicas grupales
• Exposiciones
• Paneles

ANEXO 06
PROYECTO INNOVADOR - RECICLAJE

ANEXO 07
PROYECTO INNOVADOR - “UNA CIUDAD SALUDABLE”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Cajamarca
2. U.G.E.L : Hualgayoc - Bambamarca
3. Institución Educativa : Nº 82661 “NSL”
4. Provincia : Hualgayoc
5. Distrito : Bambamarca
6. Duración : 01 Mes
III. JUSTIFICACIÓN
Esta iniciativa se desarrolla en la Institución Educativa Nº 82661, con el objetivo de
preparar a la comunidad lourdesina en información de medidas de prevención ante
fenómenos naturales y tecnológicos. A través del proyecto se fortalecer el Comité de
Defensa Civil en la institución, organizar y capacitar a las brigadas de defensa civil y
brigadistas ambientales, y adelantar actividades de capacitación.
IV. ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN
• Se formará brigadas ambientales por parte de alumnos en cada sección elegidas

democráticamente.
• Elaboración de material audio-visual sobre la basura generada en las transacciones
comerciales en la ciudad de Bambamarca, lo cual afecta la salud de los niños.
• Se considerará como tema transversal en todas las áreas “Cultura de prevención-
educación ambiental”.
• Realización del Primer Foro Educativo sobre Escuelas Limpias y Saludables 2009
en la Institución Educativa Nª 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, organizado por
el “Municipio Escolar en coordinación con la Municipalidad Provincial de
Bambamarca y participación de todas las Instituciones Educativas Locales.
o Sensibilizar a los profesores sobre el entorno y sus características.
o Realización de la Ponencia “Una ciudad saludable“, centrada en los avances
de la institución en cuanto a la problemática ambiental y residuos sólidos.
o Intercambio de experiencias.
• Elaboración de materiales como trípticos sobre el problema de los residuos sólidos y
gestión de riesgo en las instituciones educativas.

V. TEMA
Educación, “Una Ciudad Saludable”
VI. PUNTOS CLAVE

Se observa que en muchas instituciones educativas no hay preocupación por tomar
medidas de prevención para estar preparados en caso de desastre, ya sea natural o
inducido. Incluso cuando hay simulacros, éstos son tomados con poca seriedad y
responsabilidad. Los promotores de este proyecto consideran que es necesario
promover urgentemente una cultura de prevención para lograr la sensibilización
necesaria de la comunidad educativa y población en general, y estar preparados ante la
posibilidad de cualquier desastre. A través de Escuelas Seguras, Limpias y Saludables
se busca desarrollar esa conciencia en toda la comunidad educativa y local.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

VIII. MATERIALES
IX. EVALUACIÓN

ANEXO 08
PROYECTO – PLANEAMIENTO DEL PLAN LECTOR

1.2 UGEL : Hualgayoc - Bambamarca
1.3 Institución Educativa : Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.4 Distrito : Bambamarca
1.5 Provincia : Hualgayoc
II. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, preocupada por la

situación que atraviesa nuestra educación y por ende la sociedad peruana considera una
estrategia para el mejoramiento en la comprensión de textos, porque el alumno no
comprende lo que lee y lee mal.
Nos proponemos orientar a través de este proyecto de innovación sobre el Plan

Lector, en la práctica de la lectura lograr una mayor cultura en nuestros educandos y los
demás miembros de la comunidad educativa.
III. BASE LEGAL

 Ley general de Educación N° 28044
 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27869
 D.S. N° 006-2004-ED “Aprueba Lineamientos Políticos, Específicos de Política
Educativa”
 D.S. N° 013-2004-ED “Reglamento de Educación Básica Regular”
 Directiva para el inicio del año escolar 2008
 Proyecto Educativo Institucional
 Proyecto Curricular de la Institución Educativa
 Plan Anual de Trabajo
Comité del Plan Lector
Presidenta : Prof. Vilma Aguilar Vásquez

Secretaria : Prof. Doraliza Marin Vásquez.
Tesorera : Prof. Rosa Vásquez Chávez
Vocal : Prof. Iris Ruiz Vásquez
Vocal : Alumno Alcalde del Consejo Escolar
IV. METAS
 + 450 Alumnos
 Padres de familia
 Profesores
 Personal Directivo
V. TEMA TRANSVERSAL
 Predicadores de la Verdad, Portadores de la Luz de Cristo
 Eduquemos para la paz y la vida
 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores
 Educación ambiental

VALORES DE APLICACIÓN EN EL PCIE

 Los mismo especificados en el Proyecto Educativo Institucional
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Lecturas por grados de acuerdo a la programación anual.
X. RECURSOS
HUMANOS
 Director
 Docentes de aula
 Alumnos
 Padres de Familia
 Comunidad Bambamarquina
MATERIALES
 Textos, Cuentos, Afiches, Trípticos, Periódicos, Comunicados, Folletos,
Poemarios, Biblioteca ,Cancioneros
XI. EVALUACIÓN
DE INICIO
A través de sensibilización a los niños (as), Padres de familias y la Comunidad Educativa
para realizar la campaña del libro
DE PROCESO
Valoraciones del docente sobre los logros y necesidades de los niños y niñas.
DE FINAL
A través de la auto evaluación de la visita de monitoreo y supervisión de la Directora y del
Comité del Plan Lector a cada una de las aulas

ANEXO 09
PROYECTO – PLAN DE TRABAJO DE LA BRIGADA AMBIENTAL

1.2 UGEL : Hualgayoc - Bambamarca
1.3 Institución Educativa : Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.4 Distrito : Bambamarca
1.5 Provincia : Hualgayoc
1.6 Duración : Permanente
1.7 Promotores : Ministerio de Salud
-
II. PRESENTACIÓN
El presente plan de trabajo tiene por finalidad desarrollar actividades con la brigada
ambiental, con el único propósito de mejorar las condiciones ambientales de la institución
educativa Nº 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, dichas actividades se realizaran en
coordinación de la Dirección, la comunidad educativa del plantel y la Red de Salud
Bambamarca, con la finalidad de mantener ambientes limpios seguros y saludables en
nuestra institución educativa y lograr cambios de comportamiento en los docentes padres
de familia y el alumnado en general.
III. OBJETIVOS
- Brindar a la comunidad Lourdesina ambientes saludables.
- Sensibilizar e involucrar a la comunidad Educativa, en el desarrollo de hábitos de
limpieza, conservación y uso sostenible del ambiente a nivel de la IE Nuestra Señora
de Lourdes, con la finalidad de mejorar la calidad de vida y la salud ambiental ,
propiciando la participación activa a nivel de la institución educativa y la comunidad
local.
IV. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Educación en salud ambiental:
- Higiene personal y limpieza.
- Alimentación y nutrición.
- Consumo responsable de agua saludable (hervida)
- Quioscos saludables y poncheras saludables.
- Responsabilidad en la crianza de animales domésticos (mascotas).
- Áreas verdes.
- Buena distribución de residuos sólidos. (basuras )
- Iluminación y ventilación de los ambientes.
- Mantenimiento de los servicios higiénicos.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDAD LUGAR RESPONSABLE
Elección y selección de vigías Directora y Personal

de Salud. Docente
Capacitación a los vigías sobre Personal Docente y
I.E. N° 82661
el Rol de la Brigada Ambiental. salud
Abril Nuestra Señora de
Capacitación Higiene Personal Personal Docente y
Lourdes
y Limpieza enfermeras
Buena distribución de residuos Personal Docente y
sólidos. (basuras salud
Charlas educativas sobre la
Enfermeras de la RED
importancia del consumo
I.E. N° 82661 Bca.
responsable de Agua Hervida
Mayo Nuestra Señora de
Charla educativa sobre el
Lourdes
cuidado y mantenimiento de los Personal Docente
servicios higiénicos
Quioscos saludables I.E. N° 82661 Encargada de Kiosko
Loncheras saludables Madres de Familia
Junio Iluminación y ventilación de los Nuestra Señora de Profesores y personal
ambientes Lourdes de servicio
Responsabilidad en la crianza I.E. N° 82661
de animales domésticos Nuestra Señora de Profesores
Agosto (mascotas). Lourdes
Conservación de las Áreas
Personal de Servicio
verdes
Sesiones Demostrativas I.E. N° 82661
Charla educativa a padres de Hospital de Apoyo
Septiembre Nuestra Señora de
Familia en temas de salud Bambamarca
Lourdes
Concurso de aulas, limpias I.E. N° 82661
Octubre seguras y saludables. Nuestra Señora de Brigadas y Profesores
Lourdes
Visita a la I:E con fichas de I.E. N° 82661 Hospital de Apoyo
Abril a
monitores Nuestra Señora de Bambamarca
Noviembre
Lourdes
VI. EVALUACIÓN
La evaluación y el monitoreo de las diferentes actividades estará a cargo de la
Directora del plan y el Hospital de Apoyo Bambamarca.
ANEXO 10
PROYECTO – PLAN ECOLÓGICO
I. DENOMINACIÓN
“AUTENTICA CONVERSIÓN ECOLÓGICA”

II. JUSTIFICACIÓN
Se ha programado el presente proyecto tomando mayor conciencia sobre la situación de
nuestra ecología y de medio ambiente, ya que algunos niños continúan arrojando basura en
el patio, pasadizos y aulas; queremos hacerles tomar conciencia de la importancia que tiene
el conservar y mantener el ambiente escolar limpio y ordenado.
III. OBJETIVOS
• Incentivar el espíritu de limpieza y orden en los niños y niñas lourdesinos.
• Participar en la conservación de un ambiente pulcro, no arrojando basura al piso.
• Valorar y practicar los hábitos de limpieza como un camino a la conservación de la
buena salud.
IV. DURACIÓN
Marzo - Diciembre
V. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo ¿Para qué lo
haremos? haremos?
 Inculcar a los  A través de  Directora,  Para que los
niños y Padres charlas a los profesores de niños mantengan
de Familia a Padres de aula y Personal buena salud al
preparar Familia y del Ministerio de consumir
poncheras alumnos. Salud alimentos sanos
nutritivas y y nutritivos.
saludables.
 Formar hábitos  Controlando la  Todos los  Para inculcar en
de aseo higiene personal agentes insertos los niños hábitos
personal, y de los alumnos y en la Institución de higiene
cuidado de sus velando por la Educativa personal y
Institución limpieza de la ambiental.
Educativa. Institución
Educativa,
formando
brigadieres de
aseo.
 Que nuestros  Por orden de lista  Profesores y  Para evitar
alumnos beban y por turnos cada alumnos enfermedades
diariamente agua niño aportaran diarreicas
hervida para agua hervida

evitar para todos sus

enfermedades compañeros de
estomacales. sección
 Compra de  Con la aportación  Directora,  Para tener un
macetas para económica de Profesores y ambiente puro y
ambientar cada sección. Alumnos oxigenado.
nuestra
Institución
Educativa
 Adquirir y pintar  Con la  Niños y niñas del  Para proteger los
regletas colaboración de Quinto Grado biohuertos y
los alumnos del áreas verdes
5° grado
VI. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará permanente de acuerdo a indicadores con el fin de informar a la
superioridad del avance.
VII. RECURSOS
7.1 Humanos
- Directora
- Personal Docente y Administrativo
- Alumnos
- Padres de Familia
VIII. FINANCIAMIENTO
Realizaremos una actividad para obtener fondos.
ANEXO 11
PLAN DE EVACUACION EN CASO DE SISMO, INCENDIO Y ALTERACIONES DEL
ORDEN PUBLICO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Institución Educativa “Nuestra Señora de Lourdes”
UGEL HUALGAYOC - BAMBAMARCA
“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ”
Resolución Directoral Nº-092-2008/DIE Nº02661 NSL-H.B
CONSIDERANDO:
Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82661 “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”, debe
tener un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) actualizado, para que responda en
forma coherente a las aspiraciones de la comunidad educativa, a la axiología de la Iglesia
Católica y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación y garantizar la calidad en el
desarrollo de la labor educativa.
DE CONFORMIDAD CON
- Constitución política del Perú, Ley General de Educación Nº 28044, Reglamento de Educación
Básica Regular, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 013-2004-ED. , R.M.Nº 0494-2007-ED
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)

actualizado de la Institución Educativa N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes” - Bambamarca.
ARTÍCULO SEGUNDO: Encargar al Personal Docente, Alumnos, Padres de Familia y todos los
involucrados en el proceso educativo el cumplimiento del PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL del la Institución Educativa N° 82661- Bambamarca.
Dado en la Institución Educativa N° 82661 de la ciudad de Bambamarca, a los dos días del
mes de diciembre del dos mil ocho.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE y ARCHÍVISE.
…………………………………….
SOR BARBARA ROJAS QUISPE
DIRECTORA

ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN………………….………………………………………………………………………… 12
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO…………………………………………………………. … 13
I. DATOS INFORMATIVOS………………………………………………………………………. …. 15
II. IDENTIDAD DOMINICANA………………………………………………………………………… 15
2.1 QUIENES SOMOS...................................................................................................... 16
2.2 CUAL ES NUESTRA MISIÓN…………………………………………………………….. 15
2.3 CUAL ES NUESTRA VISIÓN AL 2013………………………………………………….. 18
2.4 CUANTOS SOMOS Y QUE TENEMOS………………………………………………… 20
2.5 QUE VALORES ASUMIMOS…………………………………………………………….. 21
2.6 CUAL ES NUESTRA HISTORIA…………………………………………………………. 22
2.7 QUE PERFIL POSEEMOS………………………………………………………………… 23
- PERFIL DEL DOCENTE DOMINICANO………………………………………………. 24
- PERFIL DE LA DIRECTORA…………………………………………………………….. 25
- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA………………………………………………. 26
- PERFIL DE LOS ALUMNOS…………………………………………………………….. 27
- PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………………………………… 28
III. DIAGNOSTICO
3.1 DATOS INFORMATIVOS…………………………………………………………………. 29
3.2 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO………………………………………………………… 30
3.2.1 ASPECTO GEOGRÁFICO………………………………………………………. 31
3.2.2 ASPECTO EDUCATIVO…………………………………………………………. 32
3.2.3 ASPECTO SOCIO ECONÓMICO………………………………………………… 33
3.3. CÓMO ESTAMOS AHORA…………………………………………………………………. 34
3.3.1 ANÁLISIS INTERNO………………………………………………………………. 35
3.3.2 ANÁLISIS EXTERNO……………………………………………………………… 36
3.3.3 ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS………………………………………………. 37
3.3.4 ANÁLISIS DE LAS DEBILIDADES……………………………………………….. 38
3.3.5 ANÁLISIS DE LAS OPORTUNIDADES………………………………………….. 39
3.3.6 ANÁLISIS DE LAS AMENAZAS…………………………………………………… 40
3.4 CONFRONTACIÓN DEL ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO…………………………… 41
3.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……………………………………………………………… 42
IV PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 PLAN CURRICULAR…………………………………………………………………………. 43
4.1.1 EL CURRÍCULO……………………………………………………………………… 44
4.1.2 PLAN DE ESTUDIOS………………………………………………………………. 45
4.1.3 BASES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO………………………... 46
4.2 IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR………………………………………………………… 47
4.2.1 MARCO TEÓRICO………………………………………………………………. 48

4.2.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS…………………………………………………….. 49

4.2.3 LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA……………………………… 50
4.2.4 ENFOQUE PEDAGÓGICO………………………………………………………. 51
4.3 MODELO CURRICULAR………………………………………………………………….. 53
4.3.1 EJES CURRICULARES…………………………………………………………… 52
4.3.2 CONTENIDOS TRANSVERSALES………………………………………………. 54
4.3.3 PROGRAMAS CURRICULARES BÁSICOS…………………………………….. 55
4.3.4 ÁREAS DE DESARROLLO……………………………………………………….. 56
4.3.5 COMPETENCIAS………………………………………………………………….. 57
4.3.6 PROGRAMACIÓN ANUAL……………………………………………………….. 58
4.3.7 UNIDADES DIDÁCTICAS………………………………………………………… 59
4.3.8 SESIÓN DE APRENDIZAJE………………………………………………………. 60
4.3.9 PROYECTO………………………………………………………………………….. 61
4.3.10 MODULO……………………………………………………………………………… 62
4.3.11 TALLER DE APRENDIZAJE………………………………………………………. 63
4.3.12 TALLERES EXTRACURRICULARES……………………………………………. 64
4.4. NUESTRA TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
4.4.1 OPCIONES PEDAGÓGICAS…………………………………………………….. 65
4.4.2 LA ENSEÑANZA ………………………………………………………………….. 66
4.4.3 EL APRENDIZAJE………………………………………………………………….. 67
4.4.4 LA METODOLOGÍA………………………………………………………………… 68
4.4.5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS…………………………………………….. 69
4.4.6 RECURSOS EDUCATIVOS………………………………………………………… 70
4.5 EVALUACIÓN CURRICULAR………………………………………………………………. 71
V. PROPUESTA FORMATIVA
5.1 ACCIÓN PASTORAL………………………………………………………………………… 72
5.2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA………………………………………………… 73
5.3 ESCUELA DE PADRES……………………………………………………………………… 74
5.4 ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE………………………………………. 75
5.5 EDUCACIÓN AMBIENTAL………………………………………………………………….. 76
5.6 ESCUELAS, SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES……………………………………… 77
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 CONCEPTO DE GESTIÓN………………………………………………………………… 78
6.2 ÁREAS DE GESTIÓN………………………………………………………………………. 79
6.3 MEJORAMIENTO E INNOVACIÓN……………………………………………………….. 80
6.4 LINEAMIENTOS DEL REGLAMENTO INTERNO……………………………………….. 81
6.4.1 OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA……………………………… 82
6.4.2 REGLAMENTO INTERNO DEL ALUMNO……………………………………… 83
6.4.3 DEL PERSONAL DOCENTE……………………………………………………… 84
6.4.4 DEL PERSONAL DE MANTENIMIENTO……………………………………….. 85
6.4.5 CLIMA INSTITUCIONAL………………………………………………………… 86
6.5 LINEAMIENTOS DEL PLAN DE SUPERVISIÓN……………………………………….. 87

6.5.1 JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….. 88
6.5.2 OBJETIVOS……………………………………………………………………….. 89
6.5.3 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA………………………………. 90
6.5.4 ESTRATEGIAS……………………………………………………………………. 91
6.5.5 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA……………………………………… 92
6.5.6 METAS………………………………………………………………………………. 93
6.5.7 EVALUACIÓN………………………………………………………………………. 94
6.6 LINEAMIENTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
6.6.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL……………………………………………….. 95
6.6.2 PROYECTOS DE GESTIÓN………………………………………………………. 96
a. PROYECTOS INNOVADORES……………………………………………….. 97
b. PROYECTOS PERMANENTES……………………………………………….. 98
6.6.3 CATEGORIZACIÓN DEL PERSONAL……………………………………………. 99
6.6.4 ORGANISMOS DE ASESORAMIENTO……………………………………………. 100
VII. ANEXOS
GUÍA DE OBSERVACIÓN – ASPECTO EDUCATIVO…………………………………………. 101
ENCUESTA REALIZADA A PADRES DE FAMILIA…………………………………………… 102
GUÍA DE ENTREVISTA PARA AUTORIDADES LOCALES………………………………….. 103
ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DEL IV Y V CICLO…………………………….. 104
VIII PLANES Y PROYECTOS INNOVADORES
PROYECTO - PLAN DE TUTORÍA……………………………………………………………….. 105
PROYECTO INNOVADOR – RECICLAJE……………………………………………………… 106
PROYECTO INNOVADOR - “UNA CIUDAD SALUDABLE”…………………………………. 107
PROYECTO – PLANEAMIENTO DEL PLAN LECTOR……………………………………….. 108
PROYECTO – PLAN DE TRABAJO DE LA BRIGADA AMBIENTAL…………………………. 109
PROYECTO – PLAN ECOLÓGICO………………………………………………………………. 110
PROYECTO – PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SISMO, INCENDIO……………….. 111
*************************

Proyecto Educativo Institucional

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82661

“Nuestra Señora de Lourdes”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Un profundo agradecimiento a todos los que han intervenido en su elaboración, quienes de

Un sincero agradecimiento a los docentes, y a la congregación de “Hermanas Dominicas de la

OBJETIVOS DEL PROYECTO

 Contribuir en el desarrollo de la calidad educativa mediante una formación integral basada

 Promover y mantener el buen nivel profesional de los docentes integrando y favoreciendo

 Desarrollar un perfil renovado del educador, profundizando la Sagrada Eucaristía, la

 Estimular el espíritu de la investigación en cada uno de los docentes como un medio de

 Desarrollar capacidades artísticas, fomentando la creatividad como respuesta a las

 Mejorar constantemente la infraestructura y el mobiliario, con la finalidad de contribuir a la

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 3

II. IDENTIDAD DOMINICANA

2.1 ¿Quiénes Somos?

2.2 ¿Cuál es nuestra Misión?

2.3 ¿Cuál es nuestra Visión al 2014?

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 4

2.4 ¿Cuántos Somos y qué tenemos en el 2009?

Personal Administrativo Padres de familia

2.5 ¿Qué valores asumimos?

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 5

2.6 ¿Cuál es nuestra historia?

Nuestra Institución Educativa Primaria, en la actualidad alberga a más de 426

El edificio escolar es una moderna construcción de INFES a través del

Señora de Lourdes” ubicado en el Jr. Comandante Espinar Sin S/N. En la segunda

planta funciona la UGEL en calidad de préstamo.

Sor : Iris Luz Ochoa Acevedo.

2.7 ¿Qué perfil poseemos?

Perfil de Docente Dominicano

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 7

- Es una persona positiva y vela por el bienestar - Desarrollar un alto espíritu de

PERFIL REAL DE LA DIRECTORA PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA

educativos por grados, por áreas y por

Perfil de los Padres de Familia

PERFIL REAL DE LOS PP.FF. PERFIL IDEAL DE LOS PP.FF.

formación integral de sus hijos

Perfil de los Alumnos

Perfil de la Institución Educativa

PERFIL REAL DE LA INSTITUCIÓN. EDUCATIVA PERFIL IDEAL DE LA INST. EDUCATIVA

- Carácter público gratuito.. - Autonomía y gobierno.

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 10

- Existencia de convenio con el estado. relaciones humanas

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 11

3.2.1 ASPECTO GEOGRÁFICO

3.2.2 ASPECTO EDUCATIVO

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 12

La Institución Educativa N° 82661 “Nuestra Señora de Lourdes”, imparte

POBLACIÓN ESCOLAR DEL AÑO 2009

NIVEL EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS

PERSONAL DOCENTE MUJERES

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 13

CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN NIVEL ESTUDIOS

NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 14

Según el estudio realizado a los Padres de Familia de la Institución Educativa

Secundaria 43 22,6 Secundaria

3.2.3 ASPECTO SOCIO ECONÓMICO

La población bambamarquina en su mayoría se dedica a la actividad

Los cambios sociales que rápidamente ingresan en los distintos ámbitos

Según el estudio realizado, la economía familiar no es muy alentadora

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2014 Página 15